第一篇：蘇教版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《蘑菇該獎(jiǎng)給誰(shuí)》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

6.蘑菇該獎(jiǎng)給誰(shuí)

教材分析：

《蘑菇該獎(jiǎng)給誰(shuí)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（蘇教版）一年級(jí)下冊(cè)第6課。這是一篇童話故事，講的是小黑兔和小白兔參加跑步比賽的故事，它告訴學(xué)生要有勇氣，敢于和強(qiáng)手競(jìng)爭(zhēng)，雖敗猶榮。全文以對(duì)話的形式敘述，適合學(xué)生分角色朗讀。

《蘑菇該獎(jiǎng)給誰(shuí)》是本學(xué)期學(xué)生接觸的第一篇童話故事。之前，學(xué)生在第一冊(cè)學(xué)習(xí)過(guò)《北風(fēng)和小魚(yú)》、《三個(gè)小伙伴》等童話，有了一定的閱讀基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)課文第二至第十自然段，能分角色朗讀課文，讀出對(duì)話時(shí)的不同語(yǔ)氣。2．學(xué)會(huì)10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁。

3．讓學(xué)生懂得：敢于和高手競(jìng)爭(zhēng)，才能顯示真正的本領(lǐng)。教學(xué)重難點(diǎn)：

1．初讀課文，把課文讀正確，讀通順，初步感知借助課文語(yǔ)言材料，知道小白兔具有不畏高手的勇敢精神，初步理解敢和高手比的道理。

2．寓識(shí)于讀，認(rèn)識(shí)本課田字格及綠線格里的生字，讀準(zhǔn)字音，識(shí)記字形。

3．學(xué)習(xí)在田字格里正確、端正地書(shū)寫(xiě)生字，認(rèn)識(shí)兩個(gè)新偏旁。培養(yǎng)良好的寫(xiě)字習(xí)慣。課時(shí)安排：

兩課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.課文的錄音磁帶；

2.生字卡片。教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí) 3月8日 總第33課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)課文，能分角色朗讀課文，讀出對(duì)話時(shí)的不同語(yǔ)氣。2．學(xué)會(huì)5生字，認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁。

3．讓學(xué)生懂得：敢于和高手競(jìng)爭(zhēng)，才能顯示真正的本領(lǐng)。教學(xué)重難點(diǎn)：

1．初讀課文，把課文讀正確，讀通順，初步感知借助課文語(yǔ)言材料，知道小白兔具有不畏高手的勇敢精神，初步理解敢和高手比的道理。

2．學(xué)習(xí)在田字格里正確、端正地書(shū)寫(xiě)生字，認(rèn)識(shí)兩個(gè)新偏旁。培養(yǎng)良好的寫(xiě)字習(xí)慣。

一、看圖，導(dǎo)入新課

1．今天，老師給小朋友們帶來(lái)了一幅有趣的圖畫(huà)，（課件出示兔媽媽把蘑菇獎(jiǎng)給小朋友的圖）大家一起來(lái)看一看，說(shuō)一說(shuō)，你從圖上看到了什么？

2．激趣：看了這幅圖后，你有什么疑問(wèn)嗎？（兔媽媽為什么要把最大的蘑菇給小白兔而不給小黑兔呢？）小朋友們想知道其中的原因嗎？

3．揭題：那我們今天學(xué)習(xí)第六課《蘑菇該獎(jiǎng)給誰(shuí)》。

（設(shè)計(jì)意圖：要使學(xué)生動(dòng)情，教師自己首先得動(dòng)情。教師用飽含情感的語(yǔ)言，把學(xué)生帶入了課文美好的情境，起到了引人入勝、激發(fā)興趣的作用。）

二、細(xì)讀課文，悟情明理

1．請(qǐng)小朋友們打開(kāi)課本自己讀課文，選擇自己喜歡的方式，可以輕聲讀，高聲讀，還可以邀請(qǐng)你的同桌和你一起讀。要求：把課文讀通順、流利。

自由讀文。一讀要求：

（1）自由拼讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（2）標(biāo)出自然段的序號(hào)，畫(huà)出生字詞。二讀要求：

邊讀邊思考剛才的問(wèn)題，尋找答案。2.檢查反饋。

（1）讀準(zhǔn)字詞的音：

參加 練習(xí)提著 烏龜 冠軍 敢于 臨走 囑咐 得意 落在（2）讀課文

先指名分自然段讀課文正音。

（3）說(shuō)課文

剛才的問(wèn)題有了答案了嗎？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)？（課文是寫(xiě)小白兔和小黑兔參加跑步比賽的事，小黑兔和烏龜跑得了第一名，卻沒(méi)有得到獎(jiǎng)品。小白兔和駿馬賽跑落后了，兔媽媽獎(jiǎng)勵(lì)他一只大蘑菇。）

（4）齊讀第一節(jié)。

（5）這一節(jié)有兩個(gè)字特別重要，你認(rèn)為是哪兩個(gè)字？你認(rèn)為這個(gè)詞是什么意思？（學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)）

（6）每當(dāng)你背上書(shū)包上學(xué)去的時(shí)候，媽媽會(huì)囑咐你什么？你去別人家做客時(shí)，媽媽又會(huì)囑咐你什么？那兔媽媽在臨走前又會(huì)囑咐兩個(gè)孩子什么？你能學(xué)兔媽媽那樣來(lái)囑咐囑咐兩只小兔嗎？

3．指導(dǎo)朗讀第一次對(duì)話。（1）指名讀兔媽媽的話。

晚上，兔媽媽提著一大籃蘑菇回來(lái)了，它要檢查小兔們白天的現(xiàn)。小朋友們想一想，兔媽媽問(wèn)這話時(shí)，心里會(huì)想什么？那么，她會(huì)是什么神態(tài)呢？說(shuō)話的語(yǔ)氣會(huì)怎樣？誰(shuí)能來(lái)試試？（出示兔媽媽問(wèn)的話）

（2）指名讀小黑兔的話。

聽(tīng)了媽媽的問(wèn)話后，誰(shuí)搶先回答的媽媽的問(wèn)題？（出示小黑兔說(shuō)的話）想一想：小黑兔為什么要搶著說(shuō)？（板書(shū)：第一）說(shuō)話時(shí)是什么神態(tài)？誰(shuí)能把得意的樣子做給大家看看。

（3）同學(xué)們?cè)賮?lái)看看小白兔的表現(xiàn)。（出示小白兔說(shuō)的話）讓學(xué)生找出表示神態(tài)的詞語(yǔ)：難為情。小白兔為什么感到難為情？（板書(shū)：后面）誰(shuí)能來(lái)讀讀小白兔的話，讓大家能感受到“難為情”的意思？

（4）現(xiàn)在，我們來(lái)討論討論：為什么小黑兔很“得意”，而小白兔卻“難為情”？（5）分角色讀第一次對(duì)話。4．指導(dǎo)朗讀第二次對(duì)話。

（1）兔媽媽對(duì)小兔們的表現(xiàn)沒(méi)有馬上作出獎(jiǎng)勵(lì)，而是再問(wèn)了一句（師讀兔媽媽的話）——“你們今天都跟誰(shuí)比賽啦？”這一次，兩只小兔又分別作了回答。不過(guò)，與上次對(duì)話不同的是，這次課文中沒(méi)有描寫(xiě)他們的神態(tài)。老師想請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀，看看該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀？

（2）學(xué)生嘗試讀6、7兩小節(jié)后，進(jìn)行交流：從他們的話語(yǔ)中，仍可以感受到小黑兔的“得意”和小白兔的“難為情”。再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：你是從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)的？（小黑兔：“所有的”——得意；小白兔：“都”——難為情。）

（3）指導(dǎo)朗讀兩只兔子的回答。5．指導(dǎo)朗讀第三次對(duì)話。

（1）聽(tīng)了兩只小兔的回答，兔媽媽很快作出了獎(jiǎng)勵(lì)。那么，兔媽媽把最大的蘑菇獎(jiǎng)給了誰(shuí)？（出示兔媽媽說(shuō)的一段話）指名讀。

小朋友們想一想，兔媽媽在說(shuō)這話時(shí)，是什么心情？你能從哪幾個(gè)詞語(yǔ)上看出兔媽媽的激動(dòng)心情？

哪位同學(xué)再來(lái)讀讀，我們一起聽(tīng)聽(tīng)，看能否感受到。

（2）指名讀小黑兔的話，看看這次小黑兔是什么神態(tài)？為什么？老師也為小黑兔得了冠軍卻沒(méi)得到獎(jiǎng)勵(lì)，小白兔最后一名卻獲了獎(jiǎng)而抱不平。你們覺(jué)得呢？讓學(xué)生展開(kāi)討論。

（3）在觀察課文題目上面的兩幅圖。描述自己曾看到的駿馬奔跑的景象和烏龜爬行的樣子，比較它們的速度。再觀察小白兔和小黑兔比賽的情景，說(shuō)說(shuō)今天兩只小兔誰(shuí)跑得速度快？

（4）看來(lái)，兔媽媽的獎(jiǎng)勵(lì)一點(diǎn)沒(méi)錯(cuò)。那么，兔媽媽的獎(jiǎng)勵(lì)單單是因?yàn)樗俣葐?？指名讀最后一段。原來(lái)，兔媽媽獎(jiǎng)勵(lì)小白兔是因?yàn)樗案液透呤直妊?！”那同學(xué)們來(lái)討論一下：為什么兔媽媽更看中這一點(diǎn)呢？

結(jié)合兩只小兔子比賽的情況來(lái)討論，得出：與高手比能激發(fā)人奮起直追，促使能力提高；與低手比常會(huì)使人消磨斗志，能力也會(huì)退步。而且，與高手比需要勇氣和決心。

（5）啊，兔媽媽的獎(jiǎng)勵(lì)一點(diǎn)沒(méi)錯(cuò)。不過(guò)，小黑兔還沒(méi)有認(rèn)識(shí)到，你能把道理說(shuō)給它聽(tīng)嗎？（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法讀書(shū)，激發(fā)學(xué)生把書(shū)讀好的欲望。讓課文中的文字和圖片活動(dòng)起來(lái)，為學(xué)生提供豐富的表象，讓學(xué)生充分了解小白兔、小黑兔比賽的情景，為抓住本篇課文重點(diǎn)和突破難點(diǎn)作了有效鋪墊，而不需老師過(guò)多的說(shuō)教。）

三、學(xué)寫(xiě)生字

1.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“練、提、參、烏、過(guò)”等字。2.引導(dǎo)觀察

練：左邊絞絲旁前兩筆撇折的撇是平行的、折是平的，兩個(gè)撇折端點(diǎn)基本對(duì)齊；第三筆提稍向左一點(diǎn)起筆。右半邊第一筆“橫”要寫(xiě)的跟絞絲旁差不多寬，在絞絲旁第二撇下面一點(diǎn)起筆，第二筆撇折起筆跟絞絲旁第一筆撇折一樣高，折跟絞絲旁第二筆折平齊；后面的橫折鉤起筆高度在絞絲旁的中間，鉤底比絞絲旁略低；最后兩點(diǎn)像兩滴水濺在鉤的兩邊。

提：提土旁稍長(zhǎng)一點(diǎn)，是稍短一點(diǎn)，左右兩部分緊靠在一起。

參：下面三撇跟中間大字那一撇剛好組成了三條小河，這三條小河差不多一樣寬。過(guò)：走字旁上面一點(diǎn)要跟下半部分分開(kāi)，這樣顯得大氣，寸的豎鉤起筆要高過(guò)走字旁的點(diǎn)，橫的起筆在走字旁的點(diǎn)下偏右一點(diǎn)起筆常不能超過(guò)走字旁的底。（1）歌訣法

參：“ ”字頭，中間“大”，三撇從上到下。

練：左邊（）絞絲旁，右邊像“東”又不像，第三筆是橫折鉤，多“練”多寫(xiě)記心上。3.減一減

烏：“鳥(niǎo)”去掉一點(diǎn)就是“烏”。4.換一換

提：“打”字去掉“丁”，換上“是”就是“提”。

（設(shè)計(jì)意圖：寫(xiě)字訓(xùn)練是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，如“一條龍”貫穿小學(xué)階段各年級(jí)的始終。老師給出正確的識(shí)記字形的方法，夯實(shí)基礎(chǔ)。）

第二課時(shí) 3月9日 總第34課時(shí) 課時(shí)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)課文第二至第十自然段，能分角色朗讀課文，讀出對(duì)話時(shí)的不同語(yǔ)氣。2．學(xué)會(huì)生字，認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁。3．讓學(xué)生懂得：敢于和高手競(jìng)爭(zhēng)，才能顯示真正的本領(lǐng)。教學(xué)重難點(diǎn)：

1．初讀課文，把課文讀正確，讀通順，初步感知借助課文語(yǔ)言材料，知道小白兔具有不畏高手的勇敢精神，初步理解敢和高手比的道理。

2．寓識(shí)于讀，認(rèn)識(shí)本課田字格及綠線格里的生字，讀準(zhǔn)字音，識(shí)記字形。

3．學(xué)習(xí)在田字格里正確、端正地書(shū)寫(xiě)生字，認(rèn)識(shí)兩個(gè)新偏旁。培養(yǎng)良好的寫(xiě)字習(xí)慣。

一、復(fù)習(xí)檢查，回顧全文。

1．認(rèn)讀詞語(yǔ)。（課件出示）臨走 囑咐 練習(xí)烏龜 比賽 冠軍 獎(jiǎng)品 敢 高手（1）指名讀詞。

（2）讀了這組詞，你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)：這組詞連起來(lái)講了課文的主要內(nèi)容？我們讀書(shū)就要應(yīng)該像這樣把后書(shū)讀薄。能用你體會(huì)到的意思把這組詞連起來(lái)有滋有味地讀出來(lái)嗎？

引導(dǎo)回顧全文，意會(huì)詞語(yǔ)間聯(lián)系，加強(qiáng)思維訓(xùn)練。

2．假如請(qǐng)你給題目加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，你想怎么加？想怎么讀題？（你強(qiáng)調(diào)了“誰(shuí)”）還有其它讀法嗎？（強(qiáng)調(diào)“該”）

大家認(rèn)為強(qiáng)調(diào)哪個(gè)詞才能把這個(gè)童話故事所表達(dá)的意思表現(xiàn)出來(lái)？再讀題。從題目入手，凸顯文章主旨，進(jìn)而明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3．過(guò)渡：那么，蘑菇究竟該獎(jiǎng)給誰(shuí)呢？課文通過(guò)人物之間的一系列對(duì)話告訴了我們。演示兔媽媽出門(mén)采蘑菇的畫(huà)面，導(dǎo)入故事：清晨，兔媽媽出門(mén)采蘑菇，臨走時(shí)囑咐兩個(gè)孩子要好好練習(xí)跑步。時(shí)間過(guò)得真快，晚上，兔媽媽提著一大籃蘑菇回來(lái)了，她會(huì)把蘑菇獎(jiǎng)給誰(shuí)呢？

揭題，讀題。

（設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用多媒體動(dòng)畫(huà)配上優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，讓學(xué)生輕松愉快地憑借音樂(lè)感知畫(huà)面形象，然后指名說(shuō)說(shuō)動(dòng)畫(huà)里的情景，既活躍了學(xué)生的思維，又訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。）

二、讀文探究，讀中感悟。

1．【課件出示】

自己輕聲讀課文，找出兔媽媽、小黑兔和小白兔說(shuō)的話，然后說(shuō)說(shuō)你是怎么找到的。交流。

通過(guò)學(xué)習(xí)我們已經(jīng)知道，人物說(shuō)的話用引號(hào)引起來(lái)，像這樣的引號(hào)外面的，提示我們這句話是誰(shuí)說(shuō)的，是怎樣說(shuō)的短語(yǔ)叫“提示語(yǔ)”。

引導(dǎo)關(guān)注提示語(yǔ)，指導(dǎo)朗讀，同時(shí)進(jìn)行表達(dá)方式的滲透。

2．我們來(lái)看他們的第一次對(duì)話。指導(dǎo)朗讀第一次對(duì)話。【課件出示】[2-4](1)蘑菇該獎(jiǎng)給誰(shuí)呢？指名讀兔媽媽的話。

（反紅顯示提示語(yǔ)在前）提示語(yǔ)在人物所說(shuō)的話前面就叫提示語(yǔ)在前。我讀提示語(yǔ)，你們來(lái)做兔媽媽。大家想一想：這是一位什么樣的媽媽?zhuān)?說(shuō)話訓(xùn)練的同時(shí)為指導(dǎo)朗讀服務(wù)。指導(dǎo)朗讀：

你真是一位慈祥的媽媽?zhuān)?qǐng)你慈祥地問(wèn)問(wèn)自己的孩子——引讀。你真是一位教育有方的媽媽?zhuān)?qǐng)你很有策略地問(wèn)問(wèn)自己的孩子——引讀。你真是一位關(guān)愛(ài)孩子的媽媽?zhuān)?qǐng)你親切地問(wèn)問(wèn)自己的孩子——引讀。(2)蘑菇該獎(jiǎng)給誰(shuí)？小黑兔搶先回答了，指名讀小黑兔的話。

比一比，有什么不一樣？（去掉提示語(yǔ)）去掉這部分行嗎？為什么？（不行，不知道是誰(shuí)說(shuō)了這句話。）

告訴大家，如果把它放入文章中，通過(guò)上下文可以推測(cè)出這是誰(shuí)說(shuō)的，是可以不加提示語(yǔ)的，這叫無(wú)提示語(yǔ)。這是提示語(yǔ)的第四種出現(xiàn)方式。但是這里不可以無(wú)提示語(yǔ)，因?yàn)橥ㄟ^(guò)上下文我們無(wú)法推測(cè)它是誰(shuí)說(shuō)的。

再看看這句又有什么變化？（去掉提示語(yǔ)里“得意”）去掉這個(gè)詞好嗎？為什么？（不知道說(shuō)這句話時(shí)的表情。）

誰(shuí)能把“得意”的樣子做給大家看看，讀小黑兔的話。

看來(lái)，提示語(yǔ)不僅可以告訴我們是誰(shuí)說(shuō)了這句話，還可以有效地幫助我們了解說(shuō)話人當(dāng)時(shí)的情緒。我們一起來(lái)當(dāng)回得意的小黑兔，齊讀。

(3)蘑菇該獎(jiǎng)給誰(shuí)？同學(xué)們?cè)賮?lái)看看小白兔的表現(xiàn)，書(shū)上用了個(gè)什么詞？（難為情。）誰(shuí)能來(lái)讀小白兔的話，讓大家來(lái)感受到“難為情”的意思?(4)如果這個(gè)故事到此結(jié)束，你認(rèn)為蘑菇該獎(jiǎng)給誰(shuí)？

(5)怪不得小黑兔很“自得”，而小白兔“難為情”，原來(lái)是小黑兔得了冠軍，小白兔落在最后了呀。

（6）指導(dǎo)男女生分角色讀第一次對(duì)話。3．指導(dǎo)朗讀第二次對(duì)話。【課件出示】[5-7](1)可是，兔媽媽沒(méi)有馬上作出獎(jiǎng)勵(lì)，而是追問(wèn)--“你們今天都跟誰(shuí)比賽啦?”這一次，兩只小兔子又分別作了回答。誰(shuí)來(lái)做小黑兔夸夸自己？誰(shuí)來(lái)做小白兔“難為情”一下？

(2)學(xué)生嘗試后，進(jìn)行交流：從“所有的、都”可以聽(tīng)出小黑兔的“得意”。一個(gè)“都”字盡顯小白兔的“難為情”。

(3)其實(shí)不僅如此，（提示語(yǔ)反紅）提示語(yǔ)在后面的時(shí)候，表示緊接著上面的話，朗讀時(shí)就得連接得就要緊密些。你看，這樣讀是否更能體現(xiàn)小黑兔的急迫？范讀指導(dǎo)朗讀兩只兔子的回答。

分角色朗讀。（獎(jiǎng)勵(lì)蘑菇圖給小白兔。）4．指導(dǎo)朗讀第三次對(duì)話?！菊n件出示】[8](1)兔媽媽把最大的蘑菇獎(jiǎng)給了小白兔，這是為什么呢?指名讀兔媽媽的話。

兔媽媽說(shuō)這話時(shí)，是什么心情?(激動(dòng))從哪幾個(gè)詞語(yǔ)上看出的?(“好孩子”“親了親”“挑出”)能夠讀出來(lái)嗎？

提示語(yǔ)在中間，表示說(shuō)話人頓了頓，同時(shí)還有了些動(dòng)作、表情，我們讀到這兒，就要緩一緩。指導(dǎo)朗讀。

可是，兔媽媽為什么這么激動(dòng)呢？學(xué)完課文我們?cè)倩卮稹?/p>

埋下伏筆，激起懸念，課堂學(xué)習(xí)時(shí)間過(guò)半，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，集中注意力。(2)【課件出示】蘑菇居然獎(jiǎng)給了小白兔，小黑兔會(huì)怎么想？（結(jié)合上文思考。）他是怎么說(shuō)的？（不服氣）指名讀。

(3)【課件出示】現(xiàn)在我們一起再來(lái)回顧課文題目上面的兩幅圖?？吹津E馬奔騰的景象，你想到了哪些詞語(yǔ)？看到烏龜爬行的樣子，你想到了什么？比較一下他們的速度。這樣看來(lái)駿馬可真是跑步比賽的【高手】??！

小白兔和小黑兔是怎樣參加比賽的(小白兔跑得滿頭大汗、氣喘吁吁，跟平時(shí)比進(jìn)步了許多；而小黑兔卻跑得氣定神閑、悠然自得，比平時(shí)跑得慢)。

兩只小兔子誰(shuí)盡力練習(xí)跑步了?(4)原來(lái)，兔媽媽獎(jiǎng)勵(lì)小白兔是因?yàn)樗?“【敢和高手比】呀！” ①什么叫高手？

②課文里的高手是——駿馬。③為什么要跟駿馬這樣的高手比呢？

與高手比能激發(fā)人奮起直追，促使能力提高，從而（超越自我）；與低手比常會(huì)使人消磨斗志，能力也會(huì)退步。而且，與高手比更需要勇氣和決心。

引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解提煉全文中心。

5．現(xiàn)在，你知道兔媽媽為什么這么激動(dòng)了嗎？——引讀“因?yàn)樗液透呤直妊剑　?蘑菇該獎(jiǎng)給誰(shuí)呢？“敢和高手比”的人；敢于挑戰(zhàn)自我的人；迎難而上的人；勇于拼搏的人。

6．【課件出示】這也正是《三字經(jīng)》里所說(shuō)的“玉不琢，不成器。人不學(xué)，不知義?！庇帽締卧白x讀背背”里的兩個(gè)成語(yǔ)“百折不回、勇往直前”，就能恰如其分地贊揚(yáng)這種勇于挑戰(zhàn)自我、超越自我的人。讀。

7．小黑兔聽(tīng)了兔媽媽的話后他會(huì)怎樣想，怎樣做？ 8．分角色朗讀課文。

師：小朋友，你們也想來(lái)當(dāng)高手嗎？我們來(lái)分角色朗讀課文，比比誰(shuí)是朗讀高手？指名3人來(lái)當(dāng)小黑兔、小白兔和兔媽媽?zhuān)ù黝^飾）。

（設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)感是語(yǔ)文能力的核心成分。此處，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，回憶自己得意時(shí)，會(huì)很高興，很驕傲；難為情時(shí)，會(huì)低著頭，不開(kāi)心。這樣，學(xué)生對(duì)詞義的感悟就會(huì)更加具體、真切，指導(dǎo)朗讀也就更加有效。）

三、學(xué)習(xí)生字。

1．出示“軍、加、敢”三個(gè)生字，指名領(lǐng)讀。軍：禿寶蓋，加上“車(chē)”。結(jié)合教“ ”。加：“力”和“口”。

敢：橫折在耳上，右邊反文旁。2．為生字找朋友（即組詞）。

3．你有什么好的方法來(lái)記住這些字？（學(xué)習(xí)新的偏旁：禿寶蓋。）4．翻開(kāi)筆順表，自學(xué)筆順。

（教師重點(diǎn)指導(dǎo)“敢”的筆順。利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生自主識(shí)字，自能識(shí)字的能力。）

5．學(xué)生描紅，寫(xiě)《習(xí)字冊(cè)》。

6.拓展練習(xí)：聽(tīng)了兔媽媽的話，小黑兔會(huì)怎么做呢？再編一個(gè)故事，題目是《小黑兔也得到大蘑菇了》。

（設(shè)計(jì)意圖：在指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)時(shí)，注重指導(dǎo)學(xué)生正確的書(shū)寫(xiě)方法，培養(yǎng)正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。）

板書(shū)設(shè)計(jì)：

不獎(jiǎng) 小黑兔 得意

跟烏龜比

6.蘑菇該獎(jiǎng)給誰(shuí)

敢于和高手比

獎(jiǎng)

小白兔 難為情 跟駿馬比 教學(xué)反思：

在學(xué)習(xí)《蘑菇該獎(jiǎng)給誰(shuí)》中，由于童話淺顯易懂、生動(dòng)形象，從兒童的真實(shí)世界出發(fā)，所以學(xué)生特別喜歡。在學(xué)這篇課文之前，學(xué)生就已經(jīng)拿來(lái)讀了。通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，絕大部分學(xué)生都能把課文讀通順、讀流利。而且，孩子們對(duì)分角色表演表現(xiàn)出濃厚的興趣。因此我采用男女生讀，分大組讀，分小組讀等方法讀課文。在這一課的朗讀中，難點(diǎn)在于讓學(xué)生掌握各角色的語(yǔ)氣，比如，小白兔難為情的語(yǔ)氣，小黑兔得意的語(yǔ)氣等等。

在生字教學(xué)上，首先是兩個(gè)多音字，然后是本課的生字，參字的偏旁是私字旁，要寫(xiě)的上窄下寬。大多數(shù)孩子寫(xiě)得很認(rèn)真，也很規(guī)范美觀。

第二篇：<<蘑菇該獎(jiǎng)給誰(shuí)>>教學(xué)反思

在《蘑菇該獎(jiǎng)給誰(shuí)》的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了學(xué)生喜歡的演一演的形式，<<蘑菇該獎(jiǎng)給誰(shuí)>>教學(xué)反思。讓學(xué)生演一演晚上兔媽媽回來(lái)后，與小白兔，小黑兔對(duì)話的情景，體會(huì)當(dāng)時(shí)他們的語(yǔ)言、動(dòng)作、姿態(tài)。讓學(xué)生在表演中感悟，在表演中升華感情，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地想像，把他們對(duì)文本的理解與詮釋?zhuān)ㄟ^(guò)表演淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái)，教學(xué)反思《<<蘑菇該獎(jiǎng)給誰(shuí)>>教學(xué)反思》。學(xué)生們表演得特別開(kāi)心,真的在我的意料之外.在學(xué)生獨(dú)具匠心的表演中，我不僅看到了他們的想象能力，而且也看到了他們的情感態(tài)度和價(jià)值觀正在健康的發(fā)展。在表演中，孩子們的創(chuàng)造力也得到了充分的體現(xiàn)。同時(shí)，表演的過(guò)程是自信心表現(xiàn)的過(guò)程，學(xué)生們?cè)诒硌葸^(guò)程中公平競(jìng)爭(zhēng)、自由選擇、主動(dòng)參與，讓每個(gè)學(xué)生都嘗到了成功的體驗(yàn)。

第三篇：《蘑菇該獎(jiǎng)給誰(shuí)》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)要求：

1、能分角色朗讀課文，讀出對(duì)話時(shí)的不同語(yǔ)氣。

2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。認(rèn)識(shí)3個(gè)偏旁，認(rèn)識(shí)2個(gè)多音字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、了解課文內(nèi)容，初步懂得敢于和高手競(jìng)爭(zhēng)，才能顯示出示真正本領(lǐng)。

二、重、難點(diǎn)：

1、有感情地分角色朗讀課文。

2、理解兔媽媽回家后與小白兔和小灰兔的一段對(duì)話。

3、理解兔媽媽最后說(shuō)的一句話和意思。

三、課時(shí)劃分：

兩課時(shí)。

第一課時(shí)：

（一）教學(xué)目的：

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課的生字，并能正確、美觀地書(shū)寫(xiě)，認(rèn)識(shí)3個(gè)偏旁。

3、初步理解課文內(nèi)容。

（二）教具準(zhǔn)備：

生字卡片、教學(xué)掛圖或投影片

（三）教學(xué)過(guò)程：

1、導(dǎo)入。

今天，我們將學(xué)習(xí)一篇非常有趣的童話故事。

（1）板書(shū)課題。

（2）正音：讀準(zhǔn)“蘑菇”兩字的讀音。

（3）齊讀課題。

讀了課題后，你們想知道什么呢？（師在題目旁打上小問(wèn)號(hào)）讓我們帶著問(wèn)題來(lái)讀讀課文。

2、初讀課文。

（1）自己借助拼音練讀課文。

要求：做到字字讀準(zhǔn)，句句讀通。邊讀邊畫(huà)上小節(jié)號(hào)。

（2）再讀課文。

要求：畫(huà)出生字詞，尤其要讀準(zhǔn)生字的字音。

生按要求讀課文，師巡視指導(dǎo)。

（3）檢查自學(xué)效果。

（4）自讀生字詞。

（5）正音。

“練”讀邊音。

“參”是平舌音。

“臨”是前鼻音。

“敢”是前鼻音。

“習(xí)”、“烏”：是整體認(rèn)讀音節(jié)。

“軍”：韻母是“ün”，不是“un”。

“得”：是多音字，“得”可以組成什么詞？當(dāng)讀作輕聲時(shí)，用在動(dòng)詞的后面。

“地”：本文中讀輕聲，它是用在動(dòng)詞前，“的、地、得”之間的區(qū)別一定要弄清。

①指名讀，開(kāi)火車(chē)讀。

②全班齊讀，去掉拼音后，再讀。

（6）把生字詞帶入課文中讀一讀，把句子讀正確、流利。

指名朗讀，評(píng)議，再讀。

（7）師范讀課文，敢和老師挑戰(zhàn)嗎？

生再讀，指名讀。

3、初步理解課文。

（1）上課時(shí)，同學(xué)們提的問(wèn)題中，你們已經(jīng)弄懂了哪些？

（2）通過(guò)讀課文，你們知道了課文主要講了什么故事？

說(shuō)得真好，為什么兔媽媽偏偏把蘑菇獎(jiǎng)給了沒(méi)有得冠軍的小白兔呢？下節(jié)課，我們?cè)倮^續(xù)學(xué)習(xí)。

（3）教學(xué)生字

①讀生字卡片，鞏固字音。

②教學(xué)新偏旁。

練：絞絲旁，跟絲線有關(guān)，跟讀兩遍，書(shū)寫(xiě)新偏旁。

參：私字頭，書(shū)寫(xiě)新偏旁，跟讀兩遍。

軍：禿寶蓋，跟哪個(gè)偏旁很相近？有什么區(qū)別？跟讀兩遍。

③自學(xué)課后生字的筆順，邊學(xué)邊書(shū)寫(xiě)。

④反饋檢查。

有什么好辦法來(lái)記住這些生字？師重點(diǎn)提示：

練：第6筆是橫折鉤，那一小橫千萬(wàn)別忘記寫(xiě)，右邊不能寫(xiě)成“東”

烏：跟“鳥(niǎo)“有點(diǎn)像，為什么沒(méi)有一小點(diǎn)？引導(dǎo)學(xué)生從“烏”的字義上想。（烏鴉全身黑黑的，邊眼睛也看不出來(lái)了）

⑤指導(dǎo)寫(xiě)字。

⑥師重點(diǎn)提醒以下幾個(gè)字：

參：下面的三撇不要寫(xiě)成橫，長(zhǎng)短要有變化。

軍：下面的“車(chē)”中間一豎要寫(xiě)在豎中線上。

提：左窄右寬。

加、敢：左右等寬。

⑦師范寫(xiě)生字，生描紅。

⑧生臨寫(xiě)生字，師巡視指導(dǎo)。

（四）教學(xué)后記：能初步了解課文內(nèi)容，對(duì)“提”與“敢”的認(rèn)識(shí)不夠。

第二課時(shí)：

（一）教學(xué)目的：

1、能分角色朗讀課文，并能讀出不同的語(yǔ)氣。

2、抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，尤其是對(duì)兔媽媽最后一句話的理解。

（二）教具準(zhǔn)備：

生字卡片、教學(xué)掛圖或投影片、小兔、兔媽媽、烏龜、駿馬的頭飾

（三）教學(xué)過(guò)程：

1、復(fù)習(xí)。

（1）抽讀生字卡片。

（2）指名分段朗讀課文。

2、細(xì)讀課文。

（1）細(xì)讀第1自然段。

（2）自讀課文第1自然段，邊讀邊想：課文寫(xiě)了什么？

（3）從中可以體會(huì)到兔媽媽對(duì)它的孩子怎樣？

（4）指導(dǎo)有感情朗讀。

讀出兔媽媽對(duì)孩子們的關(guān)心、愛(ài)護(hù)。

細(xì)讀第2——4自然段。

（5）兔媽媽提著一大籃蘑菇回來(lái)了，它是怎么問(wèn)她的孩子的？孩子們又是怎么回答的？

指名分段朗讀2——4自然段。

（6）從兔媽媽的問(wèn)話中，你知道了什么？

①用親切的語(yǔ)氣讀讀媽媽的問(wèn)話。

②小黑兔回答媽媽的問(wèn)話時(shí)心情是怎樣的？

③同學(xué)們談一談小黑兔的話，體會(huì)體會(huì)。

④指名分角色朗讀媽媽與小黑兔的對(duì)話。

評(píng)議，他的讀能讓我們體會(huì)到小黑兔的心情？

⑤請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這句話，體會(huì)體會(huì)小黑兔的心情，想一想它是怎樣說(shuō)句話的？

⑥指名讀，評(píng)議，再讀。

A、同學(xué)們通過(guò)朗讀，體會(huì)到了小黑兔的心情，大家能不能加上動(dòng)作說(shuō)句話？

生邊做動(dòng)作邊朗讀課文。

B、小白兔又是怎樣的心情呢？同學(xué)們讀一讀小白兔的話，體會(huì)體會(huì)。

指名讀。

評(píng)議，再讀。

⑦同學(xué)們體會(huì)得真好，現(xiàn)在你能通過(guò)做動(dòng)作有感情地讀一讀小白兔的話嗎？

A、自讀，指名讀，齊讀。

B、分角色朗讀2——4自然段。

（7）細(xì)讀第5——7自然段。

①對(duì)于兩只小兔的回答，媽媽十分驚訝。

②讓我們讀出兔媽媽驚訝的口氣。

③那么小白兔和小黑兔又是怎么回答的？

從中能體會(huì)出它們的心情怎樣？

指名說(shuō)，相機(jī)觀察插圖。

④有感情地分別讀小黑兔和小白兔的回答。

⑤分角色朗讀5——7自然段。

（8）細(xì)讀8——10自然段。

①這次兔媽媽是怎樣說(shuō)的？指名讀第8自然段。

②你體會(huì)到兔媽媽的心情怎樣？

③你是從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)出來(lái)的？

④有感情地練讀第8自然段。

（9）對(duì)此，小黑兔非常不理解，它非常生氣，齊讀第9自然段。

①兔媽媽最后一句話是什么意思呢？

②指導(dǎo)有感情朗讀全文。

（三）指導(dǎo)分角色朗讀課文。

1、你們讀得真出色，你們能告訴老師，你們?cè)趺粗雷x哪只兔子的話該用什么語(yǔ)氣呢？

分角色朗讀課文。

2、老師獎(jiǎng)勵(lì)你們，我們一起表演課本劇，好嗎？

自由組合表演。

上臺(tái)表演。

評(píng)選最佳表演。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

不獎(jiǎng) 小黑兔 得意 跟烏龜比

蘑菇該獎(jiǎng)給誰(shuí) 敢于和高手比

獎(jiǎng) 小白兔 難為情 跟駿馬比

1、學(xué)生能夠分角色朗讀課文，讀出不同的語(yǔ)氣。

2、學(xué)生能夠了解課文內(nèi)容，懂得了敢于和強(qiáng)手競(jìng)爭(zhēng)，才能顯示出真正本領(lǐng)。

3、對(duì)于新部首“字頭”有一部學(xué)生鞏固的不好。

第四篇：《蘑菇該獎(jiǎng)給誰(shuí) 》教學(xué)設(shè)計(jì)

《蘑菇該獎(jiǎng)給誰(shuí) 》教學(xué)設(shè)計(jì)

《蘑菇該獎(jiǎng)給誰(shuí)

》教學(xué)設(shè)計(jì) 作者：佚名

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》教學(xué)設(shè)計(jì)

XX年全國(guó)蘇教版小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教科書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì)大賽一等獎(jiǎng) 作者：王永燕

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教材分析：

《蘑菇該獎(jiǎng)給誰(shuí)》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)的一篇童話故事，講的是小白兔與駿馬賽跑，拉在了后面，小黑兔與烏龜賽跑，得了冠軍，可兔媽媽卻把最大的蘑菇獎(jiǎng)給了小白兔。形象地告訴學(xué)生要敢于同高手比，敢于向強(qiáng)者挑戰(zhàn)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能分角色朗讀課文，讀出對(duì)話時(shí)的不同語(yǔ)氣。

2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，認(rèn)識(shí)3個(gè)偏旁，認(rèn)識(shí)2個(gè)多音字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、了解課文內(nèi)容，初步懂得敢于和強(qiáng)手競(jìng)爭(zhēng)，才能顯示出真正本領(lǐng)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教學(xué)掛圖、動(dòng)物頭飾、蘑菇獎(jiǎng)品。

教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

第二課時(shí)

一、初讀課文，理清脈絡(luò)

1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第六課，讀題。

2、這個(gè)課題是一句話，如果讓你們給它加一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，你們會(huì)加什么標(biāo)點(diǎn)？為什么？

指導(dǎo)讀題，讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣。

3、（在黑板上畫(huà)個(gè)特大的蘑菇）這個(gè)最大的蘑菇到底應(yīng)該獎(jiǎng)給誰(shuí)呢？今天我們就圍繞這個(gè)問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)課文。

【從課題入手，一開(kāi)始就讓學(xué)生明確本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，做到有的放矢?！?/p>

二、精讀課文，明辨事理

（一）學(xué)習(xí)3、4自然段

1、自由讀3、4自然段，讀后小組討論：兔媽媽?xiě)?yīng)該把最大的蘑菇獎(jiǎng)給誰(shuí)？為什么？

2、交流，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。（教師只引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出理由，不做任何結(jié)論。）

小黑兔得了第一名，是什么心情？得意的時(shí)候是什么樣子的？試著讀一讀。

小白兔拉在后面了，又是什么心情？難為情的時(shí)候是什么樣子的？應(yīng)該怎么讀？

（二）學(xué)習(xí)5—7自然段

過(guò)渡：剛才有的同學(xué)說(shuō)要把最大的蘑菇獎(jiǎng)給小黑兔，有的說(shuō)要獎(jiǎng)給小白兔，理由也很充分，讓我們?cè)俪驴矗纯催@個(gè)蘑菇到底該獎(jiǎng)給誰(shuí)。

1、自由讀5—7自然段，讀后組內(nèi)討論：兔媽媽?xiě)?yīng)該把最大的蘑菇獎(jiǎng)給誰(shuí)？為什么？

2、交流，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。（教師仍然只引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出理由，不做任何結(jié)論。）

（三）學(xué)習(xí)8—10自然段

過(guò)渡：同學(xué)們的意見(jiàn)仍然不一樣，誰(shuí)也不能說(shuō)服誰(shuí)，沒(méi)關(guān)系，我們?cè)俳又驴础?/p>

1、自由讀8—10自然段，讀后討論：兔媽媽?xiě)?yīng)該把最大的蘑菇獎(jiǎng)給誰(shuí)？為什么？

2、交流，相機(jī)出示：因?yàn)樗液透呤直妊剑?/p>

①什么叫高手？

②課文里的高手指誰(shuí)？

③為什么說(shuō)駿馬是高手？

④為什么要跟高手比呀？

3、再次討論：蘑菇該獎(jiǎng)給誰(shuí)？

（四）聯(lián)系實(shí)際，加深理解

其實(shí)在我們班上也有像小白兔一樣的好孩子，他們處處和高手比，所以進(jìn)步很大，大家能說(shuō)說(shuō)嗎？

【《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！苯處熖岢觯骸澳⒐綉?yīng)該獎(jiǎng)給誰(shuí)？”這個(gè)問(wèn)題后，并不急于讓學(xué)生說(shuō)出答案，而是引導(dǎo)學(xué)生鉆進(jìn)教材，去讀、去領(lǐng)會(huì)、去討論，允許學(xué)生有不同的意見(jiàn)。經(jīng)過(guò)一次又一次的辯論，一次又一次深入的學(xué)習(xí)、探討，學(xué)生逐步得出了一致的結(jié)論：最大的蘑菇應(yīng)該獎(jiǎng)給小白兔。在這個(gè)過(guò)程中，激活了學(xué)生的思維，學(xué)生在互相交鋒的過(guò)程中撞出了智慧的火花，不斷更新了自己的思想，深化了認(rèn)識(shí)，同時(shí)語(yǔ)言表達(dá)能力得到了提高?！?/p>

三、練習(xí)分角色朗讀

過(guò)渡：在剛才辯論的過(guò)程中，同學(xué)們已經(jīng)讀得不錯(cuò)了，今天老師請(qǐng)來(lái)了一個(gè)朗讀高手，你們敢不敢和他比？

1、播放錄音，學(xué)生邊聽(tīng)邊學(xué)習(xí)、體會(huì)。

2、你最喜歡哪個(gè)角色？為什么？

3、讀讀你最喜歡的角色的話，邊讀邊在腦子里浮現(xiàn)這個(gè)角色說(shuō)話時(shí)的樣子。

4、指名分角色朗讀。

5、學(xué)生評(píng)價(jià)：他們讀得怎么樣？哪里讀得好？還有哪些地方需要改進(jìn)？

6、小組分角色讀。

【在指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生聽(tīng)課文錄音，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己朗讀中的不足，尋找差距，然后再選擇自己喜歡的角色練習(xí)朗讀。這樣一來(lái)，學(xué)生找到了學(xué)習(xí)的榜樣，同時(shí)也不會(huì)被這個(gè)榜樣束縛。學(xué)生在互相評(píng)價(jià)的過(guò)程中，潛移默化地掌握了朗讀的技巧?！?/p>

四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

v過(guò)渡：今天老師還請(qǐng)來(lái)了一位高手，想知道他是誰(shuí)嗎？

1、出示范字：練、敢、提。看！這三個(gè)字就是寫(xiě)字高手寫(xiě)的，你們能超過(guò)他嗎？

2、我們都記得，懷素寫(xiě)字時(shí)，總是先看清——記住——再——所以他成了有名的書(shū)法家。我們寫(xiě)字時(shí)，也要吸取好的經(jīng)驗(yàn)，下面就請(qǐng)你們按照這幾個(gè)步驟自學(xué)這幾個(gè)字。

3、學(xué)生自學(xué)。

4、交流：這三個(gè)字，你想提醒別人注意什么？教師范寫(xiě)。

5、學(xué)生描紅，注意剛才提到的注意點(diǎn)，教師巡視指導(dǎo)。

6、反饋，表?yè)P(yáng)寫(xiě)字寫(xiě)得美觀、寫(xiě)字姿勢(shì)正確的同學(xué)，指出在巡視過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的毛病。

【寫(xiě)字訓(xùn)練是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，如“一條龍”貫穿小學(xué)階段各年級(jí)的始終。教師巧妙地結(jié)合課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)了與高手比賽的情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。在指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)時(shí)，注重指導(dǎo)學(xué)生正確的書(shū)寫(xiě)方法，培養(yǎng)正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！?/p>

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、練寫(xiě)“練、提、敢”。

2、小組練習(xí)表演。

附：板書(shū)設(shè)計(jì) 6．蘑菇該獎(jiǎng)給誰(shuí) 小白兔 敢和高手比

點(diǎn)評(píng)（岳乃紅）：

這節(jié)課最大的特點(diǎn)就是注重培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)意識(shí)，注重發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體的作用。教師緊緊圍繞“蘑菇該獎(jiǎng)給誰(shuí)”這一核心，引導(dǎo)學(xué)生讀、思、議，全面參與學(xué)習(xí)過(guò)程。整節(jié)課，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性特別強(qiáng)，學(xué)習(xí)氛圍濃，他們敢想、敢說(shuō)。討論時(shí)，有的小組還爭(zhēng)論起來(lái)。通過(guò)爭(zhēng)論，培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，使之達(dá)到了閱讀教學(xué)中“自讀自悟”的境界。教師適時(shí)的點(diǎn)撥，完全激活了學(xué)生的思維，學(xué)生是真正投入到學(xué)習(xí)中去了。學(xué)生不惟師，不惟書(shū)，師生之間允許存在觀點(diǎn)、思維方法的分歧，新知識(shí)真正是師生共同生成的。一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生學(xué)到的不僅僅是課本知識(shí)，更多地學(xué)到了獨(dú)立閱讀的技能。

專(zhuān)家評(píng)點(diǎn)：突出課文的價(jià)值取向——敢于和高手比，敢于向高手挑戰(zhàn)，教學(xué)過(guò)程中注意借助文本讓學(xué)生充分發(fā)表自我認(rèn)識(shí)。假如在教學(xué)中更能緊扣語(yǔ)言文字、集中表現(xiàn)主線目標(biāo)，就更扎實(shí)了

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第五篇：《蘑菇該獎(jiǎng)給誰(shuí)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《蘑菇該獎(jiǎng)給誰(shuí)》教學(xué)設(shè)計(jì)

作者：佚名

轉(zhuǎn)貼自：海南學(xué)生服務(wù)網(wǎng)

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一、觀察圖畫(huà)，導(dǎo)入文

出示文的第三幅插圖，請(qǐng)學(xué)生觀察，圖上都有誰(shuí)?它們?cè)诟墒裁?在學(xué)生基本說(shuō)出意思后，老師激趣：“兔媽媽為什么要給小白兔一個(gè)最大的蘑菇呢?想知道其中的原因嗎?那就讀一讀《蘑菇該獎(jiǎng)給誰(shuí)》這一吧。不過(guò)，你一看題就會(huì)更奇怪了，蘑菇到底該獎(jiǎng)給誰(shuí)呢?兔媽媽做得對(duì)嗎?也請(qǐng)小朋友在文中找答案?！?/p>

二、初讀文，感知內(nèi)容

．自讀文。要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，理解文內(nèi)容，尋找答案。

2．檢查反饋。

讀準(zhǔn)帶點(diǎn)字的讀音。

參加

臨走

得意

蘑菇

練習(xí)

烏龜

把自己認(rèn)為讀得好的地方朗讀給大家聽(tīng)。

三、細(xì)讀文，悟情明理

．過(guò)渡：老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都喜歡讀兔媽媽與兩只小兔子的對(duì)話?，F(xiàn)在，我們就來(lái)重點(diǎn)讀“對(duì)話”。

2．指導(dǎo)朗讀第一次對(duì)話。

指名讀小黑兔媽媽的話。大家想一想：兔媽媽問(wèn)這話時(shí)，心里會(huì)想什么?那么，她會(huì)是什么神態(tài)呢?說(shuō)話的語(yǔ)氣會(huì)怎樣?誰(shuí)能再來(lái)試試。

指名讀小黑兔的話。想一想：小黑兔為什么要搶著說(shuō)?說(shuō)話時(shí)是什么神態(tài)?誰(shuí)能把“得意”的樣子做給大家看看。當(dāng)學(xué)生做出得意狀時(shí)，請(qǐng)他讀小黑兔的話。

同學(xué)們?cè)賮?lái)看看小白兔的表現(xiàn)。讓學(xué)生找出表示神態(tài)的詞語(yǔ)：難為情。誰(shuí)能來(lái)讀小白兔的話，讓大家來(lái)感受到“難為情”的意思?

現(xiàn)在，我們來(lái)討論討論：為什么小黑兔很“得意”，而小白兔“難為情”?

分角色讀第一次對(duì)話。

3．指導(dǎo)朗讀第二次對(duì)話。

兔媽媽沒(méi)有馬上作出獎(jiǎng)勵(lì)，而是再問(wèn)了一句--“你們今天都跟誰(shuí)比賽啦?”這一次，兩只小兔子又分別作了回答。不過(guò)，與上次對(duì)話不同的是，這次文中沒(méi)有描寫(xiě)他們的神態(tài)?，F(xiàn)在，老師請(qǐng)同學(xué)們自己先讀一讀，看看，該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀呢?

學(xué)生嘗試后，進(jìn)行交流：盡管沒(méi)有提示語(yǔ)，但從他們的話語(yǔ)中，仍可以感受到小黑兔的“得意”和小白兔的“難為情”。再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：你是從哪些詞語(yǔ)可以看出來(lái)

的。

指導(dǎo)朗讀兩只兔子的回答。

4．指導(dǎo)朗讀第三次對(duì)話。

聽(tīng)了兩只小兔的這一次回答，兔媽媽很快作出了獎(jiǎng)勵(lì)。那么，兔媽媽把最大的蘑菇獎(jiǎng)給了誰(shuí)呢?指名讀兔媽媽的這一段話。大家來(lái)看看，兔媽媽在說(shuō)這話時(shí)，是什么心情?你能從哪幾個(gè)詞語(yǔ)上看出兔媽媽的激動(dòng)心情的?現(xiàn)在，哪位同學(xué)再來(lái)讀讀，我們一起聽(tīng)聽(tīng)，看能否感受到。

指名讀小黑兔的話，看看這次小黑兔是什么神態(tài)?小黑兔為什么不服氣?老師也在為小黑兔報(bào)不平，得了冠軍卻沒(méi)有得到獎(jiǎng)勵(lì)，最后一名卻獲了獎(jiǎng)，這沒(méi)道理。同學(xué)們說(shuō)，對(duì)嗎?讓學(xué)生展開(kāi)討論。

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在學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，老師引導(dǎo)學(xué)生觀察文題目上面的兩幅圖。讓學(xué)生描述一下：自己曾經(jīng)看到的駿馬奔跑的景象，以及烏龜們是怎么爬的。再比較一下他們的速度。之后，再觀察一下小白兔和小黑兔是怎樣參加比賽的?，F(xiàn)在，再來(lái)比較：今天兩只小兔子誰(shuí)跑得速度快?

看來(lái)，兔媽媽獎(jiǎng)勵(lì)得一點(diǎn)沒(méi)錯(cuò)。那么，兔媽媽的獎(jiǎng)勵(lì)單單是因?yàn)樗俣葐?指名讀最后一段。原來(lái)，兔媽媽獎(jiǎng)勵(lì)小白兔是因?yàn)樗案液透呤直妊剑　蹦峭瑢W(xué)們來(lái)研究

一下：為什么兔媽媽更看重這一點(diǎn)呢?可讓學(xué)生結(jié)合兩只小兔子比賽的情況來(lái)討論，引導(dǎo)他們得出：與高手比能激發(fā)人奮起直追，促使能力提高；與低手比常會(huì)使人消磨斗

志，能力也會(huì)退步。而且，與高手比需要勇氣和決心。

啊，兔媽媽的獎(jiǎng)勵(lì)一點(diǎn)沒(méi)錯(cuò)。不過(guò)，小黑兔還沒(méi)有認(rèn)識(shí)到，你能把道理說(shuō)給它聽(tīng)嗎?引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)說(shuō)話，同時(shí)加深文的理解。

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