第一篇：《我們周圍的空氣》教學(xué)設(shè)計

《我們周圍的空氣》教學(xué)設(shè)計

邢臺市家樂園小學(xué) 安小靜

一、教材分析：

《我們周圍的空氣》是教科版科學(xué)教材三年級上冊《水和空氣》單元中的第五課。本課共三個教學(xué)環(huán)節(jié)：我們知道的空氣、空氣存在嗎、比較空氣和水。在第三個環(huán)節(jié)當(dāng)中涉及到了水，本課又是空氣部分的開始一課，所以它起了一個承上啟下的作用，在本單元占據(jù)了重要的位置。

二、學(xué)生分析

“空氣”這是一既熟悉又抽象的東西，它與我們兒童的生活息息相關(guān)。然而，空氣是看不見又摸不著的，所以兒童常常忽略它的存在?？諝饩烤故且环N什么樣的呢？它有什么性質(zhì)？它和我們的生活有什么關(guān)系？等等，學(xué)生對這些問題仍充滿著好奇。但究竟怎樣用實驗來證明空氣的存在，怎樣正確的進(jìn)行科學(xué)探究，對于三年級才剛接觸科學(xué)的學(xué)生來說是至關(guān)重要的，在教學(xué)中可以讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下逐漸放開，學(xué)會正確的探究方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。

三、設(shè)計理念

1、以舊帶新。在學(xué)生原有的生活經(jīng)驗、經(jīng)歷基礎(chǔ)上，設(shè)計與課題直接關(guān)聯(lián)的實驗活動。學(xué)生在生活中對空氣存在的經(jīng)驗是學(xué)習(xí)

本課的重要教學(xué)資源，在課題的引出，空氣的尋找都可充分利用這一資源，這不僅僅有助于學(xué)生對“科學(xué)就在身邊，只要認(rèn)真觀察思考就能有所發(fā)現(xiàn)”這一思想的認(rèn)同與接受，而且有助于激發(fā)學(xué)生的興趣，推動教學(xué)過程的深入展開。

2、《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心?！北菊n以“找空氣”為重點，設(shè)計了幾個活動，就是讓學(xué)生親歷一個自主發(fā)現(xiàn)探究的過程，明白發(fā)現(xiàn)式探究的程序和方法，形成相應(yīng)的科學(xué)探究能力；

3、“學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體”。以學(xué)生的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點。提出問題后，讓他們自主猜想、實驗，教師只在學(xué)生的探究活動中作必要的引領(lǐng)和指導(dǎo)。

四、教學(xué)設(shè)計 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念：

空氣是存在于我們周圍的一種物質(zhì)，可以被我們感知；空氣和水相比，有許多的相同和不同。過程與方法：

對無法直接進(jìn)行觀察的物質(zhì)借助其他媒介，感知它們的存在；用多種方式對物質(zhì)進(jìn)行比較，觀察它們的相同和不同。情感、態(tài)度、價值觀：

明白科學(xué)的結(jié)論需要客觀事實（證據(jù)）來加以證明?！窘虒W(xué)重點】了解空氣確實存在，知道空氣的主要特征。

【教學(xué)難點】用實驗證實空氣確實存在，比水輕，也會流動?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

給每組準(zhǔn)備：透明塑料袋、燒杯、水槽、注射器、吸管、氣球。給每個學(xué)生準(zhǔn)備：氣泡圖記錄紙、實驗報告單各一張。【教學(xué)過程】

一、激趣導(dǎo)入

師談話：孩子們，首先讓我們把熱烈的掌聲送給光臨我們課堂的領(lǐng)導(dǎo)和老師們吧！接下來，讓我們把激動的心情放松一下吧，(排三下，坐端正)閉眼，深呼吸三次，吸氣，呼氣、、、、、、孩子們是否輕松了好多，接下來請回答安老師一個問題：剛才你們在呼吸的時候吸進(jìn)去的是什么？ 孩子們：空氣。

老師：空氣在哪里?。磕愕淖筮呌袉?？右邊有嗎？前后有嗎？安老師的四周有沒有空氣？后面聽課老師們的周圍有沒有空氣？所以說空氣就在我們周圍。那么今天就讓我們一起來玩一玩我們周圍的空氣吧。

二、新課講解

老師：據(jù)我所知，我們班的孩子們最喜歡玩闖關(guān)游戲了，是不是啊？ 學(xué)生：是。

老師：這一節(jié)課安老師為你們準(zhǔn)備了三個大闖關(guān)，（出示三個大闖關(guān)）你們有沒有信心和安老師一塊兒闖過去啊？

學(xué)生：有。

老師：為了幫助那么順利的闖關(guān)，我給你們帶來了一段有趣的視頻，請孩子們仔細(xì)地認(rèn)真地欣賞。（播放視頻：我們周圍的空氣）

老師：孩子們看完了，收獲一定是大大的吧。接下來，讓我們滿懷信心地進(jìn)入我們的第一大闖關(guān)吧-------我們知道的空氣.(板書）

闖關(guān)一：我們知道的空氣

老師：孩子們，在科學(xué)上我們要研究一種物質(zhì)的時候，常常要用到這樣的一種圖------中間是被研究的物質(zhì)，然后四周冒泡，這種圖叫？ 學(xué)生：氣泡圖。

老師：（出示氣泡圖）我們知道的越多冒出的泡泡就會越多?，F(xiàn)在每一個小組都有一張這樣的氣泡圖，如果你們知道的很多很多，你們可以再增加幾個泡泡。如果你們知道的不夠多，沒關(guān)系，可以空幾個泡泡。但是最后我們要比賽看哪一個組冒出的泡泡最多。接下來一起討論，把你知道的有關(guān)空氣的信息分享給你們組的小朋友吧，記錄員負(fù)責(zé)記錄。（學(xué)生討論、記錄，老師巡視。）

老師：孩子們完成任務(wù)了嗎？七個泡都完成的組長舉手、、、、、、七個泡以上的組長舉手、、、、、、孩子們誰特別想把你們的氣泡圖展示給全班的小朋友們、、、、、、（孩子們上臺，老師展

示）、、、、、、看來孩子們知道的好多??！

老師：孩子們你們的氣泡圖都棒棒的，但是看屏幕，安老師的還空著呢，一起幫助一下安老師吧！、、、、、、樣子、、、、、、用手捏住鼻子，不能堅持的可以松手啊、、、、、、好難受??！說明人要呼吸空氣，還有我們已經(jīng)知道了我們周圍都是空氣。最后一個泡泡好難啊這可怎么辦呢？奧，我想起來了，我為你們準(zhǔn)備了兩個動畫，孩子們想不想看？ 學(xué)生：想。

老師：但這是有條件的，你們看完后必須幫助安老師把這個泡泡填上，同意嗎？ 學(xué)生：同意。

老師：孩子們誰來說說？、、、、、、動物、植物都需要空氣、、、、、、大功告成、我們終于順利的闖過了第一關(guān)，點贊。

（設(shè)計意圖：該環(huán)節(jié)具有承上啟下的重要作用，引導(dǎo)學(xué)生對已有的經(jīng)驗進(jìn)行梳理，為以下的將要開始的有關(guān)空氣的探究活動打下良好基礎(chǔ)，也有利于教師掌握學(xué)生現(xiàn)有的知識儲備情況。同時也滲透了學(xué)習(xí)行為教育。）

老師：孩子們，我們知道我們的周圍都是空氣，那么空氣真的存在嗎？接下來讓我們帶著問題進(jìn)入我們的第二大闖關(guān)-----空氣存在嗎（板書）闖關(guān)二：空氣存在嗎

老師：孩子們你們猜想空氣存在嗎？

學(xué)生：存在。

老師：我們把手伸到鼻子前，會感覺到有空氣吹向了手掌，把手放在胸部，會感覺到胸部的起伏，都可以證明空氣是存在的。老師：孩子們雖然剛才通過體驗感受到了空氣的存在，除了體驗也可以利用桌上這些工具：透明塑料袋、注射器、吸管、氣球等思考看看。老師這里還給大家準(zhǔn)備了一些材料：一個裝著水的水槽，或許能幫助大家證明空氣確實存在。請大家分組討論證實空氣存在的方法，每人選擇自己方法向其他成員證明空氣確實存在，組員認(rèn)真聽講解，記錄員要選出一種你們組最喜歡的實驗寫出報告單、、、、、、孩子們開始吧、、、、、、基本上每個組都完成了，材料管理員把你們組的實驗材料整理整齊了嗎？現(xiàn)在哪一個組想把你們的實驗結(jié)果展示給大家？、、、、、、展示報告單，共同點評。

老師：孩子們空氣雖然看不見，但是它確實是存在的，所以我們應(yīng)該知道看不見的東西不一定不存在，除了空氣之外比如還有、、、、、、？誰知道？（細(xì)菌、病毒等）所以我們吃飯以前要洗手。

（設(shè)計意圖：滲透“有些東西我們看不見，但并不是不存在”這一科學(xué)觀念，培養(yǎng)孩子們講衛(wèi)生的良好習(xí)慣）

老師：到此為止，孩子們我們已經(jīng)知道了關(guān)于空氣的好多信息，那么它和我們剛學(xué)過的水有哪些相同和不同之處呢？接下來，讓我們一起進(jìn)入第三大闖關(guān)吧、、、、、、比較水和空氣（板書）

闖關(guān)三：比較空氣和水

老師：孩子們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了水的好多特性，還記得嗎？（學(xué)生回答）這樣看來，水和空氣既相似又不一樣。

老師：孩子們我這里有兩個一樣的燒杯，這是一杯水，這是一杯空氣，很明顯水是重的。現(xiàn)在我把這杯水用完了，能否扔掉？ 學(xué)生：不能，浪費。

老師：所以我們要節(jié)約用水，留下了的水可以洗衣服、洗手、澆花澆草等?，F(xiàn)在我把它倒進(jìn)水槽（倒水）細(xì)心的孩子們你們發(fā)現(xiàn)了什么？

學(xué)生：水在流動。那么空氣會不會流動呢？孩子們教室里有點熱，讓我們用書扇一扇吧。你感覺到了什么？（風(fēng)）因為空氣的流動形成了風(fēng)說明空氣會流動。除此之外還有孩子們玩得吹泡泡、紅旗迎風(fēng)飄揚等都可以說明空氣會流動。

老師：在我們的生活中，有好多機(jī)器都運用了空氣的流動，比如：電扇、空調(diào)、風(fēng)力發(fā)電機(jī)等，所以我們要知道科學(xué)來源于生活，同時科學(xué)又是為生活服務(wù)的。

老師：接下來，我們用曾經(jīng)學(xué)過的維恩圖來比較水和空氣的異同點吧。（出示維恩圖）

相同點：無色、無味、透明、會流動、是一種東西、生物都離不開、、、、、、不同點：水：看得見、摸得著、較重等?？諝?看不見、摸不著、較輕等。老師;

三、總結(jié)與延伸

老師：孩子們，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了空氣的好多特性比如：無色、無味、看不見、摸不著、透明、會流動、生物都離不開等。我們又知道健康需要新鮮的空氣，近期，我們都經(jīng)歷了好多天的霧霾，霧霾奪走了孩子們喜歡的室外體育課；霧霾引起車輛限行，給大人們上班帶來了好多不便；霧霾遮蓋了詩一樣的藍(lán)天白云；霧霾使得滿大街變成了來來往往的口罩、、、、、、孩子們讓我們一起行動起來吧！平時做到愛護(hù)花草，保護(hù)樹木，不亂扔垃圾、、、、、、我們渴望清新的空氣；我們渴望白云綿綿、藍(lán)天無限。

老師：最后，安老師把偉大的科學(xué)家馬克思的一段名言送給孩子們，希望你們帶著對科學(xué)家深厚的感情大聲一起讀（在科學(xué)上沒有平坦的大道，只有不畏勞苦沿著陡峭山路攀登的人，才有希望達(dá)到光輝的頂點?！?馬克思）

（設(shè)計意圖：意在培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識。同時養(yǎng)成向科學(xué)家學(xué)習(xí)的良好品質(zhì)。）

四、板書設(shè)計

我們周圍的空氣

一、我們知道的空氣

二、空氣存在嗎

三、比較空氣和水

第二篇：我們周圍的空氣教學(xué)設(shè)計

小學(xué)科學(xué)《我們周圍的空氣》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容分析：

本課出自教育科學(xué)出版社新版小學(xué)三年級上冊第四單元《水和空氣》第五課時。

空氣是是地球上的重要物質(zhì)，由氮氣、氧氣、二氧化碳、水蒸氣及其他氣體和雜質(zhì)組成。作為氣體的典型代表，空氣無氣味，無味道、透明，而且無固定形狀和體積，密度很小，同時，由于空氣無法直接觀察，學(xué)生對空氣的原有認(rèn)識相對較少，為此，讓學(xué)生借助媒介如水、塑料袋、紙條、氣球，用手、眼、鼻、耳等感覺器官進(jìn)行觀察，證明空氣的存在，在此基礎(chǔ)上認(rèn)識空氣的特點。學(xué)生對空氣和水進(jìn)行有聯(lián)系的對比觀察，使學(xué)生對空氣的特征有更多的認(rèn)識，同時也會加深對液體和氣體特征的理解。

小學(xué)三年級學(xué)生的科學(xué)探究主要以系統(tǒng)的觀察為基礎(chǔ)，在活動的設(shè)計上新教材更充分地考慮了學(xué)生觀察能力有步驟，有計劃的發(fā)展，并要求學(xué)生進(jìn)行連續(xù)性的觀察和測量，體驗觀察的多樣性。

學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析：

《科學(xué)》課中的實驗活動是孩子們很喜歡的一項活動，他們對科學(xué)實驗充滿了好奇。孩子們在面對新知識得態(tài)度是想知道、愛提問、喜歡大膽想象，對科學(xué)概念主要是建立在直接經(jīng)驗基礎(chǔ)上的，經(jīng)常會自發(fā)地對日常生活中的一些事物或現(xiàn)象產(chǎn)生興趣或疑問，從而引發(fā)其探究的需求和愿望，但對所觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行解釋的能力還比較薄弱。

教學(xué)目標(biāo)：

1、科學(xué)概念：

空氣是存在于我們周圍的一種物質(zhì)，可以被我們感知；空氣和水相比，有許多的相同和不同。

2、過程與方法：

對無法直接進(jìn)行觀察的物質(zhì)借助其他媒介，感知它們的存在；用多種方式對物質(zhì)進(jìn)行比較，觀察它們的相同和不同。

3、情感、態(tài)度、價值觀：

明白科學(xué)的結(jié)論需要客觀事實（證據(jù)）來加以證明。教學(xué)重點：用更多的方法、充分的證據(jù)證明空氣的存在

教學(xué)難點：對無法看到的現(xiàn)象（空氣的存在）如何把現(xiàn)象放大，讓學(xué)生感知到

教學(xué)具準(zhǔn)備：

教具：

實物投影儀或小黑板繪制氣泡圖、維恩圖；

吹泡泡器、清潔精、花露水、、蠟燭、打火機(jī)等。教師備份材料：

水槽、透明塑料袋、玻璃杯、氣球、、吸管等。

教師為每組學(xué)生準(zhǔn)備：

1個裝有水的水槽、吹泡泡器、清潔精等。

教學(xué)過程設(shè)計：

一、情境導(dǎo)入

1、導(dǎo)語：同學(xué)們，上課之前，咱們先來聽一段音樂，放松一下好嗎？

請同學(xué)樣緩慢地閉上你們的雙眼，放飛你們的想像。

2、用多媒體播放音樂。師用語言幫助學(xué)生想像：在一個陽光明媚的早晨，我們一同闖入了一片迷霧森林，那里有歡快清脆的鳥叫聲，自由流淌的風(fēng)，涓涓的流水，繚繞的迷霧，.穿過濃密樹葉還會看到會跳舞的陽光。好一幅寧靜而充滿生機(jī)的清馨畫卷，多么美妙的早晨呀，我們?nèi)滩蛔∩钌畹匚艘豢跉猓鲆粋€深呼吸??

3、睜開又眼，談?wù)劯惺堋Ｖ攸c引導(dǎo)學(xué)生說說吸進(jìn)了什么。如果學(xué)生一時說不出來，師可引導(dǎo)：是不是感覺有一股氣從鼻子吸入，科學(xué)上把這種氣叫做“空氣”。今天我們就一起來學(xué)習(xí)——我們周圍的空氣。

【設(shè)計意圖：通過創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的課堂氛圍，以學(xué)生熟悉的“深呼吸”活動引入新課的學(xué)習(xí)，可以進(jìn)一步讓學(xué)生對空氣有更深刻的切身體驗，同時快速有效地集中學(xué)生的注意力，激發(fā)起他們探究空氣奧秘的學(xué)習(xí)欲望。另外，動聽的音樂與形象的語言也帶給學(xué)生美的享受，陶冶學(xué)生的審美情操?！?/p>

二、我們知道的空氣

1、關(guān)于空氣，我們還知道什么？請把自己知道的內(nèi)容填寫到課本P75氣泡圖中。（如果學(xué)生感覺有困難，可引導(dǎo)啟發(fā)：我們每時每刻都在呼吸著空氣，空氣就在我們的周圍，你可以運用你的各種感官來感受一下空氣是什么樣的。再想想。沒有空氣，這個世界會變成什么樣子??）

2、交流，師幫助整理，形成班級的大氣泡圖。學(xué)生說，教師運用課件整理歸納。

→引導(dǎo)學(xué)生觀察氣泡之間的聯(lián)系。

→讓學(xué)生思考，這些想法中，哪些是正確的，哪些是需要進(jìn)一步證實的？

【設(shè)計意圖：該環(huán)節(jié)具有承上啟下的重要作用，引導(dǎo)學(xué)生對已有的經(jīng)驗進(jìn)行梳理，為以下的將要開始的有關(guān)空氣的探究活動打下良好基礎(chǔ)，也有利于教師掌握學(xué)生現(xiàn)有的知識儲備情況?！?/p>

三、空氣存在嗎

1、師：通過剛才的交流，大家都認(rèn)為我們的周圍充滿了空氣，袋子里真的有空氣嗎？但是口說無憑，你們有什么證據(jù)可以證明空氣的存在嗎？

2、師：可以利用這些工具(透明塑料袋、玻璃杯、吸管、氣球等)思考看看。

請大家四人一小組分組討論證實空氣存在的方法，每組選擇一種方法證明空氣確實存在，注意要記錄實驗過程中所觀察到的現(xiàn)象，及實驗的結(jié)果。

（設(shè)想學(xué)生可能想到的實驗有以下幾種，教師可適當(dāng)對有困難的小組給予點拔。

①用透明塑料袋裝空氣，使空氣鼓起來。②用吸管往水里吹氣。

③把玻璃杯倒扣水中。④吹氣球??）

3、交流證實空氣存在的方法，演示實驗過程，證明空氣確實存在。

（適時滲透“有些東西我們看不見，但并不是不存在”這一科學(xué)觀念，并請學(xué)生試著舉例。）

【設(shè)計意圖：首先，讓學(xué)生用證據(jù)證明空氣確實存在，培養(yǎng)學(xué)生的尊重事實的科學(xué)態(tài)度。其次，學(xué)生通過動手實驗，可以增強(qiáng)他們的合作與實驗?zāi)芰Α！?/p>

四、比較空氣和水

1、師：既然空氣確實存在，那么空氣和水相比較，又有哪些相同和不同呢？ →回顧水的特點； →相同的地方； →比較不同。

（根據(jù)這些特征對水和空氣進(jìn)行有聯(lián)系的比較，擴(kuò)大認(rèn)識視角。然后把它們填寫到課本77頁。）

2、全班匯報交流結(jié)果，教師利用課件出示維恩圖，與學(xué)生交流。

3、探究空氣比水輕

師：空氣和水，哪個輕？哪個重？說一說你是怎樣證明的？

→請同學(xué)們利用桌上的工具試一試，當(dāng)小組內(nèi)一名同學(xué)動手操作時，其他組員認(rèn)真觀察。

（對于感覺有有困難的小組，教師可適當(dāng)啟發(fā)。設(shè)想學(xué)生可能想到的實驗有以下幾種：

①裝一杯空氣（空杯子）與水比較輕重。②裝一袋子空氣和一袋子水來比較。

4、空氣的流動

①師：水能流動，空氣能流動嗎？你是怎么知道的？

教師可在進(jìn)行到這一環(huán)節(jié)時，悄悄把花露水灑到講臺桌下，激發(fā)學(xué)生的探索興趣。

還可請一位學(xué)生上臺吹泡泡，讓大家通過觀察泡泡的流動，感受空氣的流動。②動手畫一畫風(fēng)。

③思考：我們用什么方法可以讓周圍的人感受到空氣的流動？

【設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計旨在讓學(xué)生對空氣和水進(jìn)行有聯(lián)系的對比觀察，使學(xué)生對空氣的特征有更多的認(rèn)識，同時也會加深對液體和氣體特征的理解。將所學(xué)的新知構(gòu)建到原有的知識系統(tǒng)之中，并不斷地進(jìn)行擴(kuò)充、完善。根據(jù)課堂生成，教師可靈活調(diào)整教學(xué)進(jìn)程，引導(dǎo)學(xué)生自主研究?！?/p>

五、總結(jié)與延伸

回到課前的氣泡圖，看看我們的研究結(jié)果與之前我們所知道的一樣嗎 【設(shè)計意圖：將所學(xué)知識與原有的經(jīng)驗進(jìn)行對比，不僅可以讓學(xué)生對本課學(xué)習(xí)進(jìn)行一個很好的總結(jié)，而且還能幫助學(xué)生對已有經(jīng)驗進(jìn)行更新?！?/p>

第三篇：《我們周圍的空氣》教學(xué)設(shè)計

三年級《科學(xué)》上冊

《我們周圍的空氣》教學(xué)設(shè)計 及反思

思南縣東華鄉(xiāng)中心小學(xué)

周宗強(qiáng)

一、教學(xué)內(nèi)容分析：

空氣是是地球上的重要物質(zhì)，由氮氣、氧氣、二氧化碳、水蒸氣及其他氣體和雜質(zhì)組成。作為氣體的典型代表，空氣無氣味，無味道、透明，而且無固定形狀和體積，密度很小，同時，由于空氣無法直接觀察，學(xué)生對空氣的原有認(rèn)識相對較少，為此，讓學(xué)生借助媒介如水、塑料袋、紙條、氣球，用手、眼、鼻、耳等感覺器官進(jìn)行觀察，證明空氣的存在，在此基礎(chǔ)上認(rèn)識空氣的特點。學(xué)生對空氣和水進(jìn)行有聯(lián)系的對比觀察，使學(xué)生對空氣的特征有更多的認(rèn)識，同時也會加深對液體和氣體特征的理解。

二、學(xué)情分析

本節(jié)課是讓學(xué)生在了解水的有關(guān)知識的基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)入初步了解空氣的有關(guān)知識，對空氣的性質(zhì)進(jìn)行深入探究。對空氣的性質(zhì)大部分學(xué)生在生活中有所感受，知道空氣沒有一定的形狀、沒有氣味、沒有味道，也知道身邊處處被空氣所包圍，但還沒有全面的清晰的認(rèn)識，如有力量、有重量、是氣體等；極少數(shù)學(xué)生對空氣的認(rèn)識還不太清楚。在這樣的基礎(chǔ)上引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深入探究應(yīng)該是可行的。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：

（1）、能提出有價值的問題，并利用簡單的器材進(jìn)行探究實驗，懂得空氣的有關(guān)性質(zhì)，能對探究的過程和結(jié)果進(jìn)行評議。

（2）、知道空氣就在我們身邊，懂得空氣的有關(guān)性質(zhì)，認(rèn)識什么是氣體。

2、過程與方法：

對無法直接進(jìn)行觀察的物質(zhì)借助其他媒介，感知它們的存在；用多種方式對物質(zhì)進(jìn)行比較，觀察它們的相同和不同。

3、情感、態(tài)度、價值觀：

明白科學(xué)的結(jié)論需要客觀事實（證據(jù)）來加以證明。

四、教學(xué)重點和難點：

重點：了解空氣確實存在，知道空氣的主要特征。

難點：用實驗證實空氣確實存在，比水輕，也會流動。實驗過程中的操作與合作，對實驗結(jié)果進(jìn)行正確的描述。

五、教學(xué)準(zhǔn)備：

教具：多媒體播放器；吹泡泡器、清潔精、花露水、香水、蠟燭、打火機(jī)等。

教師備份材料：水槽、透明塑料袋、玻璃杯、氣球、牙簽、吸管等。

教師為每組學(xué)生準(zhǔn)備：1個裝有水的水槽、吹泡泡器、清潔精等。

學(xué)生自帶：透明塑料袋、玻璃杯、氣球、牙簽、吸管等。

六、教學(xué)過程設(shè)計：

一、情境導(dǎo)入(一)激趣導(dǎo)入 師：同學(xué)們，現(xiàn)在老師這兒有個謎語，你們想猜猜嗎?請聽好：“奇妙奇妙真奇妙，看不見來摸不著，無孔不入到處跑，動物植物都需要?！彼鞘裁茨? 生：---(空氣)師：那關(guān)于空氣你想研究什么問題?今天我們一起來找找空氣到底在哪里好嗎?(二)想辦法找空氣

1、師：同學(xué)們，請看老師手里拿的是什么?(粉筆)你們研究過它嗎?今天老師就跟大家一起來研究一下?，F(xiàn)在老師準(zhǔn)備把粉筆放到燒杯里，觀察一下會發(fā)生什么現(xiàn)象? 學(xué)生討論匯報。

師：那請同學(xué)們想一想：從粉筆里冒出來的氣泡又是什么呢? 生：空氣。

師：對，從粉筆里冒出來的氣泡是空氣，那么還有哪里有空氣呢?我們一起來探究一下好嗎? 師：同學(xué)們，動動腦筋想一想，你感覺那里有空氣? 生答。

2、師：看來，在我們的周圍到處都有空氣，那空氣究竟是什么樣子的?誰能想出辦法找到空氣，讓大家來看一看?摸一摸?或者感覺一下呢? 師：我想咱們先在小組內(nèi)討論一下吧!學(xué)生討論交流。

師：大家討論的非常熱烈，現(xiàn)在，大家在小組內(nèi)用自己喜歡的方法找找空氣吧?

3、師：同學(xué)們，你們找到空氣了嗎?誰愿意來交流一下!學(xué)生匯報。

師：同學(xué)們用了這么多方法，表現(xiàn)得非常優(yōu)秀，現(xiàn)在你們知道空氣在哪里了嗎?

（三）空氣存在的探究

1、師：通過剛才的交流，大家都認(rèn)為我們的周圍充滿了空氣，但是口說無憑，你們有什么證據(jù)可以證明空氣的存在嗎？

2、師：可以利用你們帶來的工具(透明塑料袋、玻璃杯、吸管、氣球等)思考看看。

→老師這里還給大家準(zhǔn)備了一些材料：一個裝著水的水槽，或許能幫助大家證明空氣確實存在。

→請大家四人一小組分組討論證實空氣存在的方法，每人選擇自己方法向另外三人證明空氣確實存在，組員認(rèn)真聽講解，請注意記錄實驗過程中所觀察到的現(xiàn)象，及實驗的結(jié)果。

3、匯報交流證實空氣存在的方法，所觀察到的實驗現(xiàn)象及結(jié)果，說明是什么事實證明袋中空氣確實存在。

（適時滲透“有些東西我們看不見，但并不是不存在”這一科學(xué)觀念，并請學(xué)生試著舉例。）

（四）比較空氣和水

1、師：既然空氣確實存在，那么空氣和水相比較，又有哪些相同和不同呢？

→回顧水的特點；

→相同的地方；

→比較不同。

2、全班匯報交流結(jié)果，教師利用課件或小黑板出示維恩圖，與學(xué)生交流。

3、探究空氣比水輕

師：空氣和水，哪個輕？哪個重？說一說你是怎樣證明的？ →請同學(xué)們利用桌上的工具試一試，當(dāng)小組內(nèi)一名同學(xué)動手操作時，其他組員認(rèn)真觀察。

（對于感覺有有困難的小組，教師可適當(dāng)啟發(fā)。

4、空氣的流動

①師：水能流動，空氣能流動嗎？你是怎么知道的？

（教師可在進(jìn)行到這一環(huán)節(jié)時，悄悄把花露水灑到講臺桌下，激發(fā)學(xué)生的探索興趣。還可請一位學(xué)生上臺用扇子吹紙條，讓大家通過觀察紙條的運動，感受空氣的流動。

②思考：我們用什么方法可以讓周圍的人感受到空氣的流動？

七、總結(jié)與延伸

1、我們的研究結(jié)果與之前我們所知道的一樣嗎。

2、還有哪些問題值得我們再去探究？

八、教學(xué)反思

“教師是科學(xué)學(xué)習(xí)活動的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴，對學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)應(yīng)給予充分的理解和尊重，并以自己的教學(xué)行為對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響?！泵鎸θ昙壍膶W(xué)生，怎樣使其進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，又不讓他們明顯感覺到可能存在的學(xué)習(xí)困難?我設(shè)計的導(dǎo)入是一個猜謎游戲，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的興趣，激活課堂氣氛。2）合理使用教材，并能大膽根據(jù)學(xué)生現(xiàn)狀對教材進(jìn)行加工使之更適合課堂教學(xué)，教學(xué)設(shè)計靈活、得當(dāng)，基本領(lǐng)會和達(dá)到了課程改革的意圖；使學(xué)生把較為抽象的知識與生活實際相聯(lián)系，更好地體會了學(xué)習(xí)的意義。

“學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生對周圍的世界具有強(qiáng)烈的好奇心和積極的探究欲，學(xué)習(xí)科學(xué)應(yīng)該是他們主動參與和能動的過程?！币I(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深入的探究活動，不一定要按部就班地嚴(yán)肅地進(jìn)行。我們現(xiàn)在面對的只是小學(xué)三年級的學(xué)生，在教學(xué)中，我“細(xì)心呵護(hù)兒童與生俱來的好奇心，培養(yǎng)他們對科學(xué)的興趣和求知欲，引領(lǐng)他們學(xué)習(xí)與周圍世界有關(guān)的科學(xué)知識，幫助他們體驗科學(xué)活動的過程和方法?！备鶕?jù)兒童“好玩”的心理特點，創(chuàng)設(shè)一個寬松的課堂氛圍，在充分明確活動規(guī)則和要求后，讓學(xué)生自主地親歷探究。

3）師生能很好地進(jìn)行溝通。這節(jié)課不光能讓學(xué)生掌握本課的教學(xué)內(nèi)容，還能讓學(xué)生感受到學(xué)會學(xué)習(xí)并不難，只要關(guān)注身邊的點點滴滴，就會發(fā)現(xiàn)身邊的事物原來蘊(yùn)藏著很多知識，從而學(xué)會在生活中輕松地學(xué)習(xí)。這樣通過知識的內(nèi)化與行為的外顯，體現(xiàn)了學(xué)生的個性價值，使兒童的獨立性、自主性得以全面發(fā)展。

“親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑?？茖W(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會，使他們在像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過程中，體驗學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識?！?/p>

第四篇：《我們周圍的空氣》 教學(xué)反思

《我們周圍的空氣》 教學(xué)反思

教師：郝東婉

本節(jié)課所上的是九年級上冊中第二單元《我們周圍的空氣》（復(fù)習(xí)課），本單元是學(xué)生接觸化學(xué)后的第二單元，因此會涉及到很多的基本概念以及學(xué)習(xí)化學(xué)的基本方法。

復(fù)習(xí)課要求學(xué)生將所學(xué)的只是串聯(lián)起來，形成知識是網(wǎng)絡(luò)，現(xiàn)在處在九年級的備戰(zhàn)復(fù)習(xí)之中，更是要培養(yǎng)學(xué)生降知識歸納總結(jié)并且前后關(guān)聯(lián)的能力。具體到本單元要求學(xué)生認(rèn)識空氣的組成，學(xué)會用實驗的方法證明空氣中氧氣的含量，掌握氧氣的性質(zhì)以及制法，會對實驗進(jìn)行分析，認(rèn)識基本的反映類型，知道空氣污染的途徑很防止方法。對于本節(jié)課，重點是要求學(xué)生掌握相關(guān)的化學(xué)知識，難點是將各個零散的知識點串聯(lián)起來，形成知識網(wǎng)絡(luò)。

本節(jié)課我采用了多媒體教學(xué)，目的是為了擴(kuò)大課容量，復(fù)習(xí)課的內(nèi)容比較多，知識點也很多，希望可以通過這種方法將本單元的各個知識點更直觀的展示在學(xué)生面前。主要采用講練結(jié)合法，邊講邊練。按照課本上三節(jié)課的順序即空氣的組成、氧氣的性質(zhì)和制法分別加以歸納，在其中學(xué)生回憶內(nèi)容，完成涉及到的相關(guān)練習(xí)，教師在分別加以點評。

通過本節(jié)課的復(fù)習(xí)，學(xué)生基本對氧氣真一單元的知識點有所了解，知道了本單元應(yīng)該掌握些什么，那些知識應(yīng)該引起重視。但是本節(jié)課存在的不足還有很多：

1.運用了多媒體但是也是由于事先準(zhǔn)備不充分，部分坐在后面的學(xué)生根本看不清楚大屏幕上的題目，使得部分學(xué)生聽天書，沒有參與到本節(jié)課的復(fù)習(xí)之中。

2.這節(jié)課基本以教師講為主，學(xué)生參與的很少，所以課堂氣氛沒有預(yù)想的好，甚至有學(xué)生在半節(jié)課的時候就昏昏欲睡。但是復(fù)習(xí)的內(nèi)容大（特別是處在現(xiàn)階段的復(fù)習(xí)課）知識點多，到底應(yīng)該怎么上，想在這里與各位老師一起討論一下。

3.本節(jié)課的最大敗筆在于知識比較零散，沒有講本單元的知識形成網(wǎng)絡(luò)。

4.對于課堂突發(fā)事件的處理沒有 把握好，其中又一道題出現(xiàn)了問題，當(dāng)時就應(yīng)該及時把它處理掉，這樣既可以 加強(qiáng)學(xué)生的記憶，又不至于引起學(xué)生的騷動，一舉兩得。

第五篇：《我們周圍的空氣》說課稿

《我們周圍的空氣》說課稿

各位老師，大家好，我今天說課的內(nèi)容是教科版科學(xué)教材三年級上冊《水和空氣》單元中的第五課《我們周圍的空氣》。

我的說課分為四部分：一是教材分析；二是學(xué)生分析；三是設(shè)計理念；四是教學(xué)設(shè)計。

一、教材分析：

《我們周圍的空氣》是教科版科學(xué)教材三年級上冊《水和空氣》單元中的第五課。本課共三個教學(xué)環(huán)節(jié)：我們知道的空氣、空氣存在嗎、比較空氣和水。

空氣是地球上的重要物質(zhì)。由氮氣、氧氣、二氧化碳、水蒸氣及其他氣體和雜質(zhì)組成部分。作為氣體的典型代表，空氣無氣味，無味道、透明，而且無固定形狀和體積，密度很小，同時，由于空氣無法直接觀察，學(xué)生對空氣的原有認(rèn)識相對較少，為此，讓學(xué)生借助媒介如水、塑料袋、紙條、氣球，用手、眼、鼻、耳等感覺器官進(jìn)行觀察，證明空氣的存在，在此基礎(chǔ)上認(rèn)識空氣的特點。學(xué)生對空氣和水進(jìn)行有聯(lián)系的對比觀察，使學(xué)生對空氣的特征有更多的認(rèn)識，同時也會加深對液體和氣體特征的理解。

新版教材把水和空氣放在一個單元，第5、6、7課學(xué)生探究的主題轉(zhuǎn)向空氣，并把空氣和水聯(lián)系起來對比觀察，這一課也是這樣，而且內(nèi)容豐富了不少。教材上的每個實驗設(shè)計有水也有空氣的觀察，編者是 獨具匠心的?！端吩诶辖滩闹凶鳛橐粋€獨立的單元來認(rèn)識的，《空氣》則是三年級下冊來學(xué)習(xí)的，而在新教材中，水和空氣合并在一個單元里，這樣對于空氣的認(rèn)識更有幫助，且三年級學(xué)生對空氣已經(jīng)有一定的認(rèn)識，也符合三年級學(xué)生的年齡特點，放在一起來探究更為系統(tǒng)。

二、學(xué)生分析

“空氣”這是一既熟悉又抽象的東西，它與我們兒童的生活息息相關(guān)，大概在幼兒園的時候就已經(jīng)知道它了。然而，空氣是看不見又摸不著的，所以兒童常常忽略它的存在?？諝饩烤故且环N什么樣的物體呢？這種物體有什么性質(zhì)？它和我們的生活有什么關(guān)系？等等，學(xué)生對這些問題仍充滿著好奇。但究竟怎樣用實驗來證明空氣的存在，怎樣正確的進(jìn)行科學(xué)探究，對于三年級才剛接觸科學(xué)的學(xué)生來說是至關(guān)重要的，在教學(xué)中可以讓學(xué)生在教師的攙扶下逐漸放開，先大膽猜測空氣的存在再動腦筋設(shè)計實驗方案，預(yù)測實驗課能產(chǎn)生的現(xiàn)象，然后思考著去進(jìn)行親歷實驗的過程，學(xué)會正確的探究方法，通過先動腦筋想再動手做，動口說，多方位強(qiáng)化學(xué)生對空氣存在的體驗與感悟，增進(jìn)對空氣存在的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。

證明了空氣的存在，才可能在此基礎(chǔ)上展開對空氣特征的認(rèn)識活動。

三、設(shè)計理念

1、以舊帶新，在學(xué)生原有的生活經(jīng)驗、經(jīng)歷基礎(chǔ)上，設(shè)計與課題直接關(guān)聯(lián)的實驗活動。學(xué)生在生活中對空氣存在的經(jīng)驗是學(xué)習(xí)本課的重要教學(xué)資源，在課題的引出，空氣的尋找都可充分利用這一資源，這 不僅僅有助于學(xué)生對“科學(xué)就在身邊，只要認(rèn)真觀察思考就能有所發(fā)現(xiàn)”這一思想的認(rèn)同與接受，而且有助于激發(fā)學(xué)生的興趣，推動教學(xué)過程的深入展開。

2、《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心?！北菊n以“找空氣”為重點，設(shè)計了幾個活動，就是讓學(xué)生親歷一個自主發(fā)現(xiàn)探究的過程，明白發(fā)現(xiàn)式探究的程序和方法，形成相應(yīng)的科學(xué)探究能力；

3、“學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體”。以學(xué)生的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點。提出問題后，讓他們自主猜想、實驗，教師只在學(xué)生的探究活動中作必要的引領(lǐng)和指導(dǎo)。

四、教學(xué)設(shè)計 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念：

空氣是存在于我們周圍的一種物質(zhì)，可以被我們感知；空氣和水相比，有許多的相同和不同。過程與方法：

對無法直接進(jìn)行觀察的物質(zhì)借助其他媒介，感知它們的存在；用多種方式對物質(zhì)進(jìn)行比較，觀察它們的相同和不同。情感、態(tài)度、價值觀：

明白科學(xué)的結(jié)論需要客觀事實（證據(jù)）來加以證明。【教學(xué)重點】了解空氣確實存在，知道空氣的主要特征?！窘虒W(xué)難點】用實驗證實空氣確實存在，比水輕，也會流動?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】 給每組準(zhǔn)備：透明塑料袋、玻璃杯、水槽、香、蠟燭、火柴、注射器，吸管，氣球，泡泡水。

給每個學(xué)生準(zhǔn)備：氣泡圖記錄紙一張、維恩圖記錄紙一張、實驗記錄紙兩張?！窘虒W(xué)過程】

師談話：同學(xué)們，在上課之前我請大家猜個謎語,請認(rèn)真聽：看不見，摸不著，不香不臭沒味道，說它寶貴到處有，動物植物離不了。（空氣）

學(xué)生猜，很容易猜出謎底。

師：對，你是怎么猜出是空氣的？（學(xué)生說明理由，主要是“寶貴”“到處有”“離不了”）。

出示勵志語言：思考使我們不斷進(jìn)步！行動讓我們獲得成功！

播放視頻：我們周圍的空氣。

出示三個活動：活動一：我們知道的空氣

活動二：空氣的存在 活動三：比較水和空氣

活動一：我們知道的空氣

1、（教師出示盛有水的燒杯）問：燒杯里有什么？（教師把水倒掉）現(xiàn)在這個燒杯怎么樣了？學(xué)生回答杯子里沒水了，杯子里空了，杯子里有空氣。

預(yù)設(shè)——這里有兩種可能：一種可能學(xué)生在教師進(jìn)一步引導(dǎo)下如：師問杯子里真的沒有別的物體嗎？在教師的追問下說得出杯子里有空 氣。第二種可能學(xué)生始終說不出，那么教師就做演示實驗，把杯子倒扣在水中，再慢慢傾斜，問學(xué)生冒出來的泡泡是什么？－空氣。

2、關(guān)于空氣，我們還知道什么？請把自己知道的內(nèi)容填寫到氣泡圖中。（如果學(xué)生感覺有困難，可引導(dǎo)啟發(fā)：我們每時每刻都在呼吸著空氣，空氣就在我們的周圍，你可以運用你的各種感官來感受一下空氣是什么樣的。再想想，除了在教室里，你還在哪里也感受到了空氣。沒有空氣，這個世界會變成什么樣子??）

3、交流，師幫助整理，形成班級的大氣泡圖。教師運用多媒體整理歸納。（學(xué)生對于空氣是什么樣的能說出來，而對空氣支持呼吸，空氣支持燃燒，可能想不出來，可進(jìn)行引導(dǎo)，對于空氣的成分，對于三年級同學(xué)來說極可能知不道，教師可直接告訴學(xué)生：空氣里包括氧氣、二氧化碳、水蒸氣等。）

班級氣泡圖：

引導(dǎo)學(xué)生觀察氣泡之間的聯(lián)系。

讓學(xué)生思考，這些想法中，哪些是正確的，哪些是需要進(jìn)一步證實的？

【設(shè)計意圖】：該環(huán)節(jié)具有承上啟下的重要作用，引導(dǎo)學(xué)生對已有的經(jīng)驗進(jìn)行梳理，為以下的將要開始的有關(guān)空氣的探究活動打下良好基礎(chǔ)，也有利于教師掌握學(xué)生現(xiàn)有的知識儲備情況。

現(xiàn)在我們是不是對空氣有了更多的了解？通過學(xué)習(xí)我們的知識真是變得越來越豐富?。。B透學(xué)習(xí)行為教育）

活動二：空氣的存在

1、師：通過剛才的交流，大家都認(rèn)為我們的周圍充滿了空氣，但是口說無憑，你們有什么證據(jù)可以證明空氣的存在嗎？

2、師：接下來首先讓我們一起體驗吧：（1）、先把手放在鼻子前面，用手掌對著鼻孔，感覺一下自己的呼吸。（2）、請用手捏住鼻子，看看能堅持多久？如果堅持不住就不要堅持了。(3)、把手按在胸部，深吸一口氣，再慢慢把氣呼出，反復(fù)做幾次，感覺一下吸氣和呼氣時，胸部和腹部的變化。

3、學(xué)生匯報體驗的結(jié)果。

4、師：除了體驗也可以利用桌上這些工具：透明塑料袋、注射器、吸管、氣球等思考看看。老師這里還給大家準(zhǔn)備了一些材料：一個裝著水的水槽，或許能幫助大家證明空氣確實存在。如果沒有想到可以參照課本上的方法，選擇一種進(jìn)行實驗。

請大家分組討論證實空氣存在的方法，每人選擇自己方法向其他成員證明空氣確實存在，組員認(rèn)真聽講解，注意記錄實驗過程中所觀察到的現(xiàn)象，及實驗的結(jié)果。

（設(shè)想學(xué)生可能想到的實驗有以下幾種，教師可適當(dāng)對有困難的小組給予點撥。

①用透明塑料袋裝空氣，使袋子鼓起來，用手?jǐn)D壓感受。②用鼓起來的袋子向水里擠看到氣泡。③在鼓起來的袋子上壓重物不會被壓癟。④吹氣球 ⑤用吸管往水里吹氣

⑥用注射器吸空氣向水里擠壓??）實驗名稱：證明空氣的存在 實驗日期

記錄人 實驗方法

實驗現(xiàn)象

我的看法

5、匯報交流證實空氣存在的方法，所觀察到的實驗現(xiàn)象及結(jié)果，說明是什么事實證明空氣確實存在。生：匯報

師：剛才這幾個同學(xué)所說的方法確實證明了袋子里有空氣存在，我們僅憑眼睛看能看到它嗎？（不能）那是不是我們看不見這個東西它就不存在呢？（不是）對，雖然我們看不見空氣但是它是真實地存在的，而且就在我們身邊，可見：有些東西雖然我們看不見，但它并不是不存在。這樣的東西你還知道什么？（細(xì)菌、病菌??）【滲透“有些東西我們看不見，但并不是不存在”這一科學(xué)觀念】

【設(shè)計意圖】：首先，讓學(xué)生證據(jù)證明空氣確實存在，培養(yǎng)學(xué)生尊重事實的科學(xué)態(tài)度；其次，學(xué)生通過動手實驗，可以增強(qiáng)他們的合作與實驗?zāi)芰Γ辉僬?，提供一些除課本以外的實驗材料給學(xué)生，開放性的實驗，有利于發(fā)揮他們的創(chuàng)造力。

活動三：比較空氣和水

1、師：之前，我們通過學(xué)習(xí)了解了水是什么樣的物質(zhì)，還記得嗎？（學(xué)生回答）

既然空氣確實存在，那么空氣和我們已經(jīng)認(rèn)識的水一樣嗎？有哪些相同和不同呢？

（根據(jù)這些特征對水和空氣進(jìn)行有聯(lián)系的比較，擴(kuò)大認(rèn)識視角。然后把它們填寫到維恩圖中。）

2、全班匯報交流結(jié)果，教師利用課件出示維恩圖，與學(xué)生交流。

3、探究空氣比水輕

師：空氣和水，哪個輕？哪個重？（學(xué)生猜測）你想到用什么方法來證明？（學(xué)生說明）

請同學(xué)們利用桌上的工具試一試，當(dāng)小組內(nèi)一名同學(xué)動手操作時，其他組員認(rèn)真觀察。

（對于感覺有有困難的小組，教師可適當(dāng)啟發(fā)。設(shè)想學(xué)生可能想到的實驗有以下幾種：

①裝一杯空氣（空杯子）與水比較輕重。②裝一袋子空氣和一袋子水來比較。

③延伸“空氣存在”的實驗：用吸管往水里吹氣，氣泡向上冒。④延伸“空氣存在”的實驗：把吹好氣球壓入水中，氣球向上升??）水與空氣比重量 方法 和現(xiàn)象 我們 的結(jié)論

4、空氣的流動

①師：同學(xué)可真本領(lǐng)用自己的方法證明出了空氣比水輕，我還有一個問題不清楚：水會流動，空氣會流動嗎？你是怎么知道的？讓我們再來親自證明一下。

（請一位學(xué)生上臺吹泡泡，讓大家通過觀察泡泡的流動，感受空氣的流動。

請學(xué)生用手或書本扇動點燃的蠟燭，觀察火焰與煙的流動。）同學(xué)們，實驗中你有沒有發(fā)現(xiàn)空氣的流動形成什么了？（風(fēng)），請你用自己的畫筆來個風(fēng)留個影吧。②動手畫一畫風(fēng)。

③思考：我們還能用什么方法可以讓周圍的人感受到空氣的流動？

5、比較空氣和水的相同和不同點，（作為上一環(huán)節(jié)的總結(jié)進(jìn)行教學(xué)）師：我們已經(jīng)研究了水和空氣的相同點和不同點下面請同學(xué)們再把這些整理一下填好下面的圖表吧，（學(xué)生完成）。全班進(jìn)行交流。

【設(shè)計意圖】：本環(huán)節(jié)的設(shè)計旨在讓學(xué)生對空氣和水進(jìn)行有聯(lián)系的對比觀察，使學(xué)生對空氣的特征有更多的認(rèn)識，同時也會加深對液體和氣體特征的理解。將所學(xué)的新知構(gòu)建到原有的知識系統(tǒng)之中，并不斷地進(jìn)行擴(kuò)充、完善。根據(jù)課堂生成，教師可靈活調(diào)整教學(xué)進(jìn)程，引導(dǎo) 學(xué)生自主研究。

五、總結(jié)與延伸

1、回到課前的氣泡圖，看看我們的研究結(jié)果與之前我們所知道的一樣嗎。

2、還有哪些問題值得我們再去探究？

3、課余時間你想繼續(xù)研究什么？

祝同學(xué)們在課后的研究中能對空氣有更多的了解和認(rèn)識，能與其它同學(xué)來分享自己的研究成果，不過大家一定要注意安全哦。

【設(shè)計意圖】：將所學(xué)知識與原有的經(jīng)驗進(jìn)行對比，不僅可以讓學(xué)生對本課學(xué)習(xí)進(jìn)行一個很好的總結(jié)，而且還能幫助學(xué)生對已有經(jīng)驗進(jìn)行更新。同時，鼓勵學(xué)生進(jìn)行課余研究，延伸課堂。

六、勵志情感教育

出示并齊讀：健康需要新鮮空氣，讓我們一起為我們的健康加油！出示并齊讀：在科學(xué)上沒有平坦的大道，只有不畏勞苦沿著陡峭山路攀登的人，才有希望達(dá)到光輝的頂點?！?/p>

馬克思

【設(shè)計意圖】：意在培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識。同時養(yǎng)成向科學(xué)家學(xué)習(xí)的良好品質(zhì)。