第一篇：七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第4單元14蜘蛛教案語(yǔ)文版剖析

蜘蛛

今天我們學(xué)習(xí)《蜘蛛》一文，看看這種為大家所熟悉 的小昆蟲(chóng)，在作者筆下究竟是什么樣的，同時(shí)試加以 比較，看看本文在寫(xiě)法上和前面所學(xué)過(guò)的那些文章有何異同。

生活中我們沒(méi)少見(jiàn)過(guò)蜘蛛，但是我們可能沒(méi)有像作者那樣認(rèn)真地觀察它，研究它吧。因此學(xué)習(xí)本文，不光要了解我們的老相識(shí)——蜘蛛的習(xí)性、特征、用途，更重要的是學(xué)習(xí)作者對(duì)待事物的方法、態(tài)度，養(yǎng)成認(rèn)真觀察、研究身邊事物的良好習(xí)慣，并且學(xué)會(huì)用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，把它介紹給別人，讓別人和我們分享事物的快樂(lè)！

自讀要求

１．復(fù)習(xí)鞏固說(shuō)明文的有關(guān)文體知識(shí)；并進(jìn)行比較閱讀。

２、借助工具書(shū)，掃清文字障礙，然后通讀課文，整體感知文章 內(nèi)容。

３、理清課文結(jié)構(gòu)，找出段落 中的關(guān)鍵詞語(yǔ)和中心句，概括各部 分的內(nèi)容大意。

４、了解課文的寫(xiě)作順序以及 所使用的說(shuō)明方法，從而鞏固所學(xué) 到的有關(guān)知識(shí)。

５、學(xué)習(xí)課文從多方面說(shuō)明事物，學(xué)習(xí)習(xí)近平實(shí)說(shuō)明和生動(dòng)說(shuō)明的方法，體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、生動(dòng)性。

６、養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，進(jìn)行細(xì)致入微的觀察，學(xué)會(huì)用ｏ新”眼光去看“舊”事物，在‘“舊”事物中發(fā)現(xiàn)新跡象、新特點(diǎn)，從而追求新知識(shí)，獲得新知識(shí)。

重點(diǎn)

１．養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣，了解更多的事物，增長(zhǎng)知識(shí)。

２通過(guò)對(duì)課文的研讀，全面掌握課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)用不同的方法從不同的角度說(shuō)明事物。

３體會(huì)課文的語(yǔ)言特點(diǎn)，學(xué)習(xí)用準(zhǔn)確的動(dòng)詞來(lái)描述動(dòng)作，增強(qiáng)語(yǔ)言的生動(dòng)性。

４．學(xué)會(huì)比較閱讀。

（《蜘蛛》是一篇科普小品，是一篇知識(shí)性、科學(xué)性、趣味性都較強(qiáng)的昆蟲(chóng)知識(shí)說(shuō)明文，它不同于第三冊(cè)所學(xué)的有關(guān)動(dòng)物的那幾篇文章。那幾不從文體來(lái)看是記敘文，盡管也涉及到有關(guān)動(dòng)物的一些知識(shí)，但主要還是抒發(fā)作者的一種思想感情。本文和第二冊(cè)的《鴦》同屬說(shuō)明文，都是要告訴讀者某方面的知識(shí)；但因說(shuō)明對(duì)象不同，所以說(shuō)明角度、說(shuō)明方法、說(shuō)明語(yǔ)言等也有所不同。蜘蛛在日常生活中并不少見(jiàn)，可能許多人僅僅知道它會(huì)結(jié)網(wǎng)，但是由于蜘蛛形體丑陋，同的色彩也不鮮艷羨麗，關(guān)注的人不多。那么蜘蛛究竟有沒(méi)有研究?jī)r(jià)住呢？由此引導(dǎo)學(xué)生向作者學(xué)習(xí)、要有一雙善于洞察事物的眼睛，做生活的有心人，并且認(rèn)真觀察、研究身邊的事物，這樣不僅能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還能獲取豐富的知識(shí)，發(fā)現(xiàn)一個(gè)個(gè)新奇的世界。）

方法

討論與點(diǎn)撥相結(jié)合。

１．略讀課文，整體感知其大概內(nèi)容。結(jié)合“自讀提示”帶著下列問(wèn)題默讀課文，做到不動(dòng)唇、不出聲，邊讀邊在具體段落中勾畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句，讀完后討論：

①課文先后介紹了有關(guān)蜘蛛的哪些知識(shí)？

②蜘蛛是怎樣捕捉飛蟲(chóng)的？

③為什么蜘蛛能捕捉到飛蟲(chóng)？ ④蛛絲有哪些用途？

⑤是否所有的蜘蛛都是靠結(jié)網(wǎng)捕蟲(chóng)的？

明確：①首先介紹了蜘蛛的生活習(xí)性，即結(jié)網(wǎng)捕蟲(chóng)的情況（第1～３段）；接著介紹了蛛絲產(chǎn)生的生理特點(diǎn)（第４段）；然后介紹了蛛絲的用途（第５、６段）；最后補(bǔ)充介紹不結(jié)網(wǎng)的蜘蛛（第７段）。②蜘蛛是靠結(jié)網(wǎng)來(lái)捕捉飛蟲(chóng)的。③蜘蛛能捕捉到飛蟲(chóng)是由于“它的身體結(jié)構(gòu)之巧妙”，即其生理特點(diǎn)決定的。它體內(nèi)的各種腺放出的液體有不同的作用，有的遇空氣凝結(jié)成絲可以結(jié)成網(wǎng)，能網(wǎng)住飛蟲(chóng)；有的雖不能凝結(jié)成絲，卻有粘性，附著在絲上，能粘住撞在網(wǎng)上的飛蟲(chóng)。④小孩用來(lái)作捕蟲(chóng)網(wǎng)；西方人想用它來(lái)代替蠶絲織手套、襪子；把圓蛛絲裝到天文望遠(yuǎn)鏡上，可以比較星星的位置。⑤不是所有的蜘蛛都做網(wǎng)，如狼蜘蛛、蠅虎、蝎子、八腳等都不做網(wǎng)，它們自然也不靠結(jié)網(wǎng)捕蟲(chóng)，而是用力去搏取

２細(xì)讀課文，發(fā)現(xiàn)疑難，解決疑難，把握課文內(nèi)容并鞏固文體知識(shí)。

（1）討論第１段的謎語(yǔ)能否刪去，并簡(jiǎn)述理由。

明確：謎語(yǔ)不能刪去。它既生動(dòng)形象地概括了蜘蛛的生活特點(diǎn)——結(jié)網(wǎng)捕蟲(chóng)，又贊揚(yáng)蜘蛛高明如諸葛亮；不僅說(shuō)明了蜘蛛在網(wǎng)上的位置，描繪了蛛網(wǎng)的形狀，而且“穩(wěn)”“單捉”等詞把蜘蛛捉飛將那種穩(wěn)操勝券的心理十分生動(dòng)形象地表現(xiàn)出來(lái)。這種饒有趣味的開(kāi)頭使文章一開(kāi)始就能引發(fā)讀者的閱讀興趣，同時(shí)又自然地總起全文，更體現(xiàn)了文章語(yǔ)言的生動(dòng)性。

（２）結(jié)合課后練習(xí)Ｈ，明確作者是怎樣具體說(shuō)明蜘蛛捉“飛將”的？找出關(guān)鍵詞句。那些“飛將”都被蜘蛛捉住了嗎？

明確：蜘蛛捉“飛將”有成功也有失敗。蜘蛛捕捉飛蟲(chóng)“有各種各樣捉拿的方法”。作者把蜘蛛成功捉‘飛將”的情形分作三類：一類是蜘蛛用擒拿法捕捉的蚊、納等小飛蟲(chóng)；一類是用捆縛法捉拿“力氣較大的飛蟲(chóng)”；一類是用游擊戰(zhàn)對(duì)付“帶槍的”“飛將”。失敗的則分為兩類：一類是“甲很厚，很重”，“力氣很耐久”的“披甲的飛將”；一類是“最可怕的”爆贏，蜘蛛不僅捉不到它反而被它俘虜。（關(guān)鍵詞句略）

（３）把說(shuō)明蜘蛛捉飛將和說(shuō)明

蜘蛛的生理特點(diǎn)以及蛛絲的用途的文字進(jìn)行比較，找出它們語(yǔ)言上的不同點(diǎn)，結(jié)合課文談?wù)劺碛伞?/p>

明確：蜘蛛捉飛將的那兩段文字語(yǔ)言很生動(dòng)，后面的文字要平實(shí)得多。作者在說(shuō)明蜘蛛捕捉飛蟲(chóng)時(shí)運(yùn)用了生動(dòng)的描寫(xiě)，他恰當(dāng)?shù)厥褂昧艘幌盗袆?dòng)詞、形容詞，并且采用了比喻、擬人等修辭手法，力求形象生動(dòng)，準(zhǔn)確傳神，富于變化，因而既使枯燥的昆蟲(chóng)知識(shí)顯得生動(dòng)活潑、妙趣橫生，又使讀者獲得形象的感受，從而具體地了解蜘蛛的生活習(xí)性。說(shuō)明蜘蛛的生理特點(diǎn)及蛛絲的利用的兩部分語(yǔ)言是平實(shí)的。如談到蛛絲的利用時(shí)，作者將蠶絲和圓蛛絲作對(duì)比，如果是用比喻、擬人的修辭就不能準(zhǔn)確地顯示二者孰粗孰細(xì)，而采用具體數(shù)字一比較，結(jié)論就讓人確信無(wú)疑。從而顯示了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和文章內(nèi)容的科學(xué)性。（說(shuō)明的語(yǔ)言何時(shí)要生動(dòng)，何時(shí)要平安，應(yīng)該根據(jù)說(shuō)明的內(nèi)容來(lái)決定。不管使用何種語(yǔ)言都要體現(xiàn)說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，符合科學(xué)的客觀實(shí)際。）

（４）再迅速測(cè)覽全文，找出課

文的說(shuō)明重點(diǎn)，并討論為什么這樣確定重點(diǎn)？

明確：課文的重點(diǎn)是說(shuō)明蛛絲的利用。作者用較長(zhǎng)的篇幅來(lái)說(shuō)明蛛絲的實(shí)用價(jià)值，具體說(shuō)明了人們對(duì)它的利用過(guò)程。這是因?yàn)榭破招∑凡粌H要豐富讀者的知識(shí)，更重要的是告訴我們：人類觀察自然、認(rèn)識(shí)自然的根本目的在于利用自然、改造自然，讓 自然為人類服務(wù)、造福人類。

（５）試分析課文的說(shuō)明順序。

明確：課文按照由“表”（蜘蛛的生活習(xí)性）及“里”（蜘蛛吐絲的生理特點(diǎn)），由“此”（蜘蛛本身的 形態(tài)性質(zhì)，常見(jiàn)的結(jié)網(wǎng)蜘蛛）及“彼”（蛛絲的用途，較少見(jiàn)的不結(jié)網(wǎng)的蜘蛛）的邏輯順序，形象而準(zhǔn)確地說(shuō)明了蜘蛛的生態(tài)特征和人類對(duì)蛛絲的認(rèn)識(shí)與利用。

6）討論明確課文所使用的說(shuō)明方法。

３小結(jié)。

通過(guò)討論，結(jié)合“自讀提示”，談?wù)剬W(xué)習(xí)課文后的收獲。

（解說(shuō)：學(xué)生在學(xué)習(xí)第二冊(cè)時(shí)已經(jīng)具備了一定的閱讀說(shuō)明文的基礎(chǔ)，因此安排上述自讀程序，展示了一個(gè)由淺入深、由表及里、由內(nèi)容到形式的過(guò)程，也體現(xiàn)了整體與部分，面與點(diǎn)交替結(jié)合進(jìn)行的過(guò)程，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)鞏固舊知識(shí)中獲得新知識(shí)，符合認(rèn)知規(guī)律，可收事半功倍之效。上述“明確”部分的文字僅供參考，學(xué)生回答問(wèn)題只求言之有理、言之成理即可，不必強(qiáng)求一致。）自讀點(diǎn)撥

１．關(guān)于作者：周建人，魯迅研 究家，自然科學(xué)家。浙江紹興人，魯迅胞弟?？茖W(xué)著作《科學(xué)雜談》等，與人合譯達(dá)爾文的《物種起源》。

２．本文緊緊抓住蜘蛛結(jié)網(wǎng)捕食的生態(tài)特征，從多方面對(duì)蜘蛛加以說(shuō)明，盡管涉及內(nèi)容較多，但因作者采用邏輯順序，以蛛絲為線索一線貫之，所以文章顯得很緊湊。

這一點(diǎn)稍加點(diǎn)撥學(xué)生就能把握。

３重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生明確：作者為何能把人們常見(jiàn)的蜘蛛的有關(guān)知識(shí)說(shuō)得這樣清楚明白又饒有趣味？

這是因?yàn)樽髡呤紫壬朴趯?duì)說(shuō)明對(duì)象進(jìn)行深入細(xì)致的觀察，從而占有寫(xiě)作材料。在觀察的基礎(chǔ)上抓住事物的主要特征，選擇恰當(dāng)?shù)慕嵌?，?duì)蜘蛛結(jié)網(wǎng)捕蟲(chóng)的“各種各樣”的方法和情況分別——一說(shuō)明，對(duì)其他有絲而不結(jié)網(wǎng)的蜘蛛加以解說(shuō)。并且還更深入地觀察蛛體結(jié)構(gòu)和織網(wǎng)技能，進(jìn)而用科學(xué)的方法分析說(shuō)明其結(jié)網(wǎng)捕蟲(chóng)的內(nèi)在原因在于其“身體結(jié)構(gòu)之巧妙”。說(shuō)明人類對(duì)蛛絲的利用也是作者觀察的結(jié)果。同時(shí)作者深知科普讀物的讀者一般是缺少專門(mén)知識(shí)的人，文章除了具備科學(xué)性外，還要力求寫(xiě)得生動(dòng)、活潑、有趣，以達(dá)到吸引讀者和易于接受的目的，因此注意了把記敘和描寫(xiě)作為手段，選用準(zhǔn)確的動(dòng)詞、形容詞及比喻、擬人等修辭進(jìn)行生動(dòng)說(shuō)明，讓讀者獲得形象具體的感受。為體現(xiàn)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性，作者又用生物學(xué)術(shù)語(yǔ)平實(shí)地說(shuō)明蜘蛛的生理特點(diǎn)，用列數(shù)字、作比較等方法直接說(shuō)明蛛絲的用途等。

思考

１．閱讀下面的文字，并與課文比較，看看它們?cè)谡f(shuō)明內(nèi)容、方法、語(yǔ)言等方面上有何異同。

蜘蛛，節(jié)肢動(dòng)物，身體圓形或長(zhǎng)圓形，分頭胸和腹部，有觸須，雄的觸須內(nèi)有精囊，有腳四對(duì)。蜘蛛的腹部末端有三對(duì)專門(mén)吐絲的紡績(jī)突起，這些紡績(jī)突起與體內(nèi)的絲腺相通，絲腺能分泌出一種蛋白質(zhì)的絲液。這種絲液通過(guò)突起上數(shù)以千計(jì)的細(xì)孔排出體外，一遇空氣就凝結(jié)成蛛絲。絲腺有好幾種，各種絲腺分泌的絲液性質(zhì)不同，功能也不一樣。分泌出來(lái)的絲不一定都有粘性，如壘狀腺體分泌的絲是用來(lái)搭網(wǎng)上的“腳手架”；聚合腺體分泌的絲是專用來(lái)織網(wǎng)上的粘性絲的；管狀腺體分泌的絲是用來(lái)制作卵囊的；葡萄狀腺體分泌的粘性絲則是用來(lái)捆縛獵物的。蜘蛛織網(wǎng)看起來(lái)復(fù)雜，實(shí)際上完全出于本能。這是動(dòng)物在長(zhǎng)期進(jìn)化過(guò)程中所形成的本能，都是無(wú)意識(shí)的，并沒(méi)有什么預(yù)見(jiàn)性。蜘蛛生活在屋檐下和草本問(wèn)。通稱珠珠。

２、選定一種動(dòng)物進(jìn)行跟蹤觀察，模仿課文寫(xiě)一篇小品文。

第二篇：七年級(jí)語(yǔ)文第4單元

人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)案

16.《化石吟》

編寫(xiě)：李磊 初審：劉亞 校審：張瑞穎、李繼兵 審批：劉俊華

學(xué)習(xí)目標(biāo):（實(shí)現(xiàn)一個(gè)小目標(biāo)，就是向理想進(jìn)了一大步?。?/p>

1、理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏韻律之美和前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

2、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：反復(fù)誦讀，感受詩(shī)歌的思想感情和節(jié)奏韻律之美。

教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系生物學(xué)的相關(guān)知識(shí)，激活聯(lián)想想像思維，深入理解詩(shī)歌內(nèi)容

一．預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)：

1．查閱資料，了解作者和作品的有關(guān)知識(shí)。比比誰(shuí)知道的多。

2．初讀課文，借助工具書(shū)解決生字新詞：

蔥蘢 骸骨 檔案 猛犸 悄然

骸骨： 蔥蘢： 太古： 嘆服：

造物主： ?？菔癄€： 3．詩(shī)歌可以分為哪幾個(gè)層次?結(jié)構(gòu)上有何特點(diǎn)？

4．概括詩(shī)歌的主要內(nèi)容以及表達(dá)的主要思想感情。

二．課堂研討： 1.解題：《化石吟》是一首 詩(shī)，以詩(shī)的形式寫(xiě)?！耙鳌笔枪旁?shī)中的一種體式，這里是贊頌的意思。

2．教師范讀全詩(shī)，學(xué)生感受其中對(duì)自然高妙的贊嘆和節(jié)奏韻律之美。3．學(xué)生自由誦讀，結(jié)合生物學(xué)知識(shí)理解詩(shī)歌內(nèi)容。思考：

（1）化石作為地球上曾經(jīng)有過(guò)的生命之軀的證據(jù)，引發(fā)人們無(wú)限的遐思。詩(shī)人是怎樣打開(kāi)讀者思維閘門(mén)的？

（2）體會(huì)第3節(jié)中“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”在行文中的作用。

（3）摘錄出詩(shī)中4、6兩節(jié)的比喻句各一例。人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)案

（4）第3節(jié)中的“你”具體指代什么？能否改成“他”，為什么？

（5）化石重視的逝去萬(wàn)載的世界是一個(gè)怎樣的世界？沉睡億年的石頭說(shuō)了什么話？

（6）全詩(shī)七節(jié)的思路層次是怎樣安排的，請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。

三.鞏固達(dá)標(biāo)：

人常說(shuō)，無(wú)人分享的快樂(lè)不是真正的快樂(lè)，而無(wú)人分擔(dān)的痛苦則是真正的痛苦。雖然我們是小小少年，生活的天空晴多陰少，但我們依然在每一天為達(dá)成我們的每一個(gè)小小心愿勞碌拼搏。那一個(gè)個(gè)來(lái)去匆匆的身影，凝聚了幾多苦樂(lè)悲歡。用筆用心記錄下達(dá)成愿望的心路上的一段心緒，一縷情懷，讓心懷通過(guò)傾訴變得更加健康而亮麗。

春天的小語(yǔ)是枝頭的青綠，夏天的歡聲是翻騰的熱浪。秋天的吟唱是大地奉獻(xiàn)給人類的渴望，冬天的傾訴是白雪帶給我們的肅穆與冥想。

擁有一片屬于我們自己的湛藍(lán)而高遠(yuǎn)的天空，是我們少年人的向往！珍惜寧?kù)o，放飛童心。

（1）給加粗的字注音 一縷（）冥（）想 吟（）唱 湛（）藍(lán) 肅穆（）傾（）訴（2）這是一段文學(xué)欄目的少年主持人的話，這段話的目的是什么？請(qǐng)簡(jiǎn)答。

（3）文中“春、夏、秋、冬”四句寫(xiě)出了（）

A．努力向上的精神

B．少年的情懷 C．四季的美好

D．喜怒哀樂(lè)（4）“擁有一片屬于我們自己的湛藍(lán)而高遠(yuǎn)的天空”，作為主持人的話，實(shí)際上是說(shuō)_________________________________________________________。

（5）“放飛童心”，可與第一段中的“___________”二字照應(yīng)。

四.課堂小結(jié)：詩(shī)人張鋒以一首科學(xué)詩(shī)《化石吟》，飽含感情地贊頌了會(huì)講話的奇異的化石，引領(lǐng)我們?nèi)ュ塾文沁h(yuǎn)古洪荒、滄海桑田。人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)案

17.《看云識(shí)天氣》

編寫(xiě)：李磊 初審：劉亞 校審：張瑞穎、李繼兵 審批：劉俊華

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

①快速閱讀課文，概括課文內(nèi)容要點(diǎn)。②理清文章的思路。③領(lǐng)會(huì)運(yùn)用比喻的妙處。

④培養(yǎng)學(xué)生觀察自然的興趣和留心自然現(xiàn)象的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：把握課文主要內(nèi)容，理清寫(xiě)作思路，體會(huì)運(yùn)用比喻的妙處。課前準(zhǔn)備

學(xué)生搜集有關(guān)云和天氣的諺語(yǔ)、成語(yǔ)、詩(shī)詞、文章片斷等，解決課文中的生字詞，將它們整理到家庭作業(yè)本上。學(xué)習(xí)過(guò)程

1、檢查預(yù)習(xí)

2、聽(tīng)讀課文，思考：

a．云和天氣到底有怎樣的關(guān)系?

b．本文主要介紹了哪些云及其光彩?它們各有怎樣的特征?分別預(yù)示怎樣的天氣情況? 請(qǐng)你設(shè)計(jì)一種表格來(lái)完成，看誰(shuí)設(shè)計(jì)的好。四人小組合作完成。思考品味：

1、分析第二自然段。

1）朗讀并背誦，指出概括說(shuō)明作用。

2）“往往”、“常常”兩個(gè)副詞起什么作用？

2、詳細(xì)研究各種云同天氣的關(guān)系。1）“改名換姓”、“躲藏”是什么修辭手法？

2）從積云到積雨云，則是夏天出現(xiàn)的一種特殊情況，它的變化速度和以上有什么 不同呢？ 人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)案

3、討論最后一段作用。

1）觀察云的形狀、光彩對(duì)我們有什么意義？

2）如何才能掌握它的變化規(guī)律呢？

研討探究: ①本文介紹了這么多的云和云的光彩，但我們讀來(lái)?xiàng)l理清晰，作者是怎樣做到這一點(diǎn)的? 你能從課文中找出有關(guān)語(yǔ)句嗎?

②本文是一篇介紹科學(xué)知識(shí)的說(shuō)明文，但語(yǔ)言生動(dòng)，對(duì)云的描摹也細(xì)致形象。作者主要采用了哪些修辭方法?運(yùn)用這些方法有何好處?試從課文中找出幾例加以體會(huì)。你能否仿照課文中的例子造幾個(gè)句子?

課堂小結(jié)：

拓展延伸：

小組交流自己收集到的有關(guān)云的諺語(yǔ)、成語(yǔ)、俗語(yǔ)、詩(shī)詞及文章片斷等。

布置作業(yè)

留心自然界的各種現(xiàn)象，寫(xiě)一則觀察日記。人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)案

18.綠色蟈蟈

編寫(xiě)：王冰太 初審：劉亞 校審：張瑞穎 李繼兵 審批：劉俊華

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.利用工具書(shū)，增加字詞積累。

2、速讀課文，能用簡(jiǎn)潔的文字概括蟈蟈的生活習(xí)性．

3、能體味文中的美詞佳句，并說(shuō)出其作用。

4、巧用讀書(shū)筆記，增加知識(shí)儲(chǔ)備。學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1.理解課文內(nèi)容并掌握概括要點(diǎn)的方法。

2.體會(huì)文章語(yǔ)言富有文學(xué)筆法、生動(dòng)活潑的特點(diǎn)及其表達(dá)效果。3.體會(huì)并學(xué)習(xí)文中擬人的手法的運(yùn)用。學(xué)習(xí)過(guò)程:

一、自主學(xué)習(xí)（相信自己，你一定能做得更好?。?/p>

1、給下列加點(diǎn)字詞注音或根據(jù)拼音寫(xiě)漢字。

靜謐．（）大顎．（）吮．取（）鉗．子（低劣．（）篡．奪（）喑．?。ǎ└O窣．．（gōu()火 shòu()獵 貪lān()哀háo()

2、結(jié)合語(yǔ)境解釋加點(diǎn)詞語(yǔ)。

在我國(guó)北方，人們卻讓蟬篡奪．．了你的名聲?。ǖ沁@種以劫掠．．為生的鳥(niǎo)比昆蟲(chóng)低劣。（螳螂那樣捕殺姐妹、吞吃丈夫的殘暴．．行經(jīng)。（這并??而是因?yàn)樨澙罚懦运廊サ耐?。（二、課堂研討： 整體感知

1.速讀，你從文中獲得了關(guān)于綠色蟈蟈哪些方面的信息？

2.用簡(jiǎn)潔語(yǔ)言歸納梳理結(jié)構(gòu)））））））

人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)案

3.作者告訴你們的這些信息，他是怎么得來(lái)的？能從文中找到依據(jù)，并說(shuō)說(shuō)你的啟示嗎？

3.合作學(xué)習(xí)

（1）作者是用什么方法引出蟈蟈的呢？

（2）作者是如何知道蟈蟈喜歡吃什么食物的呢？

（3）文中多處運(yùn)用擬人手法，試結(jié)合具體例子說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處。

4.探究體驗(yàn)

《昆蟲(chóng)記》敘述生動(dòng)流暢，文筆詼諧幽默，你能從文中體會(huì)到這一點(diǎn)嗎？再讀（默讀），探究品味自己最喜歡的美詞佳句，或質(zhì)疑。小組交流，代表發(fā)言。

三：小結(jié)

四.學(xué)習(xí)反思：學(xué)過(guò)本文，你有何收獲？還應(yīng)加強(qiáng)什么？寫(xiě)下來(lái)人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)案

19.月亮上的足跡

編寫(xiě)：王冰太 初審：劉亞 校審：張瑞穎 李繼兵 審批：劉俊華

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.積累“觀測(cè)、暢談、里程碑、昂首挺立、一葉孤舟、遙遙在望”等詞語(yǔ)。2.準(zhǔn)確全面地概括課文內(nèi)容要點(diǎn)

3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、探索科學(xué)的精神。學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1.學(xué)習(xí)本文按時(shí)間順序，清楚明白地?cái)⑹鍪录l(fā)生過(guò)程的寫(xiě)作方法。2.感受科學(xué)技術(shù)的魅力，學(xué)習(xí)敢于探索的精神，體會(huì)作者蘊(yùn)涵在字里行間的對(duì)登月成功的喜悅之情。

學(xué)習(xí)過(guò)程:

一、自主學(xué)習(xí)（相信自己，你一定能做得更好?。?/p>

1、下列加點(diǎn)注音完全正確的一項(xiàng)（）A、觀測(cè)（ca）泯滅（mǐn）厄運(yùn)（a）發(fā)酵（xiào）B、啜泣（chuò）小憩（qì）竦峙（shì）飛躍（yua）C、鐵鍬（qiāo）海域（yù）卓越（zhuō）潛行（qián）D、干涸（gū）夢(mèng)寐（mai）暢談（chàng）軌道（guǐ）

2、選擇下列詞語(yǔ)中書(shū)寫(xiě)有錯(cuò)誤的一項(xiàng)（）A、清澈 倔強(qiáng) 玷污 墮落 B、點(diǎn)綴 雛形 暢談 觀測(cè) C、慷慨 閑適 稟告 風(fēng)韻 D、報(bào)酬 奧惱 蹂躪 分辯

3、結(jié)合語(yǔ)境解釋下列詞語(yǔ)。

昂首挺立： 暢談：

可望而不可即： 神往： 人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)案

4、給下列各句選擇最恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)填空。

（1）美國(guó)宇航員阿姆斯特朗、科林斯、奧爾德林終于代表全人類拜訪了月球，邁開(kāi)了人類________（探索、摸索、求索）太空的重要一步。

（2）于是，第三級(jí)火箭再次發(fā)動(dòng)，使速度達(dá)到了每秒10.5公里，進(jìn)入登月軌道，向著月球________（奔、飛、駛）去。

（3）它發(fā)著美麗的銀光，靜靜地________（掛、飄、懸）在飛船的上方。

（4）三位宇航員躺在艙內(nèi)，________（觀看、觀測(cè)、觀察）著各種儀表的讀數(shù)。

二、課堂研討：

1.整體感知

（1）登月的全過(guò)程可分為幾個(gè)階段？試概括每個(gè)階段的內(nèi)容要點(diǎn)。

（2）宇航員登上月球后做了哪幾件事？

（3）文章是按什么順序來(lái)報(bào)道登月的全過(guò)程的呢？

2.合作學(xué)習(xí)

（1）讀課文的第5、11語(yǔ)段，在課本上標(biāo)記出含有數(shù)字的語(yǔ)句，思考：作者比較詳細(xì)地列舉一系列數(shù)字的作用是什么？

（2）結(jié)合課文第4語(yǔ)段中的議論性語(yǔ)句，思考：為什么說(shuō)人類第一次登月“對(duì)整個(gè)人類來(lái)說(shuō)，是巨大的飛躍”，是人類探索太空的里程碑？ 人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)案

3.探究體驗(yàn)

作者以平實(shí)的語(yǔ)言記錄登月的過(guò)程，盡管沒(méi)有過(guò)多的議論抒情，但字里行間表達(dá)了作者怎樣的思想感情？舉出片斷說(shuō)明。

三：小結(jié) 四：鞏固拓展

閱讀文段，回答問(wèn)題。

文段一：

7月21日凌晨5點(diǎn)17分40秒，登月艙平穩(wěn)地降落在月球上，登月的宇航員興奮地向休斯敦地面中心報(bào)告，他們已經(jīng)勝利著陸。休斯敦地面中心也高興地祝賀他們的成功。日上午11時(shí)39分，登月艙打開(kāi)了艙門(mén)。11點(diǎn)51分，阿姆斯特朗走下階梯，登上月球。月面上到處是細(xì)小的顆粒，有點(diǎn)像地球的海灘。緊接著，奧爾德林也來(lái)到了月面。這是一個(gè)偉大的時(shí)刻。這是人類偉大的一步。這一時(shí)刻的精確時(shí)間是1969年7月21日11點(diǎn)56分20秒。這是一個(gè)人類探索太空的里程碑。

1.概括文段內(nèi)容。

2.文段以________為其寫(xiě)作順序，語(yǔ)言標(biāo)志有________。3.為什么作者要精確地記錄登月的時(shí)間？

文段二：

在樹(shù)林里，有時(shí)人們會(huì)聽(tīng)到“篤、篤、篤”的響聲。如果你躡手躡腳、屏住呼吸走上前去，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，這是森林“醫(yī)生”啄木鳥(niǎo)在“工作”。啄木鳥(niǎo)長(zhǎng)著一把天生的“手術(shù)刀”，這就是像鋼鑿一樣的嘴殼。它祖代相傳，以食蟲(chóng)為生。當(dāng)它停落在樹(shù)干上時(shí)，就舉起“手術(shù)刀”東敲敲、西啄啄，從敲 人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)案

擊樹(shù)干的聲音中，得知害蟲(chóng)潛伏的部分，然后在樹(shù)上啄一個(gè)小洞，把細(xì)長(zhǎng)的舌頭伸進(jìn)去，利用上面的粘液和小鉤，將蟲(chóng)子鉤出來(lái)吃掉。害蟲(chóng)雖然隱藏在樹(shù)干深處，但一旦被啄木鳥(niǎo)發(fā)現(xiàn)，便休想逃命。

根據(jù)調(diào)查和研究，啄木鳥(niǎo)勤勤懇懇，從不貪懶，每天都要敲打樹(shù)干500~600次。近年來(lái)，有人通過(guò)高速攝影測(cè)算出，啄木鳥(niǎo)啄樹(shù)的沖擊速度，是每小時(shí)2080千米，當(dāng)啄木鳥(niǎo)的頭部從樹(shù)上彈回來(lái)時(shí)，它減速的沖擊力也大得驚人——約有1000個(gè)重力常數(shù)。要知道，一輛汽車如果以每小時(shí)56千米的速度撞在一堵磚墻上，其力量才不過(guò)10個(gè)重力常數(shù)。可想而知，1000個(gè)重力常數(shù)，這是多么巨大的沖擊力！奇怪的是，啄木鳥(niǎo)從來(lái)不會(huì)因此而得腦震蕩，頭頸也不會(huì)受到任何損傷。

①為什么啄木鳥(niǎo)有這種奇特的本領(lǐng)？②科學(xué)家進(jìn)行了仔細(xì)的觀察和研究，還對(duì)啄木鳥(niǎo)作了解剖。③結(jié)果發(fā)現(xiàn)，啄木鳥(niǎo)的頭部是一種天然防震器。④它的構(gòu)造與眾不同：腦子被細(xì)密而松軟的骨骼包裹著，在腦子的外腦膜與腦髓之間，有一條狹窄的空隙，這樣一來(lái)，通過(guò)流體傳動(dòng)的振動(dòng)波，也許會(huì)得到減弱。⑤此外，啄木鳥(niǎo)的頭部有非常大而有力的肌肉系統(tǒng)，也能起到消震和吸震的作用。⑥以后，科學(xué)家又發(fā)現(xiàn)了一個(gè)更重要的原因，這就是啄木鳥(niǎo)的頭部和它的“手術(shù)刀”是一前一后作直線運(yùn)動(dòng)的，一點(diǎn)也沒(méi)有側(cè)向運(yùn)動(dòng)。

1.給下面的字注音。

躡（）頸（）剖（）2.最后一段中第⑤句是病句，應(yīng)該把 和 這兩個(gè)詞對(duì)調(diào)。3.第一段中有兩個(gè)“它”，指代的對(duì)象一樣嗎？它們指代什么？

4.啄木鳥(niǎo)是如何捕害蟲(chóng)的？

5.第三自然段開(kāi)頭的一句話能不能刪去？為什么？

6.啄木鳥(niǎo)在啄木時(shí)能防震的兩個(gè)原因是什么？

五.學(xué)習(xí)反思：學(xué)過(guò)本文，你有何收獲？還應(yīng)加強(qiáng)什么？寫(xiě)下來(lái) 人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)案

20.山市

編寫(xiě)：王冰太 初審：劉亞 校審：張瑞穎 李繼兵 審批：劉俊華

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、積累文言詞語(yǔ)，理解文章大意

2、體會(huì)山市形成的過(guò)程和它的美麗神奇

3、了解山市形成的原因，培養(yǎng)探索科學(xué)的精神 學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：反復(fù)誦讀課文，培養(yǎng)文言文閱讀的語(yǔ)感，積累常用的文言詞語(yǔ)。

2、體會(huì)山市的形成及其美麗神奇的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想像的能力，并且養(yǎng)成探究的精神。學(xué)習(xí)過(guò)程:

一、自主學(xué)習(xí)（相信自己，你一定能做得更好！）

1、結(jié)合課文注釋和有關(guān)資料，了解作者蒲松齡和《聊齋志異》

2、查找有關(guān)資料，探尋山市形成的原因。

二、課堂研討：

1.導(dǎo)入.2.整體感知

1、初讀課文，借助注釋和工具書(shū)掌握生字。（1）給下列加橫線的字注音。

奐山（）高插青冥（）黯然縹緲（）（）（）高垣睥睨（）連亙（）遂不可見(jiàn)（）窗扉()倏忽()酒肆（）逾時(shí)（）（2）、根據(jù)拼音寫(xiě)出漢字，注意這些字的寫(xiě)法。人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)案

碧瓦飛 m?ng（）高垣pì nì（）（）海市shan樓（）直接xiāo漢（）

2、再讀課文，注意文言文朗讀的節(jié)奏： A、提示

（1）在誦讀文言文的過(guò)程中，凡表示人物、地點(diǎn)、事件、事物名稱的詞或短語(yǔ)中間不能停頓，表示一個(gè)完整的概念的短語(yǔ)之間不能停頓，語(yǔ)義特別密切、組成一個(gè)詞組的詞語(yǔ)之間也不能停頓。

（2）根據(jù)句子的結(jié)構(gòu)成分按照“主/謂/賓”的原則進(jìn)行劃分。（3）按照“動(dòng)賓/動(dòng)賓”的形式劃分。（4）憑借語(yǔ)感，根據(jù)句意進(jìn)行劃分。B、分小組展開(kāi)朗讀比賽，并且互相點(diǎn)評(píng) 3.合作學(xué)習(xí)

三讀課文，掌握難詞難句，疏通文意。1結(jié)合注解，細(xì)讀課文，標(biāo)記難詞難句 2學(xué)生提出難詞難句，師生共同解答

3.解釋加點(diǎn)的詞語(yǔ)。

（1）然數(shù)年恒不一見(jiàn)（）（2）相顧驚疑（）（3）念近中無(wú)此禪院（）（4）始悟?yàn)樯绞校ǎ?）連亙六七里（）（6）歷歷在目（）（7）黯然縹緲（）（8）或憑或立（）人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)案

4.翻譯下列句子

a中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目，以億萬(wàn)計(jì)。

b而樓上人往來(lái)屑屑，或憑或立，不一狀。

4.探究體驗(yàn)：

（1）山市形成的全過(guò)程可分為幾個(gè)階段? 請(qǐng)發(fā)揮想象，運(yùn)用課文中的語(yǔ)言描述。

（2）山市變化的幾個(gè)階段是以什么為線索展開(kāi)敘寫(xiě)的，找出相關(guān)的標(biāo)示性詞語(yǔ)。用一個(gè)成語(yǔ)概括山市的特點(diǎn)。（明確： 以時(shí)間為線索描寫(xiě)山市變化。）

（3）文章結(jié)尾的作用是什么? 為什么人們又稱“山市”為“鬼市”？

5.質(zhì)疑問(wèn)難

問(wèn)題： 試答： 三：小結(jié)

四：鞏固拓展

1、《山市》作者，字留仙，別號(hào)，世稱聊齋先生，山東淄川（今淄博）人，（朝代）文學(xué)家。早歲即有文名，但屢應(yīng)省試皆落第，七十一歲才補(bǔ)為貢生。他用數(shù)十年的時(shí)間寫(xiě)成的短篇小說(shuō)集《聊齋志異》。

2、《聊齋志異》是一部 共491篇，以短篇小說(shuō)為主，此外還有散記特寫(xiě)、隨筆寓言等，多數(shù)故事通過(guò)描寫(xiě) 來(lái)反映社會(huì)生活，揭 人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)案

露當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗和官吏的罪惡?！皩?xiě)鬼寫(xiě)妖高人一等?！彼苑Q本書(shū)為“孤憤之書(shū)”。

3、準(zhǔn)確解釋加橫線的詞語(yǔ)。

數(shù)年恒不一見(jiàn)（）與同人飲樓上（）

高插青冥（）念近中無(wú)此禪院（）（）無(wú)何（）碧瓦飛甍（）始悟?yàn)樯绞校ǎǎ┪磶祝ǎ?/p>

高垣睥睨（）（）連亙六七里（）居然城郭矣（）堂若者（）

坊若者（）歷歷在目（）塵氣莽莽然（）城市依稀而已（）

4、用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下列句子。

（1）奐山山市，邑八景之一也，然數(shù)年恒不一見(jiàn)。

（2）未幾，高垣睥睨，連亙六七里，居然城郭矣。

（3）中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目，以億萬(wàn)計(jì)。

五.學(xué)習(xí)反思：學(xué)過(guò)本文，你有何收獲？還應(yīng)加強(qiáng)什么？寫(xiě)下來(lái)人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)案

綜合性學(xué)習(xí)《探索月球奧秘》

編寫(xiě)：王冰太 初審：劉亞 校審：張瑞穎 李繼兵 審批：劉俊華

一．活動(dòng)目標(biāo)

1.了解月球的基本自然現(xiàn)象和人文現(xiàn)象,激起學(xué)生探索未知世界的興趣,培養(yǎng)科學(xué)精神和人文精神

2．掌握收集和處理有關(guān)信息的能力 3．據(jù)要求，運(yùn)用聯(lián)想和想象進(jìn)行寫(xiě)作 二 活動(dòng)重點(diǎn)

學(xué)會(huì)搜集整理歸納有關(guān)“月球”的知識(shí),懂得整合相關(guān)學(xué)科知識(shí),達(dá)到“溫故知新”、“融會(huì)貫通”的復(fù)習(xí)目的 三． 活動(dòng)難點(diǎn)

收集材料有困難的，可以組織學(xué)生重點(diǎn)閱讀課本附帶的資料 四 活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)

一、活動(dòng)準(zhǔn)備：布置任務(wù)，利用半個(gè)月時(shí)間，結(jié)合中秋節(jié)開(kāi)展活動(dòng) 1一份這次學(xué)習(xí)的時(shí)間安排表;2一份詳細(xì)的閱讀書(shū)目和部分網(wǎng)址 3與月球有關(guān)的文字，傳說(shuō)，圖片，錄像

（每人一個(gè)文件袋，利用兩星期左右收集有關(guān)材料，學(xué)生預(yù)先分組準(zhǔn)備月球知識(shí)擂臺(tái)賽，寫(xiě)一份自己對(duì)月球的認(rèn)識(shí)）

二、活動(dòng)導(dǎo)入

導(dǎo)語(yǔ)：

三、月球文化展示

1．把搜集來(lái)的資料、圖片，篩選整理后，制作成幻燈片，向同學(xué)介紹。2.展示自己文件袋里收集的材料、圖片，各小組交流成果，互相補(bǔ)充，互相探究，互相質(zhì)疑，合作交流、協(xié)作學(xué)習(xí)、資源共享。

四、“我是月球小專家”擂臺(tái)賽

提供擂臺(tái)賽的題目，觀察學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)，比賽結(jié)束后進(jìn)行總結(jié)

班長(zhǎng)主持，課代表記錄，以小組為單位，分五輪 第一輪 必答題； 人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)案

比賽規(guī)則：

① 兩隊(duì)同學(xué)代表分別先抽取五個(gè)問(wèn)題，賽臺(tái)選手必須在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)作答。

② 答對(duì)一題得10分，答不完整或答錯(cuò)不扣分，再由場(chǎng)下同學(xué)回答。③ 答題時(shí)間30秒。

題目：

① 你知道人類是什么時(shí)候登上月球的？ ② 哪個(gè)國(guó)家的哪個(gè)宇航員第一次登上月球？ ③ 關(guān)于月球的來(lái)源有哪些說(shuō)法？ ④ 你知道月球上有哪些可以利用的資源? ⑤ 人造月亮是怎么回事? ⑥ 月球和地球相距多遠(yuǎn)?⑦ 月海是海嗎? ⑧ 最大的月海叫什么?⑨ 月球與地球的年齡哪個(gè)大? ⑩ 月球的半徑是多少? 第二輪 搶答題； 比賽規(guī)則：

① 主持人讀完題，說(shuō)“開(kāi)始”時(shí)，第一時(shí)間舉手者有優(yōu)先解答權(quán)。② 第一發(fā)言人答不對(duì)或不完整的，小組其他人可適當(dāng)補(bǔ)充，不得超時(shí)。③ 限時(shí)一分鐘，答對(duì)一題加10分。④ 答錯(cuò)扣10。題目：

1． 人到了月球上為什么那么輕? 2． 月球?yàn)槭裁磿?huì)有圓缺變化? 3．在月球上能看到地球上的什么建筑? 4．月球是行星嗎? 5．“中秋賞月，天月圓，地月缺；___________” 請(qǐng)對(duì)出下聯(lián)。6．2003年10月15日，我國(guó)“神舟五號(hào)”載著誰(shuí)成功飛向太空，進(jìn)行了一系列的科學(xué)活動(dòng)。

7．民間所說(shuō)的“天狗吃月”指的是什么自然現(xiàn)象？ 8．一人在白天同時(shí)看到了月亮和太陽(yáng)，這可能嗎？

9．月球上的晝夜溫差和地球差不多，所以人類可以到月球上去建立月球村。人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)案

這個(gè)說(shuō)法對(duì)嗎？

10．月球上大大小小的坑是怎么回事? 第三輪 小組合作竟答題； 比賽規(guī)則：

①在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)答題。

② 本隊(duì)隊(duì)員相互合作，完成規(guī)定的任務(wù)。③ 答對(duì)或基本答對(duì)加10分，答錯(cuò)不扣分。題目：

1．在2分鐘內(nèi)寫(xiě)出與月亮有關(guān)的別號(hào)或雅稱，寫(xiě)多少算多少，每個(gè)10分。2．在2分鐘內(nèi)看誰(shuí)說(shuō)出的帶月的四字詞語(yǔ)多，寫(xiě)多少算多少，每個(gè)10分。第四輪 風(fēng)險(xiǎn)題 比賽規(guī)則：

1．每組選手選擇一道不同分值的題目。2．在2分鐘內(nèi)完成。

3．答對(duì)加上相同的分?jǐn)?shù)，答錯(cuò)扣去相同分?jǐn)?shù)。題目：

1．10分的風(fēng)險(xiǎn)題：至少唱出兩句與月亮有關(guān)的歌。

2．20分的風(fēng)險(xiǎn)題：1）背一首關(guān)于月亮的詩(shī)。2）講一個(gè)關(guān)于月亮的故事。3．30分的風(fēng)險(xiǎn)題：

第一組題（1）請(qǐng)猜謎語(yǔ)：明月當(dāng)空——人盡仰（謎底“昂”）（2）請(qǐng)對(duì)歇后語(yǔ)：“猴子撈月亮”對(duì)什么？（白歡喜一場(chǎng)）

第二組題（1）月亮是古詩(shī)文提到的自然物中最突出的被描寫(xiě)的對(duì)象，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)為什么說(shuō)月亮是“嫦娥”。（2）請(qǐng)猜謎語(yǔ)：“中秋菊盛開(kāi)”，打一成語(yǔ)。（花好月圓）

第五輪:積累題

讓學(xué)生看到活動(dòng)的成功與失敗，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高對(duì)月球的認(rèn)識(shí)

比賽規(guī)則: 1.由主持人說(shuō)出一句帶“月”的詩(shī)詞句子, 之后由各組派一位代表回憶片刻后立即背出, 要求把詩(shī)詞題目及作者也背出來(lái)。2.背對(duì)的所在組加10分3.背錯(cuò)的所在組不扣分.人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)案

五、“我是一個(gè)月球人”語(yǔ)言表述

開(kāi)場(chǎng)白：你駕駛一艘宇宙飛船，在茫茫的太空中尋找外星生命。你離開(kāi)地球已經(jīng)好幾天了。這時(shí)，透過(guò)舷窗，你看到一個(gè)美麗的藍(lán)色星球??

根據(jù)表達(dá)的中心，選擇適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式，合理安排內(nèi)容的先后和詳略，條理清楚地表達(dá)自己的意思。運(yùn)用聯(lián)想和想像豐富表達(dá)的內(nèi)容。注意口語(yǔ)表達(dá)能力的提高.六、小結(jié)

結(jié)束語(yǔ)

讓我們乘著“神州”號(hào)飛船,實(shí)現(xiàn)“嫦娥奔月”這一中華民族的偉大夢(mèng)想； 讓我們?cè)诟杪曋薪Y(jié)束這一次“太陽(yáng)與月亮”的對(duì)話；

讓我們把今天這次活動(dòng)的心得體會(huì)寫(xiě)成隨筆，留在成長(zhǎng)的記憶里。

七、教后反思或信息反饋

第三篇：七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第17課《蜘蛛》教案 冀教版

翼教版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第17課《蜘蛛》教案

自讀要求

１．復(fù)習(xí)鞏固說(shuō)明文的有關(guān)文體知識(shí)；并進(jìn)行比較閱讀。

２、借助工具書(shū)，掃清文字障礙，然后通讀課文，整體感知文章 內(nèi)容。

３、理清課文結(jié)構(gòu)，找出段落 中的關(guān)鍵詞語(yǔ)和中心句，概括各部 分的內(nèi)容大意。

４、了解課文的寫(xiě)作順序以及 所使用的說(shuō)明方法，從而鞏固所學(xué) 到的有關(guān)知識(shí)。

５、學(xué)習(xí)課文從多方面說(shuō)明事物，學(xué)習(xí)習(xí)近平實(shí)說(shuō)明和生動(dòng)說(shuō)明的方法，體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、生動(dòng)性。

６、養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，進(jìn)行細(xì)致入微的觀察，學(xué)會(huì)用ｏ新”眼光去看“舊”事物，在‘“舊”事物中發(fā)現(xiàn)新跡象、新特點(diǎn)，從而追求新知識(shí)，獲得新知識(shí)。

重點(diǎn)

１．養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣，了解更多的事物，增長(zhǎng)知識(shí)。

２通過(guò)對(duì)課文的研讀，全面掌握課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)用不同的方法從不同的角度說(shuō)明事物。

３體會(huì)課文的語(yǔ)言特點(diǎn)，學(xué)習(xí)用準(zhǔn)確的動(dòng)詞來(lái)描述動(dòng)作，增強(qiáng)語(yǔ)言的生動(dòng)性。

４．學(xué)會(huì)比較閱讀。

（《蜘蛛》是一篇科普小品，是一篇知識(shí)性、科學(xué)性、趣味性都較強(qiáng)的昆蟲(chóng)知識(shí)說(shuō)明文，它不同于第三冊(cè)所學(xué)的有關(guān)動(dòng)物的那幾篇文章。那幾不從文體來(lái)看是記敘文，盡管也涉及到有關(guān)動(dòng)物的一些知識(shí)，但主要還是抒發(fā)作者的一種思想感情。本文和第二冊(cè)的《鴦》同屬說(shuō)明文，都是要告訴讀者某方面的知識(shí)；但因說(shuō)明對(duì)象不同，所以說(shuō)明角度、說(shuō)明方法、說(shuō)明語(yǔ)言等也有所不同。蜘蛛在日常生活中并不少見(jiàn)，可能許多人僅僅知道它會(huì)結(jié)網(wǎng)，但是由于蜘蛛形體丑陋，同的色彩也不鮮艷羨麗，關(guān)注的人不多。那么蜘蛛究竟有沒(méi)有研究?jī)r(jià)住呢？由此引導(dǎo)學(xué)生向作者學(xué)習(xí)、要有一雙善于洞察事物的眼睛，做生活的有心人，并且認(rèn)真觀察、研究身邊的事物，這樣不僅能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還能獲取豐富的知識(shí)，發(fā)現(xiàn)一個(gè)個(gè)新奇的世界。）

方法

討論與點(diǎn)撥相結(jié)合。

學(xué)習(xí)過(guò)程：

１．略讀課文，整體感知其大概內(nèi)容。結(jié)合“自讀提示”帶著下列問(wèn)題默讀課文，做到不動(dòng)唇、不出聲，邊讀邊在具體段落中勾畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句，讀完后討論：

①課文先后介紹了有關(guān)蜘蛛的哪些知識(shí)？

②蜘蛛是怎樣捕捉飛蟲(chóng)的？

③為什么蜘蛛能捕捉到飛蟲(chóng)？

④蛛絲有哪些用途？

⑤是否所有的蜘蛛都是靠結(jié)網(wǎng)捕蟲(chóng)的？

明確：①首先介紹了蜘蛛的生活習(xí)性，即結(jié)網(wǎng)捕蟲(chóng)的情況（第1～３段）；接著介紹了蛛絲產(chǎn)生的生理特點(diǎn)（第４段）；然后介紹了蛛絲的用途（第５、６段）；最后補(bǔ)充介紹不結(jié)網(wǎng)的蜘蛛（第７段）。②蜘蛛是靠結(jié)網(wǎng)來(lái)捕捉飛蟲(chóng)的。③蜘蛛能捕捉到飛蟲(chóng)是由于“它的身體結(jié)構(gòu)之巧妙”，即其生理特點(diǎn)決定的。它體內(nèi)的各種腺放出的液體有不同的作用，有的遇空氣凝結(jié)成絲可以結(jié)成網(wǎng)，能網(wǎng)住飛蟲(chóng)；有的雖不能凝結(jié)成絲，卻有粘性，附著在絲上，能粘住撞在網(wǎng)上的飛蟲(chóng)。④小孩用來(lái)作捕蟲(chóng)網(wǎng)；西方人想用它來(lái)代替蠶絲織手套、襪子；把圓蛛絲裝到天文望遠(yuǎn)鏡上，可以比較星星的位置。⑤不是所有的蜘蛛都做網(wǎng)，如狼蜘蛛、蠅虎、蝎子、八腳等都不做網(wǎng)，它們自然也不靠結(jié)網(wǎng)捕蟲(chóng)，而是用力去搏取

２細(xì)讀課文，發(fā)現(xiàn)疑難，解決疑難，把握課文內(nèi)容并鞏固文體知識(shí)。

（1）討論第１段的謎語(yǔ)能否刪去，并簡(jiǎn)述理由。

明確：謎語(yǔ)不能刪去。它既生動(dòng)形象地概括了蜘蛛的生活特點(diǎn)——結(jié)網(wǎng)捕蟲(chóng)，又贊揚(yáng)蜘蛛高明如諸葛亮；不僅說(shuō)明了蜘蛛在網(wǎng)上的位置，描繪了蛛網(wǎng)的形狀，而且“穩(wěn)”“單捉”等詞把蜘蛛捉飛將那種穩(wěn)操勝券的心理十分生動(dòng)形象地表現(xiàn)出來(lái)。這種饒有趣味的開(kāi)頭使文章一開(kāi)始就能引發(fā)讀者的閱讀興趣，同時(shí)又自然地總起全文，更體現(xiàn)了文章語(yǔ)言的生動(dòng)性。

（２）結(jié)合課后練習(xí)Ｈ，明確作者是怎樣具體說(shuō)明蜘蛛捉“飛將”的？找出關(guān)鍵詞句。那些“飛將”都被蜘蛛捉住了嗎？

明確：蜘蛛捉“飛將”有成功也有失敗。蜘蛛捕捉飛蟲(chóng)“有各種各樣捉拿的方法”。作者把蜘蛛成功捉‘飛將”的情形分作三類：一類是蜘蛛用擒拿法捕捉的蚊、納等小飛蟲(chóng)；一類是用捆縛法捉拿“力氣較大的飛蟲(chóng)”；一類是用游擊戰(zhàn)對(duì)付“帶槍的”“飛將”。失敗的則分為兩類：一類是“甲很厚，很重”，“力氣很耐久”的“披甲的飛將”；一類是“最可怕的”爆贏，蜘蛛不僅捉不到它反而被它俘虜。（關(guān)鍵詞句略）

（３）把說(shuō)明蜘蛛捉飛將和說(shuō)明

蜘蛛的生理特點(diǎn)以及蛛絲的用途的文字進(jìn)行比較，找出它們語(yǔ)言上的不同點(diǎn)，結(jié)合課文談?wù)劺碛伞?/p>

明確：蜘蛛捉飛將的那兩段文字語(yǔ)言很生動(dòng)，后面的文字要平實(shí)得多。作者在說(shuō)明蜘蛛捕捉飛蟲(chóng)時(shí)運(yùn)用了生動(dòng)的描寫(xiě)，他恰當(dāng)?shù)厥褂昧艘幌盗袆?dòng)詞、形容詞，并且采用了比喻、擬人等修辭手法，力求形象生動(dòng)，準(zhǔn)確傳神，富于變化，因而既使枯燥的昆蟲(chóng)知識(shí)顯得生動(dòng)活潑、妙趣橫生，又使讀者獲得形象的感受，從而具體地了解蜘蛛的生活習(xí)性。說(shuō)明蜘蛛的生理特點(diǎn)及蛛絲的利用的兩部分語(yǔ)言是平實(shí)的。如談到蛛絲的利用時(shí)，作者將蠶絲和圓蛛絲作對(duì)比，如果是用比喻、擬人的修辭就不能準(zhǔn)確地顯示二者孰粗孰細(xì)，而采用具體數(shù)字一比較，結(jié)論就讓人確信無(wú)疑。從而顯示了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和文章內(nèi)容的科學(xué)性。（說(shuō)明的語(yǔ)言何時(shí)要生動(dòng)，何時(shí)要平安，應(yīng)該根據(jù)說(shuō)明的內(nèi)容來(lái)決定。不管使用何種語(yǔ)言都要體現(xiàn)說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，符合科學(xué)的客觀實(shí)際。）

（４）再迅速測(cè)覽全文，找出課

文的說(shuō)明重點(diǎn)，并討論為什么這樣確定重點(diǎn)？

明確：課文的重點(diǎn)是說(shuō)明蛛絲的利用。作者用較長(zhǎng)的篇幅來(lái)說(shuō)明蛛絲的實(shí)用價(jià)值，具體說(shuō)明了人們對(duì)它的利用過(guò)程。這是因?yàn)榭破招∑凡粌H要豐富讀者的知識(shí)，更重要的是告訴我們：人類觀察自然、認(rèn)識(shí)自然的根本目的在于利用自然、改造自然，讓 自然為人類服務(wù)、造福人類。

（５）試分析課文的說(shuō)明順序。

明確：課文按照由“表”（蜘蛛的生活習(xí)性）及“里”（蜘蛛吐絲的生理特點(diǎn)），由“此”（蜘蛛本身的形態(tài)性質(zhì)，常見(jiàn)的結(jié)網(wǎng)蜘蛛）及“彼”（蛛絲的用途，較少見(jiàn)的不結(jié)網(wǎng)的蜘蛛）的邏輯順序，形象而準(zhǔn)確地說(shuō)明了蜘蛛的生態(tài)特征和人類對(duì)蛛絲的認(rèn)識(shí)與利用。

6）討論明確課文所使用的說(shuō)明方法。

３小結(jié)。

通過(guò)討論，結(jié)合“自讀提示”，談?wù)剬W(xué)習(xí)課文后的收獲。

（解說(shuō)：學(xué)生在學(xué)習(xí)第二冊(cè)時(shí)已經(jīng)具備了一定的閱讀說(shuō)明文的基礎(chǔ)，因此安排上述自讀程序，展示了一個(gè)由淺入深、由表及里、由內(nèi)容到形式的過(guò)程，也體現(xiàn)了整體與部分，面與點(diǎn)交替結(jié)合進(jìn)行的過(guò)程，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)鞏固舊知識(shí)中獲得新知識(shí)，符合認(rèn)知規(guī)律，可收事半功倍之效。上述“明確”部分的文字僅供參考，學(xué)生回答問(wèn)題只求言之有理、言之成理即可，不必強(qiáng)求一致。）自讀點(diǎn)撥

１．關(guān)于作者：周建人，魯迅研 究家，自然科學(xué)家。浙江紹興人，魯迅胞弟?？茖W(xué)著作《科學(xué)雜談》等，與人合譯達(dá)爾文的《物種起源》。

２．本文緊緊抓住蜘蛛結(jié)網(wǎng)捕食的生態(tài)特征，從多方面對(duì)蜘蛛加以說(shuō)明，盡管涉及內(nèi)容較多，但因作者采用邏輯順序，以蛛絲為線索一線貫之，所以文章顯得很緊湊。

這一點(diǎn)稍加點(diǎn)撥學(xué)生就能把握。

３重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生明確：作者為何能把人們常見(jiàn)的蜘蛛的有關(guān)知識(shí)說(shuō)得這樣清楚明白又饒有趣味？

這是因?yàn)樽髡呤紫壬朴趯?duì)說(shuō)明對(duì)象進(jìn)行深入細(xì)致的觀察，從而占有寫(xiě)作材料。在觀察的基礎(chǔ)上抓住事物的主要特征，選擇恰當(dāng)?shù)慕嵌?，?duì)蜘蛛結(jié)網(wǎng)捕蟲(chóng)的“各種各樣”的方法和情況分別——一說(shuō)明，對(duì)其他有絲而不結(jié)網(wǎng)的蜘蛛加以解說(shuō)。并且還更深入地觀察蛛體結(jié)構(gòu)和織網(wǎng)技能，進(jìn)而用科學(xué)的方法分析說(shuō)明其結(jié)網(wǎng)捕蟲(chóng)的內(nèi)在原因在于其“身體結(jié)構(gòu)之巧妙”。說(shuō)明人類對(duì)蛛絲的利用也是作者觀察的結(jié)果。同時(shí)作者深知科普讀物的讀者一般是缺少專門(mén)知識(shí)的人，文章除了具備科學(xué)性外，還要力求寫(xiě)得生動(dòng)、活潑、有趣，以達(dá)到吸引讀者和易于接受的目的，因此注意了把記敘和描寫(xiě)作為手段，選用準(zhǔn)確的動(dòng)詞、形容詞及比喻、擬人等修辭進(jìn)行生動(dòng)說(shuō)明，讓讀者獲得形象具體的感受。為體現(xiàn)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性，作者又用生物學(xué)術(shù)語(yǔ)平實(shí)地說(shuō)明蜘蛛的生理特點(diǎn)，用列數(shù)字、作比較等方法直接說(shuō)明蛛絲的用途等。

思考

１．閱讀下面的文字，并與課文比較，看看它們?cè)谡f(shuō)明內(nèi)容、方法、語(yǔ)言等方面上有何異同。

蜘蛛，節(jié)肢動(dòng)物，身體圓形或長(zhǎng)圓形，分頭胸和腹部，有觸須，雄的觸須內(nèi)有精囊，有腳四對(duì)。蜘蛛的腹部末端有三對(duì)專門(mén)吐絲的紡績(jī)突起，這些紡績(jī)突起與體內(nèi)的絲腺相通，絲腺能分泌出一種蛋白質(zhì)的絲液。這種絲液通過(guò)突起上數(shù)以千計(jì)的細(xì)孔排出體外，一遇空氣就凝結(jié)成蛛絲。絲腺有好幾種，各種絲腺分泌的絲液性質(zhì)不同，功能也不一樣。分泌出來(lái)的絲不一定都有粘性，如壘狀腺體分泌的絲是用來(lái)搭網(wǎng)上的“腳手架”；聚合腺體分泌的絲是專用來(lái)織網(wǎng)上的粘性絲的；管狀腺體分泌的絲是用來(lái)制作卵囊的；葡萄狀腺體分泌的粘性絲則是用來(lái)捆縛獵物的。蜘蛛織網(wǎng)看起來(lái)復(fù)雜，實(shí)際上完全出于本能。這是動(dòng)物在長(zhǎng)期進(jìn)化過(guò)程中所形成的本能，都是無(wú)意識(shí)的，并沒(méi)有什么預(yù)見(jiàn)性。蜘蛛生活在屋檐下和草本問(wèn)。通稱珠珠。

２、選定一種動(dòng)物進(jìn)行跟蹤觀察，模仿課文寫(xiě)一篇小品文。

第四篇：七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第17課 蜘蛛教案 冀教版

蜘蛛

一、課前預(yù)習(xí)（看誰(shuí)迅速進(jìn)入狀態(tài)，靜心自學(xué)）

自學(xué)目標(biāo)（實(shí)現(xiàn)一個(gè)小目標(biāo)，就是向理想進(jìn)了一大步）

1、了解蜘蛛的生態(tài)特征以及本文所用的說(shuō)明方法。

2、在反復(fù)誦讀中領(lǐng)會(huì)本文生動(dòng)說(shuō)明的特色。

3、培養(yǎng)觀察意識(shí)，用“新”的眼光去看“舊”的事物。自學(xué)提綱（相信自己，我能行）

１.略讀課文，整體感知其大概內(nèi)容。結(jié)合“自讀提示”帶著下列問(wèn)題默讀課文，做到不動(dòng)唇、不出聲，邊讀邊在具體段落中勾畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句，然后完成以下問(wèn)題：①課文先后介紹了有關(guān)蜘蛛的哪些知識(shí)？②蜘蛛是怎樣捕捉飛蟲(chóng)的方法有幾種？③為什么蜘蛛能捕捉到飛蟲(chóng)？④蛛絲有幾種？有哪些用途？⑤是否所有的蜘蛛都是靠結(jié)網(wǎng)捕蟲(chóng)的？那它們?cè)鯓硬断x(chóng)的？

2、細(xì)讀課文，發(fā)現(xiàn)疑難，解決疑難，把握課文內(nèi)容并鞏固文體知識(shí)。（1）討論第１段的謎語(yǔ)能否刪去，并簡(jiǎn)述理由。（2）、熟讀課文，明確作者是怎樣具體說(shuō)明蜘蛛捉“飛將”的？找出關(guān)鍵詞句。那些“飛將”都被蜘蛛捉住了嗎？（3）把說(shuō)明蜘蛛捉飛將和說(shuō)明蜘蛛的生理特點(diǎn)以及蛛絲的用途的文字進(jìn)行比較，找出它們語(yǔ)言上的不同點(diǎn)，結(jié)合課文談?wù)劺碛?。（４）再迅速測(cè)覽全文，找出課文的說(shuō)明重點(diǎn)，并討論為什么這樣確定重點(diǎn)？（５）試分析課文的說(shuō)明順序。

二、自主檢測(cè)（堅(jiān)信自己，我能行）

1、指出下列各句使用的說(shuō)明方法。它的腹內(nèi)有數(shù)中腺，藏著液體，都能從腹部末端放出來(lái)?！环N叫做復(fù)合腺。（）蠶絲一股有一英寸的二十分之一的粗。園蛛的絲細(xì)到只有大約一英寸的一萬(wàn)五千到二萬(wàn)分之一光景，比蠶絲細(xì)得多了。（）

三、課上展點(diǎn)結(jié)測(cè)（我的課堂我做主 我的學(xué)習(xí)我主動(dòng) 我的人生我努力）

1、組內(nèi)組間展示（謙虛好學(xué)是美德，樂(lè)于助人更是美德）我的優(yōu)點(diǎn)—我發(fā)揚(yáng) 我的不足---我改正

2、質(zhì)疑點(diǎn)撥（能提出一個(gè)問(wèn)題與能解決一個(gè)問(wèn)題同樣顯出一個(gè)人的能力）愛(ài)因斯坦說(shuō)：“人的差異在于業(yè)余時(shí)間” 為成功的人生打基礎(chǔ)

3、歸納總結(jié)（看誰(shuí)是畫(huà)龍的點(diǎn)睛者）

4、學(xué)效測(cè)評(píng)（我努力、我進(jìn)步、我成功、我快樂(lè)）測(cè) 謊 儀

測(cè)謊儀，英文為polyFaph，準(zhǔn)確漢譯是多道生理心理描記器或多道心理生物記錄儀。這是一項(xiàng)犯罪心理測(cè)試技術(shù)，它檢測(cè)的實(shí)質(zhì)是嫌疑人有無(wú)與案件相關(guān)的犯罪心理痕跡，如果有，那他可能是涉案人。測(cè)謊結(jié)果只提供輔助參考，而不能作為定案的標(biāo)準(zhǔn)證據(jù)使用。

測(cè)謊儀之能“測(cè)謊”，并不是能測(cè)試犯罪嫌疑人在口供中有沒(méi)有說(shuō)謊，說(shuō)謊率是百分之多少，而是“測(cè)真”，測(cè)的是犯罪嫌疑人真實(shí)的心理痕跡。說(shuō)得簡(jiǎn)單一點(diǎn)，就是測(cè)試犯罪嫌疑人發(fā)案時(shí)是不是在現(xiàn)場(chǎng)。在測(cè)試過(guò)程中，不，管犯罪分子說(shuō)不說(shuō)謊，他甚至可以不說(shuō)話，但他的心理反應(yīng)和生理反應(yīng)會(huì)把他“供”出來(lái)。這是因?yàn)樽鲞^(guò)特殊事件的人(比如，殺人放火，投毒，特大盜竊，拐賣人口等等)對(duì)自己案前、案中、案后的經(jīng)歷會(huì)留下深刻的記憶。在他的記憶中，特別是在長(zhǎng)時(shí)記憶當(dāng)中，會(huì)保持終生不忘的信息。作案人被問(wèn)及與案件相關(guān)的問(wèn)題時(shí)，他的內(nèi)心就會(huì)發(fā)生相應(yīng)的變化。

測(cè)謊儀記錄三個(gè)指標(biāo)。第一個(gè)指標(biāo)是皮膚電阻。第二個(gè)指標(biāo)是呼吸。我們知道，人在緊張的時(shí)候呼吸就會(huì)變得急促，當(dāng)作案人被問(wèn)及作案的情景和細(xì)節(jié)時(shí)，他的呼吸會(huì)發(fā)生變化。第三個(gè)指標(biāo)是血壓，也就是脈搏。這三者中，血壓占的比重不及前兩個(gè)指標(biāo)，學(xué)過(guò)氣功的人，很容易對(duì)脈搏進(jìn)行調(diào)節(jié)，但是他對(duì)前兩個(gè)指標(biāo)就調(diào)節(jié)不了，尤其是皮膚電阻指標(biāo)調(diào)節(jié)不了。

在實(shí)踐中，測(cè)試人員在準(zhǔn)確把握案件的客觀真實(shí)情況后，要經(jīng)過(guò)以下六個(gè)階段：對(duì)作案人的犯罪心理進(jìn)行動(dòng)態(tài)分析描繪階段，運(yùn)用綜合測(cè)試法編制測(cè)試題目階段，對(duì)被測(cè)人進(jìn)行測(cè)前訪談階段，實(shí)測(cè)操作、觀察和同步評(píng)圖階段，測(cè)試圖譜綜合評(píng)判階段，測(cè)后談話和訊問(wèn)階段。這六大階段是保證案件測(cè)試成功的一個(gè)基本技術(shù)程序，每一個(gè)階段都是以心理科學(xué)、偵察科學(xué)等為基礎(chǔ)支撐，涉及的知識(shí)層面很多。

由于測(cè)試題指向的是心理事實(shí)而不是某一個(gè)嫌疑人，所以，所有的嫌疑人都用同一套試題，采用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)測(cè)試。這樣，無(wú)辜者將會(huì)被排除，而真正的作案人將會(huì)被找出來(lái)。

1．本文說(shuō)明的主要內(nèi)容是什么?(3分)答：

2．測(cè)謊儀記錄的有哪三個(gè)指標(biāo)，各有什么特點(diǎn)?(4分)答：

3．第1段中加點(diǎn)的“可能”一詞，在文中有什么作用?(4分)答：

4．為什么要對(duì)所有的嫌疑人都用同一套試題，采用同一套標(biāo)準(zhǔn)來(lái)測(cè)試?(4分)答：

四、課后反思與矯正（今天的事今天做，是成功者的習(xí)慣）我的優(yōu)點(diǎn)—我發(fā)揚(yáng)：。我的不足---我改正：。

是理想、愛(ài)心、誠(chéng)心、責(zé)任、使命、良心、勤奮讓我們與眾不同。

第五篇：4年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第4單元作文

孤獨(dú)的孩子

這是1937年8月28日的一個(gè)下午，這是一個(gè)荒涼又可怕的下午。他是日本侵略者轟炸上?；疖囌疚ㄒ恍掖嫦聛?lái)的人，他的名字都還沒(méi)有起，他的爸爸媽媽就已經(jīng)在槍雷彈雨的城市中身亡了。這原本是上海人流量最多的火車站，但如今成了廢墟；這原本是一條熱鬧非凡的商業(yè)街，但現(xiàn)在也血流成河；這本來(lái)是應(yīng)該天天充滿歡歌笑語(yǔ)的幼兒園，但現(xiàn)荒涼的讓人害怕。

這個(gè)小男孩今年才三歲零三個(gè)月，他其實(shí)是和父母一塊去上海旅游的，可沒(méi)想到他們剛一下火車就聽(tīng)到了上海的第一聲炮響，他的媽媽馬上抱起他，沖向前方，可沒(méi)走幾步他的爸爸媽媽就倒在了人流之中。

這個(gè)小男孩立刻號(hào)啕大哭起來(lái)，哭的那么悲傷，那么無(wú)助。他雖然只有三歲多，但那轟隆隆的炮響和那清脆而沉重的槍聲，都使他終生難忘。

可憐的孩子被一位好心的路人收留了，長(zhǎng)大以后，他當(dāng)了一名解放軍，努力保衛(wèi)自己的祖國(guó)，不會(huì)再讓外國(guó)侵略者闖入中國(guó)半步。他一心要讓祖國(guó)強(qiáng)大起來(lái)，不會(huì)再讓任何一個(gè)人和他一樣成為孤兒。