第一篇：原創(chuàng) 精品教案 項羽本紀

《項羽本紀》教案

教學目標：

1．品味司馬遷刻畫人物的技巧。

2．感受項羽這個人物形象的基本特征，能有自己的評價。

教學過程：

一、導入：

反反復復看《項羽本紀》，項羽的形象在我的腦海中一幕幕閃現(xiàn)，或力能扛鼎，叱咤風云；或英雄氣短,慷慨悲歌；或兵敗自刎，坦蕩磊落??我在想項羽究竟是一個怎樣的人，能不能用一個短語準確而全面地評價一下。

二、感受并簡要分析項羽的人物形象。．．．．．．失敗的英雄

項羽敗在何處？為何而敗？

項羽的失敗是指楚漢相爭，敗在劉邦手下，以至于烏江自刎。失敗的原因在于他的性格上的弱點――狂妄自大（彼可取而代也，），自矜攻伐、匹夫之勇、奮其私智（東城快戰(zhàn)），剛愎自用，能伸不能屈（拒渡烏江），勇有余而謀不足（四面楚歌、深陷大澤）等等。如果再給他一次機會，只要項羽還是那個項羽，就無法轉(zhuǎn)敗為勝。項羽的失敗是性格的悲劇。

俗語云：成者王侯敗者寇。大家為什么會認為功業(yè)未成身先死的項羽是英雄呢？ 才氣過人，驍勇善戰(zhàn)，功勛卓著，情深義重（悲歌別姬，駿馬賜亭長、頭顱贈舊友），坦蕩磊落（兵敗自刎），自尊（何面目見之）審美上的英雄

項羽被太史公放到了本紀之中撰寫，大家知道本紀是“王跡所興，原始察終，見盛觀衰，論考之行事”，是用來考察帝王的興衰成敗的。在司馬遷眼中，項羽雖無帝王之名，卻有帝王之實。

教師總結(jié)：項羽是一個充滿矛盾的人，他性格的不同側(cè)面展示了不同的風景，值得我們?nèi)ゼ氈缕肺逗蜕钊胗懻?。項羽的形象之所以如此栩栩如生，鮮活豐滿，我們要感謝一個人，他就是太史公司馬遷，是他用如椽的大筆寫盡了西楚霸王恢弘壯烈的一生。

三、品味司馬遷刻畫項羽的技巧。（主體）．．《項羽本紀》中哪些語段你最欣賞，或給你留下的印象最深刻？請勾劃出這些語句并在右側(cè)空白處點評。（投影）

（學生活動，勾劃、點評、交流）

學生指出相應的語段后，可以這樣提問引導： “為什么你最欣賞這里？” “這段給你留下了怎樣的印象？”“為什么印象深刻？” “你能否把這句話讀一下”“他讀得怎么樣”“他們誰讀得好”（個性化語言處，讓其他同學評點讀得怎么樣或請多位同學讀大家比較）”

1．籍曰：“書足以記名姓而已。劍一人敵，不足學，學萬人敵?！?……略知其意，又不肯竟學。（個性化的語言，可讓學生讀）

項羽出生楚國貴族，貴族是很重視子弟教育的，“業(yè)精于勤而荒于嬉”，少時的項羽不是個聽話守規(guī)矩的好孩子，朝三暮

四、淺嘗輒止、不學無術(shù)，是個典型的紈绔子弟，有詩為證：“坑灰未冷山東亂，劉項原來不讀書”。性格的粗疏為日后的失敗埋下了伏筆。

2．秦始皇帝游會稽，渡浙江，梁與籍俱觀。籍曰：“彼可取而代也?！保▊€性化的語言，可讓學生讀，并與劉邦等作對比）

“項之言悍而戾”（書右側(cè)的點評），項羽的話說得干脆利落，充滿英雄氣概，“彼可取而代也。”那口氣就象囊中取物一樣，在項羽眼中，那位統(tǒng)一了全中國的“始皇帝”也沒什么了不起，甚至只配 作“彼”，而且隨隨便便就可取而代之。這是自信，也是自大。自信使他成功，自大使他失敗。不難看出，項羽說這話時，是不動腦筋的，也是不計后果的。這是項羽的可愛之處，也是他的可悲之處。（與劉邦、陳勝比較）高祖喟然嘆息曰：“嗟乎，大丈夫當如此也！” “劉之言津津不勝其羨”（書右側(cè)的點評），劉邦的話就沒有那么有氣派了，有的只是一個流氓無賴對大富大貴的垂涎三尺?！按笳煞虍斎绱艘玻　睋Q句話說就是有能耐的人要過就過這樣的日子。

陳勝：“王侯將相寧有種乎”，充滿了挑戰(zhàn)性，而挑戰(zhàn)的對象已不僅是秦王朝，而是命運，因此有一種不認命、不信邪的精神。

3．巨鹿之戰(zhàn)：

項羽乃悉引兵渡河，皆沉船，破釜甑，燒廬舍，持三日糧，以示士卒必死，無一還心。于是至則圍王離，與秦軍遇，九戰(zhàn)，絕其甬道，大破之，殺蘇角，虜王離。

勇猛善戰(zhàn)，一往無前，勢如破竹，英勇之氣在破釜沉舟和沖鋒陷陣中表現(xiàn)得酣暢淋漓、蕩氣回腸。敵軍在他面前頃刻間灰飛煙滅、片甲不留，何等的暢快。這是處在功業(yè)頂峰時期的叱咤風云、橫掃千軍的項羽。

難怪明代的茅坤說：“巨鹿之戰(zhàn)是項羽最得意之戰(zhàn)”，同時他又說此處也是“太史公最得意之文”?！疤饭畹靡庵摹斌w現(xiàn)在著墨不多，卻非常有氣勢。句式簡短，節(jié)奏緊湊，應和著沙場廝殺的點點戰(zhàn)鼓，讀此段文字那場戰(zhàn)爭似乎歷歷在目、聲聲在耳，太史公是在用文字為歷史攝像。用詞上三個“無不”兩個“莫敢”，用夸張的筆調(diào)極力渲染了項羽威震天下的將帥神威。

4．于是項王乃悲歌慷慨，自為詩曰：“力拔山兮氣蓋世，時不利兮騅不逝，騅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！”

（增補虞姬的應答，請同學對答表演?！妒酚洝分袥]有記載這首詩，《漢書》中也沒有，有一本叫《楚漢春秋》的書中記載了虞姬的歌，全歌是：漢兵已略地，四方楚歌聲。大王意氣盡，賤妾何聊生? 在這生死存亡的最后一刻，他惦記的是什么呢，是那位名叫虞的美人和那匹名叫騅的駿馬。這個有名的霸王別姬的故事是大家都熟知的：夜色已深沉，四面都是楚歌，王的帳內(nèi)點起了巨大的蠟燭，帳外燃起了通明的火把，西楚霸王飲盡杯中之酒，起身慷慨悲歌：“??”。一個深經(jīng)百戰(zhàn)的三軍統(tǒng)帥，一個威震天下的蓋世英雄，此刻痛心的不是他的功虧一簣，痛惜的不是他的功敗垂成，而是心愛的駿馬美人無從安排。他也不考慮怎樣才能轉(zhuǎn)敗為勝，轉(zhuǎn)危為安，不考慮怎樣才能沖出重圍，東三再起?？梢婍椨鹗莻€至情至性之人?！岸嗲槲幢夭挥⑿郏瑹o情未必真豪杰?！?/p>

5．“項王泣數(shù)行下，左右皆泣，莫能仰視”（細節(jié)，烘托，品味方式：改寫）“泣數(shù)行下”是熱淚滾滾，迸涌而出，是不可遏抑的悲痛，不期而然的流瀉；

“左右皆泣，莫能仰視”項羽這樣一位剛猛矜持的英雄居然悲泣落淚，他左右的隨從不敢看，也不忍看，怕的是和他的目光相遇，傷了他的自尊。如果只到“泣數(shù)行下”就停止，淚固然還是英雄淚，意味就差多了，必須要加上“左右皆泣，莫能仰視”，一方面是受到項羽情緒的感染，他的左右也因為同情跟著悲泣，一方面又懷著敬畏之情不敢和他的目光相遇，怕傷了他的自尊，這才是一個蓋世英雄的哭。因此，這“左右皆泣，莫能仰視”才是那傳神點睛的“頰上三毫”，如果觀察不到這一點，敏感不到這一點，這個細節(jié)就不會這么出彩。

哭：典型細節(jié)刻畫，側(cè)面烘托

6．不肯過江東：笑吐心聲（細節(jié)，用詞考究）項王笑曰：“天之亡我，我何渡為！且籍與江東子弟八千人渡江而西，今無一人還，縱江東父兄憐而王我，我何面目見之？縱彼不言，籍獨不愧于心乎？”

在項羽看來榮譽、尊嚴、人格、血性比生命還重要，他用東城的突圍和快戰(zhàn)證明了即使四面楚歌，他仍不愧為“力能扛鼎”的蓋世英雄，窮途末路的項羽決定用生命來維護自己的尊嚴和榮譽，他不肯 過江東，他絕不忍辱偷生，愧對父老，有損顏面，“生當做人杰，死亦為鬼雄”。想到這于是他坦蕩磊落了，可以笑著拒絕烏江亭長，為自己的窮途末路做從容的安排，駿馬贈亭長、頭顱送舊友。

司馬遷精選垓下之戰(zhàn)中項羽的一哭一笑兩個細節(jié)，為英雄末路蒙上了更濃重的悲劇色彩。

7．謂其騎曰：“……今日固決死，愿為諸君快戰(zhàn)必三勝之，為諸君潰圍……”

垓下之戰(zhàn)是楚漢相爭的最后的一次戰(zhàn)役，是決定勝負的關(guān)鍵一戰(zhàn)，是不折不扣的決戰(zhàn)。身為統(tǒng)帥的項羽，想到的不是決戰(zhàn)，而是快戰(zhàn)，也就是說痛痛快快打一仗，速戰(zhàn)速決，盡快了結(jié)，快戰(zhàn)和決戰(zhàn)是不一樣的，決戰(zhàn)有勝負難分、一決雌雄的意思，還有求勝的想法，快戰(zhàn)則只求痛快一時，不過逞強示勇而已，完全不計后果。作為統(tǒng)帥是選擇快戰(zhàn)還是決戰(zhàn)呢？當然是前者，因為“勝敗乃兵家之常事”。戰(zhàn)場上的事，瞬息萬變，誰也不能在開戰(zhàn)之時穩(wěn)操勝券，只有打起來才看。所以在兵臨城下、敵強我弱、危在旦夕，也不能輕易放棄勝利的希望。只能如此，沒準能殺出一跳血路來，“置之死地而后生”而項羽似乎不想再打下去了，它只想能英武地痛快地打一仗，只想在退出戰(zhàn)場，退出舞臺時有一個精彩的謝幕，最后能再痛快一回。

8．于是項王大呼馳下，漢軍皆披靡，遂斬漢一將…… 項王乃馳，復斬漢都尉，殺數(shù)十百人…… ……乃謂其騎曰：“何如？”騎皆伏曰：“如大王言?！?/p>

當然有些時候，將帥的身先士卒能起到鼓舞士氣的作用，在冷兵器時代就更是如此。但項羽的沖鋒陷陣卻并不完全是為了鼓舞士氣，有時也是為了逞能過癮。由于他的個人英雄主義，反倒讓其他將帥和士兵覺得自己可有可無，哪里還有集體的智慧和力量。司馬遷批評他“奮其私智”（只靠個人），“欲以力征”（只靠暴力）?！安粚W一人敵，而要學萬人敵”可以看出少年時的項羽就明白“兵不在多而在精，將不在勇而在謀”的道理，但事到臨頭（快戰(zhàn)東城：愿為諸君快戰(zhàn)；何如？）就喜歡單槍匹馬、單打獨斗，多少有些逞能過癮。

匹夫之勇是一人之勇，將帥之勇是萬人之勇。戰(zhàn)場上是不能沒有勇敢，但這里說的勇敢是全軍的勇敢，而不是個人的勇敢。

9．東城快戰(zhàn)：“于是項王大呼馳下，漢軍皆披靡，遂斬漢一將。是時，赤泉侯人馬俱驚，辟易數(shù)里……乃謂其騎曰：“何如？”（側(cè)面烘托）

項羽作為主帥，每次作戰(zhàn)，都沖鋒陷陣，身先士卒，自然也都所向披靡，項羽的兵器還沒出手，只不過瞪眼一和，對方就魂飛魄散，肝膽俱裂，目不敢視，手不能發(fā)，屁滾尿流，一敗涂地。

10．提問引導：項羽自言一生征戰(zhàn)七十多次，太史公獨把這兩次戰(zhàn)爭寫得濃墨重彩。

因為這兩次戰(zhàn)斗能代表功業(yè)頂峰和英雄末路的兩種情形，具有典型性。這可以看出太史公選材的典型和精當。

追問四面楚歌，身陷大澤，烏江拒渡的形勢背景下發(fā)生的，引出在尖銳的矛盾沖突中塑造人物。）

四 總結(jié)：

司馬遷精選典型材料，通過尖銳的矛盾沖突，個性傳神的語言，生動真切的細節(jié)，采用側(cè)面烘托，夸張渲染等手法，充滿激情地來寫項羽，寫得那么輝煌，那么崇高，那么具有震撼力。在不虛美，不隱惡的“實錄”筆法之下，項羽這位可歌可泣的悲劇英雄呼之欲出，栩栩如生?！皻v史記述的是過去，但決沒有過時”，項羽活在了司馬遷的筆下，并隨著歷史的煙雨風云穿越時空永駐世人心中，千載如生。正如這一專題名稱一樣：摹形傳神，千載如生?！妒酚洝返钠渌恐幸矟B透了這些刻畫技巧，后代的其他作品在塑造人物時也從中汲取了養(yǎng)料。

第二篇：項羽本紀教案

房山高中生態(tài)循環(huán)課堂教案 高二語文 第11周1個 總編號：42個 主備人：劉 榮

項羽本紀

（一）一、教學目標

1.掌握文中重要的實詞、虛詞的用法等文言知識。2.翻譯重要的句子。

2.分析人物形象，初步理解《史記》刻畫人物的藝術(shù)。

二、教學重難點

掌握文中重要的實詞、虛詞的用法等文言知識，并能翻譯重要的句子。

三、教學方法

1．利用自習時間完成自主學習部分內(nèi)容，查閱基礎(chǔ)知識。

2．結(jié)合注釋、古漢語詞典，自主學習，疏通文意，統(tǒng)研文言知識。

四、教學過程

教學流程

一、學生背誦 學生誦讀1-3段

二、學生展示

項梁怒之 毋妄言，族矣！

梁以此奇籍 壯丁苦軍旅，老弱罷轉(zhuǎn)漕 毋徒苦天下之民 慎勿與戰(zhàn)，毋令得東而已 欲坑之 項王然其言 項王軍壁垓下 盡走險阻

項王泣數(shù)行下 左，乃陷大澤中 欲東渡烏江 渡江而西

亦足王也 縱江東父兄憐而王我 聞之皆爭下項王 項王乃復引兵而東 身七十余戰(zhàn)

三、學生互批

學生分組板書

教學方法

教師適當點撥，歸納學生學習中的共性問題

四、合作探究

1、第一段交代了有關(guān)項羽家世的哪些重點信息？對項羽家世的介紹有何寓意？

項羽家世：①世代為楚將。②祖父為秦所戮。

寓意：①世代為楚將。生為將門虎子,這是項羽興兵起義的資本，是成就英雄霸業(yè)的奠基。

②與秦有不共戴天之仇。為項羽以后忠貞不二，志在滅秦,嫉惡如仇，馳騁疆場，沖鋒陷陣，置生死于度外注入了激情。

引導學生分析人物的身世信息與人物

2、第二自然段寫了項羽幾件事？各表現(xiàn)了項羽怎樣的性格特點？與一生功業(yè)的成敗有何聯(lián)系？

兩件。一是少時學情。不想學書、學劍，想學萬人敵的兵法，說明他的豪邁不群的性格特點；而“不肯竟學”，又暴露出性情粗疏的性格性格及命運之間的關(guān)系

特點。

二是觀始皇游。不俗的言論昭示日后的不凡

五、精講歸納

舉

（1）項王聞淮陰侯已舉河北（攻占（2）戍卒叫，函谷舉（被攻占（3）諭以所為起大事，遂舉吳中兵（率領(lǐng)（4）遂舉吳中兵，使人收下縣。（率領(lǐng)（5）舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。（抬（6）舉酒屬客，誦明月之詩。（持，拿（7）舉身赴清池。（投（8）殺人如不能舉，刑人如恐不勝。（盡（9）舉世皆濁我獨清。（全

六、課堂檢測每節(jié)課后面10分鐘、布置預習發(fā)放下一節(jié)課學案，并提出預習要求

教學反思：

掌握重要實詞的多項意義）））））））））

第三篇：《項羽本紀》教案

廣東實驗中學教學設計

任教老師： 楊芳

課程名稱：高中語文選修9 課題：《項羽本紀》 授課時間： 2010-03-04

一、教學目標

1． 知識與技能：積累文學常識，掌握常見實詞和虛詞的用法，疏通課文。2． 過程與方法：體會細節(jié)，揣摩人物心理，感受人物形象；學習運用正面?zhèn)让婷鑼懴嘟Y(jié)合、反襯手法表現(xiàn)人物的寫作特點。3． 情感態(tài)度與價值觀：辯證地評價人物形象。

二、教學重點、難點

重點：體會細節(jié)，揣摩人物心理，感受人物形象；學習運用正面?zhèn)让婷鑼懴嘟Y(jié)合、反襯手法表現(xiàn)人物的寫作特點。

難點：辯證地評價人物形象。

三、教學用具 多媒體

四、教學過程

（一）檢查預習

前兩節(jié)課，我們一起學習了《項羽本紀》中“少懷壯志、叱咤風云”兩節(jié)，并疏通了“垓下悲歌”第1自然段的文意。上節(jié)課結(jié)束時，我給大家布置了預習作業(yè)，自己完成后幾段的翻譯，并找出你認為需要重點掌握的字詞、特殊語法現(xiàn)象。現(xiàn)在我找同學來說說你圈畫的重點。（指定1—2個學生回答）

除了剛才同學找出的字詞外，我也提出幾個注意的地方。（播放課件“夯實基礎(chǔ)”）

如果出現(xiàn)重復，那么就肯定學生的預習工作以及學習文言文的能力。下面給兩分鐘時間，同學們自由散讀“垓下悲歌”這一部分，結(jié)合你自己的預習和老師、同學的提醒，邊讀邊疏通文意。（學生讀課文，教師板書“垓下悲歌”）

（二）新課學習

1．概括情節(jié) 現(xiàn)在，我們整體看 “垓下悲歌”這一節(jié)，我找一位同學用簡練的語言概括本節(jié)的主要內(nèi)容。（指定1個學生回答）

2．合作分析

從剛才***的概括中，我們抽取 “悲歌別姬、東城之戰(zhàn)、烏江自刎” 三個小情節(jié)。（板書）給3分鐘的時間，4人小組合作，任選其中一個情節(jié)，分析該情節(jié)表現(xiàn)了項羽怎樣的內(nèi)心情感，凸現(xiàn)了他怎樣的形象（性格），總結(jié)塑造人物的方法。（播放課件“合作分析”）

小組派代表談談你們對項羽的賞析。教師注意引導點撥。

引導：“悲歌別姬”中表現(xiàn)了項羽怎樣的內(nèi)心，凸現(xiàn)他怎樣的形象？ 重點揣摩人物的內(nèi)心、體會人物性格：

①重要細節(jié)（詞語）體會：驚、夜起、飲帳中（滿心憂慮，他會想些什么？）、泣數(shù)行下（百感交集的熱淚噴涌）、左右皆泣，莫能仰視（面對一向剛猛矜持的英雄落淚，受到感染，跟著落淚，不敢看，也不忍看，既敬畏項羽，又害怕傷及項羽自尊）②《垓下歌》

你從中讀出了怎樣的感情？

陷入困境的愁悶無奈 別離愛姬的痛苦

昔榮今枯的悔恨 英雄末路的悲嘆

學生自主分析完“悲歌別姬”后，組織學生再次朗讀《垓下歌》，體會氣蓋一世的英雄窮途末路的悲慨。（一人讀，全班讀）

引導：你如何評價“東城之戰(zhàn)”中項羽“為公取彼一將”等行為？

①顯示項羽勇猛無比的神威、凸現(xiàn)項羽叱咤風云的形象。項羽的崇高也體現(xiàn)在他雖至末路仍顯英雄之本色的崇高。

②逞一時之勇，不顧大局（此時的根本任務是突出重圍）

③個人英雄主義 他這樣做僅僅就是為了證明 “此天亡我，非戰(zhàn)之罪也”，并無多少實際意義。

④剛愎自用，不知悔悟，認為自己的所作所為是正確的，不承認自己的性格弱點、戰(zhàn)略失誤和（某些）行為錯誤（如屠城坑卒）

作為統(tǒng)帥，項羽在這時主張快戰(zhàn)，快戰(zhàn)和決戰(zhàn)是不一樣的。決戰(zhàn)有勝負難分、一決雌雄的意思，也就是還有求勝的想法，快戰(zhàn)則只求痛快于一時，不過逞匹夫之勇而已，完全不計后果。“何如”二字，寫得意，寫自負，聲口畢見，活活畫出項羽自恃勇武的性格。在這一瞬間，他感受到的只是一種不屈服的自我肯定的甜蜜，哪里還曾意識到自己還是千槍萬箭追殺的敗軍之將！反映出他迷信武力，冥頑不靈，至死不悟的性格特征。(個人英雄主義)

引導：項羽為何選擇烏江自刎？生為百夫雄，死為壯士規(guī)。在這關(guān)鍵時刻，項羽作出的決定是不肯過江東。他想到的是“榮譽”“尊嚴”“血性”，他拒絕茍且偷生，他知恥知愧，就是死他也要死得光明磊落。所以“項王笑曰”的笑是壯士蔑視死亡，鎮(zhèn)定安詳?shù)男?；顯示了他臨大難而不茍免的圣者之勇——“知恥近乎勇”。自慚無面見江東父老，正是由于知恥。這個細節(jié)，展示出他的英雄骨氣、重義深情。對自己的死，他毫不在意；卻不忍愛馬被殺，以贈亭長。因為，“吾騎此馬五歲，所當無敵”。五年來無數(shù)勝利的回憶，猛然兜上心頭。今昔如此，情何以堪！文章寫到這里，實已神完氣足。他的榮譽、尊嚴、人格、血性、骨氣，他的知恥??

司馬遷頰上添毫，再加上把頭顱留贈故人這樣一個出人意表、千古未聞的細節(jié)。“故人”追之、認之，必欲殺之以邀功取賞；項羽卻慷慨賜頭，“吾為若德”：螻蟻之微，泰山之高，兩兩對比，何等鮮明！

但他所想要保衛(wèi)的只是他的蓋世英名，他的英雄形象而已，他沒有做到以大局為重，以事業(yè)為重,倒是顯得有些沽名釣譽了。

你如何評價項羽“此天亡我，非戰(zhàn)之罪也”這句話？

①純粹的個人主義，自以為是，不能認清自己的錯誤。這是他致命的弱點。戰(zhàn)爭的勝利需要“天時地利人和”，而他卻忽視了這三者當中最關(guān)鍵的因素---“人和”。廢除義帝、殺害韓王、屠城坑卒、聽信項伯、疏遠賢將，最終落得眾叛親離、孤家寡人的下場。田父欺騙他，使他陷入絕境，絕不是一個偶然事件，是他殘暴行為、失掉民心的必然結(jié)局。（民心已失，敗局已定）②為自己性格弱點、戰(zhàn)略失誤和行為錯誤開脫

③“心死而意未平，認輸而不服氣”（錢鐘書《管錐編》）

學生自主分析完“烏江自刎”后，組織學生再次朗讀7、8兩段。

（學生分析的過程中教師板書情感、性格和手法，內(nèi)容依據(jù)學生的說法而定。）

學生讀完后，教師可利用板書進行簡短總結(jié)。

（三）探究評價

好了，到這里，“垓下悲歌”部分我們學習完了。項羽是司馬遷筆下充滿個性的人物，那么你怎樣認識這個人物（或者說你怎么評價他）。結(jié)合我們之前學過的《鴻門宴》、現(xiàn)在學的《項羽本紀》以及你課外的知識儲備，給2分鐘時間討論一下，然后我找同學談談。

（學生各抒己見，之后給出劉邦、韓信、司馬遷對項羽的評價以供參考。）

（四）布置作業(yè)

這節(jié)課，我們通過挖掘細節(jié)，分析、概括人物的性格特點，總結(jié)寫人的技巧。我們要學會客觀辯證地評價傳主，要古人古讀、古人今讀。

1．完成書后練習三、四題。2．完成課文知識歸納積累。3．本周練筆：寫一篇以項羽為對象的人物評論。

第四篇：《項羽本紀》教案

《項羽本紀》教案

【教學目標】：

1、積累本文文言知識點。

2、引導學生對人物進行辨正地認識、評價，砥礪學生自我的人生修養(yǎng)。

3、學習《史記》的人物刻畫藝術(shù)。

【教學重點】：

學會正確地辨正地去分析、認識歷史人物；積累文言知識點。

【教學難點】：

學習《史記》的人物刻畫藝術(shù)。

【課時安排】五課時

第一課時

一.導入

仔細閱讀下面兩首詩

題烏江亭 杜牧

勝敗兵家事不期，包羞忍恥是男兒。江東子弟多才俊，卷土重來未可知

烏江亭 王安石

百戰(zhàn)疲勞壯士哀，中原一戰(zhàn)勢難回。江東子弟今雖在，肯為君王卷土來？

請問:（1）寫的是哪位歷史人物?哪些信息可以看出?

明確:項羽。烏江亭、壯士、江東子弟、君王兵敗等。

（2）兩首詩對項羽失敗原因的看法有何不同？

明確：杜牧這首詩體現(xiàn)了他不以成敗論英雄的敏銳觸角和非凡氣度，他認為勝敗乃兵家常事，而真正的男子漢是不怕失敗，而能忍辱負重，病敗雄心在。（正如劉歡所唱《從頭再來》）詩句針對項羽兵敗身亡的史實，批評他不能包羞忍恥，不肯總結(jié)教訓，惋惜其英雄事業(yè)歸于覆滅。王安石以一個大政治家的非凡氣度和遠見卓識，對于項羽之死又提出了與眾不同的見解。如果說杜牧對項羽評價注重“該不該”，王安石則看重“能不能”，杜牧認為項羽不該烏江自刎，該重整旗鼓，以便東山再起；王安石則深入分析了民心的向背和大勢所趨。楚漢相爭，戰(zhàn)亂頻仍，百姓飽受戰(zhàn)亂之苦，而望烽煙止息。此時劉邦已穩(wěn)定了大局，項羽則一敗涂地，回天無力，民心和形勢都決定了項羽不可能再有東山再起、卷土重來的輝煌。其中民心的向背和順應形勢的高論，就很發(fā)人深思，時至今日，更顯得是至理名言！

啟示：引領(lǐng)我們?nèi)绾握暣驌艉痛煺?，如何在困境中奮起。二．初步感知

思考：項羽是英雄嗎？（結(jié)合原先你對項羽的了解，談一談你心目中的項羽形象？）

三．瀏覽預習課文

（1）劃出難讀難理解的詞，利用工具書，獨立完成。

（2）速讀課文，思考：課文節(jié)選部分共講了幾方面的內(nèi)容？

第二課時

一．問：課文節(jié)選部分共講了幾方面的內(nèi)容？

明確：

第一部分：項羽家世（第1自然段）

第二部分：少年言志（第2自然段）

第三部分：巨鹿之戰(zhàn)（第3自然段）

第四部分：霸王別姬（第4自然段）

第五部分：東城之戰(zhàn)（第5自然段）

第六部分：烏江自刎與尾聲（第6——8自然段）

第七部分：項羽本紀贊（第9自然段）

二．項羽成長個人小檔案

明確：《項羽本紀》全面記載了項羽生平事業(yè)的興盛衰亡的歷程，其中著重描繪了這個英雄人物短暫而波瀾起伏的四個階段。

吳中起兵————事業(yè)的起點

巨鹿之戰(zhàn)————功業(yè)的頂點

鴻門宴—————由盛而衰的轉(zhuǎn)折點

垓下自刎————英雄未路的終點

三．研究文本第一、二部分（自讀、點撥）

（一）.學生自讀。找出重點詞句。

（二）．老師點撥。

1．活用詞：

毋妄言，族矣。

梁以此奇籍。

2．重點實虛詞：

①又不肯竟學。

②陰以兵法部勒賓客及子弟。

③以是知其能。

3.古今異義詞。

以故事得已。

4.重點句：

為秦王翦所戮者也。（判斷句）

劍一人敵，不足學，學萬人敵。（倒裝句）

與籍避仇于吳中（狀語后置）

5.有一個成語出自這兩段，請找出來。

力能扛鼎（舉起）

（三）思考；

1． 第一段交代了有關(guān)項羽家世的哪些重點信息？對項羽家世的介紹有何寓意？

明確：項羽家世：①世代為楚將。②祖父為秦所戮。

寓意：①世代為楚將。生為將門虎子,這是項羽興兵起義的資本，是成就英雄霸業(yè)的奠基。②與秦有不共戴天之仇。為項羽以后忠貞不二，志在滅秦,嫉惡如仇，馳騁疆場，沖鋒陷陣，置生死于度外注入了激情。

2． 第二自然段寫了幾件事？各表現(xiàn)了項羽怎樣的性格特點？與一生功業(yè)的成敗有何聯(lián)系？

明確：兩件。一是少時學情。不想學書、學劍，想學萬人敵的兵法，說明他的毫邁不群的性格特點；而“不肯竟學”，又暴露出性情粗疏的性格特點。二是觀始皇游。不俗的言論昭示日后的不凡。（少時言語不俗的還有哪些？提示：劉邦見始皇：“大丈夫當如是也?！标悇伲骸巴鹾顚⑾鄬幱蟹N乎?！敝芏鱽恚骸盀橹腥A之崛起而讀書?！保┖吝~不群與少年言志體現(xiàn)了項羽除暴安良、建立豐功偉績、成就英雄霸業(yè)的宏愿；但粗疏的性格，為他剛愎自用，感情用事，優(yōu)柔寡斷，拒納良言，錯失良機，大失人心埋下了落敗的種子。

第三課時

一．瀏覽閱讀第三、四自然段，劃出重點詞句。

（一）研讀第三自然段，劃出重點詞句。

明確：

1．活用詞：①皆沉船,破釜甑,燒廬舍②無不膝行而前③

2．重點實虛詞；①九戰(zhàn)，絕其甬道② 楚兵冠諸侯③諸侯皆屬焉

3．古今異義

諸侯軍救巨鹿下者十余壁

3．重點句：

①以示士卒必死，無一還心。②諸侯軍救巨鹿下者十余壁。

（二）思考：

1．巨鹿之戰(zhàn)號稱為項羽最得意之戰(zhàn)，也是太史公最得意之文。讀后請思考這段文字在敘述的句式、節(jié)奏方面有何特點？和所要表達的內(nèi)容有何聯(lián)系？

明確：采用了句式短小，鏗鏘有力的短句作排比（整句）。雖然著墨不多，但非常有氣勢，酣暢淋漓地表現(xiàn)了大將風范與氣概。

2． 三個“無不”兩個“莫敢”用了什么表現(xiàn)手法？表現(xiàn)了什么？

明確：側(cè)面烘托。通過眾人的膽怯畏懼側(cè)面烘托了項羽神勇過人，一往無前的英雄形象。這是項羽功業(yè)的巔峰，展現(xiàn)了他的將帥神威。

3． 哪一個成語源自本部分？

明確：破釜沉舟。

（三）點撥：巨鹿之戰(zhàn)的意義。有三。一是消滅了秦軍主力，奠定了義軍勝利的基礎(chǔ)。二是促成了秦王朝內(nèi)部的分裂與瓦解（章邯投降、趙高殺二世、子嬰殺趙高）。三是轉(zhuǎn)移了秦王朝的注意力，為劉邦從南路長驅(qū)直入函谷關(guān)創(chuàng)造了條件。

（四）研讀第四自然段，劃出重點詞句。

明確：

1．重點詞：

項王軍壁垓下（名作動）項王則夜起（名作狀）

時不利兮騅不逝

2．重點句：

是何楚人之多也

飲于帳中

（五）思考：

1．比較項羽《垓下歌》與劉邦《大風歌》，各自表現(xiàn)的思想有何不同？

明確：《垓下歌》表現(xiàn)的是項羽面臨絕境之時。地厚天高，卻托身無所，一種憤怒，萬種低回，是一種英雄窮途末路之哭。《大風歌》是劉邦得到天下，平息淮南王英布叛亂，得勝還朝，路途回歸故里的一種張狂之辭，但之中又隱藏著濃濃的恐懼與悲哀。

3． 問：虞姬回應項王的和歌，能夠令“項王泣數(shù)行下，左右皆泣，莫能仰視”，這歌——定極為動人?？上У氖牵瑯O少有人提到這首歌，極少有人知道有這么一首歌?！妒酚洝分袥]有記載這首詩，《漢書》中也沒有，有一本叫《楚漢春秋》的書中記載了虞姬的歌，全歌是：漢兵已略地，四方楚歌聲。大王意氣盡，賤妾何聊生? 試賞析下這首詩。

賞析：虞姬之歌，文字極為淺易，但是卻充滿了真情。“漢兵已略地，四方楚歌聲?！笔菙⒄f形勢，看似平常得很，——這是設計的平川，接著是平川之上的奇峰突起，“大王意氣盡，賤妾何聊生?”這是對“虞兮虞兮奈若何”態(tài)度鮮明、立場堅定的回答。從字面看這是對偶，“大王”對“賤妾”，“意氣盡”對“何聊生”，這樣的組織對偶，實際是旗幟鮮明地將自身與項羽的生死聯(lián)在了一起?！按笸跻鈿獗M，賤妾何聊生?”大王得意時，我緊隨大王，大王現(xiàn)在失敗了，我也絕不能茍活，更不能落人敵手。文字雖然平易，卻閃出愛的晶瑩。這首歌的動人，還在于唱歌之后。虞姬的歌是回答項羽的問，而她自己的歌收尾也是一個問號。“賤妾何聊生”是回答，又是反問，其實態(tài)度是明明白白的，是不需要回答的。這更是設問，讓人怦然心跳的，就是自問自答的那一答：唱完之后，她自刎了，用自刎回答了以心愛著的英雄，用自刎完成了一首詩的句號。后來，有了傳說：有一種美麗的花，那花鮮紅鮮紅的，那花就叫虞美人。美麗的虞姬死了，死得很美麗，虞姬的歌停了，在使用電腦的今天，仍有聲音?！钝蛳赂琛放c美麗的虞姬之歌，是關(guān)于愛情與生命的最嚴肅的——組男女對唱，所以讀《垓下歌》不可不讀虞姬之歌。《垓下歌》和虞姬之歌是在生命將存將無時唱出來的，所以讀這兩首歌不可不讀其前后背景——背景是詩歌的重要組成部分，虞姬的歌就說明了這一點，這首歌，如果沒有前后的背景是看不出來什么的。（附：《紅樓夢》中林黛玉作的《五美吟》中有—首《虞姬》“腸斷烏騅夜嘯風，虞兮幽恨對重瞳；黥彭甘受他年醢，飲劍何如楚帳中?”這是說，項羽、英布、彭越這些所謂的大英雄，全不如一個虞姬。語出弱女黛玉，所言極是。

第四課時

一．研讀第五段，（一）梳理重點詞句。

1．通假字

①直夜?jié)铣?/p>

②辟易數(shù)里

③騎皆伏曰

2．重點實虛詞

①漢軍乃覺之 騎能屬者百余人耳

③田父紿之曰

④期山東為三處

⑤左右皆披靡

3．古今異義

愿為諸君快戰(zhàn)

4．重點句

此天之亡我，非戰(zhàn)之罪也

（二）思考討論

1．“項王瞋目而叱之，赤泉侯人馬俱驚，辟易數(shù)里?！庇昧耸裁幢憩F(xiàn)手法？突出了什么/

明確：用了夸張手法。示項羽威猛如畫。這與《三國演義》寫張飛當陽橋喝退曹兵極為相似。

2．“此天之亡我”一句，項羽說了三次，事實真象他說的這樣的嗎？試剖析。

明確：非也。項羽的失敗與其性格有很大的關(guān)系，剛愎自用，感情用事，優(yōu)柔寡斷，拒納良言，燒殺搶掠，錯失良機，痛失人心等有很大關(guān)系。項羽此時反復狡辯，正體現(xiàn)了他心死而未平，認輸而不服氣的心理特點。

3．此段與巨鹿之戰(zhàn)相比，表現(xiàn)手法有何不同？刻畫了項羽怎樣的形象？

明確：巨鹿之戰(zhàn)用了側(cè)面烘托手法，本段用了正面描寫手法。展現(xiàn)了項羽神勇過人，一往無前的英雄形象。

二.研讀第六段，梳理重點詞句。

(一)基礎(chǔ)知識梳理

1．古今異義

①于是項王乃欲東渡烏江

②地方千里

2．活用詞

①亦足王也

②且籍與江東子弟八千人渡江而西

③縱江東父兄憐而王我④馬童面之

3．實虛詞

①無以渡

②項王亦被十余創(chuàng)

4．重點句

①天之亡我，我何渡為

②縱彼不言，籍獨不愧于心乎

③吾為若德

（二）思考:

1.婉約派一代詞宗李清照有一首風格迥異的詩，也是來評價項羽的，還記得嗎？

明確：

夏日絕句 李清照

生當作人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過江東

2.這首詩體現(xiàn)了詞人怎樣的觀點？

明確：寫得大氣磅礴，氣勢奪人。她為項羽大唱贊歌，認為好男兒就應該生為人杰，死為鬼雄，項羽不肯后退，寧肯一死，死得好！悲壯慘烈，氣壯山河，英雄無悔，本色不改，可敬可畏，可歌可泣。

啟示：人生在世，就應該慷慨激昂，轟轟烈烈，寧為玉碎，不為瓦全，特別是風華正茂的青年，更要指點江山，激揚文字，不辱歷史賦予我們的莊嚴使命。

第五課時

一．讀第七、八、九自然段

（一）重點詞句

1． 通假字

乃持項王頭視魯

2． 活用詞

①豪杰蜂起

②奮其私智而不師古

3． 古今異義

①然羽非有尺寸

②欲以力征經(jīng)營天下

4． 重點句

①乘勢起隴畝之中

②何興之暴也

5． 實虛詞

①漢乃引天下兵欲屠之

②乃引“天亡我”

③魯父兄乃降

④自矜功伐

⑤何興之暴也

⑥豈不謬哉

二．思考；

（一）司馬遷的點評應怎樣理解？

明確：本段評論了項羽成功的失敗的原因，表現(xiàn)了作者褒貶兼?zhèn)鋵嵤虑笫堑墓龖B(tài)度，前段肯定項羽適應歷史潮流，乘勢消滅暴戾秦族，獲得成功，極贊他的興兵之暴；后段批判項羽的剛愎自用，只依靠武力，不重視戰(zhàn)略，導致失敗，極嘆他的亡之速。一贊一嘆，想見作者對項羽這一歷史人物的無限惋惜。

三．小結(jié)：項羽人物形象

項羽是農(nóng)民起義中涌現(xiàn)出來的一位英雄，他勇猛善戰(zhàn)，叱咤風云，力拔山、氣蓋世，聲名顯赫一時，但也是一個性情暴戾、優(yōu)柔寡斷，暴虎馮河的匹夫，特別是秦王朝被滅后，他目光短淺，策略失誤，加之燒殺搶掠，逐漸喪失民心。也既是一個叱咤風云的英雄，又有兒女情長（項王別姬）；既仁愛惻隱（思民苦），又殘暴無情（坑殺戰(zhàn)俘，火燒咸陽）；既義重如山（與部下同甘苦，財共享），又吝嗇小氣（官印遲遲不分給功臣）；有時果毅決斷（殺宋義自立），有時又優(yōu)柔寡斷（鴻門宴）?？傊抉R遷巧妙運用多種手法把項羽性格中的各個側(cè)面，有機地統(tǒng)一于這一鴻篇巨制中，不虛美，不隱惡，既有深刻的撻伐，又有由衷的惋惜和同情。

四．本文的藝術(shù)手法 1．抓住主要事件，具體細致地描寫人物活動，以突出人物特點，塑造人物形象。（霸王別姬、東城快戰(zhàn)）

2．語言特色

①善于運用符合人物身分的口語來表現(xiàn)人物的神態(tài)和性格。（觀始皇少年言志之語）

②敘述語口語化。（“太史公”曰新體例）

五．課外活動

1．課外閱讀《史記》未節(jié)選部分，感悟《史記》這一鴻篇巨制的藝術(shù)特點及刻畫人物的手段。

2．課外欣賞電影《西楚霸王》和《漢武大帝》與文本相關(guān)部分。

第五篇：《項羽本紀》教案

[教學目標] 1.分析項羽性格中的弱點；

2.了解項羽的性格與其悲劇命運的關(guān)系。[教學重難點] 分析項羽性格弱點，引出“性格決定命運”的結(jié)論。[教學方法] 引導，討論。[教學時數(shù)] 1課時。[教學過程]

一、導語

項羽是我們非常熟悉的歷史人物，作為一個“失敗的英雄”，他的故事無數(shù)次地被搬上舞臺，后人既為他的英勇善戰(zhàn)，霸王之氣所折服，同時又為他的失敗命運而扼腕嘆息。那么項羽在與劉邦的對峙中怎么會一步一步走向衰敗，最后落得個“烏江自刎”的下場呢？在“垓下之圍”時，項羽哀嘆：“此天之亡我，非戰(zhàn)之罪也?！表椨鸢炎约旱氖w咎于“天”，俗話說“當局者迷，旁觀者清”，我們作為旁觀者、后來者，應當可以以一種更加客觀、更加公正的態(tài)度來評價項羽。今天我們就從項羽的性格入手，分析其性格中的弱點，來尋找他失敗的真正原因。

二、研習課文 1．霸王別姬

夜聞漢軍四面皆楚歌，項王乃大驚曰：“漢皆已得楚乎？是何楚人之多也！”項王則夜起，飲帳中。有美人名虞，常幸從；駿馬名騅，常騎之。于是項王乃悲歌慷慨，自為詩曰：“力拔山兮氣蓋世，時不利兮騅不逝。騅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！”歌數(shù)闋，美人和之。項王泣數(shù)行下，左右皆泣，莫能仰視。提示：項羽陷入十面埋伏之中，四面皆楚歌，他意識到失敗的命運無可挽回了，他驚慌失措，卻又無計可施，只好借酒澆愁。在這時，項羽想到的不是他的天下，不是戰(zhàn)爭，也不是事業(yè)，他想到的是他的寶馬和美人，他慷慨悲歌，熱淚滾滾，左右隨從受其感染，也一同悲泣起來。這個蓋世英雄此時顯得過于兒女情長了。2．東城快戰(zhàn)

項王自度不得脫。謂其騎曰：“吾起兵至今八歲矣，身七十余戰(zhàn)，所當者破，所擊者服，未嘗敗北，遂霸有天下。然今卒困于此，此天之亡我，非戰(zhàn)之罪也。今日固決死，愿為諸君快戰(zhàn)，必三勝之，為諸君潰圍，斬將，刈(yì)旗，令諸君知天亡我，非戰(zhàn)之罪也?！?/p>

提示：作為統(tǒng)帥，項羽在這時主張快戰(zhàn)，快戰(zhàn)和決戰(zhàn)是不一樣的。決戰(zhàn)有勝負難分、一決雌雄的意思，也就是還有求勝的想法，快戰(zhàn)則只求痛快于一時，不過逞匹夫之勇而已，完全不計后果。原因：

項籍少時，學書不成，去；學劍，又不成。項梁怒之。籍曰：“書足以記名姓而已。劍一人敵，不足學，學萬人敵。”于是項梁乃教籍兵法，籍大喜，略知其意，又不肯竟學。提示：“不成”“又不成”“不肯竟學”，項羽少時在個人修養(yǎng)上的缺失對其日后性格的形成及一生的事業(yè)成敗起了制約作用。插曲：

項王至陰陵，迷失道，問一田父，田父紿（dài）曰“左”。左，乃陷大澤中。以故漢追及之。（不得人心）原因：（聯(lián)系“巨鹿之戰(zhàn)”）《項羽本紀》

項羽遂西，屠殺咸陽秦宮室，所過無不殘破。秦人大失望，然恐，不敢不服耳?！陡咦姹炯o》

提示：項羽的英勇神武的背后埋藏著他殘忍暴戾的一面。3．烏江自刎 項王笑曰：“天之亡我，我何渡為！且籍與江東子弟八千人渡江而西，今無一人還，縱江東父兄憐而王我，我何面目見之？縱彼不言，籍獨不愧于心乎？”

提示：在這關(guān)鍵時刻，項羽作出的決定是不肯過江東。他想到的是“榮譽”“尊嚴”“血性”，他拒絕茍且偷生，他知恥知愧，就是死他也要死得光明磊落。但他所想要保衛(wèi)的只是他的蓋世英名，他的英雄形象而已，他沒有做到以大局為重，以事業(yè)為重，倒是顯得有些沽名釣譽了。

三、遷移拓展

1．劉邦對項羽的評價

夫運籌帷帳之中，決勝千里之外，吾不如子房（即張良）。鎮(zhèn)國家，撫百姓，給饋餉，不絕糧道，吾不如蕭何。連百萬之軍，戰(zhàn)必勝，攻必取，吾不如韓信。此三者，皆人杰也，吾能用之，此吾所以取天下也。項羽有一范增而不能用，此其所以為我擒也。（不能用人）2．韓信對項羽的評價

四、討論

夏日絕句 題烏江亭 [宋] 李清照 [唐] 杜牧 生當做人杰，勝敗兵家事不期，死亦為鬼雄。包羞忍恥是男兒。至今思項羽，江東子弟多才俊，不肯過江東。卷土重來未可知。假如再給項羽一次機會，項羽會成功嗎？ 提示：性格決定命運

五、總結(jié)

英國著名的文豪狄更斯曾經(jīng)說過：一種健全的性格，比一百種智慧都更有力量。這就告訴我們一個道理：有什么樣的性格，就會有什么樣的人生。性格決定命運。項羽如此，我們也如此。所以，我們應該從現(xiàn)在起，完善自己的性格，讓自己的人生充滿智慧和力量。

六、作業(yè)：

請大家課后到圖書館搜集資料，找找看歷史上性格決定命運的例子。如在李白的性格里，有莊子的超逸，有儒家的忠孝，有義士的義薄云天，有道家的離主超世，有玄學的狂放不羈。亦儒、亦俠、亦道，儒俠道相得益彰。亦狂、亦狷、亦逸，狂狷逸集一身，共同鑄就了他的狂傲豪放、卓爾不群的性格，寫下了中國文化史上瑰麗的詩篇。同時，也注定他今生無緣官場。

教學后記：這是2006年本校升格省三星級高中時，筆者為迎接專家組驗收所準備的一節(jié)課。時隔四年，重新上這篇課文，分外覺得親切。許多同行在處理本文時將目光聚焦在項羽人生的最后一刻，也就是烏江自刎這一情節(jié)，以求探討項羽之死表現(xiàn)出來的人格意義和悲劇價值。個人覺得，要想全面客觀地把握項羽的命運，非要從“性格”入手不可。本節(jié)課以“性格決定命運”為綱，引導學生關(guān)注項羽失敗的真正原因。