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      必修1-5.1方案的構(gòu)思方法
      
        
       時(shí)間：2019-05-12 17:54:24下載本文作者：會(huì)員上傳
      
      
      
      
      
簡(jiǎn)介：寫(xiě)寫(xiě)幫文庫(kù)小編為你整理了多篇相關(guān)的《必修1-5.1方案的構(gòu)思方法》，但愿對(duì)你工作學(xué)習(xí)有幫助，當(dāng)然你在寫(xiě)寫(xiě)幫文庫(kù)還可以找到更多《必修1-5.1方案的構(gòu)思方法》。

      
	
      

      第一篇：必修1-5.1方案的構(gòu)思方法
      

      通用技術(shù)---技術(shù)與設(shè)計(jì)1-5.1 《方案的構(gòu)思方法》教學(xué)設(shè)計(jì)
      一、教學(xué)目標(biāo)：
      1、了解方案構(gòu)思的幾種常用方法；
      2、能靈活地運(yùn)用草圖法、模仿法和遷移法等方法進(jìn)行方案的構(gòu)思；
      3、通過(guò)積極參與課堂中臺(tái)燈和相框的方案構(gòu)思實(shí)踐活動(dòng)，感受設(shè)計(jì)的快樂(lè)，培養(yǎng)富于想象、敢于表現(xiàn)、勇于創(chuàng)新的個(gè)性品質(zhì)良好的合作交流態(tài)度及正確的版權(quán)意識(shí)。
      二、教學(xué)內(nèi)容分析：
      本節(jié)內(nèi)容是蘇教版《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》第五章“方案的構(gòu)思及其方法”第一節(jié)“方案的構(gòu)思方法”第2時(shí)的內(nèi)容。方案的構(gòu)思是整個(gè)技術(shù)產(chǎn)品設(shè)計(jì)過(guò)程中的最為關(guān)鍵的部分，也是技術(shù)產(chǎn)品設(shè)計(jì)中最有挑戰(zhàn)性而又最能表現(xiàn)設(shè)計(jì)者的聰明才智和創(chuàng)造力的環(huán)節(jié)。在整個(gè)模塊教學(xué)中有著非常重要的地位?！胺桨傅臉?gòu)思方法”這一節(jié)總共有三個(gè)內(nèi)容：設(shè)計(jì)分析、方案的構(gòu)思方法、方案的比較和權(quán)衡。本課時(shí)是在上課時(shí)進(jìn)行了“設(shè)計(jì)分析”的基礎(chǔ)上進(jìn)行“方案構(gòu)思”，并形成多個(gè)方案，為后面“方案的比較和權(quán)衡”作準(zhǔn)備，有著承上啟下的作用。在“設(shè)計(jì)分析”階段，同學(xué)們?cè)谀X海已經(jīng)有了一些想法了，但是這些想法還模糊的、零散的、不系統(tǒng)的，而且也是不具體的。怎樣把這些模糊的，零散的、不系統(tǒng)的設(shè)計(jì)想法變?yōu)槟芸吹玫降?、比較完整的具體方案呢？這就需要借助一定的構(gòu)思方法，但這些方法不能只是講授給學(xué)生，更重要的是應(yīng)通過(guò)學(xué)生自親參與方案的構(gòu)思過(guò)程中來(lái)體會(huì)和運(yùn)用。方案的構(gòu)思方法有很多，教材上介紹了四種方法：草圖法、模仿法、聯(lián)想法和奇特性構(gòu)思法。其實(shí)介紹哪種方法不重要，重要的是方法能有效地幫助學(xué)生進(jìn)行方案的構(gòu)思。所以我對(duì)教材進(jìn)行了適當(dāng)?shù)奶幚恚O(shè)置了四個(gè)臺(tái)階式構(gòu)思方法“畫(huà)”—“仿”—“移”—“破”，并設(shè)計(jì)了相應(yīng)的構(gòu)思實(shí)踐活動(dòng)。讓學(xué)生能循序漸進(jìn)地掌握方案的構(gòu)思方法，并有效地進(jìn)行方案的構(gòu)思。
      本課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)：組織學(xué)生親身參與方案的構(gòu)思，體會(huì)草圖法、模仿法和遷移法等方法在方案的構(gòu)思中綜合運(yùn)用。
      三、教學(xué)對(duì)象分析：
      1、對(duì)設(shè)計(jì)的基本原則有了一定理解；
      2、知道人機(jī)關(guān)系在設(shè)計(jì)中的重要的作用，熟悉人機(jī)關(guān)系在設(shè)計(jì)中實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)；
      3、對(duì)構(gòu)思方案有一定畏難情緒，對(duì)方案的構(gòu)思方法還不是很清楚；
      4、在設(shè)計(jì)分析階段對(duì)設(shè)計(jì)對(duì)象有了一些想法，有一定創(chuàng)造沖動(dòng)和較大創(chuàng)造潛能
      本課時(shí)教學(xué)難點(diǎn)：幫助學(xué)生克服對(duì)“方案構(gòu)思”的畏難情緒，合理安排好課堂實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛力，使學(xué)生感受到創(chuàng)造的快樂(lè)。
      四、基本教學(xué)思路和教學(xué)理念
      基本思路遵循“從生活中來(lái)”，最后“回歸到生活去” 設(shè)計(jì)作品賞析→構(gòu)思方法學(xué)習(xí)→方案構(gòu)思實(shí)踐 在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，給學(xué)生貫徹以下理念： 2  方案構(gòu)思并不難； 2 相信自己的創(chuàng)造潛能；
      2 交流和合作是設(shè)計(jì)中的非常重要的品質(zhì)，要敢說(shuō)善聽(tīng)。
      通用技術(shù)---技術(shù)與設(shè)計(jì)1-5.1
      五、基本教學(xué)策略
      1、在開(kāi)篇展示構(gòu)思巧妙而且學(xué)生比較熟悉的設(shè)計(jì)作品（圖片和實(shí)物），激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造欲望；
      2、設(shè)計(jì)臺(tái)階式（由易到難）的課堂實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生能一步步由淺入深地進(jìn)行構(gòu)思，并形成方案，享受到成功和創(chuàng)造的快樂(lè)；
      3、對(duì)學(xué)生在方案構(gòu)思實(shí)踐過(guò)程中產(chǎn)生的亮點(diǎn)進(jìn)行及時(shí)有肯定和鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)方案構(gòu)思的自信心；
      4、通過(guò)大量的設(shè)計(jì)案例，對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息刺激，激發(fā)他們的創(chuàng)造靈感。
      六、教學(xué)過(guò)程
      1、設(shè)計(jì)作品賞析
      u 展示構(gòu)思巧妙的設(shè)計(jì)作品，并讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)析： a)CD架（圖片）b)充氣雨衣（圖片）c)QQ表情收音機(jī)（實(shí)物）
      2、新課導(dǎo)入
      導(dǎo)入語(yǔ)：這些設(shè)計(jì)產(chǎn)品是不是讓我們眼睛一亮呢？在我們感慨他們巧妙的構(gòu)思同時(shí)，你是否也納悶：為什么我們自己就沒(méi)有想到呢？其實(shí)，如果我們掌握了有效的構(gòu)思方法，我們同樣也可以構(gòu)思出精妙的設(shè)計(jì)方案,甚于比我們剛看到這些產(chǎn)品更精彩，你們每一位同學(xué)都是優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師！現(xiàn)在老師就發(fā)給同學(xué)們每人一張白紙，我相信在這節(jié)課結(jié)束后，白紙上一定會(huì)留下一副副美麗的圖畫(huà)——你們自己的構(gòu)思方案！（提出希望和要求，進(jìn)一步鼓舞學(xué)生創(chuàng)作熱情）
      3、介紹“方案構(gòu)思”的思維方式：
      u 比較“設(shè)計(jì)分析”和“方案構(gòu)思”的思維方式：
      （1）設(shè)計(jì)分析是一個(gè)思維發(fā)散的過(guò)程，其特點(diǎn)在一個(gè) “分”字。（以臺(tái)燈的設(shè)計(jì)分析為例）
      （2）方案的構(gòu)思，把我們?cè)谠O(shè)計(jì)分析過(guò)程當(dāng)中產(chǎn)生的模糊的、零散的、不系統(tǒng)的想法，建構(gòu)成完整、具體的方案，其特點(diǎn)在一個(gè)“構(gòu)”字，4、學(xué)習(xí)并實(shí)踐方案構(gòu)思“四法”（1）“畫(huà)”——畫(huà)草圖
      2 引導(dǎo)學(xué)生指出QQ表情收音機(jī)存在的“放不穩(wěn)”缺陷，要求每小組提出改進(jìn)的意見(jiàn) 2 評(píng)價(jià)學(xué)生的構(gòu)思，引出草圖法。2 介紹草圖法的特點(diǎn)和作用，并展示設(shè)計(jì)師及學(xué)生構(gòu)思草圖（２）“仿”——模仿
      2 問(wèn)題：QQ表情收音機(jī)最吸引人的地方是什么呢？（回答：外形）
      它的外形設(shè)計(jì)是怎么來(lái)的呢？（引出模仿法）
      2 展示模仿法構(gòu)思實(shí)例（外形模仿）：漢堡包CD包→漢堡包電話→？ 2 模仿法思維訓(xùn)練：
      A.利用模仿法還可以設(shè)計(jì)成漢保包什么呢？
      B.模仿漢堡包電話形象反差產(chǎn)生的奇妙效果，我們還可設(shè)計(jì)什么樣的電話呢？請(qǐng)用草圖
      通用技術(shù)---技術(shù)與設(shè)計(jì)1-5.1 記錄下你的想法！2 展示應(yīng)用實(shí)例（功能模仿）：usb臺(tái)燈→usb臺(tái)燈＋風(fēng)扇→usb臺(tái)燈風(fēng)扇 A.探討案例中從usb臺(tái)燈到usb臺(tái)燈風(fēng)扇功能模仿歷程 B.探討模仿設(shè)計(jì)中的版權(quán)問(wèn)題 2 展示應(yīng)用實(shí)例（仿生模仿）：海螺攝像頭 提問(wèn)：你們還知道那些仿生模仿設(shè)計(jì)？ 2 模仿法構(gòu)思實(shí)踐：
      展示一個(gè)盒式紀(jì)念品，讓學(xué)生進(jìn)行模仿構(gòu)思
      （3）“移”——遷移 2 問(wèn)題：剛才展示的CD架最精彩之處在哪？（回答：結(jié)構(gòu)）
      這個(gè)結(jié)構(gòu)同學(xué)們?cè)谀囊?jiàn)過(guò)？（引出遷移法）2 介紹遷移法的特點(diǎn)和作用 2 展示遷移法構(gòu)思案例：充氣雨衣（外形結(jié)構(gòu)遷移）、音樂(lè)防盜拉鏈（功能遷移）、拔棉器（原理遷移）
      2 構(gòu)思方法綜合實(shí)踐：
      展示多個(gè)產(chǎn)品圖片，讓學(xué)生利用模仿法、遷移法進(jìn)行相框和臺(tái)燈的方案構(gòu)思 2 學(xué)生方案交流展示和評(píng)價(jià)（4）“破”——奇思妙想 2 設(shè)問(wèn)：
      A、你能想像手機(jī)可以像衣服一樣清洗嗎？
      B、你能想像手機(jī)可以像變形金鋼那樣在需要時(shí)變成一個(gè)大屏幕的筆記本電腦嗎？ C、你能想像可以天天做美夢(mèng)嗎？
      2 展示三個(gè)“奇思妙想”產(chǎn)品：“美夢(mèng)機(jī)”、“變形筆記本電腦”、“可以清洗的手機(jī)” 2 課外活動(dòng)：一起來(lái)異想天開(kāi)，對(duì)象：手機(jī)
      5、課堂小結(jié)
      不知不覺(jué)今天我們學(xué)習(xí)了四種構(gòu)思方法，老師把概括成四個(gè)字：畫(huà)、仿、移、破?，F(xiàn)在同學(xué)們看看老師發(fā)給你們的白紙，現(xiàn)在是不是已經(jīng)布滿了一個(gè)個(gè)的設(shè)計(jì)方案？通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我希望同學(xué)們明白兩點(diǎn)：（1）方案構(gòu)思并不難;(2)你們每個(gè)人都有著巨大的創(chuàng)造潛能。方案的構(gòu)思方法有很多，我們今天學(xué)習(xí)的只些其中一部分，有興趣的同學(xué)可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和書(shū)籍作進(jìn)一步的了解。其實(shí)，不管用什么方法，其最終目的就是方案的構(gòu)思實(shí)踐服務(wù)。所以，最重要的同學(xué)們要靈活運(yùn)用這些方法多實(shí)踐多創(chuàng)造！
      通用技術(shù)---技術(shù)與設(shè)計(jì)1-5.1 《方案的構(gòu)思方法》教學(xué)設(shè)計(jì)
      高中新課程改革倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的改變，提倡師生的對(duì)話與協(xié)商，合作與交流。如何將新課程的理念具體落實(shí)在課堂教學(xué)中，是教學(xué)實(shí)驗(yàn)中值得探討的問(wèn)題。本人在通用技術(shù)課堂內(nèi)做了一些嘗試，有一定的體驗(yàn)。
      那一堂課，教學(xué)內(nèi)容是《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》（蘇教版）的《方案的構(gòu)思方法》第1課時(shí)，《方案的構(gòu)思方法》在教材中的位置是位于第四章《發(fā)現(xiàn)與明確問(wèn)題》之后，屬于設(shè)計(jì)的一般過(guò)程的具體教學(xué)，在教材中有承上啟下的作用，是第二章中人機(jī)關(guān)系、第三章設(shè)計(jì)的一般原則在設(shè)計(jì)過(guò)程中的具體運(yùn)用。第1課時(shí)是要讓學(xué)生了解設(shè)計(jì)的一般過(guò)程中的設(shè)計(jì)分析，并以臺(tái)燈為例，說(shuō)明設(shè)計(jì)分析的基本思路，在臺(tái)燈的各個(gè)部件的設(shè)計(jì)分析中使學(xué)生熟悉設(shè)計(jì)分析的基本思路。那一堂課，本人并不是要求學(xué)生掌握有關(guān)設(shè)計(jì)的課本知識(shí)，而是希望以設(shè)計(jì)分析為載體，在通用技術(shù)課堂實(shí)施新課程理念。
      “2010年，那年你大學(xué)畢業(yè)，你拿著你的畢業(yè)文憑，帶上你的設(shè)計(jì)計(jì)劃書(shū)，進(jìn)入某大公司應(yīng)聘，經(jīng)理拿起你的計(jì)劃書(shū)問(wèn)：?請(qǐng)問(wèn)你的計(jì)劃書(shū)由哪些部分組成？?”。
      （生角色扮演）“我的計(jì)劃書(shū)包含了問(wèn)題的研究、發(fā)現(xiàn)過(guò)程，我的想法、方案……”。
      “請(qǐng)一位同學(xué)當(dāng)一下經(jīng)理，給他評(píng)價(jià)或說(shuō)點(diǎn)什么?！?/p>
      （生角色扮演）“嗯，你的方案和設(shè)想……”
      看到學(xué)生沒(méi)提及時(shí)間安排，教師在后面強(qiáng)化時(shí)作了補(bǔ)充說(shuō)明。
      課的引入采用了角色扮演的形式，對(duì)于上一堂內(nèi)容的復(fù)習(xí)提問(wèn)。復(fù)習(xí)提問(wèn)呈現(xiàn)設(shè)計(jì)過(guò)程的延續(xù)，但也可以用其他方式，不一定要使用角色扮演的方式。使用角色扮演的方式主要原因是：通用技術(shù)課程實(shí)施后，學(xué)生最初的新鮮感已沒(méi)有了，在大約兩周前出現(xiàn)了學(xué)習(xí)積極性不高、參與活動(dòng)不主動(dòng)的情況。出現(xiàn)這種情況的原因，可能是由于本課程不是傳統(tǒng)課程中的高考課程。課堂上運(yùn)用角色扮演創(chuàng)設(shè)情景，有效地調(diào)控了學(xué)生的注意，激發(fā)了學(xué)生的興趣，較充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，解決了技術(shù)課堂出現(xiàn)的內(nèi)驅(qū)力不足問(wèn)題，為課堂內(nèi)的師生合作、生生合作活動(dòng)做了準(zhǔn)備。并且從兩位同學(xué)在扮演時(shí)的對(duì)話中，學(xué)生能大膽闡述自己的觀點(diǎn)，個(gè)人的喜好和處理問(wèn)題的方式，這正是新課程提倡的，是課堂的新氣象。
      師：“我們?cè)诿鞔_問(wèn)題后，在信息收集與處理的基礎(chǔ)上，根據(jù)整個(gè)技術(shù)設(shè)計(jì)的要求，可以開(kāi)始方案的構(gòu)思。為了設(shè)計(jì)少走彎路或不走彎路，設(shè)計(jì)分析是關(guān)鍵?，F(xiàn)在，我們以臺(tái)燈為例，來(lái)說(shuō)明設(shè)計(jì)分析的基本思路。”
      “在臺(tái)燈的設(shè)計(jì)中，我們常要考慮一些主要因素，如考慮功能、結(jié)構(gòu)穩(wěn)定、安全可靠、成本適當(dāng)?shù)?，除這些之外，你還能想到應(yīng)該考慮的問(wèn)題有哪些？”
      （學(xué)生思考，填寫(xiě)課本思考的內(nèi)容）
      生：“我考慮了設(shè)計(jì)要美觀。。?！?/p>
      師：“你的這些因素主要是從哪些方面來(lái)考慮聽(tīng)呢？”
      通用技術(shù)---技術(shù)與設(shè)計(jì)1-5.1
      生：“我考慮的主要是設(shè)計(jì)的一般原則出發(fā)的?！?/p>
      這一段是考慮主要因素的教學(xué)，運(yùn)用的教學(xué)方式是師生合作。對(duì)于考慮的主體因素方面，學(xué)生有自己的經(jīng)驗(yàn)。由教師啟個(gè)頭，通過(guò)學(xué)生與教師之間的問(wèn)答，學(xué)生的思維受到啟發(fā)，了解了設(shè)計(jì)的基本思路。
      師：“臺(tái)燈設(shè)計(jì)要考慮的因素很多，這些因素可歸屬于?人?、?物?、?環(huán)境?三個(gè)方面。正如課本95頁(yè)圖中所示，設(shè)計(jì)中的?人?是高中生，他們處于生長(zhǎng)發(fā)育期，學(xué)習(xí)任務(wù)重，安全意識(shí)弱等特點(diǎn)，?學(xué)習(xí)任務(wù)重?因素使設(shè)計(jì)中要考慮到臺(tái)燈要?經(jīng)久耐用?、?照明效果好?，而出于對(duì)生理和心理上的要求，則在設(shè)計(jì)中應(yīng)做到……”。
      “同樣，?物?、?環(huán)境?等方面，課本中考慮到了一些方面，我們也可做類似的分析，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀和思考關(guān)于針對(duì)?物?、?環(huán)境?因素的分析，并在空余的地方寫(xiě)下你認(rèn)為還要考慮的因素，當(dāng)然，這里體現(xiàn)你的思想和個(gè)性?！?/p>
      學(xué)生開(kāi)始看書(shū)和填寫(xiě)95頁(yè)因素示意圖。
      在課堂上，教師可充分地利用教材展開(kāi)各類活動(dòng)，在學(xué)習(xí)課程內(nèi)容的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，能收到理想的效果，也體現(xiàn)著用教材的思想。而且新課程技術(shù)與設(shè)計(jì)1（蘇教版）圖文并茂，活動(dòng)也豐富多彩，深受學(xué)生的喜愛(ài)，還有的學(xué)生早就將教材看過(guò)了一遍。這部分的教材適合學(xué)生展開(kāi)自主學(xué)習(xí)，并為接下來(lái)的交流做了先期準(zhǔn)備工作。
      師：“同學(xué)們的閱讀和填寫(xiě)已經(jīng)完成，我看到每位同學(xué)都寫(xiě)出了不少有獨(dú)立知識(shí)主權(quán)的內(nèi)容，有思想有頭腦，不錯(cuò)。我們這么多優(yōu)秀的思考結(jié)果，是不是應(yīng)該與朋友分享？”
      生齊聲：“是”。
      師：“那好，請(qǐng)你將課本與同桌的同學(xué)交換，看看別人有什么優(yōu)秀成果，對(duì)于優(yōu)秀的思考要虛心請(qǐng)教，有什么自己認(rèn)為不錯(cuò)的創(chuàng)意，給同桌說(shuō)說(shuō)?！?/p>
      學(xué)生之間開(kāi)始活動(dòng)，教師走到學(xué)生中去，與學(xué)生一起活動(dòng)，聽(tīng)學(xué)生的交流，感受學(xué)生的交流，對(duì)某些問(wèn)題答疑，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膹?qiáng)化，師生共愉悅。
      活動(dòng)結(jié)束時(shí)，教師給了點(diǎn)評(píng)。
      在接下來(lái)的時(shí)間，教師結(jié)合臺(tái)燈的各部件，對(duì)臺(tái)燈的各個(gè)部件進(jìn)行設(shè)計(jì)分析，使學(xué)生進(jìn)一步理解設(shè)計(jì)的基本思路和方法。
      在學(xué)生交流活動(dòng)中，看到學(xué)生被本人鼓勵(lì)得心情愉悅，并馬上積極投入到活動(dòng)中去，本人在課堂上也感到心情愉悅。誠(chéng)然，教學(xué)過(guò)程不僅僅是知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)的過(guò)程，也是師生情感交流的過(guò)程。課堂上，教師能與學(xué)生一起活動(dòng)一起愉悅，在平時(shí)的教學(xué)中，本人一直堅(jiān)持著這種教學(xué)方式。師生平等的對(duì)話，及時(shí)的答疑，適當(dāng)?shù)膹?qiáng)化，輕松的氛圍，能保證活動(dòng)這個(gè)環(huán)節(jié)在愉悅中進(jìn)行，這個(gè)信息在學(xué)生表情中很明顯地反映著。在課程實(shí)施的過(guò)程中，我找過(guò)一些同學(xué)談話，了解到學(xué)生很喜歡上通用技術(shù)課?？赡?，課堂產(chǎn)生的愉悅，是學(xué)生喜歡通用技術(shù)課的一個(gè)重要的原因。但是，可以看出，活動(dòng)中的小組人數(shù)只有兩人，這與平時(shí)我們所說(shuō)的活動(dòng)小組的4-6人相差較大，這一直是我的遺憾。因?yàn)榇笠稽c(diǎn)
      通用技術(shù)---技術(shù)與設(shè)計(jì)1-5.1 的組進(jìn)行活動(dòng)，會(huì)使教師在課堂上較難控制，活動(dòng)也難有效的展開(kāi)，特別是有部分同學(xué)由于長(zhǎng)期觀望而可能出現(xiàn)課堂內(nèi)被邊緣化。我想，這可能是接下來(lái)我需要認(rèn)真考慮和解決的問(wèn)題。
      * * *
      教材、教師、課程都承載著教育教學(xué)的功能。在實(shí)施新課程理念的實(shí)踐中，通用技術(shù)課程能作為一個(gè)很好的載體。
      1、通用技術(shù)課程教學(xué)的去功利化，是學(xué)生學(xué)習(xí)課程的障礙，也是動(dòng)力。這是由課程的性質(zhì)所決定的。由于通用技術(shù)是非傳統(tǒng)高考課程，如果還以傳統(tǒng)教學(xué)的方法與理念去教學(xué)，這時(shí)學(xué)生原有的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)類型與通用技術(shù)課程的教學(xué)不相適應(yīng)，必定出現(xiàn)課堂內(nèi)驅(qū)力不足的問(wèn)題。相反，本著新課程的理念，以學(xué)生本身的知識(shí)結(jié)構(gòu)結(jié)合學(xué)生所能收集到的信息，以培養(yǎng)創(chuàng)新能力、合作能力、對(duì)手能力、統(tǒng)籌能力等能力的靈活性教學(xué)，卻能受到學(xué)生的歡迎。從上述的教學(xué)案例中可看出，課堂內(nèi)不是在建構(gòu)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，而是以教材為載體，結(jié)合學(xué)生各自的特點(diǎn)，建構(gòu)各自的能力結(jié)構(gòu)。
      2、課堂內(nèi)不同的活動(dòng)方式形成學(xué)生的能力不同，形成的課堂氛圍不同。在課堂上所能采用的活動(dòng)方式有如角色扮演、探究、辯論、頭腦風(fēng)暴、合作優(yōu)化、闡述與呈現(xiàn)等，這些活動(dòng)的展開(kāi)，能使課堂生動(dòng)活潑，能形成輕松活潑的學(xué)習(xí)氛圍。如上述案例中就運(yùn)用到了角色扮演、辯論、頭腦風(fēng)暴、合作優(yōu)化、闡述與呈現(xiàn)幾個(gè)方式的活動(dòng)，所以學(xué)生能很自然地在活動(dòng)形成的輕松氛圍里學(xué)習(xí)。
      3、平等民主的師生觀，反映著師生伴隨新課程共成長(zhǎng)。課堂上，教師尊重、寬容、理解、鼓勵(lì)、傾聽(tīng)學(xué)生，這是平等民主的體現(xiàn)，是新課程倡導(dǎo)的新型的師生關(guān)系。在寬容、愉悅的課堂教學(xué)氛圍中，學(xué)生真正成為了教學(xué)的主體，激起積極的情感。在課堂上具體表現(xiàn)為擁有或?qū)ふ乙磺袡C(jī)會(huì)展示個(gè)性，發(fā)表自己獨(dú)到的見(jiàn)解，這從課堂上師生的交流、討論中可看出，學(xué)生體現(xiàn)出了一種“心靈的自由和幸福”，一種前所未有的“愉悅”。師生在這種民主平等的氛圍里，與新課程共成長(zhǎng)。
      一、教學(xué)內(nèi)容分析
      任何發(fā)明和研究都是從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題開(kāi)始的，而缺點(diǎn)列舉法正是從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——即從發(fā)現(xiàn)事物的缺點(diǎn)出發(fā)，因而我們認(rèn)為，缺點(diǎn)列舉法是一種非常重要的、易被同學(xué)們掌握的創(chuàng)造技法。那些諾貝爾獎(jiǎng)獲得者，不都是從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題開(kāi)始，經(jīng)過(guò)深入發(fā)掘與研究，最終才獲得成功的嗎！
      在常用的創(chuàng)造技法中，我唯獨(dú)把篇幅很少的缺點(diǎn)列舉法拿出來(lái)，用1個(gè)課時(shí)重點(diǎn)講授，其用意十分明白，那就是要讓學(xué)生主動(dòng)地去發(fā)掘事物的缺陷，把它的具體缺點(diǎn)一一列舉出來(lái)，然后加以改進(jìn)，使事物逐漸完美，推動(dòng)技術(shù)不斷創(chuàng)新。
      二、教學(xué)對(duì)象分析
      學(xué)生已學(xué)習(xí)了發(fā)現(xiàn)與明確問(wèn)題這一章節(jié)的內(nèi)容，初步具備發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、明確問(wèn)題以及發(fā)現(xiàn)那些有價(jià)值的問(wèn)題的能力，并積累了一些有價(jià)值的問(wèn)題，我們只需對(duì)這些問(wèn)題稍作篩選，然后上升到課題的高度加以研究。
      三、教學(xué)目標(biāo)及分析
      通用技術(shù)---技術(shù)與設(shè)計(jì)1-5.1
      1．了解缺點(diǎn)列舉法的含義。
      2．介紹運(yùn)用缺點(diǎn)列舉法進(jìn)行創(chuàng)造發(fā)明的典型實(shí)例。
      3．通過(guò)對(duì)普通信封進(jìn)行的改進(jìn)，初步掌握缺點(diǎn)列舉法。
      4．運(yùn)用缺點(diǎn)列舉法對(duì)物品進(jìn)行改進(jìn)。
      5．通過(guò)發(fā)明的實(shí)例，加深學(xué)生對(duì)缺點(diǎn)列舉法的理解。
      四、教學(xué)策略
      1．從發(fā)現(xiàn)雨傘的缺點(diǎn)入手，用我校學(xué)生發(fā)明專利《雨傘集水器》的典型實(shí)例，加深學(xué)生對(duì)缺點(diǎn)列舉法含義的理解。
      2．讓學(xué)生動(dòng)手制作《易拆信封》，體驗(yàn)用缺點(diǎn)列舉法來(lái)改進(jìn)信封，實(shí)踐小發(fā)明的感受。
      3．以小組為單位，運(yùn)用缺點(diǎn)列舉法對(duì)以下物品進(jìn)行改進(jìn)。
      我的做法是：全班分為4個(gè)小組，討論的主體信封、回形針、香皂都是日常用的輕小物品。
      4．展示我校學(xué)生運(yùn)用缺點(diǎn)列舉法發(fā)明成功的實(shí)例，學(xué)習(xí)他人的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)，以提高學(xué)生們的創(chuàng)造能力。
      5．以人人都具有創(chuàng)造力潛能；人的創(chuàng)造力潛能可以通過(guò)適當(dāng)?shù)姆绞郊右杂?xùn)練和引導(dǎo)和任何事物都是有缺陷的。只要我們具有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，用我們智慧的大腦和靈巧的雙手去改進(jìn)它，我們這個(gè)世界就會(huì)完善起來(lái)，變得更加美好！作為本課的小結(jié)，從而激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)造熱情。
      五、教學(xué)媒體運(yùn)用
      1．實(shí)物媒體的靈活運(yùn)用，強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。
      2．多媒體的綜合運(yùn)用，以提高教學(xué)效率，擴(kuò)大教學(xué)成果。
      六、教學(xué)過(guò)程
      （一）出示課題：第五章?方案的構(gòu)思及其方法?常用的創(chuàng)造技法?缺點(diǎn)列舉法
      （二）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
      1．了解缺點(diǎn)列舉法的含義。
      2．介紹運(yùn)用缺點(diǎn)列舉法進(jìn)行創(chuàng)造發(fā)明的典型實(shí)例。
      3．通過(guò)對(duì)普通信封進(jìn)行的改進(jìn)，初步掌握缺點(diǎn)列舉法。
      4．運(yùn)用缺點(diǎn)列舉法對(duì)物品進(jìn)行改進(jìn)。
      5．通過(guò)發(fā)明的實(shí)例，加深學(xué)生對(duì)缺點(diǎn)列舉法的理解。
      （二）出示缺點(diǎn)列舉法的含義：
      缺點(diǎn)列舉法是應(yīng)用廣泛、效果顯著的一種創(chuàng)造技法。其宗旨在于通過(guò)分析研究對(duì)象各個(gè)方面的不足之處，并予以羅列，從而有針對(duì)性地提出各種設(shè)想來(lái)加以改進(jìn)和完善。
      缺點(diǎn)列舉法的優(yōu)點(diǎn)是精力集中，節(jié)省時(shí)間，容易取得顯著效果，有時(shí)候只要找出原有事物的一個(gè)缺點(diǎn)并加以改進(jìn)就能產(chǎn)生巨大效益。然而，采用這一技法開(kāi)發(fā)設(shè)想只能對(duì)原有事物“拾遺補(bǔ)缺”, 它是一種被動(dòng)型的創(chuàng)造技法。
      任何發(fā)明和研究都是從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題開(kāi)始的，而缺點(diǎn)列舉法正是從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——即從發(fā)現(xiàn)事物的缺點(diǎn)出發(fā)，因而我們認(rèn)為，缺點(diǎn)列舉法是一種非常重要的、易被同學(xué)們掌握的創(chuàng)造技法。那些諾貝爾獎(jiǎng)獲得者，不都是從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題開(kāi)始，經(jīng)過(guò)深入發(fā)掘與研究，最終才獲得成功的嗎！
      通用技術(shù)---技術(shù)與設(shè)計(jì)1-5.1
      從發(fā)展的眼光來(lái)看，世界上的一切事物都不可能盡善盡美，一旦找到這些事物的“缺點(diǎn)”并加以改進(jìn)，事物就會(huì)在原有基礎(chǔ)上得到新的提高。
      我們?cè)谏习l(fā)現(xiàn)與明確問(wèn)題一課時(shí)，發(fā)現(xiàn)了事物的不少問(wèn)題。這節(jié)課，我們就對(duì)其中的幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行分析，想辦法解決它。
      （三）列舉雨傘的缺點(diǎn)
      （四）出示《雨傘集水器》的動(dòng)畫(huà)
      （五）對(duì)普通信封進(jìn)行的改進(jìn)
      步驟如下：
      一、同學(xué)們找出信封的缺點(diǎn)。
      缺點(diǎn)
      一、缺點(diǎn)
      二、缺點(diǎn)
      三、缺點(diǎn)四……
      2．針對(duì)信封不易拆開(kāi)的缺點(diǎn)，想辦法加以改進(jìn)。
      先來(lái)了解拆開(kāi)信封的方法：
      （1）用手撕?！姿簤男欧夂?信紙。
      （2）用小刀割?！环奖?。
      （3）用剪刀剪?！环奖恪?/p>
      3．想出一種更好的拆開(kāi)信封的辦法，并畫(huà)出草圖。
      方案
      1、方案
      2、方案
      3、方案4……
      4．選定一個(gè)最優(yōu)方案，設(shè)計(jì)并制作出來(lái)。
      材料：塑料片、卡片紙、細(xì)線。
      工具：剪刀、固體膠。
      步驟：（略）
      5．對(duì)《易拆信封》進(jìn)行測(cè)試、評(píng)估及優(yōu)化。
      測(cè)試：是否達(dá)到了預(yù)定的設(shè)計(jì)要求？
      評(píng)估：與雙面膠封口相比，是否更具先進(jìn)性？
      優(yōu)化：是否還有改進(jìn)的地方？
      （六）運(yùn)用缺點(diǎn)列舉法對(duì)物品進(jìn)行改進(jìn)
      以小組為單位，運(yùn)用缺點(diǎn)列舉法對(duì)以下物品進(jìn)行改進(jìn)。1．回形針（1、2組）
      2．香皂（3、4組）
      A．請(qǐng)同學(xué)用語(yǔ)言描述對(duì)回形針的改進(jìn)（改進(jìn)方式：靈活掌握）
      B．請(qǐng)同學(xué)用語(yǔ)言描述對(duì)香皂的改進(jìn)（改進(jìn)方式：靈活掌握）
      （七）運(yùn)用缺點(diǎn)列舉法發(fā)明成功的實(shí)例?我校學(xué)生作品
      1．自潔水龍頭
      2．?dāng)D牙膏器
      3．月亮枕
      4．兒童剪
      5．防風(fēng)傘
      6．水滿自動(dòng)報(bào)警器
      （八）小結(jié)
      A．創(chuàng)造教育的根本在于開(kāi)發(fā)人
      通用技術(shù)---技術(shù)與設(shè)計(jì)1-5.1 的創(chuàng)造力潛能，這就引申出創(chuàng)造教育得以實(shí)施的兩個(gè)基本前提：
      1．人人都具有創(chuàng)造力潛能；
      2．人的創(chuàng)造力潛能可以通過(guò)適當(dāng)?shù)姆绞郊右杂?xùn)練和引導(dǎo)。
      B．任何事物都是有缺陷的。只要我們具有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，用我們智慧的大腦和靈巧的雙手去改進(jìn)它，我們這個(gè)世界就會(huì)完善起來(lái)，變得更加美好！
      （九）作業(yè)：找出下列物品的缺點(diǎn)并加以改進(jìn)
      七、教學(xué)反思（略）
      附：用缺點(diǎn)列舉法進(jìn)行創(chuàng)造發(fā)明的具體做法是：召開(kāi)一次缺點(diǎn)列舉會(huì)，會(huì)議由5-10人參加，會(huì)前先由主管部門(mén)針對(duì)某項(xiàng)事務(wù)，選舉一個(gè)需要改革的主體，在會(huì)上發(fā)動(dòng)與會(huì)者圍繞這一主體盡量列舉各種缺點(diǎn)，愈多愈好，另請(qǐng)人將提出的缺點(diǎn)逐一編號(hào)，記在一張張小卡片上，然后從中挑選出主要的缺點(diǎn)，并圍繞這些缺點(diǎn)制定出切實(shí)可行的改新方案。一次會(huì)議的時(shí)間大約在一兩小時(shí)之內(nèi)，會(huì)議討論的主體宜小不宜大，即使是大的主題，也要分成若干小題，分次解決，這樣，原有的缺點(diǎn)就不致被遺漏。
      第二篇：方案的構(gòu)思方法 教案
      方案的構(gòu)思方法
      一、教學(xué)內(nèi)容分析
      方案的構(gòu)思及其方法是整個(gè)技術(shù)產(chǎn)品設(shè)計(jì)過(guò)程中的關(guān)鍵部分，它與“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、明確問(wèn)題”，“設(shè)計(jì)圖樣的繪制”，“模型或原型的制作”，“技術(shù)產(chǎn)品的使用和保養(yǎng)”等組成設(shè)計(jì)過(guò)程的整體。
      方案的構(gòu)思及其方法是整個(gè)技術(shù)產(chǎn)品設(shè)計(jì)過(guò)程中的關(guān)鍵部分，它與“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、明確問(wèn)題”，“設(shè)計(jì)圖樣的繪制”，“模型或原型的制作”，“技術(shù)產(chǎn)品的使用和保養(yǎng)”等組成設(shè)計(jì)過(guò)程的整體。本章所講的內(nèi)容都是在思維層面上的，對(duì)學(xué)生的思維提出挑戰(zhàn)，同時(shí)也為學(xué)生提供了一個(gè)展現(xiàn)創(chuàng)造力的機(jī)會(huì)。“方案的構(gòu)思方法”一節(jié)包括三部分內(nèi)容即設(shè)計(jì)分析、方案的構(gòu)思方法和方案的比較和權(quán)衡。對(duì)設(shè)計(jì)分析的教學(xué)著重以引導(dǎo)學(xué)生能從多方面考慮產(chǎn)品設(shè)計(jì)所涉及的因素為主，并抓住主要因素進(jìn)行設(shè)計(jì)分析。也就是緊扣“物”、“人”、“環(huán)境”三者關(guān)系，從這三方面對(duì)臺(tái)燈進(jìn)行設(shè)計(jì)分析。
      教學(xué)重點(diǎn)：如何進(jìn)行設(shè)計(jì)分析
      教學(xué)難點(diǎn)：“物、人、環(huán)境”三方面關(guān)系的理解和具體的設(shè)計(jì)分析思路
      二、學(xué)情分析
      學(xué)生剛學(xué)過(guò)了設(shè)計(jì)的一般過(guò)程和設(shè)計(jì)的一般原則等內(nèi)容并有一定的繪圖能力，因此讓學(xué)生在課堂上用草圖法
      三、教學(xué)目標(biāo)： 1.知識(shí)目標(biāo)：
      ⑴．通過(guò)對(duì)臺(tái)燈的設(shè)計(jì)這一典型案例的分析，能就具體的設(shè)計(jì)任務(wù)進(jìn)行一定的設(shè)計(jì)分析。⑵.能根據(jù)設(shè)計(jì)要求選擇合適的材料和標(biāo)準(zhǔn)件。2.能力目標(biāo)：
      ⑴．掌握設(shè)計(jì)分析，理解產(chǎn)品設(shè)計(jì)三要素。⑵．能就具體的設(shè)計(jì)任務(wù)進(jìn)行一定的設(shè)計(jì)分析。3.情感態(tài)度價(jià)值觀：
      ⑴．親身感受設(shè)計(jì)的快感，體會(huì)設(shè)計(jì)分析的過(guò)程。
      ⑵.培養(yǎng)對(duì)技術(shù)設(shè)計(jì)的激情和責(zé)任心、安全意識(shí)等 ⑶．養(yǎng)成細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)，考慮問(wèn)題全面的情感態(tài)度。
      四、教學(xué)策略
      首先通過(guò)一些精美設(shè)計(jì)圖片的欣賞和一些奇妙的臺(tái)燈設(shè)計(jì)作品來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作愿望，然后針對(duì)第四章提出的 “設(shè)計(jì)一臺(tái)適合高中生使用的臺(tái)燈”這一問(wèn)題讓學(xué)生嘗試進(jìn)行臺(tái)燈的設(shè)計(jì)，再就學(xué)生在設(shè)計(jì)中遇到的問(wèn)題和所考慮的側(cè)重點(diǎn)（設(shè)計(jì)的主要因素）進(jìn)行交流、歸納得出設(shè)計(jì)分析的三要素即“物、人、環(huán)境”。同時(shí)指出這就是進(jìn)行設(shè)計(jì)分析的一種基本思路。之后再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一種先對(duì)所設(shè)計(jì)產(chǎn)品的各個(gè)組成部分進(jìn)行設(shè)計(jì)分析的思路，并指出在對(duì)各組成部分進(jìn)行分析時(shí)主要分析他們的作用。最后得出一個(gè)好的設(shè)計(jì)離不開(kāi)對(duì)任何一個(gè)影響產(chǎn)品設(shè)計(jì)的主要因素的分析即綜合考慮功能、結(jié)構(gòu)、安全、成本等因素。
      五、教學(xué)流程
      情景引入 嘗試體驗(yàn) 師生互動(dòng) 分析歸納 知識(shí)拓展 小結(jié)
      六、教學(xué)過(guò)程
      1.情景導(dǎo)入：向?qū)W生展示一些精美的設(shè)計(jì)作品圖片，如悉尼歌劇院、巴黎的盧浮宮、上海的東方明珠塔等等。大家都在驚嘆這些建筑的氣勢(shì)宏大，那么你們有沒(méi)有想過(guò)設(shè)計(jì)師在進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)都要考慮那些因素？
      學(xué)生：美觀、功能、實(shí)用??
      老師：大家說(shuō)的都很好，在設(shè)計(jì)中我們要考慮的因素有很多，同學(xué)們也列舉了一些。為了讓我們更加全面地了解這些因素，現(xiàn)在我們就上一章所提出的“設(shè)計(jì)一臺(tái)適合高中生使用的臺(tái)燈”這一問(wèn)題，嘗試設(shè)計(jì)一臺(tái)你自己的臺(tái)燈，并畫(huà)出草圖。
      2.組織學(xué)生嘗試進(jìn)行設(shè)計(jì)臺(tái)燈（采用草圖法）學(xué)生活動(dòng)：互相討論，進(jìn)行設(shè)計(jì)
      老師活動(dòng)：觀察學(xué)生作品，挑選比較優(yōu)秀的設(shè)計(jì)作品
      3.師生互動(dòng): 投影挑選出來(lái)的優(yōu)秀作品，并展示自己精心準(zhǔn)備的設(shè)計(jì)作品——“抬燈”，供大家交流。
      老師：同學(xué)們，大家剛才的設(shè)計(jì)作品都很精彩，很美妙，都突出了你們的個(gè)性。老師不得不嘆服你們的創(chuàng)造性思維。
      提問(wèn)：大家在剛才的設(shè)計(jì)過(guò)程中，都考慮到了哪些因素？有沒(méi)遇到什么問(wèn)題？ 學(xué)生回答：元器件、功能、造型、材料、安全??
      有一學(xué)生回答：老師，我在設(shè)計(jì)過(guò)程中想到一個(gè)問(wèn)題，設(shè)計(jì)中要考慮的因素有很多，我更多的是考慮它們的造型方面的問(wèn)題，但對(duì)其他的要素我感到比較混亂。
      老師：這位同學(xué)提的問(wèn)題非常好。是的，在設(shè)計(jì)過(guò)程中要考慮的問(wèn)題有很多，有些還比較復(fù)雜，這時(shí)候我們就要采用一些技巧來(lái)處理這些問(wèn)題。其實(shí)，在設(shè)計(jì)分析中，我們首先要抓住影響設(shè)計(jì)的主要因素。例如臺(tái)燈，我們就要抓住哪些方面的主要因素？ 學(xué)生思考后回答：功能、安全可靠、結(jié)構(gòu)穩(wěn)定??
      老師：對(duì)，臺(tái)燈設(shè)計(jì)需要考慮的主要因素有:功能、結(jié)構(gòu)穩(wěn)定、安全可靠、成本適當(dāng)?shù)?提問(wèn)：那除了這些因素，大家還能想到哪些影響臺(tái)燈設(shè)計(jì)的因素呢？ 學(xué)生：??
      老師歸納：剛剛大家提到很多應(yīng)該考慮的因素，但大家有沒(méi)注意到一點(diǎn)，同學(xué)們所提到的要素都只跟我們要設(shè)計(jì)的作品——臺(tái)燈這個(gè)物品有關(guān)系。所以，對(duì)于臺(tái)燈這個(gè)物本身，我們可以考慮的因素主要有：（展示幻燈片）
      老師：同學(xué)們，剛才我們是討論了物（臺(tái)燈）本身這個(gè)方面。那除了要考慮物（臺(tái)燈）之外，我們還需要考慮其他方面的因素么？ 學(xué)生思考
      老師：前面第二章我們學(xué)習(xí)了設(shè)計(jì)中要充分考慮人機(jī)關(guān)系，大家還有沒(méi)印象？ 學(xué)生若有所悟的回答：有。
      老師：那我們?cè)谂_(tái)燈這個(gè)設(shè)計(jì)中也要考慮什么？ 學(xué)生一致回答：要考慮人機(jī)關(guān)系。老師：那如何才能實(shí)現(xiàn)合理的人機(jī)關(guān)系呢？ 老師活動(dòng)：展示幻燈片 如何實(shí)現(xiàn)合理的人機(jī)關(guān)系
      1、考慮普通人群和特殊人群
      2、靜態(tài)的人和動(dòng)態(tài)的人
      3、人的生理需求和心理需求
      4、信息的交互
      老師：我們來(lái)回顧一下應(yīng)該如何實(shí)現(xiàn)合理的人機(jī)關(guān)系?，F(xiàn)在大家已經(jīng)知道，要實(shí)現(xiàn)合理的人機(jī)關(guān)系需要考慮上面那四個(gè)要點(diǎn)。那么，具體到臺(tái)燈這個(gè)設(shè)計(jì)，應(yīng)該考慮哪些有關(guān)人機(jī)關(guān)系方面的因素？ 學(xué)生討論后回答：照明效果要好、光線柔和、時(shí)尚前衛(wèi)等。
      老師：同學(xué)們回答的很好，對(duì)于臺(tái)燈，我們要設(shè)計(jì)好其中人機(jī)關(guān)系，主要是要對(duì)臺(tái)燈的使用者（高中生）的特點(diǎn)進(jìn)行分析。展示幻燈片
      臺(tái)燈使用者——人的分析
      老師：通過(guò)上面的分析分析，我們可以知道，在臺(tái)燈這個(gè)設(shè)計(jì)里，在考慮人機(jī)關(guān)系方面，我們重點(diǎn)要考慮高中生身體、心理和意識(shí)三個(gè)方面的特點(diǎn)（展示幻燈片）
      老師：剛才我們從物和人兩個(gè)方面來(lái)討論了臺(tái)燈設(shè)計(jì)要考慮的因素，從這些討論我們可以知道：我們?cè)O(shè)計(jì)的產(chǎn)品最終都是為人服務(wù)的，人的需求在很大程度上決定著產(chǎn)品的設(shè)計(jì)。所以，我們?cè)诋a(chǎn)品設(shè)計(jì)的時(shí)候不能只考慮物，而且還需要充分考慮產(chǎn)品的使用者（人）。展示不同造型的幻燈片（一個(gè)是夾式，另一個(gè)是臺(tái)式）提問(wèn)：大家看這兩盞臺(tái)燈有什么不同？ 學(xué)生：底座不同
      老師：為什么要設(shè)計(jì)不同的底座？它們分別有什么作用？ 學(xué)生：臺(tái)式的放在桌面上，夾式的可以?shī)A在床頭
      老師：對(duì)，這是為了提高臺(tái)燈不同使用環(huán)境下的適應(yīng)性。所以，在產(chǎn)品設(shè)計(jì)中，除了要充分考慮物和人兩個(gè)要素之外，我們還要考慮環(huán)境這方面的要素。（展示幻燈片）老師歸納：任何產(chǎn)品都不是孤立存在的。一方面它是為人服務(wù)的；人的需求在 很大程度上決定著產(chǎn)品的設(shè)計(jì)；另一方面，它是在一定的環(huán)境中使用的，必然會(huì)受到環(huán)境的制約，并對(duì)環(huán)境產(chǎn)生影響。因此，設(shè)計(jì)任何產(chǎn)品都應(yīng)綜合考慮物、人、環(huán)境三個(gè)方面。物、人、環(huán)境這三個(gè)方面，就是我們這節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容——產(chǎn)品設(shè)計(jì)的三要素。（展示幻燈片）
      老師：剛才我們討論了產(chǎn)品設(shè)計(jì)要綜合考慮的三要素。對(duì)于設(shè)計(jì)對(duì)象本身，除了要充分考慮這些要素之外，我們還必須了解它的各個(gè)組成部分的作用，以及他們之間的關(guān)系，并在此基礎(chǔ)上，對(duì)產(chǎn)品的各個(gè)組成部分進(jìn)行設(shè)計(jì)分析?，F(xiàn)在，我們就來(lái)對(duì)臺(tái)燈的各個(gè)部件作用進(jìn)行具體的分析
      1）標(biāo)準(zhǔn)件 指經(jīng)優(yōu)選、簡(jiǎn)化、統(tǒng)一并給以標(biāo)準(zhǔn)代號(hào)的零件或部件
      燈泡：應(yīng)選擇耐用且光線柔和的燈泡或燈管
      燈座：應(yīng)選擇與燈泡能配套
      開(kāi)關(guān)：手控或遙控
      電線：花線類
      說(shuō)明：由于標(biāo)準(zhǔn)件可以規(guī)?；a(chǎn)，具有通用性及成本低等優(yōu)勢(shì)，還能保證安全故建議大家選用。
      2）底座：起支撐和穩(wěn)定作用。應(yīng)選擇堅(jiān)固、不易碎的材料
      3）支撐架：主要起支撐作用，并決定臺(tái)燈的高度，還會(huì)影響到光線的利用率。應(yīng)選擇耐用、安全、低成本、美觀等方面的材料。
      4）燈罩：主要起安全保護(hù)作用，同時(shí)還會(huì)影響到光線的強(qiáng)弱及照射形式。建議選擇那些耐用、導(dǎo)熱性弱、不透明、反光度適宜、顏色和諧等特性的材料。
      4.小結(jié)
      在進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計(jì)分析時(shí)可以從設(shè)計(jì)的三要素著手進(jìn)行具體分析也可以從組成該產(chǎn)品的各個(gè)部件所起的作用著手進(jìn)行分析和選材.總之，一個(gè)好的設(shè)計(jì)分析離不開(kāi)對(duì)任何一個(gè)影響產(chǎn)品設(shè)計(jì)的主要因素的分析。
      5．作業(yè)布置
      請(qǐng)結(jié)合所學(xué)知識(shí)對(duì)課堂上設(shè)計(jì)的適合高中學(xué)生用的臺(tái)燈的方案進(jìn)行修改,并對(duì)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行比較和權(quán)衡。
      七、教學(xué)反思：
      通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，較好的達(dá)到了所制定的教學(xué)目標(biāo)。課堂上學(xué)生的參與程度也較高，通過(guò)嘗試學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)分析的必要性有了新的認(rèn)識(shí)。同時(shí)也感到自己對(duì)課堂的駕馭能力還有待提高，課堂上應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考和參與。
      第三篇：方案的構(gòu)思及其方法教學(xué)設(shè)計(jì)
      第五章 方案的構(gòu)思及其方法教學(xué)設(shè)計(jì)
      ·教學(xué)目標(biāo)
      ——知識(shí)技能
      1、理解設(shè)計(jì)的關(guān)鍵在于構(gòu)思，構(gòu)思的關(guān)鍵在于科學(xué)的設(shè)計(jì)分析與恰當(dāng)?shù)臉?gòu)思方法。
      2、掌握設(shè)計(jì)構(gòu)思的基本方法和產(chǎn)品設(shè)計(jì)的三個(gè)要素。
      3、明確完整的設(shè)計(jì)是一個(gè)需要縝密分析、構(gòu)思、交流、比較、權(quán)衡等活動(dòng)交相輝映的過(guò)程，也是批判性想象、創(chuàng)造性思考、科學(xué)決策綜合運(yùn)用的過(guò)程。
      ——過(guò)程方法
      1、能通過(guò)運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備以科學(xué)的方法對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行設(shè)計(jì)分析。
      2、能根據(jù)設(shè)計(jì)要求選擇合適的材料和標(biāo)準(zhǔn)件。
      3、能制定符合一般設(shè)計(jì)原則和設(shè)計(jì)規(guī)范的設(shè)計(jì)方案并進(jìn)行分析、比較、權(quán)衡?！楦袘B(tài)度價(jià)值觀
      1、培養(yǎng)形成設(shè)計(jì)方案前對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行周詳?shù)脑O(shè)計(jì)分析的良好習(xí)慣。
      2、學(xué)會(huì)運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備進(jìn)行設(shè)計(jì)分析、方案構(gòu)思，并在多方案中進(jìn)行權(quán)衡與選擇，從而為各門(mén)功課知識(shí)綜合應(yīng)用、相互促進(jìn)逐漸構(gòu)建起平臺(tái)。
      3、培養(yǎng)設(shè)計(jì)活動(dòng)中的創(chuàng)新思維與批判性思維能力。
      ·教學(xué)內(nèi)容分析
      方案的構(gòu)思及其方法是整個(gè)技術(shù)產(chǎn)品設(shè)計(jì)過(guò)程中的關(guān)鍵部分，它與“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、明確問(wèn)題”，“設(shè)計(jì)圖樣的繪制”，“模型或原型的制作”，“技術(shù)產(chǎn)品的使用和保養(yǎng)”等組成設(shè)計(jì)過(guò)程的整體。本章所講的內(nèi)容都是在思維層面上的，對(duì)學(xué)生的思維提出挑戰(zhàn)，同時(shí)也為學(xué)生提供了一個(gè)展現(xiàn)創(chuàng)造力的機(jī)會(huì)。內(nèi)容包括方案的構(gòu)思方法和常用的創(chuàng)造技法兩節(jié)。“方案的構(gòu)思方法”一節(jié)包括三部分內(nèi)容即設(shè)計(jì)分析、方案的構(gòu)思方法和方案的比較和權(quán)衡；“常用的創(chuàng)造技法” 一節(jié)包括三部分內(nèi)容即頭腦風(fēng)暴法、列舉法和設(shè)問(wèn)法。
      1、設(shè)計(jì)分析 在設(shè)計(jì)項(xiàng)目開(kāi)始前，需要通過(guò)設(shè)計(jì)研究，來(lái)決定整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程，所以，設(shè)計(jì)分析是技術(shù)產(chǎn)品設(shè)計(jì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是完成產(chǎn)品設(shè)計(jì)的必不可少的重要步驟。沒(méi)有對(duì)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)進(jìn)行周詳?shù)姆治?，就不可能設(shè)計(jì)出滿足人的需求的有創(chuàng)意的產(chǎn)品，清晰的設(shè)計(jì)分析可以使設(shè)計(jì)方案更加有說(shuō)服力，可以產(chǎn)生獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì)作品。從課本內(nèi)容看“設(shè)計(jì)分析”既是前一章“發(fā)現(xiàn)與明確問(wèn)題”的繼續(xù)和深化，又是后面“方案構(gòu)思”的前提，是兩者之間的橋梁。對(duì)設(shè)計(jì)分析的教學(xué)著重以引導(dǎo)學(xué)生能從多方面考慮產(chǎn)品設(shè)計(jì)所涉及的因素為主，并抓住“物”、“人”、“環(huán)境”因素進(jìn)行設(shè)計(jì)分析。
      2、方案的構(gòu)思方法
      方案的構(gòu)思是整個(gè)技術(shù)產(chǎn)品設(shè)計(jì)過(guò)程中的最為關(guān)鍵的部分，也是技術(shù)產(chǎn)品設(shè)計(jì)中最有挑戰(zhàn)性而又最能表現(xiàn)設(shè)計(jì)者的聰明才智和創(chuàng)造力的環(huán)節(jié)。在整個(gè)模塊教學(xué)中有著非常重要的地位?！胺桨傅臉?gòu)思方法”是在 “設(shè)計(jì)分析”的基礎(chǔ)上進(jìn)行“方案構(gòu)思”，并形成多個(gè)方案，為后面“方案的比較和權(quán)衡”做準(zhǔn)備，有著承上啟下的作用。在“設(shè)計(jì)分析”階段，同學(xué)們?cè)谀X海已經(jīng)有了一些想法了，但是這些想法還模糊的、零散的、不系統(tǒng)的，而且也是不具體的。怎樣把這些模糊的，零散的、不系統(tǒng)的設(shè)計(jì)想法變?yōu)槟芸吹玫降摹⒈容^完整的具體方案呢？這就需要借助一定的構(gòu)思方法，通過(guò)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備并親自參與方案的構(gòu)思過(guò)程中來(lái)體會(huì)和運(yùn)用。方案的構(gòu)思方法有很多，教材上介紹了四種方法：草圖法、模仿法、聯(lián)想法和奇特性構(gòu)思法。通過(guò)幫助學(xué)生進(jìn)行方案的構(gòu)思，并設(shè)計(jì)相應(yīng)的構(gòu)思實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生能循序漸進(jìn)地掌握方案的構(gòu)思方法，有效地進(jìn)行方案的構(gòu)思。
      3、方案的比較和權(quán)衡 “方案的比較和權(quán)衡”是方案的構(gòu)思的后續(xù)活動(dòng)和產(chǎn)品設(shè)計(jì)方案的決策過(guò)程，在多個(gè)方案經(jīng)構(gòu)思形成之后，往往要對(duì)這些方案進(jìn)行評(píng)判和比較，同時(shí)要從設(shè)計(jì)的目的和要求出發(fā)，針對(duì)一些相互制約的問(wèn)題進(jìn)行權(quán)衡和決策，最后選出比較滿意的方案或集中各方案的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行改進(jìn)。通過(guò)幫助學(xué)生進(jìn)行方案比較和權(quán)衡，及學(xué)生在親自參與方案比較和權(quán)衡過(guò)程中來(lái)體會(huì)和運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備，從而提升學(xué)生在設(shè)計(jì)活動(dòng)中分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
      4、頭腦風(fēng)暴法
      “頭腦風(fēng)暴法”就是要營(yíng)造一些自由暢想的氛圍，大家相互影響，強(qiáng)化信息刺激，從而促使思維者展開(kāi)想象，引起思維擴(kuò)散，在短期內(nèi)產(chǎn)生大量設(shè)想，從而為進(jìn)一步構(gòu)思方案創(chuàng)造信息來(lái)源的思維方式。通過(guò)學(xué)生積極參與“頭腦風(fēng)暴”活動(dòng)，感受“頭腦風(fēng)暴”法的活動(dòng)氛圍和實(shí)效，培養(yǎng)富于想象、敢于表現(xiàn)、勇于創(chuàng)新的個(gè)性品質(zhì)及良好的合作交流態(tài)度。
      5、列舉法
      “列舉法”是遵照一定的規(guī)則，羅列研究對(duì)象有關(guān)方面的各種性質(zhì)，進(jìn)而誘發(fā)創(chuàng)造性設(shè)想的創(chuàng)造技法。是為構(gòu)思方案創(chuàng)造信息來(lái)源的思維方式。通過(guò)學(xué)生積極參與“列舉法”活動(dòng)，培養(yǎng)其克服思維定勢(shì)，產(chǎn)生新設(shè)想及詳盡分析、周密思考問(wèn)題的能力。
      6、設(shè)問(wèn)法
      “設(shè)問(wèn)法”是通過(guò)多角度提出問(wèn)題，從問(wèn)題中尋找思路，進(jìn)而做出選擇并開(kāi)發(fā)創(chuàng)造性設(shè)想的一種創(chuàng)造技法。是為構(gòu)思方案創(chuàng)造信息來(lái)源的思維方式。通過(guò)學(xué)生積極參與“設(shè)問(wèn)法”活動(dòng)，培養(yǎng)其借助各種思維技巧抓住事物具有普遍意義的方面進(jìn)行提問(wèn)的能力。
      ——教學(xué)重點(diǎn)
      （1）對(duì)設(shè)計(jì)對(duì)象進(jìn)行深入分析的意義，尋找產(chǎn)品設(shè)計(jì)時(shí)需要考慮的因素。
      （2）組織學(xué)生通過(guò)親身參與方案的構(gòu)思、分析、比較、權(quán)衡，提升其草圖法、模仿法和遷移法等方法在方案的構(gòu)思中綜合運(yùn)用及運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備以科學(xué)的方法對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行設(shè)計(jì)方案分析、比較、權(quán)衡的能力。
      ——教學(xué)難點(diǎn)
      （1）“物、人、環(huán)境”三方面關(guān)系的理解和具體的設(shè)計(jì)分析思路、方法。（2）處理產(chǎn)品設(shè)計(jì)分析中各因素的關(guān)系及設(shè)計(jì)方案比較、權(quán)衡與選擇?！そ虒W(xué)對(duì)象分析：
      1、對(duì)設(shè)計(jì)的基本原則和過(guò)程有了一定理解；
      2、知道人機(jī)關(guān)系在設(shè)計(jì)中的重要的作用，熟悉人機(jī)關(guān)系在設(shè)計(jì)中實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)；
      3、對(duì)設(shè)計(jì)分析、構(gòu)思方案和設(shè)計(jì)方案的比較和權(quán)衡有一定畏難情緒，對(duì)其方法還不是很清楚；
      4、對(duì)設(shè)計(jì)對(duì)象有了一些想法，有一定創(chuàng)造沖動(dòng)和較大創(chuàng)造潛能，但運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備解決產(chǎn)品設(shè)計(jì)的能力不足。
      · 教學(xué)策略設(shè)計(jì) ——教學(xué)方法與手段
      1、開(kāi)篇展示構(gòu)思巧妙而且學(xué)生比較熟悉的設(shè)計(jì)作品（圖片和實(shí)物），通過(guò)恰當(dāng)?shù)囊?，激發(fā)學(xué)生對(duì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)分析的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造欲望。
      2、由感性到理性，設(shè)計(jì)臺(tái)階式（由易到難）的課堂實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生歸納、理解設(shè)計(jì)分析的三要素并形成方案，使其享受到成功和創(chuàng)造的快樂(lè)。
      3、提出某個(gè)設(shè)計(jì)要求，組織學(xué)生參與設(shè)計(jì)分析、方案構(gòu)思，對(duì)其實(shí)踐過(guò)程中產(chǎn)生的亮點(diǎn)進(jìn)行及時(shí)肯定和鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。
      4、提供一定的產(chǎn)品的設(shè)計(jì)案例，對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息刺激，讓學(xué)生看設(shè)計(jì)分析對(duì)設(shè)計(jì)方案的影響，激發(fā)他們的創(chuàng)造靈感。
      5．以10人小組為單位，對(duì)課外每人制作的懸掛式書(shū)架（實(shí)物材料紙板代替）運(yùn)用“頭腦風(fēng)暴法”進(jìn)行胡亂想象，形成記錄，然后按照設(shè)計(jì)要求用列舉法、設(shè)問(wèn)法結(jié)合對(duì)各人的設(shè)計(jì)方案進(jìn)行比較、權(quán)衡、改進(jìn)、選擇，最后形成“最佳”設(shè)計(jì)方案。
      ——教學(xué)時(shí)間安排
      本章內(nèi)容教學(xué)時(shí)間安排3學(xué)時(shí)：其中設(shè)計(jì)分析和方案的構(gòu)思方法2學(xué)時(shí)，方案的比較和權(quán)衡、常用的創(chuàng)造技法1學(xué)時(shí)。
      ——教學(xué)用具
      鋼筆、圓珠筆、鉛筆、男女式及賽車式自行車各一輛、硬紙板、圖片若干。
      ·教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
      本章導(dǎo)入：回顧設(shè)計(jì)的一般過(guò)程，通過(guò)上海市地鐵1、2號(hào)線的問(wèn)題分析，銜接上一章發(fā)現(xiàn)與明確問(wèn)題，引出本章內(nèi)容：方案的構(gòu)思及其方法（設(shè)計(jì)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)）及其相關(guān)內(nèi)容。（3分鐘）
      1、設(shè)計(jì)分析
      （1）情景導(dǎo)入：以學(xué)生手中鋼筆、圓珠筆、鉛筆及教室的設(shè)計(jì)從使用功能角度分析，并展示一些的設(shè)計(jì)作品圖片，充分引發(fā)大家思考那么你們有沒(méi)有想過(guò)設(shè)計(jì)師在進(jìn)
      行設(shè)計(jì)時(shí)都要考慮那些因素？（2分鐘）
      （2）分析男女式及賽車式自行車（實(shí)物）的功能、結(jié)構(gòu)、用材和使用人群，教師設(shè)問(wèn)、師生互動(dòng)（強(qiáng)調(diào)人文地理、宗教習(xí)慣等等各種需求）:
      1)設(shè)計(jì)需要考慮的主要因素:功能、結(jié)構(gòu)穩(wěn)定、安全可靠、成本適當(dāng)?shù)龋?/p>
      2)明確使用對(duì)象進(jìn)行具體設(shè)計(jì)分析；  3)產(chǎn)品設(shè)計(jì)的三要素：物、人、環(huán)境；
      說(shuō)明：此方法也就是由整體到局部的一種分 析方法。（15分鐘）
      （3）結(jié)合物、人、環(huán)境三要素對(duì)課本中的案例臺(tái)燈的各個(gè)部件作用進(jìn)行具體的分析。
      1）燈泡：應(yīng)選擇耐用且光線柔和的節(jié)能燈泡或燈管。
      2）支撐架：主要起支撐作用，并決定臺(tái)燈的高度，還會(huì)影響到光線的利用率。應(yīng)選擇耐用、安全、低成本、美觀等方面的材料。
      3）燈罩：主要起安全保護(hù)作用，同時(shí)還會(huì)影響到光線的強(qiáng)弱及照射形式。建議選擇那些耐用、導(dǎo)熱性弱、不透明、反光度適宜、顏色和諧等特性的材料。4）開(kāi)關(guān)：手控或遙控。
      5）底座：起支撐和穩(wěn)定作用。應(yīng)選擇堅(jiān)固、不易碎的材料。
      （4）舉一些生活中常見(jiàn)的產(chǎn)品事例進(jìn)行設(shè)計(jì)分析。如：乒乓球、校服等。
      標(biāo)準(zhǔn)件指經(jīng)優(yōu)選、簡(jiǎn)化、統(tǒng)一并給以標(biāo)準(zhǔn)代號(hào)的零件或部件。舉例：為什么運(yùn)載“神六”上天的長(zhǎng)征二號(hào)E型火箭其芯級(jí)直徑為3.35米，原因是運(yùn)輸列車鐵軌軌距標(biāo)準(zhǔn)為1.435米，而這種運(yùn)輸方式既安全又節(jié)省運(yùn)輸費(fèi)用。
      結(jié)合以上分析說(shuō)明：由于標(biāo)準(zhǔn)件可以規(guī)?；a(chǎn)，具有通用性及成本低等優(yōu)勢(shì)，還能保證安全，故建議大家選用。（20分鐘）
      （5）歸納主題 在進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計(jì)分析時(shí)可以從設(shè)計(jì)的三要素著手進(jìn)行具體分析也可以從組成該產(chǎn)品的各個(gè)部件所起的作用著手進(jìn)行分析和選材。總之，一個(gè)好的設(shè)計(jì)分析離不開(kāi)對(duì)任何一個(gè)影響產(chǎn)品設(shè)計(jì)的主要因素的分析。在設(shè)計(jì)分析在滿足設(shè)計(jì)要求、規(guī)范的前提下，運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備對(duì)相關(guān)因素分析考慮的越周詳越好。（5分鐘）
      （6）教學(xué)反思 學(xué)生的課堂狀態(tài)之投入，是我所沒(méi)想到的。基本是由學(xué)生主動(dòng)回答，有幾位學(xué)生的語(yǔ)言表述相當(dāng)有水平。從課堂上學(xué)生與我的語(yǔ)言、表情交流看，事先的教學(xué)設(shè)計(jì)和對(duì)教學(xué)內(nèi)容的處理比較令我滿意。課堂教學(xué)的進(jìn)程是提出問(wèn)題、解決問(wèn)題、討論問(wèn)題，教學(xué)內(nèi)容并非完全依照教材走，換了更為簡(jiǎn)練的案例，力求不在與教學(xué)目標(biāo)關(guān)系不大的問(wèn)題上花費(fèi)時(shí)間。教學(xué)內(nèi)容處理得更有價(jià)值的是，把“設(shè)計(jì)分析”的核心內(nèi)涵和作用提煉出來(lái)了，即“分”、“析”，而這一點(diǎn)在教材中并沒(méi)有清楚體現(xiàn)出來(lái)。師生互動(dòng)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)了原有設(shè)計(jì)意圖?！霸O(shè)計(jì)分析對(duì)設(shè)計(jì)方案的影響”是通過(guò)師生對(duì)話的方式完成，從學(xué)生陳述中看到，學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)分析有較好的理解，思維被打開(kāi)。
      2、方案的構(gòu)思方法
      （1）新課導(dǎo)入 展示幾張學(xué)生熟悉的產(chǎn)品圖片，并讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)析，提出通過(guò)設(shè)計(jì)分析懸掛式書(shū)架，其設(shè)計(jì)方案如何構(gòu)思。（3分鐘）
      （2）介紹“方案構(gòu)思”的思維方式（20分鐘）比較“設(shè)計(jì)分析”和“方案構(gòu)思”的思維方式：
      1）設(shè)計(jì)分析是一個(gè)思維發(fā)散的過(guò)程，其特點(diǎn)在一個(gè) “分”字。（以臺(tái)燈的設(shè)計(jì)分析為例）
      2）方案的構(gòu)思，把我們?cè)谠O(shè)計(jì)分析過(guò)程當(dāng)中產(chǎn)生的模糊的、零散的、不系統(tǒng)的想法，建構(gòu)成完整、具體的方案，其特點(diǎn)在一個(gè)“構(gòu)”字。講述教材上給出了幾種方案構(gòu)思的方法和以選學(xué)的方式介紹了三種創(chuàng)新技法。
      3）方案構(gòu)思的核心是創(chuàng)新
      一個(gè)產(chǎn)品是不是有新意，是不是有生命力，就是看它是不是有創(chuàng)新。而創(chuàng)新性就體現(xiàn)在設(shè)計(jì)方案上。因此我們說(shuō)，方案構(gòu)思，是設(shè)計(jì)者設(shè)計(jì)風(fēng)格和能力的體現(xiàn)。為了使設(shè)計(jì)有創(chuàng)新，就要培養(yǎng)和訓(xùn)練自己的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)。前面講述的方法對(duì)同學(xué)們創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是會(huì)有幫助的。這里我給同學(xué)們?cè)傺a(bǔ)充幾點(diǎn)。
      ①不要放過(guò)身邊出現(xiàn)的問(wèn)題。你知道高壓鍋是怎樣產(chǎn)生的嗎？300多年以前，法國(guó)一位名叫巴本的醫(yī)生，周末和全家人到山上去度周末。在煮土豆時(shí)，明明看到水已經(jīng)沸騰，可土豆就是煮不爛。一家人很掃興地回來(lái)了?？砂捅踞t(yī)生并沒(méi)有放棄所看到的現(xiàn)象。他找到了“水的沸點(diǎn)隨壓力的降低而降低，隨壓力的升高而升高”原理，從而制造出了世界上第一個(gè)壓力鍋。假如巴本在野炊失敗后，不再去思索“為什么？”，假如他只滿足找到了解釋野炊失敗的原因，而不去著手壓力鍋的研制，那壓力鍋的發(fā)明就將和他失之交臂。
      ②不要迷信權(quán)威。英國(guó)的大哲學(xué)家羅素來(lái)中國(guó)講學(xué)，在開(kāi)講之前，他在黑板上出了一個(gè)題目：2＋2等于多少？他問(wèn)來(lái)聽(tīng)講的學(xué)者們，他們都面帶難色，回答不出來(lái)，因?yàn)樗麄兿?，羅素是個(gè)大學(xué)問(wèn)家，出的問(wèn)題一定是很難的。但是，羅素卻回答說(shuō)，其實(shí)它就等于4。他的意思是說(shuō)，請(qǐng)大家不要以為他講的都對(duì)，不要迷信，在科學(xué)的發(fā)展過(guò)程中，有不少的人不迷信權(quán)威，而取得了成功，但是也有人因此而懊悔。
      ③要善于借鑒和遷移。這里，給大家舉兩個(gè)例子：
      例1：一位年青的媽媽，下雨天騎自行車去接孩子，把孩子裹在雨衣里，孩子又熱又悶，哭著鬧著要出來(lái)。這位媽媽一直想解決這個(gè)問(wèn)題。一次在動(dòng)物園，她看到袋鼠媽媽將小袋鼠放在胸前的袋里的情形，受到很大啟發(fā)，她馬上回家把雨衣前面開(kāi)了一個(gè)洞，裝上一個(gè)帽沿，這樣，一個(gè)“袋鼠式母子雨衣”就出來(lái)了。這種雨衣，很快由廠家開(kāi)發(fā)出來(lái)，頓時(shí)成為上海市場(chǎng)上的熱門(mén)貨。
      例2：江西省一位初中二年級(jí)的女學(xué)生，幫助父母在棉田里拔棉桿，由于棉桿根系發(fā)達(dá)，拔起來(lái)很費(fèi)勁，她就想到能不能設(shè)計(jì)一種拔棉桿的工具，后來(lái)，她想到了用“羊角錘”拔釘?shù)脑?，?jīng)過(guò)移植，設(shè)計(jì)成了拔棉桿的工具，很受棉農(nóng)的歡迎。
      ④在進(jìn)行方案構(gòu)思時(shí)，善于進(jìn)行遷移，往往能收到意想不到的效果。這種借鑒和遷移，可以是原理的遷移，也可以是結(jié)構(gòu)的模仿，有時(shí)方法也可以借鑒。1971年，在倫敦召開(kāi)的國(guó)際園林建筑藝術(shù)研討會(huì)上，迪斯尼樂(lè)園的道路設(shè)計(jì)被評(píng)為世界最佳設(shè)計(jì)。你知道這個(gè)設(shè)計(jì)方案是怎樣形成的嗎？主持迪斯尼樂(lè)園設(shè)計(jì)的世界著名建筑大師格羅培斯已經(jīng)為通往各景點(diǎn)的道路設(shè)計(jì)方案修改了50多次，沒(méi)有一次讓他滿意。園區(qū)建設(shè)已快竣工，馬上就要開(kāi)放了，方案還沒(méi)有定下來(lái)，當(dāng)時(shí)，他正在巴黎參加一個(gè)慶典，工程部又打電話來(lái)催要道路設(shè)計(jì)方案。為此，他心里很是焦急。為了使自己清醒一下，他決定慶典一完先到法國(guó)的海濱去休息幾天，爭(zhēng)取回國(guó)前把方案定下來(lái)。他驅(qū)車在法國(guó)南部的鄉(xiāng)間公路上奔馳。這一帶，是法國(guó)的葡萄產(chǎn)區(qū)，不少葡萄園主把葡萄摘下來(lái)在路邊叫賣。但卻少有人問(wèn)津。車到了一處，那里停了很多車，原來(lái)這里的葡萄園主人是一位老太太，沒(méi)有人力來(lái)叫賣，就讓人們自行投錢(qián)，自行摘葡萄。她用這種方法，每年都是最先賣完。格羅培斯突然得到一種啟示，他買了一籃葡萄，掉頭回到巴黎，立即給工程部發(fā)去電報(bào)“撒上草種，提前開(kāi)放”。不久，小草長(zhǎng)出來(lái)了，整個(gè)樂(lè)園的空地被綠草覆蓋，在樂(lè)園提前開(kāi)放的半年里 草地被踩出許多小道，有寬有窄，優(yōu)雅自然。格羅培斯以這些踩出來(lái)的小道為藍(lán)本，就形成了這個(gè)世界最佳設(shè)計(jì)。他就是移植了老太太的方法——讓人們自行選擇。
      ⑤多想想物體的其他功能。一種物體在一般情況下經(jīng)常被使用的功能稱為該物體的“固有功能”。但若能從物體的基本性質(zhì)入手去把握和開(kāi)發(fā)它的其他功能，就會(huì)創(chuàng)造出意想不到的奇跡?！氨苋』稹薄ⅰ氨茌斔推汀?，你相信嗎？但這是真實(shí)的事情。
      先說(shuō)用冰取火。冰是透明的晶體，冰有可塑性。根據(jù)冰的這兩點(diǎn)基本特性，你可以將其做成一面凸透鏡，用它來(lái)聚日光，不就可以取火了嗎？
      再說(shuō)用冰輸送汽油。南極科考隊(duì)員要將運(yùn)輸船上是汽油送到基地，但船離基地的距離較遠(yuǎn)?，F(xiàn)成的油管不夠長(zhǎng)，于是他們就想到了用冰的基本特性做“冰管”來(lái)輸送汽油。他們先在鐵管上纏上布條，澆上水，結(jié)冰后抽出鐵管，“冰管”就做成了，要多長(zhǎng)就接成多長(zhǎng)。如果只想到冰地固有功能，就不可能創(chuàng)造出這樣的奇跡。
      其實(shí)，宋代詩(shī)人蘇軾的佳句“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同；不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”就給了我們這種方法的啟示。創(chuàng)造發(fā)明的方法和事例還有很多，也有很多這方面的文章和專著，希望同學(xué)們抽時(shí)間去瀏覽，當(dāng)然，更希望同學(xué)們?nèi)?shí)踐、去創(chuàng)造。
      （3）學(xué)生動(dòng)手設(shè)計(jì)制作懸掛式書(shū)架。設(shè)計(jì)要求：造型美觀、實(shí)用，結(jié)構(gòu)創(chuàng)新、穩(wěn)定，安全性、耐久性、環(huán)保性好，制作簡(jiǎn)單，價(jià)格適中，適用那些人群。先進(jìn)行設(shè)計(jì)分析、方案構(gòu)思，然后動(dòng)手制作（材料以硬紙板代替）。強(qiáng)調(diào)方案構(gòu)思是設(shè)計(jì)過(guò)程中最富有挑戰(zhàn)性的環(huán)節(jié),它要求我們根據(jù)設(shè)計(jì)要求,大膽構(gòu)思,努力挖掘自己的創(chuàng)造潛力,提出解決問(wèn)題的多個(gè)設(shè)想。（20分鐘）
      （4）課堂小結(jié) 現(xiàn)在同學(xué)們看看老師發(fā)給你們的白紙，現(xiàn)在是不是已經(jīng)布滿了一個(gè)個(gè)的設(shè)計(jì)方案？雖然懸掛式書(shū)架沒(méi)有制成，課外一定要完成。通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我希望同學(xué)們明白兩點(diǎn)：（1）方案構(gòu)思并不難；(2)你們每個(gè)人都有著巨大的創(chuàng)造潛能。方案的構(gòu)思方法有很多，我們今天學(xué)習(xí)的只是其中一部分，有興趣的同學(xué)可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和書(shū)籍作進(jìn)一步的了解。其實(shí)，不管用什么方法，其最終目的就是為構(gòu)思設(shè)計(jì)方案的。所以，最重要的同學(xué)們要靈活運(yùn)用這些方法多實(shí)踐多創(chuàng)造?。?分鐘）
      （5）教學(xué)反思 通過(guò)教學(xué)，較好的達(dá)到了所制定的教學(xué)目標(biāo)。課堂上學(xué)生的參與程度較高，能靈活地運(yùn)用草圖法、模仿法和遷移法等方法進(jìn)行方案的構(gòu)思，課堂上鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考，學(xué)生的奇思妙想很多、很新穎，相互交流氣氛很濃。
      3、方案的比較和權(quán)衡
      （1）出示課題——方案的比較和權(quán)衡、常用的創(chuàng)造技法（2）陳述本章學(xué)習(xí)目標(biāo)（8分鐘）
      設(shè)計(jì)分析 在設(shè)計(jì)項(xiàng)目開(kāi)始前，需要通過(guò)設(shè)計(jì)研究，來(lái)決定整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程，所以，設(shè)計(jì)分析是技術(shù)產(chǎn)品設(shè)計(jì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是完成產(chǎn)品設(shè)計(jì)的必不可少的重要步驟。沒(méi)有對(duì)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)進(jìn)行周詳?shù)姆治觯筒豢赡茉O(shè)計(jì)出滿足人的需求的有創(chuàng)意的產(chǎn)品，清晰的設(shè)計(jì)分析可以使設(shè)計(jì)方案更加有說(shuō)服力，可以產(chǎn)生獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì)作品。從課本內(nèi)容看“設(shè)計(jì)分析”既是前一章“發(fā)現(xiàn)與明確問(wèn)題”的繼續(xù)和深化，又是后面“方案構(gòu)思”的前提，是兩者之間的橋梁。對(duì)設(shè)計(jì)分析的教學(xué)著重以引導(dǎo)學(xué)生能從多方面考慮產(chǎn)品設(shè)計(jì)所涉及的因素為主，并抓住“物”、“人”、“環(huán)境”因素進(jìn)行設(shè)計(jì)分析。
      方案的構(gòu)思方法 方案的構(gòu)思是整個(gè)技術(shù)產(chǎn)品設(shè)計(jì)過(guò)程中的最為關(guān)鍵的部分，也是技術(shù)產(chǎn)品設(shè)計(jì)中最有挑戰(zhàn)性而又最能表現(xiàn)設(shè)計(jì)者的聰明才智和創(chuàng)造力的環(huán)節(jié)。在整個(gè)模塊教學(xué)中有著非常重要的地位?！胺桨傅臉?gòu)思方法”是在 “設(shè)計(jì)分析”的基礎(chǔ)上進(jìn)行“方案構(gòu)思”，并形成多個(gè)方案，為后面“方案的比較和權(quán)衡”做準(zhǔn)備，有著承上啟下的作用。借助構(gòu)思方法，通過(guò)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備并親自參與方案的構(gòu)思過(guò)程中來(lái)體會(huì)和運(yùn)用。通過(guò)幫助學(xué)生進(jìn)行方案的構(gòu)思，并設(shè)計(jì)相應(yīng)的構(gòu)思實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生能循序漸進(jìn)地掌握方案的構(gòu)思方法，有效地進(jìn)行方案的構(gòu)思。
      方案的比較和權(quán)衡 “方案的比較和權(quán)衡”是方案的構(gòu)思的后續(xù)活動(dòng)和產(chǎn)品設(shè)計(jì)方案的決策過(guò)程，在多個(gè)方案經(jīng)構(gòu)思形成之后，往往要對(duì)這些方案進(jìn)行評(píng)判和比較，同時(shí)要從設(shè)計(jì)的目的和要求出發(fā)，針對(duì)一些相互制約的問(wèn)題進(jìn)行權(quán)衡和決策，最后選出比較滿意的方案或集中各方案的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行改進(jìn)。通過(guò)幫助學(xué)生進(jìn)行方案比較和權(quán)衡，及學(xué)生在親自參與方案比較和權(quán)衡過(guò)程中來(lái)體會(huì)和運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備，從而提升學(xué)生在設(shè)計(jì)活動(dòng)中分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
      頭腦風(fēng)暴法 “頭腦風(fēng)暴法”就是要營(yíng)造一些自由暢想的氛圍，大家相互影響，強(qiáng)化信息刺激，從而促使思維者展開(kāi)想象，引起思維擴(kuò)散，在短期內(nèi)產(chǎn)生大量設(shè)想，從而為進(jìn)一步構(gòu)思方案創(chuàng)造信息來(lái)源的思維方式。通過(guò)學(xué)生積極參與“頭腦風(fēng)暴”活動(dòng)，感受“頭腦風(fēng)暴”法的活動(dòng)氛圍和實(shí)效，培養(yǎng)富于想象、敢于表現(xiàn)、勇于創(chuàng)新的個(gè)性品質(zhì)及良好的合作交流態(tài)度。
      列舉法 “列舉法”是遵照一定的規(guī)則，羅列研究對(duì)象有關(guān)方面的各種性質(zhì)，進(jìn)而誘發(fā)創(chuàng)造性設(shè)想的創(chuàng)造技法。是為構(gòu)思方案創(chuàng)造信息來(lái)源的思維方式。通過(guò)學(xué)生積極參與“列舉法”活動(dòng)，培養(yǎng)其克服思維定勢(shì)，產(chǎn)生新設(shè)想及詳盡分析、周密思考問(wèn)題的能力。
      設(shè)問(wèn)法 “設(shè)問(wèn)法”是通過(guò)多角度提出問(wèn)題，從問(wèn)題中尋找思路，進(jìn)而做出選擇并開(kāi)發(fā)創(chuàng)造性設(shè)想的一種創(chuàng)造技法。是為構(gòu)思方案創(chuàng)造信息來(lái)源的思維方式。通過(guò)學(xué)生積極參與“設(shè)問(wèn)法”活動(dòng)，培養(yǎng)其借助各種思維技巧抓住事物具有普遍意義的方面進(jìn)行提問(wèn)的能力。
      （3）學(xué)生分組活動(dòng)（35分鐘）
      同學(xué)們拿出上一節(jié)課構(gòu)思的懸掛式書(shū)架設(shè)計(jì)方案和制作的硬紙板懸掛式書(shū)架，10人一組分別用“頭腦風(fēng)暴法”、“列舉法”、“設(shè)問(wèn)法”對(duì)組員的設(shè)計(jì)方案按設(shè)計(jì)要求進(jìn)行分析、議論、比較和權(quán)衡，確定“最佳”方案及改進(jìn)措施，并作好記錄，最后四個(gè)組各形成一個(gè)成熟方案，并以硬紙板懸掛式書(shū)架實(shí)物呈現(xiàn)。（教師隨時(shí)觀察指導(dǎo)各組的活動(dòng)情況）
      （4）小結(jié) 大家作的都很好，熱情都很高漲，我們正在接受教育，因?yàn)閯?chuàng)造教育的根本在于開(kāi)發(fā)人的創(chuàng)造力潛能，這就引申出創(chuàng)造教育得以實(shí)施的兩個(gè)基本前提：一是人人都具有創(chuàng)造力潛能；二是人的創(chuàng)造力潛能可以通過(guò)適當(dāng)?shù)姆绞郊右杂?xùn)練和引導(dǎo)。
      任何事物都是有缺陷的。只要我們具有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，用我們智慧的大腦和靈巧的雙手去創(chuàng)造、改進(jìn)它，我們的明天會(huì)無(wú)比燦爛，這個(gè)世界就會(huì)完善起來(lái)，變得更加美好！
      （5）教學(xué)反思 本次教學(xué)活動(dòng)的效果之好出乎我的意料，學(xué)生思維活躍、態(tài)度認(rèn)真，學(xué)習(xí)積極性很高。通過(guò)教學(xué)，較好的達(dá)到了所制定的教學(xué)目標(biāo)。突出表現(xiàn)為分析問(wèn)題的角度得到拓寬，運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備解決問(wèn)題的能力得到提高。部分同學(xué)反映通過(guò)技術(shù)與設(shè)計(jì)課的學(xué)習(xí)，他們對(duì)生活中一些問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和其他課程的學(xué)習(xí)及運(yùn)用有了一個(gè)清晰理解與促進(jìn)。這是課標(biāo)中沒(méi)有看到的。
      第四篇：方案的構(gòu)思方法教學(xué)設(shè)計(jì)
      《方案的構(gòu)思方法》
      第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
      一．教學(xué)目標(biāo) 1．知識(shí)與技能
      （1）.能通過(guò)各種渠道收集與所設(shè)計(jì)產(chǎn)品有關(guān)的各種信息，并進(jìn)行處理。
      （2）.理解方案構(gòu)思的常用方法并能夠運(yùn)用模仿法和聯(lián)想法構(gòu)思設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的作品。
      （3）.能制定符合一般設(shè)計(jì)原則和相關(guān)設(shè)計(jì)規(guī)范的設(shè)計(jì)方案。2．過(guò)程與方法
      （1）.收集與所設(shè)計(jì)產(chǎn)品有關(guān)的信息和欣賞別人精妙獨(dú)到的作品設(shè)計(jì)的同時(shí)，激發(fā)大家的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造欲望。
      （2）.經(jīng)歷自己收集展示別人的優(yōu)秀作品、分析作品設(shè)計(jì)、提出自己改進(jìn)設(shè)計(jì)的構(gòu)思、進(jìn)而畫(huà)草圖呈現(xiàn)出來(lái)，形成方案構(gòu)思的過(guò)程。由淺入深，學(xué)生積極主動(dòng)地接受并從中享受到成功和創(chuàng)造的快樂(lè)。
      （3）.通過(guò)大量的設(shè)計(jì)案例，對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息刺激，激發(fā)他們的創(chuàng)造靈感。3.價(jià)值情感與態(tài)度觀
      通過(guò)積極參與課堂中實(shí)際運(yùn)用模仿法和聯(lián)想法的方案構(gòu)思實(shí)踐活動(dòng)，感受設(shè)計(jì)的快樂(lè)，培養(yǎng)富于想象、敢于表現(xiàn)、勇于創(chuàng)新的個(gè)性品質(zhì)和積極的合作交流態(tài)度及正確的知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)，不斷提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)。二．教材分析
      本節(jié)內(nèi)容是蘇教版《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》第五章“方案的構(gòu)思及其方法”第一節(jié)“方案的構(gòu)思方法”第2課時(shí)的內(nèi)容。方案的構(gòu)思是整個(gè)技術(shù)產(chǎn)品設(shè)計(jì)過(guò)程中的最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，也是技術(shù)產(chǎn)品設(shè)計(jì)中最有挑戰(zhàn)性而又最能表現(xiàn)設(shè)計(jì)者的聰明才智和創(chuàng)造力的環(huán)節(jié)。在整個(gè)模塊教學(xué)中有著非常重要的地位?！胺桨傅臉?gòu)思方法”這一節(jié)總共有三個(gè)內(nèi)容：設(shè)計(jì)分析、方案的構(gòu)思方法、方案的比較和權(quán)衡。本課時(shí)是在上課時(shí)進(jìn)行了“設(shè)計(jì)分析”的基礎(chǔ)上進(jìn)行“方案構(gòu)思”，并形成多個(gè)方案，為后面“方案的比較和權(quán)衡”作準(zhǔn)備，有著承上啟下的作用。在“設(shè)計(jì)分析”階段，同學(xué)們?cè)谀X海已經(jīng)有了一些想法了，但是這些想法還是模糊的、零散的、不系統(tǒng)的，而且也是不具體的。怎樣把這些模糊的，零散的、不系統(tǒng)的設(shè)計(jì)想法變?yōu)槟芸吹玫降?、比較完整的具體方案呢？這就需要借助一定的構(gòu)思方法，但這些方法不能只是講授給學(xué)生，更重要的是應(yīng)通過(guò)學(xué)生自親參與方案的構(gòu)思過(guò)程中來(lái)體會(huì)和運(yùn)用。方案的構(gòu)思方法有很多，教材上介紹了四種方法：草圖法、模仿法、聯(lián)想法和奇特性構(gòu)思法。其實(shí)介紹哪種方法不重要，重要的是方法能有效地幫助學(xué)生進(jìn)行方案的構(gòu)思。在教材的處理上，我不準(zhǔn)備把草圖法單獨(dú)作為一種構(gòu)思方法進(jìn)行介紹，而是把畫(huà)草圖作為其它構(gòu)思方法的一種呈現(xiàn)方式。在教學(xué)過(guò)程中，重點(diǎn)運(yùn)用后面的三種方法幫助學(xué)生進(jìn)行方案的構(gòu)思，針對(duì)這三種構(gòu)思方法預(yù)設(shè)了相應(yīng)的構(gòu)思實(shí)踐活動(dòng)。讓學(xué)生按照一定的程序循序漸進(jìn)地掌握方案的構(gòu)思方法，并有效地進(jìn)行方案的構(gòu)思。三．教學(xué)重點(diǎn)
      組織學(xué)生親身參與方案的構(gòu)思，體會(huì)并初步掌握運(yùn)用模仿法和聯(lián)想法等構(gòu)思方法設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的產(chǎn)品。四．教學(xué)難點(diǎn)
      幫助學(xué)生克服對(duì)“方案構(gòu)思”的畏難情緒，合理預(yù)設(shè)一些課堂實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)活動(dòng)中出現(xiàn)的各種可能現(xiàn)象正確引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛力，使學(xué)生感受到創(chuàng)造的快樂(lè)和學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
      五．教學(xué)方法
      自主與合作學(xué)習(xí)六．學(xué)生現(xiàn)狀分析
      1、對(duì)設(shè)計(jì)的一般過(guò)程和基本原則有了一定理解。
      2、對(duì)優(yōu)秀的設(shè)計(jì)作品進(jìn)行欣賞和分析積極性很高，但對(duì)設(shè)計(jì)方案的構(gòu)思可能有一定畏難情緒，參與構(gòu)思實(shí)踐的積極性不一定很高，需要教師的引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)。
      3、在設(shè)計(jì)分析階段對(duì)設(shè)計(jì)對(duì)象有了一些想法，有一定的創(chuàng)造潛能。七．教學(xué)過(guò)程
      1、導(dǎo)入新課（1）教師：上堂課我們以臺(tái)燈為例學(xué)習(xí)了方案構(gòu)思的第一個(gè)環(huán)節(jié)——設(shè)計(jì)分析，有兩項(xiàng)課后作業(yè)：
      ①按對(duì)臺(tái)燈的設(shè)計(jì)分析的要求畫(huà)臺(tái)燈設(shè)計(jì)草圖；
      ②收集優(yōu)秀的設(shè)計(jì)產(chǎn)品（實(shí)物或圖片）
      把班級(jí)分成八個(gè)小組（5人一組），大家將產(chǎn)品拿出來(lái)，在小組內(nèi)評(píng)議，然后選一款最好的上臺(tái)展示。
      請(qǐng)1、2小組代表展示作品；
      3、4小組同學(xué)評(píng)價(jià)。
      （2）教師導(dǎo)入語(yǔ)：經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)分析，同學(xué)們的作品已經(jīng)設(shè)計(jì)得很好了，如果我們掌握了有效的構(gòu)思方法，我們將會(huì)設(shè)計(jì)出更加優(yōu)秀的作品。這堂課就學(xué)習(xí)方案的構(gòu)思方法，現(xiàn)在老師發(fā)給同學(xué)們每人一張白紙，在學(xué)習(xí)構(gòu)思方法的過(guò)程中，用學(xué)到的方法將自己的作品不斷改進(jìn)、完善，我相信在這節(jié)課結(jié)束后，白紙上一定會(huì)留下一副副更加優(yōu)秀的構(gòu)思方案！那么，設(shè)計(jì)方案構(gòu)思有哪些方法呢？ 2．學(xué)習(xí)并實(shí)踐方案構(gòu)思方法（1）模仿法 實(shí)物展示：（模仿小雞體形設(shè)計(jì)的小收音機(jī)）教師：這是什么？最吸引人的地方是什么呢？
      設(shè)計(jì)者在構(gòu)思這件產(chǎn)品的時(shí)候，你認(rèn)為他采取了什么方法呢？（引出模仿法）
      請(qǐng)同學(xué)們上臺(tái)展示他們收集到的產(chǎn)品中采用模仿法構(gòu)思設(shè)計(jì)的產(chǎn)品（實(shí)物或圖片），并對(duì)這些產(chǎn)品進(jìn)行分析。①實(shí)物展示 ②圖片展示 ③教師帶領(lǐng)大家分析課本p.100的圖片：模仿鷹眼設(shè)計(jì)制作自動(dòng)調(diào)焦的攝像頭、人造衛(wèi)星的拍攝系統(tǒng)。
      教師：總結(jié)一下，我們?cè)谶\(yùn)用模仿法構(gòu)思設(shè)計(jì)方案時(shí)，可以大致分為哪幾類？ a.外形模仿
      b.仿生模仿：形態(tài)仿生、結(jié)構(gòu)仿生、原理仿生 c.功能模仿 馬上行動(dòng)： ①你能舉出更多的用模仿法構(gòu)思出來(lái)的產(chǎn)品嗎？ ②請(qǐng)大家運(yùn)用模仿法將自己設(shè)計(jì)的臺(tái)燈進(jìn)一步改進(jìn)。
      改進(jìn)后小組討論：
      3、4小組代表將作品上臺(tái)展示，5、6小組評(píng)論。
      在大家畫(huà)草圖的過(guò)程中，教師走下講臺(tái)，了解學(xué)生的情況，可能會(huì)看到學(xué)生在模仿設(shè)計(jì)時(shí)出現(xiàn)照抄照搬別人已經(jīng)設(shè)計(jì)好的產(chǎn)品的現(xiàn)象。
      通過(guò)大家都熟悉的奇瑞轎車生產(chǎn)初期曾發(fā)生因設(shè)計(jì)專利問(wèn)題而引起的官司的例子。
      教育學(xué)生要有法律意識(shí)，平時(shí)要學(xué)法、懂法、用法?。?）聯(lián)想法 ①教師帶領(lǐng)同學(xué)們閱讀課本p.101案例分析“古人的飛天夢(mèng)”，引出聯(lián)想法。②觀看北京2008奧運(yùn)會(huì)火炬“祥云”的構(gòu)思過(guò)程視頻。馬上行動(dòng)： ①請(qǐng)一個(gè)同學(xué)通過(guò)觀看視頻，對(duì)火炬設(shè)計(jì)進(jìn)行分析。②請(qǐng)大家運(yùn)用聯(lián)想法將自己的設(shè)計(jì)的臺(tái)燈進(jìn)一步改進(jìn)，并賦予臺(tái)燈新的功能。改進(jìn)后小組討論：
      5、6小組代表將作品上臺(tái)展示，7、8小組評(píng)論。
      教師：其實(shí)構(gòu)思的方法有很多，下面請(qǐng)同學(xué)們欣賞一組別人構(gòu)思設(shè)計(jì)的圖片。（引出奇特性構(gòu)思法）（3）奇特性構(gòu)思法
      教師：奇特性構(gòu)思方案能實(shí)現(xiàn)嗎？先請(qǐng)同學(xué)們舉例，然后帶領(lǐng)大家閱讀課本P.101案例分析“夜視鏡”。
      大家能不能將你們?cè)O(shè)計(jì)的臺(tái)燈加一些奇特性構(gòu)思的元素呢？請(qǐng)同學(xué)們課后參照課本P.101的例子試一試！
      教師：更多的構(gòu)思方法，更多優(yōu)秀的作品，大家可以在課后通過(guò)其它的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。
      3．課堂小結(jié)
      不知不覺(jué)今天我們學(xué)習(xí)了三種構(gòu)思方法，其實(shí)，這三種構(gòu)思方法并不是孤立的，構(gòu)思某一項(xiàng)作品時(shí)，通常都是多種構(gòu)思方法的綜合運(yùn)用，看看你們?cè)O(shè)計(jì)的臺(tái)燈，仔細(xì)體會(huì)一下。
      作品欣賞。4．布置作業(yè)：
      將你們今天在課堂上設(shè)計(jì)的作品進(jìn)一步修改，用掃描儀掃描或照相機(jī)拍攝下來(lái)，發(fā)到老師的郵箱里，然后老師將你們的作品貼在博客里，同學(xué)們互相比較，評(píng)價(jià)，下堂課我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)方案的比較和權(quán)衡。
      第五篇：中考記敘文構(gòu)思方法
      中考作文專題講座之構(gòu)思篇
      例談中考記敘文構(gòu)思方法
      一、巧用穿插法
      穿插是記敘文構(gòu)思寫(xiě)作的基本套路之一。
      所謂?穿插?，就是在記敘文的過(guò)程中暫時(shí)中斷敘述，有目的地插進(jìn)抒情、議論、說(shuō)明、描寫(xiě)等內(nèi)容。在記敘文中穿插以上內(nèi)容，有六個(gè)方面的內(nèi)容：（1）表達(dá)作者的感情、觀點(diǎn)；（2）表現(xiàn)人物形象；（3）深化文章主題；（4）變化文章結(jié)構(gòu)；（5）增強(qiáng)文章的感染力；（6）使文章有很清晰的文面。
      從中考作文來(lái)看，在作文中巧用穿插，有兩個(gè)重要作用。第一，優(yōu)化文章文面；第二，表現(xiàn)構(gòu)思水平。
      那么在記敘文中如何進(jìn)行穿插，都穿插些什么內(nèi)容呢？
      （一）穿插描寫(xiě)
      1、穿插景物描寫(xiě)
      記敘文寫(xiě)作是初中寫(xiě)作的重點(diǎn)，但學(xué)生在記敘文寫(xiě)作中常見(jiàn)平鋪直敘，幾乎很少涉足景物描寫(xiě)，缺乏畫(huà)面感。而穿插在記敘文中的景物描寫(xiě)一般起烘托和渲染的作用，有意使用，往往能增加文章亮點(diǎn)，甚至可以達(dá)到妙筆生輝的效果。例如2012年臨沂中考滿分作文《傾聽(tīng)月色》：
      夜，已經(jīng)深了。蒼穹中幾顆疏疏朗朗的星微微透著一絲寒意。只有那一彎殘?jiān)?，在極深沉的夜幕中，在幾朵飄悠的云中若隱若現(xiàn)。清涼的光，如水般傾瀉、玉般寒徹，照著不再是萬(wàn)家燈火的人間。
      我站在窗下，默默望著窗外的月，心底是一片溫柔與感動(dòng)。一切都是藍(lán)色的，充滿夢(mèng)幻的淺藍(lán)。昨日有雪。那自西嶺來(lái)的雪，灑我們個(gè)滿城潔白。于是今夜，便顯得格外寧?kù)o而淡遠(yuǎn)。無(wú)所不在的藍(lán)光，落在雪上，像極深邃的湖水。
      望著這夢(mèng)幻的世界，望著這天上的月，猛然間，我心度一陣沖動(dòng)，似乎還來(lái)不及思考，我的雙手就輕輕地掀開(kāi)了琴蓋，打開(kāi)了樂(lè)譜。面前的譜子是德彪西的《月光》。
      抬起雙手，突然感到手上似乎賦予了千斤的力量。我沒(méi)開(kāi)燈，淡淡的月光從窗外射進(jìn)來(lái)，斜照在琴鍵上。黑白兩色的琴鍵在月光下突得神奇而肅穆，似乎有神靈在主宰它們。
      樂(lè)曲在一片沉寂中開(kāi)始。
      幾個(gè)輕輕的雙音和弦相呼應(yīng)，仿佛那淡如水的月光，寧?kù)o中自有一份安然。緊接著，便是旋律的出現(xiàn)，右手的單音與左手的和弦構(gòu)成了一種不同的氣氛。樂(lè)曲開(kāi)始流動(dòng)，月亮開(kāi)始在云中穿行，月光在地面灑下一片斑駁的、移動(dòng)的影。
      一個(gè)小小的高潮在層層襯托下出現(xiàn)。右手的八度和弦制造了一個(gè)奇異的音色，和諧寧?kù)o中透著清亮。
      樂(lè)曲又靜了下去，極低的襯音與極高的旋律相隔三個(gè)八度，幽遠(yuǎn)、清脆，加之襯音渾厚，仿佛教堂古遠(yuǎn)的鐘聲。
      一剎那，我的心突然一震。手指下的琴鍵活動(dòng)了，變幻了，成了一個(gè)個(gè)活潑的精靈，跳著、舞著。我的手指在琴上飛動(dòng)，仿佛芭蕾舞者的足尖，輕盈而堅(jiān)實(shí)。
      或許是百年前的夜晚，法國(guó)的塞納河畔：清冷的月，似在河水中洗濯過(guò)一般明凈；那云，如青紗一樣輕薄素淡。小提琴纏綿的聲音縈繞在耳邊。
      或許就是今夜，中國(guó)黃果樹(shù)的飛瀑前：月正當(dāng)空，高高的懸崖與嶙峋的山石將水扯成了霧，飛潘老師語(yǔ)文教學(xué)工作室
      中考作文專題講座之構(gòu)思篇
      濺的水珠、重疊的山石，有月光下顯得格外神秘與圣潔。遠(yuǎn)處，隱隱有悠揚(yáng)的簫聲，若斷若續(xù)，如泣如訴。還有梅花的暗香與山風(fēng)的清涼……
      曲終，一串悠然的波音，似有似無(wú)。仿佛自夢(mèng)中醒來(lái)，想起：海上升明月，天涯共此時(shí)……
      【點(diǎn)評(píng)】此文用極細(xì)膩的筆觸寫(xiě)出了撩人的月夜、令人浮想聯(lián)翩的琴曲，以及在這個(gè)淡藍(lán)色的、充滿夢(mèng)幻般的基調(diào)下那份朦朧恬淡的心境。文章恰到好處地把客觀的景和主觀的情完美地結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)造出一種獨(dú)特的詩(shī)歌般的意境美。這不僅需要作者自如地駕馭夜景和琴曲，更需要把它們和此刻的心情有機(jī)地糅合在一起，最終為表達(dá)情感、抒發(fā)情懷服務(wù)。
      2、穿插細(xì)節(jié)描寫(xiě)
      魯迅對(duì)細(xì)節(jié)有這樣的評(píng)說(shuō)：?細(xì)看一雕闌，一畫(huà)礎(chǔ)，雖然細(xì)小，所得卻更為分明，再以此推及全體，感受遂愈加切實(shí)。?在記敘文中，如果能根據(jù)主題需要對(duì)細(xì)節(jié)進(jìn)行加工、提煉，則會(huì)使得文章意蘊(yùn)更為豐富，人物形象更為鮮明。例如2012年上海中考滿分作文《心里美滋滋的》：
      說(shuō)來(lái)你可能不信，我有個(gè)不尋常的愛(ài)好——洗碗。
      許多人在飽餐之后，總覺(jué)得洗碗是個(gè)累贅。正如有的人洗完澡之后不愿洗衣服一樣，總是匆匆洗完了事。正因?yàn)槿绱?，所以忽略了生活里一些瑣碎的美好。人皆以洗碗為苦，我?dú)以之為樂(lè)。
      將一個(gè)個(gè)油膩的碗碟，浸在浮滿泡沫的盆里，用一塊厚厚的抹布仔細(xì)地擦抹，再經(jīng)清水一沖，原來(lái)黏糊糊的碗碟立刻變得滑爽、潔凈。掛著水珠的藍(lán)邊瓷碗摞得整整齊齊的，仿佛一件件精致的藝術(shù)品，呈現(xiàn)在你眼前。再擦掉水珠，一股成就感便油然而生。更重要的是，油污被洗掉之后，我覺(jué)得心里好像有些什么也隨水而去，變得細(xì)膩而鮮靈。那種美滋滋的感受，不知你是否有過(guò)？
      每天早上，都忙得像沖鋒陷陣似的，一家人的飯碗總是由最后一個(gè)走的包了，有時(shí)甚至留到了晚上。午飯大家又各自在單位或?qū)W校里解決，所以只有晚飯才象征著一家人的團(tuán)聚與放松。飯后，洗碗自然成了我表孝心的機(jī)會(huì)，我也總是樂(lè)在其中，一邊洗碗，一邊同家人聊天，說(shuō)說(shuō)笑笑，根本不感到累。如果這時(shí)電視機(jī)里正放著《洗刷刷》的曲子，我一時(shí)興起，還會(huì)舞著筷子敲著碗，跟著音樂(lè)亂哼亂晃一通呢。偶爾抬頭望望窗外，萬(wàn)家燈火，想著也許每盞燈下都有著相同的氣氛，不禁陶醉。在那溫暖的燈光下，每一只碗上竟然都流動(dòng)著一層青白的光暈。每每此時(shí)，我心中就會(huì)涌起一種溫馨和淡淡的滿足感。
      對(duì)我來(lái)說(shuō)，洗碗不僅僅是家務(wù)勞動(dòng)，更是滋潤(rùn)生活的一種方式。每逢親朋好友聚餐，酒足飯飽之后的問(wèn)題便是?誰(shuí)洗碗?。我說(shuō)：?我洗吧，我有這愛(ài)好。?于是別人便說(shuō)我是?勤勞式幽默?。哈哈哈，有此美名，何樂(lè)而不為？
      有人對(duì)我說(shuō)：?若是讓你去當(dāng)洗碗工，你肯定就不會(huì)這么開(kāi)心了。?我想也是，只有這樣甜美的家庭生活，才能讓我淺斟細(xì)酌到那瑣碎尋常的甘甜。
      【點(diǎn)評(píng)】沒(méi)想到洗碗這樣的小事件，竟能讓作者寫(xiě)出一篇如此漂亮的?大文章?。無(wú)論是洗碗時(shí)的工序，還是洗碗時(shí)的細(xì)節(jié)，均信筆鋪開(kāi)，毫無(wú)做作之感。如描寫(xiě)洗碗之時(shí)，?黏糊糊的碗碟立刻變得滑爽、潔凈?，這樣的場(chǎng)景描寫(xiě)十分貼切；又如洗碗之后，一句?碗上竟然都流動(dòng)著一層青白的光暈?，美不勝收；描寫(xiě)內(nèi)心感受時(shí)，一句?涌起一種溫馨和淡淡的滿足感?，更是情態(tài)逼真。最后當(dāng)大家將洗碗視為?我?的?勤勞式幽默?時(shí)，一句?有此美名，何樂(lè)而不為?，較好地將作者愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)生活的思想情懷展示得淋漓盡致。
      （二）插敘
      插敘是在敘述中心事件的過(guò)程中，為了幫助開(kāi)展情節(jié)或刻畫(huà)人物，暫時(shí)中斷敘述的線索，插入潘老師語(yǔ)文教學(xué)工作室
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      一段與主要情節(jié)相關(guān)的回憶或故事的敘述方法。插敘的好處在于，能夠幫助展開(kāi)情節(jié)，刻畫(huà)人物性格，使人物形象生動(dòng)完整。例如2012年遵義中考滿分作文《孝敬》：
      放假回到家，爸爸正坐在矮凳上編背簍。見(jiàn)我回來(lái)，他立刻放下背簍，打量著我，疲倦的眼神里閃爍著久別重逢的喜悅。
      我扶爸爸坐下，立即向他匯報(bào)我的成績(jī)：?爸爸，這學(xué)期我的成績(jī)是全年級(jí)總分第一。?他原本木訥的臉上，現(xiàn)出一絲振奮與歡樂(lè)：?呃！行！……不錯(cuò)……??爸爸，過(guò)幾天就是你的生日。?說(shuō)著，我從包里取出一瓶酒，恭恭敬敬地呈上：?這是我孝敬你的生日禮物，用獎(jiǎng)學(xué)金買的。?
      爸爸一生中最大的嗜好是喝酒。他在干活之前，先得喝上一口。休息的時(shí)候，從矮凳移到沙發(fā)上，再品上幾口，然后瞇縫著雙眼，進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。幾分鐘后醒來(lái)，疲勞似乎全部消失，站起來(lái)伸伸胳膊，又操起家伙，編他的蔑貨。
      此時(shí)，爸爸伸出的手突然收了回去，臉上的表情似乎復(fù)雜起來(lái)，嘴唇也開(kāi)始哆嗦，想說(shuō)什么，但他什么也沒(méi)說(shuō)。?三十幾塊一瓶的好酒呢！?爸爸好久才遲緩地伸過(guò)手來(lái)，小心翼翼地把酒接了過(guò)去。
      見(jiàn)到那雙青筋暴露的手，我的眼淚悄悄地掉了下來(lái)——母親走了十多年，他默默地操持著這個(gè)家，不茍言笑的爸爸，越發(fā)變得蒼老。我曾經(jīng)懇求退學(xué)幫他，可他斷然拒絕。一年前，我考上重點(diǎn)中學(xué)，他送我去上學(xué)，再三叮囑：?好好讀書(shū)，將來(lái)有出息了，買瓶好酒給爸爸喝，爸爸就知足了。?分別時(shí)，爸爸又叮囑道：?沒(méi)錢(qián)了就給我打電話！?我點(diǎn)著頭，眼淚牽線似的往下流……
      此時(shí)，我巴望著爸爸揭開(kāi)瓶蓋，喝上一口，咂咂嘴，瞇上眼睛，躺上一陣子?？砂职种皇菍⒕破糠旁谧郎?，眼里盈著淚花。過(guò)了好一陣，他才舒展眉頭，平靜地說(shuō)：?酒，我戒了，我還想好好地活……??爸爸……?我一頭撲在爸爸懷里，哭泣起來(lái)……?傻孩子，還哭呢，你用獎(jiǎng)學(xué)金買酒孝敬爸爸，這是多么好的禮物喲。?
      我依偎在爸爸懷里，爸爸撫摸著我的頭，這一刻是多么的溫暖幸福。
      【點(diǎn)評(píng)】本文僅寫(xiě)了一瓶酒的故事，就把讀者的心緊緊抓住，這是因?yàn)榭忌鷮?xiě)出了真情實(shí)感，讓自己的情感與讀者產(chǎn)生了共鳴。文章對(duì)父親情態(tài)、舉止、心理的刻畫(huà)非常成功，顯得十分老練。文中兩處插敘，導(dǎo)出了父親心理變化的原委，讓父親的形象更為高大，激發(fā)了讀者的敬仰之情。這是父子情深的根基，更是作者情感抒發(fā)的源泉。文章的成功在于作者對(duì)父親細(xì)致的觀察，對(duì)父親的體貼與理解，與父親心有靈犀。要做到這一點(diǎn)很不容易，這不光是寫(xiě)作能力問(wèn)題，更重要的是有一顆心，一顆對(duì)生活細(xì)膩敏感的心。
      （三）穿插議論或抒情
      記敘文無(wú)論寫(xiě)人還是寫(xiě)事都必須具有真情實(shí)感。記敘文中恰當(dāng)插入抒情或議論的句子進(jìn)行渲染，可以直接點(diǎn)明人物的思想性格，評(píng)價(jià)人物、闡明所寫(xiě)事件的本質(zhì)意義；可以更鮮明地點(diǎn)明中心，深化主題，增強(qiáng)文章的感染力；可以使作者的思想感恰如其分地抒發(fā)出來(lái)，讓讀者有如同身臨其境；也可以使作者的見(jiàn)解獲得恰到好處的表現(xiàn)，讓讀者產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。
      1、在記敘文中穿插議論，掌握一定的方法。
      潑墨法。是在文章的結(jié)尾處集中一大段語(yǔ)言文字進(jìn)行議論，給人以?潑墨如雨?的感覺(jué)。點(diǎn)示法。即用很少、很精辟、很關(guān)鍵的語(yǔ)句，或在文章的開(kāi)頭，或在文章的結(jié)尾，或在文章的中間（主要是在文章的結(jié)尾）?點(diǎn)?一下，人們往往稱這一?點(diǎn)?為?畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆?。
      穿插法。也就是以記敘為主，邊敘邊議的方法，其筆法是在文章的一個(gè)一個(gè)的層次之中安排議潘老師語(yǔ)文教學(xué)工作室
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      論的內(nèi)容。
      在運(yùn)用?穿插?的技巧進(jìn)行記敘文的構(gòu)思時(shí)，我們要
      （1）注意側(cè)重點(diǎn)，有的文章以穿插抒情為主，有的文章以穿插議論為主，有的以穿插描寫(xiě)內(nèi)容為主，即使抒情和議論有時(shí)不能絕然分開(kāi)，也應(yīng)注意這個(gè)問(wèn)題。不要有時(shí)抒情，有時(shí)又突發(fā)議論，破壞文章內(nèi)容的和諧。
      （2）注意自然貼切。文中的抒情、議論、描寫(xiě)，都是有感而發(fā)，有的而作，都是建立在記敘的基礎(chǔ)上的，因此不要為抒情而抒情，為議論而議論，無(wú)病呻吟，勉強(qiáng)湊合。記敘、描寫(xiě)、議論、抒情在文中要有機(jī)地結(jié)合、融為一體。
      （3）注意靈活適度。記敘文應(yīng)以記敘、描寫(xiě)為主，不可本末倒臵，讓?穿插?占去大量篇幅，造成文章內(nèi)容空泛。?穿插?一定要靈活、簡(jiǎn)潔、適度。
      2、學(xué)會(huì)在記敘中穿插抒情。
      抒情是作者的主觀感受和思想感情在作文中的抒發(fā)和傾注。
      在記敘文中抒情，就是作者在記敘人物或事情，描繪景物的過(guò)程中，用包含感情的語(yǔ)言，把自己的內(nèi)心情感（或喜或悲，或熱愛(ài)或厭惡，或贊美或批評(píng)）抒發(fā)和表達(dá)出來(lái)。
      那么，如何在文章中穿插抒情呢？
      寓抒情于敘述之中。要把自己的真情實(shí)感表達(dá)透徹，那么對(duì)所敘述的事情首先要有真情，要把自己聚集在內(nèi)心的感受滲透在對(duì)事件敘述的每一句話中，流露于遣詞造句的字里行間，使敘事、抒情渾然一體，不致游離，才能真正感動(dòng)自己，感動(dòng)別人。
      寓抒情于描寫(xiě)之中。所謂?寓抒情于描寫(xiě)之中?，就是說(shuō)要把自己對(duì)自然景物的喜、怒、哀、樂(lè)蘊(yùn)含在對(duì)景物的描寫(xiě)之中，做到景中有情，情中有景，情景交融。
      寓抒情于議論之中。在記敘文中，為了把對(duì)所記敘的事物的認(rèn)識(shí)、感受表達(dá)清楚，常常要采取夾敘夾議的手法。敘是議的基礎(chǔ)，議是敘的升華，而在把這?華?升到一定的高度，?升?出真情實(shí)感，僅靠單純的、枯燥的議論不行，僅靠無(wú)休止的?呻吟?，沒(méi)完沒(méi)了的?抒情?也不行，而必須把議論與抒情有機(jī)結(jié)合起來(lái)，寓抒情于議論之中，這樣才能顯得貼切、自然、真實(shí)。
      （四）穿插主題句
      如《白楊禮贊》在文中反復(fù)穿插?白楊樹(shù)是不平凡的，我贊美白楊樹(shù)?這樣的句子，不斷地點(diǎn)示著文章的主題。其實(shí)這種主題句也是?結(jié)構(gòu)句?，不僅極好地表達(dá)了作者的情感，而且也有機(jī)地組織起文章的結(jié)構(gòu)。
      例如，2012年蘇州一考生《心中有支歡樂(lè)的歌》一文，文章細(xì)膩地描繪了三幅畫(huà)面：兒時(shí)外婆拉著小手鼓勵(lì)?我?走路、小學(xué)時(shí)教?我?學(xué)會(huì)有耐心、初中時(shí)教?我?難過(guò)時(shí)給自己一個(gè)微笑，生活氣息濃郁，自然流露出?我?對(duì)外婆的熱愛(ài)之情。每一個(gè)畫(huà)面結(jié)束后，都用一句?外婆，你是心中一支歡樂(lè)的歌?點(diǎn)題，抒發(fā)了作者對(duì)外婆的贊美之情。由于穿插了這三個(gè)句子，文章的結(jié)構(gòu)清晰而又嚴(yán)密，文意層層遞進(jìn)且前后相互照應(yīng)。
      在以上內(nèi)容的?穿插?中，最常用的最基本的手法就是?反復(fù)穿插??？梢哉f(shuō)，沒(méi)有?反復(fù)?就無(wú)所謂?穿插?。正是由于有了?反復(fù)?，才能在?穿插?中形成文意的遞進(jìn)，才能形成前后內(nèi)容的呼應(yīng)，才能形成一唱三嘆的感情波瀾，才能清晰地顯現(xiàn)出文章的思路。潘老師語(yǔ)文教學(xué)工作室
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      二、橫向組合法
      橫向組合，就是在文章中將一個(gè)一個(gè)的情節(jié)、一個(gè)一個(gè)的小故事?加?起來(lái)，組合成一篇完整的文章，就能夠創(chuàng)造出全新的主旨和豐富的內(nèi)涵，會(huì)收到化平淡為神奇的效果。也就是我們常說(shuō)的?橫式結(jié)構(gòu)法?。
      ?橫式結(jié)構(gòu)法?總的特點(diǎn)就是，用?板塊?并列的結(jié)構(gòu)，充分地多角度地表現(xiàn)人物、記敘事件、描寫(xiě)景物、表達(dá)感情。
      ?橫式結(jié)構(gòu)法?用于中考作文，最大的特點(diǎn)就是作文的文面清晰，文章的主體內(nèi)容讓人一目了然，而且由于使用的人不多，評(píng)卷老師會(huì)給予足夠的贊賞。
      運(yùn)用橫向組合的構(gòu)思套路，重要的一點(diǎn)就是要掌握若干種?組合?的方法。這其中的最為重要的，就是要學(xué)會(huì)在作文中運(yùn)用小標(biāo)題，要用小標(biāo)題將文中的幾?塊?內(nèi)容連綴起來(lái)。
      小標(biāo)題運(yùn)用的主要方式有：
      1.日記標(biāo)題式，以日記連綴的方式成文；
      2.字母標(biāo)題式，以A、B、C、D等若干段連綴成文；
      3.單詞標(biāo)題式，以諸如春、夏、秋、冬，喜、怒、哀、樂(lè)等單詞統(tǒng)領(lǐng)的段連綴成文；
      4.數(shù)碼標(biāo)題式，以
      （一）、（二）、（三）、（四）等數(shù)字標(biāo)明段落；
      5.引用語(yǔ)錄式，以詩(shī)詞或散文中的句子作為幾個(gè)小故事的小標(biāo)題；
      6.概述情節(jié)式，在段首運(yùn)用諸如?序幕?、?發(fā)展?、?高潮?、?尾聲?之類的詞語(yǔ)；
      7.概括內(nèi)容式，如?她來(lái)了?、?她哭了?、?她笑了?之類；
      8.留出空行式，即各段之間自然空一行，若干段并列，顯得格外醒目。
      滋味在其中
      生活是詩(shī)，可吟；生活是景，可賞；生活是曲，可歌；生活是茶，可品。其實(shí)它更像一碟佳肴，可嘗。嘗遍生活中的滋味，嘗遍生活中的酸甜苦辣……
      ——題記
      挫折——酸
      漫漫人生路，挫折是在所難免，為此哭過(guò)，躲過(guò)，最后學(xué)會(huì)了坦然走過(guò)。有時(shí)，看到挫折在腳下呻吟時(shí)忽而覺(jué)得，挫折不過(guò)如此。
      每個(gè)人都知道，醋是酸的，當(dāng)舌頭慢慢習(xí)慣于這種酸，自然也不會(huì)再因此皺眉。
      生活這碟菜肴，若將挫折比作其中的醋豈不合適至極。同在口腔，舌頭想避開(kāi)醋，既然躲不過(guò)何不想著去克服，去習(xí)慣？人不也是嗎？既然逃避不了生活中的挫折，就應(yīng)該習(xí)慣他的存在，并且想辦法克服。
      幸?！?/p>
      每道美味中，甘冽的甜是必不可少的。失望時(shí)，親人鼓勵(lì)你；傷心時(shí)，朋友安慰你。難道這種沁人心脾的幸福不是甜的嗎？
      糖是甜的，這是不可否認(rèn)的事實(shí)，也是許多人渴望的滋味。在生活這段漫長(zhǎng)的過(guò)程中，太多的挫折已讓人身心疲憊，偶爾的幸福，便給人一種甜的享受。
      生活這碟佳肴，若將幸福比做其中的甜豈不妙哉。雖然只是平淡的幸福并不好，但是生活中若沒(méi)有幸福，沒(méi)有甜的滋味，豈不無(wú)味。幸福，不要用華麗的語(yǔ)言修飾，只一個(gè)甜字就足以概括、潘老師語(yǔ)文教學(xué)工作室
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      追逐——苦
      夜涼如水，靜坐在落地窗前，沐浴在皎潔的月光下，細(xì)品杯中的咖啡，一種苦意幾乎充斥全身?？嗫嘧分鹨严ТM的美好，可那鏡中花水中月怎樣打撈？每個(gè)角落的人都在追逐，哪怕乞丐也在追逐，追逐美好的生活。咖啡是苦的，短暫的甜蜜不過(guò)是微不足道的一點(diǎn)添加劑。人生這場(chǎng)旅途，并不是如童話般的美好，是一塊有暇疵的美玉。
      生活這碟菜肴，若將追逐比作其中的苦再合適不過(guò)。溫柔的幸福閣里，不可缺少苦的警示。酸甜里，苦必不可少。
      悲傷——辣
      澄清如水的眸光中，一種淡藍(lán)色的悲傷埋在其中。和天空一樣的顏色，才是最悲傷的顏色，有著依米花的花語(yǔ)一般的悲傷。
      生活這碟菜肴，悲傷便為辣。
      卷帙浩繁才閱百部與千濤，偶有人品味可別錯(cuò)過(guò)酸甜苦辣。書(shū)中的生活，生活中的滋味，滋味在其中……
      【點(diǎn)評(píng)】思路清晰。文章開(kāi)篇采用題記形式引起全篇，主體部分采用黃金結(jié)構(gòu)形式，四個(gè)小標(biāo)題交相輝映，從酸甜苦辣四個(gè)角度，詮釋了生活的滋味。每個(gè)片段的總結(jié)性話語(yǔ)，有力地點(diǎn)明了文章的題旨。結(jié)尾凝練自然。哲理深刻。文章字里行間充滿著思辨的色彩。酸甜苦辣都是生活的必需。只有真正嘗過(guò)酸甜苦辣的人，才能真正懂得生活的真諦。
      幸福在其中
      風(fēng)起。落葉似纏綿的蝶； 細(xì)雨落。幸福如花兒般悄悄綻放。
      有這樣一天。我觸碰了愛(ài)，突然間發(fā)現(xiàn)幸福一直就在成長(zhǎng)的點(diǎn)滴之間。不曾離去……   晨〃溫馨小米粥
      清晨，一抹調(diào)皮的陽(yáng)光穿過(guò)寧?kù)o的世界，透過(guò)碩大的落地窗，撒在我的睡臉上，暖暖的很舒服。一陣清風(fēng)吹來(lái)，床邊的風(fēng)鈴想起了動(dòng)聽(tīng)的歌兒，空氣中夾雜著一絲清香。?懶丫頭，快起床，快要遲到了。?我揉了揉惺忪的睡眼，坐了起來(lái)。媽媽微笑著說(shuō)：?快起床。媽今天給你做了你最愛(ài)吃的小米粥了，多吃一點(diǎn)。?我從背后擁抱媽媽。開(kāi)心地說(shuō)：?嗯！我就知道媽媽最好了。媽的手藝可是一流呢！??就你這丫頭嘴甜。快起床吧！?媽媽嗔怪道。
      暖暖的，軟軟的，甜甜的小米粥，有幸福的味道。
      午〃優(yōu)雅同學(xué)錄
      午后，一抹慵懶的陽(yáng)光透過(guò)玻璃窗，灑在一枚書(shū)的扉頁(yè)上，一朵淡紫色的羅蘭在紙上起舞，神秘優(yōu)雅而又不失端莊。
      望著桌上的同學(xué)錄，我思緒萬(wàn)千。是啊，時(shí)間過(guò)的可真快呢，一年、兩年、三年，就這樣匆匆即逝。?同桌，留點(diǎn)真跡吧。?同桌微笑著望著我。我低下頭，淡淡的說(shuō)：?我們永遠(yuǎn)都是好朋友，對(duì)嗎？?她牽起我的手：?嗯，永遠(yuǎn)都是，我會(huì)一直記得你的。?我對(duì)上她那溫柔而深切的目光，整個(gè)身心都被幸福包圍著。我笑了，她也笑了，笑聲回蕩在教室里，爽朗悅耳。
      午后，優(yōu)雅的同學(xué)錄，記錄著兩個(gè)少年幸福而又純真的友誼。潘老師語(yǔ)文教學(xué)工作室
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      夜〃快樂(lè)爭(zhēng)讓座
      傍晚，伴隨著街邊五彩的路燈，我乘著滿滿的幸福向車站進(jìn)發(fā)。
      我排著擁擠的隊(duì)伍上了車，車上滿滿的，都是回家的人們。隨著汽車的開(kāi)動(dòng)，人們都搖搖晃晃的跳起了?舞?。這時(shí)，一位拄著拐杖的老奶奶也上了車。我心想：?糟糕，老奶奶不會(huì)也要跳舞了吧？?這時(shí)，一位可愛(ài)的小女孩跑過(guò)去攙扶著老奶奶，笑著說(shuō)：?奶奶，您坐這兒。?隨后，一些青年人也紛紛說(shuō)：?您坐這兒，這兒舒服……?老奶奶開(kāi)心的笑了，眼睛瞇成了月牙，滿臉幸福的模樣。
      啊。好幸福啊！夜的讓座給這一天畫(huà)上了圓滿的句號(hào)。
      幸福就藏在生活的細(xì)微之中、感動(dòng)之中。這些幸福，足以讓我受益一生，感動(dòng)一生?！军c(diǎn)評(píng)】構(gòu)思精巧，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。文章巧妙地采用鏡頭組接的方式，以時(shí)間為線索，從不同角度詮釋了幸福的內(nèi)涵。這種寫(xiě)法由于脈絡(luò)清晰，一目了然，很符合閱卷老師的心理需求，常被譽(yù)為?黃金結(jié)構(gòu)?。首尾呼應(yīng)，點(diǎn)題自然，給人以渾然天成之感。
      選材精當(dāng)，感染力強(qiáng)?？忌苈斆?，每一則材料的選擇都獨(dú)具匠心，代表性很強(qiáng)，有效避免了選材單一的問(wèn)題。文章從?溫暖小米粥?，?優(yōu)雅同學(xué)錄?，?快樂(lè)爭(zhēng)讓座?三個(gè)方面表現(xiàn)主題，從不同側(cè)面展示了幸福的味道，頗具感染力。
      語(yǔ)言活潑，生動(dòng)有趣。文章字里行間洋溢著濃厚的生活氣息，生動(dòng)地語(yǔ)言描寫(xiě)，風(fēng)趣的語(yǔ)言風(fēng)格，讀來(lái)讓人耳目一新。比如：?嗯！我就知道媽媽最好了。媽的手藝可是一流呢！??就你這丫頭嘴甜。快起床吧！??同桌，留點(diǎn)真跡吧。?這些風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言很容易贏得閱卷老師的好感。
      真情在其中
      歲月如歌，彩虹般美麗的初中時(shí)光已悄悄過(guò)去。這一千多個(gè)難忘的日子，充斥著成功與失敗，汗水與淚水。這如歌的歲月里飽含的真情，如海、如蜜、如花，品味這真情，一股股幸福的脈沖傳遍全身。
      師情如海
      或許人們關(guān)注的只是花朵綻放的美麗，再多一些也只是萌芽破土的艱辛，可我們?cè)跄芡泩@丁們辛勤的付出？
      不必說(shuō)講臺(tái)上下師生共度的日月分秒，也不必說(shuō)課堂內(nèi)外教學(xué)相長(zhǎng)的春夏秋冬，單從如錦的歲月里擷取幾朵生活的小花，便足以沁人心脾，余香滿口。怎能忘因考試失敗而情緒低落時(shí)，老師在我們腦袋上輕輕的一拍？怎能忘課堂上思想開(kāi)小差時(shí)，老師看似不經(jīng)意卻異常犀利的一瞥？怎能忘前進(jìn)路上迷惘之時(shí)，老師為我們撥云見(jiàn)日，指點(diǎn)迷津……
      正是這不起眼的小花，正是這濃濃的師情匯成了愛(ài)的海洋，讓我們的求知之舟揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。
      親情如蜜
      父愛(ài)如山，母愛(ài)如水，山水的精華孕育了似錦的繁花，我們是蜜蜂采花粉、釀甜蜜。現(xiàn)代家庭，新理念、新風(fēng)尚，我們既不是高高在上的?皇帝??公主?，也不是唯唯諾諾的?奴仆?，在我的記憶里，父母之間從來(lái)沒(méi)有什么斥罵和爭(zhēng)吵，環(huán)繞家的始終是溫馨、詼諧與商討。
      父母的愛(ài)是流動(dòng)的，滲透到我們生命的每一處?？荚嚨昧烁叻?，他們洋溢的喜悅給我以無(wú)言的鼓勵(lì)；錯(cuò)過(guò)了一個(gè)高分，他們投來(lái)的是安慰與信任的目光；疲憊、倦怠時(shí)，他們總是送來(lái)及時(shí)的溫馨的撫慰與關(guān)懷……感謝他們多年來(lái)的培養(yǎng)與呵護(hù)，他們用愛(ài)為我營(yíng)造的溫馨港灣，鼓勵(lì)著我勇敢潘老師語(yǔ)文教學(xué)工作室
      中考作文專題講座之構(gòu)思篇 的面對(duì)各種挫折，讓我更加堅(jiān)強(qiáng)。
      友情如花
      如歌的歲月里，同學(xué)們給我的鼓勵(lì)、幫助與鞭策，同樣讓我難以忘懷。我們一起吹牛、下棋，一起放歌擁抱，一塊書(shū)聲瑯瑯，一塊交流探討，多少 次面紅耳赤的爭(zhēng)論，多少次對(duì)未來(lái)酣暢淋漓的憧憬……
      手足般的同學(xué)給我營(yíng)造了一個(gè)和諧而又充滿競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境；學(xué)習(xí)在這樣一個(gè)和睦的?家庭?里，我深深感受到了集體的溫暖與力量。正是這種燦爛如花的友情，陪我度過(guò)了一段段難熬的日子，?風(fēng)雨同舟?應(yīng)該是對(duì)友情最好的詮釋。
      歲月如歌，行走在如歌的歲月里，細(xì)細(xì)品味像海、似蜜、如花般的真情，深深陶醉其中，我倍感幸福與甜蜜。
      【點(diǎn)評(píng)】首位呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。文章以如歌歲月里的?真情?起筆，總領(lǐng)全文，結(jié)尾又以?真情?落筆，自然收束全篇，緊扣中心組材，使文章結(jié)構(gòu)渾然天成。
      構(gòu)思精巧，層次清晰。文章把如歌的歲月里的?真情?分解為三個(gè)板塊：師情、親情和友情，用切身體會(huì)與感悟，分別從不同角度來(lái)展現(xiàn)?真情?帶給自己的巨大收獲，不但緊扣主旨，而且使文章層次井然。
      活用修辭，語(yǔ)言生動(dòng)。文章把如歌歲月里的?真情?分別比作?海、蜜與花?，文中多處巧妙使用比喻與排比，令文章語(yǔ)言生動(dòng)活潑、文采斐然、氣勢(shì)磅礴，有很強(qiáng)的表現(xiàn)力與感染力。
      留下你的美在心中
      自然界中的萬(wàn)物無(wú)時(shí)無(wú)刻不在昭示著生命與美的存在。我掠過(guò)時(shí)光的珠簾，與你相遇，我要留下你的美在心中。
      沙漠玫瑰
      一輪彎月，你皓齒明眸，裙裾飄然，輕扶盈袖，銅鏡略施粉黛的你遮不住一臉的憂傷。夜色無(wú)邊，如汪洋無(wú)岸……駝鈴叮當(dāng)，勾起你幾多的回首，一襲華服，檔不住你萬(wàn)般的凄涼。抱著琵琶，淚珠兒滾落，在漫天黃沙中開(kāi)始了你無(wú)盡的思戀。玉指輕彈中，傾瀉了你幾多的留戀。你沒(méi)有貴妃的嬌嗔，沒(méi)有貂蟬的心計(jì)，但你有男兒的萬(wàn)丈夫豪情，你在我心里美得傾國(guó)傾城，用六十年的韶華，譜寫(xiě)了漢室江山的千古絕唱。
      昭君，我要留下你的美在心中，你是沙漠的玫瑰，恒久彌香。
      朝堂之荷
      你形貌昳麗，面如冠玉，目似朗星，一雙蠶眉蕩出颯爽英氣。衣著宮服，雍容華貴。鏡前，你審視自己，問(wèn)妻妾：?吾孰與城北徐公美？?你沒(méi)有陶醉在溢美之詞中，自省出治國(guó)的謀略。朝堂上，你泰然處之，敢冒天下之大不韙，勸諫如流，才有了齊王的廣開(kāi)言路和齊國(guó)戰(zhàn)勝于朝庭的興盛。
      鄒忌，我要留下你的美在心中，你是朝堂的君子，萬(wàn)古流芳。
      校園茉莉
      也許你很平凡，也許你很美麗，你用所愛(ài)辛勤地澆灌著滿園的桃李。滿心歡喜中，正溫馨著家的甜蜜。但你的人生正經(jīng)歷一場(chǎng)風(fēng)雨，危難時(shí)，車輪下，你奮不顧身，用單薄的身軀創(chuàng)造了挽救五條生命的奇跡。正值妙齡的你，將最美的絢麗綻放于青春的花季。
      張麗莉，我要留下你的美在心中，你是校園的茉莉，芬芳馥郁。潘老師語(yǔ)文教學(xué)工作室
      中考作文專題講座之構(gòu)思篇
      在昭君的滄桑中，我要留下?lián)?dāng)在心中；在鄒忌的鏡前，我要留下醒悟在心中；在麗莉老師沖上去的瞬間，我要留下奉獻(xiàn)在心中。
      留下你的美在心中，相信我能與美麗再次不期而遇。
      【點(diǎn)評(píng)】布局精美，構(gòu)思精巧。本文采用?總—分—總?式結(jié)構(gòu)，開(kāi)篇總領(lǐng)全文，中間三個(gè)小標(biāo)題搖曳生姿，結(jié)尾總結(jié)全篇，深化主題。首尾呼應(yīng)，開(kāi)合自如，三個(gè)整齊劃一的句子，錯(cuò)落有致，點(diǎn)染升華，一路寫(xiě)來(lái)，層次分明，條理井然。
      選材開(kāi)闊，內(nèi)涵豐富。以花為喻，串析了三個(gè)歷史與現(xiàn)實(shí)的典型人物，將他們的精神與花的美麗內(nèi)涵相契合，展示了寬闊的文化視野和豐厚的人文素養(yǎng)。
      語(yǔ)言優(yōu)美，富有靈性。語(yǔ)句精煉，長(zhǎng)短交錯(cuò)，整散結(jié)合，修辭豐富，表達(dá)靈動(dòng)，使語(yǔ)言富有詩(shī)意，提升了文章的內(nèi)涵，彰顯作者追求美的情懷。
      三、設(shè)臵懸念法
      所謂?設(shè)臵懸念?是指作者在文章的開(kāi)頭故意擺出矛盾，設(shè)臵疑端，以引起讀者對(duì)文章中人物命運(yùn)或矛盾沖突的關(guān)注，產(chǎn)生急切的期待，欲知后事如何的心理。還可以使文章的情節(jié)波瀾起伏，回環(huán)多變，扣人心弦。?設(shè)臵懸念?的方法一般有以下幾種：
      1、倒敘設(shè)懸
      倒敘法所以能引起懸念，就是因?yàn)闀r(shí)間的改變，把后發(fā)生的事先說(shuō)了，把問(wèn)題的結(jié)論先提出來(lái)了，自然就會(huì)引起人們的追本溯源的興趣和欲望?！纠摹?/p>
      我終于明白了你的良苦用心
      ?哇!真厲害!??漂亮。?……歡呼雀躍聲中，我想起了那69架飛機(jī)，想起了半夜的訓(xùn)練，想起了……那一刻，我才終于明白你的用心良苦。
      一年前，我跟隨幾位科技老師去參加紙飛機(jī)比賽，在學(xué)校自以為練習(xí)的不錯(cuò)的我們，一路歡歌笑語(yǔ)地來(lái)到了湖北參加比賽。報(bào)到的現(xiàn)場(chǎng)，人山人海，簽到處的幾位負(fù)責(zé)人已經(jīng)淹沒(méi)在人海之中。我站在門(mén)口，忽然看見(jiàn)科技老師快速向我們走來(lái)。?你們還站著干什么，外面院子這么大，不趕快再練習(xí)一下!?看著周圍幾個(gè)參賽選手，都坐在旁邊的椅子上玩起了游戲機(jī)，我們心中略帶委屈地離開(kāi)了大廳，來(lái)到了院子中練習(xí)紙飛機(jī)，一架，兩架，三架……由于紙飛機(jī)的壽命很短，平均飛行壽命不到五分鐘，所以我們不停地制作飛機(jī)。
      做到第四架時(shí)，賽委會(huì)的工作人員來(lái)喊我們吃飯了。晚上，本以為早點(diǎn)休息，明天比賽?？墒?，半夜老師們打來(lái)一遍又一遍電話，說(shuō)是要去訓(xùn)練。我看了看表才不到一點(diǎn)!這么晚，訓(xùn)練也看不見(jiàn)，還耽誤睡覺(jué)時(shí)間，明天比賽沒(méi)精神怎么辦？帶著一肚子意見(jiàn)我來(lái)到了庭院中訓(xùn)練。
      深夜，只有路邊幾個(gè)孤獨(dú)的路燈在苦悶地微微發(fā)出亮光，雖然沒(méi)有風(fēng)，但能感到陣陣涼意。就這樣我們一邊哆嗦著一邊又練習(xí)起來(lái)，不遠(yuǎn)處，老師的身影蜷縮著，太冷了吧。我正看著發(fā)呆，老師走來(lái)，?干什么呢，不趕快練，現(xiàn)在沒(méi)有風(fēng)，趕快抓緊時(shí)間，等會(huì)風(fēng)刮起來(lái)，就沒(méi)法練了。?
      我低下頭繼續(xù)練了起來(lái)，老師親自給我在一旁指導(dǎo)動(dòng)作，飛機(jī)一架一架地飛了出去，我的手指由于制作飛機(jī)變得發(fā)痛發(fā)麻。
      第六十九架飛機(jī)飛了出去，那是最后一架了，由于起風(fēng)了，我們就回了宿舍，?一會(huì)風(fēng)停了，再繼續(xù)練。?老師在一旁哆嗦著說(shuō)。潘老師語(yǔ)文教學(xué)工作室
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      幸好，風(fēng)一直沒(méi)停，回到宿舍，我?guī)е鴮?duì)老師的不滿和一大堆意見(jiàn)進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。
      第二天，在比賽場(chǎng)上，我取得了一個(gè)令我十分滿意的成績(jī)。在歡呼聲中，我終于明白了老師的良苦用心。
      【點(diǎn)評(píng)】倒敘設(shè)懸，引起了下文，簡(jiǎn)潔利索。中間回憶了湖北參賽的往事，語(yǔ)言描寫(xiě)、心理描寫(xiě)及環(huán)境描寫(xiě)都為體現(xiàn)?我?的無(wú)奈、不滿、煩躁，老師的盡職盡責(zé)、良苦用心而服務(wù)，流露出了作者的真情實(shí)感。結(jié)尾點(diǎn)明明白了老師的良苦用心，結(jié)構(gòu)完整，層次分明。
      【例文】
      復(fù)習(xí)你的溫柔
      在這清靜的書(shū)店里，我輕輕地?fù)崦慌排耪R的書(shū)，指尖上傳來(lái)微微的清涼。突然，眼前不由得出現(xiàn)一串熟悉的書(shū)名，我還記得那個(gè)難忘的雨天。
      那天清晨，我一到教室，便看見(jiàn)她又在乖巧地看書(shū)。我不滿地叫道：?喂，你讓我進(jìn)去呀。?她有些驚恐，慌忙地站起來(lái)，讓出位臵。我邁著小步伐輕盈地走進(jìn)去，坐下。她膽怯把頭湊過(guò)來(lái)，輕聲問(wèn)道：?你借我的那本書(shū)，現(xiàn)在能還我了么？?
      ?哪里還有什么書(shū)呀？?我一愣，猛然記起我上次不小心把給她借的那本書(shū)給掉了。怎么辦呢？反正我不是故意的，一本書(shū)而已嘛，她應(yīng)該不會(huì)那么小氣的。
      于是，我隨口答應(yīng)著：?哦，書(shū)嗎？掉了。?她突然愣住了，手指因過(guò)分抓住衣角而泛白。剎那間，一顆豆大的淚珠滴落下來(lái)。我怔怔地望著她，感覺(jué)有些可憐。
      她突然抬起頭，紅紅的眼睛讓她活像一只埃塞俄比亞兔子。她那雙有些憤怒的眼睛，死死地盯著我，仿佛是想要把吞掉。我特別不爽，對(duì)她翻了個(gè)白眼，鄙夷地說(shuō)：?不就是本書(shū)嗎？那么小氣。?
      之后的日子，我們?cè)僖矝](méi)有交往。在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的觀望中，我越是討厭這個(gè)女生，因?yàn)樗b膽小、裝可憐、做作，總是喜歡在別人面前做乖乖女，而且特別小氣。
      從書(shū)店回到家里，我拉扯著思緒，看著手中的仙人球，有些郁悶。
      我的仙人球又開(kāi)花了，那么少的水分，卻一樣以堅(jiān)強(qiáng)的信念開(kāi)花。它不計(jì)較水分和土壤的好壞，憑借著自己，開(kāi)出絢麗的花朵。
      我好像有些明白了，我一直念念不忘的是她的小氣，而我何嘗不是一個(gè)小肚雞腸的人呢？ 我好想向她道歉，因?yàn)槲颐靼琢怂皇亲鲎?，而是率真；也不是小氣，而是?nèi)心難過(guò)；她不是可憐，而是單純。可是，那一抹青春歲月已經(jīng)走過(guò)，我已無(wú)力挽救。
      親愛(ài)的，原諒我這個(gè)心胸狹窄的人，錯(cuò)怪了你那么多，誤解了你那么多。我拉扯著思緒，復(fù)習(xí)著你給我的溫柔，就像曾經(jīng)的那顆北極星眼淚一樣的閃亮。
      【點(diǎn)評(píng)】小作者巧妙地用倒敘的手法，清楚而具體地介紹了與好友由于誤會(huì)越來(lái)越深，乃至絕交一段不愉快的往事。文章以一盆堅(jiān)強(qiáng)不屈的仙人掌讓我明白了人不該?小肚雞腸?，表達(dá)了心胸寬廣的主題。文章最后以?我??復(fù)習(xí)?朋友給的溫柔而內(nèi)心釋?xiě)眩罨酥黝}，充滿了真情實(shí)感。
      2、提問(wèn)設(shè)懸
      提問(wèn)題本身就能造成懸念。問(wèn)題就是矛盾。問(wèn)題提出來(lái)，自然要引人深思，產(chǎn)生求得解決問(wèn)題的欲望。用提問(wèn)法設(shè)懸，提出問(wèn)題就是設(shè)疑，分析和解決問(wèn)題就是釋?xiě)?。潘老師語(yǔ)文教學(xué)工作室
      中考作文專題講座之構(gòu)思篇
      3、鋪墊設(shè)懸
      鋪墊法就是用層層墊高的辦法，托延釋?xiě)业臅r(shí)間，使懸疑遞增，就如?盤(pán)馬彎弓箭不發(fā)?一般，使讀者始終處于擔(dān)心吊膽之中，直到最后才得以解脫。
      【例文】
      逗 號(hào)
      在父母眼里，我是永遠(yuǎn)長(zhǎng)不大的寶貝；在我眼里，父母永遠(yuǎn)是心靈棲息的港灣。六年了，我最擔(dān)心的事情還是如期而至。盡管我苦苦祈求那一天不要到來(lái)。
      那時(shí)，我常常想，我要是沒(méi)有接到那張?jiān)诟改缚磥?lái)就是他們一生的希望的那張紙片，該多么好??！
      我很留戀童年那無(wú)枸無(wú)束的生活，所以上小學(xué)每一天，是母親拿一根棍子把我一步一步地趕到學(xué)校的。
      我更留戀天天看到父母，能和他們生活在一起，能凡事都不用操心的日子，于是，當(dāng)我接到初中錄取通知書(shū)的時(shí)候，我哭得很傷心。我多么希望沒(méi)有那張紙片。
      六年時(shí)間里，父母無(wú)數(shù)次叮囑我：孩子，你一定要考上城里的初中，只有去了那里，你才能上更好的高中，然后是更好的大學(xué)。可是，那時(shí)的我并不知道什么叫大學(xué)，甚至不知道什么叫高中。
      我只知道，我天天晚上要回家，天天晚上要和那群天真無(wú)邪的小朋友們玩耍。
      而上初中，就意味著要和父母分開(kāi)了。盡管每個(gè)星期可以回家一次，但對(duì)我來(lái)說(shuō)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。我不希望過(guò)住校的日子。
      熬過(guò)了那個(gè)我希望很漫長(zhǎng)卻很短暫的暑假，我終于無(wú)奈地收拾生活用品，準(zhǔn)備開(kāi)始我的中學(xué)生涯。
      臨行前的晚上，母親突然來(lái)到我的房間，一改往日對(duì)我的嚴(yán)厲。她輕輕地坐到我跟前，我看到她輕輕地轉(zhuǎn)過(guò)背去，又慢慢地轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)。?其實(shí)，我和爸爸也不想你離開(kāi)我們，可是你必須去上初中。只有這樣，你才有美好的將來(lái)，咱家才有希望。我和爸爸這樣辛苦，無(wú)非就是希望你有出人頭地的一天。?
      ?可是，我……?我想說(shuō)，卻不知道說(shuō)些什么。
      ?我知道你想說(shuō)些什么。可是，你不用說(shuō)。如果你總是害怕分開(kāi)，害怕離別，那你以后上了大學(xué)怎么辦……?
      那天晚上，母親給我講了很多名人背鄉(xiāng)離井外出求學(xué)的事跡，有毛澤東，有錢(qián)學(xué)森…… 只記得我離開(kāi)父母的那天，晨曦仍在天際。我邁開(kāi)輕輕的步伐。因?yàn)槲抑?，這次的分別，只是我人生中的一個(gè)逗號(hào)。在未來(lái)，還有許許多多的逗號(hào)。而我，則不能為這些逗號(hào)羈絆住。
      【點(diǎn)評(píng)】作者記敘了一件親身經(jīng)歷的事，即自己即將進(jìn)入初中而不愿意離開(kāi)父母的感受。這種經(jīng)歷大部分人都有過(guò)，生活氣息很濃厚，所以容易引起共鳴。文章起始部分的?最擔(dān)心的事情?、?那一天?、?那張紙片?等，巧妙地設(shè)臵了懸念，可以極大地引發(fā)讀者的閱讀興趣。文章最大的亮點(diǎn)在于作者細(xì)膩地描寫(xiě)了自己的內(nèi)心感受，如希望錄取通知書(shū)不要到來(lái)、對(duì)童年的感受、即將離開(kāi)前的心理掙扎等，將自己對(duì)父母的留戀刻畫(huà)得淋漓盡致，讓我們窺探到一個(gè)懵懂少年的內(nèi)心世界。潘老師語(yǔ)文教學(xué)工作室
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      四、欲揚(yáng)先抑法
      欲揚(yáng)先抑，是一種人物描寫(xiě)技巧。欲揚(yáng)先抑的?揚(yáng)?，是指褒揚(yáng)、拚高；?抑?，指按下、貶低。作者想褒揚(yáng)某個(gè)人物，卻不從褒揚(yáng)處落筆，而是先按下，從相反的貶抑處落筆。用這種方法，使情節(jié)多變，形成波瀾起伏，造成鮮明對(duì)比，容易使讀者在閱讀過(guò)程中，產(chǎn)生恍然大悟的感覺(jué)，留下比較深刻的印象。
      運(yùn)用這種方法，作者在構(gòu)思與寫(xiě)作過(guò)程中，要注意抑揚(yáng)前后應(yīng)具有對(duì)照性，而且大多是采用相反對(duì)立的形式構(gòu)成對(duì)照。另外，對(duì)于抑揚(yáng)兩者，不可等量齊觀，而是應(yīng)該重在后揚(yáng)。抑，起的是襯墊作用。這里的比例、分量的掌握，只能通過(guò)自己不斷的寫(xiě)作實(shí)踐，去細(xì)細(xì)地體會(huì)、揣摩。
      【例文】
      同在一個(gè)屋檐下
      最溫暖的時(shí)刻，是曾與您一起在同一個(gè)屋檐下生活的時(shí)刻。外婆，還記得那個(gè)您與我一起住過(guò)的老屋嗎？還記得那個(gè)濕漉漉長(zhǎng)著青青的苔鮮的屋檐嗎？
      那天，您好不容易才能坐在屋檐下的老竹椅上休息一會(huì)兒，我就放學(xué)回來(lái)了，剛到院子里我就開(kāi)始嚷嚷：?怎么還不做飯呀，都快餓死了！?這時(shí)，您趕緊匆匆忙忙走向廚房，很快就做好了飯，但是我只看了一眼，就將筷子摔到了地上，大聲叫道?你不是知道我不喜歡吃面條嗎？我要吃米飯！?我故意氣您，可是您并沒(méi)有責(zé)罵我，反而是一聲不吭，一步步顫巍巍地走出家門(mén)買菜回來(lái)重做……
      小時(shí)候不懂事的我并不喜歡您，甚至有些討厭您，我討厭您用那枯木似的手撫摸我的臉，我與您不知道上輩子是冤家還是同性的磁石，總是排斥您……但在我的印象中，您永遠(yuǎn)是護(hù)著我的，您從來(lái)沒(méi)有責(zé)備過(guò)我，更沒(méi)有打過(guò)我。
      漸漸地，我從一個(gè)小孩長(zhǎng)成了一個(gè)風(fēng)華正茂的少年，我也漸漸懂得您對(duì)我的關(guān)愛(ài)。我長(zhǎng)大了，明白了我一直這樣對(duì)您是多么不應(yīng)該，而您卻還是一如既往地疼愛(ài)我，呵護(hù)我。
      我被您的這種關(guān)愛(ài)所感動(dòng)，我不再像小時(shí)候那樣指使您了?？墒悄瓮麖奈业目谑钦f(shuō)出的?我愛(ài)您，外婆！?，我依然沒(méi)有說(shuō)出口。
      那晚，為了怕打憂我做作業(yè)，您不敢一直進(jìn)我的房間，您將半杯牛奶熱了一遍又一遍，然后將牛奶緊握在手里，生怕它涼了。您在等我去衛(wèi)生間的工夫?qū)⑴Ｄ谭旁诹宋业臅?shū)桌上，然后迅速回到自己的房間，倚在門(mén)邊想看我喝了沒(méi)有。我偷偷地看到了您，頓時(shí)感覺(jué)有一種愧疚感充盈在心頭。外婆，以后的日子，我每每收到那溫?zé)岬呐Ｄ?，都?huì)將它全部喝光。我哭了，您對(duì)我的關(guān)愛(ài)原來(lái)是不需要道歉的，您還是這樣疼愛(ài)我。
      外婆，您離去的那夜，我坐在屋檐下仰望星空，我仿佛感覺(jué)到您還和我同在一個(gè)屋檐下坐著，微笑的看著我，那美麗的夜空竟出現(xiàn)了點(diǎn)點(diǎn)的淡藍(lán)。那藍(lán)，再和上我的眼淚，證明我開(kāi)始想念您了。外婆，我愛(ài)您……
      【點(diǎn)評(píng)】這篇懷念性的文章情真意切，讀完后不禁潸然淚下，一個(gè)親切而又大度的外婆形象躍然紙上。作者用包含深情的筆觸寫(xiě)出了自己的獨(dú)特感悟。其中，欲揚(yáng)先抑手法的運(yùn)用，值得借鑒。文章先寫(xiě)?我?對(duì)外婆的不滿，甚至討厭，然后隨著年齡的增長(zhǎng)，慢慢地被外婆的關(guān)愛(ài)所感動(dòng)，尤其是后面的送牛奶情節(jié)的描寫(xiě)，表現(xiàn)出?我?對(duì)外婆的感恩，以及對(duì)外婆的無(wú)限思念之情。潘老師語(yǔ)文教學(xué)工作室
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      五、以小見(jiàn)大法
      以小見(jiàn)大，是記敘文寫(xiě)作中一種常見(jiàn)的技法。那么，什么是以小見(jiàn)大呢？就是說(shuō)，從小處落筆，大處著眼，寫(xiě)小的事情，表現(xiàn)大的主題。這種方法，往往通過(guò)對(duì)具體、平凡的小事、小物和有關(guān)細(xì)節(jié)的敘述、描寫(xiě)，或加適當(dāng)抒情、議論，來(lái)闡明大的道理，揭示深刻的社會(huì)意義，以一滴水映出太陽(yáng)的光輝，于細(xì)微處體現(xiàn)偉大的精神。
      怎樣做到?以小見(jiàn)大?呢？魯迅先生的經(jīng)驗(yàn)之談是：?選材要嚴(yán)，開(kāi)掘要深。?題材雖小，卻包含深刻的意義，要精心選材，努力挖掘，透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)。這里應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。
      第一，選材典型。從熟悉的諸多小事中，精心選取最能表現(xiàn)主題的典型材料。孩子愛(ài)阿婆，阿婆愛(ài)孩子的事很多，而王周生《這不是一顆流星》卻集中寫(xiě)了阿婆為孩子燙壞了手和孩子念念不忘為阿婆買熊皮手套。這樣的選材，當(dāng)然能夠以一當(dāng)十，以小見(jiàn)大了。
      第二，選材新穎。要盡量選取最能反映時(shí)代精神風(fēng)貌的生動(dòng)、活潑、感人的新鮮材料。劉紹棠的《榆錢(qián)飯》寫(xiě)的正是親身經(jīng)歷的生活?小?場(chǎng)景，而這正是社會(huì)生活?大?場(chǎng)景的縮影，表現(xiàn)了深刻的思想內(nèi)涵，從一個(gè)側(cè)面反映和贊頌了黨的十一屆三中全會(huì)以來(lái)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和農(nóng)民生活日益富裕的新面貌，歌頌了黨的富民政策。所記事?小?，其主題夠深刻、重大了吧！
      第三，選材真實(shí)。要選真實(shí)、具體，能教育、感染人的細(xì)節(jié)材料?！堵淦逵新暋肪屯ㄟ^(guò)下棋時(shí)對(duì)話和簡(jiǎn)單動(dòng)作的細(xì)微末節(jié)，表現(xiàn)銳意改革的精神和作風(fēng)。《背影》《任弼時(shí)同志二三事》等等也是這樣。
      第四，挖掘要深。從材料本身挖掘深刻含義，提煉和深化主題。
      【例文】
      同在一個(gè)屋檐下
      在懵懂的童年，我曾和一窩馬蜂同在一個(gè)屋檐下住過(guò)。那時(shí)候我和爺爺奶奶住在鄉(xiāng)下的小院里，不知什么時(shí)候，在我家的屋檐下，搬來(lái)了一窩馬蜂。
      住在我們家，馬蜂們好像在自己家里一般快活，整天忙忙碌碌地修建它們的?房子?。蜂窩越來(lái)越大，成員越來(lái)越多。走過(guò)它們身邊，來(lái)來(lái)往往的馬蜂很嚇人，奶奶經(jīng)常向爺爺抱怨：?這該死的馬蜂，看來(lái)是不想搬家了，害得我連窗戶也不敢開(kāi)，呆在屋子里透不過(guò)氣來(lái)。明天你把它們捅了吧。?爺爺趕緊抱住了頭，很害怕似的說(shuō)：?使不得，會(huì)蜇壞人的。??哈哈，你這個(gè)膽小鬼！?奶奶禁不住指著爺爺?shù)哪X袋笑起來(lái)。
      我在心里暗暗偷笑，爺爺真是個(gè)膽小鬼，該是我大顯身手的時(shí)候了。有天趁爺爺奶奶不在，我就一個(gè)人開(kāi)始行動(dòng)了。我找來(lái)了一根長(zhǎng)長(zhǎng)的竹竿，用爺爺?shù)囊患f大衣把自己包得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，只露兩只眼睛，然后把門(mén)打開(kāi)。我想，等捅下馬蜂窩后，我快速跑進(jìn)屋內(nèi)，馬蜂就拿我沒(méi)有辦法了。
      我將竹竿伸向馬蜂窩，鉚足了勁一陣亂捅。只聽(tīng)得?砰?的一聲，馬蜂窩掉了下來(lái)。我趕緊按計(jì)劃往回跑。但是，一群失去了蜂巢的馬蜂烏云一般朝我攆來(lái)，踉踉蹌蹌中，關(guān)門(mén)已來(lái)不及了，我臉上頭上只覺(jué)得鉆心的痛。
      傍晚時(shí)候，爺爺奶奶干活回來(lái)了。奶奶看到我的樣子，心疼得直掉淚。爺爺給我涂了藥水之后，領(lǐng)著我來(lái)到了屋檐下，很遺憾地對(duì)我說(shuō)：?孩子，你看，這些馬蜂蜇了你之后就死掉了。
      其實(shí)，只要我們不去理它們，它們從來(lái)不會(huì)主動(dòng)進(jìn)攻我們的。這下可好，它們沒(méi)有家了。?看著爺爺，我的心里忽然像被什么東西撞了一下，很不舒服。是呀，這些馬蜂，它們?cè)竞芸鞓?lè)地潘老師語(yǔ)文教學(xué)工作室
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      生活在這里，卻因?yàn)槲业淖运?，有的喪失了生命，更多的無(wú)家可歸。我好殘忍，在這個(gè)屋檐下，它們也有生活的權(quán)利??！
      在征得爺爺?shù)耐夂螅以谠鹤永锓N滿了花草，并把馬蜂窩重新掛了回去。終于，過(guò)了一段時(shí)間后，馬蜂窩邊又有馬蜂建了一個(gè)新家。我時(shí)常能看到它們?cè)诨▍仓袘蛩?，別有一番情趣。
      就這樣，很長(zhǎng)時(shí)間我們都在同一個(gè)屋檐下生活著。后來(lái)，在這個(gè)屋檐下，還有燕子、麻雀和我共同生活過(guò)?？粗鼈兛鞓?lè)地飛來(lái)飛去，我也從中獲得了快樂(lè)，我知道，它們不僅是我們的鄰居，也是我們的朋友。
      【點(diǎn)評(píng)】文章采用以小見(jiàn)大的手法，通過(guò)寫(xiě)?捅馬蜂窩?這一事件，折射出人與自然和諧相處的社會(huì)主題，具有深刻的社會(huì)意義。文章多處使用細(xì)膩的描寫(xiě)手法，前面奶奶與爺爺?shù)膶?duì)話和神態(tài)描寫(xiě)，中間?我?捅馬蜂窩的動(dòng)作描寫(xiě)，后面?我?后悔時(shí)的心理描寫(xiě)等都生動(dòng)傳神。
      六、情節(jié)突轉(zhuǎn)法
      許多同學(xué)寫(xiě)記敘文，在情節(jié)上往往按照?起因——經(jīng)過(guò)——結(jié)果?的記敘文常規(guī)模式，平鋪直敘，跳不出程式化的框架，其結(jié)果是可想而知的。要想吸引閱卷老師的眼珠，起到?震撼人心?的效果，那么別出心裁地設(shè)計(jì)出出人意料的突變式情節(jié)，就是技巧之一。
      ?情節(jié)突轉(zhuǎn)法?就是在記敘事件時(shí)，順著一個(gè)方向鋪陳渲染，把讀者的注意力和情感愿望吸引到向這個(gè)方向發(fā)展的一種可能性上去，層層推向高潮；達(dá)到頂點(diǎn)時(shí)，筆鋒陡然一轉(zhuǎn)，通達(dá)另一種結(jié)局的突然揭曉，掀起波瀾，或突出人物的性格面貌，或凸顯主旨，把讀者對(duì)事件意義的理解推向一個(gè)新的高度。
      【例文】
      魅力項(xiàng)鏈
      研是一個(gè)非常孤僻的女孩，她從不主動(dòng)和人談話，也不和同學(xué)們來(lái)往。她，總是一個(gè)，默默地走進(jìn)教室，再默默地走出來(lái)。她沉默，沉默到可以讓人忽略她的地步，她覺(jué)得，從來(lái)沒(méi)有一個(gè)人注意過(guò)她，而自己，是那么不引人注目。
      一天，研的媽媽帶回一條漂亮的項(xiàng)鏈，上面鉆石點(diǎn)點(diǎn)，閃爍著迷人的光芒。?哇，好漂亮的項(xiàng)鏈?。?研驚嘆著。戴上一定非常好看，研想。研輕輕捧著那條項(xiàng)鏈，想像著戴上項(xiàng)鏈的自己是多么漂亮，多么有魅力??！可是……?媽，我問(wèn)你一件事。?研小心翼翼地說(shuō)。?什么事?。??那個(gè)，我可不可以戴一個(gè)上午啊，就一個(gè)上午。?研的媽媽轉(zhuǎn)過(guò)頭來(lái)看著緊張的研，?撲哧?一下笑了，?可以，不過(guò)可不能和同學(xué)們攀比哦。?研一蹦三盡高，高興地笑了。
      戴上這樣漂亮的項(xiàng)鏈還真有點(diǎn)不好意思，研想?？墒?，真的好好看哦，研想象著同學(xué)們自己那欣賞的目光，情不自禁地嘴角上揚(yáng)。
      研今天早早地就出發(fā)了，她一路上蹦蹦跳跳的，哼著歌兒。?小研，上學(xué)去呀。?鄰居王大爺說(shuō)。?嗯，您早啊。?這條項(xiàng)鏈果然發(fā)揮作用了，小研想，它可真有魅力。一路上人們都對(duì)著小研微笑和她打招呼，小研的心快活到了極點(diǎn)。
      到了教室，小研看見(jiàn)同學(xué)們友好的目光都向她投來(lái)，同桌小麗還輕輕地對(duì)她微笑呢。小研輕快地走到座位上，坐下來(lái)準(zhǔn)備讀書(shū)。?小研，你來(lái)得真早。??嗯。?小研回答道。?你今天看上去好高興啊。?同桌又說(shuō)道。研輕輕一笑，算是回答。潘老師語(yǔ)文教學(xué)工作室
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      研情不自禁地伸起手來(lái)摸項(xiàng)鏈?？墒牵?xiàng)鏈呢？天啊，我給丟了，研想。
      放學(xué)后，研一路上小心地找著，可是沒(méi)有找到，她垂頭喪氣地回到家。她真不知道該如何向媽媽交代。
      ?研，你怎么沒(méi)有戴項(xiàng)鏈??？??啊，我沒(méi)戴？?研驚訝地問(wèn)道。?是??！?媽媽回答道。那為什么……
      噢，我知道了。研微笑了。
      原來(lái)，魅力不在于項(xiàng)鏈，而在于自己的笑。
      【點(diǎn)評(píng)】一個(gè)性格孤僻的女孩因?yàn)橐粭l美麗的項(xiàng)鏈而變得異?？旎睿驮谧x者也為文中女孩高興的同時(shí)，文章的情節(jié)突然一轉(zhuǎn)，她脖子上的項(xiàng)鏈居然被自己弄丟了，她不知道該如何向自己的媽媽交代。然而事情發(fā)展到這里，情節(jié)再一次發(fā)生突轉(zhuǎn)：?研，你怎么沒(méi)有戴項(xiàng)鏈啊？?媽媽的一句話讓故事的結(jié)局出人意料，一想?yún)s又在情理之中。最后文章的結(jié)尾畫(huà)龍點(diǎn)睛，引出主旨：?原來(lái)，魅力不在于項(xiàng)鏈，而在于自己的笑。?另外，文章的心理描寫(xiě)也很突出，較好地刻畫(huà)了人物的性格特點(diǎn)。
      七、彩線穿珠法
      彩線穿珠，就是作者在處理安排材料時(shí)，選取一個(gè)最能體現(xiàn)文章主旨的事物作為貫穿全篇的彩線，將一組精選的材料（珍珠）連綴成篇的構(gòu)思方法。作為?穿珠?的?彩線?，可以是物、事，也可以是一種思想感情，只要能體現(xiàn)題材之間的內(nèi)在聯(lián)系，體現(xiàn)文章的主題思想即可。正是這彩線的控制，不僅使全文立意明確、線索清晰、行文變化自如卻又渾然一體，而且文章由于重復(fù)出現(xiàn)關(guān)鍵字、詞、句，就形成了比較勻稱的文章結(jié)構(gòu)，使文章一線貫穿，富有氣韻，形成一瀉千里、奔流暢涌的氣勢(shì)。
      運(yùn)用彩線串珠法，一要有珠，材料要一個(gè)比一個(gè)棒，像珍珠一樣光艷奪目；二要有美麗的彩線，必須選用最能體現(xiàn)文章主旨，又能貫穿全篇的聯(lián)綴物；三要貴藏忌露，有虛有實(shí)，或明或暗，形成文章起伏變化，既不能讓讀者一目了然，又要讓讀者有跡可尋。
      【例文】
      以微笑的表情，讓我記住了你
      微笑像春風(fēng)開(kāi)啟了我的心扉，讓我感受到了世界的關(guān)愛(ài)與呵護(hù)，人性的善與美，我忘不了那一次次的微笑。
      那年學(xué)校組織去旅游。大轎車?yán)飷灍岬猛覆贿^(guò)氣來(lái)，本來(lái)就暈車的我縮在最后一排的角落里，更是憋得難受。我只要閉著眼睛似睡非睡的。忽然，一陣涼風(fēng)迎面吹來(lái)，好涼快??！涼風(fēng)源源不斷地向我涌來(lái)，涼氣一直吹到我的心里，每個(gè)汗毛孔都是那么舒服。我睜眼一看，是一個(gè)比我大一點(diǎn)的女孩，雙手正拿著一個(gè)大皮夾使勁給我扇呢。豆大的汗珠從她的腦門(mén)落下，她卻顧不上擦一下。見(jiàn)我睜開(kāi)了眼，就微笑著問(wèn)：?好點(diǎn)了嗎？?我的心頭不禁一熱，急忙點(diǎn)點(diǎn)頭，抓住她的手說(shuō)：?好多了，你別扇了。?她卻又微笑了一下，說(shuō)：?不累。?就又給我扇了起來(lái)……
      下了車，我們開(kāi)始登山，山好陡?。『筮叺娜祟^幾乎頂著前面的人腿了。我吃力地爬著。忽然腳下打滑，失去平衡，往后仰了下去。我心中一驚，想：?完了，這下子完了。?忽然一雙手有力地托住了我，再使勁往前一扶總算是站穩(wěn)了。我回頭一看，又是她！又是那個(gè)春意濃濃的微笑！我感激地連忙說(shuō)：?謝謝！?便一起繼續(xù)向上爬去…… 潘老師語(yǔ)文教學(xué)工作室
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      好不容易爬到了山頂，我又累又渴，喉嚨干得要冒煙，走到一家冷飲店前，準(zhǔn)備買瓶飲料。?叔叔，我要瓶可樂(lè)。?我接過(guò)可樂(lè)，迫不及待地打開(kāi)蓋子，?咕咚咕咚?地狂飲了一番，?哇，好爽！?一邊感嘆，一邊往口袋里摸錢(qián)付帳。糟糕！我摸了半天，可是口袋里空空如也！我的大腦?嗡?的一下，看看手中喝了一半的可樂(lè)，急得不知怎么辦才好，臉紅紅的。就在這時(shí)，又是她如風(fēng)而至，原來(lái)她也是到這里買飲料的，看見(jiàn)我的窘相，她立即明白了怎么一回事，用自己的錢(qián)為我解了圍。我不知道怎么感謝她，她只是對(duì)我微笑了一下，拉著我一起又向前走去……
      我曾經(jīng)去尋找我的最愛(ài)，不是黎明升起了朝陽(yáng)，也不是黃昏落下的余輝；不是巍峨挺拔的山峰，也不是一望無(wú)際的草原；不是巨浪翻騰的大海，也不是白云朵朵的天空。其實(shí)，它就在我的身旁，它是人間最美的表情——微笑，正是這個(gè)表情，讓我記住了你。
      【點(diǎn)評(píng)】本文運(yùn)用了?一線串珠?的構(gòu)思方法。文章選取的是極平常親切的材料，可以說(shuō)是我們每個(gè)同學(xué)都會(huì)經(jīng)歷相同或相似的事件，但這些小事件，經(jīng)小作者的妙筆連珠，就變成了一串閃光的珍珠鏈。作者按照故事發(fā)展的先后擷取閃光的珍珠，而串起這條珍珠鏈的彩線就是?微笑?這個(gè)主題。
      八、轉(zhuǎn)換視角法
      這里所說(shuō)的?視角?，是指文章的主要敘述視角。一般來(lái)說(shuō)，文章總是從人的角度去觀察社會(huì)，臧否人物，評(píng)說(shuō)事理。?轉(zhuǎn)換視角法?是指選擇作者或普通人以外的人或物——生物、物品、自然、人格觀念、特殊人物等視角來(lái)敘述文章。這樣，能使文章想像奇特、構(gòu)思新穎、形象鮮明、不落俗套。
      【例文】
      昂起頭來(lái)真美
      當(dāng)你昂起頭顱，充滿自信，那么整個(gè)世界都會(huì)匍匐在你腳下。
      ——題記
      當(dāng)我從黑暗中醒來(lái)，第一眼看到的世界便是大片大片的白，在陽(yáng)光的照射下閃著銀光，刺得我眼睛生疼。此刻的我一片迷茫，自己是誰(shuí)？身處何地？我吶喊，我呼叫，沒(méi)有人回答我。
      許久，不遠(yuǎn)處一棵光禿禿的大樹(shù)，打著哈欠，抱怨個(gè)不停：?大早晨的，惹人清夢(mèng)吶！這是個(gè)什么東西，長(zhǎng)得怎么這么怪？還從沒(méi)見(jiàn)過(guò)呢，是從哪個(gè)角落里蹦出來(lái)的？?一陣奚落引來(lái)了幾只麻雀，嘰嘰喳喳鬧個(gè)不停：?怪胎吧，這里還沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)這個(gè)樣子的東西，不是哪位仁兄的遠(yuǎn)方親戚變異了吧！哈哈哈……?撲棱棱一下飛遠(yuǎn)了，笑聲傳得老遠(yuǎn)。
      我心里一陣難受，?我真的是怪胎嗎？我是不是怪物？誰(shuí)能告訴我，為什么我會(huì)在這里？為什么長(zhǎng)成這個(gè)樣子？?抬眼望去，白茫茫的一片壓得我氣都喘不過(guò)來(lái)，周邊冷寂的空氣，更加重了我沉重的心情……沒(méi)精打采地耷拉著腦袋，在風(fēng)雪中孓然獨(dú)立。
      一陣風(fēng)掠過(guò)耳畔，?你怎么了？怎么這幅沒(méi)精神的樣子？生活才剛開(kāi)始，就這么沒(méi)有活力，以后怎么過(guò)下去？?我悶悶不樂(lè)地說(shuō)：?他們說(shuō)我是怪胎！我和他們不一樣，我來(lái)到這個(gè)世界是一個(gè)一點(diǎn)也不美麗的錯(cuò)誤！?
      ?誰(shuí)說(shuō)的！?風(fēng)嗚嗚地吹個(gè)不停，?你多漂亮，在這漫天的雪地里，只有你最有生機(jī)，最有朝氣！?你應(yīng)該相信自己。你看我，我無(wú)影無(wú)形，但是我相信自己，我相信自己只要努力，整個(gè)世界都會(huì)匍匐在我的腳下。記住，相信自己，世界由你主宰。? 潘老師語(yǔ)文教學(xué)工作室
      中考作文專題講座之構(gòu)思篇
      聽(tīng)著風(fēng)的話，我也學(xué)著挺起了胸膛，昂起了顱。望著漫山遍野的白，重復(fù)著風(fēng)的話：?相信自己，世界由你主宰！?我突然覺(jué)得自己的熱血在沸騰，在燃燒，渾身充滿了不可遏止的活力。再看那腳下的白色，我儼然成了這個(gè)白色世界的主宰，白色的靈魂……遠(yuǎn)處迎來(lái)了兩個(gè)興奮的聲音：?看，寒梅，風(fēng)雪中傲然的梅，多么美麗！沒(méi)想到這深山中竟有這一株這么挺拔的梅，真少見(jiàn)啊！?
      原來(lái)我是梅，風(fēng)雪中的梅。我的心中一片激蕩，永遠(yuǎn)銘記：?昂起頭來(lái)，相信自己，世界就在腳下。?
      昂起頭來(lái)真美！
      【點(diǎn)評(píng)】作者巧妙地轉(zhuǎn)換視角，以一株寒梅的口吻展開(kāi)敘述，巧化形象說(shuō)真理。一株傲雪的寒梅，在沒(méi)有綻放以前，是不起眼的，然而它并沒(méi)有因?yàn)樽约旱钠椒捕艞壸非?，想信自己，最終綻放出耀眼的美。小作者從這一生活現(xiàn)象入手，巧化形象，以寒梅自比，生動(dòng)形象說(shuō)明樹(shù)立自信的重要性。構(gòu)思新穎，獨(dú)出心裁，是本文最大的亮點(diǎn)。另外，文章的語(yǔ)言富有哲理，如題記?當(dāng)你昂起頭顱，充滿自信，那么整個(gè)世界都會(huì)匍匐在你腳下。?、?記住，相信自己，世界由你主宰。?等語(yǔ)句，不僅很好地契合了主題，提示了?我?走向自信的緣由，更以理趣之美，羸得了閱卷老師的青睞。
      2015中考作文備考：經(jīng)典語(yǔ)段之精彩鳳頭
      【中考作文備考】
      考場(chǎng)是一個(gè)激烈的戰(zhàn)場(chǎng)，如何才能在激烈的爭(zhēng)奪中，拔得頭籌呢?這就需要我們?cè)谧魑牡拈_(kāi)頭就先聲奪人。先聲奪人之美，可創(chuàng)設(shè)作文考場(chǎng)上先人一步的戰(zhàn)績(jī)。因此，考場(chǎng)作文時(shí)多花費(fèi)點(diǎn)時(shí)間、多動(dòng)點(diǎn)腦筋，寫(xiě)個(gè)好的開(kāi)頭，是十分必要的。
      高爾基說(shuō)：?開(kāi)頭第一句是最難的，好象音樂(lè)里的定調(diào)一樣，往往要費(fèi)好長(zhǎng)時(shí)間才能找到它。?好的作文開(kāi)頭應(yīng)?轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情?。?筆落驚風(fēng)雨，文成泣鬼神?。精彩的開(kāi)頭能產(chǎn)生?先入為主?、?先聲奪人?的好感，引出評(píng)出卷人強(qiáng)烈的閱讀欲望，鞏固評(píng)卷老師已經(jīng)形成的良好印象。
      經(jīng)典語(yǔ)段1  我的初中生活，初一像陶淵明?采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山?一般閑適;初二像李白一樣，相信?長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海?，永不言敗;初三像曹操?老驥伏櫪，志在千里?一樣，擁有雄心大志。
      (2010年山東濟(jì)寧市中考滿分作文《我的初中生活》)【點(diǎn)評(píng)】調(diào)動(dòng)各種修辭手法，實(shí)現(xiàn)?開(kāi)門(mén)紅?。這個(gè)開(kāi)頭整體上看是排比，每個(gè)句子中又有引用，排比和引用的兼用，使文章文采飛揚(yáng)，初顯語(yǔ)言的魅力。
      經(jīng)典語(yǔ)段2  夏日的陽(yáng)光透過(guò)細(xì)碎的枝葉灑滿一地，猶如落雪后的腳印，斑斑駁駁。望著這斑駁的樹(shù)影，記憶隨之飄忽到推薦生考試的那天。那天，是我初中生活中永遠(yuǎn)不能忘記的一天。(2010年山東濟(jì)寧市中考滿分作文《我的初中生活》)潘老師語(yǔ)文教學(xué)工作室
      中考作文專題講座之構(gòu)思篇
      【點(diǎn)評(píng)】環(huán)境描寫(xiě)，襯托心情。以倒敘寫(xiě)景開(kāi)頭，引出對(duì)事件的敘述。描繪的夏景，既寫(xiě)出了天氣情況，暗示了事情發(fā)生的時(shí)間;又能把讀者引入優(yōu)美的意境中去，喚起想象、聯(lián)想和對(duì)人生、世事的思考，從而為理解全文作好思想準(zhǔn)備。
      經(jīng)典語(yǔ)段3  這天，湯姆從本市晚報(bào)上看到一則廣告：?人體配件更換廠——還你一個(gè)嶄新的自己!?湯姆很好奇，人體配件還能更換?是醫(yī)院吧?太不可思議，人體部件難道能像汽車配件一樣隨意更換?(2010年山東臨沂市中考滿分作文《不該丟棄的真我》)【點(diǎn)評(píng)】設(shè)臵懸念，發(fā)端新穎。文章從一則雷人廣告開(kāi)始，湯姆的疑問(wèn)就是讀者的疑惑。有了這么多的疑惑迫使讀者產(chǎn)生追究起源的想法，情不自禁地、迫不及待地讀下去，這樣的文章，讀者想不說(shuō)好也難，達(dá)到引人入勝的效果。
      經(jīng)典語(yǔ)段4 天使們穿著潔白的紗裙，手中拿著魔棒，輕輕一點(diǎn)，把溫馨美好的元素紛紛撒落人間?！}記
      (2010年河北省中考滿分作文《天使來(lái)了》)【點(diǎn)評(píng)】題記美妙，攝人心魄。這個(gè)題記就像一幅生動(dòng)的畫(huà)面，顧盼流情，自然引人入勝。
      經(jīng)典語(yǔ)段5 我們生活的世界中包含著愛(ài)情，友情，親情……其中親情最為珍貴，它永遠(yuǎn)也不會(huì)改變。(2010年安徽省中考滿分作文《不會(huì)變的是親情》)【點(diǎn)評(píng)】開(kāi)頭點(diǎn)題，簡(jiǎn)潔明了。文章一開(kāi)篇，就開(kāi)宗明義，點(diǎn)出題意，一下子就抓住了讀者。
      經(jīng)典語(yǔ)段6 我停留在風(fēng)中，望著對(duì)面的月臺(tái)。地鐵在眼前飛速的駛過(guò)，沒(méi)了蹤影。許久，迎面而來(lái)的嘈雜，喧鬧，都亂成一團(tuán)。我舍棄了那個(gè)黑色的行李箱，微笑著轉(zhuǎn)身離去。(2010年廣州市中考滿分作文《獎(jiǎng)勵(lì)自己》)【點(diǎn)評(píng)】敘述開(kāi)頭，特寫(xiě)鏡頭。不難判斷文中的?我?顯然不是作者本人，而是一個(gè)特定的在漫漫人生之途奔波者奮斗者的形象;難判斷的是：?我?為什么?舍棄了那個(gè)黑色的行李箱??還?微笑著轉(zhuǎn)身離去??文章一開(kāi)始就以人物的反常行為特寫(xiě)開(kāi)頭，引人發(fā)思，產(chǎn)生疑問(wèn)。
      經(jīng)典語(yǔ)段7 ?這是媽媽的，這是爸爸的。?小女孩在垠垠的花田里，握著三朵煞是耀眼的花，囁嚅地輕念出口。?那么還有一朵呢??
      ?是我的呢。?小女孩抬起頭，臉頰映著金黃色的陽(yáng)光，笑靨一如手上的花。(2010年廣州市中考滿分作文《獎(jiǎng)勵(lì)自己》)【點(diǎn)評(píng)】對(duì)話開(kāi)頭，先聲奪人。開(kāi)頭對(duì)話引出人物，小女孩給自己留一朵小花，也給自己留下了快樂(lè)。鮮活的小女孩，給人一種清新明快之感。潘老師語(yǔ)文教學(xué)工作室
      中考作文專題講座之構(gòu)思篇
      經(jīng)典語(yǔ)段8 世上有許多至高無(wú)上的榮譽(yù)：耀眼的奧運(yùn)金牌，迷人的奧斯卡金像獎(jiǎng)，至高無(wú)上的諾貝爾獎(jiǎng)，然而，這些都是我們普通百姓可望而不可即的海市蜃樓。我們每天做著平凡的小事，也同樣能體驗(yàn)著人生，享受著生活，感悟著幸福，我們?yōu)槭裁床荒塬@得獎(jiǎng)勵(lì)?(2010年廣州市中考滿分作文《獎(jiǎng)勵(lì)自己》)【點(diǎn)評(píng)】疑問(wèn)開(kāi)頭，引人遐想。開(kāi)頭從才子佳人的榮譽(yù)引入正文，設(shè)臵疑問(wèn)?我們?yōu)槭裁床荒塬@得獎(jiǎng)勵(lì)??，留下懸念，啟人深思，點(diǎn)出普通大眾也應(yīng)獲得獎(jiǎng)勵(lì)的心聲。
      經(jīng)典語(yǔ)段9 慢慢人生之路，是什么守住了你的靈魂，使你不斷前進(jìn)?是什么溫暖了你的心房，使你不再自卑?是什么充實(shí)了你的思想，使你不再墮落?它便是你心中的太陽(yáng)——獎(jiǎng)勵(lì)自己。
      (2010年廣州市中考滿分作文《獎(jiǎng)勵(lì)自己》)【點(diǎn)評(píng)】自問(wèn)自答，開(kāi)篇點(diǎn)題。一連串的設(shè)問(wèn)，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，引起讀者的關(guān)注，激發(fā)讀者的興趣，同時(shí)增加文章的曲折，顯現(xiàn)文章的布局之美。這種開(kāi)頭技法在中考作文中的頻率很高。
      經(jīng)典語(yǔ)段10 歷史上的每一個(gè)成功者，他們一般既有遠(yuǎn)大的的理想，又都腳踏實(shí)地，甘心的做一個(gè)?行者?。(2010年溫州市中考滿分作文《做一個(gè)?行者?》)【點(diǎn)評(píng)】入題迅速，簡(jiǎn)潔平實(shí)。文章開(kāi)頭短小、簡(jiǎn)明直截了當(dāng)?shù)財(cái)[出觀點(diǎn)，旗臶鮮明地提出自己的主，一下子就能吸引讀者，使讀者明白你的觀點(diǎn)。由于這種寫(xiě)法干脆利落，入題快捷，不枝不蔓，給人留下深刻的印象。所以應(yīng)為考場(chǎng)作文開(kāi)頭的首選方法。
      經(jīng)典語(yǔ)段11 莎士比亞在《哈姆雷特》里寫(xiě)道：?習(xí)慣簡(jiǎn)直有一種改變氣質(zhì)的神奇力量，它可以使魔鬼主宰人的靈魂，也可以把他們從人的心里驅(qū)趕出去。?這就是說(shuō)，習(xí)慣若不是最好的仆人，就是最差的主人。
      (2010年青島市中考滿分作文《習(xí)慣決定人生》)【點(diǎn)評(píng)】引用名言理性顯，妙引詩(shī)詞功底見(jiàn)。開(kāi)篇準(zhǔn)確引用莎士比亞的名言名句，使文章中心論點(diǎn)的提出得到有力支撐。引用名言警句、詩(shī)詞對(duì)聯(lián)或諺語(yǔ)俗語(yǔ)引出開(kāi)頭，加強(qiáng)論述的權(quán)威性，表現(xiàn)出深厚的積淀功底。
      經(jīng)典語(yǔ)段12 夜深了，華燈點(diǎn)綴著這個(gè)有些寂寥與落寞的夜晚。(2010年青島市中考滿分作文《那夜使我久久不能忘懷》)【點(diǎn)評(píng)】文句優(yōu)美，意蘊(yùn)豐厚。開(kāi)頭一句，僅僅幾個(gè)詞語(yǔ)，便運(yùn)用反襯、對(duì)比、擬人等手法寫(xiě)出夜色的特點(diǎn)，更襯托出人物的心情，還留給讀者想象品味的廣闊空間。潘老師語(yǔ)文教學(xué)工作室
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      2015中考作文備考：經(jīng)典語(yǔ)段之靚麗結(jié)尾
      【中考作文備考】
      俗話說(shuō)：?織衣織褲，貴在開(kāi)頭;編筐編簍，重在收口。?一篇好文章，除了有引人入勝的開(kāi)頭，還應(yīng)該有耐人尋味的結(jié)尾。好的結(jié)尾猶如?七十二拜?后的?一哆嗦?，猶如舞蹈演員舞畢的深情一躬，給人以圓滿的感覺(jué)。寫(xiě)好文章的結(jié)尾，如美人?回眸一笑百媚生?，能使評(píng)卷老師在甜蜜的回味中抬高分?jǐn)?shù)。
      經(jīng)典語(yǔ)段1 這件事情已經(jīng)過(guò)去幾年，但是想起來(lái)我就充滿感慨：泰山不讓土壤，故能成其大;河海不擇細(xì)流，故能成其深。我們只要擁有一顆寬容的心，厚德載物，雅量容人，寬容處事，人生就會(huì)更精彩!?
      (2010年濱州市中考滿分作文《那一次我真的很棒》)【點(diǎn)評(píng)】議論點(diǎn)睛，結(jié)尾深化。在文章的結(jié)尾，加以議論，將上面所寫(xiě)的內(nèi)容再深入一層，揭示意義，是一種常用的結(jié)尾方法。這種方法的主要特點(diǎn)，是以簡(jiǎn)短的文字，表達(dá)十分豐富的內(nèi)容，將文章的主旨拓展延伸，或進(jìn)入深層，產(chǎn)生增強(qiáng)力度的效果。小作者用議論性文字對(duì)?寬容?之于人生的意義揭示得十分透徹，讀罷全文，給人以很大的啟示。議論深化式結(jié)尾，針對(duì)的對(duì)象主要有以上的?事?和?人?兩個(gè)方面，有時(shí)也有針對(duì)?景?而議論深化的。運(yùn)用時(shí)要注意一點(diǎn)，就是議論時(shí)要恰如其分，不能過(guò)于抬高主題，應(yīng)是上文內(nèi)容的自然深入。
      經(jīng)典語(yǔ)段2 花謝了，葉還綠著;淚水流過(guò)了，我們可以重新綻開(kāi)微笑;失敗了，我們可以再一次拼搏。我相信，最終我會(huì)在考場(chǎng)上哂然一笑。
      (2010年濟(jì)寧市中考滿分作文《我的初中生活》)【點(diǎn)評(píng)】抒情結(jié)尾，激揚(yáng)情感。用抒情的方式收束結(jié)尾，能夠表達(dá)作者心中的情愫，激起讀者情感的波瀾，引起讀者的共鳴，有著強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。這種結(jié)尾方式主要用于寫(xiě)人記事的記敘文之中，也可用于說(shuō)明文、議論文的寫(xiě)作。小作者用一組富有詩(shī)意的語(yǔ)言抒情，重樹(shù)信心，結(jié)構(gòu)自然完整。
      經(jīng)典語(yǔ)段3 朋友們，在任何挫折困難面前，我們都不能丟棄夢(mèng)想。在夢(mèng)想的指引之下，我們一定能讓生命之樹(shù)綻放出艷麗的花朵，結(jié)出豐碩的果實(shí)。
      (2010年臨沂市中考滿分作文《不該丟棄的夢(mèng)想》)【點(diǎn)評(píng)】寓含哲理，耐人尋味。這個(gè)結(jié)尾的語(yǔ)言富有哲理，為表達(dá)主題起到了較強(qiáng)的烘托作用。全文用一個(gè)震撼人心的故事揭示了?不能丟棄夢(mèng)想?的主題，在結(jié)尾處點(diǎn)破主旨引人深思，發(fā)人深省。潘老師語(yǔ)文教學(xué)工作室
      中考作文專題講座之構(gòu)思篇
      經(jīng)典語(yǔ)段4 做一個(gè)?行者?，從身邊的小事做起，從生活的點(diǎn)滴做起，你就擁有了一份自豪。做一個(gè)?行者?，美麗在發(fā)芽，人氣在開(kāi)花，智慧在結(jié)果，讓自己擁有一份人格魅力。
      (2010年溫州市中考滿分作文《做一個(gè)?行者?》)【點(diǎn)評(píng)】修辭結(jié)尾，照應(yīng)題目。文章結(jié)尾綜合運(yùn)用了排比、對(duì)偶等修辭手法，這不僅回應(yīng)了標(biāo)題，升華了主旨，而且使語(yǔ)言更富哲理與氣勢(shì)，給人回味無(wú)窮之感。
      經(jīng)典語(yǔ)段5 回到教室，我驀然發(fā)現(xiàn)黑板上多了一個(gè)碩大的?美?字。后來(lái)同學(xué)告訴我，那是語(yǔ)文老師對(duì)我母親無(wú)言的贊美。望著窗外，我的眼淚像斷了線的珍珠，是啊，母親真美!(2010年上海市中考滿分作文《黑板上的記憶》)【點(diǎn)評(píng)】妙筆一點(diǎn)，盡顯真情。文章最出彩的就是結(jié)尾中?我驀然發(fā)現(xiàn)黑板上多了一個(gè)碩大的‘美’字?，就是這一句話，讓文章頓時(shí)光彩四溢。老師最后寫(xiě)出的那個(gè)?美?字與考生自己感嘆的那個(gè)?美?字，收到了化腐朽為神奇的效果。
      經(jīng)典語(yǔ)段6 成長(zhǎng)的路上，不能沒(méi)有嘗試。有了嘗試，就如小鳥(niǎo)有了夢(mèng)想的翅膀，它就能勁舞蒼穹，領(lǐng)略搏擊長(zhǎng)空的豪邁與灑脫;有了嘗試，就如登山者有了無(wú)窮的助推器，他就能笑傲山河，體驗(yàn)激情飛揚(yáng)征服自然的氣概;有了嘗試，人生將充滿希望，將譜寫(xiě)一個(gè)又一個(gè)神奇的傳說(shuō)!(2010年福州市中考滿分作文《在嘗試中成長(zhǎng)》)【點(diǎn)評(píng)】排比結(jié)尾，氣勢(shì)奪人。幾組結(jié)構(gòu)相同或相似的句子排列在一起，可增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，提高表達(dá)效果。文章結(jié)尾，比喻和排比的修辭手法齊上陣，對(duì)嘗試的重要性進(jìn)行闡述，呼應(yīng)開(kāi)頭，情感真摯，表達(dá)了作者強(qiáng)烈的愛(ài)憎。
      經(jīng)典語(yǔ)段7 父愛(ài)，是甘甜的雨露，滋潤(rùn)我干涸的心田;父愛(ài)，是廣闊的大海，承載我希望的風(fēng)帆;父愛(ài)，如溫暖的陽(yáng)光，融化我心中的積雪!父親，我的陽(yáng)光!風(fēng)，不再肆虐;雪，不再飛舞。因?yàn)椋?yáng)光來(lái)了!(2010年河北省中考滿分作文《陽(yáng)光來(lái)了》)【點(diǎn)評(píng)】用議論來(lái)抒情，首尾相呼應(yīng)。文章末尾的第二自然段是用排比和比喻組成的抒情段落，體現(xiàn)了作者對(duì)父愛(ài)的切身感受和深層的理解，真正悟出了父愛(ài)的無(wú)私、無(wú)價(jià)、偉岸和崇高;結(jié)尾?風(fēng)，不再肆虐;雪，不再飛舞。因?yàn)椋?yáng)光來(lái)了?既是對(duì)開(kāi)頭段的呼應(yīng)，也是對(duì)文章主題的點(diǎn)化。
      經(jīng)典語(yǔ)段8 潘老師語(yǔ)文教學(xué)工作室
      中考作文專題講座之構(gòu)思篇
      此時(shí)，窗個(gè)那震耳欲聾的樂(lè)曲聲又響起來(lái)了，我靜靜地關(guān)上窗戶，又開(kāi)始進(jìn)入古典音樂(lè)音樂(lè)的世界里。它像一種精神的支柱，又如一座生命航標(biāo)，吸引著我，指引著我，讓我在人生的旅途中一步一步地邁進(jìn)。
      (2010年海南省中考滿分作文《我心中的古典音樂(lè)》)【點(diǎn)評(píng)】自然收束，順?biāo)浦?。不論哪種文體的文章，在把內(nèi)容表達(dá)完了之后，自然而然地收束全文，而不去設(shè)計(jì)蘊(yùn)意深刻的哲理語(yǔ)句，不去雕琢豐富的象征形體，這樣的結(jié)尾完全避免了文章畫(huà)蛇添足、無(wú)病呻吟的結(jié)尾毛病，顯得單純明快、樸素?zé)o華，在中考作文中得到廣泛運(yùn)用。小作者以?有如一種生命的導(dǎo)引，吸引著我，指引著我?收束，文章呼應(yīng)生輝，有卒章明志的效果。
      經(jīng)典語(yǔ)段9 夢(mèng)月決定去向薇薇道歉，不料一抬頭，發(fā)現(xiàn)薇薇已經(jīng)站在了自己面前。老師遠(yuǎn)遠(yuǎn)在站在邊上，沖著兩人傻笑。夢(mèng)月臉一紅，說(shuō)了句?不好意思?。薇薇悄悄地靠了過(guò)來(lái)，摟住夢(mèng)月：?是我太任性了。?薇薇與小月的手緊緊地握到一起了，她們明白，春回大地，自己的友誼又有了新開(kāi)端。
      (2010年海南省中考滿分作文《開(kāi)端》)【點(diǎn)評(píng)】結(jié)尾扣題，美不勝收。在考場(chǎng)上，作文切勿跟文題若即若離，最積極而有效的辦法就是反復(fù)點(diǎn)題，渲染并突出文題。文章用詩(shī)一樣的筆墨敘述故事，讀來(lái)真是唇齒留香;文章最后用?春回大地，自己的友誼又有了新開(kāi)端?收束，不僅將故事妝扮得美不勝收，還巧妙點(diǎn)題，獲取保險(xiǎn)分。
      經(jīng)典語(yǔ)段10 端午的味道，是祝福的味道，是幸福的味道，是甜美的味道，也是生活的味道。(2010年吉林省中考滿分作文《端午的味道》)【點(diǎn)評(píng)】總結(jié)結(jié)尾，點(diǎn)明中心。文章的中心內(nèi)容與中心思想是分不開(kāi)的。所以，在結(jié)尾總結(jié)歸納全文時(shí),要點(diǎn)明結(jié)中心、點(diǎn)明主題。小作者借?端午的味道?來(lái)表現(xiàn)真摯的師生情誼，抒寫(xiě)自己對(duì)生活的深刻感悟，這是本文最突出的特點(diǎn)。文章的結(jié)尾句，運(yùn)用排比修辭抒寫(xiě)對(duì)端午的深刻印象，抒發(fā)了對(duì)生活的熱愛(ài)之情。潘老師語(yǔ)文教學(xué)工作室
       
      
    
      

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