第一篇：如何應(yīng)用信息技術(shù)手段優(yōu)化教學(xué)過程

如何應(yīng)用信息技術(shù)手段優(yōu)化教學(xué)過程，構(gòu)建高效課堂

李麗琴

信息化教育是指全面深入地運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)來促進(jìn)教育改革和教育發(fā)展的一種全新的教育形態(tài)。發(fā)展現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，并不是要拋棄一切傳統(tǒng)的教學(xué)技術(shù)而是要把現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合，努力挖掘所有教學(xué)技術(shù)手段的使用價值，積極促進(jìn)各種技術(shù)與學(xué)科的整合。那么，在教學(xué)實踐中，我們?nèi)绾斡行У睦眠@一強(qiáng)大而實用的教學(xué)工具優(yōu)化課堂教學(xué)呢？

一、教師要善于利用多媒體教學(xué)

（一）利用信息化技術(shù)，提高課堂教學(xué)效果

信息化技術(shù)在教學(xué)中扮演著重要的角色，可優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自主探索，自主研究問題的能力，變應(yīng)試教育為真正的素質(zhì)教育。因此，在數(shù)學(xué)學(xué)科中，運(yùn)用信息技術(shù)，改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，可有效地提高數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。

1、利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)興趣。興趣作為一種個性心理特征，在人們的認(rèn)識過程中具有積極的作用。它是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思維、勇于探索的內(nèi)在動力。

瑞士著名兒童心理學(xué)家皮亞杰曾指出：“兒童是個主動性的人，它的行動受興趣和需要支配。”一切有效的活動必須以某種興趣作為先決條件。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，注意力分散。他們上課時總處于無意注意和有意注意階段，而運(yùn)用電教媒體創(chuàng)設(shè)情境直觀形象，絢麗色彩、迷人的畫面，不僅能吸引學(xué)習(xí)的注意力，激發(fā)求知欲，而且能調(diào)動起他們的主動性，使之呈現(xiàn)最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如：教學(xué)《分?jǐn)?shù)大小比較》一課時，可利用兒童喜歡的西游記的故事創(chuàng)作軟件動畫引出課題，唐僧師徒四人去西天取經(jīng)，有一天他們走了很久，走的又餓又渴，肚子咕咕叫，于是他們就坐下來休息，悟空叫八戒弄點吃的來，八戒答應(yīng)一聲就走了，不一會兒，八戒樂呵呵的拿著一個大西瓜回來了。悟空說：“咱們公平一些，每人吃這個西瓜的四分之一吧。”八戒不高興地說：“西瓜是我找來的，我想多吃一些，這樣吧，那我就吃西瓜的八分之一，怎么樣？”悟空聽了哈哈大笑。然后就把西瓜的八分之一給了豬八戒，八戒看了只瞪眼，這是為什么呢？這樣有聲有色的動畫制作，能吸引學(xué)生的注意力，更能吸引和激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。

2、運(yùn)用信息技術(shù)，加大課堂密度，提高教學(xué)效率。進(jìn)入信息時代，各行各業(yè)都在抓時間，爭效益，課堂教學(xué)也不例外，應(yīng)改變過去黑板、粉筆、掛圖、模型等傳統(tǒng)教學(xué)工具。以前，課堂上同學(xué)們練不幾道題，而如今由于微機(jī)的配合使課堂的訓(xùn)練題量加大了，可以使學(xué)生的思維得到充分的鍛煉。

3、運(yùn)用信息技術(shù)，減少數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的抽象性、復(fù)雜性。多媒體教學(xué)把電視機(jī)的視聽合一功能與計算機(jī)的交互功能結(jié)合一起，產(chǎn)生一種新的圖文并茂的、豐富多彩的人機(jī)交互方式。它把抽象的數(shù)學(xué)公式、復(fù)雜的幾何圖形外顯為生動的直觀形象，學(xué)生如身臨其境，提高了學(xué)生的觀察能力，想象能力和創(chuàng)造能力。

（二）運(yùn)用多媒體教學(xué)還有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，從而優(yōu)化教學(xué)過程。教師通過展示多媒體課件，為學(xué)生提供生動逼真的教學(xué)情境，“把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”，讓學(xué)生在課堂中輕松、主動地學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體積極性，學(xué)會創(chuàng)造、構(gòu)建和掌握所學(xué)的知識。

（三）運(yùn)用多媒體教學(xué)的時候，教師要注意由知識的講授者變?yōu)閷W(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，還要注意恰當(dāng)?shù)剡x準(zhǔn)多媒體的運(yùn)用與課堂教學(xué)的最佳結(jié)合點，把多媒體運(yùn)用到掌握知識的刀刃上，才能取得事半功倍的效果。教師還要注意以下兩點：

（1）適度使用。要考慮各層次學(xué)生的接受能力和反饋情況，根據(jù)學(xué)生的心理特點，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，把多媒體教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的“學(xué)”結(jié)合起來，做到適可而止。因為運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，圖文聲并茂，形象生動，對學(xué)生造成“強(qiáng)刺激”，但刺激過長，就會疏散學(xué)生的注意力，反而降低學(xué)習(xí)效率，使多媒體技術(shù)在課堂上的應(yīng)用失去了它應(yīng)有的價值。所以，在教學(xué)中應(yīng)把握住“度”。

（2）適時使用。對于教學(xué)內(nèi)容抽象、學(xué)生難以理解、傳統(tǒng)的教學(xué)模式難以有效地進(jìn)行教學(xué)時，我們合理運(yùn)用多媒體來進(jìn)行教學(xué)，可以達(dá)到教學(xué)最佳的效果。

二、教師要善于利用多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)

多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)是一種有效的多媒體教學(xué)平臺，合理使用它可以在課堂教學(xué)中實現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互相交流，共享校內(nèi)外資源，增強(qiáng)學(xué)生的參與性和互動性，提高整體教學(xué)效果。

（一）有利于調(diào)控教學(xué)過程 教師通過多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)實時監(jiān)控學(xué)生，隨時了解學(xué)生對知識的掌握程度，對于發(fā)現(xiàn)的問題可以及時解決，還可以及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，練習(xí)或者任務(wù)的完成情況，從而靈活調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，有效地控制課堂節(jié)奏。

（二）有利于實施個別教學(xué)

21世紀(jì)是信息化時代，信息社會的一個最顯著的特點就是個性化和多元化。課堂教學(xué)必須充分考慮到學(xué)生的個體特點，最大限度地發(fā)揮每個學(xué)生的潛能。教師通過多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)人機(jī)雙向互動交流以及對學(xué)生信息及時反饋的優(yōu)勢，就可對不同層次的學(xué)生進(jìn)行各自的輔導(dǎo)。對“吃不消”的學(xué)生，教師可以及時對他進(jìn)行遙控輔導(dǎo)；對于“吃不飽”的學(xué)生，可以通過教師的“小灶”，適當(dāng)加深難度，多給彈性練習(xí)，滿足他們的求知欲望，做到分層次教學(xué)。教師要為學(xué)生提供優(yōu)良的個別化學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中來，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性和獨(dú)特性，為學(xué)生營造個性發(fā)展的空間。

（三）有效促進(jìn)學(xué)生互動

通過多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，促進(jìn)了學(xué)生與學(xué)生之間的互動，在獲取和運(yùn)用知識的交互學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和與人合作的精神。

總之，作為教學(xué)活動的主導(dǎo)者，教師在課堂教學(xué)中，充分利用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展教學(xué)，為學(xué)生構(gòu)建了一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于一種動眼、動耳、動腦、動口、動手嘗試、探求、發(fā)現(xiàn)的境界之中，保持興奮、愉悅、渴求上進(jìn)的心理狀態(tài)，學(xué)生的主體作用就能得到充分、有效地發(fā)揮，整體教學(xué)效果提高，優(yōu)化教學(xué)過程。

第二篇：優(yōu)化教學(xué)過程

更新教育觀念，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量

課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育，提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)的效果直接關(guān)系到教學(xué)的質(zhì)量，學(xué)校要發(fā)展，就必須要更新教育理念，確立人本思想，抓課堂教學(xué)改革，優(yōu)化教學(xué)全過程大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

21世紀(jì)我國教育改革與發(fā)展的主要任務(wù)是深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，構(gòu)建充滿生機(jī)和活力的有中國特色的社會主義教育體系。全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重點是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，使學(xué)生成為適應(yīng)21世紀(jì)需要的創(chuàng)新人才。課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育提高教學(xué)質(zhì)量的主渠道，參考創(chuàng)新人才的培養(yǎng)起著重要的作用。因此，在堅持教學(xué)常規(guī)的基礎(chǔ)上，積極改革課堂教學(xué)，不斷探索提高課堂教學(xué)效益的新途徑、新手段、新方法、新模式，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展。

一、更新教育理念，確立人本思想

必須始終不渝地堅持以教育工作為中心，牢固樹立質(zhì)量立校，質(zhì)量興校，質(zhì)量強(qiáng)校的意識。要繼續(xù)保持并有所發(fā)展，我們必須不斷學(xué)習(xí)新的教育理論，更新教育觀念，用先進(jìn)的教育思想指導(dǎo)教學(xué)，樹立以人為本的教育觀念，重新確立人才觀。在教學(xué)過程中，以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點，要充分尊重和發(fā)揮學(xué)生的主體地位和作用，逐步把以教為主轉(zhuǎn)化為以學(xué)為主，把課堂還給學(xué)生，使教學(xué)過程變成學(xué)生帶著問題，不斷探索解決問題的過程，讓課堂充滿活力，使學(xué)生由被動接受知識轉(zhuǎn)化為主動愉快的學(xué)習(xí)。為此，我校把學(xué)習(xí)教育理論，寫學(xué)習(xí)筆記，談心得體會作為學(xué)校的核心工作，納入教師年終考評。

二、抓課堂教學(xué)改革，優(yōu)化教學(xué)全過程，向改革要質(zhì)量

課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育，提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)的效果直接關(guān)系到教學(xué)的質(zhì)量。教材在改革，考試制度和考試在改革，如果我們還停留在過去的知識層面和舊的教法上，顯然要被時代所淘汰出局的。我們強(qiáng)烈的意識到教學(xué)方法和教學(xué)手段必須緊跟時代的脈搏，走改革創(chuàng)新的路子。為此，我們充分發(fā)揮教師的特長，積極探索新的教學(xué)方法和教學(xué)手段。娛樂教學(xué)法、情感教學(xué)法、創(chuàng)新教學(xué)法、討論教學(xué)法以及語文課前五分鐘講演、英語對話等行之有效的教法，對促進(jìn)我校教學(xué)質(zhì)量的提高起著不可估量的作用。

在抓課堂教學(xué)改革，優(yōu)化教學(xué)過程，我們主要抓了以下幾方面：

（1）、抓教學(xué)常規(guī)管理，向管理要質(zhì)量

教學(xué)常規(guī)管理是維護(hù)正常教學(xué)秩序的必然措施，是促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高的重要手段。因此，我們必須把主要精力投入到教學(xué)管理中，加大管理力度，向科學(xué)管理要質(zhì)量。在教學(xué)管理中我們作到管理到人，服務(wù)到人，事事有人管理，管而有效。有制度、有措施、有落實、有回應(yīng)，精心組織，熱情服務(wù)，保證教學(xué)各環(huán)節(jié)政令暢通，有序、有責(zé)、科學(xué)、高效。改終其管理為過程管理，建立激勵機(jī)制，細(xì)化教師考核條例，并納入對教研組和年級組的量化考核中，與先進(jìn)教研組和年級組的評選以及年終獎勵掛鉤。作到有檢查、有記錄、有反饋，記入教師業(yè)務(wù)檔案。目前，在我校已基本行成一種競爭上崗、愛崗敬業(yè)、校榮我榮的新風(fēng)尚，促進(jìn)了我校課堂教學(xué)改革的進(jìn)程。

考試是檢查教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一種重要手段，隨著教育改革的進(jìn)一步深化，素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，教育教學(xué)的評價機(jī)制也在發(fā)展改變。體現(xiàn)素質(zhì)教育的基本精神是創(chuàng)新意識和實踐能力，而體現(xiàn)素質(zhì)教育的基本原則是全面性、基礎(chǔ)性、主體性、創(chuàng)造性和發(fā)展性。因此，要評價教師教學(xué)質(zhì)量的高低以及學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)劣，必須體現(xiàn)在學(xué)生的掌握情況上，即掌握知識、掌握技能、掌握方法、行成能力的評價功能。而評價的方法和手段是多種形式的，可以筆試、口試、操作等。為了保證評價的公證合理，使學(xué)生考出好成績，我們認(rèn)真作好各種備考工作等。為了保證評價的公正合理，使學(xué)生考出好成績，我們認(rèn)真作好各種備考工作。嚴(yán)肅考風(fēng)考紀(jì)，細(xì)心組織各科（包括體、音、美、信息、實驗操作等）的考試、登分、記錄、統(tǒng)計、分析、反饋等，全面評價教師和學(xué)生，使素質(zhì)教育落到實處。同時，我們已將評價功能的研究列為新的科研課題，組織部分教師進(jìn)行實驗。

（2）、抓教育教學(xué)研究與交流，向教科研要質(zhì)量

向教研要質(zhì)量，靠教研上臺階，已成為廣大教育工作者的共識。近年來，我一直在堅持不懈的努力，充分發(fā)揮教師的科研水平，研究探討教材教法，教學(xué)手段，教育理念，考試動態(tài)，及時準(zhǔn)確地收集各種教育信息，與同行及兄弟學(xué)校進(jìn)行廣泛的交流，不斷提高教育教學(xué)水平，堅定不移地走以教學(xué)帶動科研，以科研促進(jìn)教學(xué)的路子，為提高我校的教學(xué)質(zhì)量作出了一定的貢獻(xiàn)。

抓好基礎(chǔ)，全面發(fā)展，才是提高教學(xué)質(zhì)量和高考升學(xué)率的根本出路，單純的應(yīng)試教育，只學(xué)主要科目，嚴(yán)重偏科是沒有出路的。這是近年學(xué)生學(xué)習(xí)成績逐年提高的成功經(jīng)驗。

加強(qiáng)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材改革和教法更新的研究是教科研的重中之重。探索性、開放型教學(xué)是提高學(xué)生綜合能力的必然途徑，要真正把傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)橛蓪W(xué)生互相交流，自主探索，使學(xué)生成為教學(xué)中的主體。為適應(yīng)新一輪的教育體制改革，在教育領(lǐng)域激烈競爭中占有一席之地，就必須加快教育理念的轉(zhuǎn)化，教學(xué)手段和教學(xué)方法的更新。

始終把因人施教、因材施教貫穿于教學(xué)全過程之中，挖掘教材，研究考題，對學(xué)生進(jìn)行發(fā)散型思維訓(xùn)練，使學(xué)生加深對教材的理解，作到基本功扎實，對所學(xué)知識能運(yùn)用自如，提高學(xué)生得高分的機(jī)率。因此，我校在生源相對較差的情況下能夠考出高分的學(xué)生就成為必然。

（3）、充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，向現(xiàn)代化優(yōu)化教學(xué)過程要質(zhì)量

我們積極的倡導(dǎo)、鼓勵、支持教師使用現(xiàn)代化手段教學(xué)，特別是在課堂教學(xué)中，正確使用計算機(jī)多媒體附助教學(xué)，把老師從粉筆加黑板的傳統(tǒng)教學(xué)模式中解脫出來，使課堂教學(xué)由靜態(tài)的灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)閳D文并茂的動態(tài)傳播，增強(qiáng)感染力，拓展知識面，增加課堂容量，激發(fā)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)熱情，提高課堂教學(xué)效率。為此，我們要求教師人人制課件，使現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施的應(yīng)用更加普及和提高。

三、堅持面向全體、著眼中間、抓差扶優(yōu)、分類推進(jìn)的方針，大面積提高教學(xué)質(zhì)量

加強(qiáng)對學(xué)困生的研究和轉(zhuǎn)化，抓兩頭帶中間，是我校大面積提高教學(xué)質(zhì)量的行之有效的方法。由于生源問題，面對好、中、差不同的學(xué)生要教同一本書，這無疑給教師教學(xué)帶來很大困難。我們采取了分層次教學(xué)法，分類推進(jìn)，重基本概念和基本方法的教學(xué)，分層次指導(dǎo)和區(qū)別要求的方法，按學(xué)生程度布置作業(yè)。實行學(xué)因生轉(zhuǎn)化責(zé)任制，將其納入考核評估內(nèi)容。對學(xué)困生采取底起點、小步走、多幫助、勤表揚(yáng)，提問優(yōu)先，批改作業(yè)做先等作法，在有些年級和學(xué)科收到一定效果。每屆都有一些入學(xué)成績較差的學(xué)生，經(jīng)過調(diào)教學(xué)習(xí)成績有了喜人進(jìn)步。

（1）、注重情感投入，調(diào)動學(xué)生非智力因素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，向情感要質(zhì)量。實施素質(zhì)教育，推選創(chuàng)新教學(xué)，就是要充分調(diào)動學(xué)生非智力因素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿活力，讓學(xué)生動起來。提倡學(xué)生動腦、動手、動口，真正把傳授知識轉(zhuǎn)化為主動愉快的學(xué)習(xí)，變要學(xué)生學(xué)為學(xué)生要學(xué)。只有學(xué)生愛學(xué)，才能學(xué)好這門課。關(guān)心和后愛是師生感情交流的基礎(chǔ)，是學(xué)因生轉(zhuǎn)化的誘發(fā)條件。教師期望的眼神、恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)與鼓勵，富有理性的批評，都會縮短師生之間的距離，激活學(xué)困生上進(jìn)的動力。排除他們的心理障礙，使他們感到學(xué)習(xí)的樂趣、學(xué)校生活的情趣，將是終生難忘的。

（2）、注得學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，變學(xué)生學(xué)會為學(xué)生會學(xué) 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和自學(xué)能力，向自主學(xué)習(xí)要質(zhì)量，一個有經(jīng)驗的老師都會從學(xué)生一入學(xué)就制定出六年的規(guī)劃和目標(biāo)以及分期實施細(xì)責(zé)，預(yù)計到學(xué)生分化的時間、內(nèi)容、形式以及預(yù)防措施。例如，起始年級學(xué)生入學(xué)頭兩個月應(yīng)先抓學(xué)生的思想行為規(guī)范，要先學(xué)會做人，以良好的心理狀態(tài)進(jìn)入新的學(xué)習(xí)狀態(tài)，作好進(jìn)一步學(xué)習(xí)的心理準(zhǔn)備。在教學(xué)上應(yīng)抓好一年級與三年級與五年級的教材銜接以及學(xué)生的基礎(chǔ)，教給學(xué)生本學(xué)科的特點，學(xué)習(xí)本學(xué)科的基本方法、要領(lǐng)以及本學(xué)科習(xí)中的障礙、阻力等，讓學(xué)生心中有數(shù)，了解該學(xué)科如何才能學(xué)好，如何回避學(xué)習(xí)中的障礙與阻力，尋找最佳學(xué)習(xí)方法，循序漸進(jìn)，防止急躁情緒，使學(xué)生靈活掌握和運(yùn)用所學(xué)的知識，達(dá)到運(yùn)用自如。

注重學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會變?yōu)閷W(xué)生會學(xué)，是一個長期研究的課題。使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)、學(xué)不得法、輕視基礎(chǔ)重繁難題的解法以及缺乏進(jìn)一步學(xué)習(xí)的思想中解脫出來。讓學(xué)生對所學(xué)知識由懂到會，由會到熟，由熟到活，達(dá)到熟練掌握運(yùn)用自如的境地。我們摸索總結(jié)出一套行之有效的方法，已在教學(xué)中取得可喜的效果。我校有多篇論文在《崆峒教育》上發(fā)表。（3）、注重心理素質(zhì)教育在教學(xué)中的滲透，培養(yǎng)學(xué)生健全人格 素質(zhì)教育是“以人為本”的教育，是發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造意識和能力、挖掘個人創(chuàng)造潛力的教育。它包括思想品德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、心理素質(zhì)和生理素質(zhì)等四個方面。在教學(xué)過程中加強(qiáng)思想方法、思維能力、思想品德的培養(yǎng)，使學(xué)生具備堅強(qiáng)的意志、頑強(qiáng)的毅力、剛強(qiáng)的品格等心理素質(zhì)，成為一個高素質(zhì)的人才，是新一輪教學(xué)改革所要實現(xiàn)的目標(biāo)。近年來，我校在這方面作了一些嘗試，我們的具體做法是，深入了解學(xué)生心理素質(zhì)狀況，做到有的放矢，從嚴(yán)要求，訓(xùn)練學(xué)生的忍耐性，形成頑強(qiáng)毅力；巧設(shè)試題“陷阱”，使學(xué)生從挫折和失敗中摸索走出困境的途徑；讓學(xué)生在主動參與中強(qiáng)化獨(dú)立意識，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。

探索性、開放性教學(xué)是提高學(xué)生綜合能力的必然途徑，為此，我們將力爭從教育觀念、教育方法、教育手段等方面有新的突破，真正把傳授知識轉(zhuǎn)化為由學(xué)生相互交流、自主探索，使學(xué)生成為教學(xué)中的主體。我們相信，不久的將來，我校在教育教學(xué)中將會創(chuàng)造出新的輝煌。

崆峒區(qū)東大街小學(xué)

優(yōu)化教學(xué)過程制度

崆峒區(qū)東大街小學(xué) 東大街小學(xué)優(yōu)化教學(xué)過程制度

一、意識與態(tài)度

（一）重要性的認(rèn)識

1.能夠認(rèn)識到優(yōu)化教學(xué)過程的有效應(yīng)用對于推進(jìn)教育信息化、促進(jìn)教育改革和實施國家課程標(biāo)準(zhǔn)的重要作用。

2.能夠認(rèn)識到優(yōu)化教學(xué)過程能力是教師專業(yè)素質(zhì)的必要組成部分。

3.能夠認(rèn)識到教育技術(shù)的有效應(yīng)用對于優(yōu)化教學(xué)過程、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要作用。

（二）應(yīng)用意識

1.具有在教學(xué)中應(yīng)用優(yōu)化教學(xué)過程的意識。

2.具有在教學(xué)中開展信息技術(shù)與課程整合、進(jìn)行教學(xué)改革研究的意識。

3.具有運(yùn)用優(yōu)化教學(xué)過程不斷豐富學(xué)習(xí)資源的意識。4.具有關(guān)注新技術(shù)發(fā)展并嘗試將新技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的意識。

(三）評價與反思

1.具有對教學(xué)資源的利用進(jìn)行評價與反思的意識。2.具有對教學(xué)過程進(jìn)行評價與反思的意識。3.具有對教學(xué)效果與效率進(jìn)行評價與反思的意識。

（四）終身學(xué)習(xí)1.具有不斷學(xué)習(xí)新知識和新技術(shù)以完善自身素質(zhì)結(jié)構(gòu)的意識與態(tài)度。

2.具有利用教育技術(shù)進(jìn)行終身學(xué)習(xí)以實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展與個人發(fā)展的意識與態(tài)度。

二、知識與技能

（一）基本知識

1.了解優(yōu)化教學(xué)過程基本概念。2.理解優(yōu)化教學(xué)過程的主要理論基礎(chǔ)。3.掌握優(yōu)化教學(xué)過程理論的基本內(nèi)容。4.了解基本的優(yōu)化教學(xué)過程研究方法。

（二）基本技能

1.掌握信息檢索、加工與利用的方法。2.掌握常見教學(xué)媒體選擇與開發(fā)的方法。3.掌握教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計的一般方法。

4.掌握教學(xué)資源管理、教學(xué)過程管理和項目管理的方法。5.掌握教學(xué)媒體、教學(xué)資源、教學(xué)過程與教學(xué)效果的評價方法。

三、應(yīng)用與創(chuàng)新

（一）教學(xué)設(shè)計與實施

1.能夠正確地描述教學(xué)目標(biāo)、分析教學(xué)內(nèi)容，并能根據(jù)學(xué)生特點和教學(xué)條件設(shè)計有效的教學(xué)活動。2.積極開展信息技術(shù)與課程的整合，探索信息技術(shù)與課程整合的有效途徑。

3.能為學(xué)生提供各種運(yùn)用技術(shù)進(jìn)行實踐的機(jī)會，并進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)。

4.能應(yīng)用技術(shù)開展對學(xué)生的評價和對教學(xué)過程的評價。

（二）教學(xué)支持與管理

1.能夠收集、甄別、整合、應(yīng)用與學(xué)科相關(guān)的教學(xué)資源以優(yōu)化教學(xué)環(huán)境。

2.能在教學(xué)中對教學(xué)資源進(jìn)行有效管理。3.能在教學(xué)中對學(xué)習(xí)活動進(jìn)行有效管理。4.能在教學(xué)中對教學(xué)過程進(jìn)行有效管理。

（三）科研與發(fā)展

1.能結(jié)合學(xué)科教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化教學(xué)過程應(yīng)用的研究。2.能針對學(xué)科教學(xué)中優(yōu)化教學(xué)過程應(yīng)用的效果進(jìn)行研究。

3.能充分利用信息技術(shù)學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識，發(fā)展自身的業(yè)務(wù)能力。

（四）合作與交流

1.能利用教育技術(shù)與學(xué)生就學(xué)習(xí)進(jìn)行交流。2.能利用教育技術(shù)與家長就學(xué)生情況進(jìn)行交流。3.能利用教育技術(shù)與同事在教學(xué)和教研方面廣泛開展合作與交流。

第三篇：學(xué)會應(yīng)用信息技術(shù)手段做好課堂導(dǎo)入

學(xué)會應(yīng)用信息技術(shù)手段做好課堂導(dǎo)入 活動介紹：

“良好的開端是成功的一半”，要上好一節(jié)課，先從“課堂導(dǎo)入”開始。信息技術(shù)的應(yīng)用，會讓課堂導(dǎo)入更靈動起來。本次活動圍繞“技術(shù)支持課堂導(dǎo)入”展開，主要包括課堂導(dǎo)入準(zhǔn)備、課程導(dǎo)入實施、課堂導(dǎo)入反思三個環(huán)節(jié)。希望通過本次研修活動，提高應(yīng)用信息技術(shù)的能力，有效提升課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的質(zhì)量。

活動時間： 三周 預(yù)期成果：

一節(jié)課的課堂導(dǎo)入資源包（包括教案、課件、實錄、反思等）活動步驟： 1.課堂導(dǎo)入準(zhǔn)備

選擇本學(xué)科的一節(jié)課，分析教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點，完成一份課堂導(dǎo)入的教學(xué)設(shè)計方案，同時根據(jù)課堂導(dǎo)入制作導(dǎo)入課件。教學(xué)設(shè)計方案內(nèi)容包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、學(xué)習(xí)者分析、課堂導(dǎo)入實施步驟、課堂導(dǎo)入使用資源、信息技術(shù)應(yīng)用等。課堂導(dǎo)入的課件種類不限，可以是PPT、動畫、資源網(wǎng)站、素材等。

2.課堂導(dǎo)入實施

按照課堂導(dǎo)入教案，將課堂導(dǎo)入課件應(yīng)用到實際課堂教學(xué)中。將課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的實施過程錄制成一小段視頻，視頻時間不超過10分鐘。沒有錄制條件的學(xué)員，可以將實施過程用文字記錄下來。

3.課堂導(dǎo)入反思

查看課堂導(dǎo)入過程的實錄，結(jié)合培訓(xùn)學(xué)習(xí)，對信息技術(shù)應(yīng)用課堂導(dǎo)入過程進(jìn)行反思，完成一篇實踐反思報告

第四篇：信息技術(shù)手段支持下的語文教學(xué)

信息技術(shù)手段支持下的語文教學(xué)

信息技術(shù)的發(fā)展，使人們的學(xué)習(xí)和交流打破了過去的時空界限，也為教學(xué)實踐帶來了新的空間。當(dāng)今，以多媒體計算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為標(biāo)志的信息技術(shù)在改變著我們的工作方式、生活方式、思維方式和學(xué)習(xí)方式的同時，也為我國的素質(zhì)教育，課程與教學(xué)改革開啟了新的局面。整合作為哲學(xué)名詞在教育、教學(xué)中可以理解為教育、教學(xué)系統(tǒng)內(nèi)各要素的整體協(xié)調(diào)、相互滲透，以發(fā)揮教育系統(tǒng)的最大效益。信息技術(shù)與小學(xué)語文的這些學(xué)科性質(zhì)特點為兩者整合提供了可能性。

一、以人為本——信息技術(shù)與小學(xué)語文課程資源的人文整合

信息技術(shù)與語文課程資源的人文整合，主要是利用現(xiàn)代信息技術(shù)，使富于人文內(nèi)涵的語文課程資源形象化、豐富化、動態(tài)化、發(fā)展化，使它們含圖像、文字、聲音、視頻、影像、動畫等多媒體手段，在更大范圍內(nèi)的語文課程資源為“學(xué)”所用。這些教學(xué)資源應(yīng)以生本教育理論為基石，以學(xué)生樂學(xué)為基本價值取向，以順應(yīng)學(xué)生的真實學(xué)習(xí)需要、高度尊重學(xué)生的內(nèi)心情感、體現(xiàn)學(xué)生的自主發(fā)展、讓學(xué)生的個性得到張揚(yáng)而設(shè)計。

新課程改革極其關(guān)注人文精神，而人文精神的內(nèi)涵是“以人為本”。在語文教學(xué)中，正確把握教材中的人文思想、人文精神、人文理念、人文情感、人文情操、人文情趣、人文情理等，合理地加以闡發(fā)，有效地加以滲透，適時地“吶喊”，適度地“灌注”，使人生得以閃光，無疑是新世紀(jì)和新課程賦予語文教育的神圣職責(zé)。

1、關(guān)注生命、促進(jìn)發(fā)展——有限的課內(nèi)資源和無限的課外信息完美結(jié)合 真正意義上的語文教育，不能不考慮學(xué)生的生命發(fā)展，不能不關(guān)注學(xué)生生命發(fā)展的價值取向?！敖滩臒o非是個例子?！薄墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》重視課程資源的開發(fā)和利用，給教材編寫者和教師留下了許多空間，允許并鼓勵著眼發(fā)展，依據(jù)教材但不拘泥于教材，從廣度和深度上對教材進(jìn)行再創(chuàng)造。我的具體做法是：憑借教材，積極開發(fā)好課內(nèi)資源為學(xué)生所用；超越教材，努力創(chuàng)設(shè)課外資源，滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。

以《一個中國孩子的呼聲》教學(xué)為例。這篇課文以一封信的形式緬懷父親——一個為維護(hù)世界和平而獻(xiàn)出寶貴生命的英雄，并代表中國孩子呼吁國際社會：一致行動，維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭。文中飽含一個孩子失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感。顯而易見，認(rèn)識“世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的和平之花”，樹立熱愛和平、維護(hù)和平的信念是本課教學(xué)的生命線。教學(xué)中，我創(chuàng)造性地使用教材，設(shè)計課件：“和平！和平！和平！”字體由小到大，體現(xiàn)了呼吁和平的愿望由弱漸強(qiáng)。為凸現(xiàn)文本主旨，還先后多次引入課外學(xué)習(xí)資源。如課始播放“中央電視臺4套關(guān)注敘利亞特別報道”錄像，再現(xiàn)戰(zhàn)爭給伊拉克人民帶來的災(zāi)難與痛苦，啟發(fā)學(xué)生從小放眼世界、關(guān)注國際局勢，樹立倡導(dǎo)和平、反對戰(zhàn)爭的觀念，使學(xué)生熱愛祖國、熱愛和平、維護(hù)和平的信念得到升華。

2、關(guān)注主體、實現(xiàn)探究——開放的學(xué)習(xí)的平臺與共享的學(xué)習(xí)資源完美交互

“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體?！薄墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。充分利用信息化課程資源所提供的廣闊的發(fā)展空間，構(gòu)建助學(xué)型和提供學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的平臺，實現(xiàn)人性化、個性化、合作化的學(xué)習(xí)，是我們一直努力追求的目標(biāo)。

閱讀課《爬山虎的腳》，憑借課件和網(wǎng)絡(luò)，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，真正意義上實現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。體現(xiàn)了人性化的教學(xué)資源設(shè)計，促進(jìn)了人的個性發(fā)展。本課的多媒體網(wǎng)絡(luò)課件在網(wǎng)絡(luò)的支持下，按照知識點編排為一個個塊狀，成為一個專題學(xué)習(xí)的“積件”。學(xué)生在開放的空間可以任意選取、自由決定學(xué)習(xí)的先后順序。學(xué)生可看、可讀、可聽、可思、可練、可議、可畫，完全自主地探究疑難問題，在創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)環(huán)境中釋疑解難。例如學(xué)生自主探究“爬山虎的腳的位置”這一問題時，對于抽象的語言文字感到費(fèi)解，可是通過“長腳”的動畫視頻，可以從微觀上對爬山虎的腳的位置建立準(zhǔn)確的認(rèn)知，并能通過“添腳”的實踐操作，點擊到腳的正確生長位置，就能清楚地看到腳從莖上長葉柄的反面快速長出的動態(tài)過程，還能通過“畫腳”加深理解，最終完全獨(dú)立自主地完成對知識的探究。

例如就《愛的教育》展開主題性研讀，教學(xué)過程如下：

第一步獨(dú)立探究。進(jìn)行文本閱讀《愛的教育》，思考作品主要涉及了哪幾方面的愛，并將學(xué)習(xí)所得獨(dú)立制作成PowerPoint或word文檔。

第二步合作探究。網(wǎng)上閱讀《愛的教育》的有關(guān)資料（教師提供相關(guān)網(wǎng)站的鏈接）就自己感興趣的某一方面（如地位影響）進(jìn)行資料的搜集、整理、篩選，確定小主題，3-4人合作制作成PowerPoint或word文檔。

第三步交流評價。集體交流小組研究的成果，相互補(bǔ)充、爭辯和完善。以在線測試的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)評價，以留言板為載體抒發(fā)學(xué)習(xí)感受。

第四步成果展示。自主合作完成推薦文稿在校紅領(lǐng)巾電視臺播出或制作《愛的教育》網(wǎng)頁并在校園網(wǎng)內(nèi)發(fā)布，達(dá)到資源共享、展示學(xué)習(xí)成果的目的。

這種基于英特爾未來教育的主題性研讀的教學(xué)模式發(fā)揮學(xué)生的主體性、能動性，以教材為藍(lán)本，充分開發(fā)語文課程、網(wǎng)絡(luò)信息的資源。學(xué)生在信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的環(huán)境下進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，逐步實現(xiàn)意義建構(gòu)，獲得多元智能的發(fā)展。

如此豐富的網(wǎng)絡(luò)課件為學(xué)習(xí)創(chuàng)造了寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)了學(xué)生的個性發(fā)展。每個學(xué)生個體在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的支持下，都可以根據(jù)自己的潛能，乃至興趣，對學(xué)習(xí)內(nèi)容決定孰輕孰重，或多或少。有的可多讀一點，有的可多練一點，有的可多一點協(xié)作，有的可多一點自主。這樣，學(xué)生在各自的基礎(chǔ)上都會得到發(fā)展。而網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)大的交互功能又促進(jìn)學(xué)生自我展示、合作互學(xué)?！坝捎诙嗝襟w課件的大信息量與網(wǎng)絡(luò)交互功能的高度融合，學(xué)生嘗到了合作的快樂，悟到了探究的方法，獲得了成功的體驗，提升了自主學(xué)習(xí)的能力，真正成為了課堂的主人。

二、以學(xué)定教——信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)策略的有機(jī)整合

根據(jù)以往的課堂教學(xué)實踐，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的直觀形象，化靜為動，利用交互性強(qiáng)、資源豐富的優(yōu)勢，構(gòu)建利于學(xué)生個別化學(xué)習(xí)、個別化體驗、合作式、探究式學(xué)習(xí)的信息化環(huán)境，讓現(xiàn)代信息技術(shù)與新課程理念下的學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生“和諧共振”。

1． 虛擬情境激發(fā)求知欲望

學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)生學(xué)習(xí)的條件和場所，一個理想的學(xué)習(xí)環(huán)境有利于學(xué)生學(xué)習(xí)意義的建構(gòu)和興趣的提高。以《圓明園的毀滅》教學(xué)為例。課堂教學(xué)開始時，老師即以一個虛擬情境將學(xué)生的興趣調(diào)動起來：“大家喜歡看電視嗎？今天，老師為大家?guī)砹艘粋€電視欄目，你們想看嗎？”虛擬節(jié)目主持人——一同學(xué)走上前臺，配合多媒體課件，聲情并茂地介紹了圓明園從輝煌走向毀滅的滄桑歷史。隨后，“主持人”請大家以科學(xué)家的身份，研究由 “歷史學(xué)家”、“建筑家”、“收藏家”提出的問題：

1、為什么說圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失？

2、為什么說圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華？

3、為什么說圓明園又是當(dāng)時世界上最大的博物館、藝術(shù)館？”這種虛擬的學(xué)習(xí)環(huán)境改變了學(xué)生的身份，刺激了學(xué)生的需要，優(yōu)化了學(xué)習(xí)的氛圍，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給了學(xué)生。學(xué)生喜聞樂見，自然積極地投身學(xué)習(xí)，極大地促進(jìn)了學(xué)習(xí)的效果。情境的創(chuàng)設(shè)不能單一地滿足“教”，在更大程度上應(yīng)該促進(jìn)“學(xué)”。

2、合作學(xué)習(xí)提升實踐能力

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的模式對學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)能力提出了挑戰(zhàn)。在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實踐時，一方面要利用人機(jī)交互功能，在估計學(xué)生可能出現(xiàn)困難的環(huán)節(jié)設(shè)置“友情提示”或“幫助”鍵，靈活地將自主探究、親身實踐過程加以分解。假如還有困難，可通過語音系統(tǒng)請求個別指導(dǎo)或幫助，以“人―機(jī)”、“師―生”、“生―生”互動的形式，推動學(xué)生自主實踐獲得成功。另一方面，可以利用網(wǎng)絡(luò)教室的點播功能，將一些具有代表性的練習(xí)或設(shè)計在大屏幕上展播，組織學(xué)生分析、評論同伴的思維成果，或評或改，加強(qiáng)了合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了實效。

3、質(zhì)疑問難崇尚真知

“學(xué)貴有疑?！薄疤岢鲆粋€問題比解決一個問題更可貴?！币粋€善于質(zhì)疑的學(xué)生思維往往具有批判性，具有科學(xué)的求實態(tài)度，因而表現(xiàn)出對學(xué)習(xí)的習(xí)慣性反思、實事求是的科學(xué)求真思想。利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以消除學(xué)生提問時害羞、畏懼的心理。學(xué)生通過文本將自己的問題輸入教師主機(jī)或發(fā)布網(wǎng)上，而不用公開自己的姓名。教師收到信息后，可根據(jù)所提問題靈活處理。如問題簡單，可直接作答或提供方法引導(dǎo)學(xué)生自主解決；如復(fù)雜化的有價值的問題，更多時候可以組織學(xué)生討論交流。久而久之，學(xué)生養(yǎng)成了坦誠、執(zhí)著的健康質(zhì)疑心理品質(zhì)，強(qiáng)化了學(xué)生的問題意識，養(yǎng)成了良好的質(zhì)疑問難的習(xí)慣，逐步形成實事求是、崇尚真知的科學(xué)態(tài)度和思想方法。

三、預(yù)設(shè)生成——信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)的完美整合

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。時下，現(xiàn)代信息技術(shù)在語文領(lǐng)域的介入為教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成的確大有幫助。它便捷的操作方式，新穎的表現(xiàn)形式，對于化解課堂教學(xué)難點、形成高知多能、促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展、省時高效地完成教學(xué)任務(wù)、使教學(xué)活動更具完整性、有序性、節(jié)奏性、情趣性起到了不可估量的作用。那么，如何運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)不斷提高教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度呢？

1．激活情趣，于課堂“開篇”時。教學(xué)伊始，先讓學(xué)生觀看與課文內(nèi)容有關(guān)的輔助課件，學(xué)生有了興趣，自然能主動、愉快地學(xué)習(xí)。如《雪地里的小畫家》一課的教學(xué)。上課后，先播放雪花兒紛紛揚(yáng)揚(yáng)從天而降的動態(tài)畫面。那飄灑的舞姿，銀裝素裹的世界，動人心弦的樂聲和老師動情的語言描述，把孩子們帶入了一連串豐富生動的情境之中。老師接著引導(dǎo)學(xué)生想象下雪天自己會怎么玩。交流完內(nèi)心的想法后，再點擊畫面，出現(xiàn)文中的幾種小動物。“小動物們在雪地里會玩些什么呢？”一步一步將學(xué)生引入學(xué)習(xí)目標(biāo)中。

2．運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)造良好的情境，引出將要學(xué)習(xí)的新課題和學(xué)習(xí)目標(biāo)，能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣和保持高昂的學(xué)習(xí)情緒，大大提高課堂教學(xué)效果。再如教學(xué)《動物過冬》一課時，作這樣的設(shè)計：先出示教材中春季情景，畫面中有活潑可愛的小動物，樹林里到處生機(jī)勃勃。接著播放深秋黃葉滿地，枯枝風(fēng)中擺動作響的場面，配以“小樹”的聲音：“冬天快來了，小動物們都去哪里了呢？”以動畫形式顯現(xiàn)情境，隨后演示課題，引入學(xué)習(xí)目標(biāo)中，深深吸引住學(xué)生，為學(xué)習(xí)新課創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍。

四．信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)整合中的注意事項

1、重視培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。

面對海量般的信息，一些學(xué)生不知去哪兒查資料，不知查哪些方面的資料；一些學(xué)生查到資料后，不知道哪些對自己有用，哪些對自己沒有用；課堂回答問題時，常見學(xué)生拿出自己查到的資料照本宣科地機(jī)械宣讀；或者學(xué)生能夠選出相應(yīng)的資料，卻無力針對資料談自己的理解等等。因此要注意訓(xùn)練他們在短時間內(nèi)對大量信息的快速瀏覽能力。讓他們在不斷實踐中掌握對信息的選擇、整理、加工和表達(dá)的能力，同時給予及時的信息評價，幫助他們信息素養(yǎng)的形成。

2、適時運(yùn)用 “留白”。

語言的魅力就在于它塑造的一個又一個逼真的形象，以這些形象激發(fā)人們?nèi)ハ胂?、體驗，進(jìn)而產(chǎn)生共鳴。文字在某種意義上來說比視頻圖像更具生命力。如果不加考慮地選擇學(xué)習(xí)材料的呈現(xiàn)方式，總是把課文語言所描繪的情景以圖像、動畫、聲音等形式展示給學(xué)生，會剝奪學(xué)生充分想象、思考的機(jī)會，減少他們自主參與活動的機(jī)會，壓抑他們想象的靈感。久而久之，學(xué)生會喪失學(xué)習(xí)語文的興趣和自信心。因此在運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，要適時巧妙地運(yùn)用國畫中的“留白”手法給學(xué)生充分的時間和空間，親身體驗語言文字，在直覺與靈感之間感受語文的鮮活形象。

第五篇：善于利用信息技術(shù)手段

善于利用信息技術(shù)手段，上好寫作訓(xùn)練課

在初中語文教學(xué)過程中，“寫作”是一個重點。如何提升學(xué)生的寫作能力，一線的語文老師花了許多心血。在傳統(tǒng)的教學(xué)實踐中，每到寫作課，大部分學(xué)生都感到頭疼，產(chǎn)生畏懼抵觸的心理。典型的寫作課經(jīng)常是這樣的：兩節(jié)語文連堂課上，老師布置了作文題目，然后當(dāng)堂完成作文，在下課后上交作業(yè)；或是老師當(dāng)天布置作文題目，要求學(xué)生第二天上交作文。這樣的寫作教學(xué)形式，已經(jīng)跟不上現(xiàn)代信息技術(shù)日新月異的步伐了。為此，利用現(xiàn)代信息技術(shù)的各種媒介，增加學(xué)生的寫作興趣，從而上好寫作課，就顯得很重要了。善于利用信息技術(shù)手段，上好寫作訓(xùn)練課，應(yīng)注意以下三方面的問題。

一 精心挑選適當(dāng)?shù)膶懽饔?xùn)練內(nèi)容。

寫作訓(xùn)練內(nèi)容繁雜，并不是所有的寫作訓(xùn)練內(nèi)容都適合采用信息技術(shù)手段。根據(jù)學(xué)生的實際情況，挑選一些訓(xùn)練目的明確、篇幅短小的訓(xùn)練內(nèi)容，特別是方便學(xué)生利用短信、電子郵件等形式提交電子作業(yè)的訓(xùn)練內(nèi)容，有助于上好寫作訓(xùn)練課。我們從以下三個方面精心挑選寫作訓(xùn)練內(nèi)容。

（1）片段作文。片段作文的寫作訓(xùn)練，對提升學(xué)生的寫作能力有很大幫助，寫好片段作文，是寫好大作文的前提基礎(chǔ)。片斷作文的訓(xùn)練內(nèi)容，可以選取刻畫人物形象，以掌握肖像描寫的技巧。例如，刻畫自己身邊熟悉的人的肖像，可以描繪一下自己的班主任長得是個什么模樣，也可以描摹一下自己的同桌形象如何。訓(xùn)練環(huán)境描寫以掌握環(huán)境描寫的寫作技巧，可以選取描寫一個具體的場景。例如，可以描繪節(jié)日街頭熱鬧的境況?？梢栽佻F(xiàn)山村秋天豐收的景象。

（2）實用類文體。實用類文體的寫作訓(xùn)練也很重要。實用類文體在日常生活中具有很大的實用價值。有較強(qiáng)的實用類文體寫作能力，也是整體寫作能力較強(qiáng)的表現(xiàn)之一?？梢赃x取在日常生活中使用率較高的實用類文體作為寫作訓(xùn)練的內(nèi)容。日常事務(wù)類中的條據(jù)、啟事等，