第一篇：中小教師如何在教育教學(xué)工作做到教育公平

淺談中小學(xué)教師在教育教學(xué)工作中的教育公平

高188班

孫濤

教育公平問題是我國目前教育理論研究和教育實(shí)踐領(lǐng)域的熱點(diǎn)，教育公平不同于教育平等,教育公平包含教育資源配置的三種合理性原則,即平等原則、差異原則和補(bǔ)償原則。通過經(jīng)濟(jì)公平、政治公平來促進(jìn)教育公平,是走向真正高水平教育公平的唯一正確的路徑選擇,但不能因此否認(rèn)教育自身尤其是教育行政部門對于推進(jìn)教育公平的責(zé)任和作用,也不能因此低估教育和教育公平對于推進(jìn)社會(huì)公平的意義和價(jià)值。教育效率是指教育對于個(gè)人發(fā)展和國家發(fā)展的貢獻(xiàn)率,教育公平與教育效率不是對立關(guān)系,也不是主次關(guān)系,教育公平與教育效率是兩個(gè)可以獨(dú)立的、同等重要的教育追求或者教育目標(biāo)?，F(xiàn)代教育應(yīng)該堅(jiān)持“教育公平與教育效率并重”的原則,通過教育公平提升教育效率應(yīng)該且已經(jīng)成為我國教育改革與發(fā)展的國家戰(zhàn)略和政策選擇。

我們作為教育一線的工作者，做到教育公平，是我們?nèi)菀缀鲆暤膯栴}，對教育公平理論的認(rèn)識不足，理解不透，造成教育方法不當(dāng)，不注重學(xué)生的個(gè)體差異，或多或少制約了全體學(xué)生的全面發(fā)展。結(jié)合工作實(shí)際，筆者就如何實(shí)現(xiàn)教師在教育教學(xué)工作盡量做到教育公平談幾點(diǎn)看法：

一、以角色互換去認(rèn)識學(xué)生，平等對話，知道他們需要什么。在實(shí)際的教育教學(xué)工作中，我們往往按教師自己的理解、已有的經(jīng)驗(yàn)、慣用的方法去實(shí)施教育教學(xué)工作，沒有與學(xué)生溝通，沒有充分地了解學(xué)生需要什么，喜歡什么。出現(xiàn)“供”與“求”的不對應(yīng)現(xiàn)象，導(dǎo)致老師教得辛苦，學(xué)生學(xué)行厭煩。這要求教師做到角色互換，多與學(xué)生溝通，了解他們的內(nèi)心世界，選擇適合有效的教育教育內(nèi)容和方法。符合大多數(shù)學(xué)生的意愿，做到選擇教育教學(xué)內(nèi)容和方法的公平。

二、對學(xué)生智力的全面認(rèn)識。憑筆者十多年的教學(xué)見聞和體會(huì)，大部分教師對“學(xué)生智力”的認(rèn)識是不全面的。

三、評價(jià)多元化，公正，全面。

由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，教師們對學(xué)生的評價(jià)大多以分?jǐn)?shù)為重要標(biāo)準(zhǔn)，這對學(xué)生是不公平的，教師的評價(jià)對學(xué)生的學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)起決定性作用，評價(jià)不當(dāng)或不全面會(huì)嚴(yán)重影響一個(gè)孩子的成長。不見得分?jǐn)?shù)高的學(xué)生將來就一定成才，一個(gè)人是否有作為，對社會(huì)貢獻(xiàn)大小，是要看他的綜合素質(zhì)。我們教師對學(xué)生的評價(jià)應(yīng)多元化，徹底改變唯分論，縱橫對比，重結(jié)果，更重過程，重態(tài)度，重情感，重發(fā)展。一分為二，重贊美，更重建議。重實(shí)事求是，而不帶師個(gè)人情緒，不因?qū)W生成績好忽視他的缺點(diǎn)，更不因?qū)W生成績差而小看他的進(jìn)步。還要注意點(diǎn)上的評價(jià)與面上的結(jié)合，重點(diǎn)突出，全面兼顧。做到對學(xué)生評價(jià)的公平、全面。激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的興趣，發(fā)揮潛力。

四、正確認(rèn)識以往教育教學(xué)方法的誤區(qū)。由于教育工作者對學(xué)生的內(nèi)心世界了解不夠，會(huì)出現(xiàn)一些表面看來是愛護(hù)、幫助學(xué)生的行為，反而傷害了學(xué)生。我就聽到了這樣一個(gè)案例：一位教師非常關(guān)心一位庭貧困的學(xué)生，每當(dāng)開學(xué)時(shí)都會(huì)買一些文具在班上送給這位學(xué)生，老師這樣幫助也是幾年了，可沒想到到五年級的一個(gè)學(xué)初，當(dāng)老老師把墨水送到學(xué)生手里時(shí)，學(xué)生卻當(dāng)面砸了墨水瓶，沖出教室。讓老師百思不得其解，幫助學(xué)生難道有錯(cuò)嗎？這就凸顯了教育公平的重要性，教師這樣做是不公平的一種自私，表面看是幫助學(xué)生，實(shí)質(zhì)也是在班上宣揚(yáng)自己是多么關(guān)心學(xué)生啊，他卻沒想到這更傷害了學(xué)生的自尊，這個(gè)學(xué)生家是多么的貧窮，連墨水也買不起，同學(xué)們會(huì)投以異樣的目光，把它看成“不平常”的伙伴，這時(shí)一般人難以接受的。這給們啟示，幫助、關(guān)心學(xué)生固然要做，但要注重方法和場合。建立開放自由，安全、和諧的課堂，實(shí)現(xiàn)全員參與的教學(xué)模式。教師要做到教育公平，重點(diǎn)應(yīng)是在課堂教育教學(xué)中，要讓全體學(xué)生得全面的發(fā)展，必須建立開放自由，安全、和諧的課堂，實(shí)現(xiàn)全員參與的教學(xué)模式。讓每一個(gè)學(xué)生有機(jī)會(huì)、有時(shí)間、有膽量進(jìn)行不同方式的學(xué)習(xí)，盡發(fā)其能，盡展其才。打消各種顧慮，調(diào)動(dòng)一切積極因素，積極參與學(xué)習(xí)。把過去教師教學(xué)主導(dǎo)，講解傳授的角色轉(zhuǎn)變成活動(dòng)組織、調(diào)控、幫助者。不追求答案的唯一性，哪怕是錯(cuò)誤的結(jié)果，只要學(xué)生在思維，在合作交流，在表達(dá)展示，他們就得到了訓(xùn)練。我們都應(yīng)該作出一分為二的評價(jià)。給出恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)和建議。

第二篇：如何做到教育公平

如何做到教育的公平

（曾麗珍 11270216 數(shù)信學(xué)院 數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)）

所謂公平就是指按照一定的社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)、正當(dāng)?shù)闹刃蚝侠淼卮颂幨拢侵贫?、系統(tǒng)、大型活動(dòng)的重要道德品質(zhì)。而教育作為一個(gè)國家政治、經(jīng)濟(jì)、科技發(fā)展的基礎(chǔ)，甚至教育水平被看做一個(gè)國家是否富強(qiáng)的標(biāo)準(zhǔn)，教育中的公平成為社會(huì)公平的基礎(chǔ)，在社會(huì)公平中處于極其重要的地位。而教育中的公平則表現(xiàn)為接受教育的機(jī)會(huì)公平、接受教育的水平公平和接受教育后的發(fā)展機(jī)會(huì)公平。

首先，接受教育的機(jī)會(huì)公平是教育公平的基礎(chǔ)，只有接受教育的機(jī)會(huì)公平才有可能實(shí)現(xiàn)教育公平。在我國，接受教育機(jī)會(huì)的不公平現(xiàn)象依然嚴(yán)峻，經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展不平衡，由于自然條件、歷史基礎(chǔ)和具體政策等多種原因，我國城鄉(xiāng)、區(qū)域發(fā)展差距大。而發(fā)展教育特別是基礎(chǔ)教育的責(zé)任主要在地方，地方的教育水平直接受當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展水平的制約，區(qū)域和城鄉(xiāng)之間發(fā)展的差距必然帶來教育發(fā)展的差距。為了實(shí)現(xiàn)接受教育的機(jī)會(huì)公平，我國在教育政策和舉措上堅(jiān)持了公益性和普惠性，實(shí)施九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)教育，堅(jiān)持學(xué)費(fèi)全免，保證不同地區(qū)，不同經(jīng)濟(jì)條件的孩子都能接受基礎(chǔ)教育。當(dāng)然公平并不是均等，教育機(jī)會(huì)公平也一樣，在義務(wù)教育之后，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣、需要選擇自己往后的學(xué)習(xí)學(xué)校和專業(yè)，令自己得到充分和更好的發(fā)展。我們堅(jiān)信，通過政府和人民的共同努力，我國的接受教育機(jī)會(huì)公平目標(biāo)一定會(huì)實(shí)現(xiàn)。

在保證了接受教育機(jī)會(huì)公平的基礎(chǔ)上，教育水平公平也是教育公平的保障。在當(dāng)今社會(huì)依然存在很多教育水平不公平的現(xiàn)象，比如對于東部發(fā)達(dá)地區(qū)來說不論是師資、設(shè)施、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，還是信息來源都優(yōu)越于西部地區(qū)，對于處在偏遠(yuǎn)農(nóng)村或西部的學(xué)生來說是極其不公平的；重點(diǎn)學(xué)校占有的教育資源遠(yuǎn)遠(yuǎn)比普通學(xué)校多很多，家長為了不讓孩子輸在所謂的“起跑線”上，擇校費(fèi)就是再昂貴，也因?yàn)樽约旱暮⒆釉诜謹(jǐn)?shù)上達(dá)不到所謂“擇優(yōu)”的那個(gè)標(biāo)桿，不得不爭著將孩子送往重點(diǎn)學(xué)校。在政策方面，加大對國家教育資源分配、城鄉(xiāng)分配、區(qū)域分配格局的調(diào)整力度，把教育資源公平地投放于社會(huì)，是貫徹落實(shí)教育水平公平的基礎(chǔ)。要從硬件、軟件等各方面促進(jìn)區(qū)域內(nèi)教育資源均衡配置，努力辦好每一所學(xué)校。推進(jìn)學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，取消設(shè)置重點(diǎn)校和重點(diǎn)班，統(tǒng)一學(xué)校公用經(jīng)費(fèi)和生均教育經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，加大薄弱學(xué)校改造力度。實(shí)行區(qū)域內(nèi)教師和校長交流制度，加強(qiáng)薄弱學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)。加強(qiáng)教育信息化建設(shè)，搭建優(yōu)質(zhì)教育資源共享平臺(tái)。而在個(gè)人方面，我們應(yīng)做到關(guān)注貧困地區(qū)的孩子，做到盡自己的能力幫助他們，支教、捐贈(zèng)書籍等等都是我們能做的，輔助教育公平的方式。

在接受教育之后，一個(gè)學(xué)生成為有能力的公民，則就業(yè)則成為個(gè)人發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的基石。接受教育后的發(fā)展機(jī)會(huì)公平主要表現(xiàn)為就業(yè)機(jī)會(huì)公平。在嚴(yán)峻的就業(yè)市場上存在著各種各樣的就業(yè)不公平現(xiàn)象，不僅嚴(yán)重影響了社會(huì)階層間的良性流動(dòng)，也對整個(gè)社會(huì)的和諧發(fā)展產(chǎn)生了不良的影響。政府需要在制度，政策，法律上不斷推進(jìn)社會(huì)公正的原則，努力構(gòu)建一系列合理的社會(huì)流動(dòng)機(jī)制，為求職者創(chuàng)造各種公平的發(fā)展機(jī)會(huì)和公平的競爭規(guī)則使盡可能多的大學(xué)生在現(xiàn)行制度框架內(nèi)向更理想的階層遷移，獲得更加適合自己的發(fā)展崗位。實(shí)現(xiàn)就業(yè)機(jī)會(huì)公平是一項(xiàng)系統(tǒng)過程，著不僅需要一盒良好的政治，經(jīng)濟(jì)，文化的環(huán)境，更加需要公平公正的法律作為后盾，只在招聘，錄用以及勞動(dòng)合同的簽訂，執(zhí)行等方面處于平等的地位，并且這種平等地位能夠得到相關(guān)法律的支撐，這個(gè)特殊的人力資源才能通過公平競爭得到合理的配置。而在用人單位方面，梳理科學(xué)的人才觀，就是要提高以人為本的意識，人才的就業(yè)競爭必須是一種沒有任何附加條件的人才素質(zhì)的公平競爭，社會(huì)對人才的挑選不應(yīng)加上“家庭背景情況，性別，相貌，地域”等連帶條件。

教育涉及千家萬戶，惠及子孫后代，教育公平是人的全面發(fā)展和社會(huì)公平正義的必要條件。相信在國家和我們的共同努力下，實(shí)現(xiàn)教育公平的目標(biāo)一定能實(shí)現(xiàn)，為進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)社會(huì)公平正義打下完美的基石。

第三篇：星火中小教育教學(xué)工作交流材料

狠抓質(zhì)量 強(qiáng)化安全 創(chuàng)建特色 內(nèi)涵發(fā)展

——星火中心小學(xué)教育教學(xué)工作匯報(bào)

尊敬的龍門學(xué)區(qū)陶校長，新開學(xué)區(qū)馬校長，星火學(xué)區(qū)張校長，尊敬的遠(yuǎn)道而來的龍門學(xué)區(qū)、新開學(xué)區(qū)以及星火學(xué)區(qū)的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，大家下午好！

今天，我們星火學(xué)區(qū)與同屬二類校區(qū)的質(zhì)量強(qiáng)校龍門學(xué)區(qū)、新開學(xué)區(qū)舉行聯(lián)誼交流活動(dòng)，我們星火中心小學(xué)作為本次活動(dòng)的交流觀摩點(diǎn)，非常榮幸能夠把我們的日常工作展示給各位同仁，供大家評議交流?，F(xiàn)就將我們平時(shí)的工作現(xiàn)狀及今后的設(shè)想打算向與會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)老師做以簡要匯報(bào)，敬請點(diǎn)評指導(dǎo)。

本學(xué)期以來，在縣局和學(xué)區(qū)的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、親切關(guān)懷和大力支持下，我校工作緊緊圍繞縣局的“1251”指導(dǎo)思想，以學(xué)區(qū)提出的“狠抓質(zhì)量、強(qiáng)化安全、創(chuàng)建特色、內(nèi)涵發(fā)展”為指導(dǎo)，確立了“夯實(shí)過程促質(zhì)量，豐富活動(dòng)創(chuàng)特色”的管理思路，以“爭創(chuàng)二類校區(qū)質(zhì)量強(qiáng)?！睘閵^斗目標(biāo)，各項(xiàng)工作順利推進(jìn)。

一、依法執(zhí)教，嚴(yán)格規(guī)范辦學(xué)行為

1.嚴(yán)格執(zhí)行小學(xué)生在校時(shí)間有關(guān)規(guī)定，控制學(xué)生到校時(shí)間，保證學(xué)生充足的夜間睡眠和中午休息，能夠以充沛的精力投入學(xué)習(xí)活動(dòng)。

2.按照省頒課程設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)開齊所有專業(yè)課程，要求全體教師嚴(yán)格按授課表上課，不得私自調(diào)換課，不得擠占體育、音樂、美術(shù)等課的教學(xué)時(shí)間。從上期開始設(shè)立專職體育教師，從規(guī)范體育課入手，逐步規(guī)范非基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)工作。本學(xué)期組織開展非基礎(chǔ)學(xué)科課堂教學(xué)技能展示，進(jìn)一步激發(fā)老師展示個(gè)人才藝、參與非基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)研究的積極性。3.提前謀劃安排，選拔身體素質(zhì)好、熱愛體育運(yùn)動(dòng)、參與積極性高的好苗子，組建學(xué)校田徑隊(duì)、足球隊(duì)、乒乓球隊(duì)，抓緊體育隊(duì)訓(xùn)練，為參加縣級運(yùn)動(dòng)會(huì)打基礎(chǔ)。

二、以人為本、強(qiáng)化師德師風(fēng)教育，狠抓教師隊(duì)伍建設(shè)。1.細(xì)化制度措施，規(guī)范日常行為。學(xué)校結(jié)合學(xué)校實(shí)際，針對平時(shí)工作中存在的突出問題，細(xì)化修訂完善了《星火中心小學(xué)關(guān)于進(jìn)一步精細(xì)化教學(xué)過程管理的若干指導(dǎo)意見》、《星火中心小學(xué)師生請銷假制度》等一系列管理制度，細(xì)化常規(guī)管理要求，從早讀、早操、自習(xí)、課堂、課間組織管理、集會(huì)、路隊(duì)護(hù)送等各個(gè)環(huán)節(jié)都有明確的管理要求，使學(xué)校各項(xiàng)工作有章可循、有法可依。

2.愛字當(dāng)頭，強(qiáng)化服務(wù)意識。倡導(dǎo)全體教師率先垂范，既做學(xué)生智慧的啟迪者，又做學(xué)生的品德的引路人，用自己的實(shí)際行動(dòng)引領(lǐng)學(xué)生形成正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀。組織開展以“修師德、正師風(fēng)、鑄師魂”為主題的師德師風(fēng)教育，借助 “師德標(biāo)兵”評選、師德師風(fēng)演講、國旗下宣誓、“最美鄉(xiāng)村教師”評選和“師德失范”案例警示教育等活動(dòng)，充分發(fā)揮典型引領(lǐng)作用和案例警醒作用，廣泛集聚“正能量”，凝聚向心力，不斷推動(dòng)師德建設(shè)常態(tài)化長效化。在平時(shí)工作中，要求教師既關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)、又關(guān)心學(xué)生的思想、習(xí)慣、人格和家庭生長環(huán)境，全方位引導(dǎo)學(xué)生健康成長。

3.抓校本教研和校本培訓(xùn)。一是立足校情抓培訓(xùn)，針對問題搞教研。把堅(jiān)持使用電子白板作為教學(xué)常規(guī)要求，安排有專業(yè)特長的老師定期對全體教師進(jìn)行使用方法和技巧的指導(dǎo)。從本學(xué)期開始，全體老師已能全部使用“暢言教學(xué)通”軟件組織教學(xué)活動(dòng)，豐富的網(wǎng)絡(luò)媒體教學(xué)資源，新穎的教學(xué)方式深受師生歡迎。二是堅(jiān)持落實(shí)“培訓(xùn)歸來談體會(huì)”。把外出觀摩學(xué)習(xí)、交流培訓(xùn)人員做報(bào)告和上示范課作為剛性制度，實(shí)現(xiàn)了“一人培訓(xùn)，大家受益”的目的。三是重拾“三字一話”基本功訓(xùn)練和十項(xiàng)技能競賽。學(xué)校統(tǒng)一設(shè)置訓(xùn)練科目，定內(nèi)容、定任務(wù)、定要求，將書寫規(guī)范字貫穿于教案備寫、學(xué)習(xí)筆記和課堂板書各環(huán)節(jié)中，讓普通話作為課堂教學(xué)語言和校園交際用語，教導(dǎo)處定期進(jìn)行評比考核，經(jīng)過持之以恒的訓(xùn)練，老師的專業(yè)素養(yǎng)得到穩(wěn)步提升。四是持續(xù)大力推進(jìn)青藍(lán)工程。充分發(fā)揮中老年骨干教師的“傳、幫、帶”作用，加速青年教師的成長，推動(dòng)全校教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提升，形成學(xué)校教師隊(duì)伍階梯隊(duì)式發(fā)展的良好態(tài)勢。

三、實(shí)干為先，夯實(shí)過程管理，“減負(fù)提質(zhì)增效”，穩(wěn)步提升教學(xué)質(zhì)量

1.改革教學(xué)常規(guī)管理評價(jià)體系。一是教案備寫以實(shí)用、實(shí)效為基本原則，基礎(chǔ)課重視教學(xué)流程構(gòu)想和課堂訓(xùn)練習(xí)題優(yōu)化設(shè)計(jì)，有效杜絕了“備上兩張皮”、“文字搬家有效”等敷衍應(yīng)付現(xiàn)象。音、體、美、信息技術(shù)課教案要求必須切合學(xué)生學(xué)情實(shí)際，堅(jiān)持“上什么就備什么，備什么就上什么”的原則，既減輕了教師的備課負(fù)擔(dān)，又大大增強(qiáng)了備課的實(shí)用性，提高了課堂教學(xué)的效果。二是按照學(xué)區(qū)要求，改革各科作業(yè)設(shè)置要求，三至六年級大小楷數(shù)量規(guī)定為每周各一篇，大楷只練大字，小楷用鋼筆書寫，內(nèi)容以日記為主。品德與社會(huì)課不設(shè)書面作業(yè)，改為按單元主題組織學(xué)生創(chuàng)辦“手抄報(bào)”，科任教師組織評定等次，篩選優(yōu)勝作品，舉辦成果展覽?？茖W(xué)課加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的開展、信息技術(shù)課要求全部為上機(jī)操作實(shí)踐課，這些變革，有效降低了學(xué)生書面作業(yè)留量，最大限度地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有力地促進(jìn)了良好學(xué)風(fēng)的培養(yǎng)。三是嚴(yán)把作業(yè)批閱質(zhì)量關(guān)，重視學(xué)生書寫習(xí)慣的培養(yǎng)，要求做到姿勢規(guī)范、格式統(tǒng)一，邊距對齊，字距均勻，行距適中，字跡橫平豎直、方方正正，間架結(jié)構(gòu)合理、工整美觀。教師批閱符號標(biāo)準(zhǔn)、對錯(cuò)分明、大小適度、批語字跡工整，與學(xué)生書寫同要求，突出等級，重在激勵(lì)。

2.嚴(yán)格落實(shí)學(xué)區(qū)“三抓一提高”教學(xué)過程管理措施，增強(qiáng)課堂教學(xué)實(shí)效。把“減負(fù)提質(zhì)增效”的響亮口號轉(zhuǎn)變實(shí)實(shí)在在的自覺行動(dòng)。大力推行“課前5分鐘小考”制度，有效提升復(fù)習(xí)效果。重視課堂訓(xùn)練內(nèi)容的優(yōu)化篩選，教師在備課前設(shè)計(jì)當(dāng)堂訓(xùn)練習(xí)題，挑選典型題目作為書面作業(yè)強(qiáng)化訓(xùn)練，嚴(yán)控作業(yè)書寫量，細(xì)化批改、指導(dǎo)措施，實(shí)現(xiàn)了“練一題、學(xué)一技”的目的。重視單元檢測，做實(shí)分析講評，及時(shí)反饋總結(jié)教學(xué)得失，調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和培優(yōu)輔差措施。

3、細(xì)化操前早讀、自習(xí)時(shí)間的組織與管理。要求跟班教師根據(jù)當(dāng)天授課進(jìn)度給學(xué)生布置明確具體的背誦內(nèi)容，使學(xué)生的早讀任務(wù)明確、目標(biāo)清晰，便于教師對照考核。教師積極參與學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)中，組織指導(dǎo)、檢查訂背、聽寫默寫、互訂互背，輔導(dǎo)差生作業(yè)，具有明確的針對性和目的性，杜絕了教師到職不到崗、只看學(xué)生不作為的亂象，自習(xí)課的效益得到最大化發(fā)揮。

四、創(chuàng)新載體，高點(diǎn)定位，打造特色品牌，提升學(xué)校軟實(shí)力 1.經(jīng)典詩文誦讀活動(dòng)持續(xù)推進(jìn)。緊緊依托《星火學(xué)區(qū)小學(xué)生六年背誦300首古詩詞》實(shí)施方案，細(xì)化工作要求，在班級黑板右側(cè)開辟“英語單詞天天記”和“古詩詞天天背”陣地專欄，由科任老師負(fù)責(zé)確定當(dāng)天內(nèi)容，組織學(xué)生利用每節(jié)課前二分鐘誦讀，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中既學(xué)習(xí)了知識，又陶冶了情操，激發(fā)了興趣。教導(dǎo)處強(qiáng)化督查、考核，定期組織誦讀競賽和表彰獎(jiǎng)勵(lì)，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。2.校園文化建設(shè)側(cè)重弘揚(yáng)中華經(jīng)典文化，著力打造書香校園。一是在校園西側(cè)設(shè)立校園文化墻，突出古詩詞在學(xué)生成長中的重要地位。在教學(xué)樓前墻設(shè)立“經(jīng)典勵(lì)志成語故事”，對學(xué)生進(jìn)行惜時(shí)守紀(jì)、刻苦勤奮等良好品質(zhì)的熏陶，拓寬學(xué)生的視野，增加學(xué)生的閱讀面。同時(shí)制作革命先烈、偉人畫像及名言，對學(xué)生貫穿滲透革命傳統(tǒng)教育。二是巧妙借助校園櫥窗版面，展示學(xué)校簡介、辦學(xué)理念、“三風(fēng)一訓(xùn)”，推介辦學(xué)成果，宣傳師生風(fēng)采，公開、公布各類檢查考核結(jié)果，開設(shè)“禁毒、反邪教，防溺水，防火，防校園欺凌，保證交通安全”等專題欄目，擴(kuò)大相關(guān)主題活動(dòng)的參與面和知識知曉率。

3.興趣小組活動(dòng)內(nèi)容豐富，形式新穎，倍受學(xué)生歡迎。從校情實(shí)際出發(fā)，尊重學(xué)生興趣愛好，分別設(shè)立鼓號隊(duì)、舞蹈隊(duì)、合唱隊(duì)、足球隊(duì)、田徑隊(duì)、英語口語交際、數(shù)學(xué)速算、閱讀與寫作、藝術(shù)創(chuàng)作、書法、計(jì)算機(jī)等興趣小組。全體教師根據(jù)兼職分工及個(gè)人特長，分別承擔(dān)一個(gè)組的教學(xué)任務(wù)。學(xué)校對興趣小組活動(dòng)進(jìn)行統(tǒng)籌計(jì)劃安排，把每周星期三第六節(jié)課確定為固定活動(dòng)時(shí)間，負(fù)責(zé)老師制定詳實(shí)的活動(dòng)計(jì)劃，備寫教案。每月對活動(dòng)開展進(jìn)行情況進(jìn)行匯報(bào)展示，整理歸類相關(guān)資料。

五、小處著手抓德育，加強(qiáng)行為習(xí)慣養(yǎng)成教育

1.以國旗下講話、晨會(huì)和主題班隊(duì)會(huì)為主要陣地，堅(jiān)持行為習(xí)慣養(yǎng)成教育常態(tài)化。根據(jù)時(shí)局發(fā)展和學(xué)生的日常表現(xiàn)，確定當(dāng)前的焦點(diǎn)、熱點(diǎn)話題作為主題內(nèi)容，采取值周領(lǐng)導(dǎo)在國旗下宣傳動(dòng)員，班主任老師在班會(huì)課細(xì)化要求，值周老師每利用天放學(xué)集會(huì)評比考核的方式，形成了一條龍管理，增強(qiáng)了德育工作的時(shí)代性、針對性和持久性。

2.改革“五星學(xué)生”、“優(yōu)秀學(xué)生”評選與表彰獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。優(yōu)秀學(xué)生不再根據(jù)學(xué)生人數(shù)分配名額，而是設(shè)立達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)，只要學(xué)生滿足相關(guān)條件，即可直評“優(yōu)秀學(xué)生”，降低了門檻，使大多數(shù)學(xué)生都有了盼頭，明顯激發(fā)了學(xué)生的自信心和上進(jìn)心。

3、加強(qiáng)心理健康教育，為學(xué)生提供心理咨詢和疏導(dǎo)。開好心健課，培養(yǎng)學(xué)生健康心態(tài)，及時(shí)做好學(xué)生心理疏導(dǎo)，教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)“問題學(xué)生”，并耐心幫助他們走出心理陰霾，讓每個(gè)孩子都能成為“陽光少年”。

六、旗幟鮮明強(qiáng)化教育宣傳，群策群力推動(dòng)工作落實(shí)。學(xué)校成立宣傳工作小組，及時(shí)將各類活動(dòng)開展情況積極向靈臺(tái)教育和星火微教公眾號宣傳報(bào)道。各科任老師自發(fā)制作美篇，在學(xué)校業(yè)務(wù)群、學(xué)區(qū)教研群、班級微信群進(jìn)行宣傳推廣，逐步擴(kuò)大了學(xué)校的品牌和影響力。

家校聯(lián)動(dòng)，濃化重視教育、關(guān)心支持教育、尊師重教的社會(huì)氛圍。全體家長都能通過微信群隨時(shí)與科任老師取得聯(lián)系，溝通交流，了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，配合老師加強(qiáng)教育管理，督促學(xué)生完成課外作業(yè)和安全平臺(tái)的學(xué)習(xí)任務(wù)。低年級學(xué)生家長能夠主動(dòng)協(xié)助老師打掃衛(wèi)生、整理環(huán)境、美化布置教室，把支持學(xué)校的工作落實(shí)到了日常行動(dòng)中。

建辦人民滿意的教育，任重而道遠(yuǎn)，我們將繼續(xù)認(rèn)真學(xué)習(xí)、深化認(rèn)識、嚴(yán)管實(shí)干、開拓創(chuàng)新、主動(dòng)作為，努力提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。

第四篇：教育公平

怎么看教育公平

安徽銅陵，一個(gè)以盛產(chǎn)銅礦而得名的城市，近年來因義務(wù)教育均衡發(fā)展而廣受關(guān)注。經(jīng)過十幾年的改革探索，銅陵市通過合理配置教育資源，大力促進(jìn)教育公平，創(chuàng)造了一個(gè)“學(xué)校沒有好壞之分，只有遠(yuǎn)近之別”的“銅陵模式”。很多地方盛行的“擇校風(fēng)”，在這里已經(jīng)淡出了人們的視野，孩子們在公平、寬松的環(huán)境中健康成長。

教育事關(guān)民族興旺、人民福祉和國家未來，教育公平是社會(huì)公平的重要基礎(chǔ)。促進(jìn)教育公平，讓所有孩子共享同一片藍(lán)天，是億萬家庭的殷切期盼，是辦好人民滿意教育的必然要求，也是讓全體人民共享改革發(fā)展成果的重要體現(xiàn)。

●為什么教育公平問題引起社會(huì)高度關(guān)注？

新中國成立以來，特別是改革開放30多年來，教育事業(yè)取得了巨大成就。我們舉辦了世界上最大規(guī)模的教育，基本形成了中國特色社會(huì)主義教育體系；城鄉(xiāng)免費(fèi)義務(wù)教育全面實(shí)現(xiàn)，高中階段教育毛入學(xué)率由1949年的1.5％上升到79.2％；職業(yè)教育快速發(fā)展，顯著改善了新增勞動(dòng)力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)；高等教育規(guī)模躍居世界首位，毛入學(xué)率達(dá)到24.2%，進(jìn)入大眾化階段；國民受教育程度顯著提升，15歲以上人口平均受教育年限從1949年的1.6年提高到8.7年。教育發(fā)展保障了廣大人民群眾受教育的權(quán)利，提高了全民族的素質(zhì)，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步作出了重大貢獻(xiàn)。

同時(shí)也應(yīng)看到，當(dāng)前教育改革和發(fā)展與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、與人民群眾的要求和期待還不適應(yīng)，特別是教育公平問題還很突出。據(jù)2009年年底的一項(xiàng)調(diào)查顯示，56.5％的人認(rèn)為存在教育不公問題。這反映了人們對教育公平問題的高度關(guān)注。

當(dāng)前，人們對教育公平問題反映最強(qiáng)烈的，就是在接受教育尤其是優(yōu)質(zhì)教育的機(jī)會(huì)、接受教育的程度和質(zhì)量等方面存在很大差異。這種差異表現(xiàn)在地區(qū)之間、城鄉(xiāng)之間、校際之間以及不同社會(huì)群體之間?，F(xiàn)實(shí)生活中的一些現(xiàn)象，會(huì)讓我們對此有直觀、切身的感受。

比如，“擇校熱”高溫不降。在我國許多城市，中小學(xué)擇校非常普遍。為了讓自己的孩子進(jìn)入聲譽(yù)和質(zhì)量較好的學(xué)校，每年都有成千上萬的家長操勞、奔波數(shù)月，通常還要支付數(shù)額很大的“擇校費(fèi)”。為了增加“擇?！辟Y本，孩子們不得不參加各種各樣的“占坑班”、補(bǔ)習(xí)班，考取名目繁多的證書，幼兒教育“小學(xué)化”、小學(xué)教育“初中化”傾向愈加嚴(yán)重。這些現(xiàn)象多年來禁而不止，治而不愈，成為教育領(lǐng)域的一大“頑癥”。

比如，困難群體公平受教育機(jī)會(huì)尚未得到充分保障。一部分農(nóng)民工隨遷子女還在辦學(xué)條件不達(dá)標(biāo)的打工子弟學(xué)校就學(xué)，國家助學(xué)體系尚沒有覆蓋普通高中教育，沒有做到“應(yīng)助盡助”，殘疾兒童教育水平仍落后于普通兒童教育水平，等等。

再比如，不同地區(qū)考生接受高等教育的機(jī)會(huì)不公平，部分地區(qū)學(xué)生入學(xué)機(jī)會(huì)偏少。這種現(xiàn)象多年來一直備受爭議，由此引發(fā)的“高考移民”問題時(shí)有發(fā)生。教育寄托著億萬家庭對美好生活的期盼。解決好這些問題直接關(guān)系群眾切身利益。對個(gè)人來講，它關(guān)系每一個(gè)人的發(fā)展，在很大程度上影響人的一生；對整個(gè)社會(huì)來講，直接影響社會(huì)公平正義，影響社會(huì)和諧穩(wěn)定。正因?yàn)槿绱?，教育公平問題才受到群眾廣泛關(guān)注。

●影響教育公平的原因是什么？

“中央給咱辦實(shí)惠，農(nóng)民種地不交稅，娃娃上學(xué)不交費(fèi)，真是和諧好社會(huì)?！边@是近年來我國農(nóng)村許多群眾發(fā)自內(nèi)心的感慨。可以說，隨著免費(fèi)義務(wù)教育等一系列政策措施的實(shí)施，“有學(xué)上”、“上得起學(xué)”已經(jīng)不是問題了。人民群眾現(xiàn)在對教育問題的意見，對教育公平的呼喚，實(shí)際上主要是對“上好學(xué)”的期待。

當(dāng)前，到底是哪些因素影響了教育公平呢？

經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展不平衡。由于自然條件、歷史基礎(chǔ)和具體政策等多種原因，我國城鄉(xiāng)、區(qū)域發(fā)展差距大。而發(fā)展教育特別是基礎(chǔ)教育的責(zé)任主要在地方，地方的教育水平直接受當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展水平的制約，區(qū)域和城鄉(xiāng)之間發(fā)展的差距必然帶來教育發(fā)展的差距。2008年上海市初中生均預(yù)算內(nèi)教育事業(yè)費(fèi)為15473.62元，而貴州省僅為2310.83元，相差近6倍。可以說，教育不公平問題很大程度上是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展不平衡在教育領(lǐng)域的直接反映。

教育投入不足?！案F國辦大教育”是我國教育事業(yè)發(fā)展的真實(shí)寫照。雖然各級政府對教育的投入不斷增加，但國家財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)占國內(nèi)生產(chǎn)總值的比例一直較低，2008年只達(dá)到3.48%，不僅低于大多數(shù)發(fā)達(dá)國家，而且低于部分發(fā)展中國家，與我國教育發(fā)展的需求還存在很大差距。教育投入的不足，嚴(yán)重制約著教育條件的改善和教育資源，特別是優(yōu)質(zhì)教育資源的擴(kuò)展。

資源配置不合理。我國20世紀(jì)50年代開始實(shí)行重點(diǎn)學(xué)校制度。在教育投入總量小、教育資源短缺的情況下，集中財(cái)力、物力辦好一批中小學(xué)，對“多出人才，快出人才”曾產(chǎn)生積極作用。而重點(diǎn)學(xué)校制度也同時(shí)導(dǎo)致了學(xué)校之間資源配置不均衡。近年來，國家取消了重點(diǎn)學(xué)校制度，加大了薄弱學(xué)校改造力度，堅(jiān)持公共教育資源向農(nóng)村、中西部地區(qū)、貧困地區(qū)、邊疆地區(qū)、民族地區(qū)傾斜。但是，重點(diǎn)學(xué)校本身長期積累的名牌效應(yīng)依然存在，人們形成的固有觀念很難改變，這些學(xué)校依舊能夠吸引大量的社會(huì)資源和優(yōu)秀學(xué)生，加劇了教育資源分布的不均衡，甚至造成了同一區(qū)域內(nèi)學(xué)校之間兩極分化的局面。

政策制度不完善?；酒占熬拍炅x務(wù)教育和實(shí)現(xiàn)高等教育大眾化之后，我國教育發(fā)展進(jìn)入新階段，但影響和制約教育公平的城鄉(xiāng)二元經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)依然存在。一些已經(jīng)落后于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的不合理制度如城鄉(xiāng)分治的戶籍制度加劇了教育不公；省級政府統(tǒng)籌管理推進(jìn)城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化發(fā)展的機(jī)制尚未建立。同時(shí)，對新出現(xiàn)的一些問題，如農(nóng)民工隨遷子女接受“初中后教育”等，還沒有可供依據(jù)的法律和制度規(guī)范。

人民群眾教育需求日益增長。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，受教育程度逐漸成為影響個(gè)人職業(yè)、收入乃至社會(huì)地位的重要因素，教育作為一種重要的家庭“投資”的觀念深入人心，人們對子女接受教育的關(guān)注度空前提高。再加上獨(dú)生子女普遍化，人們都希望讓孩子接受高質(zhì)量的教育。這必然造成對優(yōu)質(zhì)教育資源需求不斷增長與供給短缺的矛盾凸顯，使教育公平問題日益突出。

為推動(dòng)教育事業(yè)在新的歷史起點(diǎn)上科學(xué)發(fā)展，中央作出了制定《國家中長期教育改革和

發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》的重大決策。從2008年8月啟動(dòng)，《規(guī)劃綱要》的制定歷時(shí)1年零9個(gè)月，經(jīng)過40輪大的修改，兩次面向社會(huì)各界公開征求意見，2010年5月5日國務(wù)院常務(wù)會(huì)議審議并原則通過。在這個(gè)描繪中國教育未來10年改革發(fā)展路線圖的綱領(lǐng)性文件中，鮮明地提出“把促進(jìn)公平作為國家基本教育政策”，教育公平的理念貫穿始終。它昭示了黨和政府大力促進(jìn)教育公平的態(tài)度和決心，讓人們進(jìn)一步看到了實(shí)現(xiàn)教育公平的美好前景。

●如何促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展？

對于當(dāng)前教育發(fā)展中存在的不公平問題，人們感受最直接、反映最強(qiáng)烈的，是義務(wù)教育發(fā)展的不均衡。義務(wù)教育作為政府提供的基本公共服務(wù)，具有強(qiáng)制性、免費(fèi)性和普及性，是最應(yīng)體現(xiàn)教育公平的領(lǐng)域。抓好義務(wù)教育均衡發(fā)展，就抓住了促進(jìn)教育公平的關(guān)鍵。

近年來，在推動(dòng)義務(wù)教育全面普及的同時(shí)，黨和政府積極推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展。2005年,教育部專門印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的若干意見》，明確要求把義務(wù)教育工作重心轉(zhuǎn)到均衡發(fā)展上來。2006年修訂的《中華人民共和國義務(wù)教育法》將均衡發(fā)展納入法制化軌道，強(qiáng)調(diào)各級政府的法定義務(wù)?！兑?guī)劃綱要》提出用10年左右的時(shí)間實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)義務(wù)教育基本均衡的目標(biāo)和一系列具體政策措施。

當(dāng)前義務(wù)教育均衡發(fā)展還存在一些突出問題。如城鄉(xiāng)、區(qū)域之間發(fā)展差距仍然較大，區(qū)域內(nèi)校際之間資源配置不均衡，優(yōu)質(zhì)教育資源短缺、輻射面窄等。要以保障公民依法享有受教育的權(quán)利為基本要求，以提高教育質(zhì)量、促進(jìn)內(nèi)涵發(fā)展為重點(diǎn)，通過合理配置教育資源，推進(jìn)基本公共教育服務(wù)均等化，把義務(wù)教育均衡發(fā)展提高到新水平。

一是“提質(zhì)量”。在人人都有學(xué)上之后，人們對教育公平的關(guān)注主要體現(xiàn)在教育質(zhì)量上。促進(jìn)均衡發(fā)展要把提升質(zhì)量作為根本，更加注重教育的內(nèi)涵發(fā)展。要全面貫徹黨的教育方針，推進(jìn)素質(zhì)教育，深化教學(xué)內(nèi)容、課程體系和教學(xué)方法改革，促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展。切實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生從應(yīng)試教育的重壓下解放出來，生動(dòng)活潑學(xué)習(xí)、健康快樂成長。

二是“縮差距”。城鄉(xiāng)免費(fèi)義務(wù)教育全面實(shí)現(xiàn)后，城鄉(xiāng)、區(qū)域間發(fā)展不均衡上升為義務(wù)教育的主要矛盾之一。促進(jìn)均衡發(fā)展，就要大力加強(qiáng)對農(nóng)村和中西部地區(qū)義務(wù)教育發(fā)展的支持。在財(cái)政撥款、學(xué)校建設(shè)和教師配置等方面向農(nóng)村傾斜，盡快形成城鄉(xiāng)同標(biāo)準(zhǔn)、一體化發(fā)展的格局。加大中央財(cái)政支持力度，完善對口支援制度，促進(jìn)老少邊窮地區(qū)義務(wù)教育發(fā)展。很多地方為此進(jìn)行了積極探索，如成都積極統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教育發(fā)展，大力推進(jìn)城鄉(xiāng)教育一體化；廣東省開展“千校扶千?！被顒?dòng)，組織發(fā)達(dá)地區(qū)1000所義務(wù)教育階段學(xué)校對口幫扶欠發(fā)達(dá)地區(qū)薄弱學(xué)校，收到良好效果。

三是“重配置”。合理配置資源是促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的根本措施。陜西吳起縣投入5億多元統(tǒng)一全縣建校標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)了辦學(xué)條件均等化；安徽銅陵市鼓勵(lì)教師跨校兼課、兼職，促進(jìn)了高水平教師資源共享。要從硬件、軟件等各方面促進(jìn)區(qū)域內(nèi)教育資源均衡配置，努力辦好每一所學(xué)校。推進(jìn)學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，取消設(shè)置重點(diǎn)校和重點(diǎn)班，統(tǒng)一學(xué)校公用經(jīng)費(fèi)和生均教育經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，加大薄弱學(xué)校改造力度。實(shí)行區(qū)域內(nèi)教師和校長交流制度，加強(qiáng)薄弱學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)。加強(qiáng)教育信息化建設(shè)，搭建優(yōu)質(zhì)教育資源共享平臺(tái)。

四是“建機(jī)制”。義務(wù)教育均衡發(fā)展是一個(gè)長期的過程，也是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，必須建立長效機(jī)制。要打破校際和城鄉(xiāng)之間的分割，形成城鄉(xiāng)和地區(qū)義務(wù)教育共同發(fā)展機(jī)制。認(rèn)真總結(jié)一些地方探索的學(xué)區(qū)管理、集團(tuán)化辦學(xué)、農(nóng)村九年一貫制、示范性高中和重點(diǎn)高中招生指標(biāo)定向分配到初中等做法和經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新教育管理運(yùn)行機(jī)制。強(qiáng)化督導(dǎo)評估，建立義務(wù)教育均衡發(fā)展評估和激勵(lì)機(jī)制。

還應(yīng)注意的是，促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，不是“削峰填谷”搞平均主義，更不是一個(gè)模式辦學(xué)，千篇一律、千校一面。在大力扶助薄弱學(xué)校的同時(shí)，要鼓勵(lì)優(yōu)質(zhì)學(xué)校繼續(xù)辦出水平、辦出特色。

●如何解決農(nóng)民工子女上學(xué)難問題？

隨著我國城鎮(zhèn)化進(jìn)程和剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移的加快，進(jìn)城務(wù)工的農(nóng)民工數(shù)量逐年增加，農(nóng)民工子女的教育問題也日益凸顯。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2009年我國義務(wù)教育階段農(nóng)民工隨遷子女適齡人數(shù)達(dá)到997.1萬人。如何給這些孩子一張安穩(wěn)的書桌，讓他們像城市的孩子一樣接受義務(wù)教育，健康成長，是促進(jìn)教育公平必須解決的重大課題。

為解決這一問題，黨和政府采取了一系列重要舉措。早在2001年，就明確提出了以流入地政府為主、以公辦學(xué)校為主依法保障流動(dòng)人口子女接受義務(wù)教育權(quán)利的“兩為主”政策。2003年，國務(wù)院辦公廳發(fā)文要求多渠道安排農(nóng)民工子女就學(xué)，在入學(xué)條件等方面與當(dāng)?shù)貙W(xué)生一視同仁。2006年新修訂的《中華人民共和國義務(wù)教育法》規(guī)定，把接納非戶籍居住地上學(xué)的兒童納入政府管理的范疇。2009年中央財(cái)政下?lián)?0億元，專項(xiàng)用于補(bǔ)充接收農(nóng)民工子女的城市義務(wù)教育階段學(xué)校的公用經(jīng)費(fèi)和改善辦學(xué)條件等。各地也紛紛出臺(tái)政策，保障農(nóng)民工子女接受義務(wù)教育的權(quán)利。

經(jīng)過這些努力，很大程度上緩解了農(nóng)民工子女就讀難的問題。但目前一些地方仍然存在公辦學(xué)校入學(xué)“門檻高”、農(nóng)民工子女學(xué)校教學(xué)質(zhì)量低等問題。而且隨著農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移的加快，這一問題將更加突出。如何進(jìn)一步解決好農(nóng)民工隨遷子女的上學(xué)問題呢？

強(qiáng)化流入地政府責(zé)任。廣大農(nóng)民工為流入地城市的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展作出了重要貢獻(xiàn)，流入地政府要切實(shí)負(fù)起責(zé)任，保障農(nóng)民工子女平等接受義務(wù)教育。將農(nóng)民工子女義務(wù)教育納入當(dāng)?shù)亟逃l(fā)展規(guī)劃，指導(dǎo)和督促公辦中小學(xué)認(rèn)真做好接收就學(xué)和教育教學(xué)工作。建立農(nóng)民工子女接受義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制，將所需經(jīng)費(fèi)納入地方財(cái)政保障范疇，對接收農(nóng)民工子女人數(shù)較多的學(xué)校給予補(bǔ)助。制定農(nóng)民工子女接受義務(wù)教育的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，做到與當(dāng)?shù)貙W(xué)生一視同仁，采取措施幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難的農(nóng)民工子女就學(xué)。

發(fā)揮公辦學(xué)校主渠道作用。充分挖掘公辦中小學(xué)潛力，合理調(diào)整和完善學(xué)校布局，新建、改擴(kuò)建一批學(xué)校，盡可能多地接收農(nóng)民工子女就學(xué)。降低入學(xué)門檻，簡化入學(xué)手續(xù)，不得隨意設(shè)置入學(xué)條件限制。對農(nóng)民工子女接受義務(wù)教育要與當(dāng)?shù)貙W(xué)生在收費(fèi)、管理等方面同等對待，不得違反國家規(guī)定加收借讀費(fèi)及其他任何費(fèi)用。

扶持社會(huì)力量辦學(xué)。農(nóng)民工子女在短時(shí)期內(nèi)完全進(jìn)入公辦學(xué)校就讀還不太現(xiàn)實(shí)，必須進(jìn)一步發(fā)揮民辦農(nóng)民工子女學(xué)校的作用。要將農(nóng)民工子女學(xué)校納入民辦教育管理范疇，制定審批辦法和設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)，在辦學(xué)場地、辦學(xué)經(jīng)費(fèi)、師資培訓(xùn)、教育教學(xué)等方面給予支持和指導(dǎo)。加強(qiáng)對這類學(xué)校的督導(dǎo)工作，規(guī)范其辦學(xué)行為，促進(jìn)其辦學(xué)水平和教育質(zhì)量的提高。

推進(jìn)戶籍制度改革。解決農(nóng)民工子女入學(xué)問題，根本上要解決農(nóng)民工的“身份”問題。2010年6月，廣東省出臺(tái)有關(guān)規(guī)定，實(shí)行農(nóng)民工積分制入戶城鎮(zhèn)政策，只要積滿60分，農(nóng)民工就可以申請入戶，其隨遷子女就學(xué)問題也將得到有效解決。應(yīng)逐步放寬中小城市和小城鎮(zhèn)落戶條件，逐步解決符合條件的農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)移人口在城鎮(zhèn)落戶，吸納有條件的農(nóng)民工轉(zhuǎn)為城鎮(zhèn)居民，使其子女真正享受“同城待遇”。

此外，隨著很多農(nóng)民工子女開始進(jìn)入高中階段，他們接受“初中后教育”的問題也日益凸顯出來。由于借讀費(fèi)用昂貴、戶籍障礙、高考政策限制，以及各地在教材、課程等方面的差異，使得他們在流入地接受高中教育難度更大。應(yīng)研究制定農(nóng)民工子女在當(dāng)?shù)貐⒓由龑W(xué)考試的辦法，讓流入地高中和中等職業(yè)學(xué)校的大門也向他們敞開。

●如何保障家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生上得起學(xué)？

2009年8月16日，來自四川廣安的小張懷揣錄取通知書，惴惴不安地來到中國科技大學(xué)新生報(bào)到處報(bào)到。剛出家門時(shí)還為學(xué)費(fèi)發(fā)愁的小張馬上安心了：在出示有關(guān)證明后，馬上通過“綠色通道”順利辦好了入學(xué)手續(xù)。“不帶一元錢，也可進(jìn)校園”，為保證家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生順利入學(xué)，全國高校普遍建立了“綠色通道”制度，對經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生一律先辦理入學(xué)手續(xù)，再根據(jù)核實(shí)的情況，采取不同的措施予以資助。

“不讓一個(gè)孩子因家庭經(jīng)濟(jì)困難而失學(xué)”，是教育公平的重要體現(xiàn)，是切實(shí)保障全體人民特別是困難群體受教育權(quán)利的必然要求。由于各種原因，我國城鄉(xiāng)還有一些學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)比較困難，這些孩子的上學(xué)問題一直牽動(dòng)著黨和政府的心。近年來，國家資助政策體系不斷完善：在義務(wù)教育階段，全面免除學(xué)雜費(fèi)，為農(nóng)村學(xué)生提供免費(fèi)教科書，為家庭經(jīng)濟(jì)困難的寄宿生提供生活補(bǔ)助；在中等職業(yè)學(xué)校，建立了較為完善的保障制度，國家助學(xué)金每年資助近1200萬人，總資助面達(dá)在校生的90%，同時(shí)從2009年秋季學(xué)期起，對中等職業(yè)學(xué)校農(nóng)村家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生和涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生免除學(xué)費(fèi)；在高等學(xué)校，建立健全國家獎(jiǎng)助學(xué)金制度和國家助學(xué)貸款制度，每年資助約450萬人，總資助面超過20%。

家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助政策體系，是國家對困難學(xué)生資助強(qiáng)度最大的制度安排，也是困難學(xué)生得到實(shí)惠最多、人民群眾最滿意的制度安排。要不斷完善這一政策體系，把各項(xiàng)資助措施落到實(shí)處，確保每一個(gè)學(xué)生接受教育的基本權(quán)利，無論哪個(gè)教育階段，都不能讓學(xué)生因家庭經(jīng)濟(jì)困難上不起學(xué)。

擴(kuò)大資助范圍。資助范圍要在現(xiàn)有基礎(chǔ)上，向各個(gè)教育階段、各級各類學(xué)校延伸。鼓勵(lì)各地對家庭經(jīng)濟(jì)困難幼兒入園提供資助；推進(jìn)把普通高中家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生納入國家助學(xué)體系；逐步擴(kuò)大中等職業(yè)教育免費(fèi)范圍，在免除農(nóng)村家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生和涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生學(xué)費(fèi)基礎(chǔ)上，將政策實(shí)施范圍擴(kuò)大到城市低收入家庭子女；完善研究生資助政策，設(shè)立研究生國家獎(jiǎng)學(xué)金。這樣，就能逐步建立起從學(xué)前教育到研究生教育的全過程資助體系，實(shí)現(xiàn)“應(yīng)保盡?！薄?/p>

提高資助標(biāo)準(zhǔn)。由于國家財(cái)力有限，目前對家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的資助標(biāo)準(zhǔn)還不高。要隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，不斷加大資助力度，讓這些孩子不僅上得起學(xué)，而且逐步上得好學(xué)。提高農(nóng)村義務(wù)教育家庭經(jīng)濟(jì)困難寄宿生生活補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)，改善學(xué)生營養(yǎng)狀況。根據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和財(cái)力狀況，建立國家獎(jiǎng)助學(xué)金標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制。

落實(shí)資金保障。完善資助體系，資金投入是基礎(chǔ)。中央和地方財(cái)政要足額安排應(yīng)當(dāng)負(fù)擔(dān)的資金并及時(shí)撥付到位。省級政府要做好統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，完善省對下轉(zhuǎn)移支付制度，確保應(yīng)承擔(dān)的資金不折不扣地落實(shí)到位。高校和中等職業(yè)學(xué)校要從其事業(yè)收入中提取4%—6%的資金，用于助學(xué)。加強(qiáng)對各項(xiàng)資助經(jīng)費(fèi)的管理使用、審計(jì)監(jiān)察，提高經(jīng)費(fèi)使用效益，把國家有限的財(cái)力用好。

動(dòng)員社會(huì)力量。長期以來，社會(huì)力量在資助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生就學(xué)方面發(fā)揮了重要作用。比如，希望工程實(shí)施20年來，募集資金超過56億元，援建希望小學(xué)15900多所，資助失學(xué)孩子340多萬名。要繼續(xù)在全社會(huì)大力弘揚(yáng)崇文重教、扶危濟(jì)困的文明風(fēng)氣，完善各項(xiàng)引導(dǎo)激勵(lì)政策，形成社會(huì)各界關(guān)心教育、幫助困難家庭學(xué)生的良好氛圍。

“同在藍(lán)天下，共同成長進(jìn)步”，是全國億萬孩子的共同心愿；“努力辦好每一所學(xué)校，教好每一個(gè)學(xué)生”，是黨和政府的莊嚴(yán)承諾。隨著我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，在全黨全社會(huì)的共同努力下，讓所有孩子都站在公平的起跑線上，讓祖國的花朵共享一片藍(lán)天的目標(biāo)，必將逐步變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。

第五篇：淺談教育公平

淺談教育公平

【摘要】

教育公平的內(nèi)涵 《辭?！穼Α肮健笔沁@樣定義的:“作 為一種道德要求和品質(zhì),指按照一定的 社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)(法律、道德、政策等)、正當(dāng)?shù)闹?序合理地待人處事,是制度、系統(tǒng)、重要 活動(dòng)的重要道德性質(zhì)”。黨的十七大報(bào)告指出:“教育是民族振興的基石,教育公平是社會(huì)公平的重要基礎(chǔ)?！苯逃绞侵该總€(gè)社會(huì)成員在享受公共教育資源時(shí)受到公正和平等的對待。我國在法律上規(guī)定了人人都有平等的受教育的權(quán)利和機(jī)會(huì)，教育公平有法律上的保障。但在現(xiàn)階段，我國教育還存在許多不公平的現(xiàn)象?！娟P(guān)鍵詞】

教育公平、策略、教育現(xiàn)狀、教育不公平

一、下面我主要從受教育的不同階段來談?wù)劷逃降默F(xiàn)狀：

1學(xué)前教育

起點(diǎn)公平，指的是市場經(jīng)濟(jì)的自由競爭應(yīng)該在同一起跑線上，即競賽的規(guī)則必須是公平的。學(xué)前教育領(lǐng)域存在著許多嚴(yán)重的公平問題，這些不公平是使學(xué)前兒童個(gè)體之間身心發(fā)展不平衡，影響兒童接受正規(guī)義務(wù)教育的質(zhì)量，制約著全國學(xué)前教育事業(yè)的整體發(fā)展和國民教育質(zhì)量的提高。當(dāng)前，在市場經(jīng)濟(jì)的影響下，少數(shù)地區(qū)的一些托幼機(jī)構(gòu)為了提高經(jīng)濟(jì)效益，在激烈的市場競爭中求生存與發(fā)展，使學(xué)前教育資源的分配以“權(quán)力”和“金錢”衡量尺度，即以幼兒家長擁有的社會(huì)資源、職業(yè)以及經(jīng)濟(jì)狀況為標(biāo)準(zhǔn)。同樣的教育機(jī)會(huì)與資源的享用卻要用不同的代價(jià)來換取，這對幼兒來說是很不公平的。按家長的經(jīng)濟(jì)狀況選擇收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)不同、檔次各異的幼兒園，也使幼兒幼小的心靈過早地感觸到了社會(huì)的不公平和人與人之間關(guān)系與交往的不平等。

2、義務(wù)教育

主要體現(xiàn)在以下幾方面：

（1）城市教育與農(nóng)村教育的不公平

農(nóng)村學(xué)生比起城市學(xué)生受教育機(jī)會(huì)少，享受的教育資源也非常有限，對于他們來說是不公平的。

（2）教育資源配置的不公平

主要是東西部資源分配不均。對于東部發(fā)達(dá)地區(qū)來說不論是師資、設(shè)施、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，還是信息來源都優(yōu)越于西部地區(qū)，對于處在偏遠(yuǎn)農(nóng)村或西部的學(xué)生來說是極其不公平的。

（3）重點(diǎn)院校與一般院校資源配置的失衡

由于重點(diǎn)學(xué)校占有的教育資源遠(yuǎn)遠(yuǎn)比普通學(xué)校多很多，家長為了不讓孩子輸在所謂的“起跑線”上，擇校費(fèi)就是再昂貴，也因?yàn)樽约旱暮⒆釉诜謹(jǐn)?shù)上達(dá)不到所謂“擇優(yōu)”的那個(gè)標(biāo)桿，不得不爭著將孩子送往重點(diǎn)學(xué)校。雖然義務(wù)教育階段的重點(diǎn)學(xué)校制度已經(jīng)被教育部明令廢止，但實(shí)際上取而代之的“實(shí)驗(yàn)中學(xué)”仍然被各種光環(huán)所籠罩，在投資、貸款、師資、基建、招生等各個(gè)方面具有很大的優(yōu)勢，令廣大家長和學(xué)生趨之若鶩，擇校熱演變成教育不公的最突出表現(xiàn)之一，于是巨額的“擇校費(fèi)”應(yīng)運(yùn)而生且水漲船高，讓眾多家庭苦不堪言。

（4）女童與男童在受教育時(shí)的期望不同

女性教育參與機(jī)會(huì)的不平等是我國教育不公平現(xiàn)象的一個(gè)持久而衡新的話題。女性教育問題集中在西部的邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)，主要表現(xiàn)為入學(xué)接受教育的女生數(shù)量不多。在初中階段中途輟學(xué)和義務(wù)教育后沒有選擇繼續(xù)深造的學(xué)生中，女生的比例明顯要高于男生。這也是中國傳統(tǒng)的文化思想意識而導(dǎo)致的對女童的不公平，這主要是針對于農(nóng)村地區(qū)來說。城鄉(xiāng)或者東西部地區(qū)的教育不公平還體現(xiàn)在課程的設(shè)置上。大家都知道新課改教科書的編寫者幾乎都是北師大、南京師大、華東師大的專家編寫。盡管在調(diào)研時(shí)也去了一些農(nóng)村學(xué)校了解情況，但是內(nèi)容大部分是面向的城市文化。這對于具有農(nóng)村文化的學(xué)生來說是很難與課本文化相融合的，從而導(dǎo)致考試的失利，對他們來說是不公平的。

3、高中教育

高中教育主要就是重點(diǎn)學(xué)校與非重點(diǎn)學(xué)校的資源配置問題：對于學(xué)習(xí)成績不好不能進(jìn)重點(diǎn)只能進(jìn)普通高中的學(xué)生是不公平的。但是對于進(jìn)了重點(diǎn)的學(xué)生也有不公平現(xiàn)象，重點(diǎn)高中實(shí)行的是分?jǐn)?shù)檔次與學(xué)費(fèi)檔次匹配。而且即使進(jìn)了重點(diǎn)學(xué)校后也存在不公平現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)班與普通班教師配備不一樣，各種教育資源的利用程度也不同，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對實(shí)驗(yàn)班同學(xué)的期望高關(guān)注也多，而普通班同學(xué)就享受不到如此待遇。

4、高考教育

高考考試就是平等的分配不平等權(quán)利的過程，是調(diào)節(jié)社會(huì)分工的“天平”，不論是科舉制，還是今天的高考制，實(shí)質(zhì)上是腦體分工的手段，也是社會(huì)各層上下流動(dòng)的通道，是實(shí)現(xiàn)社會(huì)公正的平衡器，公平則是判定考試結(jié)果是否有意義的準(zhǔn)心。計(jì)劃錄取體制人為地制造了地位、成分、階層之間的差距，以省為單元組織錄取，不同省份錄取標(biāo)準(zhǔn)差別較大，尤其是發(fā)達(dá)地區(qū)與不發(fā)達(dá)地區(qū)的錄取標(biāo)準(zhǔn)倒掛，形成教育不公平的“馬太效應(yīng)”，高考招生錄取制度的價(jià)值基點(diǎn)是教育均等。在制定招生政策中，存在城市價(jià)值取向，沒有充分考慮各地經(jīng)濟(jì)狀況和文化教育等因素的差異，沒有拉開檔次，區(qū)別對待，便形成了較大的不公平性。比如說陜西省城鄉(xiāng)存在不平等，不論是教育機(jī)會(huì)還是教育過程中資源都是分配不均的，但是高考錄取分?jǐn)?shù)線是統(tǒng)一的，這樣對于農(nóng)村學(xué)生來說是不公平的。其次，在入學(xué)機(jī)會(huì)的分配上，國家不是依各省實(shí)際參考人數(shù)分配錄取名額，而是依據(jù)高校向其所在地錄取較多名額和優(yōu)先照顧城市考生的原則，使高校較多、高教資源豐富地區(qū)的入學(xué)機(jī)會(huì)多、入學(xué)率高。

5、研究生教育

一方面體現(xiàn)在東西方地區(qū)差異上。比如北京、南京、上海研究生導(dǎo)師有名望，國家建設(shè)基金多，國家課題多，論文好發(fā)表，出國機(jī)會(huì)多，發(fā)展前景好。北大、清華培養(yǎng)的畢業(yè)生大都出國了，對個(gè)人對國家都是有益的。而相對落后的地區(qū)就不能享受到這樣的待遇了。

另一方面城鄉(xiāng)不公平由課程所反映的同質(zhì)文化來表現(xiàn)出來，學(xué)歷越高同質(zhì)文化的篩選功能越明顯，城市學(xué)生數(shù)量明顯高于農(nóng)村學(xué)生。性別歧視貫穿教育的始終。對于女研究生社會(huì)是一種消極排斥的態(tài)度。女博士已是個(gè)貶義詞了，一提起女博士人們會(huì)說“滅絕師太”又老又丑、呆板木訥、嫁不出去、不會(huì)做家務(wù)等等。和女強(qiáng)人一樣被視為社會(huì)上的怪物。這樣公平嗎？而有些用人單位會(huì)因女研究生畢業(yè)工作后會(huì)馬上考慮婚育問題而以種種理由拒絕女研究生的就業(yè)。

總之，縱觀學(xué)生從幼兒園上學(xué)開始到研究生畢業(yè)走上工作崗位評職稱始終存在地區(qū)差異與性別歧視和同質(zhì)文化。這三個(gè)方面貫穿教育始終，而教育公平的三個(gè)層次同樣貫穿教育始終。

現(xiàn)在的招生制度本身的問題已經(jīng)發(fā)展到唯分?jǐn)?shù)論的地步，一個(gè)分?jǐn)?shù)定乾坤，分?jǐn)?shù)高低可以忽視教育所有的內(nèi)容。使用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)一把尺子去衡量所有的學(xué)生，忽視了學(xué)生所在的地域差別，更忽視了學(xué)生的生理和心理的差別，這是中國教育的最大問題。農(nóng)村于偏遠(yuǎn)地區(qū)無法實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育除了經(jīng)濟(jì)的原因之外，用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)同一個(gè)尺子要求他們是一個(gè)并不實(shí)際的問題；基礎(chǔ)教育圍繞的不是培養(yǎng)人的問題進(jìn)行，一些學(xué)科的教育并不是在傳授知識以及這些知識所體現(xiàn)的思想與認(rèn)識。而把做題目成了教育的目的和方法，因此許多大學(xué)生畢業(yè)之后，你再問他基礎(chǔ)教育中的知識，他只能是曾是相識，有許多學(xué)生之所以高分低能，就是因?yàn)椴荒馨堰@些在基礎(chǔ)教育所學(xué)到的知識應(yīng)用到實(shí)際中去。

有人評論說我們的教育缺少平凡，這個(gè)評論非常到位，如果教育缺少平凡，那么這種教育就是純粹是為了選拔人，這與過去的科舉制度并沒有不同，違背了是教育的本質(zhì)是培養(yǎng)人。

二、教育不公對社會(huì)產(chǎn)生的負(fù)面影響

1、對小康社會(huì)建設(shè)產(chǎn)生極為不利的影響。小康社會(huì)建設(shè)是全社會(huì)的建設(shè)，并非是哪一部分人的建設(shè)。而占人口總量80%的農(nóng)村人口實(shí)現(xiàn)不了小康，就不能稱其為小康社會(huì)。農(nóng)村落后的原因很多，其中教育層次不高是重要原因。

2、教育公平的缺失明顯影響了不同地區(qū)之間的競爭力，加劇了發(fā)達(dá)地區(qū)與落后地區(qū)的貧富差別和社會(huì)發(fā)展差別，使 落后地區(qū)的社會(huì)綜合發(fā)展與改造進(jìn)展緩慢。如今，我國東西 部地區(qū)之間、甚至中西部之間的社會(huì)發(fā)展差距越來越大，其中 主要原因在于西部發(fā)展的許多條件較差，特別是教育條件較差這一條，明顯導(dǎo)致了兩地人的文化影響力和社會(huì)發(fā)展力的不同，教育不公導(dǎo)致城鄉(xiāng)差距、貧富差距進(jìn)一步拉大，造成社會(huì)發(fā)展不平衡、社會(huì)結(jié)構(gòu)不合理，引發(fā)很多社會(huì)矛盾，有些矛盾呈激化趨勢。

3、影響和諧社會(huì)建設(shè)。有無自由暢通的社會(huì)流動(dòng)機(jī)制，公正合理的利益協(xié)調(diào)機(jī)制，安全全面的社會(huì)保障機(jī)制，靈敏有效的社會(huì)控制機(jī)制，動(dòng)態(tài)開放的社會(huì)穩(wěn)定機(jī)制是衡量社會(huì)主義和諧社會(huì)的重要標(biāo)準(zhǔn)。教育不公直接影響上述五項(xiàng)機(jī)制的建設(shè)。只有掃除教育領(lǐng)域中各種不平等狀況，才有可能有效調(diào)節(jié)社會(huì)各層面的利益關(guān)系，拉近城鄉(xiāng)差距、貧富差距，促進(jìn)和諧社會(huì)的建設(shè)。

4、教育不公還會(huì)引發(fā)其它一些不良影響。如教育不公，造成很多農(nóng)村青少年不能得到良好教育，引發(fā)對黨和各級政府的不滿；城鄉(xiāng)教育的巨大差距，導(dǎo)致城鄉(xiāng)對立；一些特權(quán)部門和個(gè)人利用職權(quán)為子女謀利益，引發(fā)群眾對腐敗的不滿；一些青少年輟學(xué)后，無所事事，引發(fā)社會(huì)不安定因素等等。

三、解決基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展及教育公平的策略及建議

1．政府方面

對于城鄉(xiāng)以及區(qū)域之間教育經(jīng)費(fèi)投入的差異性，政府應(yīng)明確職能，在充分認(rèn)識基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展的重大意義的基礎(chǔ)上，盡快的建立公平、公正的基礎(chǔ)教育經(jīng)費(fèi)保障新機(jī)制，不僅要加大在財(cái)政方面對整個(gè)教育的投入力度，而且要加大對弱勢區(qū)域及農(nóng)村的扶助力度，以減少城鄉(xiāng)、區(qū)域之間的基礎(chǔ)教育不平衡的問題。同時(shí)，政府應(yīng)有效的約束東部發(fā)達(dá)地區(qū)，發(fā)達(dá)城市教育經(jīng)費(fèi)的投入，對其制定教育經(jīng)費(fèi)投入上限；而對于中西部和農(nóng)村制定相應(yīng)的教育經(jīng)費(fèi)投入的最低限度。只有政府承擔(dān)起了對教育的責(zé)任，時(shí)刻堅(jiān)持三大原則，才能確保我國基礎(chǔ)教育事業(yè)的均衡發(fā)展。這是我國的基礎(chǔ)教育事業(yè)能健康、穩(wěn)定、可持續(xù)發(fā)展的重要保障。

2．學(xué)校方面

首先應(yīng)當(dāng)取消所謂的“重點(diǎn)中學(xué)”制度，取消區(qū)分等級學(xué)校的簡單做法，把力量轉(zhuǎn)移到建立和加強(qiáng)學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)上來，對薄弱學(xué)校的建設(shè)應(yīng)加強(qiáng)投入，努力增強(qiáng)薄弱學(xué)校在軟、硬件方面的投入，實(shí)現(xiàn)軟件和硬件配套設(shè)施的均衡發(fā)展。在硬件方面，應(yīng)對教舍進(jìn)行改建，以營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，保證每個(gè)學(xué)生在安全、幽靜的環(huán)境中成才。另外，學(xué)校應(yīng)當(dāng)購買必要的教師教用設(shè)備，保證教師授課的基本需求。在軟件方面，學(xué)校應(yīng)當(dāng)適時(shí)的培訓(xùn)在職教師，引進(jìn)優(yōu)秀教師，提高教育管理水平，建立起優(yōu)良的中小學(xué)教師隊(duì)伍。校長和教師之間，應(yīng)適時(shí)的進(jìn)行相互交流，分享優(yōu)秀教學(xué)資源，共同進(jìn)步，共同提高。同時(shí)，全日制公辦學(xué)校應(yīng)積極主動(dòng)的吸收流動(dòng)兒童，建立起一整套完整的流動(dòng)兒童教育機(jī)制，避免出現(xiàn)流動(dòng)兒童就學(xué)困難等教育不公平現(xiàn)象。

3．學(xué)生方面

學(xué)生作為教學(xué)過程中的主體，教學(xué)效果的優(yōu)劣全體現(xiàn)在學(xué)生這個(gè)教學(xué)主體上。對于學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)排除差異，公平對待。由于學(xué)生存在家庭背景、經(jīng)濟(jì)及個(gè)體差異，難免會(huì)出現(xiàn)小部分弱勢學(xué)生。對待這種學(xué)生，應(yīng)當(dāng)積極給予關(guān)注和關(guān)懷，使學(xué)生身心得以健康發(fā)展，使基礎(chǔ)教育在各學(xué)習(xí)主體之間得以均衡發(fā)展。此外，要使得基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展，還得考慮生源均衡的問題。由于每個(gè)家長對自己的子女都給予殷切希望，想方設(shè)法讓孩子到最好的學(xué)校去學(xué)習(xí)，這就使得某些學(xué)校出現(xiàn)“人滿為患”，而其他一些學(xué)校則出現(xiàn)“門可羅雀”的現(xiàn)象，這樣不僅加劇了基礎(chǔ)教育的巨大差距，還造成教學(xué)資源的浪費(fèi)。所以針對這種現(xiàn)象，教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)制定相關(guān)積極的政策，比如：就近入學(xué)、劃區(qū)域入學(xué)等，以避免資源的浪費(fèi)，增進(jìn)教育的公平性。

四、總 結(jié)

時(shí)代在進(jìn)步，社會(huì)在發(fā)展，教育公平必將是我國教育事業(yè)今后一項(xiàng)重要的戰(zhàn)略性指導(dǎo)思想。教育公平是社會(huì)教育的本質(zhì)之一，它是基礎(chǔ)教育事業(yè)均衡發(fā)展的重要體現(xiàn)。誠然，現(xiàn)在的教育不公現(xiàn)象必然存在，但，教育事業(yè)的均衡發(fā)展，尤其是基礎(chǔ)教育事業(yè)的均衡發(fā)展應(yīng)成為我國教育事業(yè)的實(shí)踐觀，成為我國教育政策制定時(shí)的重要原則，成為我國義務(wù)教育事業(yè)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

參考文獻(xiàn)：

《法與教育公平》 王雪梅、張玉霞等，中國農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)出版社2008

年

《論教育公平與和諧社會(huì)》[J]唐瓊，吉首大學(xué)學(xué)報(bào)，2006年 《今日財(cái)富》期刊，雜志社出版社，2007年第4期

《關(guān)于教育公平內(nèi)涵的思考》常秀娟【J】基礎(chǔ)教育研究、2006年

教育公平