第一篇：趙建珍《周圍的生物》教學設計 -

四年級下冊科學

《周圍的生物》教學設計

寺家莊小學 趙建珍

四年級下冊科學

10．周圍的生物 教學設計

寺家莊小學 趙建珍

一、教材分析

本教材把“周圍的生物”作為“生長與變化“的第一課，說明了本節(jié)課在教材中占有舉足輕重的地位。本課引導學生認識生物的特征和生活環(huán)境，能正確區(qū)分生物與非生物，并簡單了解動物、植物在生長過程中有哪些變化，為學生進一步學習生物打下堅實的基礎(chǔ)，并以此激發(fā)學生學習生物的興趣。

二、學情分析：

四年級的學生, 從總體來看口頭表達和觀察能力方面有較好的基礎(chǔ)。大家對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲，他們樂于動手操作具體形象的物體。但由于年齡特點，他們還不能從事較為獨立、完整的科學探究活動，有待于教師進一步指導。這一時期是培養(yǎng)學生科學興趣、體驗科學過程的重要時期。

三、設計理念：

當今社會很開放，人們在休閑時，出門旅游度假，所以孩子的知識面也比較廣，因此，設計了幾個活動，相信學生們能說出特定環(huán)境中的生物及其特征，并學會分析生物與非生物。

四、課程目標

◆知識與目標

認識周圍的生物。記錄它們的特點和生活?！裟芰εc過程 1．能通過觀察發(fā)現(xiàn)生物與其生活環(huán)球境相適應的一些特點。2．能歸納出生物的基本特征。

3．能根據(jù)物體的特征判斷哪些是生物，哪些地非生物?！羟楦袘B(tài)度與價值觀

從小養(yǎng)成學生關(guān)心生物、熱愛自然的情感。樹立學生保護環(huán)境的意識。

五、教學重點

能通過觀察發(fā)現(xiàn)生物與其生活環(huán)球境相適應的一些特點。

六、教學難點

能歸納出生物的基本特征。

七、教學用具 多媒體設備及書寫卡片。

八、教學過程

同學們，你們的家里養(yǎng)有寵物嗎？（學生回答）

那給大家說說你們家養(yǎng)的是什么寵物？你家的寵物有哪些有意思的事情？

（學生活動）

同學們說了各種各樣的可愛的寵物和它們的趣事，讓大家知道了好多小動物的特點。除了動物外，我們的家里還可能養(yǎng)著一些花花草草，這些植物和動物都是我們身邊的寶貴財富，是我們?nèi)祟惖挠H密朋友，所以，我們一定要保護生物資源，同危害生物資源的行為作斗爭。

既然生物對我們很重要，又是我們的朋友，那大家知道地球上有多少種生物嗎？大家可以猜猜。（學生）猜一猜。

科學家說目前已經(jīng)知道的生物大約有150多萬種。但是還有至少三四千萬種沒有發(fā)現(xiàn)鑒定。也就是說我們現(xiàn)在知道發(fā)現(xiàn)的生物只是所有生物中很少的一部分。面對神奇的大自然，大家又沒有信心去發(fā)現(xiàn)生活在其中的神奇生物呢？

（學生）有！

（導入新課）從今天開始，就讓我們來發(fā)現(xiàn)大自然的神奇生物吧，好不好？我們先從我們周圍的環(huán)境開始做起。

（活動一）觀察、記錄周圍的生物

教師：大家觀看這幾張多媒體畫面：“小池塘”、“校園草地”、“公園一角”、“陽臺菜園”，等，讓學生分組觀察記錄。

（教師指導）如何來觀察、記錄生物的探究活動？這里要注意解決這樣一個問題：如何區(qū)分生物和非生物。

同學們要將自己觀察到的動物的名字寫下來，并注意觀察生物的特征及其生活的環(huán)境。如果不知道生物的名字，可以畫下來。

（學生活動二）

（學生交流）每小組推薦兩名同學，一名同學說說自己小組共找到多少種生物，是如何區(qū)分生物和非生物的；另一名同學挑選兩種生物，向全班同學介紹它們的特征和生活環(huán)境。

（學生活動三）

其他同學判斷該小組區(qū)分生物和非生物的理由的對錯，說一說該小組發(fā)現(xiàn)生物的種類事多還是少，為什么？

（讀一讀）科學家是如何判斷生物與非生物（教材P37）。對比評價本小組的自定的區(qū)分標準哪里不科學？如何進行調(diào)整？

（做一做）根據(jù)生命的主要特征，判斷教材P38頁插圖中的物體是生物，還是非生物。說說你的理由。

（評價）教師對學生的判斷進行評價，也可以讓其他的同學進行補充后再評價。

（教師）今天我們通過觀察又認識了不少的生物，而且也學會了區(qū)分生物和非生物的特征。但對于包容萬物的大自然來說，我們今天了解的卻有算不上什么。相信同學們一定會對神奇的生物世界發(fā)生濃厚的興趣，并進而對這個生物世界進行進一步的探索和發(fā)現(xiàn)。（課后作業(yè)）在課余，我們可以通過多種途徑來了解自然，認識生物。

九、板書設計：

10．周圍的生物

尋找到的生物：竹子、青蛙、小魚、蜻蜓、蝴蝶、毛毛蟲、鳥?? 物體分為兩類：生物 與 非生物

認識生物的途徑：圖書、報紙、廣播、網(wǎng)絡以及實地考察等。

十、教學反思：

這節(jié)課采用了小組討論的方式來教學，利用小組的力量來帶動學生學習，讓學生通過平時的觀察、記憶說出生活中常見的生物，并能分析表述它們的特征，同時會區(qū)分生物與非生物，充分讓學生加入到學習中來，鍛煉學生的分析能力和表述能力；但四年級學生畢竟年齡較小，觀察、分析事物的能力還不夠強，并羞于表達，所以關(guān)鍵時刻，還需要教師的指引。

第二篇：《我們周圍的生物》教學設計

第一節(jié)

我們周圍的生物

教學目標：

1、認識目標：（1）舉例說出生物常見生物的名稱，增強關(guān)愛生物的情感。

（2）舉例說出生物的生命現(xiàn)象。

2、能力目標：（1）培養(yǎng)學生觀察自然、分析總是表達觀點的能力。

（2）培養(yǎng)學生積極參與討論并與他人協(xié)作的精神。

3、情感目標：培養(yǎng)學生熱愛自然、關(guān)愛生物的情感意識。教學重點難點：

舉例說出生物的生命現(xiàn)象。通過生物的生命現(xiàn)象的學習，讓學生掌握生物的共性，初步了解生物的生命現(xiàn)象；學練習，進一步熟悉生物的主要類群。教學媒體：多媒體介紹部分生物易于識別特征的背景資料。教學過程：

導入新課

（展示張謇及南通博物苑的圖片）同學們一定知道張謇先生，張謇先生于1905年創(chuàng)建了中國人自己的第一所博物館——南通博物苑。南通博物苑不光陳列了大量生物標本，還有一個在全國所有博物館中獨一無二的特色，那就是它除了室內(nèi)展館，還有室外展館。創(chuàng)建時張謇先生特意設立了植物園和動物園。張謇先生這樣做就是為了弘揚中國傳統(tǒng)文化中“師法自然”的思想。師法自然也就是向自然學習，研究大自然中活生生的生物，從中獲取無窮無盡的靈感。今天這節(jié)課，就讓我們一起來認識一下——我們周圍的生物（展示圖片）

學習新課

那么，什么是生物呢？（展示樹林圖片）

當我們徜徉在這樣一個幽靜的樹林中，腳下踏著濕潤的泥土，感受著清新的空氣，觸摸著透過樹葉傾瀉而下的陽光，聆聽著小溪潺潺的流水聲。我們想問泥土、空氣、陽光、水是生物學嗎？（請學生回答）。哪些是生物呢？（請學生回答）。泥土、空氣、陽光、水等被稱為非生物。生物與非生物的主要區(qū)別是什么？（請學生回答）。生物的英文是living things;即有生命的東西。非生物叫non-living things,即無生命的東西。由生物和非生物共同構(gòu)成了生機勃勃的自然界。也許有同學又要問了：什么是有生命呢？作為生物會表現(xiàn)出哪些生命現(xiàn)象呢？讓我們欣賞完大自然的幾個精彩片段之后，再來討論這個問題。（展示含羞草圖片）這是什么植物？含羞草。用手碰碰含羞草，它會有什么反應？（請學生回答）。（展示光合作用、獅子、甲殼蟲視頻）。下面我們要看的是針鼴，一種卵生的，卻能哺乳的奇怪的動物。（展示針鼴、荷花、種子萌發(fā)、蝌蚪發(fā)育、仙人球視頻）。

來自大自然中的幾個精彩片段，我們已經(jīng)欣賞完了，在其中，你們發(fā)現(xiàn)了哪些生命現(xiàn)象呢？（請同學們分組討論，匯報結(jié)果）。

我們已經(jīng)總結(jié)出了這樣一些的生命現(xiàn)象。你們還能說出生物其它生命現(xiàn)象嗎？我們來做點提示（展示父子、母子照片），這張照片上，你們能發(fā)現(xiàn)什么生命現(xiàn)象？看看這一張，這是我和我兒子，你們看，我兒子小眼睛單眼皮，我可是大眼睛雙眼皮。這說明生物上下代之間會出變異的現(xiàn)象。（展示尿尿小童的圖片）?，F(xiàn)在你們想到了生物什么生命現(xiàn)象？能排出身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物。（展示植物細胞、動物細胞圖片）。我們再來看這一張，這是植物細胞，這是動物細胞，除病毒以外，絕大多數(shù)生物都是由細胞有規(guī)律地構(gòu)成的一個完整的有機整體。也就是說生物都有嚴整的結(jié)構(gòu)。形形色色的生物居然有我們將繼續(xù)討論。現(xiàn)在，讓我們來輕松一下。請大家欣賞一場特殊的足球比賽。（展示機器人足球比賽視頻）。

你們看這些機器人足球運動員能運動嗎？足球過來了，它們也能以合適的方向沖上前去踢球，這也是對刺激反應了，這此機器人算生物嗎？

我現(xiàn)在，請同學們觀察圖片，講座上面的是不是生物？我們一起來認識一下這 些生物。蚯蚓、蝸牛、蝴蝶、鯊魚、青蛙、蜥蜴、雞、獅子、油松、腎蕨、葫蘆蘚、海帶。除了這些生物以外，在我們的周圍，在日常生活中，我們還能見到哪些其它生物呢？（請同學們分組討論，匯報結(jié)果）。地球上已知的生物有180萬種以上。如此繁多的生物，我們怎么樣才能更好地研究、利用和保護它們呢？需要進行分類。讓我們來做一些嘗試。我們把同學們舉出的生物歸納在這兒（打出生物名稱），我們一起來找一找，看看它們跟哪一幅圖上的生物是同一類。（請同學們參考背景資料，分組討論，匯報結(jié)果）。

如果要把圖中的生物分為兩大類，應該如何分？（學生回答）。動物可以分為兩部分，蚯蚓、蝸牛、蝴蝶是一部分，鯊魚、青蛙、蜥蜴、雞、獅子是另一部分。請你們想一想，這兩部分動物有什么明顯的不同？（學生回答）。前者被稱為無脊椎動物，后者稱為脊椎動物。無脊椎動物約占動物總數(shù)的95%。進一步細分，植物中，海帶、紫菜等屬于藻類植物；葫蘆蘚、地錢等屬于苔蘚植物；腎蕨、鳳尾蕨等屬于蕨類植物；無脊椎動物中蚯蚓、水蛭等屬于軟體動物；青蛙、蟾蜍等屬于兩棲動物；雞、鴿子等屬于鳥類；獅子、兔子等屬于哺乳動物。復習新課

請同學們閱讀例題,討論回答。

【例1】下列各項中都屬于生物的一組是（）。A.含羞草、真菌、水 B.珊瑚的外骨骼、病毒、小草 C.貓、蘑菇、細菌 D.蝴蝶、小鳥、鐘乳石

解題思路：生物具有生命現(xiàn)象，具有生命的基本特征。非生物沒有生命現(xiàn)象，不具備生物基本的生命特征。本題考查學生對生物和非生物的判斷能力。答案：C 【例2】貓媽媽生小貓，小貓能長大，長大了的貓能再生小貓，這一過程說明貓具有（）特征。

A.生長、發(fā)育和繁殖

B.生長

C.發(fā)育

D.繁殖

解題思路：生物具有生長、發(fā)育和繁殖的生命特征。貓媽媽生小貓、后代再生小貓屬于繁殖特征，小貓長大屬于生長和發(fā)育特征。本題考查學生對生物具有生長、發(fā)育和繁殖的基本生命特征的理解。答案：A 錯因分析：要對題中的 “生小貓，能長大，再生小貓”的信息點和生物的特征全面理解。只注意其中的“生小貓”一點，就會錯選D。板書設計

一、什么是生物

有生命的物體

二、生物的生命現(xiàn)象

1.生物體能夠由小長大（生長）；

2.生物體在生長過程中必須從外界不斷地獲得物質(zhì)和能量，并把體內(nèi)產(chǎn)生的廢物排出體外；

3.生物體通過產(chǎn)生自己的后代使物種得以延續(xù)，并把它們的特征遺傳給后代； 4.生物體對外界刺激能夠作出一定的反應（應激性）； 5.生物體都能適應一定的環(huán)境，也能影響環(huán)境； 6.生物體有一定的結(jié)構(gòu)。

第三篇：國學誦讀教學設計——趙淑珍[最終版]

六年級經(jīng)典誦讀活動設計

石嘴山市第七小學 六年級三班

趙淑珍

教學目標：

閱讀詩歌，粗知詩意，達到熟讀成誦。想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。養(yǎng)成自主、合作的學習品質(zhì)和習慣。培養(yǎng)學生根據(jù)詩歌與自己生活聯(lián)系和運用的能力?；顒拥攸c：五三班教室 活動時間：2013.4.24 主持人：金星宇 趙文郡

教學準備:1.布置教室 2.準備音樂，課件。教學過程:

一、導入 播放音樂《高山流水》

二、聲情并茂誦古詩：

三、創(chuàng)設情境，感悟詩情。

四、教師引出歌曲《明月幾時有》

五、出示圖片和歌詞，點出這是一首詞，作者是蘇軾。學生齊讀詞。

六、配樂讀。在小組內(nèi)練習讀，要求多樣化。

七、拓展活動：制作詩詞書簽。

教學小結(jié)：

通過本節(jié)課的教學，引導學生想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。養(yǎng)成自主、合作的學習品質(zhì)和習慣。培養(yǎng)學生根據(jù)詩歌與自己生活聯(lián)系和運用的能力。

在本節(jié)課的教學中，我得到的啟示是：

一、教師備課必須充分。教師備課不僅要熟悉新課標的要求，更要鉆研教材，多翻閱資料。因為，教師所備的內(nèi)容不完全是為了讓學生明白，重要的是教師對教材內(nèi)容要吃透、吃準，這樣，教師自己才能在課堂上游刃有余、得心應手。只有這樣，教師才能輕松應對課堂上有可能出現(xiàn)的任何情況。

二、多給學生創(chuàng)造條件，引導學生去發(fā)現(xiàn)、解決教材或資料中存在的疑難問題。因為現(xiàn)在的資料，包括教材和教參，只要我們認真閱讀，就不難發(fā)現(xiàn)，問題相當多。教師鼓勵學生用懷疑的精神去閱讀資料，對學生能力的提高很有好處。

三、要重視學生的默寫?，F(xiàn)在的學生，你讓他說，他會說的頭頭是道；你讓他讀，這也不是多么難的事。但是，如果你讓他默寫，那就說不準了。因此，對學生加強默

寫訓練很有必要。只有讓學生多寫多練，才能不斷提高學生的漢字書寫能力。

第四篇：怎樣保護周圍的環(huán)境優(yōu)秀教學設計

一、提出話題激發(fā)興趣

（一）討論激趣

隨著社會的進步，生活水平的提高，人們更關(guān)注周圍的環(huán)境[板書：周圍的環(huán)境]。請大家說說以下內(nèi)容。

1．你希望周圍的環(huán)境應該是怎樣的？結(jié)合學生發(fā)言[板書：清潔、美麗、舒適]。

2．在現(xiàn)實生活中，你見過哪些破壞或影響環(huán)境的不文明行為或現(xiàn)象？當時你有什么想法？

讓學生充分發(fā)言，討論。老師相機引導、梳理。開闊學生視野，拓展思路，豐富口語交際的內(nèi)容，提高學生的認識。

（1）人們生活的環(huán)境應該是清潔的、美麗的、舒適的（2）破壞、污染環(huán)境不僅表現(xiàn)在破壞自然資源，如濫伐森林、破壞樹林、隨意排放污水、排放有毒氣體等；還表現(xiàn)在對公共財物公共環(huán)境的破壞，如距踏草坪、涂抹墻壁、攀爬文物古跡、亂貼小廣告、亂倒垃圾污物、隨地吐痰、亂曬衣服等。

（二）提出話題，明確本次口語交際的內(nèi)容和要求。

[板書：怎樣保護]

二、明確分工，小組交流

1．四人組成一個小組。分工合作，主持人、記錄員、報告員、檢查員各司其職，人人主動參加討論。

2．明確任務。每組重點選擇一種破壞（或影響）周圍環(huán)境的現(xiàn)象，有針對性地說說自己的想法和打算。要擺事實，講明道理，準備采取的行動要切實可行，講求實效。

3、小組討論交流。每個人都積極發(fā)表意見，同時密切配合，各盡所能主持人掌握討論的全局，記錄員負責記錄大家發(fā)言要點，檢查員負責檢查小組成員發(fā)言情況，報告員要做綜合匯報的準備。

三、全班匯報，評點鼓勵

1、在小組充分發(fā)表意見的基礎(chǔ)上，各小組將意見綜合起來，理清順序，由報告員代表小組向全班進行匯報。允許組內(nèi)其他同學做補充發(fā)言。

2、組織評點。不進行個人發(fā)言的評價，只評小組團體，促進個體的合作和互助，培養(yǎng)團隊精神。

3、獎勵優(yōu)勝小組發(fā)給流動紅旗。

第三課時

〈一〉、談話導入，激發(fā)作文興趣

〈二〉、交流啟發(fā)，拓寬思路

1、全班交流回憶最近自己做過的、聽到的、看到的、想到的事。

2、向小組成員說說自己最想告訴別人的事，要講得有條理

3、小組派代表在班上說說自己最想說的事。

〈三〉、讀習作要求，明確作文要求

1、選擇的事必須是自己做過的、聽到的、看到的或想到的。

2、選擇的事應該是自己最想對別人說的。

3、事情要寫清楚，語句要通順。

〈四〉、學生嘗試作文，教師巡視輔導。

〈五〉、評議學生的范文，提高作文水平。

〈六〉、課堂小結(jié)，布置作業(yè)：

1、續(xù)完成作文。

2、完成練習冊。

第五篇：《趙普》優(yōu)秀教學設計

教學目標：

1、準確地翻譯全文，背誦全文；

2、學習本文運用細節(jié)描寫刻畫人物和敘事簡潔的方法；

3、學習趙普超人的毅力和堅定的意志。

教學過程：

一、導入

引述“半部《論語》治天下”的典故，激發(fā)學習的興趣。

二、商量確定本課的學習方式

讀 譯 講，以讀為主。

三、熟讀背誦課文。

1、自讀，將自認為難讀難寫的字詞寫到黑板上。例如：

寡 闔 篋 薨 齷齪 循默 奏牘 補綴

2、指名讀，糾正誤讀處。

3、領(lǐng)讀。

4、訓練快速讀。

師示范讀，計時。生練習，自薦快速讀比賽。

5、練習背誦。

師生比賽背誦，看誰錯誤少。

四、合作翻譯課文。

1、兩人一小組，對照書下注釋，試譯課文。

2、質(zhì)疑。師將學生提出的疑問中的重要點板書，精講。

（1）太祖常勸以讀書。（省略句、倒裝句）

（2）讀之竟日。（倒裝句）

（3）普明日復奏其人，亦不用。（省略句）

（4）碎裂奏牘擲地。（使動用法）

注：有些知識只要求學生了解，不要求掌握。

3、學生翻譯全文。

五、簡析、精講課文。

1、概括課文內(nèi)容。

2、從文中找出能表現(xiàn)趙普讀書勤奮的詞語。

3、比較三、四兩次上奏與一、二兩次上奏在寫法上的不同。精講細節(jié)描寫的作用。

4、歸納趙普的性格特征，歸納文章中心。

六、小結(jié)、布置作業(yè)。

1、整理筆記。

2、閱讀《狂生趙普》一文。