第一篇：鳥兒的偵查報(bào)告教學(xué)設(shè)計(jì)

16、鳥兒的偵察報(bào)告

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課8個(gè)生字，理解重點(diǎn)詞語的意思。

2、理解課文內(nèi)容，讀懂環(huán)境污染給鳥兒的生存帶來的威脅。

3、有感情的朗讀課文。體會(huì)鳥兒所受到的環(huán)境污染的威脅。從而產(chǎn)生從小愛護(hù)大自然、愛護(hù)小動(dòng)物，不破壞環(huán)境的想法，并能付諸于行動(dòng)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)生字，理解重點(diǎn)詞語的意思。

2、理解課文內(nèi)容，讀懂環(huán)境污染給鳥兒的生存帶來的威脅，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，讀懂環(huán)境污染給鳥兒的生存帶來的威脅，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

教具準(zhǔn)備：生字卡片 課件 教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，你平時(shí)見過小鳥嗎？誰能把你見到的小鳥的樣子說一說？

2、（出示課件）一只小鳥從一座房子里飛了出來，飛到天空中，你能想象一下，會(huì)有什么故事發(fā)生嗎？（讓學(xué)生暢所欲言）

3、同學(xué)們想不想知道到底發(fā)生了什么故事呢？（出示課題）

二、初讀課文，質(zhì)疑感知

1、自由默讀課文，說說你讀懂了什么？在讀不懂的地方作上記號(hào)。

2、檢查自學(xué)情況。

（1）把自己新學(xué)到的生字詞讀給同桌聽一聽（2）在小組內(nèi)交流識(shí)字方法

（3）認(rèn)讀生字詞（以多種形式，如猜讀、“開火車”讀等）（4）整體感知：課文講了一件什么事？

（5）質(zhì)疑問難（讓學(xué)生說出讀不懂的地方，注意課堂中的生成）

3、梳理學(xué)生的問題，提出下一步學(xué)習(xí)目標(biāo)

三、合作交流，品讀感悟

1、讓學(xué)生帶著問題，再次讀文。

2、組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，討論、交流：

（1）文中寫了幾份偵察報(bào)告？這幾份報(bào)告是怎樣形成的？你有什么感想？（引導(dǎo)學(xué)生抓住小鳥的話，體會(huì)動(dòng)物們的可憐）。

（2）鳥兒們都怎么了？燕子為什么哭呢？海鷗怎么呢？（引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一部分——偵察報(bào)告之一：燕子?jì)寢屧诳奁?，體會(huì)燕子?jì)寢寕牡脑颍瑢⑿谋刃?，從而明白人類盲目用農(nóng)藥也是在害自己呀。使孩子們認(rèn)識(shí)到人類對自己及鳥兒的生活環(huán)境的破壞。）

（3）這只通人性的鳥兒有沒有回來呢？為什么連同這只本領(lǐng)高強(qiáng)的鳥兒都沒能回來？

3、回顧全文，體味感悟

（1）你喜歡這只小鳥嗎？為什么？（再次體會(huì)小鳥的聰明、可愛以及對它的惋惜，對人類殘害動(dòng)物的心痛。）

（2）假如你是這只小鳥，飛到這們這座城市的上空，你會(huì)偵察到哪些情況，寫出什么樣的偵察報(bào)告？

四、大膽想象，遷移拓展

結(jié)合課前收集到的有關(guān)本地受污染的資料，選擇其中一種，發(fā)揮想象，編故事，形成一則偵察報(bào)告講給大家聽。

五、板書設(shè)計(jì)：

鳥兒的偵察報(bào)告

濫用農(nóng)藥

生命受到威脅 污染海面 保護(hù)環(huán)境 污染空氣

第二篇：鳥兒的偵查報(bào)告

鞏固提高練習(xí)

一、讀拼音，寫詞語。

zhēn chá pēi tāi yōu yù wǎn zhuǎn tòng xī()()()()()wēi xi? yǎng wàng yān cōng wū rǎn nián chóu()()()()()

二、比一比，再組詞。

胚（）稠（）粘（）囪（）杯（）凋（）貼（）窗（）

三、多音字組詞語。

yàn()zhān()咽 粘

ya()nián()

四、在括號(hào)里填上合適的詞語。

傳遞（）

營救（）

污染（）

受到（）

感到（）

迷失（）

一（）報(bào)告

一（）礁石

一（）情況

五、照樣子，寫詞語。

重重地 美美地（）（）（）又粘又稠 又高又大（）（）（）

六、照樣子，改寫句子。

例：老漢用力推開了沉重的三輪車。沉重的三輪車被老漢用力推開了。1.又黏又稠的石油粘住了海鷗的羽毛。

。2.吃了噴灑過農(nóng)藥的害蟲毒死了小燕子。

。3.人類濫用農(nóng)藥污染了環(huán)境。

七、讀一讀、說一說。

1.作者的四份偵察報(bào)告分別從哪個(gè)方面說明了鳥類遭到人類破害的種種情形？

2.如果你是小鳥，你會(huì)向人類發(fā)出什么提醒呢？

八、按原文的意思填空，并體會(huì)作者的心情。

1、（），（），（），還有（），它們?nèi)际艿搅耍ǎ?。作者的心情：（）?/p>

2、（），我希望，應(yīng)該有更多的鳥兒在（）里歡樂地（）。作者的心情：（）

九、讀短文，回答問題。

保護(hù)小鳥

我非常喜歡鳥，羨慕它們能在天空中自由飛翔。它能向上直飛到云霄里去，又能像飛機(jī)一樣平穩(wěn)滑翔；有時(shí)還能像炮彈一樣墜下來，隱藏到草叢樹叢里不見了。我要是能像它們一樣飛多好啊，這樣我捉迷藏小朋友就找不到我了，而且我還能到全世界去旅游，多美呀！可惜我不會(huì)飛，因?yàn)槲沂侨?，我沒有翅膀。假如我會(huì)飛，我可以跟鳥兒一起舉行一次“飛行”比賽呢。

在我住的小區(qū)里，環(huán)境很好，有著大片的樹林子，每天從早到晚都能聽見小鳥的叫聲。有的像在唱歌，有的像拉二胡，還有的像在彈鋼琴，許多小鳥在一起，就是在唱大戲。各種各樣的叫聲，就是一曲曲動(dòng)聽的曲子。它們在唱歌時(shí)，還會(huì)在天空翩翩起舞呢！

有一次，一位小哥哥抓了一只小鳥，把小鳥送給我，我就馬上把小鳥放了，小哥哥奇怪得問我：你為什么不要這只小鳥？我生氣的說：“我想聽小鳥在天空中唱歌，抓住它，它就不會(huì)唱歌給我聽了?！彼麑ξ艺f；“那我再也不捉小鳥了，我也要保護(hù)小鳥?！蔽衣犃诉@句話說：“這樣才是好哥哥?！?/p>

聽聽小鳥的歌聲吧，多么美妙；看看小鳥的舞蹈吧，多么精彩。我們可不能傷害它們啊，否則，我會(huì)哭的！

1、在括號(hào)里填上合適的詞語

（）的歌聲（）的舞蹈（）的曲子

2、用加點(diǎn)的詞語寫句字。

有的像在唱歌，有的像拉二胡，還有的像在彈鋼琴，許多小鳥在一起，就是在唱大戲。有的??有的??還有的??：

十、你人類的哪些活動(dòng)還對小鳥有傷害嗎？請你查一查，找一找，然后利用這些資料，寫一份“保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)小鳥”的倡議書。或者出一期“愛護(hù)小鳥---人類的朋友”的手抄報(bào)。

參考答案：

一、偵察、胚胎、憂郁、婉轉(zhuǎn)、痛惜、威脅、仰望、煙囪、污染、粘稠、二、胚胎、杯子；稠密、凋零；煙囪、窗子；

三、咽下、嗚咽；粘住、粘液；

四、傳遞信息、營救人質(zhì)、污染環(huán)境、受到打擊、感到吃驚、迷失方向、一份報(bào)告、一座礁石、一種情況；五略，六：1.海鷗的羽毛被又黏又稠的石油粘住了。2.小燕子被吃了噴灑過農(nóng)藥的害蟲毒死了。3.環(huán)境被人類濫用農(nóng)藥污染了。

第三篇：《鳥兒的偵查報(bào)告》教學(xué)案例及點(diǎn)評

《鳥兒的偵察報(bào)告》教學(xué)案例及點(diǎn)評

╳╳學(xué)校 ╳╳╳

各位評委、老師：

大家好，今天我點(diǎn)評的內(nèi)容是我們學(xué)校張壘老師的《鳥兒的偵察報(bào)告》這節(jié)課。

片段一：朗讀指導(dǎo)，加深理解

師：當(dāng)文中的燕子?jì)寢尶吹剿廊サ暮⒆?，是一種什么樣的心情？

生：很傷心。生：很悲哀。生：很難過。生：憤怒。

師：你能帶著這種感情給大家讀一讀嗎？ 生：（生練讀）師：（指導(dǎo)朗誦）

師：怎樣防止類似的事情再發(fā)生呢？誰有好辦法？

生：我們應(yīng)該保護(hù)環(huán)境、保護(hù)鳥類。

師：海鷗是海洋的清潔工，海鷗到哪里去了呢？

生：海鷗飛不起來了。

師：剛聽說燕子在哭泣，又聽說海鷗也飛不起來了。作者的心情怎樣？

生：感到不安極了。

師：那你們有同樣的感受嗎？能不能帶著這種心情再讀一讀。

生：自由讀。

師：作者懷著這種心情收到了第三封報(bào)告，這封電報(bào)的內(nèi)容是----？

生：“我”迷失了方向。

師：當(dāng)鳥兒面臨生命威脅時(shí)，心情怎么樣？ 生：恐懼。生：害怕。生：擔(dān)心。

生：盼望有人來救它。

師：你們想去營救它嗎？ 生：想。

師：作者也立即行動(dòng)去營救鳥兒，但是沒有成功，他的心情怎樣？你該怎么讀才能把這種感情讀出來呢？

生：用低緩的語氣。生：用傷心的語氣。生：用憂郁的語氣。師：（范讀）

“這煙霧使我呼吸困難，心跳加快，十分難受。可是我什么也看不清楚，迷失了方向，辨不出東南西北，我飛不回去了，快來救救我吧！” 生：（同桌互讀）。

師：（指導(dǎo)朗誦）。生：（再練讀）。生：（評價(jià)朗讀）。（點(diǎn)評：張教師在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，通過多種形式的朗讀讓學(xué)生深刻理解環(huán)境污染對鳥兒造成的生命威脅，讓學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，喚起了他們強(qiáng)烈的環(huán)保意識(shí)。）

片段

二、課外延伸,拓展思路

師：看到鳥兒們的命運(yùn)如此，此時(shí)你想對鳥兒說些什么？

生：小鳥，讓你受傷了，都是因?yàn)槲覀內(nèi)祟悓Νh(huán)境的污染才讓你們受的罪。生：海鷗，對不起，油船漏油讓你們飛不起來了。但請放心，以后我們?nèi)祟悤?huì)小心的，不會(huì)讓這樣的事再發(fā)生了，你們還可以自由自在的飛翔。

生：小鳥，我們會(huì)愛護(hù)環(huán)境的，和我做朋友吧！

生：我喜歡小鳥，我要愛護(hù)鳥兒，不讓鳥兒受到傷害。師：此時(shí)你想對全人類說些什么？

生：我們要停止對環(huán)境的破壞，不要再傷害鳥兒了。

生：環(huán)境污染不僅會(huì)影響鳥兒的生活，還會(huì)危害人類的生活，停止破壞，減少污染。

生：我們要愛護(hù)環(huán)境，保護(hù)鳥兒。

師:其實(shí),鳥兒們面臨的危害還不僅僅這一些,除此之外,鳥兒還面臨哪些危害 ？

生:有人用彈弓打鳥兒。

生:有人捕鳥兒來吃。

生:還有人捉鳥兒，把它養(yǎng)在籠子里。

??

師: 有人為了滿足自己的需要,把他們養(yǎng)到籠子里,供自己玩賞；有人大肆捕殺鳥兒,把他們變成餐桌上的美味佳肴；還有人亂砍濫伐樹木,使大批的鳥兒失去了家園。

師:不僅僅鳥兒成為了環(huán)境污染的犧牲品,大家想一想,還有誰也深受其害？

生:河水污染，使大量的魚蝦死亡。

生:有人為了買象牙掙錢，獵殺大象。

生:有人為了捕殺鯨魚，血流成河。

生:還有人捕殺藏羚羊，販賣羊角和羊皮。

??

師:此時(shí)你的心情如何？

生:氣憤.生:傷心.師:同學(xué)們,光心痛、氣憤是無濟(jì)于事的,當(dāng)這些動(dòng)物朋友慘遭殺戮，作為朋友,我們該怎么去幫助它們呢？

生:寫宣傳標(biāo)語。

生:看到有人捕殺他們,我們要去制止。

師：除此之外，日常生活中你還看到了哪些破壞環(huán)境的行為？ 生：有人隨手亂丟垃圾。

生：浪費(fèi)紙張也是破壞環(huán)境的行為。生：浪費(fèi)水、電。生：亂吐痰。

生：亂丟舊電池。生：工廠排放廢氣廢水。??

師：你認(rèn)為生活中的這些行為該如何改變？ 生：延長物品使用壽命，不使用一次性用品。生：有自己的環(huán)保搭檔。生：節(jié)約用水用電。

生：正、反兩用練習(xí)本。生：少使用帶電池的玩具。生：不浪費(fèi)糧食。生：愛護(hù)花草樹木。生：保護(hù)小動(dòng)物。生：擁有環(huán)保意識(shí)。??

師：只有擁有環(huán)保意識(shí)，愛護(hù)環(huán)境，愛護(hù)鳥類，保護(hù)自然，我們賴以生存的家園才能到處都是鳥語花香！

大屏幕打出:愛護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)

（點(diǎn)評：這部分教學(xué)充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位。學(xué)生參與意識(shí)強(qiáng)，在教師的引導(dǎo)下樂學(xué)、樂問，充分展示了內(nèi)在的潛力，獲得了自己的感悟。張老師通過本課教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、愛護(hù)環(huán)境的情感，同時(shí)教育了學(xué)生愛護(hù)環(huán)境要從每個(gè)人身邊做起，從力所能及的每一件小事做起，不光拓展了學(xué)生的思維，還較好的完成了本文預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。）

總評：

一、這節(jié)課教師大膽放手又不失時(shí)機(jī)點(diǎn)撥引導(dǎo)，教學(xué)過程中，既有學(xué)生的讀、劃、批、獨(dú)立思考，又有小組和全班的交流，閱讀方式多樣，學(xué)生思維活躍，課堂教學(xué)生機(jī)勃勃，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲。

二、在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，抓住關(guān)鍵的語句反復(fù)品味，并通過有關(guān)圖片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，喚起他們的環(huán)保意識(shí)。

三、課堂上體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，完美地處理了教師與學(xué)生的關(guān)系，達(dá)到了和諧統(tǒng)一。這是本課的一個(gè)亮點(diǎn)。

四、本課巧妙利用了多媒體課件。課前教師精心設(shè)計(jì)了動(dòng)畫，供學(xué)生欣賞，有情有景，學(xué)生仿佛身臨其境，與作者情感產(chǎn)生共鳴，是本課一個(gè)優(yōu)點(diǎn)。

第四篇：鳥兒的偵查報(bào)告教案設(shè)計(jì)1

鳥兒的偵查報(bào)告教案設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容；

2、抓重點(diǎn)詞語、句子反復(fù)朗讀感悟，從多角度交流各自的閱讀感受；

3、把握作者的思想感情，從而以情激情，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)保護(hù)鳥類的重要性。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生從不同的內(nèi)容中概括出相同的主題，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和概括能力。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件

四、課時(shí)分配

三課時(shí)

五、教學(xué)過程

（一）激發(fā)情趣，導(dǎo)入新課（以講帶學(xué)第一部分）

師：（出示圖片）我有一只鳥兒，它能飛遍各地，向我報(bào)告各種信息。有一天，我對它說：“朋友，請你飛去外面?zhèn)刹橐幌?，好嗎？”鳥兒問我想知道什么情況？我說：“去看你的同伴----那些可愛的鳥兒-----燕子、山雀、海鷗和布谷鳥，他們和你一樣都是我的朋友。我已經(jīng)很久沒有聽到它們的消息了，我很想念它們?！泵靼琢宋业南敕ǎ瑢ξ艺f：“好，我明白了。”于是我的鳥兒出發(fā)了。

師：提問：孩子們聽了我的介紹，你聽出了什么？ 生1：我聽出了你的鳥兒能為你報(bào)告各種信息。

生2：我聽出了你已經(jīng)很久沒有聽到其它鳥兒的消息了，你很想念他們。??

師：那我們一起去看看它給我?guī)Щ亓四男﹫?bào)告。

【設(shè)計(jì)意圖：通過師深情并茂的講解，再加上音樂的熏陶，讓學(xué)生很快融入課文的情景中，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！?/p>

（二）回顧舊知 生：孵不出小野雞 生：燕子在哭泣 生：鷗飛不起來

生：我的鳥兒迷失了方向 【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)習(xí)回顧報(bào)告，既檢查了學(xué)生對課文的熟知情況，又把課文的線索進(jìn)行了梳理?！?/p>

（三）學(xué)習(xí)第一份報(bào)告

師：自由讀看看能不能完成表格，邊讀邊看看哪些句子讓你感觸最深，并說說原因。生：匯報(bào)表格內(nèi)容

生：說自己感觸的句子，并說原因 師：你能讀出野雞媽媽的無奈嗎？ 生讀句子

師：聽到鳥兒發(fā)回的這份報(bào)告，我此時(shí)此刻的感受是？ 生：作者的感受是擔(dān)心 師：我擔(dān)心什么？

生：擔(dān)心更多的野雞孵不出小野雞。

生：擔(dān)心山林里吃草籽和野果子的鳥兒受到同樣的威脅。

【設(shè)計(jì)意圖：以第一份報(bào)告為范例，師進(jìn)行精講，先讓學(xué)生讀這份報(bào)告，然后指導(dǎo)完成表格，給后面的教學(xué)指明了學(xué)習(xí)的方向?！?/p>

師：談話：孩子們剛才我們是如何學(xué)第一份報(bào)告的？ 生：回顧學(xué)習(xí)步驟

（四）學(xué)習(xí)二、三、四份報(bào)告 課件出示自學(xué)提示：

1、小組選擇一份報(bào)告學(xué)習(xí)。

2、自由讀報(bào)告，討論完成表格。

3、談?wù)勀男┰~語或句子讓你的感觸最深，并有感情的讀一讀。

【設(shè)計(jì)意圖：出示學(xué)習(xí)要求，讓根據(jù)小組合作學(xué)習(xí)要求完成學(xué)習(xí)目的，既培養(yǎng)學(xué)生合作的能力，又培養(yǎng)學(xué)生自主的意識(shí)?！?/p>

（五）匯報(bào)學(xué)習(xí)

1、匯報(bào)表格內(nèi)容

2、匯報(bào)感觸最深的句子或詞語。

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過自主合作學(xué)習(xí)，解決了表格的內(nèi)容，節(jié)省了學(xué)習(xí)的時(shí)間，讓學(xué)習(xí)更有效，而且學(xué)生在各抒己見的時(shí)候也讓自己的觀點(diǎn)得到肯定，既培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生傾聽的習(xí)慣?！?/p>

（六）課堂升華

1、聽到鳥兒發(fā)回的這幾份報(bào)告，我一下子失去了那么多朋友，我的心里覺得（痛惜），痛惜吃草籽的鳥兒受到威脅，吃-------，我是一個(gè)愛鳥人士，我喜歡聽-------，喜歡看--------，因?yàn)橛袝r(shí)更感謝------，感謝---------。

2、提問：是什么原因讓鳥兒們面臨這樣的威脅？（生談）

3、孩子們你知道的或是我們身邊還有哪些鳥兒還面臨威脅？（生交流）4、出示圖片：（進(jìn)行解說）

5、孩子們你們希望這樣的悲劇繼續(xù)上演嗎？（生答）

6、如果你是你是作者，你是那只鳥兒，你想對人類說些什么？（生談）

（七）總結(jié)

看到四份報(bào)告里那么多鳥兒面臨威脅，仰望天空，我希望-----有更多的鳥兒在潔凈的天空里飛翔！

看到那么多動(dòng)物瀕臨滅絕，仰望天空，我希望-----有更多的鳥兒在潔凈的天空里飛翔！看到那么多周圍的動(dòng)物正面臨威脅，仰望天空，我希望-----有更多的鳥兒在潔凈的天空里飛翔！

拓展：這是作者的希望，看到圖片，看到你們收集的資料，你還希望------

（八）布置作業(yè)

仿照文章的寫法再寫一份偵查報(bào)告

六、板書設(shè)計(jì)

孵不出小野雞

燕子在哭泣

保護(hù)環(huán)境 海鷗飛不起來

保護(hù)動(dòng)物 我的鳥兒迷失了方向

第五篇：《鳥兒的偵察報(bào)告》教學(xué)設(shè)計(jì)

《鳥兒的偵察報(bào)告》教學(xué)設(shè)計(jì)

［教學(xué)目標(biāo)］

1．正確、流利、有感情的朗讀課文，理解文中的相關(guān)詞語：憂郁、嗚咽等。

2．抓住重點(diǎn)詞語、句子反復(fù)朗讀感悟，從各個(gè)角度交流各自的閱讀感受，把握作者的思想感情，從而以情激情，認(rèn)識(shí)到保護(hù)鳥類的重要性。

3．引導(dǎo)學(xué)生搜集、了解有關(guān)鳥兒的資料，仿照課文再寫一份偵察報(bào)告。［教學(xué)重難點(diǎn)］

1．抓住重點(diǎn)詞語、句子反復(fù)朗讀感悟，從各個(gè)角度交流各自的閱讀感受，把握作者的思想感情，從而以情激情，認(rèn)識(shí)到保護(hù)鳥類的重要性。

2．引導(dǎo)學(xué)生從不同內(nèi)容概括出相同主題，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解和概括能力。［教學(xué)過程］

一、質(zhì)疑導(dǎo)課，激發(fā)學(xué)生的欲望

1．同學(xué)們，喜歡聽童話故事嗎？今天我們就來聽聽鳥兒朋友向我們講述的真實(shí)故事吧?。ò鍟n題：鳥兒的偵察報(bào)告）

2．看了課題，你們想知道什么？

（鳥兒朋友偵察到哪些消息了？鳥兒們的生活怎么樣？偵察鳥命運(yùn)如何？）

［設(shè)計(jì)意圖：依題設(shè)疑，啟發(fā)學(xué)生思維，設(shè)置懸念，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，達(dá)到課伊始、趣亦生的效果。］

二、初識(shí)報(bào)告，了解文章的脈絡(luò)

1．自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，想想鳥兒向作者發(fā)回了哪些偵察報(bào)告？

2．交流：學(xué)生用簡練的語言概括出了課文的主要內(nèi)容。

3．如果要給這四份偵察報(bào)告寫小提綱，你覺得哪一句話比較合適？

這四份偵察報(bào)告大都寫明了“誰怎么樣了？”哪一份的題目不是這種句式？（第三份偵察報(bào)告）瀏覽第三份偵察報(bào)告，用這種句式自擬小標(biāo)題。

［設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生帶著問題通讀課文，從梳理文路，到用自己的話概括四份報(bào)告的內(nèi)容，再到找文中的句子擬小提綱，無一不體現(xiàn)扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語文的理念，為課文的理解和感悟作了充分有力的準(zhǔn)備。］

三、研讀報(bào)告，體會(huì)鳥兒的悲痛 1．學(xué)習(xí)第一份調(diào)查報(bào)告。

（1）細(xì)讀第一份調(diào)查報(bào)告，說說野雞媽媽為什么孵不出小野雞？

（2）如果你是野雞媽媽，你的心情怎樣？從哪些詞語中知道的？（從“憂郁”、“重重地嘆了一口氣”可以看出野鴨媽媽很傷心。）

（3）聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際指導(dǎo)朗讀：媽媽最大的希望在自己的孩子身上，當(dāng)你生病的時(shí)候，媽媽恨不得替你受苦，而現(xiàn)在野雞媽媽卻連自己的親生孩子都看不見，就胎死蛋中了，這是多么令人傷心呀！你能帶著這樣的心情讀一讀嗎？

（4）看了這份偵察報(bào)告，“我真替”——（引讀）“生活在山林里的那些鳥兒擔(dān)心?！弊髡邠?dān)心什么？

（5）看來，同學(xué)們也和作者一樣擔(dān)心鳥兒的命運(yùn)，讓我們一起讀讀這句話。

過渡：作者擔(dān)心的還不僅僅是野雞媽媽，讓我們再來看看后面三份偵察報(bào)告。

2．合作學(xué)習(xí)后三份報(bào)告：

（1）四人小組合作學(xué)習(xí)后三篇偵察報(bào)告，友情提示：(課件出示)

a了解偵察報(bào)告的內(nèi)容，產(chǎn)生這一不幸的原因。

b有感情地朗讀這份偵察報(bào)告。

c結(jié)合報(bào)告中的重點(diǎn)詞、句談?wù)勛x了這份偵察報(bào)告的感受。

（2）交流學(xué)習(xí)第二份偵察報(bào)告的結(jié)果：

請一個(gè)小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，其他組可進(jìn)行補(bǔ)充。教師點(diǎn)撥：怎樣解釋“嗚咽”？“嗚咽”與“哭泣”的區(qū)別是什么？“已經(jīng)不是第一回啦？”說明什么？指導(dǎo)有感情朗讀，讀出燕子傷心。

過渡：小野雞孵不出來、燕子死了、作為海洋清潔工的海鷗朋友怎么樣呢？

（3）交流學(xué)習(xí)第三份報(bào)告的成果：

請一組匯報(bào)，師點(diǎn)撥：請同學(xué)們充當(dāng)海鷗這一角色，代表海鷗做個(gè)自述；記得我們學(xué)過的《海鷗》這首歌嗎？一起來唱一唱。歌中描繪的情景與我們從偵察報(bào)告中了解的情況相對比，你感受到什么？有感情朗讀課文第十自然段，表達(dá)我們的感受。

（4）交流學(xué)習(xí)第四份報(bào)告的成果：

請一組同學(xué)匯報(bào)，師點(diǎn)撥：鳥兒朋友的心情怎樣？作者馬上去營救它，結(jié)果呢？作者的心情怎樣，你能讀出來嗎？

［設(shè)計(jì)意圖：研讀課文時(shí)，始終抓住兩條感情線索：一是報(bào)告中的鳥兒受到傷害時(shí)憂傷、痛苦的心情；二是作者看到偵察報(bào)告后的感受，抓住作者的心情，讓學(xué)生從各個(gè)角度交流各自的閱讀感受，把握作者的思想感情，從而以情激情，認(rèn)識(shí)到保護(hù)鳥類的重要性。在處理這四份報(bào)告時(shí)，重點(diǎn)講第一份報(bào)告，體現(xiàn)了由扶到放的教學(xué)特色。］

四、聚焦文旨，明白作者的用意

1．這四份報(bào)告反映了一個(gè)共同的主題是什么？

2．你能聯(lián)系平日讀到的有關(guān)鳥的知識(shí)和我們環(huán)保方面存在的問題，舉出報(bào)告中反映的這種鳥受傷害的例子嗎？

3．因?yàn)榄h(huán)境污染問題使鳥頻頻受到傷害，我們想想吃草籽的鳥、吃害蟲的鳥、吃魚的鳥都受到了死的威脅。同學(xué)們看課文第16自然段，把文中的“我愛看”、“我愛聽”、“我更感謝”都換成“沒有”讀一讀。讀完后，你感受到什么？ 我們能給鳥兒以什么幫助呢？（法律；在山林多設(shè)立一些警示標(biāo)語，如：鳥兒也有生命，請你網(wǎng)下留情；勸君莫打枝頭鳥，子在巢中望母歸；等等。）

4．聽了同學(xué)們的回答，老師感到很欣慰?？础ǚ配浵瘢?/p>

（教師解說）百鳥爭鳴，展翅翱翔，是多么令人賞心悅目。這幅和諧的美景，相信不僅僅是作者，是同學(xué)們，也是所有中國人的愿望，是全人類共同的愿望。引讀：仰望天空，我希望——（學(xué)生齊讀有關(guān)句子）

（板書）：保護(hù)鳥兒。這是我們每一個(gè)人從內(nèi)心發(fā)出的呼喚！再讀一遍。［設(shè)計(jì)意圖：通過聯(lián)系平日讀到的有關(guān)鳥的知識(shí)和我們環(huán)保方面存在的問題，舉出鳥受傷害的例子，再結(jié)合錄像，展現(xiàn)生態(tài)和諧的情景，體會(huì)作者的用意，正確理解文本的現(xiàn)實(shí)價(jià)值和深刻主題。］

五、反饋練習(xí)，提高學(xué)生的能力

1．總結(jié)本文的寫法：每份報(bào)告都是以童話故事的形式敘述了鳥兒的遭遇，每一份報(bào)告后都寫有作者簡短的感受，反映了保護(hù)生態(tài)環(huán)境的主題。2．反饋練習(xí)：請同學(xué)們仿照課文，再寫一份偵察報(bào)告。