第一篇：《放飛蜻蜓》教學(xué)設(shè)計2010.3.20

《放飛蜻蜓》教學(xué)設(shè)計

學(xué)情分析：

三年級學(xué)生的思維還處在一個從具體形象思維到抽象思維的發(fā)展階段，對色彩鮮艷奪目、活動的東西具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。這一教學(xué)片段針對學(xué)生的心理特點，通過蜻蜓飛舞的畫面導(dǎo)入課題，不僅激起學(xué)生對美麗蜻蜓的喜歡，而且由此讓學(xué)生帶著美好的感情進入下面的學(xué)習(xí)，具有針對性、啟發(fā)性，將對后面的教學(xué)產(chǎn)生了鋪路搭橋的效用。設(shè)計意圖：

這一教學(xué)是整個教學(xué)的重點，圍繞“放飛”依次展開。為了讓學(xué)生充分了解陶先生關(guān)愛學(xué)生、循循善誘、講究民主的精神作風(fēng)，在教學(xué)中突出了“慈愛”“商量”等詞語，同時也突出了“七嘴八舌”“入神”“放了它”等詞語，體現(xiàn)了孩子們天真活潑、樂于受教、富有愛心的美好品質(zhì)。二者相輔相成，相得益彰。在教學(xué)中從結(jié)果到原因的導(dǎo)入情境，就會使學(xué)生學(xué)得如臨其境。教學(xué)準備：教學(xué)課件 教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會本課10個生字，認讀個生字，理解生字詞。

2、憑借對課文內(nèi)容的朗讀感悟，了解有關(guān)蜻蜓的科學(xué)知識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)學(xué)生保護有益動物的情感。

3、抓住描寫陶行知先生動作、語言、神態(tài)的語句體會陶先生對學(xué)生充滿愛心，循循善誘的特點。教學(xué)重、難點：

識字、寫字，朗讀課文初步了解課文內(nèi)容。

1、細讀課文，了解蜻蜓的知識，懂得蜻蜓是益蟲；從而增強保護動物的意識，激發(fā)探究有關(guān)動物的科學(xué)知識的興趣。

2、抓住重點詞句體會陶先生對學(xué)生充滿愛心，循循善誘的特點。

教學(xué)過程：

一、看圖導(dǎo)入：

1、同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹艘恍┟利惖男【`，想知道它們是誰嗎？一起來看一下，（課件出示蜻蜓圖片）認識它們嗎？（1）板書“蜻蜓”，提醒學(xué)生注意字形，認讀，讀準后鼻音。你喜歡蜻蜓嗎？為什么？

（2）有一群孩子也很喜歡，想捉幾只好好欣賞一下呢，不過后來又把它們放飛了，板書“放飛”，今天我們就來學(xué)習(xí)一個有趣的故事，讀題、解題。

2、讀了這個題目，你有什么疑問嗎？歸納主要問題：（1）既然那么喜歡，為什么捉了又要放掉它呢？（2）課文中是誰放飛了蜻蜓？

二、初讀課文：

1、帶著疑問自讀課文，要求：

（1）標(biāo)出自然段序號，讀準字音，讀順句子，讀通課文。（2）聯(lián)系上下文和生活積累理解生詞的意義。（3）在文中畫出能回答所提問題的重要詞句。（4）說說課文主要講了什么事情？

2、初步解疑，引出主人公“翠貞、陶行知”。

（1）文中是誰放飛了蜻蜓？（課件出示“翠貞”，讀準生字“貞”）（2）為什么孩子們又迫不及待地要放飛蜻蜓？（出示“陶行知”的畫像，簡介）

3、學(xué)習(xí)課文中的生字及新詞，理解詞語的含義。（1）、能準確讀出課文中的生字詞。

課件出示：蜻蜓 陶行知 池塘 撫摸 蚊子平衡 慈愛

調(diào)整 商量 復(fù)雜 七嘴八舌 口吻

（2）理解詞語的意思

慈愛：仁慈而充滿憐愛之情。七嘴八舌：多而雜亂的聲音。

調(diào)整：改變原有的情況使適應(yīng)客觀環(huán)境和要求。

三、學(xué)習(xí)生字（1）分組合作

學(xué)生討論學(xué)習(xí)生字詞的讀音、字形、結(jié)構(gòu)、識記、詞語。（2）學(xué)生展示

講解生字，對同學(xué)的評價，可以進行補充。（4）指導(dǎo)書寫（5）講評作業(yè) 教學(xué)過程

一、復(fù)述課文，導(dǎo)入新課。

1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，在陶行知和小朋友的對話中，你對蜻蜓有了哪些了解？哪位同學(xué)能說說這篇課文主要寫了什么事？結(jié)合板書（捉蜻蜓----談蜻蜓----放蜻蜓）

2、小伙伴們捉住了蜻蜓為什么又要把它放飛呢？在孩子們的眼中，陶行知是個什么樣的人呢？讓我們一起再到課文中去尋找答案吧！

二、學(xué)習(xí)課文第二段(2-10小節(jié))

1、讀一讀第1自然段。

師：讀得真好聽，當(dāng)陶行知從村子里走出來時，看到了一群孩子在那兒捉蜻蜓，他停下了腳步。他在想什么呢？

2、自由讀2-6自然段，整體感知。（1）學(xué)生分組學(xué)習(xí)

在陶行知和小朋友們的對話中,你對蜻蜓有了哪些了解?邊讀邊思考,并畫出相關(guān)內(nèi)容。

（2）小組討論,交流 學(xué)生：分角色讀

師：你有什么發(fā)現(xiàn)？（耐心、慈愛、親切）

指導(dǎo)朗讀：把陶先生的慈愛和耐心讀出來。師：翠貞是怎么說的？趕緊看看！師：別的孩子怎么說的？（七嘴八舌）學(xué)生分角色演一演，讀一讀。

師：讀得真好。陶先生多么慈愛，多么耐心。同學(xué)們似乎也明白了這個道理。我們再回到前面，陶先生除了想一定要孩子們把蜻蜓放了，還會想什么？ 學(xué)生：自由說一說。

（3）評議,補充完整，有條理地敘述蜻蜓的相關(guān)知識。（教師總結(jié)）（4）同學(xué)們似乎也聽懂了，他們點了點頭。這時，陶先生有沒有讓孩子們馬上把蜻蜓放了？他又想______________。請大家讀剩下的部分。

三、精讀7-11

1、學(xué)生自由讀。

2、想不想了解蜻蜓?。磕俏覀兙蛠碜x讀陶先生告訴孩子們的話。自己讀。說說發(fā)現(xiàn)了什么？ 學(xué)生：陶先生很喜歡蜻蜓。

指導(dǎo)朗讀：那你用喜歡的語氣讀一讀！

導(dǎo)語：看來，陶先生真的很喜歡蜻蜓，那他只是喜歡蜻蜓嗎？我們來讀讀最后一段話，看看有沒有發(fā)現(xiàn)！

二、學(xué)習(xí)課文第三段(11小節(jié))

1、自讀,感悟：你讀懂了什么?發(fā)現(xiàn)了什么？（愛孩子，尊重孩子）

2、討論交流

“孩子們?nèi)肷竦芈犞?。陶行知用商量的口??”最后在陶行知先生的啟發(fā)下，孩子們把蜻蜓放飛了。（板書“放”）(理解孩子們放飛蜻蜓時的迫切心情)

3、朗讀感悟

三、自讀討論交流。

1、感悟陶行知的為人自讀思考：陶行知是個什么樣的人?

2、陶先生不僅愛蜻蜓，更愛孩子。我們回頭看看，當(dāng)孩子們點點頭時，他僅僅是想告訴孩子們蜻蜓的知識嗎？還想什么？

（愛蜻蜓，所以想讓孩子們也愛蜻蜓；愛孩子，所以想讓孩子們心甘情愿地把蜻蜓放了。）

3、剛才孩子們還只是點點頭，現(xiàn)在都紛紛說——引讀。

4、這只蜻蜓被放飛了，但孩子們心里留下的是什么？

（一個美好的回憶，一個深刻的道理，一個慈愛的形象，讓我們帶著心中的感受一起——放飛蜻蜓。）

教師歸納總結(jié)：陶行知是一個慈愛，有學(xué)問，尊重學(xué)生，懂得教育方法的大教育家。

四、課后調(diào)查陶行知說：蜻蜓餓極時會吃自己的尾巴。這個說法對嗎?查找有關(guān)資料驗證一下.總結(jié)：是啊，大自然中有很多像蜻蜓這樣的朋友，她們都為我們?nèi)祟愖鞒隽素暙I。我們每一個都要關(guān)心愛護這些可愛的朋友，那樣我們的世界一定會變得更加的美好！板書設(shè)計: 放飛蜻蜓

陶行知

捉-------放

自我評點

一、在美讀中培養(yǎng)語感葉老說過：“教學(xué)語文課本，幾個重要項目里頭有一個項目，就是好好地讀，讀得好，就可以深切地傳出課文的思想感情，同時就是領(lǐng)會它的思想感情。”我在教學(xué)時，沒有對文章進行分析，而只是針對課文的精彩片斷，讓學(xué)生反復(fù)朗讀、感悟，體會語言的優(yōu)美、用詞的精當(dāng)，然后指導(dǎo)美讀課文，積累語言，培養(yǎng)語感，最后達到運用的目的。學(xué)生對課文的感情朗讀，能夠通過有聲語言再現(xiàn)作品的情景，從而產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、如臨其境的感覺。

二、在思維中解決問題閱讀的本質(zhì)是思維，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀，就

必須引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思維，學(xué)會外問題解決。如，《放飛蜻蜓》我以一個問題引導(dǎo)學(xué)生思維，突出教學(xué)重點和突破難點:你是怎么知道陶先生知識豐富的?陶先生介紹了蜻蜓的哪些知識？引導(dǎo)學(xué)生從人物動作入手，把抽象的概念具體化而加深對課文的理解。

三、在實踐中培養(yǎng)能力提高學(xué)生語文能力的重要途徑是學(xué)生個體的語言實踐活動。這就需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特色，設(shè)計出不同的語言實踐訓(xùn)練，使學(xué)生用新學(xué)到的語言材料，進行說話、寫話訓(xùn)練。在教學(xué)完本課后，我出示了說話要求，讓學(xué)生練習(xí)說話，引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，充分利用課文提供的材料進行語言訓(xùn)練，讓學(xué)生在句式的訓(xùn)練中又一次體會到了作者細致的觀察和精彩的描述。

第二篇：放飛蜻蜓教學(xué)設(shè)計

放飛蜻蜓

教學(xué)目標(biāo)

1、幫助學(xué)生能正確流利地分角色朗讀課文。學(xué)習(xí)帶著問題默讀課文，理解重點語句。

2、了解課文敘述順序，理解課文內(nèi)容，感受陶行知對孩子們的諄諄教導(dǎo)，懂得保護益蟲。

3、引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成邊讀書邊思考的閱讀習(xí)慣。

學(xué)情分析

三年級的學(xué)生理解能力、說話能力，自我控制能力都較差，要了解蜻蜓、認識陶行知都有一定的難度。

重點難點 教學(xué)重點

理解陶行知如何耐心、細致地引導(dǎo)孩子們懂得蜻蜓是人類的好朋友，并啟發(fā)孩子們放飛蜻蜓。教學(xué)難點

了解蜻蜓各部分結(jié)構(gòu)、特點及功能。教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、檢查生字新詞的掌握情況。

2、復(fù)習(xí)課文主要內(nèi)容。教師相機板書（捉、放）。

二、新授

（一）學(xué)習(xí)2～6自然段——談蜻蜓的食物

1、教師范讀第1自然段，引導(dǎo)學(xué)生想一想：陶行知看到孩子們捉蜻蜓會想到些什么？

2、學(xué)生自由讀2～6自然段。思考：陶行知是怎樣勸孩子們的？

（1）引導(dǎo)學(xué)生交流。

（2）出示重點句子：“他停下腳步，??吃什么嗎？”重點理解詞語“慈愛”，“撫摸”。

（3）指導(dǎo)學(xué)生讀句子。

（4）匯報孩子們是怎樣回答的，小組練習(xí)分角色朗讀。（5）出示句子 你們說蜻蜓是不是我們的好朋友？

體會一下哪一句更好。

6）指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀2～5自然段。

（二）學(xué)習(xí)7～10自然段——談蜻蜓的結(jié)構(gòu)

1、出示閱讀提示：默讀7—10自然段，畫出蜻蜓各部分結(jié)構(gòu)、特點及功能。（小組交流）

2、引導(dǎo)學(xué)生匯報。

（1）課件出示蜻蜓眼睛圖片，了解蜻蜓眼睛特點及功能。

（2）引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。如蜻蜓點水、吃尾巴等問題。

（3）適機補充資料。

（4）指名讀第10自然段。

（5）引導(dǎo)學(xué)生介紹蜻蜓。（以蜻蜓自述的方式或小小解說員的方式進行介紹。）

（6）引導(dǎo)學(xué)生思考：陶行知為什么向孩子們介紹蜻蜓的尾巴和眼睛？

（三）學(xué)習(xí)第11自然段——放飛蜻蜓

1、指名讀第11自然段，思考：陶行知是怎么說怎么做的？

（1）指名交流。

（2）引導(dǎo)學(xué)生抓住重點語句說說自己的體會。出示句子。

（3）指名讀11自然段第2句話。

2、指名讀。思考：孩子們又是怎么說，怎么做的？

（1）引導(dǎo)學(xué)生匯報交流自己的體會。

（2）教師引讀。

（3）創(chuàng)設(shè)情境（播放音樂）你想對空中放飛的蜻蜓說什么？你想對陶行知說什么？

3、教師總結(jié)。

（四）拓展實踐

同學(xué)們可以繼續(xù)收集與蜻蜓有關(guān)的知識，制作一份蜻蜓小檔案，一周后進行展示。板書設(shè)計

放 飛 蜻 蜓

捉

放

吃害蟲

尾

巴

眼

睛

教學(xué)反思

教學(xué)中，我想像陶行知先生那樣對學(xué)生進行循循善誘，引導(dǎo)他們在語文的實踐活動中獲得思想的啟迪，情感的熏陶。所以在本節(jié)的教學(xué)中，我主要采取以下兩種方式推進課堂教學(xué)活動。一是讀：通過個別讀、集體讀、默讀、分角色讀、師生合作讀等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解，在讀中感悟，在讀中體會課文語言文字的精妙，感受陶行知先生的美好品質(zhì)，以及文中孩子們情感的變化過程，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。二是小組合作：通過小組合作分角色讀，小組交流匯報的形式，讓學(xué)生人人獲得情感的體驗；人人參與教學(xué)活動；人人做學(xué)習(xí)的主人。讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的快樂，獲得語文學(xué)習(xí)的方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。從而真正還原語文課堂高效的、扎實的、真實的、樸實的語文課堂本色。

總之，作為一名語文老師，能給學(xué)生種下一顆種子；教給學(xué)生學(xué)到一些知識；跟學(xué)生共同經(jīng)歷一個過程；為學(xué)生埋下一個動因，這是我在教學(xué)中不斷追求的目標(biāo)。但是教學(xué)中我還存在著很多不足，我將會在今后的教學(xué)中不斷探索，不斷學(xué)習(xí)，不斷提升自己。

第三篇：放飛蜻蜓教學(xué)設(shè)計

《放飛蜻蜓》第二課時教學(xué)設(shè)計---牛文娟 教學(xué)目標(biāo)：

1、抓住描寫陶行知先生動作、語言、神態(tài)的語句，體會陶先生對學(xué)生和藹可親，循循善誘的特點。

2、細讀課文，了解蜻蜓的知識，懂得蜻蜓是益蟲，從而增強保護動物的意識。教學(xué)重點：

理解陶行知如何耐心細致地引導(dǎo)孩子們懂得蜻蜓是人類的朋友，并啟發(fā)孩子們放飛蜻蜓。教學(xué)難點：

了解蜻蜓各部分的結(jié)構(gòu)、特點及功能，懂得保護益蟲。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)回顧，謎語導(dǎo)入。

1、謎語導(dǎo)入。

2、檢查詞語。哪位同學(xué)能說說這篇課文主要寫了什么事？

3、課文哪個自然段寫“捉蜻蜓”？他們捉到蜻蜓時的心情怎樣? 翠貞他們一群孩子好不容易才捉到一只蜻蜓，為什么最后要把它放飛呢？（在課題下的“放飛”二字下加著重記號?。┻@么大的轉(zhuǎn)變，原因就是陶先生與孩子們談了蜻蜓。那么陶先生與孩子們談了蜻蜓的什么呢？讓我們一起再到課文中去尋找答案吧！

二、讀文入境，探究自悟：

用自己喜歡的方式朗讀課文,找一找陶先生與孩子們關(guān)于蜻蜓的哪些知識？并畫出來。

（一）、蜻蜓吃什么？

1、課文哪幾個自然段寫了他們在談蜻蜓吃什么？2--6

2、蜻蜓吃什么呢?出示：蒼蠅、蚊子、水里的孑孓，它都吃。（吃食）

3、（出示圖片）認識孑孓 ：了解詞義。蜻蜓在空中飛，怎么能吃到水里的孑孓呢？（孑孓是蚊子的幼蟲，蜻蜓的幼蟲也生活在水中，蜻蜓的幼蟲吃掉蚊子的幼蟲。）

4、補充知識。

5、大家有沒有發(fā)現(xiàn)，蜻蜓吃的蟲子都是——害蟲，蜻蜓真是我們的好朋友.陶行知有沒有直接告訴孩子們，蜻蜓是我們的好朋友呢？（沒有）他是怎么說的呢？誰來讀讀陶行知的話。

出示：你們說蜻蜓是不是我們的好朋友？

指名多人讀，讀出反問的語氣，從陶行知說話的口氣，你聽出了什么？（親切、和藹，民主??）真是一位和藹可親的陶行知啊。（板書：和藹可親）齊讀

6、快速讀讀2-6自然段，你還能從哪里感受到 陶先生的和藹可親？ 出示：他停下腳步，慈愛地撫摸著翠貞的小辮子問：“翠貞，你知道蜻蜓吃什么嗎？”

請你讀讀這句話，能說說你的感受嗎？（慈愛地撫摸，很慈祥地很親切地撫摸。一般誰會對你撫摸??？爸爸媽媽、爺爺奶奶，撫摸表示他們對你很——喜歡、關(guān)愛，這里是陶先生慈愛地撫摸著翠貞的小辮子，多慈愛可親的陶先生啊。）你可真會讀書。

7、你還從哪里感受到陶先生慈愛可親？

出示：“陶行知拉著孩子們坐在田埂上”

請說說你的感受。（陶行知可是一位有名的大教育家，這時他正拉著孩子們的手坐在田間的土路上，一點架子也沒有，真是一位和藹可親、平易近人的陶行知啊。）你真細心，從兩個動作讀出了陶行知的和藹可親。請你讀讀這句話。齊讀。

8、在這樣一位和藹可親的陶行知面前，孩子們表現(xiàn)得怎么樣？（很認真、很專心、很活躍。）你從哪里看出的？ 出示：孩子們七嘴八舌地搶著說：“吃草?！薄俺詷淙~。”“吃泥土?！?/p>

什么是七嘴八舌？很多人搶著說，爭先恐后地說。你能再說幾個這樣的成語嗎?我們來七嘴八舌地說一說。

9、多活潑的孩子，多慈愛可親的陶先生。我們分角色朗讀2-6自然段。

（二）學(xué)習(xí)7-10自然段

1、陶行知先生讓孩子們知道了蜻蜓是我們?nèi)祟惖暮门笥?，接著他和孩子們還談了蜻蜓的什么呢?（尾巴和眼睛。）

2、出示表格。請大家默讀課文，畫出相關(guān)語句，完成表格。匯報交流：完成表格，填一填，說一說，讀一讀。

3、出示蜻蜓圖：同學(xué)們，看，這就是蜻蜓的尾巴，誰來描述一下。（一節(jié)一節(jié)的，又細又長。）這獨特的尾巴有什么作用呢？（保持平衡，調(diào)整方向）

4、知識補充：你知道它能飛多快嗎？它每秒可以飛40米，比火車還快，而且啊，它還可以連續(xù)飛行一小時不著陸。蜻蜓的飛行能力怎么樣？真高超啊。因此，蜻蜓還被評為為昆蟲世界最出色的“除害飛行家”。這一切都離不開蜻蜓尾巴的作用，一起來贊贊這奇特的尾巴吧！齊讀。

5、引讀出示：據(jù)說，蜻蜓的尾巴還有這樣的特點呢？——在它餓極了的時候，會將自己的尾巴吃去一截。不過，以后還會長出來。

（1）蜻蜓餓極時，真的會吃掉自己的尾巴嗎？你從哪個詞看出的？（據(jù)說）據(jù)說的意思就是——聽說，傳說，不一定是真的，那么這個傳說到底是不是真的呢？陶行知對這個知識沒有深入研究，也只是聽說，所以他在跟孩子們講的時候，用了“據(jù)說”一詞，多么實事求是，多么嚴謹?shù)奶招兄　?/p>

（2）有誰知道“吃尾巴”是怎么回事呢？老師課前查閱了資料，請一位同學(xué)來讀讀：“蜻蜓交配時，由于生殖的需要，會咬自己的尾巴，看起來像“吃”尾巴，其實并沒有吃掉?！保?）簡介蜻蜓點水。

6、陶行知還跟孩子們談了蜻蜓的什么呀？眼描述蜻蜓眼睛的特點、作用。解釋成千上萬，四面八方，說說含有數(shù)字的詞語。用一個詞形容蜻蜓的眼睛。

7、簡介復(fù)眼。

多么獨特的眼睛。真厲害呀，前后左右都能看到，你的眼睛能嗎？（不能）其實還不只如此呢，蜻蜓在快速飛行中，能清楚地看到9米以外的蟲子的各個部分，比如蟲子的頭，腳、眼睛等等，而且它還能看見在千米以外飛行的同類。這樣明亮獨特的大眼睛最方便它——捉蟲子了，也正是這樣一雙敏銳的大眼睛，蜻蜓榮獲“捕蟲能手”的稱號。

8、聽了陶行知對蜻蜓的尾巴和眼睛的介紹，你想對蜻蜓說什么？（你吃害蟲，是我們的好朋友。你眼睛真大，真奇特。你本領(lǐng)真大??）

9、陶行知先生僅僅介紹了蜻蜓的眼睛和尾巴這兩方面的知識嗎？（找出省略號）你知道哪些關(guān)于蜻蜓的知識？對照圖片，了解的關(guān)于蜻蜓的知識。

（三）認識陶行知

1、這么多知識，都是誰告訴孩子們的呀？——陶行知，讓我們再次走進課文，找找陶行知先生的動作、神態(tài)、語言，會認識更加讓人敬佩的教育家。

出示：（1）陶行知將蜻蜓小心地翻過去，指著它的尾巴說：“你們看，它的尾巴一節(jié)節(jié)的，又細又長。它用尾巴保持平衡，調(diào)整方向。據(jù)說，在它餓極時，會將自己的尾巴吃去一截。不過，以后又會長出來。能說說你的感受嗎？（陶行知心地善良、有愛心）是啊，多愛護小動物啊，生怕蜻蜓遭到了一丁點兒傷害，真是小心翼翼啊。我們一起讀。

2、你還能讀出一位怎樣的陶行知？ “陶行知從翠貞手里取過蜻蜓，高高舉起。”

談?wù)勀愕母惺?。（?為什么要舉得高高的？想讓孩子們都看得清楚。可以看出什么呀？）多么關(guān)心孩子啊，處處為孩子著想的陶先生啊。指名讀。

3、聽著陶行知的講解，孩子們都---入神了，他們此時可能想些什么？

（蜻蜓的本領(lǐng)可真大呀，我們趕緊放了蜻蜓吧，它是我們的好朋友呀。）

4、出示：陶行知用商量的口吻說： “把他放了，好不好？”

指名讀。陶行知完全可以自作主張放掉蜻蜓，為什么還要與孩子們商量呢？（想知道孩子的想法，想讓孩子自愿地放掉蜻蜓）陶行知對孩子怎么樣?。空孀鹬?。我們一起做做這個受人尊重的陶行知吧，齊讀。

5、說著，把蜻蜓還給翠貞。孩子們這時已經(jīng)迫不及待地想放飛蜻蜓了。齊讀出示：翠貞看看小伙伴們，孩子們紛紛說：“放了它，放了它，讓它回家去！”翠貞張開小手將蜻蜓往上一送，蜻蜓展開翅膀向空中飛去。這動人的情景就是——放飛蜻蜓

6、同學(xué)們，孩子們?yōu)槭裁磿母是樵傅胤棚w蜻蜓??？蜻蜓是一種益蟲，是我們的好朋友。

如果這樣的話，課文到第6自然段就可以結(jié)束了，為什么還要寫第7-10自然段這么多呢？

陶行知沒有一本正經(jīng)地教育孩子放飛蜻蜓，而是耐心地跟孩子們講解蜻蜓的知識，讓孩子們了解蜻蜓、喜歡蜻蜓，從而自覺地愛護蜻蜓，最后放飛蜻蜓，這就是——循循善誘。（板書：循循善誘）

7、這樣的陶行知，我相信每位同學(xué)都很喜歡，出示圖片：同學(xué)們，看，這就是我們關(guān)愛孩子、和藹可親、循循善誘的大教育家陶行知，讓我們充滿敬意地稱呼他，陶先生。

旁邊是陶先生的兩句名言，也是陶先生的座右銘，我們一起再帶著崇敬的心情讀一讀。有關(guān)陶行知的教育故事還有很多很多，比如四塊糖的故事，有興趣的同學(xué)課后可以查閱資料進一步了解人民教育家陶行知。

三、總結(jié)延伸

1、談收獲。（蜻蜓的知識、愛護動物、課文的寫作順序）

2、蜻蜓又回到了自由的天空，回到了屬于它自己的家園。你們瞧，它在空中自由自在地飛行，是多么輕松，多么愉快呀！此時此刻，大家肯定有許多話要說，現(xiàn)在就大家就把內(nèi)心的感受說出來吧！小蜻蜓又會說什么呢？

3、小結(jié)：孩子們放飛的不僅是蜻蜓，還有愛心和對生命的尊重，更有對人與自然和諧相處的渴望！大自然中有很多像蜻蜓這樣的朋友，她們都為我們?nèi)祟愖鞒隽素暙I。我們每一個都要關(guān)心愛護這些可愛的朋友，那樣我們的世界一定會變得更加的美好！

四、作業(yè)

1、有關(guān)陶行知的教育故事還有很多很多，比如四塊糖的故事，同學(xué)們可以查閱資料進一步了解人民教育家陶行知。

2、收集有關(guān)蜻蜓的知識，還有哪些昆蟲事是人類的好朋友呢。

板書：

放飛蜻蜓

食物

和藹可親

蜻蜓

尾巴

循循善誘

眼睛

第四篇：放飛蜻蜓教學(xué)設(shè)計

《放飛蜻蜓》（第二課時）教學(xué)

贛榆縣沙河二小 龐紹勇

教學(xué)內(nèi)容：蘇教版三年級下冊第六單元第19課 教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文。

2、引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品味語言文字，練習(xí)讀好人物對話；了解有關(guān)蜻蜓的科學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生保護有益動物的情感。教學(xué)重點：

1、有感情地朗讀課文，了解蜻蜓的知識。

2、引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品味語言文字，練習(xí)讀好人物對話。

教學(xué)難點：

激發(fā)學(xué)生保護有益動物的情感，讀中感悟陶行知對孩子的諄諄教誨。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，回顧文本

同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了放飛蜻蜓這篇課文，認識了很多生字，讓我們先到詞語樂園去走一走。（出示詞語）

慈愛 撫摸

商 量 入神 放飛 七嘴八舌

成千上萬 結(jié)構(gòu)復(fù)雜

保持平衡

1、誰來讀？指名讀，評價

2、“七嘴八舌 ”是什么意思？ 讓我們“七嘴八舌 ”地讀一讀。

3、學(xué)習(xí)的過程就是一個不斷發(fā)現(xiàn)的過程。輕聲讀一讀第一行詞語，你發(fā)現(xiàn)什么呢？第二行詞語、第三行詞語又會讓你想到課文中的誰？

4、根據(jù)學(xué)生回答板書：陶行知 孩子們

你能看著老師的板書說說課文講了一個什么故事嗎？

師：課文講述的就是陶行知先生和孩子們一起放飛蜻蜓的故事。

（設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)的過程也是一個層層深入的過程。通過“三讀”——指名讀、理解讀、輕聲發(fā)現(xiàn)讀，把學(xué)生逐步引入文本，自然引出課文的主要內(nèi)容。對照板書簡單說說課文主要內(nèi)容，旨在訓(xùn)練學(xué)生的概括能力，降低了難度，符合三年級孩子的學(xué)情。）

二、抓住對話，自讀品悟。

1、師：請同學(xué)們打開課本，自由地讀課文，想一想“孩子們?yōu)槭裁匆棚w蜻蜓”呢？請同學(xué)們先自己讀書找出相關(guān)句子，劃一劃。

2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師巡視。

3、師生交流：

預(yù)設(shè)：因為蜻蜓吃蒼蠅、蚊子、水里孑孓，吃的都是害蟲，所以蜻蜓是我們的朋友?。。ò鍟何覀兊呐笥?。）

4、出示1—6小節(jié)，這部分描寫了陶行知和孩子們的對話，自由讀一讀。

5、你喜歡哪一句，自由練讀，在小組內(nèi)讀一讀。

6、誰來給大家讀一讀？相機指導(dǎo)朗讀

教師適當(dāng)點撥：老師覺得同學(xué)們在讀人物對話的時候，要想讀好，不僅要注意人物的語言，更要注意人物的表情、動作。誰來說一說，這段話哪些地方需要注意，指導(dǎo)學(xué)生抓住提示語讀好這段對話。

7、師生入情入境讀。

（設(shè)計意圖：閱讀是學(xué)生的個性化行為，在課堂教學(xué)中，最大可能地促進、實現(xiàn)學(xué)生個體的的學(xué)習(xí)，這是課堂教學(xué)的根本追求。這一環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，抓住人物的語言、動作、表情，練習(xí)有感情朗讀，教師適當(dāng)點撥，最后師生入情入境地讀，從而全面了解人物特點，達到“提領(lǐng)而頓，百毛皆順”閱讀效果。）

三、自主探究，了解蜻蜓。

1、通過讀陶行知與孩子們的對話，我們了解了蜻蜓的許多秘密。老師發(fā)現(xiàn)，你們對蜻蜓這個可愛的小精靈已經(jīng)產(chǎn)生了濃厚的興趣！你最想了解蜻蜓的什么秘密呢？

出示“我來探究”：

⑴默讀課文7-11小節(jié)，劃出描寫蜻蜓的語句，選擇自己感興趣的內(nèi)容讀一讀。想一想，為什么喜歡？

⑵把你最感興趣的小蜻蜓的秘密在小組內(nèi)交流。

2、誰愿意把你的收獲和大家分享？（1）眼睛：

出示描寫眼睛的句子，結(jié)合看圖，抓住“一閃一閃”等詞語指導(dǎo)朗讀（2）尾巴：

出示描寫尾巴的句子，看圖，你看到的蜻蜓尾巴是什么樣的？指導(dǎo)朗讀（3）省略號省略了什么，你能結(jié)合課前搜集到的資料說一說嗎？

（設(shè)計意圖：調(diào)動學(xué)生探究的興趣是本課不可忽視的環(huán)節(jié)。通過文本、圖片的交流，引導(dǎo)學(xué)生觀察，并結(jié)合課外搜集的資料引導(dǎo)學(xué)生探究，為下文的寫話做好鋪墊。）

四、感悟?qū)懛ǎw移練習(xí)。

1、投影出示：

它的尾巴是一節(jié)節(jié)的，又細又長。它用尾巴保持平衡，調(diào)整方向。

它的眼睛很大，結(jié)構(gòu)很復(fù)雜，是由成千上萬的小眼睛構(gòu)成的，可以看清四面八方的蟲子??

2、讀一讀，你發(fā)現(xiàn)寫法上有什么共同之處嗎？ 師生交流，明確寫法:先寫樣子再寫作用。

3、師：孩子們，蜻蜓是昆蟲世界最出色的“飛行家”，它不光有神奇的眼睛和尾巴，還有一對了不起的翅膀。下面，讓我們來看看蜻蜓的翅膀。

（出示圖片）先觀察翅膀的樣子。（透明的、很薄很薄、對稱、黑色的點。）

師：大家觀察得很仔細。那么，它的翅膀有什么作用呢？請大家結(jié)合老師發(fā)給大家的資料用一兩句話談一談。

師：請同學(xué)們模仿課文中描寫蜻蜓尾巴和眼睛的句子，寫一寫蜻蜓的翅膀，介紹給大家。

4、生動筆寫話。

師：誰愿意讀一讀你寫的片段。（組織交流，進行評議。）

（設(shè)計意圖：在日常的閱讀教學(xué)中，教師要高度重視學(xué)生寫作、寫話的指導(dǎo)，做到讀寫結(jié)合，緊緊抓住教材提供的訓(xùn)練材料和訓(xùn)練平臺，用心指導(dǎo)學(xué)生寫話。這處描寫不長，層次清楚，符合三年級孩子的寫作水平。教師一點撥，學(xué)生就明白了，結(jié)合看圖和課外搜集的資料，學(xué)生必然給教師以驚喜。事半功倍，何樂而不為？）

4、多么可愛的小蜻蜓啊，讓我們齊讀這一段。

五、品味心聲，放飛蜻蜓

5、老師：看起來普普通通的蜻蜓卻如此神奇，孩子們聽得都入神了。自由讀課文最后一節(jié)。

（投影出示）陶行知用商量的口吻說：“把它放了，好不好？” 師：“口吻”可以換成什么詞？ 生：口氣。

師：誰來用商量的口氣讀一讀這句話？ 生：（讀）評價。

師：孩子們?nèi)肷竦芈犞?，他們從想了解蜻蜓，到喜歡上蜻蜓，甚至愛上了蜻蜓，所以，孩子們紛紛說：引讀??

老師：因為更了解、因為更喜愛、因為對生命的尊重??所以孩子們會放飛蜻蜓。俗話說：“知之深，愛之切！”講的就是這個道理。

（設(shè)計意圖：前文的鋪墊，自然引入最后一個自然段。不需過多的講解，孩子們對蜻蜓的喜愛、陶行知對生命的尊重，已浸入孩子們的內(nèi)心。這樣的設(shè)計，將知識前后緊密聯(lián)系，水到渠成地解決了課前的疑問。）

六、升華認識，放飛童心。

1、師：（出示圖片，音樂響起）在陶先生的啟發(fā)下，孩子們放飛了手中的蜻蜓。重新獲得自由的小蜻蜓在空中盡情享受大自然的樂趣。如果你就是這只蜻蜓，此刻，你想說些什么？

2、（投影出示）

童心留言：如果你就是蜻蜓，你想對人們說： 生：謝謝你們讓我重新回到大自然。

生；我們是你們?nèi)祟惖暮门笥?，請不要再捕捉我們了?/p>

生；希望你們能和我們友好相處。

生：保護我們，不要再傷害我們。

??

3、師；你們道出了所有動物的心聲。（相機板書：）保護動物

師：（音樂響起）再讀課題，放飛蜻蜓，孩子們，放飛的僅僅是蜻蜓嗎？放飛的是真情，是愛心，是對生命的尊重和關(guān)愛。讓我們用心去呼喚：保護動物 珍愛生命（投影出示）

（設(shè)計意圖：“知之深，愛之切！”情動而辭發(fā)，“如果你就是蜻蜓，你想對人們說：”這個話題讓孩子們說出了心里最想說的話，所以說，他們的呼喚也是最真切的。寓教育于無痕，這正是我們的追求。）

七、布置作業(yè)：拓展相關(guān)閱讀

1、拓展延伸，課外練筆。

查資料，選擇感興趣的昆蟲或動物的文章讀一讀，做好一份讀書筆記。

2、讀讀陶行知的文章或名言，說話課上進行交流。

板書設(shè)計：

放飛 蜻 蜓

好朋友

陶行知 孩子

保護動物 珍愛生命

第五篇：《放飛蜻蜓》教學(xué)設(shè)計

《放飛蜻蜓》教學(xué)設(shè)計

第二課時

一、直接導(dǎo)入

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們感受到了孩子們捉到蜻蜓時高興的心情，也體會到了放飛蜻蜓時，孩子們急切的心情。是誰讓孩子們那么急切的，那么高興的放飛自己辛辛苦苦捉住的蜻蜓呢？這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《放飛蜻蜓》。

二、新授課文，聚焦“放飛”

（一）學(xué)習(xí)課文2—6自然段，蜻蜓是人類的好朋友

1．現(xiàn)在老師想請一位同學(xué)讀一下課文的第一自然段。（誰來說，陶先生會想些什么呢？他又是怎么說的，怎么做的？）

2．帶著這個疑問，同學(xué)們自由的讀一讀課文的2—6自然段。（出示課件：他慈愛的撫摸著翠貞的小辮子：“翠貞，你知道蜻蜓吃什么嗎？”）（請同學(xué)做動作，談感受！多么慈愛的陶先生呀?。?．那么蜻蜓都吃什么呢？文中的孩子都是怎么回答的?(七嘴八舌：像這樣，你一言，我一語，多而雜亂地說，就是七嘴八舌地搶著說。）

4．在這里老師要告訴大家蜻蜓每天要吃900多只蟲子，一年要吃30多萬蟲子。蜻蜓真的是一個“捕蟲能手”呢！（出示）蜻蜓是我們的好朋友。你們說蜻蜓是不是我們的好朋友？（引導(dǎo)孩子去發(fā)現(xiàn)）5．你們體會得真好，陶先生和孩子們進行了朋友式的聊天，好一幅溫馨的畫面，現(xiàn)在老師想和大家一起分角色朗讀課文2—6自然段，把這溫馨的畫面再現(xiàn)在眼前。要想讀好，不僅要注意人物的語言，更要注意人物的表情、動作。誰想做陶先生？你來做翠貞，你來做男孩，全班同學(xué)做孩子們，老師讀旁白。好，輕輕地捧起書。

（二）學(xué)習(xí)課文7—10自然段，愛蜻蜓奇特的結(jié)構(gòu)

孩子們放飛蜻蜓僅僅是因為它吃蒼蠅、蚊子、水里的孑孓嗎？用自己喜歡的方式讀課文七至十自然段，我們對蜻蜓還有哪些了解？找一找，有什么疑問可以打個小問號？ 1.尾巴的作用

（請學(xué)生說出課前搜集的資料）

蜻蜓為什么在河里點水呢?(相機出現(xiàn)：蜻蜓點水圖片。)

人們常?？吹津唑延梦舶驮诤永稂c水，實際上這是蜻蜓媽媽在生兒育女。雌蜻蜓在產(chǎn)卵時，單獨在水面上飛行，然后一次次不斷地把尾巴插入水中，產(chǎn)下一些卵，立即又飛起來。這樣連續(xù)產(chǎn)卵的動作，好像蜻蜓在不斷地點水。）

“蜻蜓點水”這樣一個簡單的現(xiàn)象原來蘊含著如此豐富的知識，真是“處處留心皆學(xué)問”啊！

蜻蜓為什么會吃尾巴？(據(jù)說，聽說。陶行知用詞的準確和對科學(xué)嚴謹?shù)膽B(tài)度）聽說的事，有的是正確的，有的是不正確的，那陶先生聽說蜻蜓吃尾巴的事到底是不是正確的呢？

2．眼睛的作用 畫出相關(guān)語句，指導(dǎo)朗讀。

（請學(xué)生說出課前搜集的資料）

你們瞧，蜻蜓有一對異常發(fā)達的大眼睛，幾乎占了整個頭部的一半，一只眼睛由1萬多只小眼組成?！ǔ鍪緹o數(shù)小眼的課件）多么獨特的一雙眼睛?。≡诳焖亠w行的時候，能正確清楚地看到9米以外，處于活動狀態(tài)的昆蟲的各個部分，還能看見在千米以外飛行的同類。——小結(jié)：正是這樣一雙敏銳的大眼睛，使蜻蜓榮獲“捕蟲能手”的稱號。同學(xué)們可真了不起，一下子就讀懂了這么多。讓我們也學(xué)著陶先生的樣子來介紹介紹吧！捧起書一起讀第十自然段。

（三）學(xué)習(xí)最后一個自然段，孩子主動放飛蜻蜓

1．孩子們?nèi)肷竦穆犞?，此時陶先生又是怎么說的，怎么做的？ 誰能把商量的口吻讀好?（多么和藹的陶先生呀！）

2．為什么陶先生把蜻蜓還給孩子們而不自己放呢？

一個商量，一個還給，陶先生多么尊重孩子們啊！孩子們異口同聲地說：引讀……

在陶先生的引導(dǎo)下，孩子們從想了解蜻蜓，到喜歡上蜻蜓，甚至愛上了蜻蜓，所以，孩子們異口同聲地說：引讀……

從“異口同聲”你讀出了什么？

從你們的話語中老師感受到了你們急切放飛的心情。

因為更了解、因為更喜愛、因為對生命的尊重、……所以孩子們會放飛蜻蜓。俗話說：“知之深，愛之切！”講的就是這個道理。

三、合作學(xué)習(xí)教師提出問題導(dǎo)向，讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)

同學(xué)們，是誰讓孩子們認識到蜻蜓是人類的朋友？又是誰讓他們更全面地了解了蜻蜓的身體結(jié)構(gòu)及作用的？

（出示頭像課件）文中的陶先生是怎樣勸說孩子們的呢？大家打開書，找一找，課文中描寫了陶先生動作神態(tài)的句子，從中你感受到什么？先自己找一找，讀一讀，和同桌之間說一說。練說什么樣的陶行知。“（）陶行知。”

“慈愛地撫摸”“拉著孩子們坐在田埂上”——從這里你看出了陶先生的什么？請你再讀一讀，體會體會。（指名2、3人讀）

“高高舉起” ——為什么要高高舉起？（舉得高，孩子們才能看得清。）多么關(guān)心孩子啊，處處為孩子著想。我們一起把這一句讀一讀。

“小心地翻過去”——你讀出了什么？是的，他要求孩子們放飛蜻蜓，他自己也十分愛護蜻蜓。大家再讀一讀，體會體會。

“用商量的口吻”“還給”—— 陶先生沒有居高臨下，他非常民主，把放飛的決定權(quán)交給孩子們，讓他們放得心甘情愿。你能把這種語氣讀好嗎？請你試一試。（指名2人讀）我們一起來讀。

老師：同學(xué)們，你們真得走進了陶先生的心里，他就是這樣一位尊重孩子、熱愛生命、提倡民主的大教育家，從他的一些名言中我們可以更為真切地了解他。

出示名言，齊讀：

師：千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人。正是陶行知那樸實的語言，讓孩子們明白了深刻的道理，促使孩子們主動放飛了蜻蜓。小蜻蜓又回到了自由的天空，他會對孩子們說些什么呢？孩子們注視著快樂飛行的蜻蜓，此時此刻，他們又會說些什么呢？想一想，寫一寫。

課件：音樂響起

蜻蜓 說

是啊，是該感謝這群保護益蟲的好孩子。

孩子們 說

保護益蟲確實是我們應(yīng)該做的事，我們應(yīng)該和動物好好相處。教師總結(jié)：

孩子們放飛的僅僅是蜻蜓嗎？不！那是孩子們對有益動物的一份愛、保護有益動物的一份責(zé)任、人和動物之間和平共處的一份真情。