第一篇：《青蛙與蜻蜓》教學(xué)設(shè)計

《青蛙與蜻蜓》教案設(shè)計

一.聽聲看圖，形象導(dǎo)入

1.聽聲音辨動物 師：（拍手）小朋友們，咱們來玩一個聽聲音猜動物的游戲好嗎？噓——誰來啦？

（點擊貓叫聲）生：貓叫聲 師：小貓小貓怎么叫？（出示“喵喵”，輔以動作，調(diào)動情緒）生：小貓小貓喵喵喵。

師：再聽（點擊“喳喳”聲）生：麻雀/小鳥（課件出示“喳喳”）師：再聽（點擊“呱呱”聲）生：青蛙（課件出示“呱呱”）

師：你們的耳朵真尖。舉起小手跟著老師一起寫“青蛙”這兩個字。

青蛙在冬眠呢，咱們大聲讀兩遍把它叫醒，（指向板書）讀——。

2.看圖識動物

師：你們有一雙會傾聽的耳朵，也一定會有一雙會觀察的眼睛。瞧，這是誰？

（課件出示四種昆蟲圖片，再出示螞蟻、蜘蛛、蝴蝶、蜻蜓等詞語）

師：蜻蜓出來，請同學(xué)們晃起小腦袋書空跟老師寫寫“蜻蜓”這兩個字。

蜻蜓也是益蟲，是咱們的好友，跟它打打招呼吧，讀——

師：今天，我們就來學(xué)習(xí)青蛙與蜻蜓這首兒歌（板書），把題目讀兩遍，齊。

第一排：青蛙、呱呱、除害蟲、稻田，第二排：蜻蜓、不吱聲、好事情、湖面

師：你想積累的新詞和老師的一樣嗎？下面請男生讀拼音，女生讀詞語。（“好事情”指導(dǎo)讀輕聲讀：指名1-2，全班）

師：把生字詞找出來多讀幾遍，再讀課文就能夠做到讀通讀順，信嗎？放聲讀讀看。

(課件出示整首兒歌，生讀)

師：感覺讀通順了沒？掌聲響起來，給自己的進步加油！

三.品讀兒歌，發(fā)展語言

（一）學(xué)習(xí)第一節(jié)，隨文識字

1.隨文學(xué)“害”字（得字理）

師：小青蛙在忙什么呢？誰來讀第一節(jié)，第一個是勇敢的（課件出示第一節(jié)）

（評讀：你能讀得這么流利，課前一定是認真預(yù)習(xí)了。老師喜歡主動學(xué)習(xí)的孩子。若學(xué)生讀得不好，則要花點時間讓他二次成功）

師：小青蛙在忙什么？大家說 生：除害蟲（課件出示：“害”）

師：都說會觀察的孩子會學(xué)習(xí)?！昂Α弊钟赡膸撞糠纸M成？

生：寶蓋頭、豐、口。

師：中國的漢字特別有意思。寶蓋頭代表的是房屋，家。三個橫可以當成三把刀，豎代表舌頭。古人說，病從口入，禍從口出。就是說，做人要從修煉嘴巴開始，如果說出不該說的話，吃了不該吃的東西，不但會給自己，甚至給家人帶來傷害。咱們中國的漢字呀，特別有意思！字的意思就藏在字的形體里。

2.指導(dǎo)朗讀（得方法）

師：除了害蟲的青蛙心情怎樣呢？ 生：開心、快樂、高興、喜悅、驕傲。師：好，你就是做好事的青蛙，請你讀。（出示第一節(jié)）（生表情嚴肅可能性大）師：做了好事心里是快樂，臉上的表情應(yīng)該是——？高興，對，笑一笑，再讀。

師：誰跟他比一比？誰來評價一下？ 師（導(dǎo)法）：把自己當做文中的角色去朗讀，自然能讀出感情來。（促讀）小朋友們，二.初讀兒歌，讀通讀順

1.范讀 師：青蛙與蜻蜓在一起會發(fā)生什么事呢？請認真聽讀。

2.自由讀兒歌

（課件出示整篇課文）

師：兒歌好聽嗎？想讀嗎？請拿出學(xué)習(xí)卡，自己讀讀課文，注意，是自己讀！讀的時候只聽到自己的讀書聲，不管別人的速度。讀完后畫出自己想積累的生字詞，讀一讀。

3.認讀新詞，讀通兒歌（課件結(jié)構(gòu)化呈現(xiàn)新詞：

你們都是做了好事情的小青蛙，一起讀一讀第一節(jié)吧。（生讀）

師（小結(jié)）：讀得真有感情，說明你們已經(jīng)學(xué)到了朗讀的好方法。

3.關(guān)注范式，學(xué)習(xí)表達

師：課文是怎樣把小青蛙“除害蟲”寫清楚的呢？我們來玩?zhèn)€小游戲，我問你答。

（課件出示范式）①范式表達

師：小青蛙，什么樣？（小青蛙，）生：小青蛙，大眼睛。

師：小青蛙，怎么叫？（，）生：小青蛙，呱呱叫。

師：小青蛙，干什么。（我為）生：小青蛙，捉害蟲。

師：小青蛙，是什么？（我是）生：小青蛙，是稻田小英雄。②仿創(chuàng)表達

師：除了青蛙，還有哪些小動物也能除害蟲呢？（生反饋）

師：老師也帶來了三個朋友。（課件：小燕子、小黃鸝、小杜鵑的圖片）師：同學(xué)們，學(xué)著第一節(jié)的樣子，選一種動物先自己說說，再說給同桌聽。

（指名——導(dǎo)法——促說）師：（評）：這位小詩人一口氣說了四行：第一行說樣子；第二行說聲音；第三行說干什么，最后說是什么。課文的“樣子”學(xué)到了。下一個小詩人誰來當？（1-2生）

師（小結(jié)）：你們說得好，很會模仿！有效的學(xué)習(xí)都是從模仿開始的。

師：前面我們學(xué)過，字義就藏在字形里。誰看出來了，“晴”什么意思？

生：太陽出來就是晴天。

（追問：你從哪里看出來了）

師（遷移）：誰能用形聲字的知識，說說“靜”字誰是聲旁？誰是形旁？

生：青是聲旁，爭是形旁

師：對，青是聲旁，爭是形旁，不爭不吵就是安靜了。

2.漢字結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)（認識形聲字）

①“靑”家族 師：蜻蜓還為我們帶來了兩個好朋友。（出示“晴”“靜”）都說會學(xué)習(xí)的孩子有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。誰看出來這兩個字的共同點？

生：左右結(jié)構(gòu)；都有“青”

師：課文中帶有“青”的字還有幾個，請用鉛筆把它圈起來。比一比誰的眼睛亮。

（生找,反饋，課件演示）

師：讀一讀，從字的讀音上看，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：每個字的讀音都跟“青”的讀音相近。師：跟漢字讀音相關(guān)的偏旁，我們叫它 “聲旁”。和聲旁連在一起的“日、蟲…”跟漢字的意思相關(guān)，我們叫它“形旁”，這樣的漢字，我們們叫它“形聲字”。

師：為了方便大家記住這些形聲字，老師給它編個順口溜（課件出示《青字歌》）我們一起來拍手讀。

②“胡”家族

師：小蜻蜓在哪里捉害蟲?。?生：湖面（課件出示“湖面”）師：讀兩遍，齊。

師：“湖”是什么字？（形聲字）“湖”的聲旁是？

師：（出示“胡”字）你能試著給它加上其他偏旁成為新的形聲字嗎？

先讓學(xué)生說（引導(dǎo)以組詞的形式說出來，課件配合出示糊、葫、湖、瑚、蝴等字和圖）

（遇難：老師給胡字加上不同的偏旁，你們能猜猜它的讀音和意思嗎？試試看。）

（二）學(xué)習(xí)第二節(jié)，認識形聲字 1.理解“好事情”

師：青蛙在忙著除害蟲，蜻蜓在干什么呢？（課件出示第二小節(jié)）齊讀

師：哦，原來蜻蜓在做好事情，那它是在做什么樣的好事情呢？猜猜看

師：你說（讓兩三個同學(xué)來猜）（哦、嗯，?。ú擅郏?，表露出很感興趣、好奇的表情）

師：看，蜻蜓來了，你們猜對了呢？（課件出示，讓蜻蜓進行自我介紹）

2.認識形聲字 師（小結(jié)）：運用形聲字形旁表意，聲旁表讀音的特點來認字，是多認字、快認字的好辦法。

四.讀讀，背背，寫寫

1.回讀第二節(jié)

師：小蜻蜓與小青蛙不同，它做了好事情不吱聲，謙虛的小蜻蜓一起來，輕輕地讀讀第二節(jié)。）（課件）

2.讀整首兒歌 師：小朋友們，今天我們學(xué)習(xí)《》這首兒歌，你們不僅能有感情的讀，還能當場背下來，真了不起！最讓老師欣賞的是你們掌握了運用形聲字認字的方法——認了一字帶出一大串。掌聲響起來，祝賀自己的成長。

不過課堂里學(xué)到的方法，必須在課后去運用，才能長本領(lǐng)。老師希望你們回家后去找找其他形聲字認一認、串一串。今天我們就學(xué)到這里，下課。

師：勤勞的小青蛙和小蜻蜓都在為人類捉害蟲，真了不起。讓我們來夸夸它們。青蛙與蜻蜓，一二起（課件全文）

師：從大家的朗讀中，我感受到了你們對青蛙和蜻蜓的贊美。現(xiàn)在男生讀第一節(jié)，當那呱呱叫的小青蛙，女生讀第二節(jié)，當那不吱聲的小蜻蜓。準備好了，男生開始。

3.背整首詩

師：現(xiàn)在能背誦嗎？（能）會背的老師獎勵你們站起來，帶上動作和表情，美美地把課文背一遍。（生動作背）

4.寫字

師：寫字五部法溫習(xí)一下

（課件：一看，二描，三仿，四比，五默）師：（出示“湖”）大家一起看，“湖”是左右結(jié)構(gòu)的字，哪邊大哪邊小——左小右大。寫的時候自然要寫成——左窄右寬。

師：一看，看出結(jié)構(gòu)比例大小是第一步，第二步，要看出落在豎中線或橫中線的關(guān)鍵筆畫，瞧，第一個橫要橫在橫中線上，豎鉤要豎在豎中線上?？礈柿司涂梢詣庸P寫了，咱們一起來，我在黑板上寫，你們在書上描。

接著在田字格上面仿寫一個字，寫完后和書本比一比，看看差距在哪？比到心中有數(shù)，就可以默寫了。

師：誰能照著“五步法”選其他一個生字寫一寫？

生（交流）：選哪字，看出什么了？（評：你注意到到結(jié)構(gòu)大小或你關(guān)注到關(guān)鍵筆）

師：開始動筆描、仿、比、默一個字。

五.回顧總結(jié)，拓展運用

作業(yè)：

1、抄寫本課五個生字。

2、背誦課文。

3、找?guī)捉M形聲字認一認。

第二篇：《青蛙與蜻蜓》教案

《青蛙與蜻蜓》

教學(xué)目標：

1、認讀本課生字，會寫本課生字。

2、利用熟字，辨析比較，識記生字，體會漢字聲旁表聲、形旁表義的特點。

3、正確、流利、有感情地朗讀詩歌，體會兩個“小英雄”各自的性格特點。

4、了解益蟲對人類的貢獻，培養(yǎng)保護益蟲的意識。

教學(xué)重、難點：

1、正確認讀并書寫生字。

2、借助詩歌內(nèi)容理解字義，歸類識記同聲旁的。

教學(xué)準備：

圖片、生字卡片、課件

教學(xué)過程：

一、猜謎、激趣揭題

1、會猜謎嗎？誰是猜謎高手？我來考考大家，仔細聽：

①身穿綠衣裳，田里把歌唱。舌頭一伸出，害蟲無處逃。

學(xué)生猜謎，說出謎底。教師隨學(xué)生說出板書“青蛙”。它的名字里面有個字表示顏色的字（青），生齊讀一遍。

②還真難不了你們，真是猜謎高手，再來一個：

像架小飛機，飛在半空中，翩翩起舞時，不忘捉害蟲。

教師隨學(xué)生說出謎底，板書“蜻蜓”，齊讀一遍。

今天學(xué)的兒歌有兩種動物，是——（引導(dǎo)學(xué)生說出），對，是青蛙與蜻蜓。

2、你們見過青蛙與蜻蜓嗎？誰愿意來介紹一下？（隨機夸獎：會在生活中學(xué)習(xí)，是個細心的孩子，了不起?。┙裉煳覀兙鸵黄鹱呓嗤芘c蜻蜓（手勢示意學(xué)生引讀課題）。

二、初讀識字

1、師范讀。

過渡語：它們倆都做些什么呢？那咱們得先把兒歌讀準、讀通。聽老師讀，注意聽清字音。

2、學(xué)生自由讀。

請孩子們自由小聲地讀兒歌，圈出不認識的生字，用你平時喜歡的識字方法去認識它們吧！(提醒學(xué)生聽清要求)

教師巡視指導(dǎo)，讓學(xué)生自主識字。

3、檢測詞語（課件出示）

①生讀，學(xué)生跟讀。師及時正音。

②男女生賽讀。

3、檢測生字：（出示生字卡片）

①除：認讀，組詞，說說你還在在哪兒見過它？指導(dǎo)書寫字形。

害：認讀，組詞并用其中的詞說說話，指導(dǎo)書寫，提醒中間的是一個“豐”字。

湖：認讀，組詞，指導(dǎo)書寫，提醒字的結(jié)構(gòu)：左中右。

靜：認讀，組詞并用其中的詞說說話。指導(dǎo)在本子上寫兩個，注意字形。

晴：認讀，組詞并說說話。

②指導(dǎo)書寫。你覺得哪個字最難寫，你要提醒大家什么（根據(jù)學(xué)生提出的難字在田字格中范寫），把你覺得最難寫的字寫2個。師巡視，提示寫字要做到三個一，姿勢好字也漂亮。

課件出示太陽圖：怎樣記住“晴”？（“晴”的左邊是個日字旁，表示它跟太陽有關(guān)）。是啊，“晴”字的日字旁表示“晴”字和太陽有關(guān)，我們叫它“形旁”，而“晴”字的另外一部分“青”則表示了“晴”字的讀音，我們叫它“聲旁”，像這樣由形旁和聲旁兩部分組成的字我們叫它“形聲字”。

課件出示眼睛圖：“睛”該怎樣記住呢？指導(dǎo)進行形聲字分析，進一步鞏固對形聲字的認識。

4、課件出示“青”

齊讀字，誰會變魔術(shù)，給它加個偏旁變成另外的字？

生說，教師課件出示。它們的讀音和“青”一樣嗎？師引導(dǎo)學(xué)生標出生字的音節(jié)，找出讀音跟“青”想同的“蜻”“清”。再觀察其他字，音節(jié)中都有相同的韻母“ing”，只是聲調(diào)不同，它們的讀音都很接近。表示讀音的部分是——聲旁，比如：青（利用課件）

表示意思的是——形旁，比如：（利用課件）

小任務(wù)：在書上找出形聲字：睛

呱

稼

晴

蜓

吱

師小結(jié)：漢字真是奇妙，一個“青”字加上不同的偏旁，就能組成這么多意思完全不同的字，這樣我們就可以在識字的時候只看他們的聲旁來猜字，這種識字方法叫——“猜半邊”。其實，在漢字中有很大一部分都是形聲字，我們可以利用形旁表義，聲旁表音這一特點來識記漢字。（出示課件：形聲字口訣）

形聲字 形聲字有規(guī)律，掌握特點辨仔細，聲旁用來標讀音，形旁大多表字義。

看，這些也是形聲字，你能猜猜他們的讀音嗎?（課件出示：猜、靚、倩）

讓孩子們猜一猜，再標出音節(jié)，教孩子們讀一讀，體會聲旁不一定表示讀音的特點。師小結(jié)：看，這些形聲字的聲旁也是“青”字，但是他們的讀音在漢字的演變過程中發(fā)生了變化，所以我們在識字的時候查字典來驗證他們的正確讀音。

5、游戲“字寶寶找家”：（隨堂練筆）

三、感情朗讀，了解益蟲

1、齊讀兒歌：字寶寶今天玩得可真開心，他們都回到了自己的家，我們一起來讀讀兒歌，注意讀準字音，讀通句子。

2、青蛙與蜻蜓，你喜歡誰就讀誰，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。（課件出示）

青蛙：哪一小節(jié)寫青蛙？誰能讀讀嗎？為什么喜歡它？——青蛙除害蟲（引導(dǎo)學(xué)生說出：呱呱呱，怎樣記住“呱”？你已經(jīng)學(xué)會用形聲字來幫助識字了，是個會學(xué)習(xí)的孩子！并板書。）還有誰喜歡青蛙？喜歡的孩子站起來一起讀。你能帶著動作讀讀這一小節(jié)嗎？蜻蜓：為什么喜歡蜻蜓呢？——蜻蜓做好事（板書：不吱聲，用形聲字的方法記住“吱” 聰明的孩子，你也會用形聲字法來識字了）蜻蜓做了什么好事情？是怎么飛去的？我們讀這一句應(yīng)該讀得怎樣？喜歡蜻蜓的孩子站起來讀一讀，可以做做你自己喜歡的動作。

3、分角色讀：男生扮演青蛙，讀寫青蛙的小節(jié)；女生扮蜻蜓，讀寫蜻蜓的小節(jié)。

4、青蛙與蜻蜓的知識窗（課件出示）

5、師總結(jié)：像青蛙呀，蜻蜓呀這些可愛的小蟲子，我們叫他們“益蟲”（板書）。它們幫我們消滅了許許多多的害蟲，保護莊稼，是我們忠實的朋友喔（板書“朋友”），我們應(yīng)該想辦法保護它們，而不能去傷害它們。

6、拓展

池塘水清天氣晴，青蛙睜大圓眼睛。保護莊稼吃害蟲，做了不少好事情，它是莊稼小衛(wèi)士。

板書：

青蛙

呱呱呱

與

是益蟲，好朋友

蜻蜓

不吱聲

瞧，字寶寶們迷路啦，誰來把他們送回家啊？還得說說為什么送這個家喔。

靜

清

精

（）蜓

安（）（）坐

眼()

晴

請

（）水

事(（）神

蜻

睛)

（）天情

第三篇：《青蛙與蜻蜓》語文教案及反思

教材依據(jù)：

《青蛙與蜻蜓》是北師大版小學(xué)二年級下冊第三單元“丁丁冬冬學(xué)識字

（一）”的第二篇課文。課文是一首兒歌，語言淺顯生動，主要寫了兩個為稻田除害蟲的“小英雄”——青蛙和蜻蜓。

設(shè)計思路：

《課標》中指出識字寫字是第一學(xué)段的教學(xué)重點。識字教學(xué)要運用多種識字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，提高識字教學(xué)效率。本冊教材開始滲透有關(guān)形聲字聲旁表音的規(guī)律，本課所處的第三單元就是一個集中識字的單元。從第二冊教材開始滲透有關(guān)聲旁的知識，但是由于比較復(fù)雜，學(xué)生還不能真正掌握它，并用來幫助識字。本單元將對這方面知識作一個概括，因此本節(jié)課以“青”為聲旁來識字，做到觸類旁通，成批識字，同時認識到聲旁表音的局限性，學(xué)習(xí)利用聲旁猜字與其他方法結(jié)合起來識字；其次結(jié)合本課內(nèi)容，通過指導(dǎo)朗讀背誦，體會兩個“小英雄”各自的性格特點。

教材分析：

課文是一首兒歌，主要寫了兩個為稻田除害蟲的“小英雄”——青蛙和蜻蜓，每一小節(jié)分別寫一個。青蛙做了好事“呱呱呱，叫不?！?，愛宣揚自己的功勞；蜻蜓則“靜靜飛去不吱聲”。相比之下，蜻蜓更謙虛一些。但是我們不能用傳統(tǒng)的價值觀評判這兩個小英雄，在除害蟲這一點上，它們都值得稱道，只是性格不同而已。兒歌內(nèi)容淺顯，語言生動。

學(xué)情分析：

學(xué)生學(xué)習(xí)本課前已經(jīng)學(xué)會根據(jù)上下文猜字、看拼音識字等識字方法，學(xué)會從不同的角度分析青蛙和蜻蜓兩個形象，能夠體會兩個“小英雄”各自的性格特點。

教學(xué)目標：

1、認讀本課生字“蜻、蜓、呱、吱”，會正確、工整地書寫本課生字“除、害、晴、湖、靜”。

2、利用熟字，辨析比較，識記生字，體會漢字聲旁表聲、形旁表義的特點。

3、正確、流利、有感情地朗讀詩歌，體會兩個“小英雄”各自的性格特點。

4、了解益蟲對人類的貢獻，培養(yǎng)保護益蟲的意識。

教學(xué)重點

1、正確認讀、書寫本課生字。學(xué)會根據(jù)漢字的偏旁來辨析形近字。

2、有感情的朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)難點 學(xué)習(xí)根據(jù)形聲字的聲旁猜字的識字方法，激發(fā)識字興趣。

教學(xué)方法 實踐法、研究法、朗讀法

教具準備 生字卡片、教學(xué)課件。

課時安排 一課時

教學(xué)過程：

一、猜謎、激趣揭題

1、同學(xué)們喜歡猜謎嗎？我們來猜一個，仔細聽：

①綠衣小英雄，說話呱呱呱。冬天它休息，夏天捉害蟲。

學(xué)生猜謎，說出謎底。教師隨機出示課件，板書“青蛙”,學(xué)生書空。它的名字里面有個表示顏色的字（青），生齊讀一遍。

②小飛機，紗翅膀，飛來飛去捉害蟲。不吃糧食不吃菜，人們夸它小英雄。

學(xué)生說出謎底，教師隨機出示課件，板書“蜻蜓”，齊讀一遍。

今天學(xué)的兒歌有兩種動物，是——（引導(dǎo)學(xué)生說出），對，是青蛙與蜻蜓。

2、今天我們就一起走近——青蛙與蜻蜓。補齊板書，齊讀課題。

二、字文結(jié)合，隨文識字

（一）初讀課文，相機正音。

1、師范讀。

2、學(xué)生自由讀，圈出不認識的生字，用平時喜歡的識字方法去認識。

教師巡視指導(dǎo)，讓學(xué)生自主識字。

3、男女生合作分節(jié)讀。

4、正音并指導(dǎo)正確朗讀句子。

(二)字文結(jié)合，相輔相成。

1、學(xué)習(xí)“呱、除”字和第一節(jié)。

（1）借助音效，形象感知青蛙的叫聲。

（2）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)左耳旁了解“除”的本義并認讀。

（3）展示圖片，結(jié)合生活實際理解“除害蟲”。

（4）指導(dǎo)朗讀，體會青蛙的性格特點。

2、學(xué)習(xí)“蜻、蜓、吱”和第二節(jié)。

（1）圖與字結(jié)合，認識“蜻蜓”。

（2）聯(lián)系生活實際，了解蜻蜓。

（3）指導(dǎo)朗讀，體會蜻蜓的性格特點。

（三）學(xué)生帶動作表演讀、分角色讀，背誦。

（四）師小結(jié)：像青蛙呀，蜻蜓呀這些可愛的小蟲子，我們叫他們“益蟲”。它們幫我們消滅了許許多多的害蟲，保護莊稼，是我們忠實的朋友喔，我們應(yīng)該想辦法保護它們，而不能去傷害它們。

三、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，正確認寫。

1、出示“害”，生讀。引導(dǎo)學(xué)生說說“兩注意”,并指導(dǎo)書寫。

2、出示“晴”，引導(dǎo)學(xué)生與“青”字對比字形、讀音，指導(dǎo)進行形聲字分析，進一步鞏固對形聲字的認識。

師小結(jié)：漢字真是奇妙，一個“青”字加上不同的偏旁，就能組成這么多意思完全不同的字，這樣我們就可以在識字的時候只看他們的聲旁來猜字，這種識字方法叫——“讀半邊”。其實，在漢字中有很大一部分都是形聲字，我們可以利用形旁表義，聲旁表音這一特點來識記漢字。

3、引導(dǎo)找出文中聲旁表聲的字。

4、出示：猜、靚、倩

猜一猜，再標出音節(jié)，讀一讀，體會聲旁不一定表示讀音的特點。師小結(jié)：看，這些形聲字的聲旁也是“青”字，但是他們的讀音在漢字的演變過程中發(fā)生了變化，所以我們在識字的時候還得查我們的無聲的老師字典來驗證它們的正確讀音。

5、學(xué)生自學(xué)“湖”，找同音字組詞。

6、學(xué)生練寫“除、害、晴、湖、靜”。

7、展示，評議。

板書設(shè)計：

主板青蛙與蜻蜓

除害蟲 做好事

益蟲

副板 晴

情 青 靜 除 害

睛 蜻

形聲字

課后反思：

本節(jié)課，我根據(jù)學(xué)生的認知水平，先以猜謎引入新課，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

根據(jù)《課標》要求，我在識字教學(xué)時采用了個別讀、拼讀、組詞，用詞說話等多種形式對學(xué)生進行語言文字的訓(xùn)練。在熟讀的基礎(chǔ)上進行了寫字的教學(xué)。教學(xué)中以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生自己觀察字形，讓學(xué)生提出書寫應(yīng)注意的地方，強化對字的識記，養(yǎng)成學(xué)生良好的觀察和書寫的好習(xí)慣。

結(jié)合本課內(nèi)容，我還以“晴”字為例進行了形聲字知識的滲透。讓學(xué)生明確形聲字是漢字的一種構(gòu)字方法，它是由表意的形旁和表音的聲旁兩部分構(gòu)成，我們可以利用形聲字的形旁表意和聲旁表音的特點來識字。但是，在漢字的演變過程中形聲字聲旁表音的特點逐漸弱化，因此，教學(xué)中設(shè)計了“猜一猜”的活動，出示“猜、倩“兩個漢字，該內(nèi)容只是點到為止，沒有深究，目的是讓學(xué)生了解形聲字聲旁表音的局限性，并且教孩子們做學(xué)問要有科學(xué)的態(tài)度，那就是要通過查字典來驗證漢字的讀音是否準確。

由于本課兒歌淺顯易懂，語言生動，是兒童朗讀訓(xùn)練的好材料，所以，教學(xué)中以讀為主，通過教師范讀、學(xué)生大聲齊讀、根據(jù)自己的喜好讀、帶動作表演讀等多種方式，學(xué)生從讀中體會到兩個“小英雄”不同的性格特點，最后結(jié)合生活實際告訴學(xué)生青蛙和蜻蜓都是益蟲，是我們?nèi)祟惖暮门笥?，繼而增強了孩子們保護益蟲的意識。

第四篇：放飛蜻蜓教學(xué)設(shè)計

放飛蜻蜓

教學(xué)目標

1、幫助學(xué)生能正確流利地分角色朗讀課文。學(xué)習(xí)帶著問題默讀課文，理解重點語句。

2、了解課文敘述順序，理解課文內(nèi)容，感受陶行知對孩子們的諄諄教導(dǎo)，懂得保護益蟲。

3、引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成邊讀書邊思考的閱讀習(xí)慣。

學(xué)情分析

三年級的學(xué)生理解能力、說話能力，自我控制能力都較差，要了解蜻蜓、認識陶行知都有一定的難度。

重點難點 教學(xué)重點

理解陶行知如何耐心、細致地引導(dǎo)孩子們懂得蜻蜓是人類的好朋友，并啟發(fā)孩子們放飛蜻蜓。教學(xué)難點

了解蜻蜓各部分結(jié)構(gòu)、特點及功能。教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、檢查生字新詞的掌握情況。

2、復(fù)習(xí)課文主要內(nèi)容。教師相機板書（捉、放）。

二、新授

（一）學(xué)習(xí)2～6自然段——談蜻蜓的食物

1、教師范讀第1自然段，引導(dǎo)學(xué)生想一想：陶行知看到孩子們捉蜻蜓會想到些什么？

2、學(xué)生自由讀2～6自然段。思考：陶行知是怎樣勸孩子們的？

（1）引導(dǎo)學(xué)生交流。

（2）出示重點句子：“他停下腳步，??吃什么嗎？”重點理解詞語“慈愛”，“撫摸”。

（3）指導(dǎo)學(xué)生讀句子。

（4）匯報孩子們是怎樣回答的，小組練習(xí)分角色朗讀。（5）出示句子 你們說蜻蜓是不是我們的好朋友？

體會一下哪一句更好。

6）指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀2～5自然段。

（二）學(xué)習(xí)7～10自然段——談蜻蜓的結(jié)構(gòu)

1、出示閱讀提示：默讀7—10自然段，畫出蜻蜓各部分結(jié)構(gòu)、特點及功能。（小組交流）

2、引導(dǎo)學(xué)生匯報。

（1）課件出示蜻蜓眼睛圖片，了解蜻蜓眼睛特點及功能。

（2）引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。如蜻蜓點水、吃尾巴等問題。

（3）適機補充資料。

（4）指名讀第10自然段。

（5）引導(dǎo)學(xué)生介紹蜻蜓。（以蜻蜓自述的方式或小小解說員的方式進行介紹。）

（6）引導(dǎo)學(xué)生思考：陶行知為什么向孩子們介紹蜻蜓的尾巴和眼睛？

（三）學(xué)習(xí)第11自然段——放飛蜻蜓

1、指名讀第11自然段，思考：陶行知是怎么說怎么做的？

（1）指名交流。

（2）引導(dǎo)學(xué)生抓住重點語句說說自己的體會。出示句子。

（3）指名讀11自然段第2句話。

2、指名讀。思考：孩子們又是怎么說，怎么做的？

（1）引導(dǎo)學(xué)生匯報交流自己的體會。

（2）教師引讀。

（3）創(chuàng)設(shè)情境（播放音樂）你想對空中放飛的蜻蜓說什么？你想對陶行知說什么？

3、教師總結(jié)。

（四）拓展實踐

同學(xué)們可以繼續(xù)收集與蜻蜓有關(guān)的知識，制作一份蜻蜓小檔案，一周后進行展示。板書設(shè)計

放 飛 蜻 蜓

捉

放

吃害蟲

尾

巴

眼

睛

教學(xué)反思

教學(xué)中，我想像陶行知先生那樣對學(xué)生進行循循善誘，引導(dǎo)他們在語文的實踐活動中獲得思想的啟迪，情感的熏陶。所以在本節(jié)的教學(xué)中，我主要采取以下兩種方式推進課堂教學(xué)活動。一是讀：通過個別讀、集體讀、默讀、分角色讀、師生合作讀等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解，在讀中感悟，在讀中體會課文語言文字的精妙，感受陶行知先生的美好品質(zhì)，以及文中孩子們情感的變化過程，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。二是小組合作：通過小組合作分角色讀，小組交流匯報的形式，讓學(xué)生人人獲得情感的體驗；人人參與教學(xué)活動；人人做學(xué)習(xí)的主人。讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的快樂，獲得語文學(xué)習(xí)的方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。從而真正還原語文課堂高效的、扎實的、真實的、樸實的語文課堂本色。

總之，作為一名語文老師，能給學(xué)生種下一顆種子；教給學(xué)生學(xué)到一些知識；跟學(xué)生共同經(jīng)歷一個過程；為學(xué)生埋下一個動因，這是我在教學(xué)中不斷追求的目標。但是教學(xué)中我還存在著很多不足，我將會在今后的教學(xué)中不斷探索，不斷學(xué)習(xí)，不斷提升自己。

第五篇：《蜻蜓和螞蟻》教學(xué)設(shè)計

《蜻蜓和螞蟻》教學(xué)設(shè)計 通榆一小 劉國紅

一 復(fù)習(xí)導(dǎo)入 同學(xué)們，上節(jié)課我們結(jié)識了兩位朋友，這節(jié)課他們又來到我們的課堂上，你們看（圖片）他們分別是（蜻蜓和螞蟻）板書。他們還給我們帶來了禮物，我們一起來看一下吧！生：開火車讀詞語

2、我們收到了他們帶來的禮物，回憶一下這篇課文主要講了蜻蜓和螞蟻之間的什么事。{幻燈片:這則寓言故事講述了（）在夏日里只顧享樂，沒有準備（），到了冬天，饑餓難耐，找到（）來幫助。}

二、精讀訓(xùn)練

（一）學(xué)習(xí)第一自然段

1、師：那我們課件？

（出示課文插圖一）看看這是什么時候，誰在哪干什么？你認為此時的小蜻蜓怎樣呢？

2、師請同學(xué)們快速的把書打開，用你喜歡的方式讀一讀第一自然段，并且動筆畫一畫，哪些詞語體現(xiàn)了小蜻蜓的悠然自在？

3、全班交流：（逛來逛去）板書，逛來逛去說明什么，哪句話還能說明他閑著沒事做？ 你還能說幾個這樣的詞語嗎？

4、小蜻蜓都在什么時候唱著、玩著了？從“整個”這個詞中你讀懂了什么？誰愿意做這只快樂的小蜻蜓來讀一讀這句話。

5、課文中還有哪個自然段也寫了蜻蜓在夏日里玩得開心、快樂呢？學(xué)習(xí)第五自然段。（1）“軟綿綿”給人一種什么樣的感覺？我們生活中有軟綿綿的什么？你 還能說一說這樣的詞嗎？（2）在這舒適的環(huán)境，小蜻蜓在做什么？什么是一刻鐘？從這里你讀懂了什么？你能帶著開心讀一讀嗎？

6：學(xué)習(xí)第二自然段：日子就這樣一天天地過去了，很快冬天就到了，你從哪個詞語體會到時間過得快呢？（轉(zhuǎn)瞬之間），“轉(zhuǎn)瞬之間”還可以換成哪能個詞語？荒涼的田野又是怎么樣的景象呢？出示課件：你能描述一下此時的田野是什么樣的嗎？如此荒涼的田野小蜻蜓還能生活得那么快樂嗎？自由朗讀第二自然段。邊讀邊畫這一段共有幾句話？（課件）（1）從這一段中你知道了什么？此時的小蜻蜓愁眉苦臉，嘀嘀咕咕，你能做一下“愁眉苦臉”的表情嗎？此時的小蜻蜓又會嘀咕些什么呢？誰愿意做這只可憐的小蜻蜓讀讀這一段。（指名字讀）

7、學(xué)習(xí)3-7自然段

（1）這只饑寒交迫的小蜻蜓如果一味地傷心、難過下去，他只能被凍死或餓死，作為他的朋友，如果你遇到了他，你會做什么？（生回報）我們來看看小螞蟻是怎么說的？又是怎么做的呢？請同學(xué)們自由朗讀3-7自然段，用“——”畫說小蜻蜓的話，用“～”畫出螞蟻說的話。（2）誰來讀一讀螞蟻說的話？他是怎么來到螞蟻的面前的？我們平時看到蜻蜓都是什么樣的？而文中為什么寫他爬到螞蟻面前呢？（身體虛弱，沒有力氣）（課件）此時北風(fēng)呼呼的刮著。雪花紛紛揚揚的飄落下來，此時的小蜻蜓又冷又餓苦苦哀求小螞蟻：（3）找學(xué)生讀課文。

8、面對這只可憐的小蜻蜓，小螞蟻又說了什么呢？（學(xué)生讀：朋友——不明白這個道理嗎？）齊讀

（1）當蜻蜓在夏天縱情歌唱，快樂玩耍時，此時的螞蟻在做什么？（課件）。正因為有了這樣的辛苦勞動，現(xiàn)在他才可以在溫暖的家里安樂的生活，夏天勞動，冬天才能享受安樂。（板書）這樣的道理我們每個人都知道。難道你不明白這個道理嗎？（幻燈片）這是一個句子？能給他換一種說法嗎？你認為哪個句子好？再來讀讀感受一下。你能用“只有??才??”這樣關(guān)聯(lián)詞語說一說小螞蟻說的這個道理嗎？（只有夏天勞動，冬天才有收獲。）板書。

（2）下文還有一個問句，你找到了嗎？（哪有功夫想到勞動呀？）把他換一種說法。這只蜻蜓在回憶那段美好的日子同時，已經(jīng)開始后悔了，那么明年呢？（生齊讀第7自然段）

9、你想對小蜻蜓說點什么？

10、最后小螞蟻聽了小蜻蜓的話怎么做的？怎么想的呢？（學(xué)生回報）小結(jié)：真是一只錯就改的小蜻蜓，不僅知道明年要唱快樂的歌，還懂得了以后要踏實勞動。

三、分角色朗讀：（1）找學(xué)生分角色讀。（2）師生合作讀。

四、拓展：

蜻蜓明年會做到嗎？會有一個溫暖的家嗎？

請同學(xué)們想像一下明年會怎樣，續(xù)編這個故事，下節(jié)課講給老師聽。（你也可以用對話的形式續(xù)編故事）板書設(shè)計

蜻蜓和螞蟻

蜻蜓圖片 螞蟻圖片

夏天 逛來逛去 辛勤勞動

冬天 愁眉苦臉