第一篇：利用信息技術(shù)手段積極改變課堂教學(xué)范文

利用信息技術(shù)手段積極改變課堂教學(xué) 模式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式研究階段報(bào)告

焦作十五中英語(yǔ)學(xué)科組

一、課題的提出

基于信息技術(shù)的英語(yǔ)探究式教學(xué)研究最高的目標(biāo)乃是有效地改善學(xué)習(xí)。在信息技術(shù)沒(méi)有與探究式教學(xué)整合之前，學(xué)生的學(xué)習(xí)仍然進(jìn)行，并能夠取得一定的學(xué)習(xí)效果。信息技術(shù)與探究式教學(xué)整合后，我們期望它將有效地改善學(xué)習(xí)，革新傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改善學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)環(huán)境，構(gòu)筑面向未來(lái)社會(huì)的學(xué)習(xí)文化，并在一定程度上提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。因此，我們提出本課題作為研究，并能達(dá)到以下目的、意義：

(一)通過(guò)信息技術(shù)中的多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)豐富英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的內(nèi)容；改革傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)形式，構(gòu)建高度交互的課堂教學(xué)模式；豐富教學(xué)媒體，使學(xué)生在輕松、和諧的教學(xué)環(huán)境下獲取知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力；培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)和信息素養(yǎng)，提高學(xué)生處理信息的能力。

(二)通過(guò)探究式教學(xué)的理論研究和實(shí)踐活動(dòng)，能夠系統(tǒng)地理解并掌握信息技術(shù)與英語(yǔ)探究式教學(xué)整合的基本理論和基本原則，在理論水平和教學(xué)水平上明顯提高，能夠運(yùn)用信息技術(shù)結(jié)合探究式進(jìn)行更有成效的課堂教學(xué)。

(三)通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究，讓教師掌握更多的信息技術(shù)本領(lǐng)，構(gòu)件新型的教學(xué)模式。即：充分運(yùn)用信息技術(shù)，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望，從而培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新的能力。

(四)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中借助信息技術(shù)手段，學(xué)會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)與同伴相互合作學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)帶著問(wèn)題探究性學(xué)習(xí)。運(yùn)用信息技術(shù)，提高學(xué)習(xí)效率，用信息的多維化來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生思維的多元化，從而培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新的能力。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師利用網(wǎng)絡(luò)資源引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“自主學(xué)習(xí)”和“探究學(xué)習(xí)”，充分發(fā)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，積極參與到知識(shí)學(xué)習(xí)的活動(dòng)中去。讓學(xué)生主動(dòng)探索、合作商討、自我評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，挖掘其潛能，讓學(xué)生真正意義上成為學(xué)習(xí)的主人，充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體作用。學(xué)生在民主、平等的氣氛下利用網(wǎng)絡(luò)，各抒己見(jiàn)，體現(xiàn)自己的思想，個(gè)性得到充分的發(fā)展，學(xué)習(xí)能力明顯提高。

二、課題研究的目標(biāo)

在全國(guó)信息技術(shù)教育會(huì)議上，已經(jīng)確定了“加快在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的步伐”的戰(zhàn)略方針，并且提出了“開(kāi)設(shè)信息技術(shù)必修課程，加快信息技術(shù)教育與其他課程的整合”的目標(biāo)。強(qiáng)調(diào)在科學(xué)的教育觀指導(dǎo)下，將信息技術(shù)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用與教育觀念更新有機(jī)地結(jié)合起來(lái)；積極探索應(yīng)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的方法和途徑?！蔽倚Ｊ墙棺魇惺痉秾W(xué)校，為了在課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生主體作用的教育思想，進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生在認(rèn)知過(guò)程中，積極思考，主動(dòng)地獲取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)，不斷增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，我們申報(bào)了“利用信息技術(shù)手段積極改變課堂教學(xué)模式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式研究”課題，旨在運(yùn)用學(xué)?，F(xiàn)有的各種信息技術(shù)設(shè)備（包 括校園網(wǎng)、Internet），優(yōu)化課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)和創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，全面提高學(xué)生整體素質(zhì)，使之成為二十一世紀(jì)需要的高素質(zhì)人才，為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，促進(jìn)教師應(yīng)用信息技術(shù)對(duì)教學(xué)內(nèi)容、方法和手段進(jìn)行全面的改革，從而提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

三、課題研究的方法

⑴專(zhuān)題性討論學(xué)習(xí)與專(zhuān)家指導(dǎo)相結(jié)合經(jīng)常性地召開(kāi)課題組專(zhuān)題會(huì)議，進(jìn)行專(zhuān)題性討論與研究。同時(shí)，積極創(chuàng)造條件與市內(nèi)外同行進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，請(qǐng)省、市專(zhuān)家進(jìn)行指導(dǎo)。

⑵文獻(xiàn)法

通過(guò)對(duì)有關(guān)建構(gòu)主義、探究學(xué)習(xí)、信息技術(shù)與學(xué)科整合等有關(guān)的教育文獻(xiàn)資料的學(xué)習(xí)研究，提高課題組成員和全校教師的理論修養(yǎng)，同時(shí)得到經(jīng)驗(yàn)借鑒。

⑶問(wèn)卷調(diào)查法

通過(guò)調(diào)查、問(wèn)卷、座談?wù)髟?xún)對(duì)運(yùn)用信息技術(shù)建立以學(xué)生為主體的探究性學(xué)習(xí)模式的意見(jiàn)，及時(shí)解決實(shí)踐中反映出來(lái)的問(wèn)題、進(jìn)一步完善網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。

⑷個(gè)案法

對(duì)有特殊情況的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查、分析、重點(diǎn)教育研究，形成個(gè)案；并通過(guò)各個(gè)學(xué)科實(shí)驗(yàn)教師的具體教學(xué)，設(shè)計(jì)出典型的教學(xué)案例，并對(duì)教師個(gè)人案例也進(jìn)行分析解剖。

⑸行動(dòng)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

對(duì)實(shí)踐研究中所取得的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)歸納，提升到理論，揭示其規(guī)律，再來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐。

四、課題研究?jī)?nèi)容的展開(kāi)

本課題試圖以新課程的改革與實(shí)施為時(shí)代背景，以初中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)思想，把信息技術(shù)和探究式教學(xué)結(jié)合作為推進(jìn)課程改革的主要媒介，根據(jù)學(xué)生的心理特征和實(shí)際情況，選擇和調(diào)整英語(yǔ)教學(xué)策略，發(fā)展課堂教學(xué)的調(diào)控和組織能力，靈活運(yùn)用各種教學(xué)技巧和方法，提高教學(xué)質(zhì)量和效益，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，完善評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展。

1、理論學(xué)習(xí)，意義構(gòu)建。

深入學(xué)習(xí)有關(guān)信息技術(shù)理論及實(shí)踐操作相關(guān)知識(shí)及英語(yǔ)探究式教學(xué)的相關(guān)理論，積極探討信息技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)觀念、教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境和教學(xué)組織形式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式等產(chǎn)生的深刻影響，充分認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)與課程整合二者有機(jī)結(jié)合是現(xiàn)代教育的重要內(nèi)容，為建構(gòu)高度交互的英語(yǔ)探究式教學(xué)模式提供理論支撐。

2、行動(dòng)研究，教學(xué)反思。

本課題研究主要將以示范課研討的形式，組織課題研究小組成員對(duì)教學(xué)行為進(jìn)行分析：“為何這樣設(shè)計(jì)課堂教學(xué)？”、“要達(dá)成怎樣的目標(biāo)？”、“結(jié)果如何？”、“還可以怎樣改進(jìn)？”等等。組織課題組教師根據(jù)英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)，選擇課程內(nèi)容，進(jìn)行基于多媒體輔助教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境網(wǎng)絡(luò)化課堂教學(xué)、基于多媒體輔助教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性教學(xué)的教學(xué)案例的設(shè)計(jì)，并就案例進(jìn)行論證，為建構(gòu)高度交互的教學(xué)模式提供實(shí)驗(yàn)依據(jù)。

３、在課題組成員中廣泛開(kāi)展“初中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)”的學(xué)習(xí)，理清課程性質(zhì)、課程的基本理念和課程設(shè)計(jì)思路及課程實(shí)施建議（自主與集中學(xué)習(xí)）。

４、利用備課組的集體備課時(shí)間，加強(qiáng)課堂教學(xué)技能的切磋，研究分析教與學(xué)的相互關(guān)系，優(yōu)化教學(xué)方式。

５、利用組內(nèi)定期公開(kāi)課進(jìn)行教學(xué)研討。

６、根據(jù)調(diào)查實(shí)踐或其他學(xué)情反饋，及時(shí)修改完善教學(xué)方法和師生互動(dòng)方式。

７、結(jié)合上級(jí)教研室組織的教學(xué)研究活動(dòng)，優(yōu)質(zhì)課評(píng)比等多種形式，深入探索新課程實(shí)施中的教學(xué)要求。

五、研究展望

⒈基于信息技術(shù)的英語(yǔ)探究式教學(xué)研究要突破45鐘的“課”概念，建立“課內(nèi)——課外”相結(jié)合的探究學(xué)習(xí)機(jī)制 由于課堂內(nèi)讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的時(shí)間有限，學(xué)生綜合能力的發(fā)展絕非在一個(gè)45分鐘的時(shí)段就能夠?qū)崿F(xiàn)的，課堂非常適合集中的討論、交流，能夠彌補(bǔ)背景知識(shí)、能力的不足。學(xué)校、家庭要在課余時(shí)間為同學(xué)們提供更多的網(wǎng)絡(luò)自主探究學(xué)習(xí)的條件。教師要借助信息技術(shù)，將文本資料和電子資料有機(jī)組合，將課內(nèi)外知識(shí)相互滲透，讓學(xué)生在自主探究中掌握網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的技巧、品嘗成功的樂(lè)趣，提高探究的能力，讓信息技術(shù)真正成為學(xué)生獲取知識(shí)的得力助手。⒉信息技術(shù)教學(xué)要保證其實(shí)效，必須充分發(fā)揮教師的教學(xué)組織管理、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)等方面的作用，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)自主探究學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。教師要成為信息海洋的導(dǎo)航者、情境觀察的指導(dǎo)者、協(xié)作學(xué)習(xí)問(wèn)題的設(shè)計(jì)者、協(xié)作學(xué)習(xí)過(guò)程的輔導(dǎo)者、學(xué)生思維受阻的點(diǎn)撥者、學(xué)生獲得成功的激勵(lì)者，教師要指導(dǎo)學(xué)生如何查找所需的信息、分析信息，引導(dǎo)學(xué)生將搜集的信息進(jìn)行加工、整理，得出結(jié)論，解決問(wèn)題，教師還要引導(dǎo)學(xué)生自主質(zhì)疑、自主探究。使教學(xué)過(guò)程成為師生共同研究問(wèn)題、解決問(wèn)題和共同探究知識(shí)的過(guò)程。在教師的引導(dǎo)或點(diǎn)撥下，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，悟出規(guī)律，掌握知識(shí)。

⒊加強(qiáng)學(xué)生的信息操作技能，提高學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的效率。學(xué)生加工信息的熟練程度，直接影響到探究的質(zhì)量和效益，因此，要充分利用信息技術(shù)課課堂教學(xué)及各學(xué)科課、內(nèi)外的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，大力提高學(xué)生的信息操作技能，在教學(xué)中教師要積極創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣；精心選擇優(yōu)秀網(wǎng)站推薦給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自主探究；采用通過(guò)設(shè)計(jì)學(xué)生Internet學(xué)習(xí)定性評(píng)價(jià)表并觀察記錄、對(duì)學(xué)生的電子作品評(píng)價(jià)、對(duì)創(chuàng)新研究報(bào)告進(jìn)行評(píng)價(jià)等多元化的評(píng)價(jià)形式對(duì)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)行為進(jìn)行評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習(xí)，使其學(xué)會(huì)熟練地篩選、下載信息并加工信息是保證自主探究能順利進(jìn)行的一個(gè)非常重要的因素，只有這樣考驗(yàn)使學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習(xí)的成果實(shí)現(xiàn)最大化。

六、研究難點(diǎn)及困惑分析

（一）信息技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)科整合的難點(diǎn)與改進(jìn)的建議

信息技術(shù)與各個(gè)學(xué)科課程整合，是當(dāng)前現(xiàn)代信息技術(shù)教育普及過(guò)程中的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題，也是全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)和實(shí)踐能力的重要手段。實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)的整合，就是要鼓勵(lì)英語(yǔ)教師在英語(yǔ)教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，改革教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方法，從而培養(yǎng)學(xué)生探究、實(shí)踐、思考和綜合運(yùn)用的能力，最終達(dá)到利用信息技術(shù)改善學(xué)習(xí)的目，但還存在一些不足。

1、目的要明確

信息技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)科整合不是簡(jiǎn)單的結(jié)合，而是將信息技術(shù)融入到課程的有機(jī)整體中，成為其有機(jī)整體的一部分，其主體是課程，而非信息技術(shù)。所以，我們?cè)谡线^(guò)程中，應(yīng)以英語(yǔ)課程目標(biāo)為最根本出發(fā)點(diǎn)，以改善學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)方式、提高學(xué)習(xí)效率為目的，把信息技術(shù)的應(yīng)用“毫無(wú)痕跡”地融合在課程實(shí)施中，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的根本變革，將傳統(tǒng)的接受式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)和合作性學(xué)習(xí)。實(shí)施整合的一切行為，都應(yīng)圍繞課程目標(biāo)和如何改善學(xué)習(xí)這個(gè)中心，切勿以犧牲課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為代價(jià)，再增設(shè)有關(guān)信息技術(shù)的新目標(biāo)或其他目標(biāo)。

2、內(nèi)容要適度

計(jì)算機(jī)最具魅力，集圖、文、音、像、畫(huà)、照片等功能于一體，以其信息量大、傳遞快的優(yōu)越性而被廣大教師和學(xué)生鐘愛(ài)，起到優(yōu)化課堂的作用。但不是說(shuō)因?yàn)樾Ч茫蛻?yīng)該“多多益善”。信息技術(shù)要恰當(dāng)?shù)貫檎n程目標(biāo)服務(wù)，絕不能為使用而使用。但在使用這些技術(shù)的時(shí)候，有的教師并沒(méi)有真正掌握這些技術(shù)。他們對(duì)其一知半解，不了解某種技術(shù)的長(zhǎng)處、短處何在，最大特點(diǎn)是什么，在教學(xué)中有什么特長(zhǎng)等，因此無(wú)法把這些媒體或技術(shù)很好地組合起來(lái)以達(dá)到教學(xué)效果最優(yōu)化，導(dǎo)致技術(shù)特色組合不當(dāng)，教學(xué)應(yīng)用程度較低，無(wú)法發(fā)揮其最大效用。在使用多媒體輔助教學(xué)時(shí)，信息一定要適度，內(nèi)容一定要有代表性，并留足時(shí)間讓學(xué)生和教師充分交流，只有這樣，才能達(dá)到真正意義上的整合。同時(shí)，在利用信息技術(shù)為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源時(shí)，一定要選擇與教材內(nèi)容相統(tǒng)一的資料，要選那些如何將抽象化為具體、將難點(diǎn)化為易點(diǎn)的資料，切忌牽強(qiáng)附會(huì)、驢頭不對(duì)馬嘴等現(xiàn)象發(fā)生。

3、要?jiǎng)?wù)求實(shí)效

1）是不要搞花架子。要把信息技術(shù)輔助英語(yǔ)教學(xué)的應(yīng)用經(jīng)?；⒘?xí)慣化，不要只是偶爾在優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中或公開(kāi)課中使用。2）是要避免計(jì)算機(jī)輔助英語(yǔ)教學(xué)一刀切。計(jì)算機(jī)確有傳統(tǒng)教學(xué)工作的一切功能，但是不是說(shuō)明有了計(jì)算機(jī)，傳統(tǒng)的教學(xué)手段都統(tǒng)統(tǒng)拋掉，像錄音機(jī)、錄相機(jī)、投影儀、卡片等都不見(jiàn)了蹤影，任何一種工具都有它的利與弊，我們要用其長(zhǎng)、避其短。3）是要實(shí)現(xiàn)真正的人機(jī)互動(dòng)。整合的目的是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考。如果只是把信息技術(shù)輔助教學(xué)作為綜合資料在計(jì)算機(jī)里的一種簡(jiǎn)單演示，就變得毫無(wú)價(jià)值。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要借助多媒體誘發(fā)學(xué)生的情感活動(dòng)，使學(xué)生積極參與課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。教師要及時(shí)關(guān)注學(xué)生對(duì)課堂信息的每一種反應(yīng)，并積極做出相應(yīng)的“對(duì)答”，使學(xué)生受到感染和啟示，激發(fā)求知欲望。

信息技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)科整合，重在過(guò)程。英語(yǔ)學(xué)科在信息技術(shù)環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)是培養(yǎng)素質(zhì)型和創(chuàng)造型人才的最有效途徑，將受到越來(lái)越多英語(yǔ)教師的鐘愛(ài)，只要在整合過(guò)程注意學(xué)習(xí)科學(xué)的教學(xué)理論，深入鉆研教材，運(yùn)用的恰當(dāng)教學(xué)模式并妥善處理好上述幾個(gè)問(wèn)題，就能有效提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

（二）信息技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)科整合的困惑

———如何克服在英語(yǔ)教學(xué)中使用信息技術(shù)的障礙 信息技術(shù)只有在一個(gè)系統(tǒng)、合作的教育環(huán)境中才能發(fā)揮它應(yīng)有的功能，而系統(tǒng)是指教師成長(zhǎng)環(huán)境的系統(tǒng)、教學(xué)計(jì)劃的系統(tǒng)等。合作是指學(xué)生之間的合作、教師之間的合作、合作開(kāi)發(fā)教學(xué)資源、合作提供課程資源等。信息技術(shù)本身并不能教學(xué)—--像教師那樣教學(xué)，它也并不總是會(huì)促進(jìn)學(xué)習(xí)，信息技術(shù)只有在熟練的教師手里才能變成通往學(xué)習(xí)的途徑。所以說(shuō)，是教師的智慧而不是技術(shù)本身改變了教學(xué)與學(xué)習(xí)過(guò)程。但目前這類(lèi)智慧型英語(yǔ)教師還不多，這種智慧型教師不僅需要教育和培訓(xùn)，而且要讓他們?cè)趯?shí)踐中摸索成長(zhǎng)。

目前，在利用信息技術(shù)授課時(shí)，有一個(gè)不可忽視的現(xiàn)象就是教學(xué)計(jì)劃的不完整，對(duì)信息技術(shù)的考慮超過(guò)可對(duì)教學(xué)與學(xué)習(xí)的考慮。有關(guān)研究機(jī)構(gòu)沒(méi)有從全局出發(fā)將研究者和教育者的觀點(diǎn)匯總起來(lái)，沒(méi)有形成一個(gè)系統(tǒng)的教學(xué)計(jì)劃，這使很多教師只是憑著自己對(duì)教育與教學(xué)的理解來(lái)使用信息技術(shù)。這種現(xiàn)象的一個(gè)后果就是評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的缺失，無(wú)法判斷在教學(xué)中使用信息技術(shù)的實(shí)際效果如何，是不是有效地提高了教學(xué)與學(xué)習(xí)質(zhì)量。而有意義的合作決定著能否成功地在教學(xué)和學(xué)習(xí)中利用信息技術(shù)。合作是保障有效利用信息技術(shù)，克服信息技術(shù)弊端的關(guān)鍵。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，合作學(xué)習(xí)和信息技術(shù)的使用應(yīng)該被看作是互補(bǔ)和相互促進(jìn)的。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，和同事共享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，和其他專(zhuān)業(yè)老師互動(dòng)可以獲得大量的新觀點(diǎn)，改變先驗(yàn)觀念、積累專(zhuān)業(yè)知識(shí)和激發(fā)動(dòng)機(jī)。但目前這種有意義的合作在英語(yǔ)及其他學(xué)科教學(xué)中還存在著明顯的不足。

總之，千里之行始于足下?！罢n題研究”為我校的廣大師生提供了更廣闊的展現(xiàn)舞臺(tái)和自我發(fā)展的機(jī)會(huì)。我們欣喜的看到國(guó)內(nèi)教育改革與發(fā)展的形勢(shì)，為我們的課題研究工作創(chuàng)造了良好的機(jī)遇與環(huán)境。一年多來(lái)，由于全體課題組教師的共同努力，在通往成功的道路上邁出了堅(jiān)實(shí)的一步，今后要做的工作還很多。

（1）推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革。充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具，這是我們追求的教育理想。

（2）要進(jìn)一步加強(qiáng)教師培訓(xùn)，不僅包括學(xué)會(huì)運(yùn)用技術(shù)，更重要的是要對(duì)教師進(jìn)行教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論和教學(xué)設(shè)計(jì)的培訓(xùn)，使教師學(xué)會(huì)在先進(jìn)的教學(xué)理論指導(dǎo)下合理地設(shè)計(jì)教學(xué)，傳遞教學(xué)內(nèi)容，繼續(xù)組織相關(guān)活動(dòng)，推進(jìn)實(shí)驗(yàn)進(jìn)程第縱深發(fā)展。

（3）加強(qiáng)政策引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)廣大教師學(xué)習(xí)實(shí)踐的積極性。（4）注意原始資料的積累，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。

第二篇：利用信息技術(shù)手段豐富英語(yǔ)課堂教學(xué)

利用信息技術(shù)手段豐富英語(yǔ)課堂教學(xué)

在我日常的教學(xué)中，我注意發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性、主動(dòng)性，注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、想象能力、口頭語(yǔ)言表達(dá)和創(chuàng)新能力等，借助于信息技術(shù)的使用努力構(gòu)建一種高效的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式。

一、“有聲有色”，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，興趣第一。正如英語(yǔ)中說(shuō)的：You can lead the horse to the river, but you cannot make it drink。只有當(dāng)小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣和渴望，他才愿意學(xué)。通過(guò)應(yīng)用信息技術(shù)，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具有“有聲有色”，聲形并茂、生動(dòng)活潑的表現(xiàn)形式，使教學(xué)活動(dòng)情理交融，有張有弛，學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)口、動(dòng)手，多種感官共同參與，更準(zhǔn)確生動(dòng)地感知所學(xué)知識(shí)，同時(shí)也更有利于學(xué)生理解和掌握知識(shí)。例如：在新版小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè) Unit 1所涵蓋的動(dòng)物單詞教學(xué)中，我用多媒體設(shè)計(jì)聽(tīng)動(dòng)物叫聲猜動(dòng)物，或者看動(dòng)物的尾巴猜動(dòng)物的活動(dòng)。學(xué)生們依據(jù)不同的動(dòng)物叫聲判斷是哪一種動(dòng)物，然后進(jìn)行該單詞的學(xué)習(xí)。還通過(guò)觀察在大屏幕中出現(xiàn)的若干個(gè)不同動(dòng)物的尾巴，來(lái)猜出不同的動(dòng)物，從而完成動(dòng)物單詞的學(xué)習(xí)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生們的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、思維等能力都被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，注意力會(huì)自然而然地集中在這些動(dòng)物單詞上，所以新單詞的掌握率很高。而且這樣的活動(dòng)還為學(xué)生們豐富了相關(guān)的動(dòng)物知識(shí)，使學(xué)生感覺(jué)在英語(yǔ)課上還能學(xué)到自然課的內(nèi)容，從而他們會(huì)更加喜歡英語(yǔ)課。

二、“有情有景”，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力和創(chuàng)新能力。

小學(xué)生年齡小，好奇心強(qiáng)，注意力容易分散，現(xiàn)代信息技術(shù)具有形象性、直觀性、色彩鮮艷、圖像逼真等特點(diǎn)，能將抽象的教學(xué)內(nèi)容變成具體的視聽(tīng)形象，激發(fā)情趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官同時(shí)參與，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生從多角度輕松舒暢地接受內(nèi)容，并使其記憶長(zhǎng)久。而且當(dāng)前我國(guó)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中暴露出的普遍問(wèn)題是缺乏語(yǔ)言環(huán)境，缺乏語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。特別是在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中又往往只注重句型的學(xué)習(xí)，忽視它的具體應(yīng)用。因而，不少學(xué)生僅能從原型例子和教文中獲得固定的、孤立的知識(shí)點(diǎn)，但將這些知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活情境的能力比較差，當(dāng)他們遇到不同場(chǎng)合下的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題時(shí)就束手無(wú)策，無(wú)法開(kāi)口準(zhǔn)確的表達(dá)自己的思想。而通過(guò)多媒體信息技術(shù)的運(yùn)用，我們能在課堂上模擬栩栩如生，豐富多樣的現(xiàn)實(shí)生活情景，這不僅縮短了教學(xué)和現(xiàn)實(shí)的距離，給學(xué)生提供使用英語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)，而且滿(mǎn)足了他們好奇、好動(dòng)的心理，學(xué)生觸景生情，激發(fā)起表達(dá)的欲望。

如：我經(jīng)常用電腦制作出一些FLASH的動(dòng)畫(huà)，這些動(dòng)畫(huà)的內(nèi)容與我們的日常生活有關(guān)。如：熱鬧的操場(chǎng)、上學(xué)路上、美麗的公園等內(nèi)容。課上我給學(xué)生一定的時(shí)間準(zhǔn)備，要求他們進(jìn)行看圖說(shuō)話(huà)練習(xí)。為了吸引學(xué)生參與，我讓學(xué)生自己選擇練習(xí)的形式，學(xué)生們積極、認(rèn)真地進(jìn)行準(zhǔn)備，將自己已有的知識(shí)，整理加工運(yùn)用到小品或?qū)υ?huà)中去。有的同學(xué)還加入了合理的想象，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)自己的作品。在匯報(bào)時(shí)我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生選擇了獨(dú)自的敘述。如：以“美麗的公園”為題進(jìn)行口頭作文。有的是兩人或幾個(gè)人一組進(jìn)行對(duì)話(huà)。如：幾個(gè)學(xué)生以“上學(xué)路上”為題編排了一個(gè)熱心幫助他人的情景對(duì)話(huà)。還有的同學(xué)甚至排成了小品，真實(shí)地展現(xiàn)了下課后操場(chǎng)上熱鬧的場(chǎng)面。從學(xué)生的笑聲和掌聲中，我深刻地感覺(jué)到學(xué)生們喜歡這樣直觀、鮮明的教具，以往的單一的陳舊的方式，已不能適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生的需要。如果不借助現(xiàn)代化的教育手段，只靠教師的口頭描述情景，學(xué)生不能形成一個(gè)完整清晰的認(rèn)識(shí)，自然也就無(wú)法編出對(duì)話(huà)和小品來(lái)。正是教師運(yùn)用了這些手段，才可以吸引學(xué)生在上課的一開(kāi)始就全心地投入、廣泛地參與到課堂中來(lái)。成功地激發(fā)了學(xué)生的用英語(yǔ)表達(dá)的愿望，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。也使課堂變成了學(xué)生展示的舞臺(tái)，促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

又如，在講授完一篇對(duì)話(huà)之后，如果以單純的讀、背對(duì)話(huà)的形式進(jìn)行復(fù)習(xí)學(xué)生不喜歡，更不能達(dá)到良好的實(shí)際運(yùn)用效果。所以我試著在講完一篇對(duì)話(huà)之后，讓學(xué)生看一段關(guān)于此對(duì)話(huà)內(nèi)容的錄像片或是FLASH動(dòng)畫(huà)片，利用片中的聲覺(jué)形象和視覺(jué)形象幫助學(xué)生理解對(duì)話(huà)的含義，使學(xué)生能夠從真實(shí)的情境中掌握語(yǔ)言知識(shí)?？催^(guò)之后，我讓學(xué)生為片中的角色配音，從而練習(xí)對(duì)話(huà)，這個(gè)活動(dòng)可分幾步來(lái)做：第一步讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)片中某一角色，將片中這一角色的聲音取消與片中的其他角色對(duì)話(huà)；第二步還可以將片中的聲音全部消掉，由幾個(gè)學(xué)生充當(dāng)片中角色進(jìn)行配音練習(xí)。這時(shí)可以以小組為單位，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制：以評(píng)選最佳配音小組的形式，鼓勵(lì)學(xué)生參與。第三步，要求學(xué)生拋開(kāi)對(duì)話(huà)的原文，看著錄像片編一段新對(duì)話(huà)，學(xué)生們這時(shí)必須調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)進(jìn)行重新編排，這樣學(xué)生既復(fù)習(xí)了舊知又使他們的創(chuàng)造性思維在實(shí)際的練習(xí)中得到了發(fā)展，雖然是一段短短的錄像，卻可以為學(xué)生提供不同的練習(xí)途徑，可以深深地吸引學(xué)生。同時(shí)，還可以使學(xué)生的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)得到鍛煉。這種新穎的方法不僅可以使學(xué)生對(duì)這個(gè)練習(xí)感興趣，從而上升到對(duì)這門(mén)課感興趣，提高了學(xué)習(xí)積極性。還能培養(yǎng)學(xué)生的注意力、觀察力和創(chuàng)造性思維能力。而且突出了英語(yǔ)教學(xué)的“在情境中學(xué)、在情境中練”的特點(diǎn)。從鞏固復(fù)習(xí)這一環(huán)節(jié)來(lái)看，更能體現(xiàn)出現(xiàn)代化教育手段的先進(jìn)性和不可替代性。

三、“有滋有味”，嘗試運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)是一種與傳統(tǒng)教學(xué)有很大差別的全新教學(xué)模式。多媒體網(wǎng)絡(luò)不僅具有各種媒體信息處理和人機(jī)交互功能，而且實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)上多媒體信息的傳遞和多媒體信息資源的共享，形成了一種理想的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境。在嘗試中，我一方面利用它來(lái)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的或模擬的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生更多地參與語(yǔ)言實(shí)踐；另一方面利用網(wǎng)上資源，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、分析信息、處理信息、運(yùn)用信息、傳遞信 息的能力，更好地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

（一）、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)課件，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

我將“小太陽(yáng)起步學(xué)英語(yǔ)”網(wǎng)絡(luò)課件安裝在服務(wù)器上，我根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生在課內(nèi)或課外通過(guò)訪問(wèn)校園網(wǎng)站，可共享該課件資源。該課件提供了多個(gè)學(xué)習(xí)生活場(chǎng)景，如：In the park, On a farm, My home, In the zoo等。比如：學(xué)生如果點(diǎn)擊“In the zoo”按鈕，就進(jìn)入“動(dòng)物園”的場(chǎng)景，各類(lèi)動(dòng)物呈現(xiàn)在眼前。有的在嬉戲，有的在散步，有的在洗澡，有的在用餐，形象生動(dòng)，栩栩如生。只要學(xué)生用鼠標(biāo)隨意點(diǎn)擊動(dòng)物，相應(yīng)的單詞和音標(biāo)就會(huì)出現(xiàn)在動(dòng)物身旁的“氣泡”中，讀音會(huì)通過(guò)耳機(jī)傳出。學(xué)生可以看著單詞和音標(biāo)，聽(tīng)著標(biāo)準(zhǔn)讀音來(lái)自學(xué)單詞。如果學(xué)生選擇了對(duì)話(huà)按鈕，再選中某種動(dòng)物，如Monkey，耳機(jī)里就會(huì)傳出Monkey和Elephant的對(duì)話(huà)：

M: Good morning, Mr Elephant.What are you doing?

E: Oh!May I having a bath.My nose and feet are Very dirty.M: Ok!May I have a bath with you?

E: Certainly.M: Oh, I have some bananas.Would you like one?

E: OK!I like bananas a lot.M: Here you are.Catch!

E: Thank you very much.（二）、提供網(wǎng)址，增加閱讀量，提高閱讀水平和聽(tīng)說(shuō)能力

引導(dǎo)學(xué)生登陸004km.cn和004km.cn等英語(yǔ)網(wǎng)站，自主選擇網(wǎng)絡(luò)中的小閱讀和小故事，拓展課外單詞量，豐富課外知識(shí)，同時(shí)提高自己的閱讀水平。還可以引導(dǎo)學(xué)生選擇網(wǎng)站中自己喜歡的內(nèi)容進(jìn)行自學(xué)，如：小歌謠、英文小笑話(huà)等。定期在課堂上我會(huì)讓學(xué)生匯報(bào)自己在網(wǎng)絡(luò)中學(xué)到的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的小知識(shí)和小竅門(mén)等。學(xué)生可根據(jù)自己的需要，自主地整合和建構(gòu)新的知識(shí)庫(kù)，擴(kuò)大知識(shí)面，為終身學(xué)習(xí)打下了好的基礎(chǔ)。

（三）信息技術(shù)為師生構(gòu)筑了校外的英語(yǔ)學(xué)習(xí)交流平臺(tái)。

教師和學(xué)生的課外交流，也有多種方式，這種交流可以為學(xué)生提高更加豐富的使用英語(yǔ)機(jī)會(huì)。教師可以在網(wǎng)上利用QQ、MSN、電子郵箱、個(gè)人博客和英語(yǔ)論壇等與學(xué)生交流。最好用英語(yǔ)表達(dá)，以鞏固和拓寬英語(yǔ)知識(shí)。通過(guò)這些方式，搭起了師生溝通的橋梁，學(xué)生只有喜歡我，認(rèn)可我，才會(huì)更加努力學(xué)好我所教的英語(yǔ)。在高年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中我做了三方面的嘗試。

1.使用E-mail，加強(qiáng)交流，提高寫(xiě)作能力。

每周讓學(xué)生們寫(xiě)一篇英文周記，用E-mail的方式傳送給我，我閱讀和修 改后再回復(fù)給學(xué)生。每周都有這樣的練筆方式，學(xué)生們的寫(xiě)作水平有了明顯提高。

2.利用QQ的方式建立班級(jí)交流群。

現(xiàn)在的小學(xué)生也是人人都有QQ號(hào)，為了引導(dǎo)學(xué)生正確使用QQ，我創(chuàng)建了班級(jí)群，將班里有QQ的學(xué)生都吸納為好友。告訴學(xué)生們學(xué)習(xí)中遇到了問(wèn)題，可以在QQ中給我留言，我會(huì)及時(shí)回復(fù)。定期我和學(xué)生們還進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)音對(duì)話(huà)，也鼓勵(lì)學(xué)生們有時(shí)間在網(wǎng)上進(jìn)行英語(yǔ)會(huì)話(huà)，可以說(shuō)QQ成為了我和學(xué)生們?cè)谡n堂之外的另一個(gè)交流空間。

3.用好校訊通，師生、師長(zhǎng)之間全溝通。

現(xiàn)在很多學(xué)校，都已經(jīng)開(kāi)通了校訊通的方式，它已經(jīng)成為家校聯(lián)系、溝通的最快捷、最省力的途徑。我在日常會(huì)把當(dāng)日的作業(yè)發(fā)到校訊通上，以便家長(zhǎng)知曉，更好地監(jiān)督學(xué)生完成。同時(shí)如果學(xué)生有遺漏作業(yè)的情況也可以用校訊通進(jìn)行查詢(xún)。我還會(huì)用校訊通的方式提示學(xué)生當(dāng)日的復(fù)習(xí)重點(diǎn)，進(jìn)行當(dāng)日作業(yè)的疑難點(diǎn)撥等。

實(shí)踐證明，現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)，能促使學(xué)生積極思維、主動(dòng)參與語(yǔ)言實(shí)踐，使教學(xué)效率達(dá)到最優(yōu)化，從而有效提高課堂教學(xué)效果和學(xué)生的英語(yǔ)水平與能力。

第三篇：善于利用信息技術(shù)手段

善于利用信息技術(shù)手段，上好寫(xiě)作訓(xùn)練課

在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，“寫(xiě)作”是一個(gè)重點(diǎn)。如何提升學(xué)生的寫(xiě)作能力，一線的語(yǔ)文老師花了許多心血。在傳統(tǒng)的教學(xué)實(shí)踐中，每到寫(xiě)作課，大部分學(xué)生都感到頭疼，產(chǎn)生畏懼抵觸的心理。典型的寫(xiě)作課經(jīng)常是這樣的：兩節(jié)語(yǔ)文連堂課上，老師布置了作文題目，然后當(dāng)堂完成作文，在下課后上交作業(yè)；或是老師當(dāng)天布置作文題目，要求學(xué)生第二天上交作文。這樣的寫(xiě)作教學(xué)形式，已經(jīng)跟不上現(xiàn)代信息技術(shù)日新月異的步伐了。為此，利用現(xiàn)代信息技術(shù)的各種媒介，增加學(xué)生的寫(xiě)作興趣，從而上好寫(xiě)作課，就顯得很重要了。善于利用信息技術(shù)手段，上好寫(xiě)作訓(xùn)練課，應(yīng)注意以下三方面的問(wèn)題。

一 精心挑選適當(dāng)?shù)膶?xiě)作訓(xùn)練內(nèi)容。

寫(xiě)作訓(xùn)練內(nèi)容繁雜，并不是所有的寫(xiě)作訓(xùn)練內(nèi)容都適合采用信息技術(shù)手段。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，挑選一些訓(xùn)練目的明確、篇幅短小的訓(xùn)練內(nèi)容，特別是方便學(xué)生利用短信、電子郵件等形式提交電子作業(yè)的訓(xùn)練內(nèi)容，有助于上好寫(xiě)作訓(xùn)練課。我們從以下三個(gè)方面精心挑選寫(xiě)作訓(xùn)練內(nèi)容。

（1）片段作文。片段作文的寫(xiě)作訓(xùn)練，對(duì)提升學(xué)生的寫(xiě)作能力有很大幫助，寫(xiě)好片段作文，是寫(xiě)好大作文的前提基礎(chǔ)。片斷作文的訓(xùn)練內(nèi)容，可以選取刻畫(huà)人物形象，以掌握肖像描寫(xiě)的技巧。例如，刻畫(huà)自己身邊熟悉的人的肖像，可以描繪一下自己的班主任長(zhǎng)得是個(gè)什么模樣，也可以描摹一下自己的同桌形象如何。訓(xùn)練環(huán)境描寫(xiě)以掌握環(huán)境描寫(xiě)的寫(xiě)作技巧，可以選取描寫(xiě)一個(gè)具體的場(chǎng)景。例如，可以描繪節(jié)日街頭熱鬧的境況。可以再現(xiàn)山村秋天豐收的景象。

（2）實(shí)用類(lèi)文體。實(shí)用類(lèi)文體的寫(xiě)作訓(xùn)練也很重要。實(shí)用類(lèi)文體在日常生活中具有很大的實(shí)用價(jià)值。有較強(qiáng)的實(shí)用類(lèi)文體寫(xiě)作能力，也是整體寫(xiě)作能力較強(qiáng)的表現(xiàn)之一?？梢赃x取在日常生活中使用率較高的實(shí)用類(lèi)文體作為寫(xiě)作訓(xùn)練的內(nèi)容。日常事務(wù)類(lèi)中的條據(jù)、啟事等，

第四篇：語(yǔ)文課堂教學(xué)中有效利用信息技術(shù)手段

語(yǔ)文課堂教學(xué)中有效利用信息技術(shù)手段

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語(yǔ)文的理解能力和表達(dá)能力主要是在語(yǔ)文實(shí)踐中形成和發(fā)展的”，這些闡述告訴我們：必須樹(shù)立植根于社會(huì)和生活的語(yǔ)文觀，是語(yǔ)文教學(xué)中的重中之重，必須依托大語(yǔ)文觀理念的樹(shù)立。新課標(biāo)下的語(yǔ)文課是充滿(mǎn)生命的活力的，充滿(mǎn)了人文關(guān)懷，探索知識(shí)魅力的課堂。如今利用信息技術(shù)，探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究性語(yǔ)文學(xué)習(xí)已被應(yīng)用在教學(xué)中，它對(duì)實(shí)施教學(xué)目標(biāo)，整體優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效率，加快教改步伐，全面實(shí)施素質(zhì)教育，有不可估量的作用。我們的現(xiàn)代化教學(xué)已經(jīng)離不開(kāi)信息技術(shù)手段，尤其是對(duì)于我們的初中語(yǔ)文教學(xué)?，F(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，豐富了語(yǔ)文學(xué)習(xí)情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為語(yǔ)文課堂教學(xué)提供學(xué)習(xí)“媒介”，解決了學(xué)生學(xué)習(xí)困難。有利于學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，豐富了學(xué)生課外知識(shí)。

我主要從以下幾個(gè)方面談?wù)勗谡Z(yǔ)文課堂教學(xué)中有效運(yùn)用信息技術(shù)手段：

一、現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，豐富了語(yǔ)文學(xué)習(xí)情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

多媒體課件教學(xué)具有形象直觀、內(nèi)容豐富、動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)、信息容量大等特點(diǎn)，它所提供的外部刺激——圖片、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音、文字等等是多樣而豐富的。而中學(xué)生對(duì)具體形象事物感興趣的心理特點(diǎn)，非常有利于他們知識(shí)的獲取、存儲(chǔ)與建構(gòu)。

例如我在教學(xué)《故宮博物院》一課時(shí)，由于只有極個(gè)別的學(xué)生去過(guò)北京，我讓這些去過(guò)的學(xué)生課前先從網(wǎng)上搜索了一些故宮的圖片，然后課上展示給同學(xué)們，并作簡(jiǎn)單介紹，當(dāng)一次小導(dǎo)游，讓他們不僅學(xué)會(huì)了搜集資料，更激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的興趣。由于語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)了一定的情景，學(xué)生豐富的想象能力被充分激發(fā)起來(lái)，在輕松愉快的氣氛中學(xué)生主動(dòng)探索，從而加深、加快了對(duì)課文的理解。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，為語(yǔ)文課堂教學(xué)提供學(xué)習(xí)“媒介”，解決了學(xué)生學(xué)習(xí)困難。

學(xué)生的認(rèn)知由于受年齡、生活經(jīng)驗(yàn)等多方面的影響，他們理解、感受語(yǔ)言的能力比較弱，尤其對(duì)一些抽象的語(yǔ)言文字——離學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)的內(nèi)容，理解就更加困難。這就需要教師為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的“媒介”，突破學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式，解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難。

古文的語(yǔ)言是高度凝煉的，所創(chuàng)設(shè)的意境是深遠(yuǎn)的。如何引導(dǎo)學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)古文，感悟詩(shī)人語(yǔ)言之凝練，體會(huì)古文之神韻呢？我覺(jué)得現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用解決了這個(gè)難題。

比如在教學(xué)酈道元的《三峽》時(shí)，為了讓學(xué)生感受到作者筆下三峽的壯觀景象，激發(fā)學(xué)生對(duì)古文的學(xué)習(xí)興趣。我設(shè)計(jì)制作了能體現(xiàn)文意的課件，并選取了古琴曲作背景音樂(lè)。上課初，我先以一張張配有文字的幻燈片呈現(xiàn)文章內(nèi)容，在具有古風(fēng)古韻的音樂(lè)聲中，我動(dòng)情誦讀全文，激起了孩子學(xué)習(xí)的熱情，課堂氣氛異?；钴S。在理解文意時(shí)，我演示了課件。學(xué)生不但對(duì)文意的理解了然于心，而且對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情得到了升華。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，有利于學(xué)生自主地學(xué)習(xí)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這一理念不僅強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)方式的變化，而且強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體是學(xué)生。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，一切都由教師主宰：從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)方法到教學(xué)步驟，學(xué)生被動(dòng)地參與比較多。

在語(yǔ)文教學(xué)課堂教學(xué)中，運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)這樣交互式的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以平等地共有、共享人類(lèi)的學(xué)習(xí)資源，可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來(lái)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法。學(xué)生在這種開(kāi)放式的學(xué)習(xí)空間有了主動(dòng)參與的可能，有了自主學(xué)習(xí)的天地。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我們要發(fā)展學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力，就應(yīng)在課堂教學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極參與，從而培養(yǎng)語(yǔ)文的應(yīng)用能力及其他綜合能力。

四、現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，豐富了學(xué)生課外知識(shí)。

語(yǔ)文教學(xué)如果依靠教科書(shū)、教師、學(xué)習(xí)的參考資料（書(shū)本）等的信息，那么是非常有限的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注意跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用??” “語(yǔ)文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，如教科書(shū)、工具書(shū)、網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)館??”現(xiàn)代信息技術(shù)體現(xiàn)了很強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，能收集更多的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的信息資源，增大教學(xué)的信息量，充分地開(kāi)發(fā)了語(yǔ)文資源。

在信息技術(shù)運(yùn)用的過(guò)程中，教師要高瞻遠(yuǎn)矚、綜觀全局，把握教學(xué)重點(diǎn)。要圍繞教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)這一核心來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，安排好多媒體的使用時(shí)機(jī)。力求找到多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段的最終“結(jié)合點(diǎn)”，找到構(gòu)建快樂(lè)課堂的契機(jī)。

在當(dāng)今的信息化時(shí)代中，多媒體所起的作用非常重要，我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生探求知識(shí)的海洋時(shí)，恰當(dāng)?shù)氖褂枚嗝襟w，可為學(xué)生提供千姿百態(tài)、音像交融、聲情并茂的直觀信息，從而激發(fā)學(xué)生樂(lè)學(xué)、好學(xué)，有效地促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，構(gòu)建快樂(lè)課堂。

第五篇：語(yǔ)文課堂教學(xué)中應(yīng)如何有效利用信息技術(shù)手段

語(yǔ)文課堂教學(xué)中應(yīng)如何有效利用信息技術(shù)手段

河北省滄州市鹽山縣小莊鄉(xiāng)十四戶(hù)中心校 趙鴻琴

任何一項(xiàng)技術(shù)手段的出現(xiàn)，都會(huì)對(duì)人類(lèi)的發(fā)展進(jìn)程產(chǎn)生重大的影響?！罢羝麢C(jī)與‘電’”的出現(xiàn)，使人類(lèi)的四肢，延長(zhǎng)了許多；正是人類(lèi)有了“造紙術(shù)”和“活字印刷”，才使的怎么“韋編三絕”、“學(xué)富五車(chē)”成了歷史、典故；隨著“信息技術(shù)”手段在教學(xué)上的“有效”利用，學(xué)生的“認(rèn)知”過(guò)程，又一次得到“優(yōu)化”。教學(xué)中應(yīng)如何“有效利用”信息技術(shù)手段呢？將是當(dāng)前乃至今后相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間，人類(lèi)不斷探索的一個(gè)課題。信息技術(shù)是工具，有效利用是手段，優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程是關(guān)鍵。本文僅就“語(yǔ)文課堂教學(xué)中應(yīng)如何有效利用信息技術(shù)手段？”——特別是小學(xué)語(yǔ)文課堂，做一探討。

一、形象感人——多媒體

1、教學(xué)內(nèi)容——多媒體

很多課文的內(nèi)容，不是每個(gè)學(xué)生都容易理解的。為此，歷來(lái)的教科書(shū)都在努力，如給課文做些插圖等等；每個(gè)教師也在努力，盡量用語(yǔ)言、肢體語(yǔ)言描繪；盡管如此，個(gè)別內(nèi)容學(xué)生還是不好理解。像“楊梅”到底是什么樣，我們家鄉(xiāng)沒(méi)人見(jiàn)過(guò)的；以前，我只能根據(jù)自己的理解，盡量給學(xué)生描繪?，F(xiàn)在好了，在網(wǎng)上下載了“楊梅”圖片，學(xué)生讀著課文，看著圖片，如見(jiàn)實(shí)物，很好理解?！邦U和園”的長(zhǎng)廊什么樣，我也沒(méi)去過(guò)北京，我下載了頤和園長(zhǎng)廊各角度圖片，還有特寫(xiě)圖片展示給學(xué)生，效果很好。陸游的《卜算子?詠梅》，我每句插一圖，簡(jiǎn)直就是畫(huà)配詩(shī)了，學(xué)生很容易理解；再也不像以前在初中講這課時(shí)，我在黑板角給學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)畫(huà)“驛外斷橋邊”畫(huà)了，那多寒酸。

1949年10月1日，中華人民共和國(guó)成立時(shí)，毛主席向全世界莊嚴(yán)宣告“中國(guó)人民站起來(lái)了！”的現(xiàn)場(chǎng)情景是什么樣的？下載了圖片和視頻，做成課件，學(xué)生如身臨其境，這突破了空間和時(shí)間的距離?！岸嫒稹币徽n，先播放段“炸橋”視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，像歌曲的前奏一樣，把“演員與觀眾”帶入角色，這叫創(chuàng)設(shè)情景。

《猴子撈月亮》怎樣一個(gè)結(jié)一個(gè)“撈”的，下載個(gè)上海電影制片廠制作的動(dòng)畫(huà)片《猴子撈月亮》，比教科書(shū)說(shuō)的還精彩，情節(jié)還有趣。學(xué)了貝多芬的《夜光曲》，再真聽(tīng)聽(tīng)貝多芬的《夜光曲》音樂(lè)，感受一下音樂(lè)的魅力——網(wǎng)上有，這些給學(xué)生看看聽(tīng)聽(tīng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，加深課文的理解，何樂(lè)而不為。教師“一張嘴巴，一支粉筆”的時(shí)代，就像人類(lèi)偉大的發(fā)明“鉆木取火”一樣，已成為了歷史。

2、生字教學(xué)——更直觀

生字教學(xué)，學(xué)生寫(xiě)錯(cuò)字是個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，教科書(shū)上的字大大的，學(xué)生大有“視而不見(jiàn)”之勢(shì)，看不清筆畫(huà)，如用多媒體，把字放大比較，學(xué)生一目了然。如

肺 沛本是一豎穿下（“肺”字共8畫(huà)，“沛”字共7畫(huà)）、“虎” “佩” 的第五筆本是“橫”

眾、森、鑫”，別 寫(xiě)成“撇”； 我在復(fù)習(xí)“字有重捺”一節(jié)時(shí)，放大了下面數(shù)字，效果很好：① “品”字形結(jié)構(gòu)的字有兩捺 ““辶”里邊也有兩捺的 “途、逾、逢、透”【注意：“辶”

蹩、蹇、衾、糴”，但“裘、里邊的捺，均位置偏上，偏下則變點(diǎn)！】 “足”“衣”“米”“水”字作字底的個(gè)別字有兩捺“粲” 上邊變一點(diǎn)，下邊不變，一捺；這樣學(xué)生看的很清楚。寫(xiě)字課，把“田”字格、“米”字格、“天平”格做成透明框，再把生字的楷體放大加上框，學(xué)生看字的間架結(jié)構(gòu)，一目了然，字寫(xiě)不好看，才見(jiàn)鬼了。有效利用信息技術(shù)手段，彌補(bǔ)了學(xué)生認(rèn)知“馬虎”之缺點(diǎn)。有效利用信息技術(shù)手段“多媒體”，彌補(bǔ)了教科書(shū)的文本之不足。

二、閱讀教學(xué)——名家讀

勿用諱言，有老師的普通話(huà)不是很好，就是普通話(huà)好，朗讀課文水平也趕不上朗讀“名家”，朗讀，是一門(mén)藝術(shù)，通過(guò)課文的朗讀感染學(xué)生，甚至有時(shí)以讀代講，也有很好效果。像中央電臺(tái)著名播音員夏青、葛蘭、紅云??現(xiàn)在教科書(shū)出版社，也有音頻材料備選用。這就是《勸學(xué)》所說(shuō)：“登高而招，臂非加長(zhǎng)也，而見(jiàn)者遠(yuǎn)。順風(fēng)而呼，聲非加疾也，而聞?wù)哒?，假輿馬者，非利足也，而致千里；假舟輯者，非能水也，而絕江河?！弊龀伞邦I(lǐng)讀”課件，效果更好。我的一個(gè)課件，把中央電臺(tái)著名播音員夏青朗讀的《草》展示給學(xué)生，效果很好。有效利用信息技術(shù)手段，補(bǔ)了教師自身能力“有限”之不足。

三、課堂效果——大提高

“信息技術(shù)”課件的應(yīng)用，節(jié)約了老師的板書(shū)時(shí)間；過(guò)去講課、練習(xí)時(shí)，用到段課外短文或是學(xué)生的“作業(yè)”展示，老師不是抄就是讀，效果不好，現(xiàn)在用多媒體“投影”，通過(guò)電腦，直接到屏幕了，極為神速。這比原來(lái)教師使用“小黑板”強(qiáng)多了。再者，講課時(shí)用到什么資料，不管長(zhǎng)短，瞬間切換，“雖乘奔御風(fēng)，不以疾也”。這就大大加大了課堂知識(shí)的容量，40分鐘的課堂效果，體現(xiàn)了高效率快節(jié)奏。

四、精心設(shè)計(jì)——最關(guān)鍵

認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)，巧于引導(dǎo)啟發(fā)，善于應(yīng)變，是有效利用信息技術(shù)手段的又一關(guān)鍵。用本文的標(biāo)題到網(wǎng)上搜搜，會(huì)有很多的文章，大多都說(shuō)“利用信息技術(shù)手段” 能創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，自主探究等等等等。要知道“信息技術(shù)”只是工具，也只能是工具而已。如果教師只依賴(lài)所謂的“多媒體”而疏于“認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)，巧于引導(dǎo)啟發(fā)，善于應(yīng)變”，把“多媒體”資料，一股腦的堆砌在課堂上，美其名曰，學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”“自主探討”云云，那是“師之惰”。第一次，或許還能蒙混過(guò)去，第二次會(huì)能引起學(xué)生的“審美疲勞”，達(dá)不到預(yù)期效果的。我想改用小沈陽(yáng)的一句歌詞來(lái)說(shuō)明“信息技術(shù)”是什么：“不要瘋狂的迷戀我，我只是個(gè)工具由你掌握，我自本身不會(huì)‘傳道、授業(yè)和解惑’，全憑你有效利用，我才是我?！痹谶@里，以我自己上傳的“視頻課例”《隔音符號(hào)的用法》 來(lái)說(shuō)吧：我的教學(xué)設(shè)計(jì)，可謂一環(huán)扣一環(huán)，每個(gè)“拼音”都是經(jīng)過(guò)認(rèn)真挑選的。我的提問(wèn)：“這些音節(jié)，我知道，不標(biāo)隔音符號(hào)，音節(jié)界限也不會(huì)混淆，誰(shuí)知到？”，我沒(méi)有啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，因?yàn)?，?958年《漢語(yǔ)拼音方案》頒布到現(xiàn)在，我是第一個(gè)發(fā)現(xiàn)的人，有網(wǎng)友評(píng)價(jià)：大學(xué)教授，中學(xué)教師，小學(xué)教師，講“隔音符號(hào)的用法”一節(jié)，“忽悠”了50年，說(shuō)我是“‘隔音符號(hào)’全國(guó)講對(duì)第一人“。這話(huà)有點(diǎn)讓我慚愧，我也是執(zhí)教15年發(fā)現(xiàn)并研究的，我也“忽悠”了學(xué)生15年，罪過(guò)啊！我就不指望十幾歲的娃娃自我發(fā)現(xiàn)了，所以我直接肯定（告訴）再啟發(fā)，其“難度”為學(xué)生降低了95%，效果很好。當(dāng)學(xué)生感到“不用隔音符號(hào)，音節(jié)界限也不會(huì)混淆，為什么要加‘隔音符號(hào)’呢”；我馬上引入“如果沒(méi)有‘隔音符號(hào)’之規(guī)定，‘fānàn’是‘fā’nàn（發(fā)難）’，還是‘ fān ’ àn（翻案）’呢？這一別說(shuō)小學(xué)生和一般讀者，就是語(yǔ)言學(xué)家，也說(shuō)不清楚的例子做講解。”這就講明了“隔音符號(hào)”的必要性了。《漢語(yǔ)拼音方案》，明確規(guī)定：“a ,o ,e開(kāi)頭的音節(jié)連接在其他音節(jié)后面的時(shí)候，如果音節(jié)的界限發(fā)生混淆，用隔音符號(hào)（’）隔開(kāi)，例如：pi ’ao（皮襖）?！狈浅Ｃ黠@，隔音符號(hào)的運(yùn)用有三個(gè)條件，缺一不可：

一、“a,o ,e 開(kāi)頭的音節(jié)”；

二、“連接在其他音節(jié)后面的時(shí)候”；

三、“如果音節(jié)的界限發(fā)生混淆”。作用：“用隔音符號(hào)隔開(kāi)”，防止“音節(jié)的界限發(fā)生混淆”。舉例也頗為精當(dāng)：“pi ’ao（皮襖）”，是兩個(gè)音節(jié)，不用“隔音符號(hào)隔開(kāi)”，“piao（漂）”就是一個(gè)音節(jié)了?！叭绻艄?jié)的界限發(fā)生混淆”這一條件，實(shí)際操作中沒(méi)了，我只跟學(xué)生講了兩條，也只能講兩條，我不把“商榷”“爭(zhēng)論”引入課堂，那些留給學(xué)者們探討吧。最后我又向課外進(jìn)行了知識(shí)拓展“電腦拼音輸入時(shí)的問(wèn)題”，這是學(xué)生平時(shí)能遇到的，也是我對(duì)這一節(jié)內(nèi)容的補(bǔ)充，但這不是本課時(shí)重點(diǎn)，所以點(diǎn)到為止。我在現(xiàn)場(chǎng)拼音輸入操作時(shí)，第一次出現(xiàn)輸入法自行加的“隔音符號(hào)”，因平時(shí)應(yīng)用輸入法軟件不同，我沒(méi)有思想準(zhǔn)備，完全是臨時(shí)處理，細(xì)心的朋友可能會(huì)發(fā)現(xiàn)，我當(dāng)時(shí)有兩秒的愣神，馬上轉(zhuǎn)入正常，將計(jì)就計(jì)，可謂天衣無(wú)縫。這一切光靠“語(yǔ)文課堂教學(xué)中有效利用信息技術(shù)手段”是不行的，“語(yǔ)文課堂教學(xué)中有效利用信息技術(shù)手段”更需要認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)，巧于引導(dǎo)啟發(fā)，善于應(yīng)變才是。

五、教學(xué)資料——常更新。

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，是知識(shí)爆炸時(shí)代，知識(shí)更新極為神速，現(xiàn)在網(wǎng)上有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)材料、課件、教案、課后反思等等很多很多，大多是免費(fèi)的——就是不免費(fèi)，只要網(wǎng)站讓你看到或聽(tīng)到了，就能下載下來(lái)，很簡(jiǎn)單的。課件，教案要下載好的、新的，下載后修改，用于自己的課堂教學(xué)，以補(bǔ)自己資料、技術(shù)、時(shí)間的不足。

網(wǎng)上關(guān)于教學(xué)論文，文學(xué)名著，圖片，照片，音頻，視頻可以說(shuō)應(yīng)有盡有，這就為教師的自身修養(yǎng)，專(zhuān)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，教學(xué)資料保存提供了天大的方便條件，并且都是免費(fèi)的；時(shí)代的進(jìn)步，天上掉下的大餡餅，正砸到每個(gè)人的腦門(mén)上，你不學(xué)習(xí)進(jìn)修，你不查找利用，你不好好保存，既是課堂使用“多媒體”，也未必是高效。

另外，教學(xué)時(shí)遇到什么疑難問(wèn)題，可到網(wǎng)上搜搜答案，或者到“知道”“好問(wèn)”版面問(wèn)問(wèn)，大多能夠解決的。這樣利用信息技術(shù)手段，服務(wù)課堂教學(xué)，不也是語(yǔ)文課堂教學(xué)中有效利用信息技術(shù)手段嗎？

一些課件，作者常有補(bǔ)充和更改，需要下載者關(guān)注。像朗讀愛(ài)好者“白云出岫”，朗讀的文章不斷更新，把怕一個(gè)字音的“調(diào)值”不準(zhǔn)確，也重新錄制在發(fā)布。網(wǎng)上的內(nèi)容時(shí)時(shí)在更新，你不更新或許會(huì)犯錯(cuò)誤的。

六、課件類(lèi)型——適合教學(xué)

1、深研教材，讀懂課件再使用

課件是為教學(xué)服務(wù)的，同一課，教學(xué)目的不同，課件設(shè)計(jì)不同。我上傳了三個(gè)課件：

① 中央電臺(tái)著名播音員夏青朗讀《草（離離原上草）》課件，重在朗讀，字我注了因，用地是夏青的朗讀；如果為講解詩(shī)的含義，絕對(duì)不能選我這個(gè)課件，需另找別的。② 小學(xué)一年級(jí)拼音部分讀、記 “音節(jié)”復(fù)習(xí)題（各版本通用），重在比較分辨，所有《漢語(yǔ)拼音方案》的拼音規(guī)則，“隔音符號(hào)”外全包括，只能在復(fù)習(xí)使用； ③ 隔音符號(hào)的用法課件，重在說(shuō)明重要性和必要性，fānàn是 fā’nàn（發(fā)難）’，還是‘ fān ’ àn（翻案）’，才是課眼。一定讀懂“別人課件”在使用。

2、課件的類(lèi)型不必都是PPT格式，自己用的順手，又適合所講內(nèi)容就好。我的“經(jīng)驗(yàn)材料”里有篇《課件類(lèi)型淺說(shuō)》小短文，附錄如下：談到課件，人們自然想到是“演示文稿（PowerPoint）”，這很對(duì)，因?yàn)镻owerPoint樣式的課件，是課件的主流。然而，課件并不一定都制作成“演示文稿”形式才叫課件：一個(gè)Word文檔，一個(gè)Excel表格，或在Word文檔、Excel表格中插入鏈接，教學(xué)時(shí)很好的跳轉(zhuǎn)到其他音頻、視頻、圖片等其他文件上，就是個(gè)不錯(cuò)的課件；像用FrontPage、Dreamweaver把課件制作成網(wǎng)頁(yè)形式的也很好；像把幾個(gè)視頻、幾個(gè)音頻、或幾個(gè)圖片放在一個(gè)文件夾中，甚至把幾個(gè)音頻、視頻、圖片等放在一個(gè)文件夾中，教學(xué)時(shí)適時(shí)打開(kāi)，這也是很好的課件；再如，講課時(shí)教師適時(shí)的熒屏錄像（或錄音），再給學(xué)生第二次播放，也屬課件之列?？傊?，“演示文稿”是課件的主流，其他形式，都有其各自的優(yōu)點(diǎn)，萬(wàn)一都制作成PPT格式的課件，于操作和服務(wù)教學(xué)方面比較，并不一定很好。

七、下面再談利用信息技術(shù)手段的四個(gè)誤區(qū)。

“大凡入形者，皆有能，有不能”，事物都有它的兩面性，信息技術(shù)手段，同樣是把雙刃劍，用的好，他能優(yōu)化教學(xué)，用的不好，它會(huì)帶來(lái)負(fù)面影響。

1、語(yǔ)文課件做的過(guò)于“花”。語(yǔ)文課件，雖然需要較高電腦技術(shù)，但他不是“電腦技術(shù)”大比拼，不要把課件做的過(guò)于“花”，只要達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)效果就好，千萬(wàn)不能為了顯示自己的“課件制作”技術(shù)，故意把課件制作的過(guò)“花”，導(dǎo)致課件的效果，大打折扣。讀者可以參見(jiàn)我上傳的課件，都不“花”，服務(wù)于教學(xué)是根本?！百I(mǎi)櫝還珠”的笑話(huà)，在嘲笑那位“買(mǎi)者”不識(shí)“貨”的同時(shí)，也應(yīng)看到“櫝”制作的過(guò)于精美不是?

2、學(xué)生課外知識(shí)的攝取，教師不精選。雖有“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”、“圣人無(wú)常師”，“師亦無(wú)常道”一說(shuō)，但是教師的語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平，畢竟是高過(guò)學(xué)生的很多的，教師要把每課或每個(gè)單元的“課外涉獵”資料，搜集、精選、整理后，放在學(xué)校服務(wù)器或自己對(duì)學(xué)生公開(kāi)的電子郵箱里，這樣既方便學(xué)生查找，又節(jié)約學(xué)生漫天檢索的時(shí)間，讓學(xué)生用最短的時(shí)間，學(xué)到最多的知識(shí)。浪費(fèi)別人的時(shí)間，無(wú)異于圖財(cái)害命，網(wǎng)上什么都有，但需要時(shí)間、需要甄別。千萬(wàn)別撒手不管，美其名曰，“天高任鳥(niǎo)飛，海闊憑魚(yú)躍”“自主學(xué)習(xí)、探討”云云。

3、不要為用“信息技術(shù)”而用“信息技術(shù)”。有的學(xué)校明文規(guī)定：“每周每個(gè)教師，必須用“多媒體”幾節(jié)幾節(jié)等等”，這在“信息技術(shù)”的使用初期，這樣引導(dǎo)教師使用，是對(duì)的。要知道，并不是每一節(jié)語(yǔ)文課都必須使用“信息技術(shù)”；再者，我們國(guó)家，也沒(méi)有給每個(gè)具體的教學(xué)班都配備一套可使用的“信息技術(shù)”的設(shè)備，尤其是廣大的農(nóng)村學(xué)校，不一定言必“信息技術(shù)”?！皸l條大路通羅馬”，教學(xué)的成功與否還在于教師的教學(xué)藝術(shù)和學(xué)生的認(rèn)知感悟；魯迅、矛盾、沈從文??他們的“義務(wù)教育”階段，可能沒(méi)有“語(yǔ)文課堂教學(xué)中有效利用信息技術(shù)手段”一說(shuō)，但他們卻是一代文豪。

4、以視頻、音頻、圖片課件的運(yùn)用，代替了文本的研讀。（本部分內(nèi)容，轉(zhuǎn)載自筆者的《芻議當(dāng)前閱讀教學(xué)中存在的主要問(wèn)題 》一文）語(yǔ)文課件的運(yùn)用，在于引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生理解“文本”，小到遣詞造句，大到布局謀篇，再到文學(xué)鑒賞。詩(shī)有詩(shī)的美，文有文的妙，以視頻、音頻、圖片課件的運(yùn)用，代替“文本”的研讀，學(xué)生“理解”的再好，學(xué)生的“收獲”也大打折扣。學(xué)習(xí)《撈月亮》課文和觀看《猴子撈月亮》動(dòng)畫(huà)片“收獲”不一樣，不能以《猴子撈月亮》動(dòng)畫(huà)片代替《撈月亮》課文的研讀。把“月落烏啼霜滿(mǎn)天”改寫(xiě)成散文，就失去了“詩(shī)”的美妙，把“唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶(hù)織”改編成電影，就失去“文”的美妙。課件的運(yùn)用，目的是引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生“感受”“理解”“文本”，不是代替老師“講解”。2008年，我在縣教育局講“農(nóng)遠(yuǎn)工程”“模式

一、模式

二、模式三”的應(yīng)用時(shí)說(shuō)，“農(nóng)遠(yuǎn)工程”“模式

一、模式

二、模式三”的應(yīng)用，不是要我們打開(kāi)“機(jī)器”，把材料堆放在那里“運(yùn)行”使用信息技術(shù)手段就完，如果那樣就是“教學(xué)”了，那我們?nèi)w教師全部下崗，取而代之的“老師”，是我們的學(xué)生，因?yàn)?5%的小學(xué)一年級(jí)學(xué)生，都會(huì)“播放”音頻、視頻等。

更不是讓學(xué)生在感受文本之前“先知先會(huì)”，文本需要學(xué)生“學(xué)會(huì)”，絕非是要學(xué)生“未學(xué)先知”，絕沒(méi)有學(xué)生語(yǔ)文教科書(shū)，把解詞、造句、文章結(jié)構(gòu)、段落大意、中心思想、寫(xiě)作特色、文物形象??一股腦印在教科書(shū)上，讓學(xué)生“未學(xué)先知”的。

文章來(lái)源：河北遠(yuǎn)程教育網(wǎng)