第一篇：一年語(yǔ)文下冊(cè)《小兔還桃》教學(xué)設(shè)計(jì)

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第二篇：一年語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)反思

《元宵節(jié)》教學(xué)反思

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法?！薄皻g”字教學(xué)，可以說(shuō)是很好地體現(xiàn)了這一教學(xué)新理念。在本課教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，生動(dòng)活潑地識(shí)字，取得了事半功倍的效果，具體地說(shuō)從兩個(gè)方面著手：

1.聯(lián)系已有知識(shí)。就一年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生來(lái)說(shuō)，已經(jīng)認(rèn)識(shí)了一些基本字，掌握了“猜字謎”“加一加”“減一減”“組詞” 等常用的識(shí)字方法，這就成為他們識(shí)字的先前“認(rèn)識(shí)模塊”，是獨(dú)立、自主識(shí)字的寶貴的學(xué)習(xí)資源，不可忽視。

2.聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)。語(yǔ)文是母語(yǔ)教育，漢字在學(xué)生的生活中隨處可見(jiàn)。在開(kāi)始學(xué)習(xí)漢字之前，小學(xué)生已通過(guò)口語(yǔ)積累了相當(dāng)數(shù)量的口語(yǔ)詞匯，這些都為識(shí)字奠定了基礎(chǔ)。在本課的識(shí)字教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，調(diào)動(dòng)已有積累，學(xué)生才紛紛說(shuō)出“歡樂(lè)”、“歡心”、“喜歡”等積累的詞語(yǔ)。既強(qiáng)化了識(shí)字效果又拓寬了識(shí)字途徑。

《看花燈》教學(xué)反思

本課共分兩個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)主要任務(wù)是讓學(xué)生了解什么是花燈，有哪些花燈，在熟讀課文的基礎(chǔ)上，對(duì)元宵節(jié)賞花燈的喜悅之情有一定的認(rèn)識(shí)。另外，識(shí)字教學(xué)也是本課的難點(diǎn)。本課生字較多，除一、二類(lèi)生字外，還有少數(shù)課外生字，因此本節(jié)課我在識(shí)字教學(xué)中，讓學(xué)生自主識(shí)字，主要方法有：聽(tīng)讀識(shí)字、拼音識(shí)字以及使用查字表識(shí)字。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在識(shí)字環(huán)節(jié)耗費(fèi)了大量的時(shí)間，但是在檢查的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)效果不是很理想。本課時(shí)我放棄了以往的集中識(shí)字的環(huán)節(jié)，因?yàn)樯诌^(guò)多，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭煩的情緒，但是不集中識(shí)字，課文無(wú)法順利的學(xué)習(xí)，所以這是一個(gè)困惑，值得深思。在以后的教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)積極探索更好的識(shí)字方法，達(dá)到雙贏的效果。

第二課時(shí)主要是以寫(xiě)字教學(xué)為主，但是仍是集中寫(xiě)字教學(xué)，只有在書(shū)空筆順的時(shí)候是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的，對(duì)于字形的分析，仍然是教師在指導(dǎo)，孩子屬于被動(dòng)寫(xiě)字，而且寫(xiě)字課往往較為枯燥，需要改變教學(xué)策略，還有待于思考寫(xiě)字教學(xué)的創(chuàng)新，提高學(xué)生主動(dòng)分析、主動(dòng)寫(xiě)字的積極性。

《水鄉(xiāng)歌》教學(xué)反思

《水鄉(xiāng)歌》是一首詩(shī)歌，歌頌了水鄉(xiāng)的秀麗風(fēng)光和幸福美好的生活，抒發(fā)了熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的思想感情。全詩(shī)共有3節(jié)，每一小節(jié)的開(kāi)頭都采用了問(wèn)答的形式，回環(huán)復(fù)沓，朗朗上口。每一小節(jié)字?jǐn)?shù)相等，句句押韻，富有鮮明的節(jié)奏感與和諧的韻律美。

教學(xué)過(guò)程中，我首先讓孩子們比較每個(gè)小節(jié)的相同之處，通過(guò)比較，讓孩子們記住這首詩(shī)歌的特點(diǎn)，為后面的教學(xué)與背誦奠定基礎(chǔ)。接著，我讓孩子們縱觀全文，說(shuō)說(shuō)水鄉(xiāng)有哪幾多？孩子們總結(jié)出了水多、船多、歌多。我又讓孩子們仔細(xì)讀詩(shī)歌，找出多的理由。然后相機(jī)劃出“千、萬(wàn)、一個(gè)連一個(gè)、處處、飄滿(mǎn)、裝滿(mǎn)”等詞，通過(guò)多形式的朗讀，通過(guò)圖文結(jié)合，逐步感受到多的理由。最后由“唱咱水鄉(xiāng)新生活”一句引出水鄉(xiāng)人民的幸福生活，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、贊美新生活的熱情。

同時(shí)，我努力創(chuàng)設(shè)開(kāi)放互動(dòng)的課堂情境，采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，注重以讀為本，讀中悟情，引導(dǎo)學(xué)生感悟詩(shī)歌的語(yǔ)言美，領(lǐng)略水鄉(xiāng)的風(fēng)光美，重點(diǎn)抓好識(shí)字教學(xué)。識(shí)字、寫(xiě)字是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)。語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)就在于整體性和綜合性。識(shí)字識(shí)詞是閱讀教學(xué)的有機(jī)組成部分，要貫穿閱讀教學(xué)的全過(guò)程。遵循字不離詞、詞不離句、句不離文的原則。通過(guò)分析字形，識(shí)字析詞，理解句子的意思。把字詞的教學(xué)與句子的教學(xué)和整篇課文的教學(xué)協(xié)調(diào)起來(lái)，將閱讀、識(shí)字、理解、感悟、朗讀巧妙地融合在一起，做到寓識(shí)于讀，寓解于讀，以讀促識(shí)。例如在學(xué)習(xí)“處處綠水蕩清波”時(shí)，先讓學(xué)生按自己的方法識(shí)字，再通過(guò)字理識(shí)字法，理解了“蕩”原來(lái)指蘆葦草，所以是草字頭。蘆葦草長(zhǎng)在水邊，所以左下腳是“三點(diǎn)水”，右下腳的部件多像風(fēng)兒吹來(lái)蘆葦草左右擺動(dòng)的樣子。然后通過(guò)聽(tīng)音樂(lè)想象畫(huà)面、動(dòng)作演示和朗讀感悟，體會(huì)到微風(fēng)吹來(lái)，綠水隨著清波一起一伏的樣子，使學(xué)生深深地陶醉在水鄉(xiāng)美的意境之中。這樣邊讀書(shū)邊識(shí)字，利于掌握漢字的音、形、義，做到學(xué)用結(jié)合，發(fā)展學(xué)生的識(shí)字能力，激發(fā)識(shí)字興趣。

《春天的手》教學(xué)反思

《春天的手》這首兒歌，通過(guò)擬人的手法描寫(xiě)春天里的美麗景象，處處表現(xiàn)了春季的勃勃生機(jī)，學(xué)生學(xué)起來(lái)興趣盎然。講授這篇課文，正值一個(gè)陽(yáng)光明媚的春天，我被被這溫暖的天氣陶醉了，也被學(xué)生盎然的學(xué)習(xí)興趣感染了。

我結(jié)合課文的最后一自然段“拉住春天的手，春天就在你心頭?！弊寣W(xué)生展開(kāi)聯(lián)想。繼而啟發(fā)談話，激發(fā)觀察興趣：“美麗的春天來(lái)了，溫暖的陽(yáng)光照耀著大地，在這美麗的春天，我們?nèi)タ纯创禾斓淖兓?，感受春天的手，好不好呀？”學(xué)生立刻歡呼起來(lái)。

我組織了以“尋找春天”為主題的教學(xué)活動(dòng)，把學(xué)生分四人小組，各小組確定一名組長(zhǎng)，讓他帶領(lǐng)組員去尋找“春天來(lái)了”的種種跡象。孩子們個(gè)個(gè)像快樂(lè)的小鳥(niǎo)，在校園里找起了春天，并向我匯報(bào)他們的發(fā)現(xiàn)?！岸爬蠋?，我看到那棵小樹(shù)發(fā)芽了！”“杜老師，你看你看，小草變綠了！”“杜老師，秋風(fēng)吹掉的葉子又回到樹(shù)上了！”“杜老師，冬天人們變胖了，現(xiàn)在又變瘦了，因?yàn)槲覀兇┑囊路倭?！”“老師，我看到蚯蚓從泥土里轉(zhuǎn)出來(lái)了！”“老師，我感覺(jué)到春天的手在撫摸我！”??

回到教室，孩子們還沉浸于自己發(fā)現(xiàn)的興奮中。我不失時(shí)機(jī)的提出讓各小組之間互相交流的想法，并提出交流要求：有順序地回憶，有層次地說(shuō)：天氣怎樣？一些樹(shù)、花、草有什么變化？有沒(méi)有小蟲(chóng)、鳥(niǎo)兒？湖水的顏色怎么樣？人們的衣著有何變化？圍繞“春天來(lái)了”有層次、有順序地說(shuō)一句或一段話。

孩子們感到自己的發(fā)現(xiàn)有人與他們分享，興高采烈地互相交流自己所觀察到的春天的特征。我針對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)上的偏差和說(shuō)話中的錯(cuò)誤，及時(shí)指點(diǎn)。全班交流時(shí)，學(xué)生每人都說(shuō)出了自己的觀察結(jié)果。

這節(jié)課，學(xué)生們都仿佛是被春風(fēng)輕拂過(guò)的花草，周身洋溢著萌動(dòng)和生機(jī)。在朗誦《春天的手》這篇課文時(shí)，更是將他們的喜悅?cè)谌肫渲校@節(jié)課使學(xué)生的觀察能力、想象能力、口頭表達(dá)能力和朗讀能力等都得到了相應(yīng)的提高。

通過(guò)這次教學(xué)，我也得到了一些啟發(fā)，即將活動(dòng)穿插于教學(xué)，首先，可以幫助學(xué)生獲得綜合性知識(shí)和能力。第二，可以避免教學(xué)形式的單一化，從多方面激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第三，擴(kuò)大學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的交往面。增加交往頻率。第四，活躍教學(xué)氣氛，在上述“尋找春天”的活動(dòng)中，個(gè)體觀察與小組討論相配合，從而使整個(gè)教學(xué)變得豐富多彩，氣氛活躍。

《一粒種子》教學(xué)反思

《一粒種子》是一篇說(shuō)明科學(xué)知識(shí)的童話，先寫(xiě)在春風(fēng)的吹拂下，地里的一粒種子蘇醒過(guò)來(lái)；再寫(xiě)種子與蚯蚓之間關(guān)于外面世界的問(wèn)答；最后，種子終于勇敢地沖破土層，迎接一個(gè)光明的世界。同時(shí)還說(shuō)明了種子發(fā)芽的條件。在教學(xué)中，我既重視實(shí)學(xué)知識(shí)及其所體現(xiàn)的科學(xué)思維方法，又讓學(xué)生感受到種子的那種對(duì)美好、光明世界的向往之情。

教學(xué)時(shí)，由于學(xué)生課前有預(yù)習(xí)，正用優(yōu)美的聲音朗讀著短文，突然，有一個(gè)孩子舉起了小手：“種子從哪兒喝著水的？”突然的提問(wèn)，我不禁覺(jué)得有點(diǎn)好笑，這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題也值得提出。但是按照新課改的理念，我養(yǎng)成了不包辦代替的習(xí)慣。我的學(xué)生們亦是立即進(jìn)行了認(rèn)真的思考，并且很快有了以下的答案：“是有人給它澆的水”、“是下的春雨為種子提供了水”。好精妙的解釋??！在這不經(jīng)意間的問(wèn)答中，孩子渴望真知的心靈一下子被喚醒了，一種感受美的情感熏陶在這一刻被點(diǎn)燃。本想繼續(xù)進(jìn)行的我，這時(shí)發(fā)現(xiàn)又有孩子舉起了小手：“我對(duì)第一個(gè)答案有疑問(wèn)，我們不知道種子在哪，怎樣給它澆水？”“如果是自己種下的種子，就可以為它澆水了?！庇质且粋€(gè)精彩的回應(yīng)。當(dāng)朗讀到“種子聽(tīng)見(jiàn)外面很熱鬧，連忙說(shuō)：“啊，我要趕快出去！”一句時(shí)，又有一個(gè)學(xué)生舉起了小手，如果是以前，我為了不影響我的上課思路，我會(huì)示意他放下手，課后再說(shuō)?？涩F(xiàn)在，我毫不猶豫地請(qǐng)他說(shuō)了自己的想法。他說(shuō)：“看到種子現(xiàn)在的情況，好像是一個(gè)人在坐監(jiān)牢，坐了很長(zhǎng)時(shí)間，想要沖出去一樣?！澳且豢?，我一點(diǎn)也不為我讓他回答問(wèn)題，可能會(huì)拖延課程進(jìn)行時(shí)間的決定而遺憾。相反我卻感到慶幸，我沒(méi)有抹殺一個(gè)孩子的想像力，我想其他的學(xué)生也會(huì)非常受益的。

這堂課在學(xué)生們的感情朗讀中結(jié)束了，可留給我的思考卻很多。作為教師，我們首先應(yīng)當(dāng)做到的就是要把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)主體來(lái)看待，認(rèn)識(shí)到師生雙方都是彼此關(guān)系的創(chuàng)造者，在人格上完全平等。在這種師生互教互學(xué)的過(guò)程中，突現(xiàn)學(xué)生的價(jià)值，把課堂學(xué)習(xí)變成學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園，使學(xué)生向?qū)W、樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)。從而真正發(fā)揮學(xué)生的生命力和主體性，構(gòu)建互動(dòng)的師生關(guān)系，讓我們的課堂大放異彩。

《大熊貓》教學(xué)反思

《大熊貓》以“動(dòng)物”為主題，要求學(xué)生通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，了解有關(guān)動(dòng)物的知識(shí)，并樹(shù)立保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。課文語(yǔ)言淺顯易懂，描寫(xiě)形象生動(dòng)。通過(guò)介紹大熊貓的可愛(ài)外形，小的時(shí)候和長(zhǎng)大后的不同生活習(xí)性，最?lèi)?ài)吃什么，以及大熊貓的珍貴和受歡迎，一只可愛(ài)的大熊貓形象展現(xiàn)在孩子們的眼前?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程。讓學(xué)生與文本對(duì)話，是我們?cè)谛抡n程實(shí)驗(yàn)中致力尋求的新理念，也是我們語(yǔ)文教學(xué)的至高追求。同時(shí)，通過(guò)對(duì)話，架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的正確情感和態(tài)度。我的整個(gè)教學(xué)過(guò)程緊緊圍繞這一目標(biāo)展開(kāi)的。

另外，課前我讓學(xué)生大量查閱大熊貓的相關(guān)資料，搜集大熊貓的圖片，熟讀課文，拉近學(xué)生和大熊貓的距離。

備課時(shí)，我覺(jué)得有這么幾點(diǎn)必須落實(shí)：首先讓學(xué)生學(xué)會(huì)積累，如AAB重疊詞，“胖胖的、短短的”等，還知道ABAC詞在課文中的意思，并學(xué)會(huì)運(yùn)用，如：‘跑來(lái)跑去’，于是，我設(shè)計(jì)了“

1、小魚(yú)在水里—來(lái)—去，可開(kāi)心了。

2、小鳥(niǎo)在??”等句子，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中一邊運(yùn)用，一邊積累。其次，讓學(xué)生學(xué)會(huì)介紹一種動(dòng)物，應(yīng)從那幾個(gè)方面去著手，讓文本充分當(dāng)好范本，抓住重點(diǎn)詞句，仔細(xì)品味，知道怎么抓住特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)動(dòng)物外貌、生活習(xí)性，飲食等。第三學(xué)習(xí)仿照課文寫(xiě)一段話。當(dāng)然，對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，費(fèi)點(diǎn)勁，好在平時(shí)就是這么訓(xùn)練的，教學(xué)進(jìn)行的很順利，效果挺好的。

不足之處，朗讀應(yīng)再多一點(diǎn)，學(xué)生對(duì)朗讀的評(píng)價(jià)有些單一，教學(xué)中知識(shí)點(diǎn)應(yīng)再訓(xùn)練的扎實(shí)點(diǎn)。

《特別的作業(yè)》教學(xué)反思

這篇課文我用了兩節(jié)連堂課，我把課文的讀和講合在了一起，所以第一課時(shí)沒(méi)有寫(xiě)字的教學(xué)，沒(méi)有在揭題時(shí)書(shū)寫(xiě)“作、業(yè)”兩個(gè)字，我將本課的生字進(jìn)行了集中的學(xué)習(xí)，目的是為了讓學(xué)生有效的區(qū)分“作”和“昨”以及“玉”和“蘭”。本周開(kāi)始，我重點(diǎn)在指導(dǎo)孩子的書(shū)寫(xiě)，所以在寫(xiě)字教學(xué)的時(shí)候，我把每個(gè)字都逐一帶著在寫(xiě)，雖然很慢，但是想避一避他們，讓他們的字寫(xiě)得好看一些。在識(shí)字教學(xué)上，仍以集中識(shí)字為主，重點(diǎn)字隨文深挖，并且指導(dǎo)學(xué)習(xí)了AAB的句型如：嫩嫩的、細(xì)細(xì)的等等，孩子都能說(shuō)到。在朗讀的指導(dǎo)上，有了詞語(yǔ)的朗讀指導(dǎo)如：特別、奇怪等等，課文的情感朗讀還算不費(fèi)勁，只是在指導(dǎo)學(xué)生讀好疑問(wèn)句時(shí)，可能用力過(guò)猛，孩子讀得很不自然，以后需要注意。本課的朗讀形式較為單一，大多數(shù)就是抽讀和齊讀，只有一次男女賽讀和分角色朗讀，以后在朗讀形式上還要加強(qiáng)訓(xùn)練。

《燕子?jì)寢屝α恕方虒W(xué)反思

一、可取之處

（一）以激發(fā)興趣為先導(dǎo)。

學(xué)生學(xué)習(xí)本課的積極性很高，大部分的生字掌握較好，課文朗讀也基本做到了聲情并茂，極富感染力。

1、課始我就用兩則謎語(yǔ)導(dǎo)入，不僅激發(fā)了學(xué)生的積極性，還揭示了冬瓜和茄子的特征。認(rèn)識(shí)“燕”字也以順口溜幫助孩子們記憶：廿字頭，口字腰，北字兩邊做保鏢，四只小燕在下瞧。

2、課中設(shè)置情境，把小動(dòng)物作為學(xué)生的好朋友、學(xué)習(xí)伙伴，一同參與，學(xué)生學(xué)習(xí)更具趣味性了。

3、同時(shí)，設(shè)置燕子?jì)寢屵@個(gè)角色來(lái)檢查讀書(shū)情況，學(xué)生進(jìn)入角色，讀起來(lái)有聲有色，再加上老師的指導(dǎo)，效果自然很好。

興趣是最好的老師！教學(xué)中，我自始至終將孩子們的興趣作為他們學(xué)習(xí)的先決條件，從而使孩子在整堂課的學(xué)習(xí)中都“興趣盎然”。

（二）以指導(dǎo)朗讀為重點(diǎn)。

朗讀是發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文能力，培養(yǎng)孩子語(yǔ)感的最基本、最有效的方法。這節(jié)課我始終抓住朗讀不放，并以讀代講，讓孩子們?cè)诶首x中感悟課文內(nèi)容和蘊(yùn)含其中的道理。

1、初讀課文時(shí)，學(xué)生通過(guò)一遍遍有目的的聽(tīng)讀、練讀，基本做到人人把課文讀正確、讀流利，致使學(xué)生的讀落到了實(shí)處。為學(xué)生形成良好的語(yǔ)感及語(yǔ)言能力的發(fā)展夯實(shí)了基礎(chǔ)。

2、師創(chuàng)設(shè)感情朗讀的情境，激發(fā)孩子的表現(xiàn)欲，讓學(xué)生在富有情趣的環(huán)境中放聲朗讀。

3、學(xué)生間合作探究，自讀自悟，加上教師適時(shí)地點(diǎn)拔、指導(dǎo)，學(xué)生通過(guò)自身的努力，讀好了小燕子說(shuō)的話，獲得了成功的體驗(yàn)。

4、師生共同分角色表演讀，學(xué)生完全陶醉其中，入情入境，邊演邊讀，幾乎能背著表演讀了，效果非常好！

整節(jié)課，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體這一基礎(chǔ)理念，學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，且感受到了閱讀的樂(lè)趣。

二、不足之處

這節(jié)課本來(lái)設(shè)計(jì)的以“讀”為主，因讓孩子們充分地與文本對(duì)話而忽略了部分孩子的朗讀。同時(shí)，孩子們展示的面也不夠大。

《車(chē)的世界》教后反思

在《車(chē)的世界》這篇課文的教學(xué)過(guò)程中，我根據(jù)兒童心理特點(diǎn)和教學(xué)規(guī)律，盡量使整個(gè)教學(xué)過(guò)程層次分明、貫通流暢。課前我讓孩子們大量的收集了各種汽車(chē)的圖片，了解了不同的汽車(chē)，在上課時(shí)我將文中汽車(chē)的實(shí)物圖片用圖片展示出來(lái)，接著在實(shí)物圖片下邊寫(xiě)上文字，然后抽生領(lǐng)讀，學(xué)生隨讀。這樣不知不覺(jué)地在學(xué)生的頭腦中建立實(shí)物與字形、字音、字義的統(tǒng)一關(guān)系，形成了字的音、形、義三要素之間的有機(jī)聯(lián)系。在識(shí)字教學(xué)中展示實(shí)物圖片，就是根據(jù)學(xué)齡兒童形象連續(xù)思維的特點(diǎn)為學(xué)生提供充分的感知的問(wèn)題，從而達(dá)到快速識(shí)字、牢固記憶的目的。

在“識(shí)字闖關(guān)”中，我把課文中規(guī)定認(rèn)識(shí)的字——進(jìn)行單獨(dú)認(rèn)讀，然后組詞，詞在句中應(yīng)用。體現(xiàn)“字不離詞”“詞不離句”的識(shí)字方法，為孩子們將來(lái)準(zhǔn)確用字打下了基礎(chǔ)。識(shí)字教學(xué)的讀字、寫(xiě)字、用字是一個(gè)完整的過(guò)程，辯清字形、讀準(zhǔn)字音、理解字義是對(duì)識(shí)字教學(xué)的基本要求。漢字同意比較多，字義往往在詞中才能顯示出來(lái)，在句中才能表達(dá)出詞的概念和意義。所以單字組詞、詞遣于句，這樣字義更加準(zhǔn)確、清晰，將來(lái)在學(xué)生作文的時(shí)候就能減少或防止別字的出現(xiàn)。

寫(xiě)字是識(shí)字教學(xué)的重要組成部分，它是在學(xué)生感知整體字形的基礎(chǔ)上，進(jìn)行復(fù)雜的思維活動(dòng)——把整體字形分解成部分，再?gòu)牟糠址纸獾焦P畫(huà)直到細(xì)微之處接著再一筆一畫(huà)寫(xiě)出漢字，構(gòu)成整體字形容易，兒童認(rèn)識(shí)事物的特點(diǎn)是先整體后局部，所以感知整體字形容易，一筆一畫(huà)地寫(xiě)出字來(lái)就困難得多。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，在寫(xiě)字訓(xùn)練時(shí)采取了“書(shū)空筆順”“仔細(xì)讀貼”“描寫(xiě)紅字”的方法，但是在教寫(xiě)字的過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)如果只是一味的由老師一筆一畫(huà)的教寫(xiě)，時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生的主動(dòng)性就體現(xiàn)得不夠，效果也不是很好，一些注意力不集中的孩子還常出現(xiàn)寫(xiě)錯(cuò)字，后來(lái)我就讓孩子們來(lái)當(dāng)老師，我在黑板上演示，孩子們的興致一下高漲，大家都爭(zhēng)著要來(lái)給我當(dāng)老師，他們想了很多的記字方法，分析字形比以前認(rèn)真了。這樣不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生各方面的積極性，使學(xué)生通過(guò)多種感官參與寫(xiě)字活動(dòng)。從感知、實(shí)踐到理性思考，學(xué)生不僅掌握了筆順，而且在仿寫(xiě)時(shí)注意字的間架結(jié)構(gòu)，寫(xiě)出的字也比以前正確美觀了。

《冬冬讀課文》教學(xué)反思

《冬冬讀課文》這一課講了丁丁鼓勵(lì)冬冬，幫助她克服因膽小讀書(shū)聲小的困難的故事，表現(xiàn)了朋友之間互助友愛(ài)、和諧相處的關(guān)系。本課有比較強(qiáng)的針對(duì)性。孩子們?cè)谏钪泻苋菀渍J(rèn)為一起玩，不吵架，互相給食品、給禮物，過(guò)生日時(shí)來(lái)祝賀就是朋友。其實(shí)，朋友之間不僅要這些，更要互相尊重、互相欣賞、互相信任、互相鼓勵(lì)和幫助?；谝陨蠈?duì)文章的理解，我確定了以下目標(biāo)：

1、激勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生愿意主動(dòng)識(shí)字，認(rèn)識(shí)本課14個(gè)生字。

2、朗讀課文，了解課文內(nèi)容，知道朋友之間應(yīng)該互相幫助。

低段語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)是識(shí)字教學(xué)，課文的分析是次要的，但也要讓學(xué)生能夠理解課文內(nèi)容，解決課后的問(wèn)題“當(dāng)冬冬讀不下去時(shí)，丁丁是怎樣做的？他為什么這樣做？”為了完成這兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)，我在課堂上用前20分鐘時(shí)間引入，初讀課文識(shí)字，后20分鐘用于熟讀課文，解決課后問(wèn)題。在教學(xué)識(shí)字這一環(huán)節(jié)時(shí)，采用了由文——詞——字的模式，讓學(xué)生先初讀課文，檢查預(yù)習(xí)，再出示詞語(yǔ)認(rèn)讀，最后認(rèn)讀生字。在教學(xué)課文時(shí)，通過(guò)幾個(gè)同學(xué)和丁丁表現(xiàn)的對(duì)比，讓學(xué)生感受到朋友的力量是很大的，朋友之間應(yīng)該互相幫助，取得了較好的效果。

《雨鈴鐺》教學(xué)反思

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行?！苯處熞⒅嘏囵B(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異。通過(guò)執(zhí)教完《雨鈴鐺》一課以后，我感觸頗多，具體如下：

一、本堂課中，學(xué)生初次接觸詩(shī)歌時(shí)，我并不急于提出閱讀要求，而是和學(xué)生共同回顧了已掌握的四種識(shí)字方法，并鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己最喜歡的方式識(shí)字。識(shí)字中，我又充分利用學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，通過(guò)小組合作的方式獨(dú)立識(shí)字。并運(yùn)用開(kāi)火車(chē)的游戲，進(jìn)一步讓學(xué)生鞏固本課生字。例如“雨”字的教學(xué)，我設(shè)計(jì)了多個(gè)由“雨”組成的詞語(yǔ)，并讓學(xué)生利用所組的詞語(yǔ)，說(shuō)出完整的句子；“招呼”一詞，在學(xué)生認(rèn)讀后，我又引導(dǎo)學(xué)生“趕快找一找它在課文中哪一句？”做到字不離詞、詞不離句。整個(gè)識(shí)字過(guò)程力求實(shí)用結(jié)合，發(fā)展并提高了學(xué)生自主識(shí)字的意識(shí)和習(xí)慣。

二、我認(rèn)為在教學(xué)中，教師要敢于大膽突破教材。在本節(jié)課中，我舍棄了課后“你覺(jué)得雨聲像什么？”的問(wèn)題設(shè)計(jì)，而換成了更貼近學(xué)生實(shí)際，更有思考價(jià)值的“讀了兒歌，你想到了什么？”這一開(kāi)放性的問(wèn)題。這種設(shè)計(jì)激活了學(xué)生的思維。有的學(xué)生說(shuō)：“春雨發(fā)出了滴答滴答的聲音，像鬧鐘在走動(dòng)。”有的談了自己的感受“讀了兒歌，我仿佛看到了雨滴落到了嫩葉上，被葉子喝掉了。”有的學(xué)生說(shuō)：“蒙蒙細(xì)雨落在人的臉上，感覺(jué)非常舒服。”還有的學(xué)生則說(shuō)：“讀了這首兒歌，我想到了《春夜喜雨》這首詩(shī)?！庇谑潜憷L聲繪色地背了起來(lái)。繼而我又引導(dǎo)學(xué)生思考“如果你就是春雨，除了招呼小燕子，還會(huì)招呼誰(shuí)？會(huì)和他說(shuō)什么？”學(xué)生們紛紛答道：“春雨在招呼桃花快快盛開(kāi)?！薄按河暝谡泻羟嗤?，快點(diǎn)出來(lái)捉害蟲(chóng)?！薄按河暝谡泻舴N子快快鉆出地面?！薄按河暝谡泻粜⊙嘧涌炜旎貋?lái)”??這樣的閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)，注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，拓展了學(xué)生的思維空間，從而有效培養(yǎng)了學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。

整堂課總體感覺(jué)，學(xué)生識(shí)字環(huán)節(jié)和拓展的部分表現(xiàn)還不錯(cuò)。我以為詩(shī)歌簡(jiǎn)短，在朗讀指導(dǎo)上沒(méi)有花費(fèi)太多時(shí)間，導(dǎo)致個(gè)別學(xué)生朗讀時(shí)，感情不到位。這也讓我明白了，我認(rèn)為簡(jiǎn)單的，學(xué)生不一定認(rèn)為簡(jiǎn)單，在今后教學(xué)中，必須“以學(xué)定教”，一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)。

《想飛的烏龜》教學(xué)反思

《想飛的烏龜》是北師大版一年級(jí)上冊(cè)十四單元第2篇閱讀課文。本文是一篇童話故事，主要寫(xiě)了一只烏龜想飛上天，得到了小鳥(niǎo)的幫助夢(mèng)想成真，不小心從天上掉下來(lái)，殼上摔出了好多裂紋。內(nèi)容淺顯易懂，情節(jié)生動(dòng)有趣，并配有五幅彩圖，可供學(xué)生觀察，幫助理解課文，發(fā)揮想象能力。而且一些句式也符合低年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)言特點(diǎn)，對(duì)積累和運(yùn)用語(yǔ)言也具有很強(qiáng)的實(shí)際意義。我緊緊圍繞課標(biāo)要求，注重學(xué)生的情感交流，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，不斷加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生語(yǔ)言文字的訓(xùn)練和積累，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和想像力。我主要設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

一、猜謎語(yǔ)式的導(dǎo)入，學(xué)生的熱情、積極性在一瞬間被調(diào)動(dòng)了。這也為我后面課堂的熱烈氣氛及順利開(kāi)展作下了鋪墊。

二、、我創(chuàng)設(shè)生活問(wèn)題，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)“傷心”、“開(kāi)心”的情感，不僅為學(xué)生有感情地朗讀打下基礎(chǔ)，而且還發(fā)展了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。通過(guò)學(xué)生解答后的問(wèn)題，表演再現(xiàn)課文情境，再次將學(xué)生引進(jìn)烏龜?shù)膬?nèi)心世界，跟烏龜一起傷心、開(kāi)心。

三、教師應(yīng)善于捕捉學(xué)生星星點(diǎn)點(diǎn)的智慧火花，不失時(shí)機(jī)地給予積極評(píng)價(jià)，讓學(xué)生時(shí)時(shí)有一種愉悅的心理體驗(yàn)，感受到思維勞動(dòng)本身的樂(lè)趣。在組織學(xué)生討論“烏龜為什么想飛？”這一問(wèn)題時(shí)，突然有一個(gè)平時(shí)調(diào)皮好動(dòng)的男同學(xué)站起來(lái)說(shuō)：因?yàn)闉觚敽托▲B(niǎo)是好朋友，他不愿意和小鳥(niǎo)分開(kāi)，如果他飛起來(lái)就可以和小鳥(niǎo)永遠(yuǎn)在一起了。多么精彩的回答呀，當(dāng)時(shí)的我被孩子那獨(dú)特的心理體驗(yàn)所感動(dòng)，于是，我抓住時(shí)機(jī)，在班上好好地表?yè)P(yáng)他：你真是一個(gè)想象力豐富的孩子，老師佩服你。教室里響起了一陣熱烈的掌聲。在他的帶動(dòng)下，其他學(xué)生也特別積極，想出了一個(gè)個(gè)精彩的答案。

四、教師要抓住時(shí)機(jī)，啟發(fā)學(xué)生想象，讓學(xué)生敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)。烏龜從天上掉下來(lái)，背上摔出了好多裂縫，那么烏龜會(huì)想什么呢？學(xué)生們紛紛說(shuō)：“下次我飛上天以后，再也不說(shuō)話了。”“哎，我真倒霉呀！”“下次，我想飛上天，一定要先想個(gè)好點(diǎn)的辦法啦?！苯璐藱C(jī)會(huì)，我啟發(fā)學(xué)生思考，“烏龜還想飛，你還能想出什么其它好辦法幫它飛？”時(shí)，一石激起千層浪，學(xué)生們的辦法個(gè)個(gè)新穎獨(dú)特，無(wú)不展現(xiàn)著智慧的光芒。有的是我們成年人怎么也想不到的。如：請(qǐng)孫悟空幫忙，幫小烏龜裝上翅膀，讓它自由飛翔。找白云妹妹幫忙，帶上烏龜，飛上天空。利用彈簧把烏龜彈上天。熱汽球下面掛個(gè)籃子，讓烏龜坐在籃子里，飛上天空?！钡?，孩子們的想象多么精彩、美妙?。?duì)待這些，我都讓學(xué)生暢所欲言，此時(shí)我所看重的應(yīng)該不是答案本身，而是孩子的思維得到了最自由的發(fā)散，對(duì)所有的回答，我都給予了贊揚(yáng)。教師對(duì)他們學(xué)習(xí)興趣的充分尊重，能促使他們展開(kāi)熱情奔放、毫無(wú)拘束、無(wú)限快樂(lè)的想象，從而使他們活躍了想象思維，拓展了想象空間，同時(shí)又在自由想象中享受到了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的愉悅。

當(dāng)然還有一些不盡人意的地方，如：課堂上學(xué)生的情緒一被調(diào)動(dòng)起來(lái)，都爭(zhēng)著要發(fā)言，不能很好地聽(tīng)別人講話；課堂活躍的同時(shí)，我發(fā)現(xiàn)還有部分學(xué)生不能進(jìn)行獨(dú)立思考，往往順著一個(gè)同學(xué)的發(fā)言來(lái)說(shuō)，這就要求我在平時(shí)的教學(xué)工作中，一定要抓好常規(guī)工作，培養(yǎng)學(xué)生合作、傾聽(tīng)和獨(dú)立思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣?！稊?shù)星星的孩子》教學(xué)反思

《數(shù)星星的孩子》是一篇融描寫(xiě)人物、科學(xué)知識(shí)、思想品德教育為一體的優(yōu)秀教材。課文通過(guò)對(duì)小張衡與爺爺一同觀察天上星星這一故事的記敘，突出表現(xiàn)了張衡從小就善于觀察和思考的好品質(zhì)。

課文語(yǔ)言生動(dòng)、簡(jiǎn)潔、優(yōu)美，處處透著童趣，顯著童真，又蘊(yùn)含著豐富的科學(xué)知識(shí)，對(duì)孩子們充滿(mǎn)著無(wú)窮的吸引力。要讓孩子們真正地走進(jìn)文本，體會(huì)星空的美，感受張衡勤于觀察，樂(lè)于思考的品質(zhì)，需要教師引導(dǎo)下的深入地閱讀，讓孩子們自讀、自悟、自得。

“晚上，滿(mǎn)天的星星像無(wú)數(shù)珍珠撒在夜空?！蔽易寣W(xué)生自讀自悟，在句子教學(xué)時(shí)進(jìn)行了扎扎實(shí)實(shí)的訓(xùn)練。我先讓學(xué)生讀讀，談?wù)勀愀惺芰耸裁?？讓學(xué)生理解“珍珠”是怎樣的?星星像珍珠，星星怎樣?然后通過(guò)生動(dòng)的描述，讓學(xué)生體會(huì)夜空的美。在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，感受星空的美，星星的多，星星的亮。孩子們?cè)诶首x中體驗(yàn)，又將體驗(yàn)融入朗讀中，將這句讀美了，讀出感情了。接著我又請(qǐng)孩子們看圖感受星空的美，融入孩子們自己的情感，引導(dǎo)學(xué)生觀察、說(shuō)話，“滿(mǎn)天的星星像” 有的學(xué)生說(shuō)像眼睛，有的學(xué)生說(shuō)像螢火蟲(chóng)。最后再來(lái)美美地讀一讀課文。將文本內(nèi)化的同時(shí)，又引領(lǐng)學(xué)生們產(chǎn)生新的感受。讓學(xué)生對(duì)星空的美感受得更深刻，更貼近孩子們的生活實(shí)際。

在教學(xué)時(shí)，我遵循“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，體驗(yàn)為主線”的原則，組織課堂教學(xué)。如教學(xué)張衡怎樣數(shù)星星這幾個(gè)動(dòng)詞時(shí)，沒(méi)有“紙上談兵”講意思，而是讓學(xué)生自己讀一讀、自己做一做、自己數(shù)一數(shù)，在情境中體驗(yàn)。這樣，有動(dòng)有靜，動(dòng)靜搭配，既使學(xué)生學(xué)得快樂(lè)，又通過(guò)情境體驗(yàn)代替了教師的千言萬(wàn)語(yǔ)。

學(xué)生們表演讀，數(shù)完星星之后對(duì)張衡數(shù)星星體會(huì)得更深刻了，他們不僅從“一顆，兩顆，一直數(shù)到了幾百顆?！敝畜w會(huì)到了張衡的認(rèn)真，耐心，甚至于還體會(huì)到了他對(duì)星星的喜歡，他數(shù)星星時(shí)的困難，星星不停地在動(dòng)，眼都看花了，手都酸了??接著問(wèn)孩子們想對(duì)張衡說(shuō)些什么？孩子們就有話可說(shuō)了，因?yàn)樗麄冇辛诉@樣一種情感的體驗(yàn)。這種感受也就深了。

《小鬧鐘》教學(xué)反思

學(xué)生已經(jīng)通過(guò)對(duì)《長(zhǎng)歌行》的學(xué)習(xí),體會(huì)了時(shí)間的可貴.教材繼續(xù)安排了一篇童話故事《小鬧鐘》.童話故事是孩子們樂(lè)于閱讀的體裁,這篇課文更有利于對(duì)孩子們進(jìn)行珍惜時(shí)間的教育.小鬧鐘富有愛(ài)心,熱心助人,是時(shí)間的化身,三個(gè)動(dòng)物都懂得珍惜時(shí)間.故事通過(guò)小鬧鐘找朋友的經(jīng)歷,告訴我們要樹(shù)立時(shí)間意識(shí),和時(shí)間交朋友。

在教學(xué)《小鬧鐘》一課的生字,詞時(shí)我并不是領(lǐng)學(xué)生讀會(huì)就了事,而是力求充分聯(lián)系課文內(nèi)容并挖掘生詞,生字的特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)多種情境,以靈活多變的形式,情境化識(shí)詞,字,并培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力.例如學(xué)習(xí)“小兔” 時(shí)就利用象形字演變過(guò)程來(lái)記憶,我還補(bǔ)充說(shuō) “你看兔子尾巴雖短可是我們漢字并沒(méi)有把它丟了.”學(xué)習(xí)“小鬧鐘”時(shí)請(qǐng)學(xué)生讀幾個(gè)有金字旁的字,從而發(fā)現(xiàn)帶有金字旁字的一般規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的能力,這樣有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生利用多種渠道在生活中自主識(shí)字.識(shí)字教學(xué)是一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn),也是難點(diǎn).所以我的教學(xué)重點(diǎn)緊緊圍繞這一點(diǎn),從各方面激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣,提高學(xué)生的識(shí)字能力.也注重從點(diǎn)滴中教他們各種不同的識(shí)字,記字的方法.不是有一句話么:“授之以漁”,而非“授之以魚(yú)”.《竹鄉(xiāng)之歌》教學(xué)反思

《竹鄉(xiāng)之歌》是北師大版小學(xué)第二冊(cè)新增的一首兒歌，編排在第十四單元《丁丁冬冬學(xué)識(shí)字》中，為的是幫助學(xué)生更好地集中學(xué)習(xí)帶有竹字頭的字詞，避免了以往歸類(lèi)識(shí)字時(shí)只有圖、字的單調(diào)性，使識(shí)字教學(xué)更有趣味性和直觀性。結(jié)合開(kāi)放性語(yǔ)文學(xué)習(xí)的課題，以多樣識(shí)字、趣味識(shí)字和自主識(shí)字為目的，我對(duì)本課的教學(xué)進(jìn)行了精心教學(xué)設(shè)計(jì)>設(shè)計(jì)和教學(xué)，有了不少收獲。

本課的第一個(gè)亮點(diǎn)是猜詞游戲。對(duì)于“籬笆、彩筆、風(fēng)箏、笛聲、竹筒、籮筐”這幾個(gè)詞，學(xué)生有的非常熟悉，但有的一知半解，有的根本聞所未聞，為此我運(yùn)用了猜詞游戲，其一，游戲是學(xué)生感興趣的活動(dòng)形式，無(wú)論什么游戲內(nèi)容，只要攤上“游戲”這兩個(gè)字，學(xué)生總會(huì)精神一振，興趣盎然；其二，在說(shuō)詞中學(xué)生要聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗(yàn)、閱讀體驗(yàn)，體現(xiàn)了大語(yǔ)文的新理念，同時(shí)還要組織語(yǔ)言，不能出現(xiàn)所說(shuō)詞中的字，需要思維的快速運(yùn)動(dòng)，訓(xùn)練了口語(yǔ)表達(dá)能力；再者其他同學(xué)要邊聽(tīng)邊猜，還要想想自己可以怎么補(bǔ)充，培養(yǎng)了認(rèn)真聽(tīng)講且邊聽(tīng)邊想的好習(xí)慣；其三，游戲的獎(jiǎng)勵(lì)是觀賞相應(yīng)的圖片，圖形與文字有機(jī)結(jié)合，在這個(gè)游戲中充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的口、眼、耳、腦等各種器官，而且把識(shí)字教學(xué)與生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，與圖片資料相聯(lián)系，與學(xué)生的語(yǔ)言積累相聯(lián)系，體現(xiàn)了大語(yǔ)文的學(xué)習(xí)觀。

本課的第二個(gè)亮點(diǎn)是學(xué)生的多樣識(shí)字。俗話說(shuō)，教無(wú)定法，學(xué)亦無(wú)定法。學(xué)生的識(shí)字應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，達(dá)到自由識(shí)字和自主識(shí)字，只要你喜歡，用什么方法都無(wú)所謂。加一加、減一減、換一換、比一比、說(shuō)一說(shuō)，各種方法齊上陣，同一個(gè)字不同的角度，學(xué)得不亦樂(lè)乎，而且學(xué)得實(shí)在。

當(dāng)然，世上本無(wú)完好無(wú)缺的課，比如學(xué)生的感情朗讀還不是很到位，時(shí)間關(guān)系，為了展示課的完整性還有一部份生字沒(méi)有學(xué)習(xí)，但只要每堂課學(xué)生都有收獲，那其實(shí)也不必太在乎課上完了沒(méi)有，反正未完還能再繼續(xù)。

《我的名字》課后反思

今天，和孩子們一起學(xué)習(xí)了《我的名字》，這是一首清新的兒童詩(shī)，詩(shī)中描寫(xiě)了一個(gè)助人為樂(lè)不留姓名的可愛(ài)的少年的形象。他幫助了問(wèn)路的叔叔，掃垃圾的阿姨，上公交車(chē)的老奶奶，推車(chē)上坡的老大爺卻沒(méi)有留下姓名，人們親切地叫他“小朋友”、“紅領(lǐng)巾”、“好孩子”、“小雷鋒”。這一課我試著設(shè)計(jì)了貼近孩子們的開(kāi)頭和結(jié)尾。

開(kāi)課，以談話引入，我們都有自己的名字，大聲地說(shuō)出自己的名字，好嗎？孩子們都自信地喊出自己的名字。我又問(wèn)：父母和親朋好友對(duì)你還有什么親熱的稱(chēng)呼呢？孩子們又七嘴八舌地說(shuō)起來(lái)。引入：今天，我們學(xué)習(xí)的課文中的這位小朋友也有好幾個(gè)名字，一起來(lái)找一找！在興趣盎然中我們開(kāi)始了這一課的學(xué)習(xí)。

課尾，我設(shè)計(jì)了一個(gè)口語(yǔ)交際活動(dòng)：說(shuō)說(shuō)你的名字的含義。孩子們竟相發(fā)言。大家都很感興趣，聽(tīng)得很專(zhuān)心。從他們的發(fā)言中我知道了他們名字的故事。

最后，我做了總結(jié)：“大家的名字都有不同的含義，有的希望你們開(kāi)心快樂(lè)，有的希望你們長(zhǎng)大了做個(gè)有用的人才，有的希望你們有遠(yuǎn)大的抱負(fù)等等。那這些名字有沒(méi)有共同的含義呢？”在我的點(diǎn)撥下，孩子們認(rèn)識(shí)到，自己的名字都包含了父母美好的祝愿，應(yīng)該理解父母的良苦用心，尊敬父母，好好學(xué)習(xí)，做一個(gè)懂事的好孩子。

這次口語(yǔ)交際活動(dòng)就要調(diào)動(dòng)孩子的積極性，說(shuō)孩子們想說(shuō)的話題，感興趣的話題，才能達(dá)到鍛煉口語(yǔ)交際能力的目的，同時(shí)，口語(yǔ)交際課既要鍛煉能力，思想教育也是必不可少的。

今天的這一課，留給我和孩子們值得回憶的東西都很多??

《快樂(lè)的小公雞》教學(xué)反思

《快樂(lè)的小公雞》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)北師大實(shí)驗(yàn)教科書(shū)第二冊(cè)16單元“快樂(lè)”中的一篇課文。本課是一篇童話，說(shuō)的是小公雞整天沒(méi)事做，心里很苦惱，后來(lái)在大家的幫助下成了一只快樂(lè)的小公雞。故事告訴我們“幫助別人，你就會(huì)得到快樂(lè)?！?/p>

課文的重點(diǎn)是小公雞問(wèn)老牛、青蛙和蜜蜂，最后又問(wèn)爸爸的經(jīng)過(guò)。老牛、青蛙和蜜蜂的話都具體說(shuō)了自己怎樣幫助別人，而沒(méi)有告訴它其中的道理。小公雞似乎明白了一些，它問(wèn)爸爸：“做什么事最快樂(lè)？”小公雞想從三個(gè)答案中知道哪個(gè)“最快樂(lè)”。令它疑惑不解的是：“為什么老牛爺爺、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐說(shuō)得不一樣呢？”爸爸沒(méi)有直接回答，而是點(diǎn)明了它們的共同點(diǎn)——“幫助別人”，于是小公雞一下子明白了。

學(xué)生有了將近一年的識(shí)字、寫(xiě)字經(jīng)驗(yàn)，因此，這節(jié)課我把識(shí)字、寫(xiě)字的自主權(quán)充分交給了學(xué)生，引導(dǎo)他們運(yùn)用自己以前學(xué)過(guò)的方法自學(xué)或與同學(xué)合作認(rèn)識(shí)生字、新詞。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，把自主的時(shí)間、過(guò)程、權(quán)利還給學(xué)生，使學(xué)生真正成為課堂的主人。

在教學(xué)中，我自始至終注重學(xué)生對(duì)文本的誦讀和語(yǔ)感的培養(yǎng)，積極引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟境、悟情。例如：課上，我讓學(xué)生自讀，齊讀、指名讀、分角色讀，師生合作讀??讓學(xué)生在多層次、多角度、多側(cè)面的讀中去領(lǐng)悟，逐漸感受到幫助他人才能得到快樂(lè)。學(xué)生在讀書(shū)中奠定了感情的基礎(chǔ)，在分享快樂(lè)的學(xué)習(xí)中為推進(jìn)教學(xué)目標(biāo)打下基礎(chǔ)。

個(gè)人覺(jué)得做得比較不好的一點(diǎn)是課堂上鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)較少，評(píng)價(jià)語(yǔ)言較為單一，我想在今后的教學(xué)中將會(huì)更關(guān)注評(píng)價(jià)這一方面的學(xué)習(xí)。

第三篇：桃教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)

《桃花心木》

沂源縣第三中學(xué)

周?chē)?guó)娟

《桃花心木》教學(xué)設(shè)計(jì)

沂源縣第三中學(xué)

周?chē)?guó)娟

【教材簡(jiǎn)析】

《桃花心木》是一篇九年義務(wù)教育五年制小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇精讀課文。《桃花心木》是臺(tái)灣著名作家林清玄撰寫(xiě)的一篇中心突出、內(nèi)容含蓄、寓意深刻的散文。文章先寫(xiě)“我”于平凡中發(fā)現(xiàn)了一個(gè)奇怪的現(xiàn)象，即高個(gè)子種樹(shù)人培育桃花心木苗時(shí)顯得不按規(guī)律、漫不經(jīng)心，于是心中生出許多疑團(tuán)。后來(lái)，通過(guò)與種樹(shù)人的交流才明白，原來(lái)種樹(shù)人貌似不懂規(guī)律，缺乏愛(ài)心的種種舉動(dòng)，恰恰是為了讓樹(shù)木自己學(xué)會(huì)適應(yīng)不確定的環(huán)境，以便更茁壯、更堅(jiān)強(qiáng)的成長(zhǎng)。種樹(shù)人的言行使“我”深受感動(dòng)，并從中感悟到人的成長(zhǎng)其實(shí)亦是如此：只有在不確定中生活的人，才能經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，才會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心，才能更頑強(qiáng)的成長(zhǎng)。全文借種樹(shù)喻育人，清新平淡之中飽含深遠(yuǎn)的意味?！緦W(xué)情分析】

通過(guò)對(duì)含義深刻的語(yǔ)句的理解，體會(huì)文中深刻的人文道理，從而感受育人、做人的真諦，這作為本課的教學(xué)重點(diǎn)。對(duì)于六年級(jí)下半學(xué)期的學(xué)生來(lái)說(shuō)，經(jīng)過(guò)了小學(xué)四年多的學(xué)習(xí)，已經(jīng)基本上具備了找到含義深刻句子的能力，但是對(duì)于如何聯(lián)系上下文理解句子，并且有條理地 說(shuō)出自己的感受，如何說(shuō)具體，說(shuō)明白上有一定的難度。所以在教學(xué)中要著重引導(dǎo)學(xué)生明白理解含義深刻句子的辦法，并且加以運(yùn)用。【設(shè)計(jì)理念】

閱讀教學(xué)該關(guān)注的不僅僅是讓學(xué)生獲得課文教材要“告訴”我們的知識(shí)結(jié)論。更具價(jià)值的是學(xué)習(xí)過(guò)程的展開(kāi)以及這些過(guò)程展開(kāi)中學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)喚起、情感參與，學(xué)生的方法運(yùn)用、體驗(yàn)感悟，學(xué)生的智慧生成、精神啟迪等。因此，本課教學(xué)最重要的任務(wù)不是“教教材”—— 讓學(xué)生理解和領(lǐng)悟作者的感悟，而是以教材為憑借，讓學(xué)生在閱讀與交流中經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)奇怪現(xiàn)象→產(chǎn)生見(jiàn)解與疑惑→深究?jī)?nèi)在原因→產(chǎn)生自己的體驗(yàn)感悟→提升認(rèn)識(shí)水平和精神世界”的過(guò)程，讓學(xué)生在自己的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)及與他人的交往過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)、去思索、去感受、去 體驗(yàn)，以引起感情上的升華?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1.學(xué)寫(xiě)本課5個(gè)生字，抄寫(xiě)對(duì)自己有啟發(fā)的語(yǔ)句。2.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

3.抓住重點(diǎn)句段，聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的道理?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn):能通過(guò)理解含義深刻的句子，領(lǐng)會(huì)課文借種樹(shù)喻育人的用意，體會(huì)其中所蘊(yùn)含的深刻道理。

教學(xué)難點(diǎn)：理解種樹(shù)人的話和“我”從中感悟到的育人的道理?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件、前置性作業(yè)?！窘虒W(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖】(一)視頻導(dǎo)入，激發(fā)情感 播放張海迪視頻導(dǎo)入

讓學(xué)生談看后的感想，兩生。（張海迪終生坐在輪椅上，但是她的靈魂在舞蹈。她說(shuō)：“即使翅膀斷了，心也要學(xué)會(huì)飛翔。”她之所以能夠取得這樣的成就，是因?yàn)樗憻挸隽艘活w獨(dú)立自主的心。而有一種植物，它也鍛煉出了一顆獨(dú)立自主的心，讓我們來(lái)齊讀課題:桃花心木，林清玄。）

(二)讀中感知，讀中生疑

1、簡(jiǎn)介作者——林清玄

找一生起來(lái)說(shuō)，師只補(bǔ)充（他在他的一篇散文《心田上的百合花開(kāi)》里曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“我們要全心全意默默地開(kāi)花，以花來(lái)證明自己的存在。”他的文章一般語(yǔ)言?xún)?yōu)美，富含哲理，老師也很喜歡看，同學(xué)們有機(jī)會(huì)可以拜讀一下。那我們一起來(lái)看一下這篇文章里邊所富含的詞語(yǔ)。）

2、檢查字詞

一生讀一遍，一排排火車(chē)讀一遍。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě):鍛

萎，兩生說(shuō)，師寫(xiě)。找出依賴(lài)的近義詞依靠，反義詞獨(dú)立自主，并找出所對(duì)應(yīng)的句子。最后，齊讀詞語(yǔ)。

3、整體感知課文

這篇課文通過(guò)一件（種樹(shù)人讓樹(shù)木自己學(xué)會(huì)在土地里尋找水源）的事，告訴了我們一個(gè)（在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心）的道理。

4、課文內(nèi)容我知道 1）、桃花心木的資料：一生來(lái)說(shuō)，師補(bǔ)充：桃花心木：常綠喬木，樹(shù)皮淡紅色，原產(chǎn)南美洲，中國(guó)南部有栽培，是世界名貴木材之一。

2）、找出課文中描寫(xiě)桃花心木外形特點(diǎn)的語(yǔ)句，生讀，師出示圖片并補(bǔ)充（桃花心木由原來(lái)的只及膝蓋的幼苗長(zhǎng)成了能及屋頂?shù)膮⑻齑髽?shù)，板書(shū):樹(shù)的成長(zhǎng)，那到底是誰(shuí)的功勞呢？板書(shū)：種樹(shù)人。我們這里的種樹(shù)人，跟平常我們見(jiàn)到的種樹(shù)人不一樣，他有很多奇怪的地方。誰(shuí)能從課文中找到具體的句子，并且用自己的話來(lái)總結(jié)一下。）生說(shuō)，師出示句子，并總結(jié)：

四點(diǎn)不確定：天數(shù)---水量----時(shí)間----苗數(shù)。（板書(shū)：不確定。桃花心木是世界上非常名貴的木材之一，而種樹(shù)的人卻如此漫不經(jīng)心，同學(xué)們你有哪些困惑?

設(shè)計(jì)意圖：看似小結(jié)過(guò)渡，可有可無(wú)，實(shí)則是借“小結(jié)”來(lái)激勵(lì)和滲透，暗示學(xué)生無(wú)論在讀書(shū)時(shí)還是生活中，都要做有心人，善于發(fā)現(xiàn)，善于質(zhì)疑。）一生說(shuō)。（是啊，文中的作者跟我們也有同樣的困惑）設(shè)計(jì)意圖：由好奇而讀文，因讀文發(fā)現(xiàn)，因發(fā)現(xiàn)而生疑。以上三步，讓學(xué)生經(jīng)歷了正確讀文，讀懂字面意思，進(jìn)而引發(fā)思索產(chǎn)生疑問(wèn)的過(guò)程，正是在這種讀、思、議的過(guò)程中，學(xué)生漸漸走進(jìn)課文，與文中人物、事件開(kāi)始初步對(duì)話。(三)讀中深究，交流感悟 預(yù)設(shè)課文11---13段

下面，我們來(lái)有感情地朗讀課文11—13段:

1、同桌先分角色朗讀一遍。

2、以小組為單位討論你負(fù)責(zé)的段落，應(yīng)該抓住哪個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)，帶著什么樣的語(yǔ)氣和感情去讀？(48個(gè)學(xué)生，四個(gè)人一組，分成12個(gè)小組。前四個(gè)小組負(fù)責(zé)11段，中間四個(gè)小組負(fù)責(zé)12段，后邊四個(gè)小組負(fù)責(zé)13段。第11段，重點(diǎn)理解忍不住，體會(huì)出迫不及待的感情。第12段，理解笑，微笑的時(shí)候，是胸有成竹，大笑的時(shí)候，是自豪。第13段，理解語(yǔ)重心長(zhǎng)，一首歌，余音繞梁的感覺(jué)。)

設(shè)計(jì)意圖：“對(duì)話”不是空洞之語(yǔ)，學(xué)生與文本對(duì)話首先應(yīng)能夠從眾多的文字信息中把握主要信息，讀懂重點(diǎn)所在，這也是學(xué)生閱讀應(yīng)練就的最基本能力；其次才是聯(lián)系已有經(jīng)驗(yàn)、生活實(shí)際等與文字內(nèi)蘊(yùn)的東西進(jìn)行碰撞，從而受到情感熏陶、心靈震撼、思想啟迪等。全班分角色朗讀，師讀旁白，生讀自己所負(fù)責(zé)的段落。

3.出示課文所對(duì)應(yīng)的段落，理解論述方法，正反兩個(gè)方面論述，并且完成一個(gè)問(wèn)題： 有一位同學(xué)，作業(yè)很不認(rèn)真，你能不能從正反兩個(gè)方面來(lái)勸阻他認(rèn)真完成作業(yè)？

（聽(tīng)完了種樹(shù)人的話，你還覺(jué)得他是個(gè)不懂植物生長(zhǎng)規(guī)律，不懂得給與桃花心木真愛(ài)的人嗎。恰恰相反，他是一個(gè)非常懂得桃花心木生長(zhǎng)規(guī)律，能夠給予它真愛(ài)的人。板書(shū)：懂規(guī)律，懂真愛(ài)。

設(shè)計(jì)意圖：閱讀應(yīng)該是個(gè)一斷建構(gòu)、不斷解構(gòu)、再重新建構(gòu)這樣一個(gè)螺旋上升的過(guò)程。在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)做一個(gè)努力促進(jìn)者，促進(jìn)學(xué)生完成自我建構(gòu)。本課教學(xué)中，學(xué)生讀到高個(gè)子種樹(shù)人培育桃花心木苗種種奇怪的表現(xiàn)時(shí)，曾質(zhì)疑，曾指責(zé)，甚至感到憤憤不平。可此時(shí)此刻，當(dāng)深入與種樹(shù)人的解釋進(jìn)行對(duì)話后，學(xué)生的原有認(rèn)識(shí)已經(jīng)變化了。引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行思辯，就是意在促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)的提升。種樹(shù)人的做法我們了解了，桃花心木呢，它了解了嗎？）

4、出示三種桃花心木情境，設(shè)置情境讓兩生起來(lái)說(shuō)。那作者呢，他懂了嗎？

設(shè)計(jì)意圖： 閱讀的理想境界是學(xué)生能走進(jìn)課文，與文本對(duì)話，走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，與作者進(jìn)行精神交流與碰撞，并產(chǎn)生自己的讀書(shū)感受與情感體驗(yàn)。但對(duì)小學(xué)生而言，決大部分還缺乏對(duì)語(yǔ)言的敏銳感受力，還很難自發(fā)地“走進(jìn)”課文，達(dá)到“對(duì)話”境界。這就需要教師鋪設(shè)臺(tái)階，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中步入其間。多層次地“讀”就是一種很好的階梯。以上環(huán)節(jié)先承接學(xué)生自己提出的疑問(wèn)讓學(xué)生“找一找，仔細(xì)讀”，再通過(guò)角色轉(zhuǎn)換等方式，目的正在于讓文字內(nèi)容、種樹(shù)人形象漸益鮮活起來(lái)。這樣就為學(xué)生與文本能夠?qū)ζ鹪拋?lái)作了充分的積淀與孕伏。(四)啟發(fā)引領(lǐng)，升華感受

1、預(yù)設(shè)課文14段 出示14段，生齊讀。

生默讀這一部分，并用筆在書(shū)本上留下思考的痕跡。

重點(diǎn)理解不確定，句子中的“不確定”指生活中不可預(yù)料的坎坷、曲折、磨難。要告別那種一切依賴(lài)別人的生活，從小就去經(jīng)風(fēng)雨，去經(jīng)受艱苦的磨練，從而培養(yǎng)自立自主的品格。只有經(jīng)得起生活中風(fēng)風(fēng)雨雨的考驗(yàn)，才能成為堅(jiān)強(qiáng)的人，有作為的人。板書(shū)：獨(dú)立自主

經(jīng)受考驗(yàn)。作者借樹(shù)的成長(zhǎng)來(lái)比喻人的成長(zhǎng)，這種寫(xiě)作方法叫做借事喻理。在生活中我們身邊也有很多類(lèi)似的例子，同學(xué)們思考一下，試著舉例說(shuō)明。找兩生起來(lái)說(shuō)。

2、插上想象的翅膀，我們共同來(lái)探究一個(gè)問(wèn)題：

你對(duì)種樹(shù)人的做法有什么看法？請(qǐng)你寫(xiě)下自己的觀點(diǎn)，并從正反兩個(gè)方面來(lái)論證一下！附、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

桃花心木

種樹(shù)人

樹(shù)的成長(zhǎng) 不確定

（人的成長(zhǎng)）懂規(guī)律

獨(dú)立自主 懂真愛(ài)

經(jīng)受考驗(yàn)

第四篇：一年語(yǔ)文下冊(cè)《對(duì)對(duì)歌》教學(xué)設(shè)計(jì)和反思

一年語(yǔ)文下冊(cè)《對(duì)對(duì)歌》教學(xué)設(shè)計(jì)和反思

新林小學(xué) 曾秋香

教材說(shuō)明

本課是語(yǔ)文S版一年級(jí)下冊(cè)第五單元識(shí)字

（二）單元中的第三課，屬讀兒歌識(shí)字，分為兩部分。教材有兩幅插圖，與課文中三對(duì)反義詞的意思相符，避免了教材的單調(diào)、枯燥。

第一部分是韻文及兩幅插圖。兒歌分為上下兩節(jié)，共出現(xiàn)了12對(duì)反義詞。每節(jié)句式對(duì)應(yīng)，合轍押韻，讀起來(lái)很有節(jié)奏感。第二部分是課后列出的會(huì)認(rèn)字表、拓展訓(xùn)練、會(huì)寫(xiě)字的書(shū)寫(xiě)練習(xí)及詞語(yǔ)花籃。要求學(xué)生朗讀課文達(dá)到正確、流利、有節(jié)奏的目的；拓展訓(xùn)練是在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自編對(duì)對(duì)歌，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新的能力；書(shū)寫(xiě)練習(xí)中出示了2個(gè)新部首：倒八字、斤字旁。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“反、退”等15個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“單、新”的等8個(gè)漢字，學(xué)習(xí)“倒八字”“斤字旁”兩個(gè)新部首。

2、正確流利地朗讀對(duì)對(duì)歌，理解幾組意思相反的詞語(yǔ)的意思。

3、激發(fā)學(xué)生編對(duì)對(duì)歌的興趣，培養(yǎng)學(xué)生虛心的好品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：

識(shí)字、寫(xiě)字和朗讀對(duì)對(duì)歌。教學(xué)難點(diǎn)：

理解“虛心——驕傲、容易——困難、復(fù)雜——簡(jiǎn)單、勝利——失敗”的意思。教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板、生字卡片 教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入新課：

1、“寓趣于教”開(kāi)課設(shè)計(jì)?！白鲋袑W(xué)”拍手游戲

導(dǎo)語(yǔ)：親愛(ài)的同學(xué)們，今天上課跟以往大不相同。因?yàn)榻淌液竺孀撕芏囝I(lǐng)導(dǎo)、老師。這樣，我建議同學(xué)們用熱烈的掌聲歡迎一下我們的老師們！大家鼓掌！這樣太簡(jiǎn)單了，要拍出我們的特色來(lái)。請(qǐng)大家跟著我的口令拍手。

2、回憶提取剛才拍手所用的反義詞。導(dǎo)語(yǔ)：大家表現(xiàn)真好！

現(xiàn)在請(qǐng)大家認(rèn)真看黑板。（師書(shū)寫(xiě)“大——小”）

它們是一對(duì)反義詞?；貞浺幌拢瑒偛盼覀兣氖钟昧四男┓戳x詞？ 快——慢、高——低、前——后、左——右、3、引入新課，板書(shū)課題，認(rèn)識(shí)課題；

導(dǎo)語(yǔ)：你們真了不起，一下子就說(shuō)了這么多對(duì)反義詞，有一個(gè)小朋友也找到了許多反義詞，并且他把這些反義詞編成了一首對(duì)對(duì)歌，這首對(duì)對(duì)歌就藏在我們的語(yǔ)文書(shū)里，請(qǐng)大家翻開(kāi)書(shū)本74頁(yè)找到它。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字、新詞

1、借助拼音自己讀讀這首對(duì)對(duì)歌。

2、出示生字新詞，自由拼讀。

3、優(yōu)秀生帶讀，后進(jìn)生跟老師讀，去掉拼音全班齊讀。

4、游戲鞏固生字。A、聽(tīng)并觸摸帶讀活動(dòng)

（老師讀出生詞，學(xué)生到黑板指出并帶讀）

5、抄寫(xiě)認(rèn)字條生字的拼音

6、板演檢查生字拼音，鞏固生字。

三、學(xué)習(xí)課文，理解難點(diǎn)

1、現(xiàn)在，我們把詞語(yǔ)寶寶送回對(duì)對(duì)歌。請(qǐng)小朋友再讀一遍課文，看誰(shuí)讀得最認(rèn)真。（教師巡視）

2、剛才小朋友都讀得非常認(rèn)真，老師也忍不住想來(lái)讀一讀，行嗎？（師范讀）聽(tīng)了老師讀，你們覺(jué)得老師讀得怎么樣？

學(xué)生評(píng)價(jià)。（聲音響亮，讀得正確，不添字漏字，流利，有節(jié)奏）

3、學(xué)生練習(xí)有節(jié)奏的朗讀。請(qǐng)大家學(xué)著老師的韻律齊讀一遍。

4、“隨機(jī)可見(jiàn)”游戲設(shè)計(jì)

（利用身邊隨處可見(jiàn)的小東西說(shuō)出課文里的反義詞，或者做動(dòng)作表達(dá)反義詞）

5、“巧學(xué)巧記”設(shè)計(jì)——理解難點(diǎn)詞語(yǔ) A、“開(kāi)口明義”設(shè)計(jì)：虛心——驕傲（小故事）B、“其義自現(xiàn)”設(shè)計(jì)：

容易——困難（跳高摸物）勝利——失?。ㄍ醵〉墓适拢?fù)雜——簡(jiǎn)單（花樣跳繩）6“拍拍跺跺”讀課文。（雙手打節(jié)拍，邊拍邊讀課文。）

四、小結(jié)與拓展

小結(jié)：今天我們的收獲真大，通過(guò)讀對(duì)對(duì)歌，同學(xué)們認(rèn)識(shí)了這么多生字和反義詞，這節(jié)課大家的表現(xiàn)都很好。再告訴大家一個(gè)小知識(shí)，還有一種對(duì)對(duì)歌是由一些意思相近的詞

組成的。在語(yǔ)文百花園五，書(shū)本78頁(yè)的“背一背”，下課后，大家去讀讀吧！板書(shū)設(shè)計(jì)：

虛心——驕傲 容易——困難 勝利——失敗 復(fù)雜——簡(jiǎn)單

第二課時(shí)

（一）、快樂(lè)游戲，鞏固識(shí)字。

1、接對(duì)子，找字卡。

上節(jié)課我們一起讀了《對(duì)對(duì)歌》，小朋友們還記得嗎？下面我們玩接對(duì)子，找字卡的游戲。老師念對(duì)子的前半句，你們接對(duì)子找字卡。

（學(xué)生與教師做接對(duì)子游戲，復(fù)習(xí)生字）

（二）、再讀課文，理解詞語(yǔ)

1、這么長(zhǎng)的對(duì)對(duì)歌，要想在短時(shí)間內(nèi)記下來(lái)，還真是一件比較困難的事，不過(guò)老師有一個(gè)小竅門(mén)，保準(zhǔn)你一學(xué)就會(huì)，記起來(lái)也就容易多了。什么竅門(mén)呢？那就是當(dāng)我讀每一對(duì)反義詞時(shí)，我的腦子里就會(huì)想起與這對(duì)反義詞相關(guān)的畫(huà)面。比如，當(dāng)我讀到“明對(duì)暗”時(shí)，我的眼前就會(huì)浮現(xiàn)太陽(yáng)照射大地的景象，這時(shí)到處都充滿(mǎn)光明，青山綠水、藍(lán)天白云盡收眼底。當(dāng)太陽(yáng)落山后，光線就會(huì)暗下來(lái)，樹(shù)啊，房子啊，就都看不清了。當(dāng)我讀到“長(zhǎng)對(duì)短”時(shí)，我就會(huì)想起脖子長(zhǎng)長(zhǎng)的長(zhǎng)頸鹿和脖子短短的梅花鹿。小朋友們，這個(gè)辦法一定能幫你盡快地記住這些反義詞，不信，你們像老師一樣來(lái)試一試。

（三）、熟讀對(duì)對(duì)歌。

師：現(xiàn)在，請(qǐng)小朋友再讀一遍對(duì)對(duì)歌，一邊讀一邊想與反義詞有關(guān)的畫(huà)面，看誰(shuí)能讀出對(duì)對(duì)歌的韻味來(lái)。

1、自由練習(xí)讀。

2、指名讀。帶讀。

3、分男女聲讀。師生合作讀。

4、讀后填空。小朋友的記性真好，能夠把這首對(duì)對(duì)歌背下來(lái)嗎？

5、試著背一背。

6、指名背。

7、拍手齊背。

（四）、反饋拓展。

1、游戲：找找反義詞。師：我們的身邊處處都藏著反義詞，只要我們細(xì)心觀察，用心思考，就一定能找到許許多多的反義詞。下面讓我們一起來(lái)找找反義詞。老師和一個(gè)學(xué)生并排站著，讓學(xué)生說(shuō)反義詞。

2、編對(duì)對(duì)歌。

我們也可以把我們知道的反義詞編成對(duì)對(duì)歌。四人小組編對(duì)對(duì)歌。

全班合作編，教師根據(jù)學(xué)生說(shuō)的內(nèi)容整理《新編對(duì)對(duì)歌》。全班齊讀《新編對(duì)對(duì)歌》

（五）、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě):

1、這首對(duì)對(duì)歌看起來(lái)很復(fù)雜，有15個(gè)生字，但是我們學(xué)會(huì)生字以后就發(fā)現(xiàn)它實(shí)際上很簡(jiǎn)單嘛?。ǔ鍪荆汉?jiǎn)單）讀兩次。這會(huì)兒“單”字累了，讓我們把“單”字送回田字格小屋吧。請(qǐng)看上面這部分是我們今天要學(xué)的新部首“倒八字”

孩子們仔細(xì)看，拿出你的手指和大家一起寫(xiě)寫(xiě)下面這部分。哪個(gè)亮眼睛的孩子發(fā)現(xiàn)了“單”在田字格里要注意什么？師邊范寫(xiě)邊強(qiáng)調(diào)。生描紅、摹寫(xiě)。

2、出示“失、反、關(guān)”，請(qǐng)生分析字形。

3、學(xué)生臨摹、仿寫(xiě)。教師巡視指導(dǎo)。

4、師：小朋友們可真了不起，仿照課文自編了一首新的對(duì)對(duì)歌。出示“新”字，分析結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)新部首“斤”字部。指導(dǎo)寫(xiě)好懸針豎。

2、出示“舊、勝、進(jìn)”，請(qǐng)生分析字形。

3、學(xué)生臨摹、仿寫(xiě)。教師巡視指導(dǎo)。

（六）、教師總結(jié)。

孩子們，我們今天的收獲真大，寫(xiě)了字，學(xué)了詞，讀了對(duì)對(duì)歌，還編了對(duì)對(duì)歌?；丶抑竽氵€可以把你編的對(duì)對(duì)歌寫(xiě)下來(lái)。

教學(xué)反思：

《對(duì)對(duì)歌》的內(nèi)容是一首瑯瑯上口的反義詞兒歌，在兒歌中作者把一些常用的反義詞穿插其中。在孩子唱“對(duì)對(duì)歌”的同時(shí)，把十二對(duì)反義詞的知識(shí)融合在其中，讓孩子在游戲中學(xué)到知識(shí)。我在組織教學(xué)時(shí)，通過(guò)游戲的方式讓孩子親身體會(huì)到反義詞就在我們身邊，激發(fā)了孩子進(jìn)一步學(xué)習(xí)反義詞的興趣。以及和學(xué)生一起游戲，共同學(xué)習(xí)，共同歡樂(lè)，注重讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際即引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)再現(xiàn)喜聞樂(lè)見(jiàn)的畫(huà)面等來(lái)突破難點(diǎn)，提高背誦能力。

一、自主識(shí)字，以學(xué)定教

在本次教學(xué)過(guò)程中，由字到詞，由詞到句的設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，我鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的獨(dú)特的方法識(shí)記生字，采用“聽(tīng)并觸摸帶讀”的游戲，讓識(shí)字教學(xué)閃現(xiàn)出智慧的火花；當(dāng)孩子們識(shí)記“單”字，怎么也說(shuō)不清時(shí)，老師以學(xué)定教，順時(shí)而導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)新的偏旁部首“倒八字”，然后教給孩子們記“單”的方法；當(dāng)孩子們認(rèn)讀完本課的詞語(yǔ)后，我利用“隨機(jī)可見(jiàn)”的形式，讓孩子們選擇自己喜歡的反義詞用身旁的物品表現(xiàn)出來(lái)，這樣不僅讓孩子們?cè)谡f(shuō)話中理解了詞語(yǔ)，而且還學(xué)會(huì)了積累運(yùn)用詞語(yǔ)。

二、依托想像，突破難點(diǎn)

《對(duì)對(duì)歌》這一課的難點(diǎn)是理解“虛心——驕傲、容易——困難、復(fù)雜——簡(jiǎn)單、勝利——失敗”這幾組詞語(yǔ)，當(dāng)孩子們通過(guò)多種形式讀熟課文后，我采用“巧學(xué)巧計(jì)”的設(shè)計(jì)幫助學(xué)生理解，虛心與驕傲采用“開(kāi)口明義”設(shè)計(jì)，其他三組采用“其義自現(xiàn)”設(shè)計(jì)，這樣淺顯易懂的游戲設(shè)計(jì)，孩子們都能聯(lián)系自己的生活實(shí)際來(lái)談自己對(duì)詞語(yǔ)的理解。就這樣，教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解。

三、以讀促背，積累語(yǔ)言

《對(duì)對(duì)歌》瑯瑯上口，短小精煉，值得背誦積累。在教學(xué)過(guò)程中，我通過(guò)指名分小節(jié)讀、男女生分行輪讀，師范讀，課件填空助讀，拍手誦讀等形式，讓孩子們通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，都能達(dá)到熟讀成誦，積累語(yǔ)言。

第五篇：《一年語(yǔ)文gkh》教學(xué)設(shè)計(jì)-

一年級(jí)語(yǔ)文《 g k h 》 教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì) “g k h ” 3個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書(shū)寫(xiě)；

2、讀準(zhǔn) g k h 與單韻母相拼音節(jié)。教學(xué)重難點(diǎn)：

g k h 的發(fā)音。認(rèn)清形，會(huì)正確書(shū)寫(xiě)以及與單韻母拼讀。教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境、引入新課

師：今天我們又要暢游拼音樂(lè)園了，在樂(lè)園里如果碰到了你熟悉的字母朋友，請(qǐng)你叫出它們的名字。（屏幕出示六個(gè)單韻母以及它的四聲）

生：生集體認(rèn)讀。

師：他們是韻母寶寶，記住發(fā)單韻母時(shí)發(fā)音要又長(zhǎng)又響

師：還有些朋友要和我們打招呼呢，快看他們來(lái)了（屏幕出示b、p、m、f、d、t、n、l）

師：同學(xué)們注意了，他們都是聲母寶寶，聲母寶寶的名字要讀得輕一點(diǎn)短一點(diǎn)。再來(lái)試試看。

二、學(xué)習(xí)新課

師：今天，我們要進(jìn)入到拼音王國(guó)認(rèn)識(shí)更多的朋友，你們準(zhǔn)備好了嗎？ 今天我們要到拼音王國(guó)里去再認(rèn)識(shí)三位新的朋友，他們就是gkh。（板書(shū)gkh）啊，今天的天氣可真好啊，告訴老師你們看到了什么？(出示圖片)誰(shuí)能看畫(huà)面說(shuō)幾句話。

生：生看主題圖說(shuō)幾句話

師：講述畫(huà)面內(nèi)容：兩只白鴿在公園的草地上悠閑地散步，藍(lán)藍(lán)的天空下一只白鴿嘴里含著柳枝快樂(lè)的飛翔。清清的河水中，幾只小蝌蚪在水草叢中游泳，小朋友們玩累了，坐在公園的椅子上喝水。同學(xué)們說(shuō)的真好，你們覺(jué)得在拼音王國(guó)里的景色美不美？

三、教學(xué) g、k、h 師：接著啊，老師有一個(gè)發(fā)現(xiàn)，小耳朵注意聽(tīng)。老師發(fā)現(xiàn)，如果你把鴿子的鴿的讀音讀得輕一點(diǎn)短一點(diǎn)就是我們今天要學(xué)的聲母g的讀音，請(qǐng)你跟老師念。

師領(lǐng)讀，生跟讀，指名讀

師：我的第二個(gè)發(fā)現(xiàn)是：如果我們把小蝌蚪的蝌字讀得輕一點(diǎn)短一點(diǎn)就是我們要認(rèn)識(shí)的第二個(gè)聲母k。

師領(lǐng)讀，生跟讀，指名讀 師：請(qǐng)小朋友們吧小手豎放在嘴巴前，跟我發(fā)音，體會(huì)有什么不一樣呢？（感受g k的氣流）強(qiáng)調(diào)k 要送氣，讀的重一些。

師：那我們來(lái)想想h的讀音，如果把喝水的喝讀得輕一點(diǎn)短一點(diǎn)就是我們今天要認(rèn)識(shí)的h。

師領(lǐng)讀，生跟讀，指名讀

師:大家都認(rèn)識(shí)他們了嗎？現(xiàn)在我要檢查一下同學(xué)們是不是真的讀好了。

課件展示g、k、h 師：今天我們認(rèn)識(shí)了他們?nèi)宦暷概笥?，哪個(gè)聰明的小朋友能想出個(gè)好辦法記住它們呢？ 1、9字帶鉤ggg

2、鴿子鴿子ggg

1、蝌蚪戲草kkk

2、蝌蚪蝌蚪kkk

1、一把椅子hhh1

2、喝水喝水h h h

四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

師：同學(xué)們這么快就和g交上了朋友，現(xiàn)在我們一起去拼音寶寶的家里看看吧，你們知道他們住在哪里嗎？請(qǐng)把書(shū)打開(kāi)到第20頁(yè)，請(qǐng)同學(xué)們觀察書(shū)上的筆順圖，這個(gè)字母分別由幾筆組成，先寫(xiě)什么？再寫(xiě)什么？它們分別寫(xiě)再四線三格的哪個(gè)位置？

講解寫(xiě)法：g在中下兩格。先寫(xiě)左半圓，再寫(xiě)豎右彎。（師范寫(xiě)，生書(shū)空）

k寫(xiě)在上中兩格，先寫(xiě)一豎直又直，再在中格畫(huà)一個(gè)小雞的嘴巴，小雞的嘴巴怎么樣??？（尖尖的）這個(gè)筆畫(huà)叫左斜右斜一樣長(zhǎng)，兩筆寫(xiě)完

h寫(xiě)在上中兩格，先寫(xiě)一豎直又直，再寫(xiě)左豎彎。兩筆寫(xiě)成。

在書(shū)上描紅一個(gè)吧。

生：在練習(xí)本上練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

師：寫(xiě)好的同學(xué)在展示臺(tái)前展示（師生評(píng)議）

五、拼讀音節(jié) 師：剛才啊我們認(rèn)識(shí)了三位聲母朋友，還把他們送回了拼音小屋，拼音王國(guó)里的孩子們都是善良、友好的孩子，他們最?lèi)?ài)交朋友了，聲母寶寶和韻母寶寶一見(jiàn)面就組成了音節(jié)朋友，今天這些音節(jié)朋友就待在這些果子里，大家能用你學(xué)過(guò)的方法來(lái)把這些音節(jié)讀準(zhǔn)嗎？誰(shuí)來(lái)試試摘果子。摘蘋(píng)果游戲

師：在拼讀這些音節(jié)的時(shí)候，同學(xué)們要注意，前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。今天大家都表現(xiàn)的很好，都學(xué)會(huì)了拼讀音節(jié)的方法。

六、小結(jié)： 今天我們又認(rèn)識(shí)了三位聲母朋友，知道了它的讀音，記住了它的字形。聲母寶寶也累了，請(qǐng)同學(xué)們帶他回家吧。（書(shū)寫(xiě)gkh）