第一篇：教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系實(shí)施方案

教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系實(shí)施方案

教學(xué)工作是學(xué)院的中心工作，教學(xué)質(zhì)量是學(xué)院生存和發(fā)展的生命線，是學(xué)院綜合實(shí)力的反映。建立科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，有利于強(qiáng)化教學(xué)管理、提高教學(xué)質(zhì)量；有利于教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不斷提高自身的綜合素質(zhì)。為促進(jìn)學(xué)院教學(xué)質(zhì)量管理的科學(xué)化和規(guī)范化，切實(shí)提高管理水平和教學(xué)質(zhì)量，保障學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，根據(jù)中職教育新形勢(shì)發(fā)展的需要，結(jié)合學(xué)院實(shí)際，在總結(jié)過(guò)去經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，特制定本實(shí)施方案。

一、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的目標(biāo)

建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的目標(biāo)是保證和提高學(xué)院的教育教學(xué)質(zhì)量。借鑒國(guó)內(nèi)其他職業(yè)院校的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我院辦學(xué)實(shí)際，根據(jù)學(xué)院辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)，圍繞質(zhì)量控制過(guò)程，合理選擇相應(yīng)的指標(biāo)體系，并協(xié)調(diào)各種保障要素，確保提高教學(xué)質(zhì)量這一終極目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

二、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的原則

教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的建立，是保障學(xué)院辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要手段，同時(shí)，也是一項(xiàng)全方位、全程性的質(zhì)量管理系統(tǒng)工程，這一體系的建立與運(yùn)行涉及到教學(xué)工作的各個(gè)方面，帶有鮮明的導(dǎo)向性。因此，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的各項(xiàng)指標(biāo)體系確定必須遵循規(guī)范性、可操作性、全面性獎(jiǎng)懲結(jié)合的原則，克服隨意性，力求該體系的制度化、標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化。

三、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的組織機(jī)構(gòu)

教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作在主管教學(xué)院長(zhǎng)的直接領(lǐng)導(dǎo)下，實(shí)行學(xué)院、教學(xué)單位二級(jí)管理。教務(wù)處和教研與科研部代表學(xué)院行使教學(xué)管理的職能，負(fù)責(zé)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控指標(biāo)體系的建立和完善，重點(diǎn)實(shí)施教學(xué)質(zhì)量的宏觀評(píng)價(jià)、監(jiān)督和檢查工作。各教學(xué)單位負(fù)責(zé)具體實(shí)施，并定期反饋

實(shí)施過(guò)程中的問(wèn)題，提出加強(qiáng)教學(xué)管理、提高教學(xué)質(zhì)量的意見(jiàn)和建議，建立教學(xué)單位主管教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)下的教學(xué)管理制度，主管教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和教務(wù)管理員全面管理教學(xué)工作。

四、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的主要內(nèi)容

教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系包括：教學(xué)目標(biāo)監(jiān)控、教學(xué)過(guò)程監(jiān)控、教學(xué)結(jié)果監(jiān)控。

（一）教學(xué)目標(biāo)監(jiān)控

市場(chǎng)對(duì)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)與技能的需求往往是動(dòng)態(tài)的，因而如何根據(jù)市場(chǎng)需要調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與培養(yǎng)目標(biāo)，為用人單位輸送合格人才，是學(xué)校的立足之本。目標(biāo)監(jiān)控的目的就是通過(guò)對(duì)市場(chǎng)人才需求的預(yù)測(cè)及畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查的結(jié)果，來(lái)規(guī)劃與調(diào)整教學(xué)單位的專業(yè)方向和培養(yǎng)目標(biāo)，正確制訂教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)大綱，并監(jiān)督實(shí)施情況。

各教學(xué)單位應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，通過(guò)對(duì)市場(chǎng)人才需求的預(yù)測(cè)及畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查，制訂科學(xué)合理的專業(yè)方向和培養(yǎng)目標(biāo)，制訂與調(diào)整相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃和課程標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)期授課進(jìn)度計(jì)劃，并報(bào)教務(wù)科審批。

時(shí)間：開(kāi)學(xué)前一周。

（二）教學(xué)過(guò)程監(jiān)控

1、教學(xué)檢查

每學(xué)期組織四次教學(xué)質(zhì)量全面檢查，實(shí)行兩級(jí)檢查制度：由教務(wù)處、教研與科研部組織實(shí)施學(xué)院教學(xué)檢查，由教學(xué)單位（系部）負(fù)責(zé)組織實(shí)施教學(xué)單位教學(xué)檢查。并將情況整理備案。

1)開(kāi)學(xué)后一個(gè)月后，檢查內(nèi)容：教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)資料、學(xué)生反饋、學(xué)生對(duì)知識(shí)與技能的掌握程度抽查。

2）期中考試后，檢查內(nèi)容：教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)資料、學(xué)生反饋、期中考試成績(jī)統(tǒng)計(jì)與分析。

3）期中考試一個(gè)月后，檢查內(nèi)容：教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)資料、學(xué)生反

饋、學(xué)生對(duì)知識(shí)與技能的掌握程度抽查。

4）期末考試后，檢查內(nèi)容：教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)資料、學(xué)生反饋、期末考試成績(jī)統(tǒng)計(jì)與分析。

2、聽(tīng)課

由教務(wù)處、教研與科研部制定聽(tīng)課制度并監(jiān)督執(zhí)行，各教學(xué)單位、各部門應(yīng)按規(guī)定組織聽(tīng)課，并將聽(tīng)課情況整理備案。

3、學(xué)生意見(jiàn)反饋

各教學(xué)單位應(yīng)主動(dòng)聽(tīng)取學(xué)生對(duì)教學(xué)的意見(jiàn)，及時(shí)反饋到相關(guān)部門和教師。教務(wù)處與教研科研部不定期召開(kāi)學(xué)生座談會(huì)聽(tīng)取意見(jiàn)。并將情況整理備案。

4、使用校園網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控系統(tǒng)實(shí)施全方位監(jiān)控，并將情況整理備案。

5、隨機(jī)檢查：檢查內(nèi)容：上課效果、上課紀(jì)律、學(xué)生對(duì)知識(shí)與技能的掌握程度抽查等。教務(wù)科、教研與科研部每周隨機(jī)檢查不少于3次。各教學(xué)單位每天都要進(jìn)行檢查。并將情況整理備案。

（三）教學(xué)結(jié)果監(jiān)控

1、教學(xué)單位按照學(xué)院的有關(guān)考試規(guī)定對(duì)考試進(jìn)行組織管理。嚴(yán)格考場(chǎng)紀(jì)律、發(fā)現(xiàn)違紀(jì)及時(shí)處理。

2、學(xué)生考證內(nèi)容及結(jié)果，留教學(xué)單位存檔。

3、完成學(xué)生的跟崗實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)總結(jié)，留教學(xué)單位存檔。

本方案自頒布之日起實(shí)施，由教務(wù)科、教研與科研部負(fù)責(zé)解釋。

2014/2/15 教務(wù)科

第二篇：教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系

校、系教學(xué)質(zhì)量保證與監(jiān)控體系

為對(duì)教學(xué)質(zhì)量實(shí)施有效的監(jiān)督、檢查、評(píng)估、指導(dǎo)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，我院非常重視學(xué)校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量保證與監(jiān)控體系的建設(shè)，構(gòu)建了以教學(xué)督導(dǎo)為主體的全方位、全過(guò)程和多層次的教學(xué)質(zhì)量保證與監(jiān)控體系。多年的督導(dǎo)實(shí)踐已取得明顯成效，獨(dú)立建制的教學(xué)督導(dǎo)系統(tǒng)在教學(xué)質(zhì)量保證與監(jiān)控系統(tǒng)中發(fā)揮了把握狀態(tài)，控制過(guò)程，反饋結(jié)果，咨詢決策四個(gè)方面的作用，教學(xué)督導(dǎo)在教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系中發(fā)揮了主體的作用。

一、完善的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系

為了有效地監(jiān)控教學(xué)質(zhì)量，不斷提高教師教學(xué)水平，形成動(dòng)態(tài)監(jiān)控及定期評(píng)價(jià)并舉的教學(xué)質(zhì)量管理體系，我院逐步從過(guò)去項(xiàng)目化單一教學(xué)過(guò)程監(jiān)控，轉(zhuǎn)變?yōu)槿轿桓櫧虒W(xué)與管理活動(dòng)，不斷建立完善的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，使教學(xué)、管理活動(dòng)更加規(guī)范化和制度化。

參與學(xué)院全面教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的部門有：學(xué)院教學(xué)工作委員會(huì)、督導(dǎo)評(píng)估辦、教務(wù)處、各系(部)、學(xué)生班干部等，形成了較完整的監(jiān)控組織機(jī)構(gòu)。

教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的組織體系：由院、系(部)構(gòu)成二級(jí)監(jiān)控組織，根據(jù)管理的職能，在不同層面上實(shí)施質(zhì)量監(jiān)控。學(xué)院權(quán)威性的常設(shè)監(jiān)督機(jī)構(gòu)是教學(xué)工作委員會(huì)、督導(dǎo)評(píng)估辦公室、教務(wù)處，督導(dǎo)評(píng)估辦公室是監(jiān)控執(zhí)行的中心，起組織協(xié)調(diào)、分析反饋?zhàn)饔?；?部)是實(shí)施教學(xué)及管理的實(shí)體，也是實(shí)施教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控最重要的組織；教研室是最基層的教學(xué)單位，是實(shí)施教學(xué)及管理的最小單位，也是實(shí)施教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控最直接與最關(guān)鍵的組織。

(二)建立多元教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控制度

建立多元教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控制度，是保證學(xué)院教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高的有力保障，學(xué)院先后制訂了《唐山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院評(píng)學(xué)評(píng)教實(shí)施辦法》、《教學(xué)事故認(rèn)定及處理辦法》、《督導(dǎo)工作實(shí)施辦法》、《教學(xué)常規(guī)檢查制度》等教學(xué)質(zhì)量管理文件，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控嚴(yán)格按照相關(guān)規(guī)章制度開(kāi)展。

二、建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系(一)培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)格、教學(xué)計(jì)劃的監(jiān)控

1．人才培養(yǎng)目標(biāo)的監(jiān)控。通過(guò)《社會(huì)人才需求調(diào)查表》、《畢業(yè)生追蹤調(diào)查表》等方法，監(jiān)控學(xué)院各專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位是否是面向基層、面向生產(chǎn)、服務(wù)和管理第一線的實(shí)用型、高技能型人才。

2．教學(xué)基本文件的監(jiān)控。通過(guò)制定《唐山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院關(guān)于修訂高職各專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的意見(jiàn)》、《唐山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院關(guān)于制定課程教學(xué)大綱的規(guī)定》、《教學(xué)工作規(guī)范》等文件，實(shí)施對(duì)教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、授課計(jì)劃、教材等教學(xué)文件的監(jiān)控。

3．專業(yè)設(shè)置的監(jiān)控。通過(guò)對(duì)社會(huì)人才市場(chǎng)需求狀況的調(diào)查與預(yù)測(cè)來(lái)監(jiān)控學(xué)院的專業(yè)設(shè)置情況，成立專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，并邀請(qǐng)行業(yè)、企業(yè)專家對(duì)專業(yè)設(shè)置情況進(jìn)行論證，做到“以需定學(xué)、供求對(duì)路”。

(二)教學(xué)前準(zhǔn)備情況監(jiān)控與評(píng)價(jià)

1．青年教師課堂教學(xué)試講制度。年輕教師在正式走上講臺(tái)前，必須進(jìn)行崗前培訓(xùn)和試講，并接受由教務(wù)處、人事處及各系(部)教學(xué)專家組成的評(píng)估小組的評(píng)估，經(jīng)過(guò)試講合格后方能走上講臺(tái)。

2．青年教師導(dǎo)師制。學(xué)院對(duì)新入校的青年教師實(shí)行導(dǎo)師制，即由教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師在教學(xué)和實(shí)操中對(duì)新進(jìn)教師進(jìn)行為期一年的指導(dǎo)和培訓(xùn)，一年后，接受由教務(wù)處、督導(dǎo)評(píng)估辦及科研與技術(shù)應(yīng)用中心的專家組成的考核小組的考核。

3．學(xué)期初教學(xué)檢查制度。開(kāi)學(xué)上課前要求教師必須有規(guī)范的教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃、教案及課件，每學(xué)期開(kāi)學(xué)前教務(wù)處會(huì)同督導(dǎo)評(píng)估辦、后勤管理中心、實(shí)訓(xùn)中心、計(jì)算中心等部門共同對(duì)教學(xué)設(shè)施，實(shí)驗(yàn)設(shè)備等進(jìn)行檢查，保障教學(xué)正常開(kāi)展。開(kāi)學(xué)兩周內(nèi)各系組織對(duì)教案、教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)教學(xué)安排進(jìn)行檢查，從硬件、軟件兩方面為教學(xué)質(zhì)量提供保障。

(三)教學(xué)過(guò)程的監(jiān)控與評(píng)價(jià)

1．聽(tīng)課制度。通過(guò)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)及教學(xué)督導(dǎo)專家組深入教學(xué)一線的聽(tīng)課、系(部)教師相互聽(tīng)課、觀摩教學(xué)或示范性的聽(tīng)課等方式進(jìn)行，并將聽(tīng)課的評(píng)議意見(jiàn)及時(shí)反饋，以實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂教學(xué)效果的監(jiān)控和評(píng)價(jià)。

2．教學(xué)檢查制度。由各級(jí)教學(xué)管理部門(督導(dǎo)評(píng)估辦、教務(wù)處、各系部)負(fù)責(zé)檢查教師是否按授課計(jì)劃進(jìn)度上課，是否符合教學(xué)大綱要求、學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況以及實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)等環(huán)節(jié)是否按計(jì)劃和要求進(jìn)行。檢查的內(nèi)容涉及教學(xué)各主要環(huán)節(jié)，包括授課計(jì)劃的編寫、備課、編寫教案、講課、輔導(dǎo)、作業(yè)布置與批改、停課及調(diào)代課報(bào)批程序、實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)、學(xué)生的上下課情況等。

3．教務(wù)工作例會(huì)制度。根據(jù)《關(guān)于唐山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)工作例會(huì)制度》的有關(guān)規(guī)定，教學(xué)副院長(zhǎng)每月第一周的星期一，組織召開(kāi)學(xué)院教學(xué)部門負(fù)責(zé)人參加的教務(wù)例會(huì)。學(xué)院教學(xué)部門負(fù)責(zé)人暢所欲言，對(duì)本部門教學(xué)工作的開(kāi)展情況及存在的問(wèn)題進(jìn)行匯報(bào)，提出下一月教學(xué)工作的安排和計(jì)劃，分管副院長(zhǎng)、院長(zhǎng)助理做總結(jié)并對(duì)教學(xué)工作存在的問(wèn)題集中統(tǒng)一解決，安排下個(gè)月學(xué)院教學(xué)重點(diǎn)工作。

4．學(xué)生評(píng)教工作。學(xué)生評(píng)教工作一是通過(guò)正方現(xiàn)代教學(xué)管理系統(tǒng)填寫學(xué)生對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)信息，進(jìn)行教學(xué)反饋，對(duì)于沒(méi)有達(dá)到學(xué)院相關(guān)要求的教師，根據(jù)學(xué)院的有關(guān)規(guī)定進(jìn)行了處理。

5．教師評(píng)學(xué)工作。教師評(píng)學(xué)主要是通過(guò)正方現(xiàn)代教學(xué)管理系統(tǒng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和興趣等方面的信息?？己藘?nèi)容主要包括：尊敬師長(zhǎng)，虛心好學(xué)，聽(tīng)課認(rèn)真，課堂情緒飽滿；遵守教學(xué)管理制度，出勤率高，課堂秩序好；自學(xué)能力較好，能做到課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)；跟隨教師思路，理解授課內(nèi)容并能認(rèn)真做好筆記；課堂學(xué)習(xí)氣氛活躍，思維活躍，踴躍發(fā)言；學(xué)習(xí)自覺(jué)性高，經(jīng)常閱讀一些相關(guān)參考文獻(xiàn)資料；課后常和老師交流，主動(dòng)提問(wèn)，積極參與輔導(dǎo)答疑；學(xué)生對(duì)該門課很感興趣，學(xué)習(xí)積極性高；能較好地掌握本門課程基本知識(shí)、基本理論和基本技能；活學(xué)活用，學(xué)生能應(yīng)用本課程知識(shí)提出、分析、解決實(shí)際問(wèn)題等方面

6．教師評(píng)教工作。為正確評(píng)價(jià)我院教師教學(xué)工作表現(xiàn)和教學(xué)工作水平，考查全體教師遵守《教學(xué)業(yè)務(wù)規(guī)范》的情況，通過(guò)正方現(xiàn)代教學(xué)管理系統(tǒng)對(duì)我院所有任課教師進(jìn)行了評(píng)價(jià)?？己藘?nèi)容主要包括：儀表大方、衣著整潔、舉止文明、團(tuán)結(jié)同志；準(zhǔn)時(shí)行課，無(wú)遲到、早退現(xiàn)象，課堂無(wú)違紀(jì)（如接打手機(jī)等)；能嚴(yán)格要求學(xué)生，尺度得體，培優(yōu)幫差；抓住關(guān)鍵,突出重點(diǎn)，講清難點(diǎn)，內(nèi)容熟練、扎實(shí)；有足夠的課堂信息量；板書布局合理，書寫正確，多媒體教學(xué)使用合理；普通話表達(dá)清楚、簡(jiǎn)潔、規(guī)范、有感染力；教學(xué)方法獨(dú)特，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力；留作業(yè)適度，批改情況好，輔導(dǎo)答疑認(rèn)真；教研教改成績(jī)突出等方面。通過(guò)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)深入教學(xué)一線檢查式聽(tīng)課、同一教研室的教師相互聽(tīng)課、學(xué)院教學(xué)工作委員會(huì)、督導(dǎo)評(píng)估辦指導(dǎo)性或評(píng)價(jià)性聽(tīng)課、觀摩教學(xué)或示范性的聽(tīng)課、來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)教師教學(xué)效果的考查。

7．教師自評(píng)工作。為正確評(píng)價(jià)我院教師教學(xué)工作表現(xiàn)和教學(xué)工作水平，考查全體教師遵守《教學(xué)業(yè)務(wù)規(guī)范》的情況，通過(guò)正方現(xiàn)代教學(xué)管理系統(tǒng)對(duì)自己進(jìn)行了評(píng)價(jià)，主要從教學(xué)、科研、課改等方面對(duì)自己進(jìn)行剖析，查找不足，提高業(yè)務(wù)水平。

8．學(xué)風(fēng)檢查制度。由學(xué)工處、系(部)和學(xué)生會(huì)負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生的課堂紀(jì)律、考試紀(jì)律、課堂出勤、圖書閱覽室學(xué)習(xí)情況、課外活動(dòng)情況等進(jìn)行檢查，組織學(xué)生召開(kāi)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

9．對(duì)畢業(yè)率的監(jiān)控：畢業(yè)率能從一個(gè)方面反映出學(xué)院的教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平。提高畢業(yè)率的重要途徑是建立畢業(yè)率的預(yù)警監(jiān)控機(jī)制：當(dāng)本專業(yè)畢業(yè)率達(dá)不到一定要求（90%以上），應(yīng)以預(yù)警；連續(xù)兩年畢業(yè)率呈現(xiàn)下降趨勢(shì)應(yīng)以預(yù)警。對(duì)畢業(yè)率的監(jiān)控主要由教務(wù)處負(fù)責(zé)，當(dāng)畢業(yè)率需要預(yù)警時(shí)，應(yīng)及時(shí)向院長(zhǎng)匯報(bào)，便于院長(zhǎng)作出整改決策。

10．對(duì)就業(yè)率的監(jiān)控：就業(yè)率是反映一所學(xué)院辦學(xué)成功與否的重要標(biāo)志。對(duì)就業(yè)率實(shí)施監(jiān)控是學(xué)院發(fā)展的重要前提和舉措。為此建立了就業(yè)率的預(yù)警機(jī)制：就業(yè)率連續(xù)兩年低于所在地區(qū)同類學(xué)院就業(yè)率的平均水平，應(yīng)以預(yù)警；就業(yè)率連續(xù)兩年呈下降態(tài)勢(shì)，也應(yīng)及時(shí)預(yù)警。

11．考核。通過(guò)檢查學(xué)生考核成績(jī)的方法來(lái)檢驗(yàn)教學(xué)效果、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與方法，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)效果的監(jiān)控與評(píng)價(jià)。

(四)學(xué)生信息的反饋與監(jiān)控

1．建立學(xué)生座談會(huì)制度。每學(xué)期中期，各系組織召開(kāi)學(xué)生座談會(huì)，邀請(qǐng)教學(xué)督導(dǎo)室、教務(wù)處等相關(guān)處室人員參加，認(rèn)真聽(tīng)取學(xué)生代表對(duì)本系各門課程教學(xué)方法以及對(duì)教師授課情況的意見(jiàn)和建議，以此督促教師改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

2．追蹤調(diào)查制度。由招生就業(yè)處、各系負(fù)責(zé)對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行追蹤調(diào)查，通過(guò)對(duì)畢業(yè)生崗位適應(yīng)情況的調(diào)查及對(duì)學(xué)院教學(xué)的反饋意見(jiàn)，及時(shí)修訂教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，以適應(yīng)社會(huì)的需求。

(五)教材質(zhì)量的監(jiān)控

為了提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)院規(guī)范了教材使用，應(yīng)優(yōu)先選用省部級(jí)以上獲獎(jiǎng)的高職高專教材和能夠反映先進(jìn)技術(shù)發(fā)展水平、特色鮮明并能夠滿足高 等職業(yè)技術(shù)教育培養(yǎng)目標(biāo)要求的教材，積極鼓勵(lì)教師編寫具有專業(yè)特色的自編教材。數(shù)控技術(shù)專業(yè)教師今年出版了一系列數(shù)控專業(yè)的課改教材，作為今后教學(xué)的首選教材。

三、建立教學(xué)質(zhì)量信息反饋及調(diào)控體系 1．教學(xué)信息收集、處理、反饋系統(tǒng)

教學(xué)信息收集渠道主要以教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控運(yùn)行系統(tǒng)中實(shí)施的各項(xiàng)監(jiān)控活動(dòng)獲得的信息為主，另外，院長(zhǎng)短信熱線、各種座談會(huì)和調(diào)研等都是教學(xué)信息收集的渠道。本系統(tǒng)職責(zé)機(jī)構(gòu)為教務(wù)處、督導(dǎo)評(píng)估辦。

2．教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控調(diào)控系統(tǒng)

實(shí)行學(xué)院、系（部）兩級(jí)管理。院教學(xué)調(diào)控指揮系統(tǒng)由院領(lǐng)導(dǎo)、督導(dǎo)評(píng)估辦、教務(wù)處人員構(gòu)成。系（部）調(diào)控指揮系統(tǒng)由系領(lǐng)導(dǎo)、系教學(xué)督導(dǎo)組、教學(xué)管理人員構(gòu)成。通過(guò)對(duì)信息收集、處理、反饋系統(tǒng)提供的信息進(jìn)行審議，明確教學(xué)過(guò)程偏離目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)的有關(guān)可控因素，并提出相關(guān)處理意見(jiàn)，以一定方式將須調(diào)控行為和結(jié)果反饋給相關(guān)單位。目的使教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系成為一個(gè)閉環(huán)系統(tǒng)。

四、運(yùn)行效果良好

學(xué)院教學(xué)質(zhì)量保障體系的建立與良好運(yùn)行，取得良好效果。1．規(guī)范了教學(xué)過(guò)程，完善了教學(xué)管理。通過(guò)幾年來(lái)教學(xué)質(zhì)量保障體系的建立與實(shí)施，增強(qiáng)了各級(jí)教學(xué)管理人員以及廣大教師的質(zhì)量意識(shí)，規(guī)范了教學(xué)過(guò)程。各教學(xué)評(píng)價(jià)程序和方法的科學(xué)與完善，加強(qiáng)了教學(xué)管理和教學(xué)的基本建設(shè)，使各級(jí)教學(xué)部門準(zhǔn)確地獲得教學(xué)反饋信息，以便及時(shí)指導(dǎo)和控制教學(xué)工作，保證了教學(xué)合理、有序、平穩(wěn)地進(jìn)行。

2．通過(guò)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，提高了教師教學(xué)水平和教學(xué)工作的積極性。在教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)進(jìn)程中，突出自下而上的全面評(píng)價(jià)與自我評(píng)價(jià)和同行評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則，充分依靠專職督導(dǎo)，運(yùn)用聽(tīng)課、評(píng)課等評(píng)價(jià)方式，對(duì)教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)能力、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)效果及學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、考試成績(jī)等做出內(nèi)容比較具體的科學(xué)評(píng)價(jià)，并對(duì)每位教師的每門課程教學(xué)狀況做出量化考核的具體評(píng)價(jià)，促使教師找準(zhǔn)自己的坐標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中不斷調(diào)控自身的教學(xué)方法和手段，不斷改進(jìn)，不斷優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。

3．深入開(kāi)展教學(xué)改革，促進(jìn)了教學(xué)研究工作。通過(guò)各方面對(duì)教師評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用和教師教學(xué)水平的直觀判斷，促進(jìn)了教師主動(dòng)地探討和研究高等職業(yè)教育的教學(xué)工作，深入進(jìn)行教學(xué)模式、教學(xué)方法、手段的改革。也促進(jìn)了教學(xué)管理部門對(duì)各反饋系統(tǒng)搜集的大量第一手資料進(jìn)行分析和開(kāi)發(fā)研究，從中總結(jié)出一般規(guī)律，并進(jìn)一步指導(dǎo)教學(xué)工作。

4．保證了人才培養(yǎng)質(zhì)量。通過(guò)幾年來(lái)教學(xué)質(zhì)量保障體系的運(yùn)作，“質(zhì)量意識(shí)”已深深扎根于學(xué)院各級(jí)管理者和廣大教師腦海之中，教學(xué)過(guò)程中注重“質(zhì)”的提高已成為教師的自覺(jué)行動(dòng)；同時(shí)課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)工作的開(kāi)展也促進(jìn)了人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。從我們對(duì)畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查的總體情況來(lái)看，用人單位對(duì)我院畢業(yè)生的職業(yè)素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力評(píng)價(jià)較好；同時(shí)我院近幾年在校學(xué)生參加各級(jí)各類比賽均名列前茅、畢業(yè)生就業(yè)率比較高以及每年招生時(shí)考生報(bào)考我院十分踴躍等，也都從不同的側(cè)面反映了學(xué)生、用人單位、社會(huì)對(duì)我院教學(xué)質(zhì)量的認(rèn)可。

機(jī)械工程系

2007-03-08

第三篇：鉗工學(xué)徒制教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系實(shí)施方案

鉗工學(xué)徒制教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系實(shí)施方案

“現(xiàn)代學(xué)徒制”是將現(xiàn)代學(xué)校教育思想和傳統(tǒng)的學(xué)徒培訓(xùn)相結(jié)合的一種學(xué)校與企業(yè)合作的職業(yè)教育新范式，校企合作是其前提，工學(xué)結(jié)合是其核心。最明顯的特征是學(xué)校、企業(yè)、政府和社會(huì)共同參與育人，學(xué)生具有雙重身份。與我國(guó)現(xiàn)行的校企合作和工學(xué)結(jié)合相比，現(xiàn)代學(xué)徒制下的學(xué)生具有合法的企業(yè)學(xué)徒身份?！艾F(xiàn)代學(xué)徒制”是實(shí)現(xiàn)中職教育功能定位和高技能人才培養(yǎng)目標(biāo)的有效途徑，真正實(shí)現(xiàn)了產(chǎn)教融合。近年來(lái)，中職院校對(duì)“現(xiàn)代學(xué)徒制”進(jìn)行了探索與實(shí)踐，取得了一定的研究成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但還需要繼續(xù)進(jìn)行深層次地探究。

教學(xué)質(zhì)量是中職院校核心競(jìng)爭(zhēng)力的體現(xiàn)。借鑒“現(xiàn)代學(xué)徒制”進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)價(jià)的研究尚未深入開(kāi)展。隨著我國(guó)職業(yè)教育的普及，構(gòu)建基于現(xiàn)代學(xué)徒制的中職院校教育質(zhì)量評(píng)價(jià)和監(jiān)控體系是符合職業(yè)教育本質(zhì)的，是校企之間實(shí)現(xiàn)無(wú)縫對(duì)接的關(guān)鍵，對(duì)實(shí)現(xiàn)中職生畢業(yè)后的職業(yè)發(fā)展也有重要意義。

一、“現(xiàn)代學(xué)徒制”教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的認(rèn)識(shí)

（一）以“現(xiàn)代學(xué)徒制”為指導(dǎo)思想

“現(xiàn)代學(xué)徒制”是職業(yè)教育校企合作不斷深化的一種新形式，從機(jī)制體制上對(duì)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了變革，對(duì)企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生和教師的角色及其在教學(xué)培養(yǎng)中的作用產(chǎn)生了本質(zhì)性影響?，F(xiàn)代學(xué)徒制就是政府介入、由職業(yè)院校和企業(yè)共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和培養(yǎng)的校企深層次密切合作的一種現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式，學(xué)生兼具學(xué)徒的身份，具有角色的“雙重性?！币嬲菩小艾F(xiàn)代學(xué)徒制”培養(yǎng)模式，就需要徹底突破傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式，同樣在人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控上，也要構(gòu)建一個(gè)基于“現(xiàn)代學(xué)徒制”的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，并付諸實(shí)施。

（二）以“職業(yè)能力”為核心的質(zhì)量觀

傳統(tǒng)的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)和監(jiān)控以知識(shí)性考核為主，而在“現(xiàn)代學(xué)徒制”視域下，中職教育關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力等職業(yè)能力的培養(yǎng)，教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生實(shí)踐能力和素質(zhì)為主的評(píng)價(jià)，重視對(duì)學(xué)生操作能力和創(chuàng)新能力的監(jiān)控。以“職業(yè)能力”為核心的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評(píng)價(jià)方案應(yīng)當(dāng)由學(xué)校、相關(guān)企業(yè)和行業(yè)一起制定并付諸實(shí)施。

（三）“以生（徒）為本”的質(zhì)量監(jiān)控原則

“現(xiàn)代學(xué)徒制”對(duì)工學(xué)結(jié)合、校企合作的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了深刻的變革，其內(nèi)在的運(yùn)作流程與邏輯體系體現(xiàn)職業(yè)教育的本質(zhì)，蘊(yùn)含著豐富的職業(yè)教育思想，它將職業(yè)能力、人文素養(yǎng)貫穿于技能型人才的培養(yǎng)過(guò)程，關(guān)注學(xué)生（徒）個(gè)性化的發(fā)展，以生（徒）為本，體現(xiàn)培養(yǎng)過(guò)程的針對(duì)性、適應(yīng)性、發(fā)展性，符合人的個(gè)性化發(fā)展需求。基于“現(xiàn)代學(xué)徒制”的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系就是要建立以生（徒）的本性、需要及基本存在狀態(tài)為本，實(shí)現(xiàn)學(xué)生（徒）的個(gè)性化發(fā)展，以此促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、“現(xiàn)代學(xué)徒制”教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的技術(shù)框架

以往“學(xué)徒制”實(shí)施中，學(xué)生和師傅往往只是形式上的拜師而已，沒(méi)有實(shí)際意義，更談不上真正的傳授技能，現(xiàn)在學(xué)徒制沒(méi)有真正達(dá)到效果。很多學(xué)生認(rèn)為，到了企業(yè)就是參加工作，不屬于教育階段，不受學(xué)校的管理。企業(yè)則認(rèn)為學(xué)生不具備工作經(jīng)驗(yàn)，把一些復(fù)雜的工作交給學(xué)生去做，怕引起差錯(cuò)，造成企業(yè)的損失。這種情況下，學(xué)生失去了進(jìn)入核心崗位工作的機(jī)會(huì)，往往從事簡(jiǎn)單的、技術(shù)含量低的勞動(dòng)，學(xué)生對(duì)學(xué)徒制的興趣逐漸低落。因此建立基于“現(xiàn)代學(xué)徒制”的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控新范式已經(jīng)迫在眉睫。

（一）監(jiān)控組織子系統(tǒng)

當(dāng)前的監(jiān)控模式下，監(jiān)控主體的組織結(jié)構(gòu)是貫穿學(xué)?！合怠萄惺业摹叭龑邮街本€”結(jié)構(gòu)。根據(jù)“現(xiàn)代學(xué)徒制”的特點(diǎn)，首先，要引入政府、企業(yè)、行業(yè)、家長(zhǎng)等監(jiān)控主體，建立縱橫交錯(cuò)的“矩陣式”多元監(jiān)控系統(tǒng)。對(duì)納入教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的各部門，要按照多方制定的“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)方案確定其在教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控終端的工作職責(zé)、地位和作用。其次，學(xué)校和企業(yè)雙方應(yīng)該設(shè)立專門的監(jiān)控機(jī)構(gòu)，學(xué)校培養(yǎng)階段不僅要聘請(qǐng)實(shí)踐教學(xué)能力強(qiáng)、工作經(jīng)驗(yàn)豐富的教師擔(dān)任教學(xué)督導(dǎo)，還要引入企業(yè)技術(shù)骨干、用人單位代表、行業(yè)專家、甚至家長(zhǎng)參加學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)委員會(huì)。企業(yè)的監(jiān)控系統(tǒng)也要有學(xué)校教學(xué)能力強(qiáng)的教師參與企業(yè)實(shí)踐培養(yǎng)環(huán)節(jié)的督導(dǎo)和監(jiān)控。各方力量的參與形成“矩陣式”的監(jiān)控組織子系統(tǒng)，對(duì)人才培養(yǎng)的全過(guò)程實(shí)行有效的監(jiān)控。

（二）監(jiān)控制度子系統(tǒng)

為了保證教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)工作的正常進(jìn)行，使質(zhì)量監(jiān)控成為工作機(jī)制，必須建立由校企雙方共同制定的、與“現(xiàn)代學(xué)徒制”教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控相適應(yīng)的一系列配套制度，使教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)過(guò)程有明確的規(guī)范。通過(guò)實(shí)行企業(yè)學(xué)分認(rèn)定制度、企業(yè)學(xué)分與課程學(xué)分互換制度、學(xué)生考證制度、技能競(jìng)賽制度、實(shí)踐教學(xué)管理辦法、企業(yè)實(shí)習(xí)檢查制度、頂崗實(shí)習(xí)管理規(guī)范、企業(yè)學(xué)徒管理規(guī)定、畢業(yè)設(shè)計(jì)工作規(guī)范、校企結(jié)對(duì)制度等，進(jìn)一步完善校企雙方協(xié)同發(fā)展的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系。

（三）監(jiān)控信息子系統(tǒng)

監(jiān)控信息子系統(tǒng)包括信息的收集和反饋。“現(xiàn)代學(xué)徒制”下的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控需要建立集專家、教師、學(xué)生、用人單位、培養(yǎng)企業(yè)、社會(huì)于一體的綜合信息收集反饋系統(tǒng)。

1.專家、骨干的信息收集。該反饋系統(tǒng)主要由兩部分組成，一部分是學(xué)校教學(xué)委員會(huì)和教學(xué)督導(dǎo)委員會(huì)，由教學(xué)專家組成；另一部分是教學(xué)培養(yǎng)委員會(huì)，由企業(yè)技術(shù)骨干組成。他們共同對(duì)人才培養(yǎng)方案的制定、專業(yè)的設(shè)置、核心職業(yè)能力的確定和培養(yǎng)進(jìn)行專題調(diào)研，為重大決策和教學(xué)改革共同提供建議。校企專家、骨干深入教學(xué)第一線，指導(dǎo)企業(yè)培養(yǎng)方案的制定，參與教師授課比賽和企業(yè)技術(shù)骨干的技能比武，相互之間及時(shí)溝通。

2.教師（師傅）信息收集。教師（師傅）是完成學(xué)生在學(xué)校培養(yǎng)階段的主要指導(dǎo)者。通過(guò)同行聽(tīng)課、示范課、座談會(huì)等形式提高教師的授課水平。通過(guò)教師評(píng)學(xué)收集學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及教師對(duì)教學(xué)管理的建議。企業(yè)指導(dǎo)師傅對(duì)學(xué)生企業(yè)培養(yǎng)階段的學(xué)習(xí)安排、實(shí)踐技能考核、指導(dǎo)情況和學(xué)生在企業(yè)的表現(xiàn)等信息進(jìn)行收集。教師在學(xué)生企業(yè)培養(yǎng)階段通過(guò)定期或不定期的巡查，收集學(xué)生信息。教師和企業(yè)指導(dǎo)師傅“結(jié)對(duì)”建立溝通的渠道和網(wǎng)絡(luò)，保證信息的及時(shí)暢通。3.學(xué)生（學(xué)徒）信息收集。通過(guò)組建教學(xué)信息員隊(duì)伍、學(xué)生評(píng)教、召開(kāi)學(xué)生座談會(huì)等形式收集學(xué)生對(duì)課程設(shè)置、課堂教學(xué)、課外輔導(dǎo)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)的建議；通過(guò)學(xué)生的企業(yè)培養(yǎng)周記，收集師傅對(duì)學(xué)徒的指導(dǎo)情況、學(xué)徒接受情況、學(xué)徒對(duì)企業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃的建議等。

4.社會(huì)信息收集。收集用人單位、學(xué)生家長(zhǎng)、政府部門、新聞媒體和國(guó)內(nèi)外有關(guān)的教學(xué)信息，反饋學(xué)生核心職業(yè)能力、工作能力、專業(yè)設(shè)置和市場(chǎng)適應(yīng)性等信息，以便及時(shí)調(diào)整專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)方案。將以上渠道收集的信息以多種形式，如內(nèi)部參考、例會(huì)、專題分析報(bào)告等，反饋到相關(guān)部門，相關(guān)部門對(duì)照質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行誤差修正，使各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)能按照質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行。

(四)監(jiān)控評(píng)價(jià)子系統(tǒng)

基于”現(xiàn)代學(xué)徒制”的中職教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)應(yīng)該突出應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力、發(fā)展能力的評(píng)價(jià)。根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求和特點(diǎn)，與相關(guān)行業(yè)、企業(yè)的專家、骨干一起制定人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)方案和標(biāo)準(zhǔn)，包括、《課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)方案》《課程評(píng)價(jià)方案》《實(shí)踐中心評(píng)價(jià)方案》《專業(yè)評(píng)價(jià)方案》《企業(yè)頂崗培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)方案》《畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量評(píng)價(jià)方案》《應(yīng)用型人才培養(yǎng)工作綜合評(píng)價(jià)方案》等。學(xué)校和政府、企業(yè)、行業(yè)、家長(zhǎng)應(yīng)積極申請(qǐng)參與“專業(yè)認(rèn)證”，對(duì)照

認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，驗(yàn)證“現(xiàn)代學(xué)徒制”模式人才培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題和優(yōu)勢(shì)，從人才培養(yǎng)目標(biāo)、教師隊(duì)伍、企業(yè)師傅團(tuán)隊(duì)、課程體系等方面進(jìn)行改革與創(chuàng)新，建立學(xué)校與企業(yè)、行業(yè)的聯(lián)系機(jī)制，增強(qiáng)“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)對(duì)產(chǎn)業(yè)升級(jí)轉(zhuǎn)型的適應(yīng)性。

三、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控策略

（一）加強(qiáng)政策環(huán)境條件建設(shè)

根據(jù)我國(guó)目前推行“現(xiàn)代學(xué)徒制”的實(shí)際情況，制定符合中國(guó)特色的“現(xiàn)代學(xué)徒制”相關(guān)法律法規(guī)和政策，為推動(dòng)我國(guó)“現(xiàn)代學(xué)徒制”的實(shí)施營(yíng)造完善的政策環(huán)境。政府可以通過(guò)法律、財(cái)政、稅收、政策、輿論宣傳等手段來(lái)促進(jìn)我國(guó)校企合作深入有效地發(fā)展，這是確保“現(xiàn)代學(xué)徒制”順利進(jìn)行的基礎(chǔ)，也是關(guān)鍵。教育部門協(xié)同有關(guān)部門按照科研項(xiàng)目探索的方式推動(dòng)“現(xiàn)代學(xué)徒制”試點(diǎn)工作，在經(jīng)費(fèi)和政策上給予支持，增強(qiáng)校企雙方探索“現(xiàn)代學(xué)徒制”的積極性，保證“現(xiàn)代學(xué)徒制”模式的有效實(shí)現(xiàn)，為教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控提供必要的前提條件。政策環(huán)境建設(shè)有其特定內(nèi)涵。在法律層面，要建立相關(guān)的教育立法、勞動(dòng)立法及政策規(guī)定，企業(yè)、學(xué)徒和相關(guān)主體依法簽訂培訓(xùn)協(xié)議，各利益主體的行為及權(quán)、責(zé)、利都受其約束。在文化層面，企業(yè)要承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，企業(yè)公民意識(shí)要加強(qiáng)。企業(yè)應(yīng)不介意學(xué)徒在本企業(yè)培養(yǎng)成才后去別的企業(yè)工作，要把為整個(gè)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)人才當(dāng)作自身的責(zé)任和使命。家長(zhǎng)對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制的認(rèn)可也是學(xué)徒制培養(yǎng)模式得以順利實(shí)行的保證，對(duì)于學(xué)徒制培養(yǎng)模式和教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，要通過(guò)家長(zhǎng)信或座談會(huì)等方式，取得家長(zhǎng)的理解和支持，使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)中職教育的特點(diǎn)。在經(jīng)費(fèi)層面，要形成政府、企業(yè)等共同投入機(jī)制。政府一般承擔(dān)中職辦學(xué)經(jīng)費(fèi)，企業(yè)承擔(dān)實(shí)訓(xùn)教師工資、設(shè)備和材料購(gòu)置和學(xué)徒工津貼等費(fèi)用,另一方面，則可以讓企業(yè)獲得稅收減免和國(guó)家財(cái)政補(bǔ)貼等優(yōu)惠。(二)封閉監(jiān)控轉(zhuǎn)向多方聯(lián)合開(kāi)放監(jiān)控

學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)、校外專家、專門的社會(huì)評(píng)估機(jī)構(gòu)、家長(zhǎng)、政府等構(gòu)成社會(huì)層面的培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控主體。監(jiān)控過(guò)程應(yīng)包括高校內(nèi)部的質(zhì)量監(jiān)控和企業(yè)質(zhì)量監(jiān)控?！艾F(xiàn)代學(xué)徒制”要培養(yǎng)與崗位實(shí)現(xiàn)“零距離”對(duì)接的，具有創(chuàng)新實(shí)踐能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，讓行業(yè)企業(yè)、校外專家、其他專門的社會(huì)評(píng)估機(jī)構(gòu)參與人才培養(yǎng)全過(guò)程的監(jiān)控是順應(yīng)社會(huì)發(fā)展變化的迫切要求。打破封閉管理模式，拓展教學(xué)時(shí)間、空間和教學(xué)主體，教學(xué)組織形式更加靈活、多樣、開(kāi)放，對(duì)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控提出了新的要求，即監(jiān)控要從封閉走向開(kāi)放，以便綜合各方質(zhì)量評(píng)價(jià)，為校

企雙方人才培養(yǎng)提供反饋信息，為調(diào)整人才培養(yǎng)方案提供現(xiàn)實(shí)依據(jù)。

（三）“一元”教學(xué)為主轉(zhuǎn)向“雙元”教學(xué)評(píng)價(jià)監(jiān)控

中職教育的本質(zhì)特征決定了中職教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)的特殊性，需要一改以往一元教學(xué)團(tuán)隊(duì)的觀念，建立學(xué)校、企業(yè)雙元教學(xué)團(tuán)隊(duì)。“現(xiàn)代學(xué)徒制”通過(guò)兩個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師之間的相互協(xié)作，取長(zhǎng)補(bǔ)短，在“學(xué)”、“工”交替過(guò)程中發(fā)揮教學(xué)團(tuán)隊(duì)的整體優(yōu)勢(shì)。對(duì)于學(xué)校專任教師而言，必須努力提升自身的雙師素質(zhì)。校企雙方共同設(shè)置教師下企業(yè)實(shí)踐的內(nèi)容，明確目標(biāo)和任務(wù)要求，開(kāi)展教師專業(yè)能力提升培訓(xùn)和職業(yè)能力測(cè)評(píng)，促進(jìn)教師專業(yè)能力和實(shí)踐教學(xué)能力的協(xié)同發(fā)展。而企業(yè)指導(dǎo)教師，即“現(xiàn)代學(xué)徒制”中的師傅，要參加中職教育理念和教學(xué)方法、教 學(xué)組織等培訓(xùn)，提高指導(dǎo)教師的綜合執(zhí)教能力。對(duì)于“雙元”結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)發(fā)展的監(jiān)控，要進(jìn)行校企雙方制度的設(shè)計(jì)，通過(guò)制度的約束和機(jī)制的激勵(lì)，保證教師師傅的數(shù)量和質(zhì)量。校企雙方在課程共擔(dān)、教學(xué)研討、科研合作、專業(yè)建設(shè)、資源共建等方面努力，取長(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)共同提高、協(xié)同發(fā)展。

（四）知識(shí)評(píng)價(jià)為主轉(zhuǎn)向創(chuàng)新、發(fā)展、能力評(píng)價(jià)為主

“現(xiàn)代學(xué)徒制”堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展的價(jià)值取向，關(guān)注學(xué)生職業(yè)能力、創(chuàng)新能力和持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。這就要求將傳統(tǒng)的知識(shí)性考核為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詣?chuàng)新性和可持續(xù)發(fā)展考核為主，建立以目標(biāo)考核和發(fā)展性評(píng)價(jià)并重的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制。校企雙方要根據(jù)“現(xiàn)代學(xué)徒制”培養(yǎng)人才的基本規(guī)律和特殊性，尋求職業(yè)崗位目標(biāo)和學(xué)生發(fā)展之間的契合點(diǎn)，重視學(xué)生創(chuàng)作成果展示和各項(xiàng)評(píng)優(yōu)活動(dòng)等。

（五）結(jié)果監(jiān)控為主轉(zhuǎn)向?qū)崟r(shí)監(jiān)控和過(guò)程監(jiān)控為主

“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式下，學(xué)生掌握專業(yè)技能、養(yǎng)成職業(yè)素養(yǎng)的過(guò)程是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，是將監(jiān)控任務(wù)貫穿整個(gè)過(guò)程，即從培養(yǎng)任務(wù)輸入到培養(yǎng)效果輸出的全過(guò)程。在整個(gè)過(guò)程中，實(shí)時(shí)監(jiān)控是監(jiān)控的重點(diǎn)難點(diǎn)。通過(guò)對(duì)學(xué)校和企業(yè)等培養(yǎng)主體、各個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)時(shí)監(jiān)控和過(guò)程監(jiān)控，保證整體培養(yǎng)質(zhì)量的提高[9]。校內(nèi)監(jiān)控和企業(yè)監(jiān)控是不可或缺的兩條線，都是顯性的監(jiān)控，必須要兩手抓。教師和企業(yè)師傅雙管齊下，隨時(shí)指導(dǎo)，控制學(xué)生學(xué)習(xí)全過(guò)程，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生與崗位的無(wú)縫對(duì)接。綜上所述，構(gòu)建基于現(xiàn)代學(xué)徒制的中職教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，并結(jié)合中職院校的實(shí)際情況付諸實(shí)踐，是提高中職教學(xué)水平、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的保證。中職院校在探索現(xiàn)代學(xué)徒制運(yùn)行時(shí)，重新構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，從政策層面加強(qiáng)對(duì)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的支持力度，形成多元監(jiān)控主體參與的開(kāi)放式的監(jiān)控，將對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)重點(diǎn)由知識(shí)評(píng)價(jià)為主轉(zhuǎn)向以創(chuàng)新、發(fā)展、能力評(píng)價(jià)為主，由結(jié)果監(jiān)控為主轉(zhuǎn)向?qū)崟r(shí)監(jiān)控和過(guò)程監(jiān)控為主，不僅可以有效控制和管理中職的教學(xué)質(zhì)量，也能使中職形成持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力，在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中保持特色優(yōu)勢(shì)，立于不敗之地。

第四篇：教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系實(shí)施辦法

教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系實(shí)施方案

為促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量管理的科學(xué)化和規(guī)范化，切實(shí)提高管理水平和教學(xué)質(zhì)量，保障學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，根據(jù)高等教育新形勢(shì)發(fā)展的需要，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，在總結(jié)過(guò)去經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，特制定本實(shí)施方案。

一、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的目標(biāo)

建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的目標(biāo)是保證和提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。借鑒國(guó)內(nèi)其他高校經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我系辦學(xué)實(shí)際，根據(jù)學(xué)院辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)，圍繞質(zhì)量控制過(guò)程，合理選擇了相應(yīng)的指標(biāo)體系，并協(xié)調(diào)各種保障要素，確保提高教學(xué)質(zhì)量這一終極目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

二、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的原則

教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的建立，是保障學(xué)校辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要手段，是一項(xiàng)全方位、全程性的質(zhì)量管理系統(tǒng)工程，這一體系的建立與運(yùn)行涉及到教學(xué)工作的各個(gè)方面，帶有鮮明的導(dǎo)向性。因此，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的各項(xiàng)指標(biāo)體系確定必須遵循規(guī)范性、可操作性、全面性獎(jiǎng)懲結(jié)合的優(yōu)勞優(yōu)酬性等原則，克服隨意性，力求該體系的制度化、標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化。

三、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的組織機(jī)構(gòu)及其職能

督導(dǎo)委員會(huì)是法政系設(shè)置的教學(xué)監(jiān)控、評(píng)估機(jī)構(gòu)，是監(jiān)控體系運(yùn)行的職能部門，在監(jiān)控體系中主要行使下列職能：

1．參與制定監(jiān)控體系所需的各種評(píng)估方案及評(píng)估指標(biāo)體系、實(shí)施辦法及相關(guān)文件；

2．組織實(shí)施教學(xué)質(zhì)量檢查及各項(xiàng)教學(xué)評(píng)估工作； 3．負(fù)責(zé)處理評(píng)估信息及發(fā)布評(píng)估結(jié)果；

4．負(fù)責(zé)制定教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作計(jì)劃，提交工作總結(jié)； 5．為學(xué)校各級(jí)督導(dǎo)員的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)估工作提供服務(wù)；

6．負(fù)責(zé)面向?qū)W生的教學(xué)質(zhì)量調(diào)查，并向有關(guān)部門和教學(xué)單位提供反饋意見(jiàn)； 7．負(fù)責(zé)對(duì)基層教學(xué)單位教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控及評(píng)估工作的檢查、指導(dǎo)。

四、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的主要內(nèi)容

教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系包括：教學(xué)目標(biāo)監(jiān)控、教學(xué)過(guò)程監(jiān)控、教學(xué)結(jié)果監(jiān)控。

（一）教學(xué)目標(biāo)監(jiān)控 市場(chǎng)對(duì)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)與技能的需求往往是動(dòng)態(tài)的，因而如何根據(jù)市場(chǎng)需要調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與培養(yǎng)目標(biāo)，為用人單位輸送合格人才，是學(xué)校的立足之本。目標(biāo)監(jiān)控的目的就是通過(guò)對(duì)市場(chǎng)人才需求的預(yù)測(cè)及畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查的結(jié)果，來(lái)規(guī)劃與調(diào)整各系的專業(yè)方向和培養(yǎng)目標(biāo)，指導(dǎo)各系正確制訂人才培養(yǎng)方案與教學(xué)大綱，并監(jiān)督實(shí)施情況。我系應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，通過(guò)對(duì)市場(chǎng)人才需求的預(yù)測(cè)及畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查，制訂科學(xué)合理的專業(yè)方向和培養(yǎng)目標(biāo)，制訂與調(diào)整相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱，并報(bào)學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)審批。

（二）教學(xué)過(guò)程監(jiān)控

1、聽(tīng)課

由督導(dǎo)委員會(huì)制定聽(tīng)課制度并監(jiān)督執(zhí)行，各系、各部門應(yīng)按規(guī)定組織聽(tīng)課、并將聽(tīng)課情況交督導(dǎo)委員會(huì)備案。

3、教研室活動(dòng)

教研室要按學(xué)校要求組織教研室活動(dòng)，應(yīng)每月至少組織一次集體備課，活動(dòng)記錄由系負(fù)責(zé)檢查，每月檢查一次。

4、學(xué)生意見(jiàn)反饋

聽(tīng)取學(xué)生對(duì)教學(xué)的意見(jiàn)，各系教學(xué)督導(dǎo)組采取隨時(shí)和定期相結(jié)合，個(gè)別訪談與召開(kāi)座談會(huì)相結(jié)合，聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，及時(shí)反饋到相關(guān)部門和老師，并報(bào)督導(dǎo)委員會(huì)備案。督導(dǎo)委員會(huì)不定期召開(kāi)學(xué)生座談會(huì)聽(tīng)取意見(jiàn)。

5、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流與講課比賽

系每學(xué)期、學(xué)校每年應(yīng)舉辦一次教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。系每年舉行一次講課比賽，并推薦參加學(xué)校講課比賽的老師。學(xué)校每年舉行一次講課比賽，講課比賽成績(jī)作為晉升職稱的重要參考依據(jù)。

（三）教學(xué)結(jié)果監(jiān)控

1、考查、考試做到教考分離，嚴(yán)格考場(chǎng)紀(jì)律、發(fā)現(xiàn)違紀(jì)及時(shí)處理。

2、課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計(jì)）方案報(bào)學(xué)校教務(wù)處備案。學(xué)校抽查相關(guān)報(bào)告和聽(tīng)取答辯。

3、學(xué)生參加英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)等考級(jí)及職業(yè)技能鑒定結(jié)果報(bào)教務(wù)處備案。

五、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的的保障制度 由八個(gè)方面的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控制度構(gòu)成。

1、教學(xué)檢查制度

常規(guī)教學(xué)管理，每學(xué)期開(kāi)展期初、期中、期末三次教學(xué)檢查，期初主要檢查教學(xué)文件和教輔材料的準(zhǔn)備情況。期中主要檢查教師教學(xué)計(jì)劃執(zhí)行情況。期末主要檢查教師教學(xué)計(jì)劃的完成情況?？傮w來(lái)說(shuō)，教學(xué)檢查覆蓋教師教學(xué)的備課、課堂講授、作業(yè)批改、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)、輔導(dǎo)答疑、考試、閱卷、試卷分析、畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文等教學(xué)全過(guò)程。

2、教師準(zhǔn)入制度

所有新教師進(jìn)校必須符合學(xué)校教師準(zhǔn)入條件。新進(jìn)教師上課，應(yīng)履行試講報(bào)批手續(xù)，確定其是否具備任課能力。其程序是，由擔(dān)任課程的系提出用人意見(jiàn)，報(bào)教務(wù)處。由教務(wù)處牽頭會(huì)同有關(guān)部門審批。

3、聽(tīng)課制度

聽(tīng)課制度要求從校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)開(kāi)始直至新進(jìn)校門的教師，每學(xué)期必須按要求完成一定的聽(tīng)課工作。校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、系主任及行政部門中層干部深入教學(xué)第一線定期聽(tīng)課、督查教學(xué)過(guò)程，解決教學(xué)中存在的問(wèn)題；老教師聽(tīng)課對(duì)新教師起到督導(dǎo)的作用，新教師通過(guò)聽(tīng)課掌握教學(xué)的基本技巧，學(xué)會(huì)如何上好一堂課。

學(xué)校設(shè)有督導(dǎo)委員會(huì)，各教學(xué)系設(shè)立系教學(xué)督導(dǎo)組，在學(xué)生中聘任教學(xué)信息員，形成一支健全的教學(xué)督導(dǎo)隊(duì)伍并相對(duì)獨(dú)立地開(kāi)展工作。

4、教師考核制度

建立教師考核制度，通過(guò)學(xué)生評(píng)教、教師評(píng)教等方面，對(duì)每一位教師的教學(xué)科研工作做出合理的評(píng)價(jià)。

5、信息反饋制度

建立學(xué)生、教師、督導(dǎo)教學(xué)評(píng)教體系，針對(duì)在教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行反饋處理。

6、教考分離制度

各教研室在制定課程教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，建立標(biāo)準(zhǔn)、完善的試題（卷）庫(kù)，加強(qiáng)考試管理，實(shí)現(xiàn)教考分離。

第五篇：教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系實(shí)施辦法

教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系實(shí)施辦法

為了完善教學(xué)管理制度，穩(wěn)定教學(xué)秩序，并全面提高教育質(zhì)量，特制定本辦法。

一、教學(xué)過(guò)程監(jiān)控與檢查

1、學(xué)期初，教學(xué)監(jiān)控與檢查僅對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行監(jiān)控與檢查是遠(yuǎn) 遠(yuǎn)不夠的，全面教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與檢查還應(yīng)把眼光同時(shí)瞄準(zhǔn)課堂教學(xué)以外的諸教學(xué)環(huán)節(jié)，各專業(yè)辦和教研組還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師的備課（教案）、授課教學(xué)日歷、教材、實(shí)驗(yàn)設(shè)備狀況作必要的檢查，教務(wù)處教學(xué)工作督導(dǎo)組負(fù)責(zé)抽查。

2、開(kāi)學(xué)兩周后，教務(wù)處要召開(kāi)學(xué)生座談會(huì)，將吸取的意見(jiàn)（理論課、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)課等）及時(shí)反饋給教師本人。

3、對(duì)新開(kāi)課程的任課教師，教務(wù)處應(yīng)組織同行教師聽(tīng)試講課，經(jīng)分管校長(zhǎng)和教務(wù)處主任同意后，由教務(wù)處發(fā)授課任務(wù)書。

4、任課教師要及時(shí)聽(tīng)取學(xué)生的反饋意見(jiàn)，來(lái)改進(jìn)自己的教學(xué)工作。

5、建立各班教學(xué)信息員制度，由信息員每天填寫有關(guān)教學(xué)信息，每?jī)芍芙粚W(xué)校教務(wù)處處。

6、對(duì)教師作業(yè)批改、課外指導(dǎo)與質(zhì)疑、教書育人、師德等環(huán)節(jié)的工作質(zhì)量經(jīng)常檢查與督促，在教學(xué)例會(huì)上溝通及反饋。

二、實(shí)踐教學(xué)監(jiān)控與檢查

強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，樹立我校新的教學(xué)過(guò)程質(zhì)量觀，注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，建立校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地、職業(yè)培訓(xùn)基地，給學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐環(huán)

境、動(dòng)手環(huán)境。

1、教務(wù)處、督導(dǎo)組每年對(duì)實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)進(jìn)行一次專項(xiàng)檢查。

2、校領(lǐng)導(dǎo)和教學(xué)工作督導(dǎo)組走訪有關(guān)實(shí)習(xí)單位，了解實(shí)習(xí)教學(xué)的效果，變封閉性教學(xué)監(jiān)控與檢查為開(kāi)放性教學(xué)監(jiān)控與檢查。

3、教務(wù)處、督導(dǎo)組抽查畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行情況。

三、期中教學(xué)監(jiān)控與檢查

期中教學(xué)監(jiān)控與檢查，首先由教研組的意見(jiàn)進(jìn)行自查，把自查情況寫成書面報(bào)告交教務(wù)處，教務(wù)處自查基礎(chǔ)上進(jìn)行復(fù)查，也可采取發(fā)調(diào)查表，召開(kāi)教師、學(xué)生座談會(huì)，查看教學(xué)資料或教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)考察，聽(tīng)取領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)等形式進(jìn)行。

四、聽(tīng)課制度

1、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、中層干部每學(xué)期聽(tīng)課不少于20節(jié)。

課堂教學(xué)是運(yùn)用教學(xué)方法傳遞教學(xué)信息的基本形式之一，因此也是教學(xué)過(guò)程質(zhì)量監(jiān)控與檢查的主要內(nèi)容。

對(duì)以課堂教學(xué)為主的教案書寫、授課目的及內(nèi)容、教學(xué)組織、講授方法、授課進(jìn)度、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)手段，是否密切注視學(xué)生的反應(yīng)，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極主性等諸方面進(jìn)行監(jiān)控與檢查，學(xué)校工作督導(dǎo)組檢查可分散也可集中進(jìn)行聽(tīng)課，一般為不通知聽(tīng)課，重點(diǎn)在抓兩頭，尤其是青年教師。對(duì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)及分析。對(duì)優(yōu)秀教師可組織觀摩教學(xué)，并建議為教師提供技術(shù)支撐。鼓勵(lì)教師使用各種現(xiàn)代化技術(shù)手段提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，在教學(xué)監(jiān)控中不斷提高教學(xué)質(zhì)量水平。

學(xué)校學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師在完成聽(tīng)課任務(wù)后，并作出聽(tīng)課記錄，學(xué)期末作好聽(tīng)課總結(jié)。

2、教師互聽(tīng)不少于15節(jié)。

學(xué)校每學(xué)期應(yīng)組織教師相互聽(tīng)課，并作為教研活動(dòng)的重要組成部分。期末把教師聽(tīng)課記錄作為對(duì)教師業(yè)務(wù)考核重要依據(jù)之一。

五、考試管理

考試是教學(xué)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)，對(duì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)、定位起著重要的作用，我們不應(yīng)把考試僅僅理解為考學(xué)生掌握教師講授過(guò)內(nèi)容的程度，還應(yīng)把考試當(dāng)作學(xué)生表現(xiàn)自己學(xué)習(xí)心得機(jī)會(huì)，這樣才能更好地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。這就要求我們深化考試方法的改革和加強(qiáng)考試的管理，必須嚴(yán)格按照考試管理?xiàng)l例執(zhí)行。

六、課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)

課程建設(shè)是專業(yè)建設(shè)和教學(xué)工作的基礎(chǔ)，它對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)專業(yè)發(fā)展具有不可替代的作用，而課程教學(xué)又是課程建設(shè)的基礎(chǔ)，因此，要求在每個(gè)教學(xué)單元結(jié)束時(shí),由班主任組織學(xué)生填寫“教學(xué)質(zhì)量問(wèn)卷查表”充分了解學(xué)生對(duì)該門課程的反映。

教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)值由學(xué)生評(píng)價(jià)（30分）、教務(wù)處評(píng)價(jià)（30分）、學(xué)校督導(dǎo)小組評(píng)價(jià)（40分）構(gòu)成，評(píng)價(jià)以教務(wù)處為主操作。教學(xué)工作督導(dǎo)組根據(jù)教學(xué)抽查情況和有關(guān)規(guī)定對(duì)評(píng)價(jià)情況進(jìn)行修正，教務(wù)處負(fù)責(zé)督查、匯總和信息反饋。

七、附則

本辦法的解釋權(quán)在教務(wù)處。