第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn)問題分析及解決策略

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn)問題分析及解決策略

一直以來，都說語文是所有學(xué)科的基礎(chǔ)，雖然這么想，卻并沒有深刻的體會。當(dāng)學(xué)生開始學(xué)習(xí)“解決問題”的內(nèi)容時(shí)，這個(gè)觀點(diǎn)終于有了深刻的體會。

我認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)在于“解決問題”。

“解決問題”對學(xué)生來說比較難，具體原因?yàn)椋簩W(xué)生理解能力不足。問題總是以文字或圖片等形式出現(xiàn)在學(xué)生的面前，這時(shí)最重要的能力就是理解能力。學(xué)生要通過看、讀等手段，理解這些文字或圖片所要表達(dá)的意思，只有先理解了，才能接著分析、判斷，最后解決問題。而對于小學(xué)生，特別是農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生，因平時(shí)并不是很注重閱讀，在家也沒有家長輔導(dǎo)，因此理解能力明顯不足，就造成學(xué)生學(xué)習(xí)“解決問題”內(nèi)容的困難。1.生活經(jīng)驗(yàn)缺乏。

“解決問題”其實(shí)就是把知識運(yùn)用到生活中去。很多“解決問題”都是圍繞生活中所遇到的事物來展開的，有些學(xué)生在家屬于什么事都不用操心的那種，結(jié)果直接導(dǎo)致這些學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，遇到這類問題就難以解決了。

2.怕困難，不愛動(dòng)腦筋的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響。

“解決問題”是一種高強(qiáng)度的思維活動(dòng)，要求學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的知識，充分調(diào)動(dòng)思維活動(dòng)來解決問題，同時(shí)提高學(xué)生的思維水平。有些學(xué)生不愛動(dòng)腦筋，感覺有些難，便開始退縮，等著其他同學(xué)或老師來講解方法。最后，養(yǎng)成了只要有點(diǎn)難的問題，便在心里暗示自己：這個(gè)我不會的，這個(gè)老師沒講過！這種學(xué)習(xí)習(xí)慣下，學(xué)生是學(xué)不好“解決問題”這個(gè)內(nèi)容的。

針對以上原因，教師可以采取一些措施來逐漸提高學(xué)生學(xué)習(xí)“解決問題”的興趣和能力，具體如下：

1.提高學(xué)生閱讀理解能力。閱讀理解能力不是語文的專利，隨便什么學(xué)科都需要閱讀與理解能力。在數(shù)學(xué)課上，可以通過讓學(xué)生閱讀題目或觀察圖片，然后蓋上書本，回憶講了些什么，反映了什么關(guān)系等來訓(xùn)練學(xué)生。在學(xué)生閱讀的過程中，還要注意引導(dǎo)學(xué)生通過前后的內(nèi)容來理解不熟悉的詞語等。

2.引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，積累生活經(jīng)驗(yàn)。生活經(jīng)驗(yàn)是要積累的，因此要有意識地引導(dǎo)學(xué)生積累生活中的經(jīng)驗(yàn)，思考生活中遇到的問題與現(xiàn)象。

3.培訓(xùn)學(xué)生愛動(dòng)腦筋的學(xué)習(xí)習(xí)慣。給學(xué)生的問題要設(shè)計(jì)得有趣，最好是貼近學(xué)生身邊的事物，比如設(shè)計(jì)得讓學(xué)生身處問題的情境之中，讓學(xué)生有興趣，想去解決這些問題。通過這種的訓(xùn)練，逐漸讓學(xué)生愛動(dòng)腦筋，喜歡動(dòng)腦筋。?

第二篇：如何解決小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)難點(diǎn)

如何解決小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)難點(diǎn)

陳功林

在教學(xué)過程中抓住重點(diǎn)，掌握關(guān)鍵，解決難點(diǎn)是教學(xué)成功的前提。如何解決小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn)呢？其解決途徑有以下兩點(diǎn)：

一、直觀演示，破解難點(diǎn)。

以實(shí)際操作為抓手，讓學(xué)生在學(xué)具拼擺中直觀感知，豐富感性認(rèn)識，從而保證其抽象邏輯思維的順利進(jìn)行。如在教學(xué)二年級數(shù)學(xué)第三單元《觀察物體》時(shí)，先讓學(xué)生摸一摸每個(gè)面，再看一看每個(gè)面是怎樣的形狀，然后再想一想，讓學(xué)生在摸、看、想中建立知識的表象，從而使學(xué)生知道站不同的位置觀察物體時(shí)所看到的形狀是不同的。

二、聯(lián)系生活，化解難點(diǎn)。

生活經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生經(jīng)過自己的實(shí)踐檢驗(yàn)過的感性認(rèn)識，是學(xué)生最為可信，也是最能從淺顯中見深?yuàn)W。最能說明問題的事實(shí)材料。教學(xué)時(shí)及時(shí)聯(lián)系生活，可使教學(xué)內(nèi)容變得親切可感，使難點(diǎn)易化解。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)盡量使問題更實(shí)際、更貼近生活，讓學(xué)生從自己的身邊找出答案。同時(shí)在教學(xué)過程中時(shí)刻注意把數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系結(jié)合起來，讓數(shù)學(xué)在學(xué)生眼里變成看得見、摸得著、用得上的科學(xué)，從而使學(xué)生從口訣、公式、抽象的符號中解脫出來。如我在教學(xué)二年級第四單元《分蘋果》中的“平均分”時(shí)先談話導(dǎo)入：八月十五中秋節(jié)，小文一家三口人在賞月，爸爸分月餅分得均勻。分得一樣多，這就叫“平均分”。由于學(xué)生對分月餅、蘋果比較熟，很快就理解了“平均分”的含義。這樣教學(xué)環(huán)節(jié)充分利用了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把直接經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為間接知識，把所學(xué)知識應(yīng)用到生活中去，解決了身邊的數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生了解了數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。把數(shù)學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活緊密地聯(lián)系起來，化解了難點(diǎn)。

在實(shí)際教學(xué)中為了解決小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)難點(diǎn)，教師必須要有課前的充實(shí)的準(zhǔn)備，綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法加以靈活解決，這樣才能取得預(yù)期的教學(xué)效果。

第三篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題及解決策略專題

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題及解決策略

數(shù)學(xué)教學(xué)中教師“厭教”，學(xué)生“厭學(xué)”的現(xiàn)象普遍存在，甚至個(gè)別學(xué)生因厭學(xué)而輟學(xué)。現(xiàn)將數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的幾個(gè)問題及現(xiàn)象做以匯總，希望各位同仁能給予指正，找出解決問題的有效方法和途徑。

一、教師層面存在的幾個(gè)問題

1.情境創(chuàng)設(shè)偏離教學(xué)內(nèi)容，牽強(qiáng)附會，只注重“趣味”而不注重“數(shù)學(xué)味”，有些甚至“離題”太遠(yuǎn)，不切實(shí)際。課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)有度，不要生捏硬造，刻意為之。應(yīng)尊重學(xué)生的知識背景和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，有些問題找不到適合情境也很正常，有些問題來自數(shù)學(xué)本身。

2.部分教師教學(xué)目標(biāo)不明確，對課標(biāo)理解不透徹。新課標(biāo)提出三維目標(biāo)，以學(xué)科知識和數(shù)學(xué)技能、情感態(tài)度價(jià)值觀為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)，但多數(shù)教師仍側(cè)重于基礎(chǔ)知識與基本技能的目標(biāo)完成，將其作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)的主體，導(dǎo)致課程目標(biāo)的失衡，使之教學(xué)過程簡單化、程序化。因而在教學(xué)過程中，過于注重“訓(xùn)練”，缺乏必要的“培養(yǎng)”。

3.教學(xué)方法模式化，缺乏靈活性。有些教師為了應(yīng)付集體備課，在進(jìn)行集體備課時(shí)，只是把教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡單的分工，沒有進(jìn)一步探究和挖掘，只“拿來”不“思考”，形不成自己的個(gè)性化教案，缺少“備學(xué)生”的環(huán)節(jié)，對所謂的“經(jīng)驗(yàn)”和“理念”盲目借鑒，不能形成自己的個(gè)性化教學(xué)。探索與發(fā)現(xiàn)的方法是值得提倡，但并不是所有的內(nèi)容都要用探索與發(fā)現(xiàn)，高年級和低年級的授課方式上應(yīng)根據(jù)不同課型存在著較大的差別，新課改不是全部否定原來的教學(xué)模式，有些問題的解決采用教師的啟發(fā)引導(dǎo)，合情推理來完成更有效，應(yīng)視實(shí)際而定，不應(yīng)以偏蓋全。

4.尷尬的課堂評價(jià)。課堂評價(jià)最能展示一名教師的“修養(yǎng)和內(nèi)功”，本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)：有些教師課堂評價(jià)語言匱乏，評價(jià)膚淺化、瑣碎化、過度化，缺乏激勵(lì)性、啟發(fā)性，課堂上鼓掌成了主要方式，甚至是有些教師的評價(jià)語言帶有一定的諷刺或侮辱性，傷害了孩子的自尊心。就像專家所說“有些孩子是被罵壞的”。如果評價(jià)不能很好地促進(jìn)學(xué)生情感發(fā)展，引發(fā)靈感的碰撞；不能有效的發(fā)揮其診斷、調(diào)節(jié)、指導(dǎo)與激勵(lì)方面的功能，那就失去了評價(jià)意義。

5.學(xué)生的合作探究形式化，小組討論的問題沒有價(jià)值。缺乏對“大問題”的設(shè)置，對課堂問題不能有效地“放”與“收”，“曲解1/3模式”，課堂教學(xué)中“找答案”的現(xiàn)象普遍存在。

6.忽視課堂中師生的真實(shí)情感交流。在課堂教學(xué)中，“照本宣科”現(xiàn)象嚴(yán)重，師生難以進(jìn)入“角色”，缺乏好的課堂資源生成，課堂資源的生成應(yīng)是自然地激發(fā)生成的，而非刻意造就的。不能很好把握課堂交流中的過程狀態(tài)，讓學(xué)生有效參與活動(dòng)，積累經(jīng)驗(yàn)，反思體驗(yàn)，不能很好將學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)歸納總結(jié)成數(shù)學(xué)問題。

7.個(gè)別年輕教師課堂環(huán)節(jié)缺失，思路不清，課堂效率低，缺乏有效反饋和及時(shí)評價(jià)，課堂教學(xué)忽略學(xué)生實(shí)際，課堂“任務(wù)型”思想嚴(yán)重，缺乏對創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。不注重對學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，如實(shí)驗(yàn)觀察、信息獲取、數(shù)據(jù)處理、模式抽象、合情推理、預(yù)測猜想、邏輯證明、探究創(chuàng)造等重要的數(shù)學(xué)能力的要素在數(shù)學(xué)教學(xué)中多數(shù)都不能得到很好體現(xiàn)，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力成為學(xué)習(xí)目標(biāo)中體現(xiàn)最弱的一個(gè)方面。

二、學(xué)生層面

1.作業(yè)質(zhì)量差，家庭作業(yè)缺乏有效監(jiān)管。初中學(xué)生年齡尚小，自制力相對比較差，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，缺乏主動(dòng)性。在初中階段不完成作業(yè)和作業(yè)不認(rèn)真是整個(gè)初中階段存在的最難解決的問題，因?yàn)榉艑W(xué)回家便不在教師的掌控中，家長尤其是農(nóng)村的學(xué)生家長由于各種原因往往不能及時(shí)督促學(xué)生，而學(xué)生自制力又差，所以學(xué)生不做作業(yè)或抄作業(yè)現(xiàn)象比比皆是，特別是周末和假期作業(yè)，更是一塌糊涂。相當(dāng)一部分學(xué)生作業(yè)書寫不認(rèn)真、審題不認(rèn)真、不認(rèn)真檢查，稍微有點(diǎn)難度就放棄。很多同學(xué)的作業(yè)流于形式，每天的課堂教學(xué)需要浪費(fèi)大量的時(shí)間去處理作業(yè)，而又要完成教學(xué)任務(wù)，這樣勢必造成了課堂教學(xué)的簡單化，同時(shí)也會導(dǎo)致部分認(rèn)真做了的同學(xué)的時(shí)間和精力上的雙重浪費(fèi)。以致教學(xué)效果也不理想。

2.學(xué)生厭學(xué)，家長不配合。由于生活水平的提高，現(xiàn)在的學(xué)生不愿吃苦，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確，農(nóng)村部分家長對此認(rèn)識不到位，不注重對孩子吃苦耐勞品質(zhì)及意志力方面的培養(yǎng)，缺乏對學(xué)生在學(xué)習(xí)上的有效監(jiān)督。課堂上，教師的說教及想方設(shè)法調(diào)動(dòng)起來的學(xué)習(xí)興趣，在現(xiàn)實(shí)面前顯得蒼白無力，時(shí)間一久，學(xué)生的興趣就沒有了。有的教師形象的形容農(nóng)村第二胎是個(gè)男孩，這樣的孩子在學(xué)習(xí)上就是天生的“殘次品”，可見家長對其溺愛的程度。怎樣保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，真正提高學(xué)習(xí)效果，也是我們面臨的難題。

3.相當(dāng)一部分學(xué)生課堂“乏力”，常常是以睡覺的方式進(jìn)行無言的“對抗”。教師如何在課堂上“發(fā)力”，才能既能讓優(yōu)生吃飽，又能讓中等生吃好，還能讓差生吃的了，既能面向全體學(xué)生，又能夠滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，改變初中高年級相當(dāng)一部分學(xué)生上課“熬課堂”的局面，也是擺在我們面前的一個(gè)急待解決的問題。

4.缺乏必要的“做人教育、懲罰教育”，現(xiàn)在的學(xué)生，接受“做人”教育的渠道很窄，所以課堂上的“育人”應(yīng)是一個(gè)不可或缺的環(huán)節(jié)，然而在平日教學(xué)中，數(shù)學(xué)教育應(yīng)有的育人功能難以體現(xiàn)，往往只注重對學(xué)生“教書”，缺乏有效地“育人”，以至于很多學(xué)生不明白做錯(cuò)了應(yīng)受到必要的“懲罰”，對于作業(yè)不完成及學(xué)習(xí)不上進(jìn)的學(xué)生，沒有有效的措施來進(jìn)行管理，很多學(xué)生無感恩之心，缺乏責(zé)任意識、缺乏責(zé)任感。

5.忽視細(xì)節(jié)，不注重對學(xué)生的認(rèn)真仔細(xì)的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育，缺乏對數(shù)學(xué)學(xué)科嚴(yán)謹(jǐn)性及邏輯性的培養(yǎng)。例如，在本次調(diào)研中看到一名學(xué)生的作業(yè)是這樣寫的：“四邊形ABCD是等腰三角形”，由此可見，在平日學(xué)習(xí)中缺乏對學(xué)生這方面的培養(yǎng)。

6.對“自學(xué)和預(yù)習(xí)”的困惑。自學(xué)和預(yù)習(xí)是需要一定的知識儲備和能力的。部分家長在雙休日及假期將孩子送入“輔導(dǎo)班”進(jìn)行“搶跑”，通常會出現(xiàn)兩種結(jié)果，一種情況是這種預(yù)習(xí)只是形式上的，沒有進(jìn)行學(xué)程預(yù)設(shè)，結(jié)果預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)與學(xué)情相脫節(jié)，使學(xué)生預(yù)習(xí)成功感減弱，學(xué)習(xí)熱情消減。另一種是部分學(xué)生將課堂作為個(gè)人“展示”的平臺，在課堂上往往是一些有“價(jià)值”問題被“偷跑、搶跑”的學(xué)生搶答，致使一些有價(jià)值的課堂資源不能有效地生成，同時(shí)也限制了這部分同學(xué)思維的有效拓展，也使其他學(xué)生缺少了良好的情感體驗(yàn)以及對個(gè)性品質(zhì)的關(guān)注，削減了數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力，容易導(dǎo)致其他學(xué)生缺失數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣及信心，對學(xué)習(xí)難以形成愉快體驗(yàn)。

7.數(shù)學(xué)考試對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響。周考、月考過于頻繁，評價(jià)方式單一，教師習(xí)慣性地給學(xué)生排隊(duì)。考完后家長、教師多數(shù)會“小題大做”，機(jī)械性、重復(fù)性的練習(xí)會加大，甚至還會遇到“人人過關(guān)”、“補(bǔ)考”等方式，容易挫傷學(xué)生的自尊心，打擊學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)致厭學(xué)情緒加強(qiáng)，教師又缺乏有效的補(bǔ)救措施。

三、對改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)建議

1.注重常規(guī)管理，加強(qiáng)常規(guī)管理的研究，抓好備課環(huán)節(jié)，備課要“實(shí)”，要深入地研究教材，注重知識的前后聯(lián)系，了解學(xué)生的基礎(chǔ)，抓好作業(yè)的布置與批改，進(jìn)行有效的、有針對性的課后輔導(dǎo)。

2.注重加強(qiáng)學(xué)科學(xué)習(xí)，提升教學(xué)理念，提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)。對課程標(biāo)準(zhǔn)、教材充分理解，吃透精神，能夠熟練地駕馭教材，把握教學(xué)難度，設(shè)置合適的目標(biāo)。不同的學(xué)生學(xué)習(xí)接受能力不同，一個(gè)思維靈活的學(xué)生，能夠較好地處理新舊知識之間的差距，而一個(gè)思維僵化的學(xué)生面對新舊知識之間的距離感到束手無策．但是如果能從學(xué)生實(shí)際出發(fā)去學(xué)習(xí)新知識，那么任何問題都會令人感興趣，達(dá)到預(yù)想的目標(biāo)。

3.學(xué)習(xí)內(nèi)容分層次要求。針對不同的學(xué)生分不同的層次要求，對優(yōu)等生加強(qiáng)知識的深度和廣度，提高綜合運(yùn)用能力；對中等生加強(qiáng)知識的綜合能力培養(yǎng)，提高分析問題和解決問題的能力；對“暫差生”加強(qiáng)“雙基”訓(xùn)練，使其跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度，對于“睡覺”的學(xué)生布置適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù)，使之課堂有事可做，充滿活力。總之，應(yīng)使不同層次的學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所獲，共同發(fā)展，從而增強(qiáng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

4.教學(xué)方法要靈活多樣。在教學(xué)過程中盡可能采用多種模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，不可把一種教法模式化、簡單化，注重在細(xì)節(jié)上對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，提倡教師打造“激情”課堂，但課堂上對于“嘴快”的學(xué)生應(yīng)給予適當(dāng)?shù)摹按驂骸?，注重對學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)；注重對邏輯思維能力及意志力品質(zhì)的培養(yǎng)。

5.提倡小組學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。以學(xué)習(xí)小組為單位，引入競爭機(jī)制，可以采用“兵教兵、兵強(qiáng)兵、兵練兵”的模式，運(yùn)用小組的力量提高學(xué)習(xí)效率。

6.發(fā)揮師生的情感作用，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)的“育人”功能，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的進(jìn)一步提高。教師充分信任學(xué)生，尊重學(xué)生個(gè)性，有利于建立良好的師生關(guān)系。有了良好的師生關(guān)系，課堂上教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性才能充分發(fā)揮，學(xué)生才能信心百倍地學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中也才能富于探索和創(chuàng)新，教學(xué)效率才能明顯提高。

7.注重常態(tài)課的教學(xué)及反思。常態(tài)課教學(xué)應(yīng)該在“實(shí)”字上下功夫，教師應(yīng)在常態(tài)課上關(guān)注學(xué)生，而且不僅關(guān)注顯性的目標(biāo)，還有隱性的發(fā)展目標(biāo)，如學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、情感態(tài)度價(jià)值觀等。要從平時(shí)做起，把每一節(jié)常態(tài)課打造成高質(zhì)量的課，提高常態(tài)課的課堂效益，做教學(xué)的有心人。

8.優(yōu)化評價(jià)方式，以評價(jià)促提高。課堂評價(jià)語言要豐富，要恰如其分，要重激勵(lì)，更要重于“幫”，而不是“指責(zé)”，評價(jià)方式要多元化，可以通過不同的方式來呈現(xiàn)，要從保護(hù)學(xué)生的自尊心和改進(jìn)學(xué)習(xí)方法出發(fā)，給予有效的指導(dǎo)和幫助。

總之，誠如專家所說“孩子不是靠著一堂課養(yǎng)大的”。教學(xué)需要常規(guī)，需要常態(tài)，課堂需要真實(shí)、需要自然，就像做人需要真誠一樣。只要認(rèn)真的反思，適時(shí)的調(diào)整，必能打造出高效課堂，提高教學(xué)質(zhì)量。

第四篇：正反比例教學(xué)難點(diǎn)及解決策略淺談

淺談如何突破正反比例教學(xué)難點(diǎn)

自己多年教學(xué)六年級，每當(dāng)教學(xué)到六下第五單元正反比例這一單元時(shí)，都感到特別頭痛，這一單元雖然考試時(shí)占的分值不多，一般不到十分，但是學(xué)生掌握起來卻很難。

這一單元要用到昨天學(xué)習(xí)反比例的意義時(shí)，完成練習(xí)反饋情況還不錯(cuò)?？山裉旖虒W(xué)完對比練習(xí)課后明顯感覺正、反比例的判斷問題嚴(yán)重，作業(yè)正確率明顯下降。

雖然，學(xué)生能夠正確背誦正、反比例的意義和關(guān)系式，并且也能對比發(fā)現(xiàn)它們之間的異同點(diǎn)，但在實(shí)際應(yīng)用中卻困難重重。

為了幫助學(xué)生準(zhǔn)確的判斷兩個(gè)量成什么比例，我先教學(xué)生這樣幾個(gè)竅門：

一、要求學(xué)生先找清讓你判斷那兩個(gè)量成什么比例。

比如長方形的面積一定，長和寬成什么比例。要求學(xué)生把這長和寬兩個(gè)量圈出來。

二、教給學(xué)生判斷比值或乘積一定幾種情況

判斷比值或乘積一定幾種有時(shí)根據(jù)給出的數(shù)據(jù)計(jì)算得到（這樣的題目較簡單）;有時(shí)是通過題目中的已知條件，比如上題長方形面積一定；有時(shí)是通過理解題意，比如訂閱《中國少年報(bào)》的份數(shù)和錢數(shù)”，實(shí)聯(lián)系生活實(shí)際思考，訂閱報(bào)紙的單價(jià)應(yīng)該是一定的（這是常識，不必在題目中再次注明）。

在上面二點(diǎn)的基礎(chǔ)上我又進(jìn)一步分析學(xué)生的作業(yè)錯(cuò)誤，發(fā)現(xiàn)主要存在以下五方面的問題：

1、不能找清題目中的隱含條件，影響判斷。

如“訂閱《中國少年報(bào)》的份數(shù)和錢數(shù)”。有的學(xué)生是不理解題目中的“錢數(shù)”到底是單價(jià)，還是購買報(bào)紙所對應(yīng)的總錢數(shù)。有的學(xué)生是因?yàn)闆]看到題目中明確注明什么量一定，所以直接判定此題不成比例。其實(shí)聯(lián)系生活實(shí)際思考，訂閱報(bào)紙的單價(jià)應(yīng)該是一定的，這是常識，不必在題目中再次注明。

【改進(jìn)辦法】加強(qiáng)對語言文字理解能力的訓(xùn)練，要求學(xué)生能夠聯(lián)系生活實(shí)際自主挖掘出題目中的隱含一定量。如：

（1）小明從家到學(xué)校，行走的速度和所用的時(shí)間。（路程一定）（2）一本書，每在看的頁數(shù)和所需天數(shù)。（書的總頁數(shù)一定）（3）將一根木棍截成一樣長的小段，每段的長和段數(shù)。（小棒的總長度一定）

2、因數(shù)量關(guān)系掌握不好，影響判斷。

如給一個(gè)房間的底面鋪磚，每塊磚的面積與鋪磚的塊數(shù)，先引導(dǎo)學(xué)生弄清題意，然后找出數(shù)量關(guān)系：每塊磚的面積*鋪磚的塊數(shù)=總面積（一定）

【改進(jìn)辦法】借此之機(jī)，彌補(bǔ)并夯實(shí)學(xué)困生較薄弱的數(shù)量關(guān)系。教師先幫助學(xué)生牢牢掌握常用的數(shù)量關(guān)系：單價(jià)×數(shù)量=總價(jià)，速度×?xí)r間=總價(jià)，工作效率×工作時(shí)間=工作總量以及相應(yīng)的除法數(shù)量關(guān)系。如：（1）耗油總量÷耗沒時(shí)間=（）（2）每塊磚的面積×鋪磚的塊數(shù)=（）（3）一個(gè)班的男生人數(shù)+女生人數(shù)=（）

3、因公式變形不熟練，影響判斷。

這類問題是困擾學(xué)生的難點(diǎn)。如“圓的面積和半徑”。許多學(xué)生根據(jù)正比例的變化規(guī)律來思考，半徑擴(kuò)大，面積也隨著擴(kuò)大；半徑縮小，面積也隨著縮小，所以判斷這兩個(gè)相關(guān)聯(lián)的量是正比例?？扇绻鶕?jù)圓的面積公式S=πrr變形，得S：r=πr，π一定，但圓的半徑卻不一定，所以此題比值不一定，應(yīng)該不成比例。

【改進(jìn)辦法】教給學(xué)生解答這類問題的方法：遇到這類需要利用周長、面積或體積公式來推導(dǎo)的題目，請學(xué)生先在草稿本上默寫出相關(guān)公式，然后根據(jù)問題利用等式的性質(zhì)，將相關(guān)聯(lián)的兩個(gè)量移到等號的左邊，將其它的量移到等號的右邊，再根據(jù)變形后的公式進(jìn)行判斷。同時(shí)，要加大對此類題目的指導(dǎo)力度。如：

（1）三角形的面積一定，它的底和高。

這里要向?qū)W生說明底乘高除以2=三角形面積（一定），底×高=三角形面積× 2（一定）（2）正方形的邊長和它的面積（或周長）。（3）長方形的周長（或面積）一定，長和寬。

第五篇：淺談農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀問題分析及解決策略

淺談農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)存在問題分析及解決策略 小學(xué)科學(xué)課程改革以來，科學(xué)這門課已經(jīng)越來越得到上級部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視，地位得到了不斷地提升。作為農(nóng)村小學(xué)的一名兼職科學(xué)教師（主教數(shù)學(xué)），結(jié)合自己的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)科學(xué)和其它學(xué)科都是相互關(guān)聯(lián)的。比如，數(shù)學(xué)和科學(xué)都非常注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。所以，農(nóng)村小學(xué)的科學(xué)教學(xué)是非常重要的。在對農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)的觀察和調(diào)查中，目前的教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，存在的問題的比較多。就這個(gè)問題，結(jié)合實(shí)際情況，談?wù)勔恍﹤€(gè)人的看法。

一、農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)存在問題分析

經(jīng)過調(diào)查整理，農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀主要存在以下幾個(gè)問題：

1、農(nóng)村小學(xué)專職固定的科學(xué)教師很少，有些學(xué)校甚至沒有，科學(xué)教師所學(xué)專業(yè)“理、化、生”或相近科學(xué)出身的較少。由于農(nóng)村小學(xué)教師缺乏，學(xué)校基本上是把科學(xué)課作為“副課”、“搭秤課“來進(jìn)行教學(xué)安排。一般情況下，科學(xué)課多由語、數(shù)教師或一些面臨退休的過渡人員兼職。因此，普遍教師感到精力不夠，備課時(shí)間少，課前準(zhǔn)備不充分，上課比較隨意。

2、受應(yīng)試教育思想和兼職教師影響，科學(xué)課得不到教師應(yīng)有的重視。雖然科學(xué)已列入監(jiān)測考試范圍內(nèi)，但是農(nóng)村小學(xué)的科學(xué)監(jiān)測成績都比較差。在日常的教學(xué)中，很多學(xué)校存在著擠課、占課現(xiàn)象。

3、農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中，教師主要以“講”為主。，很多兼職教師采取“教師講、學(xué)生聽”、“教師念、學(xué)生記”的教學(xué)方式，使學(xué)生機(jī)械地背科學(xué)、學(xué)科學(xué)，實(shí)驗(yàn)操作很少，甚至連演示實(shí)驗(yàn)都不做。甚至有些教師直接報(bào)下科學(xué)課堂作業(yè)本答案，教學(xué)生背。這樣，科學(xué)課的教學(xué)質(zhì)量可想而知，同時(shí)學(xué)生的探究精神、思維能力等都不能得到有效地提升。

二、農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀問題的解決策略

1、提升農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教師素養(yǎng)

據(jù)調(diào)查，科學(xué)課本應(yīng)是學(xué)生最喜歡的課程之一，可是很多學(xué)生表示科學(xué)課沒意思，學(xué)完也沒什么印象。這與學(xué)?？茖W(xué)課教育資源有限、很多內(nèi)容內(nèi)容無法開展有關(guān)，但我認(rèn)為影響最大的是科學(xué)教師素養(yǎng)問題。

現(xiàn)在上級教育行政部門的領(lǐng)導(dǎo)也非常重視小學(xué)科學(xué)的重要性，但是小學(xué)校長也要重視本校的科學(xué)教學(xué)。比如，在兼職教師的安排上要做到以下幾點(diǎn)：第一，教導(dǎo)處不能安排年齡大的或“文科”出身的教師上科學(xué)課；第二，兼職教師確定后不要年年更換。

首先必須轉(zhuǎn)變科學(xué)教師的思想觀念，在思想上引起高度重視。上到各級教育主管部門，下到各小學(xué)校長及科任教師，必須充分認(rèn)識加強(qiáng)小學(xué)科學(xué)教育的重要性和緊迫性，把科學(xué)教育提高到關(guān)系國家興衰、民族命運(yùn)的高度來認(rèn)識，不再把科學(xué)課當(dāng)成副科，從而要確?？茖W(xué)課的學(xué)科地位。所以縣教育部門要經(jīng)常組織一些科學(xué)教師培訓(xùn)，努力轉(zhuǎn)變科學(xué)教師的思想觀念。

針對目前農(nóng)村現(xiàn)任科學(xué)教師專業(yè)水平較低、學(xué)歷不高和專業(yè)局限的狀況，必須加強(qiáng)農(nóng)村科學(xué)教師的師資培訓(xùn)。我縣教育行政部門每學(xué)期會組織各種形式的競賽，目的在于通過競賽激發(fā)教師自我教育、自我提高。教培中心每學(xué)期會進(jìn)行案例設(shè)計(jì)比賽、青年教師科學(xué)課堂教學(xué)比武、現(xiàn)場說課比賽、教師操作技能競賽、科學(xué)教師基礎(chǔ)知識競賽、論文評比等活動(dòng)，給廣大農(nóng)村科學(xué)教師提供了很多的機(jī)會，在不斷地提高科學(xué)教師自身的素養(yǎng)。

但是我認(rèn)為提高廣大農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教師素養(yǎng)的落腳點(diǎn)還是在學(xué)校，應(yīng)堅(jiān)持校

本培訓(xùn)。一線教師最清楚自己需要什么，欠缺什么。在學(xué)校中形成氣氛，發(fā)揮教研組為單位的教學(xué)、研究主體力量。小學(xué)科學(xué)學(xué)科帶頭人、骨干教師組成導(dǎo)師團(tuán)，其他科學(xué)教師自主申報(bào)結(jié)對，結(jié)成師徒關(guān)系。教師的素養(yǎng)體現(xiàn)在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中,采用現(xiàn)場評課方法,包括目標(biāo)的確定,內(nèi)容的取舍,方法的設(shè)計(jì),手段的運(yùn)用等,深入剖析促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高。再者學(xué)校教研組利用遠(yuǎn)程教育資源,收集、整理有用圖文資料,組織教師集體觀看學(xué)習(xí)。輔助之各級教育行政部門的培訓(xùn),最終形成有地方區(qū)域中心和國家中心共同組成的一個(gè)體系,為一線教師提供教學(xué)上的幫助與支持。

2．因地制宜，充分利用農(nóng)村獨(dú)特的教學(xué)資源

通過對本校三至六年級學(xué)生整班抽樣調(diào)查發(fā)現(xiàn)：有95％的學(xué)生認(rèn)為課堂上能自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)是最快樂的；有63％的同學(xué)對有關(guān)生活中的科學(xué)感興趣，有28％的同學(xué)對未知的、富有挑戰(zhàn)性的問題感興趣。法國著名啟蒙教育家盧梭認(rèn)為：教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生從生活中，從各種活動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過與生活實(shí)際相聯(lián)系，獲得直接經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。既然農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)儀器配置缺乏，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)是不可能完全做到的，但是教師可以把一些分組實(shí)驗(yàn)改成演示實(shí)驗(yàn)，盡量讓學(xué)生經(jīng)歷探究的過程，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，形成正確的思維方式，增長科學(xué)探究能力，形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度。農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教師還可以充分利用農(nóng)村獨(dú)特的教學(xué)資源：得天獨(dú)厚的自然環(huán)境為科學(xué)教學(xué)提供了活生生的教學(xué)材料；為開展科學(xué)教學(xué)提供了觀察、考察、飼養(yǎng)、栽培等實(shí)踐活動(dòng)的場所；科學(xué)課中50％以上的內(nèi)容都是農(nóng)村學(xué)生所熟悉的事物和現(xiàn)象，學(xué)生對農(nóng)村的自然事物有著豐富的感性認(rèn)識等等。

科學(xué)課中的觀察、實(shí)驗(yàn)材料雖有一定的普遍性，但不可能覆蓋所有地區(qū)和學(xué)校，對于那些當(dāng)?shù)厝狈Φ牟牧显趺崔k？我們應(yīng)采取的辦法是：對教材中和自然條件結(jié)合較緊的進(jìn)行梳理，列出不易得到的材料，選擇可以達(dá)到的教學(xué)目的要求、當(dāng)?shù)匾椎玫牟牧咸娲脱a(bǔ)充，并組織一些骨干教師把它們列成“教學(xué)材料結(jié)構(gòu)表”印發(fā)給農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教師使用，以便教師課前準(zhǔn)備和要求學(xué)生自帶材料，從而使所有學(xué)生都能親自參加觀察、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，直接感知各種自然事物。

科學(xué)觀察和記錄，還可以讓學(xué)生使用手機(jī)拍攝，然后在電腦上展示?？茖W(xué)教師要積極收集學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成果，充分利用手機(jī)、數(shù)碼相機(jī)將其拍攝制作成幻燈片或刻錄成光盤讓學(xué)生欣賞，這樣讓學(xué)生感到自己也能上電視，極大地鼓舞了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。

實(shí)踐證明：這些作法是可行的，效果是好的?！敖虒W(xué)材料結(jié)構(gòu)表”實(shí)用性強(qiáng)，易操作，便于兼職教師課前作準(zhǔn)備，同時(shí)也改變了因缺乏教學(xué)材料，只能靠老師演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生看的狀況，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，增加了學(xué)生了解家鄉(xiāng)自然事物特點(diǎn)的機(jī)會，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的能力。

另外，科學(xué)教師可以充分利用農(nóng)村自然環(huán)境，開展環(huán)境調(diào)查和綜合實(shí)踐活動(dòng)。農(nóng)村學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)不同于城市學(xué)生，我們農(nóng)村的孩子更熟悉大自然的環(huán)境，在某些科學(xué)知識學(xué)習(xí)方面更勝于城市學(xué)生。農(nóng)村學(xué)生的周圍就是美麗的大自然，他們經(jīng)常見到一些動(dòng)物和植物，了解動(dòng)植物的生長和養(yǎng)殖過程，熟悉大自然中的山川地貌和巖石。如：《稻谷的觀察》、《植物的一生》等教學(xué)內(nèi)容對農(nóng)村的孩子來說，再熟悉不過了。

農(nóng)村學(xué)校更接近于真實(shí)的自然環(huán)境，具有城市學(xué)校所無法比擬的天然教學(xué)資源。農(nóng)村學(xué)校的周圍有豐富的動(dòng)植物資源，能為學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)提供很好的學(xué)習(xí)資源；農(nóng)村學(xué)生的家庭周圍一般比較開闊，能為養(yǎng)殖動(dòng)物、種植植物提供合適的場

所；農(nóng)村的空氣清新、天空清朗，能為學(xué)生觀察天文和氣象學(xué)習(xí)提供很好的條件；農(nóng)村學(xué)校的周圍一般是山川、田野或河流，教師可以非常方便地取到一些土壤材料，可隨時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生到周圍環(huán)境中觀察各種地貌；等等。

現(xiàn)在，對于農(nóng)村小學(xué)的科學(xué)教學(xué)，上級教育部門已經(jīng)給予了很大的支持，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也逐漸重視起來了。我相信，為了孩子，科學(xué)這門課能發(fā)揮它應(yīng)有的作用和功能，農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)的明天會更好。