第一篇：我看語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的確定和達(dá)成

我看語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的確定和達(dá)成徐碧瓊

如果把一堂課比作一次思維的旅行的話，那么教學(xué)目標(biāo)就是旅行要到達(dá)的目的地，一堂語(yǔ)文課首現(xiàn)要確定一個(gè)準(zhǔn)確的目標(biāo)。

一堂語(yǔ)文課的目標(biāo)怎么來(lái)確定呢？我認(rèn)為要從以下幾個(gè)角度來(lái)思考，首先得對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)有個(gè)精確的認(rèn)識(shí)?！墩Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)每個(gè)學(xué)齡階段的學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的基本知識(shí)和基本技能都給出相應(yīng)的要求。7-9年級(jí)從識(shí)字與寫字、閱讀、習(xí)作、口語(yǔ)實(shí)際、綜合性學(xué)習(xí)五個(gè)方面進(jìn)行了目標(biāo)規(guī)定。一堂語(yǔ)文課到底教什么，學(xué)生學(xué)什么和怎么學(xué)，在這里面都有界定，因此，作為語(yǔ)文老師，首先要研讀2011版《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》，做到自己心中有數(shù)，然后才能將目標(biāo)在文本的研讀中得以實(shí)現(xiàn)。

其次是學(xué)生情況的深入了解。目標(biāo)是三年的目標(biāo)，學(xué)生在不斷的成長(zhǎng)，三年的目標(biāo)，每年達(dá)到什么樣的程度這也是每個(gè)語(yǔ)文老師必須思考的，同樣的年齡的不同學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的把握程度也是不一樣的。以本校的情況來(lái)說(shuō)各個(gè)班級(jí)的學(xué)生情況也是不一樣的，同一個(gè)老師所教的班級(jí)不一樣，學(xué)生情況也會(huì)有所不同，所以確定一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)必須依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況而定。

第三、文本的單元目標(biāo)的設(shè)定是解決沒(méi)課目標(biāo)設(shè)定的基本依據(jù)。語(yǔ)文教材的每?jī)?cè)的每一個(gè)單元都有相應(yīng)的單元說(shuō)明和要求，這是我們分解實(shí)現(xiàn)課標(biāo)目標(biāo)的基礎(chǔ)。以七年級(jí)下冊(cè)為例，7個(gè)單元分別有不同的單元目標(biāo)，這在單元提示中有所顯示。比如第五單元說(shuō)明文的教學(xué)要求是：“了解作者是怎樣說(shuō)明事物特征的，并注意體會(huì)文章語(yǔ)言準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明的特點(diǎn)和內(nèi)容的客觀性、科學(xué)性?！倍f(shuō)明文的閱讀要求有很多，在初一下期我們最起碼的要求就是這單元的要求，而依據(jù)自己的學(xué)生的情況又可以適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，將說(shuō)明文的順序，說(shuō)明方法的作用以及說(shuō)明文的結(jié)構(gòu)等知識(shí)適當(dāng)加入教學(xué)目標(biāo)中。

總之在我看來(lái)目標(biāo)的確定最基本的決定因素就是這三點(diǎn)。而確定目標(biāo)之后課堂應(yīng)該怎樣來(lái)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)呢？

實(shí)際的操作有很多方式，有小組討論，探究、合作老師引導(dǎo)，也有老師講授，無(wú)論怎樣實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)我們都要做到讓目標(biāo)隨課堂的流動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)，讓學(xué)生的知識(shí)自我建構(gòu)，讓學(xué)生自己修正，那樣更有利于目標(biāo)的達(dá)成。

第二篇：確定語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)

確定語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)注意點(diǎn)

福建省三明 劉菊春

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的靈魂，它決定教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的取舍、對(duì)教學(xué)程序的設(shè)計(jì)、對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織以及對(duì)作業(yè)的布置。因?yàn)槲谋窘庾x的多元性，語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的確定在實(shí)踐中是個(gè)難點(diǎn)。怎樣準(zhǔn)確定位語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)？怎樣讓目標(biāo)中正而不偏倚、集中而不寬泛、明確而不含糊？下面就案例進(jìn)行微觀分析。

一、目標(biāo)中正而不偏倚

【案例1】《看云識(shí)天氣 》（人教版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)）的教學(xué)目標(biāo)： 1．了解云和天氣的密切關(guān)系。

2．體會(huì)科普說(shuō)明文的語(yǔ)言優(yōu)美、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn)。

3．培養(yǎng)學(xué)生分析概括能力（解讀此類文章的基本能力），培養(yǎng)語(yǔ)言品讀能力。

這一單元的教學(xué)目標(biāo)是“豐富科學(xué)知識(shí)，激發(fā)求知欲，培養(yǎng)科學(xué)精神”，具體到這一課，應(yīng)是通過(guò)解讀課文，了解自然奧秘，積累文體知識(shí)，培養(yǎng)閱讀科學(xué)小品文的基本能力。目標(biāo)這樣定位是準(zhǔn)確的：“了解”而不是“理解”或“掌握” 云和天氣的密切關(guān)系，不是掌握氣象的科學(xué)知識(shí)，“了解”，是為了體會(huì)科普說(shuō)明文語(yǔ)言的邏輯性。不少老師明里暗里將教學(xué)目標(biāo)之一鎖定在“理解云和天氣的密切關(guān)系”上，結(jié)果上成“地理課”，喪失了語(yǔ)文味。

將說(shuō)明文閱讀課上成科學(xué)課而不是語(yǔ)文課，以傳授科學(xué)知識(shí)為主，忽略語(yǔ)言學(xué)習(xí)，致使目標(biāo)出現(xiàn)偏差，在說(shuō)明文教學(xué)中屢見(jiàn)不鮮。

【案例2】《大道之行也》（人教版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)）的教學(xué)目標(biāo) ： 1 ．背誦積累 ．理解“世界大同”的文化內(nèi)涵

目標(biāo)的偏倚直接體現(xiàn)在教學(xué)上：老師檢查學(xué)生口頭背誦、自己口譯課文后，大講“世界大同”的文化內(nèi)涵。對(duì)初中生而言，文言文接觸少，背誦積累是必需，對(duì)文句的理解是基本的也是最重要目標(biāo)，無(wú)此，理解“世界大同”的文化內(nèi)涵就是空話。再者，對(duì)八年級(jí)學(xué)生而言，理解“世界大同”的文化內(nèi)涵是次要的，是拓展，是深度挖掘，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)情來(lái)確定講否，學(xué)生程度好，講，程度差，可不講，重點(diǎn)應(yīng)放在背誦積累和文句理解上。這樣的教學(xué)目標(biāo)如果改成如下的內(nèi)容，是否會(huì)更好些呢？ ．背誦課文 2 ．準(zhǔn)確翻譯課文 3 ．積累古漢語(yǔ)詞語(yǔ) ．理解“世界大同”的文化內(nèi)涵

目標(biāo)出現(xiàn)偏差，在古文教學(xué)中也較多，主要是文意理解、文化體驗(yàn)兩者之間把握不準(zhǔn)度，要么只講文意，把語(yǔ)文課上得毫無(wú)生趣；要么花大力氣講文化，虛而不實(shí)。

語(yǔ)文課堂教學(xué)目標(biāo)首先必須是“語(yǔ)文的”，是側(cè)重于言語(yǔ)表達(dá)式的學(xué)習(xí)，是以提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力為旨?xì)w的，才算中正。聚焦于“言語(yǔ)表達(dá)式的學(xué)習(xí)”并不排斥人文性、思想性。言語(yǔ)表達(dá)式的學(xué)習(xí)絕不是一個(gè)單純的使用語(yǔ)言的技術(shù)、技能、技巧問(wèn)題，其中必然滲透著言說(shuō)者的思想情感，在言語(yǔ)表達(dá)式的學(xué)習(xí)的同時(shí)，學(xué)生也必然接受作者心靈和課文內(nèi)容的陶冶。文章內(nèi)容的了解、理解是與“言語(yǔ)表達(dá)式的學(xué)習(xí)”相伴相隨的，是為“語(yǔ)言運(yùn)用能力”的培養(yǎng)服務(wù)的。

有效教學(xué)關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展，教師要目中有學(xué)生，語(yǔ)文課堂教學(xué)目標(biāo)切合學(xué)情，才可能是中正的。

二、目標(biāo)集中而不寬泛

【案例3】《鼎湖山聽(tīng)泉 》（蘇教版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)）教學(xué)目標(biāo)： ◆知識(shí)與能力

1．學(xué)習(xí)吟哦諷誦的要領(lǐng)，通過(guò)誦讀體味作者的思想感情。2．了解一般寫景散文的寫作思路和構(gòu)思方法。

3．學(xué)習(xí)和應(yīng)用從不同角度描寫景物和變換角度表現(xiàn)景物的方法。4．學(xué)習(xí)作者在選材上的詳略安排。◆過(guò)程與方法

1．體會(huì)作者如何抓住“聽(tīng)”來(lái)組織材料。

2．領(lǐng)會(huì)文章寫泉聲的各種層次，并幫助學(xué)生領(lǐng)悟話語(yǔ)中蘊(yùn)含的哲理。3．激起學(xué)生誦讀的興趣?！羟楦?、態(tài)度與價(jià)值觀

1．感受鼎湖山的優(yōu)美景色，提高審美能力。2．理解人與自然的關(guān)系，培養(yǎng)熱愛(ài)自然、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。這樣的目標(biāo)，最大特點(diǎn)就是寬泛。

我們大致可將上述九條目標(biāo)分為三個(gè)方面：1．誦讀； 2．內(nèi)容把握（寫景散文的寫作思路，領(lǐng)會(huì)文中深含的哲理）；3．寫作方法學(xué)習(xí)（構(gòu)思方法、寫景角度、詳略安排、寫泉聲的各種層次）。誦讀是解讀文本的初步，是起點(diǎn)，不是目標(biāo)；把握文章思路，領(lǐng)悟其中哲理，是必需，是為“語(yǔ)言學(xué)習(xí)”服務(wù)的，但還不是目標(biāo)的重點(diǎn)，因?yàn)檫@種哲理可以在其他學(xué)科得到實(shí)現(xiàn)；“寫作方法學(xué)習(xí)”最逼近“語(yǔ)文”，可是因?yàn)槟繕?biāo)太多而泛化，等于沒(méi)有目標(biāo)。九條目標(biāo)，涉及知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度分條陳述，這樣的教案書寫格式曾被相關(guān)教育部門規(guī)定為課改教案的模式，要求老師們照此撰寫教案，以致于在網(wǎng)上搜索語(yǔ)文教案，這樣的“教學(xué)目標(biāo)”大行其道。時(shí)至今日，不少教師仍是如此這般絞盡腦汁機(jī)械地、一一對(duì)應(yīng)地照搬知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度來(lái)陳述課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，致使教學(xué)目標(biāo)寬泛而不集中。

癥結(jié)之一在于老師將課程標(biāo)準(zhǔn)的上位目標(biāo)混同于下位的課時(shí)目標(biāo)。華師大崔允漷教授曾撰文說(shuō)：

“教育目的的具體化是課程標(biāo)準(zhǔn)，而課程標(biāo)準(zhǔn)的具體化就是教學(xué)目標(biāo)；即使是教學(xué)目標(biāo)，也有不同的層級(jí)：由學(xué)年/學(xué)期目標(biāo)到單元/主題目標(biāo)，再到課時(shí)目標(biāo)。由于上位目標(biāo)決定下位目標(biāo)，在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師必須清楚它的上位目標(biāo)是什么，才能把握住下位目標(biāo)的基本定位?！?/p>

“盡管課程標(biāo)準(zhǔn)按照知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度來(lái)陳述，教學(xué)目標(biāo)是課程標(biāo)準(zhǔn)的下位目標(biāo)，但是教師不能機(jī)械地、一一對(duì)應(yīng)地照搬上位目標(biāo)的格式，每堂課都按三個(gè)維度來(lái)陳述。應(yīng)該把它當(dāng)作思考教學(xué)目標(biāo)的一條重要原則，然后根據(jù)具體的內(nèi)容、學(xué)生與情景，來(lái)確定目標(biāo)的重點(diǎn)?！?的確，教師要研究課時(shí)目標(biāo)與上位目標(biāo)的關(guān)系，把握教學(xué)目標(biāo)的適切性。知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度只是思考教學(xué)目標(biāo)的一條重要原則，要處理好三個(gè)維度的關(guān)系，確定目標(biāo)的重點(diǎn)，三個(gè)維度融合在課時(shí)目標(biāo)中，而不是機(jī)械地分列。這樣，目標(biāo)才不至于寬泛而不集中。

癥結(jié)之二在于教師對(duì)文本解讀不夠深入，無(wú)法準(zhǔn)確把握“這一課”的重點(diǎn)，貪多求全，結(jié)果丟城失地?！抖铰?tīng)泉》最精華的部分就在第8段對(duì)鼎湖山泉聲的描寫，作者怎么寫是學(xué)習(xí)重點(diǎn)，作者為了寫好泉聲，前邊用了7個(gè)自然段，相當(dāng)多的篇幅，為什么？不這樣寫行嗎？這些才是教師“這一課”最該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的地方。因此這一課的教學(xué)目標(biāo)，可以設(shè)為：

1．學(xué)習(xí)描寫聽(tīng)覺(jué)形象，2．寫文章學(xué)會(huì)鋪墊（蓄勢(shì)）即體會(huì)作者如何抓住“聽(tīng)”來(lái)組織材料。研究課標(biāo)，明確“教什么”、“教到什么程度”；研究教材，特別是要提高文本解讀的能力，較好地把握文本語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，確定語(yǔ)文課時(shí)目標(biāo)才會(huì)集中而不寬泛。

三、目標(biāo)明確而不含糊

【案例4】《一雙手》（蘇教版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)）教學(xué)目標(biāo)： 1.學(xué)習(xí)抓住特征表現(xiàn)人物的寫法。

2.學(xué)習(xí)圈點(diǎn)批注的讀書方法，逐步養(yǎng)成讀書動(dòng)筆的習(xí)慣。3.學(xué)習(xí)并發(fā)揚(yáng)勞動(dòng)光榮、樂(lè)于奉獻(xiàn)的精神品質(zhì)。

這樣確定教學(xué)目標(biāo)基本準(zhǔn)確，第3條是滲透在教學(xué)中的，不一定單列?？墒牵?tīng)完課，就發(fā)現(xiàn)目標(biāo)的達(dá)成遭遇問(wèn)題。請(qǐng)看教學(xué)過(guò)程： ◆導(dǎo)入新課

以音樂(lè)《手牽手》為背景，同桌之間相互握手，感受同學(xué)手的特點(diǎn)。◆整體感知課文

放聲齊讀課文，要求讀準(zhǔn)字音（惺忪、鎬、老繭、坰、裹等）◆讀書動(dòng)筆

1．在你印象深的地方做上記號(hào)。

2．給張迎善同志的“手”建立一個(gè)檔案。

◆精讀研討

1．梳理內(nèi)容

2．討論寫法：課文從手的哪些方面進(jìn)行描寫？表現(xiàn)了手的什么特點(diǎn)？ ◆拓展延伸

借鑒2009感動(dòng)中國(guó)人物頒獎(jiǎng)辭，聯(lián)系課文內(nèi)容，為張迎善寫一段頒獎(jiǎng)辭。◆學(xué)生展示課前準(zhǔn)備的作文：為爸爸（媽媽）洗手

同桌之間相互握手，感受同學(xué)手的特點(diǎn)，以此導(dǎo)入新課，未嘗不可，但要有過(guò)渡語(yǔ)如：“同學(xué)們感受同桌的手或小、或大，或溫暖或冰冷，它們會(huì)讓你產(chǎn)生

握一下就終身難忘的感覺(jué)嗎？不會(huì)！但，有一個(gè)人，他的手讓人握過(guò)之后，就再也忘不掉！這又為什么呢？”如果握手后硬生生開(kāi)始學(xué)習(xí)課文，握手的環(huán)節(jié)就會(huì)變成多余，教學(xué)無(wú)效。

展示2009感動(dòng)中國(guó)人物頒獎(jiǎng)辭兩則，讓學(xué)生仿寫，這偏離此課的目標(biāo)。頒獎(jiǎng)辭的特點(diǎn)是用精致語(yǔ)言高度概括事實(shí)，與“抓住特征表現(xiàn)人物”的目標(biāo)是不同的，而且寫頒獎(jiǎng)辭對(duì)該班學(xué)生而言屬“高空作業(yè)”，不合學(xué)情（該班學(xué)生整體能力較弱）。

學(xué)生展示課前準(zhǔn)備的作文這一環(huán)節(jié)中，寫爸爸（媽媽）的手，固然可以從課文得著仿寫的啟迪，但作文偏于寫感受，它更多指向情感教育，教育學(xué)生感恩父母而不是“抓住特征表現(xiàn)人物”。況且，有的孩子父母的手沒(méi)有特征，其他方面可能有特征，寫手，限制了學(xué)生的寫作空間。

教師在制定目標(biāo)時(shí)，定位基本準(zhǔn)確，可是實(shí)施起來(lái)，卻三次走了岔路，并沒(méi)有奔目標(biāo)而去，這說(shuō)明目標(biāo)意識(shí)還不夠強(qiáng)，明里明確，暗里模糊。

切合語(yǔ)文、切合課標(biāo)、切合這一課、切合這一班學(xué)生，這一切的一切都綜合考慮，語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)才會(huì)中正而不偏倚、集中而不寬泛、明確而不含糊。準(zhǔn)確定位目標(biāo)之后，緊緊圍繞目標(biāo)展開(kāi)教學(xué)，教學(xué)的有效性才能得保障。

第三篇：語(yǔ)文閱讀教學(xué),如何達(dá)成目標(biāo)

語(yǔ)文閱讀教學(xué)，如何達(dá)成目標(biāo)

談起教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，我們不能不說(shuō)說(shuō)什么是目標(biāo)，目標(biāo)就是在一定時(shí)間內(nèi)要達(dá)到的具有一定規(guī)模的期望標(biāo)準(zhǔn)。目標(biāo)既有顯性的，也有隱性的。如射擊、攻擊尋求的對(duì)象是顯性的，想要達(dá)到的境界是隱性的。教學(xué)目標(biāo)也具有顯性和隱性的特點(diǎn)，比如語(yǔ)文教學(xué)中知識(shí)的積累是顯性的，而理解能力及文化的情感的熏陶等是隱性的。無(wú)論怎樣，不僅要求教師首先設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)目標(biāo)，而且還必須緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)來(lái)精心選擇和組織教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)策略。這樣，教學(xué)指向明確，有的放矢。

一、定準(zhǔn)目標(biāo)

怎樣定教學(xué)目標(biāo)？教學(xué)目標(biāo)要全面、明確、合理。所謂全面，是指要體現(xiàn)三個(gè)維度，即知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀，這三維目標(biāo)要考慮課標(biāo)要求、教材特點(diǎn)、教學(xué)條件、學(xué)生實(shí)際等，但全面不能理解成面面俱到，而要根據(jù)課文特點(diǎn)有所側(cè)重。所謂明確，是指在文字表達(dá)上，內(nèi)容要具體，達(dá)到什么程度要清楚明白，以便于掌控，便于檢測(cè)。所謂合理，是指既要符合課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，也不能低標(biāo)，又要符合課文的特點(diǎn)，還要符合本班學(xué)生的實(shí)際。

我教《筏子》這一課，這課是篇散文，我制定的教學(xué)目標(biāo)為：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本文中8個(gè)生字，能辨析3個(gè)多音字，理解“一泄千里”、“濁浪排空”、“膽驚心悸”、“提心吊膽”、“化險(xiǎn)為夷”、“如履平地”等詞語(yǔ)。

3、理解黃河主人征服自然的勇氣和智慧。

4、能說(shuō)出文中運(yùn)用對(duì)比、襯托的寫法對(duì)表現(xiàn)人物精神起的作用。

這些目標(biāo)就是從不同角度考慮的，從教材特點(diǎn)出發(fā)，按照課標(biāo)要求，提出三維目標(biāo)。語(yǔ)文課到底該教給學(xué)生什么？哪些是課堂上必做的事情？學(xué)生所需要什么樣的語(yǔ)文能力？在語(yǔ)文教改的今天，有時(shí)我們往往需要對(duì)一些最基本的問(wèn)題做重新的梳理與思考。有人說(shuō)語(yǔ)文課無(wú)非就是聽(tīng)說(shuō)讀寫。這樣說(shuō)太簡(jiǎn)約，其實(shí)質(zhì)無(wú)論識(shí)字、寫字、聽(tīng)說(shuō)讀寫、積累、感悟、綜合等，歸根到底是為了使學(xué)生學(xué)會(huì)更好的理解與表達(dá)。通過(guò)讀書、理解，豐富心靈，啟迪智慧，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考；有了思考，再去表達(dá)、交流，進(jìn)而再加深思考、增進(jìn)理解，理解→思考→表達(dá)，這是一個(gè)循環(huán)往復(fù)、螺旋上升的過(guò)程，這一過(guò)程正是語(yǔ)文課教學(xué)的基本宗旨與追求。

二、分解目標(biāo)

課堂實(shí)施中，要分解所定目標(biāo)，就是合理地把所定目標(biāo)劃分到具體的課時(shí)，或者課堂的某個(gè)時(shí)間段，或者具體的問(wèn)題上，即實(shí)現(xiàn)目標(biāo)任務(wù)所用的時(shí)間、所借托的問(wèn)題。教師上課一定要有時(shí)間觀念，不能隨意性，換句話就是要有目標(biāo)性。

《筏子》一課，怎樣切分課時(shí)任務(wù)呢？我認(rèn)為，第一課時(shí)，主要讓學(xué)生自主地、充分地讀課文，要求讀準(zhǔn)、讀順、讀出感情，在讀的過(guò)程中，識(shí)好字，學(xué)好詞，完成目標(biāo)1、2，同時(shí)，通過(guò)讀，要了解課文每個(gè)自然段寫了什么，進(jìn)而了解全文的主要內(nèi)容。通過(guò)讀，同桌交流初步的感悟和體會(huì)，為精讀、品味做好鋪墊。第二課時(shí)，主要是選準(zhǔn)切入口，深入文本，體會(huì)黃河主人（艄公等）頑強(qiáng)意志，勇敢精神和高超技藝。這個(gè)環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生找對(duì)比、襯托的內(nèi)容，把握文中細(xì)節(jié)描寫，人物的動(dòng)作、神態(tài)等，讀重點(diǎn)段，分析重點(diǎn)詞、句，進(jìn)而完成教學(xué)目標(biāo)3、4。

目標(biāo)分解還需要老師鉆研文本，精心備課，根據(jù)目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)具體的問(wèn)題、活動(dòng)方式等。比如語(yǔ)文課中要求的背誦，目標(biāo)應(yīng)該分級(jí)來(lái)實(shí)現(xiàn)，一是先熟記，準(zhǔn)確默寫；二是理解內(nèi)容，把握特點(diǎn)，能夠活用。記敘文、散文、小說(shuō)、說(shuō)明文、議論文等文體不同，閱讀理解的目標(biāo)也不同，對(duì)目標(biāo)的分解也很有必要。

三、達(dá)成目標(biāo)

字詞教學(xué)是語(yǔ)文的基本目標(biāo)，怎樣去落實(shí)識(shí)字目標(biāo)呢？教師在備課時(shí)，心里一定要有數(shù)。哪些字是生字，哪些是易錯(cuò)字，哪些是多音字等，如《筏子》一課，生字有“膽驚心悸”的“悸”、“吞噬”的“噬”、“艄公”的“艄”、“湍急”的“湍”、“瀏覽”的“瀏”、“驚濤駭浪”的“駭”、“化險(xiǎn)為夷”的“夷”等。強(qiáng)調(diào)三個(gè)多音字：“模（mu）樣”和“模(mo)范”；“相稱（chen）”和“稱（chen）呼”；“險(xiǎn)惡(e)”和“厭惡(wu)”。在初讀階段，要讓學(xué)生圈畫出這些字詞，一一地認(rèn)讀，著力解決字音。再讀時(shí)，放手讓學(xué)生憑借個(gè)人的學(xué)習(xí)能力，運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過(guò)的識(shí)字方法，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中感悟理解這些字及詞語(yǔ)，著力解決字詞義。如《筏子》中，解釋“一瀉千里”的“瀉”字，為什么不是“泄漏”的“泄”；“提心吊膽”的“吊”是什么意思，為什么不是“丟掉”東西的“掉”。在練習(xí)中，綜合考查學(xué)生細(xì)致地分析字形，寫好要求學(xué)會(huì)的生字，著力解決字形。如《筏子》一課，比較“湍急”、“喘氣”、“揣著”、“惴惴不安”等幾個(gè)字形，比較“撐篙”和“蓬蒿”中的“篙”“蒿”等。分析“皮筏子上的乘客卻從容地在談笑，向岸上指點(diǎn)什么，那神情，就如同坐的大城市的公交車?yán)餅g覽窗外的新建筑?！本渲小盀g覽”能否換成“欣賞”等。這樣分步實(shí)施，有序、有度、有效，打好學(xué)生語(yǔ)文基本功。

字詞教學(xué)除了強(qiáng)化學(xué)習(xí)之外，還要在閱讀課文中，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)詞語(yǔ)來(lái)把握內(nèi)容，理解在表現(xiàn)人物或者表達(dá)主題上起到的作用。閱讀教學(xué)可采用朗讀、默讀、速讀、瀏覽等多種形式，通過(guò)勾畫、摘錄、整理，獲取課文中有關(guān)信息，學(xué)生圍繞教師提出的自讀要求或?qū)ёx問(wèn)題，認(rèn)真自讀教材，并在自讀中感悟或質(zhì)疑，以便在分組討論時(shí)交流、解決。這一步注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和圈點(diǎn)批注的良好習(xí)慣，還有意識(shí)地鍛煉學(xué)生的定向及發(fā)散思維能力和口頭表達(dá)能力，這對(duì)于全面提高學(xué)生的自學(xué)能力無(wú)疑是很有益的。

課堂教學(xué)中，組織學(xué)生交流討論，是對(duì)教材的深入理解和領(lǐng)悟的過(guò)程。對(duì)課文內(nèi)容的理解這一目標(biāo)要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與和合作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生勇于追求真理、大膽發(fā)表見(jiàn)解的精神。在以上的教學(xué)活動(dòng)中，教師要巡回指導(dǎo)，解疑答難，幫助學(xué)生做好歸納總結(jié)，讓學(xué)生發(fā)言時(shí)，有的放矢，使課堂氣氛既緊張又活躍。

四、檢驗(yàn)?zāi)繕?biāo)

圍繞教學(xué)目標(biāo)，教師設(shè)計(jì)適量的檢測(cè)題，采用口頭提問(wèn)、書面筆答等多種形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行達(dá)標(biāo)檢測(cè)，以檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度，以及時(shí)取得反饋信息，以利矯正。

檢驗(yàn)?zāi)繕?biāo)中發(fā)現(xiàn)對(duì)達(dá)成度較低的目標(biāo)，要有補(bǔ)救遷移的練習(xí)，嚴(yán)防“知識(shí)漏洞”的產(chǎn)生和積累，努力做到“堂堂清”，“周周清”，“單元清”等。對(duì)達(dá)標(biāo)度較高或達(dá)成度低，但已得到矯正的問(wèn)題，可對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)倪w移訓(xùn)練，目的是有效及時(shí)地鞏固。

語(yǔ)文教學(xué)材料不同，教學(xué)目標(biāo)的制定也不一樣，要因材施教。但是，教學(xué)目標(biāo)任務(wù)很多是相互聯(lián)系的，甚至是反復(fù)體現(xiàn)在文本里，一定要清楚每節(jié)課所要完成的目標(biāo)，是已學(xué)過(guò)的知識(shí)，還是新知識(shí)，讓學(xué)生運(yùn)用已學(xué)過(guò)的知識(shí)去認(rèn)識(shí)新知識(shí)，并把新知識(shí)重新組合，納入自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，做到舉一反三。

語(yǔ)文教學(xué)是全面培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫思等方面能力的，教師要充分重視教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置問(wèn)題，吃透教材，制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，在課堂教學(xué)中，師生的教與學(xué)活動(dòng)，都應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)，以學(xué)生為主體，組織相應(yīng)的自主、合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，以有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

第四篇：如何確定教學(xué)目標(biāo)

如何確定教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教師和學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中所要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果和標(biāo)準(zhǔn)，是教學(xué)總要求在教學(xué)活動(dòng)中的具體化，是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。它關(guān)系到課堂教學(xué)模式的選擇、教學(xué)策略和教學(xué)多媒體的運(yùn)用?？梢哉f(shuō)，歷史教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)具有指導(dǎo)意義，可以指導(dǎo)控制教學(xué)過(guò)程。準(zhǔn)確、科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，是實(shí)施有效課堂教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。

那么該如何確定歷史教學(xué)目標(biāo)?首先制定教學(xué)目標(biāo)的基本要求有：1.具體性，有明確而具體的教學(xué)目標(biāo)；2.全面性，教學(xué)目標(biāo)要反映課程目標(biāo)，包括知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀；3.差異性，教學(xué)目標(biāo)要顧及學(xué)生各方面的差異；4.可操作性，所制定的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)便于操作和檢測(cè)。其次，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)遵循三個(gè)實(shí)用性原則：1.教學(xué)目標(biāo)必須指向?qū)W生。教師設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平和能力設(shè)計(jì)。2.課堂教學(xué)目標(biāo)必須具體明確。目標(biāo)表述應(yīng)該是具體明確的，指向清晰、主次分明、聯(lián)系緊密；目標(biāo)表述的內(nèi)容是集中精細(xì)的，即明確指出學(xué)生應(yīng)該了解什么、理解什么、掌握什么等。甚至可以直接指出應(yīng)該記住什么歷史事件的時(shí)間地點(diǎn)等。3.教學(xué)目標(biāo)必須可以達(dá)成。即一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生要有所收獲。最后，確定教學(xué)目標(biāo)的基本步驟：1.閱讀課標(biāo)和課標(biāo)解讀，明確課標(biāo)要求；2.認(rèn)真鉆研課本，分析學(xué)情，做到有的放矢；3.查閱相關(guān)資料，了解最新學(xué)術(shù)成果；4.教學(xué)目標(biāo)的陳述是明確的、具體的，5,確定教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

總之，歷史課堂教學(xué)目標(biāo)必須是一種有目的、講求效益的活動(dòng)。我們教師只有潛心專研，把握準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)，并在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和靈活運(yùn)用教學(xué)方法，使我們的課堂精彩紛呈，扎實(shí)有效。

第五篇：教學(xué)目標(biāo)如何確定

在語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生的發(fā)展是第一位的，知識(shí)的獲得是發(fā)展的一個(gè)重要因素，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，是語(yǔ)文教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是語(yǔ)文教學(xué)的歸宿。以學(xué)生為本，這是我們?cè)O(shè)計(jì)語(yǔ)文課文教學(xué)目標(biāo)的一個(gè)總目標(biāo)。如人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)《少年閏土》一課的教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字，認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。2.有感情地讀課文，背誦第一自然段。3.用較快的速度閱讀課文，理解全文深刻的句子，體會(huì)課文的思想感情。4.了解閏土是個(gè)活潑可愛(ài)、聰明能干、見(jiàn)識(shí)豐富的農(nóng)村少年，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。5.朗讀說(shuō)話訓(xùn)練：“我”的外貌描寫。這些目標(biāo)的設(shè)計(jì)都體現(xiàn)了“學(xué)生”這一中心，都是以學(xué)生為主體，從基礎(chǔ)到運(yùn)用，從字詞到句子，從課文到想象，從課內(nèi)到課外，“人”是這一活動(dòng)的主線，很好地體現(xiàn)了學(xué)習(xí)這篇課文的目標(biāo)。

以突出語(yǔ)文實(shí)踐性、培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力來(lái)設(shè)計(jì)如。人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)綜合性學(xué)習(xí)《鳥(niǎo)的天堂》一課的教學(xué)目標(biāo)：1.利用網(wǎng)絡(luò)展開(kāi)多層面的拓展閱讀，進(jìn)一步了解“鳥(niǎo)的天堂”的相關(guān)資料。2.能較好地對(duì)搜集的信息進(jìn)行加工整理，嘗試寫簡(jiǎn)短的“解說(shuō)詞”。3.在自主探究的網(wǎng)絡(luò)讀寫活動(dòng)中培養(yǎng)興趣，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力，感受祖國(guó)河山之美。4.通過(guò)小組分工協(xié)作和信息成果集體共享，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。5.使學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)一步了解利用網(wǎng)絡(luò)查找資料、運(yùn)用資料的基本方法。6.通過(guò)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息媒體獲取資料解決與學(xué)習(xí)、生活相關(guān)問(wèn)題的主動(dòng)性和習(xí)慣，拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的渠道。這種目標(biāo)設(shè)計(jì)突破了以往單調(diào)封閉的“知”、“能”互動(dòng)，代之以鮮活開(kāi)放的綜合實(shí)踐，把語(yǔ)文的實(shí)踐由原來(lái)簡(jiǎn)單的知識(shí)、能力訓(xùn)練項(xiàng)目變?yōu)檎嬲饬x上的語(yǔ)言交際活動(dòng)，使學(xué)生在語(yǔ)言交際活動(dòng)中理解語(yǔ)文知識(shí)、運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)，提高了語(yǔ)文能力。

總之，語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，是以獲得優(yōu)化的教學(xué)效果為目的，建立解決教學(xué)問(wèn)題的策略方案，評(píng)價(jià)試行結(jié)果和修改方案的過(guò)程，要使學(xué)生充分發(fā)揮其主體作用，真正成為學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主人。

以體現(xiàn)人文精神和科學(xué)精神的融合來(lái)設(shè)計(jì)如人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)《賣火柴的小女孩》一課的教學(xué)目標(biāo)：1.掌握本課生字新詞，從理解重點(diǎn)詞句中體會(huì)作者的思想感情。2.從小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活和作者想象的合理。3.能理解課文思想內(nèi)容，激起對(duì)資本主義社會(huì)里貧苦兒童悲慘生活的同情。4.能有感情地朗讀課文，從最后三個(gè)自然段含義深刻的語(yǔ)句中體會(huì)作者的思想感情。這樣設(shè)計(jì)目標(biāo)涵蓋工具和人文的內(nèi)容，把兩者有機(jī)地融合在一起，在工具中體現(xiàn)著人文，在人文追求中運(yùn)用著工具，如人的靈魂與肉體一樣不可分割。