第一篇：平頂山教育學院教學質(zhì)量監(jiān)控體系實施方案

平頂山教育學院教學質(zhì)量監(jiān)控體系實施方案

一、教學質(zhì)量監(jiān)控體系的目標

建立教學質(zhì)量監(jiān)控體系的目標是保證和提高學校的教育教學質(zhì)量。借鑒國內(nèi)其他高校經(jīng)驗，結合我院辦學實際，根據(jù)學院辦學定位和人才培養(yǎng)目標，圍繞質(zhì)量控制過程，合理選擇相應的指標體系，并協(xié)調(diào)各種保障要素，確保提高教學質(zhì)量這一終極目標的實現(xiàn)。

二、教學質(zhì)量監(jiān)控體系的原則

教學質(zhì)量監(jiān)控體系的建立，是保障學校辦學水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要手段，是一項全方位、全過程的質(zhì)量管理系統(tǒng)工程，這一體系的建立與運行涉及到教學工作的各個方面，帶有鮮明的導向性。因此，教學質(zhì)量監(jiān)控的各項指標體系確定必須遵循規(guī)范性、可操作性、全面性、獎懲結合等原則，克服隨意性，力求該體系的制度化、標準化和規(guī)范化。

三、教學質(zhì)量監(jiān)控體系的組成

學院的教學質(zhì)量監(jiān)控體系是一個全過程、全方位、全員性的全面質(zhì)量管理體系。1．參與學院全面教學質(zhì)量監(jiān)控的部門有：教學指導委員會和專業(yè)建設指導委員會、督導辦、教務處、學生處、人事處、各系部、招生就業(yè)處等。

2．教學質(zhì)量監(jiān)控體系由組織指揮系統(tǒng)、信息收集系統(tǒng)、評估分析系統(tǒng)、信息反饋系統(tǒng)構成。

組織指揮系統(tǒng)：由主管教學副院長、督導辦、教務處等教學職能部門、教學業(yè)務部門組成。

信息收集系統(tǒng)包含領導聽課、教學督導、同行評議、學生評教、管理人員評議、學生教學信息員反饋等。

評估分析系統(tǒng)包含教師教學質(zhì)量評價、系部及教研室教學工作考核、專業(yè)及課程評估、實踐性教學評估、學生學業(yè)質(zhì)量測評等。

信息反饋系統(tǒng)包含院領導查詢、教學職能部門查詢、教學業(yè)務部門查詢、學生管理部門查詢、授課教師查詢等。

四、教學質(zhì)量監(jiān)控體系組織機構的職能

教學指導委員會：院教學指導委員會是在院長領導下咨詢、研究與決定學院教學管理中的一些重大事項的機構。

教學指導委員會在監(jiān)控體系中主要行使下列職能：

主要監(jiān)控專業(yè)教學計劃、重大教學改革方案和人才培養(yǎng)方案的制定，指導教務處、督導室等開展各項工作，指導各系（部）抓好教學基本建設。

專業(yè)建設指導委員會是學院根據(jù)專業(yè)建設要求成立的負責學院專業(yè)建設和人才培養(yǎng)的研究、咨詢、服務工作，推進行業(yè)、企業(yè)和社會有關方面參與學院專業(yè)設置、建設和管理的機構。

專業(yè)建設指導委員會在監(jiān)控體系中主要行使下列職能：

主要監(jiān)控該專業(yè)的人才培養(yǎng)目標、人才培養(yǎng)規(guī)格、課程設置、人才培養(yǎng)模式及校企合作辦學等事項。學院督導辦是學院獨立設置的教學監(jiān)控、評估機構,受院教學督導委員會直接領導，是監(jiān)控體系運行的職能部門。

督導辦在監(jiān)控體系中主要行使下列職能：

1．參與制定監(jiān)控體系所需的各種評估方案及評估指標體系、實施辦法及相關文件； 2．組織實施教學質(zhì)量檢查及各項教學評估工作； 3．負責處理評估信息及發(fā)布評估結果；

4．負責制定教學質(zhì)量監(jiān)控年度工作計劃，提交年度工作總結； 5．為學院各級督導員的教學質(zhì)量監(jiān)控和評估工作提供服務；

6．負責面向?qū)W生的教學質(zhì)量調(diào)查，并向有關部門和教學單位提供反饋意見； 7．負責對基層教學單位教學質(zhì)量監(jiān)控及評估工作的檢查、指導。

教務處是學院教學管理的職能部門，負有在監(jiān)控體系對教學工作進行布置、檢查、管理、指導等職能，同時也負有對監(jiān)控、評估中發(fā)現(xiàn)的問題進行整改和建設的職責。教務處還要積極支持和配合督導開展教學監(jiān)控與評估工作。

教務處在監(jiān)控體系中主要行使下列職能： 1．制定學院各項教學工作質(zhì)量標準或規(guī)范； 2．制定教師教學工作規(guī)程，并監(jiān)督實施；

3．制定專業(yè)建設、課程建設、教學實訓基地建設等教學基本建設規(guī)劃，并負責提出專項評估計劃；

4．組織制定和建立保障教學質(zhì)量的規(guī)章制度和管理文件； 5．參與制定學院教學工作評估方案及指標體系；

6．根據(jù)教學質(zhì)量監(jiān)控和評估中發(fā)現(xiàn)的問題，制定整改措施和建設方案，并監(jiān)督實施。學生處是學院學生管理的職能部門，要積極主動參與和學生有關的教學質(zhì)量檢查和評估工作，要與督導室、教務處及系（部）等教學部門積極配合，在穩(wěn)定教學秩序、提高教學質(zhì)量、加強素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新人才等方面發(fā)揮本部門特殊的功能和作用。

學生處在監(jiān)控體系中主要行使下列職能：

1．參與學生的學習狀態(tài)與效果評估，并向?qū)W院有關部門和教學單位反饋有關情況； 2．針對教學質(zhì)量監(jiān)控和評估中發(fā)現(xiàn)的有關學生學習思想、學習態(tài)度、學習紀律等方面的問題，提出加強教育管理及學風建設的具體措施；

3．經(jīng)常召開學生座談會，了解學生對教學的意見和建議，并向督導室及教務處及時通報情況；

人事處是學院人事管理的職能部門，要積極參與和教師有關的教學質(zhì)量監(jiān)控和評估工作，要與督導室、教務處、系等教學部門積極配合，在穩(wěn)定教師隊伍，提高教師業(yè)務水平，進行教師業(yè)務考核，引進優(yōu)良師資方面發(fā)揮本部門特殊的功能和作用。

人事處在監(jiān)控體系中主要行使下列職能：

1．制定教師業(yè)務規(guī)范，負責教師業(yè)務綜合考核與制定師資隊伍建設規(guī)劃； 2．負責教師職稱晉升時對其教學質(zhì)量等級進行審查； 3．負責引進教師的崗位資格審查；

4．負責在教師教學質(zhì)量等級認定過程中提供師德師風方面的信息； 5．負責對評為不稱職的教師的重新安排。

各系（部）是學院教育教學基層單位，既是實施人才培養(yǎng)的教育實體，又是實施教學質(zhì)量監(jiān)控和評估的實體，其工作狀態(tài)和質(zhì)量，直接關系到教學質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量，在質(zhì)量監(jiān)控體系中占有重要地位。

各系（部）在監(jiān)控體系中主要行使下列職能：

1．根據(jù)學院下達的教學評估文件和工作布署做出本單位的評估計劃，依據(jù)學院的教學質(zhì)量監(jiān)控和評估指標體系及評估標準，開展評教、評管、評學工作；也可依據(jù)學院的評估指標體系、評估標準，制定符合本單位專業(yè)特點的指標體系及評估標準（報送督導辦備案），創(chuàng)造性地開展工作；

2．依據(jù)學院制定的指標體系，負責對本單位教學工作進行自評，以及優(yōu)秀教學單位的申報；

3．負責對本單位教師教學質(zhì)量的監(jiān)控，自行完成教學質(zhì)量等級的初步確定； 4．負責組織對學生學習狀態(tài)與效果的評估；

5．對本單位評估中發(fā)現(xiàn)的問題進行分析研究，提出整改與建設措施，實現(xiàn)“以評促改，以評促建，以評促管，評建結合，重在建設”的目標；

6．接受學院對教學工作的檢查與指導。

督導辦、教務處、學生處、人事處、各系（部）在教學監(jiān)控和評估工作中要相互支持，通力合作。

五、教學質(zhì)量監(jiān)控體系的主要內(nèi)容

（一）教學目標監(jiān)控

市場對人才知識結構與技能的需求往往是動態(tài)的，因而如何根據(jù)市場需要調(diào)整教學內(nèi)容與培養(yǎng)目標，為用人單位輸送合格人才，是學校的立足之本。目標監(jiān)控的目的就是通過對市場人才需求的預測及畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查的結果，來規(guī)劃與調(diào)整各系的專業(yè)方向和培養(yǎng)目標，指導各系（部）正確制訂人才培養(yǎng)方案與課程標準，并監(jiān)督實施情況。

各系（部）應從實際出發(fā)，通過對市場人才需求的預測及畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查，制訂科學合理的專業(yè)方向和培養(yǎng)目標，制訂與調(diào)整相應的教學計劃和課程標準，并報學校教學指導委員會審批。

（二）教學過程監(jiān)控

1、教學常規(guī)檢查

各系（部）負責日常教學檢查，教務處負責對日常教學檢查的監(jiān)督與指導，對教學檢查的結果向?qū)W院教學指導委員會匯報。并按學院教學指導委員會的要求，組織好每學期的期初、期中、期末教學質(zhì)量全面檢查。

2、聽課

由督導辦制定聽課制度并監(jiān)督執(zhí)行，各系（部）應按規(guī)定組織聽課、并將聽課情況交督導辦備案。

3、教研室活動

各系（部）教研室要按學院要求組織教研室活動，應每月至少組織一次集體備課，活動記錄由各系（部）負責檢查，每月檢查一次，學校負責抽查。

4、學生意見反饋

聽取學生對教學的意見，各系（部）采取隨時和定期相結合，個別訪談與召開座談會相結合，聽取學生的意見，及時反饋到相關部門和老師，并報督導辦備案。督導辦不定期召開學生座談會聽取意見。

5、教學經(jīng)驗交流與講課比賽

系（部）每學期應舉辦一次教學經(jīng)驗交流會。系（部）每年舉行一次講課比賽，并推薦參加學院講課比賽的老師。學院每年舉行一次講課比賽，講課比賽成績作為晉升職稱的重要參考依據(jù)。

6、其它

實驗、實訓是教學質(zhì)量監(jiān)控的薄弱環(huán)節(jié)，監(jiān)控系統(tǒng)重點關注。教務處在期中、期末教學檢查中，對實驗課開出率、質(zhì)量，實訓落實情況進行檢查，通過專業(yè)技能測試，檢驗實驗、實訓效果。

（三）教學結果監(jiān)控

1、考查、考試做到考教分離，嚴格考場紀律、發(fā)現(xiàn)違紀及時處理。

2、課程設計、實習、畢業(yè)論文（畢業(yè)設計）方案報學校教務處備案。學校抽查相關報告和聽取答辯。

3、學生參加英語、計算機等考級及職業(yè)技能鑒定結果報教務處備案。

4、招生就業(yè)處處會同各系對畢業(yè)生進行跟蹤調(diào)查。

七、監(jiān)控方式

（一）教學常規(guī)檢查

建立教學檢查制度，定期公布教學檢查結果。該項檢查主要采用以下方式： 1．定期檢查：即開展期初、期中、期末教學檢查。

2．專項檢查：即開展實踐教學專項檢查、授課計劃檢查、試題命題與改卷的檢查等。3．隨機抽查：由教務處、督導辦等部門組織對教師教案、學生作業(yè)、實驗實訓報告、實習報告（總結）、畢業(yè)論文（設計）等抽樣檢查。

（二）聽課評價

包括學院各級領導、教學督導員、專業(yè)建設指導委員會專家、教學管理人員、同行教師聽課評價。

（三）教學測評

1．每學期末，各教學職能部門對各系（部）及教研室教學管理工作進行測評。2．每學期末，由督導辦組織對各系（部）教師進行教學質(zhì)量評價。

（四）信息反饋

教學質(zhì)量內(nèi)部信息反饋，主要通過教學督導辦和系（部）教學信息組反饋。

1．教學督導辦反饋：及時將教學及管理情況通過系部、教研室反饋給教師、學生和相關管理部門。

2．各系部教學信息組反饋：主要由學生教學信息員收集本班級的教學情況和對教學的意見、建議，通過書面形式向各系（部）及督導辦反饋。

（五）會議會診 學院教學指導委員會和專業(yè)建設指導委員會依據(jù)其工作職責不定期召開會議，對教學質(zhì)量進行會診，嚴把人才培養(yǎng)方案質(zhì)量關。

（六）管理糾偏

教務處、督導辦根據(jù)教學檢查、教學質(zhì)量測評的結果以及反饋信息，對系（部）及每位教師在執(zhí)行學院有關教學規(guī)章制度中出現(xiàn)的問題及時進行糾偏，限期整改。

（七）獎懲處理

將教學質(zhì)量與教師年度考核等次、教學優(yōu)秀獎評選及系部年度目標考核掛鉤。1．學院設立優(yōu)秀教師等獎項，對在教學工作中成績突出的教師進行獎勵，以促進教學質(zhì)量的提高。

2．學院對在學期教師教學質(zhì)量評價中存在問題或?qū)W生意見較大的教師進行告誡，限期整改；對在學期教師教學質(zhì)量評價中學生意見很大、教學質(zhì)量差，不能勝任教學工作的教師可調(diào)離教學崗位。

（八）質(zhì)量跟蹤

由就業(yè)辦負責組織相關教學單位及部門到用人單位對畢業(yè)生進行跟蹤調(diào)查，根據(jù)畢業(yè)生就業(yè)及市場調(diào)查的結果，向?qū)W院領導及教學管理部門提供社會人才需求、培養(yǎng)規(guī)格、能力體系要求等信息，以進一步完善人才培養(yǎng)方案。

第二篇：教學質(zhì)量監(jiān)控體系實施方案

教學質(zhì)量監(jiān)控體系實施方案

教學工作是學院的中心工作，教學質(zhì)量是學院生存和發(fā)展的生命線，是學院綜合實力的反映。建立科學的教學質(zhì)量監(jiān)控體系，有利于強化教學管理、提高教學質(zhì)量；有利于教師轉(zhuǎn)變教學觀念，不斷提高自身的綜合素質(zhì)。為促進學院教學質(zhì)量管理的科學化和規(guī)范化，切實提高管理水平和教學質(zhì)量，保障學院人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，根據(jù)中職教育新形勢發(fā)展的需要，結合學院實際，在總結過去經(jīng)驗的基礎上，特制定本實施方案。

一、教學質(zhì)量監(jiān)控體系的目標

建立教學質(zhì)量監(jiān)控體系的目標是保證和提高學院的教育教學質(zhì)量。借鑒國內(nèi)其他職業(yè)院校的經(jīng)驗，結合我院辦學實際，根據(jù)學院辦學定位和人才培養(yǎng)目標，圍繞質(zhì)量控制過程，合理選擇相應的指標體系，并協(xié)調(diào)各種保障要素，確保提高教學質(zhì)量這一終極目標的實現(xiàn)。

二、教學質(zhì)量監(jiān)控體系的原則

教學質(zhì)量監(jiān)控體系的建立，是保障學院辦學水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要手段，同時，也是一項全方位、全程性的質(zhì)量管理系統(tǒng)工程，這一體系的建立與運行涉及到教學工作的各個方面，帶有鮮明的導向性。因此，教學質(zhì)量監(jiān)控的各項指標體系確定必須遵循規(guī)范性、可操作性、全面性獎懲結合的原則，克服隨意性，力求該體系的制度化、標準化和規(guī)范化。

三、教學質(zhì)量監(jiān)控體系的組織機構

教學質(zhì)量監(jiān)控工作在主管教學院長的直接領導下，實行學院、教學單位二級管理。教務處和教研與科研部代表學院行使教學管理的職能，負責教學質(zhì)量監(jiān)控指標體系的建立和完善，重點實施教學質(zhì)量的宏觀評價、監(jiān)督和檢查工作。各教學單位負責具體實施，并定期反饋

實施過程中的問題，提出加強教學管理、提高教學質(zhì)量的意見和建議，建立教學單位主管教學領導負責下的教學管理制度，主管教學領導和教務管理員全面管理教學工作。

四、教學質(zhì)量監(jiān)控體系的主要內(nèi)容

教學質(zhì)量監(jiān)控體系包括：教學目標監(jiān)控、教學過程監(jiān)控、教學結果監(jiān)控。

（一）教學目標監(jiān)控

市場對人才知識結構與技能的需求往往是動態(tài)的，因而如何根據(jù)市場需要調(diào)整教學內(nèi)容與培養(yǎng)目標，為用人單位輸送合格人才，是學校的立足之本。目標監(jiān)控的目的就是通過對市場人才需求的預測及畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查的結果，來規(guī)劃與調(diào)整教學單位的專業(yè)方向和培養(yǎng)目標，正確制訂教學計劃與教學大綱，并監(jiān)督實施情況。

各教學單位應從實際出發(fā)，通過對市場人才需求的預測及畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查，制訂科學合理的專業(yè)方向和培養(yǎng)目標，制訂與調(diào)整相應的教學計劃和課程標準及學期授課進度計劃，并報教務科審批。

時間：開學前一周。

（二）教學過程監(jiān)控

1、教學檢查

每學期組織四次教學質(zhì)量全面檢查，實行兩級檢查制度：由教務處、教研與科研部組織實施學院教學檢查，由教學單位（系部）負責組織實施教學單位教學檢查。并將情況整理備案。

1)開學后一個月后，檢查內(nèi)容：教學進度、教學資料、學生反饋、學生對知識與技能的掌握程度抽查。

2）期中考試后，檢查內(nèi)容：教學進度、教學資料、學生反饋、期中考試成績統(tǒng)計與分析。

3）期中考試一個月后，檢查內(nèi)容：教學進度、教學資料、學生反

饋、學生對知識與技能的掌握程度抽查。

4）期末考試后，檢查內(nèi)容：教學進度、教學資料、學生反饋、期末考試成績統(tǒng)計與分析。

2、聽課

由教務處、教研與科研部制定聽課制度并監(jiān)督執(zhí)行，各教學單位、各部門應按規(guī)定組織聽課，并將聽課情況整理備案。

3、學生意見反饋

各教學單位應主動聽取學生對教學的意見，及時反饋到相關部門和教師。教務處與教研科研部不定期召開學生座談會聽取意見。并將情況整理備案。

4、使用校園網(wǎng)絡監(jiān)控系統(tǒng)實施全方位監(jiān)控，并將情況整理備案。

5、隨機檢查：檢查內(nèi)容：上課效果、上課紀律、學生對知識與技能的掌握程度抽查等。教務科、教研與科研部每周隨機檢查不少于3次。各教學單位每天都要進行檢查。并將情況整理備案。

（三）教學結果監(jiān)控

1、教學單位按照學院的有關考試規(guī)定對考試進行組織管理。嚴格考場紀律、發(fā)現(xiàn)違紀及時處理。

2、學生考證內(nèi)容及結果，留教學單位存檔。

3、完成學生的跟崗實習、實訓總結，留教學單位存檔。

本方案自頒布之日起實施，由教務科、教研與科研部負責解釋。

2014/2/15 教務科

第三篇：教學質(zhì)量監(jiān)控體系

校、系教學質(zhì)量保證與監(jiān)控體系

為對教學質(zhì)量實施有效的監(jiān)督、檢查、評估、指導，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，我院非常重視學校內(nèi)部教學質(zhì)量保證與監(jiān)控體系的建設，構建了以教學督導為主體的全方位、全過程和多層次的教學質(zhì)量保證與監(jiān)控體系。多年的督導實踐已取得明顯成效，獨立建制的教學督導系統(tǒng)在教學質(zhì)量保證與監(jiān)控系統(tǒng)中發(fā)揮了把握狀態(tài)，控制過程，反饋結果，咨詢決策四個方面的作用，教學督導在教學質(zhì)量監(jiān)控體系中發(fā)揮了主體的作用。

一、完善的教學質(zhì)量監(jiān)控體系

為了有效地監(jiān)控教學質(zhì)量，不斷提高教師教學水平，形成動態(tài)監(jiān)控及定期評價并舉的教學質(zhì)量管理體系，我院逐步從過去項目化單一教學過程監(jiān)控，轉(zhuǎn)變?yōu)槿轿桓櫧虒W與管理活動，不斷建立完善的教學質(zhì)量監(jiān)控體系，使教學、管理活動更加規(guī)范化和制度化。

參與學院全面教學質(zhì)量監(jiān)控的部門有：學院教學工作委員會、督導評估辦、教務處、各系(部)、學生班干部等，形成了較完整的監(jiān)控組織機構。

教學質(zhì)量監(jiān)控的組織體系：由院、系(部)構成二級監(jiān)控組織，根據(jù)管理的職能，在不同層面上實施質(zhì)量監(jiān)控。學院權威性的常設監(jiān)督機構是教學工作委員會、督導評估辦公室、教務處，督導評估辦公室是監(jiān)控執(zhí)行的中心，起組織協(xié)調(diào)、分析反饋作用；系(部)是實施教學及管理的實體，也是實施教學質(zhì)量監(jiān)控最重要的組織；教研室是最基層的教學單位，是實施教學及管理的最小單位，也是實施教學質(zhì)量監(jiān)控最直接與最關鍵的組織。

(二)建立多元教學質(zhì)量監(jiān)控制度

建立多元教學質(zhì)量監(jiān)控制度，是保證學院教學質(zhì)量穩(wěn)步提高的有力保障，學院先后制訂了《唐山工業(yè)職業(yè)技術學院評學評教實施辦法》、《教學事故認定及處理辦法》、《督導工作實施辦法》、《教學常規(guī)檢查制度》等教學質(zhì)量管理文件，教學質(zhì)量監(jiān)控嚴格按照相關規(guī)章制度開展。

二、建立教學質(zhì)量監(jiān)控與評價體系(一)培養(yǎng)目標、規(guī)格、教學計劃的監(jiān)控

1．人才培養(yǎng)目標的監(jiān)控。通過《社會人才需求調(diào)查表》、《畢業(yè)生追蹤調(diào)查表》等方法，監(jiān)控學院各專業(yè)的人才培養(yǎng)目標定位是否是面向基層、面向生產(chǎn)、服務和管理第一線的實用型、高技能型人才。

2．教學基本文件的監(jiān)控。通過制定《唐山工業(yè)職業(yè)技術學院關于修訂高職各專業(yè)教學計劃的意見》、《唐山工業(yè)職業(yè)技術學院關于制定課程教學大綱的規(guī)定》、《教學工作規(guī)范》等文件，實施對教學計劃、教學大綱、授課計劃、教材等教學文件的監(jiān)控。

3．專業(yè)設置的監(jiān)控。通過對社會人才市場需求狀況的調(diào)查與預測來監(jiān)控學院的專業(yè)設置情況，成立專業(yè)建設指導委員會，并邀請行業(yè)、企業(yè)專家對專業(yè)設置情況進行論證，做到“以需定學、供求對路”。

(二)教學前準備情況監(jiān)控與評價

1．青年教師課堂教學試講制度。年輕教師在正式走上講臺前，必須進行崗前培訓和試講，并接受由教務處、人事處及各系(部)教學專家組成的評估小組的評估，經(jīng)過試講合格后方能走上講臺。

2．青年教師導師制。學院對新入校的青年教師實行導師制，即由教學經(jīng)驗豐富的教師在教學和實操中對新進教師進行為期一年的指導和培訓，一年后，接受由教務處、督導評估辦及科研與技術應用中心的專家組成的考核小組的考核。

3．學期初教學檢查制度。開學上課前要求教師必須有規(guī)范的教學進度計劃、教案及課件，每學期開學前教務處會同督導評估辦、后勤管理中心、實訓中心、計算中心等部門共同對教學設施，實驗設備等進行檢查，保障教學正常開展。開學兩周內(nèi)各系組織對教案、教學進度計劃、實驗教學安排進行檢查，從硬件、軟件兩方面為教學質(zhì)量提供保障。

(三)教學過程的監(jiān)控與評價

1．聽課制度。通過各級領導及教學督導專家組深入教學一線的聽課、系(部)教師相互聽課、觀摩教學或示范性的聽課等方式進行，并將聽課的評議意見及時反饋，以實現(xiàn)對課堂教學效果的監(jiān)控和評價。

2．教學檢查制度。由各級教學管理部門(督導評估辦、教務處、各系部)負責檢查教師是否按授課計劃進度上課，是否符合教學大綱要求、學生課堂學習情況以及實習、實訓、實驗等環(huán)節(jié)是否按計劃和要求進行。檢查的內(nèi)容涉及教學各主要環(huán)節(jié)，包括授課計劃的編寫、備課、編寫教案、講課、輔導、作業(yè)布置與批改、停課及調(diào)代課報批程序、實踐性教學環(huán)節(jié)、學生的上下課情況等。

3．教務工作例會制度。根據(jù)《關于唐山工業(yè)職業(yè)技術學院教學工作例會制度》的有關規(guī)定，教學副院長每月第一周的星期一，組織召開學院教學部門負責人參加的教務例會。學院教學部門負責人暢所欲言，對本部門教學工作的開展情況及存在的問題進行匯報，提出下一月教學工作的安排和計劃，分管副院長、院長助理做總結并對教學工作存在的問題集中統(tǒng)一解決，安排下個月學院教學重點工作。

4．學生評教工作。學生評教工作一是通過正方現(xiàn)代教學管理系統(tǒng)填寫學生對教師教學質(zhì)量的評價信息，進行教學反饋，對于沒有達到學院相關要求的教師，根據(jù)學院的有關規(guī)定進行了處理。

5．教師評學工作。教師評學主要是通過正方現(xiàn)代教學管理系統(tǒng)對學生學習態(tài)度和興趣等方面的信息?？己藘?nèi)容主要包括：尊敬師長，虛心好學，聽課認真，課堂情緒飽滿；遵守教學管理制度，出勤率高，課堂秩序好；自學能力較好，能做到課前預習，課后復習；跟隨教師思路，理解授課內(nèi)容并能認真做好筆記；課堂學習氣氛活躍，思維活躍，踴躍發(fā)言；學習自覺性高，經(jīng)常閱讀一些相關參考文獻資料；課后常和老師交流，主動提問，積極參與輔導答疑；學生對該門課很感興趣，學習積極性高；能較好地掌握本門課程基本知識、基本理論和基本技能；活學活用，學生能應用本課程知識提出、分析、解決實際問題等方面

6．教師評教工作。為正確評價我院教師教學工作表現(xiàn)和教學工作水平，考查全體教師遵守《教學業(yè)務規(guī)范》的情況，通過正方現(xiàn)代教學管理系統(tǒng)對我院所有任課教師進行了評價?？己藘?nèi)容主要包括：儀表大方、衣著整潔、舉止文明、團結同志；準時行課，無遲到、早退現(xiàn)象，課堂無違紀（如接打手機等)；能嚴格要求學生，尺度得體，培優(yōu)幫差；抓住關鍵,突出重點，講清難點，內(nèi)容熟練、扎實；有足夠的課堂信息量；板書布局合理，書寫正確，多媒體教學使用合理；普通話表達清楚、簡潔、規(guī)范、有感染力；教學方法獨特，能激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自學能力；留作業(yè)適度，批改情況好，輔導答疑認真；教研教改成績突出等方面。通過各級領導深入教學一線檢查式聽課、同一教研室的教師相互聽課、學院教學工作委員會、督導評估辦指導性或評價性聽課、觀摩教學或示范性的聽課、來實現(xiàn)對教師教學效果的考查。

7．教師自評工作。為正確評價我院教師教學工作表現(xiàn)和教學工作水平，考查全體教師遵守《教學業(yè)務規(guī)范》的情況，通過正方現(xiàn)代教學管理系統(tǒng)對自己進行了評價，主要從教學、科研、課改等方面對自己進行剖析，查找不足，提高業(yè)務水平。

8．學風檢查制度。由學工處、系(部)和學生會負責對學生的課堂紀律、考試紀律、課堂出勤、圖書閱覽室學習情況、課外活動情況等進行檢查，組織學生召開學習經(jīng)驗交流會，培養(yǎng)學生良好的學習風氣。

9．對畢業(yè)率的監(jiān)控：畢業(yè)率能從一個方面反映出學院的教育教學質(zhì)量和辦學水平。提高畢業(yè)率的重要途徑是建立畢業(yè)率的預警監(jiān)控機制：當本專業(yè)畢業(yè)率達不到一定要求（90%以上），應以預警；連續(xù)兩年畢業(yè)率呈現(xiàn)下降趨勢應以預警。對畢業(yè)率的監(jiān)控主要由教務處負責，當畢業(yè)率需要預警時，應及時向院長匯報，便于院長作出整改決策。

10．對就業(yè)率的監(jiān)控：就業(yè)率是反映一所學院辦學成功與否的重要標志。對就業(yè)率實施監(jiān)控是學院發(fā)展的重要前提和舉措。為此建立了就業(yè)率的預警機制：就業(yè)率連續(xù)兩年低于所在地區(qū)同類學院就業(yè)率的平均水平，應以預警；就業(yè)率連續(xù)兩年呈下降態(tài)勢，也應及時預警。

11．考核。通過檢查學生考核成績的方法來檢驗教學效果、調(diào)整教學內(nèi)容與方法，以此來實現(xiàn)對教學效果的監(jiān)控與評價。

(四)學生信息的反饋與監(jiān)控

1．建立學生座談會制度。每學期中期，各系組織召開學生座談會，邀請教學督導室、教務處等相關處室人員參加，認真聽取學生代表對本系各門課程教學方法以及對教師授課情況的意見和建議，以此督促教師改進教學，提高教學質(zhì)量。

2．追蹤調(diào)查制度。由招生就業(yè)處、各系負責對畢業(yè)生進行追蹤調(diào)查，通過對畢業(yè)生崗位適應情況的調(diào)查及對學院教學的反饋意見，及時修訂教學計劃和教學內(nèi)容、教學方法，以適應社會的需求。

(五)教材質(zhì)量的監(jiān)控

為了提高教學質(zhì)量，學院規(guī)范了教材使用，應優(yōu)先選用省部級以上獲獎的高職高專教材和能夠反映先進技術發(fā)展水平、特色鮮明并能夠滿足高 等職業(yè)技術教育培養(yǎng)目標要求的教材，積極鼓勵教師編寫具有專業(yè)特色的自編教材。數(shù)控技術專業(yè)教師今年出版了一系列數(shù)控專業(yè)的課改教材，作為今后教學的首選教材。

三、建立教學質(zhì)量信息反饋及調(diào)控體系 1．教學信息收集、處理、反饋系統(tǒng)

教學信息收集渠道主要以教學質(zhì)量監(jiān)控運行系統(tǒng)中實施的各項監(jiān)控活動獲得的信息為主，另外，院長短信熱線、各種座談會和調(diào)研等都是教學信息收集的渠道。本系統(tǒng)職責機構為教務處、督導評估辦。

2．教學質(zhì)量監(jiān)控調(diào)控系統(tǒng)

實行學院、系（部）兩級管理。院教學調(diào)控指揮系統(tǒng)由院領導、督導評估辦、教務處人員構成。系（部）調(diào)控指揮系統(tǒng)由系領導、系教學督導組、教學管理人員構成。通過對信息收集、處理、反饋系統(tǒng)提供的信息進行審議，明確教學過程偏離目標和標準的有關可控因素，并提出相關處理意見，以一定方式將須調(diào)控行為和結果反饋給相關單位。目的使教學質(zhì)量監(jiān)控體系成為一個閉環(huán)系統(tǒng)。

四、運行效果良好

學院教學質(zhì)量保障體系的建立與良好運行，取得良好效果。1．規(guī)范了教學過程，完善了教學管理。通過幾年來教學質(zhì)量保障體系的建立與實施，增強了各級教學管理人員以及廣大教師的質(zhì)量意識，規(guī)范了教學過程。各教學評價程序和方法的科學與完善，加強了教學管理和教學的基本建設，使各級教學部門準確地獲得教學反饋信息，以便及時指導和控制教學工作，保證了教學合理、有序、平穩(wěn)地進行。

2．通過教學質(zhì)量監(jiān)控，提高了教師教學水平和教學工作的積極性。在教學質(zhì)量評價進程中，突出自下而上的全面評價與自我評價和同行評價相結合的原則，充分依靠專職督導，運用聽課、評課等評價方式，對教師的教學態(tài)度、教學能力、教學內(nèi)容、教學手段、教學效果及學生的學習態(tài)度、考試成績等做出內(nèi)容比較具體的科學評價，并對每位教師的每門課程教學狀況做出量化考核的具體評價，促使教師找準自己的坐標，在教學過程中不斷調(diào)控自身的教學方法和手段，不斷改進，不斷優(yōu)化教學過程。

3．深入開展教學改革，促進了教學研究工作。通過各方面對教師評價的導向作用和教師教學水平的直觀判斷，促進了教師主動地探討和研究高等職業(yè)教育的教學工作，深入進行教學模式、教學方法、手段的改革。也促進了教學管理部門對各反饋系統(tǒng)搜集的大量第一手資料進行分析和開發(fā)研究，從中總結出一般規(guī)律，并進一步指導教學工作。

4．保證了人才培養(yǎng)質(zhì)量。通過幾年來教學質(zhì)量保障體系的運作，“質(zhì)量意識”已深深扎根于學院各級管理者和廣大教師腦海之中，教學過程中注重“質(zhì)”的提高已成為教師的自覺行動；同時課程教學質(zhì)量評價工作的開展也促進了人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。從我們對畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查的總體情況來看，用人單位對我院畢業(yè)生的職業(yè)素質(zhì)、業(yè)務能力評價較好；同時我院近幾年在校學生參加各級各類比賽均名列前茅、畢業(yè)生就業(yè)率比較高以及每年招生時考生報考我院十分踴躍等，也都從不同的側面反映了學生、用人單位、社會對我院教學質(zhì)量的認可。

機械工程系

2007-03-08

第四篇：鉗工學徒制教學質(zhì)量監(jiān)控體系實施方案

鉗工學徒制教學質(zhì)量監(jiān)控體系實施方案

“現(xiàn)代學徒制”是將現(xiàn)代學校教育思想和傳統(tǒng)的學徒培訓相結合的一種學校與企業(yè)合作的職業(yè)教育新范式，校企合作是其前提，工學結合是其核心。最明顯的特征是學校、企業(yè)、政府和社會共同參與育人，學生具有雙重身份。與我國現(xiàn)行的校企合作和工學結合相比，現(xiàn)代學徒制下的學生具有合法的企業(yè)學徒身份?！艾F(xiàn)代學徒制”是實現(xiàn)中職教育功能定位和高技能人才培養(yǎng)目標的有效途徑，真正實現(xiàn)了產(chǎn)教融合。近年來，中職院校對“現(xiàn)代學徒制”進行了探索與實踐，取得了一定的研究成果和實踐經(jīng)驗，但還需要繼續(xù)進行深層次地探究。

教學質(zhì)量是中職院校核心競爭力的體現(xiàn)。借鑒“現(xiàn)代學徒制”進行教學質(zhì)量監(jiān)控和評價的研究尚未深入開展。隨著我國職業(yè)教育的普及，構建基于現(xiàn)代學徒制的中職院校教育質(zhì)量評價和監(jiān)控體系是符合職業(yè)教育本質(zhì)的，是校企之間實現(xiàn)無縫對接的關鍵，對實現(xiàn)中職生畢業(yè)后的職業(yè)發(fā)展也有重要意義。

一、“現(xiàn)代學徒制”教學質(zhì)量監(jiān)控的認識

（一）以“現(xiàn)代學徒制”為指導思想

“現(xiàn)代學徒制”是職業(yè)教育校企合作不斷深化的一種新形式，從機制體制上對工學結合人才培養(yǎng)模式進行了變革，對企業(yè)、學校、學生和教師的角色及其在教學培養(yǎng)中的作用產(chǎn)生了本質(zhì)性影響?，F(xiàn)代學徒制就是政府介入、由職業(yè)院校和企業(yè)共同對學生進行教育和培養(yǎng)的校企深層次密切合作的一種現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式，學生兼具學徒的身份，具有角色的“雙重性?！币嬲菩小艾F(xiàn)代學徒制”培養(yǎng)模式，就需要徹底突破傳統(tǒng)的教學管理模式，同樣在人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控上，也要構建一個基于“現(xiàn)代學徒制”的教學質(zhì)量監(jiān)控體系，并付諸實施。

（二）以“職業(yè)能力”為核心的質(zhì)量觀

傳統(tǒng)的教學質(zhì)量評價和監(jiān)控以知識性考核為主，而在“現(xiàn)代學徒制”視域下，中職教育關注學生創(chuàng)新能力和動手能力等職業(yè)能力的培養(yǎng)，教學質(zhì)量的監(jiān)控評價轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生實踐能力和素質(zhì)為主的評價，重視對學生操作能力和創(chuàng)新能力的監(jiān)控。以“職業(yè)能力”為核心的教學質(zhì)量監(jiān)控評價方案應當由學校、相關企業(yè)和行業(yè)一起制定并付諸實施。

（三）“以生（徒）為本”的質(zhì)量監(jiān)控原則

“現(xiàn)代學徒制”對工學結合、校企合作的人才培養(yǎng)模式進行了深刻的變革，其內(nèi)在的運作流程與邏輯體系體現(xiàn)職業(yè)教育的本質(zhì)，蘊含著豐富的職業(yè)教育思想，它將職業(yè)能力、人文素養(yǎng)貫穿于技能型人才的培養(yǎng)過程，關注學生（徒）個性化的發(fā)展，以生（徒）為本，體現(xiàn)培養(yǎng)過程的針對性、適應性、發(fā)展性，符合人的個性化發(fā)展需求?；凇艾F(xiàn)代學徒制”的教學質(zhì)量監(jiān)控體系就是要建立以生（徒）的本性、需要及基本存在狀態(tài)為本，實現(xiàn)學生（徒）的個性化發(fā)展，以此促進教學質(zhì)量的提高。

二、“現(xiàn)代學徒制”教學質(zhì)量監(jiān)控體系的技術框架

以往“學徒制”實施中，學生和師傅往往只是形式上的拜師而已，沒有實際意義，更談不上真正的傳授技能，現(xiàn)在學徒制沒有真正達到效果。很多學生認為，到了企業(yè)就是參加工作，不屬于教育階段，不受學校的管理。企業(yè)則認為學生不具備工作經(jīng)驗，把一些復雜的工作交給學生去做，怕引起差錯，造成企業(yè)的損失。這種情況下，學生失去了進入核心崗位工作的機會，往往從事簡單的、技術含量低的勞動，學生對學徒制的興趣逐漸低落。因此建立基于“現(xiàn)代學徒制”的教學質(zhì)量監(jiān)控新范式已經(jīng)迫在眉睫。

（一）監(jiān)控組織子系統(tǒng)

當前的監(jiān)控模式下，監(jiān)控主體的組織結構是貫穿學?！合怠萄惺业摹叭龑邮街本€”結構。根據(jù)“現(xiàn)代學徒制”的特點，首先，要引入政府、企業(yè)、行業(yè)、家長等監(jiān)控主體，建立縱橫交錯的“矩陣式”多元監(jiān)控系統(tǒng)。對納入教學質(zhì)量監(jiān)控體系的各部門，要按照多方制定的“現(xiàn)代學徒制”人才培養(yǎng)方案確定其在教學質(zhì)量監(jiān)控終端的工作職責、地位和作用。其次，學校和企業(yè)雙方應該設立專門的監(jiān)控機構，學校培養(yǎng)階段不僅要聘請實踐教學能力強、工作經(jīng)驗豐富的教師擔任教學督導，還要引入企業(yè)技術骨干、用人單位代表、行業(yè)專家、甚至家長參加學校教學督導委員會。企業(yè)的監(jiān)控系統(tǒng)也要有學校教學能力強的教師參與企業(yè)實踐培養(yǎng)環(huán)節(jié)的督導和監(jiān)控。各方力量的參與形成“矩陣式”的監(jiān)控組織子系統(tǒng)，對人才培養(yǎng)的全過程實行有效的監(jiān)控。

（二）監(jiān)控制度子系統(tǒng)

為了保證教學質(zhì)量監(jiān)控與評價工作的正常進行，使質(zhì)量監(jiān)控成為工作機制，必須建立由校企雙方共同制定的、與“現(xiàn)代學徒制”教學質(zhì)量監(jiān)控相適應的一系列配套制度，使教學質(zhì)量監(jiān)控與評價過程有明確的規(guī)范。通過實行企業(yè)學分認定制度、企業(yè)學分與課程學分互換制度、學生考證制度、技能競賽制度、實踐教學管理辦法、企業(yè)實習檢查制度、頂崗實習管理規(guī)范、企業(yè)學徒管理規(guī)定、畢業(yè)設計工作規(guī)范、校企結對制度等，進一步完善校企雙方協(xié)同發(fā)展的教學質(zhì)量監(jiān)控與評價體系。

（三）監(jiān)控信息子系統(tǒng)

監(jiān)控信息子系統(tǒng)包括信息的收集和反饋?！艾F(xiàn)代學徒制”下的教學質(zhì)量監(jiān)控需要建立集專家、教師、學生、用人單位、培養(yǎng)企業(yè)、社會于一體的綜合信息收集反饋系統(tǒng)。

1.專家、骨干的信息收集。該反饋系統(tǒng)主要由兩部分組成，一部分是學校教學委員會和教學督導委員會，由教學專家組成；另一部分是教學培養(yǎng)委員會，由企業(yè)技術骨干組成。他們共同對人才培養(yǎng)方案的制定、專業(yè)的設置、核心職業(yè)能力的確定和培養(yǎng)進行專題調(diào)研，為重大決策和教學改革共同提供建議。校企專家、骨干深入教學第一線，指導企業(yè)培養(yǎng)方案的制定，參與教師授課比賽和企業(yè)技術骨干的技能比武，相互之間及時溝通。

2.教師（師傅）信息收集。教師（師傅）是完成學生在學校培養(yǎng)階段的主要指導者。通過同行聽課、示范課、座談會等形式提高教師的授課水平。通過教師評學收集學生的學習情況，及教師對教學管理的建議。企業(yè)指導師傅對學生企業(yè)培養(yǎng)階段的學習安排、實踐技能考核、指導情況和學生在企業(yè)的表現(xiàn)等信息進行收集。教師在學生企業(yè)培養(yǎng)階段通過定期或不定期的巡查，收集學生信息。教師和企業(yè)指導師傅“結對”建立溝通的渠道和網(wǎng)絡，保證信息的及時暢通。3.學生（學徒）信息收集。通過組建教學信息員隊伍、學生評教、召開學生座談會等形式收集學生對課程設置、課堂教學、課外輔導、畢業(yè)設計等環(huán)節(jié)的建議；通過學生的企業(yè)培養(yǎng)周記，收集師傅對學徒的指導情況、學徒接受情況、學徒對企業(yè)培養(yǎng)計劃的建議等。

4.社會信息收集。收集用人單位、學生家長、政府部門、新聞媒體和國內(nèi)外有關的教學信息，反饋學生核心職業(yè)能力、工作能力、專業(yè)設置和市場適應性等信息，以便及時調(diào)整專業(yè)設置、人才培養(yǎng)方案。將以上渠道收集的信息以多種形式，如內(nèi)部參考、例會、專題分析報告等，反饋到相關部門，相關部門對照質(zhì)量標準進行誤差修正，使各個教學環(huán)節(jié)能按照質(zhì)量標準執(zhí)行。

(四)監(jiān)控評價子系統(tǒng)

基于”現(xiàn)代學徒制”的中職教學質(zhì)量評價應該突出應用能力、創(chuàng)新能力、發(fā)展能力的評價。根據(jù)應用型人才培養(yǎng)的要求和特點，與相關行業(yè)、企業(yè)的專家、骨干一起制定人才培養(yǎng)評價方案和標準，包括、《課堂教學質(zhì)量評價方案》《課程評價方案》《實踐中心評價方案》《專業(yè)評價方案》《企業(yè)頂崗培養(yǎng)質(zhì)量評價方案》《畢業(yè)設計質(zhì)量評價方案》《應用型人才培養(yǎng)工作綜合評價方案》等。學校和政府、企業(yè)、行業(yè)、家長應積極申請參與“專業(yè)認證”，對照

認證標準，驗證“現(xiàn)代學徒制”模式人才培養(yǎng)過程中存在的問題和優(yōu)勢，從人才培養(yǎng)目標、教師隊伍、企業(yè)師傅團隊、課程體系等方面進行改革與創(chuàng)新，建立學校與企業(yè)、行業(yè)的聯(lián)系機制，增強“現(xiàn)代學徒制”人才培養(yǎng)對產(chǎn)業(yè)升級轉(zhuǎn)型的適應性。

三、教學質(zhì)量監(jiān)控策略

（一）加強政策環(huán)境條件建設

根據(jù)我國目前推行“現(xiàn)代學徒制”的實際情況，制定符合中國特色的“現(xiàn)代學徒制”相關法律法規(guī)和政策，為推動我國“現(xiàn)代學徒制”的實施營造完善的政策環(huán)境。政府可以通過法律、財政、稅收、政策、輿論宣傳等手段來促進我國校企合作深入有效地發(fā)展，這是確?！艾F(xiàn)代學徒制”順利進行的基礎，也是關鍵。教育部門協(xié)同有關部門按照科研項目探索的方式推動“現(xiàn)代學徒制”試點工作，在經(jīng)費和政策上給予支持，增強校企雙方探索“現(xiàn)代學徒制”的積極性，保證“現(xiàn)代學徒制”模式的有效實現(xiàn)，為教學質(zhì)量監(jiān)控提供必要的前提條件。政策環(huán)境建設有其特定內(nèi)涵。在法律層面，要建立相關的教育立法、勞動立法及政策規(guī)定，企業(yè)、學徒和相關主體依法簽訂培訓協(xié)議，各利益主體的行為及權、責、利都受其約束。在文化層面，企業(yè)要承擔社會責任，企業(yè)公民意識要加強。企業(yè)應不介意學徒在本企業(yè)培養(yǎng)成才后去別的企業(yè)工作，要把為整個經(jīng)濟社會的發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)人才當作自身的責任和使命。家長對現(xiàn)代學徒制的認可也是學徒制培養(yǎng)模式得以順利實行的保證，對于學徒制培養(yǎng)模式和教學質(zhì)量監(jiān)控，要通過家長信或座談會等方式，取得家長的理解和支持，使家長認識中職教育的特點。在經(jīng)費層面，要形成政府、企業(yè)等共同投入機制。政府一般承擔中職辦學經(jīng)費，企業(yè)承擔實訓教師工資、設備和材料購置和學徒工津貼等費用,另一方面，則可以讓企業(yè)獲得稅收減免和國家財政補貼等優(yōu)惠。(二)封閉監(jiān)控轉(zhuǎn)向多方聯(lián)合開放監(jiān)控

學校、企業(yè)、行業(yè)、校外專家、專門的社會評估機構、家長、政府等構成社會層面的培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控主體。監(jiān)控過程應包括高校內(nèi)部的質(zhì)量監(jiān)控和企業(yè)質(zhì)量監(jiān)控。“現(xiàn)代學徒制”要培養(yǎng)與崗位實現(xiàn)“零距離”對接的，具有創(chuàng)新實踐能力的高素質(zhì)應用型人才，讓行業(yè)企業(yè)、校外專家、其他專門的社會評估機構參與人才培養(yǎng)全過程的監(jiān)控是順應社會發(fā)展變化的迫切要求。打破封閉管理模式，拓展教學時間、空間和教學主體，教學組織形式更加靈活、多樣、開放，對教學質(zhì)量監(jiān)控提出了新的要求，即監(jiān)控要從封閉走向開放，以便綜合各方質(zhì)量評價，為校

企雙方人才培養(yǎng)提供反饋信息，為調(diào)整人才培養(yǎng)方案提供現(xiàn)實依據(jù)。

（三）“一元”教學為主轉(zhuǎn)向“雙元”教學評價監(jiān)控

中職教育的本質(zhì)特征決定了中職教育教學團隊的特殊性，需要一改以往一元教學團隊的觀念，建立學校、企業(yè)雙元教學團隊?！艾F(xiàn)代學徒制”通過兩個教學團隊教師之間的相互協(xié)作，取長補短，在“學”、“工”交替過程中發(fā)揮教學團隊的整體優(yōu)勢。對于學校專任教師而言，必須努力提升自身的雙師素質(zhì)。校企雙方共同設置教師下企業(yè)實踐的內(nèi)容，明確目標和任務要求，開展教師專業(yè)能力提升培訓和職業(yè)能力測評，促進教師專業(yè)能力和實踐教學能力的協(xié)同發(fā)展。而企業(yè)指導教師，即“現(xiàn)代學徒制”中的師傅，要參加中職教育理念和教學方法、教 學組織等培訓，提高指導教師的綜合執(zhí)教能力。對于“雙元”結合的教學團隊發(fā)展的監(jiān)控，要進行校企雙方制度的設計，通過制度的約束和機制的激勵，保證教師師傅的數(shù)量和質(zhì)量。校企雙方在課程共擔、教學研討、科研合作、專業(yè)建設、資源共建等方面努力，取長補短，實現(xiàn)共同提高、協(xié)同發(fā)展。

（四）知識評價為主轉(zhuǎn)向創(chuàng)新、發(fā)展、能力評價為主

“現(xiàn)代學徒制”堅持可持續(xù)發(fā)展的價值取向，關注學生職業(yè)能力、創(chuàng)新能力和持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。這就要求將傳統(tǒng)的知識性考核為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詣?chuàng)新性和可持續(xù)發(fā)展考核為主，建立以目標考核和發(fā)展性評價并重的學習評價機制。校企雙方要根據(jù)“現(xiàn)代學徒制”培養(yǎng)人才的基本規(guī)律和特殊性，尋求職業(yè)崗位目標和學生發(fā)展之間的契合點，重視學生創(chuàng)作成果展示和各項評優(yōu)活動等。

（五）結果監(jiān)控為主轉(zhuǎn)向?qū)崟r監(jiān)控和過程監(jiān)控為主

“現(xiàn)代學徒制”人才培養(yǎng)模式下，學生掌握專業(yè)技能、養(yǎng)成職業(yè)素養(yǎng)的過程是一個動態(tài)的過程，是將監(jiān)控任務貫穿整個過程，即從培養(yǎng)任務輸入到培養(yǎng)效果輸出的全過程。在整個過程中，實時監(jiān)控是監(jiān)控的重點難點。通過對學校和企業(yè)等培養(yǎng)主體、各個環(huán)節(jié)的實時監(jiān)控和過程監(jiān)控，保證整體培養(yǎng)質(zhì)量的提高[9]。校內(nèi)監(jiān)控和企業(yè)監(jiān)控是不可或缺的兩條線，都是顯性的監(jiān)控，必須要兩手抓。教師和企業(yè)師傅雙管齊下，隨時指導，控制學生學習全過程，才能實現(xiàn)學生與崗位的無縫對接。綜上所述，構建基于現(xiàn)代學徒制的中職教學質(zhì)量監(jiān)控體系，并結合中職院校的實際情況付諸實踐，是提高中職教學水平、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的保證。中職院校在探索現(xiàn)代學徒制運行時，重新構建教學質(zhì)量監(jiān)控體系，從政策層面加強對教學質(zhì)量監(jiān)控的支持力度，形成多元監(jiān)控主體參與的開放式的監(jiān)控，將對學生的評價重點由知識評價為主轉(zhuǎn)向以創(chuàng)新、發(fā)展、能力評價為主，由結果監(jiān)控為主轉(zhuǎn)向?qū)崟r監(jiān)控和過程監(jiān)控為主，不僅可以有效控制和管理中職的教學質(zhì)量，也能使中職形成持續(xù)發(fā)展的動力，在激烈的競爭中保持特色優(yōu)勢，立于不敗之地。

第五篇：教學質(zhì)量監(jiān)控體系實施辦法

教學質(zhì)量監(jiān)控體系實施方案

為促進學校教學質(zhì)量管理的科學化和規(guī)范化，切實提高管理水平和教學質(zhì)量，保障學校人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，根據(jù)高等教育新形勢發(fā)展的需要，結合學校實際，在總結過去經(jīng)驗的基礎上，特制定本實施方案。

一、教學質(zhì)量監(jiān)控體系的目標

建立教學質(zhì)量監(jiān)控體系的目標是保證和提高學校的教育教學質(zhì)量。借鑒國內(nèi)其他高校經(jīng)驗，結合我系辦學實際，根據(jù)學院辦學定位和人才培養(yǎng)目標，圍繞質(zhì)量控制過程，合理選擇了相應的指標體系，并協(xié)調(diào)各種保障要素，確保提高教學質(zhì)量這一終極目標的實現(xiàn)。

二、教學質(zhì)量監(jiān)控體系的原則

教學質(zhì)量監(jiān)控體系的建立，是保障學校辦學水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要手段，是一項全方位、全程性的質(zhì)量管理系統(tǒng)工程，這一體系的建立與運行涉及到教學工作的各個方面，帶有鮮明的導向性。因此，教學質(zhì)量監(jiān)控的各項指標體系確定必須遵循規(guī)范性、可操作性、全面性獎懲結合的優(yōu)勞優(yōu)酬性等原則，克服隨意性，力求該體系的制度化、標準化和規(guī)范化。

三、教學質(zhì)量監(jiān)控體系的組織機構及其職能

督導委員會是法政系設置的教學監(jiān)控、評估機構，是監(jiān)控體系運行的職能部門，在監(jiān)控體系中主要行使下列職能：

1．參與制定監(jiān)控體系所需的各種評估方案及評估指標體系、實施辦法及相關文件；

2．組織實施教學質(zhì)量檢查及各項教學評估工作； 3．負責處理評估信息及發(fā)布評估結果；

4．負責制定教學質(zhì)量監(jiān)控工作計劃，提交工作總結； 5．為學校各級督導員的教學質(zhì)量監(jiān)控和評估工作提供服務；

6．負責面向?qū)W生的教學質(zhì)量調(diào)查，并向有關部門和教學單位提供反饋意見； 7．負責對基層教學單位教學質(zhì)量監(jiān)控及評估工作的檢查、指導。

四、教學質(zhì)量監(jiān)控體系的主要內(nèi)容

教學質(zhì)量監(jiān)控體系包括：教學目標監(jiān)控、教學過程監(jiān)控、教學結果監(jiān)控。

（一）教學目標監(jiān)控 市場對人才知識結構與技能的需求往往是動態(tài)的，因而如何根據(jù)市場需要調(diào)整教學內(nèi)容與培養(yǎng)目標，為用人單位輸送合格人才，是學校的立足之本。目標監(jiān)控的目的就是通過對市場人才需求的預測及畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查的結果，來規(guī)劃與調(diào)整各系的專業(yè)方向和培養(yǎng)目標，指導各系正確制訂人才培養(yǎng)方案與教學大綱，并監(jiān)督實施情況。我系應從實際出發(fā)，通過對市場人才需求的預測及畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查，制訂科學合理的專業(yè)方向和培養(yǎng)目標，制訂與調(diào)整相應的教學計劃和教學大綱，并報學校教學指導委員會審批。

（二）教學過程監(jiān)控

1、聽課

由督導委員會制定聽課制度并監(jiān)督執(zhí)行，各系、各部門應按規(guī)定組織聽課、并將聽課情況交督導委員會備案。

3、教研室活動

教研室要按學校要求組織教研室活動，應每月至少組織一次集體備課，活動記錄由系負責檢查，每月檢查一次。

4、學生意見反饋

聽取學生對教學的意見，各系教學督導組采取隨時和定期相結合，個別訪談與召開座談會相結合，聽取學生的意見，及時反饋到相關部門和老師，并報督導委員會備案。督導委員會不定期召開學生座談會聽取意見。

5、教學經(jīng)驗交流與講課比賽

系每學期、學校每年應舉辦一次教學經(jīng)驗交流會。系每年舉行一次講課比賽，并推薦參加學校講課比賽的老師。學校每年舉行一次講課比賽，講課比賽成績作為晉升職稱的重要參考依據(jù)。

（三）教學結果監(jiān)控

1、考查、考試做到教考分離，嚴格考場紀律、發(fā)現(xiàn)違紀及時處理。

2、課程設計、實習、畢業(yè)論文（畢業(yè)設計）方案報學校教務處備案。學校抽查相關報告和聽取答辯。

3、學生參加英語、計算機等考級及職業(yè)技能鑒定結果報教務處備案。

五、教學質(zhì)量監(jiān)控體系的的保障制度 由八個方面的教學質(zhì)量監(jiān)控制度構成。

1、教學檢查制度

常規(guī)教學管理，每學期開展期初、期中、期末三次教學檢查，期初主要檢查教學文件和教輔材料的準備情況。期中主要檢查教師教學計劃執(zhí)行情況。期末主要檢查教師教學計劃的完成情況。總體來說，教學檢查覆蓋教師教學的備課、課堂講授、作業(yè)批改、實驗實習、輔導答疑、考試、閱卷、試卷分析、畢業(yè)設計、畢業(yè)論文等教學全過程。

2、教師準入制度

所有新教師進校必須符合學校教師準入條件。新進教師上課，應履行試講報批手續(xù)，確定其是否具備任課能力。其程序是，由擔任課程的系提出用人意見，報教務處。由教務處牽頭會同有關部門審批。

3、聽課制度

聽課制度要求從校級領導開始直至新進校門的教師，每學期必須按要求完成一定的聽課工作。校級領導、系主任及行政部門中層干部深入教學第一線定期聽課、督查教學過程，解決教學中存在的問題；老教師聽課對新教師起到督導的作用，新教師通過聽課掌握教學的基本技巧，學會如何上好一堂課。

學校設有督導委員會，各教學系設立系教學督導組，在學生中聘任教學信息員，形成一支健全的教學督導隊伍并相對獨立地開展工作。

4、教師考核制度

建立教師考核制度，通過學生評教、教師評教等方面，對每一位教師的教學科研工作做出合理的評價。

5、信息反饋制度

建立學生、教師、督導教學評教體系，針對在教學中存在的問題進行反饋處理。

6、教考分離制度

各教研室在制定課程教學大綱的基礎上，建立標準、完善的試題（卷）庫，加強考試管理，實現(xiàn)教考分離。