第一篇：人教版物理教案 第十二章運動和力 第一節(jié)運動的描述

第十章

運動和力 第一節(jié)

運動的描述

新課標要求

一、知識與技能

1、通過觀察和回憶再現(xiàn)初步認識機械運動的現(xiàn)象．

2、知道機械運動是指物體位置的變化。

3、知道參照物．

4、會選擇參照物描述機械運動，會根據(jù)對運動的描述指明參照物．

5、知道運動和靜止是相對的。

二、過程與方法

1、通過觀察和回憶再現(xiàn)的方法認識什么是機械運動．

2、通過親身體驗的方法認識選擇不同的參照物描述運動的結果會不相同．

3、通過學習活動，培養(yǎng)學生的觀察能力、想象能力和分析能力，掌握研究問題的

三、情感、態(tài)度、價值觀

1、通過教師的引導和學生的觀察、想象、討論等雙邊活動，激發(fā)學生的學習興趣和探究欲望，使學生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中涉及的物理學知識．

2、通過對“物體的運動和靜止是相對的”這一觀點的認識，培養(yǎng)學生辯證唯物主義的認識方法論，養(yǎng)成科學的學習態(tài)度． 教材內容詳解

一、機械運動

探究：什么是機械運動呢? 1．春天，風箏在空中迎風擺動；2，夏天，蚊蟲在燈下飛舞；3．秋天，落葉紛紛飄落； 4．冬天，雪花漫天飄灑；5．昨天，“神舟五號”飛船騰空而起； 6．今天，你上學的路上，路旁的樹木不斷被甩在身后 7．此時，鐘表的秒針在不停地“走動”；

生命在于運動，運動是宇宙中最普遍的現(xiàn)象，我們每一個人時刻都在運動(如心臟在跳動，血液在流動)，仔細體會與比較上面列舉的物體運動的例子，我們得到的結論是：物體相對位置的變化叫做機械運動。

想想議議

宇宙及自然界中關于機械運動的例子還有許多；同學們通過思考、討論可以多找一些例子，提出來發(fā)表讓大家共享：①流星劃過夜空 ②小鳥在空中飛行③河水在不停地流動④稻穗在隨風起伏⑤房屋、樹木隨地球一起運動。這些都是機械運動嗎?

二、參照物 1．探究

提出問題：如何恰當?shù)孛枋鑫矬w的運動狀態(tài)? 猜想和假說：(1)要選擇一個物體做標準，對照要研究的物體和選擇的標準物體相對位置是否變化后再做出判斷．

(2)很簡單，用眼睛看看動不動就行了。

進行實驗：(1)兩名同學乘坐公交車，一名同學盯著另一輛車上的某乘客，另一名同學盯著站牌，此時另一輛車開動，兩同學乘坐的汽車未開動，請兩同學說出自己乘坐的汽車的運動狀態(tài)．

(2)乘坐觀光電梯時，眼睛看地板和看外面的景物對自己運動狀態(tài)的描述分別是怎樣的?

2．參照物該怎樣選擇? 想想議議

每個同學都來描述同一物體的運動情況，看看各是以什么物體作為參照物的．如：夜間趁著月光走路時，要描述影子的運動情況，若以地面為參照物，影子在動；若以人為參照物，影子是靜止的。

三、運動和靜止的相對性

宇宙中的一切物體都在運動著，絕對靜止的物體是沒有的．我們平常所說的運動和靜止都是相對的，都是相對于某個物體而言的．如果一個物體相對于另一個物體的位置發(fā)生了變化，我們就說第一個物體是運動的；若一個物體相對于另一個物體沒有發(fā)生位置的變化，我們就說第一個物體是靜止的．對于同一物體，若選擇不同的物體作參照標準來研究它的運動情況，得到的結論可能是不同的．因此，不事先選擇參照物，就無法判定物體是否在運動．例如，司機開著車行駛在高速公路上，以車為參照物，司機是靜止的，以路面為參照物，司機是運動的；李明和王紅晚餐后并肩散步，以路旁的樹木為參照物，他們兩位都是運動的，若以李明為參照物，王紅是靜止的；樹木、房子相對于大地是靜止的，若以行駛的車為參照物，它們都是運動的．

四、相對靜止

兩個運動物體運動的快慢相同，運動的方向相同，這兩個物體就是相對靜止．例如，卡車和聯(lián)合收割機，同樣快慢，向同一方向前進，以其中一個為參照物，另一個是靜止的，屬于相對靜止．

天氣預報與物理學中的機械運動有密切聯(lián)系．經驗豐富的氣象預報員會根據(jù)衛(wèi)星云圖結合其運動速度準確判斷冷空氣在什么時候到達什么地區(qū)造成大風降溫或冷暖空氣，什么時候在什么地區(qū)上空交匯形成雨雪天氣等等，提醒人們做好預防準備工作．

課內練習

題型I 雙基鞏固

例1 小明同學乘火車去旅游．“火車開動”前后他一直坐在座位上“一動不動” 地看著火車外的景物，他發(fā)現(xiàn)路旁的“樹正在飛快地后退”．這段話中加引號的三種運 動情況，各以什么為參照物?

分析：在判定一個物體是否運動或怎樣運動時，一般應按以下步驟進行：①確定被研究的物體

②選定參照物

③根據(jù)研究物體相對于參照物的位置是否發(fā)生變化來確定物體的運動情況．

本題中講到的三種運動，已知結果，找參照物是一個逆過程．首先，“火車開動”研究物體是火車，物體運動情況是開動，那么火車相對于“誰”在“開動”呢?相對于哪個物體的位置發(fā)生了變化?顯然，小明是以車外景物為參照物判斷車在“開動”的，這里的景物可以是地面、建筑、樹木等．

其次，“一動不動”的研究對象是小明本人，其運動情況是“一動不動”(即靜止)，判斷小明處于靜止狀態(tài)又是以“誰”為參照物呢?顯然不能再以車外景物為參照物，因為如果以車外景物為參照物，火車開動前小明是“一動不動”，而豐開動后再以車外景物為參照物小明就是“運動”的了．那么，車外景物作參照物被排除后，我們自然而然地應想到車廂或者車廂內的座位、行李等，顯然無論車開動與否，小明相對于車廂位置沒有變化，那參照物即是車廂了．

最后，“樹正在飛快地后退”，研究對象是樹，樹的運動狀態(tài)是在“后退”，那么樹“后退”又是以“誰”為參照物呢?我們想到了“后退”的反義詞是“前進”，哦，車在前進，那以“車”為參照物樹就是在“后退”的了． 答案：“火車開動”是以車外景物為參照物；“一動不動”是以車廂為參照物；“樹正在飛快

地后退”是以火車為參照物

例2 人造地球同步衛(wèi)星以 ___________為參照物是靜止的；以__________為參照物是運動的．由此可見同步衛(wèi)星繞地球一周的時間是_____________小時．答案：地球太陽

2分析：衛(wèi)星同步是指相對于地球上的某位置不變，而地球帶著月亮、人造衛(wèi)星等要繞太陽轉動，地球繞地軸自轉一周要24小時．

例3 下列現(xiàn)象中屬于機械運動的是（）答案：B

A、五四運動

B、太陽升上天空

C、心情激動

D、鐵生銹了

分析：本題考查的知識點是機械運動的概念，在物理學中，機械運動是指物體位置的變化，上進答案中，只有太陽升上天空，描述了太陽相對于地球的位置發(fā)生了改變． 題型Ⅱ

物理與生活

例4 有一首歌曲的歌詞中唱道，“月亮在白蓮花般的云朵里穿行”，這里選取的參照物是（）答案：B

A、地面

B、云朵

C、人

D、月亮

分析：因為月亮是地球的衛(wèi)星，它是圍繞著地球轉動的，從而容易錯誤地認為是以地球為參照物，其實月亮雖然是圍繞地球轉動，但由于距離遙遠在地球上不可能瞬時內看到月亮的穿行，所以看到的月亮穿行相對于地球而言實際上是云在穿行。如果我們認為云是不動的，則會感覺到月亮在反向行走，如果感到云是自西向東運動的，則會感到月亮自東向西運動．因此，看到月亮穿行是以云為參照物的．

例5 在一列沿平直鐵軌行駛的列車上，坐在車上的某乘客認為自己是靜止不動的，他選擇的參照物是（）答案：BC

A、對面開來的列車

B、自己乘坐的列車

C、平行鐵軌上同向運動，快慢相同的列車

D、從身旁走過的列車員

分析：此乘客坐在行駛的列車上，相對于地球是運動的，但是相對于他自己乘坐的列車是靜止的，人與車沒有相對運動．這位乘客相對于沿著平行鐵軌上同向運動、快慢相同的另外一輛列車，位置也不發(fā)生變化，也保持相對靜止，選項B、C都是正確的．

A、A船肯定是向左運動

B、A船肯定是靜止的

C、B船肯定是向右運動，速度大于風速

D、B船肯定向左運動，速度大于風速

分析：岸上的旗幟在風的作用下，飄到右側，說明風由左向右刮，而月船的旗幟卻飄到左側，說明月船的速度大于風速向右移動． 例14 在現(xiàn)代交通中，高速列車已成為現(xiàn)實．為了不影響高速列車的運行，有人設想，若能使高速列車在進出站時既不停車、又能上下乘客，豈不更好．你能進行這樣的設計嗎?若能設計，說明理由．

答案：可以設計一輛與高速列車A相類似的列車月，在列車A進站前，乘客先乘上列車月，當列車A進站時，令列車月加速到與列車A車速相同，并與列車A并排向同一方向前進，保持A、月相對靜止，待乘客下完后，B車減速行駛最后停在站上，A車則繼續(xù)高速前進．

1．命題方向

近年來，中考試題有關本節(jié)的題目，多是給出參照物判斷某物體的運動和靜止，或是給出運動情況判斷是以什么物體為參照物，這部分知識的關鍵是理解好機械運動的概念和參照物，出題的形式主要是填空和選擇．填空題主要考查基本概念，選擇題考查對機械運動和參照物的深刻理解． 2．熱點考題舉例

例1(2002·福州中考試題)下面幾種運動現(xiàn)象中，不是機械運動的是（）答案：C

A、科學家研究發(fā)現(xiàn)，中、日兩國陸地距離平均每年靠近2.9cm

B、月球圍繞地球轉動 C、菊花幼苗兩個月長高了15cm

D、成熟的蘋果從樹上落到地面

例2(2003·遼寧省實驗中學試題)在一列沿乎直鐵軌行駛的列車上，坐在車上的某乘客認為自己是靜止不動的，他選擇的參照物是（）A、對面開來的列車

B、自己乘坐的列車

C、平行鐵軌上同向運動，快慢相同的列車

D、從身旁走過的列車員

分析：此乘客在行駛的列車上，相對于地球是運動的，但是相對于他自己乘坐的列車是靜止的，人與車沒有相對運動．這位乘客相對于沿著平行鐵軌上同向運動、快慢相同的另外一輛列車，位置也不發(fā)生變化，也保持相對靜止，選項B、C都是正確的．

1、第一次世界大戰(zhàn)期間，一名法國飛行員在2km高空飛行時，發(fā)現(xiàn)臉旁似乎有一條“小蟲”，他伸手抓來一看，竟然是顆子彈，如圖11—3所示，此時子彈相對于________是運動，相對于____________是靜止的．

2．長征三號火箭運載同步衛(wèi)星升空，此時，以地球為參照物，衛(wèi)星是___________的，以火箭為參照物，衛(wèi)星是____________的；當衛(wèi)星脫離火箭繞地球運轉時，以火箭為參照物，衛(wèi)星是___________的，以地球為參照物，衛(wèi)星是_____________的．

3．甲、乙、丙三人分別乘坐直升機．甲看見地面樓房勻速下降，乙看見甲靜止不動，丙看見乙勻速上升．這三架直升機各作何種運動?

第二篇：物理九年級人教新課標運動和力教案

運動和力

一、知識點概括：

1.運動與靜止的相對性、參照物

小明騎自行車由南向北運動，這時一輛汽車由南向北從他身旁疾駛而過，若以這輛汽車為參照物，則小明是向_______運動的。

分析：參照物是假定為不動的物體，我們以它為標準來判斷其他物體的運動情況，小明相對于汽車的位置在不斷改變(距離增大)答案：向南

典例：我國已自主建立了完善的衛(wèi)星導航系統(tǒng)，對我國國民經濟建設將起到積極作用，導航定位衛(wèi)星是一種地球同步衛(wèi)星，地球上的人覺得它在空中是靜止的，這時人們選擇的參照物是()A.地球 B.太陽

C.行星

D.月球

分析：地球同步衛(wèi)星，理解“同步”，結合日常生活中“并肩”行走等現(xiàn)象，不難找出判斷靜止的“參照物” 答案：A 2.長度的測量(包括長度的單位、刻度尺的使用及讀數(shù))例：裁縫師要給王強做衣服，在以下的測量工具中，你認為選擇哪種測量工具來測量尺寸最合適：()A.最小刻度是1mm，長度是20cm的學生用尺 B.最小刻度是1cm，長度是1.5m的皮卷尺 C.最小刻度是1mm，長度是2m的鋼卷尺

D.游標卡尺

分析：在實際測量中測量結果需要達到的要求不同，因此，應根據(jù)具體要求選擇合適的測量工具,并不是測量工具越精密越好,做衣服時只要準確到1cm即可。答案：B 典例：一名粗心的中學生在測量記錄中忘記寫上單位，下列記錄結果中，數(shù)據(jù)單位應該為米的是()A.一位學生的身高為16.3 C.一本字典的厚度為3.5

B.一支新鋼筆的長度為0.175 D.一枚壹圓硬幣的厚度為0.19 分析：日常生活中有些長度我們可以估測，同時應知道同一長度使用的單位記錄結果數(shù)值不同，解答此類問題，最好通過換算單位變?yōu)楸容^熟悉的數(shù)值進行判斷。答案：B 3.速度及計算

例：三位同學參加百米賽跑的成績記錄如下：甲同學所用的時間為14.3s，乙同學所用時間為13.6s，丙同學所用時間為14.0s，其中______同學的平均速度最大，判定的理由

是__________________________。

分析：比較物體運動的快慢方法有：(1)在相同的時間內看誰運動的路程長；(2)通過相同的路程看誰用的時間短；(3)比較單位時間內通過的路程誰多誰少。答案：乙；相同路程用時最少。

典例：“五·一”假期，李麗乘車外出旅游，經過某交通標志時，她注意到了牌上的標志如圖1-1，若汽車的行駛速度是30m/s，并仍以此速度向前開行，這輛車_____(填“是”或“不是”)違反了交通法規(guī)。原因是________________，根據(jù)交通法規(guī)，這輛車從標志牌到蘇州最快用___________min的時間。

分析：日常生活中，經常會遇到一些標志牌，弄清牌上所表示的意義，是解答問題的關鍵。此題中“蘇州40Km”是指此牌處距蘇州40Km，“80”是指汽車通過此段路程時的最大行駛速度是80km/h。答案：是；30 4.聲音的發(fā)生、傳播及樂音的特征

例：元旦聯(lián)歡會上，小王演奏了一首小提琴獨奏曲，小提琴發(fā)出的悠揚琴聲是靠_______的振動產生的，演奏前，他對琴弦的松緊進行了調節(jié)，這主要是為了調節(jié)琴聲的_______________。

分析：聲音是發(fā)聲體的振動產生的，琴聲是由琴弦振動發(fā)出的，琴弦的松緊主要影響振動的快慢，即音調的高低。答案：琴弦；音調

典例：醫(yī)生用聽診器聽病人的心肺發(fā)出的聲音進行診病，聽診器能()A.改變發(fā)聲體振動的頻率，使聲音的音調變高 B.改變發(fā)聲體振動的振幅，使聲音的響度增大 C.減少聲音的分散，使傳入人耳的聲音響度增大 D.縮短醫(yī)生與聲源的距離，使傳入人耳的聲音音調變高

蘇州40Km 圖1-1

分析：聽診器不能改變音調，它的作用是增加響度，是通過減少聲音的分散而實現(xiàn)的。答案：C 5.重力及摩擦力

例：班內墻壁上掛幾幅名人名言時，小張用自制的重錘來檢查畫是否掛正，這是利用了_________________的特點。

分析：重力的方向總是豎直向下的，當畫的邊緣與重錘成平行時，畫即掛正了。例：王華從電視上看到，棋類比賽現(xiàn)場附近的講棋室內的棋盤是豎直放置的，棋子可以在棋盤上移動，但不會掉下來。原來，棋盤和棋子都是由磁性材料制成的。棋子不會掉

落的原因是因為棋子()A.受到的重力很小，可忽略不計

C.受到棋盤對它向上的摩擦力

B.和棋盤間存在很大的吸引力 D.受到空氣的浮力等于重力

分析：棋子不掉下來是因為受平衡力；在豎直方向上受重力和向上的摩擦力。答案：C 典例：下列現(xiàn)象中屬于增大摩擦的是()A.鎖生銹了不好打開，向鎖孔中滴入潤滑油 B.自行車的車軸上安裝了滾動軸承 C.夾克衫的拉鏈不能流暢地拉動時，在拉鏈上抹上一點石蠟 D.膠鞋的鞋底上做有花紋 分析：增大摩擦的方法有：(1)增大壓力；(2)使接觸面變粗糙；(3)變滾動為滑動。此題中A、C選項的作用都是潤滑而減小摩擦，B項裝上滾動軸承也是減小摩擦。答案：D 6.力與運動

例：跳水運動員在向下壓跳板的過程中，壓跳板的力的作用效果是使用跳板發(fā)生____________，跳板彈起過程中，跳板推運動員的作用效果是使運動員的________發(fā)生改變。

分析：力的作用效果有兩個：一是改變物體的運動狀態(tài)；二是改變物體的形狀。答案：形變；運動狀態(tài)

(1)慣性:一切物體都有慣性；物體慣性的大小只跟物體質量大小有關。

例：日常生活中，慣性現(xiàn)象既有利，也有弊，以下屬于利用慣性“有利”一面的是()A.賽車在轉彎時滑出賽道 C.跳遠運動員跳遠時助跑

B.高速路上汽車限速行駛 D.人踩到西瓜皮上會滑例

分析：慣性即物體保持原運動狀態(tài)不變的性質，A項由于慣性賽車滑出賽道是“不利”的；B項是防止汽車因慣性出現(xiàn)交通事故，不是利用慣性；D項因慣性而摔例，是“不利”的，答案：C 典例：下列實例中，屬于防止慣性的不利影響是()A.抖落傘上的雨滴 B.拍打衣服時，灰塵脫離衣服D.小型汽車駕駛員駕車時必須系安全帶

C.錘頭松了，把錘柄的一端在水泥地上撞擊幾下，使錘頭緊套在錘柄上

分析：審題時要注意“防止”“不利”，這是確定答案的依據(jù)，A、B、C項都是利用慣性“有利”的一面，因此是不可選的。答案：D(2)力的合成

例：將重為4N的足球豎直向上踢出，足球在豎直向上運動的過程中，如果受到空氣阻力

大小為1N，則足球受到的合力大小為_______N。

分析：足球被踢出后，在豎直方向上只受兩個力，即重力和阻力，但它們的方向相同。答案：5 典例：作用在同一物體上的兩個力，F(xiàn)1=20N, F2=30N, 它們作用在同一直線上，則其合力可能是()A.大小為50N，方向與F1的方向相反 B.大小為50N，方向與F2的方向相反 C.大小為10N，方向與F1的方向相同 D.大小為10N，方向與F2的方向相同

分析：若二力的合力大小等于二力之和，則它們必定同方向，合力方向應與它們的方向相同，因此A-B項不正確，若合力大小等于二力之差，則合力方向必與較大力的方向相同，因此C錯誤。答案：D(3)力的平衡

例：相同的木塊A和B，在同一水平面上分別受水平拉力FA和FB的作用而做勻速直線運動，其速度分別為VA和VB，且VA>VB，則拉力FA和FB的大小關系是()A.FA > FB B.FA = FB

C.FA < FB

D.無法確定

分析：木塊做勻速直線運動，因此它們必定受平衡力作用，而木塊在水平方向上受拉力和摩擦阻力的作用，即拉力等于摩擦力，因兩木塊受到的摩擦力相等，所以拉力相等。答案：B 典例：體育課上，小明勻速爬桿，小剛勻速爬繩。以下說法正確的是()A.因為爬桿時手握桿的壓力大，所以小明受到的摩擦力一定大 B.因為繩子粗糙，所以小剛受到的摩擦力一定大

C.小明和小剛受到的摩擦力一定相等 D.若小明體重大，則他受到的摩擦力一定大 分析：爬桿或爬繩上升時，豎直方向上只受重力和摩擦力作用，因為勻速上升，所以摩擦力的大小應等于各自的體重。答案：D

二、強化訓練

圖1-2

1、將細銅絲在鉛筆上密繞50圈后，用分度值為1mm 的刻度尺進行測量，如圖1-2所示，則細銅絲的直 徑是___________cm。

2、科學工作者為了探測海底某處的深度，向海底垂直發(fā)射超聲波，經過6s收到回波信號，海洋中該處的深度是_________m(聲音在海水中傳播的速度是1500m/s)。這種方法_________(填“能”或“不能”)用來測量月亮與地球之間的距離，原因是

____________________________。

3.為了控制噪聲，人們會從噪聲的產生、傳播及接收三個環(huán)節(jié)控制，下列措施中，屬于在產生環(huán)節(jié)控制噪聲的是()A.臨街的房屋安裝隔音玻璃 B.學校附近禁止汽車嗚笛 C.在高噪聲環(huán)境下工作的人戴耳罩

D.在公路兩側設置屏障墻

4.在實驗和生活實際中，經常要進行“估測”。下面是小華估測的一些數(shù)據(jù)，你認為不正確．．．的是()A.教室里的課桌高約是70cm B.一個中學生的體重約500N C.人正常步行的速度約1.2m/s D.物理課本上表面的面積約為200cm2

圖1-3 5.圖1-3為甲、乙兩輛汽車運動時路程S隨時間t變化的圖象，從圖象可知它們做________運動，_______車的速度大，5s內乙車通過的路程是______m。

6.一個物體只受到兩個力的作用，且這兩個力的“三要素”完全相同，那么這個物體()A.處于靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài) B.一定改變運動狀態(tài) C.一定做勻速直線運動

7.摩擦與我們的生活息息相關，下列關于摩擦的說法中不正確的是()．．．A.利用火柴頭與火柴盒之間的摩擦使火柴頭燃燒 B.利用貨物與傳送帶之間的摩擦把貨物送到高處 C.機器上安裝的滾動軸承，它可以使摩擦大大增加

D.氣墊船通過船底向下噴氣,在船底和水面之間形成一層空氣墊,使航行時阻力減小。8.王芳在平直的公路上騎自行車上學，她在加速前進時關于車輪所受摩擦力方向的說法正確的是()A.前后車輪所受摩擦力方向都向后

B.前后車輪所受摩擦力方向都向前

D.一定處于靜止狀態(tài)

C.前輪受摩擦力方向向前，后輪受摩擦力向后 D.前輪受摩擦力方向向后，后輪受摩擦力向前

9.請你設想一下：假如物體沒有慣性，我們生活中的現(xiàn)象會有哪些改變？

請你寫出兩個：(1)_________________________(2)____________________________ 10.用手握住酒瓶，使其口朝上底朝下豎直靜止在手中，對此下列說法中正確的是()A.酒瓶能靜止在手中，是由于手對酒瓶的握力等于酒瓶的重力

B.酒瓶能靜止在手中，是由于酒瓶受到手對它摩擦力的作用 C.手握酒瓶的力增大，瓶子所受到的摩擦力也隨之增大 D.酒瓶能靜止在手中，是由于手對酒瓶的握力大于酒瓶的重力

11.你留意過以下事實嗎？劃船時，漿向后劃水，船才會向前行駛；溜旱冰時，相對靜止的兩人，只要一人用力去推對方，兩人會向相反的方向運動；將吹足了氣的氣球的嘴松開并放手，球內氣體從氣球嘴泄出的同時，氣球會向相反的方向運動。請歸納出上述現(xiàn)象所共同遵循的物理概念或規(guī)律(只需寫兩條)(1)_________________________(2)____________________________

第三篇：運動和力知識點

第十二章 運動和力

一、運動的描述

1：運動是宇宙中普遍的現(xiàn)象。

2：機械運動：物體位置的變化叫機械運動。

3：參照物：在研究物體運動還是靜止時被選作標準的物體(或者說被假定不動的物體)叫參照物.4：運動和靜止的相對性：同一個物體是運動還是靜止，取決于所選的參照物。

二、運動的快慢

1:速度：描述物體運動的快慢，速度等于運動物體在單位時間通過的路程。

公式： V=s/t

速度的單位是：m/s；km/h1 m/s =3.6km/h

2:勻速直線運動：物體沿著直線快慢不變的運動。這是最簡單的機械運動。

變速運動：物體運動速度是變化的運動。

平均速度：在變速運動中，用總路程除以所用的時間可得物體在這段路程中的快慢程度，這就是平均速度。

三、時間和長度的測量

1:時間的測量工具：鐘表.秒表（實驗室用）

單位：sminh

2:長度的測量工具：刻度尺。

長度單位：mkmdmcmmmumnm

刻度尺的正確使用：

(1).使用前要注意觀察它的零刻線、量程和分度值；(2).用刻度尺測量時，厚的刻度尺的刻度線要緊貼在被測物體上.尺要沿著所測長度，不利用磨損的零刻線；（4）.讀數(shù)時視線要與尺面垂直，在精確測量時，要估讀到分度值的下一位。(5).測量結果由數(shù)字和單位組成。

3:誤差是不可避免的，它只能盡量減少，而不能消除，常用減少誤差的方法是：多次測量求平均值。

四、力

1:力：力是物體對物體的作用。物體間力的作用是相互的。(一個物體對別的物體施力時，也同時受到后者對它的力)。接觸的物體不一定產生力的的作用,不接觸的物體可以產生力的作用;

2:力的作用效果：力可以改變物體的運動狀態(tài)，還可以改變物體的形狀。

3:力的單位是：牛頓(N)，1N大約是你拿起兩個雞蛋所用的力。

4:力的三要素是：力的大小、方向、作用點；它們都能影響力的作用效果。

5:力的示意圖：用一根帶箭頭的線段把力的三要素都表示出來就叫力的示意圖,用線段的起點表示力的作用點,箭頭表示力的方向,線段表示力的大小.五、牛頓第一定律

1:牛頓第一定律：一切物體在沒有受到力的作用時，總保持靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)。（牛頓第一定律是在經驗事實的基礎上，通過進一步的推理而概括出來的，因而不能用實驗來證明這一定律)。

2:慣性：物體保持運動狀態(tài)不變的性質叫慣性。牛頓第一定律也叫做慣性定律.3:一切物體在任何情況下都有慣性；慣性的大小只與物體質量的大小有關。

六、二力平衡

1:平衡狀態(tài)：物體處于靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)，我們說物體處于平衡狀態(tài)

2:二力平衡：物體受到兩個力作用時，如果保持靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)，我們就說這兩個力平衡 3:二力平衡的條件：作用在同一物體上的兩個力，如果大小相等、方向相反、并且在同一直線上，這兩個力就彼此平衡。

4物體在不受力或受到平衡力作用下都會保持靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)。即平衡狀態(tài).

第四篇：力和運動說課稿

力和運動說課稿

力和運動說課稿1

一教材分析

所用教材為義務教育課程標準實驗教科書，人民教育出版社，八年級物理下冊。壓強是物理學的重要概念，屬于初中物理“主題二運動和相互作用”中“機械運動和力”的內容之一，在科學技術和生產中都經常用到。這一節(jié)內容著重學習的是固體壓強的概念,這是整個單元的基礎，也是學好液體壓強和大氣壓強的重要保證。在學生學習這個概念之前，已經學習了質量、密度、速度、力、簡單機械等力學內容；在密度和速度的學習中運用過比值定義法等物理學的研究方法。后面的“液體的壓強、大氣壓強、浮力”等內容都是以壓強概念為基礎的。同時壓強的知識對于解釋日常生活中的很多現(xiàn)象和解決生活中的許多問題都有重要作用。編者也采用了許多日常生活中的圖片和探究實驗來引起學生的注意，激發(fā)他們的學習興趣，強調學生是學習的主人，將抽象的概念轉化成學生熟悉的事物。

展示壓力作用效果不同的實例后，學生很容易發(fā)現(xiàn)和提出壓力的作用效果與哪些因素有關的問題，根據(jù)生活經驗和展示的實例，也容易提出“決定壓力作用效果的因素”的猜想，并且容易設計出簡單的實驗驗證猜想，是初中物理中適合學生運用科學探究學習的素材。

二學生學習心理分析

學生在日常生活中遇到過許多與壓強概念有關的問題，但在學習中也容易形成一些錯誤的認識，特別是對于壓力的概念，容易與重力混淆。因此要特別注意壓力與重力的區(qū)別與聯(lián)系。

雖然學生在速度、密度的學習中，運用過比值定義法，但還不可能掌握這種重要的物理科學研究方法，因而學生在學習壓強概念時容易形成一些錯誤的認識，例如壓強與壓力成正比，與受力面積成反比等。可見壓強概念的學習是初中物理中的一個難點。

三說教學目標

根據(jù)課程標準中，對壓強概念的教學要求“通過實驗探究，學習壓強的概念。能用壓強公式進行簡單的計算。知道增大和減小壓強的方法”，結合我對教材的分析和學生學習心理的分析，確定本節(jié)課的三維教學目標是：

【知識與技能】

（1）理解壓強的概念，結合壓強公式進行簡單的計算，并能應用壓強知識解釋日常生活中某些簡單的現(xiàn)象。

（2）知道增大，減小壓強的方法。

【過程與方法】

（1）在探究“壓力的作用效果”的過程中，學會“提出問題——猜想與假設——制定計劃與設計實驗——進行實驗與收集證據(jù)——分析驗證”的科學探究方法。

（2）在設計實驗時進一步學習控制變量法，在給出壓強定義式的過程中，進一步學習比值定義法。

【情感態(tài)度與價值觀】

（1）知道帕斯卡在物理學發(fā)展中對研究壓強問題上的重大貢獻，激發(fā)學生勇于探索，努力創(chuàng)新，年少有為的科學精神。

（2）在運用壓強知識解決日常生活現(xiàn)象的過程中，樹立將物理知識運用于社會實際的意識。

四說教學過程

（一）描述生活情境，提出問題，引入新課

創(chuàng)設教學情境是新課程倡導的理念之一，教師通過描述日常生活中的現(xiàn)象“為什么圖釘?shù)拿弊龅糜执笥制?，圖釘?shù)募狻Ｗ龅糜旨氂旨猓?/p>

當人們在松軟的地上行走時，為什么會在地上留下一道深深的腳??？

為什么在泥濘的'沼澤地里有輪子的車輛寸步難行，而裝有履帶的坦克和拖拉機卻可以行動自如呢？

在茫茫的雪原上，為什么徒步行走是那樣的艱難，”

引導讓學生在物理情境中提出壓力的作用效果與哪些因素有關的問題

（二）分析原因：針對初中學生活潑好動，思維活躍的特點，教師可以引導學生觀察，分析思考，討論交流，以達到活躍課程氣氛，激發(fā)學生學習興趣的目的。

（三）提出猜想：壓力的作用效果可能與壓力的大小和受力面積兩個因素有關

（四）實驗驗證：教師提供幾種教具，要求同學從中選擇，自己動手設計實驗進行驗證。

【方案一】裝置如圖13—3所示，在玻璃槽內裝一些沙子，然后放一只小桌．實驗中，我們觀察的是在不同條件下，小桌對沙面的壓力引起的沙面形狀的變化，當然桌子在沙子中陷得深淺不同，表示壓力的作用效果不同．

按圖13—3將裝置放好，先觀察一下此時小桌陷入沙中的情況．然后按圖13—4所示，在小桌上放一砝碼，觀察這時小桌陷入沙中的情況，發(fā)現(xiàn)此時小桌陷入沙中比圖13—3中要深，說明當壓力增大時，壓力的作用效果更明顯．由此可以說明，壓力的作用效果與壓力大小有關．

因為壓力大小是影響其作用效果的因素，所以我們要用控制變量法，將這個因素穩(wěn)定下來．也就是說，對比實驗中壓力大小應是相同的．如圖13—5所示，將桌子倒置，仍在桌面上放一砝碼，觀察桌子下陷情況．對比上圖實驗我們發(fā)現(xiàn)，即使壓力大小不變，壓力的作用效果也不相同，壓力的作用面積也影響它的作用效果．受力面積越小，壓力的作用效果越明顯．

可見，壓力的作用效果與壓力的大小和作用面積的大小都有關

【方案二】用兩只手指分別壓鉛筆兩端，壓筆尖的手指覺得較疼

（五）得出結論：

壓力的作用效果與壓力的大小和受力面積兩個因素都有關

力和運動說課稿2

一、課程標準分析

初中物理課程標準，有關本節(jié)內容是這樣敘述的：“通過常見實例或實驗觀察，認識力的作用效果．能用示意圖描述力．”本節(jié)課需要理解力的概念，知道力的作用效果，會用力的圖示和力的示意圖兩種方法表示力．留教材分析

力的概念是物理學最基本的概念之一，是本章的重點．本節(jié)課在知識技能方面，主要介紹了力的概念、作用效果、三要素以及力的單位．但力的概念比較抽象，不可能在一開始就完整地建立起來，要有一個逐步加深和擴展的過程．因此，教材首先通過一些生動的情景圖片，使學生從熟悉的生活事例中領悟到力的存在，并引起學生對其共性的思考，通過分析、歸納，抽象出力是物體對物體的作用．從知道力是物體對物體的相互作用，能找出施力物體、受力物體，進而通過各種熟悉的體育項目分析力的作用效果(改變運動狀態(tài)和改變物體形狀)，再以打開房門為例提出力的三要素，學習描述力的方法(力的圖示)，使學生逐漸地認識力．

二、教法分析

本節(jié)教材中知識的獲得都是以學生熟悉的生活現(xiàn)象或體育項目為基礎，教學中不要局限于課本上已有的素材，更要充分利用學生的生活經驗來開展教學，從而在情感態(tài)度價值觀方面培養(yǎng)學生的探索興趣．在形成力的概念時，尋求現(xiàn)象的共性是教學的難點，教師不要急于給出結論，要注意引導分析歸納．本節(jié)課的教學中，還要加強實驗和設計各種活動，使學生獲得必要的體驗，是形成力的概念的基礎．

由于日常所說的力具有不確定的廣泛含義，而物理學中對力的概念的界定嚴格而狹窄，教學中要注意糾正對力的一些不恰當?shù)纳踔潦清e誤的認識．在認識“力是物體對物體的作用”的同時，要體會“作用”兩個字的具體內容，知道物體形狀發(fā)生變化是力作用產生的效果，物體造動狀態(tài)的變化也是力作用產生的效果．

三、學法分析

在理解力的概念時，由于力的概念比較抽象，學習時要聯(lián)系實際，體會力是一個物體對另一個物體的作用，通過實驗或實例來分析理解力的作用是相互的，同時也可以從力的作用效果來認識力的存在，以加深對力的概念的理解．在理解力的三要素時，通過生活中開門(關門)等實例得出影響力的作用效果的三要素．在用圖示表示一個力時，要學會用力的圖示和力的示意圖兩種方法表示力．

四、教學目標

睇知識與技能

(1)知道力是一個物體對另一個物體的作用．

(2)知道力的單位是牛頓(N)．

(3)知道物體問力的作用是相互的．

(4)知道力可以使物體發(fā)生形變，也可以使物體的運動狀態(tài)發(fā)生改變．

(5)知道力的三要素，能用力的圖示和示意圖表示力．

五、過程與方法

(1)通過觀察實驗、錄像或圖片等，能簡單描述出所觀察到的物理現(xiàn)象的主要特征，從而對力形成初步的認識．

(2)通過活動和生活經驗感受力的作用效果，感受力的作用是相互的，并能解釋有關現(xiàn)象．

(3)通過探究活動感悟影響力作用效果的因素．

六、情感態(tài)度與價值觀

(1)通過觀察和活動，培養(yǎng)學生樂于探索日常生活中的物理學道理，樂于參與物理學科的觀察、實驗等科學實踐活動．

(2)通過作力的示意圖，培養(yǎng)學生嚴謹、規(guī)范的科學態(tài)度．

重點：力的概念．

難點：力的作用效果和力的三要素．

力和運動說課稿3

克服以教師為中心，使學生能積極主動參與學習活動中來，培養(yǎng)學生樂于探索精神，獲得新知識的能力，與交流合作的能力，實現(xiàn)師生，生生積極互動，使學生在質疑，調查，探究中接受新知，培養(yǎng)學生充分的自主性與獨立性。

一、教材分析：

環(huán)節(jié)一，地位與作用。

地位：牛頓第一定律是經典力學中三大定律之一，是整個力學中的基礎。如果我們把所有力學現(xiàn)象看作一座大廈，那么牛頓三大定律則是這個大廈的奠基石，牛頓第二定律又是在牛頓第一定律定義的慣性系基礎上建立起來的，牛頓第二定律建立在牛頓第一定律基礎上。因此牛頓第一定律又是三大定律基礎的基礎，是否領會這一物理規(guī)律，不僅影響學生對這一章的學習，而且會影響整個物理課程中力學部分的學習。

作用：前面我們學習了簡單的運動，又知道力學一些簡單知識，牛頓第一定律正是基于此基礎上將運動和力聯(lián)系起來的一條紐帶一座橋梁，是進一步分析和處理直線運動和力學問題的基礎，起到承上啟下的作用，是本冊書中的一個重要內容，也是本節(jié)、本章的重點。

環(huán)節(jié)二、目標、重點、難點確定：基于以上分析，結合教材和大綱。

本節(jié)重點：牛頓第一定律及理解，根據(jù)教學大綱和教材要求，確定本節(jié)教學目標、難點：了解理想實驗推得物理規(guī)律方法。

目標：1、知識目標。2、能力德育目標。

（1）知道牛頓第一定律的內容

牛頓第一定律不是實驗定律，而是在大量經驗事實基礎上，通過進一步概括，推理總結出的一條規(guī)律。

（2）理解力是改變物體運動狀態(tài)的原因，而不是維持物體運動的原因。

（3）了解理想實驗推得物理規(guī)律的方法。

牛頓第一定律是一節(jié)物理規(guī)律教學課。

2、德：培養(yǎng)學生以事實為基礎，養(yǎng)成良好的科學態(tài)度和科學學習方法，實現(xiàn)由感性認識到理性的思維

3、情感目標：注意師生間溝通，創(chuàng)造良好的學習氛圍。在知識目標上針對本節(jié)特點對學生提出，了解、理解、知道三個層次，以便學生在學習過程中理清脈絡，把握重點部分。以往教學實踐中證明，物理規(guī)律是物理基礎知識部分比較難學的部分，學生往往只注意背定義、記公式、做習題而忽視了對物理概念及規(guī)律的理解，以至于豐富的物理含義被形形色色的數(shù)學符號所淹沒。面對這一現(xiàn)象在這一節(jié)教學中突破重點上我主要采取了如下方法。

（1）首先在引題上創(chuàng)設情境，以毛主席詩詞“坐地是行八萬里，巡天遙看一千河”為開端，引導學生從宏觀上復習運動現(xiàn)象，故而知新，提供新舊知識聯(lián)系的支點，使學生感到新知識并不陌生，便于將新知識納入原有的認識結構中，降低了學習的難度，有利于引導學生參與學習過程。

（2）通過物理實驗進行啟發(fā)誘導

A：做課本中小車演示實驗，讓學生對此實驗進行認真、仔細觀察以獲得足夠的感性材料。

每次實驗前向學生交代清楚實驗的條件和做法，使學生找出實驗中哪些條件不變，變化的是什么條件，不變：同一小車、同一斜面、讓它從斜面的同一高度上滑下，變化：三種粗糙程度不同的表面，再針對實驗結果，提出問題，讓學生運用滲透比較，分析綜合等研究方法，引導學生分析引導起變化的原因，使學生明確實驗目的，動腦筋思考問題，根據(jù)實驗結果得出結論“同樣條件下，平面越光滑，小車前進得越遠”為牛頓第一定律的建立提供了一定的感性材料。

B：其次通過上面的演示實驗，簡單介紹伽利略的推理方法和得出的結論。突出他的理想化實驗和推理方法，理想化實驗雖然不能實現(xiàn)，但都有可靠的事實基礎，因而推理是合理的。

C：在此基礎指出牛頓在總結前人研究成果基礎上，以事實為依據(jù)總結出一條經得起時間和實踐檢驗的一條真理，牛頓第一定律。

（3）在教學突出重點中，對定律中關鍵詞語進行說明，各種易犯的錯誤進行分析，糾正學生頭腦中原有的錯誤生活觀念以形成正確的科學概念，由于牛頓第一定律是建立在實驗和觀察基礎上大膽而合理的確良外推，它只是一種基礎假設，由于不存在絕對不受外力作用的物體，因此這條定律無法直接用實驗來證明，它的正確性在于它推得結果與客觀事實相吻合，形成對比知道知識的發(fā)展過程由錯誤正確完善學生一目了然地看清其框架，把握重點和關鍵。投影牛頓第一定律

一、沒有力的作用，運動物體就要靜止下來（錯誤）

二、運動物體如果不受任何外力作用，它的速度將保持不變，永遠運動下去。（正確）

三、一切物體在沒有受外力作用的時候，總保持勻速直線運動或靜止狀態(tài)。（完善）

環(huán)節(jié)五：難點突破

牛頓第一定律雖已建立，但學生對其建立過程仍比較生蔬，常不能予以接受因此造成了對牛頓第一定律理解不深入，不透徹，形成難點針對此現(xiàn)象采取了，實驗和定性分析相結合的原則，使直觀實驗與抽象受力分析相結合的起來，這樣做到了使其難點先簡后繁，先定性，后定量；先具體后抽象；先特殊后一般的解決方法，使其難點被逐步得以解決，從而形成了完整的科學體系。這樣有利于培養(yǎng)其思維能力和理想實驗推得物理規(guī)律方法。

二、程序安排

本節(jié)課在程序安排上針對學生特點主要采取了如下程安排：

1、引題，創(chuàng)新情境，復習提問導入新課。形成新舊知識互相聯(lián)系、互相滲透。

2、重視物理實驗，引導學生觀察、分析、猜想，推導得出牛頓第一定律。

3、重視各種變成恰當?shù)膽茫瑢ζ涠芍袑W生不易接受的地方和關鍵詞語進行解釋，使牛頓第一定律得以鞏固，理解定義、特定的含義。

4、在此引導說明，對其進行加深，從而形成深刻印象，通過不同層次聯(lián)系，加強基礎與習題的配備，能夠及時反饋學生認知情況，從而調整教學加經改進，體現(xiàn)以學生為主、教師為主導的作用。

5、歸納總結。由學生回憶本節(jié)學到了什么為主線，使學生對所學的新知識更加清晰，明確、系統(tǒng)，從知識結構上把握新內容，達到鞏固和提高的目的，經過這一回顧，讓學生會用科學方法去研究問題，從而進一步發(fā)展了思維能力設計。

6、定量作用：讓學有余力的同學進一步提高，學習困難的同學加深對本節(jié)特點及基礎知識理解認識，為之創(chuàng)造良好的外部條件以促進學生的學習進行如下設計。

（1）明確目標，激發(fā)動機（在復習運動和力基礎上）

（2）新舊聯(lián)系，指引注意。

（3）創(chuàng)設情境，提供感性材料（實物、小車實驗）

（4）討論分析形成結論。如果物體不受摩擦力作用，那么物體運動情況又會怎樣呢？讓學生思考，講座得出結論，從而養(yǎng)成學生動口，動手的能力。

（5）反饋強化，通過對定律本身說明及習題配備，使定律得以鞏固和深化。

第五篇：運動快慢的描述 速度物理教案

教學難點：對瞬時速度的理解． 主要設計：

一、速度：

【方案一】

1、提問：在百米賽跑中，如何比較運動員跑得快慢？

（展示媒體資料：運動會上百米賽跑的資料）

2、提問：兩輛汽車都行駛2h，如何比較哪輛車更快？

3、提問：如果兩物體運動的時間不同，發(fā)生的位移也不同，如何比較它們誰運動的更快？

4、提問：什么叫速度？速度的物理意義？速度的單位？速度的方向？

5、討論：如何在位移圖像中求速度．

【方案二】

1、給出如圖所示的甲、乙兩輛汽車做勻速直線情況，請同學觀察它們的特點．

2、引導同學思考與討論：

（1）如何向別人介紹這兩個的運動？誰運動得更快？

（2）只比較兩車的位移，或只比較兩車的運動時間，能知道哪輛車運動底快嗎？為什么？

（3）引導：在介紹某一事物時要抓住其本質，本質應是相對不變的．位移是變化的、時間是變化的，觀察位移與時間的比值，此比值是不變的，分析比值的含義，得到速度的定義．

3、討論速度的單位、矢量性等．

4、討論：如何利用位移圖像求速度．

二、平均速度和瞬時速度：

（一）平均速度：

1、提問：勻速直線運動的速度有什么特點？

2、提問：如何粗略地描述變速直線運動的快慢？什么叫平均速度？

3、提問：在百米跑的過程中，前半程和后半程的平均速度相同嗎？

4、練習：在百米跑的過程中，某運動員10s鐘到達終點，觀察記錄得知，他跑到50m處時，用時5.5s．經過5s時跑到45m處，分別求全程的平均速度、前半程和后半程的平均速度、前一半時間和后一半時間的平均速度．

（二）瞬時速度：

1、引導啟發(fā)：某人靜止在a位置，與慢走經過a位置，或快跑經過a位置，情況是不同的（運動狀態(tài)不同），這種不同需要用瞬時速度來描述，第一種情況瞬時速度為零，第二種情況的瞬時速度小于第三種情況的瞬時速度．

2、引導啟發(fā)：百米賽跑運動員，若全程用10s，則10s內的平均速度為10m/s，若測出每一秒內的位移，如第1秒內的位移為8m，則 m/s，第二秒內的位移為9m，則 m/s，第3秒內的位移為11m，則 m/s，這樣對運動員的情況就了解得比較細致了，若能知道每個0.1s內的位移，則對運動情況的了解就更細致了，若能知道每個0.01s內的位移，則對運動情況的了解就更細致了．要更精確的掌握物體的運動情況，則需要知道物體各個時刻的速度．

3、提問：什么叫瞬時速度？什么叫速率？

4、展示多媒體資料：汽車速度計及理程計，讓瞬時速度的概念更加具體化．

5、練習書后“做一做”，模擬打點計時器．