第一篇：加減法的驗(yàn)算教學(xué)隨筆王海梅

《加減法的驗(yàn)算》的教學(xué)反思

,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了三位數(shù)的加減法，再學(xué)加減法的驗(yàn)算方法，以利于學(xué)生通過加減法的互逆關(guān)系理解和掌握加減法的驗(yàn)算方法。結(jié)合學(xué)生熟悉的生活情境——購買。在講例1前先出示算式5+3=（），3+5＝（），（）-5＝3，（）－3＝5，讓學(xué)生獨(dú)立填寫，然后集體交流填寫結(jié)果計(jì)算法，意圖讓學(xué)生感知加減法之間的關(guān)系，為本節(jié)課學(xué)習(xí)加減法的驗(yàn)算做好知識(shí)鋪墊。接著在黑板上出示“數(shù)學(xué)門診”，讓學(xué)生扮演“小大夫”的角色，給患者治病，這主要就是要加強(qiáng)計(jì)算結(jié)果是否正確。這些內(nèi)容都是學(xué)生學(xué)習(xí)驗(yàn)算知識(shí)做基礎(chǔ)。

本節(jié)課結(jié)合學(xué)生熟悉的生活情境——購買運(yùn)動(dòng)服和運(yùn)動(dòng)鞋的情境。這既讓學(xué)生感到親切，吸引了他們的注意力，又讓學(xué)生體驗(yàn)在實(shí)際情況中驗(yàn)算的必要性。然后讓學(xué)生看情境圖提出數(shù)學(xué)問題，組織學(xué)生討論怎樣解決提出的問題，然后列出算式，也就是要檢查計(jì)算結(jié)果是否正確，引出課題。這樣讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境中收集信息，提出問題，有主于激發(fā)學(xué)生的求知欲。因?yàn)閷W(xué)生是初次接觸驗(yàn)算，所以先讓學(xué)生獨(dú)立思考，再引導(dǎo)集體合作、交流、討論，得出加法的驗(yàn)算方法，經(jīng)歷一個(gè)探索新知的過程。學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中有時(shí)驗(yàn)算也不一定正確，會(huì)出現(xiàn)各種錯(cuò)誤。因此，在安排練習(xí)時(shí)設(shè)計(jì)了診斷等多種形式的習(xí)題，是學(xué)生感悟到了無論是計(jì)算還是驗(yàn)算都需要認(rèn)真仔細(xì)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并理解驗(yàn)算也是判斷計(jì)算正確與否的一個(gè)方法?，F(xiàn)在采用加減法的集中驗(yàn)算方法集中出現(xiàn)，以利于學(xué)生通過加減法的互逆關(guān)系理解和掌握加減法的驗(yàn)算方法。

教學(xué)后，反思自己整個(gè)的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為,我的感悟和收獲在這節(jié)課中，我讓學(xué)生們自己提出問題，根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)嘗試解決問題，并且為自己的方法找理由和根據(jù)，并且對探究出的驗(yàn)算方法進(jìn)行驗(yàn)證，在這個(gè)動(dòng)態(tài)的過程中，學(xué)生獲得是數(shù)學(xué)的思想方法和積極的情感體驗(yàn)。當(dāng)然，本課也存在一些不足之處：

1、沒有很好的引導(dǎo)學(xué)生觀察加法與其減法驗(yàn)算的關(guān)系，即減法是加法的逆運(yùn)算。

2、沒有很好的強(qiáng)調(diào)驗(yàn)算的書寫格式，這直接導(dǎo)致了學(xué)生在練習(xí)時(shí)書寫不規(guī)范。

3、引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)驗(yàn)算是檢查計(jì)算方法的教學(xué)效果不太理想，正對這些不足之處，在今后的教學(xué)或備課中，我會(huì)更仔細(xì)的研究教材，合理的設(shè)計(jì)教學(xué)過程。

第二篇：加減法的驗(yàn)算教學(xué)反思

加減法的驗(yàn)算教學(xué)反思

加減法驗(yàn)算是學(xué)生第一次接觸，“加法驗(yàn)算教學(xué)”教材通過主題圖給出生活情境（媽媽買一套運(yùn)動(dòng)服138元和一雙運(yùn)動(dòng)鞋48元，一共要多少錢？）怎樣檢驗(yàn)加法的計(jì)算結(jié)果？引入加法的驗(yàn)算教學(xué)。通過加減法的驗(yàn)算，加強(qiáng)加減法互逆關(guān)系的認(rèn)識(shí)；通過加減法的驗(yàn)算，滲透加法的交換律和加減法各部分之間的關(guān)系。重點(diǎn)是加減法的驗(yàn)算；難點(diǎn)是加減法的驗(yàn)算運(yùn)算方法的多樣化。整個(gè)過程為了體現(xiàn)學(xué)生主體，我先讓學(xué)生獨(dú)立思考，然后小組討論交流的形式，由學(xué)生說出驗(yàn)算方法。

驗(yàn)算雖然初次接觸，但是許多學(xué)生因?yàn)橛猩钪袡z驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)做積累，有少部分學(xué)生通過觀察加減法各部分的關(guān)系，很快找到驗(yàn)算的三種方法。（1）交換加數(shù)的位置再加一遍，（2）用和減一個(gè)加數(shù)，是不是等于另一個(gè)加數(shù)。由于是學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，自我總結(jié)，學(xué)生們很快掌握驗(yàn)算方法，并很快理解了加減法互逆關(guān)系。

在減法的驗(yàn)算教學(xué)我也是采取如此的方法。并且比較兩種驗(yàn)算方法的不同。課后我自認(rèn)為自己非常成功，孩子們真正將加減法的檢驗(yàn)方法學(xué)到家了，但是從課后反饋看，班級(jí)出現(xiàn)了明顯的兩級(jí)風(fēng)化，部分孩子加法和減法的驗(yàn)算方法不僅多，而且說得很清楚，還有一部分學(xué)生兩種驗(yàn)算方法混淆不清，亂做一氣。當(dāng)時(shí)我在想，如果只是為了考試，我加法和減法都只教一種最簡單的驗(yàn)算方法多好，學(xué)生做題的正確率保證比現(xiàn)在要好。可是新課標(biāo)提出數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅是交給學(xué)生簡單的知識(shí)點(diǎn)，而是要讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)思維與方法，理解數(shù)學(xué)各種運(yùn)算之間的聯(lián)系，讓學(xué)生將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)真正融會(huì)貫通。

想到這兒，我頓悟了，對于那部分混淆不清的學(xué)生，我要通過其他教學(xué)手段，給時(shí)間讓他們充分理解，我相信只要我始終抱著讓學(xué)生學(xué)習(xí)終身受益的數(shù)學(xué)。我相信真正學(xué)不好的數(shù)學(xué)的學(xué)生會(huì)越來越少。

任課人：呂宗菊

第三篇：教學(xué)加減法驗(yàn)算教學(xué)反思

教學(xué)加減法驗(yàn)算教學(xué)反思

花小董祥國

在本節(jié)課之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了《兩位數(shù)加兩位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加》、《三位數(shù)加三位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加》、《連續(xù)退位減》和《被減數(shù)中間或末尾是0的連續(xù)退位減》，這些內(nèi)容都是學(xué)生學(xué)習(xí)驗(yàn)算的基礎(chǔ)。但開展本課教學(xué)內(nèi)容時(shí)并非簡單地從一個(gè)純計(jì)算題入手，而是結(jié)合學(xué)生熟悉的生活情境——購買衣服和鞋子的情境。這既讓學(xué)生感到親切，吸引了他們的注意力，又讓學(xué)生體驗(yàn)在實(shí)際情況中驗(yàn)算的必要性。因?yàn)閷W(xué)生是初次接觸驗(yàn)算，所以在小組內(nèi)先讓學(xué)生獨(dú)立思考，再引導(dǎo)小組合作、交流、討論，得出加法的驗(yàn)算方法，經(jīng)歷一個(gè)探索新知的過程。學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中有時(shí)驗(yàn)算也不一定正確，會(huì)出現(xiàn)各種錯(cuò)誤。因此，在安排練習(xí)時(shí)設(shè)計(jì)了診斷等多種形式的習(xí)題，是學(xué)生感悟到了無論是計(jì)算還是驗(yàn)算都需要認(rèn)真仔細(xì)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并理解驗(yàn)算也是判斷計(jì)算正確與否的一個(gè)方法。

當(dāng)然，本課也存在一些不足之處：

1、沒有很好的引導(dǎo)學(xué)生觀察加法與其減法驗(yàn)算的關(guān)系，即減法是加法的逆運(yùn)算；

2、沒有很好的強(qiáng)調(diào)驗(yàn)算的書寫格式，這直接導(dǎo)致了學(xué)生在練習(xí)時(shí)書寫不規(guī)范；

3、引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)驗(yàn)算是檢查計(jì)算方法的教學(xué)效果不太理想......針對這些不足之處，在今后的教學(xué)或備課中，我會(huì)更仔細(xì)的研究教材，合理的設(shè)計(jì)教學(xué)過程。重視在教學(xué)情境中培養(yǎng)學(xué)生解決問題的方法。

第四篇：《加減法驗(yàn)算》教學(xué)反思（小編推薦）

《加減法驗(yàn)算》教學(xué)反思

以往加減法的驗(yàn)算是放在加法和減法的計(jì)算中分別教學(xué)的，現(xiàn)在采用加減法驗(yàn)算中集中編排，為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)“終身受益”的數(shù)學(xué)，對于這部分的教學(xué)我還頗費(fèi)一番心思。

就拿加法驗(yàn)算教學(xué)來說吧，根據(jù)教材主題圖給出的生活情境（媽媽買一套運(yùn)動(dòng)服138元和一雙運(yùn)動(dòng)鞋48元，一共要多少錢？怎樣檢驗(yàn)加法的計(jì)算結(jié)果？引入加法的驗(yàn)算教學(xué)。整個(gè)過程為了體現(xiàn)學(xué)生主體，我先讓學(xué)生獨(dú)立思考，然后小組討論交流的形式，由學(xué)生說出驗(yàn)算方法。

驗(yàn)算雖然初次接觸，但是許多學(xué)生因?yàn)橛猩钪袡z驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)做積累，有少部分學(xué)生通過觀察加減法各部分的關(guān)系，很快找到驗(yàn)算的三種方法。（1）交換加數(shù)的位置再加一遍，（2）用和減一個(gè)加數(shù)，是不是等于另一個(gè)加數(shù)。由于是學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，自我總結(jié)，學(xué)生們很快掌握驗(yàn)算方法，并很快理解了加減法的互逆關(guān)系。

在減法的驗(yàn)算教學(xué)我也是采取如此的方法。并且比較兩種驗(yàn)算方法的不同。課后我自認(rèn)為自己非常成功，孩子們真正將加減法的檢驗(yàn)方法學(xué)到家了，但是從課后反饋看，班級(jí)出現(xiàn)了明顯的兩級(jí)風(fēng)化，部分孩子加法和減法的驗(yàn)算方法不僅多，而且說得很清楚，還有一部分學(xué)生兩種驗(yàn)算方法混淆不清，亂做一氣。當(dāng)時(shí)我在想，如果只是為了考試，我加法和減法都只教一種最簡單的驗(yàn)算方法多好，學(xué)生做題的正確率保證比現(xiàn)在要好?？墒切抡n標(biāo)提出數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅是交給學(xué)生簡單的知識(shí)點(diǎn)，而是要讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)思維與方法，理解數(shù)學(xué)各種運(yùn)算之間的聯(lián)系，讓學(xué)生將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)真正融會(huì)貫通。

想到這兒，我頓悟了，對于那部分混淆不清的學(xué)生，我要通過其他教學(xué)手段，給時(shí)間讓他們充分理解，我相信只要我始終抱著讓學(xué)生學(xué)習(xí)終身受益的數(shù)學(xué)。我相信真正學(xué)不好的數(shù)學(xué)的學(xué)生會(huì)越來越少。

第五篇：加減法的驗(yàn)算 課時(shí)目標(biāo)敘寫 王貞

《加減法的驗(yàn)算》課時(shí)目標(biāo)敘寫

京博希望小學(xué) 王貞

內(nèi)容主題：青島版二年級(jí)下冊第四單元信息窗4《加減法的驗(yàn)算》 課程標(biāo)準(zhǔn)：能計(jì)算兩位數(shù)和三位數(shù)的加減法（第17頁 數(shù)的運(yùn)算）本單元教材分析：

本單元是在學(xué)生已經(jīng)初步了解了乘除法的意義，學(xué)會(huì)用乘法口訣求商的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法。本單元的主要教學(xué)內(nèi)容是：理解有余數(shù)除法的意義，學(xué)會(huì)除法豎式的寫法。教材通過學(xué)生春游時(shí)分面包的活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)把一些物體平均分有時(shí)會(huì)有剩余，然后結(jié)合具體實(shí)例抽象出有余數(shù)的除法。通過野營時(shí)分小魚的活動(dòng)，引出用豎式計(jì)算有余數(shù)的除法。無論時(shí)認(rèn)識(shí)有余數(shù)的除法還是學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法的計(jì)算，教材都注意從實(shí)際問題引入，讓學(xué)生結(jié)合具體實(shí)例體會(huì)有余數(shù)數(shù)除法的意義，理解并掌握有余數(shù)除法的計(jì)算方法。本單元設(shè)有兩個(gè)信息窗，第一個(gè)信息窗呈現(xiàn)的是幾個(gè)小朋友分食品的情境，可以引導(dǎo)學(xué)生提出一些有關(guān)平均分的問題，從而引出有余數(shù)的除法，讓學(xué)生通過分一分，得出結(jié)果。第二個(gè)信息窗呈現(xiàn)的是一些小朋友參加野營活動(dòng)的情境，通過提出一些有關(guān)有余數(shù)除法的問題，學(xué)習(xí)有余數(shù)除法豎式的寫法。

單元教學(xué)目標(biāo)：

結(jié)合生活情境，理解有余數(shù)除法的含義，并學(xué)會(huì)除法豎式的寫法。能用有余數(shù)除法的知識(shí)解一些簡單的實(shí)際問題。經(jīng)歷解決實(shí)際問題的過程，并且在這一過程中體會(huì)與日常生活的密切聯(lián)系，學(xué)會(huì)合作、交流、表達(dá)，體驗(yàn)成功的快樂。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解余數(shù)的含義，理解有余數(shù)除法的意義，掌握有余數(shù)除法的計(jì)算方法，運(yùn)用有余數(shù)的除法解決簡單的實(shí)際問題是本單元的重點(diǎn)；除法豎式的寫法，運(yùn)用有余數(shù)的除法解決實(shí)際問題是本單元的難點(diǎn)。

確定本課教學(xué)目標(biāo)：

1、從生活實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生理解驗(yàn)算的意義，會(huì)進(jìn)行加減法的驗(yàn)算，提高計(jì)算準(zhǔn)確率。

2、使學(xué)生了解、體會(huì)驗(yàn)算的重要意義，學(xué)會(huì)加、減法的驗(yàn)算方法，養(yǎng)成自覺檢查和驗(yàn)算的好習(xí)慣。

3、使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡單的實(shí)際問題。使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

4、使學(xué)生與他人交流算法的過程中，體驗(yàn)成功，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)重點(diǎn)：驗(yàn)算方法的多樣性。教學(xué)難點(diǎn)：理解驗(yàn)算方法。本課教材分析：

本課情景呈現(xiàn)的是蜜蜂王國的故事：密封王國里的蜂王派它的屬下小蜜蜂，去檢查蜂蜜生產(chǎn)和使用情況記錄。借助解決小蜜蜂提出的“怎樣檢查”這一問題，展開探索并掌握不連續(xù)進(jìn)位、退位的三位數(shù)加減三位數(shù)的驗(yàn)算方法，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真檢查仔細(xì)驗(yàn)算的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。這個(gè)信息窗可分為兩課時(shí)教學(xué)，使學(xué)生在解決問題的過程中探索、總結(jié)出驗(yàn)算的方法，掌握知識(shí)，通過有效練習(xí)進(jìn)一步鞏固知識(shí)，同時(shí)在這一過程中感受數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)樂趣和成功感。

教學(xué)實(shí)施策略：

學(xué)生在觀察情境圖的同時(shí)，扮演小蜜蜂，找出發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題。其次是解決學(xué)生發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題，同時(shí)讓學(xué)生在合作探究中解決我們生活中所發(fā)現(xiàn)的問題，并在教師的指導(dǎo)下有所發(fā)現(xiàn)。再次，通過習(xí)的鞏固，強(qiáng)化對驗(yàn)算的掌握情況。最后是總結(jié)提升，讓學(xué)生在總結(jié)中提升自己。