第一篇:《放飛蜻蜓》教學(xué)設(shè)計(jì)2010.3.20
《放飛蜻蜓》教學(xué)設(shè)計(jì)
學(xué)情分析:
三年級(jí)學(xué)生的思維還處在一個(gè)從具體形象思維到抽象思維的發(fā)展階段,對(duì)色彩鮮艷奪目、活動(dòng)的東西具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。這一教學(xué)片段針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn),通過(guò)蜻蜓飛舞的畫面導(dǎo)入課題,不僅激起學(xué)生對(duì)美麗蜻蜓的喜歡,而且由此讓學(xué)生帶著美好的感情進(jìn)入下面的學(xué)習(xí),具有針對(duì)性、啟發(fā)性,將對(duì)后面的教學(xué)產(chǎn)生了鋪路搭橋的效用。設(shè)計(jì)意圖:
這一教學(xué)是整個(gè)教學(xué)的重點(diǎn),圍繞“放飛”依次展開。為了讓學(xué)生充分了解陶先生關(guān)愛(ài)學(xué)生、循循善誘、講究民主的精神作風(fēng),在教學(xué)中突出了“慈愛(ài)”“商量”等詞語(yǔ),同時(shí)也突出了“七嘴八舌”“入神”“放了它”等詞語(yǔ),體現(xiàn)了孩子們天真活潑、樂(lè)于受教、富有愛(ài)心的美好品質(zhì)。二者相輔相成,相得益彰。在教學(xué)中從結(jié)果到原因的導(dǎo)入情境,就會(huì)使學(xué)生學(xué)得如臨其境。教學(xué)準(zhǔn)備:教學(xué)課件 教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,認(rèn)讀個(gè)生字,理解生字詞。
2、憑借對(duì)課文內(nèi)容的朗讀感悟,了解有關(guān)蜻蜓的科學(xué)知識(shí),懂得蜻蜓是人類的好朋友,激發(fā)學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的情感。
3、抓住描寫陶行知先生動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的語(yǔ)句體會(huì)陶先生對(duì)學(xué)生充滿愛(ài)心,循循善誘的特點(diǎn)。教學(xué)重、難點(diǎn):
識(shí)字、寫字,朗讀課文初步了解課文內(nèi)容。
1、細(xì)讀課文,了解蜻蜓的知識(shí),懂得蜻蜓是益蟲;從而增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物的意識(shí),激發(fā)探究有關(guān)動(dòng)物的科學(xué)知識(shí)的興趣。
2、抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)陶先生對(duì)學(xué)生充滿愛(ài)心,循循善誘的特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程:
一、看圖導(dǎo)入:
1、同學(xué)們,今天老師給大家?guī)?lái)了一些美麗的小精靈,想知道它們是誰(shuí)嗎?一起來(lái)看一下,(課件出示蜻蜓圖片)認(rèn)識(shí)它們嗎?(1)板書“蜻蜓”,提醒學(xué)生注意字形,認(rèn)讀,讀準(zhǔn)后鼻音。你喜歡蜻蜓嗎?為什么?
(2)有一群孩子也很喜歡,想捉幾只好好欣賞一下呢,不過(guò)后來(lái)又把它們放飛了,板書“放飛”,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)有趣的故事,讀題、解題。
2、讀了這個(gè)題目,你有什么疑問(wèn)嗎?歸納主要問(wèn)題:(1)既然那么喜歡,為什么捉了又要放掉它呢?(2)課文中是誰(shuí)放飛了蜻蜓?
二、初讀課文:
1、帶著疑問(wèn)自讀課文,要求:
(1)標(biāo)出自然段序號(hào),讀準(zhǔn)字音,讀順句子,讀通課文。(2)聯(lián)系上下文和生活積累理解生詞的意義。(3)在文中畫出能回答所提問(wèn)題的重要詞句。(4)說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么事情?
2、初步解疑,引出主人公“翠貞、陶行知”。
(1)文中是誰(shuí)放飛了蜻蜓?(課件出示“翠貞”,讀準(zhǔn)生字“貞”)(2)為什么孩子們又迫不及待地要放飛蜻蜓?(出示“陶行知”的畫像,簡(jiǎn)介)
3、學(xué)習(xí)課文中的生字及新詞,理解詞語(yǔ)的含義。(1)、能準(zhǔn)確讀出課文中的生字詞。
課件出示:蜻蜓 陶行知 池塘 撫摸 蚊子平衡 慈愛(ài)
調(diào)整 商量 復(fù)雜 七嘴八舌 口吻
(2)理解詞語(yǔ)的意思
慈愛(ài):仁慈而充滿憐愛(ài)之情。七嘴八舌:多而雜亂的聲音。
調(diào)整:改變?cè)械那闆r使適應(yīng)客觀環(huán)境和要求。
三、學(xué)習(xí)生字(1)分組合作
學(xué)生討論學(xué)習(xí)生字詞的讀音、字形、結(jié)構(gòu)、識(shí)記、詞語(yǔ)。(2)學(xué)生展示
講解生字,對(duì)同學(xué)的評(píng)價(jià),可以進(jìn)行補(bǔ)充。(4)指導(dǎo)書寫(5)講評(píng)作業(yè) 教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)述課文,導(dǎo)入新課。
1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),在陶行知和小朋友的對(duì)話中,你對(duì)蜻蜓有了哪些了解?哪位同學(xué)能說(shuō)說(shuō)這篇課文主要寫了什么事?結(jié)合板書(捉蜻蜓----談蜻蜓----放蜻蜓)
2、小伙伴們捉住了蜻蜓為什么又要把它放飛呢?在孩子們的眼中,陶行知是個(gè)什么樣的人呢?讓我們一起再到課文中去尋找答案吧!
二、學(xué)習(xí)課文第二段(2-10小節(jié))
1、讀一讀第1自然段。
師:讀得真好聽(tīng),當(dāng)陶行知從村子里走出來(lái)時(shí),看到了一群孩子在那兒捉蜻蜓,他停下了腳步。他在想什么呢?
2、自由讀2-6自然段,整體感知。(1)學(xué)生分組學(xué)習(xí)
在陶行知和小朋友們的對(duì)話中,你對(duì)蜻蜓有了哪些了解?邊讀邊思考,并畫出相關(guān)內(nèi)容。
(2)小組討論,交流 學(xué)生:分角色讀
師:你有什么發(fā)現(xiàn)?(耐心、慈愛(ài)、親切)
指導(dǎo)朗讀:把陶先生的慈愛(ài)和耐心讀出來(lái)。師:翠貞是怎么說(shuō)的?趕緊看看!師:別的孩子怎么說(shuō)的?(七嘴八舌)學(xué)生分角色演一演,讀一讀。
師:讀得真好。陶先生多么慈愛(ài),多么耐心。同學(xué)們似乎也明白了這個(gè)道理。我們?cè)倩氐角懊?,陶先生除了想一定要孩子們把蜻蜓放了,還會(huì)想什么? 學(xué)生:自由說(shuō)一說(shuō)。
(3)評(píng)議,補(bǔ)充完整,有條理地?cái)⑹鲵唑训南嚓P(guān)知識(shí)。(教師總結(jié))(4)同學(xué)們似乎也聽(tīng)懂了,他們點(diǎn)了點(diǎn)頭。這時(shí),陶先生有沒(méi)有讓孩子們馬上把蜻蜓放了?他又想______________。請(qǐng)大家讀剩下的部分。
三、精讀7-11
1、學(xué)生自由讀。
2、想不想了解蜻蜓???那我們就來(lái)讀讀陶先生告訴孩子們的話。自己讀。說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么? 學(xué)生:陶先生很喜歡蜻蜓。
指導(dǎo)朗讀:那你用喜歡的語(yǔ)氣讀一讀!
導(dǎo)語(yǔ):看來(lái),陶先生真的很喜歡蜻蜓,那他只是喜歡蜻蜓嗎?我們來(lái)讀讀最后一段話,看看有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)!
二、學(xué)習(xí)課文第三段(11小節(jié))
1、自讀,感悟:你讀懂了什么?發(fā)現(xiàn)了什么?(愛(ài)孩子,尊重孩子)
2、討論交流
“孩子們?nèi)肷竦芈?tīng)著。陶行知用商量的口吻??”最后在陶行知先生的啟發(fā)下,孩子們把蜻蜓放飛了。(板書“放”)(理解孩子們放飛蜻蜓時(shí)的迫切心情)
3、朗讀感悟
三、自讀討論交流。
1、感悟陶行知的為人自讀思考:陶行知是個(gè)什么樣的人?
2、陶先生不僅愛(ài)蜻蜓,更愛(ài)孩子。我們回頭看看,當(dāng)孩子們點(diǎn)點(diǎn)頭時(shí),他僅僅是想告訴孩子們蜻蜓的知識(shí)嗎?還想什么?
(愛(ài)蜻蜓,所以想讓孩子們也愛(ài)蜻蜓;愛(ài)孩子,所以想讓孩子們心甘情愿地把蜻蜓放了。)
3、剛才孩子們還只是點(diǎn)點(diǎn)頭,現(xiàn)在都紛紛說(shuō)——引讀。
4、這只蜻蜓被放飛了,但孩子們心里留下的是什么?
(一個(gè)美好的回憶,一個(gè)深刻的道理,一個(gè)慈愛(ài)的形象,讓我們帶著心中的感受一起——放飛蜻蜓。)
教師歸納總結(jié):陶行知是一個(gè)慈愛(ài),有學(xué)問(wèn),尊重學(xué)生,懂得教育方法的大教育家。
四、課后調(diào)查陶行知說(shuō):蜻蜓餓極時(shí)會(huì)吃自己的尾巴。這個(gè)說(shuō)法對(duì)嗎?查找有關(guān)資料驗(yàn)證一下.總結(jié):是啊,大自然中有很多像蜻蜓這樣的朋友,她們都為我們?nèi)祟愖鞒隽素暙I(xiàn)。我們每一個(gè)都要關(guān)心愛(ài)護(hù)這些可愛(ài)的朋友,那樣我們的世界一定會(huì)變得更加的美好!板書設(shè)計(jì): 放飛蜻蜓
陶行知
捉-------放
自我評(píng)點(diǎn)
一、在美讀中培養(yǎng)語(yǔ)感葉老說(shuō)過(guò):“教學(xué)語(yǔ)文課本,幾個(gè)重要項(xiàng)目里頭有一個(gè)項(xiàng)目,就是好好地讀,讀得好,就可以深切地傳出課文的思想感情,同時(shí)就是領(lǐng)會(huì)它的思想感情?!蔽以诮虒W(xué)時(shí),沒(méi)有對(duì)文章進(jìn)行分析,而只是針對(duì)課文的精彩片斷,讓學(xué)生反復(fù)朗讀、感悟,體會(huì)語(yǔ)言的優(yōu)美、用詞的精當(dāng),然后指導(dǎo)美讀課文,積累語(yǔ)言,培養(yǎng)語(yǔ)感,最后達(dá)到運(yùn)用的目的。學(xué)生對(duì)課文的感情朗讀,能夠通過(guò)有聲語(yǔ)言再現(xiàn)作品的情景,從而產(chǎn)生如見(jiàn)其人、如聞其聲、如臨其境的感覺(jué)。
二、在思維中解決問(wèn)題閱讀的本質(zhì)是思維,要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀,就
必須引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思維,學(xué)會(huì)外問(wèn)題解決。如,《放飛蜻蜓》我以一個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思維,突出教學(xué)重點(diǎn)和突破難點(diǎn):你是怎么知道陶先生知識(shí)豐富的?陶先生介紹了蜻蜓的哪些知識(shí)?引導(dǎo)學(xué)生從人物動(dòng)作入手,把抽象的概念具體化而加深對(duì)課文的理解。
三、在實(shí)踐中培養(yǎng)能力提高學(xué)生語(yǔ)文能力的重要途徑是學(xué)生個(gè)體的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。這就需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特色,設(shè)計(jì)出不同的語(yǔ)言實(shí)踐訓(xùn)練,使學(xué)生用新學(xué)到的語(yǔ)言材料,進(jìn)行說(shuō)話、寫話訓(xùn)練。在教學(xué)完本課后,我出示了說(shuō)話要求,讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)話,引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,充分利用課文提供的材料進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練,讓學(xué)生在句式的訓(xùn)練中又一次體會(huì)到了作者細(xì)致的觀察和精彩的描述。
第二篇:放飛蜻蜓教學(xué)設(shè)計(jì)
放飛蜻蜓
教學(xué)目標(biāo)
1、幫助學(xué)生能正確流利地分角色朗讀課文。學(xué)習(xí)帶著問(wèn)題默讀課文,理解重點(diǎn)語(yǔ)句。
2、了解課文敘述順序,理解課文內(nèi)容,感受陶行知對(duì)孩子們的諄諄教導(dǎo),懂得保護(hù)益蟲。
3、引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成邊讀書邊思考的閱讀習(xí)慣。
學(xué)情分析
三年級(jí)的學(xué)生理解能力、說(shuō)話能力,自我控制能力都較差,要了解蜻蜓、認(rèn)識(shí)陶行知都有一定的難度。
重點(diǎn)難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)
理解陶行知如何耐心、細(xì)致地引導(dǎo)孩子們懂得蜻蜓是人類的好朋友,并啟發(fā)孩子們放飛蜻蜓。教學(xué)難點(diǎn)
了解蜻蜓各部分結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)及功能。教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、檢查生字新詞的掌握情況。
2、復(fù)習(xí)課文主要內(nèi)容。教師相機(jī)板書(捉、放)。
二、新授
(一)學(xué)習(xí)2~6自然段——談蜻蜓的食物
1、教師范讀第1自然段,引導(dǎo)學(xué)生想一想:陶行知看到孩子們捉蜻蜓會(huì)想到些什么?
2、學(xué)生自由讀2~6自然段。思考:陶行知是怎樣勸孩子們的?
(1)引導(dǎo)學(xué)生交流。
(2)出示重點(diǎn)句子:“他停下腳步,??吃什么嗎?”重點(diǎn)理解詞語(yǔ)“慈愛(ài)”,“撫摸”。
(3)指導(dǎo)學(xué)生讀句子。
(4)匯報(bào)孩子們是怎樣回答的,小組練習(xí)分角色朗讀。(5)出示句子 你們說(shuō)蜻蜓是不是我們的好朋友?
體會(huì)一下哪一句更好。
6)指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀2~5自然段。
(二)學(xué)習(xí)7~10自然段——談蜻蜓的結(jié)構(gòu)
1、出示閱讀提示:默讀7—10自然段,畫出蜻蜓各部分結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)及功能。(小組交流)
2、引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)。
(1)課件出示蜻蜓眼睛圖片,了解蜻蜓眼睛特點(diǎn)及功能。
(2)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。如蜻蜓點(diǎn)水、吃尾巴等問(wèn)題。
(3)適機(jī)補(bǔ)充資料。
(4)指名讀第10自然段。
(5)引導(dǎo)學(xué)生介紹蜻蜓。(以蜻蜓自述的方式或小小解說(shuō)員的方式進(jìn)行介紹。)
(6)引導(dǎo)學(xué)生思考:陶行知為什么向孩子們介紹蜻蜓的尾巴和眼睛?
(三)學(xué)習(xí)第11自然段——放飛蜻蜓
1、指名讀第11自然段,思考:陶行知是怎么說(shuō)怎么做的?
(1)指名交流。
(2)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。出示句子。
(3)指名讀11自然段第2句話。
2、指名讀。思考:孩子們又是怎么說(shuō),怎么做的?
(1)引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)交流自己的體會(huì)。
(2)教師引讀。
(3)創(chuàng)設(shè)情境(播放音樂(lè))你想對(duì)空中放飛的蜻蜓說(shuō)什么?你想對(duì)陶行知說(shuō)什么?
3、教師總結(jié)。
(四)拓展實(shí)踐
同學(xué)們可以繼續(xù)收集與蜻蜓有關(guān)的知識(shí),制作一份蜻蜓小檔案,一周后進(jìn)行展示。板書設(shè)計(jì)
放 飛 蜻 蜓
捉
放
吃害蟲
尾
巴
眼
睛
教學(xué)反思
教學(xué)中,我想像陶行知先生那樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行循循善誘,引導(dǎo)他們?cè)谡Z(yǔ)文的實(shí)踐活動(dòng)中獲得思想的啟迪,情感的熏陶。所以在本節(jié)的教學(xué)中,我主要采取以下兩種方式推進(jìn)課堂教學(xué)活動(dòng)。一是讀:通過(guò)個(gè)別讀、集體讀、默讀、分角色讀、師生合作讀等多種形式,引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解,在讀中感悟,在讀中體會(huì)課文語(yǔ)言文字的精妙,感受陶行知先生的美好品質(zhì),以及文中孩子們情感的變化過(guò)程,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。二是小組合作:通過(guò)小組合作分角色讀,小組交流匯報(bào)的形式,讓學(xué)生人人獲得情感的體驗(yàn);人人參與教學(xué)活動(dòng);人人做學(xué)習(xí)的主人。讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的快樂(lè),獲得語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。從而真正還原語(yǔ)文課堂高效的、扎實(shí)的、真實(shí)的、樸實(shí)的語(yǔ)文課堂本色。
總之,作為一名語(yǔ)文老師,能給學(xué)生種下一顆種子;教給學(xué)生學(xué)到一些知識(shí);跟學(xué)生共同經(jīng)歷一個(gè)過(guò)程;為學(xué)生埋下一個(gè)動(dòng)因,這是我在教學(xué)中不斷追求的目標(biāo)。但是教學(xué)中我還存在著很多不足,我將會(huì)在今后的教學(xué)中不斷探索,不斷學(xué)習(xí),不斷提升自己。
第三篇:放飛蜻蜓教學(xué)設(shè)計(jì)
《放飛蜻蜓》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)---牛文娟 教學(xué)目標(biāo):
1、抓住描寫陶行知先生動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的語(yǔ)句,體會(huì)陶先生對(duì)學(xué)生和藹可親,循循善誘的特點(diǎn)。
2、細(xì)讀課文,了解蜻蜓的知識(shí),懂得蜻蜓是益蟲,從而增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn):
理解陶行知如何耐心細(xì)致地引導(dǎo)孩子們懂得蜻蜓是人類的朋友,并啟發(fā)孩子們放飛蜻蜓。教學(xué)難點(diǎn):
了解蜻蜓各部分的結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)及功能,懂得保護(hù)益蟲。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)回顧,謎語(yǔ)導(dǎo)入。
1、謎語(yǔ)導(dǎo)入。
2、檢查詞語(yǔ)。哪位同學(xué)能說(shuō)說(shuō)這篇課文主要寫了什么事?
3、課文哪個(gè)自然段寫“捉蜻蜓”?他們捉到蜻蜓時(shí)的心情怎樣? 翠貞他們一群孩子好不容易才捉到一只蜻蜓,為什么最后要把它放飛呢?(在課題下的“放飛”二字下加著重記號(hào)?。┻@么大的轉(zhuǎn)變,原因就是陶先生與孩子們談了蜻蜓。那么陶先生與孩子們談了蜻蜓的什么呢?讓我們一起再到課文中去尋找答案吧!
二、讀文入境,探究自悟:
用自己喜歡的方式朗讀課文,找一找陶先生與孩子們關(guān)于蜻蜓的哪些知識(shí)?并畫出來(lái)。
(一)、蜻蜓吃什么?
1、課文哪幾個(gè)自然段寫了他們?cè)谡勻唑殉允裁矗?--6
2、蜻蜓吃什么呢?出示:蒼蠅、蚊子、水里的孑孓,它都吃。(吃食)
3、(出示圖片)認(rèn)識(shí)孑孓 :了解詞義。蜻蜓在空中飛,怎么能吃到水里的孑孓呢?(孑孓是蚊子的幼蟲,蜻蜓的幼蟲也生活在水中,蜻蜓的幼蟲吃掉蚊子的幼蟲。)
4、補(bǔ)充知識(shí)。
5、大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn),蜻蜓吃的蟲子都是——害蟲,蜻蜓真是我們的好朋友.陶行知有沒(méi)有直接告訴孩子們,蜻蜓是我們的好朋友呢?(沒(méi)有)他是怎么說(shuō)的呢?誰(shuí)來(lái)讀讀陶行知的話。
出示:你們說(shuō)蜻蜓是不是我們的好朋友?
指名多人讀,讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣,從陶行知說(shuō)話的口氣,你聽(tīng)出了什么?(親切、和藹,民主??)真是一位和藹可親的陶行知啊。(板書:和藹可親)齊讀
6、快速讀讀2-6自然段,你還能從哪里感受到 陶先生的和藹可親? 出示:他停下腳步,慈愛(ài)地?fù)崦湄懙男∞p子問(wèn):“翠貞,你知道蜻蜓吃什么嗎?”
請(qǐng)你讀讀這句話,能說(shuō)說(shuō)你的感受嗎?(慈愛(ài)地?fù)崦艽认榈睾苡H切地?fù)崦?。一般誰(shuí)會(huì)對(duì)你撫摸?。堪职謰寢?、爺爺奶奶,撫摸表示他們對(duì)你很——喜歡、關(guān)愛(ài),這里是陶先生慈愛(ài)地?fù)崦湄懙男∞p子,多慈愛(ài)可親的陶先生啊。)你可真會(huì)讀書。
7、你還從哪里感受到陶先生慈愛(ài)可親?
出示:“陶行知拉著孩子們坐在田埂上”
請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的感受。(陶行知可是一位有名的大教育家,這時(shí)他正拉著孩子們的手坐在田間的土路上,一點(diǎn)架子也沒(méi)有,真是一位和藹可親、平易近人的陶行知啊。)你真細(xì)心,從兩個(gè)動(dòng)作讀出了陶行知的和藹可親。請(qǐng)你讀讀這句話。齊讀。
8、在這樣一位和藹可親的陶行知面前,孩子們表現(xiàn)得怎么樣?(很認(rèn)真、很專心、很活躍。)你從哪里看出的? 出示:孩子們七嘴八舌地?fù)屩f(shuō):“吃草?!薄俺詷淙~?!薄俺阅嗤痢!?/p>
什么是七嘴八舌?很多人搶著說(shuō),爭(zhēng)先恐后地說(shuō)。你能再說(shuō)幾個(gè)這樣的成語(yǔ)嗎?我們來(lái)七嘴八舌地說(shuō)一說(shuō)。
9、多活潑的孩子,多慈愛(ài)可親的陶先生。我們分角色朗讀2-6自然段。
(二)學(xué)習(xí)7-10自然段
1、陶行知先生讓孩子們知道了蜻蜓是我們?nèi)祟惖暮门笥眩又秃⒆觽冞€談了蜻蜓的什么呢?(尾巴和眼睛。)
2、出示表格。請(qǐng)大家默讀課文,畫出相關(guān)語(yǔ)句,完成表格。匯報(bào)交流:完成表格,填一填,說(shuō)一說(shuō),讀一讀。
3、出示蜻蜓圖:同學(xué)們,看,這就是蜻蜓的尾巴,誰(shuí)來(lái)描述一下。(一節(jié)一節(jié)的,又細(xì)又長(zhǎng)。)這獨(dú)特的尾巴有什么作用呢?(保持平衡,調(diào)整方向)
4、知識(shí)補(bǔ)充:你知道它能飛多快嗎?它每秒可以飛40米,比火車還快,而且啊,它還可以連續(xù)飛行一小時(shí)不著陸。蜻蜓的飛行能力怎么樣?真高超啊。因此,蜻蜓還被評(píng)為為昆蟲世界最出色的“除害飛行家”。這一切都離不開蜻蜓尾巴的作用,一起來(lái)贊贊這奇特的尾巴吧!齊讀。
5、引讀出示:據(jù)說(shuō),蜻蜓的尾巴還有這樣的特點(diǎn)呢?——在它餓極了的時(shí)候,會(huì)將自己的尾巴吃去一截。不過(guò),以后還會(huì)長(zhǎng)出來(lái)。
(1)蜻蜓餓極時(shí),真的會(huì)吃掉自己的尾巴嗎?你從哪個(gè)詞看出的?(據(jù)說(shuō))據(jù)說(shuō)的意思就是——聽(tīng)說(shuō),傳說(shuō),不一定是真的,那么這個(gè)傳說(shuō)到底是不是真的呢?陶行知對(duì)這個(gè)知識(shí)沒(méi)有深入研究,也只是聽(tīng)說(shuō),所以他在跟孩子們講的時(shí)候,用了“據(jù)說(shuō)”一詞,多么實(shí)事求是,多么嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶招兄 ?/p>
(2)有誰(shuí)知道“吃尾巴”是怎么回事呢?老師課前查閱了資料,請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀讀:“蜻蜓交配時(shí),由于生殖的需要,會(huì)咬自己的尾巴,看起來(lái)像“吃”尾巴,其實(shí)并沒(méi)有吃掉?!保?)簡(jiǎn)介蜻蜓點(diǎn)水。
6、陶行知還跟孩子們談了蜻蜓的什么呀?眼描述蜻蜓眼睛的特點(diǎn)、作用。解釋成千上萬(wàn),四面八方,說(shuō)說(shuō)含有數(shù)字的詞語(yǔ)。用一個(gè)詞形容蜻蜓的眼睛。
7、簡(jiǎn)介復(fù)眼。
多么獨(dú)特的眼睛。真厲害呀,前后左右都能看到,你的眼睛能嗎?(不能)其實(shí)還不只如此呢,蜻蜓在快速飛行中,能清楚地看到9米以外的蟲子的各個(gè)部分,比如蟲子的頭,腳、眼睛等等,而且它還能看見(jiàn)在千米以外飛行的同類。這樣明亮獨(dú)特的大眼睛最方便它——捉蟲子了,也正是這樣一雙敏銳的大眼睛,蜻蜓榮獲“捕蟲能手”的稱號(hào)。
8、聽(tīng)了陶行知對(duì)蜻蜓的尾巴和眼睛的介紹,你想對(duì)蜻蜓說(shuō)什么?(你吃害蟲,是我們的好朋友。你眼睛真大,真奇特。你本領(lǐng)真大??)
9、陶行知先生僅僅介紹了蜻蜓的眼睛和尾巴這兩方面的知識(shí)嗎?(找出省略號(hào))你知道哪些關(guān)于蜻蜓的知識(shí)?對(duì)照?qǐng)D片,了解的關(guān)于蜻蜓的知識(shí)。
(三)認(rèn)識(shí)陶行知
1、這么多知識(shí),都是誰(shuí)告訴孩子們的呀?——陶行知,讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文,找找陶行知先生的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言,會(huì)認(rèn)識(shí)更加讓人敬佩的教育家。
出示:(1)陶行知將蜻蜓小心地翻過(guò)去,指著它的尾巴說(shuō):“你們看,它的尾巴一節(jié)節(jié)的,又細(xì)又長(zhǎng)。它用尾巴保持平衡,調(diào)整方向。據(jù)說(shuō),在它餓極時(shí),會(huì)將自己的尾巴吃去一截。不過(guò),以后又會(huì)長(zhǎng)出來(lái)。能說(shuō)說(shuō)你的感受嗎?(陶行知心地善良、有愛(ài)心)是啊,多愛(ài)護(hù)小動(dòng)物啊,生怕蜻蜓遭到了一丁點(diǎn)兒傷害,真是小心翼翼啊。我們一起讀。
2、你還能讀出一位怎樣的陶行知? “陶行知從翠貞手里取過(guò)蜻蜓,高高舉起。”
談?wù)勀愕母惺?。(?為什么要舉得高高的?想讓孩子們都看得清楚??梢钥闯鍪裁囱剑浚┒嗝搓P(guān)心孩子啊,處處為孩子著想的陶先生啊。指名讀。
3、聽(tīng)著陶行知的講解,孩子們都---入神了,他們此時(shí)可能想些什么?
(蜻蜓的本領(lǐng)可真大呀,我們趕緊放了蜻蜓吧,它是我們的好朋友呀。)
4、出示:陶行知用商量的口吻說(shuō): “把他放了,好不好?”
指名讀。陶行知完全可以自作主張放掉蜻蜓,為什么還要與孩子們商量呢?(想知道孩子的想法,想讓孩子自愿地放掉蜻蜓)陶行知對(duì)孩子怎么樣啊?真尊重。我們一起做做這個(gè)受人尊重的陶行知吧,齊讀。
5、說(shuō)著,把蜻蜓還給翠貞。孩子們這時(shí)已經(jīng)迫不及待地想放飛蜻蜓了。齊讀出示:翠貞看看小伙伴們,孩子們紛紛說(shuō):“放了它,放了它,讓它回家去!”翠貞張開小手將蜻蜓往上一送,蜻蜓展開翅膀向空中飛去。這動(dòng)人的情景就是——放飛蜻蜓
6、同學(xué)們,孩子們?yōu)槭裁磿?huì)心甘情愿地放飛蜻蜓?。框唑咽且环N益蟲,是我們的好朋友。
如果這樣的話,課文到第6自然段就可以結(jié)束了,為什么還要寫第7-10自然段這么多呢?
陶行知沒(méi)有一本正經(jīng)地教育孩子放飛蜻蜓,而是耐心地跟孩子們講解蜻蜓的知識(shí),讓孩子們了解蜻蜓、喜歡蜻蜓,從而自覺(jué)地愛(ài)護(hù)蜻蜓,最后放飛蜻蜓,這就是——循循善誘。(板書:循循善誘)
7、這樣的陶行知,我相信每位同學(xué)都很喜歡,出示圖片:同學(xué)們,看,這就是我們關(guān)愛(ài)孩子、和藹可親、循循善誘的大教育家陶行知,讓我們充滿敬意地稱呼他,陶先生。
旁邊是陶先生的兩句名言,也是陶先生的座右銘,我們一起再帶著崇敬的心情讀一讀。有關(guān)陶行知的教育故事還有很多很多,比如四塊糖的故事,有興趣的同學(xué)課后可以查閱資料進(jìn)一步了解人民教育家陶行知。
三、總結(jié)延伸
1、談收獲。(蜻蜓的知識(shí)、愛(ài)護(hù)動(dòng)物、課文的寫作順序)
2、蜻蜓又回到了自由的天空,回到了屬于它自己的家園。你們瞧,它在空中自由自在地飛行,是多么輕松,多么愉快呀!此時(shí)此刻,大家肯定有許多話要說(shuō),現(xiàn)在就大家就把內(nèi)心的感受說(shuō)出來(lái)吧!小蜻蜓又會(huì)說(shuō)什么呢?
3、小結(jié):孩子們放飛的不僅是蜻蜓,還有愛(ài)心和對(duì)生命的尊重,更有對(duì)人與自然和諧相處的渴望!大自然中有很多像蜻蜓這樣的朋友,她們都為我們?nèi)祟愖鞒隽素暙I(xiàn)。我們每一個(gè)都要關(guān)心愛(ài)護(hù)這些可愛(ài)的朋友,那樣我們的世界一定會(huì)變得更加的美好!
四、作業(yè)
1、有關(guān)陶行知的教育故事還有很多很多,比如四塊糖的故事,同學(xué)們可以查閱資料進(jìn)一步了解人民教育家陶行知。
2、收集有關(guān)蜻蜓的知識(shí),還有哪些昆蟲事是人類的好朋友呢。
板書:
放飛蜻蜓
食物
和藹可親
蜻蜓
尾巴
循循善誘
眼睛
第四篇:放飛蜻蜓教學(xué)設(shè)計(jì)
《放飛蜻蜓》(第二課時(shí))教學(xué)
贛榆縣沙河二小 龐紹勇
教學(xué)內(nèi)容:蘇教版三年級(jí)下冊(cè)第六單元第19課 教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文。
2、引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品味語(yǔ)言文字,練習(xí)讀好人物對(duì)話;了解有關(guān)蜻蜓的科學(xué)知識(shí),激發(fā)學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的情感。教學(xué)重點(diǎn):
1、有感情地朗讀課文,了解蜻蜓的知識(shí)。
2、引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品味語(yǔ)言文字,練習(xí)讀好人物對(duì)話。
教學(xué)難點(diǎn):
激發(fā)學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的情感,讀中感悟陶行知對(duì)孩子的諄諄教誨。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,回顧文本
同學(xué)們,上節(jié)課我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了放飛蜻蜓這篇課文,認(rèn)識(shí)了很多生字,讓我們先到詞語(yǔ)樂(lè)園去走一走。(出示詞語(yǔ))
慈愛(ài) 撫摸
商 量 入神 放飛 七嘴八舌
成千上萬(wàn) 結(jié)構(gòu)復(fù)雜
保持平衡
1、誰(shuí)來(lái)讀?指名讀,評(píng)價(jià)
2、“七嘴八舌 ”是什么意思? 讓我們“七嘴八舌 ”地讀一讀。
3、學(xué)習(xí)的過(guò)程就是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。輕聲讀一讀第一行詞語(yǔ),你發(fā)現(xiàn)什么呢?第二行詞語(yǔ)、第三行詞語(yǔ)又會(huì)讓你想到課文中的誰(shuí)?
4、根據(jù)學(xué)生回答板書:陶行知 孩子們
你能看著老師的板書說(shuō)說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事嗎?
師:課文講述的就是陶行知先生和孩子們一起放飛蜻蜓的故事。
(設(shè)計(jì)意圖:復(fù)習(xí)的過(guò)程也是一個(gè)層層深入的過(guò)程。通過(guò)“三讀”——指名讀、理解讀、輕聲發(fā)現(xiàn)讀,把學(xué)生逐步引入文本,自然引出課文的主要內(nèi)容。對(duì)照板書簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容,旨在訓(xùn)練學(xué)生的概括能力,降低了難度,符合三年級(jí)孩子的學(xué)情。)
二、抓住對(duì)話,自讀品悟。
1、師:請(qǐng)同學(xué)們打開課本,自由地讀課文,想一想“孩子們?yōu)槭裁匆棚w蜻蜓”呢?請(qǐng)同學(xué)們先自己讀書找出相關(guān)句子,劃一劃。
2、學(xué)生自主學(xué)習(xí),教師巡視。
3、師生交流:
預(yù)設(shè):因?yàn)轵唑殉陨n蠅、蚊子、水里孑孓,吃的都是害蟲,所以蜻蜓是我們的朋友?。。ò鍟何覀兊呐笥?。)
4、出示1—6小節(jié),這部分描寫了陶行知和孩子們的對(duì)話,自由讀一讀。
5、你喜歡哪一句,自由練讀,在小組內(nèi)讀一讀。
6、誰(shuí)來(lái)給大家讀一讀?相機(jī)指導(dǎo)朗讀
教師適當(dāng)點(diǎn)撥:老師覺(jué)得同學(xué)們?cè)谧x人物對(duì)話的時(shí)候,要想讀好,不僅要注意人物的語(yǔ)言,更要注意人物的表情、動(dòng)作。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō),這段話哪些地方需要注意,指導(dǎo)學(xué)生抓住提示語(yǔ)讀好這段對(duì)話。
7、師生入情入境讀。
(設(shè)計(jì)意圖:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,在課堂教學(xué)中,最大可能地促進(jìn)、實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)體的的學(xué)習(xí),這是課堂教學(xué)的根本追求。這一環(huán)節(jié),先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情,練習(xí)有感情朗讀,教師適當(dāng)點(diǎn)撥,最后師生入情入境地讀,從而全面了解人物特點(diǎn),達(dá)到“提領(lǐng)而頓,百毛皆順”閱讀效果。)
三、自主探究,了解蜻蜓。
1、通過(guò)讀陶行知與孩子們的對(duì)話,我們了解了蜻蜓的許多秘密。老師發(fā)現(xiàn),你們對(duì)蜻蜓這個(gè)可愛(ài)的小精靈已經(jīng)產(chǎn)生了濃厚的興趣!你最想了解蜻蜓的什么秘密呢?
出示“我來(lái)探究”:
⑴默讀課文7-11小節(jié),劃出描寫蜻蜓的語(yǔ)句,選擇自己感興趣的內(nèi)容讀一讀。想一想,為什么喜歡?
⑵把你最感興趣的小蜻蜓的秘密在小組內(nèi)交流。
2、誰(shuí)愿意把你的收獲和大家分享?(1)眼睛:
出示描寫眼睛的句子,結(jié)合看圖,抓住“一閃一閃”等詞語(yǔ)指導(dǎo)朗讀(2)尾巴:
出示描寫尾巴的句子,看圖,你看到的蜻蜓尾巴是什么樣的?指導(dǎo)朗讀(3)省略號(hào)省略了什么,你能結(jié)合課前搜集到的資料說(shuō)一說(shuō)嗎?
(設(shè)計(jì)意圖:調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的興趣是本課不可忽視的環(huán)節(jié)。通過(guò)文本、圖片的交流,引導(dǎo)學(xué)生觀察,并結(jié)合課外搜集的資料引導(dǎo)學(xué)生探究,為下文的寫話做好鋪墊。)
四、感悟?qū)懛?,遷移練習(xí)。
1、投影出示:
它的尾巴是一節(jié)節(jié)的,又細(xì)又長(zhǎng)。它用尾巴保持平衡,調(diào)整方向。
它的眼睛很大,結(jié)構(gòu)很復(fù)雜,是由成千上萬(wàn)的小眼睛構(gòu)成的,可以看清四面八方的蟲子??
2、讀一讀,你發(fā)現(xiàn)寫法上有什么共同之處嗎? 師生交流,明確寫法:先寫樣子再寫作用。
3、師:孩子們,蜻蜓是昆蟲世界最出色的“飛行家”,它不光有神奇的眼睛和尾巴,還有一對(duì)了不起的翅膀。下面,讓我們來(lái)看看蜻蜓的翅膀。
(出示圖片)先觀察翅膀的樣子。(透明的、很薄很薄、對(duì)稱、黑色的點(diǎn)。)
師:大家觀察得很仔細(xì)。那么,它的翅膀有什么作用呢?請(qǐng)大家結(jié)合老師發(fā)給大家的資料用一兩句話談一談。
師:請(qǐng)同學(xué)們模仿課文中描寫蜻蜓尾巴和眼睛的句子,寫一寫蜻蜓的翅膀,介紹給大家。
4、生動(dòng)筆寫話。
師:誰(shuí)愿意讀一讀你寫的片段。(組織交流,進(jìn)行評(píng)議。)
(設(shè)計(jì)意圖:在日常的閱讀教學(xué)中,教師要高度重視學(xué)生寫作、寫話的指導(dǎo),做到讀寫結(jié)合,緊緊抓住教材提供的訓(xùn)練材料和訓(xùn)練平臺(tái),用心指導(dǎo)學(xué)生寫話。這處描寫不長(zhǎng),層次清楚,符合三年級(jí)孩子的寫作水平。教師一點(diǎn)撥,學(xué)生就明白了,結(jié)合看圖和課外搜集的資料,學(xué)生必然給教師以驚喜。事半功倍,何樂(lè)而不為?)
4、多么可愛(ài)的小蜻蜓啊,讓我們齊讀這一段。
五、品味心聲,放飛蜻蜓
5、老師:看起來(lái)普普通通的蜻蜓卻如此神奇,孩子們聽(tīng)得都入神了。自由讀課文最后一節(jié)。
(投影出示)陶行知用商量的口吻說(shuō):“把它放了,好不好?” 師:“口吻”可以換成什么詞? 生:口氣。
師:誰(shuí)來(lái)用商量的口氣讀一讀這句話? 生:(讀)評(píng)價(jià)。
師:孩子們?nèi)肷竦芈?tīng)著,他們從想了解蜻蜓,到喜歡上蜻蜓,甚至愛(ài)上了蜻蜓,所以,孩子們紛紛說(shuō):引讀??
老師:因?yàn)楦私?、因?yàn)楦矏?ài)、因?yàn)閷?duì)生命的尊重??所以孩子們會(huì)放飛蜻蜓。俗話說(shuō):“知之深,愛(ài)之切!”講的就是這個(gè)道理。
(設(shè)計(jì)意圖:前文的鋪墊,自然引入最后一個(gè)自然段。不需過(guò)多的講解,孩子們對(duì)蜻蜓的喜愛(ài)、陶行知對(duì)生命的尊重,已浸入孩子們的內(nèi)心。這樣的設(shè)計(jì),將知識(shí)前后緊密聯(lián)系,水到渠成地解決了課前的疑問(wèn)。)
六、升華認(rèn)識(shí),放飛童心。
1、師:(出示圖片,音樂(lè)響起)在陶先生的啟發(fā)下,孩子們放飛了手中的蜻蜓。重新獲得自由的小蜻蜓在空中盡情享受大自然的樂(lè)趣。如果你就是這只蜻蜓,此刻,你想說(shuō)些什么?
2、(投影出示)
童心留言:如果你就是蜻蜓,你想對(duì)人們說(shuō): 生:謝謝你們讓我重新回到大自然。
生;我們是你們?nèi)祟惖暮门笥?,?qǐng)不要再捕捉我們了。
生;希望你們能和我們友好相處。
生:保護(hù)我們,不要再傷害我們。
??
3、師;你們道出了所有動(dòng)物的心聲。(相機(jī)板書:)保護(hù)動(dòng)物
師:(音樂(lè)響起)再讀課題,放飛蜻蜓,孩子們,放飛的僅僅是蜻蜓嗎?放飛的是真情,是愛(ài)心,是對(duì)生命的尊重和關(guān)愛(ài)。讓我們用心去呼喚:保護(hù)動(dòng)物 珍愛(ài)生命(投影出示)
(設(shè)計(jì)意圖:“知之深,愛(ài)之切!”情動(dòng)而辭發(fā),“如果你就是蜻蜓,你想對(duì)人們說(shuō):”這個(gè)話題讓孩子們說(shuō)出了心里最想說(shuō)的話,所以說(shuō),他們的呼喚也是最真切的。寓教育于無(wú)痕,這正是我們的追求。)
七、布置作業(yè):拓展相關(guān)閱讀
1、拓展延伸,課外練筆。
查資料,選擇感興趣的昆蟲或動(dòng)物的文章讀一讀,做好一份讀書筆記。
2、讀讀陶行知的文章或名言,說(shuō)話課上進(jìn)行交流。
板書設(shè)計(jì):
放飛 蜻 蜓
好朋友
陶行知 孩子
保護(hù)動(dòng)物 珍愛(ài)生命
第五篇:《放飛蜻蜓》教學(xué)設(shè)計(jì)
《放飛蜻蜓》教學(xué)設(shè)計(jì)
第二課時(shí)
一、直接導(dǎo)入
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們感受到了孩子們捉到蜻蜓時(shí)高興的心情,也體會(huì)到了放飛蜻蜓時(shí),孩子們急切的心情。是誰(shuí)讓孩子們那么急切的,那么高興的放飛自己辛辛苦苦捉住的蜻蜓呢?這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《放飛蜻蜓》。
二、新授課文,聚焦“放飛”
(一)學(xué)習(xí)課文2—6自然段,蜻蜓是人類的好朋友
1.現(xiàn)在老師想請(qǐng)一位同學(xué)讀一下課文的第一自然段。(誰(shuí)來(lái)說(shuō),陶先生會(huì)想些什么呢?他又是怎么說(shuō)的,怎么做的?)
2.帶著這個(gè)疑問(wèn),同學(xué)們自由的讀一讀課文的2—6自然段。(出示課件:他慈愛(ài)的撫摸著翠貞的小辮子:“翠貞,你知道蜻蜓吃什么嗎?”)(請(qǐng)同學(xué)做動(dòng)作,談感受!多么慈愛(ài)的陶先生呀?。?.那么蜻蜓都吃什么呢?文中的孩子都是怎么回答的?(七嘴八舌:像這樣,你一言,我一語(yǔ),多而雜亂地說(shuō),就是七嘴八舌地?fù)屩f(shuō)。)
4.在這里老師要告訴大家蜻蜓每天要吃900多只蟲子,一年要吃30多萬(wàn)蟲子。蜻蜓真的是一個(gè)“捕蟲能手”呢?。ǔ鍪荆唑咽俏覀兊暮门笥?。你們說(shuō)蜻蜓是不是我們的好朋友?(引導(dǎo)孩子去發(fā)現(xiàn))5.你們體會(huì)得真好,陶先生和孩子們進(jìn)行了朋友式的聊天,好一幅溫馨的畫面,現(xiàn)在老師想和大家一起分角色朗讀課文2—6自然段,把這溫馨的畫面再現(xiàn)在眼前。要想讀好,不僅要注意人物的語(yǔ)言,更要注意人物的表情、動(dòng)作。誰(shuí)想做陶先生?你來(lái)做翠貞,你來(lái)做男孩,全班同學(xué)做孩子們,老師讀旁白。好,輕輕地捧起書。
(二)學(xué)習(xí)課文7—10自然段,愛(ài)蜻蜓奇特的結(jié)構(gòu)
孩子們放飛蜻蜓僅僅是因?yàn)樗陨n蠅、蚊子、水里的孑孓嗎?用自己喜歡的方式讀課文七至十自然段,我們對(duì)蜻蜓還有哪些了解?找一找,有什么疑問(wèn)可以打個(gè)小問(wèn)號(hào)? 1.尾巴的作用
(請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出課前搜集的資料)
蜻蜓為什么在河里點(diǎn)水呢?(相機(jī)出現(xiàn):蜻蜓點(diǎn)水圖片。)
人們常??吹津唑延梦舶驮诤永稂c(diǎn)水,實(shí)際上這是蜻蜓媽媽在生兒育女。雌蜻蜓在產(chǎn)卵時(shí),單獨(dú)在水面上飛行,然后一次次不斷地把尾巴插入水中,產(chǎn)下一些卵,立即又飛起來(lái)。這樣連續(xù)產(chǎn)卵的動(dòng)作,好像蜻蜓在不斷地點(diǎn)水。)
“蜻蜓點(diǎn)水”這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的現(xiàn)象原來(lái)蘊(yùn)含著如此豐富的知識(shí),真是“處處留心皆學(xué)問(wèn)”啊!
蜻蜓為什么會(huì)吃尾巴?(據(jù)說(shuō),聽(tīng)說(shuō)。陶行知用詞的準(zhǔn)確和對(duì)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度)聽(tīng)說(shuō)的事,有的是正確的,有的是不正確的,那陶先生聽(tīng)說(shuō)蜻蜓吃尾巴的事到底是不是正確的呢?
2.眼睛的作用 畫出相關(guān)語(yǔ)句,指導(dǎo)朗讀。
(請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出課前搜集的資料)
你們瞧,蜻蜓有一對(duì)異常發(fā)達(dá)的大眼睛,幾乎占了整個(gè)頭部的一半,一只眼睛由1萬(wàn)多只小眼組成?!ǔ鍪緹o(wú)數(shù)小眼的課件)多么獨(dú)特的一雙眼睛啊!在快速飛行的時(shí)候,能正確清楚地看到9米以外,處于活動(dòng)狀態(tài)的昆蟲的各個(gè)部分,還能看見(jiàn)在千米以外飛行的同類?!〗Y(jié):正是這樣一雙敏銳的大眼睛,使蜻蜓榮獲“捕蟲能手”的稱號(hào)。同學(xué)們可真了不起,一下子就讀懂了這么多。讓我們也學(xué)著陶先生的樣子來(lái)介紹介紹吧!捧起書一起讀第十自然段。
(三)學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段,孩子主動(dòng)放飛蜻蜓
1.孩子們?nèi)肷竦穆?tīng)著,此時(shí)陶先生又是怎么說(shuō)的,怎么做的? 誰(shuí)能把商量的口吻讀好?(多么和藹的陶先生呀?。?/p>
2.為什么陶先生把蜻蜓還給孩子們而不自己放呢?
一個(gè)商量,一個(gè)還給,陶先生多么尊重孩子們啊!孩子們異口同聲地說(shuō):引讀……
在陶先生的引導(dǎo)下,孩子們從想了解蜻蜓,到喜歡上蜻蜓,甚至愛(ài)上了蜻蜓,所以,孩子們異口同聲地說(shuō):引讀……
從“異口同聲”你讀出了什么?
從你們的話語(yǔ)中老師感受到了你們急切放飛的心情。
因?yàn)楦私?、因?yàn)楦矏?ài)、因?yàn)閷?duì)生命的尊重、……所以孩子們會(huì)放飛蜻蜓。俗話說(shuō):“知之深,愛(ài)之切!”講的就是這個(gè)道理。
三、合作學(xué)習(xí)教師提出問(wèn)題導(dǎo)向,讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)
同學(xué)們,是誰(shuí)讓孩子們認(rèn)識(shí)到蜻蜓是人類的朋友?又是誰(shuí)讓他們更全面地了解了蜻蜓的身體結(jié)構(gòu)及作用的?
(出示頭像課件)文中的陶先生是怎樣勸說(shuō)孩子們的呢?大家打開書,找一找,課文中描寫了陶先生動(dòng)作神態(tài)的句子,從中你感受到什么?先自己找一找,讀一讀,和同桌之間說(shuō)一說(shuō)。練說(shuō)什么樣的陶行知?!埃ǎ┨招兄?。”
“慈愛(ài)地?fù)崦薄袄⒆觽冏谔锕∩稀薄獜倪@里你看出了陶先生的什么?請(qǐng)你再讀一讀,體會(huì)體會(huì)。(指名2、3人讀)
“高高舉起” ——為什么要高高舉起?(舉得高,孩子們才能看得清。)多么關(guān)心孩子啊,處處為孩子著想。我們一起把這一句讀一讀。
“小心地翻過(guò)去”——你讀出了什么?是的,他要求孩子們放飛蜻蜓,他自己也十分愛(ài)護(hù)蜻蜓。大家再讀一讀,體會(huì)體會(huì)。
“用商量的口吻”“還給”—— 陶先生沒(méi)有居高臨下,他非常民主,把放飛的決定權(quán)交給孩子們,讓他們放得心甘情愿。你能把這種語(yǔ)氣讀好嗎?請(qǐng)你試一試。(指名2人讀)我們一起來(lái)讀。
老師:同學(xué)們,你們真得走進(jìn)了陶先生的心里,他就是這樣一位尊重孩子、熱愛(ài)生命、提倡民主的大教育家,從他的一些名言中我們可以更為真切地了解他。
出示名言,齊讀:
師:千教萬(wàn)教教人求真,千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人。正是陶行知那樸實(shí)的語(yǔ)言,讓孩子們明白了深刻的道理,促使孩子們主動(dòng)放飛了蜻蜓。小蜻蜓又回到了自由的天空,他會(huì)對(duì)孩子們說(shuō)些什么呢?孩子們注視著快樂(lè)飛行的蜻蜓,此時(shí)此刻,他們又會(huì)說(shuō)些什么呢?想一想,寫一寫。
課件:音樂(lè)響起
蜻蜓 說(shuō)
是啊,是該感謝這群保護(hù)益蟲的好孩子。
孩子們 說(shuō)
保護(hù)益蟲確實(shí)是我們應(yīng)該做的事,我們應(yīng)該和動(dòng)物好好相處。教師總結(jié):
孩子們放飛的僅僅是蜻蜓嗎?不!那是孩子們對(duì)有益動(dòng)物的一份愛(ài)、保護(hù)有益動(dòng)物的一份責(zé)任、人和動(dòng)物之間和平共處的一份真情。