第一篇：信息技術(shù)手段在特殊教育中的運用

信息技術(shù)手段在特殊教育中的運用

【摘要】信息技術(shù)是推進教育改革與發(fā)展的重要舉措，研究和運用信息技術(shù)促進特殊教育的發(fā)展是勢在必行的。文章就如何運用信息技術(shù)的優(yōu)勢、手段來促進特殊教育的快速發(fā)展，信息技術(shù)在特殊教育中的應(yīng)用原則、實施模式和實施策略等方面進行了探討。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；特殊教育；應(yīng)用原則；實施模式 引言

信息時代的到來，使得信息技術(shù)教育成為教育的先鋒。信息技術(shù)教育的內(nèi)涵日趨豐富，手段也日益完善，對教育產(chǎn)生了重大的作用：技術(shù)可以使教育更有成效、更富有個性，更為迅捷的學(xué)習(xí)，同時使教育建立在更加科學(xué)的基礎(chǔ)上，使受教育機會更加均等。信息技術(shù)的發(fā)展惠及到接受教育的每一個人?！拔覀冊跒橛嬎銠C及信息技術(shù)的飛速發(fā)展所帶來的巨大變化而雀躍得時候，我們那些特殊的同胞正以他們特殊的方式驚喜地關(guān)注著信息技術(shù)的一舉一動。更為重要的是，我們那些特殊的同胞更需要信息技術(shù)的幫助?！盵1]如何運用信息技術(shù)手段來改善、促進特殊教育的快速發(fā)展將是本文探討的內(nèi)容。

一我國特殊教育信息化發(fā)展?fàn)顩r 1 教育信息資源的獲取與利用

教育資源是信息化教學(xué)中最為關(guān)鍵的要素之一，也是教育信息化重點建設(shè)的內(nèi)容。許多特殊學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)認為只要有了計算機，學(xué)校就能夠進行信息化教學(xué)，就達到了教育信息化。教育信息化建設(shè)不只是簡單的現(xiàn)代化的硬件設(shè)施建設(shè)，更加是軟硬件的協(xié)同作用，缺少軟件的支持，硬件只能是簡單的擺設(shè)，不可能發(fā)揮出其對教學(xué)的強大支持作用。因此，為教學(xué)提供保障的信息資源建設(shè)成為教育信息化建設(shè)的關(guān)注點之一，要從根本上解決信息化過程中“有路無車、有車無貨”的矛盾。特殊學(xué)校教師在信息化方面的狀況（1）特殊學(xué)校教師對教育信息化的理解

教師是信息化的參與者、利用者和執(zhí)行者，教師對教育信息化概念的理解將影響著他們在教育過程中的表現(xiàn)。特殊學(xué)校的教師和校長對教育信息化的認識還只是停留在計算機教育水平，對信息化的內(nèi)涵理解很膚淺，這與特殊學(xué)校的教育現(xiàn)代化進程緩慢有關(guān)，相對于普通教育來說，特殊教育是基礎(chǔ)教育中發(fā)展比較薄弱的部分，特殊教育信息化在實施過程中會有相當(dāng)多的困難，這種現(xiàn)狀嚴重地影響著特殊教育的發(fā)展速度和質(zhì)量。目前，首先要解決的就是加強教師培訓(xùn)讓教師形成正確的理念。

（2）特殊學(xué)校教師接受培訓(xùn)情況

教師參與信息培訓(xùn)是教師繼續(xù)教育中的一項內(nèi)容，但培訓(xùn)的內(nèi)容是以普通教育為樣本；培訓(xùn)后，教師難以把所學(xué)的技術(shù)應(yīng)用于特殊教育教學(xué)中，再加上特殊學(xué)校的信息化設(shè)備相對落后，沒有辦法使用。因此，特殊學(xué)校的教師必須把特殊兒童的特殊需要放在教學(xué)設(shè)計和信息化準備的最重要位置，教師在校內(nèi)培訓(xùn)過程中，結(jié)合學(xué)校的校本課程的開發(fā)，利用信息技術(shù)對特殊兒童進行個別訓(xùn)練，促進教師信息技術(shù)水平的提高。

（3）特殊學(xué)校學(xué)生在信息化方面的狀況

特殊兒童是由于某些生理的、心理的和社會的障礙，使其身心的發(fā)展異于正常發(fā)展規(guī)律，并無法從一般的教育環(huán)境獲得較好的學(xué)習(xí)效果，需要借助于教育上的特殊幫助，才能充分發(fā)展其潛在能力的兒童。特殊兒童也稱為發(fā)展過程中有特殊需要的兒童。特殊兒童是一個比較廣義的概念，在特殊教育中使用的是相對狹義的概念，主要是三類特殊兒童，即視力殘疾、聽力殘疾和智力殘疾，也就是常說的盲、聾、弱智。特殊兒童對信息技術(shù)的理解：特殊學(xué)生在掌握信息技術(shù)手段上還處于比較落后的狀況。總體上看，特殊學(xué)校在開設(shè)信息技術(shù)教育課程方面起步比普通教育稍晚，進展遲緩，特殊兒童的特殊需要也阻礙了他們與普通兒童共同通向未來的進程。為了吸引特殊兒童學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)，在教學(xué)內(nèi)容和方式上都要考慮他們的興趣和特殊需要。

二信息技術(shù)的獨特優(yōu)勢

以計算機為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)主要指多媒體計算機、教室網(wǎng)絡(luò)、校園網(wǎng)和因特網(wǎng)等。作為新型的教學(xué)媒體，當(dāng)與各學(xué)科的課程加以整合,具有以下優(yōu)勢： 多媒體計算機的交互性能夠有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

在特殊教育中，每個學(xué)生的需要都不相同，因此因人而異式的教學(xué)顯得至關(guān)重要。多媒體計算機強調(diào)人機交互，學(xué)習(xí)者可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來選擇適合自己需要的信息，并將自己的體會、疑難、建議及時反饋給多媒體系統(tǒng)，并通過多媒體系統(tǒng)反饋給教師，教師根據(jù)每個學(xué)生的反饋信息，適時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進度和教學(xué)方法，以滿足每個特殊兒童的特殊需要。這樣一種交互方式對于教學(xué)過程具有重要意義，它能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動機。在教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)者才是學(xué)習(xí)的主體，只有發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性，才能獲得有效的認知，真正體現(xiàn)出學(xué)習(xí)者的主體作用。多媒體計算機提供外部刺激的多樣性是其它任何教學(xué)

手段所無法比擬的且利于知識的獲取與保持多媒體計算機提供的外部刺激不是簡單的單一刺激，而是集圖形、文字、圖像、聲音、動畫等多種感官于一體的綜合刺激。由于特殊兒童的大腦或其它器官受損，使其認知方式發(fā)生改變，具有特殊性，因此調(diào)動多種感官參與，補償其缺陷是特殊教育的一項重要原則。這對于知識的獲取有著非

常重要的意義。從記憶的角度看，同時通過多種感官刺激會明顯提高記憶效果，學(xué)習(xí)者可以自行調(diào)控信息呈現(xiàn)速度，重復(fù)使用，小步驟、多循環(huán)，以增強學(xué)習(xí)者對知識的保持。多媒體網(wǎng)絡(luò)可以使盲童、聾童、肢殘兒童等存在行為困難的學(xué)習(xí)者，足不出戶就能從圖書館查閱資料，或者得到有關(guān)老師的指導(dǎo)。與全球互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合，多媒體不受時空的限制，具有豐富的表現(xiàn)力。所謂“不受時空限制”有兩層含義；一是指信息來源不受限制，多媒體的信息來源可以上下數(shù)千年，縱橫幾萬里，一些不易觀察到的現(xiàn)象如火山爆發(fā)、海嘯、醫(yī)學(xué)手術(shù)等，都可詳細真切地呈現(xiàn)在學(xué)習(xí)者眼前；二是指信息的獲得不受時空限制，多媒體信息借助多媒體網(wǎng)絡(luò)、信息高速公路等實現(xiàn)遠距離輸送，達到資源共享。

三信息技術(shù)在特殊教育中應(yīng)用的原則 1 正確運用缺陷補償理論

“缺陷補償理論認為任何人在一個方面出現(xiàn)缺欠，將會在另外一個或幾個方面得到補償”[3]。比如：聽力殘疾兒童，由于先天或后天原因部分或全部喪失語言和聽力能力，為了補償他們在聽覺上的障礙，就需要加強他們的視覺觀察力和頭腦分析能力；視力殘疾的兒童由于喪失了視覺能力，因此要加強他們在聽覺和觸覺上的能力。因此，利用信息技術(shù)手段進行教學(xué)時應(yīng)該特別注意體現(xiàn)補償性原則。我們可以在聽力殘疾兒童的教學(xué)中較多地運用表現(xiàn)實景的影音文件以及生動、略帶夸張的動畫和豐富多彩的圖片，形象、真實地突出教學(xué)的重點和難點；在教學(xué)過程中對于那些用不能用語言（手語）表達清楚，而又非常重要的知識點，利用教學(xué)軟件等手段來完成，既回避了繁瑣教學(xué)語言的重復(fù)無效的使用，又使學(xué)生利用視覺直觀地獲得所學(xué)內(nèi)容的信息，從感性上對新知識有了認識，從此攻克語言障礙這一難點。在盲童教學(xué)中利用他們聽覺的發(fā)達，對于難于理解的景物描寫可以通過播放表現(xiàn)這種情景的音樂來刺激學(xué)生的想象能力。補償性原則使信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用顯得更加必要和合理。直觀性與抽象性相結(jié)合的原則

特殊教育教學(xué)是以形象直觀為其特點的，但是直觀的感性的教學(xué)只能產(chǎn)生表象認識，知識的掌握還必須從大量直觀材料中去提高、概括和抽象，以上升到理性認識。因此，在現(xiàn)代教育技術(shù)的運用中注意將直觀性與抽象性緊密地結(jié)合起來，才能更好地完成教學(xué)任務(wù)?？茖W(xué)性、技術(shù)性、藝術(shù)性相結(jié)合的原則

利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段進行教學(xué)活動，主要是對一些已有的材料重新組織，編制成教學(xué)軟件和相應(yīng)的素材庫，它們是記錄、存儲、傳輸教學(xué)信息的載體，是按照教學(xué)大綱編制的有明確的教學(xué)目的和嚴格的科學(xué)性?？茖W(xué)性是檢驗教學(xué)效果標準的基礎(chǔ)，技術(shù)性是保證教學(xué)活動順利進行的重要條件，藝術(shù)性是為科學(xué)性和技術(shù)性服務(wù)的。三者有機地結(jié)合能夠使現(xiàn)代教育技術(shù)手段在教學(xué)中體現(xiàn)出無窮的魅力。例如：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是現(xiàn)代教育技術(shù)手段中最年輕的技術(shù)，在特殊教育領(lǐng)域合理地應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，會使我們的受教育者超出時間和空間的限制，鼓勵和幫助有特殊需求者回歸主流社會。正確把握信息技術(shù)的使用尺度原則

在特殊教育教學(xué)中運用多媒體能增強教學(xué)吸引力，提高課堂效率。但凡事要講個“度”，過猶不及。多媒體技術(shù)雖然擁有很多優(yōu)勢，但不可能是包醫(yī)教育“百病”的靈丹妙藥，所以那種期望用多媒體技術(shù)代替教師作用的想法是不切實際的。如果一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容全部運用多媒體，教學(xué)重點就不會突出，學(xué)生也容易產(chǎn)生厭煩或逆反心理，學(xué)習(xí)效果就會受到影響，多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)的應(yīng)用就會失去應(yīng)有的價值。

四信息技術(shù)在特殊教育中的實施模式 1 課堂教學(xué)中信息技術(shù)實施模式[4] 信息技術(shù)在特殊教育中應(yīng)用的實施主要是在課堂中進行。根據(jù)學(xué)生的最大需要，提供給他們能夠接受的最適合的服務(wù)方式及最有效的處理策略。我們要在教學(xué)中，注意發(fā)展學(xué)生的視覺、觸覺和運動覺等感覺器官，從整體入手注重揭示知識間的內(nèi)在聯(lián)系及其規(guī)律，理清知識脈絡(luò)的同時，充分發(fā)揮信息技術(shù)手段，變抽象的知識為直觀、形象、生動，使得學(xué)生能透徹理解，系統(tǒng)掌握，靈活運用。對于就讀于普通中小學(xué)中的特殊學(xué)生我們更要制定個別

輔導(dǎo)計劃，將集體教學(xué)與個別教學(xué)相結(jié)合來實施。多種教學(xué)策略的針對性的運用將滿足特殊學(xué)生的身心智力發(fā)展。

信息技術(shù)解決特殊學(xué)習(xí)者問題的方式和策略中我們可以看到信息技術(shù)在特殊教育課堂中解決學(xué)習(xí)者問題所發(fā)揮的優(yōu)勢。對于這些特殊的學(xué)習(xí)者，教師可采用直接服務(wù)方式或直接與間接相結(jié)合的方式。對于認知能力不高的學(xué)習(xí)者，教師可以采取程序教學(xué)法，對問題采用小步伐、由易到難地分析解決，每前進一步都給學(xué)生積極的反饋，從而使學(xué)生保持高昂的學(xué)習(xí)情緒。生活技能培訓(xùn)中信息技術(shù)實施模式我們進行特殊教育的目的是讓學(xué)生和正常人一樣工作和生活。教師要盡量引導(dǎo)他們在生活中使用信息技術(shù)。比如，定期給老師發(fā)E-mail，利用百度等搜索引擎進行查找所需的信息，要充分利用客觀環(huán)境，適時地激發(fā)學(xué)習(xí)者使用信息技術(shù)以解決現(xiàn)實生活問題的積極性和實際需求，加深學(xué)生對信

息技術(shù)的駕馭能力。還可以使用視音頻資料幫助學(xué)習(xí)者糾正口形、發(fā)音；鼓勵學(xué)習(xí)者利用語言進行交往，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者正確地描述日常生活中的事物，并展示給其他學(xué)習(xí)者。因此，在教育中應(yīng)該注意適時地激發(fā)學(xué)習(xí)者對信息技術(shù)的需要，激發(fā)學(xué)習(xí)者積極主動地運用信息技術(shù)去學(xué)習(xí)，這樣既能解決學(xué)習(xí)、生活和工作中的難題，又能加深對學(xué)習(xí)者信息技術(shù)的駕馭能力。職業(yè)技能培訓(xùn)中信息技術(shù)實施模式

特殊教育的最終目標是讓特殊學(xué)習(xí)者回到社會生活中，和正常人一樣工作和生活，自食其力成為對社會的有用人才。因此，要加大職業(yè)技術(shù)教育的成分，強化勞動技能的培養(yǎng)，結(jié)合學(xué)生的實際開設(shè)一些技能培訓(xùn)課程，通過信息技術(shù)的運用，使學(xué)習(xí)者完全理解掌握技能培訓(xùn)的每個要點。

五特殊教育信息化發(fā)展策略 建立推進特殊教育信息化的管理機制（1）教育觀念的更新與轉(zhuǎn)換

觀念變革是教育改革和發(fā)展的先導(dǎo)。教育觀念對人們的教育實踐具有指導(dǎo)意義。在教育過程中，教育觀念變革是先導(dǎo)，教育體制改革是關(guān)鍵，教學(xué)改革是核心，教育質(zhì)量與效益提高是目標。

在特殊教育信息化過程中教育觀念的轉(zhuǎn)變主要涉及有兩個方面的困難：一是教育信息化的觀念建設(shè)，二是特殊教育觀念的建設(shè)。教育信息化是信息社會的必然結(jié)果，伴隨著社會信息化的出現(xiàn)而產(chǎn)生。

（2）加大特殊教育資金投入力度

特殊學(xué)校的教育經(jīng)費是由國家統(tǒng)一由財政劃撥的，但是所有學(xué)校在信息化建設(shè)過程中都提出經(jīng)費困難。尤其是“買

得起馬，配不起鞍”是許多校長的共同問題，有的學(xué)校還在配備信息化設(shè)備后，要負債前進。政府要在政策上對特殊教育有一定的傾斜，重視特殊教育信息化的發(fā)展，增加對特殊學(xué)校的投入，多渠道籌措資金；全社會關(guān)注和參與特殊教育工作是當(dāng)今世界特殊教育發(fā)展的趨勢之一。

（3）設(shè)立教育專家咨詢委員會

特殊教育的發(fā)展離不開教育理論的指導(dǎo)，在實踐中也離不開專家的指導(dǎo)，在特殊教育信息化的發(fā)展中，建立一個專家咨詢委員會，為特殊教育信息化提供咨詢和指導(dǎo)，協(xié)助學(xué)校制定信息技術(shù)課程標準，評估教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用是否適合特殊兒童的發(fā)展特點，幫助教師選擇合適的信息資源組合成適用的課件進行教學(xué)，對特殊兒童的個別訓(xùn)練和缺陷補償提供幫助。優(yōu)化特殊學(xué)校的信息化設(shè)備，建立特殊教育信息資源庫（1）優(yōu)化特殊學(xué)校的信息化設(shè)備

開展或發(fā)揮教育信息化的作用，首先要有一定的信息化技術(shù)裝備，需要加強教育的物質(zhì)技術(shù)建設(shè)，提高學(xué)校的信息化水平。針對特殊需要的兒童，除了要有與普通教育相同的信息化設(shè)備以外，還要有適應(yīng)特殊兒童的特殊需要的設(shè)備，應(yīng)該在這方面加大投入。

（2）建立特殊教育信息資源庫[5] 信息化教育教學(xué)活動需要有強大的教育信息資源庫的支持。對于教師來講，高質(zhì)量的備課，合理有效地利用積件、課件完成教學(xué)任務(wù)，以及教師的再學(xué)習(xí)等等都離不開強大的教育信息資源庫的支持；對于學(xué)生來講，培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)的能力，培養(yǎng)學(xué)生研究性解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)的能力，不僅需要教育信息資源庫，而且其質(zhì)量的高低也影響教學(xué)效果；教學(xué)資源是信息化教學(xué)中最為關(guān)鍵的要素之一，也是教育信息化的重點建設(shè)內(nèi)容，根據(jù)中國特殊兒童數(shù)量多、80%分布在廣大的農(nóng)村地區(qū)、特殊教育學(xué)校

數(shù)量不多、規(guī)模不大、并且都集中在大中城市、建特殊教育學(xué)校一次性投資太大等國情，特殊教育的發(fā)展區(qū)域性明顯。信息化教育的開展可以改變這種不均衡，利用網(wǎng)絡(luò)等信息化方式讓不發(fā)達地區(qū)的學(xué)校和學(xué)生獲得同樣的教育資源。為了更好地發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)過程中的作用，必須有系統(tǒng)的、豐富的、科學(xué)的教學(xué)信息資源的支持，教育信息資源的建設(shè)日益顯現(xiàn)出其必要性?；A(chǔ)教育信息資源庫不能滿足特殊教育學(xué)校的特殊需求。

結(jié)束語

隨著數(shù)字化技術(shù)時代的到來，信息技術(shù)的應(yīng)用更加方便地在聽覺、視覺和其他感知方式之間進行轉(zhuǎn)化，幫助人們實現(xiàn)多渠道學(xué)習(xí)，克服或弱化了某一感官障礙帶來的困難；實現(xiàn)了個性化的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，信息無障礙為特殊教育帶來了全新視野和技術(shù)手段。

第二篇：信息技術(shù)手段在幼兒園 語言教學(xué)中的有效運用

信息技術(shù)手段在幼兒園 語言教學(xué)中的有效運用

興趣是求知欲的向?qū)В怯變簩W(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)與動力。我國古代教育家朱熹早就說過“教人未見其趣，必不樂學(xué)”。多媒體技術(shù)具有集圖像、聲音、動畫，為幼兒提供多種刺激，引起幼兒注意，引發(fā)幼兒的好奇心，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。如中班詩歌教學(xué)《小雨點》，教師運用多媒體教學(xué)手段，把抽象的語言文字富于生動的屏幕畫面中——花兒在雨中開放，魚兒在水中嬉戲，苗兒在雨中長大，再配以優(yōu)美的音響效果，渲染活動氣氛，為幼兒提供了一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，這種色彩鮮艷的動畫效果，讓幼兒快速進入學(xué)習(xí)的情境與教師互動，產(chǎn)生學(xué)習(xí)詩歌的內(nèi)驅(qū)力。運用傳統(tǒng)的圖片進行教學(xué)，幼兒只能保持短暫的注意力。因為圖片雖然色彩也鮮艷，動態(tài)也形象，但畢竟是靜止的，教師呈現(xiàn)不出豐富的事物形象，幼兒注意的集中性不強，這種方式不符合幼兒的認知特點，因而在教學(xué)活動中的最初階段幼兒還感興趣，但10分鐘以后，幼兒就開始分散注意力了。有的自己玩東西，有的表情漠然，有的開始動手動腳了，發(fā)言、朗讀詩歌的幼兒總是極少數(shù)幾個活躍分子。教師邊管紀律邊教幼兒念兒歌，其結(jié)果是教師教得累，幼兒學(xué)得煩。由此可見，色彩艷麗、形象生動的畫面，富有情趣的解說，悅耳動聽的音樂，有助于幼兒保持高漲的學(xué)習(xí)情緒，這種學(xué)習(xí)情緒帶來的有意注意的穩(wěn)定性更加增加了幼兒學(xué)習(xí)的投入度，使幼兒視、聽、腦得到充分調(diào)動，幼兒愛聽、想說、樂思，有效地獲得學(xué)習(xí)上的成功。

思維發(fā)展能促進語言構(gòu)思能力、邏輯性和語言表達能力的發(fā)展。兒童時期是創(chuàng)造性思維形成的關(guān)鍵時期，其創(chuàng)造性思維較多地表現(xiàn)出情境性、興趣性。傳統(tǒng)的語言教學(xué)存在著某些局限性，如：教學(xué)資源的單調(diào)性，教學(xué)形式的封閉性，教學(xué)過程的呆滯性，教師只能帶幼兒逐字逐句朗讀詩歌，看圖片提問總是會自己急得說出答案，提出一個發(fā)散性的問題總是得不到多個答案，幼兒被動地接受，機械地學(xué)說，盲目地想象。使用信息技術(shù)手段，能創(chuàng)造出生動形象的動畫畫面，創(chuàng)設(shè)真實的情境，指導(dǎo)幼兒從各個角度去認識事物、描述事物，鼓勵幼兒去構(gòu)想不同的答案，使幼兒的思維活動呈現(xiàn)多向性、獨特性、變通性，幼兒的想象如奔馳的駿馬，在思維的天地里往來馳聘，極大地激活了幼兒的創(chuàng)造性思維。如故事教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》開始部分，出示小蝌蚪課件引入教學(xué)后，教師提出問題：小蝌蚪在找媽媽的過程中會發(fā)生什么有趣的事情呢？ 生動形象的動畫畫面，將幼兒帶入一個童話的情境中。有的說“小蝌蚪會碰到大鯊魚?！庇械恼f“小蝌蚪會碰到大鯉魚?！庇械恼f“小鴨子會帶它們?nèi)フ覌寢尩?。”幼兒思維活躍，能想出多種答案，回答問題的積極性很高。

詩歌教學(xué)活動《家》，教師利用多媒體制作了有關(guān)小動物的生活習(xí)性的動感課件——小鳥喜歡在樹林中飛來飛去，小羊喜歡在草地上吃青草，蝴蝶喜歡在花叢中飛舞??以此來擴充教材內(nèi)容，加大幼兒信息量的獲取，開拓了幼兒學(xué)習(xí)的視野，為幼兒學(xué)習(xí)詩歌做了很好的鋪墊。教師利用多媒體以聲音、圖像等多種表達形式，根據(jù)教學(xué)需要，適時定格，設(shè)置疑問，如：月亮、太陽、星星的家在哪里？蜻蛙的家在哪里？小馬的家在哪里？幼兒在信息技術(shù)提供的情境資源中發(fā)散想象，激活了創(chuàng)造性思維，擴大了幼兒創(chuàng)造的空間，幼兒創(chuàng)作仿編的詩歌非常有趣。詩歌《家》只有六句，講述了白云、小朋友和四個動物的家，而幼兒仿編的詩歌內(nèi)容豐富多彩，如“金色的沙灘是貝殼的家，黑黑的泥土是蚯蚓的家，長長的火車是旅客的家，美麗的樟樹是我們的家”等。

第三篇：特殊教育學(xué)校運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段開展教學(xué)活動的基本原則

淺談信息技術(shù)在特教教學(xué)中的應(yīng)用

二十一世紀是以計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為特征的信息時代，信息技術(shù)在社會各個領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用，為了使這些特殊的孩子們將來能夠適應(yīng)信息社會，從現(xiàn)在就應(yīng)該開始讓這些孩子們學(xué)習(xí)簡單的電腦信息技術(shù)，特別是多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。我們教師在平時的工作中也要充分的利用這一點，教育信息化是當(dāng)前教育教學(xué)改革發(fā)展的大趨勢，我們身為特教教師也應(yīng)該充分的認識這一點，教學(xué)活動和教育教學(xué)是非常復(fù)雜的教學(xué)業(yè)務(wù)工作，長期以來，教師的工作絕大部分局限于個體化的勞動，缺乏協(xié)作和聯(lián)合。教師之間的彼此交流局限化，更難在日常工作中及時共享他人的智慧，大多數(shù)時候都在進行機械化的簡單重復(fù)勞動。隨著信息技術(shù)的日新月異，教育技術(shù)成為當(dāng)今熱門學(xué)科，社會對教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)要求逐年提高，教師職業(yè)面臨著巨大的挑戰(zhàn)。誰先獲得資源，誰就有可能少走彎路，早成功。教師可以通過教育特色網(wǎng)站尋找自己所需資料。

一、教學(xué)方式形象生動，較好地培養(yǎng)特殊學(xué)生的思維，想象和創(chuàng)造能力。

信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用越來越表現(xiàn)出無窮魅力，幻燈、投影、錄像、多媒體、網(wǎng)絡(luò)等，具有極強的感染力，對于特教教學(xué)它更能很好的體現(xiàn)這一點，它們既能化小為大，化遠為近，化虛為實，化難為易，化需為整，使抽象的概念具體化，枯燥的知識趣味化又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，誘導(dǎo)其內(nèi)力，故而有利于開發(fā)學(xué)生的注意力、觀察力、記憶力、想象力、思維力和創(chuàng)造力，使這些特殊的學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中動腦，動手接受教育，感受到網(wǎng)絡(luò)教育的魅力。

二、教學(xué)媒體是一種知識載體，它既是教師的輔助工具，又是學(xué)生的認識工具。

要使這些特殊孩子在有限的空間、時間里去更好的認識教材中的事物，達成知識領(lǐng)域、動作技能領(lǐng)域和情感領(lǐng)域目標，我們必須充分運用多媒體信息技術(shù)為“低耗、高效、優(yōu)質(zhì)”地提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)，多媒體技術(shù)的合理應(yīng)用,信息傳輸質(zhì)量高,應(yīng)用范圍廣。利用多媒體系統(tǒng)的聲音、圖像壓縮技術(shù)可在短時間內(nèi)傳輸，儲存，提取或呈現(xiàn)大量的語音圖形、圖像、活動、畫面信息，大大地縮短認識進程,起到呈現(xiàn)事實、創(chuàng)設(shè)情景、解釋有所不同、設(shè)疑思辯、動作示范的作用。此外，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用還具有易操作、使用方便,交互性強的特點在教學(xué)中有重要的作用。使這些孩子們能夠更好的學(xué)習(xí)，掌握。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)信息量大，有效提高了教學(xué)效率。

教師要給學(xué)生傳授豐富而又廣闊的知識，靠傳統(tǒng)的教學(xué)方法，速度慢、范圍窄，限制了信息量的擴充。如何在有限的教學(xué)時限內(nèi)最大限度的傳授知識培養(yǎng)出基礎(chǔ)厚，知識面寬的全方位人才，是現(xiàn)代教育技術(shù)手段用于教學(xué)就能解決的必然途徑，它具有速度快，知識信息量多而不亂、廣而不泛的特點。給學(xué)生豐富的最新的知識，有利于調(diào)動學(xué)生渴求知識的欲望，從而有效的提高教學(xué)效率。

四、對教學(xué)資源的傳播和再利用起到了積極作用。現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用數(shù)字化教學(xué)材料，具有可以長久保存，可以通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)或其它通訊手段廣泛傳播的特點，便于學(xué)生自學(xué)和教師交流。信息知識的傳遞手段方式對教育的發(fā)展是至關(guān)重要的。傳統(tǒng)教學(xué)中，許多優(yōu)秀的有經(jīng)驗的教師耗費心血編寫的教案，由于傳播后保存不便，缺乏交流，隨著歲月的流失而遺失，從某種意義上講，造成了知識和經(jīng)驗的浪費。采用多媒體教學(xué)，教師的智慧和經(jīng)驗都將在制作的課件以電子技術(shù)的方式記錄，教師積累一生的教學(xué)成果，這些課件的保存應(yīng)用將成為其教學(xué)生命的延續(xù)。當(dāng)后繼教師使用前人的課件時，可以深切感受和體會他們深邃的思想、豐富的經(jīng)驗。后繼的教師可以根據(jù)課程的發(fā)展和授課對象的要求，吸收經(jīng)驗，更新完善的應(yīng)用。

五、能使教師與學(xué)生教學(xué)相長，交流增強。

現(xiàn)代媒體豐富多彩的教學(xué)環(huán)境，新穎活潑的教學(xué)方式很大程度地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進了學(xué)生和教師的交流。從一定程度上講，改變了傳統(tǒng)的“填鴨式”、“滿堂灌”的教學(xué)方式，給學(xué)生更大的思維空間，將單純的知識熟記，知識再現(xiàn)的教學(xué)方式轉(zhuǎn)換為理解型的思維教學(xué)。還可以利用計算機網(wǎng)絡(luò)配合多媒體教學(xué)，實現(xiàn)學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)，教師網(wǎng)上指導(dǎo)答疑，相互交流，作到教學(xué)相長。

六、正確處理傳統(tǒng)教學(xué)手段和信息技術(shù)的關(guān)系。

在現(xiàn)在的新型社會里，特殊教育受到了極大的重視，因為這些孩子也有受教育的權(quán)利，傳統(tǒng)的教育手段也曾經(jīng)走過改革之路，至今仍是確有實效且普遍使用的教學(xué)手段，如：啟發(fā)式、愉快教學(xué)法、情景教學(xué)法等等。但是，隨著時代的進步，傳統(tǒng)的教學(xué)手段在某些方面顯露出它的不足之處，比如教學(xué)手段陳舊，缺乏新鮮感，不易引起學(xué)生的興趣，有些知識學(xué)生不易理解，特別是對于這些特殊的孩子。而現(xiàn)代化信息技術(shù)能讓學(xué)生入境生情，具有形象性、直觀性、信息量大等優(yōu)越性。因此在教學(xué)中注意將傳統(tǒng)教學(xué)手段的長處與現(xiàn)代化教學(xué)手段有機結(jié)合，就能更好地提高課堂教學(xué)質(zhì)量與效率。

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，我們特教教學(xué)方式也有了新的變化，要求我們必須充分的利用它。既要勇于創(chuàng)新探索，又要善于總結(jié)過去的經(jīng)驗；既要學(xué)習(xí)，了解掌握信息技術(shù)，又要深刻認識學(xué)科教學(xué)的精髓與內(nèi)涵。只有這樣才能實現(xiàn)教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的根本變革。

第四篇：淺談在音樂教學(xué)中運用信息技術(shù)手段增強德育滲透

淺談在音樂教學(xué)中運用信息技術(shù)手段增強德育滲透

我是一名音樂教師，同時，也兼任思想品德課的教學(xué)任務(wù)。經(jīng)過長期的教學(xué)和研究我發(fā)現(xiàn)二者之間可以相互滲透，尤其是在音樂課教學(xué)中，運用信息技術(shù)手段滲透枯燥的思想品德教育，會給思想品德教育錦上添花，二者相得益彰。

一、增強德育意識，從備課入手，挖掘教材與信息技術(shù)手段配合滲透德育因素

音樂教師應(yīng)當(dāng)牢固地樹立德育意識，以教材為內(nèi)容，以課堂為陣地，認真鉆研教材，結(jié)合信息技術(shù)手段分析和挖掘教材中的德育因素，做到每堂課都能有德育的側(cè)重點。有些教材具有明顯的思想教育目的，屬顯性教材，如《我們多么幸?！?、《頌祖國》、《眾人劃槳開大船》等。而還有一些教材，如《到小熊家里去》、《金扁擔(dān)》、《小烏鴉愛媽媽》、《看龍船》等歌曲，被稱為隱性教材，這些教材豐富的德育內(nèi)涵和深刻的哲理需要教師在備課時去挖掘、發(fā)現(xiàn)和理解。如歌曲《看龍船》，如果運用多媒體手段恰如其分地表現(xiàn)，端午節(jié)熱烈緊張的賽龍舟場面和人們興奮激動的心情會更加淋漓盡致。在學(xué)生學(xué)唱《看龍船》時，可適時播放屈原的動畫故事，再聯(lián)系祖國美好的今天，引導(dǎo)學(xué)生分析歌詞，理解“屈原爺爺看見了也會笑得胡子翹”的深刻含義。

二、運用信息技術(shù)手段寓德育于音樂藝術(shù)美之中

作為美育手段之一的音樂教育，它對于陶冶情操、提高修養(yǎng)、樹立正確的審美觀起著獨特的作用，教師應(yīng)運用信息技術(shù)手段引導(dǎo)學(xué)生從旋律、節(jié)奏、音色、拍子、曲式、和聲等音樂要素所塑造的形象，進入歌(樂)曲的意境，抒發(fā)美好的情感，讓學(xué)生在理解美、表現(xiàn)美、鑒賞美中培養(yǎng)高尚的情操和道德。如教唱《國歌》時，除了讓學(xué)生了解它的歌詞意義、時代背景、作者生平外，更要用多媒體展示戰(zhàn)場上戰(zhàn)士沖鋒陷陣、勇往直前的感人畫面，讓學(xué)生體會歌曲中號角式的呼喊，再三強調(diào)的“前進”，后半起的急切吶喊及三連音的運用等表現(xiàn)音樂的特點。這樣既能準確地表現(xiàn)歌曲，又能激起學(xué)生對祖國無比熱愛之情，進而樹立時代責(zé)任感。同學(xué)們在演唱時嚴肅、自豪、情感真摯，可謂是情不自禁、寓理于情、情理交融。

三、用信息技術(shù)寓德育于教學(xué)的全過程

教師要認真設(shè)計教學(xué)中的各個環(huán)節(jié)，合理、科學(xué)地運用信息技術(shù)手段，使德育滲透在教學(xué)的全過程，不追求形式生硬的說教，要見縫插針聯(lián)系實際。要制定切實可靠的音樂常規(guī)來訓(xùn)練學(xué)生講文明、有禮貌的好習(xí)慣，從學(xué)生步入音樂教室、師生問好、坐站姿勢等都要養(yǎng)成一定的規(guī)范動作，以培養(yǎng)遵守紀律、舉止文明、尊老敬師的良好行為?；居?xùn)練要通過發(fā)聲練習(xí)、節(jié)奏訓(xùn)練、聽音練耳等培養(yǎng)學(xué)生和諧統(tǒng)一的良好心態(tài)。

新課教學(xué)要結(jié)合教材采用信息技術(shù)等多種方法，使德育內(nèi)容有機地滲透在教學(xué)中。課堂小結(jié)要面向全班各類學(xué)生，鼓勵他們發(fā)揚優(yōu)點、克服缺點，通過這些使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的習(xí)慣和高尚的行為。

四、巧用多媒體課件寓德育于各種課型之中

多媒體教學(xué)手段，可以說給教師上音樂欣賞提供了一個廣闊的平臺，也使多媒體課件在這里發(fā)揮出了巨大的輔助作用。音樂欣賞教學(xué)通過對古今中外音樂作品的欣賞，可培養(yǎng)學(xué)生健康的情趣，開闊視野，提高鑒賞能力，培養(yǎng)高尚的情操。特別是通過對我國民歌、民族音樂的欣賞，能使學(xué)生熱愛祖國民族音樂文化，激勵愛國熱情和民族自豪感。如欣賞小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺》時，讓學(xué)生從優(yōu)美的旋律中體驗愛情的美麗，也針對學(xué)生的早戀問題，適時教育學(xué)生要正確對待早戀現(xiàn)象，珍惜學(xué)習(xí)時光，及時完成學(xué)業(yè)，然后獲得真正的愛情。再如欣賞《歌唱二小放牛郎》一曲時，結(jié)合今年抗戰(zhàn)勝利65周年向?qū)W生進行愛國主義教育，激起學(xué)生的愛國之情。欣賞教學(xué)時，要使學(xué)生身臨其境，去享受歡樂，感受痛苦，去憤怒地遣責(zé)，去激情地歌唱。一旦學(xué)生全身心地投入到美妙的音樂世界，就能喚起他們愛國主義的感情，讓他們感到勞動的自豪、學(xué)習(xí)生活的愉快、英雄行為的可敬可佩，在不知不覺中受到心靈的凈化。

五、用信息技術(shù)手段寓德育于各種教學(xué)手段和各種活動之中

結(jié)合教材運用信息技術(shù)手段講音樂故事，將古今中外音樂家傳記、名人與音樂、趣聞軼事、作品珍聞等用故事形式講給學(xué)生聽看，會在學(xué)生稚嫩的心靈中留下深刻的印象，產(chǎn)生不可估量的影響。

結(jié)合教材用多媒體做律動、歌表演，這是學(xué)生喜聞樂見的活動形式，特別受低年級同學(xué)的喜愛。它通過形體、肢體語言表現(xiàn)音樂，加深了對音樂作品的理解，如用視頻把各民族音樂用這個民族典型的舞蹈動作來表現(xiàn)，加深對民族音樂的理解和熱愛。而集體舞表演更能培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作的集體主義精神。

運用信息技術(shù)手段，結(jié)合各種活動，展開德育教育，也是一種最行之有效的方法。比如：每周的升降國旗活動，高唱《國歌》是開展愛國主義教育的有利時機;在紀念中國工農(nóng)紅軍長征勝利70周年之際我校舉辦的大型的“紅歌大家唱”和2009年慶祝中華人民共和國成立60周年“激情飛揚，愛我中華”歌詠比賽活動中，不論是《長征組歌》還是《歌唱祖國》，一曲曲激昂優(yōu)美的歌曲，既唱出了同學(xué)們對祖國的熱愛，又激發(fā)了同學(xué)們的凝聚力和集團榮譽感，同時也提高了學(xué)生的合唱水平，真是一舉多得。

總之，信息技術(shù)手段，在音樂教學(xué)中有很重要的作用，教師要善于巧妙地運用多媒體課件，在進行音樂教學(xué)的同時，不失時機地滲透對學(xué)生的思想品德教育，這樣勝于空洞的語言說教，可以得到一種意想不到的良好效果。因此，學(xué)校音樂教育要寓教于樂，主動承擔(dān)起對學(xué)生德育教育的重任。

第五篇：運用信息技術(shù)手段有效提高生物教學(xué)質(zhì)量

運用信息技術(shù)手段有效提高生物教學(xué)質(zhì)量

摘要：初中生物學(xué)科，如何提高課堂效率，打造高效魅力課堂，是我們生物教師應(yīng)該深思和探討的一個重要問題。計算機多媒體作為新型高科技教學(xué)媒體，可以集動畫投影、幻燈、錄像、照片、掛圖、板書、錄音于一體，由計算機通過十分簡便的操作將圖、文、聲、像等多種信息根據(jù)課堂需求制作課件，讓生物課堂充滿樂趣、充滿激情、充滿活力、充滿挑戰(zhàn)，從而提高課堂教學(xué)效率，打造高效課堂。信息技術(shù)包括多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將它運用在生物教學(xué)中，是教育改革的新思維，是一種全新的教學(xué)方式。它以其圖文并茂、聲像俱佳的特點，在課堂中創(chuàng)設(shè)了利于學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，能彌補課堂教學(xué)與實際之間的差距，信息技術(shù)與生物學(xué)科有效整合，能促進課堂教學(xué)效率的提高。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)，生物教學(xué)，高效課堂

論文創(chuàng)新點：

一、信息技術(shù)在備課環(huán)節(jié)的應(yīng)用：可以利用網(wǎng)絡(luò)尋找資源和拍攝照片或錄像積累資源。

二、信息技術(shù)在課堂教學(xué)的應(yīng)用：

（一）化難為易-----解決重點難點，降低教學(xué)坡度；

（二）化抽象為具體---拓展時空范圍，便于掌握知識；

（三）化繁為簡-----優(yōu)化復(fù)習(xí)模式，提高課堂效率；

三、應(yīng)用信息技術(shù)應(yīng)注意的問題。

隨著信息技術(shù)的全面應(yīng)用，“信息技術(shù)與課程的整合”成為我國面向21世紀基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新視點，教育部也提出了要加快信息、技術(shù)教育與其他課程的整合，改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力的要求。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的不斷完善下，以網(wǎng)絡(luò)和計算機為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)引入教育領(lǐng)域后，不僅帶來了教育技術(shù)上的更新，更促進了教學(xué)結(jié)構(gòu)模式的發(fā)展。新課標的理念證明，以往傳統(tǒng)的生物學(xué)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動的，課堂教學(xué)忽視了學(xué)生情感、價值觀、能力素養(yǎng)等多方面的發(fā)展，忽視了學(xué)生的個體能動性和創(chuàng)造性，課堂上“滿堂灌”，過多地強調(diào)對生物學(xué)知識的死記硬背，制約了學(xué)生的嘴巴、雙手和頭腦，壓抑了學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，最終使生物教學(xué)課堂變得沉悶、機械和厭煩。這限制了學(xué)生與生俱來的個性和潛能，不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。近幾年來，教師不再以黑板和粉筆為武器進行“一講到底”式的教學(xué)，而是根據(jù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的需要，通過多媒體教學(xué)信息控制臺，利用計算機、投影機、大屏幕和電視機，調(diào)用自己在校園網(wǎng)上的教學(xué)站點和智能雙向閉路電視系統(tǒng)中的多媒體教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生展開研究性、探索性的學(xué)習(xí)。然而，如何恰當(dāng)運用信息技術(shù)，使信息技術(shù)與課堂教學(xué)有機地結(jié)合起來，從而為提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)，這是個值得深入探索的課題。

多媒體教學(xué)過程不同于傳統(tǒng)教學(xué)，在教學(xué)過程中運用文本、圖形、聲音、動畫、視頻等多種媒體信息，圖文聲像并茂，能夠給學(xué)生提供多種感官的綜合刺激，可以大大提高教學(xué)過程中的直觀性，從而使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，通過更為直觀的刺激縮短學(xué)生對新知識的學(xué)習(xí)接受時間。信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用越來越表現(xiàn)出無窮魅力，幻燈、投影、錄像、多媒體、網(wǎng)絡(luò)等，具有極強的感染力，它們既能化小為大，化虛為實，化難為易，化零為整，使抽象的概念具體化，枯燥的知識趣味化又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，誘導(dǎo)其內(nèi)力，因而有利于開發(fā)學(xué)生的注意力、觀察力、記憶力、想象力、思維力和創(chuàng)造力，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中動腦、動手接受教育，既學(xué)到知識又減輕學(xué)生負擔(dān)。我就結(jié)合自己的學(xué)習(xí)與實踐來談?wù)勑畔⒓夹g(shù)在初中生物教學(xué)中的運用。

一、備課環(huán)節(jié)的應(yīng)用

（一）利用網(wǎng)絡(luò)尋找資源。

網(wǎng)絡(luò)上有些圖片、視頻、動畫、教學(xué)的輔助資料等，在備課時可供我們下載使用。比如：理解概念：在準備“神經(jīng)系統(tǒng)”一節(jié)時，幫助學(xué)生理解兩個重要的概念“神經(jīng)中樞”和“中樞神經(jīng)系統(tǒng)”可搜索百度百科即可明白。再如：在學(xué)習(xí)“遺傳病”時，為了幫助學(xué)生理解為什么不能近親結(jié)婚可搜索“英國女王維多利亞的家史”、“達爾文的悲劇”等資料。計算機和網(wǎng)絡(luò)中蘊含的大量資源，為我們進行電子備課提供了豐富的參考，這大大拓寬了傳統(tǒng)的教材和教參的狹小范圍，能讓教師在互聯(lián)網(wǎng)中不斷獲取最新的資源，從而設(shè)計出具有時代氣息的電子教案。通過這種對信息的不斷加工和創(chuàng)新，教學(xué)設(shè)計質(zhì)量、藝術(shù)水平和可操作性會不斷地提高。備課時，除了借助教材和教參外，還可以通過網(wǎng)絡(luò)資源獲取更多的信息和資料，特別是那些優(yōu)秀案例，得獎教案，讓我們開闊眼界，拓展上課的思路。在此基礎(chǔ)上，再結(jié)合自己的教學(xué)特色，結(jié)合學(xué)生的認知水平對信息整合，使教學(xué)環(huán)節(jié)都更利于教學(xué)活動的開展，可以不斷地提高工作的成效。

（二）拍攝照片或錄像積累資源。

我們可以利用數(shù)碼相機或手機拍攝生物資源，存入電腦以備用。比如：在學(xué)習(xí)“校園植物調(diào)查”，把學(xué)生分為幾個小組拍攝照片，融入課件展示，讓全班學(xué)生快速了解校園植物的種類，并能很好的分類。再如：在戶外旅游或登山時，將那些珍貴的植物、動物等，拍攝下來輸入電腦儲存?zhèn)溆?，就是很好的資料。將這些直觀的教學(xué)資源整合到教案或課件中，課堂里的內(nèi)容就非常豐富，讓學(xué)生看到他們平時看不到的東西，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時，提高了課堂效率。

（三）利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

中學(xué)生物學(xué)教學(xué)中所涉及的內(nèi)容形式、豐富多彩，如果只靠教師用語言進行講授描述，難免會使課堂變得枯燥無味，學(xué)生容易失去學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。運用多媒體創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境是一個激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方便快捷而又有效的好辦法，讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)達到最有效的學(xué)習(xí)狀態(tài)，取得最有效的學(xué)習(xí)效果。

例如，在講解達爾文的進化論的時候，可以通過大量的圖片、視頻等來展示地球地質(zhì)環(huán)境的變遷，以及各個時期的生物的進化與淘汰的過程，這不但有效地向求知欲極強的中學(xué)生了解到了生物學(xué)的意義，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。再如，在講《生物圈到細胞》一課開始時，先播放一段人的生殖和發(fā)育過程的視頻，讓學(xué)生感受到神奇生命的誕生過程。再講到生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次時，可以播放一段《人與自然》的視頻，展現(xiàn)動植物的千姿百態(tài)，特別是一些罕見的珍稀動植物，并配以優(yōu)美動聽的音樂，會立即引起學(xué)生的興趣，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供信息資料，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生探索生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次之間的關(guān)系。

學(xué)生一旦被激發(fā)起興趣，就會對新知識有一股熱情和渴求，學(xué)會自己學(xué)習(xí)，舉一反三，真正成為學(xué)習(xí)的主人。因此，教師在教學(xué)中可以巧妙的運用多媒體創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力和綜合分析能力。

（四）多媒體能巧妙地將抽象概念轉(zhuǎn)化形象生動情境

生物教學(xué)中有很多過程都是動態(tài)的、概念是抽象的，我們可以運用投影、實驗、模型、圖表等展現(xiàn)理論產(chǎn)生的典型事實，力求變抽象為具體。在教學(xué)中，利用計算機、多媒體對教材中難以觀察的細微結(jié)構(gòu)、生命現(xiàn)象和活動過程等進行信息處理，模擬或再現(xiàn)其真實情景，使其變得形象、直觀，這既為學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)知識提供了直觀的材料，又可以使學(xué)生進行抽象概括，能夠很好的達到目標。如基因的分離規(guī)律和基因的自由組合規(guī)律是孟德爾經(jīng)過整整八年的不懈探索所揭示的，其理論知識抽象難懂。在教學(xué)中先通過投影片介紹孟德爾的豌豆雜交實驗過程，提供產(chǎn)生理論的事實；然后結(jié)合圖解，由現(xiàn)象到本質(zhì)地分析豌豆的遺傳特點；介紹有關(guān)生物術(shù)語，變抽象為具體，幫助學(xué)生實現(xiàn)由特殊到一般，由現(xiàn)象到本質(zhì)，由感性上升到理性認識的飛躍，最后科學(xué)地導(dǎo)出遺傳基本規(guī)律。

二、課堂教學(xué)的應(yīng)用

（一）化難為易-----解決重點難點，降低教學(xué)坡度

在生物中，有很多重點和難點僅憑教師口頭講解是難以解釋清楚的。借助多媒體精心設(shè)計，適度選擇，合理解釋和演示，及時處理信息，教學(xué)的重點問題就容易解決，難點問題就容易突破。如：在初一（下）中，循環(huán)系統(tǒng)心臟的結(jié)構(gòu)以及瓣膜的開啟方向是教學(xué)中的重難點，在以往的教學(xué)中，往往利用教學(xué)掛圖和心臟模型來講解，用箭頭表示瓣膜的開啟方向控制血液的流動方向，由于這些教具都是“死”的，老師只好邊指導(dǎo)學(xué)生觀察，邊講解邊板書，學(xué)生在下面忙著做筆記，聽起來索然無味。現(xiàn)在利用Flash編制的心臟結(jié)構(gòu)圖和動畫，可以清晰地看到心臟的結(jié)構(gòu)及在收縮和舒張時，通過瓣膜的開啟方向來控制血液的流動方向，教學(xué)程序是：先提問“心臟是血液循環(huán)的動力器官，它的結(jié)構(gòu)與功能是如何可相適應(yīng)的呢？”利用多媒體技術(shù)中的閃爍、圖形的移動、定格等方式來說明心臟有四腔，與之相連的血管有哪些，播放數(shù)次，讓學(xué)生有了感性認識后，總結(jié)心臟的結(jié)構(gòu)。在老師的指導(dǎo)下，分析四腔壁的特點，與它的功能相適應(yīng)。再播放心臟動畫，提問“心臟是如何控制血液的流動方向？”放慢速度播放，反復(fù)兩三次，在老師的引導(dǎo)下觀察總結(jié)出心臟瓣膜開啟方向由心房向心室開，心室向動脈開，由此控制血液的流動方向。為了加深學(xué)生的理解，鞏固所學(xué)的內(nèi)容，在屏幕上打出填圖、連線、填空等練習(xí)題當(dāng)場做，發(fā)現(xiàn)學(xué)生沒有掌握的地方，再播放心臟圖和動畫，再讓歸納總結(jié)所學(xué)內(nèi)容。按提問→觀察圖、動畫→感知分析→總結(jié)→做練習(xí)鞏固→再觀察→再總結(jié)程序進行，一堂課下來，幾乎每一位學(xué)生都掌握了心臟的結(jié)構(gòu)和瓣膜的作用，同時還培養(yǎng)了學(xué)生觀察、分析、總結(jié)能力，效果顯著。由此可見，采用多媒體技術(shù)表達教學(xué)內(nèi)容，把人體復(fù)雜的生理過程模擬出來，可以使教學(xué)過程更直觀，更形象生動，使之成為“活”的教具，便于學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，解決了教學(xué)中的重難點問題。再如：“物質(zhì)運輸?shù)穆肪€”這一部分內(nèi)容，教學(xué)的重點是：血液循環(huán)的兩條途徑體循環(huán)和肺循環(huán)。它既是對前面所學(xué)的血液，血管、心臟等知識的深化，又是后面學(xué)習(xí)消化、呼吸、排泄等章節(jié)的前提和關(guān)鍵。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源制作血液循環(huán)模式圖flash動畫并展示。設(shè)計這一活動，可以使同學(xué)積極去探究血液循環(huán)的途徑，通過已有知識，在小組同學(xué)的努力下共同完成血液循環(huán)途徑的認識，增強學(xué)生的合作意識，為進一步突破血液循環(huán)途徑這一難點問題打下基礎(chǔ)。教學(xué)的重點迎刃而解。

（二）化抽象為具體---拓展時空范圍，便于掌握知識

初中生物課講述的概念、原理一般比較抽象、枯燥，學(xué)生往往對教師在理論上的講解不感興趣。因此，在理論講解時借助借多媒體教學(xué)，用課件將它與教學(xué)內(nèi)容有機結(jié)合，可以滿足課堂需要，可使抽象的知識具體化，深奧的道理形象化，大大增加了課堂的信息量，拓展了課堂的時空范圍，縮減了學(xué)生掌握知識的過程。如在講述“綠色開花植物的雙受精”時，綠色開花植物的受精過程較為抽象，而鑒于初中生的邏輯思維比較低，我將其設(shè)計成電腦動畫，把學(xué)生觀察不到的微觀過程變?yōu)槟苤苯佑^察到得宏觀過程，在動態(tài)感知中體會并理解開花植物的雙受精過程，理解雙受精的概念。并采用小組競賽的方式要求學(xué)生積極描述雙受精的過程，這樣既克服了學(xué)生實際生活經(jīng)驗的缺乏和對抽象概念的難以接受，又加深了講課的趣味性，最后達到省時、高效的目的，比傳統(tǒng)教學(xué)更易于理解和接受。

（三）化繁為簡-----優(yōu)化復(fù)習(xí)模式，提高課堂效率

以前，我們的復(fù)習(xí)課大多數(shù)老師的做法是劃定范圍自己復(fù)習(xí)或者串講本節(jié)課復(fù)習(xí)內(nèi)容的重點知識點，然后學(xué)生自己復(fù)習(xí)。這些方法簡單、機械，效率低。隨著網(wǎng)絡(luò)和多媒體課件制作軟件的誕生，這一切煩惱便迎刃而解了。教師可以根據(jù)自己所教班級的實際情況以章為單位總結(jié)重點以幻燈片的形式直觀的呈現(xiàn)出來，從而使學(xué)生形成先入為主的深刻印象，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，記憶深刻。對于一些枯燥的概念復(fù)習(xí)，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)設(shè)計一些小游戲來幫助學(xué)生消除疲勞感，從而加深理解及記憶。例如復(fù)習(xí)某一單元的概念時，我制作了一個多媒體動畫課件，先出序號，選擇一個題號，點擊一下出示題目，再點一下出示答案。以小組為單位，以游戲競猜的形式，勝利的一組有獎勵，失敗的一組會有他們意想不到的小懲罰。通過學(xué)生反饋，知道了這一學(xué)生喜聞樂見的形式不僅帶給學(xué)生歡樂，而且還加深了記憶，強化了概念，真是一舉兩得。

三、應(yīng)用信息技術(shù)應(yīng)注意的問題

教師在運用現(xiàn)代信息技術(shù)教育手段時，要抓住“科學(xué)合理”這個關(guān)鍵，深入鉆研教材，找準可利用現(xiàn)代信息技術(shù)教育的內(nèi)容及切入點和時機，要避免不顧學(xué)生生理的特點，利用多媒體輔助教學(xué)信息量大，速度快，進行滿堂灌加重學(xué)生負擔(dān)的錯誤做法。要充分發(fā)揮計算機、語音室、投影儀等手段的優(yōu)勢，結(jié)合教學(xué)實際，教師應(yīng)精心制作一些課件，盡可能使現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂中起到促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題、捕捉信息、獨立思考問題、分析信息、解決問題，從而提高學(xué)生的能力和綜合素質(zhì)的作用。比如：剛剛使用多媒體上課時，制作課件把上課的每一個環(huán)節(jié)都反映在課件上，如果缺少某一個環(huán)節(jié)總感覺會缺少點什么，導(dǎo)致一課時幻燈片的數(shù)量多達三十來張，上課時就像放電影，走馬觀花，沒有重點，喧賓奪主，反而降低了課堂效率。于是現(xiàn)在備課時會把幻燈片的數(shù)量控制在十張之內(nèi)，精心挑選體現(xiàn)本課重點，課堂效率有了很大的提高。

四、正確處理多媒體教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)模式的關(guān)系

多媒體教學(xué)以它的獨特性、先進性和高效性，展示在人們的面前。但并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合使用，更不是所有教學(xué)內(nèi)容都必須采用多媒體技術(shù)才能達到教學(xué)最優(yōu)化，而應(yīng)當(dāng)根據(jù)實際需要合理使用，才能發(fā)揮最佳效果。雖說傳統(tǒng)的教學(xué)模擬不具備以上優(yōu)點，但在不斷的運用和改進中，也有著不可替代的精華部分。在教學(xué)過程中，絕不能用多媒體代替板書，在教學(xué)過程中，教師將科學(xué)凝練的文字、語言和圖表書用板書的方式表達出來，進一步深化教學(xué)內(nèi)容，鞏固學(xué)生的感知量，突出課堂教學(xué)重點。如果省略板書，套用多媒體課件中的“板書”，則顯得機械、呆板，而且屏幕上的內(nèi)容一晃而過，沒有給學(xué)生留下太深的印象，不利于學(xué)生對整節(jié)課內(nèi)容的掌握?；脽羝那袚Q容易造成圖文分離，不便于學(xué)生形成圖文結(jié)合的整體記憶效果。我們的多媒體教學(xué)手段主要是播放利用powerpoint制作的幻燈片，或是用flash軟件制作的動畫。在幻燈片的制作中，幻燈片的容量大播放速度快，學(xué)生往往看到圖就看不到文字小結(jié)，這既不便于學(xué)生做筆記，又不便于學(xué)生進行圖文結(jié)合的記憶?，F(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)中的運用越來越多，技術(shù)也進一步的提高和成熟。但是多媒體的運用與教學(xué)質(zhì)量的提高并不成為一個簡單的因果關(guān)系。運用了多媒體，還要注意對課程的體系、教學(xué)方法、講課藝術(shù)等方面進行研究。根據(jù)學(xué)科教學(xué)需要，充分發(fā)揮計算機的工具性功能，使計算機溶入學(xué)科教學(xué)中，才能實現(xiàn)教學(xué)相長，從而提高教學(xué)質(zhì)量，促進教學(xué)改革，培養(yǎng)具有創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神的21世紀中學(xué)生。但現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，也不是用來解決教學(xué)中的所有問題，而是從實際出發(fā)，尋找最佳結(jié)合點，突出教學(xué)重點，解決難點，探索規(guī)律，啟發(fā)思維。

總之，多媒體教學(xué)手段的運用是有效課堂教學(xué)發(fā)展的必然趨勢，是傳統(tǒng)教學(xué)手段所無法比擬的。利用多媒體教學(xué)提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率一定要吃透教材，熟知知識與教育媒體的長處，找準課程資源與現(xiàn)代教學(xué)媒體的結(jié)合點，根據(jù)實際情況選好教法，讓生物課堂充滿樂趣、充滿活力，才能實現(xiàn)高效率的生物課堂教學(xué)。