第一篇：《教案詩五首》七年級上冊

25．詩五首

教學(xué)目標(biāo)

1．了解我國古代燦爛文化，增強(qiáng)愛國主義感情。2．學(xué)習(xí)欣賞詩歌作品

重點(diǎn)：在誦讀的基礎(chǔ)上了解詩的內(nèi)容，明白句意。難點(diǎn)：詩中意境的體味 教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、學(xué)習(xí)《回鄉(xiāng)偶書》 1．作者簡介 2．解題

“偶”字，不只是說詩作偶然，還流露了詩人來自生活，發(fā)于心底的情絲。3．內(nèi)容分析二、二句中，詩人置身于故鄉(xiāng)熟悉而又陌生的環(huán)境之中，一路行來，心情頗不平靜，當(dāng)年離家，風(fēng)華正茂，今日歸家，卻年邁，不禁感慨。

一、四句從充滿感慨轉(zhuǎn)而為富于戲劇性的兒童笑問的場面，“笑問客從何處來”，在兒童只是淡淡一問，在詩人卻成了重重的一擊，引出了他無窮的感慨。4．小結(jié)

二、學(xué)習(xí)《夜雨寄北》

1．作者簡介 2．內(nèi)容分析 一、二句：詩人從對方來信寫起，對方問“歸期”，而詩人只能以“未有期”作答，無奈之中轉(zhuǎn)而寫巴山秋水瀟瑟之景，寄托離別愁緒。三、四句：詩人在巴山夜雨中想像：終會有一天回家與親人重逢的，同時(shí)也道出了離愁別恨。

這兩句詩是由當(dāng)時(shí)的苦況所激發(fā)出來對于未來歡樂時(shí)光的憧憬，詩人想像日后重逢之時(shí)，與親人共話巴山夜雨時(shí)，詩人心靈的孤寂與痛苦。用相聚的歡樂襯托出今夜的痛苦，曲折委婉，余味無窮。

3．小結(jié)。

這首詩抒發(fā)了游人羈旅他鄉(xiāng)對親人的深切思念，作者把情與景緊密結(jié)合，把現(xiàn)實(shí)與想象結(jié)合，情景交融，虛實(shí)結(jié)合。構(gòu)思獨(dú)特，耐人尋味。

三、學(xué)習(xí)《淮上與友人別》 1.作者簡介 2．解題：

詩人在揚(yáng)州與友人分手時(shí)所作。“淮上”即揚(yáng)州，“別”在這里不是送別，而是握別，即友人去“瀟湘”詩人自己去長安。3．內(nèi)容分析 一、二句：交代與友人握別的時(shí)間、地點(diǎn)、表達(dá)彼此分別愁上心頭的心情。三四句，寫兩位好友在笛聲中互道珍重，各奔前程。風(fēng)中傳來數(shù)聲笛聲，報(bào)道著別離時(shí)刻就要到來，離亭送別，愁緒萬千，情深酒酣，欲言又止，握手告別，特殊的環(huán)境，特殊的心情，情景交織，深切感人。

4．小結(jié)。

四、作業(yè) 第二課時(shí)

三、檢查背誦

二、學(xué)習(xí)《送杜少府之任蜀州》 1．王勃與“初唐四杰” 2．內(nèi)容分析

首聯(lián)點(diǎn)出了送別之地和杜少府上任的地方。兩個(gè)好朋友即將分別兩地，為下文抒情奠定了基調(diào)。詩人出于對朋友的依戀和關(guān)心，借描寫兩個(gè)地方的形勢與風(fēng)貌，在展現(xiàn)雄渾開闊的境界中隱含著依依惜別之情。

頷聯(lián)寫勸勉友人，不作哀傷之別，同時(shí)也是自勉，既蘊(yùn)含著作者送行的深情厚意，又表現(xiàn)了他曠達(dá)的胸懷。

頸聯(lián)抒寫真摯的友情，勸慰杜少府不要為遠(yuǎn)離朋友而傷感，因?yàn)橥咚h(yuǎn)不能阻隔知己朋友的感情。

語言形象凝煉，飽含深情，富有哲理，一洗以往送別詩中的傷感，代之以豁達(dá)的感情，給友人莫大的安慰鼓舞。

尾聯(lián)，以“無為在歧路，兒女共沾巾”互勉。勸友人要心情舒暢地到任，不要像青年男女那樣哭哭啼啼，沾濕佩巾。3．小結(jié)。

這是一首贈別詩，寫詩人對好友的慰勉，歌唱了真摯的友情，表現(xiàn)了詩人樂觀豁達(dá)的胸懷和積極向上的進(jìn)取精神。這首詩樸素?zé)o華，自然流暢，用質(zhì)樸的語言寫壯闊的胸襟，于質(zhì)樸之中蘊(yùn)含警策，在豪語之中含關(guān)懷體貼，讀來親切感人。

二、學(xué)習(xí)《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈》

1．作者簡介 2．內(nèi)容分析

首聯(lián)：直抒對二十三年來被朝廷“棄置”在“凄涼”之地的憤懣與蒼涼。點(diǎn)明自己在巴山楚水這荒涼之地度過了二十三年之久。

這兩句是承詩人白居易詩尾“二十三年折太多”而來，詩中用“巴山楚水”概括他被貶之地，“二十三年棄置身”一句，飽含詩人無限辛酸，流露出他內(nèi)心的憤懣不平。

頷聯(lián)：借用典故，表達(dá)對亡友的悲痛和歲月蹉跎的感慨。

借用兩個(gè)典故，暗示因貶時(shí)間長久，和因人事變遷而主生的生疏，悵惘心情及對當(dāng)時(shí)生活的不滿。表現(xiàn)了詩人地分復(fù)雜的心情。

頸聯(lián)：以“沉舟”“病樹”自喻，表示堅(jiān)信新事物終要取代舊事物的客觀規(guī)律。這聯(lián)突然振起，一改憂傷低沉情調(diào)。

尾聯(lián)：照應(yīng)白居易贈詩一事，表示自己要振作精神，積極進(jìn)取，同時(shí)也是激勵(lì)友人。

此詩是詩人二十三年來被貶生活的總結(jié)，也是詩人對友人贈詩的一首和詩。表達(dá)了詩人雖被貶多年，但仍奮發(fā)向上，努力進(jìn)取的精神，引用歷史典故貼切，是本詩的一個(gè)成功之處。巧用對比，將人生哲理寓于自然事物之中，創(chuàng)作出“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”的千古名句，本詩寫得起伏跌宕。沉郁之中見豪放。作業(yè)。

第二篇：詩五首教案

《登幽州臺歌》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦這首詩。

2、借助注釋、課后練習(xí)，初步理解古詩大意，體會作者表達(dá)的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：分析詩歌的思想內(nèi)容，體味詩歌中所流露出來的孤獨(dú)寂寞悲哀的情緒。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)語：

“古來圣賢多寂寞”。孤獨(dú)是“坐觀垂釣者，徒有羨魚情”的懷才不遇；其實(shí)孤獨(dú)既是一種心境，一種感傷?，F(xiàn)在就讓我們?nèi)ジ惺芤晃淮筇圃娙藘?nèi)心的那份孤獨(dú)。

二、作者介紹、詩歌背景

選自《陳子昂集》。

陳子昂（661-702）字伯玉,梓州射洪(現(xiàn)四川)人。唐代詩人。年輕時(shí)性格豪爽。二十四歲中進(jìn)士，以上書論政，為武則天所贊賞。直言敢諫，多切中時(shí)弊。三十六七歲時(shí)隨建安王東征契丹，所提建議不被采納，反而受到降職處分。三十八歲解職還鄉(xiāng)，被縣令段簡陷害，死于獄中，時(shí)年四十一歲。

696年契丹李盡忠、孫萬榮等攻陷營州。武則天委派武攸(yōu)宜率軍征討，陳子昂在武攸宜幕府擔(dān)任參謀，隨軍出征。武為人輕率，少謀略。次年兵敗，情況緊急，陳子昂請求遣萬人作前驅(qū)以擊敵，武不允。稍后，陳子昂又向武則天進(jìn)言，不聽，反把他降為軍曹。詩人接連受到挫折，眼看報(bào)國宏愿成為泡影，因此登上幽州臺，慷慨悲吟，寫下了此詩。

三、識記注釋

１、幽州：古十二州之一，現(xiàn)今北京市。

幽州臺：即燕國時(shí)期燕昭王所建的黃金臺。修建黃金臺用于招納賢才，因燕昭王將黃金置于其上而得名，其師郭隗(wěi)，成為當(dāng)時(shí)燕昭王用黃金臺招納而來的第一位賢才。

2、念：想，考慮。

3、悠悠： 沒有窮盡。形容時(shí)間長，距離遠(yuǎn)。

4、愴chuàng然：悲傷凄涼。

5、涕：古時(shí)指眼淚。

四、初讀古詩。生自由讀詩，提出要求：

提示：這首詩在句式方面，采取了長短參錯(cuò)的楚辭體句法。（其實(shí)這首詩融“楚辭”與漢魏的“歌”兩體而成）“上兩句每句五字，三個(gè)停頓，其式為： 前──不見──古人，后──不見──來者； 后兩句每句六字，四個(gè)停頓，其式為：

念──天地──之──悠悠，獨(dú)──愴然──而──涕下。

檢查初讀情況：指名讀，學(xué)生評議讀得如何？（讀準(zhǔn)了字音，詩的節(jié)奏把握很準(zhǔn)，讀出了詩的韻味。借機(jī)劃出詩的節(jié)奏）賽讀（男女小組）、齊讀。

五、深入理解（現(xiàn)在我們已經(jīng)讀通讀順了詩句，其實(shí)每一首詩句字里行間中都隱藏著作者別樣的情懷，下面我們就走進(jìn)詩人的心里，一起去感受他的悲情吧！師生活動

前不見古人，后不見來者 師：前兩句詩是什么角度寫的？ 時(shí)間（前——后）

師：“古人”指誰？“來者”指誰？

這里的古人是指：古代那些能夠禮賢下士的賢明君主 來者指：現(xiàn)代禮賢下士的明君 師：寫出了作者怎樣的境遇？

“前不見”“后不見”，時(shí)間無止無休，而自己的生命短暫，而自己因“不見”明君，不能施展自己的才華，功業(yè)未成，空老一生。寫出了作者生不逢時(shí)，懷才不遇（胸懷才學(xué)但生不逢時(shí)，難以施展）的境遇，表達(dá)了作者內(nèi)心的愁苦之情。師：這句譯文：放眼望去哪有以前賢人的蹤影，回頭看看也不見一個(gè)效仿古賢的今人。

（2）后兩句詩又是從什么角度寫的？詩人為什么見此景而涕下？ 空間角度（天、地）?？臻g無限遼遠(yuǎn)。

當(dāng)詩人登臺遠(yuǎn)眺時(shí)，只見茫茫宇宙，天長地久，在無限的時(shí)間與空間面前，詩人感到孤獨(dú)，寂寞，悲涼。自己生不逢時(shí)，懷才不遇，功業(yè)未成，空老一生，面對此景，想到自己的境遇，怎么能不“愴然涕下”？

師：是啊，作者生不逢時(shí)的惆悵之情、懷才不遇的哀嘆、報(bào)國無門的悲憤、知音難覓的苦悶、建功立業(yè)的渴望、理想破滅的痛苦在這里集中體現(xiàn)了一個(gè)“獨(dú)”字渲染了詩人不可名狀的孤獨(dú)悲涼質(zhì)感。

“愴然而涕下”逼真的描繪了詩人熱淚飛灑的情態(tài)和悲憤。

師：譯文：想到那天悠悠而高遠(yuǎn)、地悠悠而廣袤的天地之間，我獨(dú)自憂傷啊，讓人禁不住淚流滿面沾濕了衣襟！

（3）、升華朗讀 師：（蒼天無語，只能靜靜的聽他傾訴，北風(fēng)呼嘯，替他把滿腔悲憤宣泄，情何以堪，——讓我們把把詩人的情感宣泄出來吧，）生齊讀古詩。再次指導(dǎo)朗讀：

前兩句音節(jié)比較急促，傳達(dá)了詩人生不逢時(shí)、抑郁不平之氣；后兩句各增加了一個(gè)虛字（“之”和“而”），多了一個(gè)停頓，音節(jié)就比較舒徐流暢，表現(xiàn)了他無可奈何、曼聲長嘆的情景。全篇前后句法長短不齊，音節(jié)抑揚(yáng)變化，互相配合，增強(qiáng)了藝術(shù)感染力。

（4）、同學(xué)們你認(rèn)為作者的人生態(tài)度是消極的還是積極的？

師：這首詩看起來比交消極，但其實(shí)則不然，他流露出作者積極進(jìn)取的建功立業(yè)的強(qiáng)烈渴望。

（5）、你看到一個(gè)怎樣的陳子昂？用幾句話描繪你感受到的詩人的形象。（外貌、動作、語言、神態(tài)等）

——我看到一個(gè)沉思的陳子昂。我看到一個(gè)為自己不能實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值而愴然涕下的陳子昂；我看見一個(gè)有著積極的人生追求，渴望實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的陳子昂?！娙霜?dú)自站在幽州臺上，他仰望長天，俯視大地，潸然淚下（6）、這首詩的主題是什么？

——這首詩通過寫登臨幽州臺的所想所感，抒發(fā)作者生不逢時(shí)、懷才不遇、寂寞無聊的愁苦情懷，也表達(dá)了作者人生的孤獨(dú)之感。所見：時(shí)空的無限；所感：懷才不遇，生不逢時(shí)。（表現(xiàn)了詩人失意的境遇和寂寞苦悶的情懷）（7）、寫作特色：氣勢磅礴，胸懷宏偉 ——?dú)鈩莅蹴纾壕拔锖甏箝_闊壯美； ——胸懷宏偉：胸懷宇宙

六、總結(jié)全文、默寫古詩

1、小結(jié)學(xué)習(xí)古詩方法：（1）理解詩句，初步弄懂詩意。（2）想象古詩意境，體會作者感情（3）熟讀吟誦

2、師:同學(xué)們，詩人是不幸的，報(bào)國無門，獨(dú)上高臺，知音難覓，有道是“男兒有淚不輕彈，只是未到傷心時(shí)”。詩人的遭遇是不幸的，但又是幸運(yùn)的，他留下了這樣一首足以萬古不朽的詩作，我們也是幸運(yùn)的，在一千多年以后能欣賞到這樣一首名垂千古的詩篇，讓我們拿起自己的筆，把詩人的情懷也流淌在我們的紙上吧。（生默寫古詩）

七、課堂練習(xí)理解默寫

① 《登幽州臺歌》中表明詩人生不逢時(shí)的詩句： ② 描寫空間遼闊抒發(fā)悲哀苦悶心情句是：

③ 陳子昂《登幽州臺歌》中表達(dá)陳子昂懷才不遇的詩句是：

④ 陳子昂《登幽州臺歌》中抒發(fā)詩人獨(dú)立于悠悠天地間，孤獨(dú)寂寞之情的詩句是：

第三篇：詩五首教案

課題：古代詩歌五首

教材分析：曹操的《觀滄?！芬辉姽串嬃舜蠛Ｍ掏氯赵?，包蘊(yùn)萬千的壯麗景象，表現(xiàn)了詩人開闊的胸懷，抒發(fā)了統(tǒng)一中國建功立業(yè)的偉大抱負(fù)；王灣的《次北固山下》鄉(xiāng)愁；白居易的《錢塘湖春行》描寫了西湖早春的明媚風(fēng)光，抒發(fā)了詩人喜悅的感情；辛棄疾的《西江月》描述了作者夜行黃沙道中所見到的農(nóng)村夏夜的優(yōu)美景色，表達(dá)了作者對農(nóng)村生活的熱愛和農(nóng)事豐收的喜悅；馬致遠(yuǎn)的《天凈沙 秋思》則表現(xiàn)了天涯淪落人的羈旅之苦。學(xué)習(xí)目標(biāo)：

知識與能力目標(biāo)：初步把握欣賞詩歌的方法，培養(yǎng)整體感悟作品的能力。了解與詩歌有關(guān)的文學(xué)常識。有感情地反復(fù)朗讀詩歌，準(zhǔn)確背誦詩歌。

過程與方法目標(biāo)：認(rèn)真揣摩詩人的情感，學(xué)習(xí)詩人通過寫景來抒情的方法。能品味重要詩句的深刻含義。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：啟發(fā)學(xué)生熱愛祖國古代文化知識的思想感情，提高學(xué)生的文化品位和審美情趣。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：品味語言，體會意境，誦讀并背誦。學(xué)情分析：

初一同學(xué)誦讀古詩的通病是急于成誦，讀的速度太快，節(jié)奏感不強(qiáng)，這就不利于感悟與理解。要改變這種狀況，我們認(rèn)為這須從讀詩的節(jié)奏訓(xùn)練人手。建議大家要認(rèn)真聽示范錄音的范讀，好好揣摩，玩味，一人時(shí)對著鏡子放聲朗誦，有條件的話，將它錄下來，反復(fù)播放，反復(fù)提高，相信用不了多久，同學(xué)們的誦讀水平就會有很大的提高。

課前準(zhǔn)備：

唐宋詩詞是我國古代文化的藝術(shù)瑰寶，多讀多背必有好處。課前讓學(xué)生再搜集一些與之相關(guān)的詩詞，以開闊視野，拓展思路，增加積累。課時(shí)安排：2課時(shí) 教學(xué)過程：

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

學(xué)習(xí)《觀滄?！?、《次北固山下》、《錢塘湖春行》?！队^滄?！方虒W(xué)設(shè)計(jì)：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。

曹操，一代梟雄，在《三國演義》中，我們已經(jīng)一覽他的風(fēng)姿。但是由于《三國演義》褒劉貶曹的創(chuàng)作傾向，導(dǎo)致作者并未能給曹操一個(gè)公允的評價(jià)。其實(shí)，據(jù)史料記載，曹操也是一代良君，他是東漢末年的政治家、軍事家、詩人。在詩歌創(chuàng)作中，曹操也是以豪放悲愴的創(chuàng)作風(fēng)格被古代文壇所稱頌。今天，我們即將學(xué)習(xí)的一首《觀滄海》就是寫在曹操事業(yè)的巔峰時(shí)期。那時(shí)，他即將統(tǒng)一北方，登上當(dāng)年秦皇漢武也曾經(jīng)親臨的碣石山，又臨秋風(fēng)蕭瑟之際，他的心情也是如滄海般澎湃。就讓我們趕快來欣賞一下這首氣壯河山的大作吧，來感受它的雄渾氣勢。

二、初讀課文，整體感知。

1、教師范讀課文

2、學(xué)生自由朗讀，掃除文字障礙，教師糾正讀音。

碣石

澹澹

竦峙

蕭瑟

三、細(xì)讀課文，探究問題。

1、全詩圍繞哪幾個(gè)字展開？

2、這首詩歌寫了幾層？哪些句子是寫實(shí)？哪些是寫虛？

3、詩歌中哪些詩句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷？（小組討論，全班交流）

四、精讀課文，研討探究： 研讀課文，自主合作探究以下問題：

——詩中描繪了哪些美麗壯觀的景象？請一一列出并想象詩歌所描繪的畫面。——詩歌表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？結(jié)合詩人的經(jīng)歷來談?！男┰娋渥钅荏w現(xiàn)作者博大的胸襟？為什么？

——除本文之外，還有哪些表現(xiàn)作者志向抱負(fù)的名作名句，全班合作做一個(gè)積累，越多越好，積累要完整，包括名句、作者、出處、朝代等。

五、課堂小結(jié)。

這首詩借景抒情。將眼前海上景色和自已的雄心壯志融合在一起，詩人以滄海自比，開闊的意境，雄渾的氣勢，也是詩人寬廣的胸懷和豪邁的氣魄的表現(xiàn)。詩中洋溢著飽含的激情。詩人勾畫了大海吞吐日月，包蘊(yùn)萬千的壯麗景象，表現(xiàn)了開闊的胸襟，抒發(fā)了統(tǒng)一中國建功立業(yè)的抱負(fù)。

《次北固山下》教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。

古代的交通是很不發(fā)達(dá)的，即使古代的皇帝也未能坐上現(xiàn)代的公交車。因此，流落他鄉(xiāng)或在外謀職的人是很難定期回家的，自然會不是產(chǎn)生故園之思，因此，表達(dá)思鄉(xiāng)之苦就成為類古代詩歌中的一個(gè)重要的主題。今天，就讓我們來共同學(xué)習(xí)一下，唐代詩人王灣的詩歌《次北固山下》，來共同感受一下作者那種濃濃的鄉(xiāng)愁。

二、初讀課文，整體感知。

1、詩歌描繪了怎樣的內(nèi)容？

2、詩歌哪些詩句直接表達(dá)了作者的思鄉(xiāng)之情？

三、細(xì)讀課文，思考品味。

請你用生動的語言或者圖畫來描繪“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”所描繪的景象？ 學(xué)生自主探究想像“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸’’是怎樣的情景。如果你身臨其境，將會有怎樣的感受? 討論明確：

“闊”是“潮平”的結(jié)果。春潮涌漲，江水浩淼，放眼望去，江面似乎與岸平了。船上的人視野也因之開闊。此句寫得恢弘闊大；“風(fēng)正一帆懸”愈見精彩。“懸”是端端直直高掛著的樣子。詩人不用“風(fēng)順”而用“風(fēng)正”，是因?yàn)楣狻帮L(fēng)順”還不足以保證“一帆懸”，風(fēng)雖順，卻很猛，那帆就鼓成弧形了。只有既是順風(fēng)，又是和風(fēng)，帆才能“懸”，而“正”字兼包“順”與“和”的內(nèi)容?？梢妼懢皹O為傳神。全詩和諧優(yōu)美。

四、精讀課文，拓展延伸。

作者看到了歸雁，這時(shí)候想到了什么？他為什么要借助歸雁表達(dá)自己的思鄉(xiāng)之苦？如果你是作者，你漂泊在外，你將會有哪些感受，與同學(xué)們一同交流一下?！跺X塘湖春行》教案設(shè)計(jì)：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。

錢塘湖是西湖的別名。提起西湖，我們自然就會聯(lián)想到蘇軾的名句“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”。讀了白居易的這首詩，我們就會更加細(xì)致入微的體味到西湖的美麗景色，仿佛就會更真切地看到含涕一笑得西施的影子。

二、初讀課文，整體感知。

教師范讀課文，學(xué)生自由朗讀，思考問題：

1、詩歌描繪的是什么季節(jié)的景象？你從詩歌中哪些詞語得到了印證？

2、哪些詞語表明詩人已經(jīng)陶醉于美好的湖光山色中了？

三、細(xì)讀課文，研讀探究。

詩歌中的“幾處”為什么不是“處處”，“誰家”為什么不是“家家”？

四、精讀課文，拓展延伸。

反復(fù)朗讀，朗讀時(shí)注意節(jié)奏準(zhǔn)確，講究抑揚(yáng)頓挫，想象詩中的畫面，體會詩人的思想感情，把平面無聲的文字想象成立體的、有聲的、有情的，有個(gè)人感受的豐富畫面。運(yùn)用多種創(chuàng)作手法來擴(kuò)展本首詩歌的內(nèi)容，寫成一篇寫景散文。

五、課堂小結(jié)。歸納詩歌賞析的一般步驟和方法，學(xué)生先發(fā)表看法，教師補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)。

掌握節(jié)奏從而理解作品，細(xì)致地去揣摩作者在這篇作品中表現(xiàn)出來的情緒變化。在此基礎(chǔ)上應(yīng)反復(fù)吟詠，熟讀成誦。俗話說得好，“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟。”天長日久，功到自然成。

六、布置作業(yè)：熟練背誦課文并會默寫。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)背誦，導(dǎo)入新課。齊背前三首詩(可配上音樂)。

我們讀了“建安風(fēng)骨”的代表作《觀滄?！?，品味了王灣詩中淡淡的思鄉(xiāng)愁緒，領(lǐng)略到了白居易詩中西湖早春的明媚春光。今天，我們再隨南宋著名愛國詞人去領(lǐng)略農(nóng)村夏夜的清新景色。辛棄疾，自號稼軒居士，長期的農(nóng)村閑居生活，更使他接近了農(nóng)村，和農(nóng)民建立了較深的感情。他一直重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，同情民間疾苦，因而才寫出了這樣輕快活潑的農(nóng)村詞。了解這些，我們才能深刻體會到詞的妙處。

二、《西江月》教案設(shè)計(jì)：

1、整體感知：

教師范讀課文，學(xué)生自由朗讀，思考下列問題。問題組： ①這首詞分上下兩片，各寫了什么內(nèi)容? ②表達(dá)了詞人怎樣的心情? ③探究這首詞的意趣。

學(xué)生自主合作探究明確：

a．

上片：寫景。明月初升，山林頓時(shí)變得明亮起來，驚動了在枝上棲息的山鵲和蟬；清風(fēng)吹拂，把它們的叫聲送到夜行人的耳中；田野間彌漫著稻花的香氣，水中的青蛙不斷地鳴叫；一路上都可以聽到出來納涼的人們在笑談著今年的豐收。

下片：避雨。烏云驟起，月光消失，天邊只剩下幾顆暗淡的星，田野變得昏暗了；當(dāng)詞人走到山前時(shí)，雨點(diǎn)飄落下來，他知道驟雨將至，想要找個(gè)地方避雨。說來也巧，當(dāng)他急急忙忙轉(zhuǎn)過溪頭時(shí)，一眼就看到了他過去曾經(jīng)見過的那家茅店，依然在社林邊。(學(xué)生自己表述上述內(nèi)容，不必一致，大致合情即可。)b．這首詞描寫了農(nóng)村夏夜的清新景色，抒發(fā)詞人的閑適心情。

2、精讀賞析：

1、詞人為什么夜行？夜行的時(shí)間長不長？從哪些詞語可以看出？

2、“忽見”一詞有什么表達(dá)作用？

3、你認(rèn)為詞中哪些詞語描寫的充滿意境？請你找出來，并在全班范圍內(nèi)進(jìn)行交流。①“蟬鳴”可見天酷熱，天氣變化從“明月”至“七八個(gè)星天外”，要有時(shí)間，可見夜行之長。

②夜行雨，要尋找避雨之處，避雨之處“忽見”，想什么就有什么，能不高興?是喜出望》L之吼

③上片寫景色其實(shí)是烘托，下片寫避雨才是詞人的本意所在，也是詞的意趣所在。

3、教師小結(jié)：這首詞構(gòu)畫了一幅江南山村盛夏月夜圖，一片詩情畫意，優(yōu)美動人，夜色那么清幽，氣氛那么恬靜，充滿了樸野成趣的鄉(xiāng)土氣息，抒發(fā)了豐收在望的喜悅心情。

三、《天凈沙 秋思》教案設(shè)計(jì)

1、導(dǎo)入新課：七百多年以來，當(dāng)人們提起“鄉(xiāng)愁”這個(gè)詞語，人們就自然會聯(lián)想到這篇作品。它巧妙地運(yùn)用了名詞的串聯(lián)，運(yùn)用景物烘托的手法，將抒情主人公置于一個(gè)特定的氛圍中，使作者的主觀情緒和客觀的環(huán)境有機(jī)的統(tǒng)一在了一起，生動地表達(dá)了長期飄泊在外的游子的深沉的悲哀。

2、整體感知：

教師范讀課文，學(xué)生仿讀。學(xué)生閉上眼睛，教師描繪場景：

深秋的黃昏，一個(gè)風(fēng)塵仆仆的游子，騎著一匹瘦弱的老馬，迎著凜冽的寒風(fēng)，在古道上躑躅獨(dú)行。他走過纏滿老藤的古樹，看見暮鴉在樹梢上盤旋，昏鴉就要?dú)w巢了。他走過橫架在溪流上的小橋，看到一幅“小橋流水人家”的溫暖圖畫，炊煙裊裊，一派安適、清雅的景象。這時(shí)候太陽就要下山了，自己卻沒有投宿的地方，迎接自己的依然只是漫漫長夜。哎，自己卻是有家難歸，令人心腸寸斷，更添愁緒。問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。

3、精讀賞析：詩歌一共描繪了幾幅圖景？表達(dá)了詩人怎樣的情感？

四、拓展延伸：

1、開展背誦比賽，鼓勵(lì)一節(jié)課背得多，背得熟，背得好的同學(xué)

2、將天凈沙 秋思改寫成散文。

3、將搜集的詩歌抄寫下來，增加積累。

五、課堂總結(jié)。

辛棄疾的《西江月》描述了作者夜行黃沙道中所見到的農(nóng)村夏夜的優(yōu)美景色，表達(dá)了作者對農(nóng)村生活的熱愛和農(nóng)事豐收的喜悅。馬致遠(yuǎn)的《天凈沙 秋思》則表現(xiàn)了天涯淪落人的羈旅之苦。

六、布置作業(yè)。

布置古詩詞背誦的任務(wù)，首先定期檢查完成語文書后《課外古詩詞背誦》的學(xué)習(xí)要求，再分作家廣泛地背誦他們的經(jīng)典之作。每個(gè)學(xué)期至少組織一次名家名句默寫比賽。

七、板書設(shè)計(jì)。

八、課后反思。

第四篇：30、詩五首 教學(xué)設(shè)計(jì)(語文版七年級上冊)

教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能：背誦理解詩詞，體會詩歌意境。

2、過程與方法：教會學(xué)生誦讀，讓學(xué)生在吟詠之中加深理解，熟讀成誦。引導(dǎo)學(xué)生從形象入手，體會詩的意境，領(lǐng)會詩所表達(dá)的深刻的思想感情。幫助學(xué)生了解有關(guān)詩歌產(chǎn)生的歷史背景以及作者的生平、思想。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：這培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國古代文化的思想感情，提高文化品味和審美能力。教學(xué)重點(diǎn)

在誦讀的基礎(chǔ)上了解詩的內(nèi)容，明白句意。教學(xué)難點(diǎn)

詩中意境的體味 教學(xué)時(shí)間 2課時(shí) 教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入。

1、運(yùn)用搶答的形式，簡介作者。

在黑板上寫出曹操、李白、王安石、杜牧、杜甫五位詩人的姓名。要求學(xué)生在教師的講述中搶答。

(1)他，是唐代著名詩人，他的詩想像豐富，構(gòu)思新奇，富有浪漫主義色彩，被后人稱為“詩仙”。代表作有《靜夜思》《望廬山瀑布》《贈汪倫》——李白

(2)他，是唐代晚期著名詩人，他的抒情寫景七言絕句，在藝術(shù)上有很高的成就，被后人稱為“小杜”。我們學(xué)過的詩有《山行》《清明》——杜牧

(4)他，是唐代著名的現(xiàn)實(shí)主義詩人，被后人譽(yù)為'詩圣'，我們學(xué)過的詩有《舂夜喜雨》《絕句》——杜甫

(5)曹操由學(xué)生點(diǎn)評，要肯定他在文學(xué)史上的地位。

2、學(xué)生朗誦曾經(jīng)學(xué)過的以上詩人的詩句，讀得好可示意學(xué)生鼓掌鼓勵(lì)，激發(fā)誦讀興趣。

二、整體感知

1、聽范讀，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，注意停頓。

2、學(xué)生齊讀，體會文中蘊(yùn)含的作者感情。

三、賞析《江南春》

1、茌江南舂天的大地上，黃鶯歡快地歌唱，綠樹叢叢，映襯著盛開的紅花;傍水的村莊，依山的城郭，迎風(fēng)招展的酒旗，所有景物一覽無余，盡收眼底。怎么7下起了春雨，甫朝留下的許多寺廟，籠罩在煙雨蒙蒙中，樓臺亭榭，在煙雨中掩映，時(shí)隱時(shí)現(xiàn)。

2、學(xué)生閱讀《江南舂》，思考: [問題一]找出詩中描寫了哪些景物? [問題二]詩歌表達(dá)了作者怎樣的思想感情?(要點(diǎn)提示:詩中描寫了鶯、綠、紅、水、村、山郭、酒旗下寺、樓臺。表達(dá)了作者對江南無哏貸美和向往之情)

四、作業(yè)

試背五首詩。

第二課時(shí)

一、齊誦五首詩

二、賞析《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》

1、揭示標(biāo)題，劃出標(biāo)題停頓。

聞王昌齡/左遷龍標(biāo)/遙有此寄

2、討論、探究。

[問題一]為什么要將愁心寄與明月呢?(要點(diǎn)提示:世上唯有明月能分別照見遠(yuǎn)隔千里的人?將詩人的憂愁之心傳與王昌齡，帶去了詩人奠大的精神慰藉。將月亮人格化了)[問題二]本詩借月抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情7(要點(diǎn)提示:對友人的思念、同情和關(guān)切之情)

三、教師范讀《望岳》

1、介紹泰山。

泰山，屬五岳之首，主峰海拔1524米，舂秋時(shí)的齊國、魯國兩國都可看見泰山。由于山勢高聳出奇，山南山北的景色各不相同，可謂神奇秀麗。山中還會升起層層云氣，看后使人心胸開闊，睜大眼睛遠(yuǎn)望，歸巢的飛鳥都盡收眼底，如此美景有朝一日一定要登上，看那眾多的山都顯得低矮渺小的景象。

2、討論、探究。

[問題一]“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小?！贝朔N感覺在什么情況下感受得到?(要點(diǎn)提示:登岳)[問題二]由此首詩，可看出作者怎樣的思想感情?(要點(diǎn)提示:不怕困難，敢于攀登，具有俯視一切的雄混氣概)

四、賞析《觀滄?！?/p>

1、教師結(jié)合圖畫講述:一個(gè)人登上一座山石，面對著波濤翻滾的大海和海中樹木茂盛的山島，看著一輪紅日仿佛從海面升起。如果此時(shí)的他“挾天子以令諸侯”。戰(zhàn)事連連告捷，正揮師北征，他會作何感想呢? 學(xué)生自由發(fā)言:具有(心胸開闊、雄心勃勃、野心勃勃、一統(tǒng)江山、囊括宇宙、稱霸天下¨予肯定)。

2、誦讀全詩。

3、合作探究。

[問題一]詩中哪些句子寫景？哪些句子抒情？

[問題二]其中最能表達(dá)作者志向的句子是什么?試作簡要分析。

(要點(diǎn)提示:日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里。日月、銀河代表宇宙，可它們似乎就在大海里運(yùn)行，從波濤中涌出。詩人把眼前實(shí)景和想像融為一體，繪摹出大海萬千氣象和吞吐星辰、囊括宇宙的氣魄)

五、默誦《登飛來峰》

[問題一]與《觀滄?！废啾容^，二者在寫法、結(jié)構(gòu)上有何相似之處? [問題二]點(diǎn)評“不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層”一句的表面意思和深層含義。

(要點(diǎn)提示:表面意思，站得越高就愈加不會被浮云遮住視線，可以看得清、看得遠(yuǎn);深層含義，有成就大事業(yè)的胸，才能不畏懼讒佞小人或其他消極事物)

六、作業(yè)

背誦五首詩

口語交際——古詩文朗誦 活動目的

1、給學(xué)生以展示自己的舞臺，培養(yǎng)學(xué)生語文活動的組織、安排和參與的能力，鍛煉他們的口語交際能力。

2、讓學(xué)生在活動中感受祖國豐富多彩的詩歌文化，培養(yǎng)他們熱愛祖國，熱愛民族燦爛文化的感情。

3、激發(fā)學(xué)生朗誦古典詩歌的興趣，積累語言素材，提高語言修養(yǎng)。課前準(zhǔn)備

1、結(jié)合六、七單元古詩的學(xué)習(xí)，理解作品的思想內(nèi)容，練習(xí)正確、有感情、抑揚(yáng)頓挫地朗誦這些作品。

2、收集課外古詩文作品，確定一些補(bǔ)充篇目，練習(xí)聲情并茂地誦讀，做好賽前的積累準(zhǔn)備。

3、把全班同學(xué)分成四組，比賽結(jié)果按組評定，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。

4、各組選出1位，共四位同學(xué)與教師共同組成評委。另選兩名主持人，共同討論確定評分標(biāo)準(zhǔn)。

5、在黑板上寫出“古詩文朗讀背誦比賽”大字及彩色花邊圖案等，以營造氣氛。活動過程

1、主持人開場演說，并宣布比賽規(guī)則和評分標(biāo)準(zhǔn)。

2、四個(gè)小組按次序每組各齊聲朗誦指定的一篇古文和一首詩歌，評委亮分并給予點(diǎn)評。

3、由組長到主持人處抽簽得到朗誦篇目若干篇，各小組準(zhǔn)備10分鐘后開始第二輪比賽。

5、主持人宣布最后得分結(jié)果。教師對整修比賽過程做總結(jié)，點(diǎn)明意義，多多表揚(yáng)，提出希望。

第五篇：詩五首教案

詩五首 第一課時(shí) 《飲酒》

三、研習(xí)新課

1、齊讀詩歌，把握大意

全詩有兩個(gè)層次：1—4句為第一層，講作者因?yàn)槟軌虺摤F(xiàn)實(shí)紛擾，有高尚的精神境界，所以覺得所在的地方也偏僻幽靜了。5—10句為第二層，說明欣賞美麗的自然景物，能獲得無限的意趣。

2、研習(xí)第一層：

①既然生活在人來人往的環(huán)境中，為何“而無車馬喧”呢? 明確：這里的“車馬喧”并非指平時(shí)老百姓來來往往干活的車馬發(fā)出的喧鬧聲，而應(yīng)指“上層人士之間的交往”?！岸鵁o車馬喧”意指作者疏遠(yuǎn)了奔逐于俗世的車馬客，看淡了權(quán)力、地位、財(cái)富、榮譽(yù)之類了。

②“問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏”怎么理解？

爾：這樣。這幾句的意思是：住在眾人聚居的地方，卻感覺不到車馬的喧鬧聲，請問你怎么能夠這樣呢？這是由于精神超脫世俗，自然覺得住的地方僻靜了。第一層描寫的是“身居鬧市，一塵不染”，其根本的原因就是“心遠(yuǎn)”，“遠(yuǎn)”的對象是什么？是遠(yuǎn)離官場，更進(jìn)一步說，是遠(yuǎn)離塵俗，超凡脫俗。這四句，從感覺方面肯定了自己“心遠(yuǎn)”的正確。

作者剛從官場中退隱，一種脫離污濁的由衷之喜溢于言表，他為自己的正確選擇而自我欣慰，其心情當(dāng)然是舒暢愉快的。

3、研習(xí)第二層

提出以下問題，分析解決：

⑴ “采菊東籬下，悠然見南山”，怎么理解？“采菊”這一動作包含著詩人怎樣的志趣？ ——在東邊的籬笆下，詩人在采擷菊花，正在專心聚志悠閑地采，偶一抬頭，無意間望見了悠遠(yuǎn)的南山。這兩句是千古名句，刻畫了詩人自己悠閑自得的形象，“采菊”這一動作不是一般的動作，它包含著詩人超脫塵世，熱愛自然的情趣。“菊花”是詩人高潔、不與世俗相爭品質(zhì)的象征，“悠然”更是傳神地表達(dá)了詩人那種閑適、恬淡的心境。

⑵ “悠然見南山”中的“見”可否改為“看”、“望”等字？表達(dá)效果有何不同？

——表達(dá)效果明顯不一樣。“見”是無意中看見，把人與物融為一體；而“看”或“望”是有意遠(yuǎn)觀，使人和物拉開了一段距離。用“見”正符合作者“悠然”的情趣，用“望”就缺乏“悠然”之情味了。

⑶ “山氣日夕佳，飛鳥相與還”這兩句是什么描寫？有何深刻意義？跟前兩句的人物描寫有何關(guān)系？

——A、詩句的表面意思是：太陽下山時(shí)，山色十分美麗，成群的飛鳥結(jié)伴而還，這兩句是景物描寫。

B、這兩句詩的深刻含義是：鳥飛倦了，也知還家，可有些人呢？為什么還要奔波于齷齪的官場之中，不肯接受這種美好的歸宿呢？不思返歸這優(yōu)美寧靜的大自然的懷抱呢？詩人在《歸去來兮》里說過：“鳥倦飛而知還”，這句正好應(yīng)和“飛鳥相與還”?！跋嗯c”指“成群”，這時(shí)我們隱隱可知詩人不光在勉勵(lì)自己“還”，還在規(guī)勸其他人，不妨也“還”吧，我們仿佛又一次聽到詩人在呼吁：“歸去來兮，田園荒蕪胡不歸”？

C、這兩句雖是寫景，實(shí)是抒情悟理，與上兩句寫人是緊密相關(guān)的，首先是悟理——飛鳥尚知還，人亦更知還，用飛鳥相與還的現(xiàn)象類比出人應(yīng)“歸真返樸”。而這個(gè)“理”，正好為兩句的“悠然”的行為提供了哲理基礎(chǔ)。由此可見，這幾句寫人寫景，水乳交融，互為表里。

⑷ 《飲酒》最后兩句應(yīng)怎樣理解？ 明確：這兩句說的是這里邊有人生的真義，想辨別出來，卻忘了怎樣用語言表達(dá)?！巴浴蓖ㄋ椎卣f，就是不知道用什么語言來表達(dá)，只可意會，不可言傳。“至情言語即無聲”，這里強(qiáng)調(diào)一個(gè)“真”字，指出辭官歸隱乃是人生的真諦。

《行路難（其一）》

一、初讀詩歌，整體感知

（一）了解詩歌創(chuàng)作背景。

《行路難》古代樂府《雜曲歌辭》。722年詩人應(yīng)昭入京，供奉翰林，試圖施展自己的經(jīng)國濟(jì)世的宏愿，但他很快感到受到排擠，遭受讒毀離開長安南下，找不到政治出路，在或去或留之時(shí)，寫下這組詩（共三首），這是其中第一首。

（二）學(xué)生初讀詩歌

“行路難”，一個(gè)“難”字道出了李白心中的憂愁，到底李白借這首詩抒發(fā)了自己怎樣的感慨呢？下面我們將一起走進(jìn)詩歌，共同來品味。

三、研讀詩歌，理解詩歌主旨及詩人形象。

1、思考幾個(gè)問題：

A 面對美酒佳肴，詩人的心情如何，從哪些詞語可以看出來？

停、投、拔、顧——茫然、憂郁悲憤

B 李白詩中“欲渡黃河”“將登太行”是寫實(shí)嗎?作者為何會有這種感受的? 冰塞黃河、雪滿太行——象征人生道路上的艱難險(xiǎn)阻，象征前途渺茫。C詩中借用哪些歷史故事？有何作用？

呂尚垂釣碧溪、伊尹夢舟日邊-----信心倍增

D怎樣理解“長風(fēng)破浪會有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海?！?？表達(dá)怎樣的志向？

長風(fēng)破浪、云帆濟(jì)海——樂觀自信

2、這首詩歌表現(xiàn)了詩人怎樣的思想感情呢？

詩人借這首詩歌來表現(xiàn)自己懷才不遇的憤懣；積極追求，樂觀自信，頑強(qiáng)地堅(jiān)持理想的高尚風(fēng)格。

第二課時(shí)

《茅屋為秋風(fēng)所破歌》

一、初步感知

1、解題。

此詩作于上元二年(761)八月。茅屋，即成都草堂，是杜甫入蜀后，在成都浣花溪邊蓋的一座茅屋。詩中描繪了秋風(fēng)破屋，長夜沾濕的情景，表現(xiàn)了作者憂國憂民的情感。

3、全詩段意。

(1)秋風(fēng)破屋——慘(2)群童抱茅——悲(3)長夜難眠——哀(4)廣廈庇寒—一愿

4、思想內(nèi)容。

描寫自己飽經(jīng)離亂、困苦凄涼的生活，體現(xiàn)自己要讓天下寒士得到安樂的情懷，由己及人，感人至深。

5、再讀詩歌。

二、賞析。

第一節(jié)五句，寫秋風(fēng)破屋的情景。“怒號”寫風(fēng)勢之大，“卷”“三重”寫受害之重。“三重”不是確數(shù)，是“多重”的意思。下面“飛”“灑”“掛胃”“飄轉(zhuǎn)”“沉”等動詞細(xì)致地寫出了風(fēng)吹茅草的情狀，讀者不難體味出詩人焦灼、苦痛的心情。

第二節(jié)五句，寫對“群童抱茅”的感嘆。“南村群童欺侮我年老體衰，竟然忍心在我面前做盜賊!公開地抱著茅草鉆進(jìn)竹林離開，直至喊得唇焦口燥仍不奏效，只好歸來倚仗自嘆息”?！耙姓套試@息”不僅可以想像出詩人氣喘吁吁的情形，也可窺視到詩人悲嘆群童抱草，屋破難修的無可奈何的心情。此五句寫兒童由心理到行動，寫自己又從行動到心理，寥寥數(shù)語，使人物形象形神俱備。

第三節(jié)八句，寫屋破又遭連夜雨的苦況?！岸眄暋倍洳粌H濃墨渲染出陰沉黑暗的雨前景象，也烘托出詩人凄惻愁慘的心境?！安剪馈倍?，寫布被使用多年，已變得·t冷似鐵”了，又被嬌兒踏破。“床頭”二句，寫大雨給詩人全家造成的災(zāi)難?！鞍捉?jīng)”二句，表明從安史之亂以來，詩人因憂國憂民，早已難以入眠，更何況“長夜沾濕”，又怎么能挨到天亮呢?詩人徹夜難眠，浮想聯(lián)翩，由此時(shí)聯(lián)想到喪亂以來，由風(fēng)雨飄搖的茅屋聯(lián)想到國家和人民，為下文作好鋪墊。

第四節(jié)六句，直抒感慨，表達(dá)了詩人美好的愿望和高尚的情操。詩人在屋破漏雨的困苦情境中，由已及人、由近及遠(yuǎn)、由小及大，一想到飽經(jīng)喪亂、顛沛流離的“天下寒士，在此風(fēng)雨如磐的困苦中煎熬，他便泯滅了“小我”，為天下受苦受難的人們振臂高呼，發(fā)出了黃鐘大呂般的強(qiáng)音。“廣廈”“千萬間”“大庇”“天下”“俱歡顏”“風(fēng)雨不動安如山”何等粗獷有力的筆鋒，何等壯闊深達(dá)的形象，何等鏗鏘雄壯的聲音。三句蟬聯(lián)而下，形成奔騰洶涌的氣勢，恰切地表現(xiàn)了詩人奔放的激情和殷切的渴望以及博大的胸懷。詩人至此意猶未盡，又于回環(huán)往復(fù)中遞進(jìn)一層，把由己及人升華到舍己救人：“嗚呼!何時(shí)眼前突兀見此屋，吾廬獨(dú)破受凍死亦足!”多么深切的期望!它把詩人舍己為人，至死無悔的高尚情懷表現(xiàn)得淋漓盡致。這是全詩主旨所在，也是最動人，感召力最強(qiáng)之處。

《己亥雜詩》

一、解題

《己亥雜詩》共315首，多詠懷和諷喻之作。這一年作者憤然辭官南歸，后又北上接迎眷屬，往返途中將見聞感受寫成三百一十五首雜詩，統(tǒng)名曰《己亥雜詩》。己亥指清道光19年（1839），鴉片戰(zhàn)爭的前一年。本文選自《己亥雜詩》的第五篇。

三、朗讀詩歌，理解詩句

①句：在無邊無際的離愁中，眼看夕陽又西下了。②句：自己離開京師回南方，馬鞭東指，從此便同朝廷遠(yuǎn)隔了。

③④兩句：落紅并不是無情的東西，它懷戀大自然，即使委落塵埃，也要化作春泥，護(hù)有新花生長，作者以落花自比，寄托了要培植人才，為國家和社會竭盡余力的懷抱。

四、理解賞析

此詩前兩句寫景。望著夕陽西下，牽動了作者廣闊無邊的離愁別恨，這離別之愁，不僅是離別家眷，更是離別朝廷。詩人的馬鞭所指，東即天涯海角，可見辭官的決心之大。但辭官不等于放棄理想，亦未割斷自己與朝廷的感情牽連。

詩后兩句正是作者一片拳拳忠君愛民之心的形象體現(xiàn)。后兩句抒情。落紅并不是無情的東西，它懷戀大自然，即使委落塵埃，也要化作春泥，護(hù)育新花生長。作者以落紅自比，言外之意是自己雖然辭官，但仍會關(guān)心國家的前途命運(yùn)。景中寓情，情中有景，情景交融。

五、名句賞析

詩的后兩句，以“落花為喻”表明自己的心志，在形象的比喻中，自然而然的融入議論“化作春泥更護(hù)花”。本意雖然是辭官，仍會關(guān)心國家的前途和命運(yùn)。

第三課時(shí)

《白雪歌送武判官歸京》

一、導(dǎo)入

雪，潔白美麗，或輕舞或紛揚(yáng)，給我們的生活增姿添彩，所以，它歷來都是人們吟詠、描繪的對象?！昂鋈缫灰勾猴L(fēng)來，千樹萬樹梨花開?！彼鲎杂卺瘏⒌摹栋籽└杷臀渑泄贇w京》。今天就讓我們一起來看看這位唐代的大詩人是在怎樣的情境之下吟詠出這樣的千古名句的，讓我們一起走進(jìn)《白雪歌送武判官歸京》。

二、作者介紹

岑參（714-770），江陵（今湖北省江陵縣）人，唐代著名邊塞詩人，與高適齊名，并稱為“高岑”。曾兩度出塞，晚年任嘉州刺史，以后罷官，欲歸故鄉(xiāng)時(shí)，客死成都旅舍，史稱“岑嘉州”，有《岑嘉州集》傳世。

岑參的詩想像豐富，意境新奇，氣勢磅礴，風(fēng)格奇峭，詞采瑰麗，并充滿樂觀進(jìn)取的精神，具有浪漫主義特色。

三、整體把握

1、齊讀全詩——讀準(zhǔn)字音，初步感知。

2、解題——從詩題中能看出這首詩寫了哪些內(nèi)容？

詠雪、送別?！姷那鞍氩糠质窃佈?，后半部分寫送別，同時(shí)在送別中進(jìn)一步描寫雪景。這是一首雪中送別詩。

3、詩歌是從哪里開始著重寫送別的？

從“中軍置酒飲歸客”一句開始。前十句著重于詠雪，后八句著重于送別。

四、賞析詠雪部分

1、北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。

第一句寫風(fēng)，一個(gè)“卷”字，一個(gè)“折”字分別從正面和側(cè)面寫出了風(fēng)勢之猛。第二句寫雪，“八月”說明胡天下雪的時(shí)間早?！帮w”，勾畫出了一幅雪花漫天飄舞的形象?！凹础弊直憩F(xiàn)了詩人的驚奇之情。這兩句極寫邊塞的風(fēng)狂雪早。

2、“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”好在哪兒？

——精妙的用詞：一個(gè)“忽”字，表明來得突兀，來得意外，形容雪來得急，下得猛。不僅表現(xiàn)了邊塞氣象變化的神奇，而且傳達(dá)出詩人賞雪時(shí)的驚喜心情。新奇的比喻——抓住雪的潔白、鮮潤的特點(diǎn)。千樹萬樹，突出了雪的壯觀景象。

春意盎然的意境——?jiǎng)?chuàng)設(shè)了梨花滿樹、春意盎然的意境，以春暖顯奇寒。昂揚(yáng)樂觀的精神——嚴(yán)酷的自然環(huán)境中透出了詩人高昂的樂觀主義精神，只有熱愛生活的人，才能表現(xiàn)出這種化苦為樂、積極向上的樂觀情懷，才能寫出這樣的千古名句。

3、散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄。將軍角弓不得控，都護(hù)鐵衣冷難著。

一個(gè)“散”字，寫出了風(fēng)吹雪花點(diǎn)點(diǎn)飄入帳內(nèi)的情景，一個(gè)“入”字，將讀者的視線從廣漠無垠的空中轉(zhuǎn)移到中軍將領(lǐng)們的住所上來，“濕”字寫雪花融化，沾濕了羅幕。“狐裘”寫白天，“錦衾”寫夜晚，“不暖”和“薄”，均可見出雪天的奇寒?！敖枪坏每亍焙汀拌F衣冷難著”，生動地表現(xiàn)了胡天的奇寒叫人難以忍受，“將軍”與“都護(hù)”尚且如此，一般士兵就可想而知了。

狐裘、錦衾、角弓、鐵衣，用這些邊塞將士身邊的用品來襯托氣候的寒冷，既表現(xiàn)了邊地軍營中將士的苦寒生活，又從側(cè)面烘托出了大雪的寒威。是從人的感受、從側(cè)面來描述邊地的寒冷，這樣記錄邊塞奇事，角度也很新穎。

4、瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝。

（從“瀚?！钡健俺钤啤保暯怯泻巫兓?？）

（“百丈”、“萬里”是實(shí)寫嗎？運(yùn)用了什么修辭？）

這兩句詩起到承上啟下的作用，由詠雪過渡到送別。前一句寫大戈壁上是一片冰雪世界，這是地上的景象?！板ｊ@干”繪出了非常開闊的畫面；“百丈冰”形容冰雪覆蓋面積之廣，冰塊之大，是夸張的說法，極言奇寒。

后一句寫慘淡的愁云布滿天空，這是天上的景象。一個(gè)“愁”字，一個(gè)“慘”字，具有濃烈的感情色彩，為餞別場面醞釀了氣氛?！俺钤啤奔仁菍懢耙彩菍懬椋茏匀坏匾鱿旅娴乃蛣e。這里，把邊塞將士的軍營置于一個(gè)廣漠、遼闊的背景上，給人一種奇異而又壯偉的深刻印象。

5、齊讀詠雪部分——思考：這些詩句共同顯示了胡天的雪的什么特點(diǎn)？ ——雪來得早，雪來得急驟，雪下得大，雪景雄奇壯闊，雪后特別寒冷。

6、作者寫雪，寫雪中的景象，寫胡天的雪的特點(diǎn)，是懷著怎樣的情感來寫的？ ——喜愛，贊美的感情，昂揚(yáng)樂觀的精神。

五、賞析送別部分

1、齊讀送別部分——詩人寫送別寫出了對友人怎樣的情感？ ——依依不舍。

2、賞析詩句

①中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛?！O(shè)宴餞別

為什么要列舉“胡琴”“琵琶”“羌笛”這三種樂器呢？）

簡略而有情味。詩人在中軍營里擺下了餞別的酒筵，演奏的是胡琴、琵琶和羌笛等樂器。這就點(diǎn)明了餞行地點(diǎn)、餞行原因、餞行的情形。

列舉出這三種樂器的名稱，也是很有深意的：朋友就要回鄉(xiāng)了，在餞別酒席上演奏的仍然 是這些異鄉(xiāng)的樂器，一股思鄉(xiāng)之情不是委婉地流露出來了嗎？“胡琴琵琶與羌笛”，這種純?nèi)皇俏饔蛱厣墓芟覙菲鼾R鳴和響，給邊塞的軍中宴飲增添了幾分蒼涼悲壯的豪氣。②紛紛暮雪下轅門，風(fēng)掣紅旗凍不翻。（此句中哪一個(gè)詞用得最好？好在哪里？）

日暮時(shí)分，大雪紛紛，詩人把他的視線從酒筵上又轉(zhuǎn)向了轅門外，看到了一幅十分奇異的畫面：在暮雪紛飛的背景上，一面鮮紅的旗幟凝住不動。其中的“掣”字用得十分精確，真實(shí)地描繪出紅旗凍住了，北風(fēng)吹著也不飄動的情狀。

此句運(yùn)用反襯手法，既突出了天氣的寒冷，也寫出了瀚海冰雪中的一個(gè)“亮點(diǎn)”色彩感強(qiáng)，富有表現(xiàn)力，構(gòu)畫了一副奇異而美麗的畫面。不僅寫出了邊塞奇寒，而且紅旗在風(fēng)中堅(jiān)強(qiáng)挺立也喻指邊塞將士不屈的斗志，寫出了作者心中奔涌的豪情。③輪臺東門送君去，去時(shí)雪滿天山路。

從轅門一直送到輪臺東門，表現(xiàn)了詩人對朋友的依依不舍?！把M天山路”既表現(xiàn)出了風(fēng)雪之猛，路之難行，又傳達(dá)出了詩人對朋友的關(guān)切的擔(dān)憂。④賞析“山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處?！?/p>

（描繪了怎樣的畫面？請用自己的語言描述一下。）

寫友人離去以后的情景：山回路轉(zhuǎn)，友人的身影已經(jīng)看不到了，此時(shí)詩人仍佇立在風(fēng)雪中，遠(yuǎn)望友人離去的路，只見雪地上留下一行長長的馬蹄印。

（聯(lián)想想象詩歌最后兩句，如果你是詩人此時(shí)在想些什么？）

詩人送友人歸去時(shí)依依不舍的深情，以及他的思鄉(xiāng)之情，都通過“雪上空留馬行處”這句詩表達(dá)出來了。

3、齊讀送別部分——體味其中的韻味。思考：詩人在句子中并未寫到“情義”“不舍”等字眼，那么這種情義是怎樣傳達(dá)出來的？ ——融情于景，情景交融。

這樣的結(jié)尾，真如撞鐘，清音有余，使人產(chǎn)生無窮的遐想?！吧交芈忿D(zhuǎn)”使人惆悵，而雪地上的馬蹄印跡，又把送別的思念延伸到遠(yuǎn)方。這個(gè)結(jié)尾，給人以無盡的遐思。

六、分析詠雪、送別兩部分之間的關(guān)系。

寫雪、寫雪帶來的酷寒，寫邊地的風(fēng)光和送別有關(guān)系嗎？

——為送別設(shè)置背景，渲染氣氛。

在邊地奇異雄偉的風(fēng)光，在大風(fēng)雪的背景下，送別帶上了雄渾悲壯的色彩。

《小石潭記》復(fù)習(xí)課

一、給下列加〔〕注音。

〔篁〕竹（）

清〔冽〕（）

〔坻〕（）〔嵁〕

（）〔佁〕然不動（）〔俶〕爾（）〔翕〕忽（）

寂〔寥〕（）悄〔愴〕（）

幽〔邃〕（）

二、解釋加[ ]的詞語。

l、聞水聲，如鳴佩環(huán)，心[樂]之（）

2、下見小譚，水尤[清洌]（）

3、中魚[可]百許頭（）

4、其岸勢[犬牙]差互（）

5、[斗折]蛇行，明滅可見（）

6、凄神寒骨，悄愴幽[邃]（）

三、翻譯下列句子。

l、全石以為底，近岸，卷石底以出。

2、日光下徹，影布石上，佁然不動。

四、作者善于運(yùn)用比喻來描寫事物的聲音和形態(tài)，請從下邊的句子里把比喻句挑出來，并分別指明是用什么比喻什么（可結(jié)合課文）。l、聞水聲，如鳴佩環(huán)

2、皆若空游無所依

3、似與游者相樂

4、潭西南而望，斗折蛇行

5、其岸勢犬牙差互

答：

五、用課文中的語句回答問題

1、課文怎樣描寫小石潭的石岸？

2、文中怎樣描寫潭水的清澈？

3、前文與第五段中的“四面竹樹環(huán)合”相照應(yīng)的句子有哪些？

六、你能說出作者觀魚時(shí)是怎樣的心情？瀏覽最后又是怎樣的心情？他為什么會有這樣的心境？（一‘樂’一‘憂’怎么解釋?)作者參與改革失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調(diào)，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情，尋求短暫的快樂。他喜歡清脆悅耳的水聲，因而“心樂之”，觀魚時(shí)他覺得魚似與游者相樂，心情是愉悅的；但這種快樂畢竟是暫時(shí)的，看到小石潭凄清環(huán)境，不禁觸景傷懷，憂傷、凄涼的心境便會自然流露出來，心中無比悲痛。這從“寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃”可以看出?！ず献魈骄俊?/p>

1、選文寫景之中又處處融入了作者的感情，文中哪些句子表現(xiàn)了作者的感情？全文的感情基調(diào)是統(tǒng)一的嗎？請談?wù)勗?。作者面對人生中的挫折，?nèi)心凄苦，寄情山水。試想，當(dāng)我們遇到了困難和挫折時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)以什么樣的心態(tài)來對待？

面對困難時(shí)，要正確認(rèn)識自己，別人把自己當(dāng)人看時(shí)，自己要把自己當(dāng)牛看；別人把自己當(dāng)牛看時(shí)，自己要把自己當(dāng)人看。在遇到挫折時(shí)、不正確的待遇時(shí)，要相信“天生我才必有用”，是金子總會發(fā)光的，我們正好借此機(jī)會養(yǎng)精蓄銳，韜光養(yǎng)晦。