第一篇：《加減法的驗(yàn)算》的教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

《加減法的驗(yàn)算》的教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

教學(xué)內(nèi)容

新課標(biāo)人教版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教科書第27、28頁(yè)的例

1、例2。教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生學(xué)會(huì)加減法的運(yùn)算方法，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真計(jì)算和驗(yàn)算的習(xí)慣，提高計(jì)算的正確率。

2、通過(guò)加減法的驗(yàn)算，加強(qiáng)減法互逆關(guān)系的認(rèn)識(shí)。

3、通過(guò)加減法驗(yàn)算，滲透加法交換律和加減各部分之間的關(guān)系。教學(xué)重、難點(diǎn)

1、加減法的驗(yàn)算。

2、加減法的驗(yàn)算方法的多樣化。教具準(zhǔn)備

課本第27頁(yè)的主題圖。教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)

1、口算。

32+25＝ 44-23＝ 41+32＝ 56-38＝ 27+22＝ 83-47＝ 54-29＝ 45-22＝ 84-34＝ 37+23＝

2、根據(jù)128+247＝375，請(qǐng)你寫出兩個(gè)減法算式。

3、根據(jù)586-315＝271，請(qǐng)你寫出一道加法算式和一道減法算式。提問(wèn)：通過(guò)復(fù)習(xí)題的練習(xí)，你想對(duì)大家說(shuō)什么？

教師：任何一道加法算式，都可以改寫成兩道減法算式，說(shuō)明加減法是有一定聯(lián)系的。

二、教授新課

1、教學(xué)例題1。

（1）出示課本27頁(yè)的主題圖的第一幅。提問(wèn)：請(qǐng)你用自己的話說(shuō)一說(shuō)畫面的內(nèi)容。

如果要求“一套運(yùn)動(dòng)服和一雙運(yùn)動(dòng)鞋一共要多少元”，想一想該怎樣列式。學(xué)生獨(dú)立列式，讓學(xué)生說(shuō)法清楚列式的根據(jù)。

列式：135+48＝183（元）1 3 5 + 4 8 1 8 3 師：一套運(yùn)動(dòng)服和一雙運(yùn)動(dòng)鞋一共要183元。這一道題到底算得對(duì)不對(duì)呢？

我們除了掌握計(jì)算法則認(rèn)真計(jì)算外，還要學(xué)會(huì)驗(yàn)算的方法，養(yǎng)成驗(yàn)算的好習(xí)慣。以便能及時(shí)地了現(xiàn)自己的錯(cuò)誤，及時(shí)糾正。那這道題該怎樣驗(yàn)算呢？請(qǐng)同學(xué)以四人為一個(gè)小組討論。

（2）討論后，匯報(bào)討論的結(jié)果：

A、可以把加數(shù)135和48交換一下位置，看得數(shù)是不是還是183.48+135＝183 B、可以把得數(shù)183減去其中一個(gè)加數(shù)。183-135＝48或183-48＝135（3）注意：在進(jìn)行運(yùn)算時(shí)，不要直接把被驗(yàn)算的結(jié)果抄上，而要認(rèn)真地算一算，真正起到驗(yàn)算的目的。

（4）練習(xí)（完成課本第27頁(yè)的“做一做”）。生完成后，教師講評(píng)，重點(diǎn)講講“你是怎樣驗(yàn)算的？”

2、教學(xué)例2.（1）出示課本第27 頁(yè)主題圖的第二幅。

師：媽媽付了200元錢，那阿姨應(yīng)該找給媽媽多少錢呢？讓學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算。

列式：200-183＝17（元）2 0 0-1 8 3 1 7 提問(wèn)：你是怎樣計(jì)算的？（讓學(xué)生把減的過(guò)程口述一遍）師問(wèn)：那怎么能知道阿姨找得對(duì)不對(duì)叫呢？（要進(jìn)行驗(yàn)算）討論一下，有幾種驗(yàn)算的方法？（2）驗(yàn)算的方法：

A、把付出的200元錢減去找回的17元，看一看結(jié)果是不是183元。200-17＝183（元）B、把付出的錢183元，加上找回來(lái)的17元，看一看結(jié)果是不是媽媽付出的200元錢。

183+17＝200（元）

C、練習(xí)（完成課本第28頁(yè)的“做一做”）。

學(xué)生完成后，教師講評(píng)，重點(diǎn)講一講“你是怎樣驗(yàn)算的？”

三、鞏固練習(xí)

1、完成課本第29頁(yè)的練習(xí)七的第一題。

學(xué)生完成后，講評(píng)時(shí)要學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“你是怎樣驗(yàn)算的？”

2、完成課本第27頁(yè)的練習(xí)七的第2題。

講評(píng)時(shí)，要學(xué)生指出問(wèn)題出在哪里，應(yīng)該怎樣訂正。

3、完成課本第29頁(yè)的練習(xí)七的第3題。講評(píng)時(shí)，要學(xué)生說(shuō)出：一個(gè)加數(shù)＝和—?jiǎng)e一個(gè)加數(shù) 減數(shù)＝被減數(shù)—差 被減數(shù)＝差+減數(shù)

四、小結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了什么？（加減法的驗(yàn)算）加法該怎樣驗(yàn)算？減法又該怎樣驗(yàn)算呢？學(xué)習(xí)的快樂(lè)嗎？

教后反思：

這節(jié)加減法驗(yàn)算的教學(xué)時(shí)要完成的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，是在教學(xué)設(shè)計(jì)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣創(chuàng)造學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，吸引不同程度的學(xué)生的積極參與學(xué)習(xí)，小組愉快合作。但是大部分學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力還有待加強(qiáng)。今后在教學(xué)中，要多關(guān)心他們，對(duì)他們“曉之以理，動(dòng)之以情，導(dǎo)之以行”，在教學(xué)中抓好兩頭帶動(dòng)中間，真體現(xiàn)在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中感到快樂(lè)！

第二篇：加減法的驗(yàn)算教學(xué)反思

加減法的驗(yàn)算教學(xué)反思

加減法驗(yàn)算是學(xué)生第一次接觸，“加法驗(yàn)算教學(xué)”教材通過(guò)主題圖給出生活情境（媽媽買一套運(yùn)動(dòng)服138元和一雙運(yùn)動(dòng)鞋48元，一共要多少錢？）怎樣檢驗(yàn)加法的計(jì)算結(jié)果？引入加法的驗(yàn)算教學(xué)。通過(guò)加減法的驗(yàn)算，加強(qiáng)加減法互逆關(guān)系的認(rèn)識(shí)；通過(guò)加減法的驗(yàn)算，滲透加法的交換律和加減法各部分之間的關(guān)系。重點(diǎn)是加減法的驗(yàn)算；難點(diǎn)是加減法的驗(yàn)算運(yùn)算方法的多樣化。整個(gè)過(guò)程為了體現(xiàn)學(xué)生主體，我先讓學(xué)生獨(dú)立思考，然后小組討論交流的形式，由學(xué)生說(shuō)出驗(yàn)算方法。

驗(yàn)算雖然初次接觸，但是許多學(xué)生因?yàn)橛猩钪袡z驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)做積累，有少部分學(xué)生通過(guò)觀察加減法各部分的關(guān)系，很快找到驗(yàn)算的三種方法。（1）交換加數(shù)的位置再加一遍，（2）用和減一個(gè)加數(shù)，是不是等于另一個(gè)加數(shù)。由于是學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，自我總結(jié)，學(xué)生們很快掌握驗(yàn)算方法，并很快理解了加減法互逆關(guān)系。

在減法的驗(yàn)算教學(xué)我也是采取如此的方法。并且比較兩種驗(yàn)算方法的不同。課后我自認(rèn)為自己非常成功，孩子們真正將加減法的檢驗(yàn)方法學(xué)到家了，但是從課后反饋看，班級(jí)出現(xiàn)了明顯的兩級(jí)風(fēng)化，部分孩子加法和減法的驗(yàn)算方法不僅多，而且說(shuō)得很清楚，還有一部分學(xué)生兩種驗(yàn)算方法混淆不清，亂做一氣。當(dāng)時(shí)我在想，如果只是為了考試，我加法和減法都只教一種最簡(jiǎn)單的驗(yàn)算方法多好，學(xué)生做題的正確率保證比現(xiàn)在要好。可是新課標(biāo)提出數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅是交給學(xué)生簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)，而是要讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)思維與方法，理解數(shù)學(xué)各種運(yùn)算之間的聯(lián)系，讓學(xué)生將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)真正融會(huì)貫通。

想到這兒，我頓悟了，對(duì)于那部分混淆不清的學(xué)生，我要通過(guò)其他教學(xué)手段，給時(shí)間讓他們充分理解，我相信只要我始終抱著讓學(xué)生學(xué)習(xí)終身受益的數(shù)學(xué)。我相信真正學(xué)不好的數(shù)學(xué)的學(xué)生會(huì)越來(lái)越少。

任課人：呂宗菊

第三篇：教學(xué)加減法驗(yàn)算教學(xué)反思

教學(xué)加減法驗(yàn)算教學(xué)反思

花小董祥國(guó)

在本節(jié)課之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了《兩位數(shù)加兩位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加》、《三位數(shù)加三位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加》、《連續(xù)退位減》和《被減數(shù)中間或末尾是0的連續(xù)退位減》，這些內(nèi)容都是學(xué)生學(xué)習(xí)驗(yàn)算的基礎(chǔ)。但開展本課教學(xué)內(nèi)容時(shí)并非簡(jiǎn)單地從一個(gè)純計(jì)算題入手，而是結(jié)合學(xué)生熟悉的生活情境——購(gòu)買衣服和鞋子的情境。這既讓學(xué)生感到親切，吸引了他們的注意力，又讓學(xué)生體驗(yàn)在實(shí)際情況中驗(yàn)算的必要性。因?yàn)閷W(xué)生是初次接觸驗(yàn)算，所以在小組內(nèi)先讓學(xué)生獨(dú)立思考，再引導(dǎo)小組合作、交流、討論，得出加法的驗(yàn)算方法，經(jīng)歷一個(gè)探索新知的過(guò)程。學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中有時(shí)驗(yàn)算也不一定正確，會(huì)出現(xiàn)各種錯(cuò)誤。因此，在安排練習(xí)時(shí)設(shè)計(jì)了診斷等多種形式的習(xí)題，是學(xué)生感悟到了無(wú)論是計(jì)算還是驗(yàn)算都需要認(rèn)真仔細(xì)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并理解驗(yàn)算也是判斷計(jì)算正確與否的一個(gè)方法。

當(dāng)然，本課也存在一些不足之處：

1、沒(méi)有很好的引導(dǎo)學(xué)生觀察加法與其減法驗(yàn)算的關(guān)系，即減法是加法的逆運(yùn)算；

2、沒(méi)有很好的強(qiáng)調(diào)驗(yàn)算的書寫格式，這直接導(dǎo)致了學(xué)生在練習(xí)時(shí)書寫不規(guī)范；

3、引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)驗(yàn)算是檢查計(jì)算方法的教學(xué)效果不太理想......針對(duì)這些不足之處，在今后的教學(xué)或備課中，我會(huì)更仔細(xì)的研究教材，合理的設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。重視在教學(xué)情境中培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的方法。

第四篇：《加減法驗(yàn)算》教學(xué)反思（小編推薦）

《加減法驗(yàn)算》教學(xué)反思

以往加減法的驗(yàn)算是放在加法和減法的計(jì)算中分別教學(xué)的，現(xiàn)在采用加減法驗(yàn)算中集中編排，為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)“終身受益”的數(shù)學(xué)，對(duì)于這部分的教學(xué)我還頗費(fèi)一番心思。

就拿加法驗(yàn)算教學(xué)來(lái)說(shuō)吧，根據(jù)教材主題圖給出的生活情境（媽媽買一套運(yùn)動(dòng)服138元和一雙運(yùn)動(dòng)鞋48元，一共要多少錢？怎樣檢驗(yàn)加法的計(jì)算結(jié)果？引入加法的驗(yàn)算教學(xué)。整個(gè)過(guò)程為了體現(xiàn)學(xué)生主體，我先讓學(xué)生獨(dú)立思考，然后小組討論交流的形式，由學(xué)生說(shuō)出驗(yàn)算方法。

驗(yàn)算雖然初次接觸，但是許多學(xué)生因?yàn)橛猩钪袡z驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)做積累，有少部分學(xué)生通過(guò)觀察加減法各部分的關(guān)系，很快找到驗(yàn)算的三種方法。（1）交換加數(shù)的位置再加一遍，（2）用和減一個(gè)加數(shù)，是不是等于另一個(gè)加數(shù)。由于是學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，自我總結(jié)，學(xué)生們很快掌握驗(yàn)算方法，并很快理解了加減法的互逆關(guān)系。

在減法的驗(yàn)算教學(xué)我也是采取如此的方法。并且比較兩種驗(yàn)算方法的不同。課后我自認(rèn)為自己非常成功，孩子們真正將加減法的檢驗(yàn)方法學(xué)到家了，但是從課后反饋看，班級(jí)出現(xiàn)了明顯的兩級(jí)風(fēng)化，部分孩子加法和減法的驗(yàn)算方法不僅多，而且說(shuō)得很清楚，還有一部分學(xué)生兩種驗(yàn)算方法混淆不清，亂做一氣。當(dāng)時(shí)我在想，如果只是為了考試，我加法和減法都只教一種最簡(jiǎn)單的驗(yàn)算方法多好，學(xué)生做題的正確率保證比現(xiàn)在要好。可是新課標(biāo)提出數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅是交給學(xué)生簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)，而是要讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)思維與方法，理解數(shù)學(xué)各種運(yùn)算之間的聯(lián)系，讓學(xué)生將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)真正融會(huì)貫通。

想到這兒，我頓悟了，對(duì)于那部分混淆不清的學(xué)生，我要通過(guò)其他教學(xué)手段，給時(shí)間讓他們充分理解，我相信只要我始終抱著讓學(xué)生學(xué)習(xí)終身受益的數(shù)學(xué)。我相信真正學(xué)不好的數(shù)學(xué)的學(xué)生會(huì)越來(lái)越少。

第五篇：《萬(wàn)以內(nèi)加減法的驗(yàn)算》教學(xué)設(shè)計(jì)

〈〈萬(wàn)以內(nèi)加、減法的驗(yàn)算〉〉教學(xué)設(shè)計(jì)城關(guān)四小

徐春玲

教學(xué)內(nèi)容：教科書第27頁(yè)。

教學(xué)目標(biāo)：理解驗(yàn)算的意義，經(jīng)歷探索方法的過(guò)程，學(xué)會(huì)對(duì)加法進(jìn)行驗(yàn)算，培養(yǎng)檢驗(yàn)的意識(shí)和習(xí)慣。

教學(xué)過(guò)程：

一、準(zhǔn)備鋪墊

看第一個(gè)算式填出下面三個(gè)算式的得數(shù)。

45＋56＝101 56＋45＝

101－56＝

101－45＝

討論：你是怎樣填的？怎樣想的？

二、新課

1．教師：小明要參加學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)，媽媽帶他去商店買運(yùn)動(dòng)服和運(yùn)動(dòng)鞋。

用屏幕顯示教材第27頁(yè)第一幅圖畫。

請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這幅圖講了一件什么事情？

提問(wèn)：這個(gè)買東西的過(guò)程中包含有什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？

小組討論并匯報(bào)，教師板書或用屏幕顯示。（1）媽媽買了一套運(yùn)動(dòng)服和一雙運(yùn)動(dòng)鞋，一共要付多少錢？

（2）媽媽付了200元，售貨員應(yīng)該找給媽媽多少錢？

請(qǐng)同學(xué)們獨(dú)立列式并計(jì)算。

出現(xiàn)第二幅圖畫，并出現(xiàn)畫外音：找的錢對(duì)不對(duì)呢？

教師：誰(shuí)能幫助小明解決這個(gè)問(wèn)題？

學(xué)生發(fā)表看法。

教師：售貨員找的錢對(duì)不對(duì)，也就是要檢查計(jì)算的結(jié)果正確不正確。這就是今天我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

出示課題：加、減法的驗(yàn)算。

2．用屏幕顯示例1：一套運(yùn)動(dòng)服和一雙運(yùn)動(dòng)鞋一共要多少元？

135＋48＝183（元）1 3 5

＋ 418 8 3

教師：我們先討論怎樣檢驗(yàn)加法計(jì)算的結(jié)果？

小組討論并在班上交流。

教師：請(qǐng)同學(xué)們把書翻到第27頁(yè)，這些小朋友想出了哪些驗(yàn)算的方法？哪些是我們想到的？哪些是我們沒(méi)有想到的？

教師：我們來(lái)一起總結(jié)一下加法驗(yàn)算的方法。學(xué)生發(fā)言教師板書或用屏幕顯示。

（1）用48＋135，看得數(shù)是不是183。

（2）用183－135，看得數(shù)是不是48。

（3）用183－48，看得數(shù)是不是135。

（如果學(xué)生提出重新加一遍也應(yīng)當(dāng)肯定。）

歸納：我們看到，驗(yàn)算加法的計(jì)算結(jié)果一般用三種方法。第一種是把加數(shù)的位置交換后再加一遍，看結(jié)果是不是相同。根據(jù)這個(gè)方法，我們也可以利用原來(lái)的豎式從下向上再加一遍。第二種和第三種方法都是用和減去一個(gè)加數(shù)，看得數(shù)是不是等于另一個(gè)加數(shù)。要做到計(jì)算的正確，我們要掌握驗(yàn)算的方法，并自覺(jué)地在計(jì)算中運(yùn)用這些方法。

3．反饋練習(xí)：第27頁(yè)“做一做”。

學(xué)生獨(dú)立完成。組織交流：你是用什么方法驗(yàn)算的？通過(guò)驗(yàn)算看出你的計(jì)算結(jié)果正確嗎？

三、鞏固練習(xí)

練習(xí)七第1題中的四道加法題。要求學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，用不同的方法驗(yàn)算。

教學(xué)后，反思自己整個(gè)的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為,我的感悟和收獲：在這節(jié)課的中，我讓學(xué)生們自己提出問(wèn)題，根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)嘗試解決問(wèn)題，并且為自己的方法找理由和根據(jù)，并且對(duì)探究出的驗(yàn)算方法進(jìn)行驗(yàn)證，在這個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程中，學(xué)生獲得是數(shù)學(xué)的思想方法和積極的情感體驗(yàn)。學(xué)生是知識(shí)的創(chuàng)造者而不是被動(dòng)接受者，他們主動(dòng)地建構(gòu)屬于他們自己的知識(shí)和對(duì)事物的理解。