第一篇：小學(xué)語文教學(xué)利用信息技術(shù)手段實現(xiàn)高效課堂的策略

小學(xué)語文教學(xué)利用信息技術(shù)手段實現(xiàn)高效課堂的策略

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語文課程應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力?！毙畔⒓夹g(shù)與語文教學(xué)的整合就是在信息技術(shù)的支持下，在心理學(xué)、學(xué)科教育學(xué)等教育理念和理論的指導(dǎo)下，充分地利用有限的設(shè)備和資源，提高小學(xué)生運用和處理文字信息的能力，識字和用字的能力以及寫作能力，并且培養(yǎng)小學(xué)生的語文基本技能，閱讀能力，自主學(xué)習(xí)能力和合作精神。在課文教學(xué)中如何合理應(yīng)用信息技術(shù)，充分發(fā)揮整合的優(yōu)勢呢？

一、不斷充電，提高教師的業(yè)務(wù)能力

小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建不是朝夕之間就能完成的，需要教師結(jié)合學(xué)生特點，把握教學(xué)規(guī)律和教學(xué)流程，合理使用教學(xué)方法，不斷探索，只有經(jīng)過長期的教學(xué)實踐才能真正構(gòu)建起高效的教學(xué)課堂。這就需要我們教師不僅要有先進(jìn)的教學(xué)理論,而且應(yīng)具有一定的信息技術(shù)水平和操作能力,熟悉網(wǎng)絡(luò)管理,熟練地進(jìn)行網(wǎng)頁制作,掌握必要的網(wǎng)絡(luò)編程知識,構(gòu)建利于學(xué)生瀏覽的資料庫,借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段不斷促進(jìn)自我發(fā)展。只有老師們不斷充電掌握一定的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)操作技能，學(xué)會使用常用的工具性軟件，更重要的是轉(zhuǎn)變教育觀念，培養(yǎng)和強(qiáng)化信息意識，開發(fā)和利用網(wǎng)上信息為教學(xué)服務(wù)，才能努力創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)信息素養(yǎng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，組織引導(dǎo)學(xué)生使用多媒體手段，全方位地感知，認(rèn)識學(xué)習(xí)對象，創(chuàng)造性地解決問題。

二、把信息技術(shù)能量融于教學(xué)課堂，減輕教師的教學(xué)工作量

教師在備課的過程中,需要查閱大量的相關(guān)資料,龐大的書庫也只有有限的資源,況且還需要一本一本地找,一頁一頁地翻,這個過程耗費了教師大量的時間。網(wǎng)絡(luò)信息為教師提供了無窮無盡的教學(xué)資源,為廣大教師開展教學(xué)活動開辟了一條捷徑,只要在地址欄中輸入網(wǎng)址,就可以在很短的時間內(nèi)通過下載,獲取自己所需的資料,大大節(jié)省了教師備課的時間,隨著計算機(jī)軟件技術(shù)的飛速發(fā)展,遠(yuǎn)程教育網(wǎng)校的建立,給教育工作者創(chuàng)建了一個龐大的交流空間。教師平時要利用現(xiàn)代媒體的大容量存儲技術(shù),廣集信息資料,為學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源，還要利用現(xiàn)代媒體技術(shù)的多樣性和靈活性,優(yōu)化課堂教學(xué),幫助學(xué)生有效認(rèn)知。有經(jīng)驗的教師總是要通過各種方式來了解教學(xué)效果,根據(jù)反饋信息及時調(diào)整自己的教學(xué)狀況,學(xué)生也可以及時了解自己掌握知識的情況。同時,計算機(jī)軟件實現(xiàn)了教師職能的部分代替,如出題、評定等,減輕了教師的負(fù)擔(dān)，解放教師的手和腦，讓教師以更飽滿的熱情、更充足的精力投入到日常教學(xué)工作中來。

三、利用現(xiàn)代媒體的交互性特點,實現(xiàn)教學(xué)互動,充分發(fā)揮“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)的優(yōu)勢

學(xué)校教育中,語文教學(xué)的重要任務(wù)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的語言能力,而語文學(xué)習(xí)一向講求博覽群書和廣積薄發(fā)的良好做法。由于再加上傳統(tǒng)教學(xué)方式的視野比較狹窄,只是根據(jù)課文有選擇地錄用一些信息,而不能充分展示所有相關(guān)知識點,這就使得課程內(nèi)容和教學(xué)的深廣度受到一定的限制,無法大幅提高生的語言思維能力。多媒體技術(shù)具有信息儲藏豐富、操作簡潔方便的優(yōu)勢功能,能有效解決這一難題。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,語文學(xué)習(xí)是學(xué)生個性化行為,現(xiàn)代多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是一種高層次、高效率的現(xiàn)代教育手段,對教學(xué)信息通過圖形、聲音、動畫等多種形式將之形象地表現(xiàn)出來,刺激學(xué)生的多個感官,同時通過人與機(jī)的多種交互方式,傳輸信息量大、速度快、質(zhì)量高、使用方便、易于操作,為學(xué)生提供一個施展才華、解放心靈、發(fā)展個性的舞臺,有益于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作討論、主動探究。如生字的學(xué)習(xí)、課文的理解、課外延伸等方面，學(xué)生通過自己操作教學(xué)課件進(jìn)行自學(xué)，老師通過網(wǎng)絡(luò)理解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況；之后通過網(wǎng)絡(luò)交流說說自己學(xué)會了哪些生字，知道了哪些知識，最后由老師幫助學(xué)生進(jìn)行小結(jié)整理。在這樣的協(xié)作交流中，不但很好的培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，增加了與人交流的經(jīng)驗而且提高了學(xué)生聽、說的能力，還有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)更自由，更靈活、更便捷。在教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，主動探索社會現(xiàn)實，通過調(diào)查、討論、訪談等活動，在合作和分享中豐富、擴(kuò)展自己的經(jīng)驗，不斷激發(fā)學(xué)習(xí)的愿望，提升自我成長的需求。所設(shè)計的多媒體課件，內(nèi)容應(yīng)當(dāng)能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和形成，可以創(chuàng)設(shè)辯論時刻、談古論今、合作探究、大家來參與、故事續(xù)演等形式。同時還要注重引導(dǎo)學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)資源中補(bǔ)充查閱其他資料,把自主、合作、探究的學(xué)習(xí)時空有效地拓展到課堂教學(xué)活動外。這樣,在突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的同時既可以增加導(dǎo)學(xué)成分,又可以鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和個性化學(xué)習(xí)能力。

四、重構(gòu)教材內(nèi)容，化抽象為形象,讓學(xué)生好學(xué)易學(xué),更好地理解課文內(nèi)容

在低年級語文教學(xué)中,訓(xùn)練學(xué)生遣詞造句的能力是口語訓(xùn)練的重要內(nèi)容。利用多媒體可開拓學(xué)生視野,豐富說話內(nèi)容,可以變無話可說為有話愛說,有利于拓展說話的深度和廣度,從而發(fā)展學(xué)生的多種能力。在學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》一文時，先談話導(dǎo)入：“我們是一群快樂的小蝌蚪，我們長著黑黑的、圓圓的大腦袋，細(xì)細(xì)的長尾巴。大家知道我們是怎么生出來的嗎?”讓我們看大屏幕播放課件，教師講解：春天來了，青蛙媽媽跳進(jìn)池塘里，產(chǎn)下了許多黑黑的圓圓的卵。慢慢的卵變成了大腦袋、長尾巴的小蝌蚪。我們知道了是怎樣變成小蝌蚪的，現(xiàn)在我們一起玩游戲吧(為什么小蝌蚪不能到荷葉上玩，小蝌蚪?jīng)]有腿，只能在水中游)，學(xué)生跟著老師一起說兒歌，同時放小蝌蚪游背景音樂。接著播放鴨媽媽帶著孩子出來游玩的課件、金魚媽媽游過來課件、烏龜游過來的課件以及青蛙媽媽游過來的課件，著重展示小蝌蚪尾巴的變化。學(xué)生認(rèn)真觀看后再出示問題：“說出小蝌蚪的生長過程，它們是怎么找到媽媽的。”然后通過課前資料的尋找以及課上資料的交流，讓學(xué)生知道青蛙是莊稼的好朋友并且開動腦筋說出一些保護(hù)措施，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)動物的意識，促進(jìn)學(xué)生健康成長，體現(xiàn)出課堂教學(xué)育人的本質(zhì)和實現(xiàn)育人的功能。

五、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動地獲取知識

興趣是最好的老師，強(qiáng)烈的求知欲望是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力。在課堂教學(xué)中，教師如何優(yōu)化導(dǎo)入環(huán)節(jié)，迅速引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成學(xué)習(xí)的動機(jī)，這是進(jìn)行新授課的首要環(huán)節(jié)，如果單憑教師空洞的講解是很難起到預(yù)想的效果。多媒體計算機(jī)的聲、光、色、形能給學(xué)生以新異的刺激感受，激發(fā)興趣。因此，我們利用現(xiàn)代信息技術(shù)，適時地將聲音、圖像、視頻、動畫及文字等信息進(jìn)行處理，把學(xué)生難以理解的內(nèi)容聲情并茂的展現(xiàn)在學(xué)生眼前，大大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，保持高昂的學(xué)習(xí)情緒。如在執(zhí)教《新型玻璃》一課時，可根據(jù)各個教學(xué)重點環(huán)節(jié)，利用計算機(jī)分別再現(xiàn)文中各種新型玻璃的特征及其作用，再出示其它一些學(xué)生不知道的新型玻璃，如U型玻璃、金屬玻璃、銅夾花玻璃、微晶玻璃、可釘釘玻璃、智能玻璃、空調(diào)玻璃等。將學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情大大提高后，再讓他們進(jìn)行奇思妙想自己設(shè)計未來玻璃，然后利用展銷會的方式，向大家推銷自己的產(chǎn)品。學(xué)生課堂教學(xué)要完成認(rèn)知目標(biāo)，就需要解決好“突出重點”和“突破難點”這兩個常規(guī)問題。在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，解決這兩個問題的方法有多種，如通過語言敘述、掛圖展示、動手操作、板書解析、講練結(jié)合等途徑。然而，當(dāng)在課堂教學(xué)中合理應(yīng)用信息技術(shù)，便會使常規(guī)的課堂教學(xué)如魚得水，過去靠老師口如懸河地解說，手舞足蹈地比劃，表格掛圖的機(jī)械呈現(xiàn)等手段立刻相形見絀。利用計算機(jī)的強(qiáng)大功能，在突出重點知識、突破難點知識上有著別的手段無法實現(xiàn)的優(yōu)勢。再如教師在執(zhí)教《狼牙山五壯士》一課時，教師為了讓學(xué)生體會那種對敵人的極端輕蔑，對死亡的視死如歸的英雄本色，特意播放了五壯士英勇跳崖片斷，使學(xué)生從形象、聲音、情感上加深對課文的領(lǐng)悟。又如《詹天佑》一文的重點是讓學(xué)生了解詹天佑是我國杰出的愛國工程師。其中詹天佑設(shè)計的“人”字形線路和用不同的方法開鑿隧道這部分，集中地體現(xiàn)了詹天佑的聰明才智。用以往的教學(xué)手段，往往很難講清這一難點。為此，如果制作一個課件，運用動畫技術(shù)，巧妙地將詹天佑設(shè)計的兩個火車頭在“人”字形線路上運動：（因為青龍橋附近坡度特別大）北上的列車到了南口就用兩個火車頭，一個火車頭在前面拉，一個火車頭在后面推，過了青龍橋，原先拉的火車頭推，原先推的火車頭拉。學(xué)生看到這樣絕妙的設(shè)計，不但理解了課文，還為詹天佑的聰明才智所深深折服。

總之, 通過實踐與探索，我們深深感受到現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的廣泛應(yīng)用,小學(xué)語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)給小學(xué)生以自由學(xué)習(xí)的新天地，給小學(xué)課程改革提供了新的教學(xué)環(huán)境和工作平臺，切實提高了課堂教學(xué)的效率，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新能力實踐能力等得到了更大的提高。運用它作為教學(xué)手段,輔助教學(xué),使課堂教學(xué)開放而又充滿活力,使學(xué)生在和諧、民主、平等的師生關(guān)系中愉快學(xué)習(xí)。因此,我們在語文教學(xué)中,要充分發(fā)揮多媒體信息技術(shù)的優(yōu)勢,為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具,讓它在語文教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。

第二篇：語文如何實現(xiàn)高效課堂

語文如何實現(xiàn)高效課堂

1.理念上的基礎(chǔ)性和發(fā)展性：基礎(chǔ)教育階段，教學(xué)的主要任務(wù)是使學(xué)生掌握一些必要的基礎(chǔ)知識及其應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和基本的學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀，這在新課程標(biāo)準(zhǔn)的培養(yǎng)目標(biāo)和各科教學(xué)內(nèi)容的選擇上都得到充分體現(xiàn)，因此，教師的作用不僅僅是教書，課堂的功能也不僅僅是傳愛知識，更主要的應(yīng)該是教師要利用課堂這一主渠道，通過學(xué)科教學(xué)來滿足學(xué)生成長過程中最需要獲得的、最有價值的東西。簡而言之，高效課堂要處處體現(xiàn)在“努力使學(xué)生想學(xué)、會學(xué)、肯學(xué)、學(xué)會和立志學(xué)”這一指導(dǎo)思想。

2.手段和方法上的靈活性：因教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)時機(jī)、學(xué)生構(gòu)成等不是一成不變的，故教師的課堂教學(xué)手段和方法也應(yīng)因時因事因人而異。我們常說，最有效的教育教學(xué)，體現(xiàn)在將對學(xué)生的期望和要求變成學(xué)生的自我期望和自覺要求，這其中也隱含著手段和方法的無窮變化。課堂上一味地講，一味地作（題目）、一味地看（幻燈片），或者是像開會（雜）、像演戲（亂）、像比賽一樣一味地追求新、奇、異，都不會有太好的效果，更難以持續(xù)，只有適合學(xué)生的認(rèn)知興趣和規(guī)律，順應(yīng)學(xué)科知識特點的教學(xué)手段和方法，才會使學(xué)生滿意和接受，才會取得更好的教學(xué)效果。

3.呈現(xiàn)方式上的科學(xué)性和藝術(shù)性：有人把教師比作園丁，把教育看作是塑造人的靈魂的工作，這說明教育教學(xué)工作是一種極富挑戰(zhàn)性和創(chuàng)造性的工作，同樣45分鐘，同樣的教學(xué)內(nèi)容和要求，但由于是不同的教師，采取不同的手段、方法和策略，其教學(xué)效果往往是天壤之別，有的課堂可能單調(diào)乏味、令人生厭，而有的課堂則可能使學(xué)生如浴春風(fēng)、心存期盼，課堂是教師施展才華的舞臺，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)某種程度上折射著教師的職業(yè)素養(yǎng)和教育藝術(shù)水平。課堂教學(xué)既要講科學(xué)性，又要講藝術(shù)性，使我們的課堂具有動感、情感、美感，才會使課堂產(chǎn)生感染力，才能使學(xué)生親其師、信其道、入其門，達(dá)其成

第三篇：語文課堂教學(xué)中有效利用信息技術(shù)手段

語文課堂教學(xué)中有效利用信息技術(shù)手段

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語文的理解能力和表達(dá)能力主要是在語文實踐中形成和發(fā)展的”，這些闡述告訴我們：必須樹立植根于社會和生活的語文觀，是語文教學(xué)中的重中之重，必須依托大語文觀理念的樹立。新課標(biāo)下的語文課是充滿生命的活力的，充滿了人文關(guān)懷，探索知識魅力的課堂。如今利用信息技術(shù)，探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究性語文學(xué)習(xí)已被應(yīng)用在教學(xué)中，它對實施教學(xué)目標(biāo)，整體優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率，加快教改步伐，全面實施素質(zhì)教育，有不可估量的作用。我們的現(xiàn)代化教學(xué)已經(jīng)離不開信息技術(shù)手段，尤其是對于我們的初中語文教學(xué)。現(xiàn)代教育技術(shù)的運用，豐富了語文學(xué)習(xí)情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為語文課堂教學(xué)提供學(xué)習(xí)“媒介”，解決了學(xué)生學(xué)習(xí)困難。有利于學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，豐富了學(xué)生課外知識。

我主要從以下幾個方面談?wù)勗谡Z文課堂教學(xué)中有效運用信息技術(shù)手段：

一、現(xiàn)代教育技術(shù)的運用，豐富了語文學(xué)習(xí)情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

多媒體課件教學(xué)具有形象直觀、內(nèi)容豐富、動態(tài)呈現(xiàn)、信息容量大等特點，它所提供的外部刺激——圖片、圖像、動畫、聲音、文字等等是多樣而豐富的。而中學(xué)生對具體形象事物感興趣的心理特點，非常有利于他們知識的獲取、存儲與建構(gòu)。

例如我在教學(xué)《故宮博物院》一課時，由于只有極個別的學(xué)生去過北京，我讓這些去過的學(xué)生課前先從網(wǎng)上搜索了一些故宮的圖片，然后課上展示給同學(xué)們，并作簡單介紹，當(dāng)一次小導(dǎo)游，讓他們不僅學(xué)會了搜集資料，更激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的興趣。由于語文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)了一定的情景，學(xué)生豐富的想象能力被充分激發(fā)起來，在輕松愉快的氣氛中學(xué)生主動探索，從而加深、加快了對課文的理解。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)的運用，為語文課堂教學(xué)提供學(xué)習(xí)“媒介”，解決了學(xué)生學(xué)習(xí)困難。

學(xué)生的認(rèn)知由于受年齡、生活經(jīng)驗等多方面的影響，他們理解、感受語言的能力比較弱，尤其對一些抽象的語言文字——離學(xué)生生活實際較遠(yuǎn)的內(nèi)容，理解就更加困難。這就需要教師為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的“媒介”，突破學(xué)習(xí)中的難點，轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式，解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難。

古文的語言是高度凝煉的，所創(chuàng)設(shè)的意境是深遠(yuǎn)的。如何引導(dǎo)學(xué)生來學(xué)習(xí)古文，感悟詩人語言之凝練，體會古文之神韻呢？我覺得現(xiàn)代教育技術(shù)的運用解決了這個難題。

比如在教學(xué)酈道元的《三峽》時，為了讓學(xué)生感受到作者筆下三峽的壯觀景象，激發(fā)學(xué)生對古文的學(xué)習(xí)興趣。我設(shè)計制作了能體現(xiàn)文意的課件，并選取了古琴曲作背景音樂。上課初，我先以一張張配有文字的幻燈片呈現(xiàn)文章內(nèi)容，在具有古風(fēng)古韻的音樂聲中，我動情誦讀全文，激起了孩子學(xué)習(xí)的熱情，課堂氣氛異?；钴S。在理解文意時，我演示了課件。學(xué)生不但對文意的理解了然于心，而且對祖國大好河山的熱愛之情得到了升華。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)的運用，有利于學(xué)生自主地學(xué)習(xí)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這一理念不僅強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)方式的變化，而且強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體是學(xué)生。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，一切都由教師主宰：從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)方法到教學(xué)步驟，學(xué)生被動地參與比較多。

在語文教學(xué)課堂教學(xué)中，運用多媒體計算機(jī)這樣交互式的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以平等地共有、共享人類的學(xué)習(xí)資源，可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法。學(xué)生在這種開放式的學(xué)習(xí)空間有了主動參與的可能，有了自主學(xué)習(xí)的天地。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我們要發(fā)展學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力，就應(yīng)在課堂教學(xué)活動中引導(dǎo)他們主動學(xué)習(xí)，積極參與，從而培養(yǎng)語文的應(yīng)用能力及其他綜合能力。

四、現(xiàn)代教育技術(shù)的運用，豐富了學(xué)生課外知識。

語文教學(xué)如果依靠教科書、教師、學(xué)習(xí)的參考資料（書本）等的信息，那么是非常有限的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注意跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用??” “語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，如教科書、工具書、網(wǎng)絡(luò)、圖書館??”現(xiàn)代信息技術(shù)體現(xiàn)了很強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，能收集更多的語文學(xué)習(xí)的信息資源，增大教學(xué)的信息量，充分地開發(fā)了語文資源。

在信息技術(shù)運用的過程中，教師要高瞻遠(yuǎn)矚、綜觀全局，把握教學(xué)重點。要圍繞教學(xué)重點、難點這一核心來設(shè)計教學(xué)過程，安排好多媒體的使用時機(jī)。力求找到多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段的最終“結(jié)合點”，找到構(gòu)建快樂課堂的契機(jī)。

在當(dāng)今的信息化時代中，多媒體所起的作用非常重要，我們在引導(dǎo)學(xué)生探求知識的海洋時，恰當(dāng)?shù)氖褂枚嗝襟w，可為學(xué)生提供千姿百態(tài)、音像交融、聲情并茂的直觀信息，從而激發(fā)學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)，有效地促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，構(gòu)建快樂課堂。

第四篇：語文課堂教學(xué)中應(yīng)如何有效利用信息技術(shù)手段

語文課堂教學(xué)中應(yīng)如何有效利用信息技術(shù)手段

河北省滄州市鹽山縣小莊鄉(xiāng)十四戶中心校 趙鴻琴

任何一項技術(shù)手段的出現(xiàn)，都會對人類的發(fā)展進(jìn)程產(chǎn)生重大的影響?！罢羝麢C(jī)與‘電’”的出現(xiàn)，使人類的四肢，延長了許多；正是人類有了“造紙術(shù)”和“活字印刷”，才使的怎么“韋編三絕”、“學(xué)富五車”成了歷史、典故；隨著“信息技術(shù)”手段在教學(xué)上的“有效”利用，學(xué)生的“認(rèn)知”過程，又一次得到“優(yōu)化”。教學(xué)中應(yīng)如何“有效利用”信息技術(shù)手段呢？將是當(dāng)前乃至今后相當(dāng)長的時間，人類不斷探索的一個課題。信息技術(shù)是工具，有效利用是手段，優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知過程是關(guān)鍵。本文僅就“語文課堂教學(xué)中應(yīng)如何有效利用信息技術(shù)手段？”——特別是小學(xué)語文課堂，做一探討。

一、形象感人——多媒體

1、教學(xué)內(nèi)容——多媒體

很多課文的內(nèi)容，不是每個學(xué)生都容易理解的。為此，歷來的教科書都在努力，如給課文做些插圖等等；每個教師也在努力，盡量用語言、肢體語言描繪；盡管如此，個別內(nèi)容學(xué)生還是不好理解。像“楊梅”到底是什么樣，我們家鄉(xiāng)沒人見過的；以前，我只能根據(jù)自己的理解，盡量給學(xué)生描繪。現(xiàn)在好了，在網(wǎng)上下載了“楊梅”圖片，學(xué)生讀著課文，看著圖片，如見實物，很好理解?！邦U和園”的長廊什么樣，我也沒去過北京，我下載了頤和園長廊各角度圖片，還有特寫圖片展示給學(xué)生，效果很好。陸游的《卜算子?詠梅》，我每句插一圖，簡直就是畫配詩了，學(xué)生很容易理解；再也不像以前在初中講這課時，我在黑板角給學(xué)生現(xiàn)場畫“驛外斷橋邊”畫了，那多寒酸。

1949年10月1日，中華人民共和國成立時，毛主席向全世界莊嚴(yán)宣告“中國人民站起來了！”的現(xiàn)場情景是什么樣的？下載了圖片和視頻，做成課件，學(xué)生如身臨其境，這突破了空間和時間的距離?！岸嫒稹币徽n，先播放段“炸橋”視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，像歌曲的前奏一樣，把“演員與觀眾”帶入角色，這叫創(chuàng)設(shè)情景。

《猴子撈月亮》怎樣一個結(jié)一個“撈”的，下載個上海電影制片廠制作的動畫片《猴子撈月亮》，比教科書說的還精彩，情節(jié)還有趣。學(xué)了貝多芬的《夜光曲》，再真聽聽貝多芬的《夜光曲》音樂，感受一下音樂的魅力——網(wǎng)上有，這些給學(xué)生看看聽聽，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，加深課文的理解，何樂而不為。教師“一張嘴巴，一支粉筆”的時代，就像人類偉大的發(fā)明“鉆木取火”一樣，已成為了歷史。

2、生字教學(xué)——更直觀

生字教學(xué)，學(xué)生寫錯字是個教學(xué)難點，教科書上的字大大的，學(xué)生大有“視而不見”之勢，看不清筆畫，如用多媒體，把字放大比較，學(xué)生一目了然。如

肺 沛本是一豎穿下（“肺”字共8畫，“沛”字共7畫）、“虎” “佩” 的第五筆本是“橫”

眾、森、鑫”，別 寫成“撇”； 我在復(fù)習(xí)“字有重捺”一節(jié)時，放大了下面數(shù)字，效果很好：① “品”字形結(jié)構(gòu)的字有兩捺 ““辶”里邊也有兩捺的 “途、逾、逢、透”【注意：“辶”

蹩、蹇、衾、糴”，但“裘、里邊的捺，均位置偏上，偏下則變點！】 “足”“衣”“米”“水”字作字底的個別字有兩捺“粲” 上邊變一點，下邊不變，一捺；這樣學(xué)生看的很清楚。寫字課，把“田”字格、“米”字格、“天平”格做成透明框，再把生字的楷體放大加上框，學(xué)生看字的間架結(jié)構(gòu)，一目了然，字寫不好看，才見鬼了。有效利用信息技術(shù)手段，彌補(bǔ)了學(xué)生認(rèn)知“馬虎”之缺點。有效利用信息技術(shù)手段“多媒體”，彌補(bǔ)了教科書的文本之不足。

二、閱讀教學(xué)——名家讀

勿用諱言，有老師的普通話不是很好，就是普通話好，朗讀課文水平也趕不上朗讀“名家”，朗讀，是一門藝術(shù)，通過課文的朗讀感染學(xué)生，甚至有時以讀代講，也有很好效果。像中央電臺著名播音員夏青、葛蘭、紅云??現(xiàn)在教科書出版社，也有音頻材料備選用。這就是《勸學(xué)》所說：“登高而招，臂非加長也，而見者遠(yuǎn)。順風(fēng)而呼，聲非加疾也，而聞?wù)哒?，假輿馬者，非利足也，而致千里；假舟輯者，非能水也，而絕江河?！弊龀伞邦I(lǐng)讀”課件，效果更好。我的一個課件，把中央電臺著名播音員夏青朗讀的《草》展示給學(xué)生，效果很好。有效利用信息技術(shù)手段，補(bǔ)了教師自身能力“有限”之不足。

三、課堂效果——大提高

“信息技術(shù)”課件的應(yīng)用，節(jié)約了老師的板書時間；過去講課、練習(xí)時，用到段課外短文或是學(xué)生的“作業(yè)”展示，老師不是抄就是讀，效果不好，現(xiàn)在用多媒體“投影”，通過電腦，直接到屏幕了，極為神速。這比原來教師使用“小黑板”強(qiáng)多了。再者，講課時用到什么資料，不管長短，瞬間切換，“雖乘奔御風(fēng)，不以疾也”。這就大大加大了課堂知識的容量，40分鐘的課堂效果，體現(xiàn)了高效率快節(jié)奏。

四、精心設(shè)計——最關(guān)鍵

認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計，巧于引導(dǎo)啟發(fā)，善于應(yīng)變，是有效利用信息技術(shù)手段的又一關(guān)鍵。用本文的標(biāo)題到網(wǎng)上搜搜，會有很多的文章，大多都說“利用信息技術(shù)手段” 能創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，自主探究等等等等。要知道“信息技術(shù)”只是工具，也只能是工具而已。如果教師只依賴所謂的“多媒體”而疏于“認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計，巧于引導(dǎo)啟發(fā)，善于應(yīng)變”，把“多媒體”資料，一股腦的堆砌在課堂上，美其名曰，學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”“自主探討”云云，那是“師之惰”。第一次，或許還能蒙混過去，第二次會能引起學(xué)生的“審美疲勞”，達(dá)不到預(yù)期效果的。我想改用小沈陽的一句歌詞來說明“信息技術(shù)”是什么：“不要瘋狂的迷戀我，我只是個工具由你掌握，我自本身不會‘傳道、授業(yè)和解惑’，全憑你有效利用，我才是我?！痹谶@里，以我自己上傳的“視頻課例”《隔音符號的用法》 來說吧：我的教學(xué)設(shè)計，可謂一環(huán)扣一環(huán)，每個“拼音”都是經(jīng)過認(rèn)真挑選的。我的提問：“這些音節(jié)，我知道，不標(biāo)隔音符號，音節(jié)界限也不會混淆，誰知到？”，我沒有啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，因為，從1958年《漢語拼音方案》頒布到現(xiàn)在，我是第一個發(fā)現(xiàn)的人，有網(wǎng)友評價：大學(xué)教授，中學(xué)教師，小學(xué)教師，講“隔音符號的用法”一節(jié)，“忽悠”了50年，說我是“‘隔音符號’全國講對第一人“。這話有點讓我慚愧，我也是執(zhí)教15年發(fā)現(xiàn)并研究的，我也“忽悠”了學(xué)生15年，罪過??！我就不指望十幾歲的娃娃自我發(fā)現(xiàn)了，所以我直接肯定（告訴）再啟發(fā)，其“難度”為學(xué)生降低了95%，效果很好。當(dāng)學(xué)生感到“不用隔音符號，音節(jié)界限也不會混淆，為什么要加‘隔音符號’呢”；我馬上引入“如果沒有‘隔音符號’之規(guī)定，‘fānàn’是‘fā’nàn（發(fā)難）’，還是‘ fān ’ àn（翻案）’呢？這一別說小學(xué)生和一般讀者，就是語言學(xué)家，也說不清楚的例子做講解?！边@就講明了“隔音符號”的必要性了?！稘h語拼音方案》，明確規(guī)定：“a ,o ,e開頭的音節(jié)連接在其他音節(jié)后面的時候，如果音節(jié)的界限發(fā)生混淆，用隔音符號（’）隔開，例如：pi ’ao（皮襖）?！狈浅Ｃ黠@，隔音符號的運用有三個條件，缺一不可：

一、“a,o ,e 開頭的音節(jié)”；

二、“連接在其他音節(jié)后面的時候”；

三、“如果音節(jié)的界限發(fā)生混淆”。作用：“用隔音符號隔開”，防止“音節(jié)的界限發(fā)生混淆”。舉例也頗為精當(dāng)：“pi ’ao（皮襖）”，是兩個音節(jié)，不用“隔音符號隔開”，“piao（漂）”就是一個音節(jié)了?！叭绻艄?jié)的界限發(fā)生混淆”這一條件，實際操作中沒了，我只跟學(xué)生講了兩條，也只能講兩條，我不把“商榷”“爭論”引入課堂，那些留給學(xué)者們探討吧。最后我又向課外進(jìn)行了知識拓展“電腦拼音輸入時的問題”，這是學(xué)生平時能遇到的，也是我對這一節(jié)內(nèi)容的補(bǔ)充，但這不是本課時重點，所以點到為止。我在現(xiàn)場拼音輸入操作時，第一次出現(xiàn)輸入法自行加的“隔音符號”，因平時應(yīng)用輸入法軟件不同，我沒有思想準(zhǔn)備，完全是臨時處理，細(xì)心的朋友可能會發(fā)現(xiàn)，我當(dāng)時有兩秒的愣神，馬上轉(zhuǎn)入正常，將計就計，可謂天衣無縫。這一切光靠“語文課堂教學(xué)中有效利用信息技術(shù)手段”是不行的，“語文課堂教學(xué)中有效利用信息技術(shù)手段”更需要認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計，巧于引導(dǎo)啟發(fā)，善于應(yīng)變才是。

五、教學(xué)資料——常更新。

網(wǎng)絡(luò)時代，是知識爆炸時代，知識更新極為神速，現(xiàn)在網(wǎng)上有價值的經(jīng)驗材料、課件、教案、課后反思等等很多很多，大多是免費的——就是不免費，只要網(wǎng)站讓你看到或聽到了，就能下載下來，很簡單的。課件，教案要下載好的、新的，下載后修改，用于自己的課堂教學(xué)，以補(bǔ)自己資料、技術(shù)、時間的不足。

網(wǎng)上關(guān)于教學(xué)論文，文學(xué)名著，圖片，照片，音頻，視頻可以說應(yīng)有盡有，這就為教師的自身修養(yǎng)，專業(yè)知識儲備，教學(xué)資料保存提供了天大的方便條件，并且都是免費的；時代的進(jìn)步，天上掉下的大餡餅，正砸到每個人的腦門上，你不學(xué)習(xí)進(jìn)修，你不查找利用，你不好好保存，既是課堂使用“多媒體”，也未必是高效。

另外，教學(xué)時遇到什么疑難問題，可到網(wǎng)上搜搜答案，或者到“知道”“好問”版面問問，大多能夠解決的。這樣利用信息技術(shù)手段，服務(wù)課堂教學(xué)，不也是語文課堂教學(xué)中有效利用信息技術(shù)手段嗎？

一些課件，作者常有補(bǔ)充和更改，需要下載者關(guān)注。像朗讀愛好者“白云出岫”，朗讀的文章不斷更新，把怕一個字音的“調(diào)值”不準(zhǔn)確，也重新錄制在發(fā)布。網(wǎng)上的內(nèi)容時時在更新，你不更新或許會犯錯誤的。

六、課件類型——適合教學(xué)

1、深研教材，讀懂課件再使用

課件是為教學(xué)服務(wù)的，同一課，教學(xué)目的不同，課件設(shè)計不同。我上傳了三個課件：

① 中央電臺著名播音員夏青朗讀《草（離離原上草）》課件，重在朗讀，字我注了因，用地是夏青的朗讀；如果為講解詩的含義，絕對不能選我這個課件，需另找別的。② 小學(xué)一年級拼音部分讀、記 “音節(jié)”復(fù)習(xí)題（各版本通用），重在比較分辨，所有《漢語拼音方案》的拼音規(guī)則，“隔音符號”外全包括，只能在復(fù)習(xí)使用； ③ 隔音符號的用法課件，重在說明重要性和必要性，fānàn是 fā’nàn（發(fā)難）’，還是‘ fān ’ àn（翻案）’，才是課眼。一定讀懂“別人課件”在使用。

2、課件的類型不必都是PPT格式，自己用的順手，又適合所講內(nèi)容就好。我的“經(jīng)驗材料”里有篇《課件類型淺說》小短文，附錄如下：談到課件，人們自然想到是“演示文稿（PowerPoint）”，這很對，因為PowerPoint樣式的課件，是課件的主流。然而，課件并不一定都制作成“演示文稿”形式才叫課件：一個Word文檔，一個Excel表格，或在Word文檔、Excel表格中插入鏈接，教學(xué)時很好的跳轉(zhuǎn)到其他音頻、視頻、圖片等其他文件上，就是個不錯的課件；像用FrontPage、Dreamweaver把課件制作成網(wǎng)頁形式的也很好；像把幾個視頻、幾個音頻、或幾個圖片放在一個文件夾中，甚至把幾個音頻、視頻、圖片等放在一個文件夾中，教學(xué)時適時打開，這也是很好的課件；再如，講課時教師適時的熒屏錄像（或錄音），再給學(xué)生第二次播放，也屬課件之列?？傊?，“演示文稿”是課件的主流，其他形式，都有其各自的優(yōu)點，萬一都制作成PPT格式的課件，于操作和服務(wù)教學(xué)方面比較，并不一定很好。

七、下面再談利用信息技術(shù)手段的四個誤區(qū)。

“大凡入形者，皆有能，有不能”，事物都有它的兩面性，信息技術(shù)手段，同樣是把雙刃劍，用的好，他能優(yōu)化教學(xué)，用的不好，它會帶來負(fù)面影響。

1、語文課件做的過于“花”。語文課件，雖然需要較高電腦技術(shù)，但他不是“電腦技術(shù)”大比拼，不要把課件做的過于“花”，只要達(dá)到語文教學(xué)效果就好，千萬不能為了顯示自己的“課件制作”技術(shù)，故意把課件制作的過“花”，導(dǎo)致課件的效果，大打折扣。讀者可以參見我上傳的課件，都不“花”，服務(wù)于教學(xué)是根本。“買櫝還珠”的笑話，在嘲笑那位“買者”不識“貨”的同時，也應(yīng)看到“櫝”制作的過于精美不是?

2、學(xué)生課外知識的攝取，教師不精選。雖有“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”、“圣人無常師”，“師亦無常道”一說，但是教師的語文專業(yè)知識水平，畢竟是高過學(xué)生的很多的，教師要把每課或每個單元的“課外涉獵”資料，搜集、精選、整理后，放在學(xué)校服務(wù)器或自己對學(xué)生公開的電子郵箱里，這樣既方便學(xué)生查找，又節(jié)約學(xué)生漫天檢索的時間，讓學(xué)生用最短的時間，學(xué)到最多的知識。浪費別人的時間，無異于圖財害命，網(wǎng)上什么都有，但需要時間、需要甄別。千萬別撒手不管，美其名曰，“天高任鳥飛，海闊憑魚躍”“自主學(xué)習(xí)、探討”云云。

3、不要為用“信息技術(shù)”而用“信息技術(shù)”。有的學(xué)校明文規(guī)定：“每周每個教師，必須用“多媒體”幾節(jié)幾節(jié)等等”，這在“信息技術(shù)”的使用初期，這樣引導(dǎo)教師使用，是對的。要知道，并不是每一節(jié)語文課都必須使用“信息技術(shù)”；再者，我們國家，也沒有給每個具體的教學(xué)班都配備一套可使用的“信息技術(shù)”的設(shè)備，尤其是廣大的農(nóng)村學(xué)校，不一定言必“信息技術(shù)”?！皸l條大路通羅馬”，教學(xué)的成功與否還在于教師的教學(xué)藝術(shù)和學(xué)生的認(rèn)知感悟；魯迅、矛盾、沈從文??他們的“義務(wù)教育”階段，可能沒有“語文課堂教學(xué)中有效利用信息技術(shù)手段”一說，但他們卻是一代文豪。

4、以視頻、音頻、圖片課件的運用，代替了文本的研讀。（本部分內(nèi)容，轉(zhuǎn)載自筆者的《芻議當(dāng)前閱讀教學(xué)中存在的主要問題 》一文）語文課件的運用，在于引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生理解“文本”，小到遣詞造句，大到布局謀篇，再到文學(xué)鑒賞。詩有詩的美，文有文的妙，以視頻、音頻、圖片課件的運用，代替“文本”的研讀，學(xué)生“理解”的再好，學(xué)生的“收獲”也大打折扣。學(xué)習(xí)《撈月亮》課文和觀看《猴子撈月亮》動畫片“收獲”不一樣，不能以《猴子撈月亮》動畫片代替《撈月亮》課文的研讀。把“月落烏啼霜滿天”改寫成散文，就失去了“詩”的美妙，把“唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織”改編成電影，就失去“文”的美妙。課件的運用，目的是引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生“感受”“理解”“文本”，不是代替老師“講解”。2008年，我在縣教育局講“農(nóng)遠(yuǎn)工程”“模式

一、模式

二、模式三”的應(yīng)用時說，“農(nóng)遠(yuǎn)工程”“模式

一、模式

二、模式三”的應(yīng)用，不是要我們打開“機(jī)器”，把材料堆放在那里“運行”使用信息技術(shù)手段就完，如果那樣就是“教學(xué)”了，那我們?nèi)w教師全部下崗，取而代之的“老師”，是我們的學(xué)生，因為95%的小學(xué)一年級學(xué)生，都會“播放”音頻、視頻等。

更不是讓學(xué)生在感受文本之前“先知先會”，文本需要學(xué)生“學(xué)會”，絕非是要學(xué)生“未學(xué)先知”，絕沒有學(xué)生語文教科書，把解詞、造句、文章結(jié)構(gòu)、段落大意、中心思想、寫作特色、文物形象??一股腦印在教科書上，讓學(xué)生“未學(xué)先知”的。

文章來源：河北遠(yuǎn)程教育網(wǎng)

第五篇：語文課堂教學(xué)中應(yīng)如何有效利用信息技術(shù)手段

語文課堂教學(xué)中應(yīng)如何有效利用信息技術(shù)手段？

我們的現(xiàn)代化教學(xué)已經(jīng)離不開信息技術(shù)手段，尤其是對于我們的小學(xué)語文教學(xué)。運用現(xiàn)代教育技術(shù)可以使每個人都有機(jī)會面對整個信息大千世界，五彩繽紛呈現(xiàn)在面前，使許多人的理想能夠很快實現(xiàn)。而運用現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)行語文教學(xué)中,更能發(fā)揮更大的效率?，F(xiàn)代教育技術(shù)的運用，豐富了語文學(xué)習(xí)情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為語文課堂教學(xué)提供學(xué)習(xí)“媒介”，解決了學(xué)生學(xué)習(xí)困難。有利于學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，豐富了學(xué)生課外知識。

我主要從以下4個方面談?wù)勎以谡Z文課堂教學(xué)中師如何運用信息技術(shù)手段的。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)的運用，豐富了語文學(xué)習(xí)情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

多媒體計算機(jī)教學(xué)具有形象直觀、內(nèi)容豐富、動態(tài)呈現(xiàn)、信息容量大等特點，它所提供的外部刺激——圖片、圖像、動畫、聲音、文字等等是多樣而豐富的。而小學(xué)生對具體形象事物感興趣的心理特點，非常有利于他們知識的獲取、存儲與建構(gòu)。

三年級，我在講授《海底世界》這篇課文時，像很多課一樣，用富有激情的語言把學(xué)生引入了美麗的海底世界。學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情高漲。這時，我不是把課文中的知識直接教給學(xué)生，而是為學(xué)生開啟了一扇通向海底世界的大門。學(xué)校的局域網(wǎng)里就提供了河北遠(yuǎn)程教育網(wǎng)關(guān)于本課的資料，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和愛好組合成小組，自己到網(wǎng)站上去查找自己需要的資料。

于是，在我的引導(dǎo)下，學(xué)生很快就分成了“海底動物考察隊”、“海底植物考察隊”、“海底探險隊”等不同的小組。在我給精心準(zhǔn)備的網(wǎng)站中，學(xué)生們就像進(jìn)入了一個神奇而美麗的海底世界，一個個奇形怪狀的動物、一種種姿態(tài)萬千的的植物、一座座奇異的山峰、一朵朵盛開的珊瑚，就那樣真切地呈現(xiàn)在學(xué)生們面前。

大家興奮地瀏覽著，熱切地交談著，認(rèn)真地記錄著，一個個臉上洋溢著收獲的喜悅，此時此刻，學(xué)習(xí)是那么快樂而有趣。在這種氛圍中，學(xué)生的主體地位已自然而然地達(dá)成，何用教師再去枯燥地介紹海底的知識呢。由于有了主動探究的欲望，有了探究的內(nèi)容和對象，學(xué)生自主搜集和處理信息，自主選擇自己喜歡的事物。

因此在小組匯報的時候，學(xué)生們就自己小組選取的對象進(jìn)行了認(rèn)真而詳盡的匯報，其豐富程度連我都始料未及。匯報后，再結(jié)合課文的文字理解和感悟海底世界的美麗和物產(chǎn)豐富就是水到渠成之事了。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)的運用，為語文課堂教學(xué)提供學(xué)習(xí)“媒介”，解決了學(xué)生學(xué)習(xí)困難。

學(xué)生的認(rèn)知由于受年齡、生活經(jīng)驗等多方面的影響，他們理解、感受語言的能力比較弱，尤其對一些抽象的語言文字——離學(xué)生生活實際較遠(yuǎn)的內(nèi)容，理解就更加困難。這就需要教師為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的“媒介”，突破學(xué)習(xí)中的難點，轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式，解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難。

古詩的語言是高度凝煉的，所創(chuàng)設(shè)的意境是深遠(yuǎn)的。如何引導(dǎo)學(xué)生來學(xué)習(xí)古詩，感悟詩人語言之凝練，體會古詩之神韻呢？我覺得現(xiàn)代教育技術(shù)的運用解決了這個難題。

如在教學(xué)白居易的《憶江南》時，為了讓學(xué)生感受到詩人筆下江南春天的美麗，激發(fā)學(xué)生對古詩的興趣。我設(shè)計制作了能體現(xiàn)詩情的課件，并選取了古琴曲作背景音樂。上課初，我先以一張配有詩文的電子幻燈片呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，在具有古風(fēng)古韻的音樂聲中，我動情誦讀全詩，激起了孩子學(xué)習(xí)的熱情，課堂氣氛異常活躍。在理解詩意時，我演示了課件。在太陽緩緩升起，遍地開放著鮮艷的花朵，春光水碧，紅花像燃燒的火焰的畫面出現(xiàn)時，學(xué)生眼神中透露出異彩，不但對詩意的理解了然于心，而且感情得到了升華。

同樣的在講授《桂林山水》時，采用現(xiàn)代教育技術(shù)制作多媒體教學(xué)課件進(jìn)行語文課堂教學(xué)。講到桂林的山水之美時，播放課件，畫面上山川林立，水在潺潺的流淌，音樂響起，把學(xué)生帶入到山水之間，有親臨其境的感覺，逼真地體會到桂林的山水之美，上課時學(xué)生激情高昂，紛紛說將來要到桂林去旅游。這樣，在一節(jié)課當(dāng)中，溶入音樂、美育的欣賞，使學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)，提高了課堂的教學(xué)效果。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)的運用，有利于學(xué)生自主地學(xué)習(xí)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這一理念不僅強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)方式的變化，而且強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體是學(xué)生。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，一切都由教師主宰：從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)方法到教學(xué)步驟，學(xué)生被動地參與多。

在語文教學(xué)課堂教學(xué)中，運用多媒體計算機(jī)這樣交互式的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以平等地共有、共享人類的學(xué)習(xí)資源，可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法。學(xué)生在這種開放式的學(xué)習(xí)空間有了主動參與的可能，有了自主學(xué)習(xí)的天地。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我們要發(fā)展學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力，就應(yīng)在課堂教學(xué)活動中引導(dǎo)他們主動學(xué)習(xí)，積極參與，從而培養(yǎng)語文的應(yīng)用能力及其他綜合能力。

如在《夜鶯的歌聲》一文教學(xué)前，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期的背景了解甚少，直接影響學(xué)生對課文的理解?？墒?，學(xué)生的信息來源之一——校圖書館這方面的資料很少，因此我直接組織學(xué)生上網(wǎng)查詢，以蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭為線索，上網(wǎng)進(jìn)行拓展閱讀。

當(dāng)學(xué)生坐在電腦前，便會覺得自己是學(xué)習(xí)的主人，沒有陌生感，沒有約束感，根據(jù)自己的意愿來學(xué)習(xí)。這樣，他們有了更獨立的思維空間和合作學(xué)習(xí)的機(jī)會，學(xué)生的自主精神得到了體現(xiàn)，教學(xué)氛圍更加生動活潑。

四、現(xiàn)代教育技術(shù)的運用，豐富了學(xué)生課外知識。

語文教學(xué)如果依靠教科書、教師、學(xué)習(xí)的參考資料（書本）等的信息，那么是非常有限的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注意跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用……” “語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，如教科書、工具書、網(wǎng)絡(luò)、圖書館……”現(xiàn)代信息技術(shù)體現(xiàn)了很強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，能收集更多的語文學(xué)習(xí)的信息資源，增大教學(xué)的信息量，充分地開發(fā)了語文資源。

如教完《景陽岡》之后，為了讓學(xué)生的知識面不只停留在書本上，不只對武松的“武藝高超,疾惡如仇”有所了解，還要對其他人物有所了解，課后布置學(xué)生收集大量有關(guān)《水滸傳》中其他人物的故事，經(jīng)過加工整理辦一期“水滸群英傳”的板報。同學(xué)們馬上分工合作，有的在互聯(lián)網(wǎng)上搜索圖片，有的上圖書館查找資料，通過各種途徑同學(xué)們把收集到的各種資料匯總。這樣學(xué)習(xí)小組的同學(xué)可以做到資源共享，可見信息技術(shù)給學(xué)生提供了生動、豐富、快捷的資源，這樣既學(xué)到了課本上的知識，又在現(xiàn)有知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行了延伸，學(xué)生也受到情感態(tài)度價值觀的教育。

總之，在教學(xué)中，現(xiàn)代教育技術(shù)的合理運用，將教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式加以變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供了豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具，最終使學(xué)生得到更好的發(fā)展！