第一篇：化學(xué)教學(xué)論4至8章試卷

化學(xué)教學(xué)論4--8章試卷1

總分100分

考試時(shí)間120分鐘

一．選擇題（30分，每小題2分）

1、教學(xué)設(shè)計(jì)劃分為四種不同的水平，下面不包括的是（）

A直感設(shè)計(jì) B 經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì) C系統(tǒng)設(shè)計(jì) D活動(dòng)設(shè)計(jì)

2、課程評(píng)價(jià)不包括（）

A、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià) B自我評(píng)價(jià) C施教評(píng)價(jià) D對(duì)課程和教材的評(píng)價(jià)

3、最高層次的教學(xué)策略是（）

A教學(xué)思想 B教學(xué)模式 C教學(xué)思路 D教學(xué)風(fēng)格

4、中學(xué)化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本層次有（）

A課程教學(xué)設(shè)計(jì) B單元教學(xué)設(shè)計(jì) C課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) D以上都有

5、在設(shè)計(jì)教學(xué)情境是，需要注意的是（）

A真實(shí)性 B可靠性 C階段性 D可操作性

6、屬于現(xiàn)代教學(xué)媒體的是（）

A投影 B實(shí)物 C模型 D標(biāo)本

7、屬于傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)媒體的是()

A幻燈B錄音 C激光唱片 D板書(shū)

8、化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)最重要的是（）

A綠色化 B操作安全 C科學(xué)性 D易操作

9、化學(xué)實(shí)驗(yàn)的功能不包括有（）

A認(rèn)識(shí)論功能 B方法論功能 C教學(xué)論功能 D探究功能

10、探究式教學(xué)的構(gòu)成要素不包括（）

A提出問(wèn)題 B猜想假設(shè) C收集證據(jù) D評(píng)價(jià)解釋

11、事實(shí)性知識(shí)的學(xué)習(xí)策略不包括（）

A多種感官協(xié)同記憶策略 B聯(lián)系-預(yù)測(cè)策略

C概念形成策略 D知識(shí)結(jié)構(gòu)化策略

12、技能性知識(shí)學(xué)習(xí)策略（）

A聯(lián)系-預(yù)測(cè)策略 B概念圖策略 C同化策略 D聯(lián)系-反饋策略

13、事實(shí)性知識(shí)之間的聯(lián)系不包括（）

A矛盾關(guān)系 B種屬關(guān)系 C因果關(guān)系 D功能關(guān)系

14、現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原則不包括（）

A整體教學(xué)與要素設(shè)計(jì)統(tǒng)一 B規(guī)范性與創(chuàng)造性統(tǒng)一

C最優(yōu)化與階段性統(tǒng)一 D事實(shí)與理論統(tǒng)一

15、化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本環(huán)節(jié)（）

A設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程 B設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方法 C設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) D設(shè)計(jì)課程目標(biāo)

1--5CBADA 6--10ADCDB 11--15CDADA

二．簡(jiǎn)答題（25分，每小題5分）

1、現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要求是什么？ 答：（1）以系統(tǒng)觀點(diǎn)作指導(dǎo)。

（2）以科學(xué)、可靠、先進(jìn)、合適和完整、系統(tǒng)的教學(xué)理論為基礎(chǔ)、遵循教育教學(xué)規(guī)律。

（3）要從實(shí)際出發(fā)、從實(shí)際效果出發(fā)。2.化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)論功能是？ 答：（1）化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚣ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣；（2)化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌騽?chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的化學(xué)情景；

（3)實(shí)驗(yàn)探究是轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式和發(fā)展科學(xué)探究能力的重要途徑；（4)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室落實(shí)“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)的重要手段。

3、化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程包括哪些? 化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程包括（1）試驗(yàn)準(zhǔn)備階段：確定試驗(yàn)課題和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案；（2）實(shí)驗(yàn)實(shí)施階段：控制實(shí)驗(yàn)條件，全面、細(xì)致的觀察，及時(shí)、準(zhǔn)確的記錄；（3）實(shí)驗(yàn)結(jié)果的處理階段：處理主要有化學(xué)用語(yǔ)化、表格化和線圖化。

4.化學(xué)系統(tǒng)的構(gòu)成要素及其結(jié)構(gòu)？

答： 化學(xué)教學(xué)系統(tǒng)是由化學(xué)教學(xué)目標(biāo)、教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)媒體和教學(xué)測(cè)評(píng)等要素構(gòu)成的具有特定教學(xué)功能的有機(jī)統(tǒng)一體。化學(xué)教學(xué)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)是指化學(xué)教學(xué)系統(tǒng)各構(gòu)成要素之間相互聯(lián)系的方式

5.促進(jìn)學(xué)生有效探究的基本條件是什么？

答：（1）必須將學(xué)生置于有意義的情境中，并引導(dǎo)他們提出問(wèn)題，或者向他們提出恰當(dāng)?shù)奶骄咳蝿?wù)。

（2）必須為學(xué)生開(kāi)展探究提供必要的時(shí)間，并在資料、材料、設(shè)備和指導(dǎo)方面提供恰當(dāng)?shù)闹С帧?/p>

（3）必須組織有效的表達(dá)和交流，幫助學(xué)生在自己探究的基礎(chǔ)上加深認(rèn)識(shí)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

三、案例分析題（共15分)

閱讀以下材料回答問(wèn)題.在一堂化學(xué)課上有如下情景: 【教師講述,發(fā)問(wèn)】?? 西部開(kāi)發(fā)是國(guó)家的一項(xiàng)戰(zhàn)略決策,從剛才一組圖片上同學(xué)不難看出,在西部這片神奇而遼闊的土地上,分布著許多美麗而奇特的鹽湖,其中蘊(yùn)藏著極其豐富的鹽類(lèi)資源,在這些晶瑩剔透的晶體中,有同學(xué)們熟悉的物質(zhì)---食鹽和純堿.今天我們將根據(jù)課本及有關(guān)知識(shí)探究它們的性質(zhì)和用途,并用這些知識(shí)解決一些具體問(wèn)題.下面請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō):在日常生活中,食鹽和純堿有哪些用途?(學(xué)生討論,回答食鹽和純堿的用途)【教師說(shuō)明】食鹽和純堿在日常生活中有著廣泛的用途,它們?cè)诠I(yè)生產(chǎn)中還是重要的原材料.沿海地區(qū)食鹽是從海水中提取的;在西部,食鹽可以從鹽湖中撈取.今天,我們要對(duì)鹽湖開(kāi)發(fā)中的一些問(wèn)題進(jìn)行初步的探究.1.請(qǐng)問(wèn)教學(xué)情景的設(shè)置方法有哪些?（5分）

答 ：（1）從學(xué)科與生活的結(jié)合點(diǎn)入手，創(chuàng)設(shè)情境。（2）從學(xué)科與社會(huì)的結(jié)合點(diǎn)入手,創(chuàng)設(shè)情境。（3）利用問(wèn)題探究創(chuàng)設(shè)情境。（4）利用認(rèn)知矛盾創(chuàng)設(shè)情境。

2.請(qǐng)問(wèn)以上材料中運(yùn)用了那種教學(xué)情景的設(shè)置方法?結(jié)合材料對(duì)其作簡(jiǎn)要的說(shuō)明.(10分)

答:運(yùn)用了從學(xué)科與社會(huì)的結(jié)合點(diǎn)入手,創(chuàng)設(shè)情境的方法.只有當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容跟其形成,運(yùn)用的社會(huì)和自然情景結(jié)合時(shí),有意義學(xué)習(xí)才有可能發(fā)生,所學(xué)的知識(shí)才易于遷移到其他情景中再應(yīng)用.只有在真實(shí)的情景中獲得的知識(shí)和技能,學(xué)生才能真正理解和掌握,才可能到真實(shí)生活或其他學(xué)習(xí)環(huán)境中解決實(shí)際問(wèn)題.四、設(shè)計(jì)題(共30分)通過(guò)“鐵釘在不同環(huán)境下的銹蝕情況”的活動(dòng)為主題，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)要的探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)方案。

答：化學(xué)探究教學(xué)的一種模式為，提出問(wèn)題 猜想假設(shè) 實(shí)驗(yàn)事實(shí)

[創(chuàng)設(shè)情景]學(xué)生查閱資料，了解我國(guó)每年因鋼鐵生銹造成的經(jīng)濟(jì)損失。[提出問(wèn)題]鐵為什么會(huì)生銹?在不同條件下對(duì)鐵的生銹產(chǎn)生哪些影響? [提出假設(shè)] 1.與空氣接觸，2.與水蒸汽接觸，3.與空氣和水同時(shí)接觸。

[實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證]實(shí)驗(yàn)1，取一只干燥試管，放入一根鐵釘，用橡皮塞塞緊試管口。實(shí)驗(yàn)2，取一只試管，放入一根鐵釘，加入剛煮沸過(guò)的蒸餾水至浸沒(méi)鐵釘，然后在水面上注入一層植物油，使鐵釘只與水接觸。實(shí)驗(yàn)3，取一只試管，放入一根鐵釘，然后注入蒸餾水，不要浸沒(méi)鐵釘，使鐵釘與空氣和水同時(shí)接觸。

[結(jié) 論]常溫下，鐵在干燥的空氣或隔離空氣只與水反應(yīng)都不生銹，當(dāng)鐵同時(shí)與空氣和水接觸時(shí)才會(huì)生銹。因此鐵生銹的原因是水和空氣共同作用的結(jié)果。

第二篇：化學(xué)教學(xué)論試卷

化學(xué)教學(xué)論試卷

滿分：100分

一、選擇題（每小題2分，共30分）

1、化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的首要原則（A）A、科學(xué)性原則 B、綠色化原則 C、安全性原則 D、可行性原則

2.化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的邏輯發(fā)展的四種水平由低到高的順序正確的是（C）A.直感設(shè)計(jì)---經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)---系統(tǒng)設(shè)計(jì)---輔助設(shè)計(jì) B經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)---輔助設(shè)計(jì)---系統(tǒng)設(shè)計(jì)---.直感設(shè)計(jì) C.直感設(shè)計(jì)---經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)---輔助設(shè)計(jì)---系統(tǒng)設(shè)計(jì) D系統(tǒng)設(shè)計(jì)---直感設(shè)計(jì)---經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)---輔助設(shè)計(jì)

3、以下哪項(xiàng)不屬于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)論功能（B）A、化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚣ぐl(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣

B、化學(xué)實(shí)驗(yàn)是提出化學(xué)教學(xué)認(rèn)識(shí)問(wèn)題的重要途徑之一 C、化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌騽?chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的化學(xué)教學(xué)情境

D、實(shí)驗(yàn)探究是轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式和發(fā)展科學(xué)探究能力的重要途徑

4、下列哪個(gè)選項(xiàng)不是化學(xué)事實(shí)性知識(shí)的學(xué)習(xí)策略（C）A、多種感官協(xié)同記憶策略 B、聯(lián)系—預(yù)測(cè)策略 C、理論聯(lián)系實(shí)際策略 D、知識(shí)結(jié)構(gòu)化策略

5、科學(xué)探究的步驟正確順序?yàn)椋–）

a提出問(wèn)題 b制定計(jì)劃 c做出假設(shè) d搜集證據(jù) e進(jìn)行實(shí)驗(yàn) f解釋與結(jié)論 g反思與評(píng)價(jià)h表達(dá)與交流 A、abcdefgg B、cabdefgh C、acbedfgh D、cabedfgh

6、教學(xué)目標(biāo)是指（A）

A．預(yù)期的教學(xué)效果 B．教學(xué)目的 C．培養(yǎng)目標(biāo) D．課程目標(biāo)

7、在化學(xué)教學(xué)中能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的各種景物指的是（C）A 教學(xué)情境 B 情境 C 教學(xué)情景 D 情景

8、探究法是常用的化學(xué)教學(xué)方法，它屬于（D）A 第一層級(jí) B 第二層級(jí) C 第三層級(jí) D 新的綜合的方法

9、化學(xué)基本技能指的是（D）

A 化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能 B 化學(xué)用于技能 C 化學(xué)計(jì)算技能 D 前三項(xiàng)都包括

10、下列敘述正確的是（C）

A 化學(xué)教學(xué)論是研究化學(xué)教學(xué)過(guò)程的一門(mén)科學(xué) B 化學(xué)教學(xué)論是研究化學(xué)教學(xué)現(xiàn)象的一門(mén)科學(xué) C化學(xué)教學(xué)論是研究化學(xué)教學(xué)規(guī)律的一門(mén)科學(xué) D化學(xué)教學(xué)論是研究化學(xué)教學(xué)方法的一門(mén)科學(xué)

11、下列敘述正確的是（C）

A 化學(xué)教學(xué)論是研究化學(xué)教學(xué)過(guò)程的一門(mén)科學(xué) B 化學(xué)教學(xué)論是研究化學(xué)教學(xué)現(xiàn)象的一門(mén)科學(xué) C化學(xué)教學(xué)論是研究化學(xué)教學(xué)規(guī)律的一門(mén)科學(xué) D化學(xué)教學(xué)論是研究化學(xué)教學(xué)方法的一門(mén)科學(xué)

12、高層次和低層次的教學(xué)策略分別是（B)A、教學(xué)思路和教學(xué)模式 B、教學(xué)思想和教學(xué)思路 C、教學(xué)模式和教學(xué)思路 D、教學(xué)思路和教學(xué)風(fēng)格

13、下列哪一個(gè)不屬于探究式教學(xué)的五個(gè)基本要素之一（B）A提出問(wèn)題 B、猜想假設(shè) C、形成解釋 D交流發(fā)表

14、下列哪一個(gè)是化學(xué)理論性知識(shí)的學(xué)習(xí)策略（D）A、多種感官協(xié)同記憶策略 B、聯(lián)系預(yù)測(cè)策略 C、知識(shí)結(jié)構(gòu)化策略 D、概念同化策略

15、化學(xué)的綠色化是指（D）

A、化學(xué)實(shí)驗(yàn)的綠色化設(shè)計(jì) B、微型化學(xué)實(shí)驗(yàn) C、化學(xué)實(shí)驗(yàn)的清潔化 D、以上都有

二、簡(jiǎn)答題（25分）

1、現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原則？（10分）答：整體設(shè)計(jì)與要素設(shè)計(jì)統(tǒng)一原則 靜態(tài)設(shè)計(jì)與動(dòng)態(tài)設(shè)計(jì)相結(jié)合的原則 理性與可操作性、可行性統(tǒng)一的原則 規(guī)范性與創(chuàng)造性相結(jié)合的原則 最優(yōu)化與階段性統(tǒng)一的原則

2.化學(xué)教學(xué)的基本原則有哪些？（9分）答：?jiǎn)l(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)情感意志因素

循序漸進(jìn)的學(xué)好雙基與智能發(fā)展相結(jié)合實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)與啟迪思維相結(jié)合；

教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，多渠道傳遞與接收化學(xué)教學(xué)信息；

知識(shí)結(jié)構(gòu)與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)相結(jié)合，使學(xué)生形成結(jié)構(gòu)化知識(shí)；

教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化原則

3、促進(jìn)學(xué)生有效探究的基本條件？（6分）

答：（1）必須將學(xué)生置于有意義的情境中，并引導(dǎo)到他們提出問(wèn)題，或者向他們提出恰當(dāng)?shù)奶骄咳蝿?wù)；

（2）必須為學(xué)生開(kāi)展探究提供必要的時(shí)間和空間，并在資料、材料、設(shè)備和指導(dǎo)方面提供恰當(dāng)?shù)闹С郑?/p>

（3）必須組織有效的表達(dá)與交流，幫助學(xué)生在自己探究的基礎(chǔ)上加深認(rèn)識(shí)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

三、案例分析（15分）教師甲：

【教師講授】已知乙醇的分子式是C2H6O，可以看作是乙烷C2H6分子中的一個(gè)H原子被羥基（-OH）取代后的產(chǎn)物?！窘處熣故尽恳掖嫉姆肿咏Y(jié)構(gòu)模型?！窘處熤v授】請(qǐng)大家寫(xiě)出乙醇結(jié)構(gòu)式、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式、電子式?！窘處煱鍟?shū)】乙醇的分子結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式。教師乙：

【教師講授】已知乙醇的分子式是C2H6O，可以看作是乙烷C2H6分子中多了個(gè)O原子?！窘處熣故尽恳掖嫉姆肿咏Y(jié)構(gòu)模型?！窘處熖釂?wèn)】請(qǐng)大家設(shè)想在乙烷分子中插入一個(gè)氧原子會(huì)是什么情況？有幾種可能？【學(xué)生活動(dòng)】學(xué)生分別在紙上畫(huà)出可能的結(jié)構(gòu)。【學(xué)生回答】將氧原子插入乙烷分子，有兩種可能的情況。教師展示模型分析，并畫(huà)出可能的結(jié)構(gòu)?！窘處熖釂?wèn)】怎樣證明乙醇的分子結(jié)構(gòu)式（1）式還是（2）式？我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明?！緦?shí)驗(yàn)演示】金屬與鈉與乙醇的反應(yīng)?！窘處熤v授】實(shí)驗(yàn)證明金屬鈉可以與乙醇反應(yīng)，生成的氣體是氫氣?！窘處熖釂?wèn)】大家思考一些問(wèn)題：分析（1）（2）式中的氫原子的位置，有幾種可能？已知1mol乙醇和足量的金屬鈉反應(yīng)只需0.5mol氫氣，則乙醇的結(jié)構(gòu)式（1）(2)式？請(qǐng)指出反應(yīng)中共價(jià)鍵的斷裂位置。【學(xué)生討論回答】【教師總結(jié)】反應(yīng)中1mol乙醇只有1mol氫原子被取代，說(shuō)明有一個(gè)氫原子與其他不同，這說(shuō)明乙醇結(jié)構(gòu)只能是（2）式?！窘處熣故尽恳掖嫉姆肿咏Y(jié)構(gòu)模型?！窘處煱鍟?shū)】乙醇的分子結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式。對(duì)于案例中的兩位教師的教學(xué)方法你有何評(píng)價(jià)？從中能否反映出甲乙兩位教師擁有什么樣的教學(xué)理念？ 答:教師甲的教學(xué)方法：講授法，結(jié)構(gòu)模型展示。只是告訴學(xué)生：乙醇的分子式是C2H6O?？梢钥醋魇且彝镃2H6分子中的一個(gè)H原子被羥基（-OH）取代后的產(chǎn)物，而后展示乙醇的分子結(jié)構(gòu)模型，學(xué)生寫(xiě)，老師板書(shū)。教師甲的教學(xué)理念：以教師為中心，只重視知識(shí)的傳授，學(xué)生只是被動(dòng)的接受知識(shí)與新課標(biāo)提倡的科學(xué)探究相背離。

教師乙的教學(xué)方法：講授法，結(jié)構(gòu)模型展示，探究式教學(xué)（提出猜想，學(xué)生活動(dòng)與回答，提出假設(shè)，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè)，得出結(jié)論）。教師乙的教學(xué)理念：以學(xué)生發(fā)展為本，重視“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度價(jià)值觀”三維目標(biāo)的有機(jī)融合，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主題，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和親密伙伴；全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)了科學(xué)探究的過(guò)程要素，如：提出問(wèn)題、猜想與假設(shè)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、解釋與結(jié)論、反思與評(píng)價(jià)、表達(dá)與交流。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)（30分）

閱讀教材內(nèi)容：選自人民教育出版社普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《化學(xué)1（必修）》 第四章 非金屬及其化合物，第二節(jié) 富集在海水中的元素---氯

回答下列問(wèn)題：

（1）分析本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)（10分）；（2）確定本節(jié)教學(xué)的重難點(diǎn)（5分）；（3）選擇適合的教學(xué)方法（5分）；（4）設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程（10分）（寫(xiě)出氯氣的化學(xué)性質(zhì)中氯氣與水的反應(yīng)，要求設(shè)計(jì)為探究式教學(xué)模式）

答：

一、（一）知識(shí)與技能：

1、了解氯氣的物理性質(zhì)；

2、初步掌握氯氣的化學(xué)性質(zhì)，并從氯的原子結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和氯氣跟金屬、非金屬的反應(yīng)。

（二）過(guò)程與方法：

通過(guò)分析現(xiàn)象，探究事物本質(zhì)，體驗(yàn)科學(xué)探究過(guò)程，強(qiáng)化科學(xué)探究意識(shí)，逐步形成獨(dú)立思考的能力。

（三）情感態(tài)度價(jià)值觀：

養(yǎng)成認(rèn)真仔細(xì)、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和努力探究的優(yōu)良品質(zhì)，認(rèn)識(shí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)探究中的重要作用。

二、（一）重點(diǎn)： 1.氯氣的化學(xué)性質(zhì)；

2.運(yùn)用科學(xué)的方法，專(zhuān)業(yè)的語(yǔ)言，規(guī)范的操作來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。

（二）難點(diǎn)

1.氯氣與水的反應(yīng)；

2.培養(yǎng)通過(guò)現(xiàn)象挖掘本質(zhì)的科學(xué)探究能力。

三、教學(xué)方法

采用“問(wèn)題----探究”的教學(xué)方法，即：創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境→提出問(wèn)題→作出假設(shè)→進(jìn)行實(shí)驗(yàn)→解決問(wèn)題→提出新問(wèn)題……。變傳統(tǒng)的“授----受”教學(xué)模式為主動(dòng)探究學(xué)習(xí)模式。通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)對(duì)問(wèn)題的探究，感受和體驗(yàn)知識(shí)的發(fā)展和發(fā)生過(guò)程，更好的掌握知識(shí)，進(jìn)一步培養(yǎng)其思維能力和探索精神。

四、教學(xué)過(guò)程：

【展示】一瓶氯水溶液。

【學(xué)生活動(dòng)】聞氯水味道后回答：有時(shí)打開(kāi)水龍頭也會(huì)聞到這種氣味，難道我們喝的自來(lái)水就是氯水？

【講解】因?yàn)楹芏嘧詠?lái)水廠用氯氣來(lái)殺菌消毒，我們所聞到的刺激性氣味就是余氯的氣味。

【提出問(wèn)題】氯水呈什么顏色？說(shuō)明有什么微粒？

【學(xué)生回答】淡黃綠色，說(shuō)明有氯氣分子的存在。

【學(xué)生討論】（1）假設(shè)氯氣不和水反應(yīng)，只是溶于水，那么溶液中只存在氯氣分子和水分子，這時(shí)溶液應(yīng)該是中性的。

（2）假設(shè)氯氣和水反應(yīng)，那么溶液中除存在氯氣子，水分子外，還可能存在氯離子，溶液不一定是中性?！緦?shí)驗(yàn)驗(yàn)證】

(1)加紫色石蕊試液檢驗(yàn)溶液的酸堿性。(2)加酸化的硝酸銀溶液檢驗(yàn)氯離子。（3）加鋅粒或碳酸鈉粉末檢驗(yàn)氫離子。【實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象】

實(shí)驗(yàn)1：石蕊試液先變紅后褪色。

實(shí)驗(yàn)2：生成白色沉淀，說(shuō)明溶液中有氯離子存在。實(shí)驗(yàn)3：有氣體生成，說(shuō)明了生成酸性較強(qiáng)的含氯物質(zhì)?！窘Y(jié)論】氯水中有氯氣分子，水，氫離子，氯離子。【板書(shū)】與水反應(yīng) 氯氣與水反應(yīng)方程式 【小結(jié)】氯水的成分：

【講解】次氯酸是很弱的酸，不穩(wěn)定，見(jiàn)光易分解?！緞?dòng)畫(huà)演示】氯水見(jiàn)光分解。

【引申】次氯酸具有強(qiáng)氧化性，故有殺菌消毒的作用

第三篇：化學(xué)教學(xué)論試卷

化學(xué)教學(xué)論試題

滿分：100分

一．單選題（每題2分，共30分）。

1.《教育--財(cái)富蘊(yùn)藏其中》一書(shū)中講到的四種“知識(shí)支柱”是指（C）A 學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)合作 B學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)合作 C 學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)生存 D 學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)獨(dú)立、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)2.中學(xué)化學(xué)教材是以（D）為主線編排的。

A 基本概念

B 元素化合物知識(shí)

C 原子序數(shù)

D 物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論 3.1987年頒布的《全日制中學(xué)化學(xué)教學(xué)大綱》明確提出培養(yǎng)學(xué)生的能力不包括（C）

A 觀察能力

B 思維能力

C 創(chuàng)新能力

D 自學(xué)能力 4.下列敘述正確的是（C）

A 化學(xué)教學(xué)論是研究化學(xué)教學(xué)過(guò)程的一門(mén)科學(xué) B 化學(xué)教學(xué)論是研究化學(xué)教學(xué)現(xiàn)象的一門(mén)科學(xué) C化學(xué)教學(xué)論是研究化學(xué)教學(xué)規(guī)律的一門(mén)科學(xué) D化學(xué)教學(xué)論是研究化學(xué)教學(xué)方法的一門(mén)科學(xué) 教育部在2001年6月8日正式頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》提出的課程改革核心理念是（B）A 學(xué)生的全面發(fā)展

B 以學(xué)生發(fā)展為本

C 研究性學(xué)習(xí)

D 素質(zhì)教育

6、高中化學(xué)新課本特點(diǎn)正確的是（B）A 立足基礎(chǔ)要求

B 課程內(nèi)容力求體現(xiàn)基礎(chǔ)性、時(shí)代性與人文性 C 將基礎(chǔ)知識(shí)和技能放在解決實(shí)際問(wèn)題的背景中去考查

D 在實(shí)驗(yàn)考查中注意引入科學(xué)探究，側(cè)重考查學(xué)生在探究活動(dòng)中的實(shí)際表現(xiàn)

7、以下哪個(gè)主題屬于化學(xué)課程內(nèi)容的二級(jí)主題（D）A 物質(zhì)構(gòu)成的奧秘 B 身邊的化學(xué)物質(zhì) C 化學(xué)與社會(huì)發(fā)展 D 質(zhì)量守恒定律

8、美國(guó)學(xué)者布魯姆早在20世紀(jì)50年代提出著名的“教育目標(biāo)分類(lèi)學(xué)”認(rèn)為教育目標(biāo)應(yīng)從哪些領(lǐng)域進(jìn)行分類(lèi)（A）A 認(rèn)知、情感、動(dòng)作技能 B 認(rèn)知、過(guò)程、動(dòng)作技能 C 行為、情感、動(dòng)作技能 D 行為、過(guò)程、動(dòng)作技能

9、以下不屬于化學(xué)課程目標(biāo)確立依據(jù)的是（D）A 國(guó)家對(duì)人才培養(yǎng)的基本要求 B 學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知特點(diǎn) C 化學(xué)學(xué)科的特征 D 地域發(fā)展的特點(diǎn)

10、活動(dòng)課程亦稱(chēng)經(jīng)驗(yàn)課程、兒童中心課程，是與學(xué)科課程對(duì)立的課程類(lèi)型。它以兒童從事某種活動(dòng)的興趣和動(dòng)機(jī)為中心組織課程，能彌補(bǔ)傳統(tǒng)學(xué)科課程的缺點(diǎn)，以下哪個(gè)不屬于活動(dòng)課程范疇（C）A 社會(huì)調(diào)查 B 家庭實(shí)驗(yàn) C 角色扮演 D 化學(xué)小制作

11.化學(xué)教學(xué)中的“雙基”指的是（A）

A 基本技能和基礎(chǔ)知識(shí)

B 基本知識(shí)和基礎(chǔ)理論

C 基本技能和基礎(chǔ)理論

D 基本概念和基本知識(shí) 12.新課程中，選取化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的原則是（C）。

A.十分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的邏輯順序

B.教材的內(nèi)容要具有彈性 C.重視學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)

D.重視學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的掌握 13.下列哪個(gè)不是化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容（Ｃ）Ａ前言 Ｂ內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

Ｃ教學(xué)大綱

Ｄ課程目標(biāo) 14各層次教育目標(biāo)的制定順序應(yīng)為（A）A．教育目的→培養(yǎng)目標(biāo)→課程目標(biāo)→教學(xué)目標(biāo) B．教育目的→教學(xué)目標(biāo)→培養(yǎng)目標(biāo)→課程目標(biāo) C．培養(yǎng)目標(biāo)→教育目的→課程目標(biāo)→教學(xué)目標(biāo) D．教學(xué)目標(biāo)→教育目的→課程目標(biāo)→培養(yǎng)目標(biāo) 15.“教學(xué)有法，而無(wú)定法”，這句話說(shuō)明了教師勞動(dòng)的特點(diǎn)具有（C）。A.復(fù)雜性

B.示范性

C.創(chuàng)造性

D.重復(fù)性

二、簡(jiǎn)答題（25分）1.高中化學(xué)新課程的特點(diǎn)？

ａ構(gòu)建有助于學(xué)生全面發(fā)展的課程目標(biāo)

ｂ確定適應(yīng)不同學(xué)生發(fā)展需要的課程結(jié)構(gòu)

ｃ課程內(nèi)容力求體現(xiàn)基礎(chǔ)性，時(shí)代性與人文性

ｄ通過(guò)多樣化的學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

ｅ倡導(dǎo)多樣化的評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

ｆ積極開(kāi)發(fā)和利用課程資源，推進(jìn)新課程的實(shí)施

ｇ采取學(xué)分管理模式，兼顧各類(lèi)學(xué)生的需要 2.初中階段化學(xué)課程內(nèi)容的一級(jí)主題有哪些？

答：科學(xué)探究、身邊的化學(xué)物質(zhì)、物質(zhì)構(gòu)成的奧秘、物質(zhì)的化學(xué)變化、化學(xué)與社會(huì)發(fā)展。

３．化學(xué)課程的基本組織形式是什么？

答：學(xué)科課程和活動(dòng)課程

必修課程和選修課程

基礎(chǔ)性課程，拓展性課程和研究性課程

分科課程和綜合課程

三、案例分析（15分）根據(jù)下面的教學(xué)案例回答問(wèn)題

【化學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)】 認(rèn)識(shí)二氧化碳與水的反應(yīng) 【化學(xué)教學(xué)活動(dòng)1】 教師講授，將二氧化碳通入盛有紫色石蕊溶液的試液中，溶液變紅。

【化學(xué)教學(xué)活動(dòng)2】 教師演示，“向盛有紫色石蕊溶液的試管中通入二氧化碳”的實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察溶液顏色的變化。

【化學(xué)教學(xué)活動(dòng)3】 學(xué)生進(jìn)行“向盛有紫色石蕊溶液的試管中通入二氧化碳”的實(shí)驗(yàn)，觀察溶液顏色的變化。

【化學(xué)教學(xué)活動(dòng)4】 學(xué)生進(jìn)行如下實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

【實(shí)驗(yàn)1】 取少量固體石蕊于試管中，向其中通入二氧化碳；

【實(shí)驗(yàn)2】 取少量固體石蕊于試管中，向其中加入少量水，充分震蕩，待溶解后，向其中通入二氧化碳

（1）分析該教學(xué)片斷，教師采取的教學(xué)行為的異同。

答：同樣是完成“二氧化碳與水的反應(yīng)”的化學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，四位老師所設(shè)計(jì)的化學(xué)教學(xué)活動(dòng)和所采用的化學(xué)教學(xué)行為卻不同；

【化學(xué)教學(xué)活動(dòng)1】是通過(guò)講授實(shí)驗(yàn)的方式，【化學(xué)教學(xué)活動(dòng)2.3.4】是通過(guò)做實(shí)驗(yàn)的方式。

從學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的感知，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程和方法的體驗(yàn)來(lái)看，活動(dòng)1和活動(dòng)2.3.4相比，教學(xué)效果可定大不一樣。

活動(dòng)2與活動(dòng)3.4不同，前者是通過(guò)教師演示實(shí)驗(yàn)的形式，后者是通過(guò)學(xué)生親自做實(shí)驗(yàn)的形式

從學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作技能的掌握，對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程和方法的體驗(yàn)來(lái)看，活動(dòng)3.4比活動(dòng)2好。

活動(dòng)3與活動(dòng)4又不同，前者是照方抓藥式地做，后者是探究式地做，因此后者對(duì)學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)過(guò)程，掌握科學(xué)方法，形成“控制實(shí)驗(yàn)條件的意識(shí)”和“發(fā)展科學(xué)探究能力”，具有更大的作用。

（3）結(jié)合案例，談?wù)劄槭裁凑f(shuō)“在發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)方面，它學(xué)的優(yōu)勢(shì)是一個(gè)整體的優(yōu)勢(shì)”

答：這個(gè)案例告訴我們：引導(dǎo)學(xué)生完成統(tǒng)一化學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，教師可以通過(guò)多種化學(xué)教學(xué)活動(dòng)來(lái)實(shí)施。從促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)主動(dòng)全面發(fā)展著一化學(xué)教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，科學(xué)素養(yǎng)作為人的整體素質(zhì)教育的一個(gè)方面，主要有科學(xué)興趣、科學(xué)知識(shí)、科學(xué)能力、科學(xué)方法和科學(xué)思想5大要素組成。現(xiàn)代教育認(rèn)為化學(xué)教學(xué)不僅要學(xué)生掌握概念、定律、定理的內(nèi)容及應(yīng)用。還要掌握其建立過(guò)程及研究方法做到既重視知識(shí)傳授又重視過(guò)程方法指導(dǎo)和能力培養(yǎng)。

在教師指導(dǎo)下讓學(xué)生積極參與使學(xué)生達(dá)到自主學(xué)習(xí)狀態(tài)提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

1.創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境激發(fā)學(xué)生的科學(xué)興趣

充分激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣是達(dá)到化學(xué)教學(xué)各項(xiàng)目標(biāo)的前提?；瘜W(xué)的現(xiàn)象級(jí)規(guī)律源于生活，應(yīng)從生活實(shí)際出發(fā)。要求創(chuàng)設(shè)由豐富資源的學(xué)習(xí)環(huán)境，引用生活中的實(shí)例制造學(xué)生在認(rèn)知上的沖突一引起他們反省級(jí)思考解決問(wèn)題的方法

2.重視自主協(xié)助的學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)能力

科學(xué)能力的重要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)具體科學(xué)概念的掌握。科學(xué)能力影視獲取科學(xué)知識(shí)和探索科學(xué)新知識(shí)的能力 3.運(yùn)用探究教學(xué)模式訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)方法 科學(xué)方法是學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的核心要素

4.發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的功能樹(shù)立學(xué)生良好的科學(xué)精神

科學(xué)精神是人類(lèi)科學(xué)文化的靈魂，他不僅可以激勵(lì)人們學(xué)習(xí)掌握和應(yīng)用科學(xué)，鼓舞人們不斷在科學(xué)的道路上攀登前進(jìn)，而且對(duì)樹(shù)立正確的世界觀 人生觀 價(jià)值觀 掌握科學(xué)的工作方式和方法 陪樣“懷疑 求實(shí) 進(jìn)取 創(chuàng)新 嚴(yán)謹(jǐn) 合作 奉獻(xiàn)”的精神

四、教學(xué)設(shè)計(jì)。（30分）

閱讀教材內(nèi)容：人民教育出版社普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《化學(xué)1（必修）》 第一章

從實(shí)驗(yàn)學(xué)化學(xué)，第二節(jié) 化學(xué)計(jì)量在實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用---第一課時(shí) 物質(zhì)的量的單位---摩爾

回答下列問(wèn)題：

（1）進(jìn)行教材分析和學(xué)情并確定本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)（10分）；（2）確定本節(jié)教學(xué)的重難點(diǎn)（5分）；

（3）選擇適合的教學(xué)方法（5分）；

（4）簡(jiǎn)述教學(xué)設(shè)計(jì)思路（10分）

第四篇：《化學(xué)教學(xué)論》期末考試試卷(F)（本站推薦）

《化學(xué)教學(xué)論》期末考試試卷（F）

一、選擇題（本題共10小題，每題3分，共30分。每小題有1～2個(gè)正確選項(xiàng)符合題意，請(qǐng)將正確的選項(xiàng)填在括號(hào)內(nèi)，多選不給分，若正確答案有兩項(xiàng)的，選一項(xiàng)且正確的給1分，選錯(cuò)一個(gè)該小題為0分。）

1、化學(xué)課程中的“課程”是指（D）

A.教學(xué)科目 B.教學(xué)進(jìn)程 C.教學(xué)目的、內(nèi)容和范圍 D.前三項(xiàng)都包括

2、啟發(fā)法是常用的化學(xué)教學(xué)方法，它屬于（CD）

A.第一層級(jí) B.第二層級(jí) C.第三層級(jí) D.綜合的方法

3、下列說(shuō)法中敘述正確的是()A.高信度必有高效度 B.高效度必有高信度 C.高信度不一定有高效度 D.高效度不一定有高信度

4、皮亞杰認(rèn)為適應(yīng)就是主體與環(huán)境取得平衡，而這種平衡依賴(lài)于有機(jī)體的兩種機(jī)能的協(xié)調(diào)，這兩種機(jī)能是指（BC）A.圖式 B.同化 C.順應(yīng) D.平衡

5、下列表示一組數(shù)據(jù)離散程度的是（A）

A.標(biāo)準(zhǔn)差 B.標(biāo)準(zhǔn)分 C.算術(shù)平均數(shù) D.區(qū)分度

6、下列說(shuō)法正確的是（2005年全國(guó)高考題）（A）

A.非金屬元素呈現(xiàn)的最高化合價(jià)不超過(guò)該元素原子的最外層電子數(shù)

B.非金屬元素呈現(xiàn)的最低化合價(jià)，其絕對(duì)值等于該元素原子的最外層電子數(shù)C.最外層有2個(gè)電子的原子都是金屬原子

D.最外層有5個(gè)電子的原子都是非金屬原子

7、若以w1和w2分別表示濃度為a mol/L和b mol/L氨水的質(zhì)量分?jǐn)?shù)，且知2a=b，則下列推斷正確的是（氨水的密度比純水的小）（C）（2003年高考題*江蘇卷）

A.2w1＝w2 B.2w2＝w1 C.w2>2w1 D.w1

8、已知Q與R的摩爾質(zhì)量之比為9：22，在反應(yīng)X＋2Y＝2Q+R中，當(dāng)1.6gX與Y完全反應(yīng)后，生成4.4gR，則參加反應(yīng)的Y和生產(chǎn)物Q的質(zhì)量之比為（2005年全國(guó)高考題）（D）A.46：9 B.32:9 C.23：9 D.16：9

9、石墨炸彈爆炸時(shí)能在方圓幾百米范圍內(nèi)撒下大量石墨纖維，造成輸電線、電廠設(shè)備損壞。這是由于石墨（2000年全國(guó)高考題）（C）

A.有放射性 B.易燃、易爆 C.能導(dǎo)電 D.有劇毒

10、據(jù)報(bào)道，月球上有大量3He存在。以下關(guān)于3He的說(shuō)法正確的是（C）（2004年高考題*上海卷）A.是4He的同分異構(gòu)體 B.比4He多一個(gè)中子 C.是4He的同位素 D.比4He少一個(gè)質(zhì)子

二、填空題（本題包括5小題，每空1分，共20分）

11、化學(xué)教學(xué)論是研究 的一門(mén)化學(xué)教學(xué)規(guī)律及其應(yīng)用學(xué)科。

12、中學(xué)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的作用是指導(dǎo)、限制、評(píng)價(jià)教學(xué)的作用

13、建構(gòu)主義教學(xué)把情境、協(xié)作、會(huì)話和意義建構(gòu)作為學(xué)習(xí)環(huán)境的四要素。

14、中學(xué)化學(xué)教學(xué)中對(duì)知識(shí)的要求分為四個(gè)層次，從低到高是常識(shí)性介紹，了解，理解和掌握

15、中學(xué)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定著重培養(yǎng)學(xué)生五種能力分別是觀察能力、思維能力、自學(xué)能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)造能力

三、簡(jiǎn)答題（本題包括5小題，每小題6分，共30分）

16、化學(xué)教學(xué)的基本原則有哪些？（1）啟發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)情感意志因素；（2）循序漸進(jìn)的學(xué)好雙基與發(fā)展智能相結(jié)合；（3）實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)與啟迪思維相結(jié)合；（4）教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，多渠道傳遞與接收化學(xué)教學(xué)信息；（5）知識(shí)結(jié)構(gòu)與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)相結(jié)合，使學(xué)生形成結(jié)構(gòu)化知識(shí)； 6）教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化原則。

17、簡(jiǎn)述化學(xué)教學(xué)方法的分類(lèi)。（1）第一層級(jí)：以語(yǔ)言文字為傳遞媒介的教學(xué)方法，如講授法、講解法等；（2）第二層級(jí)：以實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)為傳遞媒介的教學(xué)方法，如實(shí)驗(yàn)法、參觀法等；（3）第三層級(jí)：新的綜合的方法，如啟發(fā)法、探究法、發(fā)現(xiàn)法等。

18、如何理解化學(xué)教學(xué)過(guò)程中“活動(dòng)與過(guò)程的多維性” 活動(dòng)是指教學(xué)過(guò)程主體與客體（學(xué)習(xí)對(duì)象）通過(guò)學(xué)習(xí)者的外周活動(dòng)與中樞活動(dòng)這兩種活動(dòng)形式而展開(kāi)的，沒(méi)有活動(dòng)也就無(wú)所謂教學(xué)過(guò)程，但是教學(xué)活動(dòng)又包括教師教的活動(dòng)和學(xué)生學(xué)的活動(dòng)以及學(xué)生與學(xué)生之間的合作與交流，具有多維性的特點(diǎn)。因此，化學(xué)教學(xué)是以化學(xué)知識(shí)為載體的教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間多向互動(dòng)的過(guò)程。

19、簡(jiǎn)要介紹中學(xué)化學(xué)課程的四種基本組織形式

分科課程 基礎(chǔ)型課程 學(xué)科課程 必修課 1.{ 2.{ 拓展型課程 3.{ 4.{

綜合課程 研究型課程 活動(dòng)課程 選修課

20、請(qǐng)簡(jiǎn)單談一談目前中學(xué)化學(xué)教學(xué)中存在哪些問(wèn)題或弊端，其教學(xué)改革的現(xiàn)狀和趨勢(shì)如何? 存在的問(wèn)題：（1）化學(xué)教材內(nèi)容存在“繁、難、偏、舊”等問(wèn)題； ――3分（2）化學(xué)教學(xué)方法主要是以教師講，學(xué)生聽(tīng)為主的灌輸式；（3）教學(xué)組織形式和手段上，缺乏多樣性；

（4）教學(xué)過(guò)程更加注重了知識(shí)的獲得，忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)；（5）化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)薄弱，學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)少。

趨勢(shì)：（1）體現(xiàn)以人為本的教育教學(xué)新概念，增加人文關(guān)懷。

（3分）（2）凸現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用，讓學(xué)生多動(dòng)口，多動(dòng)手，多動(dòng)腦。（3）加強(qiáng)STSE課程教學(xué)。

（4）精選教學(xué)內(nèi)容，有利于學(xué)生發(fā)展。

四、設(shè)計(jì)題。（8分）

21、化學(xué)探究教學(xué)的一種模式為：提出問(wèn)題 猜想假設(shè) 實(shí)驗(yàn)事實(shí) 驗(yàn)證假設(shè)

得出結(jié)論 整合應(yīng)用。需要探究的問(wèn)題是：氯氣與硫氧化性強(qiáng)弱的探究。試設(shè)計(jì)能體現(xiàn)上述模式過(guò)程的微型教案。（5分鐘之內(nèi)）要求按模式的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。參考案例：

提出問(wèn)題：從前面的學(xué)習(xí)我們知道S和Cl2都是比較活潑的非金屬單質(zhì)，都具有較強(qiáng)的氧化性，那么他們之間的氧化性強(qiáng)弱的關(guān)系如何呢？ ――1分

猜想與假設(shè)：從他們的原子結(jié)構(gòu)看，他們都屬于同一周期的元素，氯的原子半徑小于硫，氯束縛電子的能力比硫強(qiáng)。而氧化性是原子得電子的能力，故得電子的能力為：氯大于硫。因而可推測(cè)他們單質(zhì)氧化性的強(qiáng)弱為：Cl2>S。――2分

實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：（3分）（1）組織引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)驗(yàn)證的實(shí)驗(yàn)方案：依據(jù)氧化性強(qiáng)弱不同。① Fe+S ② Fe+ Cl2 可通過(guò)反應(yīng)后檢驗(yàn)產(chǎn)物成分判斷。（2）學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證 ① 產(chǎn)物溶于稀鹽酸，滴加KSCN溶液，無(wú)顏色變化，說(shuō)明S把鐵氧化為+2價(jià)。② 產(chǎn)物溶于稀鹽酸，滴加KSCN溶液，溶液變成血紅色，說(shuō)明Cl2把鐵氧化為+3價(jià)。得出結(jié)論：組織學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出結(jié)論。他們的氧化性強(qiáng)弱順序?yàn)镃l2>S。――1分 整合應(yīng)用：下列各物質(zhì)中，不能由組成它的兩種元素的單質(zhì)直接氧化而得到的是（）（1分）A、FeS B、Fe3O4 C、FeCl3 D、FeCl2

五、論述題。（12分）

22、聯(lián)系中學(xué)化學(xué)教學(xué)實(shí)際，試論“啟發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)情感意志因素”這一化學(xué)教學(xué)原則。（要求不少于300字）必要性：智力因素與非智力因素的關(guān)系

教學(xué)作為一個(gè)認(rèn)識(shí)過(guò)程，它有彼此協(xié)同作用的兩個(gè)方面，一、智力因素；

二、非智力因素（或情意因素）。――2分 A、智力因素：包括感覺(jué)、知覺(jué)、記憶、思維以及個(gè)體身上具體形成和表現(xiàn)的各種能力，它主要承擔(dān)對(duì)各種知識(shí)的加工和處理，因而是學(xué)習(xí)任務(wù)的執(zhí)行者和操作者。基礎(chǔ)條件

知識(shí)，技能 能力 促進(jìn)

技能可以簡(jiǎn)化智力活動(dòng)的內(nèi)容，技能通過(guò)實(shí)踐訓(xùn)練形成。――3分

B、非智力因素：包括動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志、和性格等，在個(gè)體身上形成和表現(xiàn)為學(xué)習(xí)態(tài)度。使學(xué)習(xí)活動(dòng)的發(fā)起者和推動(dòng)者。學(xué)習(xí)活動(dòng)需要智力和非智力因素的共同參與，學(xué)習(xí)成績(jī)是兩種因素相互作用產(chǎn)物，調(diào)查分析，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)差的原因，大多是情感因素缺乏。――3分

（1）忽視化學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)培養(yǎng)，常以考分高低獎(jiǎng)罰學(xué)生。（2）忽視化學(xué)實(shí)驗(yàn)及化學(xué)在生產(chǎn)、生活中的廣泛應(yīng)用。（3）教師偏愛(ài)優(yōu)生。

2.實(shí)施方略：

（1）激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)興趣，加強(qiáng)STSE教學(xué)――化學(xué)與生活，化學(xué)與健康，綠色化學(xué)；（2）多做化學(xué)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和堅(jiān)忍不拔的情操。（3）改進(jìn)教學(xué)方法。――4分

第五篇：《化學(xué)教學(xué)論》期末考試試卷(D)

化學(xué)專(zhuān)業(yè)《化學(xué)教學(xué)論》期末考試試卷（D）

一、選擇題（本題共10小題，每題3分，共30分。每小題有1～2個(gè)正確選項(xiàng)符合題意，請(qǐng)將正確的選項(xiàng)填在括號(hào)內(nèi)，多選不給分，若正確答案有兩項(xiàng)的，選一項(xiàng)且正確的給1分，選錯(cuò)一個(gè)該小題為0分。）

1、化學(xué)課程中的“課程”是指（D）

A.教學(xué)科目 B.教學(xué)進(jìn)程 C.教學(xué)目的、內(nèi)容和范圍 D.前三項(xiàng)都包括

2、教學(xué)目標(biāo)是指（A）

A.預(yù)期的教學(xué)效果 B.教學(xué)目的 C.培養(yǎng)目標(biāo) D.課程目標(biāo)

3、用于指考試的可靠性、一般性指標(biāo)是（A）

A.信度 B.效度 C.區(qū)分度 D.難度

4、下列化學(xué)課中，屬于以訓(xùn)練技能為主的課是（BC）A.化學(xué)基礎(chǔ)理論課 B.化學(xué)用語(yǔ)課 C.化學(xué)實(shí)驗(yàn)課 D.元素化合物知識(shí)課

5、下列表示一組數(shù)據(jù)離散程度的是（A）

A.標(biāo)準(zhǔn)差 B.標(biāo)準(zhǔn)分 C.算術(shù)平均數(shù) D.區(qū)分度 6、10gMg、Zn、Fe與足量的稀鹽酸反應(yīng)，得氣體4.48L（標(biāo)況），則Mg、Zn、Fe總的物質(zhì)的量是（A）

A.0.2 mol B.0.3 mol C.0.225 mol D.0.4 mol

7、－NMR（核磁共振）可以用于含碳化合物的結(jié)構(gòu)分析。表示的碳原子（2000年全國(guó)高考題）（D）

A.核外有13個(gè)電子，其中4個(gè)能參與成鍵 B.核內(nèi)有6個(gè)質(zhì)子，核外有7個(gè)電子

C.質(zhì)量數(shù)為13，原子序數(shù)為6，核內(nèi)有7個(gè)質(zhì)子 D.質(zhì)量數(shù)為13，原子序數(shù)為6，核內(nèi)有7個(gè)中子

8、下列產(chǎn)品的使用不會(huì)對(duì)環(huán)境造成污染的是（B）（2004年高考題*上海卷）

A.含磷洗衣粉 B.酒精 C.氟里昂 D.含汞電池

9、第二次世界大戰(zhàn)期間，某國(guó)有偵察小分隊(duì)到德國(guó)法西斯一座十分隱蔽且戒備森嚴(yán)的軍火廠。上級(jí)要求小分隊(duì)在3天內(nèi)必須炸毀它，結(jié)果他們用10多只涂有化學(xué)藥劑的老鼠完成了任務(wù)。據(jù)你推測(cè)這種化學(xué)藥劑是（D）

A.TNT B.KMO4 和 H2SO4 C.黑火藥和炸藥 D.白磷的CS2溶液 10、24g硫和32g氧氣充分反應(yīng)后，氣體體積在標(biāo)況下是（C）A.16.8L B.33.6L C.22.4L D.5.6L

二、填空題（本題包括5小題，每空1分，共20分）

11、化學(xué)教科書(shū)是遵循化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)構(gòu)建教科書(shū)的三序結(jié)合的原則編制而成的，這三序是指知識(shí)的邏輯順序、學(xué)生的認(rèn)識(shí)順序和學(xué)生的心理發(fā)展順序

12、化學(xué)教學(xué)活動(dòng)要素主要有教師、學(xué)生、課程、教學(xué)方法教學(xué)反饋、教學(xué)目的和環(huán)境。

13、教學(xué)重點(diǎn)是指教材的中心內(nèi)容，知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)和連接點(diǎn)，具有廣泛的遷移和應(yīng)用價(jià)值；教學(xué)難點(diǎn)是指學(xué)生學(xué)起來(lái)困難，容易混淆的內(nèi)容。

14、中學(xué)化學(xué)教科書(shū)的基本內(nèi)容由化學(xué)基礎(chǔ)理論，化學(xué)基本概念，元素化合物知識(shí)，化學(xué)用語(yǔ)，化學(xué)計(jì)算和化學(xué)實(shí)驗(yàn) 六大塊組成。

15、說(shuō)課內(nèi)容大致包括五部分即說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

三、簡(jiǎn)答題（本題包括5小題，每小題6分，共30分）

16、化學(xué)教學(xué)的基本原則有哪些？

（1）啟發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)情感意志因素；（2）循序漸進(jìn)的學(xué)好雙基與發(fā)展智能相結(jié)合；（3）實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)與啟迪思維相結(jié)合；（4）教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，多渠道傳遞與接收化學(xué)教學(xué)信息；（5）知識(shí)結(jié)構(gòu)與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)相結(jié)合，使學(xué)生形成結(jié)構(gòu)化知識(shí)；（6）教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化原則。

17、簡(jiǎn)述化學(xué)教學(xué)過(guò)程的特點(diǎn)。

（1）認(rèn)識(shí)過(guò)程的特殊性和過(guò)程要素的多項(xiàng)性；（2）主導(dǎo)性與主體性；（3）活動(dòng)與過(guò)程的多維性； 4）自然制約性與社會(huì)制約性。

18、化學(xué)教學(xué)過(guò)程是以化學(xué)知識(shí)為載體的多向互動(dòng)過(guò)程，體現(xiàn)了教學(xué)過(guò)程中活動(dòng)與過(guò)程的多維性。請(qǐng)用相關(guān)化學(xué)教學(xué)理論簡(jiǎn)單分析下圖的含義。

（1）體現(xiàn)了教學(xué)中“以人為本”，以學(xué)生為主體的教學(xué)新理念；（2）組織學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)；（3）較強(qiáng)師－師互動(dòng)，師－生互動(dòng)和生－生互動(dòng)；（4）高考理科綜合形勢(shì)下，加強(qiáng)了學(xué)科之間，學(xué)科內(nèi)部教師之間的交流，以及東部與西部，國(guó)內(nèi)與國(guó)外教師之間的交流與合作。

19、簡(jiǎn)要介紹演示技能的構(gòu)成要素及在化學(xué)教學(xué)中需要注意的問(wèn)題。（1）演示技能的構(gòu)成要素： 引入演示――介紹媒體――操作控制――指導(dǎo)觀察與思考――整合與結(jié)論（2）基本要求：a.實(shí)驗(yàn)的目的性 b.保證實(shí)驗(yàn)的成功 c.確保安全、環(huán)保、無(wú)污染 d.實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范 e.邊示范邊講解 f.盡量提高可見(jiàn)度

20、請(qǐng)簡(jiǎn)單談一談目前中學(xué)化學(xué)教學(xué)中存在哪些問(wèn)題或弊端，其教學(xué)改革的現(xiàn)狀和趨勢(shì)如何? 存在的問(wèn)題：（1）化學(xué)教材內(nèi)容存在“繁、難、偏、舊”等問(wèn)題；（2）化學(xué)教學(xué)方法主要是以教師講，學(xué)生聽(tīng)為主的灌輸式；（3）教學(xué)組織形式和手段上，缺乏多樣性；（4）教學(xué)過(guò)程更加注重了知識(shí)的獲得，忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)；（5）化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)薄弱，學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)少。趨勢(shì)：（1）體現(xiàn)以人為本的教育教學(xué)新概念，增加人文關(guān)懷。（2）凸現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用，讓學(xué)生多動(dòng)口，多動(dòng)手，多動(dòng)腦。（3）加強(qiáng)STSE課程教學(xué)。（4）精選教學(xué)內(nèi)容，有利于學(xué)生發(fā)展。

四、設(shè)計(jì)題。（8分）

21、化學(xué)探究教學(xué)的一種模式為：提出問(wèn)題 猜想假設(shè) 實(shí)驗(yàn)事實(shí) 驗(yàn)證假設(shè) 得出結(jié)論 整合應(yīng)用。需要探究的問(wèn)題是：金屬鈉與硫酸銅溶液反應(yīng)的探究。試設(shè)計(jì)能體現(xiàn)上述模式過(guò)程的微型教案。（5分鐘之內(nèi)）引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題：大家回憶金屬在活動(dòng)性順序表中的位置。我們學(xué)習(xí)了活潑金屬Na的化學(xué)性質(zhì)，那么你認(rèn)為Na與CuSO4溶液是否也能發(fā)生上述類(lèi)似的置換反應(yīng)呢？ ――1分

提出假設(shè)：經(jīng)過(guò)小組討論分析，最后全班同學(xué)形成了兩種分歧：能與不能。――2分 [師]現(xiàn)在同學(xué)們就這個(gè)問(wèn)題存在兩種推測(cè)，認(rèn)為Na與CuSO4溶液能夠發(fā)生置換反應(yīng)的同學(xué)，請(qǐng)寫(xiě)出化學(xué)反應(yīng)方程式；如果認(rèn)為不能，請(qǐng)說(shuō)明理由，并親自實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)?zāi)銈兏髯缘募僭O(shè)是否合理、科學(xué)、準(zhǔn)確，因?yàn)橹挥谢瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)才是最客觀、公正的裁判。

收集資料：學(xué)生分小組各自按照自己的思路設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，確定可行后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：將一小塊Na投入CuSO4溶液中，觀察反應(yīng)的現(xiàn)象，并認(rèn)真記錄。――2分

驗(yàn)證假設(shè)：提問(wèn)學(xué)生觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象（①鈉浮在液面上，熔化成小球并四處浮動(dòng)，②有氣泡，③發(fā)出嘶嘶的聲音，④藍(lán)色渾濁。）并問(wèn)他們觀察到的現(xiàn)象與所寫(xiě)化學(xué)方程式是否吻合。討論、交流、合作，表達(dá)各自的看法和見(jiàn)解。

師生共同得出結(jié)論：Na與CuSO4溶液不能發(fā)生置換反應(yīng)，而是氧化還原反應(yīng)。實(shí)驗(yàn)證明發(fā)生了如下的反應(yīng)：2Na + 2H2O+ CuSO4 = Cu(OH)2↓+ Na2SO4 + H2↑ 整合應(yīng)用 練習(xí)：將一小塊鈉投入氯化鐵溶液中的化學(xué)方程式是。

五、論述題。（12分）

22、試論“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，多渠道傳遞與接收化學(xué)教學(xué)信息”這一化學(xué)教學(xué)原則。（要求不少于300字）說(shuō)明：圍繞下述觀點(diǎn)論述

（1）論述化學(xué)教學(xué)中為什么要“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體” a.之所以要“教為主導(dǎo)”，是因?yàn)椋阂皇菍W(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容是人類(lèi)間接經(jīng)驗(yàn)，其學(xué)習(xí)行為受到自身生理、心理、認(rèn)識(shí)水平等因素的制約，需要教師的主導(dǎo)；二是教師“學(xué)在先，術(shù)有專(zhuān)攻”，有能力進(jìn)行主導(dǎo)；三是教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的外因，只能進(jìn)行主導(dǎo)?！敖虨橹鲗?dǎo)”主要體現(xiàn)在：教師對(duì)教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)和輔導(dǎo)。b.之所以要“學(xué)為主體”是因?yàn)椋阂皇菍W(xué)生是認(rèn)識(shí)上的兩個(gè)“飛躍”和學(xué)習(xí)上的兩個(gè)“轉(zhuǎn)化”的內(nèi)因；二是學(xué)生具有主觀能動(dòng)性；三是學(xué)生是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，教學(xué)效果主要看學(xué)生主體作用的發(fā)揮程度。學(xué)生的主體作用主要體現(xiàn)在：學(xué)生的自主權(quán)，積極、主動(dòng)、自覺(jué)的學(xué)習(xí)，并與教師的主導(dǎo)同步。（2）論述化學(xué)教學(xué)中為什么要“多渠道傳遞與接收教學(xué)信息” a.化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)是：實(shí)驗(yàn)多，內(nèi)容多，廣泛存在于社會(huì)生產(chǎn)、生活中的方方面面。b.化學(xué)教學(xué)過(guò)程是具有多維性，是多向互動(dòng)過(guò)程。c.有利于學(xué)生建構(gòu)和完善自己的認(rèn)知體系。

（3）在化學(xué)教學(xué)中如何實(shí)施這一教學(xué)原則。――4分

a.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。b.創(chuàng)設(shè)學(xué)生的主動(dòng)參與的教學(xué)情境。c.建立和諧的師生關(guān)系。d.多元溝通