第一篇：小學(xué)語文能力評價(jià)課題中期報(bào)告

在活動中鍛煉 在評價(jià)中提高

——“小學(xué)生語文能力評價(jià)”課題實(shí)驗(yàn)階段報(bào)告

依據(jù)《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》的基本精神，我校以學(xué)生語文能力發(fā)展為著眼點(diǎn)，從字詞能力、閱讀能力、口語交際能力、寫作能力、語文綜合能力五個方面努力建構(gòu)符合我校學(xué)生的語文能力評價(jià)體系，解決我們在進(jìn)行新課程改革過程中的一些困惑，從根本上解決“語文難教、語文難學(xué)”的問題。

我們在日常語文學(xué)習(xí)中進(jìn)行語文綜合能力評價(jià)的同時，還注重開展語文實(shí)踐活動來進(jìn)行評價(jià)。我們可以明顯的感覺到學(xué)生對語文實(shí)踐活動充滿了期待，對過程中的評價(jià)充滿了熱情，語文能力也都有了顯著提高。

一、結(jié)合教材內(nèi)容開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動，使學(xué)生的語文字詞能力在活動中得到了提高。

小學(xué)語文教材中有許多關(guān)于形近字、音近字、同音字、多音字等的字詞訓(xùn)練任務(wù)，口語交際習(xí)作等寫作訓(xùn)練任務(wù)。我們針對學(xué)生喜歡動畫形象和做游戲的共性，嘗試設(shè)計(jì)新奇有趣的識字活動，激發(fā)孩子們識字的興趣。使他們?nèi)硇牡耐度氲阶灾鲗W(xué)習(xí)的過程中，我們設(shè)計(jì)了“游花果山”、“輕松練功房”、“小小識字袋”、“商標(biāo)識字集”、“詞語接龍卡”、“祝福串串燒”、“拼音王國”等活動對學(xué)生進(jìn)行測評調(diào)查。

諸如此類的實(shí)踐活動，逐漸形成了識字與閱讀結(jié)合，在語境中識字，在閱讀中識字，識字后再回歸語境這樣一個學(xué)習(xí)過程。各種評價(jià)手段的介入使以往單純的課堂識字教學(xué)，走向了生活。——廣告、宣傳單、食品包裝袋、各種設(shè)施、課外讀物都成了同學(xué)們學(xué)習(xí)的課堂。孩子們豐富多彩的識字卡片就是最好的見證。到生活中尋找復(fù)現(xiàn)是他們最樂意做的事情，學(xué)生上學(xué)路上可以從路牌、店名中看到；到商店購物可以從商標(biāo)、包裝盒上找到；外出游玩可以從名勝介紹、亭子石刻上見到；家庭休閑時可以從電視、廣告中聽到，從報(bào)刊、雜志上讀到??

二、家校聯(lián)合，并結(jié)合學(xué)?；顒娱_展語文實(shí)踐活動，讓學(xué)生逐漸形成了正確的閱讀方式，掌握了不同的閱讀方法和形式。

為了提高學(xué)生的閱讀能力，我們組織學(xué)生開展了多種多樣的讀書活動，以學(xué)?；虬嗉墳閱挝唬_展“古詩朗誦會”、“課本外的故事比賽”、“童話化裝表演會”、“文藝節(jié)目會演”、“小小讀書討論會”、“課本劇比賽”、“名人的讀書格言接力賽”、“我的讀書方法”及出墻報(bào)、展覽讀書筆記 等課外閱讀擴(kuò)展活動，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，教給閱讀方法，總結(jié)讀書成果，交流讀書心得和經(jīng)驗(yàn)，處處讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。

課外閱讀關(guān)鍵在于堅(jiān)持，為了達(dá)到這一目標(biāo)，我們號召家長密切配合，加強(qiáng)對學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)，使學(xué)生堅(jiān)持讀書、善讀書，增強(qiáng)課外閱讀積累。并培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。讓他們做到：定書、定時、定量。根據(jù)自己的閱讀能力，制定出一個讀書計(jì)劃，并養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習(xí)慣。而一個同學(xué)的進(jìn)步往往又是同學(xué)們效仿的范例，這樣班里就形成了濃厚的課外閱讀氛圍，學(xué)生的閱讀能力也隨之提高了。

2008年寒假，我校開始實(shí)施校訊通“書香班級”活動，發(fā)動學(xué)生閱讀優(yōu)秀書籍、經(jīng)典圖書，并寫下自己的所思所感。為提高學(xué)生的語文能力，我們特別設(shè)計(jì)了班級激勵機(jī)制，意在引導(dǎo)學(xué)生在假期進(jìn)行語文能力的實(shí)踐。鼓勵學(xué)生觀察生活、記錄生活。兩個實(shí)驗(yàn)班六二、三二均以絕對優(yōu)勢勝出。

三、實(shí)施評價(jià)改革，注重學(xué)生發(fā)展的過程，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生口語交際能力發(fā)展

為了激發(fā)學(xué)生的口語交際積極性，我們從知識掌握、能力培養(yǎng)、語文素養(yǎng)的提高等多方面對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。評價(jià)的指標(biāo)多了，自然就為學(xué)生提供了更多成功的機(jī)會。學(xué)生在某一方面哪怕有一丁點(diǎn)的進(jìn)步，我們也將通過評價(jià)表現(xiàn)出來，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣、取得成績的喜悅。這對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心具有非常重要的意義。

我們?yōu)槊總€學(xué)生建立了成長記錄冊。適時、全面地記錄學(xué)生的成長情況。對于學(xué)生取得的成績、存在的問題，學(xué)生、家長都一目了然，可以有針對性地制定出下一步的奮斗目標(biāo)今后需改進(jìn)的地方。即使再差的學(xué)生通過這本小冊子，也能發(fā)現(xiàn)自己在某方面的成績，對促進(jìn)學(xué)生發(fā)展具有非常重要的意義。

四、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)寫作評價(jià)平臺，提高學(xué)生寫作能力

隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展和完善，習(xí)作教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化也初見端倪。我們利用博客平臺構(gòu)建作文評改情境，“日志式習(xí)作評改”應(yīng)運(yùn)而生，構(gòu)建起了網(wǎng)絡(luò)寫作評價(jià)平臺，進(jìn)行多元化評價(jià)。這種模式拉近了師與生、生與生之間的距離，對話、溝通、交流具有即時互動性，甚至可以同一課堂同時進(jìn)行。使資源的等時共享成為了可能。同時，任何一位同學(xué)都可以在博客里找到發(fā)布自己作品的天地，接受同學(xué)、教師、好友以及家長的評價(jià)。每月評出班級中的優(yōu)秀習(xí)作，優(yōu)秀評論者等，并在班級博客上展示。

同時還把學(xué)生修改作文的態(tài)度及做法展示給學(xué)生。在引導(dǎo)說話的過程中，注重用激勵性的評價(jià)語言來激發(fā)學(xué)生給予不同作品的不同評價(jià)。然后又出示例文，讓學(xué)生充分的對照目標(biāo)評價(jià)作者寫得怎樣，好在哪里，并不時激勵學(xué)生“你評的好”，“讀得好”，“你寫會怎樣寫？”還讓學(xué)生做主給文章另起一個題目，極大的調(diào)動了學(xué)生的積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生修改文章的能力，還使學(xué)生品嘗了成功喜悅。

在這種“多元化評價(jià)” “網(wǎng)上寫作評價(jià)平臺”等寫作能力的評價(jià)方式下，學(xué)生對作文評改的積極性與趣味性大大增強(qiáng)。我們實(shí)驗(yàn)班同學(xué)的作文數(shù)量與評改質(zhì)量有大幅度提高，與對照班相比作文成績提高11%。我班的學(xué)生視野相對開闊，成果與名言、格言等項(xiàng)目指標(biāo)更是遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出對照班。

五、關(guān)注形成性評價(jià)，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)廣角多元，挖掘智能潛力，提高語文綜合能力

學(xué)生語文綜合能力的提高，是我們致力追求的目標(biāo)，所以我們非常關(guān)注評價(jià)的多元化，以提高學(xué)生興趣為入手，開展了一系列的評價(jià)活動。最為突出的是“紅花激勵”和“成長記錄袋”。

每班的講臺上都放著一朵朵小花，每朵花上都寫有字，“你寫得字真漂亮！”、“讀書有感情”、“見解獨(dú)到”、“寫話能力強(qiáng)”、“會傾聽！”、“知識真豐富”等等，聽說讀寫，樣樣俱全，都是關(guān)于語文能力的。在課堂上不失時機(jī)地發(fā)給學(xué)生，即時進(jìn)行評價(jià)，并且當(dāng)孩子們集夠五朵花的時候，就可以到老師那里換獎品，讓每一個學(xué)生通過評價(jià)，看到自己的進(jìn)步，讓學(xué)生不時有點(diǎn)甜頭嘗，使評價(jià)起到真正的激勵作用。

成長記錄袋是整體地評價(jià)學(xué)生語文能力的有效方式，體現(xiàn)學(xué)生成長發(fā)展的歷程。一張瀟灑的生活照配幾句輕松幽默的話，一篇剛發(fā)表或張貼的日記，一張?jiān)凇皦?bào)園地”展覽過的作業(yè)紙，一份自主參與設(shè)計(jì)的識字小報(bào)等都是成長記錄袋中的珍貴材料。

六、通過實(shí)施語文評價(jià)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生發(fā)生了可喜的變化，主要表現(xiàn)在以下幾方面： 自從實(shí)行了語文評價(jià)實(shí)驗(yàn)，班上的學(xué)生都發(fā)生了明顯的變化。實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的各項(xiàng)能力均有了明顯的提高，對語文的學(xué)習(xí)興趣愈加濃厚，而且學(xué)習(xí)成績有了很大的進(jìn)步，學(xué)生之間的關(guān)系也更加融洽和諧。

1、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性大大提高

通過成長記錄冊，學(xué)生都能看到自己的成長、進(jìn)步，感受到了學(xué)習(xí)的樂趣，享受到了取得成績的喜悅，極大地激發(fā)和調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性。班上原來有幾個孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣非常差，每次考試總是后幾名?？涩F(xiàn)在就跟換了個人似的，學(xué)習(xí)習(xí)慣好了，學(xué)習(xí)積極性提高了，學(xué)習(xí)成績也有了明顯提高。一位學(xué)生家長談起這次評價(jià)實(shí)驗(yàn)時說道：“自從實(shí)行評價(jià)改革以來，我發(fā)覺孩子的學(xué)習(xí)積極性提高了，特別是在閱讀方面成績尤為突出。她讀的書多了，從中學(xué)到了許多知識，開闊了知識面，提高了思想境界，懂得了許多道理，這對孩子今后的成長是非常有幫助的?！?/p>

2、閱讀興趣空前提高

自從實(shí)行了語文評價(jià)實(shí)驗(yàn)，班上的學(xué)生都變得愛讀書了，閱讀興趣空前提高.這在課外閱讀中表現(xiàn)得尤為突出.許多家長談起對這次評價(jià)實(shí)驗(yàn)給孩子帶來的變化,內(nèi)心的喜悅溢于言表.一位家長是這樣說的:“自從學(xué)校實(shí)行小學(xué)語文評價(jià)實(shí)驗(yàn)以來,我根據(jù)對孩子的觀察,感覺到學(xué)校開展這項(xiàng)活動非常及時、必要，其中所要求的各項(xiàng)內(nèi)容非常全面。孩子的閱讀興趣比以前明顯提高，同時，也使我們家長對輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)語文有了很好的依據(jù)?！?/p>

3、各方面能力大大提高

自從實(shí)行了語文評價(jià)實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們各方面的能力都有了很大提高。識字主動了，識字方法也靈活多樣了；會讀書了，朗讀水平有了明顯提高；書面和口頭表達(dá)能力提高了，作文有話可寫了。一位家長談起評價(jià)實(shí)驗(yàn)給孩子帶來的變化時說：“我認(rèn)為貴校開展的評價(jià)實(shí)驗(yàn)確實(shí)不錯。自開展此項(xiàng)活動以來，我發(fā)現(xiàn)孩子讀書的積極性提高了，口頭表達(dá)能力、寫作水平也進(jìn)步很大?！?/p>

總之，通過實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)教師對此項(xiàng)實(shí)驗(yàn)有了更深入的認(rèn)識，提高了個人的理論素養(yǎng)和教研能力，更加堅(jiān)定了開展好此項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的信心。而且我們堅(jiān)信，這次評價(jià)實(shí)驗(yàn)必將會促進(jìn)孩子更加健康全面發(fā)展。

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課題中期報(bào)告專題

明溪縣蓋洋中心小學(xué)課題

“小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)有效性的研究”中期檢查報(bào)告

明溪縣蓋洋中心小學(xué) 陳紅妹

一、課題的提出

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，作業(yè)是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)最基本的活動形式，學(xué)生許多數(shù)學(xué)概念的形成、數(shù)學(xué)知識的掌握、數(shù)學(xué)方法與技能的獲得、學(xué)生智力的發(fā)展和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，都離不開作業(yè)這一基本活動。但現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的作業(yè)存在很多問題：1.學(xué)生對數(shù)學(xué)作業(yè)的興趣不高。2.學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)效果不佳。3.學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績不提升。所以設(shè)計(jì)有效的數(shù)學(xué)作業(yè)在教學(xué)常規(guī)工作中極為重要，有效的作業(yè)可以解決當(dāng)前數(shù)學(xué)作業(yè)中存在的主要問題。合理有效的作業(yè)設(shè)計(jì)有利于學(xué)生更好地掌握知識和技能，進(jìn)而使學(xué)生在思維、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到全面提高和發(fā)展。

二、預(yù)期達(dá)到的研究目標(biāo)

設(shè)計(jì)有效的課堂作業(yè)和有效的課外作業(yè)，使大部分學(xué)生能輕松地掌握數(shù)學(xué)知識。對于接受知識比較慢的學(xué)生也能通過作業(yè)的批改和評價(jià)及時發(fā)現(xiàn)問題并出一些針對性練習(xí)加以鞏固。這樣，使學(xué)生作業(yè)的效果達(dá)到最佳。

三、本課題的研究內(nèi)容： 1．了解什么是數(shù)學(xué)作業(yè)的有效性 2．課堂作業(yè)的有效性如何實(shí)施 3．課外作業(yè)的有效性如何實(shí)施 4．設(shè)計(jì)哪些作業(yè)類型，使之達(dá)到有效 5．教師如何使作業(yè)的評價(jià)更具人文化

四、課題研究的對象和方法： 1．實(shí)驗(yàn)對象：蓋洋中心小學(xué)學(xué)生。2．研究方法：

（1）文獻(xiàn)法：（2）調(diào)查法：（3）對比分析法：（4）案例研究法：

五、課題研究的階段、預(yù)期成果：

（一）課題研究的階段：（2012.9—2014.12）1．準(zhǔn)備階段（2012.9—2012.12）

（1）組織人員并分工，收集信息，并進(jìn)行分析，制訂實(shí)驗(yàn)方案，申報(bào)課題；（2）組織實(shí)驗(yàn)組人員深入學(xué)習(xí)，深刻領(lǐng)會實(shí)驗(yàn)方案的精神。（3）聘請專家指導(dǎo)。

2．實(shí)驗(yàn)階段（2012.12——2014.6）

第一步：2012、12—2013、8間，著重進(jìn)行體現(xiàn)作業(yè)有效性的設(shè)計(jì)上研究，聘請相關(guān)專家進(jìn)行技術(shù)和理論指導(dǎo)。

第二步：2013、9—2014、1月間，著重進(jìn)行作業(yè)評價(jià)研究，進(jìn)行公開教學(xué)研究活動和交流活動。

第三步：2014、2—2014、6月間，著重進(jìn)行座談會、問卷調(diào)查，檢驗(yàn)改革效果。

3．總結(jié)階段（2014.6—2014.12）

課題總結(jié)、報(bào)告撰寫、案例收集、資料匯編。

（二）預(yù)期成果：

實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告、論文、案例反思、研究心得體會等。

六、課題開展情況：

從課題立項(xiàng)成立至今，我校做了以下工作：

（一）.精心準(zhǔn)備，開題論證

在課題還沒開題前，為了讓全體數(shù)學(xué)課題組成員對該課題有一定的了解，能夠更好的進(jìn)行課題研究，我校組織了課題組成員進(jìn)行了系統(tǒng)的相關(guān)理論的學(xué)習(xí)。同時對課題組成員進(jìn)行了合理的分工（領(lǐng)導(dǎo)人：余德壽校長 組織課題的教研活動，統(tǒng)籌課題的運(yùn)作；負(fù)責(zé)人：陳紅妹 負(fù)責(zé)課題的總設(shè)計(jì)，編寫課題的實(shí)施方案，組織課題的教研活動，負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)過程，撰寫課題的結(jié)題;組員：葉黨軒 李萬生 陳菊榮 羅少蓮 官秀華 王貞明 葉秀琴 楊承財(cái) 負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)過程、資料的收集、整理）明確任務(wù)以保證課題研究工作能有條不紊的順利開展。

于2012年12月19日，舉行了本課題的課題論證會。參加論證會的有第二片區(qū)的領(lǐng)導(dǎo)、課題組成員、教師代表等。下午第一節(jié)，與會人員在我校五一班多媒體教室聽了數(shù)學(xué)課題組成員官秀華老師執(zhí)教的《鋪地磚》一課。第二節(jié)課與會人員在我校黨建室參加了開題活動。先由進(jìn)修學(xué)校曾才英副校長宣讀了課題立項(xiàng)書，接著由課題負(fù)責(zé)人陳紅妹老師作《小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)有效性的研究》開題報(bào)告。第三節(jié)課聽課老師進(jìn)行了評課活動。與會領(lǐng)導(dǎo)對我校開題工作作了重要指示。首

先是李金祿校長提了兩點(diǎn)建議：一是學(xué)有所得，二是學(xué)以致用。接著教育局黃副局長也提出建議，教師要有責(zé)任心、自信心，加強(qiáng)信息化教學(xué)的應(yīng)用。

（二）.在教研活動中夯實(shí)課題研究

課題立項(xiàng)后，我校就將這一課題研究納入學(xué)校的教研活動中，并作為教師專業(yè)成長的良好途徑。因此我校根據(jù)課題研究的不同階段制定了相應(yīng)的課題研究活動。

在課題研究實(shí)驗(yàn)階段第一步，我們著重(zhuo)進(jìn)行作業(yè)有效性的設(shè)計(jì)研究。為了能更好的推廣縣級數(shù)學(xué)課題“小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)有效性的研究”，我們以蓋洋中心小學(xué)畢業(yè)班教師上優(yōu)質(zhì)課的形式和教學(xué)點(diǎn)的課題實(shí)驗(yàn)教師到蓋洋中小上課題研討課的形式研究了該課題。

1.5月14日蓋洋教學(xué)點(diǎn)灣內(nèi)小學(xué)畢業(yè)班數(shù)學(xué)教師王貞明（課題組成員之一）到蓋洋中小開了一節(jié)《探索規(guī)律》的校級優(yōu)質(zhì)課。聽課教師充分肯定了這節(jié)課：這節(jié)復(fù)習(xí)課教學(xué)目標(biāo)明確、具體，重、難點(diǎn)突出，教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系學(xué)生生活和社會實(shí)際，體現(xiàn)了課程新教學(xué)理念，新的教學(xué)方法。教師引導(dǎo)學(xué)生探索數(shù)與數(shù)之間的規(guī)律、探索數(shù)與圖之間的規(guī)律、探索實(shí)際生活中蘊(yùn)含的規(guī)律，學(xué)生在積極的學(xué)習(xí)活動中自主探究解決問題，并自主評價(jià)解決問題的方法，發(fā)現(xiàn)解決問題中存在的不足和錯誤，積極尋找改進(jìn)的方法和途徑，從而完成了知識的建構(gòu)和思維能力的培養(yǎng)，收到了很好的教學(xué)效果。

2.5月16日蓋洋教學(xué)點(diǎn)溫莊小學(xué)數(shù)學(xué)教師葉秀琴（課題組成員之一）到蓋洋中小開了一節(jié)《整百整千數(shù)的加減法》的公開課。聽課教師充分肯定了這節(jié)課：這節(jié)課教師先復(fù)習(xí)舊知，然后創(chuàng)設(shè)買電器的生活情景，在活躍的氣氛中引入學(xué)生進(jìn)行新知識的探索，通過仔細(xì)觀察主題圖，提出數(shù)學(xué)問題，解決問題，教學(xué)條理清晰，在探索算法中，給學(xué)生足夠的交流時間，放手讓學(xué)生互相溝通，展示算法多樣化，增強(qiáng)學(xué)生優(yōu)化計(jì)算方法的意識。注重學(xué)生積極性的調(diào)動，能夠利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段提高課堂教學(xué)密度，豐富教學(xué)內(nèi)容。練習(xí)設(shè)計(jì)有針對性，實(shí)效性。教學(xué)效果好。

3.蓋洋中小課題組成員羅少蓮于2013年4月10日上午第二節(jié)開了一節(jié)《100以內(nèi)數(shù)的大小比較》課題研討課，陳菊榮于2013年4月12日上午第二節(jié)開了一節(jié)《用7、8、9的乘法口訣求商》課題研討課，陳紅妹于2013年6月4日上午第一節(jié)開了一節(jié)《平面圖形的周長和面積的整理與復(fù)習(xí)》課題研討課。聽課教師

對這三節(jié)課分別做出了很高的評價(jià)。

在課題研究試驗(yàn)階段的第二步，繼續(xù)進(jìn)行作業(yè)有效性的設(shè)計(jì)研究，同時進(jìn)行作業(yè)評價(jià)研究，我校的課題研究活動是以課題月匯報(bào)課的形式開展的。通過這些研討課，我們共同探討課內(nèi)作業(yè)設(shè)計(jì)的策略和最佳方案，順利推進(jìn)課題的研究。

課題月匯報(bào)課的開展情況：我校要求課題實(shí)驗(yàn)教師每月安排一節(jié)課題月匯報(bào)課，并作出相關(guān)的教研活動安排表，除特殊情況，否則不能有任何的更改。具體情況為2013年9月16日陳紅妹老師上了一節(jié)《觀察的范圍》月匯報(bào)課，2013年10月31日陳菊榮老師上了一節(jié)《有余數(shù)的除法》月匯報(bào)課，2013年11月4日新加入課題組的成員楊承財(cái)老師上了一節(jié)《垂直與平行》月匯報(bào)課。2013年11月25日羅少蓮老師上了一節(jié)《加減混合》月匯報(bào)課。

參加月匯報(bào)課的老師充分肯定了這三節(jié)課：教學(xué)目的明確，重點(diǎn)突出，教學(xué)方法新穎，形式多樣，符合課改研究的要求。教師課前準(zhǔn)備都相當(dāng)充分，能精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，充分運(yùn)用形象生動、色彩鮮艷的直觀教學(xué)，調(diào)動 學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。特別是這三節(jié)課的教師都能根據(jù)教材內(nèi)容，圍繞教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)練習(xí)的內(nèi)容和形式，既整體考慮練習(xí)方式，又考慮練習(xí)的具體內(nèi)容，把握好練習(xí)的度和量，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時對學(xué)生作業(yè)的評價(jià)方式也不是單純的教師評價(jià)，而是結(jié)合學(xué)生自評和同伴互評等多種方式，發(fā)揮評價(jià)的導(dǎo)向、調(diào)控、激勵等功能，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。

（三）.加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升自我

（1）學(xué)期初實(shí)驗(yàn)老師做好課題研究計(jì)劃。

（2）每逢雙周星期四組織教師進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，具體由數(shù)學(xué)組組長陳紅妹老師負(fù)責(zé)。通過學(xué)習(xí)，提高了老師們的思想業(yè)務(wù)素質(zhì)與理論水平。

（3）課題研究實(shí)驗(yàn)老師每月完成一次的學(xué)習(xí)摘抄，一學(xué)年完成一篇案例研究和教學(xué)反思。

（4）學(xué)期末，課題實(shí)驗(yàn)老師能對一學(xué)期的課題研究工作加以回顧、總結(jié)。

七、課題研究取得的收獲：

課題組成員通過一年多的摸索和實(shí)踐研究，并學(xué)習(xí)了相關(guān)的理論知識，并把理論應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中，取得一定的成效。首先課題組的老師擯棄以往陳舊的作業(yè)觀，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，突出作業(yè)設(shè)計(jì)的趣味性、層次性、實(shí)踐性、自創(chuàng) 4

性。同時我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更高了，完成作業(yè)由外驅(qū)轉(zhuǎn)為內(nèi)需，分層次的作業(yè)使學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)減輕了，也使不同層次的學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功。

八、課題研究的困惑

1.教師在研究課、公開課時能較好的處理練習(xí)的多樣性和精煉性之間的矛盾，但在平時的教學(xué)中卻很難做到。

2.學(xué)生作業(yè)的評價(jià)方式單一，一般限于教師評價(jià)，忽視學(xué)生評價(jià)。3.這一課題教師們在教學(xué)中基本能夠得到實(shí)踐，而要提升到理論的高度就有了一定的困難。教師們能根據(jù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)每學(xué)年整理出一些教學(xué)案例或教學(xué)反思和體會，而形成論文的就比較少了。

九、課題下階段的研究計(jì)劃及措施

到現(xiàn)在為止，本課題研究雖然做了大量工作，但還沒有達(dá)到我們的全部目標(biāo)，有一些內(nèi)容還要做深入的研究，經(jīng)課題組研究，提出下階段的研究重點(diǎn)如下：

1．繼續(xù)開展作業(yè)類型和作業(yè)內(nèi)容的研究，進(jìn)一步完善作業(yè)設(shè)計(jì)的策略和方法。

2．加強(qiáng)開展作業(yè)評價(jià)的研究，形成作業(yè)評價(jià)方式多元化。

3．注重做好本課題的總結(jié)工作，提煉研究成果，做好課題結(jié)題鑒定的準(zhǔn)備工作。

4.加強(qiáng)案例分析、教學(xué)反思，形成理論基礎(chǔ)撰寫出高質(zhì)量的論文。

第三篇：小學(xué)語文課題中期報(bào)告

“繪本教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣”實(shí)踐研究中期報(bào)告

《中國兒童早期閱讀現(xiàn)狀與對策研究報(bào)告》指出：“學(xué)校的每一項(xiàng)課程都依賴于閱讀基礎(chǔ)，閱讀能力是學(xué)習(xí)能力的核心”。“課文的閱讀不能代替整個兒童閱讀。”“小學(xué)三年級以前應(yīng)該養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和閱讀興趣。”“早期閱讀被稱為“終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)、基礎(chǔ)教育的靈魂”。

我們的小課題研究為什么選擇繪本閱讀呢？其一，給閱讀一個輕松的起點(diǎn)；其二；全方位地提高孩子各方面的能力；其三，能改變語文教學(xué)沉悶的情況；其四，同“世界兒童閱讀運(yùn)動”的接軌。

一、理論研究部分

（一）繪本的概念

繪本也叫圖畫書，“繪本”這個詞來自于日文，與英文對應(yīng)的是“picture book”。從一般意義上講，繪本或圖畫書所指的對象是相同的，即那些圖文緊密結(jié)合的圖書。

顧名思義就是“畫出來的書”。但事實(shí)上，繪本與廣泛意義上的圖畫書不能混為一談，它是一種獨(dú)立的圖書形式，特別強(qiáng)調(diào)文與圖的內(nèi)在關(guān)系。文字與圖畫共同擔(dān)當(dāng)講故事的重要角色，圖畫不再僅僅是輔助和詮釋文字的作用，而是圖書的重要組成部分。

繪本這個詞在世界范圍比較通行的理解是“為兒童”創(chuàng)作的圖書，但在大陸，繪本這個詞的最初流行反而是與“為成人”創(chuàng)作的繪本有關(guān)，盡管在此之前國內(nèi)的有識之士已經(jīng)“為兒童”的繪本創(chuàng)作、編輯和推廣做了很多自覺地努力。

繪本可以說是通過繪畫和文字兩種媒介，在不同維度上交織、互動來說故事的一門藝術(shù)。繪本的作者和畫者，相當(dāng)于電影導(dǎo)演，他必須在有限的篇幅里，把故事講得既好看，又清晰。

（二）繪本的歷史

在文字誕生之后，繪畫與故事結(jié)合起來的表現(xiàn)方式也一直沒有中斷過，在世界美術(shù)史上到處都可以發(fā)現(xiàn)“繪本的原型”。這種表現(xiàn)的歷史可以追溯到紀(jì)元前16世紀(jì)的古埃及文化。草紙的卷軸上繪制的“死亡之書”是死后世界的一種導(dǎo)游書。

在中國公元4世紀(jì)的東晉時期就出現(xiàn)圖文并茂的畫卷?？此乃囆g(shù)成就，我們就能看到這種畫卷形式早就成熟。9世紀(jì)末，日本就受到中國圖卷印象的影響而有所成就，江戶時代（17世紀(jì)～）在民間普及版畫制作的繪本。

在印度，7世紀(jì)左右已經(jīng)有表現(xiàn)他們宇宙觀的曼陀羅。西班牙統(tǒng)治以前的印第安文化里，用鹿皮或樹皮紙上畫的叫做“克地斯”（圖文書），是記錄歷史或宗教的獨(dú)特的藝術(shù)形式。

中亞到西亞在12世紀(jì)末以后出現(xiàn)的波斯文學(xué)的手抄本插圖、細(xì)密畫與現(xiàn)代繪本一樣形狀的典型的插畫。

現(xiàn)代意義的繪本誕生和發(fā)展歷程。16世紀(jì)中葉，夸美紐斯和伊拉斯謨等人的看法代表了新的兒童觀的產(chǎn)生。1658 夸美紐斯所編寫的《世界圖繪》（Orbis Sensualium Pictus）一書在紐倫堡出版，是西方世界第一本有插畫的兒童書。他們的觀念在18世紀(jì)即盧梭的時代得到極大的發(fā)展，后世往往把“兒童的發(fā)現(xiàn)”與盧梭聯(lián)系在一起。

現(xiàn)代意義的繪本產(chǎn)生于歐洲，繁榮于歐美國家，日本和韓國的現(xiàn)代意義上的繪本發(fā)展也是進(jìn)入20世紀(jì)才開始的。

1744 年英國的約翰.紐伯瑞創(chuàng)立了世界第一家兒童書店，并出版了內(nèi)頁配有木刻插畫的口袋書。1789年英國的詩人兼畫家威廉．布雷克完成了一本雕版印刷彩色兒童書《純真之歌》。

1860年沃爾特·克雷恩、凱特·格林納威及倫道夫·凱迪克等人，相繼與著名出版家愛德蒙·埃文斯合作，在他的畫坊出版彩色繪本。

1878年倫道夫.凱迪克為《騎士約翰的趣聞》一書繪制的約翰騎在馬上騁馳的圖畫，后來成為美國凱迪克獎的標(biāo)幟。

彭懿先生認(rèn)為現(xiàn)代繪本的產(chǎn)生歸功于19世紀(jì)彩色印刷技術(shù)的發(fā)明及英國畫家、出版家愛德蒙·埃文斯的開拓。他提高了彩色印刷技術(shù)，并同時打造了三位繪本的先驅(qū)者沃爾特·克雷恩、倫道夫·凱迪克和凱特·格林納威。其中，倫道夫·凱迪克被后人稱為“現(xiàn)代繪本之父”，他為之后繪本的發(fā)展做了很大的貢獻(xiàn)。

1910 英國出版彼特里克斯.波特的《小免子彼得的故事》，被認(rèn)為是現(xiàn)代繪本之始，開創(chuàng)了兒童文學(xué)的新紀(jì)元，從此繪本出現(xiàn)了前所未有的盛況。

在中國，雖然20世紀(jì)周作人“發(fā)現(xiàn)了兒童”，并且較為系統(tǒng)地闡述了他的兒童文學(xué)觀，但是實(shí)際上，一直到今天的中國，還是從根本上缺少對兒童的近現(xiàn)代立場的把握和體認(rèn)，無論是在兒童教育領(lǐng)域、還是兒童文學(xué)研究、創(chuàng)作與出版領(lǐng)域都是如此，這也導(dǎo)致了繪本在中國發(fā)展的滯后性、曲折性以及中國繪本創(chuàng)作的困難。

我們無論是作為作者、出版者、傳播者、教育者還是作為普通的家長身上所承載的歷史使命-----繪本在中國還有漫長的路要走，需要所有人的奉獻(xiàn)與努力。

（三）繪本的基本特點(diǎn)

1.鮮明的視覺像：幼兒園和小學(xué)低年級的孩子喜愛鮮明的色彩和形象，對于抽象的、混沌的形象孩子一般是無法理解的，也是不感興趣的。曾經(jīng)有一個幼兒園的孩子，非常執(zhí)著地抓住一本科學(xué)畫冊不放（適合小學(xué)中高年級），無論媽媽怎么勸都不聽，原來，吸引孩子眼睛的不是看不懂的畫冊內(nèi)容，而是那鮮艷的封面。

2.融合在畫中的想象力：畫中要有符合兒童心理的想象，往往想象越豐富越受歡迎?！凹虑槎加屑榷ǖ囊?guī)則，世上萬物也皆有同定的模式。唯獨(dú)“想象力”可以無拘無束、天馬行空！”

3.變化的線條和形狀，應(yīng)有明確的關(guān)聯(lián)：因?yàn)閮和母杏X是敏銳的。4.象征的、典型的形態(tài)：孩子們喜愛以象征的、典型的形式來表現(xiàn)的圖畫。5.詩的筆觸：優(yōu)美的畫面，引導(dǎo)孩子進(jìn)入到典雅的詩世界里去。6.明朗華麗的色彩：顯得熱鬧而有活力的色彩。

（四）繪本的作用價(jià)值

有人這樣評價(jià)繪本閱讀：“繪本的閱讀是高雅的閱讀。精彩的圖畫，精妙的故事，精巧的設(shè)計(jì)，精美的印刷……繪本的閱讀是高尚的閱讀。人與自然的和諧相處，悲憫胸懷，長情大愛……像春天的雨露無聲地滲入孩子的心田。繪本的閱讀是高貴的閱讀。去除功利心，與大師對話，就能盡情感受童年的精妙，分享和陶醉穿越時空、跨越文化、直抵心靈的溫暖與感動。”

好的繪本就是一個美術(shù)展，在繪畫的構(gòu)圖、色彩選擇、繪畫方式上都做了精心的考慮和設(shè)計(jì)。一本本的繪本，就像是色彩斑斕的蝴蝶，它在我們身邊閃動著靈動的翅膀，帶給我們美的感受和心靈的愉悅

短小精薄的繪本，如同一部精采的單元劇，任何一位喜愛與孩子相處、肯用心和孩子相處的教師，都可以利用繪本的優(yōu)勢，讓孩子在零壓力的情況下，帶著好奇、興奮的心情，融入繪本的故事情境，并透過有意義的提問和引導(dǎo)，培養(yǎng)孩子邏輯思考、預(yù)測推理能力，以及聽說讀寫的語文能力。

1．兒童閱讀繪本的意義

（1）增長認(rèn)知學(xué)習(xí)。圖畫書的內(nèi)容包羅萬象，舉凡天文、地理、歷史、人文、社會、自然、科學(xué)等種種常識皆有所描述，對閱歷不多，經(jīng)驗(yàn)有限的孩子而言，它猶如百科全書般，提供各種觀察性，思考性與感受性的認(rèn)知學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

（2）增進(jìn)語言學(xué)習(xí)。透過圖畫書的朗讀，孩子從中體會語言之美，并豐富語匯。孩子一旦享受圖畫書的樂趣，必會不斷問問題，不斷表達(dá)自己心中的想法，父母也會以感情洋溢的豐富語言回應(yīng)，無形中促進(jìn)孩子溝通與表達(dá)能力的發(fā)展。

（3）提供生活經(jīng)驗(yàn)。孩子的生活經(jīng)驗(yàn)大都局限在周遭的家人與朋友關(guān)系間，然而圖畫書的內(nèi)容多采多姿，孩子可以從中體會到不同的生活方式，不同的人事物，甚至人性百態(tài).許多無法直接接觸的生活體驗(yàn)，透過圖畫書的媒介，間接地讓孩子了解與體會，無形中開拓視野，豐富生活體驗(yàn)。

（4）涵養(yǎng)美學(xué)。圖畫書大都具備簡淺的文字，調(diào)和的色彩和精美的印刷，可以陶冶孩子心性，創(chuàng)造視覺效果的藝術(shù)品。目前優(yōu)秀的繪本多數(shù)是世界上知名插畫家的作品，不僅繪畫精美，而且內(nèi)涵豐富。繪本閱讀使孩子的情感受到陶冶，藝術(shù)審美能力不斷發(fā)展，而這種能力的提升是不能單單憑借文字閱讀來獲得的。

（5）增進(jìn)閱讀樂趣。在孩子小的時候，作為教師和家長首先要考慮的是怎樣培養(yǎng)孩子的閱讀興趣與習(xí)慣。圖畫語言比文字符號更加直觀，更加符合兒童形象性思維的特點(diǎn)，更能激發(fā)孩子的閱讀興趣。朗讀圖畫書給孩子聽時，將其語言，情感，思想，毫不保留的傳遞給孩子，孩子無形中體驗(yàn)閱讀的興趣，自然樂於看書，終生與書為友。

（6）培養(yǎng)創(chuàng)造想像的能力。繪本故事橫跨國界，穿越各種文化背景，透過文字與畫面，孩子得以進(jìn)入不同的世界，使孩子對故事情節(jié)展開豐富的聯(lián)想，讓創(chuàng)造力和想象力無限擴(kuò)大。圖畫書的文字簡明，而插圖細(xì)膩，因此孩子的想像力與創(chuàng)造力得以自由馳，并進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)遷移的效果，奠定日后探索思考，解決問題的基礎(chǔ)。

2．繪本對兒童的作用

繪本對兒童智力和語言表達(dá)能力的培養(yǎng)和提高具有極大的價(jià)值，有益于孩子注意、觀察能力的培養(yǎng)，有益于孩子形象思維和想象能力的發(fā)展；繪本有益于孩子語言表達(dá)能力的發(fā)展。

在學(xué)校，全班同學(xué)在老師的帶領(lǐng)下共讀一本經(jīng)典、共悟一個故事；在家里，父母和孩子共讀一本書、共享一段溫馨的閱讀時光?，F(xiàn)在回想起最初親子共讀的畫面還會覺得溫馨依然，繪本里的字雖然及其有限，但圖畫后面隱藏的內(nèi)容卻是無限精彩，于是，和孩子共讀故事的時間又會成為一段充滿幻想的旅程，繪本也成了一把啟發(fā)孩子想象力的金鑰匙，所以我們要根據(jù)圖畫中的精彩、有目的地引導(dǎo)孩子展開豐富的想像。

3．“繪本閱讀教學(xué)”的意義

對語文教學(xué)改革的推動作用，對教師的帶動作用；以兒童為本位，以興趣為先導(dǎo)，綜合培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力；引發(fā)兒童閱讀興趣，帶動學(xué)習(xí)能力的全面提升；通過閱讀改變家庭和社區(qū)的文化生態(tài)，用低成本的方式幫助學(xué)生成才；通過閱讀促進(jìn)教育公平，縮小教育差距，有利于和諧社會的建立。

二、繪本教學(xué)實(shí)踐研究

（一）繪本教學(xué)的策略方法

繪本的味道要通過“講”才能出來。如果把一本很有閱讀價(jià)值的繪本直接丟給孩子，“自己去閱讀吧！”孩子會在幾分鐘就把一本看完，因?yàn)槔L本中的文字很少，留給他們的或許只是幾幅漂亮的圖畫影像，一個好玩的故事。而繪本本身要體現(xiàn)的價(jià)值不會得以體現(xiàn)，所以，繪本需要通過“講故事”的方式講出來，把圖畫轉(zhuǎn)變成豐富的語言，深情的給孩子講，孩子看著圖畫，思維卻受著你的語言的牽引，他們會非常的安靜，會沉浸在你給他講故事的愉悅中，會沉迷在故事情節(jié)里，語言的積累、情感的滲透會抵達(dá)到孩子心靈最深處、最柔軟的地方。故事講完了，也許孩子什么也沒有說，因?yàn)樗荒芰⒖虖墓适吕锍殡x出來，閱讀的價(jià)值就在靜靜地享受和回味中。

因?yàn)橐牙L本“講”出來，所以讀繪本就變成了一件不簡單的事了。這需要老師或者家長拿到一本繪本后，要做功課，就是把根據(jù)繪本上的圖畫改編成生動的故事。對于繪本的解讀過程體現(xiàn)了教師的再創(chuàng)造能力，要做到故事中心的把握、感情基調(diào)、語言風(fēng)格符合或者接近原著，需要教師很強(qiáng)的語文素養(yǎng)，還考驗(yàn)教師講故事的技巧。所以，讀繪本真不是一件簡單的事情。

1．繪本閱讀教學(xué)得到常用環(huán)節(jié)

深情導(dǎo)讀，激發(fā)興趣；引導(dǎo)猜想，激發(fā)想象；指導(dǎo)看圖，教給方法；品味語言，感受積累；聯(lián)系生活，感悟內(nèi)涵。

2．利用繪本激發(fā)學(xué)生想象的方法

學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)是想象力，能夠用想象力描繪出眼睛無法看到的故事，才是真正學(xué)會了閱讀。而繪本是培養(yǎng)學(xué)生想象力的最好媒介：想象故事的內(nèi)容；想象故事的發(fā)展；想象故事的結(jié)果；想象故事的細(xì)節(jié)。

（二）設(shè)計(jì)繪本活動把握的幾個重點(diǎn)

1．不要只關(guān)注故事，還要引導(dǎo)學(xué)生多觀察畫面。2．充分利用翻頁功能讓學(xué)生猜測。3．把握故事講述的節(jié)奏。

4．有兩個問題可以反復(fù)問：講了一個什么故事？哪些情節(jié)是文字中沒有說的？ 5．活動的設(shè)計(jì)要自然，可操作性強(qiáng)。

6．不要只講故事，可以和口語交際、習(xí)作、等結(jié)合。

7．以輕松有趣的方式來讀繪本，強(qiáng)調(diào)的是閱讀的樂趣，而不是像讀教科書般的去解讀繪本。

8．“閱讀繪本”當(dāng)成興趣來培養(yǎng)，就像小朋友喜歡打電動玩具一樣，唯有興趣，才能自動自發(fā)，才能發(fā)出真正的笑聲，因此，請讓孩子開心的閱讀圖畫書，讓他們讀出興趣來，把閱讀當(dāng)作終身的習(xí)慣！

（三）選擇優(yōu)秀繪本的研究

怎樣選擇優(yōu)秀的繪本，進(jìn)行教學(xué)呢？我們經(jīng)過半個學(xué)期的研究，梳理出如下成果：（1）故事內(nèi)容方面。故事的取材要貼近孩子的生活，最好是孩子熟悉的事情，但要有一些異于常態(tài)、常理、常情的變化，使兒童感覺到熟悉而奇特、新穎而有趣。故事的情節(jié)必須是簡單而清楚的描述，讓孩子想知道接著發(fā)生什么。故事的語言淺近、具體、形象；句子單純、短小、口語化；朗讀時明快、活潑、瑯瑯上口，富有音樂感。

（2）圖畫表現(xiàn)方面。圖畫要富有視覺美，要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用色彩特指，比如小白兔、紅狐貍、綠草、金色的陽光等，這樣故事中的形象才會更鮮明，也更能激發(fā)孩子閱讀的欲望。畫面的構(gòu)圖也是營造故事視覺美的一個重要手段。高低對比關(guān)系以及散點(diǎn)構(gòu)圖等，能在視覺上引起愉悅，使注意力集中在故事的主要人物和情節(jié)上，增進(jìn)孩子對故事的理解。

小課題研究小組奉行的理念，做研究報(bào)告的結(jié)語：

一個孩子一天天地向前走去，長大了，很有知識，很有技能，還善良和有詩意，語言斯文……同樣是長大，那會多么不一樣！

第四篇：課題中期報(bào)告

課題中期報(bào)告

從開始課題研究以來，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一直高度重視，認(rèn)真指導(dǎo)工作，使各項(xiàng)研究工作得以順利進(jìn)行，各位參與課題研究的教師積極性也很高，課題組活動時，能按較好地完成課題組的相關(guān)任務(wù)。第一、二階段的目標(biāo)初步得到了現(xiàn)實(shí)性的落實(shí)。為了加強(qiáng)課題的過程管理，提高課題組研究的水平和效益，增強(qiáng)課題研究的實(shí)效性，使課題組研究步入更科學(xué)、規(guī)范、高效的軌道，進(jìn)一步落實(shí)課題研究，以便為課題的總結(jié)評估做準(zhǔn)備，現(xiàn)將我們在前期研究過程中的一些做法與完成的工作匯報(bào)如下。

一、課題簡介

（一）課題研究的目的及意義

1.中職德育課是中等職業(yè)學(xué)校德育教育的重要內(nèi)容，是一切學(xué)校教育課程的必修基礎(chǔ)課程之一。但是在實(shí)際教學(xué)過程中，德育課與專業(yè)課相比對學(xué)生的吸引力不強(qiáng)，學(xué)生在上課過程中普遍存在不聽講的現(xiàn)象，致使德育課程的教學(xué)目標(biāo)不能得到很好的貫徹落實(shí)。又由于現(xiàn)在的中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生存在道德水平不高，道德意識、精神、情感缺失等現(xiàn)象。為了解決這一道德缺失問題，也為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到德育課的教學(xué)目標(biāo)，勢必要對德育課進(jìn)行課程改革。

2.中職生特殊的社會角色及其未來的社會承擔(dān)與道德教育諸多問題的現(xiàn)實(shí)的矛盾，決定了當(dāng)前探索加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校德育實(shí)效性具體方法具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

首先，對中職生德育課堂現(xiàn)狀及其成因分析，有利于中職學(xué)校深刻思考自身課堂教學(xué)實(shí)際效果及適用方法及模式。

其次，作為德育的主要途徑，對創(chuàng)新德育課堂教學(xué)模式及評價(jià)模式，能夠?yàn)樘岣咧新殞W(xué)校學(xué)生道德水平提供具體的對策。對于提高中職學(xué)校德育工作的整體水平，使中職學(xué)校學(xué)生更好地適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)適應(yīng)行業(yè)、企業(yè)要求以及我國社會主義和諧社會的形成和發(fā)展等都具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

（二）課題研究目標(biāo)

1.通過教學(xué)研究，總結(jié)出適合中職學(xué)生特點(diǎn)德育課教學(xué)模式 2.制定中職學(xué)生德育課教學(xué)目標(biāo)和評價(jià)體系 3.全面提升中職學(xué)校學(xué)生的道德素質(zhì) 4.通過體驗(yàn)式教學(xué)，提高學(xué)生的非專業(yè)能力 5.促進(jìn)中職學(xué)校教師教學(xué)技能的不斷提高

（三）課題研究的主要內(nèi)容

適合***地區(qū)中職學(xué)生身體、心理發(fā)育特點(diǎn)，符合市場規(guī)律，具有較高效能的德育課堂教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及評價(jià)體系。

二、研究工作主要進(jìn)展

（一）組織研究隊(duì)伍，明確研究任務(wù)

我校于2013年12月成立了課題小組。該課題小組由我校具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的高級教師任**負(fù)責(zé)，由*****等10人共同進(jìn)行研究。課題組成立后，課題負(fù)責(zé)人組織課題組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)課題報(bào)告，明確課題研究的意義、內(nèi)容、方法、目標(biāo)以及具體實(shí)施階段等內(nèi)容。并根據(jù)每個人的特長，明確了每個人在課題研究中的具體任務(wù)。

（二）開展理論學(xué)習(xí)，更新教育觀念

我們采用了集體學(xué)習(xí)和分散學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法，通過上網(wǎng)、學(xué)習(xí)專著、閱讀教育教學(xué)類刊物，學(xué)習(xí)體驗(yàn)式教學(xué)方法。通過學(xué)習(xí)，努力從理論層面上引導(dǎo)教師對課題產(chǎn)生背景、科學(xué)依據(jù)、教育思想、實(shí)踐價(jià)值全面把握，實(shí)現(xiàn)教育思想、教育觀念的轉(zhuǎn)變。

（三）尋求試點(diǎn)班級，開始創(chuàng)新研究

1.2013年9月，課題組選取我校13級**1班進(jìn)行課改試點(diǎn)研究。引入體驗(yàn)式教學(xué)方法，通過活動設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生經(jīng)歷一個親身體驗(yàn)的過程，并在這一過程中有感，有想，達(dá)到自我學(xué)習(xí)的目的。這種全新的教學(xué)方法取得了很好的課堂教學(xué)效果。在學(xué)期末的時候，我們選取了一個為開始設(shè)過此課的班級進(jìn)行了一次課堂對比教學(xué)活動。發(fā)現(xiàn)通過課堂創(chuàng)新改革，很好地提高了學(xué)生聽課的積極性，學(xué)生在溝通、理解、表達(dá)等方面的能力都明顯優(yōu)于對比班級。

2.2014年3月，課題組又選取了高二年級5個班進(jìn)行課改研究，把心理學(xué)原理引入德育課堂教學(xué)中，旨在為即將走向工作崗位的學(xué)生端正就業(yè)心態(tài)，為今后求職及就業(yè)過程中的問題做好心理準(zhǔn)備。授課過程中以體驗(yàn)式教學(xué)為主，學(xué)生通過一系列的活動設(shè)計(jì)親身體驗(yàn)就業(yè)求職過程，分析自身優(yōu)勢和不足，親身體驗(yàn)就業(yè)過程。學(xué)會在面臨困境時如何積極調(diào)整心態(tài)，解決問題。在課程最后，學(xué)生還自己設(shè)計(jì)了一次求職招聘會，親身體驗(yàn)求職招聘過程。為今后的成功求職奠定了基礎(chǔ)。通過一個學(xué)期的學(xué)期，同學(xué)們對自己的未來求職方向以及求職的相關(guān)準(zhǔn)備都有了深刻的理解和感悟。

3.2014年9月開學(xué)后，課題組又選取了高一年級8個班作為課改的試點(diǎn)班級。課程以《職業(yè)生涯規(guī)劃》《團(tuán)隊(duì)合作能力培養(yǎng)和訓(xùn)練》和《溝通能力培養(yǎng)和訓(xùn)練》為主，旨在通過課程設(shè)計(jì)提高學(xué)生三個方面的能力，即學(xué)會規(guī)劃職業(yè)生涯的能力，適應(yīng)團(tuán)隊(duì)、融入團(tuán)隊(duì)的能力和溝通能力。體驗(yàn)感悟式的教學(xué)方法讓學(xué)生親身經(jīng)歷規(guī)劃生涯的過程。

（四）開展學(xué)習(xí)活動，加強(qiáng)課題組教師隊(duì)伍建設(shè)

課題組全體教師于2014年基礎(chǔ)課程培訓(xùn)，學(xué)習(xí)其他學(xué)校的先進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)理念，學(xué)習(xí)如何有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)習(xí)回來后組織全課題組教師開展學(xué)習(xí)交流活動，把學(xué)到的教學(xué)方法與本校的學(xué)生實(shí)際情況相結(jié)合，不斷加強(qiáng)德育課堂創(chuàng)新模式研究。

（五）組織觀摩課，構(gòu)建課題交流平臺

為進(jìn)一步完善教學(xué)研究，在教務(wù)處的支持下，積極組織課題組老師講公開課，邀請其他學(xué)校教師及市教育局相關(guān)科室人員參加我們課題組的觀摩活動和研討活動。迄今為止，課題組老師參加或組織的活動有：2013年9月課題組組長參加和年會，并組織課題組相關(guān)成員學(xué)習(xí)年會相關(guān)成果和經(jīng)驗(yàn)；2013年11月參加包頭市教育學(xué)會組織的課題開題學(xué)習(xí)報(bào)告會議；

三、課題研究成果

1、理論成果

（1）書籍：由課題組老師編寫的《信息收集與處理能力》教材及教參已經(jīng)出版并發(fā)行。（2）課程教學(xué)模塊：見附件（3）論文：

2、實(shí)踐成果

（1）促進(jìn)了學(xué)生職業(yè)核心能力、職業(yè)道德素養(yǎng)的提高。

在課堂內(nèi)外，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到了較大的轉(zhuǎn)變，學(xué)生學(xué)會了團(tuán)隊(duì)合作，學(xué)會了適應(yīng)團(tuán)隊(duì)生活，學(xué)會了有效溝通，語言表達(dá)能力也得到了很好的鍛煉和提高。

（2）提升了教師的專業(yè)素養(yǎng)，帶動了課堂教學(xué)的優(yōu)化。

在研究實(shí)踐中，教師努力將先進(jìn)的教育思想內(nèi)化為自己的教育教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱慕逃袨?，升華為自己的教育教學(xué)特色。采用體驗(yàn)式教學(xué)，最大限度地開發(fā)、挖掘?qū)W生的潛在能力。在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的同時，教師自身的素養(yǎng)也同樣得到了發(fā)展。

四、課題研究的疑難困惑

我們的課題研究取得了一些成果，但也有以下問題需要注意，并在實(shí)踐中不斷完善。

1、課題組個別參研教師在教學(xué)中雖然改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，但放得不開，課堂上學(xué)生主體地位體現(xiàn)得不夠充分。

2、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)如何有效融合《職業(yè)道德與法律》和《職業(yè)生涯規(guī)劃》還有待不斷研究、試驗(yàn)、實(shí)踐總結(jié)。

3、對課堂中學(xué)生評價(jià)研究程度不夠。

五、課題研究的后段設(shè)想

1、繼續(xù)抓好理論學(xué)習(xí),改變教師的教學(xué)觀念。

2、切實(shí)抓好課題研究的管理，對課題研究狀況不斷進(jìn)行認(rèn)真及時的調(diào)查診斷。

3、繼續(xù)深入系統(tǒng)的開展課題研究，優(yōu)化德育課堂教學(xué)。

4、加強(qiáng)集體備課的力度。每周進(jìn)行一次集體備課，互相探究課題實(shí)施過程中的教學(xué)點(diǎn)滴，解決疑惑，交流經(jīng)驗(yàn)。

5、加強(qiáng)聽課、評課，研究教學(xué)模式。每學(xué)期課題組教師之間互相聽課不少于10節(jié)，并互相評課。每位參研人員依照課題研究的教學(xué)模式，對每學(xué)期每位教師的課題研究課從環(huán)節(jié)、過程、師生地位角色、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、參與達(dá)成狀態(tài)、課堂效果等諸方面進(jìn)行評課。

6、成果展示要具體：實(shí)驗(yàn)報(bào)告、論文、教學(xué)案例、教學(xué)故事、學(xué)生作品和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等。

7、隨時積累整理課題研究中的過程性資料，以免遺忘。5

第五篇：課題中期報(bào)告

“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代語文課堂教學(xué)實(shí)踐研究”課題組

“課題中期研究報(bào)告”

（一）立項(xiàng)背景

近年來，我國的傳統(tǒng)文化愈來愈受到世界的矚目，在獨(dú)立起源的世界四大文明中，歷經(jīng)五千年滄桑世變而從未中斷的惟有中華文明，其重要原因之一，是中國傳統(tǒng)文化精粹的源遠(yuǎn)流長和它的巨大凝聚力。讓學(xué)生背誦、積累古詩詞，可以使學(xué)生受到中國傳統(tǒng)文化和高尚道德的熏陶，使他們感受到祖國詩詞文化的獨(dú)特魅力。

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確規(guī)定各年段的小學(xué)生都要背誦一定數(shù)量的優(yōu)秀詩文?，F(xiàn)階段，許多教師對古詩詞的教學(xué)流于形式，千篇一法，不管怎樣的古詩詞都是遵照“讀—講—背”的傳統(tǒng)模式進(jìn)行教學(xué)。而且沒有考慮到各年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)和理解能力，各年級古詩詞教學(xué)的方法基本相同。沒有考慮到不同年齡階段學(xué)生的認(rèn)知能力和接受水平，或講解過多過深，或停留表面，機(jī)械背記，沒有讓學(xué)生真正體會到我國古詩詞的語言及意境的魅力。久而久之，學(xué)生背詩有口無心，教師也迫于教學(xué)任務(wù)缺乏創(chuàng)造性。因此，如何指導(dǎo)小學(xué)生誦讀好古詩詞是一個迫切需要研究和解決的問題。

我校在創(chuàng)建書香校園的過程中，我們經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐和研究確立了以古詩詞誦讀為主要內(nèi)容的發(fā)展重心。同時，在實(shí)踐活動中，我們認(rèn)為古詩詞教學(xué)根據(jù)各年齡段應(yīng)該確立不同的重心—低年級古詩詞以指導(dǎo)朗誦為主，中年級古詩詞以感悟體驗(yàn)為主，高年級則側(cè)重于古詩詞的群文閱讀和賞析。也正因如此，從2016年9月開始，我校開始研究與古詩詞相關(guān)的課題——《小學(xué)生古詩詞誦讀指導(dǎo)的研究》。

（2）課題界定

誦讀古詩詞，重在朗讀和背誦，不作多少講解和分析。這里的古詩詞，特指那些比較經(jīng)典的、朗朗上口的古詩詞。小學(xué)生古詩詞誦讀指導(dǎo)的研究，是指教師在實(shí)踐過程中，尋求適合各年齡段學(xué)生年齡及認(rèn)知特點(diǎn)的一些朗讀、背誦的基本 1 知識和基本技巧，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中激發(fā)興趣，在讀中受到情感的熏陶。

（三）研究目標(biāo)

1、通過本課題的研究，了解掌握學(xué)生誦讀古詩詞存在的問題及應(yīng)對措施。

2、通過本課題的研究，激發(fā)學(xué)生對古詩詞的興趣，豐富學(xué)生的的語言積累。初步培養(yǎng)學(xué)生積累古詩詞、欣賞古詩詞的能力。

3、通過本課題的研究，營造良好的讀書氛圍，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)文化傳承的平臺。提高學(xué)生的文化品位和審美情趣，提升人文素養(yǎng)，拓寬孩子的心胸與視野，豐厚學(xué)生的知識儲備。感受中華文化的璨若星辰與博大精深。不斷閱讀經(jīng)典、閱讀文化、閱讀精神，使學(xué)生博學(xué)、睿智。

4、探索引導(dǎo)學(xué)生開展 “中國傳統(tǒng)文化”經(jīng)典誦讀的方法和途徑，提高誦讀的趣味性和有效性，正確指導(dǎo)學(xué)生誦讀經(jīng)典古詩詞，重視學(xué)生誦讀古詩詞的習(xí)慣，體味古詩詞的韻律美和涵蘊(yùn)美。

5、探索和總結(jié)出指導(dǎo)學(xué)生誦讀經(jīng)典古詩詞的教學(xué)模式，撰寫出一批有一定理論水平和具有實(shí)踐指導(dǎo)意義的論文以及階段性實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

（4）預(yù)期成果

1、在校園里營造一種古詩詞研究氛圍，使我校語文教師對古詩詞教學(xué)有一個更清晰的認(rèn)識，形成我校開放式古詩詞教學(xué)的獨(dú)特思路。

2、使學(xué)生順利突破難點(diǎn)，順利背誦70首古詩詞，并有拓展學(xué)習(xí)其它古詩詞的興趣。

3、形成一套行之有效古詩詞教改措施和活動模式，編寫配套的校本教材。

二、課題研究進(jìn)展情況

按時間順序或內(nèi)容板塊有條理地說明所開展的具體的研究活動，詳細(xì)陳述研究過程中做了什么、怎么做的。

（一）研究理念

1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》及《課標(biāo)》解讀中有關(guān)古詩詞的闡述。

2、兒童誦讀文化經(jīng)典——古詩詞符合兒童心理發(fā)展的特點(diǎn)。也就是說小學(xué) 階段是人的一生中記憶的高峰期，兒時記下的東西終生不忘，而誦讀古詩詞是一種記憶活動，讓他們學(xué)習(xí)并積累下一生最有價(jià)值的東西。

3、古詩詞短小精悍、句式整齊、富有韻律、瑯瑯上口、易讀易記，特別適合小學(xué)生背誦。

（二）研究內(nèi)容（需涉及調(diào)查報(bào)告及調(diào)查問卷部分）

經(jīng)過前期的調(diào)查問卷，分析準(zhǔn)備，我們在撰寫調(diào)查報(bào)告的同時，確立了以下研究內(nèi)容：

1、古詩詞課堂教學(xué)改革

我們試圖通過改革我們的古詩詞課堂教學(xué)行為，營造一種更利于學(xué)生“自主感悟古詩詞”的課堂教學(xué)氛圍，來進(jìn)一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)古詩詞的興趣和提高他們自主學(xué)習(xí)古詩詞的能力。

2、七十首古詩詞的誦讀

國家教育部制定的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，向小學(xué)生推薦了70首古詩詞。我們將這七十首古詩詞通過編寫校本教材的形式分布到不同階段并確立了不同的教學(xué)目標(biāo)。并研究如何通過一系列精心設(shè)計(jì)的專題性學(xué)習(xí)活動，來充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這七十首古詩詞的興趣，并順利達(dá)成欣賞和吟誦各自學(xué)段古詩詞的目標(biāo)。

3、古詩詞拓展學(xué)習(xí)

古詩詞的學(xué)習(xí)決不應(yīng)該僅僅停留在70首古詩詞的學(xué)習(xí)上。我們還應(yīng)該探討如何促使學(xué)生將古詩詞學(xué)習(xí)活動的觸角延伸到70首古詩詞之外，去自主學(xué)習(xí)更多的古詩詞，進(jìn)一步提高自己的古詩詞修養(yǎng)。

（三）研究活動（例如具體措施、活動內(nèi)容）

1、經(jīng)典詩詞課例引路

鑒于上述由于現(xiàn)行古詩詞教學(xué)存在的弊端，我們首先要從古詩詞的課堂教學(xué)改革入手，來開展古詩詞學(xué)習(xí)策略的研究。具體改進(jìn)措施設(shè)想為以下兩點(diǎn)：

（1）提高教師素養(yǎng)

指的是語文教師應(yīng)帶頭學(xué)習(xí)古詩詞，一方面迅速提高自身的詩詞修養(yǎng)，一方面也是給學(xué)生帶個好頭。俗話說：“火車跑得快，全靠車頭帶。”學(xué)生們都有向 師性，要是全體語文教師都能時時處處學(xué)習(xí)古詩詞，“腹有詩書氣自華”，言談舉止間，能引經(jīng)據(jù)典，隨口吟詩的話，在學(xué)生中必然會引起積極的反響，引發(fā)磁場效應(yīng)，幫助學(xué)生克服畏難情緒，在一定范圍內(nèi)掀起學(xué)習(xí)古詩詞的高潮。

（2）關(guān)注作品本身

古人云：“好讀書，不求甚解”，“書讀百遍，其義自見”。我想在這里引用這兩句話，是時時要提醒我們在引導(dǎo)學(xué)生欣賞和吟誦古詩詞的時候，千萬不要落入繁瑣解讀分析的窠臼之中。把精力放到賞析精華詩句上來，讓學(xué)生反復(fù)吟誦，然后根據(jù)自己的體驗(yàn)，從多種角度和多種緯度進(jìn)行多元解讀，一定會使學(xué)生更加喜愛欣賞和吟誦古詩詞的。從某種意義上說，關(guān)注內(nèi)容本身，也是在這個往往形式超過內(nèi)容本身的時代中做出的一件回歸本真之舉。

2、系列活動激趣

（1）以詩人或題材為線索的專題性學(xué)習(xí)活動。每次活動都緊緊圍繞著一位詩人的生平簡歷、寫作背景及詩作展開。其中生平簡歷和寫作背景適當(dāng)涉及，以學(xué)生獨(dú)立查閱資料和匯報(bào)交流為主，詩作則以其入選作品為主，并適當(dāng)延伸拓展到其它詩作。整個活動摒棄繁瑣分析，突出學(xué)生的自主欣賞和吟誦的過程，力求讓每個學(xué)生都獲得深刻的體驗(yàn)。

（2）文包詩趣味小故事創(chuàng)作和交流活動

引導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)作和交流文包詩趣味小故事的形式來學(xué)習(xí)古詩詞，可以將許多有關(guān)的詩詞背景及內(nèi)容等方面的知識，融入有趣的故事情節(jié)中，使學(xué)生在相互交流許多有趣的詩詞故事的同時，不知不覺便學(xué)到許多詩詞知識，背會了許多膾炙人口的詩詞。

（3）詩配畫或畫配詩實(shí)踐和交流活動

結(jié)合小學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，通過讓學(xué)生圍繞一些詩詞名句進(jìn)行詩配畫或畫配詩的形式來開展詩詞實(shí)踐學(xué)習(xí)活動的話，也能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高他們的學(xué)習(xí)能力。

（4）詩詞知識講座和學(xué)習(xí)心得交流活動

為了在一定程度上消除學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，幫助學(xué)生真正進(jìn)入古詩詞的殿堂，通過組織詩詞知識講座和學(xué)習(xí)心得交流會的形式開展一些互動活動，也有必要。

三、課題研究階段性成果

（一）研究目標(biāo)的達(dá)成情況（圍繞本課題完成的研究內(nèi)容，簡要說明已形成的基本觀點(diǎn)或理性思考）

總結(jié)出指導(dǎo)小學(xué)生誦讀經(jīng)典古詩詞的方法和途徑：

針對小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教學(xué)中教師從興趣入手，積極組織學(xué)生采用多種方法學(xué)習(xí)古詩詞，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

1、仿讀詩句，就是模仿老師的朗讀，當(dāng)然也可以模仿錄音朗讀，還可以模仿朗讀能力強(qiáng)的同學(xué)的朗讀。這是對學(xué)生一種潛移默化式的影響、熏陶，從而達(dá)到抑揚(yáng)頓挫地朗讀和背誦。

2、呈現(xiàn)詩象,“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的”，因此教學(xué)時教師借助多媒體、錄音機(jī)、圖畫等直觀的教學(xué)手段，幫助學(xué)生在腦海中呈現(xiàn)詩詞的“情境”?；蛘呤墙處熯\(yùn)用豐富的語言引導(dǎo)學(xué)生把詩詞變成畫面呈現(xiàn)眼前，由此感受詩詞的意境美。

3、活動多樣。小學(xué)生自控能力差，理解能力也差，同時集中注意力時間相對較短。但是，他們對一切新鮮事物充滿了好奇心和求知欲，那么教學(xué)時就要注意活動的多樣性。如：誦讀的同時寫詩，畫詩，融入趣味性的游戲，讓孩子總有“新鮮”之感，能從誦讀的詩詞中尋找到樂趣。

（二）產(chǎn)生的效果及影響（體現(xiàn)研究過程中在校內(nèi)外產(chǎn)生效果、影響，如案例、數(shù)量、影響因素等）

1、通過一系列的活動開展，學(xué)生在潛移默化中喜愛上了古詩詞，提升了文學(xué)素養(yǎng)，豐富了語言積累。學(xué)生有了積累古詩詞、欣賞古詩詞的能力，學(xué)生誦讀古詩詞不僅有了量的積累，而且有了質(zhì)的飛躍。

一、二年級誦讀古詩目標(biāo)30首;

三、四年級誦讀古詩目標(biāo)80首;

五、六年級誦讀古詩詞120首，學(xué)生達(dá)標(biāo)率100%，得到了上級教育部門和家長的高度評價(jià)。

2、激發(fā)了學(xué)生對古詩詞的興趣。古詩詞對于小學(xué)生來說，是晦澀難懂的，是讀而不知其意的“天書”，他們是不愿意主動學(xué)習(xí)的，而在老師一段時間的引導(dǎo)、激發(fā)下，這些學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣空前高漲，師生共讀、家校共讀的良好氛圍初步形成。

3、提高了學(xué)生的文化品位和審美情趣，孩子的心胸與視野得到一定程度的拓展，豐厚學(xué)生的知識儲備，使他們初步感受到中華文化的璨若星辰與博大精深。

（三）主要研究成果（如：成果名稱、形式、作者、發(fā)表或獲獎情況等）

1、主要成果。我校的古詩詞誦讀工作開展的扎實(shí)認(rèn)真，曾被縣教育局授予“特色學(xué)校建設(shè)先進(jìn)單位”、“書香校園”光榮稱號。全體課題組教師 教師郝麗枝的論文《》、蘇世華的論文《》、微課《》，還有一批優(yōu)秀論文正在發(fā)表當(dāng)中，教師研究成果豐碩。我校學(xué)生的詩配畫作品多次在平定報(bào)上發(fā)表。我們還創(chuàng)編了校本教材《春華秋實(shí)》。學(xué)校舉行了形式多樣的古詩詞誦讀比賽，課題組成員創(chuàng)編了大量古詩小故事，學(xué)生參與的積極性很高，賽詩的場面極其壯觀，別開生面，極大地調(diào)動了全體學(xué)生誦讀古詩詞的熱情。

2、主要特色和創(chuàng)新之處：改革了我們的古詩詞課堂教學(xué)行為，營造一種更利于學(xué)生“自主感悟古詩詞”的課堂教學(xué)氛圍，形成了“讀一讀———想一想——畫一畫——寫一寫”的教學(xué)模式，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣，提高了他們自主學(xué)習(xí)古詩詞的能力。通過一系列精心設(shè)計(jì)的專題性學(xué)習(xí)活動，如：同作者古詩詞誦讀，同題材古詩詞誦讀等，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣，并順利達(dá)成欣賞和吟誦古詩詞的目標(biāo)。

3、突破性進(jìn)展：我們將許多有關(guān)的詩詞背景及內(nèi)容等方面的知識，融入有趣的故事情節(jié)中，使學(xué)生在相互交流許多有趣的詩詞故事的同時，不知不覺便學(xué)到許多詩詞知識，背會了許多膾炙人口的詩詞。結(jié)合小學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，通過讓學(xué)生圍繞一些詩詞名句進(jìn)行詩配畫或畫配詩的形式來開展古詩詞學(xué)習(xí)活動。

四、課題研究疑難問題

課題研究有待解決和突破的問題（可從主觀和客觀兩個方面描述）

（一）自本課題實(shí)施以來，盡管我們開展了相關(guān)研究，也取得了一定效果，但我們感到，因?yàn)樽陨淼难芯克接邢?，很多研究工作做的不科學(xué)、不嚴(yán)謹(jǐn)，急需提高研究水平和專家的引領(lǐng)。

（二）與我們學(xué)校在古詩詞誦讀方面所獲得的巨大榮譽(yù)相比，我們有“盛名之下，其實(shí)難副”的焦慮，因?yàn)閼?yīng)試的壓力，我校學(xué)生古詩詞活動的開展也是熱一陣，冷一陣。即學(xué)校開展活動期間讀得熱熱鬧鬧，活動過后就有些松懈，不少學(xué)生尚未真正養(yǎng)成對古詩詞的濃厚興趣。

在兩年多的實(shí)踐研究中，盡管取得了一點(diǎn)成績，但是我們知道課題中還有很多值得探究的內(nèi)容，也存在著一些不足之處，今后我們將繼續(xù)深入研究更優(yōu)化的教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠更好的享受經(jīng)典文化的滋養(yǎng)。

五、課題研究改進(jìn)措施

在總結(jié)、反思的基礎(chǔ)上，提出下一階段課題研究工作的設(shè)想及安排。

（一）教師必須要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自己的朗讀水平和語文素養(yǎng)，自己對所教學(xué)的古詩詞要有獨(dú)特的理解和感受。為此教師平時可以閱讀一些相關(guān)的書籍，如于丹的《最美古詩詞》、《納蘭性德詩詞》等。我們還要采取“走出去，請進(jìn)來”的研究方針，既鼓勵教師外出進(jìn)修“充電”，又要把有關(guān)的專家學(xué)者請到學(xué)校做研究指導(dǎo)工作。

（二）教師要更好地用好手中的校本教材——學(xué)會用教材教學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞，而不是簡單的教教材。例如教學(xué)生誦讀蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》，可以在學(xué)生學(xué)會美美的誦讀的基礎(chǔ)上，教學(xué)生學(xué)習(xí)如何去欣賞品味古詩詞的美，感受古詩詞的意境美等等。

（三）發(fā)揮榜樣學(xué)生、模范家庭的示范引領(lǐng)作用，全面提高學(xué)生的自學(xué)創(chuàng)新能力。對于小學(xué)生來說，家長的積極配合也是很重要的，在以后的教學(xué)中教師要多爭取家長的支持，盡量提高家長教育孩子的意識，讓家長能夠重視孩子的學(xué)習(xí)，這樣也才能夠更好地提高孩子的語文素養(yǎng)。

在今后的研究工作中，我們將針對存在的問題，積極開展工作，力爭使課題研究更全面、更深入，收到的效果更好。

六、資料附錄（“附件”形式）

（一）調(diào)查問卷。

（二）有特色的研究活動文字及其他資料。