第一篇：我看-教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)-

我看”教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)”

我看”教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)”

盛玉珍

教學(xué)目標(biāo)對(duì)課堂教學(xué)具有導(dǎo)向作用，是教師教學(xué)的依據(jù)，教師必須根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)方法、選擇教學(xué)手段、安排教學(xué)進(jìn)程。因此，教學(xué)目標(biāo)是課堂的”指揮棒”,是課堂的”指路明燈”,直接影響著教學(xué)質(zhì)量。

教學(xué)目標(biāo)是教師課堂教學(xué)的一個(gè)標(biāo)尺。因此教師要做好充分的備課，精心確定好教學(xué)目標(biāo)。然而，目前一部分教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)卻走入誤區(qū)，主要反映出幾個(gè)問(wèn)題：

1、照抄教參。這部分教師對(duì)教材沒(méi)有仔細(xì)的分析，以教參為本，照本宣科。

2、照搬課件。在這樣一個(gè)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，教師是幸運(yùn)的又是不幸的，幸運(yùn)的是網(wǎng)絡(luò)給教師提供了豐富的教學(xué)資源，不幸的是使教師愈加依賴(lài)網(wǎng)上現(xiàn)成的教案和課件，直接下載，直接搬進(jìn)課堂，而對(duì)教材失去研究的能力，也讓學(xué)生失去了新鮮的知識(shí)。

3、目標(biāo)不明確。教師完全憑著自己對(duì)教材的粗理解，隨意制定教學(xué)目標(biāo)，而這樣的目標(biāo)往往沒(méi)有價(jià)值。

4、沒(méi)有目標(biāo)。教師完全憑經(jīng)驗(yàn)，走感覺(jué)，任性灑脫隨意發(fā)揮，很難讓學(xué)生有收獲。

那么，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該如何設(shè)計(jì)呢？我覺(jué)得可以從以下幾個(gè)方面著手：

1、圍繞課標(biāo)進(jìn)行

我們要充分解讀課標(biāo)，從而明確所講內(nèi)容要達(dá)到的范圍和程度。否則，我們教學(xué)時(shí)要么信馬由韁，要么鉆進(jìn)死胡同，要么淺嘗輒止，要么深不符實(shí)。

2、圍繞教材進(jìn)行

教師要通讀、熟讀、精讀教材，明

確教材的豐富內(nèi)容和深刻主旨，才能讓自己確定教什么。

3、圍繞重難點(diǎn)進(jìn)行

我們?cè)谛率谡n中往往會(huì)犯一個(gè)通病，就是將課文的多個(gè)知識(shí)點(diǎn)在一堂課中全部呈現(xiàn)，這就是”面面俱到”, 一味求全，惟恐遺漏了一點(diǎn)。如果我們平均使力，每個(gè)都講，那么學(xué)生不會(huì)有深刻的印象。我們應(yīng)該以是否正確理解和領(lǐng)悟課文的關(guān)鍵作為取舍教學(xué)重點(diǎn)的標(biāo)準(zhǔn)。

4、圍繞學(xué)情進(jìn)行

教師不僅要充分考慮學(xué)生已有的知識(shí)技能、認(rèn)知水平、學(xué)生在情感態(tài)度方面的適應(yīng)性，還要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)差異、性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好等，從而制定出的教學(xué)目標(biāo)才是具有策略性的和可操作性的，是有價(jià)值的目標(biāo)，才能夠?yàn)椴煌瑺顟B(tài)和水平的學(xué)生提供適合他們最佳發(fā)展的教學(xué)過(guò)程。

在今后的教學(xué)中，我還要繼續(xù)不斷地求索，在”教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)”上狠下功夫，使之明確有效，給課堂帶來(lái)更高的

效率，讓學(xué)生擁有更多的收獲。

第四組 四安中學(xué) 盛玉珍

教學(xué)目標(biāo)對(duì)課堂教學(xué)具有導(dǎo)向作用，是教師教學(xué)的依據(jù)，教師必須根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)方法、選擇教學(xué)手段、安排教學(xué)進(jìn)程。因此，教學(xué)目標(biāo)是課堂的”指揮棒”,是課堂的”指路明燈”,直接影響著教學(xué)質(zhì)量。

教學(xué)目標(biāo)是教師課堂教學(xué)的一個(gè)標(biāo)尺。因此教師要做好充分的備課，精心確定好教學(xué)目標(biāo)。然而，目前一部分教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)卻走入誤區(qū)，主要反映出幾個(gè)問(wèn)題：

1、照抄教參。這部分教師對(duì)教材沒(méi)有仔細(xì)的分析，以教參為本，照本宣科。

2、照搬課件。在這樣一個(gè)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，教師是幸運(yùn)的又是不幸的，幸運(yùn)的是網(wǎng)絡(luò)給教師提供了豐富的教學(xué)資源，不幸的是使教師愈加依賴(lài)網(wǎng)上現(xiàn)成的教案和課件，直接下載，直接搬進(jìn)課堂，而對(duì)教材失去研究的能力，也讓學(xué)生失

去了新鮮的知識(shí)。

3、目標(biāo)不明確。教師完全憑著自己對(duì)教材的粗理解，隨意制定教學(xué)目標(biāo)，而這樣的目標(biāo)往往沒(méi)有價(jià)值。

4、沒(méi)有目標(biāo)。教師完全憑經(jīng)驗(yàn)，走感覺(jué)，任性灑脫隨意發(fā)揮，很難讓學(xué)生有收獲。

那么，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該如何設(shè)計(jì)呢？我覺(jué)得可以從以下幾個(gè)方面著手：

1、圍繞課標(biāo)進(jìn)行

我們要充分解讀課標(biāo)，從而明確所講內(nèi)容要達(dá)到的范圍和程度。否則，我們教學(xué)時(shí)要么信馬由韁，要么鉆進(jìn)死胡同，要么淺嘗輒止，要么深不符實(shí)。

2、圍繞教材進(jìn)行

教師要通讀、熟讀、精讀教材，明確教材的豐富內(nèi)容和深刻主旨，才能讓自己確定教什么。

3、圍繞重難點(diǎn)進(jìn)行

我們?cè)谛率谡n中往往會(huì)犯一個(gè)通病，就是將課文的多個(gè)知識(shí)點(diǎn)在一堂課中全部呈現(xiàn)，這就是”面面俱到”, 一味求

全，惟恐遺漏了一點(diǎn)。如果我們平均使力，每個(gè)都講，那么學(xué)生不會(huì)有深刻的印象。我們應(yīng)該以是否正確理解和領(lǐng)悟課文的關(guān)鍵作為取舍教學(xué)重點(diǎn)的標(biāo)準(zhǔn)。

4、圍繞學(xué)情進(jìn)行

教師不僅要充分考慮學(xué)生已有的知識(shí)技能、認(rèn)知水平、學(xué)生在情感態(tài)度方面的適應(yīng)性，還要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)差異、性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好等，從而制定出的教學(xué)目標(biāo)才是具有策略性的和可操作性的，是有價(jià)值的目標(biāo)，才能夠?yàn)椴煌瑺顟B(tài)和水平的學(xué)生提供適合他們最佳發(fā)展的教學(xué)過(guò)程。

在今后的教學(xué)中，我還要繼續(xù)不斷地求索，在”教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)”上狠下功夫，使之明確有效，給課堂帶來(lái)更高的效率，讓學(xué)生擁有更多的收獲。

第二篇：《我看教學(xué)設(shè)計(jì)》論文

我看教學(xué)設(shè)計(jì)

徐倩 101202038 摘要：畢業(yè)后，我可能會(huì)成為一名老師。沒(méi)有過(guò)多經(jīng)驗(yàn)的我如何能有效率地上好一堂課，使生能更快地握所要學(xué)習(xí)的知識(shí)技能?通過(guò)對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)，我發(fā)現(xiàn)我不在那么迷茫了。

關(guān)鍵詞：教學(xué)設(shè)計(jì)

一、定義 ?教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化(systematic)規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過(guò)程。教學(xué)系統(tǒng)本身是對(duì)資源和程序作出有利于學(xué)習(xí)的安排。任何組織機(jī)構(gòu)，如果其目的旨在開(kāi)發(fā)人的才能均可以被包括在教學(xué)系統(tǒng)中。【1】 ?教學(xué)設(shè)計(jì)是設(shè)計(jì)科學(xué)大家庭的一員，設(shè)計(jì)科學(xué)各成員的共同特征是用科學(xué)原理及應(yīng)用來(lái)滿(mǎn)足人的需要。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)業(yè)業(yè)績(jī)問(wèn)題(performance problems)的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。【2】 ?教學(xué)是一門(mén)科學(xué)，而教學(xué)設(shè)計(jì)是建立在這一科學(xué)基礎(chǔ)上的技術(shù)，因而教學(xué)設(shè)計(jì)也可以被認(rèn)為是科學(xué)型的技術(shù)(science-based technology)?！?】

?教學(xué)設(shè)計(jì)是指運(yùn)用系統(tǒng)方法，將學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論轉(zhuǎn)化為對(duì)教學(xué)資料、教學(xué)活動(dòng)、信息資源和評(píng)價(jià)的具體計(jì)劃的系統(tǒng)化過(guò)程?！?】 ?教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)是運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問(wèn)題和確定教學(xué)目標(biāo)，建立解決教學(xué)問(wèn)題的策略方案、實(shí)行解決方案、評(píng)價(jià)運(yùn)行結(jié)果和對(duì)方案進(jìn)行修改的過(guò)程?！?】 通過(guò)理解上述專(zhuān)家給出的定義，我認(rèn)為，教學(xué)設(shè)計(jì)就是一種輔助教學(xué)的工具。我們需要運(yùn)用系統(tǒng)化的方法才能很好的使用這個(gè)工具。并且這個(gè)工具必須為學(xué)生所服務(wù)。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程 第一步，我們要先評(píng)價(jià)需求，確定目的。我們首先要做的是進(jìn)行需求分析，明確問(wèn)題所在，這項(xiàng)工作并不簡(jiǎn)單，需要我們反復(fù)思考問(wèn)題根源。在確定問(wèn)題之后，我們還要分析造成問(wèn)題產(chǎn)生的原因，提出一些解決問(wèn)題的辦法，然后明晰教學(xué)目的，最后表述教學(xué)目的。一個(gè)完整的教學(xué)目的描述應(yīng)該包括學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)者在應(yīng)用環(huán)境下能做什么、所學(xué)技能運(yùn)用的環(huán)境、在應(yīng)用環(huán)境中學(xué)習(xí)者可用的工具。

第二步，進(jìn)行教學(xué)分析。教學(xué)分析包括目的分析和從屬技能分析。目的分析就是要可視化地顯示學(xué)習(xí)者完成教學(xué)目的過(guò)程中要做的每一步。從屬技能分析就是要確定每一步的從屬技能集以及學(xué)習(xí)者必須具備的入門(mén)技能，為進(jìn)一步的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

第三步，分析學(xué)習(xí)者和環(huán)境。就是要了解學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)、教學(xué)傳遞環(huán)境和所學(xué)技能最終的應(yīng)用環(huán)境。學(xué)習(xí)者是學(xué)習(xí)的主體，只有符合學(xué)習(xí)者特點(diǎn)的教學(xué)才是有效的教學(xué)。教學(xué)環(huán)境是學(xué)習(xí)發(fā)生的環(huán)境，它雖不能直接決定教學(xué)效果，卻可以影響教學(xué)過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)。第四步，編寫(xiě)績(jī)效目標(biāo)?？?jī)效目標(biāo)就是學(xué)習(xí)者在完成了教學(xué)之后應(yīng)該能夠做什么，有了明確的目標(biāo)，教育者和學(xué)習(xí)者就有了明確的學(xué)習(xí)方向，這將大大提高學(xué)習(xí)的效率。

第五步，開(kāi)發(fā)考核量表。就是構(gòu)造目標(biāo)評(píng)測(cè)量表，它由一組能夠直接測(cè)定一個(gè)或多個(gè)績(jī)效目標(biāo)中所描述的技能的題目或任務(wù)組成，一般分為入門(mén)技能測(cè)試、前測(cè)、練習(xí)測(cè)試、后測(cè)四類(lèi)。有效的考核量表可以為教學(xué)提供準(zhǔn)確的反饋信息，有利于修改教學(xué)設(shè)計(jì)工作的進(jìn)行。第六步，開(kāi)發(fā)教學(xué)策略。教學(xué)策略包含內(nèi)容順序安排和分塊、學(xué)習(xí)成分、學(xué)習(xí)分組、選擇媒體和傳遞系統(tǒng)。

第七步，開(kāi)發(fā)和選擇教學(xué)材料。這一步要考慮到傳遞系統(tǒng)和媒體的選擇。我們可以選擇現(xiàn)有的教材，也可以自己開(kāi)發(fā)教材。自己開(kāi)發(fā)教材我們可以選擇設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)個(gè)別化教材，也可以根據(jù)教學(xué)策略來(lái)選擇和修改教材。

第八步，設(shè)計(jì)并實(shí)施教學(xué)的形成性評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)的活動(dòng)即在教學(xué)材料開(kāi)發(fā)過(guò)程中搜集用于改進(jìn)改善教學(xué)效果的數(shù)據(jù)和信息。這個(gè)過(guò)程一般發(fā)生在設(shè)計(jì)過(guò)程的早期各階段，它可以提高教學(xué)的效率以及教學(xué)效果，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)意義重大。

第九步，修改教學(xué)。這一步基于形成性評(píng)價(jià)活動(dòng)中所收集的數(shù)據(jù)，對(duì)教學(xué)材料進(jìn)行修改。一般可以分為對(duì)內(nèi)容或材料實(shí)體進(jìn)行修改和對(duì)使用材料的過(guò)程進(jìn)行修改。

第十步，設(shè)計(jì)并實(shí)施總結(jié)性評(píng)價(jià)。它是為了決定是否采用或繼續(xù)采用某個(gè)教學(xué)而收集數(shù)據(jù)和信息的過(guò)程而收集數(shù)據(jù)和信息的過(guò)程。它有兩個(gè)主要的階段：專(zhuān)家評(píng)價(jià)階段和實(shí)地試驗(yàn)階段。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)感悟 剛開(kāi)始學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我感到很困惑，我原以為只要看懂了迪克與凱里模型，按部就班的一步步實(shí)行就可以完成一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程了。但當(dāng)老師一章章的講解時(shí)，我才發(fā)現(xiàn)，這完全沒(méi)有我想象的那么簡(jiǎn)單。教學(xué)設(shè)計(jì)的每一個(gè)步驟都需要考慮各種因素，遵循一定原則。最難的莫過(guò)于系統(tǒng)化的設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，我們往往考慮了這個(gè)，而忽略了那個(gè)，要做到系統(tǒng)化地、整體性地設(shè)計(jì)一時(shí)半會(huì)很難完成。但我相信事在人為，只要我花費(fèi)足夠的耐心，認(rèn)真學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，我一定能順利完成老師所交給的設(shè)計(jì)任務(wù)。

【1】《教學(xué)設(shè)計(jì)原理》 加涅

（1988）【2】《什么是教學(xué)設(shè)計(jì)》帕頓

【3】《教學(xué)設(shè)計(jì)新宣言》 梅里爾

【4】《教學(xué)設(shè)計(jì)》 史密斯、雷根（1999）【5】《教學(xué)設(shè)計(jì)》 烏美娜

第三篇：我看見(jiàn)了大海教學(xué)設(shè)計(jì)

為方便教師更好的教學(xué)，語(yǔ)文網(wǎng)小編給大家整理了我看見(jiàn)了大海教學(xué)設(shè)計(jì)，其教學(xué)環(huán)節(jié)之精彩、教學(xué)設(shè)計(jì)之精致、教學(xué)問(wèn)題之精當(dāng),令人耳目一新,回味無(wú)窮。下面一起來(lái)學(xué)習(xí)下吧!

[教學(xué)目標(biāo)]

1.了解課文主要內(nèi)容，抓住人物言行的詞句，理解繼父看海的意義。有感情的朗讀課文。

2.通過(guò)自讀自悟.合作探究等學(xué)習(xí)方式品味語(yǔ)言，體會(huì)課文的思想感情。

3.體會(huì)繼父對(duì)我真正的深沉的愛(ài)，以及我對(duì)繼父的感激之情。

[教學(xué)重難點(diǎn)]

理解看海的意義。

[課前準(zhǔn)備]

多媒體課件、故事

[教學(xué)過(guò)程]

一、激情導(dǎo)入：

(配樂(lè)故事)在學(xué)習(xí)課文前，我想先給大家講一個(gè)真實(shí)的故事。(一個(gè)畸形兒在母親及老師的幫助下、鼓勵(lì)下，考入日本著名的早稻田大學(xué)。)

故事暫且告一段落，我想此時(shí)此刻同學(xué)們大概已被故事中那些平凡而偉大的人物深深地感動(dòng)了!今天我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一位與巴五有著相似經(jīng)歷的女孩，又是誰(shuí)改變了她的命運(yùn)，她們之間又有怎樣的故事呢?現(xiàn)在就讓我們一同走進(jìn)課文，出示課件.(我看見(jiàn)了大海)

設(shè)計(jì)意圖：吸引學(xué)生注意力，回想巴五的經(jīng)歷，渲染氣氛，創(chuàng)造意境。

二、初讀感知：

輕聲讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，邊讀邊思考：課文主要寫(xiě)了一件什么事?

結(jié)合回答，板書(shū)：

繼父---幫助---我

過(guò)渡：繼父做了什么就讓河子有這么大的變化呢?

設(shè)計(jì)意圖：回顧課文主要內(nèi)容

三、研讀交流：

1.默讀全文，結(jié)合學(xué)習(xí)提示，先自讀自悟，再合作探究。

課件出示：學(xué)習(xí)提示：

(1找出有關(guān)河子思想行動(dòng)變化的詞句，用劃下來(lái)，體會(huì)著讀讀。

(2)找出描寫(xiě)繼父語(yǔ)言動(dòng)作的詞句，用畫(huà)下來(lái)，讀讀，談?wù)勀愕睦斫饣蚋惺堋?/p>

(3)獨(dú)立學(xué)習(xí)后小組討論，交流上述問(wèn)題。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)繼父語(yǔ)言動(dòng)作和河子心理變化的詞語(yǔ)，體會(huì)繼父是個(gè)怎樣的人，對(duì)河子的成長(zhǎng)起到了哪些作用，她的心理變化說(shuō)明她慢慢地敞開(kāi)心扉，真的看到了大海。

2.組織交流：

要求：先讀有關(guān)詞句，再談不同體會(huì)感受。

引導(dǎo)討論：

A.走進(jìn)生活：重點(diǎn)句

來(lái)，河子，伯伯帶你去串門(mén)。去外面看看吧，河子，外面有好多好玩的東西。放心吧，河子，誰(shuí)笑話(huà)你，我就這樣繼父揚(yáng)起巴掌，做了個(gè)揍人的動(dòng)作。有生以來(lái)我第一次看見(jiàn)這么多人真是怕極了。

這一段讓學(xué)生體會(huì)河子的心情及繼父對(duì)河子的關(guān)愛(ài)，再加動(dòng)作有感情地讀一讀。

指名分角色朗讀人物對(duì)話(huà)，再次體會(huì)感情。

設(shè)計(jì)意圖：重點(diǎn)語(yǔ)句的解讀，體會(huì)繼父的良苦用心，幫助河子樹(shù)立了自信，有感情地朗讀重點(diǎn)語(yǔ)句。

過(guò)渡：繼父使我克服了膽小羞怯的心理，讓我走出家門(mén)，走進(jìn)了生活。(板書(shū)：走進(jìn))我終于邁出了人生的第一步，開(kāi)始學(xué)習(xí)生活。

B.學(xué)會(huì)生活：重點(diǎn)句

海水是藍(lán)的用大海的課件，引導(dǎo)學(xué)生理解河子對(duì)大海的向往很強(qiáng)烈。教師適時(shí)范讀，指導(dǎo)朗讀。指名讀。

能，等你再長(zhǎng)大些，是繼父讓河子生活的目標(biāo)。理解豁然一詞。

繼父鼓勵(lì)河子為看海做準(zhǔn)備一段時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)繼父對(duì)河子的愛(ài)不同于普通的父愛(ài)，他所作的一切都在培養(yǎng)河子獨(dú)立生活能力。

理解欣喜若狂。

結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)你的父母看到你做了了不起的大事時(shí)會(huì)怎么說(shuō)。指導(dǎo)朗讀你真能干，河子。

設(shè)計(jì)意圖：繼父的言語(yǔ)和動(dòng)作，幫助河子學(xué)會(huì)自立，能夠獨(dú)立生活，慢慢走進(jìn)生活，勇敢地面對(duì)生活，當(dāng)他不久于世的時(shí)候，能夠放心。

過(guò)渡：我在繼父辛苦培養(yǎng)下學(xué)會(huì)了生活，真正長(zhǎng)大了。(板書(shū)：學(xué)會(huì))然而不幸的事又一次降臨在我身上，繼父這個(gè)世界上我唯一的親人離開(kāi)了我，讀一讀繼父臨終的話(huà)，聯(lián)系上文想象一下，河子聽(tīng)了這些話(huà)心情是什么樣的。同桌試著對(duì)比讀一讀。

理解：為什么繼父安安靜靜地去世了。

過(guò)渡：繼父就這樣放心地走了，從此我一個(gè)人開(kāi)始獨(dú)立生活。(板書(shū)：獨(dú)立)

設(shè)計(jì)意圖：安安靜靜表示繼父已經(jīng)放心地離去了，放心河子能夠坦然勇敢的面對(duì)生活，能夠獨(dú)立生活。

C獨(dú)立生活：

想想繼父始終沒(méi)能帶我去看大海，但我為什么無(wú)數(shù)次對(duì)著繼父的遺像說(shuō)：伯伯，我看見(jiàn)了大海，真的，我看見(jiàn)了讀讀最后兩個(gè)自然段，說(shuō)說(shuō)自己的理解。

大海到底指什么? 無(wú)數(shù)次說(shuō)明了什么?指名交流

把自己的理解融入文字中再讀一讀。指名有感情的朗讀。

設(shè)計(jì)意圖：生活猶如大海，變化萬(wàn)千，能夠真正面對(duì)生活，獨(dú)立生活，就如同看到了大海，面對(duì)生活的胸襟，猶如寬廣的大海，海納百川，擁有了一顆向上自信的心。

出示課件：電視散文《我看見(jiàn)了大?！?，使學(xué)生體會(huì)河子對(duì)繼父的思念感激之情。

如果你是河子還會(huì)說(shuō)些什么?請(qǐng)你帶河子寫(xiě)出要向繼父訴說(shuō)的話(huà)語(yǔ)。

設(shè)計(jì)意圖：情感升華，繼父對(duì)河子的愛(ài)不遜于親生父親，河子對(duì)繼父說(shuō)的話(huà)就是繼父的良苦用心，也就是對(duì)大海的理解。

配樂(lè)寫(xiě)片斷。交流書(shū)面感受 小結(jié)：繼父帶領(lǐng)我走出家門(mén)，走進(jìn)生活大海洋，鼓勵(lì)我，幫助我學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)，在我獨(dú)自接受了生活的磨難和考驗(yàn)后，我明白了繼父看海的意義。(完成板書(shū))

設(shè)計(jì)意圖：書(shū)寫(xiě)練習(xí)，讀寫(xiě)結(jié)合，同時(shí)結(jié)合課文的情感，進(jìn)行練筆。

四.回顧全文：

想一想作者是如何把繼父對(duì)我的關(guān)愛(ài)表達(dá)出來(lái)的?(抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等。)

滲透寫(xiě)作方法。

五.課堂小結(jié)：

生活像海洋一樣廣大，令人神往而又充滿(mǎn)挑戰(zhàn)。希望同學(xué)們?cè)谶@生活的海洋之中奮力遨游，使這生活之海，自立之海更加絢麗多 抱抱 彩。

六.拓展延伸：

向?qū)W生推薦一本好書(shū)《鋼鐵是怎樣煉成的》。

附板書(shū)：略

以上就是小編分享的我看見(jiàn)了大海教學(xué)設(shè)計(jì)的全部?jī)?nèi)容，如果對(duì)你有幫助，請(qǐng)繼續(xù)支持查字典語(yǔ)文網(wǎng)，并提出您的寶貴建議，小編會(huì)盡最大的努力給大家收集最好最實(shí)用的教學(xué)文章!

第四篇：《我看“素質(zhì)之上”》 教學(xué)設(shè)計(jì)

科目：主題班會(huì)

年級(jí)：一

教學(xué)設(shè)計(jì)：孫國(guó)桂

審核：

時(shí)間：2014-12-2

編號(hào)：15

第十五周《我看“素質(zhì)至上”》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.使學(xué)生懂得我們中華民族是世界聞名的“禮儀之邦”，講文明禮貌是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，是做人的美德，更是一個(gè)現(xiàn)代文明人必須具備的美德。

2.通過(guò)主題班會(huì)活動(dòng)，使學(xué)生繼承優(yōu)良傳統(tǒng)美德，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)情感，從小養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，初步樹(shù)立社會(huì)責(zé)任感。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重難點(diǎn)：繼承優(yōu)良傳統(tǒng)美德，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)情感，從小養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，初步樹(shù)立社會(huì)責(zé)任感。

【課時(shí)安排】1課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（2分鐘）

“素質(zhì)至上”是我校的辦學(xué)理念，那你是如何來(lái)看“素質(zhì)至上”的呢？這節(jié)課我們共同來(lái)討論一下。板書(shū)課題。

2．下面請(qǐng)看本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、先學(xué)環(huán)節(jié)（15分鐘）

（一）自主學(xué)習(xí)

下面讓我們根據(jù)目標(biāo)進(jìn)行自學(xué)，出示自學(xué)指導(dǎo)。

中國(guó)古代的禮儀規(guī)范不斷發(fā)展形成了我們的現(xiàn)代文明禮儀，對(duì)于我們小學(xué)生，《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》也提出了明確的要求。自己想一想，然后在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。

過(guò)渡語(yǔ)：剛才同學(xué)們學(xué)的都很認(rèn)真，那同學(xué)們掌握的如何呢，我們檢測(cè)一下吧！

（二）自學(xué)檢測(cè)

作為一個(gè)小學(xué)生，發(fā)現(xiàn)自身或他人存在著上面說(shuō)的問(wèn)題，應(yīng)該做些什么？要怎么做？（口頭回答）

三、后教環(huán)節(jié)（10分鐘）

（一）合作探究

（1）班級(jí)里的小朋友有哪些不文明的舉止？

（2）宿舍里，哪些小朋友不講文明？

（3）家庭中會(huì)出現(xiàn)哪些不文明的現(xiàn)象？

（4）學(xué)校、家庭、社會(huì)最突出的不文明的行為有哪些？

要求：先自己進(jìn)行自學(xué)，然后組內(nèi)交流，最后全班展示。

過(guò)渡語(yǔ)：良好的行為影響你的一生，如果播種行為，收獲的是習(xí)慣，播種習(xí)慣，收獲的是性格，那么播種性格，收獲的將是人生。那么，為了以后成為高素質(zhì)的人才，應(yīng)該怎樣做呢？

（二）師生合作，交流展示。

①課堂有紀(jì)律，認(rèn)真聽(tīng)講，做好筆記，不頂撞老師

科目：主題班會(huì)

年級(jí)：一

教學(xué)設(shè)計(jì)：孫國(guó)桂

審核：

時(shí)間：2014-12-2

編號(hào)：15

②課間有秩序，不喧嘩打鬧 ③語(yǔ)言有禮貌，不講臟話(huà)，語(yǔ)氣和藹 ④穿著得體，不盲目追求時(shí)尚 ⑤心中有他人，不自私，多為他人著想 ⑥后進(jìn)生有進(jìn)步，要不甘落后，奮起直追

⑦講究衛(wèi)生，地上無(wú)痰跡、紙屑，墻上無(wú)污痕，桌上無(wú)刻劃，門(mén)窗無(wú)破損 ⑧勤儉節(jié)約，不浪費(fèi)水電資源，發(fā)揚(yáng)刻苦耐勞的精神

四、訓(xùn)練環(huán)節(jié)（13分鐘）

（一）判斷題

1．我們可以配戴首飾，披頭散發(fā)。（）

2．我們要生活儉樸，不亂花錢(qián)。（）

3．我們應(yīng)配帶好胸卡，紅領(lǐng)巾，如遺失，需要及時(shí)補(bǔ)辦。（）

4．我們可以因有事而不請(qǐng)假，隨便曠課。（）

5．我們可以在操場(chǎng)上騎車(chē)。（）

6．參加各種活動(dòng)時(shí)，要準(zhǔn)時(shí)，不能吃零食。（）

7．不把校外人帶進(jìn)校內(nèi)，也不闖進(jìn)外校去游玩，吵鬧。（）

8．觀(guān)看電影表演時(shí)，可以說(shuō)話(huà)，隨便走動(dòng)。（）

（二）知識(shí)搶答

1.別人幫助你時(shí)，你要說(shuō)：謝謝。2.不小心踩到別人時(shí)，你要說(shuō)：對(duì)不起。3.人家向你道歉時(shí)，你要說(shuō)：沒(méi)關(guān)系。4.客人來(lái)到我家時(shí)，你要說(shuō)：請(qǐng)進(jìn)。5.放學(xué)了，你要和老師、同學(xué)說(shuō)：再見(jiàn)。6.在校園里見(jiàn)到老師，你要說(shuō)：老師，您好。課堂總結(jié) 1.學(xué)生談收獲。

2.教師小結(jié)：是啊，你給別人一個(gè)微笑，別人給你一個(gè)春天。你給別人一份溫暖，別人給你快樂(lè)無(wú)限。你給別人一份謙讓?zhuān)瑒e人給你敬重萬(wàn)千。你給別人一份真誠(chéng)，別人給你溫馨的思念。我們是祖國(guó)的小雛鷹，讓我們插上文明的翅膀，人人都來(lái)做有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的素質(zhì)至上者。

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

我看“素質(zhì)至上”

有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律

【教學(xué)反思】

第五篇：《我看見(jiàn)了大?！方虒W(xué)設(shè)計(jì)

第14課《我看見(jiàn)了大海》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)

（一）指導(dǎo)思想

以《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，完完全全為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展為目標(biāo)，根據(jù)教材和學(xué)生，運(yùn)用新理念和新策略鑄造語(yǔ)文課堂。

（二）理論依據(jù)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》提出：工具性與人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。語(yǔ)文的工具性與人文性是相互依存、不可分割的統(tǒng)一體，它們相得益彰，使語(yǔ)文課堂教學(xué)充滿(mǎn)著永久的活力與生機(jī)。同時(shí)，語(yǔ)文又是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程既是學(xué)生與作者情感的神交過(guò)程，也是其自我情感孕育和升華的過(guò)程。因此，在閱讀教學(xué)中，必須挖掘和體會(huì)課文的情感因素，關(guān)注學(xué)生的情感生活，為他們創(chuàng)設(shè)主動(dòng)積極的情感空間，達(dá)到情融融，意切切的境界，使學(xué)生在和諧的教學(xué)過(guò)程中感受、理解語(yǔ)言文字，在獲得情感熏陶的同時(shí)發(fā)展語(yǔ)言，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的統(tǒng)一生成，達(dá)到工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。

二、教學(xué)背景分析

（一）教學(xué)內(nèi)容分析

《我看見(jiàn)了大海》這篇文章講述了一個(gè)感人的故事，一位平凡的繼父想盡一切辦法幫助我一個(gè)身體畸形、又從不出家門(mén)的女孩成長(zhǎng)為能獨(dú)立生活、自食其力的人，表現(xiàn)了繼父對(duì)我深沉的愛(ài)，以及我對(duì)繼父的無(wú)比感激之情。

本文是北京實(shí)驗(yàn)版第十二冊(cè)第五單元的第二篇講讀課文，本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是要重視重點(diǎn)語(yǔ)句的教學(xué)，要關(guān)注結(jié)果的正確性，更重要的是注重引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)句子的過(guò)程，使學(xué)生從中感悟理解的方法?！段铱匆?jiàn)了大?！肥且黄M(jìn)行情感教育的好文章。采用了第一人稱(chēng)的寫(xiě)法，將一個(gè)平凡而又偉大的繼父，一個(gè)殘疾女孩艱難坎坷的成長(zhǎng)歷程娓娓道來(lái)，既引人入勝，又感人至深。

（二）學(xué)生情況分析

本班絕大部分學(xué)生喜歡上語(yǔ)文課，喜愛(ài)朗讀，有感情朗讀課文的能力較強(qiáng)。學(xué)生能通過(guò)預(yù)習(xí)熟讀課文，了解課文內(nèi)容；有能力利用工具書(shū)學(xué)會(huì)生字新詞，理解難懂的詞語(yǔ)。學(xué)生在閱讀、理解課文時(shí)會(huì)做簡(jiǎn)單批注，能用完整的語(yǔ)句較準(zhǔn)確地表達(dá)自己的見(jiàn)解。

就本文來(lái)說(shuō)，殘疾孩子的心理，學(xué)生們沒(méi)有親身經(jīng)歷，也很難體會(huì)，在理解河子的心理時(shí)會(huì)有一定的難度，對(duì)于父母之愛(ài)，他們感受到的只是父母對(duì)他們無(wú)微不至的照顧，而像繼父這種為了女兒的獨(dú)立甘愿被誤解的博大胸懷學(xué)生很難理解，所以體會(huì)繼父的良苦用心也有一定難度。因此，課上要讓學(xué)生換位思考，教師作適當(dāng)引導(dǎo)，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。

（三）教學(xué)方式與教學(xué)手段說(shuō)明

充分運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生找出描寫(xiě)繼父語(yǔ)言的句子，在讀中品，讀中悟，在閱讀實(shí)踐中逐步掌握閱讀方法，層層深入體會(huì)繼父對(duì)河子深沉的愛(ài)，體會(huì)繼父的良苦用心。以教師的主導(dǎo)作用服務(wù)于學(xué)生主體作用的發(fā)揮。教師及時(shí)點(diǎn)撥，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)咬文嚼字，品味語(yǔ)言的平臺(tái)，使學(xué)生與文本，與人物積極對(duì)話(huà)。在此基礎(chǔ)上，以讀為本，注重多種形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中悟情感，讀中悟?qū)懛?，讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，讀中積累語(yǔ)言。把時(shí)間還給學(xué)生，使學(xué)生真正擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)和選擇權(quán)。

（四）技術(shù)準(zhǔn)備

多媒體控制臺(tái)

（五）前期教學(xué)狀況

第1課時(shí)學(xué)生已學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字和2個(gè)認(rèn)讀字。熟讀了課文，給課文劃分了段落，寫(xiě)出了課文的主要內(nèi)容，初步了解了繼父是怎樣的一個(gè)人。

三、本課教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：

抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解關(guān)鍵句子的含義，從而加深對(duì)課文的理解。

能力目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀課文的能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的探究能力。

情感態(tài)度目標(biāo)：

1、感受繼父對(duì)我海一般深沉、博大的愛(ài)及我對(duì)繼父的懷念、感激與愧疚之情。

2、使學(xué)生知道什么才是真正的愛(ài)并思考自己怎樣去愛(ài)。

教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)語(yǔ)句的教學(xué)，感悟理解句子的方法，體會(huì)繼父對(duì)我的愛(ài)。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)繼父對(duì)我這個(gè)殘疾女孩深沉的愛(ài)，以及我對(duì)繼父的感激之情。

教學(xué)內(nèi)容安排：本課計(jì)劃教學(xué)2課時(shí)，本節(jié)課為第2課時(shí)。

四、教學(xué)過(guò)程與教學(xué)資源設(shè)計(jì)

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

1、今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第14課。

學(xué)生齊讀課題

2、打開(kāi)書(shū)快速瀏覽課文，用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)講了一件什么事？

板書(shū)：繼父河子

【設(shè)計(jì)意圖：簡(jiǎn)單的導(dǎo)語(yǔ)使學(xué)生明確本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步感知文章大意，激發(fā)學(xué)生匯報(bào)興趣，與第一課時(shí)的探究感悟緊密結(jié)合在一起?！?/p>

（二）對(duì)比體會(huì)，了解河子的變化

1、（課件出示河子的形象）導(dǎo)：河子是一個(gè)身材畸形的女孩子，在她八歲前（指名讀第一自然段），問(wèn)：通過(guò)讀你讀出了什么？（板書(shū)：膽怯、自卑）

望著院子里的一方天空，望著一群瞬間即逝的小鳥(niǎo)，你知道河子在想什么嗎？（自由發(fā)言）

小結(jié)：是呀，此時(shí)，她多么希望看看外面的世界；多么需要?jiǎng)e人的關(guān)心和愛(ài)護(hù)；多么渴求別人的幫助和鼓勵(lì)。

2、導(dǎo)：可是，多年之后，（課件出示：27自然段）齊讀，同學(xué)們你們又讀出了什么？（板書(shū)：自食其力）

此時(shí)，河子站在繼父的遺像前，你知道她又在想什么嗎？（課件出示插圖）

（設(shè)想學(xué)生會(huì)有如下體會(huì)：她會(huì)想起繼父給她講的大海的故事。）

【設(shè)計(jì)意圖：力求通過(guò)對(duì)比把學(xué)生帶到文本中去，以便激發(fā)學(xué)生探求新知的興趣，進(jìn)而以極大的熱情投入到文章的學(xué)習(xí)之中】

（三）想像畫(huà)面，感受大海的美麗。

1、（課件出示第14自然段，配樂(lè)）師講述：海水是藍(lán)的，和天空一樣藍(lán)；海水是咸的；海很大很深；海里有魚(yú)，大魚(yú)小魚(yú)；海上有船，大船小船聽(tīng)著聽(tīng)著，你仿佛看到了什么？

2、請(qǐng)你也來(lái)讀一讀這段話(huà)，把你想像到的畫(huà)面讀出來(lái)。自由讀，指名讀。

3、（課件出示大海的圖象）看，海天一色，船影搖曳，波瀾壯闊，這就是大海。如果你就是河子，聽(tīng)著繼父那海的故事，你心里會(huì)想什么？

（設(shè)想學(xué)生會(huì)有如下體會(huì)：我想親眼去目睹大海的風(fēng)采。師接：是呀，繼父的故事讓我們感受到了大海的美麗，產(chǎn)生了看海的向往。我想我能看見(jiàn)海嗎？師接：我為什么會(huì)有這樣的疑問(wèn)？聯(lián)系前文加深對(duì)畸形的認(rèn)識(shí)。）

【設(shè)計(jì)意圖：看海燃起了河子對(duì)生活的熱愛(ài)和追求。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。

讓學(xué)生與文中人物對(duì)話(huà)，進(jìn)行換位思考，以發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，思維想象能力，進(jìn)一步體會(huì)到河子聽(tīng)了繼父的話(huà)樹(shù)立可生活的信心，進(jìn)而體會(huì)繼父的良苦用心?！?/p>

（四）研讀文本，走入生活的海洋。

1、面對(duì)我的疑問(wèn)，繼父的回答是能，等你再長(zhǎng)大些，長(zhǎng)到十五歲，我就帶你去看大海。

對(duì)繼父的回答，你是怎么理解的？此時(shí)，他在對(duì)自己說(shuō)什么？

（不管多么艱辛我也要幫助河子做好看海的準(zhǔn)備。）

小結(jié)：他是在對(duì)河子承諾；同時(shí)也是在對(duì)自己承諾。

2、繼父是如何實(shí)現(xiàn)他的諾言的？請(qǐng)同學(xué)們來(lái)默讀這段話(huà)，靜思默想，看看哪些詞語(yǔ)引起了你的思考？（課件出示第20自然段第一句話(huà)）

匯報(bào)交流，根據(jù)學(xué)生的回答指導(dǎo)：

抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)引導(dǎo)：成天、獨(dú)自（感受繼父的良苦用心：讓河子能夠自食其力）

抓關(guān)鍵詞語(yǔ)：拖著、病病歪歪感受繼父的艱辛。

指導(dǎo)朗讀：是什么支撐著繼父這樣堅(jiān)持著？（感受對(duì)河子的愛(ài)與希望）練習(xí)朗讀。（讀出繼父的愛(ài)）

重點(diǎn)交流：

（1）鼓勵(lì)聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)繼父都在鼓勵(lì)我做什么？

按照學(xué)生的理解引導(dǎo)深入體會(huì)：

鼓勵(lì)我走出家門(mén)

指導(dǎo)步驟：

默讀課文2-16自然段，畫(huà)出描寫(xiě)繼父語(yǔ)言、動(dòng)作的句子，體會(huì)繼父這樣做的用意，做好批注。

【溫馨提示】可以聯(lián)系上下文；抓住重點(diǎn)詞句；聯(lián)系自己的生活實(shí)際；用朗讀的方式；其它自己喜歡的方法。

【設(shè)計(jì)意圖：閱讀方法的出示體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的關(guān)注和對(duì)學(xué)生的尊重?！?/p>

自學(xué)體會(huì)，動(dòng)手圈畫(huà)。

讀句交流，談理解

①品讀父親的幾句話(huà)（課件出示）

來(lái)，河子，伯伯帶你去串門(mén)。

去外面看看吧，河子，外面有好多好玩的東西。

放心吧，河子！誰(shuí)笑話(huà)你，我就這樣-----繼父做了個(gè)揍人的動(dòng)作。

河子，抬起頭，別害怕！繼父大聲說(shuō)。

②談?wù)勀愕母惺埽ㄗリP(guān)鍵詞）

③從繼父的話(huà)語(yǔ)和動(dòng)作中你覺(jué)得繼父是一個(gè)怎樣的人？

小結(jié)：:繼父理解我的渴望,懂得我的心理,一邊耐心的引導(dǎo),一邊給我鼓勵(lì),讓我有勇氣走出家門(mén)、和小朋友一起玩,感受生活的快樂(lè),感受外面世界的美好。河子正是在繼父言行的影響下,一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒有了走出家門(mén)的渴望和勇氣。

④那你們能不能把對(duì)繼父的理解用朗讀表達(dá)出來(lái)?試著讀出你的感受。

【設(shè)計(jì)意圖：品詞悟情，通過(guò)朗讀，使學(xué)生讀懂繼父說(shuō)的每一句話(huà)，在學(xué)生的心中樹(shù)立了一位偉大的繼父?！?/p>

小結(jié)：正是這第一次的走出家門(mén),使她邁出了新生活的第一步!

鼓勵(lì)河子自食其力，克服困難獨(dú)立生活

重點(diǎn)段：我一年一年地長(zhǎng)大了，也長(zhǎng)高了，懂得了許多事情。按照繼父的規(guī)定，每天我要做一件對(duì)我來(lái)說(shuō)難度較大的家務(wù)活兒。學(xué)校不收畸形兒，繼父就自己當(dāng)老師。我每天要學(xué)5個(gè)生詞，并背熟一篇課文。其余的時(shí)間，便是聽(tīng)繼父講那永遠(yuǎn)也講不完的海的故事。（課件出示）

指導(dǎo)步驟：

理解規(guī)定一詞，從文中找出繼父規(guī)定我做什么？

每天每天你可以體會(huì)到什么？有什么感受？

假如是你，你會(huì)覺(jué)得怎樣？（累、嚴(yán)格、想要放棄）

那么對(duì)于身患?xì)埣驳暮幼幽兀?/p>

（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到，河子為了看到大海堅(jiān)持著，而繼父正是在對(duì)河子進(jìn)行著鼓勵(lì)，以此方法激發(fā)對(duì)生活的熱愛(ài)，以及獨(dú)立生活的能力。）

小結(jié)：這一切對(duì)于我一個(gè)畸形兒來(lái)說(shuō)談何容易呀！當(dāng)我因挫折而想到退卻時(shí)，你會(huì)如何來(lái)勸我？這時(shí)繼父會(huì)如何做？

（課件再一次出示第18自然段：海水是藍(lán)的，和天空一樣藍(lán)；海水是咸的；海很大很深；海里有魚(yú)，大魚(yú)小魚(yú)；海上有船，大船小船省略號(hào)逐一出現(xiàn)）

此時(shí)，繼父會(huì)怎樣繼續(xù)講大海的故事，你能把故事講完嗎？（海上還有風(fēng)浪，還潛藏著危險(xiǎn)。）

繼父為什么又給我講起大海的故事？（幫我樹(shù)立美好的目標(biāo)，讓我向著目標(biāo)努力；告訴我大海上不都是風(fēng)平浪靜，也會(huì)有風(fēng)浪，就像生活中的挫折一樣。）

過(guò)渡：正是在與繼父的相依為命中，讓我學(xué)會(huì)了做各種各樣的事，正是在繼父的言行的鼓勵(lì)和幫助下，我為看海努力的做著一切準(zhǔn)備，學(xué)會(huì)了應(yīng)付生活中的一切。

（2）課件演示（第20自然段第二句話(huà)）

聯(lián)系生活實(shí)際理解欣喜若狂驚天動(dòng)地

繼父為什么會(huì)因?yàn)槲业狞c(diǎn)滴進(jìn)步而高興得發(fā)狂？

（小結(jié)：繼父的身體雖然越來(lái)越壞，他知道自己剩下的時(shí)間已不多，他最大的心愿就是要在最后的日子里，抓緊一切時(shí)間內(nèi)讓我學(xué)會(huì)生活。每當(dāng)我學(xué)會(huì)做事時(shí)就離他的目標(biāo)又進(jìn)了一步，他是在為我學(xué)會(huì)生活，逐步學(xué)會(huì)自食其力而欣喜若狂。）

這時(shí)，繼父會(huì)怎樣獎(jiǎng)勵(lì)我？（課件第三次出示第18自然段：海水是藍(lán)的，和天空一樣藍(lán)；海水是咸的；海很大很深；海里有魚(yú)，大魚(yú)小魚(yú)；海上有船，大船小船）

繼父還會(huì)對(duì)我說(shuō)什么？

（3）從以上這些詞語(yǔ)中你讀出的是什么？（愛(ài)！板書(shū)：愛(ài)）

激情：就是這樣一位繼父，忍受著自己的病痛，承受著生活的壓力，享受著我成功的喜悅。就是這樣一位繼父不是親父親勝似親父親。

（4）你能理解繼父的心嗎？來(lái)，讀讀，有感情地讀。自由讀。

指名讀，請(qǐng)同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

【設(shè)計(jì)意圖：抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)使學(xué)生親歷從揣摩文字，到品味語(yǔ)言，到體驗(yàn)情感，突出教學(xué)的實(shí)效性，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)繼父的良苦用心，體會(huì)繼父對(duì)河子深沉的愛(ài)】

（五）品味語(yǔ)言，體會(huì)繼父寬廣如海的胸懷

1、不久以后，不幸降臨了。師引讀一個(gè)春日融融的上午，繼父把我叫到床邊，慢慢地說(shuō)指名讀河子，我就要死了，有件事情我必須告訴你。早在退休的前一年，醫(yī)生就說(shuō)我是過(guò)敏性哮喘，必須遠(yuǎn)離海洋，所以我是永遠(yuǎn)都不能帶你去看海的。我對(duì)你撒了慌，請(qǐng)你原諒我。

多年來(lái)的希望，多年來(lái)的努力，到頭來(lái)卻是是一個(gè)騙局。（板書(shū)：騙）

抓住一個(gè)騙字，你有什么感受？你想說(shuō)點(diǎn)什么？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：繼父明知我恨他，可為什么還要把騙局戳穿？繼父明知我會(huì)恨他，應(yīng)感到不安，為什么能安安靜靜地去世了嗎？）

課件出示：這是一個(gè)（）的騙局

又是一個(gè)（）的騙局

還是一個(gè)（）的騙局

師：是呀，這一個(gè)騙字包含了繼父多年的心血；這一個(gè)騙字飽含著繼父對(duì)河子的情；這一個(gè)騙字展現(xiàn)出的是偉大的父愛(ài)！

2、你能原諒繼父嗎？為什么？

3、引讀當(dāng)我（課件演示）

（1）我終于明白了看海的意義。你明白了嗎？繼父看海的真正意義是什么？（培養(yǎng)河子獨(dú)立生活的能力，使河子能像健全人一樣自食其力，能自由地在社會(huì)的海洋中遨游。）

（2）學(xué)習(xí)表達(dá)方法，體會(huì)排比的作用。

（3）我對(duì)繼父的呼喚蘊(yùn)藏著怎樣的感情？（感激、懷念、愧疚各種情感交織在一起）

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)集體匯報(bào)，讓每個(gè)學(xué)生的理解都由片面趨于全面，從而更加全面，更加深入地了解繼父，通過(guò)教師的點(diǎn)播，朗讀指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的情感，從而產(chǎn)生對(duì)繼父的敬佩之情，提升了繼父的形象。】

（六）回歸整體，拓展升華

1、課文中的主要人物是繼父,為什么多處寫(xiě)到了我的表現(xiàn)?

這樣寫(xiě)的目的是什么?（側(cè)面襯托.）

【設(shè)計(jì)意圖：總結(jié)學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。授之以魚(yú)不如授之以漁，只有交給學(xué)生尋覓知識(shí)的方法，才能使他在知識(shí)的海洋里勇敢探索，學(xué)到更多的知識(shí)，并終生受用。】

2、課堂小結(jié)

一個(gè)畸形的女孩一個(gè)看海的故事一個(gè)平凡的繼父一份無(wú)痕的真愛(ài)

世界上最廣闊的是海洋，比海洋廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的胸懷。雨果

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)小結(jié)，再次點(diǎn)出繼父看海的真正含義，深化了情感目標(biāo)?！?/p>

（八）布置作業(yè)

小練筆：續(xù)寫(xiě)文章的結(jié)尾。

【設(shè)計(jì)意圖:允許學(xué)生進(jìn)行多元解讀，既升華情感，又檢測(cè)了學(xué)生對(duì)文本整體的把握，同時(shí)，讓學(xué)生憑借課文內(nèi)容，發(fā)揮想象，創(chuàng)造性寫(xiě)話(huà)，既能訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐，又能幫助學(xué)生深化我對(duì)伯伯深沉的愛(ài)?！?/p>

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

14、我看見(jiàn)了大海

深沉的愛(ài)羞怯、自卑

繼父河子

主感激之情側(cè)自食其力

（襯托）

五、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

（一）教學(xué)效果評(píng)價(jià)

教學(xué)效果評(píng)價(jià)表

評(píng)價(jià)內(nèi)容評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分值得分

教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)明、具體、可操作，涵蓋三個(gè)維度。10

教學(xué)內(nèi)容正確理解、把握教材內(nèi)容，突出語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)。20

教學(xué)調(diào)控①創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，體現(xiàn)師生平等對(duì)話(huà)。30

②教學(xué)結(jié)構(gòu)合理，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

③面向全體，尊重學(xué)生人格，多種形式評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

④德育實(shí)施潛移默化、潤(rùn)物無(wú)聲。

教學(xué)方法根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，注重多種教學(xué)方法的綜合運(yùn)用，注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。40

（二）學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)

根據(jù)新《課標(biāo)》的要求，針對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，特制定如下評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：

學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)表

評(píng)價(jià)內(nèi)容評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)等級(jí)

ABCD

學(xué)習(xí)態(tài)度精神飽滿(mǎn)，積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，樂(lè)于與他人交流。

學(xué)習(xí)習(xí)慣閱讀中積極思考，認(rèn)真批注，敢于發(fā)表自己獨(dú)特見(jiàn)解。

學(xué)習(xí)方法閱讀中能不斷總結(jié)學(xué)習(xí)方法，學(xué)以致用。

學(xué)習(xí)能力正確默讀、瀏覽課文，有一定的速度。

能獨(dú)立閱讀解決提出的問(wèn)題，作好批注。

有感情地朗讀課文，能表達(dá)自己的閱讀感受。

六、本課教學(xué)設(shè)計(jì)與其它教學(xué)設(shè)計(jì)相比的特點(diǎn)

縱觀(guān)整節(jié)課，我認(rèn)為有以下特點(diǎn)：

一是注重語(yǔ)文教學(xué)的人文性和工具性的統(tǒng)一，凸現(xiàn)語(yǔ)文本體。盡管課文充滿(mǎn)強(qiáng)烈的人文色彩，但怎樣使學(xué)生領(lǐng)悟繼父對(duì)河子深沉的愛(ài)，教師并沒(méi)有空泛的說(shuō)教，簡(jiǎn)單的告訴，而是以語(yǔ)言文字為根，始終引領(lǐng)學(xué)生在對(duì)語(yǔ)言文字的品味、賞析、感悟和運(yùn)用中來(lái)解讀繼父的形象，在積極自主地閱讀實(shí)踐中獲得心靈的震撼和人生的啟迪。

二是注意從文本出發(fā)，從學(xué)情出發(fā)，把知識(shí)和能力、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)有機(jī)的整合在一起，充分發(fā)揮語(yǔ)文的綜合效應(yīng)。全課以凸現(xiàn)繼父對(duì)河子深沉的愛(ài)為中心，以繼父的言行為重點(diǎn)，層層深入，展開(kāi)教學(xué)。如帶領(lǐng)學(xué)生理解帶我上街，教師先讓學(xué)生品讀繼父的語(yǔ)言，再結(jié)合繼父的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)河子會(huì)怎樣想，進(jìn)而體會(huì)出繼父的話(huà)充滿(mǎn)了對(duì)河子關(guān)心，最后鼓勵(lì)學(xué)生試著讀出繼父的關(guān)心與呵護(hù)，使三維目標(biāo)得以充分體現(xiàn)。