第一篇：《化學(xué)教學(xué)論》期末考試試卷(D)

二、填空題（本題包括5小題，每空1分，共20分）

11、化學(xué)教科書是遵循化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)構(gòu)建教科書的三序結(jié)合的原則編制而成的，這三序是指知識(shí)的邏輯順序、學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展順序和學(xué)生的心理發(fā)展順序

12、化學(xué)教學(xué)活動(dòng)要素主要有教師、學(xué)生、課程、教學(xué)方法教學(xué)反饋、教學(xué)目的和環(huán)境。

13、教學(xué)重點(diǎn)是指教材的中心內(nèi)容，知識(shí)的生長點(diǎn)和連接點(diǎn)，具有廣泛的遷移和應(yīng)用價(jià)值；教學(xué)難點(diǎn)是指學(xué)生學(xué)起來困難，容易混淆的內(nèi)容。

14、中學(xué)化學(xué)教科書的基本內(nèi)容由化學(xué)基礎(chǔ)理論，化學(xué)基本概念，元素化合物知識(shí)，化學(xué)用語，化學(xué)計(jì)算和化學(xué)實(shí)驗(yàn) 六大塊組成。

15、說課內(nèi)容大致包括五部分即說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程和說板書設(shè)計(jì)

11、化學(xué)教學(xué)論是研究化學(xué)教學(xué)規(guī)律及其應(yīng)用的一門學(xué)科。

12、中學(xué)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的作用是指導(dǎo)、限制、評價(jià)教學(xué)的作用。

13、建構(gòu)主義教學(xué)把情境、協(xié)作、會(huì)話和意義建構(gòu)作為學(xué)習(xí)環(huán)境的四要素。

14、中學(xué)化學(xué)教學(xué)中對知識(shí)的要求分

為四個(gè)層次，從低到高是常識(shí)性介紹，了解，理解和掌握。

15、中學(xué)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定著重培養(yǎng)學(xué)生五種能力分別是觀察能力、思維能力、自學(xué)能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)造能力

12、教學(xué)方法的十六字方針是_教學(xué)有法 教無定法 教亦多法 貴在得法。13、2003頒布的《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》明確指出,高中化學(xué)要設(shè)置多樣化的課程模塊,使學(xué)生在課程目標(biāo)的三個(gè)方面得到統(tǒng)一和諧的發(fā)展。這里高中化學(xué)新課程目標(biāo)的三個(gè)方面是指 _知識(shí)與技能 過程與方法 情感態(tài)度與價(jià)值觀。

14、高中化學(xué)課程由必修和選修兩個(gè)課程模塊組成，其中必修包括化學(xué)1和化學(xué)2，選修包括6個(gè)模塊分別是 ?化學(xué)與生活 化學(xué)與技術(shù) 物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì) 化學(xué)反應(yīng)原理 有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)和實(shí)驗(yàn)化學(xué)。

14、化學(xué)教學(xué)過程以實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，必須完成認(rèn)識(shí)上的兩個(gè)“飛躍”是指 _由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的飛躍 由理性認(rèn)識(shí)到實(shí)踐的飛躍；兩個(gè)“轉(zhuǎn)化”是指知識(shí)轉(zhuǎn)化為真知 真知轉(zhuǎn)化為能力。

三、簡答題（本題包括5小題，每小題6分，共30分）

16、化學(xué)教學(xué)的基本原則有哪些？（1）啟發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)情感意志因素；（2）循序漸進(jìn)的學(xué)好雙基與發(fā)展智能相結(jié)合；（3）實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)與啟迪思維相結(jié)合；（4）教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，多渠道傳遞與接收化學(xué)教學(xué)信息；（5）知識(shí)結(jié)構(gòu)與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)相結(jié)合，使學(xué)生形成結(jié)構(gòu)化知識(shí)；（6）教學(xué)過程最優(yōu)化原則。

17、簡述化學(xué)教學(xué)過程的特點(diǎn)。

?（1）認(rèn)識(shí)過程的特殊性和過程要素的多項(xiàng)性；（2）主導(dǎo)性與主體性；（3）活動(dòng)與過程的多維性； 4）自然制約性與社會(huì)制約性。

18、化學(xué)教學(xué)過程是以化學(xué)知識(shí)為載體的多向互動(dòng)過程，體現(xiàn)了教學(xué)過程中活動(dòng)與過程的多維性。請用相關(guān)化學(xué)教學(xué)理論簡單分析下圖的含義。（1）體現(xiàn)了教學(xué)中“以人為本”，以學(xué)生為主體的教學(xué)新理念；（2）組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)；（3）較強(qiáng)師－師互動(dòng)，師－生互動(dòng)和生－生互動(dòng)；（4）高考理科綜合形勢下，加強(qiáng)了學(xué)科之間，學(xué)科內(nèi)部教師之間的交流，以及東部與西部，國內(nèi)與國外教師之間的交流與合作。

19、簡要介紹演示技能的構(gòu)成要素及在化學(xué)教學(xué)中需要注意的問題。（1）演示技能的構(gòu)成要素：

引入演示――介紹媒體――操作控制――指導(dǎo)觀察與思考――整合與結(jié)論

（2）基本要求：a.實(shí)驗(yàn)的目的性 b.保證實(shí)驗(yàn)的成功 c.確保安全、環(huán)保、無污染 d.實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范 e.邊示范邊講解 f.盡量提高可見度 20、請簡單談一談目前中學(xué)化學(xué)教學(xué)中存在哪些問題或弊端，其教學(xué)改革的現(xiàn)狀和趨勢如何? 存在的問題：（1）化學(xué)教材內(nèi)容存在“繁、難、偏、舊”等問題；（2）化學(xué)教學(xué)方法主要是以教師講，學(xué)生聽為主的灌輸式；（3）教學(xué)組織形式和手段上，缺乏多樣性；（4）教學(xué)過程更加注重了知識(shí)的獲得，忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)；（5）化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)薄弱，學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)少。趨勢：（1）體現(xiàn)以人為本的教育教學(xué)新概念，增加人文關(guān)懷。（2）凸現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用，讓學(xué)生多動(dòng)口，多動(dòng)手，多動(dòng)腦。（3）加強(qiáng)STSE課程教學(xué)。（4）精選教學(xué)內(nèi)容，有利于學(xué)生發(fā)展。

四、設(shè)計(jì)題。（8分）

21、化學(xué)探究教學(xué)的一種模式為：提出問題 猜想假設(shè) 實(shí)驗(yàn)事實(shí) 驗(yàn)證假設(shè) 得出結(jié)論 整合應(yīng)用。需要探究的問題是：金屬鈉與硫酸銅溶液反應(yīng)的探究。試設(shè)計(jì)能體現(xiàn)上述模式過程的微型教案。（5分鐘之內(nèi)）引導(dǎo)學(xué)生提出問題：大家回憶金屬在活動(dòng)性順序表中的位置。我們學(xué)習(xí)了活潑金屬Na的化學(xué)性質(zhì)，那么你認(rèn)為Na與CuSO4溶液是否也能發(fā)生上述類似的置換反應(yīng)呢？ ――1分

提出假設(shè)：經(jīng)過小組討論分析，最后全班同學(xué)形成了兩種分歧：能與不能。――2分

[師]現(xiàn)在同學(xué)們就這個(gè)問題存在兩種推測，認(rèn)為Na與CuSO4溶液能夠發(fā)生置換反應(yīng)的同學(xué)，請寫出化學(xué)反應(yīng)方程式；如果認(rèn)為不能，請說明理由，并親自實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)?zāi)銈兏髯缘募僭O(shè)是否合理、科學(xué)、準(zhǔn)確，因?yàn)橹挥谢瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)才是最客觀、公正的裁判。

收集資料：學(xué)生分小組各自按照自己的思路設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，確定可行后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：將一小塊Na投入CuSO4溶液中，觀察反應(yīng)的現(xiàn)象，并認(rèn)真記錄。――2分

驗(yàn)證假設(shè)：提問學(xué)生觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象（①鈉浮在液面上，熔化成小球并四處浮動(dòng)，②有氣泡，③發(fā)出嘶嘶的聲音，④藍(lán)色渾濁。）并問他們觀察到的現(xiàn)象與所寫化學(xué)方程式是否吻合。討論、交流、合作，表達(dá)各自的看法和見解。

師生共同得出結(jié)論：Na與CuSO4溶液不能發(fā)生置換反應(yīng)，而是氧化還原反應(yīng)。實(shí)驗(yàn)證明發(fā)生了如下的反應(yīng)：2Na + 2H2O+ CuSO4 = Cu(OH)2↓+ Na2SO4 + H2↑ 整合應(yīng)用 練習(xí)：將一小塊鈉投入氯化鐵溶液中的化學(xué)方程式是。

五、論述題。（12分）

22、試論“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，多渠道傳遞與接收化學(xué)教學(xué)信息”這一化學(xué)教學(xué)原則。（要求不少于300字）說明：圍繞下述觀點(diǎn)論述

（1）論述化學(xué)教學(xué)中為什么要“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體” a.之所以要“教為主導(dǎo)”，是因?yàn)椋阂皇菍W(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容是人類間接經(jīng)驗(yàn)，其學(xué)習(xí)行為受到自身生理、心理、認(rèn)識(shí)水平等因素的制約，需要教師的主導(dǎo)；二是教師“學(xué)在先，術(shù)有專攻”，有能力進(jìn)行主導(dǎo)；三是教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的外因，只能進(jìn)行主導(dǎo)。“教為主導(dǎo)”主要體現(xiàn)在：教師對教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)和輔導(dǎo)。b.之所以要“學(xué)為主體”是因?yàn)椋阂皇菍W(xué)生是認(rèn)識(shí)上的兩個(gè)“飛躍”和學(xué)習(xí)上的兩個(gè)“轉(zhuǎn)化”的內(nèi)因；二是學(xué)生具有主觀能動(dòng)性；三是學(xué)生是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，教學(xué)效果主要看學(xué)生主體作用的發(fā)揮程度。學(xué)生的主體作用主要體現(xiàn)在：學(xué)生的自主權(quán)，積極、主動(dòng)、自覺的學(xué)習(xí)，并與教師的主導(dǎo)同步。（2）論述化學(xué)教學(xué)中為什么要“多渠道傳遞與接收教學(xué)信息” a.化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)是：實(shí)驗(yàn)多，內(nèi)容多，廣泛存在于社會(huì)生產(chǎn)、生活中的方方面面。b.化學(xué)教學(xué)過程是具有多維性，是多向互動(dòng)過程。c.有利于學(xué)生建構(gòu)和完善自己的認(rèn)知體系。

（3）在化學(xué)教學(xué)中如何實(shí)施這一教學(xué)原則。――4分

a.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。b.創(chuàng)設(shè)學(xué)生的主動(dòng)參與的教學(xué)情境。c.建立和諧的師生關(guān)系。d.多元溝通

第二篇：《化學(xué)教學(xué)論》期末考試試卷(F)（本站推薦）

《化學(xué)教學(xué)論》期末考試試卷（F）

一、選擇題（本題共10小題，每題3分，共30分。每小題有1～2個(gè)正確選項(xiàng)符合題意，請將正確的選項(xiàng)填在括號(hào)內(nèi)，多選不給分，若正確答案有兩項(xiàng)的，選一項(xiàng)且正確的給1分，選錯(cuò)一個(gè)該小題為0分。）

1、化學(xué)課程中的“課程”是指（D）

A.教學(xué)科目 B.教學(xué)進(jìn)程 C.教學(xué)目的、內(nèi)容和范圍 D.前三項(xiàng)都包括

2、啟發(fā)法是常用的化學(xué)教學(xué)方法，它屬于（CD）

A.第一層級 B.第二層級 C.第三層級 D.綜合的方法

3、下列說法中敘述正確的是()A.高信度必有高效度 B.高效度必有高信度 C.高信度不一定有高效度 D.高效度不一定有高信度

4、皮亞杰認(rèn)為適應(yīng)就是主體與環(huán)境取得平衡，而這種平衡依賴于有機(jī)體的兩種機(jī)能的協(xié)調(diào)，這兩種機(jī)能是指（BC）A.圖式 B.同化 C.順應(yīng) D.平衡

5、下列表示一組數(shù)據(jù)離散程度的是（A）

A.標(biāo)準(zhǔn)差 B.標(biāo)準(zhǔn)分 C.算術(shù)平均數(shù) D.區(qū)分度

6、下列說法正確的是（2005年全國高考題）（A）

A.非金屬元素呈現(xiàn)的最高化合價(jià)不超過該元素原子的最外層電子數(shù)

B.非金屬元素呈現(xiàn)的最低化合價(jià)，其絕對值等于該元素原子的最外層電子數(shù)C.最外層有2個(gè)電子的原子都是金屬原子

D.最外層有5個(gè)電子的原子都是非金屬原子

7、若以w1和w2分別表示濃度為a mol/L和b mol/L氨水的質(zhì)量分?jǐn)?shù)，且知2a=b，則下列推斷正確的是（氨水的密度比純水的?。–）（2003年高考題*江蘇卷）

A.2w1＝w2 B.2w2＝w1 C.w2>2w1 D.w1

8、已知Q與R的摩爾質(zhì)量之比為9：22，在反應(yīng)X＋2Y＝2Q+R中，當(dāng)1.6gX與Y完全反應(yīng)后，生成4.4gR，則參加反應(yīng)的Y和生產(chǎn)物Q的質(zhì)量之比為（2005年全國高考題）（D）A.46：9 B.32:9 C.23：9 D.16：9

9、石墨炸彈爆炸時(shí)能在方圓幾百米范圍內(nèi)撒下大量石墨纖維，造成輸電線、電廠設(shè)備損壞。這是由于石墨（2000年全國高考題）（C）

A.有放射性 B.易燃、易爆 C.能導(dǎo)電 D.有劇毒

10、據(jù)報(bào)道，月球上有大量3He存在。以下關(guān)于3He的說法正確的是（C）（2004年高考題*上海卷）A.是4He的同分異構(gòu)體 B.比4He多一個(gè)中子 C.是4He的同位素 D.比4He少一個(gè)質(zhì)子

二、填空題（本題包括5小題，每空1分，共20分）

11、化學(xué)教學(xué)論是研究 的一門化學(xué)教學(xué)規(guī)律及其應(yīng)用學(xué)科。

12、中學(xué)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的作用是指導(dǎo)、限制、評價(jià)教學(xué)的作用

13、建構(gòu)主義教學(xué)把情境、協(xié)作、會(huì)話和意義建構(gòu)作為學(xué)習(xí)環(huán)境的四要素。

14、中學(xué)化學(xué)教學(xué)中對知識(shí)的要求分為四個(gè)層次，從低到高是常識(shí)性介紹，了解，理解和掌握

15、中學(xué)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定著重培養(yǎng)學(xué)生五種能力分別是觀察能力、思維能力、自學(xué)能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)造能力

三、簡答題（本題包括5小題，每小題6分，共30分）

16、化學(xué)教學(xué)的基本原則有哪些？（1）啟發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)情感意志因素；（2）循序漸進(jìn)的學(xué)好雙基與發(fā)展智能相結(jié)合；（3）實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)與啟迪思維相結(jié)合；（4）教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，多渠道傳遞與接收化學(xué)教學(xué)信息；（5）知識(shí)結(jié)構(gòu)與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)相結(jié)合，使學(xué)生形成結(jié)構(gòu)化知識(shí)； 6）教學(xué)過程最優(yōu)化原則。

17、簡述化學(xué)教學(xué)方法的分類。（1）第一層級：以語言文字為傳遞媒介的教學(xué)方法，如講授法、講解法等；（2）第二層級：以實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)為傳遞媒介的教學(xué)方法，如實(shí)驗(yàn)法、參觀法等；（3）第三層級：新的綜合的方法，如啟發(fā)法、探究法、發(fā)現(xiàn)法等。

18、如何理解化學(xué)教學(xué)過程中“活動(dòng)與過程的多維性” 活動(dòng)是指教學(xué)過程主體與客體（學(xué)習(xí)對象）通過學(xué)習(xí)者的外周活動(dòng)與中樞活動(dòng)這兩種活動(dòng)形式而展開的，沒有活動(dòng)也就無所謂教學(xué)過程，但是教學(xué)活動(dòng)又包括教師教的活動(dòng)和學(xué)生學(xué)的活動(dòng)以及學(xué)生與學(xué)生之間的合作與交流，具有多維性的特點(diǎn)。因此，化學(xué)教學(xué)是以化學(xué)知識(shí)為載體的教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間多向互動(dòng)的過程。

19、簡要介紹中學(xué)化學(xué)課程的四種基本組織形式

分科課程 基礎(chǔ)型課程 學(xué)科課程 必修課 1.{ 2.{ 拓展型課程 3.{ 4.{

綜合課程 研究型課程 活動(dòng)課程 選修課

20、請簡單談一談目前中學(xué)化學(xué)教學(xué)中存在哪些問題或弊端，其教學(xué)改革的現(xiàn)狀和趨勢如何? 存在的問題：（1）化學(xué)教材內(nèi)容存在“繁、難、偏、舊”等問題； ――3分（2）化學(xué)教學(xué)方法主要是以教師講，學(xué)生聽為主的灌輸式；（3）教學(xué)組織形式和手段上，缺乏多樣性；

（4）教學(xué)過程更加注重了知識(shí)的獲得，忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)；（5）化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)薄弱，學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)少。

趨勢：（1）體現(xiàn)以人為本的教育教學(xué)新概念，增加人文關(guān)懷。

（3分）（2）凸現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用，讓學(xué)生多動(dòng)口，多動(dòng)手，多動(dòng)腦。（3）加強(qiáng)STSE課程教學(xué)。

（4）精選教學(xué)內(nèi)容，有利于學(xué)生發(fā)展。

四、設(shè)計(jì)題。（8分）

21、化學(xué)探究教學(xué)的一種模式為：提出問題 猜想假設(shè) 實(shí)驗(yàn)事實(shí) 驗(yàn)證假設(shè)

得出結(jié)論 整合應(yīng)用。需要探究的問題是：氯氣與硫氧化性強(qiáng)弱的探究。試設(shè)計(jì)能體現(xiàn)上述模式過程的微型教案。（5分鐘之內(nèi)）要求按模式的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。參考案例：

提出問題：從前面的學(xué)習(xí)我們知道S和Cl2都是比較活潑的非金屬單質(zhì)，都具有較強(qiáng)的氧化性，那么他們之間的氧化性強(qiáng)弱的關(guān)系如何呢？ ――1分

猜想與假設(shè)：從他們的原子結(jié)構(gòu)看，他們都屬于同一周期的元素，氯的原子半徑小于硫，氯束縛電子的能力比硫強(qiáng)。而氧化性是原子得電子的能力，故得電子的能力為：氯大于硫。因而可推測他們單質(zhì)氧化性的強(qiáng)弱為：Cl2>S。――2分

實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：（3分）（1）組織引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)驗(yàn)證的實(shí)驗(yàn)方案：依據(jù)氧化性強(qiáng)弱不同。① Fe+S ② Fe+ Cl2 可通過反應(yīng)后檢驗(yàn)產(chǎn)物成分判斷。（2）學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證 ① 產(chǎn)物溶于稀鹽酸，滴加KSCN溶液，無顏色變化，說明S把鐵氧化為+2價(jià)。② 產(chǎn)物溶于稀鹽酸，滴加KSCN溶液，溶液變成血紅色，說明Cl2把鐵氧化為+3價(jià)。得出結(jié)論：組織學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出結(jié)論。他們的氧化性強(qiáng)弱順序?yàn)镃l2>S。――1分 整合應(yīng)用：下列各物質(zhì)中，不能由組成它的兩種元素的單質(zhì)直接氧化而得到的是（）（1分）A、FeS B、Fe3O4 C、FeCl3 D、FeCl2

五、論述題。（12分）

22、聯(lián)系中學(xué)化學(xué)教學(xué)實(shí)際，試論“啟發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)情感意志因素”這一化學(xué)教學(xué)原則。（要求不少于300字）必要性：智力因素與非智力因素的關(guān)系

教學(xué)作為一個(gè)認(rèn)識(shí)過程，它有彼此協(xié)同作用的兩個(gè)方面，一、智力因素；

二、非智力因素（或情意因素）。――2分 A、智力因素：包括感覺、知覺、記憶、思維以及個(gè)體身上具體形成和表現(xiàn)的各種能力，它主要承擔(dān)對各種知識(shí)的加工和處理，因而是學(xué)習(xí)任務(wù)的執(zhí)行者和操作者。基礎(chǔ)條件

知識(shí)，技能 能力 促進(jìn)

技能可以簡化智力活動(dòng)的內(nèi)容，技能通過實(shí)踐訓(xùn)練形成。――3分

B、非智力因素：包括動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志、和性格等，在個(gè)體身上形成和表現(xiàn)為學(xué)習(xí)態(tài)度。使學(xué)習(xí)活動(dòng)的發(fā)起者和推動(dòng)者。學(xué)習(xí)活動(dòng)需要智力和非智力因素的共同參與，學(xué)習(xí)成績是兩種因素相互作用產(chǎn)物，調(diào)查分析，學(xué)生學(xué)習(xí)成績差的原因，大多是情感因素缺乏。――3分

（1）忽視化學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)培養(yǎng)，常以考分高低獎(jiǎng)罰學(xué)生。（2）忽視化學(xué)實(shí)驗(yàn)及化學(xué)在生產(chǎn)、生活中的廣泛應(yīng)用。（3）教師偏愛優(yōu)生。

2.實(shí)施方略：

（1）激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)興趣，加強(qiáng)STSE教學(xué)――化學(xué)與生活，化學(xué)與健康，綠色化學(xué)；（2）多做化學(xué)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和堅(jiān)忍不拔的情操。（3）改進(jìn)教學(xué)方法。――4分

第三篇：《化學(xué)教學(xué)論》期末考試試卷(D)

化學(xué)專業(yè)《化學(xué)教學(xué)論》期末考試試卷（D）

一、選擇題（本題共10小題，每題3分，共30分。每小題有1～2個(gè)正確選項(xiàng)符合題意，請將正確的選項(xiàng)填在括號(hào)內(nèi)，多選不給分，若正確答案有兩項(xiàng)的，選一項(xiàng)且正確的給1分，選錯(cuò)一個(gè)該小題為0分。）

1、化學(xué)課程中的“課程”是指（D）

A.教學(xué)科目 B.教學(xué)進(jìn)程 C.教學(xué)目的、內(nèi)容和范圍 D.前三項(xiàng)都包括

2、教學(xué)目標(biāo)是指（A）

A.預(yù)期的教學(xué)效果 B.教學(xué)目的 C.培養(yǎng)目標(biāo) D.課程目標(biāo)

3、用于指考試的可靠性、一般性指標(biāo)是（A）

A.信度 B.效度 C.區(qū)分度 D.難度

4、下列化學(xué)課中，屬于以訓(xùn)練技能為主的課是（BC）A.化學(xué)基礎(chǔ)理論課 B.化學(xué)用語課 C.化學(xué)實(shí)驗(yàn)課 D.元素化合物知識(shí)課

5、下列表示一組數(shù)據(jù)離散程度的是（A）

A.標(biāo)準(zhǔn)差 B.標(biāo)準(zhǔn)分 C.算術(shù)平均數(shù) D.區(qū)分度 6、10gMg、Zn、Fe與足量的稀鹽酸反應(yīng)，得氣體4.48L（標(biāo)況），則Mg、Zn、Fe總的物質(zhì)的量是（A）

A.0.2 mol B.0.3 mol C.0.225 mol D.0.4 mol

7、－NMR（核磁共振）可以用于含碳化合物的結(jié)構(gòu)分析。表示的碳原子（2000年全國高考題）（D）

A.核外有13個(gè)電子，其中4個(gè)能參與成鍵 B.核內(nèi)有6個(gè)質(zhì)子，核外有7個(gè)電子

C.質(zhì)量數(shù)為13，原子序數(shù)為6，核內(nèi)有7個(gè)質(zhì)子 D.質(zhì)量數(shù)為13，原子序數(shù)為6，核內(nèi)有7個(gè)中子

8、下列產(chǎn)品的使用不會(huì)對環(huán)境造成污染的是（B）（2004年高考題*上海卷）

A.含磷洗衣粉 B.酒精 C.氟里昂 D.含汞電池

9、第二次世界大戰(zhàn)期間，某國有偵察小分隊(duì)到德國法西斯一座十分隱蔽且戒備森嚴(yán)的軍火廠。上級要求小分隊(duì)在3天內(nèi)必須炸毀它，結(jié)果他們用10多只涂有化學(xué)藥劑的老鼠完成了任務(wù)。據(jù)你推測這種化學(xué)藥劑是（D）

A.TNT B.KMO4 和 H2SO4 C.黑火藥和炸藥 D.白磷的CS2溶液 10、24g硫和32g氧氣充分反應(yīng)后，氣體體積在標(biāo)況下是（C）A.16.8L B.33.6L C.22.4L D.5.6L

二、填空題（本題包括5小題，每空1分，共20分）

11、化學(xué)教科書是遵循化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)構(gòu)建教科書的三序結(jié)合的原則編制而成的，這三序是指知識(shí)的邏輯順序、學(xué)生的認(rèn)識(shí)順序和學(xué)生的心理發(fā)展順序

12、化學(xué)教學(xué)活動(dòng)要素主要有教師、學(xué)生、課程、教學(xué)方法教學(xué)反饋、教學(xué)目的和環(huán)境。

13、教學(xué)重點(diǎn)是指教材的中心內(nèi)容，知識(shí)的生長點(diǎn)和連接點(diǎn)，具有廣泛的遷移和應(yīng)用價(jià)值；教學(xué)難點(diǎn)是指學(xué)生學(xué)起來困難，容易混淆的內(nèi)容。

14、中學(xué)化學(xué)教科書的基本內(nèi)容由化學(xué)基礎(chǔ)理論，化學(xué)基本概念，元素化合物知識(shí)，化學(xué)用語，化學(xué)計(jì)算和化學(xué)實(shí)驗(yàn) 六大塊組成。

15、說課內(nèi)容大致包括五部分即說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程

三、簡答題（本題包括5小題，每小題6分，共30分）

16、化學(xué)教學(xué)的基本原則有哪些？

（1）啟發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)情感意志因素；（2）循序漸進(jìn)的學(xué)好雙基與發(fā)展智能相結(jié)合；（3）實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)與啟迪思維相結(jié)合；（4）教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，多渠道傳遞與接收化學(xué)教學(xué)信息；（5）知識(shí)結(jié)構(gòu)與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)相結(jié)合，使學(xué)生形成結(jié)構(gòu)化知識(shí)；（6）教學(xué)過程最優(yōu)化原則。

17、簡述化學(xué)教學(xué)過程的特點(diǎn)。

（1）認(rèn)識(shí)過程的特殊性和過程要素的多項(xiàng)性；（2）主導(dǎo)性與主體性；（3）活動(dòng)與過程的多維性； 4）自然制約性與社會(huì)制約性。

18、化學(xué)教學(xué)過程是以化學(xué)知識(shí)為載體的多向互動(dòng)過程，體現(xiàn)了教學(xué)過程中活動(dòng)與過程的多維性。請用相關(guān)化學(xué)教學(xué)理論簡單分析下圖的含義。

（1）體現(xiàn)了教學(xué)中“以人為本”，以學(xué)生為主體的教學(xué)新理念；（2）組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)；（3）較強(qiáng)師－師互動(dòng)，師－生互動(dòng)和生－生互動(dòng)；（4）高考理科綜合形勢下，加強(qiáng)了學(xué)科之間，學(xué)科內(nèi)部教師之間的交流，以及東部與西部，國內(nèi)與國外教師之間的交流與合作。

19、簡要介紹演示技能的構(gòu)成要素及在化學(xué)教學(xué)中需要注意的問題。（1）演示技能的構(gòu)成要素： 引入演示――介紹媒體――操作控制――指導(dǎo)觀察與思考――整合與結(jié)論（2）基本要求：a.實(shí)驗(yàn)的目的性 b.保證實(shí)驗(yàn)的成功 c.確保安全、環(huán)保、無污染 d.實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范 e.邊示范邊講解 f.盡量提高可見度

20、請簡單談一談目前中學(xué)化學(xué)教學(xué)中存在哪些問題或弊端，其教學(xué)改革的現(xiàn)狀和趨勢如何? 存在的問題：（1）化學(xué)教材內(nèi)容存在“繁、難、偏、舊”等問題；（2）化學(xué)教學(xué)方法主要是以教師講，學(xué)生聽為主的灌輸式；（3）教學(xué)組織形式和手段上，缺乏多樣性；（4）教學(xué)過程更加注重了知識(shí)的獲得，忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)；（5）化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)薄弱，學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)少。趨勢：（1）體現(xiàn)以人為本的教育教學(xué)新概念，增加人文關(guān)懷。（2）凸現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用，讓學(xué)生多動(dòng)口，多動(dòng)手，多動(dòng)腦。（3）加強(qiáng)STSE課程教學(xué)。（4）精選教學(xué)內(nèi)容，有利于學(xué)生發(fā)展。

四、設(shè)計(jì)題。（8分）

21、化學(xué)探究教學(xué)的一種模式為：提出問題 猜想假設(shè) 實(shí)驗(yàn)事實(shí) 驗(yàn)證假設(shè) 得出結(jié)論 整合應(yīng)用。需要探究的問題是：金屬鈉與硫酸銅溶液反應(yīng)的探究。試設(shè)計(jì)能體現(xiàn)上述模式過程的微型教案。（5分鐘之內(nèi)）引導(dǎo)學(xué)生提出問題：大家回憶金屬在活動(dòng)性順序表中的位置。我們學(xué)習(xí)了活潑金屬Na的化學(xué)性質(zhì)，那么你認(rèn)為Na與CuSO4溶液是否也能發(fā)生上述類似的置換反應(yīng)呢？ ――1分

提出假設(shè)：經(jīng)過小組討論分析，最后全班同學(xué)形成了兩種分歧：能與不能。――2分 [師]現(xiàn)在同學(xué)們就這個(gè)問題存在兩種推測，認(rèn)為Na與CuSO4溶液能夠發(fā)生置換反應(yīng)的同學(xué)，請寫出化學(xué)反應(yīng)方程式；如果認(rèn)為不能，請說明理由，并親自實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)?zāi)銈兏髯缘募僭O(shè)是否合理、科學(xué)、準(zhǔn)確，因?yàn)橹挥谢瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)才是最客觀、公正的裁判。

收集資料：學(xué)生分小組各自按照自己的思路設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，確定可行后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：將一小塊Na投入CuSO4溶液中，觀察反應(yīng)的現(xiàn)象，并認(rèn)真記錄。――2分

驗(yàn)證假設(shè)：提問學(xué)生觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象（①鈉浮在液面上，熔化成小球并四處浮動(dòng)，②有氣泡，③發(fā)出嘶嘶的聲音，④藍(lán)色渾濁。）并問他們觀察到的現(xiàn)象與所寫化學(xué)方程式是否吻合。討論、交流、合作，表達(dá)各自的看法和見解。

師生共同得出結(jié)論：Na與CuSO4溶液不能發(fā)生置換反應(yīng)，而是氧化還原反應(yīng)。實(shí)驗(yàn)證明發(fā)生了如下的反應(yīng)：2Na + 2H2O+ CuSO4 = Cu(OH)2↓+ Na2SO4 + H2↑ 整合應(yīng)用 練習(xí)：將一小塊鈉投入氯化鐵溶液中的化學(xué)方程式是。

五、論述題。（12分）

22、試論“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，多渠道傳遞與接收化學(xué)教學(xué)信息”這一化學(xué)教學(xué)原則。（要求不少于300字）說明：圍繞下述觀點(diǎn)論述

（1）論述化學(xué)教學(xué)中為什么要“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體” a.之所以要“教為主導(dǎo)”，是因?yàn)椋阂皇菍W(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容是人類間接經(jīng)驗(yàn)，其學(xué)習(xí)行為受到自身生理、心理、認(rèn)識(shí)水平等因素的制約，需要教師的主導(dǎo)；二是教師“學(xué)在先，術(shù)有專攻”，有能力進(jìn)行主導(dǎo)；三是教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的外因，只能進(jìn)行主導(dǎo)?！敖虨橹鲗?dǎo)”主要體現(xiàn)在：教師對教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)和輔導(dǎo)。b.之所以要“學(xué)為主體”是因?yàn)椋阂皇菍W(xué)生是認(rèn)識(shí)上的兩個(gè)“飛躍”和學(xué)習(xí)上的兩個(gè)“轉(zhuǎn)化”的內(nèi)因；二是學(xué)生具有主觀能動(dòng)性；三是學(xué)生是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，教學(xué)效果主要看學(xué)生主體作用的發(fā)揮程度。學(xué)生的主體作用主要體現(xiàn)在：學(xué)生的自主權(quán)，積極、主動(dòng)、自覺的學(xué)習(xí)，并與教師的主導(dǎo)同步。（2）論述化學(xué)教學(xué)中為什么要“多渠道傳遞與接收教學(xué)信息” a.化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)是：實(shí)驗(yàn)多，內(nèi)容多，廣泛存在于社會(huì)生產(chǎn)、生活中的方方面面。b.化學(xué)教學(xué)過程是具有多維性，是多向互動(dòng)過程。c.有利于學(xué)生建構(gòu)和完善自己的認(rèn)知體系。

（3）在化學(xué)教學(xué)中如何實(shí)施這一教學(xué)原則。――4分

a.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。b.創(chuàng)設(shè)學(xué)生的主動(dòng)參與的教學(xué)情境。c.建立和諧的師生關(guān)系。d.多元溝通

第四篇：《 化學(xué)教學(xué)論 》期末考試試卷( G )

《 化學(xué)教學(xué)論 》期末考試試卷（G）

一、選擇題（本題共 10 小題，每題 3 分，共 30 分。每小題有 1 ～ 2 個(gè)正確選項(xiàng)符合題意，請將正確的選項(xiàng)填在括號(hào)內(nèi)，多選不給分，若正確答案有兩項(xiàng)的，選一項(xiàng)且正確的給 1 分，選錯(cuò)一個(gè)該小題為 0 分。）、化學(xué)課程中的“課程”是指（D）

A.教學(xué)科目 B.教學(xué)進(jìn)程 C.教學(xué)目的、內(nèi)容和范圍 D.前三項(xiàng)都包括 2、化學(xué)教學(xué)過程的實(shí)質(zhì)是（AD）

A.特殊的認(rèn)識(shí)過程 B.實(shí)踐過程 C.科學(xué)認(rèn)識(shí)過程 D.知識(shí)的再發(fā)現(xiàn)過程 3、用于指考試的可靠性、一般性指標(biāo)是（A）A.信度 B.效度 C.區(qū)分度 D.難度、皮亞杰認(rèn)為適應(yīng)就是主體與環(huán)境取得平衡，而這種平衡依賴于有機(jī)體的兩種機(jī)能的協(xié)調(diào)，這兩種機(jī)能是指（BC）A.圖式 B.同化 C.順應(yīng) D.平衡、探究法是常用的化學(xué)教學(xué)方法，它屬于（CD）

A.第一層級 B.第二層級 C.第三層級 D.新的綜合的方法、8、已知 Q 與 R 的摩爾質(zhì)量之比為 9 ： 22，在反應(yīng) X ＋ 2Y ＝ 2Q+R 中，當(dāng) 1.6gX 與 Y 完全反應(yīng)后，生成 4.4gR，則參加反應(yīng)的 Y 和生產(chǎn)物 Q 的質(zhì)量之比為（2005 年全國高考題）（D）A.46 ： 9 B.32: 9 C.23 ： 9 D.16 ： 9 7、石墨炸彈爆炸時(shí)能在方圓幾百米范圍內(nèi)撒下大量石墨纖維，造成輸電線、電廠設(shè)備損壞。這是由于石墨（2000 年全國高考題）（C）

A.有放射性 B.易燃、易爆 C.能導(dǎo)電 D.有劇毒、10gMg、Zn、Fe 與足量的稀鹽酸反應(yīng)，得氣體 4.48L（標(biāo)況），則 Mg、Zn、Fe 總的物質(zhì)的量是（A）A.0.2 mol B.0.3 mol C.0.225 mol D.0.4 mol 9、第二次世界大戰(zhàn)期間，某國有偵察小分隊(duì)到德國法西斯一座十分隱蔽且戒備森嚴(yán)的軍火廠。上級要求小分隊(duì)在 3 天內(nèi)必須炸毀它，結(jié)果他們用 10 多只涂有化學(xué)藥劑的老鼠完成了任務(wù)。據(jù)你推測這種化學(xué)藥劑是（D）A.TNT B.KMO 4 和 H 2 SO 4 C.黑火藥和炸藥 D.白磷的 CS 2 溶液、據(jù)報(bào)道，月球上有大量 3 He 存在。以下關(guān)于 3 He 的說法正確的是（C）（2004 年高考題 * 上海卷）A.是 4 He 的同分異構(gòu)體 B.比 4 He 多一個(gè)中子 C.是 4 He 的同位素 D.比 4 He 少一個(gè)質(zhì)子

二、填空題（本題包括 5 小題，每空 1 分，共 20 分）

11、化學(xué)教科書是遵循化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)構(gòu)建教科書的三序結(jié)合的原則編制而成的，這三序是指 知識(shí)的邏輯順序、學(xué)生的認(rèn)識(shí)順序和學(xué)生的心理發(fā)展順序、建構(gòu)主義教學(xué)把情境、協(xié)作、會(huì)話、意義建構(gòu)和 作為學(xué)習(xí)環(huán)境的四要素。、2003 頒布的《 普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》明確指出 , 高中化學(xué)要設(shè)置多樣化的課程模塊 , 使學(xué)生在課程目標(biāo)的三個(gè)方面得到統(tǒng)一和諧的發(fā)展。這里高中化學(xué)新課程目標(biāo)的三個(gè)方面是指知識(shí)與技能、過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀、高中化學(xué)課程由必修和選修兩個(gè)課程模塊組成，其中必修包括化學(xué) 1 和化學(xué) 2，選修包括 6 個(gè)模塊分別是 化學(xué)與生活、化學(xué)與技術(shù)、物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)、化學(xué)反應(yīng)原理、有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)和實(shí)驗(yàn)化學(xué) 1５說課五大部分即說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程

三、簡答題（本題包括 5 小題，每小題 6 分，共 30 分）

16、化學(xué)教學(xué)的基本原則有哪些？（1）啟發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)情感意志因素；（2）循序漸進(jìn)的學(xué)好雙基與發(fā)展智能相結(jié)合；（3）實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)與啟迪思維相結(jié)合； 4）教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，多渠道傳遞與接收化學(xué)教學(xué)信息；（5）知識(shí)結(jié)構(gòu)與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)相結(jié)合，使學(xué)生形成結(jié)構(gòu)化知識(shí)；（6）教學(xué)過程最優(yōu)化原則。

17、你如何理解化學(xué)教學(xué)過程的實(shí)質(zhì)是一個(gè)特殊的認(rèn)識(shí)過程？ 簡要展開，每一點(diǎn) 1.5 分。（1）有領(lǐng)導(dǎo)（2）間接性（3）明顯受控性（4）化學(xué)學(xué)科特征、化學(xué)教學(xué)過程是以化學(xué)知識(shí)為載體的多向互動(dòng)過程，體現(xiàn)了教學(xué)過程中活動(dòng)與過程的多維性。請用相關(guān)化學(xué)教學(xué)理論簡單分析下圖的含義。（1）體現(xiàn)了教學(xué)中“以人為本”，以學(xué)生為主體的教學(xué)新理念；（2）組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)；（3）較強(qiáng)師－師互動(dòng)，師－生互動(dòng)和生－生互動(dòng)；（4）高考理科綜合形勢下，加強(qiáng)了學(xué)科之間，學(xué)科內(nèi)部教師之間的交流，以及東部與西部，國內(nèi)與國外教師之間的交流與合作。、簡要介紹中學(xué)化學(xué)課程的四種基本組織形式（1.）分科課程，綜合課程 ；（2.）基礎(chǔ)型課程，拓展型課程，研究型課程；（3.）學(xué)科課程，活動(dòng)課程 ；(4.）必修課，活動(dòng)課程；、你認(rèn)為中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)是什么？一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)：（1）目標(biāo)明確，切合實(shí)際（2）內(nèi)容正確，難易適中（3）方法得當(dāng)，運(yùn)用靈活（4）語言生動(dòng)，言簡意賅（5）結(jié)構(gòu)緊湊，組織有序（6）以情感人，積極性高

四、設(shè)計(jì)題。（8 分）、化學(xué)探究教學(xué)的一種模式為：提出問題 猜想假設(shè) 實(shí)驗(yàn)事實(shí) 驗(yàn)證假設(shè) 得出結(jié)論 整合應(yīng)用。需要探究的問題是：金屬鈉與硫酸銅溶液反應(yīng)的探究。試設(shè)計(jì)能體現(xiàn)上述模式過程的微型教案。（5 分鐘之內(nèi)）引導(dǎo)學(xué)生提出問題 ：大家回憶金屬在活動(dòng)性順序表中的位置。我們學(xué)習(xí)了活潑金屬 Na 的化學(xué)性質(zhì)，那么你認(rèn)為 Na 與 CuSO 4 溶液是否也能發(fā)生上述類似的置換反應(yīng)呢？ ―― 1 分 提出假設(shè) ：經(jīng)過小組討論分析，最后全班同學(xué)形成了兩種分歧：能與不能。―― 2 分

[ 師 ] 現(xiàn)在同學(xué)們就這個(gè)問題存在兩種推測，認(rèn)為 Na 與 CuSO 4 溶液能夠發(fā)生置換反應(yīng)的同學(xué)，請寫出化學(xué)反應(yīng)方程式；如果認(rèn)為不能，請說明理由，并親自實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)?zāi)銈兏髯缘募僭O(shè)是否合理、科學(xué)、準(zhǔn)確，因?yàn)橹挥谢瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)才是最客觀、公正的裁判。

收集資料 ：學(xué)生分小組各自按照自己的思路設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，確定可行后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：將一小塊 Na 投入 CuSO 4 溶液中，觀察反應(yīng)的現(xiàn)象，并認(rèn)真記錄。―― 2 分

驗(yàn)證假設(shè) ：提問學(xué)生觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象（①鈉浮在液面上，熔化成小球并四處浮動(dòng)，②有氣泡，③發(fā)出嘶嘶的聲音，④藍(lán)色渾濁。）并問他們觀察到的現(xiàn)象與所寫化學(xué)方程式是否吻合。―― 1 分 討論、交流、合作，表達(dá)各自的看法和見解。

師生共同得出結(jié)論 ： Na 與 CuSO 4 溶液不能發(fā)生置換反應(yīng)，而是氧化還原反應(yīng)。―― 1 分 實(shí)驗(yàn)證明發(fā)生了如下的反應(yīng)： 2Na + 2H 2 O+ CuSO 4 = Cu(OH)2 ↓ + Na 2 SO 4 + H 2 ↑ 整合應(yīng)用 練習(xí)：將一小塊鈉投入氯化鐵溶液中的化學(xué)方程式是

五、論述題。（12 分）

22、聯(lián)系中學(xué)化學(xué)教學(xué)實(shí)際，試論“實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)與啟迪思維相結(jié)合”這一化學(xué)教學(xué)原則。（要求不少于 300 字）（1）該教學(xué)原則的涵義：應(yīng)盡量以化學(xué)實(shí)驗(yàn)、實(shí)物等開路、引導(dǎo)，并在實(shí)驗(yàn)過程中將實(shí)驗(yàn)――觀察――思維統(tǒng)一，通過實(shí)驗(yàn)啟迪思維。―― 2 分

（2）提出該條教學(xué)原則的必要性：從化學(xué)學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)及化學(xué)實(shí)驗(yàn)的作用進(jìn)行分析。―― 4 分（3）實(shí)施這一化學(xué)教學(xué)原則的途經(jīng)：

a.多做實(shí)驗(yàn)，改驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探究性實(shí)驗(yàn)； b.教學(xué)中實(shí)施“看――做――想”相統(tǒng)一； c.學(xué)生能做的實(shí)驗(yàn)由學(xué)生自己完成，讓他們多動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦； d.加強(qiáng)教學(xué)反饋。

《 化學(xué)教學(xué)論 》期末考試試卷（H）

一、選擇題（本題共 10 小題，每題 3 分，共 30 分。每小題有 1 ～ 2 個(gè)正確選項(xiàng)符合題意，請將正確的選項(xiàng)填在括號(hào)內(nèi)，多選不給分，若正確答案有兩項(xiàng)的，選一項(xiàng)且正確的給 1 分，選錯(cuò)一個(gè)該小題為 0 分。）、皮亞杰認(rèn)為適應(yīng)就是主體與環(huán)境取得平衡，而這種平衡依賴于有機(jī)體的兩種機(jī)能的協(xié)調(diào)，這兩種機(jī)能是指（BC）A.圖式 B.同化 C.順應(yīng) D.平衡、探究法是常用的化學(xué)教學(xué)方法，它屬于（CD）

A.第一層級 B.第二層級 C.第三層級 D.新的綜合的方法 3、教學(xué)目標(biāo)是指（A）

A.預(yù)期的教學(xué)效果 B.教學(xué)目的 C.培養(yǎng)目標(biāo) D.課程目標(biāo) 4、下列化學(xué)課中，屬于以訓(xùn)練技能為主的課是（BC）A.化學(xué)基礎(chǔ)理論課 B.化學(xué)習(xí)題課 C.化學(xué)實(shí)驗(yàn)課 D.元素化合物知識(shí)課 5、下列說法中敘述正確的是(C)A.高信度必有高效度 B.高效度必有高信度 C.高信度不一定有高效度 D.高效度不一定有高信度、下列分子中所有原子都滿足最外層為 8 電子結(jié)構(gòu)的是（2005 年全國高考題）（C）A.BF 3 B.H 2 O C.SiCl 4 D.PCl 5 7、24g 硫和 32g 氧氣充分反應(yīng)后，氣體體積在標(biāo)況下是（C）A.16.8L B.33.6L C.22.4L D.5.6L 8、關(guān)于電解 NaCl 水溶液，下列敘述正確的是（2005 年全國高考題）（B）A.電解時(shí)在陽極得到氯氣，在陰極得到金屬鈉 B.若在陽極附近的溶液中滴入 KI 溶液，溶液呈棕色 C.若在陰極附近的溶液中滴入酚酞試液，溶液呈無色

D.電解一段時(shí)間后，將全部電解液轉(zhuǎn)移到燒杯中，充分?jǐn)嚢韬笕芤撼手行?、下列產(chǎn)品的使用不會(huì)對環(huán)境造成污染的是（B）（2004 年高考題 * 上海卷）A.含磷洗衣粉 B.酒精 C.氟里昂 D.含汞電池、石墨炸彈爆炸時(shí)能在方圓幾百米范圍內(nèi)撒下大量石墨纖維，造成輸電線、電廠設(shè)備損壞。這是由于石墨（2000 年全國高考題）（C）

A.有放射性 B.易燃、易爆 C.能導(dǎo)電 D.有劇毒

二、填空題（本題包括 5 小題，每空 1 分，共 20 分）

11、教師素質(zhì)的構(gòu)成要素包括人格，知識(shí)和能力、中學(xué)化學(xué)教學(xué)中對知識(shí)的要求分為四個(gè)層次，從低到高是常識(shí)性介紹，了解，理解，掌握、2003 頒布的《 普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》明確指出 , 高中化學(xué)要設(shè)置多樣化的課程模塊 , 使學(xué)生在課程目標(biāo)的三個(gè)方面得到統(tǒng)一和諧的發(fā)展。這里高中化學(xué)新課程目標(biāo)的三個(gè)方面是指知識(shí)與技能、過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀 14、化學(xué)教學(xué)過程以實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，必須完成認(rèn)識(shí)上的兩個(gè)“飛躍”是指由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的飛躍，由理性認(rèn)識(shí)到實(shí)踐的飛躍；兩個(gè)“轉(zhuǎn)化”是指知識(shí)轉(zhuǎn)化為真知，真知轉(zhuǎn)化為能力、中學(xué)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定著重培養(yǎng)學(xué)生五種能力分別是觀察能力、思維能力、自學(xué)能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)造能力

三、簡答題（本題包括 5 小題，每小題 6 分，共 30 分）、簡述化學(xué)教學(xué)方法的分類。

（1）第一層級：以語言文字為傳遞媒介的教學(xué)方法，如講授法、講解法等； ―― 2 分（2）第二層級：以實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)為傳遞媒介的教學(xué)方法，如實(shí)驗(yàn)法、參觀法等； ―― 2 分（3）第三層級：新的綜合的方法，如啟發(fā)法、探究法、發(fā)現(xiàn)法等。17、化學(xué)教學(xué)過程的特點(diǎn)是什么？

（1）認(rèn)識(shí)過程的特殊性和過程要素的多項(xiàng)性； ―― 2 分（2）主導(dǎo)性與主體性； ―― 2 分（3）活動(dòng)與過程的多維性； ―― 1 分（4）自然制約性與社會(huì)制約性。―― 1 分、如何理解化學(xué)教學(xué)過程中“活動(dòng)與過程的多維性”

活動(dòng)是指教學(xué)過程主體與客體（學(xué)習(xí)對象）通過學(xué)習(xí)者的外周活動(dòng)與中樞活動(dòng)這兩種活動(dòng)形式而展開的，沒有活動(dòng)也就無所謂教學(xué)過程，但是教學(xué)活動(dòng)又包括教師教的活動(dòng)和學(xué)生學(xué)的活動(dòng)以及學(xué)生與學(xué)生之間的合作與交流，具有多維性的特點(diǎn)。因此，化學(xué)教學(xué)是以化學(xué)知識(shí)為載體的教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間多向互動(dòng)的過程。―― 6 分 19、簡要介紹演示技能的構(gòu)成要素及在化學(xué)教學(xué)中的基本要求。

（1）演示技能的構(gòu)成要素：

引入演示――介紹媒體――操作控制――指導(dǎo)觀察與思考――整合與結(jié)論

―― 3 分（2）基本要求： a.實(shí)驗(yàn)的目的性 b.保證實(shí)驗(yàn)的成功 c.確保安全、環(huán)保、無污染

d.實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范 e.邊示范邊講解 f.盡量提高可見度

―― 3 分、你認(rèn)為 21 世紀(jì)化學(xué)教師應(yīng)具備的核心能力有哪些？終身學(xué)習(xí)的能力；反思教育的能力；基于網(wǎng)絡(luò)資源教育的能力；激活創(chuàng)造性的能力；心理輔導(dǎo)的能力；親和力。―― 6 分

四、設(shè)計(jì)題。（8 分）、化學(xué)探究教學(xué)的一種模式為：提出問題 設(shè) 得出結(jié)論

述模式過程的微型教案。（5 分鐘之內(nèi)）要求按模式的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。參考案例：

提出問題： 從前面的學(xué)習(xí)我們知道 S 和 Cl 2 都是比較活潑的非金屬單質(zhì)，都具有較強(qiáng)的氧化性，那么他們之間的氧化性強(qiáng)弱的關(guān)系如何呢？ ―― 1 分

猜想與假設(shè)： 從他們的原子結(jié)構(gòu)看，他們都屬于同一周期的元素，氯的原子半徑小于硫，氯束縛電子的能力比硫強(qiáng)。而氧化性是原子得電子的能力，故得電子的能力為：氯大于硫。因而可推測他們單質(zhì)氧化性的強(qiáng)弱為： Cl 2 >S。―― 2 分 實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：（3 分）（1）組織引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)驗(yàn)證的實(shí)驗(yàn)方案：依據(jù)氧化性強(qiáng)弱不同。① Fe+S－－－－

② Fe+ Cl 2－－－－

可通過反應(yīng)后檢驗(yàn)產(chǎn)物成分判斷。（2）學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證

① 產(chǎn)物溶于稀鹽酸，滴加 KSCN 溶液，無顏色變化，說明 S 把鐵氧化為 +2 價(jià)。② 產(chǎn)物溶于稀鹽酸，滴加 KSCN 溶液，溶液變成血紅色，說明 Cl 2 把鐵氧化為 +3 價(jià)。得出結(jié)論： 組織學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出結(jié)論。他們的氧化性強(qiáng)弱順序?yàn)?Cl 2 >S。―― 1 分 整合應(yīng)用： 下列各物質(zhì)中，不能由組成它的兩種元素的單質(zhì)直接氧化而得到的是（）（1 分）A、FeS

B、Fe 3 O 4

C、FeCl 3

D、FeCl 2

五、論述題。（12 分）、聯(lián)系中學(xué)化學(xué)教學(xué)實(shí)際，試論“啟發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)情感意志因素 ” 這一化學(xué)教學(xué)原則。（要求不少于 300 字）1.必要性：智力因素與非智力因素的關(guān)系

猜想假設(shè)

實(shí)驗(yàn)事實(shí)

驗(yàn)證假

整合應(yīng)用。需要探究的問題是：氯氣與硫氧化性強(qiáng)弱的探究。試設(shè)計(jì)能體現(xiàn)上教學(xué)作為一個(gè)認(rèn)識(shí)過程，它有彼此協(xié)同作用的兩個(gè)方面，一、智力因素；

二、非智力因素（或情意因素）。―― 2 分 A、智力因素：包括感覺、知覺、記憶、思維以及個(gè)體身上具體形成和表現(xiàn)的各種能力，它主要承擔(dān)對各種知識(shí)的加工和處理，因而是學(xué)習(xí)任務(wù)的執(zhí)行者和操作者。

基礎(chǔ)條件

知識(shí)，技能

能力

促進(jìn)

技能可以簡化智力活動(dòng)的內(nèi)容，技能通過實(shí)踐訓(xùn)練形成。―― 3 分

B、非智力因素：包括動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志、和性格等，在個(gè)體身上形成和表現(xiàn)為學(xué)習(xí)態(tài)度。使學(xué)習(xí)活動(dòng)的發(fā)起者和推動(dòng)者。學(xué)習(xí)活動(dòng)需要智力和非智力因素的共同參與，學(xué)習(xí)成績是兩種因素相互作用產(chǎn)物，調(diào)查分析，學(xué)生學(xué)習(xí)成績差的原因，大多是情感因素缺乏。―― 3 分

（1）忽視化學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)培養(yǎng)，常以考分高低獎(jiǎng)罰學(xué)生。（2）忽視化學(xué)實(shí)驗(yàn)及化學(xué)在生產(chǎn)、生活中的廣泛應(yīng)用。（3）教師偏愛優(yōu)生。2.實(shí)施方略：

（1）激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)興趣，加強(qiáng) STSE 教學(xué)――化學(xué)與生活，化學(xué)與健康，綠色化學(xué)；（2）多做化學(xué)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和堅(jiān)忍不拔的情操。（3）改進(jìn)教學(xué)方法。―― 4 分

《 化學(xué)教學(xué)論 》期末考試試卷（I）

一、選擇題（本題共 10 小題，每題 3 分，共 30 分。每小題有 1 ～ 2 個(gè)正確 選項(xiàng)符合題意，請將正確的選項(xiàng)填在括號(hào)內(nèi)，多選不給分，若正確答案有兩項(xiàng)的，選一項(xiàng)且正確的給 1 分，選錯(cuò)一個(gè)該小題為 0 分。）、用于指考試的可靠性、一般性指標(biāo)是（）A.信度 B.效度 C.區(qū)分度 D.難度 2、下列表示一組數(shù)據(jù)離散程度的是（）A.標(biāo)準(zhǔn)分 B.標(biāo)準(zhǔn)差 C.算術(shù)平均數(shù) D.區(qū)分度 3、化學(xué)課程中的“課程”是指（）

A.教學(xué)科目 B.教學(xué)進(jìn)程 C.教學(xué)目的、內(nèi)容和范圍 D.前三項(xiàng)都包括 4、啟發(fā)法是常用的化學(xué)教學(xué)方法，它屬于（）A.第一層級 B.第二層級 C.第三層級 D.綜合的方法 5、下列化學(xué)課中，屬于以鞏固知識(shí)、技能為主的課是（）A.化學(xué)基礎(chǔ)理論課 B.化學(xué)復(fù)習(xí)課 C.化學(xué)實(shí)驗(yàn)課 D.元素化合物知識(shí)課、已知 Q 與 R 的摩爾質(zhì)量之比為 9 ： 22，在反應(yīng) X ＋ 2Y ＝ 2Q+R 中，當(dāng) 1.6gX 與 Y 完全反應(yīng)后，生成 4.4gR，則參加反應(yīng)的 Y 和生產(chǎn)物 Q 的質(zhì)量之比為（2005 年全國高考題）（）A.46 ： 9 B.32: 9 C.23 ： 9 D.16 ： 9 7、石墨炸彈爆炸時(shí)能在方圓幾百米范圍內(nèi)撒下大量石墨纖維，造成輸電線、電廠設(shè)備損壞。這是由于石墨（2000 年全國高考題）（）

A.有放射性 B.易燃、易爆 C.能導(dǎo)電 D.有劇毒、已知 Q 與 R 的摩爾質(zhì)量之比為 9 ： 22，在反應(yīng) X ＋ 2Y ＝ 2Q+R 中，當(dāng) 1.6gX 與 Y 完全反應(yīng)后，生成 4.4gR，則參加反應(yīng)的 Y 和生產(chǎn)物 Q 的質(zhì)量之比為（2005 年全國高考題）（）A.46 ： 9 B.32: 9 C.23 ： 9 D.16 ： 9 9、若以 w 1 和 w 2 分別表示濃度為 a mol·L-1 和 b mol·L-1 氨水的質(zhì)量分?jǐn)?shù)，且知 2a =b，則下列推斷正確的是（氨水的密度比純水的?。ǎ?003 年高考題 * 江蘇卷）A.2w 1 ＝ w 2 B.2w 2 ＝ w 1 C.w 2 >2w 1 D.w 1

二、填空題（本題包括 5 小題，每空 1 分，共 20 分）、中學(xué)化學(xué)教學(xué)中對知識(shí)的要求分為四個(gè)層次，從低到高是

、、和

。12、中學(xué)化學(xué)的“四基”是指、、和

。、教師素質(zhì)的構(gòu)成要素包括、和

三個(gè)部分。14、高中化學(xué)教材中的化學(xué)基礎(chǔ)理論的主要內(nèi)容是

、、、。15、高中化學(xué)課程由必修和選修兩個(gè)課程模塊組成，其中必修包括化學(xué) 1 和化學(xué) 2，選修包括 6 個(gè)模塊分別是

、、、、和。

三、簡答題（本題包括 5 小題，每小題 6 分，共 30 分）16、化學(xué)教學(xué)過程的特點(diǎn)是什么？、中學(xué)化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)是什么？、簡要介紹中學(xué)化學(xué)課程的四種基本組織形式、簡要介紹提問技能的構(gòu)成要素及在化學(xué)教學(xué)中的基本要求。20、你認(rèn)為中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)是什么？

四、設(shè)計(jì)題。（8 分）

21、請對以下教材的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)過程設(shè)計(jì)所必須的基本分析，具體包括： 1 相關(guān)內(nèi)容的地位和作用分析 2 教學(xué)對象分析 3 教學(xué)目的和教學(xué)重點(diǎn)分析 4 教學(xué)思想和教學(xué)方法分析。

《全日制普通高級中學(xué)教科書（必修）化學(xué)第一冊》第四章 鹵族元素 第一節(jié) “氯氣”（第一課時(shí)）

五、論述題。（12 分）、聯(lián)系中學(xué)化學(xué)教學(xué)實(shí)際，試論“實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)與啟迪思維相結(jié)合”這一化學(xué)教學(xué)原則。（要求不少于 300 字）

第五篇：化學(xué)教學(xué)論試卷

化學(xué)教學(xué)論試卷

滿分：100分

一、選擇題（每小題2分，共30分）

1、化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的首要原則（A）A、科學(xué)性原則 B、綠色化原則 C、安全性原則 D、可行性原則

2.化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的邏輯發(fā)展的四種水平由低到高的順序正確的是（C）A.直感設(shè)計(jì)---經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)---系統(tǒng)設(shè)計(jì)---輔助設(shè)計(jì) B經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)---輔助設(shè)計(jì)---系統(tǒng)設(shè)計(jì)---.直感設(shè)計(jì) C.直感設(shè)計(jì)---經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)---輔助設(shè)計(jì)---系統(tǒng)設(shè)計(jì) D系統(tǒng)設(shè)計(jì)---直感設(shè)計(jì)---經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)---輔助設(shè)計(jì)

3、以下哪項(xiàng)不屬于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)論功能（B）A、化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚣ぐl(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣

B、化學(xué)實(shí)驗(yàn)是提出化學(xué)教學(xué)認(rèn)識(shí)問題的重要途徑之一 C、化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌騽?chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的化學(xué)教學(xué)情境

D、實(shí)驗(yàn)探究是轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式和發(fā)展科學(xué)探究能力的重要途徑

4、下列哪個(gè)選項(xiàng)不是化學(xué)事實(shí)性知識(shí)的學(xué)習(xí)策略（C）A、多種感官協(xié)同記憶策略 B、聯(lián)系—預(yù)測策略 C、理論聯(lián)系實(shí)際策略 D、知識(shí)結(jié)構(gòu)化策略

5、科學(xué)探究的步驟正確順序?yàn)椋–）

a提出問題 b制定計(jì)劃 c做出假設(shè) d搜集證據(jù) e進(jìn)行實(shí)驗(yàn) f解釋與結(jié)論 g反思與評價(jià)h表達(dá)與交流 A、abcdefgg B、cabdefgh C、acbedfgh D、cabedfgh

6、教學(xué)目標(biāo)是指（A）

A．預(yù)期的教學(xué)效果 B．教學(xué)目的 C．培養(yǎng)目標(biāo) D．課程目標(biāo)

7、在化學(xué)教學(xué)中能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的各種景物指的是（C）A 教學(xué)情境 B 情境 C 教學(xué)情景 D 情景

8、探究法是常用的化學(xué)教學(xué)方法，它屬于（D）A 第一層級 B 第二層級 C 第三層級 D 新的綜合的方法

9、化學(xué)基本技能指的是（D）

A 化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能 B 化學(xué)用于技能 C 化學(xué)計(jì)算技能 D 前三項(xiàng)都包括

10、下列敘述正確的是（C）

A 化學(xué)教學(xué)論是研究化學(xué)教學(xué)過程的一門科學(xué) B 化學(xué)教學(xué)論是研究化學(xué)教學(xué)現(xiàn)象的一門科學(xué) C化學(xué)教學(xué)論是研究化學(xué)教學(xué)規(guī)律的一門科學(xué) D化學(xué)教學(xué)論是研究化學(xué)教學(xué)方法的一門科學(xué)

11、下列敘述正確的是（C）

A 化學(xué)教學(xué)論是研究化學(xué)教學(xué)過程的一門科學(xué) B 化學(xué)教學(xué)論是研究化學(xué)教學(xué)現(xiàn)象的一門科學(xué) C化學(xué)教學(xué)論是研究化學(xué)教學(xué)規(guī)律的一門科學(xué) D化學(xué)教學(xué)論是研究化學(xué)教學(xué)方法的一門科學(xué)

12、高層次和低層次的教學(xué)策略分別是（B)A、教學(xué)思路和教學(xué)模式 B、教學(xué)思想和教學(xué)思路 C、教學(xué)模式和教學(xué)思路 D、教學(xué)思路和教學(xué)風(fēng)格

13、下列哪一個(gè)不屬于探究式教學(xué)的五個(gè)基本要素之一（B）A提出問題 B、猜想假設(shè) C、形成解釋 D交流發(fā)表

14、下列哪一個(gè)是化學(xué)理論性知識(shí)的學(xué)習(xí)策略（D）A、多種感官協(xié)同記憶策略 B、聯(lián)系預(yù)測策略 C、知識(shí)結(jié)構(gòu)化策略 D、概念同化策略

15、化學(xué)的綠色化是指（D）

A、化學(xué)實(shí)驗(yàn)的綠色化設(shè)計(jì) B、微型化學(xué)實(shí)驗(yàn) C、化學(xué)實(shí)驗(yàn)的清潔化 D、以上都有

二、簡答題（25分）

1、現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原則？（10分）答：整體設(shè)計(jì)與要素設(shè)計(jì)統(tǒng)一原則 靜態(tài)設(shè)計(jì)與動(dòng)態(tài)設(shè)計(jì)相結(jié)合的原則 理性與可操作性、可行性統(tǒng)一的原則 規(guī)范性與創(chuàng)造性相結(jié)合的原則 最優(yōu)化與階段性統(tǒng)一的原則

2.化學(xué)教學(xué)的基本原則有哪些？（9分）答：啟發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)情感意志因素

循序漸進(jìn)的學(xué)好雙基與智能發(fā)展相結(jié)合實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)與啟迪思維相結(jié)合；

教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，多渠道傳遞與接收化學(xué)教學(xué)信息；

知識(shí)結(jié)構(gòu)與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)相結(jié)合，使學(xué)生形成結(jié)構(gòu)化知識(shí)；

教學(xué)過程最優(yōu)化原則

3、促進(jìn)學(xué)生有效探究的基本條件？（6分）

答：（1）必須將學(xué)生置于有意義的情境中，并引導(dǎo)到他們提出問題，或者向他們提出恰當(dāng)?shù)奶骄咳蝿?wù)；

（2）必須為學(xué)生開展探究提供必要的時(shí)間和空間，并在資料、材料、設(shè)備和指導(dǎo)方面提供恰當(dāng)?shù)闹С郑?/p>

（3）必須組織有效的表達(dá)與交流，幫助學(xué)生在自己探究的基礎(chǔ)上加深認(rèn)識(shí)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

三、案例分析（15分）教師甲：

【教師講授】已知乙醇的分子式是C2H6O，可以看作是乙烷C2H6分子中的一個(gè)H原子被羥基（-OH）取代后的產(chǎn)物?！窘處熣故尽恳掖嫉姆肿咏Y(jié)構(gòu)模型?！窘處熤v授】請大家寫出乙醇結(jié)構(gòu)式、結(jié)構(gòu)簡式、電子式?！窘處煱鍟恳掖嫉姆肿咏Y(jié)構(gòu)簡式。教師乙：

【教師講授】已知乙醇的分子式是C2H6O，可以看作是乙烷C2H6分子中多了個(gè)O原子。【教師展示】乙醇的分子結(jié)構(gòu)模型。【教師提問】請大家設(shè)想在乙烷分子中插入一個(gè)氧原子會(huì)是什么情況？有幾種可能？【學(xué)生活動(dòng)】學(xué)生分別在紙上畫出可能的結(jié)構(gòu)?！緦W(xué)生回答】將氧原子插入乙烷分子，有兩種可能的情況。教師展示模型分析，并畫出可能的結(jié)構(gòu)。【教師提問】怎樣證明乙醇的分子結(jié)構(gòu)式（1）式還是（2）式？我們通過實(shí)驗(yàn)來證明?！緦?shí)驗(yàn)演示】金屬與鈉與乙醇的反應(yīng)?！窘處熤v授】實(shí)驗(yàn)證明金屬鈉可以與乙醇反應(yīng)，生成的氣體是氫氣?！窘處熖釂枴看蠹宜伎家恍﹩栴}：分析（1）（2）式中的氫原子的位置，有幾種可能？已知1mol乙醇和足量的金屬鈉反應(yīng)只需0.5mol氫氣，則乙醇的結(jié)構(gòu)式（1）(2)式？請指出反應(yīng)中共價(jià)鍵的斷裂位置?！緦W(xué)生討論回答】【教師總結(jié)】反應(yīng)中1mol乙醇只有1mol氫原子被取代，說明有一個(gè)氫原子與其他不同，這說明乙醇結(jié)構(gòu)只能是（2）式?！窘處熣故尽恳掖嫉姆肿咏Y(jié)構(gòu)模型?！窘處煱鍟恳掖嫉姆肿咏Y(jié)構(gòu)簡式。對于案例中的兩位教師的教學(xué)方法你有何評價(jià)？從中能否反映出甲乙兩位教師擁有什么樣的教學(xué)理念？ 答:教師甲的教學(xué)方法：講授法，結(jié)構(gòu)模型展示。只是告訴學(xué)生：乙醇的分子式是C2H6O?？梢钥醋魇且彝镃2H6分子中的一個(gè)H原子被羥基（-OH）取代后的產(chǎn)物，而后展示乙醇的分子結(jié)構(gòu)模型，學(xué)生寫，老師板書。教師甲的教學(xué)理念：以教師為中心，只重視知識(shí)的傳授，學(xué)生只是被動(dòng)的接受知識(shí)與新課標(biāo)提倡的科學(xué)探究相背離。

教師乙的教學(xué)方法：講授法，結(jié)構(gòu)模型展示，探究式教學(xué)（提出猜想，學(xué)生活動(dòng)與回答，提出假設(shè)，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè)，得出結(jié)論）。教師乙的教學(xué)理念：以學(xué)生發(fā)展為本，重視“知識(shí)與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度價(jià)值觀”三維目標(biāo)的有機(jī)融合，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主題，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和親密伙伴；全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，教學(xué)過程體現(xiàn)了科學(xué)探究的過程要素，如：提出問題、猜想與假設(shè)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、解釋與結(jié)論、反思與評價(jià)、表達(dá)與交流。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)（30分）

閱讀教材內(nèi)容：選自人民教育出版社普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《化學(xué)1（必修）》 第四章 非金屬及其化合物，第二節(jié) 富集在海水中的元素---氯

回答下列問題：

（1）分析本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)（10分）；（2）確定本節(jié)教學(xué)的重難點(diǎn)（5分）；（3）選擇適合的教學(xué)方法（5分）；（4）設(shè)計(jì)教學(xué)過程（10分）（寫出氯氣的化學(xué)性質(zhì)中氯氣與水的反應(yīng)，要求設(shè)計(jì)為探究式教學(xué)模式）

答：

一、（一）知識(shí)與技能：

1、了解氯氣的物理性質(zhì)；

2、初步掌握氯氣的化學(xué)性質(zhì)，并從氯的原子結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和氯氣跟金屬、非金屬的反應(yīng)。

（二）過程與方法：

通過分析現(xiàn)象，探究事物本質(zhì)，體驗(yàn)科學(xué)探究過程，強(qiáng)化科學(xué)探究意識(shí)，逐步形成獨(dú)立思考的能力。

（三）情感態(tài)度價(jià)值觀：

養(yǎng)成認(rèn)真仔細(xì)、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和努力探究的優(yōu)良品質(zhì)，認(rèn)識(shí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)探究中的重要作用。

二、（一）重點(diǎn)： 1.氯氣的化學(xué)性質(zhì)；

2.運(yùn)用科學(xué)的方法，專業(yè)的語言，規(guī)范的操作來解決實(shí)際問題。

（二）難點(diǎn)

1.氯氣與水的反應(yīng)；

2.培養(yǎng)通過現(xiàn)象挖掘本質(zhì)的科學(xué)探究能力。

三、教學(xué)方法

采用“問題----探究”的教學(xué)方法，即：創(chuàng)設(shè)問題情境→提出問題→作出假設(shè)→進(jìn)行實(shí)驗(yàn)→解決問題→提出新問題……。變傳統(tǒng)的“授----受”教學(xué)模式為主動(dòng)探究學(xué)習(xí)模式。通過情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生經(jīng)過對問題的探究，感受和體驗(yàn)知識(shí)的發(fā)展和發(fā)生過程，更好的掌握知識(shí)，進(jìn)一步培養(yǎng)其思維能力和探索精神。

四、教學(xué)過程：

【展示】一瓶氯水溶液。

【學(xué)生活動(dòng)】聞氯水味道后回答：有時(shí)打開水龍頭也會(huì)聞到這種氣味，難道我們喝的自來水就是氯水？

【講解】因?yàn)楹芏嘧詠硭畯S用氯氣來殺菌消毒，我們所聞到的刺激性氣味就是余氯的氣味。

【提出問題】氯水呈什么顏色？說明有什么微粒？

【學(xué)生回答】淡黃綠色，說明有氯氣分子的存在。

【學(xué)生討論】（1）假設(shè)氯氣不和水反應(yīng)，只是溶于水，那么溶液中只存在氯氣分子和水分子，這時(shí)溶液應(yīng)該是中性的。

（2）假設(shè)氯氣和水反應(yīng)，那么溶液中除存在氯氣子，水分子外，還可能存在氯離子，溶液不一定是中性?！緦?shí)驗(yàn)驗(yàn)證】

(1)加紫色石蕊試液檢驗(yàn)溶液的酸堿性。(2)加酸化的硝酸銀溶液檢驗(yàn)氯離子。（3）加鋅?；蛱妓徕c粉末檢驗(yàn)氫離子?！緦?shí)驗(yàn)現(xiàn)象】

實(shí)驗(yàn)1：石蕊試液先變紅后褪色。

實(shí)驗(yàn)2：生成白色沉淀，說明溶液中有氯離子存在。實(shí)驗(yàn)3：有氣體生成，說明了生成酸性較強(qiáng)的含氯物質(zhì)?！窘Y(jié)論】氯水中有氯氣分子，水，氫離子，氯離子?！景鍟颗c水反應(yīng) 氯氣與水反應(yīng)方程式 【小結(jié)】氯水的成分：

【講解】次氯酸是很弱的酸，不穩(wěn)定，見光易分解?！緞?dòng)畫演示】氯水見光分解。

【引申】次氯酸具有強(qiáng)氧化性，故有殺菌消毒的作用