第一篇：加減法的驗算教案

教學(xué)內(nèi)容：

教科書第32頁、33頁。

教學(xué)目標(biāo)：

①讓學(xué)生通過整理和復(fù)習(xí)，弄清本單元都學(xué)習(xí)了哪些知識，更牢固的理解和掌握這些知識。

②培養(yǎng)學(xué)生簡單的整理、歸納的能力，體驗與同伴相互交流學(xué)習(xí)的樂趣。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備。

教師準(zhǔn)備掛圖、學(xué)生每人一張反饋練習(xí)題。

教學(xué)設(shè)計：

一、小組交流、整理知識。

①師：昨天老師布置同學(xué)們回家對第二單元萬以內(nèi)數(shù)的加減進行整理和復(fù)習(xí)，現(xiàn)在給大家一段時間，把整理的結(jié)果在小組內(nèi)正互相交流一下，小組長作好記錄。

（學(xué)生互相交流、教師巡視，掌握學(xué)生整理的情況）

②小組匯報，全班交流

小組1：我們小組整理出本單元有這些內(nèi)容：筆算加法、筆算減法。

小組2：還有用數(shù)學(xué)、加減法的驗算。

小組3：我們小組還知道筆算加法又分：兩位數(shù)加兩位數(shù)連續(xù)進位、三位數(shù)加三位數(shù)的連續(xù)進位，筆算減法又分連續(xù)退位減和被減數(shù)十位是0的連續(xù)退位。

小組4：我們還知道“用數(shù)學(xué)”解決生活中的問題。

小組5：我們知道了加減法的驗算。

（教師針對小組的匯報板書各部分內(nèi)容，同時對學(xué)生予以肯定）

師：同學(xué)們都整理得非常全面，有的小組補充的也非常好，接下來，我們就先針對筆算加減法用數(shù)學(xué)來進行復(fù)習(xí)。

二、鞏固練習(xí)、發(fā)散思維。

①嘗試編題，抽象法則。

師：誰能分別編一道兩位數(shù)加兩位數(shù)連續(xù)進位加三位數(shù)加三位數(shù)的連續(xù)進位加連續(xù)退位？

學(xué)生針對每種類型分別編題，教師板書：

***8

+59+598-762-389

讓學(xué)生把編出的題目進行計算。

（訂正時提問）

師：筆算加法應(yīng)注意什么？減法呢？

生1：筆算加法要相同數(shù)位對齊，從個位加起，哪一位相加滿十向前一位進1。

生2：筆算減法要注意：相同數(shù)位對齊，從個位減起，哪一位不夠減，從前一位退1。

師：它們共同的地方是什么？不同的又是什么呢？

生：都要相同數(shù)位對齊，從個位算起。不同的是：加法是滿十進一，減法是不夠減，從前一位退一。

師：同學(xué)們說得非常正確，那我們在計算的時候，哪位同學(xué)還有特別想提醒同學(xué)們注意的地方？

生1：我提醒大家計算時看清加號還是減號。

生2：我還提醒大家計算連續(xù)進位加時，不要忘記加上一，連續(xù)退位減時，不要忘記比原來少一。

生3：我覺得計算時關(guān)鍵的是要認真，仔細。

師：以上幾個同學(xué)對大家提的醒確實非常重要，大家能記清楚嗎？

生：能！

②反饋測試，靈活]掌握。

師：接下來我們就做一組題目考考你，做老師發(fā)給你的練習(xí)題第一題，做對一道，就可以從最上面圈一面小紅旗。（筆算加法、減法題各4道）

（學(xué)生計算、教師巡視，然后課件演示，集體訂正）

（反饋）師：得到8面小旗的請舉手，真不愧是這節(jié)課的計算小冠軍。

第二題：啄木鳥診所

442350050130

1+349-453+389-8

4762157880227

比一比誰的小醫(yī)生當(dāng)?shù)挠挚煊趾茫考w訂正，分別說說錯在哪？

三、應(yīng)用拓展，解決問題

①課件出示

書架上層有126車，中層157車，下層95車，你能提出問題嗎？

（根據(jù)學(xué)生提出的問題，學(xué)生獨立列式計算）

②課件出示

用900個雞蛋孵小雞，上午孵出337只小雞，下午比上午多孵出118只，你能提出什么問題？

生：下午孵出了多少只小雞？

學(xué)生獨立列式計算：337+118=455（只）

師：你還能提出什么問題嗎？

生：這一天共孵出了多少只小雞？

學(xué)生獨立列式計算：337+445=792（只）

師：誰還有其他的問題？

生：還剩下多少個雞蛋？

學(xué)生獨立列式計算：900-792=108（個）

四、課堂小結(jié)：

同學(xué)們說一說這節(jié)課我們復(fù)習(xí)了什么內(nèi)容？你有哪些收獲？

請大家對自己或自己小組的表現(xiàn)做一個簡單的評價。

第二篇：《加減法的驗算》教案

1．主題圖

提供了小朋友和媽媽一起購物，通過計算兩個物品的總價，計算找零兩個問題引出例

1、例2的內(nèi)容。

把加減法驗算同時放在加法、減法后面編排，有利于對加強加減法互逆關(guān)系的認識，并且驗算的方法也可以更加多樣。

2．例1（加法的驗算）

重點突出驗算方法的多樣性（三種：交換加數(shù)位置，和減去一個加數(shù)等于另一個加數(shù)）。

隱含的數(shù)學(xué)知識：加法交換律、加減法各部分間關(guān)系。

3．例2（減法的驗算）

同例1，突出驗算方法多樣性（兩種：被減數(shù)減去差等于減數(shù)，差加減數(shù)等于被減數(shù)）。

4．練習(xí)七

第8題，鼓勵學(xué)生提問題，如學(xué)生可以提出某兩種商品總價是多少，某種商品比另一種商品貴多少錢。在解決問題時，注意體現(xiàn)開放性，如解決小精靈提出的問題時，第一個問題可以用估算的方法加以解決，然后再用精確計算解決第二個問題。

（四）整理和復(fù)習(xí)

1．萬以內(nèi)筆算加減法的法則的復(fù)習(xí)

讓學(xué)生自己通過討論加以解決。

2．運用計算解決問題的復(fù)習(xí)。

鼓勵學(xué)生自己提出問題再加以解決，體現(xiàn)開放性。

五、教學(xué)建議

1．讓學(xué)生在解決實際問題的過程中學(xué)習(xí)計算。

教學(xué)時，要從實際問題出發(fā)，讓學(xué)生產(chǎn)生解決計算問題的欲望。教學(xué)時可以利用教材上的題材，也可以根據(jù)本地實際情況自行設(shè)計情境。

2．放手讓學(xué)生探索，自己完成計算任務(wù)。

要讓學(xué)生利用已學(xué)的知識，運用遷移類推能力，通過同學(xué)間的合作、交流、討論，自己解決計算問題。

但有一點也要注意，如果學(xué)生掌握起來有困難的話，還可以借助直觀幫助學(xué)生理解算理。雖然連續(xù)進位加和連續(xù)退位減的算理不難理解，但學(xué)生在學(xué)習(xí)時還是很容易出錯，教學(xué)時還是要保證一定的訓(xùn)練時間和數(shù)量。

第三篇：加減法的驗算教學(xué)反思

加減法的驗算教學(xué)反思

加減法驗算是學(xué)生第一次接觸，“加法驗算教學(xué)”教材通過主題圖給出生活情境（媽媽買一套運動服138元和一雙運動鞋48元，一共要多少錢？）怎樣檢驗加法的計算結(jié)果？引入加法的驗算教學(xué)。通過加減法的驗算，加強加減法互逆關(guān)系的認識；通過加減法的驗算，滲透加法的交換律和加減法各部分之間的關(guān)系。重點是加減法的驗算；難點是加減法的驗算運算方法的多樣化。整個過程為了體現(xiàn)學(xué)生主體，我先讓學(xué)生獨立思考，然后小組討論交流的形式，由學(xué)生說出驗算方法。

驗算雖然初次接觸，但是許多學(xué)生因為有生活中檢驗的經(jīng)驗做積累，有少部分學(xué)生通過觀察加減法各部分的關(guān)系，很快找到驗算的三種方法。（1）交換加數(shù)的位置再加一遍，（2）用和減一個加數(shù)，是不是等于另一個加數(shù)。由于是學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，自我總結(jié)，學(xué)生們很快掌握驗算方法，并很快理解了加減法互逆關(guān)系。

在減法的驗算教學(xué)我也是采取如此的方法。并且比較兩種驗算方法的不同。課后我自認為自己非常成功，孩子們真正將加減法的檢驗方法學(xué)到家了，但是從課后反饋看，班級出現(xiàn)了明顯的兩級風(fēng)化，部分孩子加法和減法的驗算方法不僅多，而且說得很清楚，還有一部分學(xué)生兩種驗算方法混淆不清，亂做一氣。當(dāng)時我在想，如果只是為了考試，我加法和減法都只教一種最簡單的驗算方法多好，學(xué)生做題的正確率保證比現(xiàn)在要好?？墒切抡n標(biāo)提出數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅是交給學(xué)生簡單的知識點，而是要讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)思維與方法，理解數(shù)學(xué)各種運算之間的聯(lián)系，讓學(xué)生將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識真正融會貫通。

想到這兒，我頓悟了，對于那部分混淆不清的學(xué)生，我要通過其他教學(xué)手段，給時間讓他們充分理解，我相信只要我始終抱著讓學(xué)生學(xué)習(xí)終身受益的數(shù)學(xué)。我相信真正學(xué)不好的數(shù)學(xué)的學(xué)生會越來越少。

任課人：呂宗菊

第四篇：教學(xué)加減法驗算教學(xué)反思

教學(xué)加減法驗算教學(xué)反思

花小董祥國

在本節(jié)課之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了《兩位數(shù)加兩位數(shù)的連續(xù)進位加》、《三位數(shù)加三位數(shù)的連續(xù)進位加》、《連續(xù)退位減》和《被減數(shù)中間或末尾是0的連續(xù)退位減》，這些內(nèi)容都是學(xué)生學(xué)習(xí)驗算的基礎(chǔ)。但開展本課教學(xué)內(nèi)容時并非簡單地從一個純計算題入手，而是結(jié)合學(xué)生熟悉的生活情境——購買衣服和鞋子的情境。這既讓學(xué)生感到親切，吸引了他們的注意力，又讓學(xué)生體驗在實際情況中驗算的必要性。因為學(xué)生是初次接觸驗算，所以在小組內(nèi)先讓學(xué)生獨立思考，再引導(dǎo)小組合作、交流、討論，得出加法的驗算方法，經(jīng)歷一個探索新知的過程。學(xué)生在實際應(yīng)用中有時驗算也不一定正確，會出現(xiàn)各種錯誤。因此，在安排練習(xí)時設(shè)計了診斷等多種形式的習(xí)題，是學(xué)生感悟到了無論是計算還是驗算都需要認真仔細，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并理解驗算也是判斷計算正確與否的一個方法。

當(dāng)然，本課也存在一些不足之處：

1、沒有很好的引導(dǎo)學(xué)生觀察加法與其減法驗算的關(guān)系，即減法是加法的逆運算；

2、沒有很好的強調(diào)驗算的書寫格式，這直接導(dǎo)致了學(xué)生在練習(xí)時書寫不規(guī)范；

3、引導(dǎo)學(xué)生體驗驗算是檢查計算方法的教學(xué)效果不太理想......針對這些不足之處，在今后的教學(xué)或備課中，我會更仔細的研究教材，合理的設(shè)計教學(xué)過程。重視在教學(xué)情境中培養(yǎng)學(xué)生解決問題的方法。

第五篇：《加減法的驗算練習(xí)課》說課稿

一、教材說明

《加減法驗算練習(xí)課》是第二單元的最后一部分內(nèi)容，是在學(xué)習(xí)了三位數(shù)加、減三位數(shù)中連續(xù)進位加和連續(xù)退位減以及加減法驗算基礎(chǔ)上進行系統(tǒng)整理的。而且驗算的熟練程度和學(xué)生良好的驗算習(xí)慣以及驗算的靈活運用還會影響到今后計算的準(zhǔn)確率及應(yīng)用題解題思路正確性。

二、教學(xué)目標(biāo)

（1）使學(xué)生運用加減法各部分之間的關(guān)系，熟練掌握加減法的驗算，并能靈活運用。

（2）培養(yǎng)學(xué)生認真計算和驗算的習(xí)慣，提高計算的正確率。

（2）通過練習(xí)驗算，進一步加強加減法互逆關(guān)系的認識。

三、教學(xué)重、難點

重點：熟練掌握加減法的驗算方法。

難點：加減法的驗算方法的多樣化及靈活運用。

四、教法、學(xué)法

以學(xué)生為主體，放手讓學(xué)生通過加減法各部分之間的關(guān)系，做一做、比一比、算一算等情境，力求讓學(xué)生根據(jù)自己已有的學(xué)習(xí)體驗，鞏固加減法的驗算方法，并靈活運用加減法的驗算方法。

五、教學(xué)程序說明

計算本身是枯燥乏味的，本節(jié)課是加減法驗算最后一課時（共三課時），第一課時探索加法的驗算方法，由于還要訓(xùn)練驗算時的書寫格式，驗算方法、書寫格式掌握后，只完成課本“做一做”習(xí)題及練習(xí)七第一題部分習(xí)題，第二課時探索減法的驗算方法，并完成練習(xí)七第1題（部分題）第4、7題.第三課時完成練習(xí)七2、3、5、8題。本節(jié)課我主要以教材安排的練習(xí)題為主，盡可能以學(xué)生為主體，放手讓學(xué)生自己做一做、比一比、算一算，力求讓學(xué)生根據(jù)自己已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，熟練掌握驗算加減法的方法并達到靈活運用。

具體環(huán)節(jié)設(shè)計

1、課前口算訓(xùn)練主要是為提高學(xué)生計算速度和準(zhǔn)確率。

2、填空題設(shè)計的目的要使絕大部分學(xué)生熟練掌握加減法各部分之間的關(guān)系。

3、學(xué)生再通過表格的形式運用加減法各部分間的關(guān)系。由于低段學(xué)生不善仔細讀題，故此，安排了讀表格及說算法這一教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生在三年級才接觸多位數(shù)加減法，因此，在計算時，安排分組完成。

4、加減法各部分間的關(guān)系熟練后，再利用加減法各部分的關(guān)系進行驗算填空題。（這一環(huán)節(jié)，意圖是讓學(xué)生通過填空，自己再一次總結(jié)驗算方法，可由于沒很好調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，教師卻一手包辦。）

5、由于計算枯燥乏味，在學(xué)生動手驗算時，沒有直接給出習(xí)題，以列式計算形式出現(xiàn)。目的是通過習(xí)題的變化，以調(diào)動學(xué)生的興趣。

6、改錯題出現(xiàn)在練習(xí)七中，與以往的要求不同。學(xué)生從一年級就已形成先找錯，再改錯習(xí)慣。學(xué)習(xí)了加減法驗算方法后，教材要求用驗算的方法先檢驗是否正確，再改錯。（就是重做一遍）這一教學(xué)環(huán)節(jié)，對學(xué)生來說有一定的難度。個別學(xué)生檢驗完后，不是改錯，而是在驗算。教師在巡視時，發(fā)現(xiàn)后，一再強調(diào)檢驗是錯題后，改錯就是重做一遍，可是這一教學(xué)環(huán)節(jié)，還是留有遺憾。

7、當(dāng)學(xué)生達到熟練驗算后，就要實際應(yīng)用。在備課時，我個人認為教材以表格形式出現(xiàn)，目的是與高段應(yīng)用題驗算有一定區(qū)別（高段應(yīng)用題驗算要求把未知變已知，把已知變未知.）這里以表格形式出現(xiàn)，已知、未知一目了然。通過這一習(xí)題的訓(xùn)練，也為今后的學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)。在設(shè)計這一教學(xué)環(huán)節(jié)時，我設(shè)計了讓學(xué)生在掌握驗算的實際應(yīng)用后，挑選自己喜歡的水果和同組合作訓(xùn)練?？山滩木毩?xí)七的第8題已剩不多時間，只好指名說驗算方法。

8、給出一組商品，先提問，再解答。教材安排這一習(xí)題，主要是訓(xùn)練學(xué)生的估算能力。用500元能買哪些商品？學(xué)生必須正確估算，才能準(zhǔn)確提出問題。這一教學(xué)環(huán)節(jié)，完成的較倉促，也是我要反思的問題之一。

這幾天我一直在反思著：為什么我的課堂教學(xué)效益不高？為什么學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不濃？為什么課時計劃沒有完成？（第8題完全可以不用出現(xiàn)，可是這是本單元最后一節(jié)課，教師還應(yīng)體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的完整性。最起碼將教材習(xí)題完成，我個人認為的。）之所以托堂，我覺得主要歸咎對學(xué)生有時估計過高，有時又估計太低，知識結(jié)構(gòu)前后的聯(lián)系也了解不夠，用一種想當(dāng)然的想法要求學(xué)生。看來，有效教學(xué)真的需要我不斷地去深鉆教材，尤其是了解學(xué)生，同時還得運用教學(xué)智慧和教學(xué)技能。這是一個漫長而艱辛的求索過程。懇請各位教師提出寶貴意見，并給予本人在教學(xué)上的幫助。