第一篇：《加減法的驗(yàn)算練習(xí)課》說課稿

一、教材說明

《加減法驗(yàn)算練習(xí)課》是第二單元的最后一部分內(nèi)容，是在學(xué)習(xí)了三位數(shù)加、減三位數(shù)中連續(xù)進(jìn)位加和連續(xù)退位減以及加減法驗(yàn)算基礎(chǔ)上進(jìn)行系統(tǒng)整理的。而且驗(yàn)算的熟練程度和學(xué)生良好的驗(yàn)算習(xí)慣以及驗(yàn)算的靈活運(yùn)用還會(huì)影響到今后計(jì)算的準(zhǔn)確率及應(yīng)用題解題思路正確性。

二、教學(xué)目標(biāo)

（1）使學(xué)生運(yùn)用加減法各部分之間的關(guān)系，熟練掌握加減法的驗(yàn)算，并能靈活運(yùn)用。

（2）培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真計(jì)算和驗(yàn)算的習(xí)慣，提高計(jì)算的正確率。

（2）通過練習(xí)驗(yàn)算，進(jìn)一步加強(qiáng)加減法互逆關(guān)系的認(rèn)識(shí)。

三、教學(xué)重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：熟練掌握加減法的驗(yàn)算方法。

難點(diǎn)：加減法的驗(yàn)算方法的多樣化及靈活運(yùn)用。

四、教法、學(xué)法

以學(xué)生為主體，放手讓學(xué)生通過加減法各部分之間的關(guān)系，做一做、比一比、算一算等情境，力求讓學(xué)生根據(jù)自己已有的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，鞏固加減法的驗(yàn)算方法，并靈活運(yùn)用加減法的驗(yàn)算方法。

五、教學(xué)程序說明

計(jì)算本身是枯燥乏味的，本節(jié)課是加減法驗(yàn)算最后一課時(shí)（共三課時(shí)），第一課時(shí)探索加法的驗(yàn)算方法，由于還要訓(xùn)練驗(yàn)算時(shí)的書寫格式，驗(yàn)算方法、書寫格式掌握后，只完成課本“做一做”習(xí)題及練習(xí)七第一題部分習(xí)題，第二課時(shí)探索減法的驗(yàn)算方法，并完成練習(xí)七第1題（部分題）第4、7題.第三課時(shí)完成練習(xí)七2、3、5、8題。本節(jié)課我主要以教材安排的練習(xí)題為主，盡可能以學(xué)生為主體，放手讓學(xué)生自己做一做、比一比、算一算，力求讓學(xué)生根據(jù)自己已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，熟練掌握驗(yàn)算加減法的方法并達(dá)到靈活運(yùn)用。

具體環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

1、課前口算訓(xùn)練主要是為提高學(xué)生計(jì)算速度和準(zhǔn)確率。

2、填空題設(shè)計(jì)的目的要使絕大部分學(xué)生熟練掌握加減法各部分之間的關(guān)系。

3、學(xué)生再通過表格的形式運(yùn)用加減法各部分間的關(guān)系。由于低段學(xué)生不善仔細(xì)讀題，故此，安排了讀表格及說算法這一教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生在三年級(jí)才接觸多位數(shù)加減法，因此，在計(jì)算時(shí)，安排分組完成。

4、加減法各部分間的關(guān)系熟練后，再利用加減法各部分的關(guān)系進(jìn)行驗(yàn)算填空題。（這一環(huán)節(jié)，意圖是讓學(xué)生通過填空，自己再一次總結(jié)驗(yàn)算方法，可由于沒很好調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，教師卻一手包辦。）

5、由于計(jì)算枯燥乏味，在學(xué)生動(dòng)手驗(yàn)算時(shí)，沒有直接給出習(xí)題，以列式計(jì)算形式出現(xiàn)。目的是通過習(xí)題的變化，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。

6、改錯(cuò)題出現(xiàn)在練習(xí)七中，與以往的要求不同。學(xué)生從一年級(jí)就已形成先找錯(cuò)，再改錯(cuò)習(xí)慣。學(xué)習(xí)了加減法驗(yàn)算方法后，教材要求用驗(yàn)算的方法先檢驗(yàn)是否正確，再改錯(cuò)。（就是重做一遍）這一教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生來說有一定的難度。個(gè)別學(xué)生檢驗(yàn)完后，不是改錯(cuò)，而是在驗(yàn)算。教師在巡視時(shí)，發(fā)現(xiàn)后，一再強(qiáng)調(diào)檢驗(yàn)是錯(cuò)題后，改錯(cuò)就是重做一遍，可是這一教學(xué)環(huán)節(jié)，還是留有遺憾。

7、當(dāng)學(xué)生達(dá)到熟練驗(yàn)算后，就要實(shí)際應(yīng)用。在備課時(shí)，我個(gè)人認(rèn)為教材以表格形式出現(xiàn)，目的是與高段應(yīng)用題驗(yàn)算有一定區(qū)別（高段應(yīng)用題驗(yàn)算要求把未知變已知，把已知變未知.）這里以表格形式出現(xiàn)，已知、未知一目了然。通過這一習(xí)題的訓(xùn)練，也為今后的學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)。在設(shè)計(jì)這一教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生在掌握驗(yàn)算的實(shí)際應(yīng)用后，挑選自己喜歡的水果和同組合作訓(xùn)練?？山滩木毩?xí)七的第8題已剩不多時(shí)間，只好指名說驗(yàn)算方法。

8、給出一組商品，先提問，再解答。教材安排這一習(xí)題，主要是訓(xùn)練學(xué)生的估算能力。用500元能買哪些商品？學(xué)生必須正確估算，才能準(zhǔn)確提出問題。這一教學(xué)環(huán)節(jié)，完成的較倉促，也是我要反思的問題之一。

這幾天我一直在反思著：為什么我的課堂教學(xué)效益不高？為什么學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不濃？為什么課時(shí)計(jì)劃沒有完成？（第8題完全可以不用出現(xiàn)，可是這是本單元最后一節(jié)課，教師還應(yīng)體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的完整性。最起碼將教材習(xí)題完成，我個(gè)人認(rèn)為的。）之所以托堂，我覺得主要?dú)w咎對(duì)學(xué)生有時(shí)估計(jì)過高，有時(shí)又估計(jì)太低，知識(shí)結(jié)構(gòu)前后的聯(lián)系也了解不夠，用一種想當(dāng)然的想法要求學(xué)生?？磥?，有效教學(xué)真的需要我不斷地去深鉆教材，尤其是了解學(xué)生，同時(shí)還得運(yùn)用教學(xué)智慧和教學(xué)技能。這是一個(gè)漫長(zhǎng)而艱辛的求索過程。懇請(qǐng)各位教師提出寶貴意見，并給予本人在教學(xué)上的幫助。

第二篇：加減法的驗(yàn)算教學(xué)反思

加減法的驗(yàn)算教學(xué)反思

加減法驗(yàn)算是學(xué)生第一次接觸，“加法驗(yàn)算教學(xué)”教材通過主題圖給出生活情境（媽媽買一套運(yùn)動(dòng)服138元和一雙運(yùn)動(dòng)鞋48元，一共要多少錢？）怎樣檢驗(yàn)加法的計(jì)算結(jié)果？引入加法的驗(yàn)算教學(xué)。通過加減法的驗(yàn)算，加強(qiáng)加減法互逆關(guān)系的認(rèn)識(shí)；通過加減法的驗(yàn)算，滲透加法的交換律和加減法各部分之間的關(guān)系。重點(diǎn)是加減法的驗(yàn)算；難點(diǎn)是加減法的驗(yàn)算運(yùn)算方法的多樣化。整個(gè)過程為了體現(xiàn)學(xué)生主體，我先讓學(xué)生獨(dú)立思考，然后小組討論交流的形式，由學(xué)生說出驗(yàn)算方法。

驗(yàn)算雖然初次接觸，但是許多學(xué)生因?yàn)橛猩钪袡z驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)做積累，有少部分學(xué)生通過觀察加減法各部分的關(guān)系，很快找到驗(yàn)算的三種方法。（1）交換加數(shù)的位置再加一遍，（2）用和減一個(gè)加數(shù)，是不是等于另一個(gè)加數(shù)。由于是學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，自我總結(jié)，學(xué)生們很快掌握驗(yàn)算方法，并很快理解了加減法互逆關(guān)系。

在減法的驗(yàn)算教學(xué)我也是采取如此的方法。并且比較兩種驗(yàn)算方法的不同。課后我自認(rèn)為自己非常成功，孩子們真正將加減法的檢驗(yàn)方法學(xué)到家了，但是從課后反饋看，班級(jí)出現(xiàn)了明顯的兩級(jí)風(fēng)化，部分孩子加法和減法的驗(yàn)算方法不僅多，而且說得很清楚，還有一部分學(xué)生兩種驗(yàn)算方法混淆不清，亂做一氣。當(dāng)時(shí)我在想，如果只是為了考試，我加法和減法都只教一種最簡(jiǎn)單的驗(yàn)算方法多好，學(xué)生做題的正確率保證比現(xiàn)在要好。可是新課標(biāo)提出數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅是交給學(xué)生簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)，而是要讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)思維與方法，理解數(shù)學(xué)各種運(yùn)算之間的聯(lián)系，讓學(xué)生將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)真正融會(huì)貫通。

想到這兒，我頓悟了，對(duì)于那部分混淆不清的學(xué)生，我要通過其他教學(xué)手段，給時(shí)間讓他們充分理解，我相信只要我始終抱著讓學(xué)生學(xué)習(xí)終身受益的數(shù)學(xué)。我相信真正學(xué)不好的數(shù)學(xué)的學(xué)生會(huì)越來越少。

任課人：呂宗菊

第三篇：教學(xué)加減法驗(yàn)算教學(xué)反思

教學(xué)加減法驗(yàn)算教學(xué)反思

花小董祥國

在本節(jié)課之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了《兩位數(shù)加兩位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加》、《三位數(shù)加三位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加》、《連續(xù)退位減》和《被減數(shù)中間或末尾是0的連續(xù)退位減》，這些內(nèi)容都是學(xué)生學(xué)習(xí)驗(yàn)算的基礎(chǔ)。但開展本課教學(xué)內(nèi)容時(shí)并非簡(jiǎn)單地從一個(gè)純計(jì)算題入手，而是結(jié)合學(xué)生熟悉的生活情境——購買衣服和鞋子的情境。這既讓學(xué)生感到親切，吸引了他們的注意力，又讓學(xué)生體驗(yàn)在實(shí)際情況中驗(yàn)算的必要性。因?yàn)閷W(xué)生是初次接觸驗(yàn)算，所以在小組內(nèi)先讓學(xué)生獨(dú)立思考，再引導(dǎo)小組合作、交流、討論，得出加法的驗(yàn)算方法，經(jīng)歷一個(gè)探索新知的過程。學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中有時(shí)驗(yàn)算也不一定正確，會(huì)出現(xiàn)各種錯(cuò)誤。因此，在安排練習(xí)時(shí)設(shè)計(jì)了診斷等多種形式的習(xí)題，是學(xué)生感悟到了無論是計(jì)算還是驗(yàn)算都需要認(rèn)真仔細(xì)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并理解驗(yàn)算也是判斷計(jì)算正確與否的一個(gè)方法。

當(dāng)然，本課也存在一些不足之處：

1、沒有很好的引導(dǎo)學(xué)生觀察加法與其減法驗(yàn)算的關(guān)系，即減法是加法的逆運(yùn)算；

2、沒有很好的強(qiáng)調(diào)驗(yàn)算的書寫格式，這直接導(dǎo)致了學(xué)生在練習(xí)時(shí)書寫不規(guī)范；

3、引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)驗(yàn)算是檢查計(jì)算方法的教學(xué)效果不太理想......針對(duì)這些不足之處，在今后的教學(xué)或備課中，我會(huì)更仔細(xì)的研究教材，合理的設(shè)計(jì)教學(xué)過程。重視在教學(xué)情境中培養(yǎng)學(xué)生解決問題的方法。

第四篇：《加減法的驗(yàn)算》教案

1．主題圖

提供了小朋友和媽媽一起購物，通過計(jì)算兩個(gè)物品的總價(jià)，計(jì)算找零兩個(gè)問題引出例

1、例2的內(nèi)容。

把加減法驗(yàn)算同時(shí)放在加法、減法后面編排，有利于對(duì)加強(qiáng)加減法互逆關(guān)系的認(rèn)識(shí)，并且驗(yàn)算的方法也可以更加多樣。

2．例1（加法的驗(yàn)算）

重點(diǎn)突出驗(yàn)算方法的多樣性（三種：交換加數(shù)位置，和減去一個(gè)加數(shù)等于另一個(gè)加數(shù)）。

隱含的數(shù)學(xué)知識(shí)：加法交換律、加減法各部分間關(guān)系。

3．例2（減法的驗(yàn)算）

同例1，突出驗(yàn)算方法多樣性（兩種：被減數(shù)減去差等于減數(shù)，差加減數(shù)等于被減數(shù)）。

4．練習(xí)七

第8題，鼓勵(lì)學(xué)生提問題，如學(xué)生可以提出某兩種商品總價(jià)是多少，某種商品比另一種商品貴多少錢。在解決問題時(shí)，注意體現(xiàn)開放性，如解決小精靈提出的問題時(shí)，第一個(gè)問題可以用估算的方法加以解決，然后再用精確計(jì)算解決第二個(gè)問題。

（四）整理和復(fù)習(xí)

1．萬以內(nèi)筆算加減法的法則的復(fù)習(xí)

讓學(xué)生自己通過討論加以解決。

2．運(yùn)用計(jì)算解決問題的復(fù)習(xí)。

鼓勵(lì)學(xué)生自己提出問題再加以解決，體現(xiàn)開放性。

五、教學(xué)建議

1．讓學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中學(xué)習(xí)計(jì)算。

教學(xué)時(shí)，要從實(shí)際問題出發(fā)，讓學(xué)生產(chǎn)生解決計(jì)算問題的欲望。教學(xué)時(shí)可以利用教材上的題材，也可以根據(jù)本地實(shí)際情況自行設(shè)計(jì)情境。

2．放手讓學(xué)生探索，自己完成計(jì)算任務(wù)。

要讓學(xué)生利用已學(xué)的知識(shí)，運(yùn)用遷移類推能力，通過同學(xué)間的合作、交流、討論，自己解決計(jì)算問題。

但有一點(diǎn)也要注意，如果學(xué)生掌握起來有困難的話，還可以借助直觀幫助學(xué)生理解算理。雖然連續(xù)進(jìn)位加和連續(xù)退位減的算理不難理解，但學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)還是很容易出錯(cuò)，教學(xué)時(shí)還是要保證一定的訓(xùn)練時(shí)間和數(shù)量。

第五篇：加減法的驗(yàn)算教案

教學(xué)內(nèi)容：

教科書第32頁、33頁。

教學(xué)目標(biāo)：

①讓學(xué)生通過整理和復(fù)習(xí)，弄清本單元都學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)，更牢固的理解和掌握這些知識(shí)。

②培養(yǎng)學(xué)生簡(jiǎn)單的整理、歸納的能力，體驗(yàn)與同伴相互交流學(xué)習(xí)的樂趣。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備。

教師準(zhǔn)備掛圖、學(xué)生每人一張反饋練習(xí)題。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、小組交流、整理知識(shí)。

①師：昨天老師布置同學(xué)們回家對(duì)第二單元萬以內(nèi)數(shù)的加減進(jìn)行整理和復(fù)習(xí)，現(xiàn)在給大家一段時(shí)間，把整理的結(jié)果在小組內(nèi)正互相交流一下，小組長(zhǎng)作好記錄。

（學(xué)生互相交流、教師巡視，掌握學(xué)生整理的情況）

②小組匯報(bào)，全班交流

小組1：我們小組整理出本單元有這些內(nèi)容：筆算加法、筆算減法。

小組2：還有用數(shù)學(xué)、加減法的驗(yàn)算。

小組3：我們小組還知道筆算加法又分：兩位數(shù)加兩位數(shù)連續(xù)進(jìn)位、三位數(shù)加三位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位，筆算減法又分連續(xù)退位減和被減數(shù)十位是0的連續(xù)退位。

小組4：我們還知道“用數(shù)學(xué)”解決生活中的問題。

小組5：我們知道了加減法的驗(yàn)算。

（教師針對(duì)小組的匯報(bào)板書各部分內(nèi)容，同時(shí)對(duì)學(xué)生予以肯定）

師：同學(xué)們都整理得非常全面，有的小組補(bǔ)充的也非常好，接下來，我們就先針對(duì)筆算加減法用數(shù)學(xué)來進(jìn)行復(fù)習(xí)。

二、鞏固練習(xí)、發(fā)散思維。

①嘗試編題，抽象法則。

師：誰能分別編一道兩位數(shù)加兩位數(shù)連續(xù)進(jìn)位加三位數(shù)加三位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加連續(xù)退位？

學(xué)生針對(duì)每種類型分別編題，教師板書：

***8

+59+598-762-389

讓學(xué)生把編出的題目進(jìn)行計(jì)算。

（訂正時(shí)提問）

師：筆算加法應(yīng)注意什么？減法呢？

生1：筆算加法要相同數(shù)位對(duì)齊，從個(gè)位加起，哪一位相加滿十向前一位進(jìn)1。

生2：筆算減法要注意：相同數(shù)位對(duì)齊，從個(gè)位減起，哪一位不夠減，從前一位退1。

師：它們共同的地方是什么？不同的又是什么呢？

生：都要相同數(shù)位對(duì)齊，從個(gè)位算起。不同的是：加法是滿十進(jìn)一，減法是不夠減，從前一位退一。

師：同學(xué)們說得非常正確，那我們?cè)谟?jì)算的時(shí)候，哪位同學(xué)還有特別想提醒同學(xué)們注意的地方？

生1：我提醒大家計(jì)算時(shí)看清加號(hào)還是減號(hào)。

生2：我還提醒大家計(jì)算連續(xù)進(jìn)位加時(shí)，不要忘記加上一，連續(xù)退位減時(shí)，不要忘記比原來少一。

生3：我覺得計(jì)算時(shí)關(guān)鍵的是要認(rèn)真，仔細(xì)。

師：以上幾個(gè)同學(xué)對(duì)大家提的醒確實(shí)非常重要，大家能記清楚嗎？

生：能！

②反饋測(cè)試，靈活]掌握。

師：接下來我們就做一組題目考考你，做老師發(fā)給你的練習(xí)題第一題，做對(duì)一道，就可以從最上面圈一面小紅旗。（筆算加法、減法題各4道）

（學(xué)生計(jì)算、教師巡視，然后課件演示，集體訂正）

（反饋）師：得到8面小旗的請(qǐng)舉手，真不愧是這節(jié)課的計(jì)算小冠軍。

第二題：啄木鳥診所

442350050130

1+349-453+389-8

4762157880227

比一比誰的小醫(yī)生當(dāng)?shù)挠挚煊趾?？集體訂正，分別說說錯(cuò)在哪？

三、應(yīng)用拓展，解決問題

①課件出示

書架上層有126車，中層157車，下層95車，你能提出問題嗎？

（根據(jù)學(xué)生提出的問題，學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算）

②課件出示

用900個(gè)雞蛋孵小雞，上午孵出337只小雞，下午比上午多孵出118只，你能提出什么問題？

生：下午孵出了多少只小雞？

學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算：337+118=455（只）

師：你還能提出什么問題嗎？

生：這一天共孵出了多少只小雞？

學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算：337+445=792（只）

師：誰還有其他的問題？

生：還剩下多少個(gè)雞蛋？

學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算：900-792=108（個(gè)）

四、課堂小結(jié)：

同學(xué)們說一說這節(jié)課我們復(fù)習(xí)了什么內(nèi)容？你有哪些收獲？

請(qǐng)大家對(duì)自己或自己小組的表現(xiàn)做一個(gè)簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。