第一篇：《蘑菇該獎給誰》教學(xué)設(shè)計(jì)-教學(xué)教案

唐東紅（江蘇東海）

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一、觀察圖畫，導(dǎo)入課文

出示課文的第三幅插圖，請學(xué)生觀察，圖上都有誰?它們在干什么?在學(xué)生基本說出意思后，老師激趣：“兔媽媽為什么要給小白兔一個最大的蘑菇呢?想知道其中的原因嗎?那就讀一讀《蘑菇該獎給誰》這一課吧。不過，你一看課題就會更奇怪了，蘑菇到底該獎給誰呢?兔媽媽做得對嗎?也請小朋友在課文中找答案?！?/p>

二、初讀課文，感知內(nèi)容

1．自讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，理解課文內(nèi)容，尋找答案。2．檢查反饋。

(1)讀準(zhǔn)帶點(diǎn)字的讀音。參加臨走得意蘑菇 練習(xí)烏龜

(2)把自己認(rèn)為讀得好的地方朗讀給大家聽。

三、細(xì)讀課文，悟情明理

1．過渡：老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都喜歡讀兔媽媽與兩只小兔子的對話?，F(xiàn)在，我們就來重點(diǎn)讀“對話”。

2．指導(dǎo)朗讀第一次對話。

(1)指名讀小黑兔媽媽的話。大家想一想：兔媽媽問這話時，心里會想什么?那么，她會是什么神態(tài)呢?說話的語氣會怎樣?誰能再來試試。

(2)指名讀小黑兔的話。想一想：小黑兔為什么要搶著說?說話時是什么神態(tài)?誰能把“得意”的樣子做給大家看看。當(dāng)學(xué)生做出得意狀時，請他讀小黑兔的話。

(3)同學(xué)們再來看看小白兔的表現(xiàn)。讓學(xué)生找出表示神態(tài)的詞語：難為情。誰能來讀小白兔的話，讓大家來感受到“難為情”的意思?(4)現(xiàn)在，我們來討論討論：為什么小黑兔很“得意”，而小白兔“難為情”?(小黑免得了冠軍，小白兔落在最后。)(5)分角色讀第一次對話。3．指導(dǎo)朗讀第二次對話。(1)兔媽媽沒有馬上作出獎勵，而是再問了一句(師讀兔媽媽的話)--“你們今天都跟誰比賽啦?”這一次，兩只小兔子又分別作了回答。不過，與上次對話不同的是，這次課文中沒有描寫他們的神態(tài)?，F(xiàn)在，老師請同學(xué)們自己先讀一讀，看看，該用什么語氣來讀呢?(2)學(xué)生嘗試后，進(jìn)行交流：盡管沒有提示語，但從他們的話語中，仍可以感受到小黑兔的“得意”和小白兔的“難為情”。再讓學(xué)生說說：你是從哪些詞語可以看出來 的。(小黑兔：“所有的”--得意；小白兔：“都”--難為情。)(3)指導(dǎo)朗讀兩只兔子的回答。4．指導(dǎo)朗讀第三次對話。

(1)聽了兩只小兔的這一次回答，兔媽媽很快作出了獎勵。那么，兔媽媽把最大的蘑菇獎給了誰呢?指名讀兔媽媽的這一段話。大家來看看，兔媽媽在說這話時，是什么心情?(激動)你能從哪幾個詞語上看出兔媽媽的激動心情的?(“好孩子”“親了親”“挑出”)現(xiàn)在，哪位同學(xué)再來讀讀，我們一起聽聽，看能否感受到。(2)指名讀小黑兔的話，看看這次小黑兔是什么神態(tài)?(不服氣)小黑兔為什么不服氣?老師也在為小黑兔報不平，得了冠軍卻沒有得到獎勵，最后一名卻獲了獎，這沒道理。同學(xué)們說，對嗎?讓學(xué)生展開討論。(3)在學(xué)生充分發(fā)表意見的基礎(chǔ)上，老師引導(dǎo)學(xué)生觀察課文題目上面的兩幅圖。讓學(xué)生描述一下：自己曾經(jīng)看到的駿馬奔跑的景象(有條件的學(xué)校可放一段草原奔騰的錄像)，以及烏龜們是怎么爬的。再比較一下他們的速度。之后，再觀察一下小白兔和小黑兔是怎樣參加比賽的(小白兔跑得滿頭大汗，而小黑兔卻跑得輕松悠然)?，F(xiàn)在，再來比較：今天兩只小兔子誰跑得速度快?(4)看來，兔媽媽獎勵得一點(diǎn)沒錯。那么，兔媽媽的獎勵單單是因?yàn)樗俣葐?指名讀最后一段。原來，兔媽媽獎勵小白兔是因?yàn)樗案液透呤直妊?！”那同學(xué)們來研究 一下：為什么兔媽媽更看重這一點(diǎn)呢?可讓學(xué)生結(jié)合兩只小兔子比賽的情況來討論，引導(dǎo)他們得出：與高手比能激發(fā)人奮起直追，促使能力提高；與低手比常會使人消磨斗 志，能力也會退步。而且，與高手比需要勇氣和決心。

(5)啊，兔媽媽的獎勵一點(diǎn)沒錯。不過，小黑兔還沒有認(rèn)識到，你能把道理說給它聽嗎?引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)說話，同時加深課文的理解。

第二篇：《蘑菇該獎給誰》 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

教材簡解：

《蘑菇該獎給誰》是一篇童話故事，講的是小黑兔和小白兔參加跑步比賽的故事，告訴學(xué)生有勇氣敢于和強(qiáng)手競爭，雖敗猶榮。

目標(biāo)預(yù)設(shè)：

1、能借助拼音讀準(zhǔn)課文中的生字詞的音。能按筆順規(guī)則正確優(yōu)美地書寫練、提、參、烏、過等字，有主動識字的愿望。

2、學(xué)習(xí)結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解囑咐、提著、得意、難為情、高手等詞語的意思，借助讀物中的圖畫閱讀。

3、熟讀課文，做到正確、流利、通順。

4、課文的理解：能理解課文，了解小白兔、小灰兔的心情，能體會兔媽媽對孩子的關(guān)愛。受到敢于和強(qiáng)手競爭，才能顯示出真正本領(lǐng)的道理的啟發(fā)。

5、讀書、寫字要姿勢正確，初步培養(yǎng)良好的讀寫習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：識字，正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：了解只有和高手相比，才能顯示真本領(lǐng)的道理。

設(shè)計(jì)理念：

讓學(xué)生在自主、自愿、自覺的情境中，拼一拼、認(rèn)一認(rèn)、讀一讀、查一查、辯一辯，理解生字詞語，讀準(zhǔn)、讀順課文內(nèi)容，寫好、記住重點(diǎn)生字，體會敢于和強(qiáng)手競爭，才能顯示出真正本領(lǐng)的道理。

設(shè)計(jì)思路：

以拼讀生字理解詞語讀通句子讀順文章體會文意

課前組織學(xué)生借助拼音自主認(rèn)識生字詞，了解生字的筆畫順序及寫法；結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解囑咐、提著、得意、難為情、高手等詞語的意思，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀對話，從中體會小黑兔和小白兔的心情。

預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)：

1、借助拼音讀正確一類字和二類字。

2、依據(jù)課后筆順表會正確書空一類字。

3、依據(jù)拼音試著朗讀課文。

不教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

（一）、檢查預(yù)習(xí)效果，出示：蘑菇、囑咐、參加、練習(xí)等詞，指名學(xué)生認(rèn)讀。

說明：蘑菇的菇單獨(dú)出現(xiàn)讀一聲，在蘑菇這一詞語中出現(xiàn)則讀輕聲。

（范讀并讓學(xué)生跟讀兩遍。）

（二）、今天我們來學(xué)習(xí)昨天要求大家預(yù)習(xí)的課文：

蘑菇該獎給誰（生齊說課題，教師板書。）

（三）齊讀課題,讀準(zhǔn)蘑菇這個詞的字音。

師：蘑菇該獎給誰？讓我們帶著這個問題來讀讀課文好嗎？

二、初讀課文

（一）自讀課文，整體感知。（齊讀一遍課文）

(二)分段導(dǎo)讀

1、導(dǎo)讀第一自然段

出示詞語：囑咐

提問：

A、誰發(fā)現(xiàn)囑咐這個詞了？它在課文中的哪一段，哪句話里？能讀準(zhǔn)字音并說說它表示的意思嗎？

（鼓勵學(xué)生試著說，最后教師再補(bǔ)充說明囑咐：即吩咐、叮囑。比如你上學(xué)時媽媽對你說：在學(xué)校要好好聽講，按時完成作業(yè)。）

B、想象一下兔媽媽囑咐小兔時的神情，有感覺地朗誦第一自然段。

C、認(rèn)真聽他人讀,指出優(yōu)缺點(diǎn),說出自己的建議,改進(jìn)后再讀第一自然段。

2、導(dǎo)讀210自然段 A、依次出示詞語：提著出色得意難為情冠軍高手

（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解它們的意思；鼓勵學(xué)生用動作、語言、表情等表達(dá)自己的理解。）

B、指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確、流利地朗讀每一自然段，指導(dǎo)方法同上。

C、兔媽媽最后說的話小白兔敢和高手比呀！要重點(diǎn)讀，讓孩子品嘗敢于和強(qiáng)手競爭，才能顯示出真正本領(lǐng)的道理。

（三）出示課件：配動畫全體聲情并茂再一次朗讀全文。

三、生字記、用、練。

1、組織討論，巧記生字。

（如：左邊提土右邊是，綁在一起就成提；撇折點(diǎn)，大蓋三，摞成一摞就叫參；小鳥沒了眼睛，眼前一片烏黑等）

2、給生字找朋友（組詞），并用找到的朋友說一句話。

如：練（練習(xí)）我天天（練習(xí)）寫字。

3、指導(dǎo)書寫練、提、參、烏、過等字。

（1）引導(dǎo)觀察

練：左邊絞絲旁前兩筆撇折的撇是平行的、折是平的，兩個撇折端點(diǎn)基本對齊；第三筆提稍向左一點(diǎn)起筆。右半邊第一筆橫要寫的跟絞絲旁差不多寬，在絞絲旁第二撇下面一點(diǎn)起筆，第二筆撇折起筆跟絞絲旁第一筆撇折一樣高，折跟絞絲旁第二筆折平齊；后面的橫折鉤起筆高度在絞絲旁的中間，鉤底比絞絲旁略低；最后兩點(diǎn)像兩滴水濺在鉤的兩邊。

提：提土旁稍長一點(diǎn)，是稍短一點(diǎn)，左右兩部分緊靠在一起。

參：下面三撇跟中間大字那一撇剛好組成了三條小河，這三條小河差不多一樣寬。

過：走字旁上面一點(diǎn)要跟下半部分分開，這樣顯得大氣，寸的豎鉤起筆要高過走字旁的點(diǎn)，橫的起筆在走字旁的點(diǎn)下偏右一點(diǎn)起筆常不能超過走字旁的底。

4、完成作業(yè)：在習(xí)字冊上描紅并書寫練、提、參、烏、過等字。

五、課后延展

1、有空多讀課文、熟記文中的對話。

2、學(xué)做小兔頭飾，下一課分角色表演。

第三篇：《蘑菇該獎給誰》教學(xué)設(shè)計(jì)之二-教學(xué)教案

《蘑菇該獎給誰》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（蘇教版）一年級下冊第6課。這是一篇童話故事，講的是小黑兔和小白兔參加跑步比賽的故事，它告訴學(xué)生要有勇氣，敢于和強(qiáng)手競爭，雖敗猶榮。全文以對話的形式敘述，適合學(xué)生分角色朗讀。

學(xué)生分析

《蘑菇該獎給誰》是本學(xué)期學(xué)生接觸的第一篇童話故事。之前，學(xué)生在第一冊學(xué)習(xí)過《北風(fēng)和小魚》、《三個小伙伴》等童話，有了一定的閱讀基礎(chǔ)。由于童話淺顯易懂、生動形象，從兒童的真實(shí)世界出發(fā)，所以學(xué)生特別喜歡。在學(xué)這篇課文之前，學(xué)生就已經(jīng)拿來讀了。通過第一課時的學(xué)習(xí)，絕大部分學(xué)生都能把課文讀通順、讀流利。

設(shè)計(jì)理念

1．根據(jù)學(xué)生身心特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，從創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣入手，激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2．語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐。為體現(xiàn)這一指導(dǎo)思想，教師應(yīng)讓學(xué)生自主地參與語文實(shí)踐活動，通過各種形式（演讀、分角色讀、討論等）的實(shí)踐活動，逐步提高語文能力。

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)課文第二至第十自然段，能分角色朗讀課文，讀出對話時的不同語氣。

2．學(xué)會3個生字“烏、軍、敢”，認(rèn)識1個偏旁。

3．讓學(xué)生懂得：敢于和高手競爭，才能顯示真正的本領(lǐng)。

教學(xué)流程

一、故事導(dǎo)入，引情激趣。

演示兔媽媽出門采蘑菇的畫面，教師用娓娓動聽的語言導(dǎo)入故事：清晨，兔媽媽出門采蘑菇，臨走時囑咐兩個孩子要好好練習(xí)跑步。時間過得真快，晚上，兔媽媽提著一大籃蘑菇回來了，她會把蘑菇獎給誰呢？

揭題，讀題。

【要使學(xué)生動情，教師自己首先得動情。教師用飽含情感的語言，把學(xué)生帶入了課文美好的情境，起到了引人入勝、激發(fā)興趣的作用?！?/p>

二、學(xué)習(xí)課文，指導(dǎo)朗讀。

1．學(xué)習(xí)第二、三、四自然段。

（1）出示第二自然段，讓小朋友自己先讀讀兔媽媽的話。

（2）指名讀。（學(xué)生評：他讀得怎么樣？像個媽媽嗎？）

【學(xué)生聯(lián)系生活中的媽媽來評價，知道媽媽說話時應(yīng)該是笑瞇瞇的、親切的?！?/p>

（3）集體讀。

（4）出示第三、四自然段，學(xué)生練讀小黑兔和小白兔的話。

（5）指名讀。（評價時抓關(guān)鍵詞“得意”、“難為情”，并讓學(xué)生說說：我們得意時、難為情時會是什么樣子的？加上相應(yīng)的表情和動作。）

（6）同桌分角色朗讀小黑兔和小白兔的話。

【語感是語文能力的核心成分。此處，教師抓住關(guān)鍵詞，學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，回憶自己得意時，會很高興，很驕傲；難為情時，會低著頭，不開心。這樣，學(xué)生對詞義的感悟就會更加具體、真切，指導(dǎo)朗讀也就更加有效?！?/p>

2．學(xué)習(xí)第五、六、七自然段。

（1）同樣是兔媽媽的孩子，怎么會跑得不一樣呢？兔媽媽忍不住問。齊讀第五自然段。

（2）我們來看看小黑兔和小白兔練習(xí)跑步的情況。（看動畫。）

（3）看了動畫，你知道了什么？

【運(yùn)用多媒體動畫配上優(yōu)美動聽的音樂，讓學(xué)生輕松愉快地憑借音樂感知畫面形象，然后指名說說動畫里的情景，既活躍了學(xué)生的思維，又訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力?！?/p>

（4）指名讀小黑兔和小白兔的話，評一評他讀得怎么樣？體會小黑兔的得意、驕傲，小白兔的難為情、傷心。

（5）同桌分角色朗讀。

【這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，教師引導(dǎo)學(xué)生自己去動口動腦，讓他們自己看一看，說一說，讀一讀，評一評，演一演，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用?！?/p>

3．學(xué)習(xí)第八、九、十自然段。

師：聽了小黑兔和小白兔的話，兔媽媽會把蘑菇獎給誰呢？（生：小白兔。）

對了，兔媽媽和你們的想法也是一樣的，她把蘑菇獎給了小白兔。（課件出示插圖三。）聽聽兔媽媽是怎么說的？（聽老師范讀第8自然段。）

小黑兔得了冠軍，獎品卻給了小白兔，如果你是小黑兔，你會怎么想？（指名說。）

誰來當(dāng)小黑兔，不服氣地問問媽媽。（指名讀第9自然段。）

小朋友，如果你們都是兔媽媽，你們有什么好的理由來說服小黑兔呢？（4人1小組開展討論。）

交流：

生：小黑兔，因?yàn)槟悴桓液透呤直妊健?/p>

生：小黑兔，你雖然得了第一名，但是你一直和烏龜賽跑，是不會有進(jìn)步的。

生：小白兔雖然落在后面，但他一直和駿馬賽跑，一定會跑得越來越快。

??

【以四人一小組展開討論，教師把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生自由發(fā)表自己的看法，個個都參與學(xué)習(xí)，人人奉獻(xiàn)思維結(jié)果?！?/p>

師：兔媽媽的話誰來讀？（指名讀第10自然段。）

小結(jié)：駿馬是跑步高手，還有誰也稱得上是高手？（引導(dǎo)學(xué)生說說我們班學(xué)習(xí)上的高手。）是的，小白兔敢和高手比，高手已經(jīng)很了不起了，敢和高手比的人就更了不起了，我們平時就要和這些高手比，才能學(xué)到真正的本領(lǐng)。

師：聽了兔媽媽的話，小黑兔會怎么想、怎么做呢？

說話練習(xí)：聽了兔媽媽的話，小黑兔________。（先指名說，再說給同桌、同學(xué)、老師聽。）

【此處設(shè)計(jì)了一個看似簡單實(shí)則很有價值的問題，激發(fā)了學(xué)生說的欲望，發(fā)散了學(xué)生思維。學(xué)生們各抒己見，既加深了對課文的理解，又訓(xùn)練了語言表達(dá)能力，積累了語感；既豐富了課文內(nèi)容，同時還培養(yǎng)了思維的廣闊性和創(chuàng)新精神。】

4．分角色朗讀課文。

師：小朋友，你們也想來當(dāng)高手嗎？我們來分角色朗讀課文，比比誰是朗讀高手？指名3人來當(dāng)小黑兔、小白兔和兔媽媽（戴頭飾）。

【為了對課文進(jìn)行全面的欣賞，在課文接近尾聲時，讓學(xué)生完整地分角色朗讀課文。學(xué)生通過自己聲情并茂的朗讀，配上相應(yīng)的表情動作，根據(jù)自己的獨(dú)特體驗(yàn)，創(chuàng)造性地再現(xiàn)課文，達(dá)到熟讀成誦，完成背誦積累的任務(wù)。】

三、學(xué)習(xí)生字。

1．出示“烏、軍、敢”三個生字，指名領(lǐng)讀。

2．為生字找朋友（即組詞）。

3．你有什么好的方法來記住這些字？（學(xué)習(xí)新的偏旁：禿寶蓋。）

4．翻開筆順表，自學(xué)筆順。

（教師重點(diǎn)指導(dǎo)“敢”的筆順。利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生自主識字，自能識字的能力。）

5．學(xué)生描紅，寫《習(xí)字冊》。

評析

這份教學(xué)設(shè)計(jì)的主要特點(diǎn)：

1．注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。不難看出，學(xué)生自主學(xué)習(xí)是課堂的主旋律：自主地讀、評；討論不懂的詞句意思；分組討論交流等，學(xué)生在課堂上有時間動口讀、動口說、動腦想、動手寫，自主學(xué)習(xí)的空間大，時間充裕，使學(xué)生的學(xué)習(xí)個性和創(chuàng)造力得到了充分的顯示。

2．把“讀”、“演”、“評”融為一體，調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，使其對課文的理解更深，學(xué)習(xí)效果更好。學(xué)生在歡樂的課堂氛圍中既發(fā)展了語言，又嘗到了成功的喜悅，真正提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

第四篇：《蘑菇該獎給誰》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)要求：

1、能分角色朗讀課文，讀出對話時的不同語氣。

2、學(xué)會本課8個生字，兩條綠線內(nèi)的5個字只識不寫。認(rèn)識3個偏旁，認(rèn)識2個多音字，理解由生字組成的詞語。

3、了解課文內(nèi)容，初步懂得敢于和高手競爭，才能顯示出示真正本領(lǐng)。

二、重、難點(diǎn)：

1、有感情地分角色朗讀課文。

2、理解兔媽媽回家后與小白兔和小灰兔的一段對話。

3、理解兔媽媽最后說的一句話和意思。

三、課時劃分：

兩課時。

第一課時：

（一）教學(xué)目的：

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、學(xué)會本課的生字，并能正確、美觀地書寫，認(rèn)識3個偏旁。

3、初步理解課文內(nèi)容。

（二）教具準(zhǔn)備：

生字卡片、教學(xué)掛圖或投影片

（三）教學(xué)過程：

1、導(dǎo)入。

今天，我們將學(xué)習(xí)一篇非常有趣的童話故事。

（1）板書課題。

（2）正音：讀準(zhǔn)“蘑菇”兩字的讀音。

（3）齊讀課題。

讀了課題后，你們想知道什么呢？（師在題目旁打上小問號）讓我們帶著問題來讀讀課文。

2、初讀課文。

（1）自己借助拼音練讀課文。

要求：做到字字讀準(zhǔn)，句句讀通。邊讀邊畫上小節(jié)號。

（2）再讀課文。

要求：畫出生字詞，尤其要讀準(zhǔn)生字的字音。

生按要求讀課文，師巡視指導(dǎo)。

（3）檢查自學(xué)效果。

（4）自讀生字詞。

（5）正音。

“練”讀邊音。

“參”是平舌音。

“臨”是前鼻音。

“敢”是前鼻音。

“習(xí)”、“烏”：是整體認(rèn)讀音節(jié)。

“軍”：韻母是“ün”，不是“un”。

“得”：是多音字，“得”可以組成什么詞？當(dāng)讀作輕聲時，用在動詞的后面。

“地”：本文中讀輕聲，它是用在動詞前，“的、地、得”之間的區(qū)別一定要弄清。

①指名讀，開火車讀。

②全班齊讀，去掉拼音后，再讀。

（6）把生字詞帶入課文中讀一讀，把句子讀正確、流利。

指名朗讀，評議，再讀。

（7）師范讀課文，敢和老師挑戰(zhàn)嗎？

生再讀，指名讀。

3、初步理解課文。

（1）上課時，同學(xué)們提的問題中，你們已經(jīng)弄懂了哪些？

（2）通過讀課文，你們知道了課文主要講了什么故事？

說得真好，為什么兔媽媽偏偏把蘑菇獎給了沒有得冠軍的小白兔呢？下節(jié)課，我們再繼續(xù)學(xué)習(xí)。

（3）教學(xué)生字

①讀生字卡片，鞏固字音。

②教學(xué)新偏旁。

練：絞絲旁，跟絲線有關(guān)，跟讀兩遍，書寫新偏旁。

參：私字頭，書寫新偏旁，跟讀兩遍。

軍：禿寶蓋，跟哪個偏旁很相近？有什么區(qū)別？跟讀兩遍。

③自學(xué)課后生字的筆順，邊學(xué)邊書寫。

④反饋檢查。

有什么好辦法來記住這些生字？師重點(diǎn)提示：

練：第6筆是橫折鉤，那一小橫千萬別忘記寫，右邊不能寫成“東”

烏：跟“鳥“有點(diǎn)像，為什么沒有一小點(diǎn)？引導(dǎo)學(xué)生從“烏”的字義上想。（烏鴉全身黑黑的，邊眼睛也看不出來了）

⑤指導(dǎo)寫字。

⑥師重點(diǎn)提醒以下幾個字：

參：下面的三撇不要寫成橫，長短要有變化。

軍：下面的“車”中間一豎要寫在豎中線上。

提：左窄右寬。

加、敢：左右等寬。

⑦師范寫生字，生描紅。

⑧生臨寫生字，師巡視指導(dǎo)。

（四）教學(xué)后記：能初步了解課文內(nèi)容，對“提”與“敢”的認(rèn)識不夠。

第二課時：

（一）教學(xué)目的：

1、能分角色朗讀課文，并能讀出不同的語氣。

2、抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，尤其是對兔媽媽最后一句話的理解。

（二）教具準(zhǔn)備：

生字卡片、教學(xué)掛圖或投影片、小兔、兔媽媽、烏龜、駿馬的頭飾

（三）教學(xué)過程：

1、復(fù)習(xí)。

（1）抽讀生字卡片。

（2）指名分段朗讀課文。

2、細(xì)讀課文。

（1）細(xì)讀第1自然段。

（2）自讀課文第1自然段，邊讀邊想：課文寫了什么？

（3）從中可以體會到兔媽媽對它的孩子怎樣？

（4）指導(dǎo)有感情朗讀。

讀出兔媽媽對孩子們的關(guān)心、愛護(hù)。

細(xì)讀第2——4自然段。

（5）兔媽媽提著一大籃蘑菇回來了，它是怎么問她的孩子的？孩子們又是怎么回答的？

指名分段朗讀2——4自然段。

（6）從兔媽媽的問話中，你知道了什么？

①用親切的語氣讀讀媽媽的問話。

②小黑兔回答媽媽的問話時心情是怎樣的？

③同學(xué)們談一談小黑兔的話，體會體會。

④指名分角色朗讀媽媽與小黑兔的對話。

評議，他的讀能讓我們體會到小黑兔的心情？

⑤請同學(xué)們再讀讀這句話，體會體會小黑兔的心情，想一想它是怎樣說句話的？

⑥指名讀，評議，再讀。

A、同學(xué)們通過朗讀，體會到了小黑兔的心情，大家能不能加上動作說句話？

生邊做動作邊朗讀課文。

B、小白兔又是怎樣的心情呢？同學(xué)們讀一讀小白兔的話，體會體會。

指名讀。

評議，再讀。

⑦同學(xué)們體會得真好，現(xiàn)在你能通過做動作有感情地讀一讀小白兔的話嗎？

A、自讀，指名讀，齊讀。

B、分角色朗讀2——4自然段。

（7）細(xì)讀第5——7自然段。

①對于兩只小兔的回答，媽媽十分驚訝。

②讓我們讀出兔媽媽驚訝的口氣。

③那么小白兔和小黑兔又是怎么回答的？

從中能體會出它們的心情怎樣？

指名說，相機(jī)觀察插圖。

④有感情地分別讀小黑兔和小白兔的回答。

⑤分角色朗讀5——7自然段。

（8）細(xì)讀8——10自然段。

①這次兔媽媽是怎樣說的？指名讀第8自然段。

②你體會到兔媽媽的心情怎樣？

③你是從哪些詞語中體會出來的？

④有感情地練讀第8自然段。

（9）對此，小黑兔非常不理解，它非常生氣，齊讀第9自然段。

①兔媽媽最后一句話是什么意思呢？

②指導(dǎo)有感情朗讀全文。

（三）指導(dǎo)分角色朗讀課文。

1、你們讀得真出色，你們能告訴老師，你們怎么知道讀哪只兔子的話該用什么語氣呢？

分角色朗讀課文。

2、老師獎勵你們，我們一起表演課本劇，好嗎？

自由組合表演。

上臺表演。

評選最佳表演。

板書設(shè)計(jì)：

不獎 小黑兔 得意 跟烏龜比

蘑菇該獎給誰 敢于和高手比

獎 小白兔 難為情 跟駿馬比

1、學(xué)生能夠分角色朗讀課文，讀出不同的語氣。

2、學(xué)生能夠了解課文內(nèi)容，懂得了敢于和強(qiáng)手競爭，才能顯示出真正本領(lǐng)。

3、對于新部首“字頭”有一部學(xué)生鞏固的不好。

第五篇：《蘑菇該獎給誰 》教學(xué)設(shè)計(jì)

《蘑菇該獎給誰 》教學(xué)設(shè)計(jì)

《蘑菇該獎給誰

》教學(xué)設(shè)計(jì) 作者：佚名

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點(diǎn)擊數(shù)：124 《蘑菇該獎給誰

》教學(xué)設(shè)計(jì)

XX年全國蘇教版小學(xué)語文實(shí)驗(yàn)教科書教學(xué)設(shè)計(jì)大賽一等獎 作者：王永燕

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教材分析：

《蘑菇該獎給誰》是蘇教版小學(xué)語文第二冊的一篇童話故事，講的是小白兔與駿馬賽跑，拉在了后面，小黑兔與烏龜賽跑，得了冠軍，可兔媽媽卻把最大的蘑菇獎給了小白兔。形象地告訴學(xué)生要敢于同高手比，敢于向強(qiáng)者挑戰(zhàn)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能分角色朗讀課文，讀出對話時的不同語氣。

2、學(xué)會本課8個生字，認(rèn)識3個偏旁，認(rèn)識2個多音字，理解由生字組成的詞語。

3、了解課文內(nèi)容，初步懂得敢于和強(qiáng)手競爭，才能顯示出真正本領(lǐng)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教學(xué)掛圖、動物頭飾、蘑菇獎品。

教學(xué)時間：三課時。

教學(xué)過程：

第二課時

一、初讀課文，理清脈絡(luò)

1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第六課，讀題。

2、這個課題是一句話，如果讓你們給它加一個標(biāo)點(diǎn)符號，你們會加什么標(biāo)點(diǎn)？為什么？

指導(dǎo)讀題，讀出疑問的語氣。

3、（在黑板上畫個特大的蘑菇）這個最大的蘑菇到底應(yīng)該獎給誰呢？今天我們就圍繞這個問題來學(xué)習(xí)課文。

【從課題入手，一開始就讓學(xué)生明確本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，做到有的放矢。】

二、精讀課文，明辨事理

（一）學(xué)習(xí)3、4自然段

1、自由讀3、4自然段，讀后小組討論：兔媽媽應(yīng)該把最大的蘑菇獎給誰？為什么？

2、交流，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。（教師只引導(dǎo)學(xué)生說出理由，不做任何結(jié)論。）

小黑兔得了第一名，是什么心情？得意的時候是什么樣子的？試著讀一讀。

小白兔拉在后面了，又是什么心情？難為情的時候是什么樣子的？應(yīng)該怎么讀？

（二）學(xué)習(xí)5—7自然段

過渡：剛才有的同學(xué)說要把最大的蘑菇獎給小黑兔，有的說要獎給小白兔，理由也很充分，讓我們再朝下看，看看這個蘑菇到底該獎給誰。

1、自由讀5—7自然段，讀后組內(nèi)討論：兔媽媽應(yīng)該把最大的蘑菇獎給誰？為什么？

2、交流，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。（教師仍然只引導(dǎo)學(xué)生說出理由，不做任何結(jié)論。）

（三）學(xué)習(xí)8—10自然段

過渡：同學(xué)們的意見仍然不一樣，誰也不能說服誰，沒關(guān)系，我們再接著往下看。

1、自由讀8—10自然段，讀后討論：兔媽媽應(yīng)該把最大的蘑菇獎給誰？為什么？

2、交流，相機(jī)出示：因?yàn)樗液透呤直妊剑?/p>

①什么叫高手？

②課文里的高手指誰？

③為什么說駿馬是高手？

④為什么要跟高手比呀？

3、再次討論：蘑菇該獎給誰？

（四）聯(lián)系實(shí)際，加深理解

其實(shí)在我們班上也有像小白兔一樣的好孩子，他們處處和高手比，所以進(jìn)步很大，大家能說說嗎？

【《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！苯處熖岢觯骸澳⒐綉?yīng)該獎給誰？”這個問題后，并不急于讓學(xué)生說出答案，而是引導(dǎo)學(xué)生鉆進(jìn)教材，去讀、去領(lǐng)會、去討論，允許學(xué)生有不同的意見。經(jīng)過一次又一次的辯論，一次又一次深入的學(xué)習(xí)、探討，學(xué)生逐步得出了一致的結(jié)論：最大的蘑菇應(yīng)該獎給小白兔。在這個過程中，激活了學(xué)生的思維，學(xué)生在互相交鋒的過程中撞出了智慧的火花，不斷更新了自己的思想，深化了認(rèn)識，同時語言表達(dá)能力得到了提高。】

三、練習(xí)分角色朗讀

過渡：在剛才辯論的過程中，同學(xué)們已經(jīng)讀得不錯了，今天老師請來了一個朗讀高手，你們敢不敢和他比？

1、播放錄音，學(xué)生邊聽邊學(xué)習(xí)、體會。

2、你最喜歡哪個角色？為什么？

3、讀讀你最喜歡的角色的話，邊讀邊在腦子里浮現(xiàn)這個角色說話時的樣子。

4、指名分角色朗讀。

5、學(xué)生評價：他們讀得怎么樣？哪里讀得好？還有哪些地方需要改進(jìn)？

6、小組分角色讀。

【在指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生聽課文錄音，及時發(fā)現(xiàn)自己朗讀中的不足，尋找差距，然后再選擇自己喜歡的角色練習(xí)朗讀。這樣一來，學(xué)生找到了學(xué)習(xí)的榜樣，同時也不會被這個榜樣束縛。學(xué)生在互相評價的過程中，潛移默化地掌握了朗讀的技巧?！?/p>

四、指導(dǎo)書寫

v過渡：今天老師還請來了一位高手，想知道他是誰嗎？

1、出示范字：練、敢、提?？?！這三個字就是寫字高手寫的，你們能超過他嗎？

2、我們都記得，懷素寫字時，總是先看清——記住——再——所以他成了有名的書法家。我們寫字時，也要吸取好的經(jīng)驗(yàn)，下面就請你們按照這幾個步驟自學(xué)這幾個字。

3、學(xué)生自學(xué)。

4、交流：這三個字，你想提醒別人注意什么？教師范寫。

5、學(xué)生描紅，注意剛才提到的注意點(diǎn)，教師巡視指導(dǎo)。

6、反饋，表揚(yáng)寫字寫得美觀、寫字姿勢正確的同學(xué)，指出在巡視過程中發(fā)現(xiàn)的毛病。

【寫字訓(xùn)練是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，如“一條龍”貫穿小學(xué)階段各年級的始終。教師巧妙地結(jié)合課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)了與高手比賽的情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。在指導(dǎo)書寫時，注重指導(dǎo)學(xué)生正確的書寫方法，培養(yǎng)正確的書寫姿勢，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！?/p>

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、練寫“練、提、敢”。

2、小組練習(xí)表演。

附：板書設(shè)計(jì) 6．蘑菇該獎給誰 小白兔 敢和高手比

點(diǎn)評（岳乃紅）：

這節(jié)課最大的特點(diǎn)就是注重培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)意識，注重發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體的作用。教師緊緊圍繞“蘑菇該獎給誰”這一核心，引導(dǎo)學(xué)生讀、思、議，全面參與學(xué)習(xí)過程。整節(jié)課，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性特別強(qiáng)，學(xué)習(xí)氛圍濃，他們敢想、敢說。討論時，有的小組還爭論起來。通過爭論，培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題的能力，使之達(dá)到了閱讀教學(xué)中“自讀自悟”的境界。教師適時的點(diǎn)撥，完全激活了學(xué)生的思維，學(xué)生是真正投入到學(xué)習(xí)中去了。學(xué)生不惟師，不惟書，師生之間允許存在觀點(diǎn)、思維方法的分歧，新知識真正是師生共同生成的。一節(jié)課下來，學(xué)生學(xué)到的不僅僅是課本知識，更多地學(xué)到了獨(dú)立閱讀的技能。

專家評點(diǎn)：突出課文的價值取向——敢于和高手比，敢于向高手挑戰(zhàn)，教學(xué)過程中注意借助文本讓學(xué)生充分發(fā)表自我認(rèn)識。假如在教學(xué)中更能緊扣語言文字、集中表現(xiàn)主線目標(biāo)，就更扎實(shí)了

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