第一篇：《海水為什么是藍(lán)的》教學(xué)設(shè)計

《海水為什么是藍(lán)的》教學(xué)設(shè)計

教材簡析：

這篇課文講述的是印度科學(xué)家拉曼從地中海輪船上一個小男孩兒的好奇心中得到啟示，從而研究出海水呈藍(lán)色的原因，并從固體、液體、氣體中分別發(fā)現(xiàn)了一種普遍存在的光散射效應(yīng)，表現(xiàn)了拉曼不斷探索，致力于科學(xué)研究的精神。教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會“惰、忌、諱、液”4個會認(rèn)字和“惰、稚、疚、液”4個會寫字，掌握“惰性氣體、愧疚、液體、閉目塞聽、陽光融融、暖風(fēng)徐徐、源源不斷”等詞語。

2．朗讀課文，把握課文內(nèi)容。

3．理解課文中含義深刻的句子，體會拉曼不斷追求、勇于探索的精神。教學(xué)重點：了解印度科學(xué)家拉曼是如何發(fā)現(xiàn)光散射效應(yīng)的。

教學(xué)難點：理解拉曼的發(fā)現(xiàn)給予人們的警示，體會課文中給人以啟迪和教益的句子。教學(xué)準(zhǔn)備：詞語卡片及拉曼的介紹。課時安排：兩課時。

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會“惰、忌、諱、液”4個會認(rèn)字和“惰、稚、疚、液”4個會寫字，掌握“惰性氣體、愧疚、液體、閉目塞聽、陽光融融、暖風(fēng)徐徐、源源不斷”等詞語。

2．初讀課文，把握課文主要內(nèi)容。

3．理清課文脈絡(luò)，劃分段落，概括段意。

4．學(xué)習(xí)第一部分。教學(xué)準(zhǔn)備：

1．詞語卡片。

2．拉曼簡介。

教學(xué)過程：新 課 標(biāo) 第 一 網(wǎng)

一、談話激趣，引入新課

1．導(dǎo)語：蘋果熟了會從樹上落下來這是人們司空見慣的現(xiàn)象，而牛頓小時候卻想“為什么它向下落而不是向上？”長天后，他發(fā)現(xiàn)了“地球引力”；水壺里的水開了，壺蓋會不停地跳起來，這引起了瓦特的注意，他長大后發(fā)明了蒸汽機(jī)……凡是有所作為的科學(xué)家，他們都有一個共同的特點：那就是具有在“已知”中追求“未知”的好奇心，從而不斷有了科學(xué)的發(fā)現(xiàn)與發(fā)明，有了科技的進(jìn)步，有了人類的現(xiàn)代文明。今天，我們就來學(xué)習(xí)印度著名的物理學(xué)家拉曼的故事。

2．簡介人物。

拉曼（1888——1970）。因光散射方面的研究工作和拉曼效應(yīng)的發(fā)現(xiàn)，獲得了1930年度的諾貝爾物理學(xué)獎。

拉曼是印度人，是第一位獲得諾貝爾物理學(xué)獎的亞洲科學(xué)家。拉曼還是一位教育家，他從事研究生的培養(yǎng)工作，并將其中很多優(yōu)秀人才輸送到印度的許多重要崗位。

二、初讀課文，整體感知

1．默讀課文，標(biāo)注自然段序號，勾畫生字詞語，自學(xué)生字。

2．想一想：課文的主要內(nèi)容是什么？

3．找出自己沒讀懂的地方。

4．小組交流自學(xué)情況。如果還有不懂的地方記下來。

⑴出示生字，檢查認(rèn)讀。

字音：諱、疚

字形：惰、疚

⑵理解詞語

語塞：由于激動、氣憤或理虧等原因而一時說不出話來。

饒有興味：饒：豐富，多。非常有興趣。

愧疚：因自己錯誤而自責(zé)，慚愧不安。

頗有作為：頗：很；作為：作出成績。指作出很多成績。

閉目塞聽：塞：堵塞。閉上眼睛不看，堵住耳朵不聽。夸張形容對外界事物不聞不問，脫離實際。

散射：光線通過有塵埃的空氣等介質(zhì)時，部分光線向多方面改變方向。

殊榮：特殊的榮譽(yù)。

5．弄清故事的六要素

⑴時間：1921年。

⑵地點：取道地中海的一艘輪船上。

⑶人物：拉曼與一對印度母子。

⑷起因：男孩提出“海水為什么是藍(lán)的”這一問題，使拉曼對英國物理學(xué)家瑞利原來的解釋產(chǎn)生疑惑，而男孩強(qiáng)烈的好奇心給了他啟發(fā)與警醒。

⑸經(jīng)過：拉曼回國后，針對男孩提出的問題進(jìn)行深入地研究，發(fā)現(xiàn)了光散射效應(yīng)，成為亞洲歷史上第一位榮獲諾貝爾物理學(xué)獎的科學(xué)家。

⑹結(jié)果：即故事給予我們的啟示：要對“已知”心存好奇，善于從“已知”的“未知”中獲得新的發(fā)現(xiàn)。

6．根據(jù)故事的六要素，練習(xí)概括文章的主要內(nèi)容。

印度科學(xué)家拉曼從地中海輪船上一個小男孩兒的好奇心中得到啟示，從而研究出海水呈藍(lán)色的原因，并從固體、液體、氣體中分別發(fā)現(xiàn)了一種普遍存在的光散射效應(yīng)。

7．給課文分段，概括段意。

第一部分（第1—8自然段）寫在地中海的輪船上拉曼向一個小男孩兒解釋海水之所以呈藍(lán)色，是因為它反射了天空的顏色。

第二部分（第9—13自然段）寫拉曼對自己向小男孩兒的解釋產(chǎn)生了懷疑，后來研究出海水對陽光進(jìn)行散射而出現(xiàn)藍(lán)色，從而發(fā)現(xiàn)了一種普遍存在的光散射效應(yīng)。

第三部分（第l4自然段）寫男孩兒的故事提醒人們：新的發(fā)現(xiàn)就在你的“已知”內(nèi)的“末知”之中。這一段是全文的總結(jié)。

三、學(xué)習(xí)課文第一部分

1．學(xué)生默讀課文第l—8自然段，說說地中海得名的原因？

2．“饒有興味”是什么意思？

3．拉曼認(rèn)為海水呈藍(lán)色的原因是什么？

4．教師適時點撥，引導(dǎo)深人理解。

四、課堂小結(jié)

從男孩兒與媽媽的談話中可以看到，他知道這個大海叫地中海后，還要知道為什么叫這個名字，進(jìn)而還想知道海水為什么是藍(lán)的。他總能從已經(jīng)知道的知識里產(chǎn)生新的問題，想了解到自己不知道的東西。這對母子的對話引起發(fā)拉曼的興趣，并給孩子做出解釋。

五、作業(yè)設(shè)計

1．抄寫生字新詞。

2．朗讀課文。

第二篇：海水為什么是藍(lán)的教學(xué)設(shè)計

《 海水為什么是藍(lán)的 》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解“好奇心”對于科學(xué)探究的重要意義，樹立學(xué)生勤學(xué)好問的求學(xué)觀念。

2、學(xué)習(xí)在敘述故事中穿插議論、闡述道理的寫作方法。教學(xué)重點難點：

１、思考“已知”與“未知”之間的關(guān)系，讓好奇心成為學(xué)生求知的不竭動力。

２、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)使用在敘述、說明過程中穿插議論、闡述道理的寫作手法。

主要教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計：

一、提問導(dǎo)入，引發(fā)興趣。

1、啟發(fā)提問，暢所欲言。

海水是藍(lán)色的，這已是一個常識問題。然而大家有沒有想過海水為什么是藍(lán)色的呢？

2、板書課題，導(dǎo)入新課。

二、初讀課文，了解內(nèi)容。

1、學(xué)生輕聲朗讀課文，了解主要內(nèi)容。

2、概述課文內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)“好奇心”的作用。

拉曼受充滿好奇感的稚童的觸動，喚醒科學(xué)的“好奇心”，經(jīng)過科學(xué)的探索，終于探明了“海水為什么是藍(lán)的”原因，也由此獲得了諾貝爾物理學(xué)獎。

三、再讀課文，思考討論。

1、思考：拉曼為什么會獲得諾貝爾獎？

明確要點：1）他發(fā)現(xiàn)了“拉曼效應(yīng)”，為人類科學(xué)發(fā)展作出了貢獻(xiàn)。2）是“好奇心”將他領(lǐng)上了神圣的獎臺。

2、結(jié)合課文內(nèi)容，組織討論：如果在科學(xué)研究中失去好奇心會怎么樣呢？

1）再讀課文，尋找課文例證。（重點研讀11——15節(jié)）2）歸納事例，思考舉例意圖。

作者以約里奧〃居里和李比希兩位科學(xué)家因失去好奇心而錯失機(jī)會的事例作為反例，與拉曼的好奇求知形成對比，告訴人們失去“好奇心”帶來的惡果，從而強(qiáng)調(diào)“好奇心”在探究科學(xué)知識中的重要性。

四、總結(jié)課文，拓展延伸。

1、引導(dǎo)學(xué)生列舉中外科學(xué)家因具有好奇心而獲成功的例子，進(jìn)一步體會科學(xué)發(fā)明需要好奇心的道理。（例：牛頓看到蘋果落地，產(chǎn)生好奇心，進(jìn)而創(chuàng)立萬有引力定理；瓦特看到壺水沸騰，產(chǎn)生好奇，進(jìn)而發(fā)明蒸汽機(jī)。）

2、圈劃課文中心語句（18節(jié)），討論句子含義。

明確要點：只有始終保持不斷反思、孜孜以求、不倦探索的精神，我們才能獲得成功。

3、學(xué)生再舉日常學(xué)習(xí)生活實例，了解好奇心的培養(yǎng)對學(xué)習(xí)的重要意義。

五、作業(yè)布置：

學(xué)習(xí)課文在敘述故事中穿插議論、闡述道理的寫作方法，寫一則類似的生活故事。

第三篇：《海水為什么是藍(lán)的》教學(xué)設(shè)計1

《海水為什么是藍(lán)的》教學(xué)設(shè)計1 教材簡析：

課文講述了印度科學(xué)家拉曼從地中海輪船上一個小男孩的好奇心中得到啟示，從而研究出海水呈藍(lán)色的原因，并從固體、液體、氣體中分別發(fā)現(xiàn)了一種普遍存在的光散射效應(yīng)。表現(xiàn)了拉曼不斷探索，致力于科學(xué)研究的精神。

課文共分三部分。

第一部分（第1—8自然段）寫在地中海的輪船上拉曼向一個小男孩解釋海水之所以呈藍(lán)色，是因為它反射了天空的顏色。

第二部分（第9—13自然段）寫拉曼對自己向小男孩的解釋產(chǎn)生了懷疑，后來研究出海水對陽光進(jìn)行散射而出現(xiàn)藍(lán)色，從而發(fā)現(xiàn)了一種普遍存在的光散射效應(yīng)。

第三部分（第14自然段）寫男孩的故事提醒人們：新的發(fā)現(xiàn)就在你的“已知”內(nèi)的“未知”之中。設(shè)計理念：

本課教學(xué)根據(jù)議論性散文的特點，緊扣“好奇心”來展開教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生讀中體驗，以讀促悟，讓學(xué)生在研讀中與文本進(jìn)行心靈對話，感受拉曼的心路，體會拉曼不斷追求、勇于探索的精神。教學(xué)目標(biāo)

1．指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，把握課文內(nèi)容。

2．了解“好奇心”對于科學(xué)探究的重要意義，樹立學(xué)生勤學(xué)好問的求學(xué)觀念。3．引導(dǎo)學(xué)生理解課文中含義深刻的句子，體會拉曼不斷追求，勇于探索的精神。4.幫助學(xué)生學(xué)會“惰、忌、諱、液”4個會認(rèn)字和“惰、疚、液”3個會寫字，掌握“惰性氣體、愧疚、液體、閉目塞聽、陽光融融、暖風(fēng)徐徐、源源不斷”等詞語。教學(xué)重點：

拉曼是如何發(fā)現(xiàn)光散射效應(yīng)的。思考“已知”與“未知”之間的關(guān)系，讓好奇心成為學(xué)生求知的不竭動力。教學(xué)難點：

理解拉曼的發(fā)現(xiàn)給人的警示，體會課文中給人啟迪和教益的句子。教學(xué)準(zhǔn)備：

1．查找印度科學(xué)家拉曼的資料。2．預(yù)習(xí)課文，初步了解課文主要內(nèi)容。課時安排：

2課時 教學(xué)設(shè)計：

第一課時

一、提問引入，揭示課題

1．海水是藍(lán)色的，這是一個常識性的問題，然而大家有沒有想過海水為什么是藍(lán)色的？（板書課題：海水為什么是藍(lán)色的）

2．印度著名的物理學(xué)家拉曼對這個問題進(jìn)行深入的研究，探明了“海水為什么是藍(lán)色的”的原因，由此獲得了諾貝爾物理學(xué)獎。簡介拉曼的資料。

【從海水是藍(lán)色的這一常識性的問題導(dǎo)出課題，引出印度物理學(xué)家拉曼，并介紹拉曼的資料，為課文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。】

二、初讀課文，整體感知

1．輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2．交流哪些字詞的讀音需要提醒大家注意。如，諱（huì）疚（jiù）等。3．指名輪流朗讀課文，檢查朗讀情況。說說課文主要寫了哪些內(nèi)容。

課文先寫在地中海的輪船上拉曼向一個小男孩解釋海水之所以呈藍(lán)色，是因為它反射了天空的顏色。

再寫拉曼對自己向小男孩的解釋產(chǎn)生了懷疑，后來研究出海水對陽光進(jìn)行散射而出現(xiàn)藍(lán)色，從而發(fā)現(xiàn)了一種普遍存在的光散射效應(yīng)。

最后寫男孩的故事提醒人們：新的發(fā)現(xiàn)就在你的“已知”內(nèi)的“未知”之中?！驹趯W(xué)生充分自由讀文的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生理清文章的思路，了解課文的主要內(nèi)容，能培養(yǎng)學(xué)生的概括能力、思維的條理性。】

三、默讀課文，感受男孩的“好奇心”

1．指名朗讀1—8自然段，思考：從男孩與母親的談話中你知道了什么？

（1）抓住男孩的問題，感受他總能從已經(jīng)知道的知識里產(chǎn)生新的問題，想了解到自己不知道的東西。（2）這對母子的對話引起拉曼的興趣，他給孩子做出解釋：海水所以呈藍(lán)色，是因為它反射了天空的顏色。

2．分角色朗讀課文的第一部分，說說男孩留給自己的印象。

3．男孩源源不斷的“為什么”引起了拉曼的思考，喚醒他的“好奇心”，使他對自己向孩子的解釋產(chǎn)生了懷疑，并著手進(jìn)行科學(xué)探索，發(fā)現(xiàn)了一種普遍存在的光散射效應(yīng)，被人們稱為“拉曼效應(yīng)”。這一發(fā)現(xiàn)被英國皇家學(xué)會稱為“20年代實驗物理學(xué)中最卓越的發(fā)現(xiàn)之一”。請你結(jié)合自己的實際談?wù)剬Α昂闷嫘摹暗目捶?。我們每個人都應(yīng)保持一顆好奇心，讓好奇心成為我們求知的不竭動力。

【由男孩的問題切入，引導(dǎo)學(xué)生感受男孩的“好奇心”，這為學(xué)生步步深入學(xué)習(xí)全文奠定基礎(chǔ)?！?/p>

四、布置作業(yè)

1．教師范寫“惰、疚”字，提醒學(xué)生注意字形，學(xué)生抄寫生字新詞。2．朗讀課文，感受男孩和拉曼的好奇心。

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．說說課文的主要內(nèi)容。

2．拉曼受那個充滿好奇心的男孩的觸動，喚醒了科學(xué)的好奇心，經(jīng)過科學(xué)的探索，終于探明了“海水為什么是藍(lán)的”原因，由此拉曼登上了諾貝爾物理學(xué)獎的領(lǐng)獎臺。

二、研讀課文，感悟好奇心在科學(xué)探究中的作用。

1．默讀課文，思考：為什么說“地中海輪船上的那個男孩兒的問號，把拉曼領(lǐng)上了諾貝爾物理學(xué)獎的獎臺”？ 2．小組討論。A．交流匯報： 預(yù)設(shè)：

探究“男孩的問號”，了解拉曼的心路。

導(dǎo)言：男孩的問號與拉曼獲得諾貝爾物理學(xué)獎有什么關(guān)系？ 指讀課文9—11自然段，B．理解句子：

那個充滿好奇心的稚童，那雙求知的大眼睛，那些源源不斷涌現(xiàn)出來的“為什么”，使拉曼深感愧疚。作為一名科學(xué)家，他發(fā)現(xiàn)自己在不知不覺中喪失了男孩兒那種在“已知”中追求“未知”的好奇心，他的心不禁一震。

學(xué)生讀句，師：拉曼回答了男孩的問題為什么會“愧疚”？“他的心不禁一震”說明了什么？

學(xué)生聯(lián)系上下文談感受。

拉曼愧疚是因為“海水的藍(lán)色是反射了天空的顏色”這一解釋是英國大科學(xué)家瑞利提出的，而且?guī)缀跛械娜艘舶ɡ颊J(rèn)可這一解釋。拉曼為自己沒有像男孩兒那樣提出“為什么”而感到愧疚。

男孩兒那些源源不斷的問號使拉曼敏感地發(fā)現(xiàn)了自己的問題——喪失了在“已知”中追求“未知”的好奇心。因此“他的心不禁一震”。這“一震”使他警醒，他意識到作為一個科學(xué)家具有在“已知”中追求“未知”的好奇心是多么重要。C．小結(jié)：

正是由于他從男孩的問號中發(fā)現(xiàn)了自己的問題，才使他在科學(xué)研究中有新的作為，從而獲得諾貝爾獎這一殊榮。

【好奇心使拉曼登上了諾貝爾物理學(xué)獎的獎臺，在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、思考、感悟好奇心對拉曼的作用。對課文中的難理解的句子，讓學(xué)生質(zhì)疑，聯(lián)系上下文理解句子的意思，有助于幫助學(xué)生了解拉曼的心路以及他取得成功的原因?！浚?）研讀“拉曼效應(yīng)”，體會拉曼的科學(xué)研究精神。

A．讀12自然段，說說拉曼研究“海水為什么是藍(lán)色的”的經(jīng)過和結(jié)果。首先，拉曼否定了瑞利的解釋，認(rèn)為他的解釋證據(jù)不足。

接著，他經(jīng)過深入研究證明出水分子對光線的散射使海水呈藍(lán)色的原理。海水看上 去呈藍(lán)色的原因是海水對陽光進(jìn)行了散射。

后來，拉曼又在固體、液體和氣體中，分別發(fā)現(xiàn)了一種普遍存在的光散射效應(yīng)，被人們稱為“拉曼效應(yīng)”。

B．拉曼發(fā)現(xiàn)了“拉曼效應(yīng)”，為人類科學(xué)發(fā)展作出了貢獻(xiàn)，因此登上了諾貝爾物理學(xué)獎的獎臺，成為印度也是亞洲歷史上第一個獲得此項殊榮的科學(xué)家。你認(rèn)為拉曼能取得這樣的研究成果，最關(guān)鍵的是什么？

結(jié)合課文最后一段讓學(xué)生談自己的理解和感悟。

關(guān)鍵是：拉曼在“已知”中追求“未知”的好奇心和不斷追求、積極進(jìn)取的自覺性和探索精神。朗讀課文最后一段。

4．結(jié)合課文內(nèi)容，回答：如果在科學(xué)研究中失去好奇心會怎么樣？

失去好奇心是科學(xué)發(fā)現(xiàn)與發(fā)明的最大忌諱，會帶來閉目塞聽、止步不前的可怕后果。教師簡介約里奧·居里和李比希兩位科學(xué)家因失去好奇心而錯失良機(jī)的事例，讓學(xué)生進(jìn)行對比，領(lǐng)悟好奇心在科學(xué)研究中的重要性。

【在學(xué)生研讀拉曼研究的經(jīng)過和結(jié)果時，通過默讀、思考，讓學(xué)生感悟拉曼的成功除了好奇心外，還有他不斷追求，勇于探索的精神。之后，舉例說明科學(xué)家失去好奇心帶來的后果，讓學(xué)生進(jìn)一步理解好奇心的作用，加深對文本內(nèi)容的領(lǐng)悟?！?/p>

三、總結(jié)課文，拓展延伸

1．讀一讀課文中對自己有所啟迪和教益的句子，再結(jié)合生活實例，談?wù)労闷嫘膶W(xué)習(xí)的重要性。

2．介紹科學(xué)家拉曼的相關(guān)資料。

四、布置作業(yè) 1．抄寫生字新詞。

2．摘抄課文中你認(rèn)為給人以啟迪或教益的句子。

板書設(shè)計： 海水為什么是藍(lán)的

男孩的問號 → 諾貝爾物理學(xué)獎

“已知”中追求“未知”

好奇心

第四篇：《海水為什么是藍(lán)的》教學(xué)設(shè)計及設(shè)計意圖

《海水為什么是藍(lán)的》教學(xué)設(shè)計

廣西玉林地區(qū)北流市平政鎮(zhèn)石榴小學(xué)

晏冬芬

教學(xué)內(nèi)容：

六年級下冊小學(xué)語文S版第13課《海水為什么是藍(lán)的》 第一課時 教材分析：

這篇課文講述的是印度科學(xué)家拉曼從地中海輪船上一個小男孩兒的好奇心重得到啟示，從而研究出海水呈藍(lán)色的原因，并從固體、液體、氣體中分別發(fā)現(xiàn)了一種普遍存在的光散射效應(yīng)。表現(xiàn)了拉曼不斷探索，致力于科學(xué)研究的精神。教學(xué)目標(biāo)：

1．指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，把握課文內(nèi)容。

2．引導(dǎo)學(xué)生理解課文中含義深刻的句子，體會拉曼不斷追求，勇于探索的精神。

3．幫助學(xué)生學(xué)會“惰、忌、諱、液”4個會認(rèn)字和會寫“惰、疚、液”3個字，掌握“惰性氣體、愧疚、液體、閉目塞聽、陽光融融、暖風(fēng)徐徐、源源不斷”等詞語。

教學(xué)重點：

拉曼是如何發(fā)現(xiàn)光散射效應(yīng)的。思考“已知”與“未知”之間的關(guān)系，讓好奇心成為學(xué)生求知的不竭動力。

教學(xué)難點：

理解拉曼的發(fā)現(xiàn)給予人們的警示，體會課文中給人以啟迪和教益的句子。

第一課時

教學(xué)過程：

一、提問引入，揭示課題

1．海水是藍(lán)色的，這是一個常識性的問題，然而同學(xué)們有沒有想過海水為什么是藍(lán)色的呢？（板書課題：海水為什么是藍(lán)色的）

【設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉并感興趣的話題，使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動，主動探究科學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！?/p>

2．物理學(xué)家拉曼對這個問題進(jìn)行深入的研究，探明了“海水為什么是藍(lán)的”的原因，由此獲得了諾貝爾物理獎。

3．簡介拉曼的資料

拉曼（1888——1970）。因光散射方面的研究工作和拉曼效應(yīng)的發(fā)現(xiàn)，獲得了1930的諾貝爾物理學(xué)獎。

拉曼是印度人，是第一位獲得諾貝爾物理學(xué)獎的亞洲科學(xué)家。拉曼還是一位教育家，他從事研究生的培養(yǎng)工作，并將其中很多優(yōu)秀人才輸送到印度的許多重要崗位。

【設(shè)計意圖：介紹物理學(xué)家拉曼的資料，為文章的進(jìn)一步學(xué)習(xí)作鋪墊?！?/p>

二、初讀課文，整體感知

1．輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2．交流哪些字詞的讀音需要提醒大家注意。如“諱”、“疚”

3．指名讀輪流朗讀課文，檢查朗讀情況。說一說：課文的主要內(nèi)容是什么？ 【設(shè)計意圖：在學(xué)生充分自由讀文的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生理清思路，了解課文的主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力?！?/p>

三、默讀課文，感受男孩的“好奇心”

1．指名朗讀1-8自然段，思考：從男孩與母親的談話中你知道了什么？ ﹙1﹚抓住男孩的問題，感受他總能從已經(jīng)知道的知識里產(chǎn)生新的問題，想了解自己不知道的東西。

﹙2﹚這對母子的談話引起了拉曼的注意，他給孩子作出解釋：海水所以呈藍(lán)色，是因為它反射了天空的顏色。

2．分角色朗讀課文第一部分，說說男孩留給自己的印象。

3．男孩的幾個“為什么”引起了拉曼的思考，喚醒了拉曼的“好奇心”，使他對自己向孩子的解釋產(chǎn)生了懷疑，并著手進(jìn)行科學(xué)探究。他發(fā)現(xiàn)了一種普遍存在的光散射效應(yīng)，被人們稱為“拉曼效應(yīng)”。請你結(jié)合自己的實際談?wù)剬Α昂闷嫘摹钡目捶??！驹O(shè)計意圖：由男孩的問題切入，引導(dǎo)學(xué)生感受男孩的“好奇心”，為學(xué)生步步深入學(xué)習(xí)全文奠定了基礎(chǔ)?！?/p>

四、拓展延伸

讀一讀課文中對自己有所啟迪和教益的句子，再結(jié)合生活實例，談?wù)労闷嫘膶W(xué)習(xí)的重要性。

【設(shè)計意圖：鼓勵學(xué)生擴(kuò)展知識面，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力，讓學(xué)生獲得積極，深層次的體驗?！?/p>

五、作業(yè)設(shè)計

1．采集詞語句子，抄寫生字新詞。

2．有感情地朗讀課文，感受男孩和拉曼的好奇心。

板書設(shè)計： 海水為什么是藍(lán)的

男孩的問號 → 諾貝爾物理學(xué)獎

“已知”中追求“未知”

好奇心

第五篇：課文《海水為什么是藍(lán)的》教學(xué)設(shè)計

教材簡析：

課文講述了印度科學(xué)家拉曼從地中海輪船上一個小男孩的好奇心中得到啟示，從而研究出海水呈藍(lán)色的原因，并從固體、液體、氣體中分別發(fā)現(xiàn)了一種普遍存在的光散射效應(yīng)。表現(xiàn)了拉曼不斷探索，致力于科學(xué)研究的精神。

課文共分三部分。

第一部分(第18自然段)寫在地中海的輪船上拉曼向一個小男孩解釋海水之所以呈藍(lán)色，是因為它反射了天空的顏色。

第二部分(第913自然段)寫拉曼對自己向小男孩的解釋產(chǎn)生了懷疑，后來研究出海水對陽光進(jìn)行散射而出現(xiàn)藍(lán)色，從而發(fā)現(xiàn)了一種普遍存在的光散射效應(yīng)。

第三部分(第14自然段)寫男孩的故事提醒人們：新的發(fā)現(xiàn)就在你的已知內(nèi)的未知之中。

設(shè)計理念：

本課教學(xué)根據(jù)議論性散文的特點，緊扣好奇心來展開教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生讀中體驗，以讀促悟，讓學(xué)生在研讀中與文本進(jìn)行心靈對話，感受拉曼的心路，體會拉曼不斷追求、勇于探索的精神。

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，把握課文內(nèi)容。

2、了解好奇心對于科學(xué)探究的重要意義，樹立學(xué)生勤學(xué)好問的求學(xué)觀念。

3、引導(dǎo)學(xué)生理解課文中含義深刻的句子，體會拉曼不斷追求，勇于探索的精神。

3、幫助學(xué)生學(xué)會惰、忌、諱、液4個會認(rèn)字和惰、疚、液3個會寫字，掌握惰性氣體、愧疚、液體、閉目塞聽、陽光融融、暖風(fēng)徐徐、源源不斷等詞語。

教學(xué)重點：

拉曼是如何發(fā)現(xiàn)光散射效應(yīng)的。思考已知與未知之間的關(guān)系，讓好奇心成為學(xué)生求知的不竭動力。

教學(xué)難點：

理解拉曼的發(fā)現(xiàn)給人的警示，體會課文中給人啟迪和教益的句子。

教學(xué)準(zhǔn)備：

預(yù)習(xí)課文，初步了解課文主要內(nèi)容。

課時安排：

2課時

教學(xué)設(shè)計：

第一課時

一、提問引入，揭示課題

1、海水是藍(lán)色的，這是一個常識性的問題，然而大家有沒有想過海水為什么是藍(lán)色的?(板書課題：海水為什么是藍(lán)色的)

2、印度著名的物理學(xué)家拉曼對這個問題進(jìn)行深入的研究，探明了海水為什么是藍(lán)色的的原因，由此獲得了諾貝爾物理學(xué)獎。

【從海水是藍(lán)色的這一常識性的問題導(dǎo)出課題，引出印度物理學(xué)家拉曼，并介紹拉曼的資料，為課文的學(xué)習(xí)做好鋪墊?！?/p>

二、初讀課文，整體感知

1、輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、交流哪些字詞的讀音需要提醒大家注意。如，諱(hu)疚(ji)等。

3、指名輪流朗讀課文，檢查朗讀情況。說說課文主要寫了哪些內(nèi)容。

課文先寫在地中海的輪船上拉曼向一個小男孩解釋海水之所以呈藍(lán)色，是因為它反射了天空的顏色。

再寫拉曼對自己向小男孩的解釋產(chǎn)生了懷疑，后來研究出海水對陽光進(jìn)行散射而出現(xiàn)藍(lán)色，從而發(fā)現(xiàn)了一種普遍存在的光散射效應(yīng)。

最后寫男孩的故事提醒人們：新的發(fā)現(xiàn)就在你的已知內(nèi)的未知之中。

【在學(xué)生充分自由讀文的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生理清文章的思路，了解課文的主要內(nèi)容，能培養(yǎng)學(xué)生的概括能力、思維的條理性。】

三、默讀課文，感受男孩的好奇心

1、指名朗讀18自然段，思考：從男孩與母親的談話中你知道了什么?

(1)抓住男孩的問題，感受他總能從已經(jīng)知道的知識里產(chǎn)生新的問題，想了解到自己不知道的東西。

(2)這對母子的對話引起拉曼的興趣，他給孩子做出解釋：海水所以呈藍(lán)色，是因為它反射了天空的顏色。

2、分角色朗讀課文的第一部分，說說男孩留給自己的印象。

3、男孩源源不斷的為什么引起了拉曼的思考，喚醒他的好奇心，使他對自己向孩子的解釋產(chǎn)生了懷疑，并著手進(jìn)行科學(xué)探索，發(fā)現(xiàn)了一種普遍存在的光散射效應(yīng)，被人們稱為拉曼效應(yīng)。這一發(fā)現(xiàn)被英國皇家學(xué)會稱為20年代實驗物理學(xué)中最卓越的發(fā)現(xiàn)之一。請你結(jié)合自己的實際談?wù)剬闷嫘牡目捶ā?/p>

我們每個人都應(yīng)保持一顆好奇心，讓好奇心成為我們求知的不竭動力。

【由男孩的問題切入，引導(dǎo)學(xué)生感受男孩的好奇心，這為學(xué)生步步深入學(xué)習(xí)全文奠定基礎(chǔ)。】

四、布置作業(yè)

1、教師范寫惰、疚字，提醒學(xué)生注意字形，學(xué)生抄寫生字新詞。

2、朗讀課文，感受男孩和拉曼的好奇心。

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、說說課文的主要內(nèi)容。

2、拉曼受那個充滿好奇心的男孩的觸動，喚醒了科學(xué)的好奇心，經(jīng)過科學(xué)的探索，終于探明了海水為什么是藍(lán)的原因，由此拉曼登上了諾貝爾物理學(xué)獎的領(lǐng)獎臺。

二、研讀課文，感悟好奇心在科學(xué)探究中的作用

1、默讀課文，思考：為什么說地中海輪船上的那個男孩兒的問號，把拉曼領(lǐng)上了諾貝爾物理學(xué)獎的獎臺?

2、小組討論。交流匯報：預(yù)設(shè)：(1)探究男孩的問號，了解拉曼的心路。

導(dǎo)言：男孩的問號與拉曼獲得諾貝爾物理學(xué)獎有什么關(guān)系?

指讀課文911自然段，理解句子：

那個充滿好奇心的稚童，那雙求知的大眼睛，那些源源不斷涌現(xiàn)出來的為什么，使拉曼深感愧疚。作為一名科學(xué)家，他發(fā)現(xiàn)自己在不知不覺中喪失了男孩兒那種在已知中追求未知的好奇心，他的心不禁一震。

學(xué)生讀句，師：拉曼回答了男孩的問題為什么會愧疚?他的心不禁一震說明了什么?

學(xué)生聯(lián)系上下文談感受。

拉曼愧疚是因為海水的藍(lán)色是反射了天空的顏色這一解釋是英國大科學(xué)家瑞利提出的，而且?guī)缀跛械娜艘舶ɡ颊J(rèn)可這一解釋。拉曼為自己沒有像男孩兒那樣提出為什么而感到愧疚。

男孩兒那些源源不斷的問號使拉曼敏感地發(fā)現(xiàn)了自己的問題喪失了在已知中追求未知的好奇心。因此他的心不禁一震。這一震使他警醒，他意識到作為一個科學(xué)家具有在已知中追求未知的好奇心是多么重要。

C、小結(jié)：正是由于他從男孩的問號中發(fā)現(xiàn)了自己的問題，才使他在科學(xué)研究中有新的作為，從而獲得諾貝爾獎這一殊榮。

【好奇心使拉曼登上了諾貝爾物理學(xué)獎的獎臺，在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、思考、感悟好奇心對拉曼的作用。對課文中的難理解的句子，讓學(xué)生質(zhì)疑，聯(lián)系上下文理解句子的意思，有助于幫助學(xué)生了解拉曼的心路以及他取得成功的原因?！?/p>

(2)研讀拉曼效應(yīng)，體會拉曼的科學(xué)研究精神。

A、讀12自然段，說說拉曼研究海水為什么是藍(lán)色的的經(jīng)過和結(jié)果。

首先，拉曼否定了瑞利的解釋，認(rèn)為他的解釋證據(jù)不足。

接著，他經(jīng)過深入研究證明出水分子對光線的散射使海水呈藍(lán)色的原理。海水看上去呈藍(lán)色的原因是海水對陽光進(jìn)行了散射。

后來，拉曼又在固體、液體和氣體中，分別發(fā)現(xiàn)了一種普遍存在的光散射效應(yīng)，被人們稱為拉曼效應(yīng)。

B、拉曼發(fā)現(xiàn)了拉曼效應(yīng)，為人類科學(xué)發(fā)展作出了貢獻(xiàn)，因此登上了諾貝爾物理學(xué)獎的獎臺，成為印度也是亞洲歷史上第一個獲得此項殊榮的科學(xué)家。你認(rèn)為拉曼能取得這樣的研究成果，最關(guān)鍵的是什么?

結(jié)合課文最后一段讓學(xué)生談自己的理解和感悟。

關(guān)鍵是：拉曼在已知中追求未知的好奇心和不斷追求、積極進(jìn)取的自覺性和探索精神。

朗讀課文最后一段。

4、結(jié)合課文內(nèi)容，回答：如果在科學(xué)研究中失去好奇心會怎么樣?

失去好奇心是科學(xué)發(fā)現(xiàn)與發(fā)明的最大忌諱，會帶來閉目塞聽、止步不前的可怕后果。

教師簡介約里奧居里和李比希兩位科學(xué)家因失去好奇心而錯失良機(jī)的事例，讓學(xué)生進(jìn)行對比，領(lǐng)悟好奇心在科學(xué)研究中的重要性。

【在學(xué)生研讀拉曼研究的經(jīng)過和結(jié)果時，通過默讀、思考，讓學(xué)生感悟拉曼的成功除了好奇心外，還有他不斷追求，勇于探索的精神。之后，舉例說明科學(xué)家失去好奇心帶來的后果，讓學(xué)生進(jìn)一步理解好奇心的作用，加深對文本內(nèi)容的領(lǐng)悟?！?/p>

三、總結(jié)課文，拓展延伸

1、讀一讀課文中對自己有所啟迪和教益的句子，再結(jié)合生活實例，談?wù)労闷嫘膶W(xué)習(xí)的重要性。

四、布置作業(yè)

1、抄寫生字新詞。

2、摘抄課文中你認(rèn)為給人以啟迪或教益的句子。

板書設(shè)計：海水為什么是藍(lán)的男孩的問號 諾貝爾物理學(xué)獎

已知中追求未知

好奇心