第一篇：長(zhǎng)相思教案1

《長(zhǎng)相思》教學(xué)設(shè)計(jì)1

【教學(xué)目標(biāo)】

１、能字正腔圓、有板有眼地誦讀《長(zhǎng)相思》，進(jìn)一步感受詞的抒情韻律。

２、通過(guò)想象、質(zhì)疑、情境誦讀，體驗(yàn)詩(shī)人身在征途、心系故園的矛盾心情，感悟詩(shī)人天涯行役的相思之苦和相思之深。

【教學(xué)重點(diǎn)】

在想象、質(zhì)疑和情境誦讀中，體驗(yàn)詩(shī)人身在征途、心系故園的矛盾心情，感悟詩(shī)人天涯行役的相思之苦和相思之深。

【教學(xué)難點(diǎn)】

在移情想象中建構(gòu)“故園”的豐富意象，體味“故園”的文化意蘊(yùn)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師制作《長(zhǎng)相思》多媒體課件。

【教學(xué)流程】

一、導(dǎo)入

１、遠(yuǎn)離故土的人，總會(huì)思念自己的家鄉(xiāng)，這是人世間美好的感情。正如唐代詩(shī)人杜甫所說(shuō)的”露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”

（出示）

２、讓我們走進(jìn)本組以“思念故鄉(xiāng)”為主題的課文，用心體會(huì)作者的感情吧！

（出示導(dǎo)語(yǔ)中的閱讀提示：閱讀課文的時(shí)候，要用心體會(huì)作者表達(dá)的感情，并想想作者的感情是通過(guò)哪些景物或者事情表達(dá)出來(lái)的。）

３、今天我們先學(xué)習(xí)《

5、古詩(shī)詞三首》中的第三首──詞：《長(zhǎng)相思》

４、解題、質(zhì)疑：

⑴ “相思”什么意思？

（思念）

⑵ “長(zhǎng)相思”就是什么意思？

（讀題）

⑶ 這首詞是清代著名詞人納蘭性德陪同康熙皇帝出征山海關(guān)，祭祀長(zhǎng)白山的途中寫的。

⑷ 看到這課題，你想提什么問(wèn)題？

（相思誰(shuí)？為什么相思？怎樣相思？為什么長(zhǎng)相思？）

（你們提的問(wèn)題都很有探究?jī)r(jià)值，我們一起走進(jìn)詞中探索吧）

二、初讀《長(zhǎng)相思》

１、自由讀，多讀幾遍，讀到字正腔圓為止。

２、指名讀，提醒讀音的詞語(yǔ)：聒 更

結(jié)合誦讀穿插討論：“更”為什么要讀平聲？另一個(gè)讀音是什么？怎么組詞？

⑴ 查字典理解“更”的意思。

⑵ 理解“風(fēng)一更，雪一更”。

⑶ 小結(jié)學(xué)法。

３、指名讀全文，讀準(zhǔn)字音：

（讀后學(xué)生評(píng)價(jià)。）

師：不僅要讀準(zhǔn)字音，還要注意停頓節(jié)奏才能把詞讀有板有眼。

４、指名讀，評(píng)價(jià)并講明該怎樣停頓：

（出示詞，劃出節(jié)奏）

齊讀。

上下闕的停頓。

過(guò)渡：同學(xué)們可真會(huì)讀書(shū)，要是了解了詞的內(nèi)容，老師相信大家會(huì)讀得更投入，更有韻味。

（回顧質(zhì)疑的問(wèn)題）

三、讀懂《長(zhǎng)相思》

師：好?。空?qǐng)大家默讀這首詞，讀的時(shí)候注意仔細(xì)地看看書(shū)上的插圖，仔細(xì)地看看書(shū)上的注釋，然后試著去想一想這首詞大概在講什么意思。思考剛才提出的問(wèn)題。默讀《長(zhǎng)相思》。

（學(xué)生默讀詞并思考詞的意思，教師在一旁巡視，了解學(xué)生的讀書(shū)情況。）

１、師：相思誰(shuí)？從哪里知道？

２、師：作者為什么會(huì)思念故鄉(xiāng)和親人呢？

（板書(shū)）

生：作者遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)。

師：作者的身在哪里？身在何方？從哪里知道？

（指名多位學(xué)生回答）

師小結(jié)：他身在山海關(guān)、高山上、岸邊、船上、帳篷里。他經(jīng)過(guò)了崇山峻嶺，經(jīng)過(guò)了懸崖絕壁，經(jīng)過(guò)了荒山野嶺，經(jīng)過(guò)了險(xiǎn)灘急流，他還經(jīng)過(guò)了許許多多的地方，這就是作者的身在何方。一句話：“作者的身在征途上”。

（板書(shū)：身在征途）

師：想象行軍隊(duì)伍在征途中可能遇到什么困難？從詞中你知道什么？

生：“風(fēng)一更，雪一更”知道天氣惡劣。

（課件）

過(guò)渡：同學(xué)們，作者在行軍途中歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦，嘗盡了酸甜苦辣，作者怎能不想自己的故鄉(xiāng)，不想自己的親人呢？他怎樣想呢？怎樣相思呢？

３、作者怎樣相思？想到怎樣？

（睡不著，心碎了）

題目中哪個(gè)字體現(xiàn)了？這就是相思前要加一個(gè)“長(zhǎng)”的原因了。

師：同學(xué)們，作者身在征途，心卻在想故園。這是一種什么感受？

師：身在征途，心想故園。我們可以想象作者的那份矛盾、痛苦、煎熬的感情。懷著這份感情，大家齊讀《長(zhǎng)相思》。

（放背景音樂(lè)。）

４、想象詞的意境：

師：聽(tīng)著你們的朗讀，老師仿佛看到了作者輾轉(zhuǎn)反側(cè)難以入眠的畫面，仿佛看到了他抬頭仰望孤獨(dú)沉思的畫面?？?，在這風(fēng)雪交加的的夜晚，他來(lái)到帳篷外，他在看什么？想什么呢？

（指導(dǎo)看圖）

５、想象作者故園的情景：

師導(dǎo)：同學(xué)們，在納蘭性德的心中，在納蘭性德的記憶里面，在他的家鄉(xiāng)，在他的故園，又應(yīng)該是怎樣的畫面，怎樣的情景呢？

師：交流納蘭性德的資料。

（家庭及興趣，特長(zhǎng)）

師：了解了納蘭性德的這些情況，讓我們展開(kāi)想象：作者在故園白天可能朋友做什么？晚上可能和家人做什么呢？把你想到的寫下來(lái)。

（出示）

（學(xué)生寫片段。）

師：好，孩子們，請(qǐng)停下你手中的筆，讓我們一起回到作者的家鄉(xiāng)，走到納蘭性德的故園去看看，在他的家鄉(xiāng)有著怎樣畫面和情景。誰(shuí)來(lái)？

師：多么溫馨，多么快樂(lè)，多么美好的生活呀！但是此時(shí)此刻，這樣的畫面全都沒(méi)有了，這樣的情景全破碎了。

師：誰(shuí)來(lái)讀《長(zhǎng)相思》？在這里沒(méi)有故園的寧?kù)o，沒(méi)有家鄉(xiāng)的溫暖，在這里有的只是──

（師范讀《長(zhǎng)相思》）

師：在這里，沒(méi)有與志趣相投朋友騎著駿馬到野外打獵的舒暢，在這里有的只是──

（指名學(xué)生再讀《長(zhǎng)相思》）

師：在這里沒(méi)有在暖暖的燈光下與家人一起聊天的溫馨，這里有的只是一起讀──長(zhǎng)相思。

（指名讀《長(zhǎng)相思》）

師：長(zhǎng)相思啊長(zhǎng)相思！山一程，水一程，程程都是長(zhǎng)相思！風(fēng)一更，雪一更，更更喚醒長(zhǎng)相思。同學(xué)們，閉上眼睛，想象畫面，進(jìn)入詩(shī)人的那個(gè)身和心分離的世界，我們?cè)僖黄鹱x：長(zhǎng)──相──思。

（學(xué)生齊讀）

四、拓展

師：同學(xué)們，《長(zhǎng)相思》讀到現(xiàn)在為止，我們已經(jīng)非常真切地感受到了作者身在征途，心系故園的那一顆破碎的心，讀到現(xiàn)在為止，老師有一個(gè)問(wèn)題想問(wèn)納蘭性德：既然你這么想家，你為什么不回家呢？誰(shuí)來(lái)替納蘭性德回答。

師：好！同學(xué)們，你們道出納蘭性德的心聲。（板書(shū)：心系祖國(guó)）這個(gè)問(wèn)題納蘭性德也曾問(wèn)自己，就在這次征途上，納蘭性德還寫了一首詞，題目叫《菩薩蠻》其中有這兩句就是納蘭性德問(wèn)自己的，誰(shuí)來(lái)讀一讀？

（出示課件“問(wèn)君何事輕離別，一年能幾團(tuán)圓月？”）

１、理解大意。

（你知道他在問(wèn)什么嗎？）

２、納蘭性德“輕離別”嗎？從詞中哪里看出不是輕離別？

師：孩子們，請(qǐng)你們?cè)傧胍幌耄思{蘭性德在問(wèn)自己以外，還有誰(shuí)要問(wèn)一問(wèn)納蘭性德“問(wèn)君何事輕離別，一年能幾團(tuán)圓月？”

（妻子、孩子、父母、兄弟）

３、學(xué)生扮演各種角色問(wèn)納蘭性德，并且用“夫”“兒”“父”等代替“君”。

生：還有深深思念他的妻子。

師：對(duì)！你就是納蘭性德的妻子，你問(wèn)一問(wèn)納蘭性德，孩子你問(wèn)。

生：?jiǎn)柧问螺p離別，一年能幾團(tuán)圓月？

師：妻子問(wèn)丈夫，那個(gè)“君”字改成──

（學(xué)生說(shuō)問(wèn)“夫”）

師：是??！孩子們，許許多多的人，他的父親，他的妻子，他的兒子，他的兄弟，還有他的朋友都在問(wèn)納蘭性德。我們?cè)僮x。

生齊問(wèn)：?jiǎn)柧问螺p離別，一年能幾團(tuán)圓月？

師：正如同學(xué)們所說(shuō)的，納蘭性德不是輕離別呀！他也舍不得離開(kāi)親人??！但是他身為康熙皇帝的一等侍衛(wèi)，他責(zé)任重大，他不得不離，不得不別?。∷囊磺械囊磺?，都已經(jīng)化在了《長(zhǎng)相思》中了。

（學(xué)生有感情朗讀《長(zhǎng)相思》。）

師：長(zhǎng)相思呀長(zhǎng)相思，為了他的壯志和理想，思念家鄉(xiāng)的孤獨(dú)和寂寞，就這樣化做了納蘭性德的《長(zhǎng)相思》。

（教師出示“長(zhǎng)相思”三個(gè)字，放音樂(lè)）

師：（看板書(shū)）愛(ài)故園，愛(ài)祖國(guó)，字字化做──

（生齊說(shuō)：長(zhǎng)相思）

師：讓我們跟隨納蘭性德一起走出帳篷，眺望遠(yuǎn)方的故鄉(xiāng)，深情地吟誦。

（齊讀《長(zhǎng)相思》）

五、作業(yè)

１、收集思念家鄉(xiāng)的其他古詩(shī)詞。

２、以《長(zhǎng)相思》為內(nèi)容，制作自己喜歡的書(shū)簽。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

長(zhǎng)相思

身在征途

心想故園

心系祖國(guó)

第二篇：長(zhǎng)相思1教案

長(zhǎng)相思教學(xué)設(shè)計(jì)

教 學(xué) 目 標(biāo)

1．能字正腔圓、有板有眼地誦讀《長(zhǎng)相思》，進(jìn)一步感受詞的抒情韻律。

2．了解“風(fēng)一更，雪一更”的互文手法，感受“更”在古典詩(shī)詞中的特殊情味。

3．通過(guò)想象、質(zhì)疑、情境誦讀，體驗(yàn)詩(shī)人身在征途、心系故園的矛盾心情，感悟詩(shī)人天涯行役的相思之苦和相思之深。

教學(xué)重點(diǎn)

1、感知詞的大意，懂得詞句的意思，體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。

2、引導(dǎo)有感情地朗讀。

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。

教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生收集有關(guān)詞清代詞人納蘭性德的簡(jiǎn)介和寫作背景

教學(xué)過(guò)程

一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1.遠(yuǎn)離故土的人，總會(huì)思念自己的家鄉(xiāng)，這是人世間美好的感情。正如唐代詩(shī)人杜甫所說(shuō)的”露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”（出示）

2.揭示課題，齊讀詩(shī)題，讓我們走進(jìn)本組以“思念故鄉(xiāng)”為主題的課文，用心體會(huì)作者的感情吧！《長(zhǎng)相思》 3.解題。質(zhì)疑。

（1）“相思”什么意思？（思念）

（2）“長(zhǎng)相思”就是什么意思？（讀題）

（3）這首詞是清代著名詞人納蘭性德陪同康熙皇帝出征山海關(guān)，祭祀長(zhǎng)白山的途中寫的。（4）看到這課題，你想提什么問(wèn)題？（相思誰(shuí)？為什么相思？怎樣相思？為什么長(zhǎng)相思？）（你們提的問(wèn)題都很有探究?jī)r(jià)值，我們一起走進(jìn)詞中探索吧）二 自主學(xué)習(xí)，初步感知

1．自由讀，多讀幾遍，讀到字正腔圓為止。2．指名讀，提醒讀音的詞語(yǔ)：

聒

更

結(jié)合誦讀穿插討論：

──“更”為什么要讀平聲？另一個(gè)讀音是什么？怎么組詞？ 1）查字典理解“更”的意思。2）理解“風(fēng)一更，雪一更” 3）小結(jié)學(xué)法。

3．指名讀全文，讀準(zhǔn)字音。讀后學(xué)生評(píng)價(jià)。

師：不僅要讀準(zhǔn)字音，還要注意停頓節(jié)奏才能把詞讀有板有眼。

4．指名讀，評(píng)價(jià)并講明該怎樣停頓。（出示詞，劃出節(jié)奏）齊讀。上下闕的停頓。

過(guò)渡：同學(xué)們可真會(huì)讀書(shū)，要是了解了詞的內(nèi)容，老師相信大家會(huì)讀得更投入，更有韻味。（回顧質(zhì)疑的問(wèn)題）三 再讀感悟，體會(huì)情感

師：好!?請(qǐng)大家默讀這首詞,讀的時(shí)候注意仔細(xì)地看看書(shū)上的插圖,仔細(xì)地看看書(shū)上的注釋,然后試著去想一想這首詞大概在講什么意思。思考剛才提出的問(wèn)題。默讀《長(zhǎng)相思》。

(學(xué)生默讀詞并思考詞的意思, ,教師在一旁巡視，了解學(xué)生的讀書(shū)情況。)1.師：相思誰(shuí)？從哪里知道？

2.師：作者為什么會(huì)思念故鄉(xiāng)和親人呢？（板書(shū)）

生：作者遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)。

師： 作者的身在哪里?身在何方？從哪里知道？（指名多位學(xué)生回答）

師小結(jié)：他身在山海關(guān)、高山上、岸邊、船上、帳篷里。他經(jīng)過(guò)了崇山峻嶺，經(jīng)過(guò)了懸崖絕壁，經(jīng)過(guò)了荒山野嶺，經(jīng)過(guò)了險(xiǎn)灘急流，他還經(jīng)過(guò)了許許多多的地方,這就是作者的身在何方。一句話：“作者的身在征途上”。（板書(shū)：身在征途）

師：想象行軍隊(duì)伍在征途中可能遇到什么困難？從詞中你知道什么？

生：“風(fēng)一更，雪一更”知道天氣惡劣。（課件）

過(guò)渡：同學(xué)們，作者在行軍途中歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦，嘗盡了酸甜苦辣，作者怎能不想自己的故鄉(xiāng)，不想自己的親人呢？他怎樣想呢？怎樣相思呢？

3．作者怎樣相思？想到怎樣？（睡不著，心碎了），題目中哪個(gè)字體現(xiàn)了？這就是相思前要加一個(gè)“長(zhǎng)”的原因了。

師：同學(xué)們，作者身在征途，心卻在想故園。這是一種什么感受？

師：身在征途，心想故園。我們可以想象作者的那份矛盾、痛苦、煎熬的感情。懷著這份感情，大家齊讀《長(zhǎng)相思》。放背景音樂(lè)。4.想象詞的意境。

師：聽(tīng)著你們的朗讀，老師仿佛看到了作者輾轉(zhuǎn)反側(cè)難以入眠的畫面，仿佛看到了他抬頭仰望孤獨(dú)沉思的畫面?？?，在這風(fēng)雪交加的的夜晚，他來(lái)到帳篷外，他在看什么？想什么呢？（指導(dǎo)看圖）

5.想象作者故園的情景。

師導(dǎo)：同學(xué)們，在納蘭性德的心中，在納蘭性德的記憶里面，在他的家鄉(xiāng)，在他的故園，又應(yīng)該是怎樣的畫面，怎樣的情景呢？

師：交流納蘭性德的資料。（家庭及興趣，特長(zhǎng)）

師：了解了納蘭性德的這些情況，讓我們展開(kāi)想象：作者在故園白天可能朋友做什么?晚上可能和家人做什么呢？把你想到的寫下來(lái)。(出示)

（學(xué)生寫片段。）

師：好，孩子們，請(qǐng)停下你手中的筆，讓我們一起回到作者的家鄉(xiāng)，走到納蘭性德的故園去看看，在他的家鄉(xiāng)有著怎樣畫面和情景。誰(shuí)來(lái)？

師：多么溫馨，多么快樂(lè)，多么美好的生活呀！但是此時(shí)此刻，這樣的畫面全都沒(méi)有了，這樣的情景全破碎了。

師：誰(shuí)來(lái)讀《長(zhǎng)相思》？在這里沒(méi)有故園的寧?kù)o，沒(méi)有家鄉(xiāng)的溫暖，在這里有的只是——（師范讀《長(zhǎng)相思》）

師：在這里，沒(méi)有與志趣相投朋友騎著駿馬到野外打獵的舒暢，在這里有的只是——（指名學(xué)生再讀《長(zhǎng)相思》）

師：在這里沒(méi)有在暖暖的燈光下與家人一起聊天的溫馨，這里有的只是一起讀——長(zhǎng)相思（指名讀《長(zhǎng)相思》）

師：長(zhǎng)相思啊長(zhǎng)相思！山一程，水一程，程程都是長(zhǎng)相思！風(fēng)一更，雪一更，更更喚醒長(zhǎng)相思。同學(xué)們，閉上眼睛，想象畫面，進(jìn)入詩(shī)人的那個(gè)身和心分離的世界，我們?cè)僖黄鹱x：長(zhǎng)——相——思。（學(xué)生齊讀）

（四）拓展延伸，升華情感。

師：同學(xué)們，《長(zhǎng)相思》讀到現(xiàn)在為止，我們已經(jīng)非常真切地感受到了作者身在征途，心系故園的那一顆破碎的心，讀到現(xiàn)在為止，老師有一個(gè)問(wèn)題想問(wèn)納蘭性德：既然你這么想家，你為什么不回家呢？誰(shuí)來(lái)替納蘭性德回答。

師：好！同學(xué)們，你們道出納蘭性德的心聲。（板書(shū)：心系祖國(guó)）這個(gè)問(wèn)題納蘭性德也曾問(wèn)自己，就在這次征途上，納蘭性德還寫了一首詞，題目叫《菩薩蠻》其中有這兩句就是納蘭性德問(wèn)自己的，誰(shuí)來(lái)讀一讀？

（出示課件“問(wèn)君何事輕離別，一年能幾團(tuán)圓月？”）（1）理解大意。（你知道他在問(wèn)什么嗎？）

（2）納蘭性德“輕離別”嗎？從詞中哪里看出不是輕離別？

師：孩子們，請(qǐng)你們?cè)傧胍幌耄思{蘭性德在問(wèn)自己以外，還有誰(shuí)要問(wèn)一問(wèn)納蘭性德“問(wèn)君何事輕離別，一年能幾團(tuán)圓月？”（妻子、孩子、父母、兄弟）

（3）學(xué)生扮演各種角色問(wèn)納蘭性德，并且用“夫”“兒”“父”等代替“君”。

生：還有深深思念他的妻子。

師：對(duì)！你就是納蘭性德的妻子，你問(wèn)一問(wèn)納蘭性德，孩子你問(wèn)。

生：?jiǎn)柧问螺p離別，一年能幾團(tuán)圓月？

師：妻子問(wèn)丈夫，那個(gè)“君”字改成——（學(xué)生說(shuō)問(wèn)“夫”）

師：是??！孩子們，許許多多的人，他的父親，他的妻子，他的兒子，他的兄弟，還有他的朋友都在問(wèn)納蘭性德。我們?cè)僮x

生齊問(wèn)：?jiǎn)柧问螺p離別，一年能幾團(tuán)圓月？。

師：正如同學(xué)們所說(shuō)的，納蘭性德不是輕離別呀！他也舍不得離開(kāi)親人?。〉撬頌榭滴趸实鄣囊坏仁绦l(wèi)，他責(zé)任重大，他不得不離，不得不別??！他的一切的一切，都已經(jīng)化在了《長(zhǎng)相思》中了。

（學(xué)生有感情朗讀《長(zhǎng)相思》。）

師：長(zhǎng)相思呀長(zhǎng)相思，為了他的壯志和理想，思念家鄉(xiāng)的孤獨(dú)和寂寞，就這樣化做了納蘭性德的《長(zhǎng)相思》。

（教師出示“長(zhǎng)相思”三個(gè)字，放音樂(lè)）

師：（看板書(shū)）愛(ài)故園，愛(ài)祖國(guó)，字字化做（生齊說(shuō)：長(zhǎng)相思）

師：讓我們跟隨納蘭性德一起走出帳篷，眺望遠(yuǎn)方的故鄉(xiāng)，深情地吟誦：（齊讀《長(zhǎng)相思》）

（五）布置作業(yè)，遷移能力。1．收集思念家鄉(xiāng)的其他古詩(shī)詞。

2．以《長(zhǎng)相思》為內(nèi)容，制作自己喜歡的書(shū)簽.。板書(shū)設(shè)計(jì)： 長(zhǎng)相思 身在征途 心想故園 心系祖國(guó)

第三篇：長(zhǎng)相思教案

《長(zhǎng)相思》教學(xué)設(shè)計(jì) 執(zhí)教：章源中英文小學(xué)劉小燕

【教學(xué)目標(biāo)】

1．能字正腔圓、有板有眼地誦讀《長(zhǎng)相思》，進(jìn)一步感受詞的抒情韻律。2．了解“風(fēng)一更，雪一更”的互文手法，感受“更”在古典詩(shī)詞中的特殊情味。

3．通過(guò)想象、質(zhì)疑、情境誦讀，體驗(yàn)詩(shī)人身在征途、心系故園的矛盾心情，感悟詩(shī)人天涯行役的相思之苦和相思之深?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

在想象、質(zhì)疑和情境誦讀中，體驗(yàn)詩(shī)人身在征途、心系故園的矛盾心情，感悟詩(shī)人天涯行役的相思之苦和相思之深?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

在移情想象中建構(gòu)“故園”的豐富意象，體味“故園”的文化意蘊(yùn)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

教師制作《長(zhǎng)相思》多媒體課件?！窘虒W(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入

同學(xué)們,在王安石的眼中啊,鄉(xiāng)愁“春風(fēng)又綠”，是那一片吹綠了家鄉(xiāng)的徐徐春風(fēng)。而到了張籍的筆下,鄉(xiāng)愁又成了“意恐匆匆”那一封寫了又拆,拆了又寫的家書(shū)。那么,在納蘭性德的眼中,鄉(xiāng)愁又是什么呢?

二、初讀古詩(shī)，了解作者。

1、教師伴樂(lè)范讀。

2、作者簡(jiǎn)介

3、自由朗讀《長(zhǎng)相思》這首詞，注意詞當(dāng)中的生字和多音字,爭(zhēng)取把它念得正確、流利。

4、指名讀。好,誰(shuí)來(lái)讀一讀《長(zhǎng)相思》。來(lái),孩子。其他同學(xué)注意聽(tīng),這首詞當(dāng)中的一個(gè)生字和一個(gè)多音字,聽(tīng)他有沒(méi)有念錯(cuò)。

3、注意“更”、“聒”的讀音。（你怎么知道讀geng？）

4、齊讀這一句

5、指導(dǎo)朗讀過(guò)渡：（如詞題）

6、劃分節(jié)奏

7、齊讀

三、再讀古詩(shī)，理解詩(shī)意，想象畫面。（1）初步理解詞的大意

1、默讀，結(jié)合書(shū)中插圖和注釋，說(shuō)說(shuō)你讀理解了什么？

2、匯報(bào)交流。（你讀懂了什么？）介紹詞牌名、上下闕、疊詞、互文 理解“更”、“此聲”、上下闕的意思

（2）深入理解詞的內(nèi)容，想象畫面（大家知道了詞的意思，那老師出題考考你們）

1、作者的“身”,身體的“身”,身軀的“身”, 作者的身在哪里?身在何方？ 學(xué)生思考 匯報(bào)交流

師小結(jié)（板書(shū)：身在征途上）

2、納蘭性德的心(稍做停頓)心在哪兒?(教師板書(shū)：心系故園)

3、好，孩子們，作者身在征途,心里卻想著故園,你感覺(jué)到了什么？

4、帶著對(duì)家鄉(xiāng)的思念，齊讀這首詞。（3）想象畫面

1、孩子們，請(qǐng)閉上你們的眼睛，讓我們一起隨著納蘭性德，走進(jìn)他的生活，走進(jìn)他的世界，隨著老師的朗讀，你的眼前仿佛出現(xiàn)怎樣的畫面和情景？（出示課件）

（你們都看到了，是嗎？你們看到了跋山涉水的畫面，你們看到了輾轉(zhuǎn)反側(cè)的畫面，你們看到了抬頭仰望的畫面，你們看到了孤獨(dú)沉思的畫面。）

2、但是，同學(xué)們，在納蘭性德的心中，在納蘭性德的記憶里面，在他的家鄉(xiāng)，在他的故園，又應(yīng)該是怎樣的畫面，怎樣的情景呢？展開(kāi)你的想象，把你在作者的家鄉(xiāng)，在作者的故園看到的畫面寫下來(lái)。（出示課件）

3、小結(jié)（那可能一個(gè)春暖花開(kāi)的日子，在郊外，在空曠的田野上……那也可能是幾個(gè)志趣相投的朋友圍坐在一起，一邊喝酒，一邊唱吟著什么……那也可能是在暖暖的燈光下，一家人圍坐在一起，在……在故園，在家鄉(xiāng)，你將會(huì)看到很多很多美好的畫面和場(chǎng)景。在這里，沒(méi)有皎潔的月光，沒(méi)有在皎潔的月光下和妻子相偎依在一起的那份溫暖，那份幸福，在這里有的只是——

（指名學(xué)生再讀《長(zhǎng)相思》）

師：孩子，聽(tīng)得出，你是在用自己的心在讀。在這里沒(méi)有郊外的踏青，沒(méi)有和孩子在一起的捉迷藏，沒(méi)有楊柳依依，沒(méi)有芳草青青，這里有的只是一起讀——長(zhǎng)相思

（學(xué)生齊讀）

師：長(zhǎng)相思啊長(zhǎng)相思！山一程，水一程，程程都是長(zhǎng)相思！風(fēng)一更，雪一更，更更喚醒長(zhǎng)相思。孩子們，閉上眼睛，想象畫面，進(jìn)入詩(shī)人的那個(gè)身和心分離的世界，我們?cè)僖黄鹱x：長(zhǎng)——相——思。

4、齊讀詞

四、拓展

學(xué)習(xí)作者描寫思念家鄉(xiāng)的其它詞： 采桑子〃九日

深秋絕塞誰(shuí)相憶，木葉蕭蕭。鄉(xiāng)路迢迢。六曲屏山和夢(mèng)遙。

佳時(shí)倍惜風(fēng)光別，不為登高。只覺(jué)魂銷。南雁歸時(shí)更寂寥。菩薩蠻〃黃云紫塞三千里

黃云紫塞三千里，女墻西畔啼烏起。落日萬(wàn)山寒，蕭蕭獵馬還。

茄聲聽(tīng)不得，入夜空城黑。秋夢(mèng)不歸家，殘燈落碎花。

五、作業(yè)

課后收集納蘭性德的詞，并試著背誦下來(lái)。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

身 在 征 途

長(zhǎng) 相 思 思念家鄉(xiāng)

心 系 故 園

第四篇：長(zhǎng)相思 教案

【教學(xué)目標(biāo)】

1.了解作者的身世經(jīng)歷及生活時(shí)代 2.掌握詞的內(nèi)容，體會(huì)詞的意境 3.領(lǐng)會(huì)詞中作者流露的思想感情

【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】緣景明情，體會(huì)詞的意境 【教學(xué)方法】誦讀、賞析 【課時(shí)安排】一課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】

一、新課導(dǎo)入

清代有一位滿族詞人，其詞頗具李后主遺風(fēng)，清新婉麗，獨(dú)具真情銳感，直指本心。王國(guó)維曾贊曰：“以自然之眼觀物，以自然之舌言情。初入中原未染漢人風(fēng)氣，北宋以來(lái)，一人而已?！边@“一人”是誰(shuí)呢？他就是被譽(yù)為“滿清第一詞人”的納蘭性德。

二、知人論世

1.作者：納蘭性德（1655-1685）原名成德，字容若，號(hào)楞伽山人，滿洲正黃旗人，康熙十二年進(jìn)士，官一等侍衛(wèi)，大學(xué)士明珠之長(zhǎng)子。納蘭性德淡泊名利，善騎射，好讀書(shū)，擅長(zhǎng)寫詞。其詞主要抒寫離別相思及怨夏悲秋等個(gè)人生活感受，寫情真摯濃烈，寫景逼真?zhèn)魃瘛Ｔ~風(fēng)婉約清新，自然真切，但過(guò)多哀思，情調(diào)消沉。2.背景：康熙二十一年（1682年），詞人隨康熙出巡山海關(guān)。途中寫下《長(zhǎng)相思》。該詞主要通過(guò)描述出巡時(shí)的所見(jiàn)、所聞及所感，表達(dá)了詞人對(duì)故鄉(xiāng)的深深思念，也反映了詞人渴望建功立業(yè)的雄心壯志。

3.解題：長(zhǎng)相思，詞牌名。內(nèi)容多寫男女或朋友久別思念之情，故名。雙調(diào)，三十六字，平韻。

三、整體感知 朗讀課文【“山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行，夜深千帳燈。風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成，故園無(wú)此聲。】 【注釋】

1榆關(guān)：山海關(guān)的別稱。2那畔：那邊。指關(guān)外。3帳：指護(hù)衛(wèi)皇帝軍隊(duì)的營(yíng)帳。4更：古代夜間的計(jì)時(shí)單位。一夜分為五更。5聒碎：攪碎。聒，嘈雜。——山長(zhǎng)水遠(yuǎn)，我朝著山海關(guān)那邊前行；夜深了，成千上萬(wàn)的軍帳中依然亮著燈?！L(fēng)刮雪飄，風(fēng)雪聲吵碎了我的思鄉(xiāng)夢(mèng)，故鄉(xiāng)可沒(méi)有這樣的聲音啊。

四、重點(diǎn)字

1、“一”字賞析：上下片的前兩句均用“一”字，不但對(duì)仗工整，使文字呈連續(xù)不絕之勢(shì)，詞風(fēng)更加纏綿。

2、“身”字賞析：點(diǎn)明身處之地及方向，“身”與心相對(duì)，身向榆關(guān)，而心卻在關(guān)內(nèi)，表明作者心系故園。

四、上闋分析

字詞背后的畫面中你們看到將士們身在何處？（1）從哪知道的？讀。（身向榆關(guān)那畔行）榆關(guān)就是——（山海關(guān)）（2）身還可能在何處？（高山，大河。）從哪知道的？讀?。ㄉ揭怀蹋怀蹋┫胂笠幌?，那是什么樣的山，什么樣的水??？（崇山峭壁，飛流湍急、）

“山一程，水一程”六字，直寫戍路途之曲折迢遙，側(cè)寫跋山涉水之艱險(xiǎn)辛苦。疊用兩個(gè)“一程”，突出了路途的修遠(yuǎn)和行程的艱辛?！吧硐蛴荜P(guān)那畔行”，交代行旅去向。此處說(shuō)“身”向榆關(guān)，而非“心”向。其實(shí)就是說(shuō)，軀體越來(lái)越遠(yuǎn)離了故鄉(xiāng)，而心靈卻越來(lái)越趨向京師，越來(lái)越拴緊了故園?！坝荜P(guān)”是指山海關(guān)，“那畔”即“那邊”。

上片中，哪個(gè)字，最能表現(xiàn)出作者的思鄉(xiāng)的幽怨之情？

如果說(shuō)到“燈”。帳營(yíng)的燈火映照著作者的相思。但這個(gè)字還不夠表達(dá)出幽怨。學(xué)生找到“身”，僅為身向，心理并不想，身不由己，心不情愿，一個(gè)身字既寫出了前行的方向，也寫出了對(duì)故園的依戀。故園漸行漸遠(yuǎn)。想象一下作者此時(shí)的神情，此時(shí)的步伐？

詩(shī)歌非常講究相互關(guān)聯(lián)，前后照應(yīng)。我們體會(huì)作者此時(shí)的身不由己，此時(shí)的肝腸寸斷，我們往前看“山一程，水一程”，你能從中讀出什么？除了遙遠(yuǎn)艱辛，還能讀出什么？身不由己，卻還要一程山一程水，什么心情？（一程，一程：疊用兩個(gè)“一程”，來(lái)形容“山水”，一段山路，一段水路，“行行復(fù)行行”，突出了路途的曲折修遠(yuǎn)和行程的艱險(xiǎn)辛苦。不止有艱辛，還有無(wú)奈，愁苦，厭煩，度日如年）

（3）身還可能在何處？（帳篷）讀。從這句你感受到了什么？把你的感受讀出來(lái)！

“夜深千帳燈”一句，寫的是夜晚宿營(yíng)于曠野的情景：深青的天幕下，漆黑的曠野上，一座座營(yíng)房，燈火熠熠，映照著永夜無(wú)眠的人。夜深人靜的時(shí)候，經(jīng)歷了山山水水，勞累了一天，本應(yīng)該是帳內(nèi)每一個(gè)人熄燈早眠，可是每個(gè)帳下的人兒，無(wú)法入睡，仍然點(diǎn)燃著燈火，此時(shí)的這燈，照的不是光明，照的是帳內(nèi)人兒的心情。

“千帳燈”是虛寫，寫詞人這次出巡隨從眾多。為什么夜深了，而仍然營(yíng)火閃爍呢？這就為引出下片的“鄉(xiāng)心”蓄勢(shì)。

(4)同學(xué)們，閉上眼睛，想象一下！當(dāng)我們讀到這里，仿佛浮現(xiàn)出這樣一幅圖景：大隊(duì)人馬，翻山越嶺，登舟涉水，風(fēng)餐露宿，走了一程又一程，一直向山海關(guān)方向進(jìn)發(fā)。而詞人因?yàn)榱魬偌覉@，卻是頻頻回首，步履蹣跚，望斷白山黑水而不見(jiàn)故園影蹤。遙遠(yuǎn)邊塞，荒無(wú)人煙，狂風(fēng)怒吼，暴雪紛飛！將士們跋山涉水，艱難前行!此時(shí)，你的腦海里一定浮現(xiàn)了一幅幅將士們?nèi)庑熊姷漠嬅妫?/p>

現(xiàn)在，帶上你看到的畫面，帶上你內(nèi)心的感受，再來(lái)讀一讀上闕，一定會(huì)有更深的體會(huì)！

（5）小結(jié)：將士們?cè)诟呱?、在大河、在帳篷里、在去山海關(guān)的路上，上片寫行程之勞。起句突兀，既顯空間之廣袤，又寓時(shí)間之流逝，氣象闊大?？偠灾?，他們——身在征途。（板書(shū)：身在征途）

五、下闋分析

“夜深千帳燈”這盞燈，還沒(méi)有熄滅，為何？ 在風(fēng)雪交加的夜晚，旅途的勞頓，生活的枯燥，都不能讓作者馬上入睡。你聽(tīng)“風(fēng)一更”，你看“雪一更”，風(fēng)雪交加，聲音嘈雜，身寒意冷，外面吵得這樣了，這是外表，“風(fēng)一更，雪一更”是導(dǎo)致夢(mèng)碎、心碎的直接原因?！帮L(fēng)一更”“雪一更”，突出塞外風(fēng)狂雪驟的荒寒景象。這是以哀景襯傷情，風(fēng)雪載途，行者鄉(xiāng)思更烈。疊用兩個(gè)“一更”，突出塞外卷地狂風(fēng)，鋪天暴雪撲打帳篷經(jīng)久息的情景；也從一個(gè)側(cè)面寫出了天寒地凍之夜，人之輾轉(zhuǎn)難眠的狀態(tài)。一更一更就是在綿亙時(shí)間，狂風(fēng)暴雪撲打帳篷經(jīng)久不息，睡不著的根本在哪里？“聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成”，呼應(yīng)上片的“夜深千帳燈”一句，直接回答了深夜不寢的原因。這聒噪了一夜的風(fēng)雨，這讓作者數(shù)著分分秒秒的時(shí)間挨過(guò)一夜的風(fēng)雨，徹底不能讓作者入睡，更無(wú)從談夢(mèng)，讓作者想在夢(mèng)中與故鄉(xiāng)一聚的愿望也變成了妄想。攪擾了夢(mèng)回故園，故而夢(mèng)碎心碎。因?yàn)樽髡哒龔?qiáng)烈的思念著故園，所以此時(shí)的風(fēng)雪就顯得極為不識(shí)時(shí)務(wù)，哪怕風(fēng)雪沒(méi)有這么大沒(méi)有這么久，打擾了作者的思緒，作者都會(huì)認(rèn)為是聒噪的。但同樣地風(fēng)雪放在故園，無(wú)需思念的故園，再大的風(fēng)雪，也具有風(fēng)花雪月的意味。

“聒”字，看看這個(gè)“聒”字的字形，你能猜出它的意思嗎？（耳朵旁邊有舌頭說(shuō)話，很吵，很嘈雜。）

突出了風(fēng)雪聲響之巨；且極具擬人味，仿佛這風(fēng)雪也通人心似的，徹夜念叨著故園的人事，讓人心潮起伏。“聒碎鄉(xiāng)心”，用的是夸張手法，形象地表現(xiàn)了“一夜征人盡望鄉(xiāng)”的愁腸百轉(zhuǎn)的心態(tài)?！八椤弊郑阂?yàn)轳氲娘L(fēng)雪聲，讓作者夢(mèng)回故園的期望破碎，讓作者的心也破碎，碎了夢(mèng)，碎了心。

這心不在這兒，在哪里？“故園無(wú)此聲”。心系故園?！肮蕡@無(wú)此聲”是導(dǎo)致夢(mèng)碎、心碎的根本原因?！肮蕡@無(wú)此聲”，交代了“夢(mèng)不成”的原因：故鄉(xiāng)是沒(méi)有這樣的連綿不絕的風(fēng)雪聒噪聲的，當(dāng)然可以酣然入夢(mèng)；而這邊塞苦寒之地，怎比鐘靈毓秀之京都，況且又是暴風(fēng)雪肆虐的露營(yíng)之夜，加之“鄉(xiāng)心”的重重裹挾，就更難入夢(mèng)了。結(jié)尾這一句直截地表達(dá)了征人對(duì)故鄉(xiāng)的深深眷戀之意。末一句“故園無(wú)此聲”，使得濃烈的思鄉(xiāng)之情躍然紙上，也引起人們對(duì)故園聲音的好奇。是什么聲音讓作者深深牽掛，念念不忘？是妻兒的嬌聲軟語(yǔ)？是故園柔風(fēng)細(xì)雨的呢喃？還是門前山山水水的靜默？一天勞頓的行軍之后，依然使詩(shī)人在夜深之跡輾轉(zhuǎn)反側(cè)，難以入寐，一切大膽的猜測(cè)與想像都不為過(guò)。

在納蘭性德的心中，在納蘭性德的記憶里面，在他的家鄉(xiāng)，在他的故園，又應(yīng)該是怎樣的畫面，怎樣的情景呢？展開(kāi)你的想象，把你在作者的家鄉(xiāng)，在作者的故園看到的畫面寫下來(lái)。

自由發(fā)揮：那可能一個(gè)春暖花開(kāi)的日子，在郊外，在空曠的田野上??那也可能是幾個(gè)志趣相投的朋友圍坐在一起，一邊喝酒，一邊唱吟著什么??那也可能是在暖暖的燈光下，一家人圍坐在一起。

可能是晚上月光皎潔，星星一閃一閃的，親人坐在窗前望著那圓圓的月亮，鳥(niǎo)兒不在唧唧喳喳地叫，外面只聽(tīng)見(jiàn)陣陣呼呼的微風(fēng)，花兒合上那美麗的花瓣，親人是多么希望納蘭性德能回到家鄉(xiāng)與他們團(tuán)聚啊！一個(gè)多么寧?kù)o多么安逸多么美好的夜晚啊！

可能是晴朗的天氣下，妻子正繡著錦緞，孩子們?cè)陂T外的草地里玩耍，一會(huì)兒捉蝴蝶，一會(huì)兒逮螞蚱，漢子們正挑著一桶水回家做飯，做好飯后一家人圍坐在一起喝酒，聊天。

天倫之樂(lè)，溫馨融融，多美好的生活。但是現(xiàn)在，此時(shí)此刻，這樣的畫面全都破碎了，這樣的情景全破碎了 一個(gè)“無(wú)此聲”，真是“于無(wú)聲處勝有聲”。這首詞將寫景、敘事結(jié)合在一起，表達(dá)了作者什么樣的心情？難道只有作者一個(gè)人思鄉(xiāng)嗎？

是的，還有千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)將士的思鄉(xiāng)之情，所以這首詞才會(huì)讓人覺(jué)得壯美而濃烈，讀來(lái)蕩氣回腸。來(lái)，讓我們一起再來(lái)讀讀下闕。

故園無(wú)此聲，句號(hào)，詩(shī)詞結(jié)束了，但感覺(jué)是戛然而止，作者還有許多想說(shuō)的話，都留下了那無(wú)聲中。既說(shuō)無(wú)，自然暗示著有，對(duì)于納蘭性德這樣身份地位的人來(lái)說(shuō)，故園有的東西太多了，溫暖舒適的床，錦衣玉食，榮華富貴，你們覺(jué)得這些會(huì)是牽絆作者內(nèi)心的東西嗎？那么，你們認(rèn)為屬于故園，又最牽絆著作者內(nèi)心的應(yīng)該是什么？

河傳(zhuan)憶當(dāng)時(shí)，垂柳絲?；ㄖ?，滿庭蝴蝶兒。當(dāng)年最值得回憶的只是 柳絲,花枝,蝴蝶,春光絢麗 《浣溪沙》

被酒莫驚春睡重, 賭書(shū)消得潑茶香。當(dāng)時(shí)只道是尋常。

從這兩首詞，你覺(jué)得在納蘭性德的性情中，他最傾心的是怎樣的生活？悠閑，自然

正如徐志摩對(duì)納蘭性德的評(píng)價(jià)：成容若君渡過(guò)了一季比詩(shī)歌更詩(shī)意的生命，所有人都以標(biāo)準(zhǔn)的凡夫俗子的姿態(tài)張望并艷羨他。但誰(shuí)知道，天才的悲情卻反而羨慕每一個(gè)凡夫俗子的幸福。

曾看過(guò)這樣一句話，和自己愛(ài)的人在一起時(shí)，最值錢的是陽(yáng)光，最不值錢的是時(shí)間。我想在那個(gè)有著垂柳，花枝，蝴蝶充滿陽(yáng)光的庭院，那些相守相望，互為知己的尋常日子里，時(shí)光緩慢的流逝，而幸福滿溢。

但是，話說(shuō)回來(lái)，作為一個(gè)二十幾歲，出身于官宦豪門，又受皇上重用的人，為什么沒(méi)有渴望建功立業(yè)的雄心壯志呢？

1、性格向往自由，侍衛(wèi)，對(duì)于他來(lái)說(shuō)如同身處網(wǎng)籠，他曾在一首律詩(shī)中把自己比作穿著金衣的黃鶯鳥(niǎo)，棲息翠幕之中，但卻羨慕著自由的飛翔。

2、與父親有關(guān)，納蘭性德的父親，納蘭明珠為代表。納蘭明珠，可以說(shuō)是八面玲瓏，非常會(huì)鉆營(yíng)，最擅長(zhǎng)討好迎合皇帝。在坐到內(nèi)閣大學(xué)士后，納蘭明珠更是挾功自傲，開(kāi)始“擅政””。對(duì)于父親的惡跡，納蘭明珠知道得非常清楚。但這位長(zhǎng)子，這位“性至孝”的詞人，除了失望，除了逃避，什么也不能做。那些雄心壯志早被污濁的官場(chǎng)撕得粉碎。

3、伴君如伴虎，皇上最忌諱身邊的人太聰明，能猜透自己，而納蘭性德卻偏偏是一個(gè)心思極度敏感之人，天天處于生命的煎熬中，沒(méi)有片刻安寧。

所以，他選擇了放系，放系人人羨慕的前程，逃避到閨閣紅樓中，在最平淡的生活中尋求心得安寧。

這就是納蘭性德，一個(gè)對(duì)愛(ài)專一，對(duì)情執(zhí)著，至情至性的翩翩公子；一個(gè)背棄名利，背棄污濁，至真至誠(chéng)的真情才子。

小結(jié)：就這樣，納蘭性德將自己對(duì)故園的無(wú)限思念和依戀寫進(jìn)了這首感人肺腑的《長(zhǎng)相思》中。

山一程，水一程，程程都是──長(zhǎng)相思。風(fēng)一更，雪一更，更更喚醒──長(zhǎng)相思。愛(ài)故園，愛(ài)祖國(guó)，字字化作──長(zhǎng)相思。

納蘭性德的鄉(xiāng)愁是山的阻隔，水的阻擋，那就是：山一程，水一程。納蘭性德的鄉(xiāng)愁是親赴趕往山海關(guān)的行程，那就是：身向榆關(guān)那畔行。納蘭性德的鄉(xiāng)愁是夜景下塞外營(yíng)帳中的燈火，那就是：夜深千帳燈。納蘭性德的鄉(xiāng)愁是風(fēng)雪交加的凄涼之音，那就是：風(fēng)一更，雪一更。納蘭性德的鄉(xiāng)愁是輾轉(zhuǎn)反側(cè)后的難眠心境，那就是：聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成。納蘭性德筆下的鄉(xiāng)愁是眾多征夫?qū)蕡@無(wú)此聲的久久回憶。

第五篇：《長(zhǎng)相思》教案

小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)教案——《長(zhǎng)相思》教案

授課者：董妮娜

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)讀寫“榆”“畔”“帳”三個(gè)生字，讀準(zhǔn)“榆關(guān)”“那畔”“千帳”等詞語(yǔ)。

2.有感情地誦讀及背誦《長(zhǎng)相思》。

3.借助工具書(shū)及注釋理解這首詞的大意。體會(huì)作者詩(shī)人身在征途、心系故園的矛盾心情，感悟詩(shī)人天涯行役的相思之苦和相思之深。

4.揣摩作者的表達(dá)方法。了解“風(fēng)一更，雪一更”的互文手法，感受“更”在古典詩(shī)詞中的特殊情味。教學(xué)重難點(diǎn)

通過(guò)有感情的誦讀，感悟作者濃厚的思鄉(xiāng)之情，領(lǐng)悟作者的寫法。教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件。教學(xué)流程

一、教師導(dǎo)學(xué)

（一）教師激趣導(dǎo)入

1.師：同學(xué)們“八月十五”你們是怎樣過(guò)的呢？ 生回答

2.師：為什么吃月餅?zāi)?？有什么寓意嗎?生回答

3.此時(shí)此刻離家的人會(huì)想什么呢？ 生回答

（二）讀課題，了解作者。

1.今天我們一起學(xué)習(xí)一首思念家鄉(xiāng)的詞《長(zhǎng)相思》（出示課件）

2.生齊讀課題，介紹作者?！伴L(zhǎng)相思”，詞牌名，內(nèi)容多寫對(duì)家鄉(xiāng)、親人的思念。

二、個(gè)體自學(xué)

(一)采用多種形式讀，讀出韻味。（出示課件，提出要求）

1.注意“更”“聒”“重”的讀音。

2.通過(guò)朗讀這首詞有什么感受？結(jié)合書(shū)上的注釋理解。3.在現(xiàn)形象:這首詞主要寫的是什么呢？

4、觀察圖：想象作者深夜站在軍帳外，他在望什么？又在思念誰(shuí)呢？

（二）教師巡回輔導(dǎo)，檢查學(xué)生自學(xué)情況。

三、同伴助學(xué)

（一）出示課件朗讀

1.注意糾正字音，注意詞的停頓，要讀出韻味。出示課件長(zhǎng)相思

2.再讀這首詞，討論以下問(wèn)題。出示課件

1.這首詞大概講了怎樣的意思。

2.作者的“身”在哪里？你們是從哪兒讀出來(lái)的？ 3.你們有些什么體會(huì)呢？（學(xué)生小組討論交流）

四、展示評(píng)學(xué)

（一）再讀詞，注意節(jié)奏與停頓

(二)小組匯報(bào)交流情況，教師引導(dǎo)學(xué)生加深理解。師問(wèn)：作者的身在哪兒？板書(shū)上闋理解意思 一句話，作者身在征途。（課件展示）（板書(shū)：身在征途）

師：作者的“心”又在哪里？（板書(shū)：心系故園）師：你們是從哪兒讀懂的？理解下闋的意思（課件展示）師：同學(xué)們，作者身在征途，心卻在故園。學(xué)生口頭說(shuō)說(shuō)整首詞的意思。

（三）小結(jié)

師：身在征途，心系故園。你體會(huì)到什么？

我們可以想見(jiàn)作者的那份矛盾、痛苦、煎熬的感情。懷著這份感情，大家齊讀《長(zhǎng)相思》。

（四）想象上闋的情境

師：同學(xué)們自由朗讀詞的上闋，你們的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面和情景？ 邊讀邊想，你仿佛看到什么？ 看到了-----看到了-----看到了-----??

（五）自由朗讀詞的下闋

師：如果身在故園，又會(huì)出現(xiàn)怎樣的畫面和情景呢？ 邊讀邊想，你仿佛看到什么？聽(tīng)見(jiàn)什么？想到什么？ 看到了-----聽(tīng)到了-----想到了-----??

（六）朗讀體會(huì)，作者的思鄉(xiāng)情感 男女生對(duì)比朗讀，教師引讀。

（七）小結(jié)

師：面對(duì)此情此境，納蘭情不自禁地在自己的詞中大大地寫下了這個(gè)讓人心碎的“碎”字。同學(xué)們，什么碎了？

（學(xué)生自由發(fā)言）

師：《長(zhǎng)相思》讀到這里，你們感受到了作者一顆怎樣的心？（孤獨(dú)、思念、期盼、破碎、煎熬、痛苦、傷感??）

（全班學(xué)生齊讀《長(zhǎng)相思》）

五、提升延學(xué) 師：這次出行，納蘭性德寫下了好幾首詩(shī)詞。在一首《菩薩蠻》的詞中，他留有這樣的詞句：“問(wèn)君何事輕離別，一年能幾團(tuán)圓月？”

出示課件

師：納蘭性德真的輕離別嗎？再讀《長(zhǎng)相思》，用心體會(huì)。師：就這樣，納蘭性德將自己對(duì)故園的無(wú)限思念和依戀寫進(jìn)了這首感人肺腑的《長(zhǎng)相思》中。

嘗試著背誦這首詞。板書(shū)

身在征途（難）

長(zhǎng)相思

心在故園（苦）