第一篇：信息技術與語文學科整合讓語文課更精彩

信息技術與語文學科整合讓語文課更精彩

新安縣鐵門二中

李春香

內(nèi)容摘要：課堂是學生學習的地方，更應注重讓學生自己去讀教材，查閱資料，去發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題，而讓學生真正掌握學習的自主權，提高學習語文的效率，加強信息技術與語文學科的整合無疑是一條雙贏的必由之路。而“整合”絕不等同于“混合”應發(fā)揮信息優(yōu)勢，努力優(yōu)化信息技術與語文學科整合中的教學設計，在充分體現(xiàn)語文學科教學的個性特征的同時，找準信息技術與語文教學的“結(jié)合點”，創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，讓語文課更加精彩。關鍵詞：信息技術

語文教學

整合教學設計

語文特級教師于漪老師說：“課堂不是教師演講的地方，而是學生學習的地方，教師指導、點撥，讓學生作學習的主人?！庇纱丝梢?，課堂中更應注重讓學生自己去讀教材，查閱資料，去發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題，而讓學生真正掌握學習的自主權，提高學習語文的效率，我認為加強信息技術與語文學科的整合無疑是一條雙贏的必由之路。以下淺談我在語文教學實踐中的一些認識和想法。

一、“整合”不等同于“混合”

融入了信息技術的語文教學，在傳統(tǒng)的教學結(jié)構(gòu)學生、教師、文本三個要素外增加了教學媒體這一要素，但是四個要素不是簡單的相加拼湊，而是互為辯證的關系。而在我們的課堂上有這樣的一些現(xiàn)象：

有些老師在課堂中使用信息技術僅僅是用來取代小黑板，展示幾個詞語，代替語文書，出示幾幅插圖，課堂還是以教師的教授為主，聽的還是學生，無疑這樣的“整合”只是“湊合”，我們教師只是穿著“新鞋子”走傳統(tǒng)教學的老路罷了。

為了集中學生的注意力，將文本中的逐句逐段、課文插圖、課后練習一一打入課件中，讓學生一味的盯著大屏幕展開教學，一節(jié)課下來學生連課本都不必帶。如此依賴，不僅老師制作得累，學生40分鐘盯著大屏幕也累呀。要知道教學中從來就是沒有惟一的教學媒體。

我們認為信息技術與語文課程的整合，重要的是以信息技術為基礎構(gòu)建新的語文教學體系，在這個體系中，信息技術不只是一種輔助工具，而將與文本融為一體，成為基本的知識載體、教學媒介和交流工具。在網(wǎng)絡教學中，學生可在計算機上，進行自主學習、合作學習，在他們面前展開的將是一個廣闊無垠的知識世界。他們可以自己動手，查找資料，自己探索，解惑創(chuàng)新；合作研討，共享成功。教師和學生在不同的層面上操作，發(fā)揮不同的作用。教師可以為學生學習的主題進行設定，對網(wǎng)絡資源進行整理，對學生的探索過程進行了解，適時加以引導，幫助釋疑解難，對學生的學習成果進行評價。

二、發(fā)揮信息優(yōu)勢，創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

運用現(xiàn)代教育技術輔助語文教學，把多媒體手段引入課堂，使抽象的化為形象，靜態(tài)的變?yōu)閯討B(tài)，使“黑白”世界變得有聲有色。尤其是語文課堂，學習內(nèi)容情景交融，授課老師妙語連珠，加上多種媒體出奇制勝，使得教學變得生動活潑，多姿多彩。

比如發(fā)揮音樂、圖片優(yōu)勢，來渲染情境，打破課堂教學的時空限制，引發(fā)聯(lián)想和想象，給學生展現(xiàn)一個更為廣闊、豐富的空間，給語文課注入活力。例如，教學蘇軾的《水調(diào)歌頭》一課，我首先用課件出示中秋圖——古人把酒賞月的畫面，引導、啟發(fā)學生想象畫面內(nèi)容，描述圖意，激發(fā)對作品的幻想。這時，再配以鄧麗君那甜美 《明月幾時有》，課堂氣氛空前活躍，教學效果得以明顯提高。

再如，為了激發(fā)學生的寫作興趣，我嘗試建立“電子作文本”，將學生自認為優(yōu)秀的作品全部在網(wǎng)絡上保存或發(fā)布到網(wǎng)絡“博客”，這一做法學生興趣倍增，即使寫作水平不高，但每一次都能認真完成。

三、努力優(yōu)化信息技術與語文學科整合中的教學設計

1、深挖教材，精心設計教學課件。通過深挖教材，精心設計教學課件，把語文知識所涉及的有著極大時間和空間跨度的內(nèi)容，通過實物演示、動畫模擬、情境再現(xiàn)等手段，在幾分鐘，甚至幾秒鐘之內(nèi)展示到學生眼前。但這些內(nèi)容不能只顧形式上的熱熱鬧鬧，必須服務于教學目標的達成，解決重難點，要根據(jù)課文的教學需要，遵循語文學習的規(guī)律，選擇相應的信息資料，采取相宜的策略，通過適當?shù)耐緩剑\用有效的形式，讓學生學得活，學得好，獲益多。

2、要充分體現(xiàn)語文學科教學的個性特征。語文教學主要的方法就是聽、說、讀、寫，它注重的是學生對文字的理解和感悟及積累。所以在整合過程中不能忽視對學生語文基礎和語文基本素養(yǎng)的訓練和培養(yǎng)。例如，如課堂教學中的朗讀訓練是語文學科教學最重要的個性特征，信息技術的參與可以為朗讀增添色彩，如配樂、配畫朗讀，讓朗讀更具藝術美感，但這不能代替學習者自身參與的朗讀實踐活動；在上網(wǎng)收集資料的同時,要指導學生如何通過閱讀篩選適合自己需要的資料；不要一味追求電腦鍵盤輸入,因為寫一手漂亮的漢字，熱愛祖國的語言和文字卻又是語文教學中非常重要的任務；在網(wǎng)上與人交流的同時,還要學會口語交際等等。在信息技術與語文學科教學的整合中，我們的實踐應做到使它姓“語”，使它永葆“語文味”。這就要求我們在教學過程中充分體現(xiàn)語文及語文學科的個性特征。

3、找準信息技術與語文教學的“結(jié)合點”

信息技術與語文教學的成功“整合”，不是簡單的拼湊，它與語文教學緊密融合在一起，如鹽溶于水，水滲于土壤，無跡、無痕，渾然天成。如果語文學科原有的東西紋絲不動，肯定只能和信息技術勉強摻合在一起；如果使用信息技術時不考慮語文教學的特點，就會成為勉強貼上去的負擔。因此，在上這類課時，一定要找準信息技術與語文教學的“結(jié)合點”，考慮好該在什么時候使用信息技術，怎樣使用才能達到最佳效果。

4、教師在進行教學設計時，要做到三個“心中有數(shù)”

首先是對教材和教學要求要做到“心中有數(shù)”。其次，對學生的知識基礎和學習能力要“心中有數(shù)”。初中的學生已經(jīng)具有了一定的自主學習能力，對語言文字具有一定的感悟能力，對信息技術課感興趣，初步具備一定的搜集學習資料并對其進行分類的能力；能比較好的開展自主學習、小組合作學習。只是部分學生對電腦的操作還沒有達到應有的熟練程度。再次，對教學所需信息資料要做到“心中有數(shù)”。語文課程標準中指出：要使學生“初步具備搜集和處理信息的能力”“利用圖書館、網(wǎng)絡等信息渠道嘗試進行探究性閱讀?！保c課文有關資料繁多，這些資料中與本節(jié)課教學內(nèi)容不是都有密切聯(lián)系，如果學生自己去找，無異于大海撈針，不利于在有限的時間內(nèi)完成學習任務。為了便于指導學生查找，我設計了專題網(wǎng)站，有了這樣的網(wǎng)站，學生自主學習的平臺就有了著落。還 通過引導學生登錄教師課前制作的專題網(wǎng)頁，自主學習課文，質(zhì)疑問難，達到讀通，讀懂課文，熟悉并理解課文內(nèi)容的目的，培養(yǎng)學生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。

四、“授人以漁”——培養(yǎng)學生在語文學習中運用信息技術的能力

教學是一門教在今天，用在明天的藝術，教師要在課堂教學中發(fā)揮主導作用，從單純直接傳播知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑W生獲得知識，教給學生以利用媒體搜集、分析、運用學習資料的方法，也就是說用自己的，讓學生掌握“會學”的本領，從而贏得教學的高效率和傳播知識的高密度。讓每個學生都能主動的利用身邊的資源，學會信息的采集、分析、判斷和歸納。

總之，信息技術學科與語文學科的整合絕不是一件簡單的事，而是一項長期而艱巨的教學改革任務。它的道路是曲折的，前途是美好的。信息技術與語文學科整合的起步階段不可避免存在著一些不足之處。但它給語文教學帶來了新的生機與活力，我們相信它會在實踐中，必將在前行的路上越走越好。我也相信在不久的將來，我們一定會實現(xiàn)讓多媒體教學走進每一間教室，讓語文課更加精彩。

第二篇：信息技術讓語文課更精彩

信息技術，因為有你語文課更精彩

[關鍵詞] 激發(fā)情趣 創(chuàng)設情景

[摘 要] 本文就信息技術與小學語文教學的應用問題從三個方面論述：

一、信息技術開闊了語文教師的知識空間。教師備課時，通過豐富的網(wǎng)上資源，增加知識的儲備，擴大課堂教學容量。把課本的知識向課外延伸，拓寬語文教學的空間。

二、信息技術為語文教學提供了更廣闊的教與學的空間。運用現(xiàn)代信息技術，可創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，豐富想象，突破訓練思維，提高朗讀能力，培養(yǎng)語感，激發(fā)美感。優(yōu)化了教學過程，提高教學效率。

三、信息技術為學生自學提供了一條自主實踐、自主探究的有效途徑。內(nèi)容摘要：

本文就信息技術與小學語文教學的應用問題從三個方面論述：

一、信息技術開闊了語文教師的知識空間。教師備課時，通過豐富的網(wǎng)上資源，增加知識的儲備，擴大課堂教學容量。把課本的知識向課外延伸，拓寬語文教學的空間。

二、信息技術為語文教學提供了更廣闊的教與學的空間。運用現(xiàn)代信息技術，可創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，豐富想象，突破訓練思維，提高朗讀能力，培養(yǎng)語感，激發(fā)美感。優(yōu)化了教學過程，提高教學效率。

三、信息技術為學生自學提供了一條自主實踐、自主探究的有效途徑。

關鍵詞：拓寬教學空間、激發(fā)情趣、創(chuàng)設情景、培養(yǎng)語感、提高效率 正文：

運用信息技術進行課堂教學，既可以將圖、文、聲、像融為一體，使教與學的活動變得更加豐富多彩，又可以寓知識學習、技能訓練、智力開發(fā)于生動活潑的形象之中，從而激發(fā)學生的學習興趣，變苦學為樂學，同時又促進他們的思維發(fā)展，豐富學生的想象力。在這里我談談自己運用信息技術輔助教學的一點體會。一．信息技術開闊了語文教師的知識空間

語文學科是一個綜合性極強的學科，有很多知識教師并不是完全掌握。教師可以借助各種信息媒介提供的豐富的信息源，把課本的知識向課外延伸，拓寬語文教學的空間。

比如《恐龍的滅絕》一課，我們僅僅聽說過恐龍，但是它們各是什么顏色，什么樣子，我們也無從知曉。教師在備課時通過信息網(wǎng)就可以查到大量的關于恐龍的文字信息和圖片信息，拓寬學生的視野。教師也可以為學生展示一些在網(wǎng)上查到恐龍的圖片資料，并通過文字資料向?qū)W生介紹它是哪一類恐龍，有什么特點。把課本知識向課外延伸、拓寬了語文教學的空間。

二．信息技術為語文教學提供了更廣闊的教與學的空間

1．運用信息技術可激發(fā)學生的興趣

興趣是最好的老師。小學生好奇心強，注意力容易分散，運用了信息技術教學后，可創(chuàng)設情景、直觀形象，表現(xiàn)力和可控性強，絢麗的色彩，迷人的畫面，極易吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習的興趣，從而引導學生有意、有序地觀察事物，同時也可使課文中的一些重點、難點字詞變得容易理解。比如《將相和》一課，其中一詞“負荊請罪”讓學生去說，學生很難理解。當看過畫面之后，他們明白了是怎么回事，輕而易舉的就說出來了。

又如《威尼斯的小艇》一課，因為我們不了解外國風情，所以可以通過上網(wǎng)查閱資料來了解當?shù)孛袼罪L情。在教學中可借助投影和錄象，讓學生感受威尼斯小艇的美麗。通過創(chuàng)設視聽情境，調(diào)動了學生的視聽感官，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，收到事半功倍的效果。

2．運用現(xiàn)代信息技術可豐富想象

想象是思維的體操，是拓展思維空間的內(nèi)軀力，是人們對頭腦記憶表象進行加工改造而建立新形象的心理過程，教學中，充分挖掘教材因素，經(jīng)常進行想象訓練，有利于培養(yǎng)學生思維的廣遠性、深刻性和創(chuàng)造性。

《黃繼光》一課，教師放映一段電影錄象，生動再現(xiàn)了當時的情景，教師用一段精彩、感人的導語把學生引入情境，學生仿佛身臨其境，看完錄象后，老師讓學生根據(jù)畫面中黃繼光的目光、神情動作展開想象，黃繼光當時可能會想些什么？他是怎樣做的？這樣，不但為學生提供了想象的材料，而且提供了想象的空間，又幫助學生體會到了英雄人物崇高的思想境界和頑強的意志。

3．運用現(xiàn)代信息技術可突破訓練思維

《葡萄溝》一課，作者圍繞葡萄溝主要寫了葡萄的顏色、葡萄干的制作方法。這篇文章的第二段是本課的重點和難點。教學中，可先請同學們讀讀課文第二段，看看葡萄溝的葡萄是什么顏色的，先用彩筆畫一畫。然后再用實物投影把同學們的畫展示出來，集體討論交流，最后用投影出示句子，說說這樣譴詞造句的好處。這樣形象直觀的畫面既能幫助學生理解語言文字，突出教學重、難點，又培養(yǎng)了學生的想象力，從而，使他們在輕松愉快的環(huán)境中學到知識。

4、運用多媒體教學，可提高朗讀能力

新大綱指出：“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！痹诘湍昙壗虒W中，我們常常用以讀代講的方法教學。為了渲染氣氛，引導學生進入課文意境，體會感情，在朗讀時，自己充分利用多媒體畫面，指導學生朗讀。再如我教《再見了，親人》一課，我先讓學生仔細體會人物的神態(tài)、動作，想象地讀一讀，最后聽聽畫面中的配音，將自己的語氣和配音進行比較之后，教師再指導、鼓勵學生個別讀、跟讀、小組賽讀等，多讀幾遍之后，學生進入了情境，就自然而然地讀出感情來了。課文內(nèi)容不同，運用的多媒體課件也不同。在寫景、寫情的文章中，配上一段美妙的音樂，來烘托、渲染氣氛，能收到意想不到的效果。在教《桂林山水》一課時，在初步朗讀課文的基礎上選放一段適合的音樂，學生邊聽邊想桂林山水的壯觀景象，然后根據(jù)音樂的旋律，加上范讀時慢時快、時輕時重的節(jié)奏，讓學生從音樂中欣賞朗讀，學生在音樂的烘托之中感受到課文的語言美，沉浸在詩情畫意之中。范讀后，鼓勵學生—誰讀得好就給誰配音。學生聽了興趣盎然，讀得聲情并茂。

5．運用現(xiàn)代信息技術可培養(yǎng)語感 形象思維是一種以表象為材料進行的思維，它具有形象性、整體性、直覺性和富有情緒色彩等特點。而我們的閱讀教學正是要激活學生的形象思維。使概括的東西變成具體形象的東西，把作者的語言轉(zhuǎn)化為活脫脫的生活人物，在頭腦中活動起來，甚至在此基礎上想象出超乎語言本身的事物時，才有可能觸景生情、浮想聯(lián)翩，才能對詞、句有具體的感受，產(chǎn)生語言的形象感，使學生最終真正理解文學形象所蘊含的思想內(nèi)涵和藝術境界。像《賣火柴的小女孩》、《普羅米修斯》運用現(xiàn)代信息技術更能深刻的展現(xiàn)人物的鮮明個性，可見語感的訓練關鍵在于將文字轉(zhuǎn)化為生動可感的形象。現(xiàn)代教育技術的恰當運用，正好解決了這一問題。

6．運用現(xiàn)代信息技術可激發(fā)美感

審美感知是人對于能夠引起愉悅的事物完整形象的反映，感受美是審美過程的起點。學生對于艷麗的色彩、和諧的聲音有一種天然喜愛的傾向。根據(jù)這一點，把語文課文中美的形象、事物通過錄象、投影、計算機展現(xiàn)出來，創(chuàng)設一定的意境，讓學生感知審美對象、產(chǎn)生美的情感，陶冶其情操，直至使學生擁有鑒賞美的大腦和創(chuàng)造美的雙手。因為通過審美感知，可以引起學生心態(tài)的系列變化?；驉?、或憎、或歡快、或沉悶，這些情感色彩的印記，在觸動學生理智、改善認知行為上具有微妙的功能。

小學語文課文中有許多優(yōu)秀教材，如《趵突泉》、《鳥的天堂》、《美麗的小興安嶺》等展現(xiàn)自然美的課文。還有許多生動豐富的語句，詩情畫意是一大特色。借助錄音、錄象、投影等多種教學媒體，把優(yōu)美的大自然景觀展現(xiàn)在學生們面前，再加上優(yōu)美的樂曲，教師聲情并茂地講解，將觀察、閱讀、思維、審美有機結(jié)合起來，使學生不僅學到了知識，激發(fā)了熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情，還受到了美的情感的熏陶。

三、信息技術為學生自學提供了一條自主實踐、自主探究的有效途徑 1．運用網(wǎng)絡資源可主動獲取知識

在識字教學時可以采用這樣的教學方法。如在《識字》一課的識字教學中，在計算機上為這課的11個生字建立了資料庫，每個生字都設置按鈕，有字音、筆順、字義、詞語、趣味識字等內(nèi)容。學生只要按住按鈕，就可以自學到相關的知識。比如，當學生按“?！弊秩の蹲R字的按鈕時，畫面上就出現(xiàn)了“茫茫的草原”、“茫茫的雪地”、“茫茫的云海”等畫面，學生借助畫面就可以理解到“?！本褪菑V大而無邊際的意思。

2．借助網(wǎng)絡資源可以將知識進行延伸、擴展

如《望廬山瀑布》一課中，學完正文后，由學生從網(wǎng)上自選一首寫景古詩，用自己喜歡的方式去自學，為學生學習古詩擴大了課堂教學容量，提供了廣闊的學習空間，體現(xiàn)了課內(nèi)外的有機結(jié)合。

綜上所述，信息技術為我們的語文教師、語文教學、學生開辟了更廣闊的空間，體現(xiàn)了信息技術與語文教學的整合。只要我們語文教師能夠以新的思考和創(chuàng)造性的勞動，去精心搜集、選擇適合教材內(nèi)容，符合學生認知特點的電教媒體，選擇適當?shù)慕虒W時機，靈活運用電教手段，我們的語文課堂教學一定能求得最佳“教”的效益，學生也能充分發(fā)揮潛能，求得最佳“學”的效果。因此我們要不斷探索，挖掘潛力，讓現(xiàn)代化信息技術發(fā)揮出應有的作用。

第三篇：信息技術讓語文課更精彩

信息技術讓語文課更精彩

蘄春縣大同中學

王志雄

現(xiàn)今社會，以計算機和網(wǎng)絡通訊為核心的信息技術在社會各個領域中得到廣泛應用，信息的獲取、分析、處理、發(fā)布和應用能力將成為衡量現(xiàn)代人基本能力和文化水平的重要標志。培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，提高學生處理和運用信息的能力，成為新世紀教育的重要內(nèi)容和任務。在信息化的學習環(huán)境中，將中小信息技術課程與語文教學相整合，對于深化語文學科教學改革、提高教學效率以及培養(yǎng)學生的整體素質(zhì)和全面能力都具有重要意義.一、信息技術為師生們的語文課堂營造了理想的學習情境。

《語文課程標準》指出：“閱讀教學應當讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”信息技術滲入語文教學，為課堂提供的多媒體的文本、圖形、圖像、動畫、影視等視頻信息還有解說、擬音、音樂等音頻信息，這種多媒體信息的集成功能為學生學習語文創(chuàng)設了圖文并茂、形神兼?zhèn)涞膶W習情境，大大激發(fā)了學生的學習興趣，使語文課上學生們思維活躍，興趣盎然，不僅大大提高了他們對課文語言文字的理解能力與感悟能力，而且可以發(fā)展他們思維的敏捷性、廣闊性、深刻性、靈活性、批判性以及獨創(chuàng)性等良好的思維品質(zhì)，從而促進學生的自我實現(xiàn)。

譬如，在《安塞腰鼓》一文的教學中，我首先廣播“安塞腰鼓”片段一，將熱烈擊打腰鼓的情境展示出來，讓學生觀看欣賞，激發(fā)興趣，進入學習狀態(tài)。接著集體朗讀“一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了！??隆隆隆隆的犁尖翻起的雜著草根的土浪，隆隆隆隆的陣痛的發(fā)生和排解??”的精彩段落，將音像教材與文字教材融為一體。然后廣播“安塞腰鼓”片段二，將安塞腰鼓昂揚的氣勢和擊打腰鼓者豪放的身姿進行展示，讓學生由表及里地欣賞安塞腰鼓之美。繼而學生自由品讀精要段落，理解精彩句子的深刻含義。

再如，我們對《再別康橋》一詩的處理是，在學生熟讀全詩后指導他們進入詩歌網(wǎng)“詩歌鑒賞”欄目找到《再別康橋》一文觀看圖片，品賞動畫，入境繪形，將那十分凝練、具有深刻內(nèi)涵的詩歌語言形象化。

“那河畔的金柳，是夕陽中的新娘；波光里的艷影，在我的心頭蕩漾”

——康河畔邊的樹在夕陽的照射下鍍上了一層明麗的金色，那金色般隨風輕輕搖曳的柳條，倒映在康河的綠水之中像一位美麗嬌艷、嫵媚動人的新娘。

“那榆陰下的一潭，不是清泉，是天上的虹；揉碎在浮藻間，沉淀著彩虹似的夢?！?——那榆樹濃陰覆蓋著的清泉倒映著天上的彩虹，天上的彩虹甜美而文靜地臥于潭水里，輕柔而飄然地揉碎在浮藻間，沉淀著我彩虹般的夢——夢想悠悠，美好永遠。通過音像與詩句的融合讓學生在詩情畫意中徜徉、暢想，使同學們情感怡悅，與詩人輕悄同步，與作者一道把美景共享；或?qū)⒆约夯癁樵娙?，巡游于康河畔邊，漫步在康橋之上，悠然自得，輕聲歌唱！

信息技術為學生提供了生動的學習情境，大大激發(fā)了學生的學習興趣，促使學生視聽并用，說寫結(jié)合，沉浸在情境美和作品文字美的氛圍中，大大豐富和活躍了學生們的創(chuàng)造想象與聯(lián)想思維能力。

二、在整合過程中，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)

信息素養(yǎng)這個新概念，正在引起世界各國教育界的高度重視，并逐漸成為評價人才綜合素質(zhì)的一項重要指標。在信息技術快速發(fā)展的今天，培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)應該成為語文教學的一個重要目標。

結(jié)合我平時在語文課堂教學中的做法，我認為培養(yǎng)提高學生應具備的信息素養(yǎng)，可以從以下五個步驟來進行：

（一）信息意識的培養(yǎng)

教師在教學中，向?qū)W生灌輸信息資源的概念，引導學生認識利用信息資源的重要性，并對于積極查找信息資料的學生進行鼓勵，經(jīng)常這樣，會在班級內(nèi)形成主動去查找信息資料的氛圍和良好的意識。當指導學習《蘇州園林》一文時，我對學生說：“同學們，學了這篇課文，我們知道了蘇州園林的人文美，但是你們知道嗎，在我們中國，還有許多被世界遺產(chǎn)委員會評定為世界文化遺產(chǎn)的人文景點。去查查資料吧，下節(jié)課告訴大家好嗎？看誰知道的最多?！?短短的幾句話，明確了查找資料的內(nèi)容，積極引導學生去查找有關信息。

（二）信息的獲取

學生收集信息的主要途徑有：（1）從教材中捕捉信息；（2）到圖書館查閱相關書籍資料；（3）在家庭藏書中尋找；（4）到書店查閱；（5）從報刊雜志上了解；（6）從廣播電視節(jié)目中收聽收看；（7）向他人咨詢等等。在信息社會的今天，學生還可以去網(wǎng)上瀏覽查找信息。

教師的任務就在于如何積極正確引導學生通過各種途徑獲取有效信息。

（三）信息的加工和表達

當學生通過各種途徑獲取到信息之后，還需要把各種信息進行有效及時的加工，并把它表達出來。這時，我經(jīng)常要求學生把自己認為有價值的資料摘抄下來，或者用筆勾 2 畫出來。例如，在教學曹文軒的小說《孤獨之旅》這一課的時候，學生收集到了很多的資料，但不可能在課堂上讓學生把這些資料一一地全部讀出來，那就必須選擇一些最有價值的資料，我就引導學生找出文中有關描寫杜小康成長過程的細節(jié)，讓學生從中領會杜小康的心理變化過程，明確：出發(fā)時--茫然、恐懼；到達蘆蕩時--害怕、膽怯；安頓之后--感受孤獨；時間一久——不再忽然地恐慌；那天暴風雨后——堅強。指導學生緊扣文章主旨，把握文章主線，對收集到的信息資料進行選擇加工。

（四）信息技術的運用

信息技術運用于語文教學，可以化靜為動，化腐朽為神奇，化天涯為咫尺。例如，《鳥的天堂》一文中描寫大榕樹上鳥的熱鬧非常美，“我們繼續(xù)拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處都是鳥聲，到處都是鳥影。大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀?！比绾巫寣W生更好地領略到這一段文字的語言美和事物美呢？考慮到班上學生對大榕樹和無數(shù)只鳥的場面缺乏必要的審美感性認識，我在教學中充分發(fā)揮信息技術手段的優(yōu)勢，用錄像展現(xiàn)大榕樹的茂盛和飛鳥的多，然后結(jié)合語言文字的朗讀、品味，使學生充分感受到美。

（五）信息素養(yǎng)的評價

評價是與教學過程并行的同等重要的過程。實踐中，我首先改變單一評價主體的現(xiàn)狀，加強自評、互評。如進入網(wǎng)上論壇、公開答辯、分組辯論等，使評價成為教師、學生、管理者共同參與的交互活動。

三、信息技術與語文學科的整合，可以充分培養(yǎng)學生的自主學習能力和合作精神，激發(fā)學生的創(chuàng)造精神和實踐能力。

個別化自主學習是網(wǎng)絡環(huán)境下最重要的學習方式，最能體現(xiàn)學生的學習主體地位，實現(xiàn)學生自主學習的意愿。在推進教育信息化的進程中，學校利用校園網(wǎng)、多媒體電化教室、多功能電子網(wǎng)絡，來滿足學生自主學習的需要，讓學生可以根據(jù)自己的興趣、能力來選擇運用信息技術滿足自身的學習需求。

例如：可以通過網(wǎng)上教學資源庫中的各種素材，如文本、動畫、視頻、圖片等，以鞏固學習的內(nèi)容，解決學習的疑惑，了解不同的觀點，掌握不同的方法；在每節(jié)課前，教師也可以自己設計、制作課件，發(fā)到服務器終端共享以實施對學生面廣、量大的指導。使學生的學習都能在交互中得到及時的反饋肯定，從而增強了學生完成任務的信心，有利于學生學習的積極性；有利于學生的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)；有利于創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)。另外，對學習能力較弱一些的學生來講，通過自己的努力，能在自己選擇的練習中獲得成功，建立了學生的自信心。全體學生還可以通過電子郵箱、互連網(wǎng)來相互交流，提高 3 自主學習和合作學習的能力

傳統(tǒng)的語文教學中只重視了教師的“教”，而忽視了學生的“學”，教師只機械的面向?qū)W生傳授知識，都是以教師為中心，對學生進行滿堂灌的單向注入式教學，學生也被動的接受學習，這樣束縛了學生的發(fā)展，在學生中出現(xiàn)了“學生喜歡語文，而不喜歡上語文課的現(xiàn)象”。多媒體計算機在語文教學中的使用，可以改變這一單調(diào)的傳統(tǒng)教學模式，學生一改被動接受知識的地位，通過雙向交流，積極主動地參與到教學過程中去。在網(wǎng)絡化教室運用多媒體技術進行教學，每個學生可以共享語文創(chuàng)作軟件，激發(fā)他們的創(chuàng)造精神和參與語文教學的熱情。人的想象靠語言、靠情景的激發(fā)。而在教學中，情景的再現(xiàn)是通過電教媒體來實現(xiàn)的。不使用電教，就很難直觀地再現(xiàn)情景。同樣，在《開國大典》這篇課文中，在激昂雄壯的音樂和栩栩如生的圖畫中，配以有感情的朗讀，加快了學生對課文內(nèi)容的理解和記憶。學生在學習時，既有聽的，又有看的，情致盎然。學完課文之后，再試一試讓學生即興作文。從這里可以看出多媒體語文教學在激發(fā)寫作興趣中發(fā)揮了很大的作用。

綜上所述，信息技術與語文學科整合，無疑將是信息時代中占主導地位的課程學習方式，必將成為二十一世紀學校教育教學的主要方法，符合語文教育改革的發(fā)展。但把信息技術與語文學科整合，切不可喧賓奪主，本末倒置，教師要時刻切記，信息技術與語文學科整合，是為語文教學服務的，而不能把學生的興趣引導信息技術上來，而離語文越來越遠了。

因此，在當前我國積極推進和探索信息技術和語文學科整合，對改革語文學科教學，轉(zhuǎn)變教育觀念，提高語文教學效果，具有重要的現(xiàn)實意義和影響。

第四篇：讓語文課更精彩

讓語文課更精彩

全國著名文學評論家、語文教育專家孫紹振先生建議語文老師上課要注意以下幾點：

1、語文要積極走進新課改。要打破傳統(tǒng)的滿堂灌的教學方式。新課改中的老師是導演者，學生才是學習的主體，語文課堂要充分體現(xiàn)學生的主體地位，要充分發(fā)揮學生的主觀能動性。

2、導語不能太長，要不露痕跡的吸引學生，要不費吹灰之力把學生領進文本。

3、講課不能脫離文本，還要深入文本，課堂不能花哨。脫離文本、虛而不實、脫離語言談感受的語文課學生能學到多少“語文”！好語文課要緊扣文本，回歸文本！好語文課要突出語言的教學！

4、語文課堂要有激勵性表揚，要避免廉價表揚！

5、課堂上要多讀多背書，重視學生的積累，不能走過場，要實事求是，要有實效性。

6、要注重學生對課文的深情“品讀”。“品讀”即在整體感受的基礎上有感情的朗讀。抓住了讀，就抓住了語文教學的要領。余偉老師范讀的《中國人失掉自信力了嗎》贏得了全體師生的雷鳴般的掌聲，就說明：深深的品讀能給語文課堂增添無窮的魅力。

作為教師，我們所要走的路還很長，作為語文教師，我深知自己所肩負的責任和使命！在今后的教學中，我要堅定信念，積極探索，讓我的語文課堂更精彩！

第五篇：信息技術讓語文教學更精彩

信息技術讓語文教學更精彩

今天,我認真觀看了桃花源記的教學視頻。視頻中電子白板的使用，讓本節(jié)課如虎添翼，更加精彩。

本節(jié)課給我留下深刻印象的有以下幾點：

一、精彩視頻，激發(fā)興趣。在導入新課后，課文分析“探訪桃花源”視頻。教師點擊白板，導入視頻,以動畫的形式,播放了漁人發(fā)現(xiàn)、探訪桃花源的片段。視頻中動聽的聲音，可愛的人物造型和優(yōu)美多變的背景，極大地激發(fā)了學生的學習興趣。并且視頻中的人物的交談運用的是現(xiàn)代語言，拉近了學生和人物的距離，讓學生很快地融入到情境中，對學生理解文意是一個極好的補充。

二、關注文本，關注語言。本節(jié)課中，老師，始終讓學生關注文本，關注語言。通過對如：“平曠、儼然、美池、并、設、殺、作”等關鍵詞的品析、鑒賞，從而自然總結(jié)出桃源中環(huán)境美、生活美、人情美。

三、分析作業(yè)，合作探究。課文分析“品味桃源真意”視頻中，有一個很有創(chuàng)意的環(huán)節(jié)，教師出示了學生的一份作業(yè)：如果桃花源中有一個好奇者，跟著漁人出去，會有怎樣的經(jīng)歷？教師讓學生分析作業(yè)中的文字是否合理，并且讓學生用不同的記號勾畫出來。經(jīng)過討論辨析，學生對當時的社會有了更為深刻的認識。

總之，在本課教學中，教師讓不同的學生充分利用白板的書寫、勾畫、拖動、修改等功能，來加深對字詞的理解，對文意的理解，對主題的感知。

現(xiàn)代信息技術讓語文教學變得更加精彩！

新集中學：張麗

2016.12.21