第一篇：《項羽本紀》教學設計(高二選修)

《項羽本紀》教學設計 設計者：黃鈿 【教學目標】

知識目標：（1）疏通文意，掌握重點字詞的含義及用法。

（2）了解項羽的生平及其性格特征，并學會辨證地評價他人。

能力目標：培養(yǎng)學生的自主學習、合作學習和探究學習能力，學會用批判的眼光去觀察、思考。

情感目標：通過探究項羽最終選擇烏江自刎的原因，激發(fā)學生昂揚向上的情感，加深對人生的認識。

【教學重、難點】

（1）把握項羽的性格特征，對項羽進行辨證的評價。（2）探究項羽最終選擇烏江自刎的原因。（3）掌握紀傳體文學的寫作手法?！窘虒W手段】

（2）讓學生在自主、合作、探究的學習過程中獲取知識。（3）應用多媒體教學?！菊n時安排】二課時 【課前預習】

1、對照注釋或借助工具書解決生字的讀音和含義，注意“是、疾、止、見、相、過”等詞語在文中的意思,完成對文本的字面理解。

2、將不能理解的句子劃出來。

3、查閱資料，了解項羽的生平。（可以三四個人合作完成）教學過程： 第一課時

一、導入：

“江山如此多驕，引無數英雄競折腰”。有史以來，在中華民族這塊古老而悠久的土地上，曾誕生過無數的英雄豪杰。我們剛剛走進了歷史，走進了偉大文學家司馬遷的巨著《史記》，與項羽這位威武雄壯、叱咤風云的秦末農民起義領袖面碰面，我們感到了歷史的滾滾硝煙撲面而來，一曲悲歌彌漫了我們的心田。掩卷沉思，我們該怎樣認識與評價這位英雄，從而提高我們的思辨能力和表達能力，便是我們這節(jié)課學習的主要任務。

二、檢查預習:

1、解釋下列加點詞語的含義 學書不成，去

項王聞淮陰侯已舉河北 漢王使人間問之，乃項王也 聞之皆爭下項王 田父紿曰：“左?！?/p>

江東雖小，地方千里，眾數十萬人 吾聞漢購我頭千金，邑萬戶，吾為若德

2、找出并解釋下列句子中詞類活用的現象 梁以此奇籍 項王然其言

項王軍壁垓下，兵少食盡

江東雖小，地方千里，眾數十萬人，亦足王也

3、下列黑體詞意義和用法不正確的一項（）a．毋妄言，族矣！滅族，名詞活用作動詞

b．項王然其言以??為然，認為??是對的形容詞意動用法 c．籍獨不愧于心乎獨自

d．然今卒困于此副詞，終于，最后 答案c

4、指出以下句子的特殊句式

①其季父項梁，梁父即楚將項燕，②為秦將王翦所戮者也。

第二篇：《項羽本紀》教學設計

《項羽本紀》教學設計 設計者：黃鈿 【教學目標】

知識目標：（1）疏通文意，掌握重點字詞的含義及用法。

（2）了解項羽的生平及其性格特征，并學會辨證地評價他人。

能力目標：培養(yǎng)學生的自主學習、合作學習和探究學習能力，學會用批判的眼光去觀察、思考。

情感目標：通過探究項羽最終選擇烏江自刎的原因，激發(fā)學生昂揚向上的情感，加深對人生的認識。

【教學重、難點】

（1）把握項羽的性格特征，對項羽進行辨證的評價。（2）探究項羽最終選擇烏江自刎的原因。（3）掌握紀傳體文學的寫作手法?！窘虒W手段】

（1）運用對話式教學，讓學生與傳主、作者對話。

（2）讓學生在自主、合作、探究的學習過程中獲取知識。（3）應用多媒體教學?！菊n時安排】二課時 【課前預習】

1、對照注釋或借助工具書解決生字的讀音和含義，注意“是、疾、止、見、相、過”等詞語在文中的意思,完成對文本的字面理解。

2、將不能理解的句子劃出來。

3、查閱資料，了解項羽的生平。（可以三四個人合作完成）教學過程： 第一課時

一、導入：

“江山如此多驕，引無數英雄競折腰”。有史以來，在中華民族這塊古老而悠久的土地上，曾誕生過無數的英雄豪杰。我們剛剛走進了歷史，走進了偉大文學家司馬遷的巨著《史記》，與項羽這位威武雄壯、叱咤風云的秦末農民起義領袖面碰面，我們感到了歷史的滾滾硝煙撲面而來，一曲悲歌彌漫了我們的心田。掩卷沉思，我們該怎樣認識與評價這位英雄，從而提高我們的思辨能力和表達能力，便是我們這節(jié)課學習的主要任務。

二、檢查預習:

1、解釋下列加點詞語的含義 學書不成，去

項王聞淮陰侯已舉河北 漢王使人間問之，乃項王也 聞之皆爭下項王 田父紿曰：“左?！?/p>

江東雖小，地方千里，眾數十萬人 吾聞漢購我頭千金，邑萬戶，吾為若德

2、找出并解釋下列句子中詞類活用的現象 梁以此奇籍 項王然其言

項王軍壁垓下，兵少食盡 江東雖小，地方千里，眾數十萬人，亦足王也

3、下列黑體詞意義和用法不正確的一項（）A．毋妄言，族矣！滅族，名詞活用作動詞

B．項王然其言以??為然，認為??是對的形容詞意動用法 C．籍獨不愧于心乎獨自

D．然今卒困于此副詞，終于，最后 答案c

4、指出以下句子的特殊句式

①其季父項梁，梁父即楚將項燕，②為秦將王翦所戮者也。

答案：①判斷句②被動句省略句

5、在對下列句子的翻譯中，不正確的是()A．天之亡我，我何渡為！譯文：老天爺要滅亡我，我為什么還要渡江呢？

B．兩人嘗有德于項梁。譯文：兩個人曾經對項梁有恩德。

C．于是項王乃即漢王相與臨廣武間而語譯文：于是項羽就立即和漢王在廣武澗交談 D．毋徒苦天下之民父子為也。譯文：別再做那些徒然使天下百姓父子受苦的事 答案c

三、解讀文本，認識人物

分部分閱讀文章，注意挖掘細節(jié)，分析、概括各部分中人物的性格特點。分小組討論。

（一）少懷壯志

出身武將世家，與楚淵源深厚。少時即胸懷大志，才智非凡，有叛逆精神。但幾次學習“不成”、“不成”、“又不肯竟學”

（二）叱咤風云

英勇非凡，霸氣十足。但比較缺乏沉穩(wěn)，易怒，莽撞。

（三）垓下悲歌

性情中人，豪氣沖天。但在謀略方面欠缺，看不清戰(zhàn)爭的實質。

四、討論：項羽才氣過人，英勇非凡，但最終卻落得個自刎烏江的悲慘結局，那么，到底是什么導致了他的悲劇呢？（可適當讓學生接觸本課文以外的，有關項羽的知識）明確：缺乏謀略和視野，不具備政治家的素質。

不能知人善用，過于強調個人的力量目光短淺、自恃功伐、足勇少智。第二課時

一、學習全面評價歷史人物

1、學習司馬遷在《項羽本紀》的末尾對項羽的評價。（課后第一題）

2、司馬遷的這段文字指出了項羽的哪些優(yōu)點和缺點？ 參考答案：這段文字肯定了項羽在秦末農民起義中英勇善戰(zhàn)、迅速推翻暴秦統(tǒng)治的巨大貢獻，指出了項羽在策略上放棄關中，在諸侯中陷于孤立的失誤，批評項羽居功自傲，迷信武力而不自責的品行。

3、請在課文中找出能表現這些優(yōu)點和缺點的文段或句子。

4、請學生發(fā)表對項羽的看法。提示：①評價歷史人物的基本標準 ②評價歷史人物的重要前提 ——嚴格的歷史性 ——科學的階級性 ——充分的全面性

二、從不同的角度評價歷史人物。重點研讀“垓下悲歌”，探討項羽最終選擇烏江自刎的原因。

1、讀“霸王別姬”和“烏江自刎”兩部分內容，體會其悲壯美。

2、思考討論：項羽本可以東渡烏江，為什么最終選擇自刎？ 小結：烏江亭長的出現是誘因，項羽自身的性格是本因。

烏江自刎的原因是明義知恥衛(wèi)尊嚴。項羽寧可站著死，不愿跪著生，他樹立起一座豐碑：生為百夫雄，死為壯士規(guī)。

3、結合前人評價項羽評價的詩歌，談談你認為項羽是否應該自刎？請說明理由。（結合課后思考?探究?練習二進行）

（1）下面三首詩對項羽的評價有什么不同？你同意哪一首詩的觀點？ 題烏江亭[唐]杜牧

勝敗兵家事不期，包羞忍恥是男兒。江東子弟多才俊，卷土重來未可知。烏江亭[宋]王安石

百戰(zhàn)疲勞壯士哀，中原一敗勢難回。江東子弟今雖在，肯為君王卷土來。絕句[宋]李清照

生當做人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過江東?！緟⒖即鸢浮浚?/p>

晚唐杜牧的《題烏江亭》認為：勝負是兵家之常，項羽在烏江邊雖遭失敗，但只要“包羞忍恥”，仍是“男兒”好漢。江東弟子人才輩出，項羽若渡過江東，吸取教訓，以后“卷土重來”也大有可能。作者認為英雄豪杰應能伸能屈，要有“忍辱負重”的精神。兵敗雄心在，如果臥薪嘗膽，一切從頭開始，“東山再起”是有可能的。他的觀點是“男兒大丈夫”兵敗自刎并不足取，而“忍辱含垢”、力圖雪恥才是真正的英雄好漢。

北宋王安石的《烏江亭》認為：楚軍身經百戰(zhàn)早已疲憊不堪，壯士也為之悲哀，垓下兵敗的頹勢已難挽回。江東子弟雖然還存在，但有誰愿意為項王“卷土重來”效力呢?作者認為此時的項羽已是軍民離心，不再是當初起兵江東之勢了。而今中原兵敗，大勢已去，實無回天之力。縱使回到江東，也不可能有當年的輝煌了。

身經北宋末年的“靖康之難”的女詩人李清照的《絕句》，對項羽是非常推崇的。詩中認為：人活著時應當作“人間豪杰”，即使死了也應當成為“鬼中英雄”。項羽西漢初年在烏江自刎的事，到北宋末年已過去千年之久，但作者至今還思念著項羽“不肯過江東”的氣節(jié)。作者認為項羽是位豪邁剛強、壯烈感人的悲劇英雄。她不以成敗論人，項羽雖然失敗了，但他氣概豪壯，可敬可畏可歌可泣，令人敬仰。（2）、為什么三位詩人會產生不同的看法？

這三首詩表面上寫的是楚霸王，實際上是作者對現況的思考、分析和總結。要正確理解三首同題材詩，必須從作者的個人際遇談起。

杜枚乃世家子弟，從小受到嚴格的教育，研究文學政治經濟，準備入輔為相。杜枚早年仕途不順，中年時歷經磨難，終于被招為“考功郎中、知制誥”，所以，在他看來，只要以平常心看待勝敗，“包羞忍辱”，總結失敗的教訓，必能“卷土重來”。

再看王安石，他是宋朝有名的政治家和文學家，在他擔任宰相期間，推行新法，革新政治，取得了一定的成就。但新法觸動了貴族官僚和大地主的利益，他們聯合起來反對新政，革新失敗。在這種情況下，王安石產生了這種看法：楚霸王因為當時政治軍事上的一系列錯誤才導致了軍事上的失敗，當時的處境已無回天之力。就算項羽回到江東，只怕也難以招集人馬卷土重來。就算重頭再來，但因失敗已成定局，無人支持，是無法轉敗為勝的。

李清照作為北宋過度到南宋的詩人，目睹了宋高宗狼狽南逃的經歷，于是從女性的角度，對項羽為人的價值高度作出評價。作者的用意在于用項羽這個“不肯過江東”的寧死不屈來諷刺南宋王朝偏安江南的紙醉金迷。這首詩起調高亢，鮮明地提出了人生的價值取向：人活著就要作人中的豪杰，為國建功立業(yè)；死也要為國捐軀，成為鬼中的英雄。愛國激情，溢于言表，在當時確有振聾發(fā)聵的作用。南宋統(tǒng)治者不管百姓死活，只顧自己逃命；拋棄中原大好河山，但求偏安江南。因此，詩人想起了項羽。

這三首詩一直是詩評的焦點，眾說紛紜。如果項羽不死，歷史是不是真的就能改寫，這個誰也說不準了。

三、返觀自身在司馬遷的筆下，項羽是一個真正的“人”，一個頂天立地的男子漢，通過對《史記?項羽本紀》的解讀，我們得以走進項羽豐富的內心世界，得以與霸王同喜同悲，得以感受英雄獨特的人格魅力，在項羽的身上，我們又得到了怎樣的啟示，又如何在現實中升華自我呢？ 自信但不能自負 真誠坦率

重視自身的價值和作用

應該博采眾長，提升自我??

四、總結

死，可以明志；生，可以踐志。擇生與擇死的思考，構成一個人、一個民族隆起的脊骨。沒有這偉大的設計，是沒有偉大的人和偉大的民族的。

五、布置作業(yè)：寫一篇以項羽為對象的人物評論。

第三篇：項羽本紀贊教學設計

《項羽本紀贊》教學設計

上新莊東臺學校 唐君蓮

學習內容

太史公曰：吾聞之周生曰：“舜目蓋重瞳子。”又聞項羽亦重瞳子。羽豈其苗裔邪？何興之暴也？夫秦失其政，陳涉首難，豪杰蜂起，相與并爭，不可勝數。然羽非有尺寸，乘勢起隴畝之中，三年，遂將五諸侯滅秦，分裂天下而封王侯，政由羽出，號為霸王，位雖不終，近古以來，未嘗有也。及羽背關懷楚，放逐義帝而自立，怨王侯叛己，難矣。自矜功伐，奮其私智，而不師古，謂霸王之業(yè)，欲以力征經營天下，五年，卒亡其國，身死東城，尚不覺寤，而不自責，過矣。乃引“天亡我，非用兵之罪也”，豈不謬哉！學習目標

1、了解作者和作品。

2、熟讀文本，理解重點句子。

3、引導學生對人物進行辨正地認識、評價，砥礪學生自我的人生修養(yǎng)。

學習重點

學會正確地辨正地去分析、認識歷史人物。

學習過程 一． 導入新課

1.婉約派一代詞宗李清照有一首風格迥異的詩，也是來評價項羽的，還記得嗎？

夏日絕句 李清照

生當作人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過江東

2.這首詩體現了詞人怎樣的觀點？

明確：寫得大氣磅礴，氣勢奪人。她為項羽大唱贊歌，認為好男兒就應該生為人杰，死為鬼雄，項羽不肯后退，寧肯一死，死得好！悲壯慘烈，氣壯山河，英雄無悔，本色不改，可敬可畏，可歌可泣。

啟示：人生在世，就應該慷慨激昂，轟轟烈烈，寧為玉碎，不為瓦全，特別是風華正茂的青年，更要指點江山，激揚文字，不辱歷史賦予我們的莊嚴使命。

二、出示學習目標

三、簡介作者

司馬遷（約前145~前90年)，卒于公元前90年，55歲終。字子長，我國西漢偉大的史學家、文學家，思想家，漢武帝時任郎中、太史令、中書令，所著《史記》是中國第一部紀傳體通史，被魯迅稱為“史家之絕唱，無韻之離騷?！薄?/p>

四、初讀課文，讀通文本。

１、視頻朗讀，學生聽讀課文，感染學生，激發(fā)學生的誦讀興趣。

２、讀后學生評價，及時歸納出朗讀文言文的要點：一是讀的速度要慢，二是停頓要得當。老師也可出示原文和停頓符號，以對學生朗讀有所幫助。

３、學生模仿教師自由練讀，讀通讀順為止。（教師要給學生充

裕的時間反復朗讀）

４、同桌互讀課文，互相正誤。

5、分小組讀。

6、教師運用多種方式指導學生朗讀課文，如指名讀、賽讀、齊讀等，直到讀熟為止。

五、精讀課文，理解文意

１、學生對照文后注釋，自己嘗試弄懂每句話的意思，理解故事的內容，遇有困難教師及時幫助。

２、同桌互相解疑釋惑，合作學習，討論每句話的意思，也可向教師請教。教師及時就文中比較難理解的詞句進行指導 ３、學生對照注釋，講解自己對文中語句的理解，教師及時講解學生理解中的難點。

４、同桌互相講說故事內容。

六、聯系生活，深化認識

學習本文后談談你的感受：(提示：結合司馬遷的贊)明確：本段評論了項羽成功的失敗的原因，表現了作者褒貶兼?zhèn)鋵嵤虑笫堑墓龖B(tài)度，前段肯定項羽適應歷史潮流，乘勢消滅暴戾秦族，獲得成功，極贊他的興兵之暴；后段批判項羽的剛愎自用，只依靠武力，不重視戰(zhàn)略，導致失敗，極嘆他的亡之速。一贊一嘆，想見作者對項羽這一歷史人物的無限惋惜。

七、小結：

項羽人物形象

項羽是農民起義中涌現出來的一位英雄，他勇猛善戰(zhàn)，叱咤風云，力拔山、氣蓋世，聲名顯赫一時，但也是一個性情暴戾、優(yōu)柔寡斷，暴虎馮河的匹夫，特別是秦王朝被滅后，他目光短淺，策略失誤，加之燒殺搶掠，逐漸喪失民心。也既是一個叱咤風云的英雄，又有兒女情長（項王別姬）；既仁愛惻隱（思民苦），又殘暴無情（坑殺戰(zhàn)俘，火燒咸陽）；既義重如山（與部下同甘苦，財共享），又吝嗇小氣（官印遲遲不分給功臣）；有時果毅決斷（殺宋義自立），有時又優(yōu)柔寡斷（鴻門宴）?？傊抉R遷巧妙運用多種手法把項羽性格中的各個側面，有機地統(tǒng)一于這一鴻篇巨制中，不虛美，不隱惡，既有深刻的撻伐，又有由衷的惋惜和同情。

第四篇：《項羽之死》教案(高二選修教學設計)

一、教學目標 知識目標：

1、培養(yǎng)文言文自學能力：梳理知識點、確認重點字詞句；借助書下注解和工具書解決疑難問題；學會交流學習，提高學習效率，共同進步。

2、把握文章內容，聯系舊課文，掌握評價歷史人物形象的方法。能力目標: 以讀促寫，通過單項訓練提高議論文寫作能力。情感、態(tài)度與價值觀：

了解劉邦在逆境中沉著冷靜的性格，吸取項羽在大是大非問題上不夠理智的教訓。

二、教學重難點

1、疏通文意，確定重點詞、句，并加以理解和記憶。

2、通過情節(jié)評析人物形象。

三、課時安排 3課時

四、教學過程 第一課時

一、導入

在項羽的身上，優(yōu)點和缺點都是那么的突出，可算是一個相當個性化的人物，也才使得他幾千年來從不曾被人忘記，從而成為文學藝術家們寵愛的一個創(chuàng)作素材。我們曾在高一時學過《鴻門宴》，大家對項羽有了比較深入客觀的了解，今天，我們將學習同樣選自《史記?項羽本紀》的《項羽之死》，來進一步完善我們對項羽的了解，進一步學習如何分析評價一位歷史人物。

《項羽之死》記述項羽一生的最后階段，表現他無可奈何的失敗和悲壯的死亡，是《項羽本紀》中最具悲劇性的一幕。這篇文章圍繞項羽這個悲劇英雄，描寫了垓下之圍、東城快戰(zhàn)、烏江自刎三個場面，多角度、多層次地展現了他的性格。

二、朗誦全文

（作用：教師富有感情的朗誦，能更好的表現文中描寫的歷史場景，營造悲劇氛圍，感染學生，激發(fā)學生的學習興趣。）多媒體顯示：

1、結合書下注解，疏通文意，確定重點詞、句，并加以理解和記憶。

2、設疑、解疑：通過交流、討論，解決心中疑惑。

3、提交問題，共同討論解決。

（學生按照要求進行自主學習，教師巡視課堂，了解學生學習情況，收集學生的疑難問題。）

三、梳理知識點，解決疑難問題

（一）確認書下注解在的重點詞句

（二）補充講解

1、項王軍壁垓下：名詞—動詞，駐守 岸土赤而壁立：名詞—狀語，像墻壁一樣

2、于是項王乃慷慨悲歌：情緒激昂。

3、力拔山兮氣蓋世：拔，撼動。蓋，勝過、壓倒、超過。

4、項王泣數行下：眼淚

5、平明（平旦）天亮

6、騎能屬者百余人耳（定語后置句）譯：能跟從的騎兵一百多人罷了。

7、地方千里：地/方：土地方圓

8、天之亡我，我何渡為！“何??為”，固定結構，由副詞“何”與語氣詞“為”構成。用于詢問原因或反詰。

第五篇：項羽本紀_教學設計_教案

教學準備

1.教學目標

《項羽本紀》教案設計

中學語文教學資源網 → 語文教案 → 教案 2008-10-03 手機版 江蘇四中

一、教學目標：

1、讓學生學會深入閱讀人物傳記。了解項羽生平事跡，更要學會從字里行間去分析人物；

2、對項羽進行辨證的認識、評價；

3、對傳記文學有更進一步的認識；

4、學會用批判的眼光去觀察，去思考。第一課時 教學目標：

1、總體把握《項羽本紀》的內容，了解《項羽本紀》在《史記》中的重要地位。

2、通過品讀第1—2節(jié)了解項羽家世與早年情況，從而自主歸納項羽早期性格特點。

3、通過疏通課文，掌握重要文言詞語，歸納各種文言現象。

4、品讀第3節(jié)，疏通文意，了解巨鹿之戰(zhàn)，并掌握各種文言現象。通過把握“巨鹿之戰(zhàn)”，分析并了解項羽的將帥神威。

2.教學重點/難點

教學重點： 掌握重要文言詞語，歸納各種文言現象。

3.教學用具 4.標簽

教學過程

一、導入 《〈史記〉選讀》第五專題“摹形傳神，千載如生”的板塊，旨在讓我們了解《史記》的人物刻畫藝術。

馬上要學習的《項羽本紀》是專傳，另外幾篇《廉頗藺相如列傳》是合傳，《滑稽列傳》與《刺客列傳》是類傳，即同類人物的合傳。它們從敘事體例上說，本專題選文和其他專題的絕大多數選文一樣，同屬以人物為中心的紀傳體歷史散文。

《項羽本紀》是《史記》中最重要、最精彩的篇章之一。從歷史上說，本文具體記錄了楚漢相爭時期波瀾壯闊的歷史風云；從文學上說，本文是我國散文中最早的以人物為中心的敘事藝術杰作。文中描繪的一幅幅驚心動魄的戰(zhàn)爭畫卷，塑造的項羽這一叱咤風云的悲劇英雄形象，對后世各種體裁的文學作品，都產生過巨大的影響。但因原文較長，本書只選了項羽家世的介紹和巨鹿之戰(zhàn)、垓下之戰(zhàn)兩個片段。未入選的精彩片段還有巨鹿之戰(zhàn)前的“吳中起兵”和“巨鹿之戰(zhàn)”后的我們學過的“鴻門宴”。

本文學習目標：積累有關文言知識；了解項羽的個性特點，分析其失敗的原因；理解并學習《史記》描寫人物的藝術手法。

二、朗讀

1、注意讀音 櫟陽逮（能扛鼎（（）（）（）（）（）（）））

獄椽（）

繇役（）

力

鉅鹿（）

釜甑（）

甬道惴恐（）

諸侯皆屬焉（）

垓下名騅（）

歌數闋（）

田父紿曰（）

刈旗瞋目而叱（）

王翳（）

瞳子苗裔（）

隴畝之中（）

自矜功伐檥船（）

乘埶（）

2、指名朗讀

三、疏通1、2段

1、讀課文，理解下列詞語，并和同學交流，準備老師提問

書足以記名姓而已——學萬人敵——不肯竟學——嘗有櫟陽逮——獄椽——以故事得已——皆出項梁下——陰以兵法部勒賓客——以是知其能——族矣——以此奇籍

2、提問交流

（書足以記名姓而已——寫字。學萬人敵——敵萬人。不肯竟學——完。

嘗有櫟陽逮——有案件牽連被櫟陽縣捕去。獄椽——官吏名稱。

以故事得已——因為這個緣故。皆出項梁下——下，下面，不及的意思。

陰以兵法部勒賓客——陰，暗中；部勒，部署管理。以是知其能——以是，借此。族矣——滅族

以此奇籍——奇，意動，認為??奇特。）

3、同學相互翻譯并指名翻譯

（項籍是下相人，字羽。最初起兵時，二十四歲。他的叔父叫項梁，項梁的父親就是楚國將領項燕，是被秦國將領王翦所殺的那個人。項家世世代代做楚將，封在項地，所以姓項。

項籍年少時，學習識字書寫沒有學成，放棄不學了；學習劍術，又沒有學成。項梁很生他的氣。項籍說：“學認字足夠記寫名姓就行了。劍術只能對抗一個人，不值得學，我要學對抗一萬人的本事?！表椓壕徒添椉ǎ椉浅８吲d，略微知道其中的大意，又不肯學完。項梁曾因案件牽連被櫟陽縣捕去，就請?zhí)I縣的獄椽曹咎寫信給櫟陽的獄椽司馬欣，因此被牽累的事得以了結。項梁殺了人，和項籍在吳中逃避仇人。吳中有賢能的士大夫都不及項梁。每當吳中有大徭役和喪事，項梁常為他們主辦，暗中用兵法組織部署賓客和子弟，借此了解他們各人的才能。秦始皇出游到會稽，渡浙江時，項梁和項籍一塊去觀看。項籍說：“那個人我可以取而代之!”項梁捂住他的口，說：“不要胡說，會滅族的!”項梁因此認為項籍奇特。項籍身高八尺有余，力能舉起大鼎，才氣過人，即使是吳中的子弟都已敬畏項籍了。）

四、疏通第3段

1、讀課文，理解下列詞語，并和同學交流，準備老師提問

卿子冠軍——皆沉船——破釜甑——無一還心——楚兵冠諸侯——膝行而前——諸侯皆屬焉

2、提問交流（卿子冠軍——項羽這股軍隊的上將軍宋義。皆沉船——沉，鑿沉。破釜甑——

無一還心——沒有一個人有回頭逃跑的想法。楚兵冠諸侯——冠，居諸侯之首。膝行而前——膝行，跪地用膝蓋移步。諸侯皆屬焉——屬，歸屬。）

3、同學相互翻譯并指名翻譯

（項羽殺掉卿子冠軍以后，威震楚國，名聲傳遍諸侯。于是派遣當陽君、蒲將軍率領士兵兩萬人渡過漳河，援救巨鹿。交戰(zhàn)稍有勝利，陳余再次請求增援。項羽就統(tǒng)率全軍渡過漳河，都沉掉所有船只，砸破飯鍋用具，燒掉營壘，攜帶三天的干糧，借此向士卒表示決一死戰(zhàn)，不讓一人有畏縮后退之心。于是楚軍一到就包圍了王離，與秦軍相遇，交戰(zhàn)多次，截斷他們的甬道，大破秦軍，殺了蘇角，俘虜王離。涉間拒不降楚，自焚而死。這時，楚軍奮勇當先居諸侯之首。巨鹿城下，諸侯援軍有許多座營寨，沒有哪一個敢放兵出戰(zhàn)。等到楚軍攻打秦軍時，諸軍將領都在壁壘上觀戰(zhàn)。楚軍戰(zhàn)士無不以一當十，楚軍殺聲震天，諸侯軍無不人人驚懼惶恐。當打敗了秦軍，項羽召見諸侯的將領，他們進入轅門時，無不跪在地上，用兩膝前行，沒有人敢抬頭仰視。項羽從此成為諸侯的上將軍，各路諸侯都隸屬于他。）

五、疏通第4段

1、讀課文，理解下列詞語，并和同學交流，準備老師提問

是何楚人之多也——常幸從——力拔山兮氣蓋世——時不利兮騅不逝——奈若何——歌數闋——莫能仰視

2、提問交流

（是何楚人之多也——是何，要不，為什么。常幸從——常，一直。力拔山兮氣蓋世——蓋，超過。

時不利兮騅不逝——騅不逝，寶馬不向前。奈若何——把你怎么安置。歌數闋——數闋，數遍。莫能仰視——不忍心抬頭看他。）

3、同學相互翻譯并指名翻譯

（項王軍隊在垓下筑起營壘，兵少糧盡，漢軍及諸侯兵把他包圍了好幾層。晚上聽到漢軍在四面都唱著楚地的歌曲，項王就大驚道：“漢軍已經全部得到楚國的土地了嗎?為什么楚人這么多呢!”就連夜起來，在營帳中飲酒。項王身邊有位美人名叫虞姬，一直受寵隨行；項王有匹駿馬名叫騅，經常騎它。這時項王就慷慨悲歌，自己作詩吟唱道：“力能拔山呀，氣勢蓋世無雙，時運不濟呀，騅馬難于馳騁。騅馬不前行呀，可怎么辦，虞姬呀虞姬，把你怎么安置!”唱了幾遍，美人虞姬應和伴唱。項王淚流數行，左右的侍從人員都哭泣，不忍心抬頭看他。）

六、疏通第5段

1、讀課文，理解下列詞語，并和同學交流，準備老師提問

直夜?jié)铣觥矫鳌T能屬者——田父紿曰——然今卒困于此——今日固決死——為諸君快戰(zhàn)——必三勝之——刈旗——期山東為三處——辟易數里

2、提問交流

（直夜?jié)铣觥獫?，突圍。平明——天亮?/p>

騎能屬者——屬，跟從。田父紿曰——紿，欺騙。然今卒困于此——卒，終于。今日固決死——固，一定。為諸君快戰(zhàn)——快，痛快。必三勝之——一定勝他三次。刈旗——拔了他的軍旗。

期山東為三處——期，約定；山東，山的東邊。辟易數里——辟易，躲避。）

3、同學相互翻譯并指名翻譯

（于是項王就騎上戰(zhàn)馬，部下精壯騎士相從的有八百多人，當夜沖決重圍，飛奔而逃。天明時分，漢軍才發(fā)覺，派騎將灌嬰帶領五千騎兵追趕。項王渡過淮河，騎兵能跟得上的只剩一百多人。項王到達陰陵，迷了路，去問一個種田老人，種田老人欺騙他說：“向左走?！表椡跸蜃螅Y果陷入大沼澤中。因此漢軍追上了他們。項王就又領兵向東，到達東城，只剩下二十八個騎兵了。追趕的漢軍騎兵有數千人。項王自己估計不能脫身。對他的騎兵說：“我起兵到現在有八年了，身經七十多次戰(zhàn)斗，阻擋我的敵人都被打垮，遭我攻擊的敵人無不降服，從未失敗過，于是稱霸，據有天下。然而今天終于被困在這里，這是上天要滅亡我，不是作戰(zhàn)的過錯啊。今天肯定是我的死期，愿為諸君痛快地打一仗，一定勝它三次，給諸君沖破重圍，斬殺漢將，奪取漢旗，讓大家知道是上天要滅亡我，并不是作戰(zhàn)的過錯。”就把他的騎兵分成四隊，分別朝著四個方向。漢軍包圍起好幾層。項王對他的騎兵說：“我為你們拿下一員漢將?！泵铗T兵們四面奔馳而下，約定在山的東邊分做三處集合。于是項王大聲呼喊奔馳而下，漢軍如草木隨風倒伏，于是斬殺一名漢將。這時，赤泉侯擔任騎將，追擊項王，項王睜大眼睛大聲責罵他，赤泉侯連人帶馬都受驚嚇，退避好幾里。項王與他的騎兵們在三處會合。漢軍不知道項王在哪里，就分為三路，再次包圍楚軍。項王就飛奔過去，又斬殺了一名漢軍都尉，殺死幾十上百人，又聚集他的騎兵，僅損失了兩名騎兵。就向他的騎兵說：“怎么樣? ”騎兵都佩服地說：“正如大王所說的那樣!”

七、朗讀復習