第一篇：2編寫童話故事

《編寫童話故事》教學(xué)設(shè)計及課后反思

本次習(xí)作是編寫童話故事，重在培養(yǎng)學(xué)生的表達能力和想象力。因此在課堂中我創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生打開思路，放飛想象的翅膀，激活學(xué)生的表達欲望，尊重學(xué)生的獨特感受。在教學(xué)活動中，通過教師的組織、引導(dǎo)、幫助，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上學(xué)會合作、交流，完成本次的習(xí)作教學(xué)。

學(xué)習(xí)目標：

1、選擇一種或幾種喜歡的小動物做故事的主人公。

2、注意寫清故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

3、合理地運用想象，使故事更加生動具體。

教學(xué)過程：

一、啟發(fā)談話，激發(fā)興趣

1、這學(xué)期我們班涌現(xiàn)了很多小書迷，老師常?？吹酵瑢W(xué)們的抽屜里都放著各種各樣的課外書，老師想知道同學(xué)們都看了些什么書？

2、同學(xué)們真了不起，讀了這么多童話故事，看來同學(xué)們都特別喜歡童話。能告訴老師你們喜歡童話的原因嗎？

3、確實，童話故事很有趣，它用了很多比喻、擬人、夸張的手法，使故事非常生動有趣。有些故事還告訴我們許多道理，看來，童話就像一顆閃閃發(fā)光的寶石。照耀著同學(xué)們的成長道路，那么同學(xué)們，想不想自己也來編寫童話，用你們的寶石去照亮別人的路呢？

4、導(dǎo)入新課：真有志氣！今天我們就來編寫童話故事。（板書課題：編寫童話故事）

二、結(jié)合例文，領(lǐng)悟方法

1、編寫童話必須知道童話的特點。那么童話有什么特點呢？前幾天我們學(xué)了童話故事《陶罐和鐵罐》。請同學(xué)們回憶一下故事主要講了什么（國王御廚里的鐵罐自認為很堅硬看不起陶罐，常常奚落它。許多年過去了，陶罐成了有價值的東西，鐵罐消失得無影無蹤。）故事的主人公是誰？（鐵罐和鐵罐）陶罐和鐵罐各有什么特點？（故事中的陶罐和鐵罐個性鮮明，鐵罐傲慢無理，說話咄咄逼人，而陶罐謙虛容忍，態(tài)度溫和友好）我們從中受到了什么啟發(fā)？（不能只看到自已的長處，而看不到自已的短處，也不能只看到別人的短處而看不到別人的長處。）

2、《獅子和鹿》又告訴了我們什么？（物各有所長，所短。不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定了它的長處。不要光圖美麗，更要講實用和它的存在價值。）

3、小結(jié)：每個人都有自己優(yōu)點和缺點，要正確的看待自己和他人。

4、我們再來通過這幾篇童話來看它的特點。（讀童話故事：飛上天的小烏龜、聰明的小羊）

童話的特點是什么？（板書：想象豐富 生動有趣

擬人、夸張和生活關(guān)系密切）

5、小結(jié)：有的童話是通過一個故事讓我們受教育。有的呢，是讓我們學(xué)到新的知識。這是他們的不同點。相同點就是：童話故事的主人公不管是動物、植物、還是沒生命的橡皮鉛筆，它們都能說，能笑，能思考問題，也就是把它們當(dāng)人來寫，賦予它們?nèi)说男愿?。下面就請同學(xué)們來編童話故事，讓別人也從中有收獲，好嗎？

三、指導(dǎo)學(xué)生編故事

1、要想編寫童話，首先必須要找到故事中的主人公，今天老師想讓你們以小動物為主人公好嗎？

2、同學(xué)們，你知道這樹林里有哪些小動物？

3、老師覺得用一個詞來形容小白兔更合適。用什么呢？其他小動物還可以用什么詞來形容？接著往下說。

4、老師猜想這林子里這么多的小動物，他們一定會有許許多多的故事吧？他們會干什么呢？

5、生交流，師參與小組討論并指導(dǎo)。

6、班級交流：請其他同學(xué)注意傾聽，聽清楚他故事的內(nèi)容，是否生動具體，提出你自己的意見。

7、我們寫好一個故事必須讓故事中的人物具有象征意義。（板書：象征意義）這樣大家讀了你的故事一下子就知道了故事的想表達的意思了。

8、師：誰還來說一說自己的故事？

四、指導(dǎo)寫故事：今天你們的表現(xiàn)非常出色，但是，光會說還不行，我們還要能把故事寫下來。

1、在寫之前，我們首先應(yīng)該干什么呢？（想一想，我們打算寫那么動物之間的故事，給故事取一個有趣的名字。）

2、交流各自給作文取的題目

3、學(xué)生寫作文，教師巡回指導(dǎo)

五、全班交流、評價。

1、學(xué)生交流習(xí)作，互評

2、教師小結(jié)：要把故事編得生動有趣，就要抓住人物的語言、動作、表情、心里活動，還可以在交待時間、地點時，說一說天氣怎樣、周圍環(huán)境怎樣。

六、總結(jié)。

板書設(shè)計：

編寫童話故事

想象豐富

生動有趣

擬人、夸張

和生活關(guān)系密切

語言、動作、神態(tài)、心理活動

時間

地點

起因

人物

經(jīng)過

事情：

結(jié)果

陶罐和鐵罐

國王的御廚里有兩個罐子，一個是陶的，一個是鐵的。驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它。

“你敢碰我嗎，陶罐子！”鐵罐傲慢地問。

“不敢，鐵罐兄弟。”陶罐謙虛地回答。

“我就知道你不敢，懦弱的東西!”鐵罐說，帶著更加輕蔑的神氣。

“我確實不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐爭辯說，“我們生來就是盛東西的，并不是來互相碰撞的。說到盛東西，我不見得就比你差。再說??”

“住嘴！”鐵罐惱怒了，“你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會破成碎片，我卻永遠在這里，什么也不怕。”

“何必這樣說呢？”陶罐說，“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢!”

“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”鐵罐說，“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”

陶罐不再理會鐵罐。

時間在流逝，世界上發(fā)生了許多事情。王朝覆滅了，宮殿倒塌了。兩個罐子遺落在荒涼的場地上，上面覆蓋了厚厚的塵土。

許多年代過去了。有一天，人們來到這里，掘開厚厚的堆積物，發(fā)現(xiàn)了那個陶罐。

“喲，這里有一個罐子！”一個人驚訝地說。

“真的，一個陶罐！”其他的人都高興得叫起來。捧起陶罐，倒掉里面的泥土，擦洗干凈，它還是那樣光潔，樸素，美觀。

“多美的陶罐！”一個人說，“小心點兒，千萬別把它碰壞了，這是古代的東西，很有價值的?！?/p>

“謝謝你們！”陶罐興奮地說，“我的兄弟鐵罐就在我旁邊，請你們把它掘出來吧，它一定悶得夠受了?！?/p>

人們立即動手，翻來覆去，把土都掘遍了。但是，連鐵罐的影子也沒見到。

總結(jié)：我們只看到自己的長處,看不到自己的短處是不對的,我們不能拿自己的長處和別人的短處來比,要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處,正確看待自己的短處.讓我們大家相互尊重,取長補短,和睦相處。獅子和鹿

叢林中，住著一只漂亮的鹿。

有一天，鹿口渴了，找到一個池塘，痛痛快快地喝起水來。池水清請的，像一面鏡子。鹿忽然發(fā)現(xiàn)自己倒映在水中的影子：“這是我嗎？”

鹿擺擺身子，水中的倒影也跟著擺動起來。他從來沒有注意到自己是多么漂亮！他不著急離開了，對著池水欣賞自己的美麗：“啊！我的身子多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚?！?/p>

一陣清風(fēng)吹過，池水泛起了層層波紋。鹿忽然看見了自己的腿，不禁撅起了嘴，皺起了眉頭：“這四條腿太纖細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”

鹿開始抱怨起起自己的腿來。就在他沒精打采準備離開的時候，忽然聽到遠處傳來一陣腳步聲。他機靈地支起耳朵。不錯，正是腳步聲。陸猛一回頭，哎呀，一頭獅子正悄悄地象自己逼近。

鹿不敢猶豫，撒開長腿就跑。有力的長腿在灌木從中蹦來蹦去，不一會兒，就把效能個猛的獅子甩在后面。就在獅子灰心喪氣不想追的時候，鹿的角卻被樹枝擋住了。識字趕緊抓住這個機會，猛撲過來。眼看就要追上了，鹿用盡全身力氣，使勁一車扯，才把兩只腳從樹枝中掙脫出來，然后又拼命向前奔去。這次，獅子在也沒有追上。

鹿跑到一條小溪邊，停下腳步，一邊講話，一邊休息。他嘆了嘆氣，說：“兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生?！?/p>

文具們的對話（例文）

夜幕降臨，我倒在自己溫暖的小床上，進入了夢鄉(xiāng)。

突然我聽見了一陣竊竊私語，午夜12點了，會有誰在說話呢？我百思不得其解。

當(dāng)我的目光投向?qū)W習(xí)桌時，突然恍然大悟，原來是我學(xué)習(xí)的伙伴——半截橡皮、一把生銹的小刀和一張被我用過的演草紙。我頓時興致勃勃，豎起耳朵來聽它們的對話。

只見橡皮嘆了一口氣，用沙啞的聲音說道：“我原來是一塊十分‘帥氣’的橡皮，很受主人的青睞，后來，主人不知什么原因，將我‘腰斬斷’了，聽說，明天早上我就要‘五馬分尸’了，請各位想想辦法吧，救救我吧！”

小刀義憤填膺地說道：“我原本替主人削鉛筆，我感到十分榮幸，可后來主人有了自動鉛筆，就拋棄我了，想將我扔到垃圾桶里，我已經(jīng)生銹了，腿腳不靈活，費了九牛二虎之力，遍體鱗傷地回來了。現(xiàn)在，主人一點也不在乎我，我在他心目中的地位已經(jīng)無足輕重了。”說完，它眼中似乎就要冒出火花來了。

白紙先生怒發(fā)沖冠地說：“主人對我太不尊重了，隨便在紙上亂畫，動不動就撕扯我，我在人生活中的作用很大，卻沒有得到尊重。要知道造紙得傷害多少大樹爺爺??！我雖然現(xiàn)在完好無損，但我擔(dān)心遭受和那些同胞一樣的待遇?。‖F(xiàn)在我想起來都心驚膽戰(zhàn)?！闭f到最后，他顫抖了起來。

默不作聲的橡皮老弟提出了一個建議：“我聽說鄰居的小孩張勇十分愛惜文具，要不我們到他家去吧！”

“好??！”所有文具異口同聲地說道。

這時，我感到非常難過。的確，我對文具做過的一切，都太過分了。我脫口而出：“請留下來吧，我的朋友們！我以后一定會愛惜你們的！我把你們當(dāng)寶貝！”

“此話當(dāng)真？”小刀提出了疑問。

“男子漢一言既出，駟馬難追！”我斬釘截鐵地說。

從此，我多了三個文具朋友，我也成為愛惜文具的標兵。

孔雀美美的報應(yīng)

在一個美麗的大森林里，許許多多活潑可愛的小動物。他們相親相愛，無話不說。只有驕傲的孔雀美美認為別人和她不是一個層次的，因為別人歌唱得也沒有她唱的好，樣子也沒有她的漂亮，所以她幾乎沒有朋友。

有一天，孔雀美美正在逛街。可是天上突然下起了傾盆大雨，正巧美美忘了帶雨傘，這下該怎么辦呢？美美著急地跑到一個小亭子里，但天上的雨越下越大，而她的肚子已經(jīng)餓的咕咕叫了。“現(xiàn)在要是我能飛回家該多好呀！”美美想。雨還在不停地下??朦朧中，小烏鴉乖乖舉著一把雨傘慢慢地走來。美美看見了乖乖，就像抓住了救命稻草一樣拼命地向乖乖招手，示意乖乖過來。乖乖的心地很善良，她不管過去美美是怎樣鄙視她的，也照樣走過去幫助她。

乖乖走到小亭子前，對美美說：“你怎么了？是忘記帶雨傘了么？我可以幫助你么？”美美心想：你這個丑八怪，想用這借口和我，也就是高貴公主說話、交朋友，還是一起回家嗎？簡直是白日做夢！但是，我為了肚子，為了早點回家，就破例和你在一起回一次家吧。但是，那不叫交朋友。因為，目前為止，我們家族還沒有跟你這樣的丑八怪一起回過家。于是，美美點了點頭。

乖乖和美美出發(fā)了。雨也小了，倆人漸漸消失在綿綿細雨中??

美美終于到家了，乖乖微笑著對美美說：“你的家到了，我也要回家了，再見！”說完，小烏鴉乖乖向美美揮了揮手，走了。

美美看著乖乖遠去的背影，心里又想：丑八怪終于走了，但是，我應(yīng)不應(yīng)該謝謝她呢？算了，她配么？不可能！最后，美美也不回地走了。

第二天，雨過天晴，美美出去曬太陽，正好碰見了乖乖。于是她不管昨天乖乖是怎樣幫助她的，又和往常一樣，用她那動聽的聲音，對乖乖冷嘲熱諷道：“呵，丑八怪，你也來曬太陽呀！要不要我把我的防曬霜送給你呀？還有，你離我遠點，要不然你的丑陋會傳染給我的!”

乖乖聽了很傷心，因為她想不到自己曾經(jīng)幫助過的人現(xiàn)在卻這樣對她。所以，她默默的離開了。

晚上，大家都甜甜地入睡了??一個小天使，悄悄地跑到了美美家。開始施展魔法，把美美那動聽的歌喉拿走了。

從此，孔雀美美成了啞巴再也不能說乖乖的壞話了；而乖乖呢，她還在繼續(xù)用她那金子般的心靈來感化其他人??

第二篇：編寫童話故事

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

1、轉(zhuǎn)述童話故事。同學(xué)們以前學(xué)過或聽過哪些童話故事，能說說嗎？用幾句話說清楚故事發(fā)生的時間、地點、人物和事件。（學(xué)生講述，教師相機評價）

2、歸納童話特點。⑴你發(fā)現(xiàn)童話故事有什么特點？（小結(jié)：童話中的動物可神奇了！它們像人一樣，會說話，也會做事。它們會思考問題，高興的時候會笑，傷心的時候還會哭呢）⑵童話故事有趣嗎？為什么？（小結(jié)：作者豐富的想象力使故事生動有趣）

3、導(dǎo)入：著名的童話作家們發(fā)揮豐富的想象力，為我們寫出了那么多生動有趣的童話故事，讓我們的心靈在神奇美妙的童話世界里飛翔！為了幫助同學(xué)們也練就一雙想象的翅膀，老師帶著大家走進童話王國，一起來試著編童話，看誰編的童話離奇有趣。（揭題）

【設(shè)計意圖】故事激趣，使學(xué)生迅速進入積極地學(xué)習(xí)狀態(tài)。在聽童話故事時再次體會其特點，初步懂得編童話故事要發(fā)揮想象。

二、點撥引路，滲透方法

1、指導(dǎo)命題。⑴好聽的故事題目最能吸引讀者，讓人產(chǎn)生強烈的閱讀欲望，誰發(fā)現(xiàn)了，童話故事一般是怎樣去名字的嗎？⑵小結(jié)：可以直接以故事的主人公為題，讓人一目了然，比如：白雪公主和七個小矮人、丑小鴨等；也可以以故事的主要情節(jié)和受到的啟發(fā)教育為題，讓讀者產(chǎn)生閱讀的興趣，比如：老鼠開會、山羊智斗老狼等。

2、自由選擇主人公。⑴要想編寫通話，首先必須找到故事中的主人公。請你們以小動物為主人公，閉上眼睛，坐上汽車出發(fā)吧。（配樂）我們現(xiàn)在來到了一片美麗的大森林，同學(xué)們，快看哪，這么多小動物！這大樹后面還藏著很多小動物，等你去找呢！你想選誰呢？（課件演示美麗的森林動物王國）⑵交流：選熱心腸的小猴、兇猛的老虎、狡猾的狐貍??

3、想象故事情節(jié)。⑴在這些可愛、聰明、淘氣的小動物之間會發(fā)生一些什么事呢？請同桌互相說一說。⑵說給全班小朋友聽一聽。①故事發(fā)生在什么時間、什么地點？是怎么發(fā)生的？（生說）這是我們寫故事要交代清楚的背景。（板書：背景）②之后又發(fā)生了什么？（生說）這是故事的經(jīng)過。（板書：經(jīng)過）③結(jié)果怎樣呢？（生說）這是故事的結(jié)果（板書：結(jié)果）④請把這個故事的背景、經(jīng)過、結(jié)果連在一起說一說。⑤小結(jié)過渡：一個故事必須把故事的背景、經(jīng)過、結(jié)果向大家交代清楚、明白。（板書：清楚明白）這樣大家讀了你的故事就能知道故事的來龍去脈。

4、展開豐富想象。交代清楚了故事的背景、經(jīng)過、結(jié)果只是搭了一個框架，怎樣才能把這個故事寫得生動有趣呢？⑴出示范文。自由讀一讀這段話，你從中體會到了什么？⑵學(xué)生讀后自由談體會。⑶小結(jié)：編故事時要展開豐富的想象，這樣故事才能生動有趣，才能吸引讀者。（板書：生動有趣）⑷請同學(xué)們把自己編的故事先說一說，說順了再把它寫下來?？纯茨奈痪幍煤茫蠋煹綍r候頒發(fā)“故事大王”的桂冠哦！

興高采烈

形態(tài)各異 五彩繽紛 灰心喪氣

光彩奪目

小巧玲瓏

歡歌笑語 若隱若現(xiàn) 沉默不語

萬紫千紅

爭奇斗艷

流連忘返 取長補短

一應(yīng)俱全

漫山遍野

第三篇：編寫童話故事

編寫童話故事

——小學(xué)語文第五冊《語文園地七》

隆昌縣山川鎮(zhèn)中心學(xué)校鄭鈺

教學(xué)目標：

1、引導(dǎo)學(xué)生以動物為主人公，編寫一篇童話故事；

2、培養(yǎng)學(xué)生合作交流意識和想象、表達能力；

3、讓孩子們感到自己是動物的朋友，人與自然要和諧相處。

教學(xué)重點：指導(dǎo)學(xué)生編寫童話故事。

教學(xué)難點和關(guān)鍵：指導(dǎo)想象，創(chuàng)設(shè)想象空間。

課時安排：兩課時

第一課時

教學(xué)內(nèi)容：指導(dǎo)學(xué)生編寫童話故事

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

1、提問：同學(xué)們喜歡看動畫片嗎？都看些什么動畫片？

（《灰太狼和喜羊羊》、《貓和老鼠》等）

2、提問：片中都講了誰和誰的故事？好看嗎？為什么？

（明確：主人公都是動物，它們有人的感情、語言和動作等，這些故事都是童話故事。）

3、提問：我們學(xué)的課文里還有哪些是童話故事？

（如：《小蝌蚪找媽媽》、《小鹿的玫瑰花》、《小壁虎借尾巴》等）

師：喜歡童話故事嗎？想寫嗎？知道童話故事怎樣寫嗎？今天我們也來當(dāng)當(dāng)小作家，編一個童話故事，大家有信心嗎？（板書：編童話故事）1

二、選取素材，啟發(fā)想象

（一）指導(dǎo)審題

1、學(xué)生自讀習(xí)作要求，用1、2、3、4標出這次作文的要求。

2、提問：你知道今天我們習(xí)作的要求嗎？

3、怎樣才能使你編的童話故事有趣呢？

板書：想象想什么、說什么、做什么

（二）尋找主人公

師：今天我們故事的主人公是動物，要想寫好它你必須選你喜歡并熟悉的，我們的第一個任務(wù)是選主人公。

提問：你喜歡什么動物？你覺得它有什么特點？

自由發(fā)言，貼出部分簡圖（小狗和小貓、小雞和小鴨）

（三）啟發(fā)想象

能在我們貼出的動物中選取兩種或幾種做主人公編故事嗎？

1、思考：你想寫誰和誰之間發(fā)生的事，它們之間會發(fā)生什么事？（可

與同桌或前后交流）

2、抽學(xué)生匯報，重點指導(dǎo)一個故事（如貓和狗、小雞和小鴨、小兔和

小羊）。

（四）總結(jié)評論

這節(jié)課大家一起學(xué)習(xí)了編寫童話故事，知道編寫童話故事要注意些什么嗎？（選好主人公，給它們?nèi)说南敕?、語言和動作等）還要注意把故事發(fā)生的時間、地點、經(jīng)過寫清楚、完整。

三、學(xué)生編寫故事

板書設(shè)計：

編寫童話故事

動物（主人公）想象

狼和羊想什么、說什么、做什么

貓和老鼠

圖片：貓和狗小雞和小鴨

課后反思：“異想天開”是兒童的天性；《喜羊羊》、《機械貓》

等動畫片是孩子們最喜愛的故事，他們喜歡看，也能編，編寫《童話故事》可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力，讓學(xué)生自由發(fā)揮，快樂學(xué)習(xí)。

第四篇：編寫童話故事

《編寫童話故事》作文教學(xué)設(shè)計

【設(shè)計理念】

本次習(xí)作著重體現(xiàn)《語文課程標準》中的新的理念：“鼓勵學(xué)生寫想象中事物，激發(fā)他們展開想象和幻想。”“減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達?！痹诮虒W(xué)時，盡可能地減少束縛，努力為學(xué)生營造一個自由寬松的氛圍，鼓勵學(xué)生大膽想象、自由表達；充分發(fā)揮“小組學(xué)習(xí)”的作用，讓學(xué)生充分展示自我，互相激勵，激發(fā)學(xué)生樂于寫作的激情，讓學(xué)生饒有興趣地去寫作。

【教學(xué)目標】

1．指導(dǎo)學(xué)生讀懂例文《肚子再也不疼了》，了解這個童話故事是如何編出來的。

2．指導(dǎo)學(xué)生圍繞“養(yǎng)成良好衛(wèi)生習(xí)慣的重要性”來開拓思路，自己確定題目，仿照例文，依據(jù)本次作文要求來編一個童話故事。

3．培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，指導(dǎo)學(xué)生認真觀察幾幅圖，大膽想象。

【教學(xué)過程】

一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課

1．同學(xué)們，你們喜歡童話故事嗎?(喜歡)你們都喜歡哪些童話故事

呢?(啟發(fā)學(xué)生先在四人小組內(nèi)交流，再在全班交流。)

2．剛才大家交流了這么多的童話故事，你們知道童話故事都有哪些特點呢?結(jié)合課文里學(xué)過的、結(jié)合自己聽過的、看過的童話故事，自己想一想，同座位互相說說。

3．指名說說“童話故事”的特點。(師歸納板書：①把動物、植物、物品當(dāng)作人；②要大膽想象，編有趣的故事。)

4．這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)《習(xí)作7》，也來編寫童話故事。

二、學(xué)習(xí)例文，了解寫法

1．有一位叫耿新華的同學(xué)，為了幫助小朋友養(yǎng)成講衛(wèi)生的習(xí)慣，他動腦筋編了一個童話故事。師范讀。

2．學(xué)生輕聲讀例文《肚子再也不疼了》，邊讀邊思考：①這個童話故事主要說了誰?②說了一件什么事?③告訴我們一個什么道理?

3．讀后引導(dǎo)學(xué)生討論交流以上三個問題。(略)

4．學(xué)生再讀例文，想想：不講衛(wèi)生的小朋友聽了這個童話故事后會改正嗎?

5．師：一個小小的童話故事就能幫助小朋友改正不講衛(wèi)生的壞習(xí)慣，看來，童話故事的作用的確很大!同學(xué)們，你們想不想也來試一試，編一個童話故事來幫助某些同學(xué)改掉某些不良習(xí)慣呢?

三、根據(jù)要求選好內(nèi)容

1．引導(dǎo)學(xué)生明確本次作文要求：通過編童話故事來幫助同學(xué)們認識了解編童話故事的好處多。

2．(出示書上四幅圖)仔細觀察，這四幅圖上分別寫了哪幾種動物?它們都有哪些不好的習(xí)慣?

(小猴子——寫字姿勢不正確；小豬——吃多了糖果牙齒不好；小白兔——不想吃蘿卜，太挑食；小狗——吃飯要媽媽跟著喂，不利于身體健康。)

3．師：這幾幅圖只是提供給同學(xué)們選用的。同學(xué)們還可以結(jié)合你平時觀察到的想想，在我們的生活中還有哪些不良習(xí)慣呢?

(引導(dǎo)學(xué)生四人小組內(nèi)討論、交流。)

4．引導(dǎo)學(xué)生自己選擇一個“不良的習(xí)慣”，想想這會有哪些影響?選擇好描寫的對象(動物、物品??)，自己擬定童話故事的題目。(讓學(xué)生自由擬題，指名交流?！缎『镒訉懽帧贰ⅰ缎∝i的牙不疼了》、《吃蔬菜好處多》、《小馬不亂扔果皮了》??)

四、大膽想象，編寫童話

1．以例文啟發(fā)想象。例文中這位同學(xué)講了小花貓不講衛(wèi)生的哪些事?這個故事開頭、經(jīng)過、結(jié)果怎樣?從中受到什么啟發(fā)?

2．談話拓展。同學(xué)們在選定了童話故事的內(nèi)容和童話故事中的重要“人物”后，就可以想象一下，在這個“人物”身上原來有什么不良的習(xí)慣?(如愛吃零食、不吃蔬菜、坐姿不正確、不愛剪指甲、隨地吐痰、隨地亂扔果皮??)圍繞這個不良習(xí)慣，會發(fā)生什么事呢?帶來哪些危害和不良后果?事情的經(jīng)過如何?事情的結(jié)果怎樣?

3．大膽描述和構(gòu)想。根據(jù)自己的喜好，選定好內(nèi)容，根據(jù)內(nèi)容擬好題目，思考可能會發(fā)生些什么事?并認真構(gòu)思故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。在構(gòu)思故事時可以大膽、自由地想象，要盡可能地使故事過程具體些。(在自己獨立思考后，說給同座位聽)

五、交流評議，動筆寫作

1．四人小組交流：把自己編好的故事在小組里說一說，組內(nèi)同學(xué)幫助補充修改。(師下小組巡視和參與)

2．各小組推薦同學(xué)在全班交流所編的童話故事。(對于優(yōu)秀的要肯定優(yōu)點，給同學(xué)作示范；對于中等及較差的要多鼓勵，少挑毛病，充分尊重他們的勞動，保護他們編寫童話故事的積極性，并組織同學(xué)們討論，幫助完善故事。)

3．學(xué)生動筆將自己所說的童話故事寫下來。

《編童話故事》教學(xué)反思

想象，是童話的突出特色。從古到今的童話都展開了豐富多彩的想象，沒有想象，就沒有童話。讓兒童張開想象的翅膀，這是編寫童話的核心和關(guān)鍵。本次習(xí)作是寫童話故事，因此，激發(fā)學(xué)生想象的興趣，引導(dǎo)學(xué)生有不同的想象，不要人云亦云，是這次習(xí)作的關(guān)鍵，也是重點所在；三年級的學(xué)生剛學(xué)寫作，部分學(xué)生存在說的出來但寫不出來的情況，怎樣讓學(xué)生把說的故事比較具體地寫下來，是本次習(xí)作的難點?！芭d趣是最好的老師。”對寫作有了興趣，才能調(diào)動起學(xué)生主觀的能動作用。因此，在教學(xué)中我們要從學(xué)生感興趣的地方入手，才能最大限度地調(diào)動起學(xué)生寫作的積極性。本課時主要采用的教學(xué)方法如下：

1、情景教學(xué)法。

小學(xué)生的思維特征主要是具體形象性。情景教學(xué)法的使用符合學(xué)生的特點。本次習(xí)作在指導(dǎo)學(xué)生如何把人物刻畫得生動、形象時，利用多媒體展示丑小鴨在野外非常孤獨的圖片，學(xué)生感到形象、直觀，感受到了丑小鴨的可憐，然后在出示一段話，用上怎樣的詞語和句式才能最強烈地表達丑小鴨的孤單。通過欣賞圖片，學(xué)生的思維開闊了，情感也調(diào)動起來了。

2、評價激勵法。

“感人心者，莫先乎情”，適度的評價對學(xué)生的情緒和情感影響很大。課堂上的評價目的在于激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程逐步成為一種有效而又持久的學(xué)習(xí)行為方式，從而發(fā)展學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。因此，在教學(xué)中，評價的作用不可忽視。本次習(xí)作指導(dǎo)課采用自我評價、生生互評、師生互評等諸多方法來實施學(xué)生發(fā)展性評價。

3、互助合作法。

“學(xué)會合作”是現(xiàn)在對人才的基本要求，從小學(xué)階段就要培養(yǎng)學(xué)生與人溝通，學(xué)會傾聽別人發(fā)言的好習(xí)慣。小組討論有利于成員之間取長補短，調(diào)動學(xué)習(xí)的主動性，提高語言表達的能力。

第五篇：如何編寫童話故事

七、如何編寫童話

----《好問的小金魚》

小金魚生活在一條清澈見底的小河里。有一天，小金魚正在水里自由自在游來游去，突 然，他看見一棵垂柳在隨著微風(fēng)，輕輕地搖動著，身子倒映在水中，外邊的炎熱立刻消失了。小金魚看著挺拔的垂柳，心想：這柳樹怎么是綠色的，它的葉子不密，怎么會有這么好的陰 涼呢？我還是去問問博學(xué)多才的龜爺爺吧！于是，他便向龜爺爺家游去。（把金魚擬人化，使文章變得生動。）在路上，他看見兔哥哥正在岸邊，手里拿著一個像棍子一樣的東西，便不解的問：“兔 哥哥，你在干什么??？”“我在吹泡泡呢！”說完，只見兔哥哥輕輕地一吹，五六個大泡泡就 從“木棍”一頭鉆了出來，在陽光的照耀下，五光十色，非常好看。小華高興地叫了起來。小 金魚又起了疑問：“為什么泡泡在陽光的照耀下，會變得五光十色呢？”“你去問龜爺爺吧！他可能會給你滿意的答復(fù)。”“好的，再見了！”“再見！”小金魚繼續(xù)游著。小金魚抬起頭，看見小河邊聳立著一座座高山峻嶺，這很自然的景觀也讓小金魚產(chǎn)生了 疑問： “這一座座高山峻嶺，是怎樣形成的呢？”“干脆，我把這些問題都請教一下龜爺爺吧！” 他的速度更快了。（寫出了四個疑問產(chǎn)生的過程。）不一會兒，就來到龜爺爺家?！褒敔敔?，請開門，我是小金魚?！毙〗痿~很有禮貌地叫了 門。過了一小會兒，龜爺爺開門了，它的年齡雖然已經(jīng)超過了一萬歲，但它還顯得神采奕奕。小金魚一連提出了四個問題。龜爺爺笑了笑，說：“柳葉被陽光照射，吸引紫外線產(chǎn)生葉綠 素，所以是綠的；你感覺好陰涼，是因為柳樹葉的顏色較深，遮住了太陽光，所以陰涼；泡 泡中含有多種化合物，在陽光的照耀下，所以是五顏六色的，而高山峻嶺則是由于地殼運動 所形成的?！甭犃她敔敔?shù)幕卮?，小金魚高興地叫了聲：“謝謝！”便滿意地走了。（通過對話 介紹了知識。）小金魚真是勤學(xué)好問?。。ńY(jié)尾點題。）

這是一篇帶有說明性質(zhì)的科學(xué)童話，他用小金魚的疑問，簡明清晰地給我們介紹了四個方面 的知識，既學(xué)習(xí)了作者好的表達方法，也增長了科學(xué)知識。

一、導(dǎo)語：同學(xué)們，在這一單元里我們學(xué)了兩個童話故事，誰還記得?對，就是《陶罐和鐵罐》、《獅子和鹿》。下面老師再給同學(xué)講一個童話故事----《好問的小金魚》。在平時，同學(xué)們也讀過不少童話故事。你喜歡哪些童話故事？在這些童話中，哪些事物給你留下深刻印象。這些故事為什么會這么生動有趣、吸引人？講一講你讀過的童話故事。

1、先在組內(nèi)交流。選擇自己最喜歡的一個說給組里的同學(xué)聽。

2、全班交流。

二、學(xué)一學(xué)。請同學(xué)們先讀讀習(xí)作要求，然后小組討論一下，看看這次習(xí)作要求有幾方面的內(nèi)容。

1、教師指導(dǎo)歸納寫作中的注意事項：（1）想象的“故事”要注意說清楚時間、地點及經(jīng)過。（2）你想告訴大家的道理要寫出來，這個“道理”可以直接寫出來，也可以蘊涵在故事里面。（3）故事的人物不可選的太多。【出示課件】

【習(xí)作要求】這次習(xí)作就來編童話故事。請你任選幾種動物作為主人翁，編 一個故事。先想象一下它們之間可能會發(fā)生什么事，然后寫下來。

【主題推薦】

從下面的小動物中，選幾個動物編一個童話故事。

【方法索引】

1、擬出主題，想象出完整的情節(jié)。

2、考慮動物生存環(huán)境或習(xí)性特點，想象要逼真。

3、賦予動物不同的身份，想象出適合的語言和內(nèi)心活動。

4、安排動物說話的同時讓動物為作者自己說話，表達出意圖或得出道理。

三、動手作文。

1、從下面提供的故事開頭中選取一個編寫下去。

①、老鼠們總是很討厭小貓。一天，他們在討論如何在小貓來之前逃之夭夭。不巧，這事正好被小鴨子聽見了……

②、啄木鳥醫(yī)生正在診所研究病例，小馬爸爸風(fēng)風(fēng)火火地闖了進來……

③、森林里，動物學(xué)校開學(xué)了。小動物們圍坐在一起，小馬老師走上了講臺……

④、在一個陽光明媚的早晨，大象公公、小狗汪汪、小兔樂樂、小鴨花花來到

公園的草地上……

在你們編故事之前，老師也編了一個故事你們來聽聽。《小老鼠歷險記》。并思考一下（1）、這則童話講了一個什么故事？

（2）、在文章末尾添一段自己悟出的道理。

2、下面你們根據(jù)老師準備的幾張圖片任選一張將想象的故事講給同座聽，請他提提意見。

3、全班交流，其他同學(xué)聽后可以補充。

四、訓(xùn)練站臺

1、試試，誰的句子寫得最具體

小動物們可高興了，他們___________________________。

小馬可傷心了，他_______________________________。

五、動筆來寫這個童話故事。

5、《小老鼠歷險記》

有一天，小老鼠正在河邊散步。忽然，他看見幾位小朋友正在小河里劃船。小老鼠越看越羨慕。于是，小老鼠也想要只小船。（小老鼠也想劃船，可真有趣?。┠睦镉行〈?？他找呀找呀，剛好看見草地里有半個被掏空了的西瓜皮，他想：嘿，正好給我當(dāng)小船。

于是，小老鼠把半個西瓜皮推進了小河里，然后自己跳進了西瓜皮里。西瓜皮帶著小老鼠慢慢地向河中央漂去。（西瓜皮也可當(dāng)小船。）

小老鼠玩得好高興呀，一會兒向左，一會兒向右，一會兒轉(zhuǎn)起圈來……不知不覺，太陽快要落山了，小老鼠覺得肚子有點餓了，就啃起西瓜皮來，不一會兒，最上面的一圈被他啃光了。小魚看見了，著急地說：“別啃呀！別啃呀！再啃下去就會掉進河里的！”可小老鼠就像沒聽見一樣，理都不理小魚，繼續(xù)啃下去。不一會兒，西瓜皮被小老鼠啃得只有一個底了。小魚急得大喊：“別啃了！別啃了！船要沉了！”可小老鼠還是理都不理小魚。（西瓜皮還能填飽肚子呀?。?/p>

危險終于發(fā)生了，“咕咚——”小老鼠掉進了河里，他拼命地掙扎，可是身子卻不聽他的指揮，慢慢地沉下去。小魚趕緊游過來，把小老鼠推向了岸邊。（小老鼠可沒想到：填飽了肚子，卻遇上了危險?。?/p>

小老鼠爬上了岸，氣喘吁吁地對小魚說：“謝謝你……救……救了我……”

點評：陶醉在劃船的樂趣之中的小老鼠，竟然啃起了自己的小船，連小魚的勸告也聽不進去，真是餓到了極點！小作者的構(gòu)思可真有趣！

一、閱讀導(dǎo)引

1、這則童話講了一個什么故事？

2、在文章末尾添一段自己悟出的道理。