第一篇：在小學(xué)語文教學(xué)中常遇到的重難點(diǎn)問題及解決策略

在小學(xué)語文教學(xué)中常遇到的重難點(diǎn)問題及解決策略

我是一名來自邊遠(yuǎn)山區(qū)的老師,從內(nèi)心深處講,能來參加這樣的學(xué)習(xí),真的很高興.下面就我在平時(shí)的語文教學(xué)中常遇到的難點(diǎn)問題及解決的一點(diǎn)策略總結(jié)如下:

我是一個(gè)從小學(xué)一年級(jí)到六年級(jí)都教過的老師,所以應(yīng)該說,在平時(shí)的教學(xué)中經(jīng)常會(huì)遇到許多的難點(diǎn),但是靜下心來想一想,其實(shí)無論是低年級(jí)或高年級(jí),作為我來說,遇到的最大的困難應(yīng)該是關(guān)于學(xué)生寫作的問題.其實(shí)這個(gè)問題不僅困擾著我,我相信也會(huì)困擾著許多的老師,在平時(shí)的教學(xué)中,我也會(huì)摸索著進(jìn)行一些策略,或多或少地也會(huì)有一些小小的作用.下面我就淺顯地談一下我在平時(shí)的教學(xué)中是如何做的:

根據(jù)近幾年來的作文教學(xué)實(shí)踐，我對(duì)于小學(xué)生的作文教學(xué)是從以下幾方面做的:

一、培養(yǎng)興趣、樂于作文。常言道，興趣是最好的老師，要想讓學(xué)生樂于作文，首先樹立學(xué)生自信心，培養(yǎng)他們作文的興趣。所以在課堂上,我特別善于發(fā)現(xiàn)、挖掘?qū)W生作文閃光點(diǎn)，抓住點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)。

二、指導(dǎo)學(xué)生審題。老師圍繞作文題，像剝果皮一樣一層一層地剝開來，使深?yuàn)W變得淺顯，由抽象變得具體。其次是圍繞老師確定的內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行說話練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生盡量用上學(xué)過的或看到的好詞語好句子，我經(jīng)常針對(duì)作文題目，口頭替學(xué)生開個(gè)頭，供學(xué)生參考，學(xué)生邊寫作教師邊輪流指導(dǎo)。

三、仔細(xì)觀察、捕捉素材生活是寫作的源泉，觀察生活是學(xué)生積累素材的一個(gè)重要途徑。我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生要對(duì)生活熱愛，調(diào)動(dòng)他們對(duì)生活觀察思考的積極性。引導(dǎo)學(xué)生時(shí)刻留心觀察自己身邊的人、事、景物。

四、模仿指導(dǎo)，學(xué)生進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，每一次做到目的明確，方法得當(dāng)，逐步提高。實(shí)踐告訴我們，課文就是最佳模仿對(duì)象。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，要堅(jiān)持由局部到整體、由單項(xiàng)到綜合地進(jìn)行，做到每次訓(xùn)練都目的明確，方法得當(dāng)，逐步提高。

五、課外練筆，課外練筆是必不可少的提高寫作水平的途徑。最有效的練筆方式是寫日記。日記內(nèi)容不拘一格，形式多種多樣。養(yǎng)成每天寫日記的好習(xí)慣是提高寫作水平的重要途徑之一。日記內(nèi)容不拘一格，形式多樣，可寫生活中的美丑，或看到的一處景物，或聽到的一句趣話，或讀到的一兩個(gè)好詞語。養(yǎng)成了習(xí)慣，材料積累豐富了，能準(zhǔn)確而自如地運(yùn)用到習(xí)作中去，學(xué)生不僅寫作能力提高了，而且學(xué)會(huì)了在生活中發(fā)現(xiàn)問題思考問題。

六、閱讀積累,古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神”。小學(xué)生閱讀量少，知識(shí)面窄，詞匯貧乏，所以我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生要經(jīng)常閱讀并堅(jiān)持不懈,引導(dǎo)學(xué)生多讀有益的課外書，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的好習(xí)慣，學(xué)生在大量閱讀中使知識(shí)得到了重組，習(xí)作時(shí)就可可以得心應(yīng)手。意到筆隨，作文自然筆下生花。

但是,無論用什么樣的方法,總有一些學(xué)生并不能達(dá)到預(yù)想的效果,但我不會(huì)放棄總結(jié)與積累,相信今后還會(huì)不斷地摸索出新的方法,以更好地適用于教學(xué)當(dāng)中。

第二篇：學(xué)科重難點(diǎn)的教學(xué)解決策略

學(xué)科重難點(diǎn)的教學(xué)解決策略

賓小

周禮兵

在日常教學(xué)中，每一節(jié)課的教學(xué)中,制定怎樣的教學(xué)重、難點(diǎn)及如何突破這一重、難點(diǎn)成為課堂教學(xué)是否能夠良好進(jìn)行,達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的一個(gè)評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。也時(shí)常作為評(píng)價(jià)一名合格教師的教學(xué)手段、教學(xué)方法,也是教學(xué)理念是否符合時(shí)代要求的標(biāo)志。通過長(zhǎng)期的小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)實(shí)踐,使我對(duì)突破教學(xué)重難點(diǎn)有了一定的心得、體驗(yàn),現(xiàn)將其整理歸納為以下幾點(diǎn)：

一、通過多媒體教學(xué)，突破教學(xué)重難點(diǎn)。

多媒體課件可以直觀、形象、生動(dòng)的將相關(guān)內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生可以進(jìn)行再認(rèn)識(shí)、拓寬學(xué)生的視野。在備課時(shí)，認(rèn)真研究教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容，充分利用多媒體這一優(yōu)點(diǎn)，選取最能體現(xiàn)該課目標(biāo)的教學(xué)媒體變抽象為直觀；變靜為動(dòng)；化難為易，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中掌握本課的重難點(diǎn)。例如：人教版第三冊(cè)中《節(jié)日的裝飾》這課的重難點(diǎn)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)各地區(qū)不同的節(jié)日裝飾，以及了解各種類型、形式的裝飾方法。雖說新疆是一個(gè)多民族的地方，但我團(tuán)絕大多數(shù)都是漢族，節(jié)日的氣氛也不濃。我們這有些學(xué)生一直都呆在團(tuán)場(chǎng)，從沒見過其他民族和地方過節(jié)，對(duì)節(jié)日的印象只停留在吃好的、穿新衣裳、貼對(duì)聯(lián)的基礎(chǔ)上。我在課件用視頻的形式展現(xiàn)了不同民族的節(jié)日活動(dòng)，讓他們用語言來描述自己看到的節(jié)日里的人們，穿著與生活中的衣著有什么不同？學(xué)生都爭(zhēng)先恐后的表達(dá)自己的觀點(diǎn)。在通過課件展示節(jié)日的夜晚、節(jié)日的年畫等方面的內(nèi)容，有效突破重難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效果，從而達(dá)到教學(xué)目的。

二、通過自主探究，突破教學(xué)重難點(diǎn)。

即能有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)，都是自主學(xué)習(xí)。對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程具有自覺的意識(shí)和反應(yīng)的學(xué)習(xí)方式。我認(rèn)為在美術(shù)教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)行。讓學(xué)生有明確的探究目標(biāo);該課的知識(shí)讓學(xué)生盡可能的自己去發(fā)掘;教學(xué)過程讓學(xué)生參與盡可能的;方法盡可能讓學(xué)生掌握;讓學(xué)生盡可能的探究并解決重難;學(xué)生 能描述老師不替代;學(xué)生能創(chuàng)造老師不示范。以《設(shè)計(jì)生活標(biāo)志》為例，教師課前讓學(xué)生收集大量的生活中的標(biāo)志，課前并要求學(xué)生對(duì)自己收集的標(biāo)志進(jìn)行深入的了解。在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生欣賞各種圖形標(biāo)志，讓學(xué)生在欣賞、觀察中發(fā)現(xiàn)問題、質(zhì)疑問題、提出問題，真正深入到探究圖形標(biāo)志的認(rèn)知過程，進(jìn)而以小組討論的形式，探究圖形標(biāo)志的設(shè)計(jì)意圖和設(shè)計(jì)特點(diǎn)。通過生生間、師生間的討論、探究，全面了解圖形標(biāo)志的藝術(shù)特點(diǎn)，達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短，教學(xué)互補(bǔ)以此突破本課的重難點(diǎn)。

三、通過分析學(xué)生作品，突破重難點(diǎn)。

通過欣賞教材中的優(yōu)秀學(xué)生作品、學(xué)生互評(píng)有問題的作業(yè)、拆組優(yōu)秀手工作業(yè)等，一系列的學(xué)生欣賞、分析好壞的不同層次的作品引導(dǎo)學(xué)生突破重難點(diǎn)，同事拓寬學(xué)生的思路，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手欲望。以《提袋的設(shè)計(jì)》為例，“掌握提袋的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與制作方法并發(fā)揮想象力，設(shè)計(jì)制作出造型新穎美觀的手提袋”，這是本課的重難點(diǎn)。通過讓學(xué)生欣賞教材和課件中的提袋引導(dǎo)學(xué)生從提袋的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)拓寬思維，在通過讓學(xué)生拆自帶的紙紙?zhí)岽鼇硖骄恐谱鞑襟E和方法，再通過我準(zhǔn)備的制作方面存在問題的提袋，讓學(xué)生分析問題出在哪？該如何去改正？在制作過程中我們要避免哪些問題？學(xué)生在欣賞和分析的基礎(chǔ)上將本課的重難點(diǎn)突破。

四、通過學(xué)科間聯(lián)系教學(xué)，突破教學(xué)重難點(diǎn)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出“以融合學(xué)科教學(xué)的方式改革我們的課堂教學(xué)，突破教學(xué)重難點(diǎn)。課程設(shè)計(jì)就要擺脫舊的教學(xué)模式，不應(yīng)再是單純的美術(shù)課，而是在教學(xué)內(nèi)容上綜合了音樂、語文、數(shù)學(xué)、自然及科學(xué)等學(xué)科知識(shí)。”所以，我們?cè)跐M足學(xué)生表現(xiàn)欲的同時(shí)，更要提高學(xué)生的創(chuàng)造力。例如：對(duì)歷史知識(shí)的了解可以讓學(xué)生更深刻地欣賞美術(shù)名作，借助語言文字的描述可以激發(fā)學(xué)生豐富的想象能力；通過音樂欣賞可以使畫面充滿韻律感；在教學(xué)中可以巧妙利用美術(shù)與語文學(xué)科聯(lián)系，進(jìn)行故事插畫、日記畫、詩配畫……；這一堂堂與其他學(xué)科溝通、聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容，是學(xué)科間知識(shí)相互滲透、有機(jī)結(jié)合，既是突破重難點(diǎn)的好策略，更是美術(shù)教學(xué)內(nèi)容更新的一種好方法。

總之，在美術(shù)教學(xué)過程中，只要我們不斷地研究、發(fā)現(xiàn)，設(shè)置行之有效的教學(xué)方法、方式，就能優(yōu)化課堂教學(xué)，突破教學(xué)難點(diǎn)、解決教學(xué)重點(diǎn)。并有效提高教學(xué)效果，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)、開拓視野、激發(fā)興趣，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。讓我們以自己的激情、智慧和創(chuàng)造性勞動(dòng)來共同描繪新課程絢麗多彩的“教學(xué)景觀”！

第三篇：折線統(tǒng)計(jì)圖重難點(diǎn)解決策略

折線統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)重難點(diǎn)解決策略

石嘴山市第十九小學(xué) 馮淑惠

折線統(tǒng)計(jì)圖是用一個(gè)單位長(zhǎng)度表示一定的數(shù)量，根據(jù)數(shù)量的多少描出各點(diǎn)，然后把各點(diǎn)用線段順次連接起來，以折線的上升或下降來表示統(tǒng)計(jì)數(shù)量增減變化。折線統(tǒng)計(jì)圖不但可以表示出數(shù)量的多少，而且還能夠清楚的表示出數(shù)量增減變化的情況。折線統(tǒng)計(jì)圖分單式或復(fù)式。復(fù)式的折線統(tǒng)計(jì)圖有圖例，用不同顏色或形狀的線條區(qū)別開來。

單式折線統(tǒng)計(jì)圖是小學(xué)數(shù)學(xué)“統(tǒng)計(jì)與概率”教學(xué)中第二階段教學(xué)里面的教學(xué)內(nèi)容，出現(xiàn)在四年級(jí)下冊(cè)。教材安排了一個(gè)單元來進(jìn)行單式折線統(tǒng)計(jì)圖的教學(xué)，內(nèi)容包括2部分，第一部分為由條形統(tǒng)計(jì)圖引出折線統(tǒng)計(jì)圖，認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖；第二部分為折線統(tǒng)計(jì)圖的運(yùn)用。內(nèi)容的編排和條形統(tǒng)計(jì)圖的差不多，先認(rèn)識(shí)，再運(yùn)用，比較簡(jiǎn)單和清晰。但是正是由于這種相似的內(nèi)容編排，導(dǎo)致了很多教師沒有把條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖區(qū)別開來，而僅僅是當(dāng)做一個(gè)知識(shí)的補(bǔ)充和擴(kuò)充。很多教師都將折線統(tǒng)計(jì)圖的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：

1、通過對(duì)比條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)單式折線統(tǒng)計(jì)圖，會(huì)看折線統(tǒng)計(jì)圖,了解折線統(tǒng)計(jì)圖既可以表示數(shù)量的多少，又可以體現(xiàn)數(shù)據(jù)變化趨勢(shì)的特點(diǎn)。

2、能夠根據(jù)統(tǒng)計(jì)表所給的數(shù)據(jù)繪制完成折線統(tǒng)計(jì)圖，并能夠根據(jù)折線統(tǒng)計(jì)圖對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析并提出問題和解決問題。能夠根據(jù)折線統(tǒng)計(jì)圖數(shù)據(jù)變化的趨勢(shì)，對(duì)數(shù)據(jù)的變化做出合理的推測(cè)。

3、通過對(duì)數(shù)據(jù)的分析，體會(huì)統(tǒng)計(jì)在生活中的作用和意義。培養(yǎng)學(xué)生的觀察、收集，整理、描述、分析數(shù)據(jù)的能力，培養(yǎng)學(xué)生合理推測(cè)及發(fā)現(xiàn)并提出問題的能力。通過對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中多方面信息的統(tǒng)計(jì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的數(shù)學(xué)問題。

從目標(biāo)的制定上面來看，很好地符合了《標(biāo)準(zhǔn)》里面的知識(shí)與技能，過程與方法，情感、態(tài)度和價(jià)值觀的目標(biāo)。在實(shí)際教學(xué)中，教師都是從條形統(tǒng)計(jì)圖轉(zhuǎn)化成折線統(tǒng)計(jì)圖，然后再介紹折線統(tǒng)計(jì)圖里面的點(diǎn)代表數(shù)值，線代表變化趨勢(shì)，線越陡，表示變化越大，線越緩，表示變化越小，這個(gè)解釋不錯(cuò)。但是接著分析數(shù)據(jù)時(shí)，很多教師都將分析數(shù)據(jù)變?yōu)樽x圖訓(xùn)練。教師在教學(xué)中經(jīng)常會(huì)提問學(xué)生，你從統(tǒng)計(jì)圖中獲得了什么信息？美其名曰分析數(shù)據(jù)，但都是問些簡(jiǎn)單的誰最多，誰最少，誰比誰多多少，誰比誰少多少等沒有統(tǒng)計(jì)含量的問題。而且每教一個(gè)統(tǒng)計(jì)內(nèi)容都是問相同的問題。不僅是教師，就是教材在編寫這部分內(nèi)容的時(shí)候也都是編排這些問題。這樣的問題對(duì)于學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念的培養(yǎng)沒有一點(diǎn)好處。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)覺得折線統(tǒng)計(jì)圖只是條形統(tǒng)計(jì)圖的升級(jí)版，相同的東西用2種不同的表達(dá)方式，那這樣學(xué)折線統(tǒng)計(jì)圖的意義何在？只看到統(tǒng)計(jì)圖表面的信息的教學(xué)肯定是不夠深入的，應(yīng)該讓學(xué)生利用統(tǒng)計(jì)知識(shí)解決問題，并能從統(tǒng)計(jì)角度思考與數(shù)據(jù)有關(guān)的問題；能根據(jù)數(shù)據(jù)作出合理的決策；能對(duì)數(shù)據(jù)的來源、收集和描述數(shù)據(jù)的方法及由數(shù)據(jù)得到的結(jié)果提出合理的質(zhì)疑。針對(duì)以上出現(xiàn)的問題，我個(gè)人覺得可以采取以下幾點(diǎn)策略：

一、讓學(xué)生有個(gè)正確的統(tǒng)計(jì)觀念

統(tǒng)計(jì)觀念主要表現(xiàn)在：能從統(tǒng)計(jì)的角度思考與數(shù)據(jù)信息有關(guān)的問題；能通過收集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的過程作出合理的決策，認(rèn)識(shí)到統(tǒng)計(jì)對(duì)決策的作用；能對(duì)數(shù)據(jù)的來源、處理數(shù)據(jù)的方法，以及由此得到的結(jié)果進(jìn)行合理的質(zhì)疑。如果學(xué)生僅僅依靠主觀喜好去做出判斷，這樣就不具備統(tǒng)計(jì)觀念，那么學(xué)生的判斷就會(huì)變得不合理?，F(xiàn)在大部分學(xué)生還根本不了解統(tǒng)計(jì)，只是將統(tǒng)計(jì)看做是一種圖表，能夠進(jìn)行提問和回答問題。但如果教師讓學(xué)生意識(shí)到判斷前需要先收集一定的數(shù)據(jù)，并且相信這些數(shù)據(jù)經(jīng)過適當(dāng)?shù)卣砗头治?，能使你加深?duì)這件事情的了解，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行相應(yīng)的推斷，這就說明你具備了一定的統(tǒng)計(jì)觀念，能夠自覺地從統(tǒng)計(jì)的角度思考問題。

二、注重?cái)?shù)據(jù)的收集與整理。

具備了統(tǒng)計(jì)觀念是統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)的前提，還得研究如何以有效的方式收集和處理數(shù)據(jù)，通過分析數(shù)據(jù)對(duì)所考察的問題作出推斷和預(yù)測(cè)，從而為決策和行動(dòng)提供依據(jù)和建議。

統(tǒng)計(jì)是一個(gè)包括數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的完整過程。統(tǒng)計(jì)中的“數(shù)”都是“數(shù)據(jù)”，而不是“數(shù)字”，即“數(shù)”都是有實(shí)際背景或含義的，不能簡(jiǎn)單地視其為“數(shù)字”，因此，教學(xué)中盡可能給出現(xiàn)的“數(shù)”都賦予實(shí)際背景，使其成為“數(shù)據(jù)”。所以就要求教師能夠了解折線統(tǒng)計(jì)圖的使用條件，選用適合于折線統(tǒng)計(jì)圖的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和整理，不要將所有的數(shù)據(jù)混為一談。折線統(tǒng)計(jì)圖選用的數(shù)據(jù)應(yīng)該是連續(xù)性的數(shù)據(jù)，而不是照搬課本的情景與題目，進(jìn)行改編。選取的數(shù)據(jù)還應(yīng)注重生活實(shí)際，聯(lián)系身邊事例。只有統(tǒng)計(jì)教學(xué)的內(nèi)容貼近學(xué)生的生活實(shí)際，符合他們的認(rèn)知規(guī)律，才有可能搞好統(tǒng)計(jì)教學(xué)。學(xué)生自己的數(shù)據(jù)，如：我的體重身高的變化；媒體上獲取的數(shù)據(jù)，如：頻臨滅絕物種的數(shù)量變化。要培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念，應(yīng)該讓學(xué)生置身于一個(gè)實(shí)際情境之中, 在這個(gè)情境中包含有數(shù)學(xué)問題，解決這個(gè)數(shù)學(xué)問題可以用統(tǒng)計(jì)的方法，讓學(xué)生自己收集、處理和描述，最終解決問題。

三、注重在現(xiàn)實(shí)情境中理解折線統(tǒng)計(jì)圖的意義，體會(huì)它對(duì)決策的作用。折線統(tǒng)計(jì)圖既可以反映數(shù)量的多少，更能反映數(shù)量的增減變化。比如醫(yī)生為了準(zhǔn)確了解病人體溫變化情況，就使用折線統(tǒng)計(jì)圖來記錄病人的體溫，氣象臺(tái)為了分析氣溫的變化情況，也使用折線統(tǒng)計(jì)圖來記錄氣溫 ??我們不僅可以從折線統(tǒng)計(jì)圖上看出數(shù)量增減變化，還可以根據(jù)曲線變化趨勢(shì)分析產(chǎn)生的原因，推測(cè)下一階段的數(shù)量變化情況。所以折線統(tǒng)計(jì)圖學(xué)習(xí)的首要目標(biāo)是: 能認(rèn)識(shí)到折線統(tǒng)計(jì)圖對(duì)決策的作用，有意識(shí)地從統(tǒng)計(jì)的角度思考有關(guān)問題，也就是當(dāng)遇到有關(guān)問題時(shí)能想到去收集數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)。

在教學(xué)中，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)與學(xué)生實(shí)際生活接近的情景，讓學(xué)生自己產(chǎn)生統(tǒng)計(jì)的需求，并且能夠自己去收集數(shù)據(jù)，處理數(shù)據(jù)以及利用數(shù)據(jù)進(jìn)行預(yù)測(cè)、推斷和決策。要使學(xué)生真正理解并合理使用收集數(shù)據(jù)，整理數(shù)據(jù)的知識(shí)和方法，最有效的途徑是讓他們真正投入到這些活動(dòng)中去，那么完成這些活動(dòng)就需要正確的統(tǒng)計(jì)思想觀念來引導(dǎo)。

通過收集數(shù)據(jù)的活動(dòng)，學(xué)習(xí)收集數(shù)據(jù)的方法；通過整理和描述數(shù)據(jù)的活動(dòng)，學(xué)習(xí)描述數(shù)據(jù)的方法，體會(huì)折線統(tǒng)計(jì)圖在統(tǒng)計(jì)工作中的作用；通過分析數(shù)據(jù)并根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行判斷和預(yù)測(cè)的活動(dòng)，學(xué)習(xí)分析數(shù)據(jù)的方法，感受用折線統(tǒng)計(jì)圖分析數(shù)據(jù)的合理性與可行性。折線統(tǒng)計(jì)圖雖然只是統(tǒng)計(jì)教學(xué)中的一小塊內(nèi)容，卻是系統(tǒng)統(tǒng)計(jì)知識(shí)不可或缺的一部分，而且在生活中也有著很廣泛的應(yīng)用，所以要細(xì)化折線統(tǒng)計(jì)圖的教學(xué)，真正達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生統(tǒng)計(jì)觀念的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生真切地體會(huì)到折線統(tǒng)計(jì)圖的意義和作用。

第四篇：小學(xué)音樂教學(xué)重難點(diǎn)策略

小學(xué)音樂學(xué)科重難點(diǎn)教學(xué)策略

音樂課是人文學(xué)科的一個(gè)重要領(lǐng)域，是實(shí)施美育的主要途徑之一，是基礎(chǔ)教育階段的一門必修課。它以音樂審美為核心，以興趣愛好為動(dòng)力，面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展，重視音樂實(shí)踐，鼓勵(lì)音樂創(chuàng)造，提倡學(xué)科綜合，弘揚(yáng)民族音樂，理解多元文化，完善評(píng)價(jià)機(jī)制。

一、依據(jù)原則

小學(xué)生感知事物較籠統(tǒng)，往往只注意表面現(xiàn)象和個(gè)別特征，時(shí)空特性的知覺也不完善，隨著教學(xué)過程的深入，知覺的有意性和目的性明顯發(fā)展。這個(gè)時(shí)期，無意注意起重要作用，但有意注意迅速發(fā)展，并且逐漸在學(xué)習(xí)和從事其他活動(dòng)中占主導(dǎo)地位。

1、興趣性原則

小學(xué)音樂課的教學(xué)設(shè)計(jì)要注意兒童的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中向?qū)W生展露新奇、有趣的音樂、律動(dòng)，能使學(xué)生產(chǎn)生很大的興趣，從而激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生積極了解音樂和感受音樂的需要與動(dòng)力。

2、需要性原則

三～五年級(jí)學(xué)生思維仍以形象思維為主，但他們認(rèn)知能力，感知、理解、表現(xiàn)和創(chuàng)造音樂的能力有了進(jìn)一步提高，這個(gè)年齡段的學(xué)生已不滿足于唱游教學(xué)淺顯的表現(xiàn)方式，因此，中、高年級(jí)的音樂教學(xué)應(yīng)由淺入深，循序漸進(jìn)，著重從聽覺入手，融知識(shí)技能與音樂形象于一體，強(qiáng)調(diào)感性知識(shí)和技能技巧運(yùn)用，以滿足學(xué)生高層次的需求。

3、實(shí)踐性原則

音樂教學(xué)的原則是要一切學(xué)生必須通過自己實(shí)際唱奏甚至作曲來體驗(yàn)音樂，培養(yǎng)學(xué)生自身的樂感，以此提高其音樂素養(yǎng)。

4、創(chuàng)造性原則

創(chuàng)造是藝術(shù)乃至整個(gè)社會(huì)歷史發(fā)展的根本動(dòng)力，是藝術(shù)教育的重要體現(xiàn)。音樂創(chuàng)造因其強(qiáng)烈而清晰的個(gè)性特征而充滿魅力。在音樂課中，生動(dòng)活潑的音樂欣賞、表現(xiàn)和創(chuàng)造活動(dòng)，能夠激活學(xué)生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造沖動(dòng)，在主動(dòng)參與中展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造才能，使學(xué)生的想象力、創(chuàng)造性思維能力與創(chuàng)造性人格得到充分和諧的發(fā)展。

二、教學(xué)模式

教學(xué)模式是在一定的教學(xué)理念指導(dǎo)下，在進(jìn)行教育教學(xué)實(shí)踐中逐步形成的由主要教育因素組成的較為穩(wěn)定的教學(xué)步驟、環(huán)節(jié)與流程。它是教育理論與教育實(shí)踐的中介與橋梁。不同的教學(xué)實(shí)踐、不同的理念、不同的學(xué)科所構(gòu)建的教學(xué)模式也不同。筆者在探索與實(shí)踐中提煉總結(jié)出來的適于小學(xué)三―五年級(jí)學(xué)生的音樂課教學(xué)模式。其宗旨在于使孩子們對(duì)音樂發(fā)生興趣，具有一定的音樂素養(yǎng)和審美情趣，并在大面積全過程的參與活動(dòng)中發(fā)展小學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。

音樂新教材的課程標(biāo)準(zhǔn)在具體實(shí)施中把小學(xué)音樂教學(xué)分為兩個(gè)階段，即一、二年級(jí)為唱游課，三、四、五年級(jí)為音樂課，分別編成兩套教材。對(duì)于唱游教學(xué)模式基本定格為游戲?yàn)橹鞯慕虒W(xué)模式，這里要建立的是三、四、五年級(jí)音樂課的模式。其教學(xué)模式的教學(xué)流程分為熱身、主題及結(jié)束活動(dòng)三段，其中主題活動(dòng)又包括“唱、想、做、評(píng)”四個(gè)步驟。

1、熱身活動(dòng)

目的是引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的準(zhǔn)備活動(dòng)。比如一個(gè)小小的游戲、猜謎或是師生問好歌等等這樣的方式可以創(chuàng)設(shè)一種音樂氛圍，以集中學(xué)生的注意力，引起他們學(xué)習(xí)音樂的興趣，使教學(xué)氣氛更加活潑生動(dòng)，從而產(chǎn)生有意義的學(xué)習(xí)。

2、主題活動(dòng)

這是教學(xué)的主要活動(dòng)，包括“唱、想、做、評(píng)”四個(gè)主要步驟。

（1）唱。

唱就是演唱歌曲或音樂，通過學(xué)生、老師的演唱，構(gòu)建師生互動(dòng)的情境和一個(gè)輕松愉悅的課堂氣氛，通過多種表現(xiàn)形式的演唱，感受歌曲、理解歌曲、表現(xiàn)歌曲，為歌曲創(chuàng)作做了較好的鋪墊。

（2）想。

“想”就是提出問題之后，教師要留給學(xué)生思維的時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生思維的聯(lián)想與發(fā)散、引導(dǎo)自由想象，以尋求創(chuàng)意。

（3）做。

“做”就是引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)作，利用各種活動(dòng)方式，促使學(xué)生在做中學(xué)、做中想、做中創(chuàng)，通過唱、想的體驗(yàn)，把親身感受表達(dá)創(chuàng)作出來，成為個(gè)性化的作品，同時(shí)把自己的作品用自己喜歡的方式通過各種形式表現(xiàn)出來，使之成為一部完整的音樂作品。在這一階段中，不同的活動(dòng)方式，是指寫、說、演、唱等實(shí)際操作活動(dòng)。

（4）評(píng)。

“評(píng)”主要是師生共同評(píng)估兒童作品，共同評(píng)鑒，相互欣賞，充分開發(fā)學(xué)生資源，促使創(chuàng)造性思維由個(gè)體萌芽而進(jìn)入整體發(fā)展的階段。在此階段，強(qiáng)調(diào)的是師生相互的尊重與反饋，也是創(chuàng)造性思維的“延緩判斷”原則的具體表現(xiàn)。

3、結(jié)束活動(dòng)

結(jié)束活動(dòng)主要就是對(duì)本課的一個(gè)總結(jié)。

例如教學(xué)案例《我的夢(mèng)》中，通過唱、想、做、評(píng)，每個(gè)學(xué)生把對(duì)《愉快的夢(mèng)》的理解變成《我的夢(mèng)》，有的學(xué)生創(chuàng)作《我的足球夢(mèng)》，他們唱道：“沖啊沖啊沖啊，我的中國(guó)隊(duì)，在綠色的球場(chǎng)上努力射門，喂咿快來看，那就是勝利的曙光，為了大力神杯讓我們一起努力吧！”有的學(xué)生創(chuàng)作《我的空中花園》，他們表演：“飄啊飄啊飄啊，我的夢(mèng)之船，在蔚藍(lán)的天空輕輕飄蕩，喂咿快來看，那就是空中花園，可愛的花兒青青的小草正在輕輕歌唱?！边€有的學(xué)生創(chuàng)作了《我的秋千夢(mèng)》，他們寫道：“蕩啊蕩啊蕩啊，我的秋千，在美麗的云里輕輕蕩漾，喂咿快來看，那就是海上天宮，可愛的小魚兒正在那里玩耍嬉戲?！倍嗝疵赖囊魳钒。∵@就是學(xué)生的音樂作品，這就是他們的創(chuàng)造力。

第五篇：淺談?wù)n外閱讀教學(xué)重難點(diǎn)及解決策略

小學(xué)語文

淺談?wù)n外閱讀教學(xué)重難點(diǎn)及解決策略

株洲市蘆淞區(qū)南方第三小學(xué) 殷玉潔

“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉?！焙茉?，我們的祖宗就告訴了我們讀書的好處。優(yōu)秀的猶太民族，不論在哪，多出偉人，且都有不凡的成就。這和他們愛讀書有著必然的聯(lián)系。閱讀，就好比是在汲取一塊營(yíng)養(yǎng)豐富的面包，它會(huì)充實(shí)頭腦，豐富智慧，洗滌心靈，以至影響其一生。

每一位語文教師，都要注重學(xué)生的閱讀，尤其是課外閱讀。需深刻認(rèn)識(shí)到，課內(nèi)篇章閱讀遠(yuǎn)遠(yuǎn)只是冰山一角，而課外才是一片廣闊的天地。小學(xué)語文新課標(biāo)對(duì)學(xué)生課外閱讀有著明確的要求：“閱讀課外書報(bào)、收藏圖書資料，擴(kuò)展閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字?！?我認(rèn)為這是很有必要的。廣泛的課外閱讀是學(xué)生搜集和汲取知識(shí)的一條重要途徑。我們必須讓每一個(gè)學(xué)生在書籍的世界里有自己的生活，自由徜徉。

而今，社會(huì)日新月異，紛繁復(fù)雜。各種科技突飛猛進(jìn)，生活的快節(jié)奏也使得人們異常浮躁。學(xué)生們的知識(shí)途徑變得五花八門，直觀有趣的動(dòng)畫、電腦、電視似乎更加吸引他們的眼球，對(duì)紙質(zhì)的書本提不起興趣。再者，現(xiàn)代生活講究便捷快速，講究時(shí)間的效率性，學(xué)生也很難靜下心來，深入去閱讀一本書，理解其中內(nèi)涵，多以走馬觀花式的讀書。

因此，根據(jù)以上現(xiàn)狀，個(gè)人認(rèn)為，實(shí)踐課外閱讀教學(xué)的重點(diǎn)在于提高學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣。難點(diǎn)是：不讓閱讀流于形式，指導(dǎo)學(xué)生真正深入閱讀。

如何提高學(xué)生的閱讀興趣呢？在教學(xué)中，我運(yùn)用了一些行之有效的策略。

一、以身作則，示范引導(dǎo)。

教師是每一個(gè)孩子重要的榜樣，有著重要的示范作用。首先，自己必須要做一個(gè)愛讀書的人，以其言行引導(dǎo)學(xué)生?！把詡魃斫獭边@是亙古不變的好方法。課間時(shí)間、自習(xí)時(shí)間，我總會(huì)捧著一本書，津津有味地讀著。學(xué)生們也經(jīng)常湊過來，看一看我在讀些什么。久而久之，他們也情不自禁受到影響。所以，在班上，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)我和學(xué)生各自捧著自己的書，互不干擾的閱讀畫面。

二、依據(jù)孩子年齡特點(diǎn)，挑選適合的書籍。

小學(xué)生不同的年齡階段，有不同的生理、心理特點(diǎn)，因此要挑選適合，能激發(fā)興趣的書籍推薦學(xué)生閱讀。不符合孩子年齡特征的書只會(huì)大大打擊自信，降低閱讀的興趣，切忌“拔苗助長(zhǎng)”。

低年段的孩子喜歡讀兒歌、童謠，尤其是一些淺顯易懂的童話故事。像《一千零一夜》、《荒原上的茅屋》《小王子》等等是這個(gè)階段孩子們愛看的讀物。而到了中年段，學(xué)生讀一些具科學(xué)性和想象力的書籍有助于他們認(rèn)知能力的進(jìn)一步提高。如：《科學(xué)家的故事》、《中國(guó)神話故事》等。而高年段，學(xué)生已具備了基本的邏輯分析能力，情感也變得豐富而細(xì)膩。這時(shí)候，可以讓學(xué)生看一些章回的中外小說，培養(yǎng)對(duì)事情情節(jié)性的邏輯，促進(jìn)正確人生價(jià)值觀的形成。

三、教師先行閱讀，把握內(nèi)容，激發(fā)興趣。

正是由于小學(xué)生各個(gè)階段的不同，所以教師在書籍內(nèi)容的把握上尤為重要。在推薦學(xué)生閱讀之前，我自己都會(huì)先買來書認(rèn)真讀一讀。從這本書的對(duì)學(xué)生的認(rèn)知、情感上多方考慮，做一定的預(yù)設(shè)。讀完后，我會(huì)把書中的有趣的內(nèi)容透露給學(xué)生，激發(fā)讀書興趣。

例如，閱讀羅爾德的《查理和巧克力工廠》時(shí)，我自己先通讀了一遍。發(fā)現(xiàn)這是個(gè)非常有趣的故事。于是，在課堂開始，我說道：“最近老師讀一本非常有趣的書。里面有個(gè)貧窮卻很善良的男孩叫查理，他家旁邊有一個(gè)巨大的巧克力工廠。這個(gè)工廠的老板非常神秘，從來沒有人見過他。直到有一天，他邀請(qǐng)了五位小客人去參觀他的工廠，同學(xué)們，你們覺得這五個(gè)小客人會(huì)是誰？他們進(jìn)到工廠里會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？”學(xué)生們七嘴八舌，紛紛舉手，有了各種各樣的猜測(cè)。我繼續(xù)說道：“故事會(huì)怎樣發(fā)展呢？你們自己去書里找一找吧?！边@極大的提起了他們的興趣，過了幾天，一大半的同學(xué)捧著這本書津津有味地讀了起來。

學(xué)生從頭到尾讀完一本書，了解了故事的梗概，就可以了嗎？不，這還不是真正意義上的閱讀。真正的閱讀要深入書中的內(nèi)涵，體會(huì)作者的表達(dá)方法，和作者產(chǎn)生情感上的共鳴。因而，如何突破課外閱讀教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生的課外閱讀不流于形式。我采取了以下解決方法。

一、要求學(xué)生記錄閱讀即時(shí)感受，引導(dǎo)邊讀、邊劃、邊寫的閱讀方法。

所謂即時(shí)，就是當(dāng)時(shí)。讀到哪一段，哪一句，哪一詞，有深刻的感受想法，就要馬上用筆劃起來，記下來。讀書之三到：口到、眼到、心到。邊讀邊圈畫，這是對(duì)書本文字的賞析，是積累好詞佳句的方法。圈畫的詞句，能更好的幫助學(xué)生體會(huì)作者的表達(dá)方法，感受品詞析句的妙用。何謂心到？我則要求學(xué)生把自己當(dāng)時(shí)讀的感受寫下來，做好批注。批注，是學(xué)生的內(nèi)心感受，是與作者心靈的交流，只有把自己置身于情境中，才能和作者產(chǎn)生情感的共鳴。

這種閱讀的即時(shí)感受，是對(duì)書本文字的思考，是一次深入理解的過程，只有學(xué)生有了自己的閱讀感受，才能真正走進(jìn)書本之中。

二、開展豐富多彩的閱讀交流會(huì)，進(jìn)行“二次”閱讀。

“二次”閱讀時(shí)學(xué)生在學(xué)生通讀一遍后，又一次對(duì)故事的全程回顧。此時(shí)，學(xué)生已經(jīng)有了對(duì)故事的大概了解，有了自己的初步的閱讀感受，“二次”閱讀不僅加深了對(duì)故事的整體把握，而且是對(duì)作者思想感情的再一次體會(huì)，并進(jìn)而轉(zhuǎn)化成屬于自己的獨(dú)特認(rèn)知和感悟。

為了實(shí)踐“二次”閱讀，我采取了豐富多彩的閱讀交流形式。有讀后感征文、表演劇、閱讀記錄卡評(píng)比、讀書匯報(bào)會(huì)等等。尤其是表演劇，頗受學(xué)生的歡迎。學(xué)生們根據(jù)書中的某一情節(jié)，自導(dǎo)自演，情節(jié)再現(xiàn)或續(xù)編，常常讓我驚訝不已。這種動(dòng)靜結(jié)合的方式，不僅充滿了樂趣，無形之中加深了閱讀的理解，可謂一舉兩得。俗話說“不積跬步，無以至千里”課外閱讀從來不是一蹴而就，而是一個(gè)習(xí)慣養(yǎng)成的過程。讓學(xué)生愛讀書，這也是我們語文老師不可推卸的責(zé)任。我們自己要經(jīng)常讀書，言傳身教，把讀書當(dāng)成每天必修功課；做好學(xué)生挑書的參謀，把握書籍內(nèi)容，讓學(xué)生讀有益的書籍；精心設(shè)計(jì)，讓學(xué)生有展示讀書成果的機(jī)會(huì)，激發(fā)興趣，積累知識(shí)。讓我們把課外讀書成為學(xué)生的最愛吧！