第一篇：小學(xué)語文課題中期報(bào)告

“繪本教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣”實(shí)踐研究中期報(bào)告

《中國兒童早期閱讀現(xiàn)狀與對策研究報(bào)告》指出：“學(xué)校的每一項(xiàng)課程都依賴于閱讀基礎(chǔ)，閱讀能力是學(xué)習(xí)能力的核心”?！罢n文的閱讀不能代替整個兒童閱讀?！薄靶W(xué)三年級以前應(yīng)該養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和閱讀興趣?！薄霸缙陂喿x被稱為“終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)、基礎(chǔ)教育的靈魂”。

我們的小課題研究為什么選擇繪本閱讀呢？其一，給閱讀一個輕松的起點(diǎn)；其二；全方位地提高孩子各方面的能力；其三，能改變語文教學(xué)沉悶的情況；其四，同“世界兒童閱讀運(yùn)動”的接軌。

一、理論研究部分

（一）繪本的概念

繪本也叫圖畫書，“繪本”這個詞來自于日文，與英文對應(yīng)的是“picture book”。從一般意義上講，繪本或圖畫書所指的對象是相同的，即那些圖文緊密結(jié)合的圖書。

顧名思義就是“畫出來的書”。但事實(shí)上，繪本與廣泛意義上的圖畫書不能混為一談，它是一種獨(dú)立的圖書形式，特別強(qiáng)調(diào)文與圖的內(nèi)在關(guān)系。文字與圖畫共同擔(dān)當(dāng)講故事的重要角色，圖畫不再僅僅是輔助和詮釋文字的作用，而是圖書的重要組成部分。

繪本這個詞在世界范圍比較通行的理解是“為兒童”創(chuàng)作的圖書，但在大陸，繪本這個詞的最初流行反而是與“為成人”創(chuàng)作的繪本有關(guān)，盡管在此之前國內(nèi)的有識之士已經(jīng)“為兒童”的繪本創(chuàng)作、編輯和推廣做了很多自覺地努力。

繪本可以說是通過繪畫和文字兩種媒介，在不同維度上交織、互動來說故事的一門藝術(shù)。繪本的作者和畫者，相當(dāng)于電影導(dǎo)演，他必須在有限的篇幅里，把故事講得既好看，又清晰。

（二）繪本的歷史

在文字誕生之后，繪畫與故事結(jié)合起來的表現(xiàn)方式也一直沒有中斷過，在世界美術(shù)史上到處都可以發(fā)現(xiàn)“繪本的原型”。這種表現(xiàn)的歷史可以追溯到紀(jì)元前16世紀(jì)的古埃及文化。草紙的卷軸上繪制的“死亡之書”是死后世界的一種導(dǎo)游書。

在中國公元4世紀(jì)的東晉時期就出現(xiàn)圖文并茂的畫卷?？此乃囆g(shù)成就，我們就能看到這種畫卷形式早就成熟。9世紀(jì)末，日本就受到中國圖卷印象的影響而有所成就，江戶時代（17世紀(jì)～）在民間普及版畫制作的繪本。

在印度，7世紀(jì)左右已經(jīng)有表現(xiàn)他們宇宙觀的曼陀羅。西班牙統(tǒng)治以前的印第安文化里，用鹿皮或樹皮紙上畫的叫做“克地斯”（圖文書），是記錄歷史或宗教的獨(dú)特的藝術(shù)形式。

中亞到西亞在12世紀(jì)末以后出現(xiàn)的波斯文學(xué)的手抄本插圖、細(xì)密畫與現(xiàn)代繪本一樣形狀的典型的插畫。

現(xiàn)代意義的繪本誕生和發(fā)展歷程。16世紀(jì)中葉，夸美紐斯和伊拉斯謨等人的看法代表了新的兒童觀的產(chǎn)生。1658 夸美紐斯所編寫的《世界圖繪》（Orbis Sensualium Pictus）一書在紐倫堡出版，是西方世界第一本有插畫的兒童書。他們的觀念在18世紀(jì)即盧梭的時代得到極大的發(fā)展，后世往往把“兒童的發(fā)現(xiàn)”與盧梭聯(lián)系在一起。

現(xiàn)代意義的繪本產(chǎn)生于歐洲，繁榮于歐美國家，日本和韓國的現(xiàn)代意義上的繪本發(fā)展也是進(jìn)入20世紀(jì)才開始的。

1744 年英國的約翰.紐伯瑞創(chuàng)立了世界第一家兒童書店，并出版了內(nèi)頁配有木刻插畫的口袋書。1789年英國的詩人兼畫家威廉．布雷克完成了一本雕版印刷彩色兒童書《純真之歌》。

1860年沃爾特·克雷恩、凱特·格林納威及倫道夫·凱迪克等人，相繼與著名出版家愛德蒙·埃文斯合作，在他的畫坊出版彩色繪本。

1878年倫道夫.凱迪克為《騎士約翰的趣聞》一書繪制的約翰騎在馬上騁馳的圖畫，后來成為美國凱迪克獎的標(biāo)幟。

彭懿先生認(rèn)為現(xiàn)代繪本的產(chǎn)生歸功于19世紀(jì)彩色印刷技術(shù)的發(fā)明及英國畫家、出版家愛德蒙·埃文斯的開拓。他提高了彩色印刷技術(shù)，并同時打造了三位繪本的先驅(qū)者沃爾特·克雷恩、倫道夫·凱迪克和凱特·格林納威。其中，倫道夫·凱迪克被后人稱為“現(xiàn)代繪本之父”，他為之后繪本的發(fā)展做了很大的貢獻(xiàn)。

1910 英國出版彼特里克斯.波特的《小免子彼得的故事》，被認(rèn)為是現(xiàn)代繪本之始，開創(chuàng)了兒童文學(xué)的新紀(jì)元，從此繪本出現(xiàn)了前所未有的盛況。

在中國，雖然20世紀(jì)周作人“發(fā)現(xiàn)了兒童”，并且較為系統(tǒng)地闡述了他的兒童文學(xué)觀，但是實(shí)際上，一直到今天的中國，還是從根本上缺少對兒童的近現(xiàn)代立場的把握和體認(rèn)，無論是在兒童教育領(lǐng)域、還是兒童文學(xué)研究、創(chuàng)作與出版領(lǐng)域都是如此，這也導(dǎo)致了繪本在中國發(fā)展的滯后性、曲折性以及中國繪本創(chuàng)作的困難。

我們無論是作為作者、出版者、傳播者、教育者還是作為普通的家長身上所承載的歷史使命-----繪本在中國還有漫長的路要走，需要所有人的奉獻(xiàn)與努力。

（三）繪本的基本特點(diǎn)

1.鮮明的視覺像：幼兒園和小學(xué)低年級的孩子喜愛鮮明的色彩和形象，對于抽象的、混沌的形象孩子一般是無法理解的，也是不感興趣的。曾經(jīng)有一個幼兒園的孩子，非常執(zhí)著地抓住一本科學(xué)畫冊不放（適合小學(xué)中高年級），無論媽媽怎么勸都不聽，原來，吸引孩子眼睛的不是看不懂的畫冊內(nèi)容，而是那鮮艷的封面。

2.融合在畫中的想象力：畫中要有符合兒童心理的想象，往往想象越豐富越受歡迎?！凹虑槎加屑榷ǖ囊?guī)則，世上萬物也皆有同定的模式。唯獨(dú)“想象力”可以無拘無束、天馬行空！”

3.變化的線條和形狀，應(yīng)有明確的關(guān)聯(lián)：因?yàn)閮和母杏X是敏銳的。4.象征的、典型的形態(tài)：孩子們喜愛以象征的、典型的形式來表現(xiàn)的圖畫。5.詩的筆觸：優(yōu)美的畫面，引導(dǎo)孩子進(jìn)入到典雅的詩世界里去。6.明朗華麗的色彩：顯得熱鬧而有活力的色彩。

（四）繪本的作用價值

有人這樣評價繪本閱讀：“繪本的閱讀是高雅的閱讀。精彩的圖畫，精妙的故事，精巧的設(shè)計(jì)，精美的印刷……繪本的閱讀是高尚的閱讀。人與自然的和諧相處，悲憫胸懷，長情大愛……像春天的雨露無聲地滲入孩子的心田。繪本的閱讀是高貴的閱讀。去除功利心，與大師對話，就能盡情感受童年的精妙，分享和陶醉穿越時空、跨越文化、直抵心靈的溫暖與感動?！?/p>

好的繪本就是一個美術(shù)展，在繪畫的構(gòu)圖、色彩選擇、繪畫方式上都做了精心的考慮和設(shè)計(jì)。一本本的繪本，就像是色彩斑斕的蝴蝶，它在我們身邊閃動著靈動的翅膀，帶給我們美的感受和心靈的愉悅

短小精薄的繪本，如同一部精采的單元劇，任何一位喜愛與孩子相處、肯用心和孩子相處的教師，都可以利用繪本的優(yōu)勢，讓孩子在零壓力的情況下，帶著好奇、興奮的心情，融入繪本的故事情境，并透過有意義的提問和引導(dǎo)，培養(yǎng)孩子邏輯思考、預(yù)測推理能力，以及聽說讀寫的語文能力。

1．兒童閱讀繪本的意義

（1）增長認(rèn)知學(xué)習(xí)。圖畫書的內(nèi)容包羅萬象，舉凡天文、地理、歷史、人文、社會、自然、科學(xué)等種種常識皆有所描述，對閱歷不多，經(jīng)驗(yàn)有限的孩子而言，它猶如百科全書般，提供各種觀察性，思考性與感受性的認(rèn)知學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

（2）增進(jìn)語言學(xué)習(xí)。透過圖畫書的朗讀，孩子從中體會語言之美，并豐富語匯。孩子一旦享受圖畫書的樂趣，必會不斷問問題，不斷表達(dá)自己心中的想法，父母也會以感情洋溢的豐富語言回應(yīng)，無形中促進(jìn)孩子溝通與表達(dá)能力的發(fā)展。

（3）提供生活經(jīng)驗(yàn)。孩子的生活經(jīng)驗(yàn)大都局限在周遭的家人與朋友關(guān)系間，然而圖畫書的內(nèi)容多采多姿，孩子可以從中體會到不同的生活方式，不同的人事物，甚至人性百態(tài).許多無法直接接觸的生活體驗(yàn)，透過圖畫書的媒介，間接地讓孩子了解與體會，無形中開拓視野，豐富生活體驗(yàn)。

（4）涵養(yǎng)美學(xué)。圖畫書大都具備簡淺的文字，調(diào)和的色彩和精美的印刷，可以陶冶孩子心性，創(chuàng)造視覺效果的藝術(shù)品。目前優(yōu)秀的繪本多數(shù)是世界上知名插畫家的作品，不僅繪畫精美，而且內(nèi)涵豐富。繪本閱讀使孩子的情感受到陶冶，藝術(shù)審美能力不斷發(fā)展，而這種能力的提升是不能單單憑借文字閱讀來獲得的。

（5）增進(jìn)閱讀樂趣。在孩子小的時候，作為教師和家長首先要考慮的是怎樣培養(yǎng)孩子的閱讀興趣與習(xí)慣。圖畫語言比文字符號更加直觀，更加符合兒童形象性思維的特點(diǎn)，更能激發(fā)孩子的閱讀興趣。朗讀圖畫書給孩子聽時，將其語言，情感，思想，毫不保留的傳遞給孩子，孩子無形中體驗(yàn)閱讀的興趣，自然樂於看書，終生與書為友。

（6）培養(yǎng)創(chuàng)造想像的能力。繪本故事橫跨國界，穿越各種文化背景，透過文字與畫面，孩子得以進(jìn)入不同的世界，使孩子對故事情節(jié)展開豐富的聯(lián)想，讓創(chuàng)造力和想象力無限擴(kuò)大。圖畫書的文字簡明，而插圖細(xì)膩，因此孩子的想像力與創(chuàng)造力得以自由馳，并進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)遷移的效果，奠定日后探索思考，解決問題的基礎(chǔ)。

2．繪本對兒童的作用

繪本對兒童智力和語言表達(dá)能力的培養(yǎng)和提高具有極大的價值，有益于孩子注意、觀察能力的培養(yǎng)，有益于孩子形象思維和想象能力的發(fā)展；繪本有益于孩子語言表達(dá)能力的發(fā)展。

在學(xué)校，全班同學(xué)在老師的帶領(lǐng)下共讀一本經(jīng)典、共悟一個故事；在家里，父母和孩子共讀一本書、共享一段溫馨的閱讀時光?，F(xiàn)在回想起最初親子共讀的畫面還會覺得溫馨依然，繪本里的字雖然及其有限，但圖畫后面隱藏的內(nèi)容卻是無限精彩，于是，和孩子共讀故事的時間又會成為一段充滿幻想的旅程，繪本也成了一把啟發(fā)孩子想象力的金鑰匙，所以我們要根據(jù)圖畫中的精彩、有目的地引導(dǎo)孩子展開豐富的想像。

3．“繪本閱讀教學(xué)”的意義

對語文教學(xué)改革的推動作用，對教師的帶動作用；以兒童為本位，以興趣為先導(dǎo)，綜合培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力；引發(fā)兒童閱讀興趣，帶動學(xué)習(xí)能力的全面提升；通過閱讀改變家庭和社區(qū)的文化生態(tài)，用低成本的方式幫助學(xué)生成才；通過閱讀促進(jìn)教育公平，縮小教育差距，有利于和諧社會的建立。

二、繪本教學(xué)實(shí)踐研究

（一）繪本教學(xué)的策略方法

繪本的味道要通過“講”才能出來。如果把一本很有閱讀價值的繪本直接丟給孩子，“自己去閱讀吧！”孩子會在幾分鐘就把一本看完，因?yàn)槔L本中的文字很少，留給他們的或許只是幾幅漂亮的圖畫影像，一個好玩的故事。而繪本本身要體現(xiàn)的價值不會得以體現(xiàn)，所以，繪本需要通過“講故事”的方式講出來，把圖畫轉(zhuǎn)變成豐富的語言，深情的給孩子講，孩子看著圖畫，思維卻受著你的語言的牽引，他們會非常的安靜，會沉浸在你給他講故事的愉悅中，會沉迷在故事情節(jié)里，語言的積累、情感的滲透會抵達(dá)到孩子心靈最深處、最柔軟的地方。故事講完了，也許孩子什么也沒有說，因?yàn)樗荒芰⒖虖墓适吕锍殡x出來，閱讀的價值就在靜靜地享受和回味中。

因?yàn)橐牙L本“講”出來，所以讀繪本就變成了一件不簡單的事了。這需要老師或者家長拿到一本繪本后，要做功課，就是把根據(jù)繪本上的圖畫改編成生動的故事。對于繪本的解讀過程體現(xiàn)了教師的再創(chuàng)造能力，要做到故事中心的把握、感情基調(diào)、語言風(fēng)格符合或者接近原著，需要教師很強(qiáng)的語文素養(yǎng)，還考驗(yàn)教師講故事的技巧。所以，讀繪本真不是一件簡單的事情。

1．繪本閱讀教學(xué)得到常用環(huán)節(jié)

深情導(dǎo)讀，激發(fā)興趣；引導(dǎo)猜想，激發(fā)想象；指導(dǎo)看圖，教給方法；品味語言，感受積累；聯(lián)系生活，感悟內(nèi)涵。

2．利用繪本激發(fā)學(xué)生想象的方法

學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)是想象力，能夠用想象力描繪出眼睛無法看到的故事，才是真正學(xué)會了閱讀。而繪本是培養(yǎng)學(xué)生想象力的最好媒介：想象故事的內(nèi)容；想象故事的發(fā)展；想象故事的結(jié)果；想象故事的細(xì)節(jié)。

（二）設(shè)計(jì)繪本活動把握的幾個重點(diǎn)

1．不要只關(guān)注故事，還要引導(dǎo)學(xué)生多觀察畫面。2．充分利用翻頁功能讓學(xué)生猜測。3．把握故事講述的節(jié)奏。

4．有兩個問題可以反復(fù)問：講了一個什么故事？哪些情節(jié)是文字中沒有說的？ 5．活動的設(shè)計(jì)要自然，可操作性強(qiáng)。

6．不要只講故事，可以和口語交際、習(xí)作、等結(jié)合。

7．以輕松有趣的方式來讀繪本，強(qiáng)調(diào)的是閱讀的樂趣，而不是像讀教科書般的去解讀繪本。

8．“閱讀繪本”當(dāng)成興趣來培養(yǎng)，就像小朋友喜歡打電動玩具一樣，唯有興趣，才能自動自發(fā)，才能發(fā)出真正的笑聲，因此，請讓孩子開心的閱讀圖畫書，讓他們讀出興趣來，把閱讀當(dāng)作終身的習(xí)慣！

（三）選擇優(yōu)秀繪本的研究

怎樣選擇優(yōu)秀的繪本，進(jìn)行教學(xué)呢？我們經(jīng)過半個學(xué)期的研究，梳理出如下成果：（1）故事內(nèi)容方面。故事的取材要貼近孩子的生活，最好是孩子熟悉的事情，但要有一些異于常態(tài)、常理、常情的變化，使兒童感覺到熟悉而奇特、新穎而有趣。故事的情節(jié)必須是簡單而清楚的描述，讓孩子想知道接著發(fā)生什么。故事的語言淺近、具體、形象；句子單純、短小、口語化；朗讀時明快、活潑、瑯瑯上口，富有音樂感。

（2）圖畫表現(xiàn)方面。圖畫要富有視覺美，要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用色彩特指，比如小白兔、紅狐貍、綠草、金色的陽光等，這樣故事中的形象才會更鮮明，也更能激發(fā)孩子閱讀的欲望。畫面的構(gòu)圖也是營造故事視覺美的一個重要手段。高低對比關(guān)系以及散點(diǎn)構(gòu)圖等，能在視覺上引起愉悅，使注意力集中在故事的主要人物和情節(jié)上，增進(jìn)孩子對故事的理解。

小課題研究小組奉行的理念，做研究報(bào)告的結(jié)語：

一個孩子一天天地向前走去，長大了，很有知識，很有技能，還善良和有詩意，語言斯文……同樣是長大，那會多么不一樣！

第二篇：小學(xué)語文課題研究中期報(bào)告

“群文閱讀教學(xué)策略研究”課題研究中期報(bào)告

語文教學(xué)的核心目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用”。去年的小課題研究，我們探索了閱讀教學(xué)中多種文體教學(xué)“學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用”的策略。為了繼承和發(fā)展教學(xué)研究的成果，更好地落實(shí)語文課程是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程的理念，擴(kuò)大閱讀量，本學(xué)期我們針對“群文閱讀”進(jìn)行了實(shí)踐研究。

群文閱讀教學(xué)就是把一組文章，以一定的方式組合在一起，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，并在閱讀中發(fā)展出自己的觀點(diǎn)，進(jìn)而提升閱讀力和思考力。群文閱讀就是師生圍繞著一個或多個議題選擇一組文章，而后師生圍繞議題進(jìn)行閱讀和集體建構(gòu)，最終達(dá)成共識的過程。

一、目前閱讀教學(xué)問題分析 1.主要問題

（1）從教學(xué)目標(biāo)看，缺少對規(guī)律的梳理和提煉。

教師雖然能夠從文本中找出語言文字訓(xùn)練點(diǎn)，并通過比較恰當(dāng)?shù)恼Z言文字的訓(xùn)練進(jìn)行學(xué)習(xí)和運(yùn)用，但是，由于對課文的關(guān)注點(diǎn)較多多，不舍得刪減教師認(rèn)為比較有益的知識，為此，對文本內(nèi)容的分析比重仍然較大，對于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言，探究語言運(yùn)用的規(guī)律的實(shí)踐少之又少。

（2）從教學(xué)內(nèi)容看，缺少對文本的重組和加工。

伴隨著教師對課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于“學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用”的理解和不斷深化，教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)越來越零散細(xì)小，知識點(diǎn)之間越來越割裂，訓(xùn)練點(diǎn)越來越復(fù)雜，忽視了對于文本表達(dá)規(guī)律的理解，忽視了文本的整體性，忽視了課內(nèi)外結(jié)合。

（3）從教學(xué)總量看，缺少對課內(nèi)外閱讀的指導(dǎo)。

語文教學(xué)是實(shí)踐性課程，閱讀教學(xué)的實(shí)踐應(yīng)該立足于學(xué)生的閱讀?？v觀現(xiàn)有的閱讀教學(xué)，教師仍然緊盯教材、落實(shí)教參、深化習(xí)題，極大地滯后于語文課程標(biāo)準(zhǔn)的課標(biāo)的要求，滯后于學(xué)生對語文文字學(xué)習(xí)的需求。

2.問題分析

（1）伴隨著課程標(biāo)準(zhǔn)的深入落實(shí)，教師對于課標(biāo)的解讀越來越明晰，對于語言文字運(yùn)用越來越重視。于是，針對文本的語言文字運(yùn)用指導(dǎo)也不斷細(xì)化，讀用遷移的教學(xué)策略遍布課堂。這樣的頻頻訓(xùn)練，極大地肢解了教材，忽視了教材的整體性，忽視了語言學(xué)習(xí)的規(guī)律性。

（2）由于課程標(biāo)準(zhǔn)是新的，教材和教學(xué)參考仍是原來的，這就給教師落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)帶

2（2）各單元群文閱讀研討1次（3）課例觀摩1次 3.網(wǎng)絡(luò)教研課題化 4.名師工作室研究課題化（1）鄉(xiāng)村教師進(jìn)名校活動展示（2）大問題教學(xué)研討會展示 5.讀書社群活動課題化（1）《水滸傳》導(dǎo)讀研究（2）《昆蟲記》導(dǎo)讀研究

四、課題研究的階段性成果 1.群文閱讀改變了常規(guī)課堂。

（1）探究的課堂。學(xué)習(xí)是一個探索的過程，學(xué)生就是知識的探索者。以往，教師單向的知識傳授雖然來得方便快捷，但是，沒有起到讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生的作用。群文閱讀是挖掘教材每一個單元的目標(biāo)，建立整體學(xué)習(xí)的意識，明確課文之間的聯(lián)系，通過群文教學(xué)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題——研究問題——解決問題——學(xué)會運(yùn)用。

（2）讀書的課堂。群文閱讀，強(qiáng)調(diào)的是閱讀量。在同一單元下，課內(nèi)文本4篇，課外文本4篇，圖畫書（或小說）1本，較以往閱讀量明顯增加。在讀書的過程中，通過教師的引導(dǎo)，使學(xué)生通過朗讀、默讀、瀏覽、批注等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，在讀中學(xué)習(xí)讀的方法，在讀中獲得規(guī)律。

2.群文向教材發(fā)出挑戰(zhàn)。（1）學(xué)什么？

以往的單文閱讀，強(qiáng)調(diào)教教材，重視課課精，課課清，強(qiáng)調(diào)文本的重要，強(qiáng)調(diào)此文中有哪些學(xué)習(xí)的元素，學(xué)習(xí)內(nèi)容是以“一個文本”為視野的。這樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，忽視知識之間的聯(lián)系，注重內(nèi)容分析，忽視整體構(gòu)思。

群文閱讀，強(qiáng)調(diào)用教材教。教師在以教材為點(diǎn)的備課活動中，解決了三個問題：教材有什么？刪掉什么？補(bǔ)充什么？這樣大膽地重組加工教材，使學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明晰，學(xué)習(xí)的規(guī)律更加顯性。

（2）為什么學(xué)？

以往的單文閱讀，為課文中的知識點(diǎn)而學(xué)。教師盯著課文，將文本中的芝麻綠豆都跳出來，事無巨細(xì)當(dāng)作評價點(diǎn)來傳授給學(xué)生。這樣的教學(xué)，目標(biāo)零散，教學(xué)活動瑣碎，學(xué)生學(xué)習(xí)枯燥吃力。

群文閱讀，強(qiáng)調(diào)一組文本的價值。使學(xué)生在閱讀的過程中，減少了很多旁枝末節(jié)的干擾，顯而易見地在閱讀中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，研究規(guī)律，積累規(guī)律，運(yùn)用規(guī)律。這樣的教學(xué)，目標(biāo)清晰，內(nèi)容有趣，學(xué)生收獲大，自信心強(qiáng)。

3.群文閱讀讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生。

（1）議題。每一組文章的選擇，都有一個或幾個可供學(xué)生研究的議題。議題最大的優(yōu)勢就是可討論性。在這樣的學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生研究的空間大，自由性強(qiáng)，有話可說，擁有不同的收獲。

（2）構(gòu)建。構(gòu)建的過程是學(xué)習(xí)最精彩的過程。每個人都是智慧的擁有者，伴隨著閱讀過程的不斷深入，學(xué)生的發(fā)現(xiàn)也會越多，交流也會越多，碰撞也會越多，反思也會越多。在這樣多次的發(fā)現(xiàn)、交流、碰撞、反思的學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生個體、學(xué)生群體和教師之間，不斷生成新的理解發(fā)現(xiàn)，從而走向一次次個性化的構(gòu)建。

（3）共識。共識是研究的規(guī)律，學(xué)習(xí)的收獲，積累的價值，也是群文閱讀的核心。群文學(xué)習(xí)生成的共識，沒有教師傳授的統(tǒng)一性，更加體現(xiàn)大問題教學(xué)的學(xué)習(xí)收獲。

五、研究存在的不足及思考

1.教師閱讀量有待提高。由于教師閱讀量不夠，許多教師補(bǔ)充文本、挖掘文本特點(diǎn)的能力差，不能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行群文閱讀。

2.教育觀念仍需轉(zhuǎn)變。教師都知道用教材教而不是教教材，但是，在實(shí)際應(yīng)用的時候，仍然擔(dān)心不分析課文行不行，不講解學(xué)生會不會。于是，不自覺地干擾學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，影響學(xué)生的運(yùn)用。

第三篇：小學(xué)語文課題中期研究報(bào)告

培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生自評自改作文能力的 中期研究總結(jié)

2015年4月份，本課題順利立項(xiàng)以后，課題組重視此課題的研究工作。我們非常榮幸邀請到宛城區(qū)基礎(chǔ)教育教學(xué)研究室的教研員對課題研究的過程進(jìn)行全程跟蹤與指導(dǎo)。經(jīng)過半年來的實(shí)驗(yàn)與探究，我們?nèi)〉昧艘欢ǖ某尚?現(xiàn)將中期研究總結(jié)如下。

一、研究目標(biāo)明確

通過前期的課題研究，讓學(xué)生親自評改作文由被動變?yōu)橹鲃?，真正成為學(xué)習(xí)的主人，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識，在反復(fù)動腦評改過程中逐步提高寫作鑒賞水平。教師也可以從原來繁重的作文批改中解放出來，節(jié)省出時間加強(qiáng)備課，探索一套切實(shí)有效的作文評改之路，更好地給予學(xué)生作文指導(dǎo)。學(xué)生掌握了自評自改作文的方法和技巧，養(yǎng)成自評自改作文的習(xí)慣，既提高了學(xué)生的評改能力，又提高了學(xué)生的寫作鑒賞水平，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、研究內(nèi)容實(shí)用性強(qiáng)

基于我校是一所典型的農(nóng)村學(xué)校,學(xué)生層次多樣化,家長水平多樣化,造成農(nóng)村作文教學(xué)的困難比較大,特別是學(xué)生在修改自己的作文方面,學(xué)生覺得無從下手,老師覺得困難重重。針對這種情況,2015年春期開學(xué),以董建敏老師為首的課題組成員, 摸底了解本校學(xué)生的實(shí)際情況 ,確定以“培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生自評自改作文能力的研究”作為課題研究,并確定了如下的研究內(nèi)容。

1、深入調(diào)查了解當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)中評改作文方面的現(xiàn)狀及存在的問題，進(jìn)行梳理分析，找準(zhǔn)課題研究的切入點(diǎn)的研究。

2、農(nóng)村教師在學(xué)生自評自改作文過程中的地位及操控方法與過程監(jiān)控的研究。

3、培養(yǎng)農(nóng)村高年級學(xué)生自評自改作文興趣的研究。

4、培養(yǎng)農(nóng)村高年級學(xué)生自評自改作文能力的途徑和方法的研究。

5、構(gòu)建“培養(yǎng)農(nóng)村高年級學(xué)生自評自改作文能力的教學(xué)體系”的研究。

6、培養(yǎng)農(nóng)村高年級學(xué)生自主探究品質(zhì)和鑒賞能力的研究。

三、研究思路清晰

1、建立嚴(yán)格的科研組織管理結(jié)構(gòu)

學(xué)校要順利開展教育科研，必須建立相應(yīng)的機(jī)構(gòu)。課題領(lǐng)導(dǎo)小組及時建立起來，對課題的管理和研究進(jìn)行具體操作。課題組及時制定了“培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生自評自改作文能力”具體要求和實(shí)施措施，以及實(shí)施階段步驟。使課題有目的、分步驟順利進(jìn)行。課題組定期或不定期地召開會議，組織老師學(xué)習(xí)教育科研理論，教育科研管理細(xì)則，及時調(diào)整修訂研究計(jì)劃，總結(jié)交流研究得失，不斷總結(jié)完善研究方法、步驟、措施和研究成果。

2、努力學(xué)習(xí)吸收先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，拓展課題研究

關(guān)于小學(xué)階段的作文教學(xué)研究，不少同仁已經(jīng)做了嘗試，取得了一定成果。我校課題組為了吸他人之長，補(bǔ)己之短，積極通過各種信息途徑學(xué)習(xí)他人研究方法，借鑒他人研究成果，先后派人到南陽市第、九小學(xué)、南陽油田實(shí)驗(yàn)小學(xué)、南陽油田第五小學(xué)參觀、取經(jīng)后，課題組茅塞頓開，收益匪淺。依據(jù)同仁們成功的嘗試來拓寬課題研究。

3、利用校園廣播擴(kuò)大影響，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果

2015年4月，課題順利立項(xiàng)以后，為了強(qiáng)化宣傳，擴(kuò)大影響，及時展示課題研究的成果，田店小學(xué)成立了校園廣播站。課題組利用校園廣播，首先對參與實(shí)驗(yàn)的教師進(jìn)行專訪和宣傳，同時也是對全校，對社會，對家長的大力宣傳。擴(kuò)大課題影響，讓社會都來關(guān)心、參加課題研究，也敦促了所有學(xué)生磨拳擦掌，投身實(shí)驗(yàn)研究。使實(shí)驗(yàn)迅速擴(kuò)展到所有班級參與實(shí)驗(yàn)。

四、研究方法豐富多樣

針對學(xué)生及家長的多樣化,我們結(jié)合學(xué)生及家長的實(shí)際情況, 研究方法也是豐富多樣,深受學(xué)生的好評,我們的研究方法主要有以下幾點(diǎn)。

1、行動研究法

在課題研究中，教師和學(xué)生共同參與，在研究中實(shí)踐，在實(shí)踐中研究。及時在研究過程中找出問題，再研究，再實(shí)踐。

2、調(diào)查研究法

在課題研究的每個階段，都要通過相關(guān)調(diào)查，進(jìn)行結(jié)果分析，找出學(xué)生自評自改作文的不足之處，及時調(diào)整教學(xué)方法和策略，并針對性分析、指導(dǎo)、總結(jié)。

3、文獻(xiàn)資料法

從學(xué)科角度開展對課題資料的比較研究，搜集、把握國內(nèi)外有利 于課題研究的研究動態(tài)、理論著作、網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)，學(xué)習(xí)相關(guān)理論，用理論指導(dǎo)研究實(shí)踐活動。

4、案例研究法

我們根據(jù)學(xué)生作文及作文自我評改能力將學(xué)生分為A、B、C三類，并建立相關(guān)檔案。追蹤學(xué)生在課題研究過程中的變化，對相關(guān)的表象與特征進(jìn)行分析、對比、總結(jié)，從而不斷調(diào)整研究方案。

5、對比實(shí)驗(yàn)法

在研究中，采用實(shí)驗(yàn)班和普通班的自評自改和教師批改的模式進(jìn)行對比，比較兩者存在的差異，檢驗(yàn)課題研究的實(shí)效性。

6、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

課題的研究和實(shí)踐中，積累研究資料，根據(jù)研究資料進(jìn)行篩選、歸納、總結(jié)，撰寫研究報(bào)告、論文，完成研究成果，確保本課題順利、按時結(jié)題。

五、實(shí)施過程

在前一段的實(shí)施課題研究過程中，我們分以下幾個步驟： 第一階段：準(zhǔn)備階段（2015年4月）主要工作：

1、確立課題，并確立課題組織機(jī)構(gòu)。

2、完成課題研究設(shè)計(jì)和申報(bào)工作。

3、組織學(xué)習(xí)作文評改教學(xué)理論，制定課題研究方案，確保課題研究的科學(xué)性。

組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu) 董建敏——負(fù)責(zé)課題的策劃實(shí)施，制定課題研究的實(shí)施方案；落實(shí)對課題組成員的培訓(xùn)，指導(dǎo)課題研究，協(xié)商研究過程中各成員的分工與合作，統(tǒng)計(jì)分析數(shù)據(jù)制定實(shí)施方案；負(fù)責(zé)撰寫結(jié)題報(bào)告等。

成員：按照課題實(shí)施方案，進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)，每個月進(jìn)行一次交流，交書面總結(jié)（相關(guān)論文、案例、反思、教案等）提供相關(guān)的資料等。

杜景云——負(fù)責(zé)課題過程中的課題管理

課題研究前期論文、報(bào)告的撰寫

課題研究中資料、信息的分析與評價 張秋改——課堂教學(xué)實(shí)踐、經(jīng)驗(yàn)交流

課題研究中資料、信息的收集與整理 資料收集整理、優(yōu)質(zhì)課例匯編

牛榮蘭——課堂教學(xué)實(shí)踐、經(jīng)驗(yàn)交流

資料收集整理、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)匯編

課題研究中期論文、報(bào)告的撰寫 蔣金蓮——課堂教學(xué)實(shí)踐、經(jīng)驗(yàn)交流

資料收集整理、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)匯編

課題研究中后期論文、報(bào)告的撰寫 第二階段：調(diào)查分析階段（2015年5月）

1、制定調(diào)查方案。

2、調(diào)查分析農(nóng)村高年級自評自改作文的現(xiàn)狀和存在的問題。

3、完成調(diào)查分析記錄。第三階段：研究實(shí)施（2015年6月——2016年2月）

1、制定課題實(shí)施方案。

2、積極開展研究活動，積累研究材料，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和操作方法。

3、通過實(shí)驗(yàn)班與普通班的作文成果，檢驗(yàn)課題研究的實(shí)效性。

4、積累課題原始資料，進(jìn)行階段小結(jié).六、中期研究成果

1、樹立了學(xué)生對作文學(xué)習(xí)的自信心。

（1）實(shí)驗(yàn)前后數(shù)據(jù)對比測試表明學(xué)生的作文自信心得到提高。我們在實(shí)驗(yàn)前進(jìn)行了調(diào)查問卷，實(shí)驗(yàn)結(jié)束時再次進(jìn)行調(diào)查問卷，通過對比表明：標(biāo)志學(xué)生自信心提高的三個基本要素——興趣與愛好、習(xí)作水平、快樂體驗(yàn)這三個方面，優(yōu)等生大幅度提高，中等生迎頭趕上，學(xué)困生逐步好轉(zhuǎn)，充分說明了課題研究的成效。

（2）個案追蹤體現(xiàn)學(xué)生習(xí)作水平的提升。

如：五年級蔣老師班上有一個小男孩，簡直就是班上的另類，語文學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，成績差，尤其是作文，提筆就撓頭，總是愁眉苦臉的，一節(jié)課下來，憋不出幾個字來，考試的時候，干脆作文白卷。就是這樣一個“差生”，但是他的口才好，擅于模仿電視節(jié)目中的搞笑視頻。于是蔣老師安排了一次現(xiàn)場模仿的作文課，找他談心，希望他能在節(jié)目中有好的表現(xiàn)。這孩子一聽，正是他的強(qiáng)項(xiàng)，立馬來了興致，精心準(zhǔn)備，演出獲得陣陣掌聲。蔣老師又讓孩子們把他演出的過程進(jìn)行寫作，孩子們把他的演出描繪的惟妙惟肖，他高興極了。于是蔣老師順勢安排他先把這次成功演出的準(zhǔn)備工作、演出現(xiàn)場、同學(xué)們的夸 獎等等先說一說。這男孩立馬說的頭頭是道，口如懸河，蔣老師又安排他試著寫一寫剛剛說的場面。這孩子動筆就寫，第一次寫出了比較成功的作文。然后蔣老師又手把手，一句一句教他修改??就這樣，功夫不負(fù)有心人，這男孩慢慢對作文充滿了興致，作文水平也不斷提升。

2、參與研究教師科研能力、業(yè)務(wù)能力得到提高

課題組教師自覺認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，收集有關(guān)材料，認(rèn)真撰寫論文，教學(xué)心得，在對參與研究教師的后測問卷中，老師們認(rèn)為在課題研究中的主要收獲有：

A、掌握了一定的課題研究的基本操作方法；

B、學(xué)會了如何系統(tǒng)的按一定的方法和途徑來實(shí)施作文自評自改教學(xué)；

C、課題研究拉近了師生間的關(guān)系；

D、通過活動的開展，學(xué)生的作文水平得到提升，老師的教學(xué)也變得輕松；

E、教師自身作文教學(xué)素質(zhì)的提升。

隨著課題工作的深入開展，我?？蒲行徒處煵粩嘤楷F(xiàn)，一支研究型的教師隊(duì)伍正逐步成型。他們勤學(xué)善思，不斷總結(jié)反思自己的教育教學(xué)研究行為，積極撰寫課題科研論文，對課題內(nèi)涵作出了深入的思考與研究。

3、探索出行之有效的作文自評自改能力培養(yǎng)的方法（1）培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。要想讓學(xué)生掌握作文自評自改的方法，首先得讓學(xué)生有興趣去寫作文，學(xué)生只有愿意去寫作文，對習(xí)作有了一定的興趣，才能為下一步學(xué)習(xí)自評自改打下基礎(chǔ)。因此我們課題組首先在此環(huán)節(jié)上下了一番功夫，探索出一系列行之有效的方法。

a、讓學(xué)生有內(nèi)容可寫。例如：寫一次活動，我先帶領(lǐng)同學(xué)們做一個有趣的游戲，然后給他們一個突如其來的要求：

（一）把剛才所玩的游戲說一說，看誰說的最精彩。先分四人一小組說，一人說三人聽，并提出自己的看法，然后選代表在班上說，大家評議。

（二）把剛才所說的內(nèi)容寫下來，看誰寫的好。這樣一來，每個學(xué)生都有內(nèi)容可寫了。

b、教給學(xué)生留心觀察身邊事物的方法，給學(xué)生分類，如：寫人、寫景、狀物等。并分階段，給一定的時間觀察一類作文，有時分小組觀察（只限于寫景、狀物等）大多是自己隨意觀察，教給他們觀察事物的要領(lǐng)。這樣，學(xué)生寫起作文來就不難了，興趣也就慢慢提起來了。

c、抓住學(xué)生閃光點(diǎn)，大加贊賞。這一點(diǎn)對學(xué)困生用得最多，他們的習(xí)作哪怕內(nèi)容不具體，中心不突出，但文中有一個比喻句，有一個精彩的詞語，無哦也會在評語中寫幾句表揚(yáng)的話，使他們感受到習(xí)作的樂趣，會愛上寫作。

d、佳作展示。每次習(xí)作完后，我都會把寫的較成功的文章篩選出來，有時辦一期作文競賽欄，把所選的作文貼在教室里，供老師、同學(xué)欣賞。有時把好的文章分類裝訂成作文集，在班上傳閱。被選上 的學(xué)生喜不自勝，他們對寫作興趣越來越濃，沒有被選上的也是羨慕不已，暗下決心把作文寫好。

(2)激發(fā)學(xué)生自評自改習(xí)作的興趣

學(xué)生有了寫作的興趣，還要激發(fā)學(xué)生修改習(xí)作的興趣。而激發(fā)學(xué)生修改習(xí)作的興趣是調(diào)動學(xué)生自評自改作文的內(nèi)在動力因素。美國認(rèn)知教育心理學(xué)家奧蘇貝爾認(rèn)為：“有意義學(xué)習(xí)必須具備兩個先決條件：認(rèn)知基礎(chǔ)和情感動力?！币虼?，培養(yǎng)興趣，調(diào)動學(xué)生自評自改作文的情感因素，是培養(yǎng)學(xué)生自改自改能力的先決條件。我們認(rèn)為利用班級量化管理的模式對自評自改作文效率高的學(xué)生獎勵：

a、額外加分：評改時，規(guī)定自改、互改附加分二十分，結(jié)合學(xué)生自改互改態(tài)度、過程、方法和效果加以評定鼓勵。

b、誘發(fā)興趣：初稿作出分?jǐn)?shù)評價，修改后提高分?jǐn)?shù)褒獎，讓學(xué)生品嘗進(jìn)步的樂趣，誘發(fā)學(xué)生自改興趣。

c、教師引領(lǐng)：通過教師入手、入眼、入理評改，克服學(xué)生自改、互改的畏難情緒，引發(fā)學(xué)生自改、互改興趣，提高自改、互改的自覺性。

d、榜樣帶動：將自評自改能力強(qiáng)的學(xué)生樹立為榜樣，帶動其他學(xué)生自評自改的熱情。

（3）教給學(xué)生自己修改作文的方法。

俗話說：三分文章七分改。好文章是改出來的。修改文章不僅是一種技能，也是一種值得培養(yǎng)的好習(xí)慣?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出： 要重視修改，以及修改中的合作。;高年級要求：修改自己的習(xí)作，并主動與他人交換修改，做到語句通順??”可見，語文教師應(yīng)充分重視對小學(xué)生修改作文能力的培養(yǎng)。以往的很多時候?qū)W生寫完作文后交上，沒有想過修改的問題，交給老師就完事大吉。老師應(yīng)該要求學(xué)生每寫完一篇文章，都要出聲朗讀幾遍，自己感覺不舒服的地方好好修改一下，還可以和同學(xué)互相修改，促使學(xué)生的寫作能力越來越強(qiáng)。對于學(xué)生的評改作文，教師要多用鼓勵性評價，要善于從習(xí)作評改中發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，尤其是講評學(xué)困生的評改作文時，即使他們的評價還有許多不盡人意的地方，只要有進(jìn)步，有亮點(diǎn)，也要加以鼓勵，使他們能鼓起作文評改的勇氣，下次作文評改時有所進(jìn)步。教師在培養(yǎng)學(xué)生評改作文的能力要從多角度，運(yùn)用多種方法長期訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)，讓每一個學(xué)生在修改實(shí)踐中體驗(yàn)到成功的喜悅，不斷發(fā)展能力，提升素養(yǎng)。

七、問題與改進(jìn)

回顧半年來的研究經(jīng)歷，我們已明顯地感覺到了學(xué)生們的作文自評自改能力都有了不同程度的提高，尤其是那些習(xí)作“高手”不僅能修改自己及他人的習(xí)作，還能給同學(xué)們寫出精辟的評語，有的甚至比老師還寫得好，成了同學(xué)們崇拜的“小老師”，老師得力的小幫手。然而我們通過反思研究過程，也存在一些問題與下一步的改進(jìn)。

1、存在的問題：

a、課堂上存在著耗時低效現(xiàn)象。有時一節(jié)課過去了，有的小組還沒有完成修改任務(wù)，有時有些小組改完了，但質(zhì)量并不高。b、和研究相關(guān)的書籍比較少。我們查找相當(dāng)多的資料，但能供于本課題研究的理念和方法微乎其微，可以說對我們課題的研究的價值不大。

2、改進(jìn)的方法

加強(qiáng)學(xué)習(xí)，開動思想，嘗試多樣的方法進(jìn)行課題研究。

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課題中期報(bào)告專題

明溪縣蓋洋中心小學(xué)課題

“小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)有效性的研究”中期檢查報(bào)告

明溪縣蓋洋中心小學(xué) 陳紅妹

一、課題的提出

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，作業(yè)是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)最基本的活動形式，學(xué)生許多數(shù)學(xué)概念的形成、數(shù)學(xué)知識的掌握、數(shù)學(xué)方法與技能的獲得、學(xué)生智力的發(fā)展和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，都離不開作業(yè)這一基本活動。但現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的作業(yè)存在很多問題：1.學(xué)生對數(shù)學(xué)作業(yè)的興趣不高。2.學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)效果不佳。3.學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績不提升。所以設(shè)計(jì)有效的數(shù)學(xué)作業(yè)在教學(xué)常規(guī)工作中極為重要，有效的作業(yè)可以解決當(dāng)前數(shù)學(xué)作業(yè)中存在的主要問題。合理有效的作業(yè)設(shè)計(jì)有利于學(xué)生更好地掌握知識和技能，進(jìn)而使學(xué)生在思維、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到全面提高和發(fā)展。

二、預(yù)期達(dá)到的研究目標(biāo)

設(shè)計(jì)有效的課堂作業(yè)和有效的課外作業(yè)，使大部分學(xué)生能輕松地掌握數(shù)學(xué)知識。對于接受知識比較慢的學(xué)生也能通過作業(yè)的批改和評價及時發(fā)現(xiàn)問題并出一些針對性練習(xí)加以鞏固。這樣，使學(xué)生作業(yè)的效果達(dá)到最佳。

三、本課題的研究內(nèi)容： 1．了解什么是數(shù)學(xué)作業(yè)的有效性 2．課堂作業(yè)的有效性如何實(shí)施 3．課外作業(yè)的有效性如何實(shí)施 4．設(shè)計(jì)哪些作業(yè)類型，使之達(dá)到有效 5．教師如何使作業(yè)的評價更具人文化

四、課題研究的對象和方法： 1．實(shí)驗(yàn)對象：蓋洋中心小學(xué)學(xué)生。2．研究方法：

（1）文獻(xiàn)法：（2）調(diào)查法：（3）對比分析法：（4）案例研究法：

五、課題研究的階段、預(yù)期成果：

（一）課題研究的階段：（2012.9—2014.12）1．準(zhǔn)備階段（2012.9—2012.12）

（1）組織人員并分工，收集信息，并進(jìn)行分析，制訂實(shí)驗(yàn)方案，申報(bào)課題；（2）組織實(shí)驗(yàn)組人員深入學(xué)習(xí)，深刻領(lǐng)會實(shí)驗(yàn)方案的精神。（3）聘請專家指導(dǎo)。

2．實(shí)驗(yàn)階段（2012.12——2014.6）

第一步：2012、12—2013、8間，著重進(jìn)行體現(xiàn)作業(yè)有效性的設(shè)計(jì)上研究，聘請相關(guān)專家進(jìn)行技術(shù)和理論指導(dǎo)。

第二步：2013、9—2014、1月間，著重進(jìn)行作業(yè)評價研究，進(jìn)行公開教學(xué)研究活動和交流活動。

第三步：2014、2—2014、6月間，著重進(jìn)行座談會、問卷調(diào)查，檢驗(yàn)改革效果。

3．總結(jié)階段（2014.6—2014.12）

課題總結(jié)、報(bào)告撰寫、案例收集、資料匯編。

（二）預(yù)期成果：

實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告、論文、案例反思、研究心得體會等。

六、課題開展情況：

從課題立項(xiàng)成立至今，我校做了以下工作：

（一）.精心準(zhǔn)備，開題論證

在課題還沒開題前，為了讓全體數(shù)學(xué)課題組成員對該課題有一定的了解，能夠更好的進(jìn)行課題研究，我校組織了課題組成員進(jìn)行了系統(tǒng)的相關(guān)理論的學(xué)習(xí)。同時對課題組成員進(jìn)行了合理的分工（領(lǐng)導(dǎo)人：余德壽校長 組織課題的教研活動，統(tǒng)籌課題的運(yùn)作；負(fù)責(zé)人：陳紅妹 負(fù)責(zé)課題的總設(shè)計(jì)，編寫課題的實(shí)施方案，組織課題的教研活動，負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)過程，撰寫課題的結(jié)題;組員：葉黨軒 李萬生 陳菊榮 羅少蓮 官秀華 王貞明 葉秀琴 楊承財(cái) 負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)過程、資料的收集、整理）明確任務(wù)以保證課題研究工作能有條不紊的順利開展。

于2012年12月19日，舉行了本課題的課題論證會。參加論證會的有第二片區(qū)的領(lǐng)導(dǎo)、課題組成員、教師代表等。下午第一節(jié)，與會人員在我校五一班多媒體教室聽了數(shù)學(xué)課題組成員官秀華老師執(zhí)教的《鋪地磚》一課。第二節(jié)課與會人員在我校黨建室參加了開題活動。先由進(jìn)修學(xué)校曾才英副校長宣讀了課題立項(xiàng)書，接著由課題負(fù)責(zé)人陳紅妹老師作《小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)有效性的研究》開題報(bào)告。第三節(jié)課聽課老師進(jìn)行了評課活動。與會領(lǐng)導(dǎo)對我校開題工作作了重要指示。首

先是李金祿校長提了兩點(diǎn)建議：一是學(xué)有所得，二是學(xué)以致用。接著教育局黃副局長也提出建議，教師要有責(zé)任心、自信心，加強(qiáng)信息化教學(xué)的應(yīng)用。

（二）.在教研活動中夯實(shí)課題研究

課題立項(xiàng)后，我校就將這一課題研究納入學(xué)校的教研活動中，并作為教師專業(yè)成長的良好途徑。因此我校根據(jù)課題研究的不同階段制定了相應(yīng)的課題研究活動。

在課題研究實(shí)驗(yàn)階段第一步，我們著重(zhuo)進(jìn)行作業(yè)有效性的設(shè)計(jì)研究。為了能更好的推廣縣級數(shù)學(xué)課題“小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)有效性的研究”，我們以蓋洋中心小學(xué)畢業(yè)班教師上優(yōu)質(zhì)課的形式和教學(xué)點(diǎn)的課題實(shí)驗(yàn)教師到蓋洋中小上課題研討課的形式研究了該課題。

1.5月14日蓋洋教學(xué)點(diǎn)灣內(nèi)小學(xué)畢業(yè)班數(shù)學(xué)教師王貞明（課題組成員之一）到蓋洋中小開了一節(jié)《探索規(guī)律》的校級優(yōu)質(zhì)課。聽課教師充分肯定了這節(jié)課：這節(jié)復(fù)習(xí)課教學(xué)目標(biāo)明確、具體，重、難點(diǎn)突出，教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系學(xué)生生活和社會實(shí)際，體現(xiàn)了課程新教學(xué)理念，新的教學(xué)方法。教師引導(dǎo)學(xué)生探索數(shù)與數(shù)之間的規(guī)律、探索數(shù)與圖之間的規(guī)律、探索實(shí)際生活中蘊(yùn)含的規(guī)律，學(xué)生在積極的學(xué)習(xí)活動中自主探究解決問題，并自主評價解決問題的方法，發(fā)現(xiàn)解決問題中存在的不足和錯誤，積極尋找改進(jìn)的方法和途徑，從而完成了知識的建構(gòu)和思維能力的培養(yǎng)，收到了很好的教學(xué)效果。

2.5月16日蓋洋教學(xué)點(diǎn)溫莊小學(xué)數(shù)學(xué)教師葉秀琴（課題組成員之一）到蓋洋中小開了一節(jié)《整百整千數(shù)的加減法》的公開課。聽課教師充分肯定了這節(jié)課：這節(jié)課教師先復(fù)習(xí)舊知，然后創(chuàng)設(shè)買電器的生活情景，在活躍的氣氛中引入學(xué)生進(jìn)行新知識的探索，通過仔細(xì)觀察主題圖，提出數(shù)學(xué)問題，解決問題，教學(xué)條理清晰，在探索算法中，給學(xué)生足夠的交流時間，放手讓學(xué)生互相溝通，展示算法多樣化，增強(qiáng)學(xué)生優(yōu)化計(jì)算方法的意識。注重學(xué)生積極性的調(diào)動，能夠利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段提高課堂教學(xué)密度，豐富教學(xué)內(nèi)容。練習(xí)設(shè)計(jì)有針對性，實(shí)效性。教學(xué)效果好。

3.蓋洋中小課題組成員羅少蓮于2013年4月10日上午第二節(jié)開了一節(jié)《100以內(nèi)數(shù)的大小比較》課題研討課，陳菊榮于2013年4月12日上午第二節(jié)開了一節(jié)《用7、8、9的乘法口訣求商》課題研討課，陳紅妹于2013年6月4日上午第一節(jié)開了一節(jié)《平面圖形的周長和面積的整理與復(fù)習(xí)》課題研討課。聽課教師

對這三節(jié)課分別做出了很高的評價。

在課題研究試驗(yàn)階段的第二步，繼續(xù)進(jìn)行作業(yè)有效性的設(shè)計(jì)研究，同時進(jìn)行作業(yè)評價研究，我校的課題研究活動是以課題月匯報(bào)課的形式開展的。通過這些研討課，我們共同探討課內(nèi)作業(yè)設(shè)計(jì)的策略和最佳方案，順利推進(jìn)課題的研究。

課題月匯報(bào)課的開展情況：我校要求課題實(shí)驗(yàn)教師每月安排一節(jié)課題月匯報(bào)課，并作出相關(guān)的教研活動安排表，除特殊情況，否則不能有任何的更改。具體情況為2013年9月16日陳紅妹老師上了一節(jié)《觀察的范圍》月匯報(bào)課，2013年10月31日陳菊榮老師上了一節(jié)《有余數(shù)的除法》月匯報(bào)課，2013年11月4日新加入課題組的成員楊承財(cái)老師上了一節(jié)《垂直與平行》月匯報(bào)課。2013年11月25日羅少蓮老師上了一節(jié)《加減混合》月匯報(bào)課。

參加月匯報(bào)課的老師充分肯定了這三節(jié)課：教學(xué)目的明確，重點(diǎn)突出，教學(xué)方法新穎，形式多樣，符合課改研究的要求。教師課前準(zhǔn)備都相當(dāng)充分，能精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，充分運(yùn)用形象生動、色彩鮮艷的直觀教學(xué)，調(diào)動 學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。特別是這三節(jié)課的教師都能根據(jù)教材內(nèi)容，圍繞教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)練習(xí)的內(nèi)容和形式，既整體考慮練習(xí)方式，又考慮練習(xí)的具體內(nèi)容，把握好練習(xí)的度和量，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時對學(xué)生作業(yè)的評價方式也不是單純的教師評價，而是結(jié)合學(xué)生自評和同伴互評等多種方式，發(fā)揮評價的導(dǎo)向、調(diào)控、激勵等功能，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。

（三）.加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升自我

（1）學(xué)期初實(shí)驗(yàn)老師做好課題研究計(jì)劃。

（2）每逢雙周星期四組織教師進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，具體由數(shù)學(xué)組組長陳紅妹老師負(fù)責(zé)。通過學(xué)習(xí)，提高了老師們的思想業(yè)務(wù)素質(zhì)與理論水平。

（3）課題研究實(shí)驗(yàn)老師每月完成一次的學(xué)習(xí)摘抄，一學(xué)年完成一篇案例研究和教學(xué)反思。

（4）學(xué)期末，課題實(shí)驗(yàn)老師能對一學(xué)期的課題研究工作加以回顧、總結(jié)。

七、課題研究取得的收獲：

課題組成員通過一年多的摸索和實(shí)踐研究，并學(xué)習(xí)了相關(guān)的理論知識，并把理論應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中，取得一定的成效。首先課題組的老師擯棄以往陳舊的作業(yè)觀，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，突出作業(yè)設(shè)計(jì)的趣味性、層次性、實(shí)踐性、自創(chuàng) 4

性。同時我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更高了，完成作業(yè)由外驅(qū)轉(zhuǎn)為內(nèi)需，分層次的作業(yè)使學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)減輕了，也使不同層次的學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功。

八、課題研究的困惑

1.教師在研究課、公開課時能較好的處理練習(xí)的多樣性和精煉性之間的矛盾，但在平時的教學(xué)中卻很難做到。

2.學(xué)生作業(yè)的評價方式單一，一般限于教師評價，忽視學(xué)生評價。3.這一課題教師們在教學(xué)中基本能夠得到實(shí)踐，而要提升到理論的高度就有了一定的困難。教師們能根據(jù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)每學(xué)年整理出一些教學(xué)案例或教學(xué)反思和體會，而形成論文的就比較少了。

九、課題下階段的研究計(jì)劃及措施

到現(xiàn)在為止，本課題研究雖然做了大量工作，但還沒有達(dá)到我們的全部目標(biāo)，有一些內(nèi)容還要做深入的研究，經(jīng)課題組研究，提出下階段的研究重點(diǎn)如下：

1．繼續(xù)開展作業(yè)類型和作業(yè)內(nèi)容的研究，進(jìn)一步完善作業(yè)設(shè)計(jì)的策略和方法。

2．加強(qiáng)開展作業(yè)評價的研究，形成作業(yè)評價方式多元化。

3．注重做好本課題的總結(jié)工作，提煉研究成果，做好課題結(jié)題鑒定的準(zhǔn)備工作。

4.加強(qiáng)案例分析、教學(xué)反思，形成理論基礎(chǔ)撰寫出高質(zhì)量的論文。

第五篇：課題中期報(bào)告

課題中期報(bào)告

從開始課題研究以來，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一直高度重視，認(rèn)真指導(dǎo)工作，使各項(xiàng)研究工作得以順利進(jìn)行，各位參與課題研究的教師積極性也很高，課題組活動時，能按較好地完成課題組的相關(guān)任務(wù)。第一、二階段的目標(biāo)初步得到了現(xiàn)實(shí)性的落實(shí)。為了加強(qiáng)課題的過程管理，提高課題組研究的水平和效益，增強(qiáng)課題研究的實(shí)效性，使課題組研究步入更科學(xué)、規(guī)范、高效的軌道，進(jìn)一步落實(shí)課題研究，以便為課題的總結(jié)評估做準(zhǔn)備，現(xiàn)將我們在前期研究過程中的一些做法與完成的工作匯報(bào)如下。

一、課題簡介

（一）課題研究的目的及意義

1.中職德育課是中等職業(yè)學(xué)校德育教育的重要內(nèi)容，是一切學(xué)校教育課程的必修基礎(chǔ)課程之一。但是在實(shí)際教學(xué)過程中，德育課與專業(yè)課相比對學(xué)生的吸引力不強(qiáng)，學(xué)生在上課過程中普遍存在不聽講的現(xiàn)象，致使德育課程的教學(xué)目標(biāo)不能得到很好的貫徹落實(shí)。又由于現(xiàn)在的中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生存在道德水平不高，道德意識、精神、情感缺失等現(xiàn)象。為了解決這一道德缺失問題，也為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到德育課的教學(xué)目標(biāo)，勢必要對德育課進(jìn)行課程改革。

2.中職生特殊的社會角色及其未來的社會承擔(dān)與道德教育諸多問題的現(xiàn)實(shí)的矛盾，決定了當(dāng)前探索加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校德育實(shí)效性具體方法具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

首先，對中職生德育課堂現(xiàn)狀及其成因分析，有利于中職學(xué)校深刻思考自身課堂教學(xué)實(shí)際效果及適用方法及模式。

其次，作為德育的主要途徑，對創(chuàng)新德育課堂教學(xué)模式及評價模式，能夠?yàn)樘岣咧新殞W(xué)校學(xué)生道德水平提供具體的對策。對于提高中職學(xué)校德育工作的整體水平，使中職學(xué)校學(xué)生更好地適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)適應(yīng)行業(yè)、企業(yè)要求以及我國社會主義和諧社會的形成和發(fā)展等都具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

（二）課題研究目標(biāo)

1.通過教學(xué)研究，總結(jié)出適合中職學(xué)生特點(diǎn)德育課教學(xué)模式 2.制定中職學(xué)生德育課教學(xué)目標(biāo)和評價體系 3.全面提升中職學(xué)校學(xué)生的道德素質(zhì) 4.通過體驗(yàn)式教學(xué)，提高學(xué)生的非專業(yè)能力 5.促進(jìn)中職學(xué)校教師教學(xué)技能的不斷提高

（三）課題研究的主要內(nèi)容

適合***地區(qū)中職學(xué)生身體、心理發(fā)育特點(diǎn)，符合市場規(guī)律，具有較高效能的德育課堂教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及評價體系。

二、研究工作主要進(jìn)展

（一）組織研究隊(duì)伍，明確研究任務(wù)

我校于2013年12月成立了課題小組。該課題小組由我校具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的高級教師任**負(fù)責(zé)，由*****等10人共同進(jìn)行研究。課題組成立后，課題負(fù)責(zé)人組織課題組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)課題報(bào)告，明確課題研究的意義、內(nèi)容、方法、目標(biāo)以及具體實(shí)施階段等內(nèi)容。并根據(jù)每個人的特長，明確了每個人在課題研究中的具體任務(wù)。

（二）開展理論學(xué)習(xí)，更新教育觀念

我們采用了集體學(xué)習(xí)和分散學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法，通過上網(wǎng)、學(xué)習(xí)專著、閱讀教育教學(xué)類刊物，學(xué)習(xí)體驗(yàn)式教學(xué)方法。通過學(xué)習(xí)，努力從理論層面上引導(dǎo)教師對課題產(chǎn)生背景、科學(xué)依據(jù)、教育思想、實(shí)踐價值全面把握，實(shí)現(xiàn)教育思想、教育觀念的轉(zhuǎn)變。

（三）尋求試點(diǎn)班級，開始創(chuàng)新研究

1.2013年9月，課題組選取我校13級**1班進(jìn)行課改試點(diǎn)研究。引入體驗(yàn)式教學(xué)方法，通過活動設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生經(jīng)歷一個親身體驗(yàn)的過程，并在這一過程中有感，有想，達(dá)到自我學(xué)習(xí)的目的。這種全新的教學(xué)方法取得了很好的課堂教學(xué)效果。在學(xué)期末的時候，我們選取了一個為開始設(shè)過此課的班級進(jìn)行了一次課堂對比教學(xué)活動。發(fā)現(xiàn)通過課堂創(chuàng)新改革，很好地提高了學(xué)生聽課的積極性，學(xué)生在溝通、理解、表達(dá)等方面的能力都明顯優(yōu)于對比班級。

2.2014年3月，課題組又選取了高二年級5個班進(jìn)行課改研究，把心理學(xué)原理引入德育課堂教學(xué)中，旨在為即將走向工作崗位的學(xué)生端正就業(yè)心態(tài)，為今后求職及就業(yè)過程中的問題做好心理準(zhǔn)備。授課過程中以體驗(yàn)式教學(xué)為主，學(xué)生通過一系列的活動設(shè)計(jì)親身體驗(yàn)就業(yè)求職過程，分析自身優(yōu)勢和不足，親身體驗(yàn)就業(yè)過程。學(xué)會在面臨困境時如何積極調(diào)整心態(tài)，解決問題。在課程最后，學(xué)生還自己設(shè)計(jì)了一次求職招聘會，親身體驗(yàn)求職招聘過程。為今后的成功求職奠定了基礎(chǔ)。通過一個學(xué)期的學(xué)期，同學(xué)們對自己的未來求職方向以及求職的相關(guān)準(zhǔn)備都有了深刻的理解和感悟。

3.2014年9月開學(xué)后，課題組又選取了高一年級8個班作為課改的試點(diǎn)班級。課程以《職業(yè)生涯規(guī)劃》《團(tuán)隊(duì)合作能力培養(yǎng)和訓(xùn)練》和《溝通能力培養(yǎng)和訓(xùn)練》為主，旨在通過課程設(shè)計(jì)提高學(xué)生三個方面的能力，即學(xué)會規(guī)劃職業(yè)生涯的能力，適應(yīng)團(tuán)隊(duì)、融入團(tuán)隊(duì)的能力和溝通能力。體驗(yàn)感悟式的教學(xué)方法讓學(xué)生親身經(jīng)歷規(guī)劃生涯的過程。

（四）開展學(xué)習(xí)活動，加強(qiáng)課題組教師隊(duì)伍建設(shè)

課題組全體教師于2014年基礎(chǔ)課程培訓(xùn)，學(xué)習(xí)其他學(xué)校的先進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)理念，學(xué)習(xí)如何有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)習(xí)回來后組織全課題組教師開展學(xué)習(xí)交流活動，把學(xué)到的教學(xué)方法與本校的學(xué)生實(shí)際情況相結(jié)合，不斷加強(qiáng)德育課堂創(chuàng)新模式研究。

（五）組織觀摩課，構(gòu)建課題交流平臺

為進(jìn)一步完善教學(xué)研究，在教務(wù)處的支持下，積極組織課題組老師講公開課，邀請其他學(xué)校教師及市教育局相關(guān)科室人員參加我們課題組的觀摩活動和研討活動。迄今為止，課題組老師參加或組織的活動有：2013年9月課題組組長參加和年會，并組織課題組相關(guān)成員學(xué)習(xí)年會相關(guān)成果和經(jīng)驗(yàn)；2013年11月參加包頭市教育學(xué)會組織的課題開題學(xué)習(xí)報(bào)告會議；

三、課題研究成果

1、理論成果

（1）書籍：由課題組老師編寫的《信息收集與處理能力》教材及教參已經(jīng)出版并發(fā)行。（2）課程教學(xué)模塊：見附件（3）論文：

2、實(shí)踐成果

（1）促進(jìn)了學(xué)生職業(yè)核心能力、職業(yè)道德素養(yǎng)的提高。

在課堂內(nèi)外，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到了較大的轉(zhuǎn)變，學(xué)生學(xué)會了團(tuán)隊(duì)合作，學(xué)會了適應(yīng)團(tuán)隊(duì)生活，學(xué)會了有效溝通，語言表達(dá)能力也得到了很好的鍛煉和提高。

（2）提升了教師的專業(yè)素養(yǎng)，帶動了課堂教學(xué)的優(yōu)化。

在研究實(shí)踐中，教師努力將先進(jìn)的教育思想內(nèi)化為自己的教育教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱慕逃袨?，升華為自己的教育教學(xué)特色。采用體驗(yàn)式教學(xué)，最大限度地開發(fā)、挖掘?qū)W生的潛在能力。在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的同時，教師自身的素養(yǎng)也同樣得到了發(fā)展。

四、課題研究的疑難困惑

我們的課題研究取得了一些成果，但也有以下問題需要注意，并在實(shí)踐中不斷完善。

1、課題組個別參研教師在教學(xué)中雖然改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，但放得不開，課堂上學(xué)生主體地位體現(xiàn)得不夠充分。

2、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)如何有效融合《職業(yè)道德與法律》和《職業(yè)生涯規(guī)劃》還有待不斷研究、試驗(yàn)、實(shí)踐總結(jié)。

3、對課堂中學(xué)生評價研究程度不夠。

五、課題研究的后段設(shè)想

1、繼續(xù)抓好理論學(xué)習(xí),改變教師的教學(xué)觀念。

2、切實(shí)抓好課題研究的管理，對課題研究狀況不斷進(jìn)行認(rèn)真及時的調(diào)查診斷。

3、繼續(xù)深入系統(tǒng)的開展課題研究，優(yōu)化德育課堂教學(xué)。

4、加強(qiáng)集體備課的力度。每周進(jìn)行一次集體備課，互相探究課題實(shí)施過程中的教學(xué)點(diǎn)滴，解決疑惑，交流經(jīng)驗(yàn)。

5、加強(qiáng)聽課、評課，研究教學(xué)模式。每學(xué)期課題組教師之間互相聽課不少于10節(jié)，并互相評課。每位參研人員依照課題研究的教學(xué)模式，對每學(xué)期每位教師的課題研究課從環(huán)節(jié)、過程、師生地位角色、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、參與達(dá)成狀態(tài)、課堂效果等諸方面進(jìn)行評課。

6、成果展示要具體：實(shí)驗(yàn)報(bào)告、論文、教學(xué)案例、教學(xué)故事、學(xué)生作品和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等。

7、隨時積累整理課題研究中的過程性資料，以免遺忘。5