第一篇：《AN EN IN UN üN》第二課時教學(xué)設(shè)計與反思-教學(xué)教案[精選]

《an en in un ün 》是小學(xué)語文一年級上冊的一篇漢語拼音課。本課包括四部分內(nèi)容。

第一部分是五個前鼻韻母an en in un ün 和三個整體認讀音節(jié)yuan、yin、yun，配有一幅圖畫。第一幅畫用天安門的“安”提示an的音。第二幅圖用圓圈的“圓”提示yuan的音。第三幅圖用摁門鈴的“摁”提示en的音。第四幅圖用樹陰的“陰”提示in和yin的音。第五幅圖用蚊子的“蚊”提示un的音。第六幅圖用“云”提示ün和yun的音。

第二部分是拼音練習(xí)。包括兩項內(nèi)容：（1）聲母與an en in un ün 的拼音，鞏固新學(xué)的韻母，復(fù)習(xí)j、q、x、y跟ü組成音節(jié)省寫ü上兩點的規(guī)則。（2）看圖讀音節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生認識事物、準確拼音的能力。

第三部分是看圖認字讀韻文。配有一幅山區(qū)田園圖。幾座連綿起伏的山，一片水田的提示“山、田”的象形特點，樹林、果園分別提示“左、右”兩個方位。“樹林”占去圖上大塊畫面，提示“片”字的用法。

第四部分是一首兒歌，配有圖畫。隨兒歌學(xué)習(xí)“風(fēng)、云、她”三個字。

學(xué)情分析

本班有學(xué)生32人，大多學(xué)生活潑、大膽，上進心強，初步具備合作的意識和能力。在第一課時中，學(xué)生已學(xué)會5個前鼻韻母，學(xué)會拼讀聲母和前鼻韻母組成的音節(jié)以及三拼音節(jié)，但涉及到an的變音（如jian、qian、xian）時，學(xué)生拼讀有困難。

教學(xué)目標

1、鞏固拼讀聲母與前鼻韻母組成的音節(jié)，進一步讀準三拼音節(jié)。

2、認識5個生字，正確朗讀句子。

教學(xué)重點、難點

準確拼讀音節(jié)和認識5個生字是教學(xué)重點，正確朗讀句子和識記生字“左、右”是本課時的教學(xué)難點。

教學(xué)理念

語文教學(xué)應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，教師應(yīng)成為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴、“平等中的首席”。在教學(xué)過程中的職責(zé)在于幫助，幫助學(xué)生設(shè)計恰當?shù)膶W(xué)習(xí)活動和形成有效的學(xué)習(xí)方式；幫助學(xué)生營造和維持學(xué)習(xí)過程中積極的心理氛圍；幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進行評價，并促進評價的內(nèi)在化。

教學(xué)過程

一、活動一：隊列訓(xùn)練，復(fù)習(xí)拼音。

談話：小朋友們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？（秋天）秋天，秋高氣爽，正是郊游的好機會。我們的拼音朋友們在家里可呆不住了，今天，他們決定出去走走。瞧，第一隊出來啦！

1、師邊貼卡片生邊讀：an ün in en un

師：這一隊的隊長就是我們?nèi)嘈∨笥?，對于這樣的排隊順序，你們滿意嗎？

生：不滿意。

師：誰來整隊？

一生上臺按順序排列字母。

師：來，點點名吧！

生齊讀。

(生讀一個字母，師拿掉一個字母。)

師：這一隊叫什么隊？

一生：前鼻韻母隊。

2、師：這一又是什么隊呢？出示yin yun yuan

一生：整體認讀音節(jié)隊。

師：他們的名字誰會叫？

生開火車讀。

3、師：瞧！這兒又來了一隊。這些隊員你認識嗎？

出示：zhuan shan jin tian 指名讀。

師：這兒有幾位隊員長的很像，誰能分清？

出示：qian dian bian pian 先指名讀，再開火車讀。

【將拼音復(fù)習(xí)與學(xué)生熟悉的隊列訓(xùn)練結(jié)合起來，使得這一環(huán)節(jié)生活化，富有新鮮感和趣味性，“隊長”這一稱號和“整隊”、“點名”的職責(zé)，又進一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情?！?/p>

過渡：丁丁聽說朋友們都出去玩了，也吵著要媽媽帶他出去玩兒。媽媽說：“好吧，那你趕快把學(xué)習(xí)用品整理好。”

二、活動二：整理書包，鞏固拼讀。

師：丁丁有哪些學(xué)習(xí)用品還沒整理好呢？我們的小組長知道。

小組長快拿出來，先讓自己組內(nèi)的小朋友讀讀拼拼，讀好之后，小朋友們還可以到其他組去看一看，讀一讀。

1、出示音節(jié)詞：zhuan bi dao zidian wenjuhe qianbi yuanzhubi xie zi ben

小組交流—全班交流

【通過學(xué)生之間的合作，讓不同知識水平的學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中進行互補、互幫、互學(xué)，又讓學(xué)生自由主動地去其他各組走走，與更多的同學(xué)交流，向更多的同學(xué)展示自我，這是一種高效的學(xué)習(xí)活動形式，同時，有助培養(yǎng)自主合作的意識和能力，使更多的學(xué)生獲得更多的成功感。同時，對于整個教學(xué)過程來說，又是一種調(diào)節(jié)和放松?！?/p>

2、師：丁丁就有這么一個壞毛病，總是亂丟東西，這回他好不容易把學(xué)習(xí)用品找了回來。（帖出圖片）讓我們幫他清點一下，找齊了沒有。

生：各小組派代表上來將音節(jié)卡片貼到相應(yīng)的圖片下面。

師：找齊了沒有？

生：找齊了。

師：于是丁丁就把什么？（手指卡片）

生：轉(zhuǎn)筆刀。

師：這呢？

生：鉛筆、圓珠筆。

師：放進哪里？

生：文具盒。

師：然后，連同字典（生）和寫字本（生）一起放進書包里。

【這一教學(xué)環(huán)節(jié)將拼音的鞏固練習(xí)和生活中的整理書包融合在一起，有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！?/p>

過渡：看到丁丁這么快就整理好了書包，媽媽很高興，很快就帶丁丁到了郊外。（出示文中插圖）

三、看圖說話，學(xué)詞學(xué)句。

1、展現(xiàn)在丁丁眼前的有什么？

2、指名說，師相機帖出：一座座山一塊塊田一片樹林

一座果園

生說到一個詞落實一個詞的讀音。

3、看圖連起來說說丁丁看到了什么。

4、看圖有順序的說說丁丁看到了什么。

先分別說說“一座座山”、“一塊塊田”、“樹林”、“果園”在哪里？相機貼出卡片：遠處、近處、左邊、右邊，引導(dǎo)讀準字音。再連起來有順序的說看到了什么。

5、鞏固詞語讀音。

小組交流--全班交流。

6、師：這么多詞連在一起就組成了一個句子，你會讀嗎？自己試一試。

7、指名讀句子。師有感情的范讀，生練習(xí)朗讀，指名讀，齊讀。

【由圖引出詞，再由詞到句，然后由完整地說幾句話到有順序地說幾句話，形成一個梯度，富有層次性，有效地突破了這句話中字音的難點。】

四、活動四：挖寶游戲，學(xué)習(xí)生字。

1、師：小朋友，剛才我們和丁丁一起欣賞了美麗的田園風(fēng)光。今天，們還要在這里尋寶呢！你相信嗎？

瞧！這就是我們要尋找的寶貝。

出示生字表：山田左片右

2、師：請你在這幾句話當中把他們找出來，圈一圈，讀一讀，好嗎？

生：找找讀讀圈圈。，師：找著了嗎？在哪兒哪？

順手拿一位學(xué)生的書用實物投影顯示。

生：齊讀。

3、師：讓我們把寶貝挖出來吧！

出示卡片：山田左片右

（1）出示一個學(xué)生齊讀一個。

（2）小小組為單位識記字形。

（3）全班交流。

說說通過剛才的學(xué)習(xí)，你認識了哪些生字或幫助哪位同學(xué)記住了哪個生字。

還能說說“一片”什么？

【教師聲情并茂的語言將學(xué)生帶入情境之中，調(diào)動了學(xué)生的情感參與，使學(xué)生學(xué)得積極、主動。】

4、開火車讀生字。

5、做游戲，突破難點字。（根據(jù)老師的語言師生一起做相應(yīng)的動作，配上背景音樂。）

伸出你的左手，伸出你的右手；拉拉你的左耳，拉拉你的右耳；指指你的左眼，指指你的右眼。拍拍你的左（師用手指黑板上的左字，不出聲）肩膀，拍拍你的右（同左）肩膀；揮揮你的左（同上）手，揮揮你的右（同上）手。師：再見！生：再見！

【伴著活潑、歡快的音樂，教師以伙伴的身份與學(xué)生一起活動，使教師極具親和力，營造了其樂融融的課堂氛圍。整堂課在活動和音樂聲中結(jié)束，令人回味?！?/p>

課后反思

喜歡游戲，愛聽故事是孩子的天性。在設(shè)計本課教學(xué)時，我將整個教學(xué)過程編成了一個故事：秋高氣爽，拼音朋友們排好隊伍去郊外秋游。小朋友丁丁也很想去，于是就懇求媽媽。媽媽同意了，但是，媽媽提出了一個條件，要丁丁先整理好自己的書包。丁丁平時沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，常常把學(xué)習(xí)用品隨地亂扔，但這回為了能去秋游，他趕緊整理好了書包。媽媽見丁丁今天表現(xiàn)這么好，心里很開心，于是高高興興地帶上丁丁到郊外去。在郊外，丁丁看到了美麗的田園風(fēng)光。這個故事本身具有較強的情節(jié)性和趣味性，再加上繪聲繪色的描述，穿插其間的活動參與，深深地吸引了學(xué)生。整個課堂彌漫著一種輕松、愉悅的氛圍。

一年級的學(xué)生好玩、好動，難以長時間的保持注意力，因此，在串講故事的過程中，我注意到了動靜的搭配，收放的調(diào)控。在拼音復(fù)習(xí)結(jié)束后，鞏固拼讀時，我讓學(xué)生以小小組為單位拼讀音節(jié)，再離開位置到其他各組走走、看看、讀讀，然后小小組派代表上臺將手中的卡片貼到相應(yīng)的圖片下。最后在突破生字“左”和“右”的字形難點時，安排了一個根據(jù)老師的口令配樂做動作的游戲。因此，這節(jié)課中學(xué)生始終保持著積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這對一年級的小朋友來說是不容易的。

本課設(shè)計中，有梯度地安排了復(fù)習(xí)以及句子教學(xué)。在復(fù)習(xí)時，先出現(xiàn)5個前鼻韻母，再出現(xiàn)3個整體認讀音節(jié)，然后拼讀與句子教學(xué)有關(guān)的部分音節(jié)，最后重點拼讀與ian相拼的形近音節(jié)。在句子教學(xué)中，從圖入手，說說展現(xiàn)在丁丁眼前的有什么，先說一個個詞，再連起來說說句子，然后有順序的說說丁丁看到了什么，最后朗讀句子。這樣，從學(xué)情出發(fā)，從學(xué)生的實際出發(fā)，循序漸進，螺旋式上升，化解了難點。

第二篇：aneninun教學(xué)設(shè)計3課時

《an en in un ün》教學(xué)設(shè)

課型：新授 課時：3課時 課程標準：

本設(shè)計根據(jù)學(xué)生的特點，嘗試以生動有趣的故事貫穿其中，猜謎、游戲穿插其間，使課堂充滿生活情趣，可以取得事 內(nèi)容與學(xué)情分析

創(chuàng)設(shè)情境學(xué)習(xí)an、en、in、uun、vn。學(xué)中樂，樂中學(xué)──快樂大轉(zhuǎn)盤游戲。

讓學(xué)生熟練掌握an、en、in、un、vn和和聲母的拼讀。

教學(xué)目標: 1.學(xué)會前鼻韻母an en in un ün和整體認讀音節(jié)yuan yin yun,讀準音,記清形,正確書寫。

2.學(xué)習(xí)聲母與前鼻韻母組成的音節(jié),準確拼讀音節(jié),讀準三拼音節(jié),復(fù)習(xí)ü上兩點省寫規(guī)則。

3.能夠看圖說話,根據(jù)音節(jié)拼讀詞語和句子。

4.能夠自己拼讀兒歌,做到詞語連讀。

5.認識“山、田、左、片、右、風(fēng)、云、她”8個生字,并能在一定的語境中使用。

評價設(shè)計

要讓學(xué)生熟練掌握韻母an、en、in、un、vn的讀法和寫法以及和聲

課件編號12

李守福 母的拼讀，在班級中成立互助合作小組，促進差生的轉(zhuǎn)化。教學(xué)準備:教學(xué)課件;字母卡片

第一課時

(一)復(fù)習(xí)檢查。

1.卡片認讀復(fù)韻母:ai ei ui ao ou iu ie üe er.(二)教前鼻韻母an和整體認讀音節(jié)yuan。

1.出示課件看插圖說話引出an:圖上畫著什么? 2.教學(xué)an的發(fā)音。

(1)講解發(fā)音要領(lǐng):把an和-n合在一起,先發(fā)a,口不宜張得太大,馬上用舌尖頂住上腭的前部,使氣流從鼻孔出來,要念成一個音。

(2)教師范讀、領(lǐng)讀、指名讀、開火車讀、齊讀。

(3)看看an是怎么寫的。先寫a,再寫n,團結(jié)友愛不分開。學(xué)生書空。

3.an的四聲練習(xí):ān(天安門)ǎn(俺家)àn(黑暗)4.教學(xué)整體認讀音節(jié)yuan,看圖,圖上畫著什么? 5.學(xué)發(fā)音,yuan是整體認讀音節(jié),板書yuan。教師范讀、領(lǐng)讀。

6.yuan的聲調(diào)標在a上,進行四聲練習(xí): yuān(冤家)yuán(原因)yuǎn(遙遠)yuàn(庭院)(三)教學(xué)前鼻韻母en。

1.出示課件看插圖說話:圖上畫著誰?他在干什么?板書:en 2.教學(xué)en的發(fā)音:啟發(fā)學(xué)生用學(xué)習(xí)an的方法練習(xí)en 的發(fā)音,提示,先發(fā)e,馬上用舌尖頂住上腭的前部,使氣流從鼻孔中出來。3.教師領(lǐng)讀、指名讀、齊讀。

4.en的四聲練習(xí),聲調(diào)標在e上。ēn(恩情)(周恩來)èn(摁鈴)(四)教學(xué)前鼻韻母in和整體認讀音節(jié)yin。

1.出示課件看插圖說話,引出in和yin:圖上畫著誰在干什么?(小白兔在樹蔭下乘涼)領(lǐng)讀:樹蔭2遍?！笆a”的韻母就是我們今天學(xué)習(xí)的又一個前鼻韻母,在in的前面加上聲母y,就是整體認讀音節(jié)yin,它的讀音和前鼻韻母in相同。板書:in yin 2.練習(xí)發(fā)音。

誰能學(xué)著發(fā)an en的樣子,發(fā)in的音?(學(xué)生試讀,師生共同正音。)3.告訴學(xué)生in的聲調(diào)標在i上,去掉i的點。

4.整體認讀音節(jié)的四聲練習(xí)。

樹蔭下面多陰涼,yīn yīn yīn 十五的月亮灑銀光,yín yín yín 夏天熱,喝飲料,yǐn yǐn yǐn

杯上有個小手印,yìn yìn yìn 5.拼讀音節(jié)練習(xí)。

(五)鞏固練習(xí)。

1.認讀an en in,對比發(fā)音,教師發(fā)音,學(xué)生辨別?！伴_雙列火車”對比發(fā)音,看哪對小朋友讀得好。

2.“摘花瓣”游戲,認讀音節(jié)。

將一些音節(jié)寫在幾朵花的花瓣上,讀對一個摘下花瓣送給讀的同學(xué),看誰摘的花瓣多。(七)書寫指導(dǎo)。

第二課時

(一)復(fù)習(xí)鞏固。

1.卡片認讀前鼻韻母an en in和整體認讀音節(jié)yin yuan,說說它們有什么共同之處?它們的尾音是什么?(它們的尾音是“-n”。)2.對比讀:ai —an ei—en iu—in讀后說說它們有什么不同。

3.聽音,說說是哪個韻母,是第幾聲。

安全()黑暗()恩情()摁門鈴()(二)拼讀an en in構(gòu)成的音節(jié)。

1.出示:sh—ān→shān zh—ēn→zhēn l—ín→lín(分別說聲母、韻母各是什么?)2.指名讀、齊讀四聲練習(xí)。

shān(高山)shǎn(閃亮)shàn(扇子)zhēn(打針)zhèn(地震)zhěn(枕頭)līn(拎東西)lín(樹林)lǐn(凜冽)lìn(吝嗇)3.出示:g—u—ǎn→guǎn等三拼音。問:這是一個什么拼音?介母是什么?an和聲母做朋友,中間人既可以是i,也可以是u。

4.填空:j—ü—an→()q—ü—an→()x—ü—an→()復(fù)習(xí)ü上兩點省略規(guī)則。

(四)游戲。做“摘星星”的游戲。

(五)小結(jié)。

第三課時(一)復(fù)習(xí)檢查。

1.認讀卡片an en in,這些叫什么韻母?“-n”表示什么?該怎么發(fā)音? 2.指名讀音節(jié),音節(jié)詞。

lín shù lín yìn yóu yìn(二)提出教學(xué)任務(wù)。

(三)教學(xué)鼻韻母un。

1.出示課件看插圖說話引出un:圖上畫著什么?誰能用“蚊子”說一句話?(蚊子是害蟲。蚊子最討厭。我們要消滅蚊子。)2.讀準un,認清形。

(1)啟發(fā)學(xué)生自己讀準un,教師正音。(指名讀,開火車,齊讀)(2)練習(xí)un的四聲,指出聲調(diào)標在u上。

(3)課件出示:g—ǔn→gǔn拼讀音節(jié)。

四聲組詞練習(xí):lūn(掄東西)lún(輪船)lùn(理論)(四)教學(xué)鼻韻母ün及整體認讀音節(jié)yun。

1.看投影說話引出ün:圖上畫著什么?出示:ün 2.讀準字音,認清字形。說說ün是怎么發(fā)音的? 3.出示:yun這是整體認讀音節(jié),yun的讀音與ün一樣,它的韻母是ün,而不是un。為什么yun要把ü的兩點去掉?(大y來帶頭,小ü擦掉眼淚笑嘻嘻。)4.四聲練習(xí):yūn(暈倒、暈車)yún(白云)yǔn(隕石)yùn(運氣)(五)教學(xué)帶ün的音節(jié)。

1.課件出示:j—ü→ju q—ü→qu x—ü→xu 說說這些音節(jié)中的韻母是什么?同樣是ü,為什么寫法不一樣?(復(fù)習(xí)順口溜:小ü見了j q x,去掉兩點還念ü。)2.出示:j—ün→()q—ün→()x—ün→()說說這些音節(jié)中的韻母是什么?復(fù)習(xí)順口溜。

3.教師小結(jié):ün和un要和聲母相拼,才能成為音節(jié)。j q x不與un相拼,只和ün相拼,所以j q x與ün相拼時,ü上兩點省去不寫。

(六)看圖拼讀音節(jié)。

1.出示課件看插圖,說說圖上畫的是什么?這些東西我們把它叫什么?它們都有些什么用處?你能看圖說幾句話嗎? 2.拼拼讀讀圖中的音節(jié),你能用這些詞語說一句話嗎? 3.看圖說話,圖上畫著什么?拼拼讀讀圖下面的音節(jié),(自由讀、指名讀、齊讀)連成句子讀一讀,注意標點符號的停頓。(請學(xué)生在圖上標上方位詞:遠處、近處、左邊、右邊)(七)拼讀兒歌。(出示課件)1.出示兒歌《登山》,請學(xué)生自己試著拼讀,你讀懂了什么? 2.你會拼讀哪些音節(jié),做做小老師帶著大家讀一讀。

3.教師帶讀紅色的音節(jié)。(范讀、指名讀、開小火車、齊讀)4.在老師的指導(dǎo)下試讀兒歌。(以詞語為單位,做到詞語連讀)5.有感情地朗讀兒歌,問:你登過山嗎?在登山的過程中有什么有趣的事嗎?或是印象深刻的事。

6.課后能夠背誦兒歌。

(八)認生字。1.卡片抽讀認過的生字。

2.出示生字:山、田、左、片、右、風(fēng)、云、她。這些生字你認識嗎?你是怎么知道的?不認識的,你有什么好辦法能把它們記住? 3.擴詞練習(xí),誰能給這些生字找找朋友?(九)鞏固練習(xí)。(出示課件)1.找找整體認讀音節(jié):yan yin wa yu yun ye wu yue yuan ya ri 2.我?guī)托游镎沂澄铩?/p>

3.我能把詞語排排座,連起來說一句話。

(十)小結(jié)。

第三篇：《恐龍》第二課時教學(xué)設(shè)計與教學(xué)反思

《恐龍》第二課時教學(xué)設(shè)計與教學(xué)反思

教學(xué)目標：

1.能聯(lián)系上下文，借助圖像理解“望而生畏、卵生、破殼而出”等詞語。

2.借助多媒體完成“恐龍自述”，要求用第一人稱作自我介紹，把“自己”的特點說清楚。

3.了解恐龍的類型及外形特點。初步感知打比方、作比較、列數(shù)據(jù)等說明事物的方法。

教學(xué)重點：

在熟讀課文的基礎(chǔ)上，說出課文介紹了哪幾種恐龍及其特點，領(lǐng)悟課文是怎樣把它們的特點給寫具體的。

教具準備: １.課件。

２.“恐龍名片”紙若干張。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.同學(xué)們，上節(jié)課我們初步接觸了《恐龍》這一篇課文，現(xiàn)在老師想看一看同學(xué)們詞語掌握得怎么樣，請同學(xué)們拿出作業(yè)本和筆，我們來聽寫這一課的詞語，都準備好了嗎？那我們現(xiàn)在開始寫。

（老師讀詞語：漫游 輕型 兇猛 牙齒 謎團 望而生畏）寫字的間歇時點評（同學(xué)們，我們無論在什么時候，什么地方，只要寫字，就一定要把字寫好，看王嘉玟和金辰澤同學(xué)的字寫得多工整，多漂亮啊?。?/p>

（課件出示這些詞語）寫好的同學(xué)請對照一下大屏幕，自己當一回“小老師”，看看自己寫得怎么樣，寫得全對的同學(xué)給自己打一個五角星,寫錯的同學(xué)在旁邊把錯字訂正兩遍。（教師巡視指導(dǎo)），全對的和訂正好的用你的姿勢告訴我你已經(jīng)好了，恩，大家的速度真快。

同學(xué)們，你們能不能就用你們剛才寫的詞語，結(jié)合課文內(nèi)容說一句話呢？（學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容回答）。

教師要做好預(yù)設(shè)，進行引導(dǎo)

2.教師導(dǎo)入：大家說得真不錯，看來昨天你們聽課都比較認真，希望今天這節(jié)課你們還能一如既往地認真!同學(xué)們，通過課文我們知道了恐龍在六千五百萬年以前就突然消亡，我們會不會因為再也沒有機會看到它們的樣子而感到遺憾呢？現(xiàn)在的科技是如此的發(fā)達，科學(xué)家們已經(jīng)復(fù)制出了恐龍時代的場景。現(xiàn)在就讓我們駕馭著時光的車輪，穿越時光的隧道，回到那遙遠的史前時代——兩億年前，地球的中生代，一起看一看這個恐龍的王國。

課件播放恐龍的視頻。

二、走進文本，了解恐龍

1.看了短片，我們知道恐龍的種類很多，那課文向我們介紹了哪些恐龍呢？請你默讀課文第二自然段，完成《補充習(xí)題》第69頁到70頁上的《恐龍》第四大題后面的第1、3兩小題，看誰做得又對又快。

師：通過這兩道題目，我們知道了這一段寫的是恐龍的種類與形態(tài)，主要寫了四種恐龍。那我現(xiàn)在把這一段的文字整理了一下，變成這樣的一段文字：（課件顯示）

恐龍的種類很多，形態(tài)更是千奇百怪。雷龍是個龐然大物，梁龍的身體很長，劍龍全身帶刺，三角龍長相兇惡。

師：現(xiàn)在我想把這一段文字代替書上的第二自然段，你們說好不好？（預(yù)設(shè)：學(xué)生正常會說不好）

師：我覺得我組織得挺好的，簡明扼要，你說我這不好？你倒說說看我這不好在哪里？書上說的又好在哪里呢？

學(xué)生交流。

（1）（課件顯示）雷龍是個龐然大物，它的身體比六頭大象還要重，它每踏下一步就發(fā)出一聲轟響，好似雷鳴一般。

雷龍這個龐然大物啊，一頭大象大約重4—6噸，雷龍比六頭大象還要重，體重可達30噸！每走一步，轟隆隆，轟隆隆，發(fā)出雷鳴般的轟響，難怪叫雷龍。

課文中把雷龍和大象做了比較，顯得特別形象生動，這就叫做作比較。（板書 作比較）

把什么說成雷鳴一般？聽過打雷的聲音嗎？那是什么感覺？課文把它的踏步聲比作雷鳴一般，再一次說明它是個——龐然大物！這種方法叫做打比方。（板書 ：打比方）也難怪人們給它取名為“雷龍”。

你能通過朗讀，把雷龍這個特點讀出來嗎？

（2）（課件顯示）梁龍的身體很長，從頭到尾足有二十多米，走起路來，好像是一架移動的吊橋。

梁龍，梁龍，像橋梁一樣的恐龍。它的特點當然是——（很長），有多長呢？從頭到尾足有二十多米呢！我們的班級正常長是八米，也就說梁龍相當于三個教室那么長，走起路來，真像一座移動的吊橋??！

課文通過列舉這樣一個數(shù)據(jù)，讓我們一下子明白了梁龍有多長，這種方法叫做列數(shù)據(jù)。（板書 ：列數(shù)據(jù)）

現(xiàn)在我找一個同學(xué)把梁龍長的特點讀出來。

（3）（課件顯示）劍龍的背上插著兩排三角形的劍板，尾巴上還有四支利劍一樣的尾刺。

你能說一說這一句用了什么說明方法嗎？它又好在什么地方嗎？現(xiàn)在你們知道這種恐龍為什么叫劍龍了吧？

（4）第二自然段還向我們介紹了——

（課件顯示）三角龍的臉上有三只大角，一只長在鼻子上方，另外兩只長在眼睛上方，每只角都有一米長——這樣的臉型，讓任何動物都望而生畏。

你們知道“望而生畏”是什么意思嗎？

這一句它又好在什么地方呢？用了什么說明方法？（5）人們根據(jù)恐龍的形態(tài)特點，給它們?nèi)×擞腥ば蜗蟮拿?。齊讀第二自然段，一邊讀一邊想象這四種恐龍的特點。

2．課文還向我們介紹了恐龍的親戚呢！是誰呢？（課件顯示）魚龍 翼龍

誰來說一說這一句用了什么說明方法？

請男生讀描寫魚龍的話，女生讀描寫翼龍的話，第一句話老師讀，我們比一比，看誰讀得好。

3.這么多恐龍，它們都吃些什么呢？讀一讀第四節(jié)，說一說。（屏顯）讀一讀，說一說：

這么多恐龍，它們都吃些什么呢？

大多數(shù)恐龍喜歡吃植物，有的恐龍專門食肉?？矗ㄕn件顯示）這就是專門食肉的霸王龍。它大腦袋，短身子，牙齒就像鋒利無比的匕首，非常兇猛，不愧是恐龍中的霸王。你還知道別的恐龍吃什么食物嗎？說給同學(xué)們聽一聽。

4．課文2——4自然段向我們介紹了恐龍的種類，恐龍的親戚，以及恐龍吃什么，接下去課文又介紹了什么？請同學(xué)們和老師一起讀課文。

恐龍是——?？铸埖暗耐鈿ぁ】铸埰茪ざ鲆院?，會得到——，直到它們自己——。

2.這一段文字告訴我們恐龍是如何生育后代的。我們一起欣賞一段小恐龍破殼而出的錄像吧?。ㄕn件顯示）

3.破殼而出的小恐龍多可愛呀！請同學(xué)們再把這一自然段齊讀一遍。

三、總結(jié)全文，引導(dǎo)探究

1．這次的時空之旅可真讓我們大有所獲??！這么多的恐龍，各有各的形態(tài)，各有各的習(xí)性，真是——千奇百怪呀！其實從三疊紀到白堊紀，漫長的一億六千萬年中，地球上生活著幾百種形態(tài)各異、大小不一的恐龍，地球就是它們的王國，它們就是地球的主人，可是恐龍卻突然神秘地消失了，去讀讀課文的最后一節(jié)吧！

（課件顯示）恐龍滅絕圖

恐龍到底為什么會消失？關(guān)于這個問題，你知道些什么？交流交流。

恐龍到底為什么會消失？交流交流。

3．（課件顯示）恐龍突然神秘地消失了，有的科學(xué)家推測是地殼在6500萬年前發(fā)生劇烈運動，改變了地球上的氣候和環(huán)境，恐龍不能適應(yīng)這種新環(huán)境就滅絕了；還有的科學(xué)家推測那是因為有顆小行星撞擊到地球上，導(dǎo)致大氣中聚集著厚厚的灰層，遮住了太陽，地球上變得寒冷無比，從而導(dǎo)致恐龍滅絕。

其實這些都是科學(xué)家的猜測，恐龍消失至今仍是一個未解之謎，等待著有人能解開它。恐龍的世界雖然神秘，但是憑借著我們?nèi)祟惖闹腔郏@些秘密終會揭開。讓我們共同努力吧！

四、課外延伸

1.恐龍的種類很多，形態(tài)各異。選擇一種你們最感興趣的恐龍，以“我是 龍”為題，向大家介紹這種龍的特點。

（課件顯示）選擇一種你們最感興趣的恐龍，以“我是 龍”為開頭，向大家介紹這種龍的特點。

2．我們上學(xué)期曾經(jīng)學(xué)過給動物設(shè)計名片，現(xiàn)在就請你為新認識的恐龍朋友設(shè)計一張名片吧！（可以是書中介紹的恐龍，也可以是你在課外了解的恐龍。）

學(xué)生寫作，然后展示。

五、布置作業(yè)（課件顯示）

1.把你所知道的恐龍的知識介紹給你的爸爸、媽媽和朋友。2.有關(guān)恐龍的書籍很多，如《億年恐龍之謎》、《恐龍時代》、《恐龍的故事》等，如果有興趣的話，課后可以找一些這類的書讀一讀。板書設(shè)計： 恐龍 總 分 作比較 打比方 列數(shù)據(jù) 教學(xué)反思：

《恐龍》是三年級學(xué)生學(xué)的第一篇說明文，介紹了恐龍的種類、形態(tài)以及生活習(xí)性。但是恐龍畢竟是在地球上消失了幾千萬年的史前動物，離學(xué)生的生活十分遙遠。如果教師只憑借一張嘴、一支粉筆進行教學(xué)，很難使學(xué)生充分感知課文，領(lǐng)悟情境，反而會讓學(xué)生感到枯燥乏味，教學(xué)效果往往不盡人意。究竟怎么樣才能讓學(xué)生能夠從一開始就對恐龍有個大概的印象呢？為此，我鼓勵學(xué)生回家和父母一同上網(wǎng)查詢恐龍的相關(guān)資料，然后有條件地把資料打印出來或者重要的記錄下來，從而學(xué)生初步了解一些恐龍的知識。我深刻認識到語文教學(xué)就是要讓學(xué)生充分感知課文所反映的情境，為了讓學(xué)生感知課文領(lǐng)悟情境，我做了大量的課前準備工作。借助網(wǎng)絡(luò)資源，查到了很多相關(guān)資料，制作了《恐龍》的課件。在制作過程中，為了體現(xiàn)各種恐龍不同特點的效果，我們反復(fù)查閱資料，集文字、聲音、圖像于一體，竭力再現(xiàn)史前恐龍生活時代的場景和意境，力圖使學(xué)生身臨其境，獲得生動、真實、親切的感受，促進學(xué)生的思維活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（1）借助多媒體，營造學(xué)習(xí)氛圍。在教學(xué)時，一開始為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，我就播放了從電影《侏羅紀公園》中截取的有關(guān)恐龍生活場景的視頻資料。當畫面上出現(xiàn)成千上萬不同種類的恐龍在地球各個角落里奔跑的宏偉場景時，學(xué)生們都睜大了眼睛，驚嘆不已。我微笑著念旁白：在6千萬年以前，地球上到處都是恐龍，恐龍就是地球的主宰。那么恐龍到底是一種怎樣的動物呢？我們?nèi)祟悓λ麄冞M行了哪些研究呢？今天老師和大家一塊來學(xué)習(xí)新課《恐龍》。這時，學(xué)生通過視聽去感受，看到那么多不同種類的恐龍，學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣就一下子被撩拔起來了。

（2）分類教學(xué)，掌握重點，突破難點。借助形象的比喻介紹恐龍是本課的語言特色。由于恐龍生活在遙遠的古代，誰也沒見過，其種類、外行和習(xí)性都是科學(xué)家根據(jù)目前掌握的資料所進行的研究推測。為了讓學(xué)生了解不同種類的恐龍形態(tài)、生活習(xí)性等，我設(shè)計課件時候力求圖文結(jié)合，即每一種恐龍都和相應(yīng)的圖片和文字說明相配。教學(xué)時，為培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，首先讓學(xué)生通過自習(xí)小組討論，填寫恐龍種類和特點表格，再進行小組歸納，互相補充。語文課是貫穿語言文字訓(xùn)練為主線的，為突出重點突破難點，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，充分做到在讀中體會作者是怎么樣通過語言文字來描繪不同種類恐龍的不同外形，并讓學(xué)生逐詞逐句讀中理解行文中多處運用了比喻方法進行的描述。從一個句子、一段話，從文中的插圖、環(huán)境描寫入手，把新信息和已知信息結(jié)合起來，納入已有的認識體系，并尋找出某些聯(lián)系，從而產(chǎn)生新的組合，在討論中相互啟發(fā)，教師只在一旁適時點撥。這正是“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導(dǎo)；學(xué)生的學(xué)全在能逐漸自求得之。”例如教“雷龍”時，我先讓學(xué)生找出有關(guān)雷龍的句子讀一讀。并問學(xué)生為什么叫它“雷龍”呢？雷龍的特點到底是怎么樣的呢？誰用自己的語言描述一下？然后在雷龍的鳴聲中，龐大的雷龍形象圖出現(xiàn)了，邊上再配上大象走來的圖片，讓學(xué)生說說，寫雷龍作者用了什么方法呢？除了打比方，還將雷龍與生活中能見到的動物“大象”做了一個生動的比較呢！學(xué)生既讀懂了課文，也掌握了寫作方法，一舉兩得。由于課前的大量閱讀，在教學(xué)中，學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象能力，對各種恐龍的特點，形態(tài)、習(xí)性進行了深層次地探討，加深了學(xué)生對課文的理解，拓展了學(xué)生的思維，激發(fā)了他們不斷探索，不斷發(fā)現(xiàn)的欲望。通過反復(fù)朗讀體會，學(xué)生對研究恐龍的興致愈發(fā)濃厚起來。

第四篇：《航天飛機》第二課時教學(xué)設(shè)計與反思（本站推薦）

《航天飛機》第二課時教學(xué)設(shè)計與反思

子弟小學(xué) 張曉峰

教學(xué)目標：

1.學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。能讀出感嘆句和問句的語氣 2.學(xué)生能理解課文內(nèi)容。了解航天飛機的一般知識和基本特點。3.能根據(jù)所學(xué)為航天飛機寫一段自我介紹設(shè)計一張名片.教學(xué)重點、難點：理解課文內(nèi)容，能有感情地朗讀,并為航天飛機設(shè)計一張名片.教學(xué)過程：

一、學(xué)習(xí)第一段

1.師述:在蔚藍的天空中,有一架銀白色的飛機正在自由自在地飛翔,飛機可神氣了。

看:出示課件(飛機在空中做各種動作)2.問:飛機是怎么飛的呀?出示

3.如果你就是那架飛機,此時此刻,你心中會想些什么呢? 誰來得意地把這句話讀讀?師評價。

二、學(xué)習(xí)第二段

1．飛機飛得正得意時，突然一聲呼嘯，飛機看到了什么？ 2．你覺得他長得什么樣？生自由讀第二小節(jié) 3．通過讀，你讀懂了什么？生交流： ①外形大（相機板書）

“龐然大物”指名讀，理解（出示圖片，師述：看飛機已經(jīng)夠大了，航天飛機比他大得多呢?。┰僮x ②速度快（相機板書）“無影無蹤”指名讀，理解（連影兒也沒了）再讀

4． 航天飛機真是個龐然大物，他飛得可真快??！齊讀第二小節(jié) 三.學(xué)習(xí)第三段

過渡:這是什么呀?怎么飛得這樣快?飛機找到了智慧老人,想問個究竟,那么智慧老人向飛機說了些什么呢?自由讀第三自然段

1． 智慧老人是怎樣介紹航天飛機的?（相機板書：本領(lǐng)大）2． 生述,隨機出示,指名交流

①從這段話，你了解到了什么？航天飛機比飛機飛得更高更快。你從哪里看出來的？

②指名讀句子。強調(diào)數(shù)字“兩萬米”“幾十萬米”“七分鐘”“四個多小時” ③課件出示，師述：從東海之濱到帕米爾高原有多遠呢？我們來看一下地圖，航天飛機只需要七分鐘就能橫跨我們中國，他的速度是航天飛機的30多倍呢。航天飛機飛得真快啊，請你再來讀讀

④這里列出了這么多數(shù)字把航天飛機和普通飛機進行比較，就是運用了列數(shù)據(jù)和作比較的說明方法。來，我們一起讀，讀出航天飛機飛得高和快。3． 智慧老人還介紹了航天飛機有特殊的本領(lǐng)呢。

①指名讀描寫航天飛機本領(lǐng)的句子。（強調(diào)：“巨大的手臂”這里是用了比喻的修辭手法）

②那就跟隨著老師一起去看看航天飛機工作的情景，播放錄象。③航天飛機的本領(lǐng)可真大呀，齊讀該自然段 3．總結(jié)：在這自然段里，智慧老人運用了列數(shù)據(jù)、作比較和比喻的手法，仔細地介紹了航天飛機，來，我們一起來讀出航天飛機的本領(lǐng)之大。讀第三自然段，讀出航天飛機的本領(lǐng)之大。

4． 此時此刻，你想對航天飛機說些什么呢？請你帶著敬佩的感情讀課題。

四、學(xué)習(xí)第四自然段

1、航天飛機這么神通廣大，聽了智慧老人的介紹，飛機沒了先前的那股得意勁，此時的飛機心里想些什么呢？（航天飛機的本領(lǐng)可真大呀，我比不上他。|我也有自己的本領(lǐng)啊，我能在空中爬升、俯沖，還能翻筋斗。）

2、小朋友多會安慰飛機呀，和藹的智慧老人也看出了飛機的心思，親切地說：引讀第四自然段。

五、拓展寫話

1、師小結(jié)：是呀，飛機和航天飛機各有各的長處，各有各的作用，就像我們每個人一樣都有自己的長處，不能太驕傲，也不需要自卑。

2、聽了智慧老人的話，飛機的心里平靜了很多，而且他還非常想認識航天飛機，現(xiàn)在就請小朋友為航天飛機設(shè)計一張名片。①師總結(jié)板書

②生同桌討論，指名交流 ③寫話練習(xí)

3、總結(jié)：我們每個人都有自己的本領(lǐng)，隨著我國神州5號、6號載人航天飛機的成功發(fā)射，我們成為了繼美國和俄羅斯之后第三個實現(xiàn)飛天夢的國家，我們應(yīng)該充滿信心，說不定哪一天，我們普通人也能到太空去遨游，我們期待著??

附板書：

外形大

航天飛機 速度快

本領(lǐng)大

教學(xué)反思：

課文以一個故事的形式，通過智慧老人與飛機的對話，介紹了航天飛機的外表、特點及本領(lǐng)，并且巧妙地借智慧老人之口說明了一個道理，即任何一個人總有自己的長處和特點，互相是不可取代的。

教材一方面要了解有關(guān)航天飛機的知識，另一方面還要學(xué)習(xí)課文的語言，二者相比，后者更為重要。本課安排了“為航天飛機設(shè)計一張名片”，目的在于把書面語言轉(zhuǎn)化為學(xué)生的積極語言。讀和記是用的基礎(chǔ)，而為用而讀的過程才能使學(xué)生的頭腦投入到緊張的思考之中。所以在教學(xué)時，我抓住這了幾點：

1、能體現(xiàn)航天飛機特點的詞語，通過插圖和飛機比較理解了“龐然大物”，通過“無影無蹤”的朗讀體會速度之快。

2、按此方法學(xué)習(xí)課文第三段，了解航天飛機的本領(lǐng)。利用地圖介紹東海之濱和帕米爾高原。

3、讓學(xué)生交流，通過說把學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為自己的語言，然后再把它下來。

第五篇：翠鳥第二課時教學(xué)設(shè)計與反思

設(shè)計理念：

《語文課程標準》在課程的基本理念中提出了“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！笨梢?，合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為《課程標準》提倡的一種新的學(xué)習(xí)方式。

這篇課文語言優(yōu)美，用詞準確，文質(zhì)兼美。作者對翠鳥的外形和活動特點作了非常細致的觀察，形象生動的描述了翠鳥羽毛艷麗，小巧玲瓏的外形和它捕魚時靈敏神速的動作。

本課的合作學(xué)習(xí)是以學(xué)生自由結(jié)組為基本組織形式，喜歡翠鳥外形美的學(xué)生為外形組，分為幾個小組；喜歡翠鳥動作敏捷的學(xué)生為動作組;還有兩方面都喜歡的為綜合組。小組成員共同合作學(xué)習(xí)全文，體現(xiàn)本組學(xué)習(xí)內(nèi)容，并未其他組提出有價值的問題。旨在培養(yǎng)學(xué)生的合作技巧，達成共同的學(xué)習(xí)目標。

教學(xué)目標：

1、知識能力目標：學(xué)習(xí)作者抓住特點觀察，描寫的方法，體會用詞的準確生動。

2、過程與方法目標：小組合作學(xué)習(xí)中，使每個學(xué)生都有展示的機會，培養(yǎng)學(xué)生合作能力。

3、情感態(tài)度價值目標：激發(fā)學(xué)生參與意識，在互賞互助中體會成功的喜悅。

本課合作學(xué)習(xí)設(shè)計：

教學(xué)中我設(shè)計了兩次小組合作學(xué)習(xí)：

第一次合作學(xué)習(xí)的目的是通過小組合作學(xué)習(xí)，用學(xué)過的閱讀方法深入研討自己喜歡的部分，體會翠鳥的外形和活動特點。

第二次合作學(xué)習(xí)是讓學(xué)生互相置疑，小組間合作學(xué)習(xí)，對疑難問題進行討論解決，進一步理解翠鳥特點，突破教學(xué)重難點，使學(xué)生在合作中品嘗到成功的體驗。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)第13課《翠鳥》，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們根據(jù)自己對翠鳥的外形美和動作敏捷的不同喜好分好了小組，這節(jié)課我們按小組深入研究課文。

二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)

師：要想在小組里有出色的發(fā)言，自己先要有準備，我們先干什么？

生：先把課文讀熟，師：光讀不行，還要有讀書方法，我們學(xué)習(xí)過哪些讀書方法？

生說學(xué)過的讀書方法。

師：那是不是不是本組的學(xué)習(xí)內(nèi)容我們就不讀了呢？

生：不是。

師：對，還要學(xué)，要給對方提出問題，想辦法難倒他們。

三、合作學(xué)習(xí)

出示合作分工：

1、選一名代表作記錄員記錄大家的發(fā)言。

2、選一名發(fā)言員代表大家發(fā)言

3、還要有一名同學(xué)集中大家的問題向?qū)Ψ浇M提問。

4、其他同學(xué)補充。

四、匯報交流：

課文哪些地方體現(xiàn)翠鳥外形美與動作敏捷？各小組匯報。其他小組補充。

五、互相置疑（第二次合作學(xué)習(xí)）

1、每小組置疑員向?qū)Ψ浇M置疑。

2、各小組針對難點問題進行合作討論。

3、組際間交流解答問題。

六、自讀四五自然段說說自己的感受

七、作業(yè)（自選一題）：

1、背誦自己喜歡的段落。積累自己喜歡的詞句。

2、把你知道的有關(guān)翠鳥的知識制作成知識卡片。

3、以“我最喜歡的鳥”或“保護鳥類”為題寫一篇作文。

專家點評：

1、注意語文工具性與人文性的有機結(jié)合。

2、三維目標的結(jié)合非常好。

3、在小組合作時，目標再細化一些效果會更好。

《翠鳥》教學(xué)反思

在本次合作式教學(xué)的教學(xué)策略研討活動之中，我有幸作為一名作公開課教師，在感到榮幸之余，心中有無數(shù)的感慨和激動。

從沒想過我的課會在全區(qū)骨干教師的培訓(xùn)會上進行研討，也從沒想過能和北京的專家一起面對面對的一起交流對語文教學(xué)的認識與策略。不過，我一直在努力，朝著一個優(yōu)秀的語文教師的目標前進，我的努力終于在這個特殊的機會下得到了展示，在作課之后，我所獲得的不僅僅是這一節(jié)課的收獲，更多的是對自己語文教學(xué)的一個提升。

我所作的課是第六冊語文第十三課《翠鳥》，應(yīng)用合作式的教學(xué)理念，根據(jù)學(xué)生對翠鳥不同角度的喜愛，我把學(xué)生分成若干個組，在自獨自悟的基礎(chǔ)上，在小組中匯報交流自己的學(xué)習(xí)所得，展現(xiàn)翠鳥的外形美與機靈。教學(xué)思路是經(jīng)過深入研究之后才確定下來的，融入的不僅是我自己的教學(xué)經(jīng)驗與理念，還有我鄉(xiāng)教研員的思考和指導(dǎo)，雖然不算太成熟，但卻大致有了合作式學(xué)習(xí)的基本思路。

在講完課之后，當我還沉浸在整堂課的得與失的思考中時，北京來的沙莉老師上了《鯨》一課，同樣是應(yīng)用的小組合作學(xué)習(xí)策略。一節(jié)課過后，之前我一直困擾的問題似乎迎刃而解了，如何使合作學(xué)習(xí)更有時效性，不流于形式，讓學(xué)生學(xué)生真正去討論，這個問題我有了自己的看法并有了對課的一些改進措施：

一、更加明確小組合作學(xué)習(xí)的目標

如果我能在學(xué)生合作之前，更加細化分工，也許學(xué)生在小組活動時會效果更好。可以幫助學(xué)生提出這樣的學(xué)習(xí)目標：（1）我能讀，讀出自己喜歡的好詞好句。（2）我能說，說出自己對這些句子的理解。（3）我能問，提出有價值的問題。（4）我會有感情朗讀，把自己的感受用讀的方式展現(xiàn)出來。如果這樣定目標，每個層次的學(xué)生都能找到發(fā)言點，小組學(xué)習(xí)效率也就提高了。

二、小組學(xué)習(xí)的時機要善于把握

要使小組學(xué)習(xí)取得更大的效果，教師要善于把握合作的時機。一般有以下幾種情況是組織小組合作學(xué)習(xí)的最佳時機：第一，當學(xué)生提出的問題似是而非時要組織學(xué)生辯論或討論。第二，當問題具有挑戰(zhàn)性，能激發(fā)學(xué)生的探索欲望時，要組織小組討論。

三、對知識的查缺補漏，小組合作學(xué)習(xí)更有效。比如當學(xué)生提出：“翠鳥像箭一樣飛出去。”能否改成“翠鳥像離弦的箭一樣飛出去”時，我如果激起學(xué)生的二次討論就是最佳的小組合作時機。

三、評價是小組合作學(xué)習(xí)的導(dǎo)向。

小組合作評價的形式可以是教師對學(xué)生的及時反饋性評價，小組內(nèi)評價，小組之間的評價等。而我在這節(jié)公開課中，對這一點做的還甚少。

總之，這節(jié)課給我了不少的收獲，而北京專家的指導(dǎo)更給了我質(zhì)的幫助，如果沒聽沙莉老師的一節(jié)課，沒聆聽徐玲主任的一番話，我想這些經(jīng)驗也許我會從實踐中慢慢摸索出來，但那可能是很長時間之后，畢竟沒有這么鮮活與生動，這么深刻與及時。感謝進校，感謝專家，希望這樣專家引領(lǐng)的機會多一些，使我們這些一線的教師有更大的進步。