第一篇：教學(xué)設(shè)計(jì)：高中地理 湘教版 必修一 第三節(jié) 大氣環(huán)境(郭老師)

1教學(xué)目標(biāo)

一、課標(biāo)要求： 課標(biāo)對(duì)本節(jié)的要求是 “ 運(yùn)用簡(jiǎn)易天氣圖 , 簡(jiǎn)要分析鋒面、高壓、低壓等天氣系統(tǒng)的特點(diǎn) ”, 對(duì)標(biāo)準(zhǔn)的把握須注意如下幾點(diǎn) : 1、教學(xué)中應(yīng)重視落實(shí)各種天氣圖的判讀與分析。、“標(biāo)準(zhǔn)”中提及的簡(jiǎn)易天氣圖是指人們經(jīng)常接觸到的電視節(jié)目中播放的簡(jiǎn)易天氣圖 ,其中涉及各種類型鋒面、低壓和低壓槽、高壓和高壓脊等天氣系統(tǒng)，而不是反映天氣狀況并預(yù)報(bào)天氣變化的專業(yè)性圖像。、“標(biāo)準(zhǔn)”中所要求的天氣系統(tǒng)主要是常見的鋒面(包括冷鋒和暖鋒)、低壓(包括低壓槽)、高壓(包括高壓脊), 而且只關(guān)注海平面的天氣圖。學(xué)習(xí)天氣系統(tǒng)尤其是鋒面 , 需要引入氣團(tuán)的概念 ,對(duì)天氣圖的閱讀分析是地理學(xué)習(xí)能力的具體表現(xiàn)，體現(xiàn)了“過程和方法”的教學(xué)要求。、教學(xué)中還應(yīng)注意 : ① 應(yīng)從人們?nèi)粘Ｉ钚枰霭l(fā) , 切忌增加知識(shí)難度 ； ② 應(yīng)對(duì)影響我國(guó)的天氣系統(tǒng)予以重視 , 并能聯(lián)系相關(guān)的天氣實(shí)例作適當(dāng)拓展與分析,如鋒面等； ③ 不同地區(qū)應(yīng)重視對(duì)影響本地區(qū)的重要天氣系統(tǒng)的了解，例如我們婁底可以注意了解“伏旱”天氣，“梅雨”天氣

二、教學(xué)目標(biāo) 1、知識(shí)與技能

⑴ 了解氣團(tuán)（冷氣團(tuán)、暖氣團(tuán)）的概念；理解鋒的概念與分類；理解低壓（氣旋）、高壓（反氣旋）的概念

⑵ 能從氣溫、氣壓、濕度、降水、風(fēng)等幾個(gè)方面分析各種天氣系統(tǒng)的形成及其氣流特點(diǎn)，并綜合出各種天氣系統(tǒng)控制下的天氣狀況。

⑶ 能運(yùn)用簡(jiǎn)易天氣圖，說明天氣系統(tǒng)的活動(dòng)特點(diǎn)，并能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋現(xiàn)實(shí)生活中一些天氣現(xiàn)象。2、過程與方法

（1）．通過對(duì)各種圖像的閱讀分析，學(xué)會(huì)正確的讀圖方法，提高讀圖析圖能力。（2）．運(yùn)用等壓線分布圖，學(xué)會(huì)分析鋒面系統(tǒng)，低壓(氣旋)與 高壓(反氣旋)系統(tǒng)的特點(diǎn)以及對(duì)天氣的影響。（3）．學(xué)生在教師演示引導(dǎo)下 , 通過讀圖、比較、推理、討論辯論等學(xué)習(xí)活動(dòng) , 去學(xué)習(xí)知識(shí)達(dá)成目標(biāo)。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

（1）．激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)的興趣和動(dòng)機(jī)。

（2）．通過對(duì)天氣現(xiàn)象的科學(xué)剖析，破除封建迷信，培養(yǎng)學(xué)生唯物主義的認(rèn)識(shí)觀，培養(yǎng)求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。（3）．提高地理審美情趣。

2學(xué)情分析

一、學(xué)生普遍學(xué)習(xí)方法不科學(xué)，被動(dòng)接受較為普遍。新入學(xué)的大部分學(xué)生仍用初中甚至小學(xué)的學(xué)習(xí)方法去學(xué)習(xí)高中的內(nèi)容，課前不預(yù)習(xí)，課后不復(fù)習(xí)，教材內(nèi)容不理解和掌握就去急急忙忙做作業(yè)，機(jī)械地死記硬背，對(duì)地圖不重視，不少學(xué)生表現(xiàn)為很用功去又收不到很好的效果，往往取得的成績(jī)與他們付出的精力不成正比

二、學(xué)生基礎(chǔ)特差，我校中考幾乎沒有幾位學(xué)生能上一中分?jǐn)?shù)，普遍初、高中地理知識(shí)銜接不夠，缺乏必要的知識(shí)準(zhǔn)備

3重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

（1）、理解冷鋒暖鋒的形成及過境前后（時(shí)）天氣變化特征.（2）、氣旋和反氣旋的形成，氣流特征及其天氣特點(diǎn)

教學(xué)難點(diǎn)：

（1）冷鋒與暖鋒的判讀，理解冷鋒與暖鋒過境前后（時(shí)）天氣變化特征。（2）氣旋與反氣旋在南北半球不同的旋轉(zhuǎn)方向

教學(xué)方法： 多媒體動(dòng)畫演示法、比較法、讀圖指導(dǎo)法、講解法

4教學(xué)過程

4.1第一學(xué)時(shí)－天氣系統(tǒng)

4.1.1教學(xué)活動(dòng)

活動(dòng)1【導(dǎo)入】天氣系統(tǒng)

投影幻燈片1 ：多媒體播放三國(guó)演義中《火燒葫蘆峪》視頻片段： 三國(guó)后期，諸葛亮六出祁山。于農(nóng)歷6月的一天（晴空萬(wàn)里，暑熱難耐---是施用火攻的絕好良機(jī)），在葫蘆峪設(shè)下伏兵，將魏軍團(tuán)團(tuán)圍困，遍山點(diǎn)起大火，司馬懿父子自知難逃此劫,抱頭痛哭等死,然而，正當(dāng)火旺人困，全軍行將覆滅之時(shí)，一場(chǎng)大雨不期而至，大雨澆滅了諸葛亮扶漢反魏的豪情壯志，使他發(fā)出了“謀事在人，成事在天”的千古悲嘆。【師】諸葛亮通曉天文地理，神機(jī)妙算，能借東風(fēng)火燒赤壁，草船借箭能算出江上會(huì)起霧，為何這一次選擇火攻卻遭遇大雨？這是否是天意呢？ 活動(dòng)2【講授】天氣系統(tǒng) 投影幻燈片2 投影：

【考綱下載】-----鋒面、低壓(氣旋)、高壓(反氣旋)等天氣系統(tǒng)的特點(diǎn)?！灸繕?biāo)定位】 1.識(shí)記、冷暖氣團(tuán)、鋒面、低壓、高壓的天氣特點(diǎn)。2.理解、常見天氣系統(tǒng)過境前、過境時(shí)和過境后的天氣變化特點(diǎn)。

3.運(yùn)用、能運(yùn)用等壓線分布圖，學(xué)會(huì)分析鋒面系統(tǒng)，低壓、高壓系統(tǒng)的特點(diǎn)以及對(duì)天氣的影響。

【主干知識(shí)體系】：（如圖）

投影幻燈片3 ：投影主干知識(shí)資料，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)分析

【師】（合作探究）課前預(yù)習(xí)，課堂討論，分組抽查檢驗(yàn)（每一組抽2人，對(duì)換改，比較哪一組錯(cuò)誤率最低）投影幻燈片4、5 ：投影圖文資料，觀看兩幅動(dòng)畫，引導(dǎo)學(xué)生思考（1)主動(dòng)移動(dòng)的是什么氣團(tuán)？暖氣團(tuán)是怎樣運(yùn)動(dòng)的？

(2)鋒面的前方、后方分別是什么氣團(tuán)？此鋒面系統(tǒng)是向哪個(gè)方向移動(dòng)？（3）降水主要降在鋒面的哪一側(cè)？冷鋒是否一定會(huì)帶來(lái)降水？（4）鋒面過境時(shí)、過境后天氣如何變化？ 投影幻燈片6 ：探究1：鋒面特點(diǎn)

（一）（1)冷暖鋒中，冷、暖氣團(tuán)運(yùn)動(dòng)分別有何特征（區(qū)別）？

【師生】（合作探究）【點(diǎn)睛】冷鋒中冷氣團(tuán)長(zhǎng)驅(qū)直入，暖氣團(tuán)被迫抬升； 【點(diǎn)睛】暖鋒中冷氣團(tuán)回轉(zhuǎn)，暖氣團(tuán)主動(dòng)爬升。

探究1：鋒面特點(diǎn)

（一）（2）鋒面傾斜有何特征（共性與異性）？

【師生】（合作探究）【點(diǎn)睛】無(wú)論冷鋒、溫暖峰，鋒面都傾向于冷氣團(tuán)一側(cè)（同），【點(diǎn)睛】冷鋒鋒面坡度較陡，暖鋒鋒面坡度較?。ó悾队盎脽羝? ：探究2：鋒面特點(diǎn)

（二）冷暖鋒的鋒前與鋒后分別是什么氣團(tuán)？ 【師生】（合作探究）

【誤區(qū)點(diǎn)撥1】“鋒前”和“鋒后”中的“前”“后”既相對(duì)于鋒面移動(dòng)的方向而言，也相對(duì)于鋒線(鋒面與地面的交線)而言。鋒面的前進(jìn)方向?yàn)殇h前，相反方向?yàn)殇h后，在符號(hào)表示中，符號(hào)的朝向與鋒面移動(dòng)方向一致

投影幻燈片8 ：探究3：鋒面與降水天氣（1）冷暖鋒的降水主要降落在哪里？（2）云雨區(qū)都出現(xiàn)哪一側(cè)？（3）冷鋒是否一定會(huì)帶來(lái)降水？

【師生】（合作探究）（1）冷鋒降水--主要降在鋒后，暖鋒降水--降在鋒前 【點(diǎn)睛】（2)無(wú)論冷鋒還是暖鋒，云雨區(qū)都出現(xiàn)在冷氣團(tuán)的一側(cè)。

【誤區(qū)點(diǎn)撥2】(3)鋒面能否帶來(lái)降水，取決于暖氣團(tuán)中水汽的含量，如果暖氣團(tuán)中水汽含量小，就不會(huì)出現(xiàn)降水。如我國(guó)冬春季節(jié)受冷鋒影響出現(xiàn)的大風(fēng)和沙塵暴天氣。投影幻燈片9-11 ：媒體顯示：冷暖鋒動(dòng)態(tài)移動(dòng)過程，觀察冷暖鋒特征及天氣變化過程 【師生】（合作探究）（媒體顯示動(dòng)畫，學(xué)生依據(jù)動(dòng)畫進(jìn)行討論，歸納，教師引導(dǎo)點(diǎn)撥并加以小結(jié)）(師提醒：注意冷鋒過境前；過境時(shí)；過境后的天氣變化特征)氣團(tuán)運(yùn)動(dòng) 天氣變化 降水 位置 過境前 過境時(shí) 過境后 冷鋒 冷氣團(tuán)主動(dòng)移向暖氣團(tuán) 氣溫高、氣壓低、晴朗 陰天、大風(fēng)、雨雪、降溫 氣溫降低、氣壓升高、天氣轉(zhuǎn)好 鋒后 氣團(tuán)運(yùn)動(dòng) 天氣變化 降水 位置 過境前 過境時(shí) 過境后 暖鋒 暖氣團(tuán)主動(dòng)移向冷氣團(tuán) 氣溫低、氣壓高、晴朗 多云、連續(xù)性陰雨 氣溫升高、氣壓降低、天氣轉(zhuǎn)晴 鋒前 探究4： 冷暖鋒過境前后氣溫氣壓將如何變化？

投影幻燈片12-17 ：探究5： 冷暖鋒的天氣實(shí)例 下面的天氣諺語(yǔ)（詩(shī)歌）反映的是冷鋒天氣實(shí)例還是暖鋒天氣實(shí)例？（討論）（1）一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒，十場(chǎng)秋雨穿上棉（2）“一場(chǎng)春雨一場(chǎng)暖” 媒體顯示：冷暖鋒天氣實(shí)例圖片 【師生】（學(xué)生依據(jù)圖片進(jìn)行歸納）（合作探究并加以小結(jié)）冷鋒天氣實(shí)例： ①冬春季的大風(fēng)； ②冬春季的沙塵暴；③冬季寒潮； ④北方夏季的暴雨

投影幻燈片18-20 ： 探究6：如果鋒面兩側(cè)的冷暖氣團(tuán)勢(shì)力相當(dāng)，天氣特點(diǎn)將會(huì)如何？能否舉一實(shí)例來(lái)說明？

【師生】（1)江淮準(zhǔn)靜止鋒— 春末夏初（6月上旬 ~ 7月上旬）徘徊在長(zhǎng)江中下游地區(qū)(江淮），形成長(zhǎng)達(dá)一個(gè)月左右的連續(xù)性降雨天氣。因正值梅子黃熟的季節(jié)，故稱 “梅雨”。(2)昆明準(zhǔn)靜止鋒— 冬季，來(lái)自蒙古西伯利亞的冷氣團(tuán)，受云貴高原西高東低地勢(shì)阻擋止步不前，在貴陽(yáng)與昆明之間形成準(zhǔn)靜止鋒。

投影幻燈片21 ：對(duì)點(diǎn)練習(xí)： 1讀《三國(guó)演義》中“曹操立不起營(yíng)寨，心中憂懼…子伯曰：?連日陰云布合，朔風(fēng)一起，必大凍矣…?…是夜北風(fēng)大作，操盡驅(qū)兵士擔(dān)土潑水……比及天明，沙土凍緊，土城已筑完”。(1)造成選文中天氣變化的是()A．準(zhǔn)靜止鋒 B．冷鋒 C．暖鋒 D．氣團(tuán)

(2)下面關(guān)于“是夜北風(fēng)大作”和“比及天明沙土凍緊”成因的敘述，正確的是()A．準(zhǔn)靜止鋒過境 冷氣團(tuán)控制 B．暖鋒過鏡 暖氣團(tuán)控制 C．冷鋒過境 冷氣團(tuán)控制 D．暖氣團(tuán)過境 冷氣團(tuán)控制

投影幻燈片22-23：投影顯示：甲乙兩幅圖等壓線圖，引導(dǎo)學(xué)生讀圖并觀察思考？ 【誘思探究7】比較甲乙兩圖中氣壓狀況？

【師生】（合作探究小結(jié)）低氣壓（甲）--等壓線合；中心低四周高； 高氣壓（乙）--等壓線合； 中心高四周底

【誘思探究】 北半球低壓(氣旋)水平方向氣流運(yùn)動(dòng)規(guī)律是什么？

【師】對(duì)演示圖進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并引導(dǎo)學(xué)生觀察，得出氣旋概念； 水平氣壓梯度力方向（用虛線）由外指向里（高指低），并畫出北半球受地轉(zhuǎn)偏向力（右偏）和摩擦力作用下的氣流運(yùn)動(dòng)方向，【師生】（合作探究）北半球低壓中心——逆時(shí)針方向由四周向中心流入（輻合）【師生】（合作探究）北半球高壓中心——順時(shí)針方向由中心向四周流出（輻散）【問題探究】 請(qǐng)學(xué)生畫出南半球近地面（反）氣旋中氣流運(yùn)動(dòng)方向；（叫二個(gè)學(xué)生上黑板，畫出近地面氣旋中氣流運(yùn)動(dòng)方向，再由學(xué)生分組討論評(píng)價(jià)）

【師生】（合作探究）南半球低壓中心——順時(shí)針方向由四周向中心流入（輻合）南半球高壓中心——逆時(shí)針方向由中心向四周流出（輻散）

（合作探究歸納規(guī)律）水平方向上氣旋-----北逆南順輻合 水平方向上反氣旋-----北順南逆輻散

投影幻燈片24：【問題探究9】南北半球氣旋 反氣旋垂直方向氣流運(yùn)動(dòng)規(guī)律以及常出現(xiàn)的天氣現(xiàn)象？ 【誘思探究】垂直方向上氣旋的運(yùn)動(dòng)方向是什么? 【師生】（合作探究）氣旋垂直方向—上升

【問題探究】思考：低氣壓系統(tǒng)（氣旋）會(huì)帶來(lái)什么天氣現(xiàn)象？ 【師生】（合作探究）低氣壓系統(tǒng)（氣旋）會(huì)帶來(lái)--陰雨天氣

【師】媒體動(dòng)態(tài)顯示氣旋（北半球）水平方向，垂直方向氣流的運(yùn)動(dòng)，以及天氣狀況（學(xué)生加深感性認(rèn)識(shí)，并進(jìn)行討論歸納總結(jié)）投影幻燈片25 ：【問題探究10】為什么火燒葫蘆峪后會(huì)下雨？

【師生】 諸葛亮能借東風(fēng)，草船借箭能算出江上會(huì)起霧，卻為什么不知道火燒葫蘆峪后會(huì)下雨呢？ 這場(chǎng)雨其實(shí)不是什么“天意”，恰恰是諸葛亮自己制造的。熊熊的大火使此山區(qū)的近地面空氣受熱上升，氣壓降低。低氣壓區(qū)形成氣旋，其中心因空氣上升冷卻凝結(jié)而降雨。就是說，葫蘆峪里下了一場(chǎng)氣旋雨。諸葛亮雖然通曉天文地理，但畢竟缺乏現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)，不識(shí)“氣旋”是怎么回事，否則，他可能會(huì)用另外的戰(zhàn)術(shù)來(lái)殲滅魏軍。

投影幻燈片26 探究11： 冷高低壓的天氣實(shí)例 ：媒體顯示低氣壓（氣旋）天氣實(shí)例圖----臺(tái)風(fēng)（加深感性認(rèn)識(shí)）

投影幻燈片27：媒體動(dòng)態(tài)顯示高氣壓（反氣旋）圖： 媒體顯示高氣壓（反氣旋）天氣實(shí)例圖---“-伏旱?，秋高氣爽

投影幻燈片28： ：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法：掌握理解氣旋，反氣旋的規(guī)律與區(qū)別

投影幻燈片29 ：課堂反饋：-練習(xí)2 2(上海地理)右邊四圖中，與澳大利亞發(fā)生的熱帶風(fēng)暴對(duì)應(yīng)的天氣系統(tǒng)示意圖是()活動(dòng)3【活動(dòng)】天氣系統(tǒng) 投影幻燈片30 ：課堂小結(jié)1（鋒面系統(tǒng)）氣團(tuán)運(yùn)動(dòng) 天氣變化 天氣實(shí)例 過境前 過境時(shí) 過境后 冷鋒 冷氣團(tuán)主動(dòng)移向暖氣團(tuán) 氣溫高、氣壓低、晴朗 陰天、大風(fēng)、雨雪、降溫 氣溫降低、氣壓升高、天氣轉(zhuǎn)好 北方夏季暴雨； 冬季寒潮； 冬春季沙塵暴 暖鋒 暖氣團(tuán)主動(dòng)移向冷氣團(tuán) 氣溫低、氣壓高、晴朗 多云、連續(xù)性陰雨 氣溫升高、氣壓降低、天氣轉(zhuǎn)晴 清明時(shí)節(jié)雨紛紛； 一場(chǎng)春雨一場(chǎng)暖

投影幻燈片31 ：課堂小結(jié)2“低壓（氣旋）和高壓（反氣旋）系統(tǒng)” 氣 壓 氣 流 大氣運(yùn)動(dòng) 天 氣 實(shí) 例 水平運(yùn)動(dòng) 北半球 南半球 垂直 運(yùn)動(dòng)

低 壓

氣 旋

四周 向中 心輻 合逆時(shí)針

順時(shí)針

上升

陰 雨

熱帶氣旋（臺(tái)風(fēng)）、龍卷風(fēng)

高 壓

反 氣 旋

中心 向四 周 輻散

順時(shí)針

逆時(shí)針

下沉

晴朗干燥

秋高氣爽 伏旱

活動(dòng)4【作業(yè)】天氣系統(tǒng)

投影幻燈片39-41：課后討論：三國(guó)演義中諸葛亮火傷葫蘆峪，為何天不亡司馬懿？真是天意嗎？

活動(dòng)5【活動(dòng)】天氣系統(tǒng)

有待深入思考的教學(xué)問題（1）本教學(xué)內(nèi)容是高中自然地理的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，抽象難以理解，特別是對(duì)農(nóng)村中學(xué)生來(lái)說，初中基本上沒有真正接受正規(guī)的地理思維訓(xùn)練，所以在講授新課時(shí)，力求化抽象為具體，運(yùn)用多媒體手段，形象地體現(xiàn)一些地理特征，規(guī)律。比如鋒面特征以及與之有關(guān)的天氣變化特征。而教材中相關(guān)內(nèi)容是以活動(dòng)形式體現(xiàn)，鋒面特征具體講述較少，不講卻使學(xué)生難以理解之后的天氣變化特征，準(zhǔn)靜止鋒在教材中沒有出現(xiàn)，但與我們（湖南，婁底）生活卻息息有關(guān)（梅雨），不學(xué)習(xí)卻不能體現(xiàn)“生活中地理”理念，所以到底該如何活用教材----這是值得思考的具體問題（2）本節(jié)內(nèi)容在類似問題的講授時(shí)，由于具有思維共性，所以通過前一內(nèi)容的教學(xué)，后一內(nèi)容基本上是學(xué)生舉一反三自主學(xué)習(xí)，討論歸納，教師只是加以引導(dǎo)，同時(shí)運(yùn)用比較探究，加強(qiáng)事物的異同比較，培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣，可以較好地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。（3）在教學(xué)時(shí)，圖表的判讀習(xí)慣和方法是學(xué)生的一個(gè)盲區(qū)，特別是我們這里城鄉(xiāng)結(jié)合部的學(xué)生，只習(xí)慣于被動(dòng)式接受知識(shí)（初中沒有真正學(xué)習(xí)過），而按新課標(biāo)理念：思維習(xí)慣，能力培養(yǎng)又是重點(diǎn)，但是學(xué)生厭學(xué)，基本知識(shí)點(diǎn)都難以學(xué)習(xí)，何談思維訓(xùn)練，在水平考試中追求知識(shí)點(diǎn)掌握，所以在講授新課時(shí)到底該如何把握一個(gè)度？這也是現(xiàn)實(shí)教學(xué)的一個(gè)困惑。（4）地理是文科中的理科，我們應(yīng)該參考理科思維學(xué)習(xí)自然地理，文科思維學(xué)習(xí)人文地理，在學(xué)習(xí)好區(qū)域地理這一載體，但就生源（差），時(shí)間（短）來(lái)說，對(duì)地理學(xué)習(xí)來(lái)說又提出了嚴(yán)苛的要求，所以在現(xiàn)實(shí)中又會(huì)碰到困難。

第二篇：教學(xué)設(shè)計(jì)：高中地理 湘教版 必修一 第三節(jié) 大氣環(huán)境(何老師)

1教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能

1．學(xué)生能夠看圖說出大氣的垂直分層結(jié)構(gòu)、各層的主要特征以及與人類的關(guān)系；

2．學(xué)生能夠說出大氣對(duì)太陽(yáng)輻射的削弱作用和大氣的保溫效應(yīng)；

3．學(xué)生能夠分析影響地面輻射的主要因素，并且能用這個(gè)知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用到具體的事例中去；

4． 學(xué)生能夠分析并會(huì)畫簡(jiǎn)單的熱力環(huán)流圖、大氣水平運(yùn)動(dòng)；

5．學(xué)生能夠分析、理解并畫出全球性大氣環(huán)流

（二）過程與方法

1．學(xué)生能夠看著表格，運(yùn)用對(duì)比分析方法，比較說出不同大氣對(duì)太陽(yáng)輻射的削弱作用以及大氣的選擇性吸收；

2．學(xué)生能夠畫出簡(jiǎn)圖說明大氣的整個(gè)受熱過程；

3．學(xué)生能夠畫出大氣的運(yùn)動(dòng)方向并說明大氣運(yùn)動(dòng)過程；

4．學(xué)生能夠畫出全球性大氣環(huán)流并能說明氣壓帶風(fēng)帶對(duì)氣候的影響。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

1．通過了解大氣與人類活動(dòng)的密切性，學(xué)生能夠增強(qiáng)大氣環(huán)保的意識(shí)，樹立正確的環(huán)境觀；

2．通過分析大氣的溫室效應(yīng)在農(nóng)業(yè)中的運(yùn)用，學(xué)生能夠增強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力，并且激發(fā)了運(yùn)用創(chuàng)造能力；

3．通過對(duì)大氣熱力環(huán)流、大氣水平運(yùn)動(dòng)、全球性大氣環(huán)流的學(xué)習(xí)，使學(xué)生關(guān)注生活，形成科學(xué)的大氣觀。

2學(xué)情分析

本堂課的授課對(duì)象是高一學(xué)生。在第一章中已經(jīng)學(xué)過了宇宙中的地球，對(duì)太陽(yáng)與地球的關(guān)系以及太陽(yáng)高度角的計(jì)算都有了一定的認(rèn)識(shí)。因此在對(duì)本堂課的大氣環(huán)境內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)具備了一定的知識(shí)儲(chǔ)備。并且，本單元學(xué)習(xí)的大氣環(huán)境，與人類的生活有密切相關(guān)，學(xué)生對(duì)此有一個(gè)初步的感觀上的認(rèn)識(shí)。在以上這些的基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)本堂課一些簡(jiǎn)單的問題能較好地認(rèn)識(shí)。而對(duì)大氣受熱過程，大氣運(yùn)動(dòng)卻是接觸不多，并且想象能力不足，加之高一學(xué)生地理基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，很多同學(xué)在初中沒有學(xué)過地理，大氣知識(shí)抽象復(fù)雜，學(xué)生理解很困難，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，因此要作為難點(diǎn)重點(diǎn)講解，利用動(dòng)畫和圖表等內(nèi)容來(lái)加深學(xué)生的理解。

3重點(diǎn)難點(diǎn)

（一）重點(diǎn)：

1．大氣對(duì)太陽(yáng)輻射的削弱作用、大氣受熱過程大氣和溫室效應(yīng)；

2．影響地面輻射的主要因素；

3．大氣的熱力環(huán)流和水平運(yùn)動(dòng)；

4．全球性大氣環(huán)流

（二）難點(diǎn)：

1．運(yùn)用圖表說明大氣受熱過程和大氣的溫室效應(yīng)； 2．大氣的熱力環(huán)流和水平運(yùn)動(dòng)；

3．全球性大氣環(huán)流

4教學(xué)過程

4.1第一學(xué)時(shí)

4.1.1教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能

學(xué)生能夠看圖說出大氣的垂直分層結(jié)構(gòu)、各層的主要特征以及與人類的關(guān)系；

（二）過程與方法

學(xué)生能夠看著表格、讀圖、繪圖，并運(yùn)用對(duì)比分析方法，比較說出層次大氣的特點(diǎn)以及與人類的關(guān)系

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過了解大氣與人類活動(dòng)的密切性，學(xué)生能夠增強(qiáng)大氣環(huán)保的意識(shí)，樹立正確的環(huán)境觀；

4.1.2學(xué)時(shí)重點(diǎn)

大氣各層次的特點(diǎn)以及與人類的關(guān)系

4.1.3學(xué)時(shí)難點(diǎn)

各層次氣溫變化曲線

4.1.4教學(xué)活動(dòng)

活動(dòng)1【導(dǎo)入】設(shè)疑激趣、導(dǎo)入新課

嫦娥奔月之后的生活如何呢？引出大氣的組成及作用 活動(dòng)2【活動(dòng)】探究新知

地球的周圍包圍著的大氣是厚厚的，從地面向上，可延伸數(shù)千千米的高空。那么，這么高的大氣層在垂直方向上有什么變化特點(diǎn)呢？請(qǐng)學(xué)生讀圖2—23大氣的垂直分層示意圖，并思考以下問題：

1、“對(duì)流層、平流層的氣溫隨高度變化情況有何不同？”

2、各層次有哪些特點(diǎn)？ 活動(dòng)3【活動(dòng)】探究新知

【提問】各層次與人類有怎樣的關(guān)系？

【提問】

2、“為什么說對(duì)流層與人類關(guān)系最為密切？

【學(xué)生發(fā)言，教師總結(jié)】因?yàn)槿祟惥蜕钤趯?duì)流層的底部，可以說是“人類之家”。天氣現(xiàn)象復(fù)雜多變。近地面的水汽和固體雜質(zhì)通過對(duì)流運(yùn)動(dòng)向上空輸送，在上升過程中隨著氣溫的降低，容易成云致雨。與人們生活和生產(chǎn)活動(dòng)緊密相關(guān)的各種天氣現(xiàn)象(云、雨、霧、雪等)都發(fā)生在對(duì)流層。因此對(duì)流層與人類的關(guān)系最為密切。活動(dòng)4【練習(xí)】鞏固新知

1.一架客機(jī)要求保持在十千米左右的高度飛行，應(yīng)該在（）地方上空飛最安全。A.澳大利亞上空 B.加拿大北部上空 C.新加坡上空 D.中國(guó)南部上空

活動(dòng)5【活動(dòng)】分享收獲

師生共同 小結(jié): 各層特點(diǎn)、與人類的關(guān)系 活動(dòng)6【作業(yè)】拓展提高

做“地圖冊(cè)”和“名師導(dǎo)學(xué)”相關(guān)練習(xí)

4.2高三 氣候特征和成因的描述

4.2.1教學(xué)目標(biāo)

能夠用簡(jiǎn)潔、科學(xué)、準(zhǔn)確的語(yǔ)言描述氣候的特征和成因

4.2.2學(xué)時(shí)重點(diǎn)

氣候成因的分析方法以及特征的描述（思維與表達(dá)能力——時(shí)間、空間、過程、結(jié)果、辯證、比較、定性、定量）

4.2.3學(xué)時(shí)難點(diǎn)

氣候成因的分析方法以及特征的描述

能夠用簡(jiǎn)潔的文字語(yǔ)言、圖表語(yǔ)言來(lái)描述地理概念、地理事物的特征、地理事物的分布和發(fā)展變化；要求在通用語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，能夠正確地使用地理學(xué)科的術(shù)語(yǔ)進(jìn)行描述。

4.2.4教學(xué)活動(dòng)

活動(dòng)1【導(dǎo)入】展示考綱考點(diǎn)、導(dǎo)入新課

展示重慶高考考綱、重慶高考近五年氣候考點(diǎn)、全國(guó)高考近三年考點(diǎn)。展示高考中關(guān)于事物描述的方法

1、氣溫

① 20度上的一般用炎熱（高溫）；0到20度用涼爽(溫暖)；0度下用寒冷。

② 氣溫年較差大（冬冷夏熱）；

氣溫年較差?。ê畮ЫK年低溫，熱帶終年高溫，溫帶海洋性終年溫和）③溫帶大陸和高寒氣候還要加上氣溫的日較差 ④積溫多少

2、降水

① 全年多少，②季節(jié)分配情況（一般說夏季冬季多少，干濕分明），季風(fēng)氣候需說明年際變化大，③降水的集中程度。

3、光照

熱帶沙漠氣候、溫帶大陸性氣候、高寒氣候、溫帶海洋性氣候

4、風(fēng)

描述南極洲的氣候特征時(shí)，抓住的三個(gè)核心詞是：嚴(yán)寒、干燥、烈風(fēng) 例題：

青藏高寒氣候：年平均氣溫低，夏季涼爽，冬季寒冷，年較差小，晝夜溫差大，降水少，光照強(qiáng)。

昆明：夏無(wú)酷暑，冬無(wú)嚴(yán)寒，夏季降水多，雨熱同期?；顒?dòng)2【練習(xí)】氣候特征 做高考題

13．[2014·四川卷] 下表是該地氣候資料。讀表回答下列問題。(2)描述該地區(qū)氣溫的季節(jié)特征。(6分)(2010年重慶卷)36．（36分）圖8中甲省為我國(guó)重要中藥材基地之一。根據(jù)圖8和表3資料，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，回答下列問題。

（1）從地理位置、地形因素分析該省的主要?dú)夂蛱卣鳌＃?6分）13．[2014·天津卷]讀圖，回答問題。

(2)據(jù)圖分析，與Q城相比較，B城的氣候特點(diǎn)有何不同？ 形成兩地氣候差異的最主要因素是什么？ 活動(dòng)3【活動(dòng)】鞏固知識(shí)

總結(jié)氣候特征的描述以及氣候特征的比較方法（1）對(duì)兩地氣溫的比較方法：

主要從年均溫，最低氣溫、最高氣溫的高低和出現(xiàn)的時(shí)間，氣溫的年較差、日較差等方面進(jìn)行解答；

（2）對(duì)兩地降水的比較方法： 主要從降水量的多少、季節(jié)分配、雨期長(zhǎng)短（降水集中程度）等方面進(jìn)行解答； 活動(dòng)4【練習(xí)】氣候成因 做高考題 做氣候成因的高考題，并總結(jié)方法

13．(2014·重慶卷)閱讀圖文材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，完成下列要求。

材料二 洛杉磯及周邊地區(qū)晴天較多，海灘、沙漠等多樣的景觀 為電影拍攝提供了良好的自然條件。圖5是該地區(qū)盛行風(fēng)作用 下形成的某一新月形沙丘局部圖，圖6是沙丘所在地風(fēng)頻圖。(3)從洋流和大氣環(huán)流分析該地區(qū)晴天較多的原因。(8分)(2012年重慶卷)39.（地理部分）（20分）

（5）橡膠是汽車輪胎的主要原料。圖12中陰影地區(qū)是巴西橡膠 主要產(chǎn)區(qū)之一。從該區(qū)域的降水特點(diǎn)指出橡膠樹生產(chǎn)的有利和 不利條件，并分別說明降水特點(diǎn)的成因。（8分）活動(dòng)5【活動(dòng)】分享收獲 師生共同總結(jié)

1、氣候特征：氣溫降水的時(shí)空分布特征

2、氣候要素比較（注意“異同”、“差異”）降水：總量、季節(jié)分配、雨期、集中程度； 氣溫：年均溫、最高溫最低溫、溫差

3、氣候成因

自然因素：太陽(yáng)輻射（緯度）、大氣環(huán)流、下墊面

第三篇：教學(xué)設(shè)計(jì)：高中地理 湘教版 必修一 第三節(jié) 大氣環(huán)境(劉老師)

1教學(xué)目標(biāo)

觀察日常生活中的現(xiàn)象、通過做地理小實(shí)驗(yàn)、證明熱力環(huán)流的存在，畫示意圖了解熱力環(huán)流并掌握其形成原理，通過合作探究學(xué)習(xí)具體實(shí)例，進(jìn)而能夠運(yùn)用熱力環(huán)流原理解釋大氣現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探索求知精神。

2學(xué)情分析

大氣環(huán)境是高中自然地理的重點(diǎn)內(nèi)容，與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系緊密，在高考內(nèi)容中所占比重較大。大氣環(huán)境中最難的內(nèi)容是大氣的運(yùn)動(dòng)，而本節(jié)內(nèi)容的課標(biāo)要求是：能運(yùn)用熱力環(huán)流的知識(shí)解決相關(guān)實(shí)際問題、解釋相關(guān)自然現(xiàn)象。本節(jié)內(nèi)容具有承上啟下的作用，其中熱力環(huán)流是大氣運(yùn)動(dòng)最簡(jiǎn)單的形式，是學(xué)習(xí)三圈環(huán)流和氣候的基礎(chǔ)，而且掌握這部分知識(shí)為學(xué)生以后學(xué)習(xí)天氣系統(tǒng)，氣候的成因做好鋪墊。

高一學(xué)生地理基本知識(shí)薄弱，但好奇心比較強(qiáng)，又有一定的探索能力，本節(jié)內(nèi)容和生活聯(lián)系緊密，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性比較高。因此，本節(jié)課緊緊圍繞熱力環(huán)流這個(gè)中心，先通過視頻和生活中的實(shí)例，將知識(shí)與生活相聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)情境調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；再借助地理小實(shí)驗(yàn)設(shè)置問題小組互動(dòng)探究，掌握熱力環(huán)流的形成原理；進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)情境學(xué)習(xí)熱力環(huán)流的常見形式，接著通過畫圖提高了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力和參與度，理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用，進(jìn)一步加深了對(duì)知識(shí)的理解；最后通過聯(lián)系轉(zhuǎn)化和梳理反思，鞏固所學(xué)知識(shí)并將其轉(zhuǎn)化為能力。在整個(gè)過程中，教師只是一個(gè)引導(dǎo)者，組織者，而學(xué)生才是真正的主體，本節(jié)課以學(xué)生活動(dòng)為主，有利于預(yù)定目標(biāo)的順利完成。

由于教授的各班級(jí)學(xué)生水平不同，活躍程度也有差異，因此在互動(dòng)教學(xué)時(shí)，教師引領(lǐng)的方向，以及問題設(shè)置的難度和點(diǎn)撥提示的深度都不盡相同。程度較好的班級(jí)以學(xué)生自學(xué)，教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥為主，注重獨(dú)立探究、自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)；程度較差的班級(jí)以教師引領(lǐng)、學(xué)生模仿學(xué)習(xí)為主，側(cè)重基礎(chǔ)知識(shí)積累和內(nèi)容結(jié)構(gòu)的構(gòu)建。

3重點(diǎn)難點(diǎn)

熱力環(huán)流的形成原理、形成過程

熱力環(huán)流的相關(guān)規(guī)律、常見的形式及對(duì)生產(chǎn)、生活的影響

4教學(xué)過程

4.1第一學(xué)時(shí)

4.1.1新設(shè)計(jì)

湘教版 必修Ⅰ 第二章 自然環(huán)境中的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和能量交換第三節(jié)《全球氣壓帶風(fēng)帶的分布和移動(dòng)》

第一課時(shí)

（一）熱力環(huán)流形成的原理教學(xué)設(shè)計(jì)

一、課型：實(shí)驗(yàn)探究課 課時(shí)：1課時(shí)

二、教學(xué)目標(biāo) 觀察日常生活中的現(xiàn)象、通過做地理小實(shí)驗(yàn)、證明熱力環(huán)流的存在，畫示意圖了解熱力環(huán)流并掌握其形成原理，通過合作探究學(xué)習(xí)具體實(shí)例，進(jìn)而能夠運(yùn)用熱力環(huán)流原理解釋大氣現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探索求知精神。

三、目標(biāo)分析論證

（一）準(zhǔn)確性分析

大氣環(huán)境是高中自然地理的重點(diǎn)內(nèi)容，與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系緊密，在高考內(nèi)容中所占比重較大。大氣環(huán)境中最難的內(nèi)容是大氣的運(yùn)動(dòng)，而本節(jié)內(nèi)容的課標(biāo)要求是：能運(yùn)用熱力環(huán)流的知識(shí)解決相關(guān)實(shí)際問題、解釋相關(guān)自然現(xiàn)象。本節(jié)內(nèi)容具有承上啟下的作用，其中熱力環(huán)流是大氣運(yùn)動(dòng)最簡(jiǎn)單的形式，是學(xué)習(xí)三圈環(huán)流和氣候的基礎(chǔ)，而且掌握這部分知識(shí)為學(xué)生以后學(xué)習(xí)天氣系統(tǒng)，氣候的成因做好鋪墊。

（二）可行性分析

高一學(xué)生地理基本知識(shí)薄弱，但好奇心比較強(qiáng)，又有一定的探索能力，本節(jié)內(nèi)容和生活聯(lián)系緊密，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性比較高。因此，本節(jié)課緊緊圍繞熱力環(huán)流這個(gè)中心，先通過視頻和生活中的實(shí)例，將知識(shí)與生活相聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)情境調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；再借助地理小實(shí)驗(yàn)設(shè)置問題小組互動(dòng)探究，掌握熱力環(huán)流的形成原理；進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)情境學(xué)習(xí)熱力環(huán)流的常見形式，接著通過畫圖提高了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力和參與度，理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用，進(jìn)一步加深了對(duì)知識(shí)的理解；最后通過聯(lián)系轉(zhuǎn)化和梳理反思，鞏固所學(xué)知識(shí)并將其轉(zhuǎn)化為能力。在整個(gè)過程中，教師只是一個(gè)引導(dǎo)者，組織者，而學(xué)生才是真正的主體，本節(jié)課以學(xué)生活動(dòng)為主，有利于預(yù)定目標(biāo)的順利完成。

（三）彈性分析

由于教授的各班級(jí)學(xué)生水平不同，活躍程度也有差異，因此在互動(dòng)教學(xué)時(shí)，教師引領(lǐng)的方向，以及問題設(shè)置的難度和點(diǎn)撥提示的深度都不盡相同。程度較好的班級(jí)以學(xué)生自學(xué)，教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥為主，注重獨(dú)立探究、自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)；程度較差的班級(jí)以教師引領(lǐng)、學(xué)生模仿學(xué)習(xí)為主，側(cè)重基礎(chǔ)知識(shí)積累和內(nèi)容結(jié)構(gòu)的構(gòu)建。四.教學(xué)過程

創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課:觀看諸葛亮火燒葫蘆嶼視頻拋出問題：這場(chǎng)雨真是天意？再觀看生活中的現(xiàn)象讓學(xué)生思考：為什么家里暖氣片裝在窗戶下面即現(xiàn)在為什么流行地暖？” 而空調(diào)內(nèi)機(jī)位置為什么靠上？孔明燈升空的基本原理是什么？從感性上了解熱力環(huán)流無(wú)處不在。設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，吸引學(xué)生的有意注意，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)興奮點(diǎn)，喚起求知欲及參與意識(shí)。預(yù)習(xí)認(rèn)標(biāo): 學(xué)生活動(dòng)：課前預(yù)習(xí)：按要求完成預(yù)習(xí)。課上：說出本節(jié)主要內(nèi)容。

問題預(yù)設(shè)：學(xué)生不能說全本節(jié)主要內(nèi)容，把握不準(zhǔn)重難點(diǎn)。解決辦法：

1、小組內(nèi)同學(xué)補(bǔ)充；

2、幻燈片展示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

設(shè)計(jì)意圖：檢查預(yù)習(xí)效果，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生帶著問題上課，提高課堂有效性。知識(shí)鋪墊: 下面我們一起簡(jiǎn)要回顧。首先明確幾個(gè)概念。

大氣壓強(qiáng)，是指單位面積上所承受的鉛直氣柱的重力。由圖可以看出，在垂直方向上海拔越高氣壓越低。

等壓線：氣壓值相等的點(diǎn)的連線。等壓面：氣壓值相等的點(diǎn)組成的平面。目標(biāo)：溫故知新

成果：掌握有關(guān)大氣基本概念，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。小組互動(dòng)合作探究: 熱力環(huán)流原理探究：假設(shè)理想情況,A、B、C三地受熱均勻，看圖思考

1、同一水平面氣壓有無(wú)差異？

2、等壓線（面）相互關(guān)系，同一地點(diǎn)，氣壓隨高度升高如何變化？

實(shí)際上，地表各地接受到的太陽(yáng)輻射能是不均勻的。認(rèn)真觀察以下實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行小組活動(dòng)。觀察并思考A、B、C三地的近地面、高空的空氣密度因受熱不均分別有什么變化？這種空氣密度差異會(huì)導(dǎo)致各點(diǎn)氣壓如何變化？氣溫與近地面氣壓的關(guān)系？標(biāo)出大氣在垂直方向和（高空、近地面）水平方向的氣壓狀況進(jìn)一步探究：高空氣壓與近地面氣壓的關(guān)系？

3、高低氣壓是水平還是垂直方向的比較？并用箭頭畫出大氣的運(yùn)動(dòng)狀況。

2、此時(shí)等壓面是否還能保持在同一水平面上？如何變化？用虛線畫出結(jié)果并解釋原因？

3、等壓面有什么特征？

總結(jié)歸納：①近地面溫度高，氣壓低，溫度低，氣壓高 ②垂直方向上高空和近地面的氣壓狀況相反

③高壓、低壓是針對(duì)同一水平面而言。不同高度上的高壓數(shù)值不一定比低壓數(shù)值大,在垂直方向上，氣壓值下高上低

④在水平方向上，氣體由高壓向低壓運(yùn)動(dòng)

⑤等壓面凸起的地方為高壓區(qū)，等壓面下凹的地方為低壓區(qū) “高高低低”

動(dòng)手畫一畫：根據(jù)圖中信息，自己動(dòng)手繪制熱力環(huán)流圖，最后總結(jié)熱力環(huán)流的過程。問題預(yù)設(shè)：

1、搞不清熱力環(huán)流的成因及過程；

2、總結(jié)不全熱力環(huán)流的相關(guān)規(guī)律。解決辦法：！、通過帶著問題去看動(dòng)畫及實(shí)驗(yàn)視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考；

2、小組討論，學(xué)生總結(jié)，教師補(bǔ)充。

目標(biāo)：培養(yǎng)讀圖分析能力，和觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ寣W(xué)生學(xué)會(huì)探究式、合作式學(xué)習(xí)，借助動(dòng)畫把抽象的知識(shí)具體化，便于學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展過程，并把知識(shí)理論化。

成果：

1、學(xué)生對(duì)熱力環(huán)流的形成過程有一個(gè)完整清晰的認(rèn)識(shí)。

2、掌握熱力環(huán)流的相關(guān)規(guī)律。知識(shí)遷移: 學(xué)以致用：

現(xiàn)實(shí)生活中常見的局部熱力環(huán)流有哪些呢？

（1）、給出“城市熱島效應(yīng)”的危害的材料再通過動(dòng)畫演示學(xué)習(xí)城市風(fēng)。（2）、探究歌曲《軍港之夜》中的海風(fēng)是如何形成的？（3）、《夜雨寄北》中巴山夜雨和熱力環(huán)流有沒有一定的關(guān)系？ 探究畫圖：給出常見的三種熱力環(huán)流的示意圖讓學(xué)生: 標(biāo)出高低空氣壓狀況。標(biāo)出氣流流動(dòng)方向。

探究近地面風(fēng)對(duì)生產(chǎn)生活有哪些影響。

問題預(yù)設(shè)：

1、學(xué)生不能理論聯(lián)系實(shí)際，舉一反三；

2、學(xué)生畫圖中可能出現(xiàn)困難。

解決辦法：

1、通過閱讀課本內(nèi)容和引深課外知識(shí)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生明確現(xiàn)實(shí)生活中常見的局部熱力環(huán)流；

2、先看一遍形成過程的示意圖，再讓學(xué)生動(dòng)手去畫，然后師生檢查修正。（1）圖中1～4點(diǎn)氣壓值由高到低的排序是________________________。（2）在圖中用箭頭，繪出近地面和高空的大氣運(yùn)動(dòng)狀況。（3）判斷圖中A點(diǎn)與B點(diǎn)的受熱狀況。

目標(biāo)：

1、理論聯(lián)系實(shí)際，解釋一些生活現(xiàn)象，并鍛煉繪圖能力。

2、舉一反三，鍛煉自學(xué)能力，總結(jié)能力。

成果：

1、畫出城市風(fēng)、山谷風(fēng)、海陸風(fēng)的的示意圖。

2、知道了近地面風(fēng)對(duì)生活的影響及采取的措施。能力轉(zhuǎn)化:（1）圖中1～4點(diǎn)氣壓值由高到低的排序是________________________。（2）在圖中用箭頭，繪出近地面和高空的大氣運(yùn)動(dòng)狀況。（3）判斷圖中A點(diǎn)與B點(diǎn)的受熱狀況。

目標(biāo)：通過鞏固練習(xí)，檢測(cè)學(xué)習(xí)效果，查漏補(bǔ)缺。深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解加深記憶知識(shí)內(nèi)化。成果：學(xué)以致用，用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，鞏固學(xué)習(xí)效果。梳理反思: 反思問題與角度：

1．回顧本節(jié)課都使用了哪些學(xué)習(xí)方法？2．給你印象最深的是哪個(gè)環(huán)節(jié)？ 3．對(duì)照學(xué)習(xí)目標(biāo)，你覺得自己有哪些收獲？ 完成的步驟方法：

自我反思，說出本節(jié)課自己的收獲；教師和學(xué)生共同口述重點(diǎn)，最后個(gè)人將反思寫到筆記本上。

目標(biāo)：構(gòu)建個(gè)人知識(shí)結(jié)構(gòu)。成果：個(gè)人學(xué)習(xí)成果的歸納。課后作業(yè): 課后作業(yè)：見練習(xí)冊(cè) 目標(biāo)：鞏固所學(xué)知識(shí)。成果：學(xué)生形成的書面作業(yè)。

4.1.2教學(xué)活動(dòng)

活動(dòng)1【作業(yè)】導(dǎo)學(xué)案 課前自主學(xué)習(xí)完成，做好預(yù)習(xí)為課上做好準(zhǔn)備?；顒?dòng)2【導(dǎo)入】火燒葫蘆谷

觀看諸葛亮火燒葫蘆嶼視頻拋出問題：這場(chǎng)雨真是天意？再觀看生活中的現(xiàn)象讓學(xué)生思考：為什么家里暖氣片裝在窗戶下面即現(xiàn)在為什么流行地暖？” 而空調(diào)內(nèi)機(jī)位置為什么靠上？孔明燈升空的基本原理是什么？從感性上了解熱力環(huán)流無(wú)處不在?；顒?dòng)3【活動(dòng)】畫圖并總結(jié)

動(dòng)手畫一畫：根據(jù)圖中信息，自己動(dòng)手繪制熱力環(huán)流圖，最后總結(jié)熱力環(huán)流的過程?；顒?dòng)4【測(cè)試】學(xué)以致用

現(xiàn)實(shí)生活中常見的局部熱力環(huán)流有哪些呢？

（1）、給出“城市熱島效應(yīng)”的危害的材料再通過動(dòng)畫演示學(xué)習(xí)城市風(fēng)。（2）、探究歌曲《軍港之夜》中的海風(fēng)是如何形成的？（3）、《夜雨寄北》中巴山夜雨和熱力環(huán)流有沒有一定的關(guān)系？ 探究畫圖：

標(biāo)出高低空氣壓狀況。標(biāo)出氣流流動(dòng)方向。

探究近地面風(fēng)對(duì)生產(chǎn)生活有哪些影響。

第四篇：教學(xué)設(shè)計(jì)：高中地理 湘教版 必修一 第三節(jié) 自然地理環(huán)境的差異性(呂老師)

1教學(xué)目標(biāo)

（1）知識(shí)與技能

1、能夠舉例說明地域存在差異現(xiàn)象。

2、了解地理環(huán)境差異性的分異規(guī)律，能夠分析其主導(dǎo)因素。

3、逐步提高讀圖和語(yǔ)言表達(dá)能力，以及地理空間思維能力的培養(yǎng)。（2）過程與方法

嘗試運(yùn)用所學(xué)的地理知識(shí)和技能對(duì) “世界陸地自然帶分布圖”進(jìn)行分析、總結(jié)。（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀

1、感悟生活中的地理知識(shí)無(wú)處不在。

2、激發(fā)學(xué)生探究地理問題的興趣和動(dòng)機(jī)，逐漸形成正確的環(huán)境觀。

2重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

陸地自然帶的涵義及其地域分異規(guī)律。（利用地圖冊(cè)，讀圖分析法掌握地域分異規(guī)律）教學(xué)難點(diǎn)

分析陸地自然帶的地域分異規(guī)律的形成。（引導(dǎo)學(xué)生用討論探究，合作學(xué)習(xí)的方法掌握難點(diǎn)內(nèi)容）

3教學(xué)過程

3.1第一學(xué)時(shí)

3.1.1教學(xué)活動(dòng)

活動(dòng)1【導(dǎo)入】歌曲引入 【播放歌曲《天堂》】

【提問】這首歌展示的是我國(guó)什么地區(qū)的風(fēng)情？（一望無(wú)垠、坦蕩遼闊的內(nèi)蒙古大草原）【播放歌曲《山丹丹》】

【提問】這首歌展示的是？（千溝萬(wàn)壑的黃土高原）活動(dòng)2【活動(dòng)】幫忙找找家

通過“幫忙找找家”這個(gè)活動(dòng)，幫樹蛙、企鵝和斑馬找找各自的家，出示南極冰雪大陸、熱帶雨林和非洲熱帶草原圖片，讓學(xué)生對(duì)應(yīng)連線。讓學(xué)生明確：整體性是相對(duì)的，差異性是絕對(duì)的。

活動(dòng)3【活動(dòng)】失之毫厘，謬以千里！

【學(xué)生活動(dòng)】失之毫厘，謬以千里！分清：帶、植被、氣候的差別！

學(xué)生根據(jù)所學(xué)的氣候類型推導(dǎo)填寫與之對(duì)應(yīng)的自然帶、植被和氣候類型?；顒?dòng)4【講授】

1、地域分異及地域分異規(guī)律的概念 地球表層的差異性表現(xiàn)為大小不等、內(nèi)部具有一定相似性的一系列地域單元 活動(dòng)5【活動(dòng)】發(fā)現(xiàn)之旅

在世界自然帶圖中出示科考路線，沿緯線從A站到第五站會(huì)看到景觀有哪些變化？ 兩條考察線沿途分別經(jīng)歷了哪些自然帶？ 活動(dòng)6【練習(xí)】2．地域分異規(guī)律的具體表現(xiàn)

【學(xué)生活動(dòng)】看書歸納緯度地帶分異規(guī)律及其成因。完成表格 活動(dòng)7【講授】緯度地帶分異規(guī)律及其成因

規(guī)律：自然地理要素和環(huán)境整體特征大體上沿緯線延伸、隨緯度變化，呈緯向帶狀分布的差異。

成因：太陽(yáng)輻射能帶來(lái)的熱量在地球表面從低緯度向高緯度逐漸減少，即以熱量為基礎(chǔ)?；顒?dòng)8【練習(xí)】緯度地帶分異規(guī)律

【舉例分析】集體完成課本P79活動(dòng)題，分析緯度地帶分異規(guī)律

【教師總結(jié)】1．從海南島到漠河的景觀變化，反映的是緯度地帶性分異規(guī)律，因?yàn)楦鞯鼐坝^大體上沿緯線沿伸、隨緯度變化。

2．影響緯度地帶性分異的基本因素是太陽(yáng)輻射能帶來(lái)的熱量在地球表面從低緯度向高緯度逐漸減少。

活動(dòng)9【活動(dòng)】干濕度地帶分異規(guī)律及其成因 【看書歸納】干濕度地帶分異規(guī)律及其成因。

規(guī)律：自然地理要素和環(huán)境整體特征從沿海向內(nèi)陸有規(guī)律地更替。

成因：在同一緯度帶內(nèi)，降水量從沿海到內(nèi)陸逐步降低，即以水分條件為主?！九e例分析】集體完成課本P80活動(dòng)題，分析干濕度地帶分異 規(guī)律，并比較與緯度地帶分異規(guī)律的差異。活動(dòng)10【講授】教師總結(jié)

列表總結(jié)：緯度地帶和干濕度地帶分異規(guī)律 活動(dòng)11【活動(dòng)】玩轉(zhuǎn)中國(guó)，你是向?qū)В?/p>

從中國(guó)的海南向北到北京在向西到烏魯木齊，沿途經(jīng)過的地區(qū)會(huì)看到什么景觀，對(duì)應(yīng)景觀圖片。

活動(dòng)12【活動(dòng)】為學(xué)校選綠化樹 提供備選樹：棕櫚樹、胡楊樹、白樺樹、樟樹和梧桐樹

請(qǐng)為學(xué)校選擇合適的綠化樹，說明理由

活動(dòng)13【活動(dòng)】緯學(xué)校選綠化樹

提供備選樹：棕櫚樹、胡楊樹、白樺樹、樟樹和梧桐樹

請(qǐng)為學(xué)校選擇合適的綠化樹，說明理由

活動(dòng)14【活動(dòng)】垂直分異規(guī)律及其成因

規(guī)律：在一定高度的山區(qū)，從山麓到山頂自然環(huán)境及其各組成要素出現(xiàn)逐漸變化更迭的現(xiàn)象 成因：在一定高度的山區(qū)，隨著高度上升，溫度降低，降水變化，即水熱狀況在垂直方向 活動(dòng)15【練習(xí)】集體完成課本P81活動(dòng)題，分析垂直分異規(guī)律。小組討論課本P81活動(dòng)題，分析垂直分異規(guī)律。按組展示結(jié)果?；顒?dòng)16【講授】教師總結(jié)

1．在一定高度的山區(qū)，從山麓到山頂隨著水熱狀況在垂直方向上的變化，引起自然環(huán)境及其各組成要素出現(xiàn)逐漸變化更迭的現(xiàn)象，這就是垂直分異。

2．（1）因?yàn)橹槟吕尸敺迥掀戮暥鹊?，海拔低，相?duì)高度大，所以自然帶譜比北坡復(fù)雜。（2）珠穆朗瑪峰南坡降水量比北坡多，因?yàn)槟掀绿幵趤?lái)自印度洋的西南季風(fēng)的迎風(fēng)坡。（3）珠穆朗瑪峰南坡處在來(lái)自印度洋的西南季風(fēng)的迎風(fēng)坡，降水量大，因而積雪量大，雪線較北坡低。

活動(dòng)17【活動(dòng)】分析哪座山位于河北省的太行山

選出太行山的基帶自然帶

活動(dòng)18【活動(dòng)】雪線高度與迎風(fēng)坡降水的關(guān)系

活動(dòng)：畫雪線

出示兩幅圖迎風(fēng)坡方向不同，畫出兩山的雪線高低?；顒?dòng)19【測(cè)試】隨堂練習(xí)隨堂練習(xí)---基礎(chǔ)鞏固

1、下列四幅圖中，正確表示坡向?qū)ψ匀粠в绊懙氖?)

2.讀“我國(guó)北方地區(qū)示意圖”，回答：(1)、寫出圖中字母所在地的自然帶名稱： A ______________ B ______________ C ______________(2)、A、B、C自然帶的更替主要是由于

的變化引起的，就緯度位置看，它們同屬于五帶中的。(3)、就氣候類型來(lái)看，A屬_________________氣候，B屬_________________氣候，C屬_______________氣候。

----能力提升

練習(xí)1：讀圖1某沿海地區(qū)一山地垂直自然帶分布圖，回答下列兩題（1）、該山地可能位于

A、北半球溫帶地區(qū)

B、南半球溫帶地區(qū) C、北半球亞熱帶地區(qū)

D、南半球亞熱帶地區(qū)

（2）、該山地所在地區(qū)的氣候主要受

A、信風(fēng)影響

B、季風(fēng)影響

C、西風(fēng)影響

D、西風(fēng)和副高交替控制 練習(xí)2：讀圖2“理想大陸自然帶分布示意圖”，回答：

（1）圖中E—F—G的變化是 的地域分異，這種分異是以 為基礎(chǔ)的。（2）E和H都是 帶，但氣候類型不同，E是 氣候，H是

氣候；

（3）D是 帶，其主要原因是由于 和 的交替控制，降水集中在 季。

第五篇：人教版高中地理必修一第三章第三節(jié)教案（xiexiebang推薦）

高中地理人教版必修一 第三章 地球上的水[教案]

第三節(jié) 水資源的合理利用

●三維目標(biāo)

[知識(shí)與技能] 1.通過閱讀圖片，了解人類隨著生產(chǎn)力的不斷發(fā)展，利用水資源的數(shù)量、質(zhì)量情況； 2.樹立珍惜和保護(hù)水資源的意識(shí)，養(yǎng)成節(jié)約用水的習(xí)慣，懂得基本的水資源可持續(xù)利用策略 [過程與方法] 通過閱讀有關(guān)資料和圖片，分析常見的人類利用水資源的情況，理解合理利用水資源的意義；

[情感、態(tài)度與價(jià)值觀] 培養(yǎng)學(xué)生尊重自然規(guī)律、積極地適應(yīng)自然規(guī)律，并在尊重自然規(guī)律的前提下改造自然的觀念。

●教學(xué)重點(diǎn)

1.水資源的分布 2.水資源與人類的聯(lián)系 3.合理利用水資源

●教學(xué)難點(diǎn)

合理利用水資源

●課時(shí)安排 1課時(shí)

●教學(xué)過程

［新課導(dǎo)入］從日常生活入手，請(qǐng)同學(xué)敘述水資源對(duì)于人類的重要意義

一、水資源及其分布：

1．水資源的概念：指陸地上可以被人類利用的淡水資源

2．水資源的衡量標(biāo)準(zhǔn)：一個(gè)地區(qū)或一個(gè)國(guó)家水資源的豐歉程度，通常用多年平均徑流總量來(lái)衡量

3．世界水資源分布不均：

（1）從大洲來(lái)看：亞洲最多，其次是南美洲，最少的是大洋洲

（2）從國(guó)家來(lái)看：巴西最多，其次是俄羅斯，我國(guó)居世界第六位（人均占有量為世界平均值的1/3）

4．我國(guó)水資源分布特點(diǎn)：——時(shí)空分布不均勻（1）從時(shí)間上看：夏秋多，冬春少（2）從空間上看：南多北少，東多西少

二、水資源與人類社會(huì)：

1．水資源對(duì)人類社會(huì)發(fā)展的重要性：（1）水資源的數(shù)量影響經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的規(guī)模：（2）水資源的質(zhì)量影響經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的效益： 2．生產(chǎn)力提高，可使水的數(shù)量增多、質(zhì)量提高：

人類可通過修建跨流域調(diào)水工程和大型蓄水工程，緩解水資源時(shí)空分布不均勻的矛盾 [活動(dòng)]P63沙漠中的奇跡——以色列水資源的利用

三、合理利用水資源：

1．人類對(duì)水資源的需求不斷加?。?2．污染和過度利用會(huì)加劇水資源短缺： [案例2]咸海的憂慮 3．開源與節(jié)流：（1）開源：（2）節(jié)流：

●板書設(shè)計(jì)

第三節(jié) 水資源的合理利用

一、水資源及其分布：

二、水資源與人類社會(huì)：

三、合理利用水資源： ●教學(xué)反思