第一篇：小學生語文教學方法

小學生語文教學方法

關(guān)于對小學生具體學習方法的指導，可以分為字詞的學習方法，句子的學習方法，段的學習方法，篇的學習方法，以及學習寫作文的方法等。如：

字詞的學習方法有：運用漢字的構(gòu)造規(guī)律來理解字的方法，組詞法，造句法，查字典法，用詞素分析理解詞語的方法，同義法的比較法，根據(jù)語言環(huán)境理解詞義的方法，追根溯源理解詞義的方法，等等。

句子的學習方法有：擴寫、縮寫句子的方法，變換句式的方法，用關(guān)聯(lián)詞語理解簡單復(fù)句的方法，修改病句的方法，等等。段的學習方法有：找中心句的方法，給段分層的方法，調(diào)整段中語序的方法，等等。

篇的學習方法有：分段的方法，歸納段意的方法，概括文章主要內(nèi)容的方法，概括文章中心思想的方法，等等。

學習寫作文的方法有：審題的方法，立意的方法，選材的方法，組織材料的方法，修改文章的方法，等等。

第二篇：語文教學方法

語文教學方法

(一)閱讀法(朗讀、默讀、背誦)(二)講授法(講述、講解、講評、講演、復(fù)述、講讀、講練、說書法)(三)對話法(問答、談話、討論、辯論)(四)實踐法(觀察、調(diào)查、訪談、參觀、實驗、考察、考證、游戲、交往、旅游、實習、見習、練習、作業(yè)等)(五)電教法（照相機、幻燈機、投影機、錄音機、廣播、電視、電影、錄相機、語音實驗實、電腦、網(wǎng)絡(luò)、多媒體）

(六)研究法（問題—解決式；課題—探究式；實驗—論證式）(七）自學法（自學—輔導式）（盧仲衡、魏書生）

(八）其他教育教學的方法舉隅：

1、語感教學法（洪鎮(zhèn)濤、王尚文）

2、思路教學法

3、情感教學法（于漪）

4、案例教學法（根舍因、克拉夫基）

5、點撥教學法（蔡澄清）

6、情境教學法（李吉林）

7、導讀教學法（錢夢龍）

8、目標教學法（布盧姆）

9、反饋教學法（劉顯國）

10、問題教學法（杜威、馬赫穆多夫）

11、欣賞教學法

12、活動教學法（杜威）

13、點面教學法

14、愉快教學法（上海一師附小等）

15、成功教學法（上海閘北八中）

16、整體教學法（查有梁）

17、合作教學法（美國的斯萊文、前蘇聯(lián)阿莫納什維利）

18、啟發(fā)式教學法（《學記》、柏嘗試教學法拉圖）（邱學華）

19、設(shè)計教學法（克伯屈）

20、發(fā)現(xiàn)教學法（布魯納）

21、創(chuàng)新教學法（奧斯本、吉爾福特、陶行知）

22、差異教學法（華國棟）

22.單元教學法

23.比較教學法

24.程序教學法（普萊西、斯金納）

25.直觀教學法

26.圖示教學法（王松泉）

27.暗示教學法（洛扎諾夫）

28.競賽教學法（羅樹根）29.大語文教學法（張孝純）

30.非指導性教學法（羅杰斯）

31.掌握學習教學法（布盧姆）

32.道爾頓制教學法（柏克赫司特）

33.有意義學習教學法（奧蘇貝爾）

34．遷移教學法（馬芯蘭）

35．嘗試教學法（邱學華）

36．學導式教學法（胥長辰）

第三篇：語文教學方法文檔

1、應(yīng)把握好課堂環(huán)節(jié)，要讓學生主動參與，樂于探究；所涉及的內(nèi)容，采取的方法，都能以體現(xiàn)全面提高學生的語文素養(yǎng)為前提。語文課堂教學應(yīng)充分解放學生的大腦、雙手、嘴巴、眼睛。要真正地調(diào)動學生的學習積極性，讓學生充分地“動”起來，使課堂煥發(fā)出青春活力，并以強勁的勢頭，全面地、大膽地、盡致地讓給學生的學習空間。學生的主動參與和自主學習。在語文課堂教學過程中，應(yīng)讓每一個學生都有參與的機會，真正體驗到學習的快樂，使每個學生都能掌握方法，提高能力，并觸動其心智的發(fā)展，使學生的語文素養(yǎng)得以提高。在語文課堂操作過程中，有的老師嘗試著在形式上的創(chuàng)新等等，讓學生隨自己的意愿組坐。給學生主動參與營造新的環(huán)境和氛圍，使課堂出現(xiàn)了全新格局，學生的好奇心、探究欲大增，教師即輔以新的、有效的教法，學生積極主動參與、樂于探究，學習效果突出。

2、教師擴大信息的多項傳遞，真正調(diào)動起學生主動參與、樂于探究和勤于思考。讓學生學會充分傳遞信息、交流思想、表達情感。在新課程改革的語文課堂上，學生應(yīng)躍躍欲試，課堂應(yīng)活躍、氣氛濃郁，學生主動、積極。有的語文老師采取諸如“小組討論式”、“分組合作式”、“交叉交流式”等等教法，教師的課堂用語和藹可鞠，而談話和講課時也不再以權(quán)威的身份和語氣出現(xiàn)或表述，拉近了師生間的距離，便能有效地調(diào)動學生主動參與、積極合作、勇于探究。這就形成了一種友好、民主、平等、和諧的課堂教學氛圍，形成了良好的課堂氛圍。在學生積極主動參與的過程中，促使學生的學習能力和語文素養(yǎng)得到有效提高。

3、要真正在課堂上形成主導和主體氛圍，讓學生真正成為學習的主人和獲取知識、提高能力的參與者。首先，應(yīng)引發(fā)學生思維，只有通過思維，才能促進學生產(chǎn)生動意，才能讓學生充分感知，然后實施操作，繼而總結(jié)吸取。學生才可以將這種思維轉(zhuǎn)化為動機并付諸實踐。教師應(yīng)擺正自己的位置，把課堂大膽的交給學生。真正處理好教師與學生的雙邊活動，做到師生互動和生生互動，讓學生在活動中去感受、體驗和提高。促進學生提高興趣、探索規(guī)律，能引導學生主動思維和積極參與，從根本上激發(fā)學生主動參與。

第四篇：淺談小學生寫作教學方法

淺談小學生寫作方法

五指山下的光輝

作文，是伴隨每一個人一生的一種重要交際手段?！扒Ю镏?，始于足下”。由于人們都已經(jīng)認識到提高學生書面語言表達能力的重要性，因此小學作文寫作問題，已成為小語界和學生家長普遍關(guān)心的問題。

為此，我想對這個問題談?wù)勛约旱囊恍┫敕?。我覺得寫作必須要有素材，再就是基本功的問題了。所以素材的積累是非常重要的環(huán)節(jié)，也是一個長期的學習任務(wù)。

寫作前的準備工作

一、培養(yǎng)興趣

有關(guān)心理學專家研究表明。學生進入小學四、五年級后，知識 圍擴大了求知欲望大大增加。他們不僅關(guān)心課內(nèi)學習，而且開始關(guān)心課外輔導、閱讀、實踐等活動。不僅喜歡文藝讀物，而且也熱愛科技讀物；不僅關(guān)心自己周圍的生活，而且關(guān)心國內(nèi)外大事。對事物奇異的想象也常使大人自嘆弗如。只有抓住“興趣”這一觸發(fā)點，從各種角度，多種途徑，采用靈活多樣的教學方法來激發(fā)學生的習作能力，才能豐富教學內(nèi)容。發(fā)揮學生的文體功能。學生動眼、動口、動手、動腦，多種感官同時作用。思維活躍，信息傳遞多向化，而且激起學生對寫作的興趣，因而樂此不疲。

另外。喜愛范文，熟悉范文，也是學生寫作文的起始，讓學生把自己喜愛的，可鑒的作文編成集子，變?yōu)樽约旱摹熬芳?。同時還要營造有情趣的課堂教學氣氛。把獎勵當作培養(yǎng)學生作文興趣的催化劑。

二、引導積累

蜜蜂每釀一公斤蜜，需飛行45公里，要在100萬朵鮮花上辛勤采蜜。同樣的要寫出好作文，也如“采蜜”一樣，應(yīng)掌握豐富的素材。引導學生采集原材料，建立一個用于自己的材料倉庫?？梢酝ㄟ^從生活中采集，記下自己的所見、所聞、所感，向多種媒體采集素材，多看少兒節(jié)目，了解身邊的人和事。素材積累的自主性得到關(guān)注后，抄錄的詞句融入自我的體驗，會變成活詞句為寫作服務(wù)。同時積累素材的自主性加強后。有利于學生個性特色的形成與發(fā)展?？蔀閷韺懽鞔蛳铝己玫幕A(chǔ)。當然教師在指導學生積累，組織資料時，一定要了解學生的個性、愛好、生活社區(qū)，使之緊貼學生的內(nèi)心需求，激發(fā)其對生活的更強烈的熱情。這樣摘錄的資料不僅可以豐富學生的知識，為其表達提供語言借鑒，而且從長遠目標來看，還可以促使學生形成一定的專長，從而使其寫作更具有個人特色。

三、訓練觀察

生活中的素材是很多的，《紅樓夢》中有這樣一句話：“世事洞 皆學問，情練達即文章”。學問也好，文章也罷。它們都蘊藏在生活中的?？茨闶欠癜l(fā)現(xiàn)。所以我們的教師如果教會他們?nèi)绾稳懀绾尾蓴X生活浪花的方法。寫作也就這么簡單。

首先訓練他們的觀察。要讓學生留心觀察身邊的事物。做一個善 于觀察，細心的有心人。仔細觀察事物，從不同角度觀察、用心去觀察，去體會。古人云：“挽求于象，心入于境，神會于物，因心而得物的境界?！币馑际钦f要身心投入。

然后是訓練學生的口頭作文表達能力。把原來的口頭作文和書 作文的比例作一個合適的調(diào)整。重新認識口頭作文在本教學階段的重要性。重視口頭作文和口語交際。

四、閱讀中細細揣摩

“閱讀是作文之交”。作文是表達，也是對閱讀進程的一種檢驗； 語文教材的一篇篇文兼美的文章是練習寫作的典范。老師可充分發(fā)揮挖掘每個課例中的學生可以訓練的點，引導學生在揣摩語言中學會表達。

五、適當降低寫作要求

要保護和發(fā)展學生的想象力和創(chuàng)造力，讓題目符合學生身心發(fā)展的要求，從孩子內(nèi)心需求出發(fā)引導他們良性發(fā)展。我們有必要斟酌習以為常的做法，盡可能避免教育的負面影響。適當降低要求；降低寫作要求和批改要求。一般來講。只要語句通順，有內(nèi)容即可。有起色后給提高要求。最終得到小學作文寫作要求。

寫作時的寫作技巧

有了素材，還要很好組織和運用。有同學認為好的作文就是要有華麗的語句。因此把摘錄的有關(guān)的好句子都抄在作文本上。結(jié)果是實得其反。一篇的好句子卻沒有一個主題，沒有一個中心，就是一盤散沙。老師是不給予肯定的。久而久之，僅存的一點興趣也沒有了。其實好文章并不是一味的好句子的組合。主題和選材才是關(guān)鍵。好句子是點綴和錦上添花的作用。如同一個人打扮。一身的珠光寶氣和綾羅綢緞，本是美的，但如果人長得平平且心靈又不美。給人的感覺是展示服裝和裝飾，而并非是人，這里的人也就成了模特兒。怎么也張顯不出高貴和華麗。如果一個人本就美，且心靈又好，就是一身素裝，一張素面；給人的感覺卻是與衣裝不一樣一。所以好文章中的好句子只是畫龍點睛的作用。多了就是濫用詞句。一定要注意好句子的取舍。

寫作后的反思

教師批改后，要求學生根據(jù)老師的批語，再改再寫，任何一個好的作品，都不是寫出來的而是改出來的。所以不要怕改，要多寫多改才能精益求精。臺上一分鐘，臺下十年功就是這個道理吧！

第五篇：淺談小學生寫字教學方法

淺談小學生寫字教學方法

安廣鎮(zhèn)一小劉立峰

經(jīng)過將近一年的一年級寫字教學，我感覺收獲頗豐，也讓自己喜歡寫些東西和大家探討。下面是我對寫字教學的點滴體會，供大家指正。寫字和寫字能力的培養(yǎng)，是第一學段語文教育的一個重點。俗話說，良好的開端，是成功的一半。所以低年級的寫字教學在整個小學階段的寫字教學中顯得尤為重要。特別是對于低段學生，通過寫字教學，可以培養(yǎng)學生的觀察能力、記憶能力、思維能力以及動手實踐能力等。因此，這一年來，我在思索中實踐，在實踐中探究，下面就切身體會談自己幾點認識和做法：

一、樹立榜樣，做好學生的鏡子

嚴于律己，為人師表。教師具有示范性的特點，教師的表率作用對學生有著特殊的影響。教師以身作則，對于學生來說就是無聲的引導。教師平時的課堂板書，批改作業(yè)，都應(yīng)該注意書寫的姿勢、握筆姿勢。安排好字的結(jié)構(gòu)，注意字的筆順，展示給學生的應(yīng)該是一個個端端正正的漢字。學生都具有很強的“向師性”和模仿性心理特征，教師的一舉一動，一言一行，都可能成為學生模仿的對象。個別輔導時，老師應(yīng)該細心細致地走到學生中去，握著學生的手寫一寫，讓學生看著老師寫一寫，老師應(yīng)把自己變成學生的一面鏡子。

二、科學指導，注重習慣的培養(yǎng)

練字要嚴格要求，沒有規(guī)矩，就不成方圓。正確的寫字姿勢，不僅有利于把字寫端正，而且有利于學生身體的正常發(fā)育，有利于保護學生的視力。習慣是一種動力定型，從小養(yǎng)成良好的書寫習慣，可以終身受益。書寫時，教師要適時巡回指導，隨時提醒學生每個字每一筆在田字格中的位置、運筆方法，與上一個筆畫的間距，其長短如何，整個字的結(jié)構(gòu)特點，及各部分的比例，做到防患于未然。教師在課堂上要反復(fù)指導，學生在練習中要認真書寫，循序漸進，逐步形成寫字能力，養(yǎng)成良好的寫字習慣。訓練要有度，要注重學生的發(fā)展。練字貴在精，而不在多。過多的書寫不僅對孩子的身體發(fā)育有害，還會影響孩子寫字的興趣。因此我們在教學中，堅持一個“少”，保證一個“好”字。每課的字，每個寫2-3個，自己覺得寫得好的，可以少寫幾個，自己覺得寫得不滿意的，就可以多寫幾個。你還想寫哪個字，就可以再寫幾個。目的只有一個，那就是“好”。我們充分發(fā)揮學生學習的主動性，給學生選擇作業(yè)的權(quán)利。

三、持之以恒，激發(fā)寫字的興趣

寫字并非一朝一夕所能練成的，關(guān)鍵在于持之以恒。低年級學生生性好動，注意力容易分散。要讓他們要讓生性好動的孩子喜歡寫字，并養(yǎng)成良好的寫字習慣，必須重視學生寫字興趣的培養(yǎng)。興趣是最好的老師，特別對于低年級學生來說，凡是他們喜愛的，學習持續(xù)時間相對較長，效果也較好。所以要激發(fā)他們的興趣。

小學生愛聽故事，愛講故事，通過生動的故事，可以讓他們明白道理，學到知識，從而引發(fā)他們對漢字的興趣。例如用王羲之每天“臨池學書”、清水池變“墨池”的故事，三國時鐘繇抱犢入山學書的故事，讓學生體會到勤奮。用古人勤學苦練的故事，激發(fā)了學生的興趣，是練字的生動教材。讓學生明白中國書法是我國幾千年來燦爛文化的結(jié)晶與瑰寶。在寫字教學中，要不失時機地激發(fā)孩子們的民族自豪感。為了引發(fā)學生認字、愛字的興趣，在分析字形結(jié)構(gòu)的時候，根據(jù)字的各部分編寫小故事講給學生聽，讓學生能夠在活躍輕松的課堂氛圍中對漢字產(chǎn)生好奇的探究之情。

利用形式多樣的競賽激勵也有一種有效的方法，競賽不但能調(diào)動學生練字的積極性，還能培養(yǎng)學生良好的競爭意識，同學之間互相合作的集體意識。每次作業(yè)面批時，我都讓學生把寫的字與范字進行比較，與上次作業(yè)進行比較，并給出相應(yīng)評價，并給予獎勵。同時定期舉辦作業(yè)展覽，將寫得好的學生作品放進學習園地。讓學生看到自身的價值，增強學生的自信心，提高他們對寫字的興趣。整個班級也因此形成良好的寫字氛圍。

四、細心觀察，掌握寫字的技巧

在教學寫字之前，有必要帶領(lǐng)學生認識虛宮格，能熟練的說出虛宮格各部分的名稱。這樣，為教師以后準確細致的寫字指導奠定了基礎(chǔ)。每一個字都由基本筆畫構(gòu)成。因此，寫好一個字，就要寫好它的每一個基本筆畫。而每一個筆畫都須經(jīng)歷起筆、運筆、收筆幾個過程。在平時教學中，在讓學生認識基本筆畫的同時，還應(yīng)對學生進行嚴格的筆畫指導。只有基本筆畫筆筆過硬，才能組配成好字。因此，低年級寫字教學的起始階段，應(yīng)尤其注重筆畫的教學，為學生寫好漢字奠定堅實的基礎(chǔ)。在每一次寫字中，我都要求學生做到“三到”：即眼到、手到、心到。首先要讓學生觀察田字格中生字的結(jié)構(gòu)。明確各部分構(gòu)字部件在田字格中所占的比例和準確的位置。這方面的指導需要教師花一定的時間，反復(fù)的訓練，根據(jù)字形的難點，堅持訓練下去，學生才能慢慢地把握好字形，最終離開田字格安排好字的結(jié)構(gòu)。有了整體上的認識，就可以讓學生一筆一畫寫，也就是手到。字要寫得規(guī)范、準確，并與范字進行比較。眼到，手到的同時，還要求做到心到，就是要專心致志。在這方面也可以講一些書法家的心得體會，讓學生明白，心到就是要做到心靜氣和，內(nèi)心深處對字的結(jié)構(gòu)、形體有一個大體的把握，對寫字規(guī)律有一個基本的認識這樣才能把字寫好，最終練成一手具有個人特點的漢字。我們在教學中，不僅要孩子認真觀察，還要啟發(fā)孩子用心思考，給孩子一雙慧眼的同時給孩子一顆慧心！讓孩子在練習中尋找規(guī)律，獲得各種不同類型的漢字的書寫要領(lǐng)和技巧，利用規(guī)律促進能力的不斷提高，從而形成一個良性的循環(huán)，并由此及彼，陶冶情操，修養(yǎng)品德，鍛煉意志，達成以寫字教學促進孩子全面發(fā)展的目的。

總之，在寫字教學的起始階段，需要花費大量的心血，顯得麻煩又瑣碎，做下來需要持之以恒的毅力。的確，良好習慣的形成需要一個過程，熟練的技能的形成需要一個過程，寫字教學意識的改變也需要一個過程。但是我深信，日積月累的學習中，一個良性的循環(huán)逐漸形成之后，寫字教學將會變得輕松自如，事半功倍，我們就會欣喜的享受到寫字教學甜美的成果！