第一篇：我設(shè)計(jì)的《成吉思汗和鷹》的詳細(xì)教案

[我設(shè)計(jì)的《成吉思汗和鷹》的詳細(xì)教案]

北師大版五年級上冊第七單元《面對錯(cuò)誤》

《成吉思汗和鷹》（教學(xué)設(shè)計(jì)）

一、課改設(shè)想：

1、角色互換，真情體驗(yàn)，我設(shè)計(jì)的《成吉思汗和鷹》的詳細(xì)教案。（話題合適嗎？時(shí)間會分配嗎？自己地位如何？有提高嗎？）

2、整體感知，擴(kuò)大容量，縮短時(shí)間。（80分鐘到40分鐘，嘗試增加內(nèi)容。）

3、其他：聽課的老師向?qū)W生靠攏，改單純的聽為聽和觀察；所有在教室里的師生都是研討者；研討時(shí)請學(xué)生代表參加。

二、課前交流：由兩個(gè)合適的小故事給學(xué)生以啟發(fā)，并借此相互有所了解。

1、紀(jì)曉嵐祝壽：貴府壽星不是人，九天仙女下凡塵。生的兒子都是賊，偷來蟠桃獻(xiàn)母親。為什么獲得的感受會不一樣？主要和信息捕捉的多少有關(guān)。

2、秀才解夢——對同一個(gè)內(nèi)容為什么會有不同的理解？角度要新，不同的視角會有不同的結(jié)果。

閱讀也一樣，我們只有從文章中捕捉到較為全面的信息，并注意選擇合適的角度去思考分析，就能產(chǎn)生出準(zhǔn)確而新穎的觀點(diǎn)。

三、課堂環(huán)節(jié)：

（一）預(yù)習(xí)測試，整體感知。（5分）

1、課文預(yù)習(xí)了嗎？我們來檢測一下：

（1）狩（shòu）獵

寵（chǒng）鷹

成吉思汗（hán）

滿載（zài）而歸 一飲（yǐn）而盡

（一人讀，加拼音后齊讀）

（2）齊讀第一自然段，你們讀后知道了什么？（成吉思汗其人。板書：成吉思汗，）

一人讀第三自然段，你聽后又知道了什么？（鷹，板書：鷹）兩個(gè)復(fù)句——忠心、敏捷（人鷹一起，親密和諧，板書“和”）。

2、引導(dǎo)：嘗試用一句話概括故事的內(nèi)容。用“和”字把兩個(gè)事物聯(lián)系起來的題目，說明故事就發(fā)生在他們之間，但要突出表現(xiàn)的往往是前一個(gè)事物，比如我們剛學(xué)過的《生命與水》、《孔子和學(xué)生》等。就這個(gè)題目來看，重點(diǎn)是寫誰的？（成吉思汗）

這節(jié)課我們就來了解成吉思汗其人。

（二）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。（2分）

1、從課文中搜集有用的信息并嘗試從獨(dú)特的角度去認(rèn)識成吉思汗這個(gè)偉大的人物。

2、通過小組合作優(yōu)化自己的看法，提高自己的認(rèn)識。

（三）自主學(xué)習(xí)——自己的視角，自己的觀點(diǎn)。

提示：

1、默讀課文，形成自己的觀點(diǎn)。

2、整理出簡要的提綱筆記：

形式：成吉思汗是一個(gè)

人。

根據(jù)是：①××；②××??

3、時(shí)間為4分鐘。合作學(xué)習(xí)。

（四）小展示——爭論出真知，價(jià)值是共識。

提示：

1、個(gè)人匯報(bào)，然后由組長綜合大家的意見，每組形成主次兩種觀點(diǎn)。

2、完善書面材料，做好大展示的準(zhǔn)備；

3、時(shí)間為6分鐘。

（五）大展示——集體是力量的源泉，眾人是智慧的搖籃。

提示：

1、每組一人到黑板前寫小組觀點(diǎn)，其他人做好解說的準(zhǔn)備。

2、鼓勵(lì)質(zhì)疑，可以打破沙鍋問到底。

3、吸取別人的長處，完善自己的觀點(diǎn)。

4、時(shí)間為15分鐘。

可能的觀點(diǎn)及參考答案：

主要觀點(diǎn)：成吉思汗知錯(cuò)就改?；蛘邍?yán)于律己，教案《我設(shè)計(jì)的《成吉思汗和鷹》的詳細(xì)教案》。（如果真的只有一種觀點(diǎn)，說明我們有全面捕捉文章信息的能力，盡管我們知道一百個(gè)讀者眼中會有一百個(gè)林黛玉，但歸根到底，她一定還是林黛玉，絕不可能變成賈寶玉。）

質(zhì)疑并研讀：（打破沙鍋問到底）

問題一：成吉思汗犯了怎樣的錯(cuò)誤？

學(xué)習(xí)思路：

1、作為旁觀者，我們能看出他是誤解了鷹的做法，才把它射殺。那么，成吉思汗到底射殺了一只怎樣的鷹呢？（忠心耿耿、死而后已等）它的忠心主要體現(xiàn)在四次打翻主人的水杯上。

一忠——“嗖”的一聲，杯子被打掉了，但成吉思汗只是“抬頭一看”；

二忠——又俯沖下來，把他手中的杯子撞掉了。但卻引來了成吉思汗的“有點(diǎn)生氣”，并且“大聲嚷道”；

三忠——第三次撞翻了杯子，成吉思汗反而“真的生氣了”；

四忠——飛撲下來，撲掉了他手中的杯子，成吉思汗竟然“氣急敗壞”。

從鷹的角度看，這就叫屢告無效，最后只有舍命保主。

問題

2、成吉思汗為什么會犯這樣的錯(cuò)誤？

關(guān)鍵是“不知”，他此時(shí)能夠感知的是兩個(gè)字，一是“渴”，二是“氣”。

一氣——很長時(shí)間才接滿了一杯水，但被鷹打掉了；

二氣——只接了半杯水，又被鷹“撞掉了”；

三氣——他又接了一次，還是被鷹“撞翻了”；

四氣——盡管他警告鷹，但鷹還是撲掉了杯子。

對于成吉思汗來說，這也是屢告無效，最后只有保命射鷹。

現(xiàn)在，我們就來轉(zhuǎn)換角色，讀讀成吉思汗和鷹對峙的過程，緊緊抓住“鷹”的動作和成吉思汗的動作、語言、心情來表現(xiàn)他們各自的特點(diǎn)。（感情定位——鷹為了主人越來越急，成吉思汗因?yàn)榭诳试絹碓綒?，最后簡直是怒不可遏。?/p>

問題

3、成吉思汗又是怎樣對待自己的呢？

成吉思汗是什么時(shí)候“知錯(cuò)”了？

（1）看到——原來??

（2）喊道——救了我的命??

（3）心情——懊悔不已

大家都說他知錯(cuò)就改，那么“改”字又體現(xiàn)在哪兒呢？

“拾起”、“放進(jìn)”，自言自語

一齊來讀出成吉思汗知錯(cuò)后的心情和做法。

他不單單是拾起了自己寵愛的鷹，而且還得到了一個(gè)沉痛的教訓(xùn)。

摘抄“教訓(xùn)”，讓我們也引以為戒。

小結(jié)：我們根據(jù)課文提供的信息，概括出了主要觀點(diǎn)，又采用追問的方式，從不同角度驗(yàn)證了我們的觀點(diǎn)，成吉思汗的確是一個(gè)知錯(cuò)就改的君王。

（六）總結(jié)并補(bǔ)充小資料：盡管這是一個(gè)傳說，但足可以看出成吉思汗不同凡響的品格和人們對他的敬仰，也正是由于成吉思汗在面對錯(cuò)誤的時(shí)候能深刻反思并從中吸取沉痛的教訓(xùn)，所以，他才成為一位“著名的君王和勇士”。

日本學(xué)者太田三郎稱成吉思汗為“世界古今蓋世之英雄”；勒?加特說：“成吉思汗即使不是世界上惟一的、最偉大的統(tǒng)帥，無疑也是世界上最偉大的統(tǒng)帥之一?！?/p>

大約在公元十二世紀(jì)時(shí)，蒙古族出現(xiàn)了一位杰出的領(lǐng)袖--鐵木真。它作為部落首領(lǐng)，于公元1206年被各部推為大汗，稱為成吉思汗。在鐵木真的領(lǐng)導(dǎo)下，蒙古族逐漸強(qiáng)大起來，成為中國北方一支不可小覷的力量。他曾率軍幾乎征服了整個(gè)歐洲。成吉思汗以其軍事家的雄才大略，結(jié)束了中國割據(jù)分裂局面，建立統(tǒng)一的大元王朝，并使蒙古民族自立于世界民族之林。元朝建立后，元世祖忽必烈追尊成吉思汗為元太祖。（自己默讀一遍）

（七）拓展與積累。（6分）

導(dǎo)語：這個(gè)單元的主題是“面對錯(cuò)誤”，成吉思汗給我們做出了榜樣，一些名人也給我們提出了中肯的建議。請大家讀一讀，背一背。

知識庫2——對待錯(cuò)誤的名言

1、吃一塹，長一智。

2、人誰無過，過而能改，善莫大焉。

——《左傳》

3、錯(cuò)誤常常是正確的先導(dǎo)。

——毛澤東

4、畏懼錯(cuò)誤就是毀滅進(jìn)步?！獞烟睾诘?/p>

5、錯(cuò)誤就是財(cái)富，錯(cuò)誤使人領(lǐng)悟。

——夏巴尼·羅伯特

6、盡可能少犯錯(cuò)誤，這是人的準(zhǔn)則；不犯錯(cuò)誤，那是天使的夢想。

——雨果

導(dǎo)語：關(guān)于成吉思汗，我國開國領(lǐng)袖毛澤東主席在他的《沁園春·雪》中也提到了，自讀。

知識庫3——毛澤東詩詞下闋

江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰。

惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。

一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。

俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。

注：詩中提到的五個(gè)偉人分別是秦始皇嬴政、漢武帝劉徹、唐太宗李世民、宋高祖趙匡胤和元太祖鐵木真。

（八）總結(jié)整理?！拔覀兊拿浴毙〗M相互說說。用一句話說說自己體驗(yàn)的感受。（寫在黑板上）

結(jié)語：老師們，陶行知曾說，有教先學(xué)，為教而學(xué)。

張慶老師也說過，何為教之道，蹲下看學(xué)生。這節(jié)課你們坐下，是為了下節(jié)課直至今后站得更好。你們是學(xué)生的導(dǎo)師，是大家的榜樣，毛主席的詩句送給你們當(dāng)之無愧。我們這些小組長組成的觀摩團(tuán)，虛心認(rèn)真，走出這節(jié)課時(shí)，你們會表現(xiàn)得更成熟，明天的你們也會大有作為，我提議在座的各位，能不能把毛主席的詩句改動一個(gè)字，也獻(xiàn)給這些可愛的孩子們？

數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。

數(shù)風(fēng)流人物，還看明朝！

請全體師生一起來朗誦一遍，為了我們自己，也為了我們共同的未來！

板書提要：

成吉思汗和鷹

知

打??看了一眼

錯(cuò)

忠心耿耿

撞??有點(diǎn)生氣

就

撞??真的生氣

改

撲??氣急敗壞

↓

永遠(yuǎn)不要在發(fā)怒的時(shí)候處理任何事情。

第二篇：成吉思汗和鷹教案

《成吉思汗和鷹》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。讀準(zhǔn)“狩、腕、擰”等字的讀音。

2、讓學(xué)生在理解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上能聯(lián)系自己的實(shí)際去感悟課文所要說明的道理，知道“永遠(yuǎn)不要在發(fā)怒的時(shí)候處理任何事情”，使學(xué)生遇事能夠冷靜。知道“如何面對錯(cuò)誤”。教學(xué)過程：

一、釋題導(dǎo)入，激情入境。

師：看老師寫三個(gè)字（板書：成吉思）“成吉思”在蒙古人的語言里是“大?！钡囊馑?，意為強(qiáng)大的、不可戰(zhàn)勝的。再看老師寫一個(gè)字（板書：汗）“汗”是多音字，我們通常讀HAN，可以組詞說：汗流浹背、汗馬功勞。但在這里，它讀HAN，是北方少數(shù)民族對于首領(lǐng)和君主的尊稱，在《木蘭詩》里，我們就曾接觸過這個(gè)字“昨夜見軍帖，可汗大點(diǎn)兵”?！俺杉己埂彼膫€(gè)字連起來就賦予、寄托了一種特殊的含義，那就是擁有四海的君主，強(qiáng)大的、不可戰(zhàn)勝的大王。多么磅礴的氣勢，讀出來！

被稱為“一代天驕”的成吉思汗，是中華民族歷史上的一位偉人。他波瀾壯闊、金戈鐵馬的一生，令人嘆為觀止。有人曾經(jīng)統(tǒng)計(jì)過，成吉思汗一生共進(jìn)行過60多次戰(zhàn)爭，除十三翼之戰(zhàn)因?qū)嵙沂庵鲃映吠送?，沒有一次失敗過。因此有人說：“成吉思汗是后人難以比肩的戰(zhàn)爭奇才?！薄笆裁慈瞬拍芊Q得上戰(zhàn)神？惟有成吉思汗！”帶著我們的崇敬之情再讀！

在內(nèi)蒙古草原上有一種飛禽，深得蒙古人崇敬，它強(qiáng)健、兇悍，是正義的象征，那就是鷹（板書：鷹）

今天，我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)發(fā)生在成吉思汗和鷹之間的故事。

二、檢查預(yù)習(xí)，指名接讀。

師：課前同學(xué)們都已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，你讀了幾遍？一遍就會有一遍的收獲?，F(xiàn)在我特別想聽同學(xué)們讀課文，看誰能把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。站起來的同學(xué)讀到什么地方，其他同學(xué)就看到什么地方。

三、（出示：“那鷹救了我的命！”他大聲喊道，“可我是怎么回報(bào)它的呢？我把它殺了呀！”）

師：再讀這句話。讀完故事我們知道，鷹救了成吉思汗的命（板書：救），而成吉思汗卻殺掉了鷹（板書：殺）。

成吉思汗是在什么情況下把鷹殺掉的？ 生：生氣、憤怒

師：文中有一個(gè)詞：氣急敗壞。

“氣急敗壞”這個(gè)詞在哪兒？讀一讀它所在的那句話。

“氣急敗壞”這個(gè)詞什么意思？（生：生氣、憤怒、狼狽不堪）

成吉思汗為什么如此生氣、如此憤怒，如此氣急敗壞呢？ 生：因?yàn)樗拇谓铀急机椬卜恕?/p>

師：請同學(xué)們看到描寫這部分的段落9——18自然段，默讀課文，看看成吉思汗四次接水都被鷹撞翻，他的心情是怎么變化的？

（生默讀課文）誰來說一說？ 生：第一次接水被鷹打翻，成吉思汗并沒有生氣。第二次接水被鷹打翻，成吉思汗有點(diǎn)生氣了。第三次接水被鷹打翻，成吉思汗真的生氣了。第四次接水被鷹打翻，成吉思汗氣急敗壞。

師：三分文章七分讀，好文章是讀出來的。你能通過朗讀讓我們更真切地感受到成吉思汗的心情變化嗎？

先自己練練。

誰來讀給大家聽？（指一名讀）

師：成吉思汗之所以“氣急敗壞”，情緒糟糕透頂，除了杯子三番五次被鷹打翻之外，其實(shí)前面還有伏筆。

請同學(xué)們再讀5、6、7三個(gè)自然段，看還能發(fā)現(xiàn)什么？尤其注意反紅的字。（出示5、6、7段）師：你讀出了什么？ 生：

師：成吉思汗失望、沮喪、孤單，疲憊不堪，再加上極度的口渴，所以當(dāng)老鷹一而再、再而三的把他的被子打翻后，他氣急敗壞。

（出示：成吉思汗氣急敗壞，他摘下彎弓，仰天向老鷹射去。只見老鷹在空中一抖，慘叫一聲落了下來，血流滿地，死在主人的腳下。）

四、“懊悔不已“ 師：再讀這句話。

（“那鷹救了我的命！”他大聲喊道，“可我是怎么回報(bào)它的呢？我把它殺了呀！”成吉思汗懊悔不已。）

師：成吉思汗既然親手殺了老鷹，那又為何“懊悔不已”呢？ 生： 生：

師：手摸寵鷹的尸體，成吉思汗懊悔不已，他想到了很多。想到以后，當(dāng)他外出狩獵時(shí)，他的寵鷹再也不會站到他的手腕上；想到以后，當(dāng)他馳騁疆場，奮勇殺敵時(shí)，他的寵鷹再也不會為他偵察敵情。他失去了一個(gè)精明的向?qū)?，失去了一個(gè)忠誠的衛(wèi)士，失去了一個(gè)貼心的朋友。他的心在抽搐，他的心在滴血。

死者已矣，生者何堪。此時(shí)此刻面對錯(cuò)誤，成吉思汗只是一味地傷心懊悔了嗎？他從中得到了什么教訓(xùn)？

（今天我得到了一個(gè)沉痛的教訓(xùn)——永遠(yuǎn)不要在發(fā)怒的時(shí)候做任何事情。）師：這個(gè)教訓(xùn)對于成吉思汗來說是沉痛的，因?yàn)樗茄鹊模怯脤欪椀纳鼡Q來的，成吉思汗一生都會銘記，讀——

永遠(yuǎn)不要在發(fā)怒的時(shí)候做任何事情。

師：人非圣賢，孰能無過。過而能改，善莫大焉。偉人之所以能成為偉人，就是因?yàn)樗麄兡軌蛴赂业孛鎸﹀e(cuò)誤。正是因?yàn)檫@次沉痛的教訓(xùn)，成吉思汗改變了他的處世方法和策略，他一生沒有錯(cuò)殺一個(gè)手下將士，手下將士也沒有一個(gè)背叛過他。他終于如愿以償?shù)爻蔀榱诵郯运暮５木?，?qiáng)大的、不可戰(zhàn)勝的大王。讓我們一同銘記這句話，讀——

永遠(yuǎn)不要在發(fā)怒的時(shí)候做任何事情。師：你在發(fā)怒的時(shí)候做錯(cuò)過什么事情嗎？你又有什么新的認(rèn)識？寫一寫你的生活小故事。

第三篇：成吉思汗和鷹教案

成吉思汗和鷹

教材分析：

《成吉思汗和鷹》是“面對錯(cuò)誤”主題單元的第二篇主體文章，講了成吉思汗一怒殺鷹又后悔的故事，告訴人們?nèi)嗽谑⑴臅r(shí)候處理事情往往會發(fā)生錯(cuò)誤而追悔莫及的道理。從文本的語言來看，描寫通俗生動，易于理解；從文本包含的人文教育來看，貼近生活，符合現(xiàn)實(shí)。教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)本課生字新詞，結(jié)合文章的語言環(huán)境，理解生字新詞的含義，注意積累語言。

2．有感情的朗讀課文，理解課文主要內(nèi)容，體會“不要在發(fā)怒的時(shí)候處理任何事情?！边@句話的含義，體會成吉思汗心理的變化。

3．了解故事內(nèi)容，理解成吉思汗從這個(gè)教訓(xùn)中悟出的道理。教學(xué)重難點(diǎn)：

復(fù)述課文，理解成吉思汗從這個(gè)教訓(xùn)中悟出的道理。教學(xué)方法：

貫穿以學(xué)生為主體，在讀中感悟，在合作學(xué)習(xí)中體驗(yàn)情感；通過想—說—讀—批—講—論—填等形式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，最大限度地讓學(xué)生變學(xué)會為會學(xué)。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí) 教學(xué)過程：

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)本課生字新詞，結(jié)合文章的語言環(huán)境，理解生字新詞的含義，注意積累語言。

2．有感情的朗讀課文，理解課文主要內(nèi)容。3.學(xué)習(xí)課文第一部分內(nèi)容。教學(xué)重難點(diǎn)：

有感情的朗讀課文，理解課文主要內(nèi)容。教學(xué)過程：

一、交流資料、導(dǎo)入新課

1．（出示成吉思汗的照片）：同學(xué)們認(rèn)識他嗎？ 2．你對這位歷史偉人了解多少？（學(xué)生交流資料）3．師出示鷹的相關(guān)資料，指名讀一讀。資料：

成吉思汗——被稱為“一代天驕”的中華民族歷史上的一位偉人，他波瀾壯闊、金戈鐵馬的一生令人嘆為觀止，人們大多認(rèn)為成吉思汗是中國歷史上偉大的軍事統(tǒng)帥之一。有人曾經(jīng)統(tǒng)計(jì)過，成吉思汗一生共進(jìn)行了60多次戰(zhàn)爭，除十三翼之戰(zhàn)因?qū)嵙沂庵鲃映吠送?，沒有一次失敗過。因此有學(xué)者說：“成吉思汗是后人難以比肩的戰(zhàn)爭奇才?！薄笆裁慈瞬拍芊Q得上戰(zhàn)神？惟有成吉思汗!”。

鷹——內(nèi)蒙古大草原上正義的象征。它強(qiáng)健、兇悍，是猛禽之一，生活在我國北方地區(qū)。幼鷹常常被牧民馴養(yǎng)，成為獵鷹，幫助人們捕抓野兔等獵物。

4．板題、讀題。5．學(xué)生質(zhì)疑。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。

（一）出示學(xué)習(xí)提綱，學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

1．用自己喜歡的方式自由讀書，畫出文中的生字新詞。

2．利用工具書，理解重點(diǎn)詞語，如：悠閑自得、寵愛、滿載而歸、懊悔不已等。3．兩人一組，結(jié)合教材后面“生字條”，學(xué)習(xí)生字。

（二）生生交流，反饋學(xué)習(xí)情況。

1．認(rèn)讀字詞我能行

狩獵 俯沖 手腕 擰斷 氣急敗壞 懊悔不已 寵鷹 盤旋 撞翻 叫嚷 滿載而歸 傾瀉而下 2．辨一辨，讀一讀。

狩（）碗（）擰（）壁（）悔（）守（）腕（）嚀（）璧（）誨（）3．積累詞語

清澈的（）潮濕的（）沉痛的（）寵愛的（）陡峭的（）可憐的（）4．結(jié)合課文內(nèi)容，用自己的話說說下列詞語的意思。

悠閑自得、寵愛、滿載而歸、懊悔不已、氣急敗壞、小心翼翼。

三、快速瀏覽課文，感知文章大意。

1．快速瀏覽課文，說說課文主要講了一件什么事。2．根據(jù)課文內(nèi)容填空。成吉思汗帶鷹去狩獵，因口渴_______次接水都被鷹撞翻了，于是他__________，結(jié)果把那只鷹_________了。他明白了事情的真相后，感到_____________。成吉思汗從這個(gè)教訓(xùn)中領(lǐng)悟了一個(gè)道理，那就是：____________________。

3．理清文章脈絡(luò)。試給文章分段。（1-6）外出狩獵。（7-18）惱怒殺鷹。（19-23）懊悔不已。

四、學(xué)習(xí)1-6自然段。1．指名讀文。

2．說說你讀懂了什么。

3．讀讀句子，說說從加點(diǎn)的詞語中你能體會到什么。

“成吉思汗的手腕上站著他最喜愛的鷹。”

“那鷹是被訓(xùn)練用來打獵的，只要主人一聲令下，他就飛向天空，環(huán)顧四周，尋找獵物?！?/p>

“如果他碰到一只鹿或一只兔子，就會像箭一樣沖下來?！?/p>

五、課堂小結(jié)：

就是這樣一只深受主人喜愛的、忠誠的、勇猛的鷹，卻慘遭主人射殺，這是為什么呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

六、作業(yè)：

1．搜集有關(guān)錯(cuò)誤的名言。

2．想想自己犯錯(cuò)的經(jīng)歷，想想你是怎樣對待錯(cuò)誤的。

第四篇：成吉思汗和鷹教案

一、教材分析

《成吉思汗和鷹》是小學(xué)語文北師大版9冊教材，是“面對錯(cuò)誤”主題單元的第二篇主體文章。

“面對錯(cuò)誤”主題單元的設(shè)計(jì)意圖，主要是讓學(xué)生通過閱讀，了解偉人與凡人、英雄與兒童正確對待錯(cuò)誤的故事。感悟?qū)Υe(cuò)誤要敢于面對，勇于改正；要善于反思和自省。從中發(fā)現(xiàn)，其實(shí)每個(gè)人在面對錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤的過程中既需要個(gè)人主觀的努力，也離不開客觀環(huán)境對我們的影響與幫助。繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀與精讀相結(jié)合的能力；抓重點(diǎn)詞句品讀，在讀中自悟的能力；積累與應(yīng)用的能力以及收集資料和運(yùn)用資料的能力。

本篇課文所需課時(shí)為2課時(shí)，80分鐘；本節(jié)課是第二課時(shí)。

文章主要寫偉人成吉思汗在一次狩獵時(shí)因口渴難忍，四處找水解渴，當(dāng)他艱難地找到水后，鷹四次撞翻他的杯子，成吉思汗氣急敗壞射死了鷹，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)鷹是他的救命恩人時(shí)懊悔莫及，頓悟永遠(yuǎn)不要在發(fā)怒的時(shí)候處理任何事情的道理。

在課文中，作者抓住老鷹四次打落成吉思汗接的水展開故事情節(jié)。成吉思汗的固執(zhí)與鷹的忠誠之間矛盾沖突不斷把文章推向高潮，最后峰回路轉(zhuǎn)，以毒蛇出現(xiàn)喚出了成吉思汗面對錯(cuò)誤的悔悟——永遠(yuǎn)不要在發(fā)怒的時(shí)候處理任何事情，雖是說理文章，卻沒有任何理論分析，“道理”來的深入淺出，水到渠成。

二、教學(xué)目標(biāo)分析

知識與技能

1． 認(rèn)識３個(gè)生字，會寫３個(gè)生字；

2． 能夠自主地提出課文的疑問或解答同學(xué)的問題。

3． 有感情的朗讀課文，體會成吉思汗心理的變化。

4． 摘錄文中的好詞好句，寫學(xué)了課文后的感悟，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

理解課文主要內(nèi)容，體會“不要在發(fā)怒的時(shí)候處理任何事情?！边@句話的含義。

過程與方法

1． 結(jié)合文章的語言環(huán)境，理解生字新詞的含義，注意積累語言。

2． 能夠通過自主提出問題、教師引導(dǎo)、動腦思考、同桌交流、表達(dá)反饋的課文學(xué)習(xí)過程，體驗(yàn)和感悟探究的一般過程；

3． 能夠通過說、讀、議的方法，表達(dá)自己的體驗(yàn)、感受、意見或看法；

4． 能夠仔細(xì)傾聽其他同學(xué)的發(fā)言，有把對課文的理解感悟用語言表達(dá)出來與其他同學(xué)交流的愿望，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的過程和方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

讓學(xué)生體會到“永遠(yuǎn)不要在發(fā)怒的時(shí)候處理任何事情”的道理。

三、學(xué)情分析

1． 本節(jié)課的教學(xué)對象是小學(xué)五年級的學(xué)生。經(jīng)過四年的語文教學(xué)后，這班學(xué)生思維活躍，表達(dá)的愿望比較強(qiáng)烈。

2． 學(xué)生對偉人故事的有一定的興趣。

3． 學(xué)生的邏輯思維能力欠強(qiáng)，需要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納、總結(jié)。

4． 學(xué)生情感豐富，具有一定的情感表達(dá)能力，這樣有助于對課文的深入理解。

四、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

五、教學(xué)準(zhǔn)備：

１、教學(xué)環(huán)境：多媒體環(huán)境。

２、資源準(zhǔn)備：教學(xué)PPT

六、教學(xué)過程

一、回顧課文。

這篇課文講了一個(gè)什么故事？

生：成吉思汗因口渴而急于喝水，但被他的寵鷹四次打翻水杯，于是一怒之下射殺了獵鷹，事后發(fā)現(xiàn)水里有毒，發(fā)現(xiàn)自己錯(cuò)怪了忠心救主的獵鷹。他得到了一個(gè)教訓(xùn)：永遠(yuǎn)不要在發(fā)怒的時(shí)候處理任何事情。

二、理解文中人物

a)成吉思汗是怎樣的人？

從哪里看出來的？找句子，說理由，讀文本。生：（君王和勇士）

b)這是一只什么樣的鷹？

從哪里看出來的？找句子，說理由，讀文本。生：（用來打獵的鷹、聽話的鷹……）

過渡：這的確是是一只可愛的，聽話的，聰明的鷹

c)成吉思汗和鷹有著什么樣的關(guān)系呢？

從哪里看出來的？找句子，說理由，讀文本。生：主仆，朋友，恩人……

d)是啊，他們的關(guān)系是那樣的密切，你能用一個(gè)詞語來概括嗎？

生：親密無間、密友、形影不離

三、質(zhì)疑，引發(fā)思考。

1、過渡：這么……的一對好朋友，最后得到了什么樣的結(jié)果呢？

生：成吉思汗把它殺了。

2、孩子們請看大屏：

3、你讀了有什么想問的嗎？

生質(zhì)疑：

e)鷹怎么救成吉思汗的？ 板書“救”并標(biāo)上箭頭

f)成吉思汗為什么要?dú)Ⅹ棧? 板書“殺”并標(biāo)上箭頭

g)……

四、解決問題

1、孩子們，你們提出的問題很有價(jià)值，我們自己提出問題自己來解決。你們有信心嗎？

咱們先解決剛才這位同學(xué)提出的問題——成吉思汗為什么要?dú)Ⅹ棧?/p>

生簡要回答：因?yàn)槌杉己箍诳实脜柡?，老鷹連續(xù)四次打翻了水杯，他十分氣憤，殺了老鷹。

2、成吉思汗是怎樣殺死這只鷹的？個(gè)別找，說，讀

3、過渡：這只深受成吉思汗寵愛的鷹死去了；這只聰明的鷹，掉落在血泊當(dāng)中；這只……(生的語句)渲染氣氛，突出鷹的慘死。

4、看到鷹的慘死，你想說些什么？生說，并讀一讀。有同樣的感受嗎？齊讀

過渡：是啊，這只……（學(xué)生的話）的鷹就這樣（學(xué)生的話）地死去了。

孩子們，這只鷹到底該殺還是不該殺？

五、討論中心問題：鷹該不該殺？

方法：自讀課文，找出相關(guān)語句，說說你的看法，再用自己理解的情感讀文本。

鷹的角度，不該殺：

1、忠誠，永遠(yuǎn)陪伴在左右。（只要……就…… 認(rèn)得回家的路，盤旋）

2、勇敢，冒死也要救主。（四次中的第三次和第四次。）

3、目光敏銳，具有絕對的高度。發(fā)現(xiàn)危險(xiǎn)（水有毒，成吉思汗接水，送到嘴邊，舉到嘴邊）

4、聰明，知道怎樣化解危險(xiǎn)。（四次撞掉杯子，最后的撲掉讓杯子落在巖石中，全力的一撲。）

5、善解人意：（只要……就…… 明白主人的意圖，知道主人心中想的是什么。）

6、不平凡的鷹：可愛的——可憐的——可敬的成吉思汗的角度，該殺——后悔殺——得到沉痛的教訓(xùn)

1、打獵不多（沒有打到想象的那么多獵物）

2、孤獨(dú)，沒有人陪伴

3、天氣炎熱，自己口渴難耐

4、老鷹一次又一次打翻自己急切想喝的，一點(diǎn)、一點(diǎn)接的水。

5、老鷹沒有聽自己主人的話，不聽命令了。他氣急敗壞了

6、發(fā)現(xiàn)真相，明白鷹的用意。

7、后悔，發(fā)楞，發(fā)呆 小心翼翼（心疼，惋惜，不愿再讓它受到傷害）

8、自言自語（對自己，對老鷹，對同學(xué)，對所有的人）

9、敢于面對自己的錯(cuò)誤，勇于承認(rèn)錯(cuò)誤，正確認(rèn)識錯(cuò)誤，他是真正很的君王。

六、幡然醒悟，引發(fā)沉痛的懊悔

1、過渡：當(dāng)初成吉思汗是那么堅(jiān)定地要把鷹殺掉，可是現(xiàn)在呢？生談……

2、孩子們說得不錯(cuò)，此時(shí)的成吉思汗內(nèi)心一定有千言萬語，3、引讀：“那鷹救了我的命，那鷹救了我的命啊”他大聲地喊道，（生讀）“可我是怎么回報(bào)它的呢？我把它殺了呀！”

4、孩子們，他在問誰呢？ 生：自己，自己的內(nèi)心

5、此時(shí)的成吉思汗已經(jīng)…… 所以他大聲地喊道：“那鷹救了我的命……”

6、孩子們你還認(rèn)為這只鷹是可憐的鷹嗎？ 生：不是

7、那你覺得它是一只怎樣的鷹？ 生：可敬的，英勇的8、為什么呢？ 板書：用生命救

9、過渡：這只（用生命）救了成吉思汗的鷹，讓一代君王幡然醒悟。

10、怎樣拾起來的？生，小心翼翼

11、你說說，此時(shí)此刻成吉思汗心中會對這只可敬的鷹說些什么？生：自由發(fā)揮想象

請帶著你的感受讀一讀。還有誰來感受，讀一讀。

七、面對錯(cuò)誤，勇于改正

1、孩子們，成吉思汗，他可是一位大名鼎鼎的 ？

生：成吉思汗是一位著名的君王和勇士，2、這樣一位著名的君王和勇士在面對錯(cuò)誤時(shí)，有沒有回避？讀

3、他自言自語在對誰說呢？個(gè)別回答 讀出來 8課件：“他自言自語地對 鷹 說：……”

4、還會在對誰說？ 個(gè)別回答 讀出來

5、還能對誰說？ 個(gè)別回答 讀出來（同學(xué)，老師，所有的人）

小結(jié)：成吉思汗，他這位著名的君王和勇士，他都能敢于面對自己的錯(cuò)誤，敢于改正自己的錯(cuò)誤，令我們欽佩。讓我們再來讀讀句話.結(jié)束：讓我們記住這位著名的君王成吉思汗，記住這只忠誠、可敬的鷹。

第五篇：成吉思汗和鷹

成吉思汗和鷹（第二課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)：

1、以讀促悟、剖析重點(diǎn)詞等方法體會鷹的動作及成吉思汗心情的變化。

2、體會成吉思汗在怒殺寵鷹后懊悔不已的心情及得到的教訓(xùn)。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、讀課題：《成吉思汗和鷹》。

2、回顧課文，概述主要內(nèi)容。

二、以讀促悟，研讀課文。

1、快速默讀1—6自然段，這是一只什么樣的鷹？（能干）成吉思汗對鷹怎樣？（喜愛、寵愛）

2、師：可讓人難以置信的是成吉思汗親手殺死了自己寵愛的鷹，他怎么會這樣做呢？請一個(gè)大組的孩子朗讀7-18自然段，分析一下其中的原因。學(xué)法指導(dǎo)：靜心默讀，認(rèn)真分析?？砂炎约寒?dāng)作成吉思汗，走進(jìn)他的內(nèi)心。

根據(jù)學(xué)生的回答總結(jié)原因：天氣炎熱，口渴的厲害；沒打到多少獵物，失望、疲憊，情緒煩躁；鷹四次打翻他的水杯。

3、切入重點(diǎn)，快速自由讀7—18自然段，要求用橫線勾畫描寫鷹四次打翻成吉思汗水杯的動作的句子，用浪線勾出描寫成吉思汗心情變化的句子。（1）小黑板出示句子：師：自由輕聲讀這些句子，你能發(fā)現(xiàn)什么？

第一次：突然，“嗖”的一聲，他的杯子被打掉了，水全灑在地上。第二次：這只鷹又俯沖下來，把他手中的杯子撞掉了。第三次：他又接了一次，那只鷹第三次撞翻了杯子。

第四次：他還沒說完，鷹就飛撲下來，撲掉了他手里的杯子。

勾出表示動作的詞：打掉、撞掉、撞翻、撲掉。體會鷹的動作一次比一次強(qiáng)烈。師：鷹一次次地打翻成吉思汗的水杯是為何？（救主人），可成吉思汗不知情啊，他的心情會有什么樣的變化呢？

（2）小黑板出示句子：

第一次：成吉思汗抬頭一看，原來是他那只寵愛的鷹干的。

第二次： 這次他有點(diǎn)生氣了。

第三次：成吉思汗真的生氣了?！?你怎么敢這樣？”他大聲嚷道，“看我不抓到你，擰斷你的脖子！”

第四次：成吉思汗氣急敗壞，他摘下彎弓，仰天向老鷹射去。

（3）指導(dǎo)第一次。請學(xué)生對比讀，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)人物內(nèi)心，感受鷹急切救主人的心情，理解成吉思汗為何不生氣，雖然打掉的是他很長時(shí)間才接滿的一杯水。

（4）學(xué)習(xí)后三次，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，體會成吉思汗心情的變化，怎樣一步步由不生氣到氣急敗壞射殺鷹的。

（5）盛怒之下的成吉思汗射殺了自己寵愛的鷹，他的能干的鷹，忠誠的鷹，寧肯為他去死的鷹，當(dāng)他知道真相后該是一種怎樣的心情??！

4、默讀最后兩段，勾畫出表示成吉思汗神態(tài)、動作、語言、心情的詞句。

小黑板出示：

成吉思汗愣住了。他忘記了口渴，回頭呆呆地看著躺在巖石下的那只可憐的、死去的鷹。

“那鷹救了我的命！”他大聲喊道，“可我是怎么回報(bào)它的呢？我把他殺了呀！”他懊悔不已，沿著石壁爬下來，小心翼翼地拾起死鷹，放進(jìn)自己的獵袋。他自言自語: “今天我得到了一個(gè)沉痛的教訓(xùn)——永遠(yuǎn)不要在發(fā)怒的時(shí)候處理任何事情。

（1）交流：說自己勾到的詞句，談自己對成吉思汗懊悔心情的體會，再有感情的朗讀，體會作者通過神態(tài)、動作、語言表現(xiàn)人物心情的寫作方法。觀察第二幅插圖，再次體會成吉思汗懊悔的心情。（2）錯(cuò)誤已是無法挽回，成吉思汗是怎樣對待錯(cuò)誤的呢？

（3）成吉思汗一代天驕，我們心目中的英雄也難免犯錯(cuò)誤，更何況我們平凡人了。錯(cuò)誤并不可怕，重要的是從錯(cuò)誤中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，正所謂“吃一塹，(長一智)”“人誰無過，過而能改，（善莫大焉。）”錯(cuò)誤也是財(cái)富，能使我們變得聰明、成熟。

三、總結(jié)全文。

輕輕地閉上雙眼，靜靜地想想，在我們的成長過程中都犯過些什么樣的錯(cuò)誤。想想你有沒有因?yàn)樨澩嫱浟嘶丶业臅r(shí)間，讓父母著急、擔(dān)心？有沒有對父母、老師撒過謊？有沒有做過傷害同學(xué)的事情？當(dāng)你犯下錯(cuò)誤時(shí)，是什么樣的心情呢？你有是怎樣對待自己犯下的錯(cuò)誤呢？同學(xué)們，你看到了嗎？那些你已經(jīng)改正的錯(cuò)誤已變成了一朵朵美麗的鮮花，裝點(diǎn)在你人生道路的兩旁。那些你無動于衷，對它置之不理的錯(cuò)誤卻變成了你前進(jìn)道路上的絆腳石。勇敢地面對錯(cuò)誤吧，讓它變成一朵朵鮮花裝扮我們美麗的人生！從今天起，告訴自己，我要正確地對待錯(cuò)誤，以積極地心態(tài)改正錯(cuò)誤，我盡量不犯同樣的錯(cuò)誤！

板書：

成吉思汗

和

鷹

寵愛

殺死

（能干、忠誠）

沒有生氣

打掉

有點(diǎn)生氣

水

撞掉

真的生氣

杯

撞翻

氣急敗壞

撲掉

懊悔不已——沉痛的教訓(xùn)

永遠(yuǎn)不要在發(fā)怒的時(shí)候處理任何事情。