第一篇：語文教學設計一年上冊

12、an、en in、un vn

第一課時

教學目標： 知識與能力

1學會前鼻韻母an、en 2個復韻母，讀準字音，認清形，能在四線三格中正確書寫。

2學習聲母與an、en組成的音節(jié)，準確拼讀音節(jié)，讀準三拼音節(jié)，復習ü上兩點省寫規(guī)則。

3學習整體認讀音節(jié)yuan。過程與方法

指導前鼻韻母an en in un vn 的發(fā)音方法,可以借助圖學習發(fā)音.教學整體認讀yin yun 可以同in vu進行比較,加強記憶.情感態(tài)度與價值觀 體會兒歌的韻律美。教學重點：

1．學會韻母an、en 2個復韻母，讀準音，認清形，能正確書寫。2．學會聲母與an、en組成的音節(jié)和整體認讀音節(jié)。教學難點：

學會介母是ü的三拼音節(jié)，讀準音節(jié)juan、quan、xuan 教學準備：音節(jié)卡片 生字卡片

教學時間： 教學過程：

一、談話導入

我們到目前為止學習了哪些復韻母？能按順序說說嗎？

（ai、ei、ui、ao、ou、iu、ie、üe、er）。今天我們一起來學習第12課，再認識幾個韻母朋友，請同學們打開書看看。這課書的內(nèi)容比較多，有信心學好嗎？下面我們先來學習前2個韻母及音節(jié)。板書：13 an en

二、看圖學習韻母an、en 1．學習韻母an

（1）出示an圖，問：圖上畫的是什么？

（2）自己試著發(fā)an（安）

（3）教師指導發(fā)音：把嘴張大，擺好a的口形，讓氣流從前鼻腔里出來，也就是n的尾音。

（4）學生練習讀，體會前鼻韻母的發(fā)音方法。

（5）同桌同學互讀，糾正發(fā)音。

（6）指名讀，開火車讀。

2．學習韻母en

（1）出示en圖，問：你們看這個人在干什么？

（2）借助“摁”的第四聲交成第一聲學

生練習發(fā)en的音。

（3）en是由哪兩個字母組成的？（e和n）發(fā)音時，先發(fā)e，嘴半閉，舌尖抬起抵住上牙床快速讀，鼻子出氣，一口氣讀出en的音。

三、書寫韻母an和en

1．觀察an、en 2個韻母，說說占格位置。

2．教師范寫，強調(diào)兩個字母要寫緊湊。學生觀察。

3．學生書寫。教師巡視，個別輔導，同時糾正學生的寫姿和執(zhí)筆方法。

4．在實物投影上展示學生書寫情況，進行評改。

四、學習聲母與an、en組成的音節(jié)

1．學習b p m f與en組成的音節(jié)

（1）出示

讓學生自己練習拼讀。

（2）同桌小伙伴互相讀一讀。

（3）指名讀。

2．學習介母是ü的三拼音節(jié)。

（1）出示

自己試著拼一拼

（2）同桌小伙伴互相拼。

（3）指名拼，開火車拼。

五、學習整體認讀音節(jié)yuan

1．出示yuan圖，圖上都畫了什么呀？什么形狀的？

2．把“圓”的第二聲變成第一聲，讓學生試試。

3．指名讀，教師示范糾正。

4．師講：yuan這個整體認讀音節(jié)較長，可以用分解音節(jié)的方法幫助記憶它的形。yuan是由（yu）和（an）組成的。

5．采取多種形式讀，鞏固讀音。

六、照著板書讀讀本節(jié)課學習的內(nèi)容。

板書設計

第二課時

教學目標： 知識與能力

1學會前鼻韻母in、un、ün 3個復韻母，讀準音，認清形，能在四線三格中正確書寫。

2學會整體認讀音節(jié)yin、yun。

3學習聲母與in、un、ün組成的音節(jié)，準確地拼讀音節(jié)。鞏固ü上兩點省略規(guī)則 教學重點：

1．學會3個復韻母，讀準音，認清形式，正確書寫。2．學會整體認讀音節(jié)和聲母與in、un、ün組成的音節(jié)。教學難點：

1．準確地區(qū)分un、ün。

2．yun的右半部分是un還是ün學生易混。教學時間： 教學過程：

一、談話導入

這節(jié)課我們一起來學習前鼻韻母in、un、ün。板書：in、un、ün

二、看圖學習in和yin 1．學習韻母in

（1）出示in圖，圖上畫的是什么？

（2）學生借助樹蔭的“蔭”學習in的音。

（3）發(fā)in時，先發(fā)i，然后舌尖上

抬，頂住上牙床前發(fā)鼻音n，快速連讀，讀出in的音。

（4）教師范讀，學生隨讀，指名讀。

2．學習整體認讀音節(jié)yin。

（1）師講：韻母in不能獨立成音節(jié)，要想給漢字注音，怎么辦？（用 大y來幫忙，就可以給漢字注音了。）（2）出示yin，請同學讀一讀。

（3）你能試著讀讀yin的四個聲調(diào)嗎？請同學找一找相應的漢字音。如：陰天的“陰”，銀行的“銀”，飲料的“飲”，腳印的“印”。

三、看圖學習un

1．出示un圖，這是什么呀？

2．自己試著讀讀。

3．為了區(qū)別于ün的寫法，教師可以“千萬不要讓蚊子咬皰哇！” 開一句玩笑：

使學生在會意的笑聲中明白了un頭上沒有點。

四、看圖學習ün和整體認讀音節(jié)yun

1．出示ün圖，這幅圖畫的是什么？

2．借“云”的音平讀第一聲就是ün的音。學生練習讀。

3．發(fā)音時，擺好ü的口形，然后發(fā)n音，就是ün的音。教師范讀，學生練讀，指名讀。

4．怎樣區(qū)別un和ün呢！為了區(qū)別于un，我把ün頭上的點叫做小雨點。可以編兒歌幫助記憶：反正門就是un，加上兩點就是ün。

5．學習整體認讀音節(jié)yun，ün是韻母，不能給漢字注音，要想給漢字注音，怎么辦呢？

（需要大y來幫忙，ü的兩點要去掉）

6．為了讓學生明白yun的右邊是ün，教師可以創(chuàng)設下面的情境進行教學：帶著

ün頭飾的小孩找不到媽媽了，急得大哭起來，這時走來一位帶著大y頭飾的阿姨走過來說：“小朋友怎么啦！為什么哭呀！”，小朋友哭著說：“我找不到媽媽了，”這時阿姨說：“擦去你的眼淚，阿姨帶你找媽媽去?！蓖ㄟ^表演使學生明白音節(jié)yun的右半部不是un而是ün。

五、學習聲母與in、un、ün組成的音節(jié)

1．出示3組音節(jié)：讓學生自己試著拼一拼。2．同桌互拼，相互糾正。

3．教師提醒學生注意j、q、x與ün相拼時ü兩點省寫規(guī)則。

六、書寫in、un、ün 3個字母

1．書寫3個字母對學生來講并不難，讓學生自己練習書寫。2．教師巡視，個別輔導，注意糾正學生的寫字姿勢。3．展示學生作業(yè)，進行評改。板書設計

第三課時

教學目標： 知識與能力

1．能準確地看圖拼讀音節(jié)。

2．學會讀兒歌。過程與方法

指導學習識字是，與圖對比，體會象形字的特點。

情感態(tài)度與價值觀

感受畫面，學習、享受美好的事物。

教學重點：

能準確地拼讀音節(jié)，讀準liàn、qiān等音節(jié)。教學準備：音節(jié)卡片 生字卡片 教學時間： 教學過程：

一、復習

照著板書的內(nèi)容，復習鞏固。

二、看圖拼讀音節(jié)

1．把書中P40頁下面的圖放在實物投影上，讓學生邊看圖邊拼讀音節(jié)。

2．指導學生讀好yuan、qian、lian、ju等音節(jié)。

3．同桌同學相互讀。

4．指名讀。

三、讀兒歌

1．把兒歌中出現(xiàn)紅色的字母讀一讀，鞏固本課學習的韻母。

2．借助漢語拼音自己試著讀讀小兒歌。

3．請同學讀，其他同學聽。

4．同桌互讀。

5．指名讀。

通讀全文（教師再次指導讀書順序）

教師領(lǐng)讀，學生隨讀，自由讀，同桌讀，指名讀，采取多種形式讀，以達到鞏固的目的。

第二篇：一年語文上冊《靜夜思》教學設計

一年語文上冊《靜夜思》教學設計

一年語文上冊《靜夜思》教學設計1

教學目標：

1.認識“夜、思”等9個生字；會寫“思、床”等四個生字。

2.能借助拼音，正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。

3.想象畫面，初步感受詩中描繪的景象。

教學重點：能正確流利地朗讀古詩，讀出古詩節(jié)奏，背誦古詩。

教學難點：想象畫面，初步感受詩中描繪的景象。

學具準備：無

教學過程：

一、激情導課：

1、導入課題：

同學們，上學期的時候，我們曾學過三首古詩，你們還記得嗎？能背給老師和同學聽聽嗎？（請三位同學背）今天我們要學習一首新的古詩，題目是《靜夜思》（板書課題），作者是唐朝著名詩人李白。

2、明確目標：這節(jié)課我們需要完成3個任務，能夠認寫生字，讀誦古詩，并能初步感受詩中描繪的景象。

3、預期效果：相信大家通過這節(jié)課的努力表現(xiàn)一定會很好的完成我們的學習任務。

【設計意圖】引導學生回憶上學期的`知識，迅速投入這節(jié)課的學習。

二、民主導學：

任務一：認讀生字

任務呈現(xiàn)：認讀生字

自主學習：1.自由讀古詩，圈出生字。

展示交流：1.大屏幕出示生字，說一說用什么樣的方法記住這些字。

2.帶字入文，讀古詩。

3.多次朗讀，劃分節(jié)奏。

4.小組根據(jù)節(jié)奏進行賽讀。

5.男女生賽讀。

6.拍手讀。

7.嘗試誦讀。

【設計意圖】通過讓學生說如何記憶生字，增強主動學習的。其次，通過多次多種形式的朗讀，使學生讀出節(jié)奏，熟讀成誦。

任務二：正確書寫生字

任務呈現(xiàn)：正確書寫生字

自主學習：1、出示生字

2、思考自己如何才能記住這個生字，想一想寫這個字需要注意什么。

展示交流：1、交流觀察結(jié)果，并說明自己如何識記這些字。

2、教師范寫。

3、學生書空。

4、描紅，仿寫，口頭組詞。

5、展示優(yōu)秀作品。

【設計意圖】對于一年級的學生來說，識字比較枯燥，而且這節(jié)課的識字比較大，所以通過與實物結(jié)合來增強識字趣味，不僅識了字還能了解其含義。

任務三：感受課文，誦讀古詩

任務呈現(xiàn)：感受課文，誦讀古詩

自主學習：1、出示圖片與古詩

2、思考圖片上畫了什么，這首古詩講了什么。

展示交流：1、交流觀察結(jié)果。

2、看掛圖說說“靜夜思”就是詩人在什么時間怎么樣？

3、根據(jù)圖片說說每一句的意思。

4、說說詩人當時是什么樣的心情。

5、閉著眼睛邊想象邊誦讀。

三、檢測導結(jié)：

1、我會背

根據(jù)老師給的圖片背誦古詩。

2、我會認

認一認下列詞組。

3、我會寫

練習本上寫生字并組詞。

【設計意圖】檢驗學生課堂所學知識是否掌握。

板書設計： 8 靜夜思

床前明月光，

疑是地上霜。

舉頭望明月，

低頭思故鄉(xiāng)。

一年語文上冊《靜夜思》教學設計2

一、音樂引入，感受情境美

（一）學生聽音樂，體會樂曲中描述的意境。

師：圖中的人在干什么， 他在想些什么？

（課件出示學生興趣盎然，發(fā)言踴躍。學生自由表達自己的想法，教師引導學生看圖的同時簡介圖上的畫面內(nèi)容。）

師：這是一首《思鄉(xiāng)曲》，思鄉(xiāng)的感情可以用音樂來表達，也可以用語言來表達。

[〖設計意圖〗：音樂、背景，首先在課前營造一種古香古色的韻味，引領(lǐng)學生們進入古詩境地，從而給整堂課罩上古詩的氛圍，并讓學生從圖畫濃郁的意境，從已有的古詩理解察覺到這首詩的情感基調(diào)。]

（二）板書課題，簡介李白，引入新課。

1.課件出示李白畫像及課題。學生齊讀課題，認識“靜”“夜”“思”三個生字，指導后鼻音及整體認讀、平舌音的發(fā)音，從而讀準字音。

2.簡介詩人李白資料及這首詩的背景：小朋友，這首詩的作者是李白。知道李白是誰嗎？由學生暢所欲言，交流匯報自己課外搜集查到的資料。

教師小結(jié)：李白是我國唐代著名的詩人，古時候很多詩人都有自己的封號，李白就號稱“青蓮居士”。他一生寫了很多古詩，將近有一千首，他的詩想像豐富，風格豪放，正因為他的詩寫得多，寫得妙，簡直就像一位作詩的神仙，所以人們還稱他為“詩仙”。詩仙就是在說詩人（“李白”。）這首《靜夜思》寫的是他剛剛離開了家鄉(xiāng)，離開了親人后，對家鄉(xiāng)、對親人的思念。

3.觀察圖畫，結(jié)合圖意，采用單字解釋再串連的方式解釋題目。同學們知道這首詩嗎？放音樂，讓學生背一背

〖設計意圖〗：新課程倡導教師應創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，教材處理要有開放的意識，為學生留出選擇和拓展的空間，以滿足不同學生的發(fā)展需要。讓學生課內(nèi)交流對詩歌作者李白的認識，調(diào)動學生已知經(jīng)驗，關(guān)注學生已知世界，注重孩子的個性體驗，可以滿足部分學生的表現(xiàn)欲望，也豐富了學生的視野，同時為整體感知詩意作好情感鋪墊。

二、初讀感知，學習生字。

1、自主識字，分層學習

（1）自己讀詩，隨文識字。

師：這首詩生字比較多，同學們初讀時，遇到困難：如有的字不會讀，怎么辦？

生：可以借助拼音，可以問老師，可以問同學。

師：真好，這就是高效率的學習方法?，F(xiàn)在請同學們把生字圈出來，比一比看哪些同學最能干，不用老師教就能讀準字音，讀通全詩。

師：讀完的同學快打個勝利的手勢。剛才小朋友們讀書可認真了，誰愿意給大家讀一讀古詩。（點生朗讀，及時鼓勵）

師：剛才那個同學真勇敢，敢第一個來讀，其實我們還有很多的小“戰(zhàn)士”也想來讀讀，現(xiàn)在我們大家就一起來朗讀，每個小朋友都來勇敢地表現(xiàn)一下。

（2）檢查識字效果：

師：大部分同學都能隨詩讀準生字的音了，生字娃娃們有些不服氣了，它們跑出課文，到投影儀中排好隊要考考大家呢，小朋友們敢向它們挑戰(zhàn)嗎？

（課件投影生字靜 夜 床 光 舉 頭 望 低 故 鄉(xiāng)）

師：現(xiàn)在我們先請小朋友們在下面熱身，自由認讀生字，把它們牢牢記在心里。

（這個環(huán)節(jié)要讓學生說說整體認讀音節(jié)是哪個字，三拼音節(jié)的字有哪些。理解“故鄉(xiāng)”，故鄉(xiāng)是哪？我們的故鄉(xiāng)是哪？）

師：熱身完畢了吧，請小朋友們同桌互相檢查是否讀準了字音。

師：同學們，現(xiàn)在該到你們展現(xiàn)的時候了哦！請你們齊讀生字，注意發(fā)準字音。

〖設計意圖〗：讓學生讀準生字的字音，并隨時復習鞏固漢語拼音，如三拼、整體認讀音節(jié)。通過相互檢查的方法讓同位兩個小伙伴合作學習，互相糾正。

師：讀的真不錯，現(xiàn)在老師要加大難度了，你們給這些生字娃娃找個朋友吧，這樣大家才會記得更牢??！

師：現(xiàn)在生字寶寶們和他的朋友已經(jīng)排好隊了，我們來與他們打聲招呼吧，誰愿意當小老師教教大家讀這些詞語。

師：哦，老師看到好多小朋友都想當小老師，那我們來分組吧，一個小老師教一排，讀完后我們評一評哪個小老師教的最好，我們獎勵他一個“智慧星”。

師：小老師們真棒，你們要為有這么出色的小老師驕傲。同學們學的也真是認真，小眼睛睜的大大的，腰板挺的直直的，嗓門也放的大大的，小老師們也為有你們這些可愛的學生而高興呢！

（3）游戲鞏固。

師：小老師們這么努力教大家了，相信好多小朋友已經(jīng)學會了，那現(xiàn)在我們來開火車。火車，火車，哪里開？

生：火車，火車這里開！

師：好，我們就從這個外圈作為火車行駛的軌道吧！“火車修理員”們注意了，你們可不能閑下來，要隨時發(fā)現(xiàn)情況，支援前線??！

師：經(jīng)過努力，火車順利到站了?，F(xiàn)在要開始大波浪的翻江倒海了，小朋友們，做好準備了嗎？這趟任務里，可不允許任何一個小朋友分心掉隊哦，否則就要“翻船”了哦！所以大家一定要團結(jié)一致，齊心協(xié)力！

師：真棒！在大家的齊心努力下，火車順利到站了，大波浪也確實氣魄壓人?？磥泶蠹叶家呀?jīng)認識這些生字寶寶了，那現(xiàn)在老師來增加些難度，看誰還能認出它。

（4）出示去掉拼音的生字及詞

師：同學們，看到了嗎？有什么不一樣。

生：沒有了拼音。

師：對了，生字寶寶們真淘氣，把“帽子”甩掉了，那現(xiàn)在還有誰來挑戰(zhàn)呢？

師：恩，挑戰(zhàn)者真多，看來老師可低估你們了。那你們自己派一個能代表吧！

師：果然是不負眾望，讀音標準響亮！真了不起！

師：現(xiàn)在生字寶寶們還是不服氣，又有新招了，他們不按原來順序排隊了，同學們還能認識他們嗎？

（5）游戲鞏固：課件出示生字轉(zhuǎn)盤，學生們快速搶讀

[這個環(huán)節(jié)的設計，意在充分遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學習規(guī)律來選擇教學策略，真正體現(xiàn)以學定教，關(guān)注每一個學生的個體差異，針對部分學生對詩歌已耳熟能詳，教學中，教師應充分相信學生，放手讓孩子自己識字，互幫互學。同時采用多種教學手段，讓生字多次復現(xiàn)，加以鞏固。在廣泛的生生互動，師生互動中，孩子們體驗到了學習的快樂。]

2、認清字形。

（1）交流方法

師：這么多的生字中，你記得最牢的字是哪個呢？你用什么好辦法記住的？把你的識字方法教給大家吧！

生：我記住了“靜”字，它是由“青”和“爭”組成，“青”是綠色是樹林的意思，“爭”是爭吵，“靜”是沒有聲音，連起來就是樹林里在爭看誰最青，沒有爭吵的聲音。

生：我記住了“思”字，上面是“田”，下面是“心”。動腦筋種好田，讓禾苗長出好多麥穗。

生：我記住了“床”字，廣西有根木頭。

生：我是這樣記住“床”字的，這個木頭很寬，可以給人睡覺。

生：我記住了“明”字，一個日是白天，一個月是夜里，兩個在一起就是很清楚，很明白。

生：我記住了“是”字，上面是日字，下面是正字，只是下面的豎橫變成撇和捺。

……

師：同學們真聰明，想出了那么多好辦法來識記這些生字。識記生字的方法很多，我們可以編字謎，兒歌，故事，還可以拆分熟字組合，可以做動作，只要大家仔細觀察，認真動腦筋，一定會認識更多的.字。

（2）猜謎語強化鞏固

師：同學們剛想了很多辦法，那現(xiàn)在老師來考考大家，看誰腦筋動的快！聽老師敘述，猜猜是什么字。

謎語一：此木雖寬，供人臥躺。

生：床。（給最先說出答案的學生獎勵“智慧星”）

謎語二：他是何方人氏，老愛腳踢石子。

生：低。（給最先說出答案的學生獎勵“智慧星”）

謎語三：大字左上有兩點，像人把頭點又點。

生：頭。（給最先說出答案的學生獎勵“智慧星”）

……

師：快把你們的方法告訴身邊的同學們吧，互相幫助，你們的收獲會更大，方法會更多，記憶也會更牢！

〖設計意圖〗：讓學生們在一起，交流識字的辦法，可以加深學生對生字的記憶，也為其它學生提供了一種識字的方法與途徑，通過各種形式的游戲“開火車”“快速搶讀”“猜謎語”，反復的出現(xiàn)生字，讓學生在快樂積極的態(tài)度中完成生字的認記。更重要的是用這樣的方式讓學生學會了如何與人團結(jié)合作，增強了班級的凝聚力。

三、朗讀古詩

1、體會詩意

⑴ 指名讀古詩

⑵ “這首詩講的是什么意思呢？”小組討論交流，不懂的地方互相問一問

⑶ 指名說說

⑷ 提出不懂的地方

相機理解“霜”：在哪兒見過霜。（天冷的時候，玻璃上、地上會結(jié)出一層白白的冰晶，那就是霜。課件出示三幅放大的花草結(jié)霜的近景圖，讓學生更深刻的理解了“霜”的意思。）

師：一輪明月當空照，銀色的月光撒在地面，就像天涼地上結(jié)了一層霜，李白抬起頭來，望向皎潔的圓月，想起了自己獨自一人，離家在外，于是低下頭來思念故鄉(xiāng)，思念著故鄉(xiāng)的親人。

〖設計意圖〗：通過對詩意的大致理解，把學生引入到詩的意境中，詩人的情緒里，喚出學生朗誦這首詩的情感狀態(tài)。

2、入境朗誦

⑴ 學生自由練讀

⑵ 指名讀，大家評議，教師針對指導

導情：想一想李白的心情是怎樣的？如果你離開了爸爸媽媽，十分想念他們，卻無法相見，你的心情怎樣？

⑶ 師范讀

⑷ 配樂讀

同學們，現(xiàn)在你就是思念故鄉(xiāng)的詩人李白，在的寂靜的夜晚，獨自一人，對著月亮，帶著你的心情，你的表情，和動作來吟誦這首靜夜思吧。

⑸ 學生練讀

⑹ 指名朗誦

⑺ 全體起立，望月誦讀“靜夜思”

〖設計意圖〗：通過音樂的烘托、借助圖畫的感染，讓一種思鄉(xiāng)情涓涓流入學生的心間，全情投入朗誦。讓學生熏到李白的情懷，讀出古詩的韻味。

3、拓展延伸：假如你是大作家李白，我想問問你當時在思念故鄉(xiāng)的什么人？你想對他說什么呢？

〖設計意圖〗：這一環(huán)節(jié)，培養(yǎng)了學生積極動腦思考。想象能力，鍛煉了學生的口頭表達能力，不但增強了學生的興趣，更重要的是提高了學生的交際能力和創(chuàng)新能力，思念家鄉(xiāng)的情感態(tài)度得到了升華。

四、指導書寫

師：看來大家都是認字小能手了，我們已經(jīng)會認12個生字了，現(xiàn)在，我們要學會寫生字。比比看，誰把今天學的生字寫得最漂亮。

課件出示：“頭是鄉(xiāng)故”

師：來，齊讀一遍。

師：要寫好字，要按一定的筆順規(guī)則來書寫，你知道有哪些筆順規(guī)則嗎？

生：先橫后豎，先撇后捺

生：從左到右，從上到下

生：先中間后兩邊

生：先里面后封口。

師：同學們真棒，還記得我們學過的筆順規(guī)則?，F(xiàn)在我們一起來回憶，再來讀讀。（課件出示筆順規(guī)則）

師：我們先來看“頭”字，請同學們看老師寫字，注意每個字的筆順和在田字格的占格位置。

師：寫好了，同學們拿出小手來，我們一起再來書空一次。

師：寫字還要掌握一些必要的竅門，注意正確的書寫姿勢，身坐直，紙放正，拿穩(wěn)筆，眼離書本一尺遠，手離筆尖一寸遠，胸離桌子一拳遠。好，老師看到同學們都做好準備了，現(xiàn)在請你們描紅練習吧！

〖設計意圖〗：復習鞏固書寫規(guī)則，反復提醒學生良好的書寫習慣。

一年語文上冊《靜夜思》教學設計3

教學目標：

1、認識10個生字，會寫生字“目、耳、頭、米”，認識新偏旁“攵”。

2、感受詩歌所描繪的美好意境，激發(fā)學生對閱讀中華傳統(tǒng)文化的熱愛之情，體會詩人的思鄉(xiāng)之情。

3、正確、有感情地誦讀、背誦這首詩文。

教學重點：

1、認讀生字，寫生字。

2、朗讀、背誦古詩

教學難點：

1、感受詩歌所描繪的美好意境，體會詩人思念故鄉(xiāng)的心情。

2、培養(yǎng)學生閱讀古詩的興趣。

課前準備：

收集并閱讀了解有關(guān)李白的事跡、其它詩作等。

教學流程：

一、猜謎語導入

1、小朋友喜歡猜謎語嗎？今天，老師就給大家?guī)砹艘粍t：

有時落在山腰，有時掛在樹梢，

有時像面圓鏡，有時像把鐮刀。（謎底：月亮）

小朋友，你們喜歡月亮嗎？從古至今，許多詩人、作家和你們一樣也很喜歡月亮，望著月亮，詩人、作家會想起許多令他們思念的東西。今天，我們就來學習一首有關(guān)月亮的古詩《靜夜思》。

2.板書課題，（教師板書，學生齊書空）認讀生字“靜”“夜”

二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容

1、自主練讀課文，并用“——”劃出不認識的字。

2、四人小組內(nèi)學習：說一說有哪幾個字是自己認識的，不認識的的字借助拼音自學，并讀讀自制生字卡片，小組內(nèi)交流學習成果，互教互學。

3、指名學生一行一行讀課文。注意正音，指導讀好 “靜 、床、光、望、鄉(xiāng)”的后鼻音。

4、同桌互相讀一讀，爭取人人把課文讀準、讀順。

三、創(chuàng)設情境，復現(xiàn)生字

1.現(xiàn)在月亮姐姐要考考小朋友，把生字藏在星星里，你還認識它們嗎？

2、游戲鞏固：看到小朋友學得這么認真，月亮姐姐帶著星星妹妹也趕來湊熱鬧了，月亮姐姐說：“星星妹妹后面藏著一個字，我來考考你們，誰能認識，我們就和她交朋友?！保ㄕn件出示月亮星星圖，指名一位學生上來點擊鼠標，大家一齊認讀)，看到你們玩得這么開心，老師也想?yún)⒓?，行?我來指，你來認，認的時候還可以站起來加上動作演一演這個字的意思。

3、出示：“靜 、床、光 、望、鄉(xiāng) ” 5張生字卡片，開火車同桌齊讀后鼻音的字，讀正確后互相說：“合作愉快！”

4、教學新偏旁“攵”,出示生字卡片“故”，引導學生觀察：“攵”象你認識的哪個字？它和“文”字有什么相同和不同的地方？你怎么記住這個偏旁？

四、感受詩意，再讀古詩。

1、(課件出示插圖，配上古箏樂曲)談話：小朋友，現(xiàn)在請你們靜靜地欣賞這幅圖，看看在這樣一個安靜的夜晚，李白站在窗前難以入睡。他看到月光穿過窗又灑落在窗前，那月光明亮如霜。仰望那天上的明月，又低下頭看看地上的月光，一股思念家鄉(xiāng)，思念親人的情感，在他的心里油然而生，于是他寫下了這千百年來感動著每一個中國人的著名詩篇《靜夜思》

2、離開家鄉(xiāng)，離開親人，李白的心里一定非常（生說：難過、傷心、悲哀……)

3、教師范讀，學生看著畫面，想著教師剛才的講解感受詩中之情。

4、小朋友，此時的.你們看到月亮你想到了什么？（播放樂曲）

5、模仿練讀，想象意境。

6、角色表演：小朋友，現(xiàn)在請你們就把自己想象成李白，遠離家鄉(xiāng)，遠離親人，在一個靜靜的夜晚，站在窗前望著圓月……

7、指名最佳表演者上臺表演，配以樂曲。

8、通過多種方式背誦積累這首古詩。

五、寫字練習，學寫4個生字

（一）引導學生觀察田字格中的范字。

1.你發(fā)現(xiàn)了什么？

2.你認為哪幾筆該給大家提個醒的？

（二）教師范寫。

重點指導“目、耳”兩字橫與橫之間的距離，“頭”和“米”的橫應寫在橫中線上。

（三）學生獨立描紅、臨寫。注意寫字時的坐姿與執(zhí)筆姿勢。

展示學生作業(yè)，肯定優(yōu)點，指出不足。

六、拓展活動

回家和爸爸、媽媽找一找有關(guān)寫月亮的詩句，讀一讀，背一背。

一年語文上冊《靜夜思》教學設計4

教學目標：

1、認識10個生字，會寫“目、耳、頭、米”4個字。認識新偏旁點橫頭、反文旁。

2、朗讀古詩，背誦古詩。在誦讀過程中體會古詩意思，感受詩人思念故鄉(xiāng)的心情。

3、培養(yǎng)觀察大自然的興趣，引導學生觀察夜空，閱讀有關(guān)課外書籍。

教學重難點：

1、認讀生字，寫生字。朗讀、背誦古詩。

2、在誦讀古詩過程中體會詩意，感受詩歌所描繪的美好意境。

教學過程：

一、謎語導入

我們今天要學的課文就與月亮又關(guān)，讓我們把書翻開，說說圖上有什么。(板書課題)

二、介紹背景

讓學生介紹自己搜集來的資料，釋題意?！八肌笔撬寄畹囊馑?。

三、初讀古詩，學習生字

1、借助拼音自由讀，要求把每個字音都讀準。

2、圈出生字，邊圈邊讀，加深印象。

3、小老師帶讀生字，齊讀生字。

4、去掉拼音抽讀生字。

5、六人小組討論：用老師教給你的識字方法，你認識了哪幾個字?說給同學聽一聽。

6、全班交流：用了什么方法記字?你在哪里見過這個字?

(加一加、減一減、變一變、換一換、猜字謎)

四、生字回文，細讀古詩

1、生字回到文章中，你還認識嗎?找小伙伴按照自己的理解去讀，按照自己喜歡的方式讀。(教師傾聽，多肯定，多鼓勵)

2、詩人在什么時候，思念什么呢?帶著問題讀讀古詩。

3、教師范讀，學生邊聽邊想，你仿佛看到了什么?

4、說說夜空，朗讀感悟

讓我們站起來，當一回李白!請你們想像一下，如果你就是此時此刻的詩人，看著一輪明月，你現(xiàn)在的心情是怎樣的'，你會想到什么?讓學生展開想象，各抒已見，體會感情，感受到李白那強烈的熱愛家鄉(xiāng)、思念家鄉(xiāng)情感，同時學習有語氣朗誦古詩的方法——要入情入境、大膽想象當時意境。

五、自我展示，當堂背誦

多種方式熟讀成誦。(男女賽讀，分行讀，分組讀)

六、學寫生字

1、觀察筆順，小老師帶領(lǐng)同學書空

2、觀察范字與田字格的關(guān)系

教師提示：橫與橫之間的距離?！邦^”的第五筆是長點而不是捺，寫得上尖下圓。

3、教師范寫，學生描紅、練寫

注意學生的坐姿與握筆姿勢，即使提醒糾正。(上身正，脊背直，下巴低……)

4、展示佳作

挑出自己寫得最滿意的字給同桌看，說說自己怎么寫好它的。

5、組詞，理解字意

七、作業(yè)設計

學了這首詩后，你最想做些什么?畫一畫，演一演，吟一吟，背一背，寫一寫……選擇一項或幾項完成。

第三篇：一年上冊《前后》教學設計

一年級上冊位置與順序 《前后》教學設計

沈陽市于洪區(qū)包道小學

李秀月

位置與順序《前后》教學設計

沈陽市于洪區(qū)包道小學 李秀月

一、教學內(nèi)容

北師大版小學數(shù)學一年級上冊第五單元“位置與順序”之“前后”

二、教材分析

“前后”是第五單元“位置與順序”的起始課。認識前后、上下、左右等內(nèi)容是“圖形與位置”的啟蒙知識，也是學生在生活中辨認方向的起點。學生在生活中已經(jīng)初步具有了前后、上下、左右的生活經(jīng)驗，這是本單元教學的基礎(chǔ)。

三、學情分析

同學們對前后的位置與順序是有一定的經(jīng)驗的。根據(jù)一年級學生的特點，教科書安排了比較多的活動情境，通過觀察、模擬、游戲的過程以及簡單的推理，掌握前后的位置關(guān)系，體會位置關(guān)系的相對性。

四、教學目標

1、通過在具體的情境中觀察、思考，認識前后的位置與順序，體會“前后”的概念和前后位置的相對性。

2、能夠聯(lián)系生活中的實際情境，用序數(shù)解釋或描述物體的前后位置關(guān)系

3、通過觀察、交流等活動，體會前后在生活中的應用，感受學習數(shù)字的樂趣。

三、教學重難點與關(guān)鍵

教學重點：認識物體的前后位置與順序，并能用語言描述。

教學難點：體驗前后位置的相對性。

四、教具準備：課件 動物頭飾 動物圖片

五、教學過程：

一、談話導入，初步感知。

1、問題導入，激發(fā)興趣。

師：你喜歡老師嗎？那你評價一下老師，好不好？老師有一個特點，就愿意幫助別人解決困難，那你愿意嗎？我們學前班的小朋友又遇到難題了，我們當哥哥姐姐的來幫幫他好不好?(課件)(設計意圖：采用問題引入，引起學生興趣，激起學生的好奇心和主動探究的欲望。)

2、引出前后概念，簡明扼要。

(教師播放錄音)“每次站排我總是忘記自己站隊的位置，你們快來幫幫我。好不好？”

3、學生發(fā)表自己的意見。

生1：只要記住自己排在第幾個就行了。

師：是個好主意，還有其他辦法嗎?(設計意圖：對生1的評價略顯應付，沒有對其進行實質(zhì)性的分析。教師顯然在等待其他同學說出自己想要的答案。)

生2：記住自己前面是誰，后面是誰，就不會錯了。

4、教師導入新課。

師：你想的辦法真不錯!原來利用前后就可以幫助我們記住自己的位置。這節(jié)課，我們就跟米老鼠導游一起再認識認識“前后。(設計意圖：教師得到自己想要的答案后“遺忘”了生1的回答，利用確定淘氣在隊伍中的位置引入“前后”，比較合理、自然。只是要對不是教師預期的答案予以重視。)

二、進一步感知探討“前后的位置與順序”

活動一：百米賽跑

1、創(chuàng)設情境，引入新知。

師：同學們，今天動物們正在舉行一場 “森林運動會”。小聲說：可 熱鬧啦！我們快去看看(教師邊說邊出示課件，教師課件中沒有呈現(xiàn)出動物。)

2、以沒有運動員的操場圖片激起孩子們的興趣。師：咦，運動場上怎么沒有運動員?到底有哪些小動物參加比賽?別著急，教科書第62頁有一張小動物比賽的照片。(指導學生看第一幅圖)

3、請小朋友們看看，有哪些運動員參加比賽。

師：誰想先按順序介紹一下正在參加跑步比賽的運動員？老師也和你一起，你邊說我邊按順序粘在黑板上。(教師根據(jù)學生的介紹出示各個小動物，但是沒有按順序出示，隨意粘在圖上。)(設計意圖：教師故意“犯錯”，引發(fā)學生的“好勝”心理，滿足他們的成就感。)

4、讓學生上前擺放，并邊說邊擺。

師：這一個個鬼靈精怪的，還真能給老師挑錯誤呢。那你說說誰跑在最前面?誰跑在最后面？

生1：小鹿跑第一，是排在最前面的。

師：你來擺放吧。(學生邊說邊擺)師：同學真細心，梅花鹿跑在最前面，也是第一。也就是第一可以說成最前面。這里面的第五也就可以說成最后面。它們都排第幾？(設計意圖:教師能夠讓學生親自動手，鼓勵學生用不同的描述方式說出小動物的準確位置。)

5、前后的“相對性”，利用固定句式說話。

師：那其他動物呢？你看，小白兔飛快向前跑，小烏龜也不服輸累得滿頭大汗。它們每人都使盡全身力氣，使勁往前沖，馬上要到終點了，（課件圈出梅花鹿和小松鼠）美麗的梅花鹿和可愛的小松鼠誰跑在前面？誰跑在后面？（課件，板書出示＿＿在＿＿的前面，＿＿在＿＿的后面句式）

（再圈出小松鼠和小白兔）用＿在＿＿的前面，＿＿在＿＿的后面句式介紹。

6、討論：小松鼠是在前面還是后面呢?

7、集體反饋交流。

(設計意圖：此處出現(xiàn)“小松鼠在小白兔前面”和“小松鼠在梅花鹿后面”的說法。教學時，教師應適當?shù)刈プ∵@個契機，引出前后位置的相對性問題。)

8、教師總結(jié)。師：由于小松鼠在它們的中間，那就不能簡單的說在前面還是在后面，要說在誰的前面，在誰的后面。

9、學生說自己的前面和后面分別是誰？老師的前面和后面呢？老師轉(zhuǎn)過身去，前面和后面？

10、交流反饋。

師：所以說前后的標準一般是面對的方向是前，背對的方向是后，大家記住了嗎？（設計意圖：此時要使學生明確，前后的標準一般是面對的方向是前，背對的方向是后，如果參照物改變了，前、后也可以轉(zhuǎn)換。）活動二：卡丁車賽

1、播放錄音，熊大王的邀請，激起孩子上前表達的欲望。

師：誰愿意接受熊大王的邀請，來當賽車比賽的解說員。(設計意圖：這個活動安排比較巧妙，其實是讓學生在解說中反饋對“前后”的理解。)

2、幫每一個小動物提出一個數(shù)學問題。

師：你們能幫每個運動員提一個問題嗎?要做好自我介紹哦。

生1：我想幫小兔提個問題：“我是3號小白兔，我的前面有幾輛車?”

3、指導看書，把課本中的填空補充完整。

三、知識鞏固與利用

活動一：

1、老師指名上前參加游戲。

被叫到名字的5名同學按照老師的要求自行排隊，其余同學也可提要求排隊：××同學站在最后面，××同學站在最前面，小紅站在××的前面第幾位，小明站在××的后面??

(設計意圖：學生根據(jù)老師的要求自行排隊，師生互動后，也可以讓學生之間互相提要求排隊。)

活動二：

2、教師分別指名上前參加戴頭飾游戲。游戲規(guī)則：(1)選出2組上臺戴頭飾聽要求站隊

(2)按照屏幕上的游戲規(guī)則排隊，看哪一組又快又好。(小組長公布位置要求，其他同學按要求排隊。)

四、全課總結(jié)

師：同學們，今天這節(jié)課你開心嗎？

師：今天所學的“前后”知識在生活中經(jīng)?？梢杂玫玫?。同學們課后要多留心找一找，我們在什么時候、什么地方還會用到“前后”的知識。

五、布置作業(yè)

1、課后練習

2、講述龜兔賽跑的故事，再引導學生看圖，用前后來描述龜兔在賽跑中的位置。

六、板書設計

前 后

＿＿在＿＿的前面，＿＿在＿＿的后面

第四篇：一年語文上冊《靜夜思》教學設計及教學反思

一年語文上冊《靜夜思》教學設計及教學反思

《靜夜思》教學設計及教學反思 教材分析

《靜夜思》語言凝練，感情真摯，意境深遠，成功地反映了外出游子的靜夜思鄉(xiāng)之情。如霜的月光就好似一只看不見的手，無聲地撥動著作者的心弦；舉頭仰望，低頭沉思，俯仰之間，神馳萬里，表現(xiàn)了詩人對故鄉(xiāng)無盡的思念。背景圖是詩句內(nèi)容的形象反映，可幫助學生理解古詩，進入詩句所描寫的意境。學習古詩，重在吟誦。教學中應注意引導學生反復朗讀，體會詩歌的韻味和美好的意境。本課的教學重點是識字、寫字，朗讀和背誦古詩。教學目標：

1．認識10個生字，會寫生字“目、耳、頭、米”，認識新偏旁“攵”。

2．感受詩歌所描繪的美好意境，激發(fā)學生對閱讀中華傳統(tǒng)文化的熱愛之情，體會詩人的思鄉(xiāng)之情。

3．正確、有感情地誦讀、背誦這首詩文。教學重點：

1、認讀生字，寫生字。

2、朗讀、背誦古詩 教學難點：

1、感受詩歌所描繪的美好意境，體會詩人思念故鄉(xiāng)的心情。

2、培養(yǎng)學生閱讀古詩的興趣。課前準備：

收集并閱讀了解有關(guān)李白的事跡、其它詩作等。教學流程：

一、猜謎語導入

1．小朋友喜歡猜謎語嗎？今天，老師就給大家?guī)砹艘粍t： 有時落在山腰，有時掛在樹梢，有時像面圓鏡，有時像把鐮刀。（謎底：月亮）

小朋友，你們喜歡月亮嗎？從古至今，許多詩人、作家和你們一樣也很喜歡月亮，望著月亮，詩人、作家會想起許多令他們思念的東西。今天，我們就來學習一首有關(guān)月亮的古詩《靜夜思》。2.板書課題，（教師板書，學生齊書空）認讀生字“靜”“夜”

二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容

1．自主練讀課文，并用“——”劃出不認識的字。

2．四人小組內(nèi)學習：說一說有哪幾個字是自己認識的，不認識的的字借助拼音自學，并讀讀自制生字卡片，小組內(nèi)交流學習成果，互教互學。

3．指名學生一行一行讀課文。注意正音，指導讀好 “靜、床、光、望、鄉(xiāng)”的后鼻音。

4．同桌互相讀一讀，爭取人人把課文讀準、讀順。

三、創(chuàng)設情境，復現(xiàn)生字

1.現(xiàn)在月亮姐姐要考考小朋友，把生字藏在星星里，你還認識它們嗎？

2．游戲鞏固：看到小朋友學得這么認真，月亮姐姐帶著星星妹妹也趕來湊熱鬧了，月亮姐姐說：“星星妹妹后面藏著一個字，我來考考你們，誰能認識，我們就和她交朋友?！保ㄕn件出示月亮星星圖，指名一位學生上來點擊鼠標，大家一齊認讀)，看到你們玩得這么開心，老師也想?yún)⒓樱袉?我來指，你來認，認的時候還可以站起來加上動作演一演這個字的意思。

3．出示：“靜、床、光、望、鄉(xiāng) ” 5張生字卡片，開火車同桌齊讀后鼻音的字，讀正確后互相說：“合作愉快！” 4．教學新偏旁“攵”,出示生字卡片“故”，引導學生觀察：“攵”象你認識的哪個字？它和“文”字有什么相同和不同的地方？你怎么記住這個偏旁？ 5．這些字都會讀了，古詩是不是也能讀正確呢？

（1）指名讀古詩，其他學生認真聽，準備給同學正音。（2）讀后正音。

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四、感受詩意，再讀古詩。

1．(課件出示插圖，配上古箏樂曲)談話：小朋友，現(xiàn)在請你們靜靜地欣賞這幅圖，看看在這樣一個安靜的夜晚，李白站在窗前難以入睡。他看到月光穿過窗又灑落在窗前，那月光明亮如霜。仰望那天上的明月，又低下頭看看地上的月光，一股思念家鄉(xiāng)，思念親人的情感，在他的心里油然而生，于是他寫下了這千百年來感動著每一個中國人的著名詩篇《靜夜思》

2．離開家鄉(xiāng)，離開親人，李白的心里一定非常（生說：難過、傷心、悲哀??)3．教師范讀，學生看著畫面，想著教師剛才的講解感受詩中之情。4．小朋友，此時的你們看到月亮你想到了什么？（播放樂曲）（預設）生：

“看到月亮，我想到了在上海賺錢的爸爸。”

“看到月亮，我想到了在北京賺錢的媽媽、姐姐?！?“看到月亮，我想到了好朋友。”

“看到月亮，我想到了爸爸、媽媽，我很想他們回來，每天可以看到他們?！?師：詩人看著掛在空中的明月，會想到什么呢？他想到了故鄉(xiāng)的什么呢？” 生：“他想到了故鄉(xiāng)的那座小山?！?“他想起了家門口的那條小溪?！?“他想起了故鄉(xiāng)的親人?！?/p>

??

師：是啊，在這樣的夜晚，我們是多么思念親人啊。下面我們就帶著自己及李白的思念讀這首古詩

5．模仿練讀，想象意境。

6．角色表演：小朋友，現(xiàn)在請你們就把自己想象成李白，遠離家鄉(xiāng)，遠離親人，在一個靜靜的夜晚，站在窗前望著圓月??(生雙手合攏放在背后，深情吟誦)7．指名最佳表演者上臺表演，配以樂曲。8．通過多種方式背誦積累這首古詩。

五、寫字練習，學寫4個生字

（一）引導學生觀察田字格中的范字。1.你發(fā)現(xiàn)了什么？

2.你認為哪幾筆該給大家提個醒的？

（二）教師范寫。

重點指導“目、耳”兩字橫與橫之間的距離，“頭”和“米”的橫應寫在橫中線上。

（三）學生獨立描紅、臨寫。注意寫字時的坐姿與執(zhí)筆姿勢。展示學生作業(yè)，肯定優(yōu)點，指出不足。

六、拓展活動

回家和爸爸、媽媽找一找有關(guān)寫月亮的詩句，讀一讀，背一背。

七、板書設計 靜夜思 李白

床前/明月/光，疑是/地上/霜。

舉頭/望/明月，低頭/思/故鄉(xiāng)。

一年語文上冊《靜夜思》教學反思-------沙滸小學 祖榮新

1、采用低年級學生樂于接受的方式，引導學生感受古詩的意境美。在識字、寫字教學中，引導學生把有限的時間和精力用于突破識字和寫字的難點，防止平均用力。

2、指導方法，重視落實，培養(yǎng)學生的獨立學習意識和合作學習精神。

3、關(guān)注每一個學生的個體差異，針對部分學生對詩歌已耳熟能詳，教學中，教師應充分相信學生，放手讓孩子自己識字，互幫互學。同時采用多種教學手段，讓生字多次復現(xiàn)，加以鞏固。在廣泛的生生互動，師生互動中，孩子們體驗到了學習的快樂

4、深入感知課文中的情感，但不是用分析的辦法，而是利用詩意的畫面和故事，用播放音樂和有感情地朗讀的辦法，使學生整體感知，這樣符合一年級學生的年齡特點，特別是農(nóng)村里百分之九十多的留守兒童感受得會更深，這首詩很短，含義又及深，很難讓一年級的學生全面理解，這里只是讓學生有初步的感受，今后每一位學生都會用一生的時間去品讀這首詩

第五篇：《一年語文gkh》教學設計-

一年級語文《 g k h 》 教學設計

教學目標：

1、學會 “g k h ” 3個聲母，讀準音，認清形，正確書寫；

2、讀準 g k h 與單韻母相拼音節(jié)。教學重難點：

g k h 的發(fā)音。認清形，會正確書寫以及與單韻母拼讀。教學過程：

一、創(chuàng)設情境、引入新課

師：今天我們又要暢游拼音樂園了，在樂園里如果碰到了你熟悉的字母朋友，請你叫出它們的名字。（屏幕出示六個單韻母以及它的四聲）

生：生集體認讀。

師：他們是韻母寶寶，記住發(fā)單韻母時發(fā)音要又長又響

師：還有些朋友要和我們打招呼呢，快看他們來了（屏幕出示b、p、m、f、d、t、n、l）

師：同學們注意了，他們都是聲母寶寶，聲母寶寶的名字要讀得輕一點短一點。再來試試看。

二、學習新課

師：今天，我們要進入到拼音王國認識更多的朋友，你們準備好了嗎？ 今天我們要到拼音王國里去再認識三位新的朋友，他們就是gkh。（板書gkh）啊，今天的天氣可真好啊，告訴老師你們看到了什么？(出示圖片)誰能看畫面說幾句話。

生：生看主題圖說幾句話

師：講述畫面內(nèi)容：兩只白鴿在公園的草地上悠閑地散步，藍藍的天空下一只白鴿嘴里含著柳枝快樂的飛翔。清清的河水中，幾只小蝌蚪在水草叢中游泳，小朋友們玩累了，坐在公園的椅子上喝水。同學們說的真好，你們覺得在拼音王國里的景色美不美？

三、教學 g、k、h 師：接著啊，老師有一個發(fā)現(xiàn)，小耳朵注意聽。老師發(fā)現(xiàn)，如果你把鴿子的鴿的讀音讀得輕一點短一點就是我們今天要學的聲母g的讀音，請你跟老師念。

師領(lǐng)讀，生跟讀，指名讀

師：我的第二個發(fā)現(xiàn)是：如果我們把小蝌蚪的蝌字讀得輕一點短一點就是我們要認識的第二個聲母k。

師領(lǐng)讀，生跟讀，指名讀 師：請小朋友們吧小手豎放在嘴巴前，跟我發(fā)音，體會有什么不一樣呢？（感受g k的氣流）強調(diào)k 要送氣，讀的重一些。

師：那我們來想想h的讀音，如果把喝水的喝讀得輕一點短一點就是我們今天要認識的h。

師領(lǐng)讀，生跟讀，指名讀

師:大家都認識他們了嗎？現(xiàn)在我要檢查一下同學們是不是真的讀好了。

課件展示g、k、h 師：今天我們認識了他們?nèi)宦暷概笥眩膫€聰明的小朋友能想出個好辦法記住它們呢？ 1、9字帶鉤ggg

2、鴿子鴿子ggg

1、蝌蚪戲草kkk

2、蝌蚪蝌蚪kkk

1、一把椅子hhh1

2、喝水喝水h h h

四、指導書寫

師：同學們這么快就和g交上了朋友，現(xiàn)在我們一起去拼音寶寶的家里看看吧，你們知道他們住在哪里嗎？請把書打開到第20頁，請同學們觀察書上的筆順圖，這個字母分別由幾筆組成，先寫什么？再寫什么？它們分別寫再四線三格的哪個位置？

講解寫法：g在中下兩格。先寫左半圓，再寫豎右彎。（師范寫，生書空）

k寫在上中兩格，先寫一豎直又直，再在中格畫一個小雞的嘴巴，小雞的嘴巴怎么樣?。浚饧獾模┻@個筆畫叫左斜右斜一樣長，兩筆寫完

h寫在上中兩格，先寫一豎直又直，再寫左豎彎。兩筆寫成。

在書上描紅一個吧。

生：在練習本上練習書寫。

師：寫好的同學在展示臺前展示（師生評議）

五、拼讀音節(jié) 師：剛才啊我們認識了三位聲母朋友，還把他們送回了拼音小屋，拼音王國里的孩子們都是善良、友好的孩子，他們最愛交朋友了，聲母寶寶和韻母寶寶一見面就組成了音節(jié)朋友，今天這些音節(jié)朋友就待在這些果子里，大家能用你學過的方法來把這些音節(jié)讀準嗎？誰來試試摘果子。摘蘋果游戲

師：在拼讀這些音節(jié)的時候，同學們要注意，前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。今天大家都表現(xiàn)的很好，都學會了拼讀音節(jié)的方法。

六、小結(jié)： 今天我們又認識了三位聲母朋友，知道了它的讀音，記住了它的字形。聲母寶寶也累了，請同學們帶他回家吧。（書寫gkh）