第一篇：《一只貝》讀后感

《一只貝》讀后感

讀了課文《一只貝》，我觸動很大，文中的大意是：有一只貝無意中被送到了沙灘上，它是一只丑陋的貝可又是一只美麗的貝，還是一只可憐、可敬的貝。應(yīng)為有一顆十分堅(jiān)硬的石子，又帶著菱角鉆進(jìn)了貝嫩嫩的身體里，貝只好受著內(nèi)在的折磨。貝用它的血和肉把石子磨制成了一顆大珍珠。

從“它的殼上越來越?jīng)]有了顏色，沒有了圖案，它失去了做貝的榮譽(yù)；但它默默的，它說不出來”“這是石子鉆進(jìn)貝里，貝用自己的血和肉磨制成的”我體會到了貝用自己的血和肉磨制成了一顆璀璨的珍珠，盡管這一切很痛苦，但它堅(jiān)持了。那么貝的一生將很光榮，很自豪。

由此我想到了生活中的許多著名人物，在他們的背后，是汗水和血水所換來的今天的榮譽(yù)?！帮w人”劉翔的稱號是怎么來的？是他付出了所有的努力，一步一步走過來的。所謂‘付出是成功的基本條件’，一份耕耘，一份收獲。人的一生其實(shí)只要努力付出就可以得到收獲。

讀完課文《一只貝》，我也懂得了做人要向貝一樣善良，堅(jiān)持不懈、無私奉獻(xiàn)，更重要的是有一顆美好的心靈。

槐店鎮(zhèn)南關(guān)小學(xué)五年級 張夢陽

第二篇：一只貝小學(xué)生讀后感

我讀了《一只貝》這篇課文后，給我感觸很大：默默奉獻(xiàn)，光彩耀人。

這篇課文主要講：一粒沙子鉆進(jìn)了那只貝殼里，從此它不再漂亮，沒有了光澤和圖案，變得十分丑陋，甚至失去了做貝的榮耀。它忍著這痛苦，最后那只貝用血和肉磨成了一顆罕見的大珍珠。

這就是《一只貝》一文中所講的既可憐又可敬的貝。它將自己有限的生命化成了一顆珍貴而又美麗的珍珠，獻(xiàn)給了人們，這種無私奉獻(xiàn)的精神，不就是我們每個人都要學(xué)習(xí)的嗎？

就是因?yàn)檫@只貝遇到困難不低頭、勇敢，果斷，所以最后獲得了成功，我們不是有這樣一句話嗎：“堅(jiān)持就是勝利！”。

其實(shí)，在我們的生活中也有很多像貝那樣的人。比如：我們的老師，他們也像貝那樣無私的奉獻(xiàn)。老師每天早早地來到學(xué)校為我們上課，長年累月嘔心瀝血批改作業(yè)，那作業(yè)本上刺眼的紅勾勾，無不凝聚著老師的心血！盡管他們生病了，也會每天早早的來學(xué)校為我們上課，頭上的黑發(fā)慢慢的變成了白發(fā)，臉上的皺紋也越來越多了，還盡心盡力為我們操心。

老師就像一顆大樹，我們就是樹上的樹葉，把我們高高地舉起，讓燦爛的陽光和滋潤的雨露灑在我們的身上。正是這樣，有人把老師比作甘露、陽光，因?yàn)樗麄儫o私地哺育著祖國大地上的鮮花、小草、小樹；也有人把他們比作春蠶、蜜蜂，那是因?yàn)槔蠋熢跒橄乱淮晦o辛苦的吐絲、釀蜜。

這就是老師像貝那樣無私的奉獻(xiàn)！

老師，您辛苦了！

第三篇：一只貝讀后感八篇

【篇一：一只貝讀后感】

最近，我欣賞了《一只貝》這篇文章，讀完后，我的心中有很大的觸動。

文中講述了一只海中的貝，被石子折磨得十分丑陋，破爛不堪。但它仍不放棄，用血和肉磨成了一顆珍珠。

在我的印象中，貝是有著浪花、漩渦和浪潮起伏的形狀的，是留著色彩的線條的，是曾投影過太陽、月亮、星星和海上長虹顏色的，十分美麗的。可這只貝卻被石子摧殘，飽受折磨，但它憑著自己堅(jiān)強(qiáng)的意志，把堅(jiān)硬的石子磨成了珍珠。貝默默、無私地奉獻(xiàn)，把生命都獻(xiàn)給了珍珠，它傾其所有，卻不求回報。它雖然不好看，可是卻很有用，它十分令我敬佩。

貝無私地奉獻(xiàn)，這讓我想起了給予我知識的老師。一人只有一次青春，一去不復(fù)返。而老師卻把這短暫而珍貴的青春無私地奉獻(xiàn)到了我們身上。給予我們知識，給予我們鼓勵，讓我們從而獲得無限的動力。正如一根蠟燭，燃燒了自己，照亮了別人。我們正在一點(diǎn)一滴的成長，而老師卻在無休止地付出：在上課前老師會通宵備課，只為我們學(xué)習(xí)的進(jìn)步；在遇到難題時老師會盡力幫忙，只為我們輕松的玩耍；在放學(xué)后老師會用心批卷，只為我們對作業(yè)的期待。

默默地奉獻(xiàn)，往往創(chuàng)造出更美好的境界。

【篇二：一只貝讀后感】

讀了課文《一只貝》，我觸動很大，文中的大意是：有一只貝無意中被送到了沙灘上，它是一只丑陋的貝可又是一只美麗的貝，還是一只可憐、可敬的貝。應(yīng)為有一顆十分堅(jiān)硬的石子，又帶著菱角鉆進(jìn)了貝嫩嫩的身體里，貝只好受著內(nèi)在的折磨。貝用它的血和肉把石子磨制成了一顆大珍珠。

從“它的殼上越來越?jīng)]有了顏色，沒有了圖案，它失去了做貝的榮譽(yù)；但它默默的，它說不出來”“這是石子鉆進(jìn)貝里，貝用自己的血和肉磨制成的”我體會到了貝用自己的血和肉磨制成了一顆璀璨的珍珠，盡管這一切很痛苦，但它堅(jiān)持了。那么貝的一生將很光榮，很自豪。

由此我想到了生活中的許多著名人物，在他們的背后，是汗水和血水所換來的今天的榮譽(yù)?！帮w人”劉翔的稱號是怎么來的？是他付出了所有的努力，一步一步走過來的。所謂‘付出是成功的基本條件’，一份耕耘，一份收獲。人的一生其實(shí)只要努力付出就可以得到收獲。

讀完課文《一只貝》，我也懂得了做人要向貝一樣善良，堅(jiān)持不懈、無私奉獻(xiàn)，更重要的是有一顆美好的心靈。

【篇三：一只貝讀后感】

今天，我讀了《一只貝》，一讀鼻頭酸酸的。

《一只貝》講了這樣一個故事：一只貝和別的貝一樣，常年生活在海里。孩子們來到海灘玩耍，撿起來許多好看的貝，但沒有把它撿起，因?yàn)樗Ｄ瓯灰涣Ｉ匙诱勰ブ瑲ど献兊明鋈粺o光，失去了做貝的榮譽(yù)，最后，那石子變成了一顆罕見的大珍珠，而貝早已不知去向。

我得這是一只可憐的貝，它受盡了石子的折磨，變得丑陋不堪，其它貝都不愿意跟它交談，在太陽冉冉升起的時候，其它貝正接受著陽光給自己的“榮譽(yù)”，而這只貝卻躲在深海的一角，承受著生不如死的折磨。在月光照耀的時候，其它貝享受著做貝的樂趣，它只能呆在一邊，眼巴巴地望著伙伴，也想上去享受樂趣。在伙伴交談的那時，它也只能躲著伙伴，不讓它們看到自己，盡管它也想上去說話……

在可憐的同時，它也是只可敬的貝，因?yàn)樗米约旱难腿獍咽幽ブ瞥烧渲?，還默默地忍受著朋友的冷落，石子的折磨，在生命的最后一刻，又把自己的生命、一生的榮譽(yù)等等都交付給了珍珠，而自己卻悄悄地離開了……

從這只貝身上我知道了：人生中有許多“絆腳石”“攔路虎”好比文中的石子，我們應(yīng)該像貝一樣，用雙手打造新的幸福生活。

【篇四：一只貝讀后感】

今天，我們學(xué)了一篇課文，叫《一只貝》。這真是一個使人感動的文章！讀完它，我便淚流滿面。

這篇課文主要講了一只有著平凡外表的貝經(jīng)過了大海的風(fēng)浪，歷經(jīng)磨難，在那些漂亮貝殼的襯托下顯得格外丑陋，孩子們都不愿意撿起它。可是，就是這只平凡的貝用自己的血和肉磨成了稀罕的珍珠，孩子們踢飛它時，他才被人發(fā)現(xiàn)。

我們身邊也有許多這樣的人。比如我們的父母，他們起早貪黑的工作，是為了我們、他們嘔心瀝血的輔導(dǎo)我們，也是為了我們。他們?yōu)榱宋覀兊慕】党砷L又失去了美麗的青春！他們養(yǎng)育了我們，卻不求回報。難道這不是一種奉獻(xiàn)的精神嗎？

通過這篇課文，我知道了人生的價值——無私的奉獻(xiàn)精神。同時，我也想起了王老師對我們說的一句話：人生的正價值與一個人外表的丑陋或漂亮無關(guān)，它只與你涵蘊(yùn)不幸，抵御磨難的氣度有關(guān)與你經(jīng)受挫折鍛打，忍受痛苦擠壓的能力有關(guān)與你看待痛苦是財富還是災(zāi)難的眼光和心境有關(guān)，與你對待成就的態(tài)度有關(guān)。

【篇五：一只貝讀后感】

《一只貝》仔細(xì)的品味，多深的意境?。∶慨?dāng)讀完賈平凹的每一篇文章，例如說《盼兒》都感覺它在表達(dá)些什么，在暗示著一種精神?！兑恢回悺肪拖袷且黄⒀?，我很容易就發(fā)現(xiàn)其中的中心思想，從一只平凡的孤獨(dú)的貝，與一群美麗的貝對比；再到那只平凡的貝，奇跡般的孕育出了珍珠，使人驚嘆不已；而那群美麗的貝，被一個小孩玩膩后一腳踢開了。就像是一個天大的諷刺。

當(dāng)我看完了第一遍后，真覺得有些不可思議，可后來再品讀了一陣，反而覺得這是理所當(dāng)然的了。

這是那些漂亮貝的經(jīng)歷“孩子們在沙灘上玩耍，發(fā)現(xiàn)了好看的殼，撿起來，拿花絲線串著，系在脖子上。大人都在說：‘這孩子多么漂亮！這漂亮的貝！’。……他們（孩子們）玩膩了那些貝殼，又來尋找新的漂亮得而東西，又發(fā)現(xiàn)了這一只貝的兩片瓦礫似的殼，用腳踢飛了?！?/p>

再來看看一只貝的經(jīng)歷“一只貝，沒有被孩子們撿起，他不漂亮，他在海里的時候，就是一只丑陋的貝，因?yàn)橐活w十分硬的石子鉆進(jìn)他的體內(nèi)，無論如何不能擠碎它；又帶著棱角；他只好忍受著，于此同時他的殼上漸漸的沒有了顏色，沒有了圖案他失去了貝的榮譽(yù)；但他默默地，他說不出來?！?/p>

直到最后貝終于沖到了沙灘上，他的殼漸漸爛掉，留在肚子里的石子也出來了，孩子們又來到了這兒，發(fā)現(xiàn)了這塊石子與剛進(jìn)去的時候不同，他發(fā)光了，孩子們給大人看，大人們驚奇的說：“珍珠，好一顆漂亮的珍珠?！?/p>

可他們誰都沒有想到這是用那只丑陋的貝的血與肉所磨制的??！

【篇六：一只貝讀后感】

今天，我們學(xué)了一篇課文，叫《一只貝》。這篇課文主要講的是一只貝的經(jīng)歷：一只貝，一般的經(jīng)歷是被海水沖到岸邊，然后被蟲子、螞蟻吃掉軟肉，光剩下那些漂亮的殼?？蛇@只貝不一樣，它的殼里鉆進(jìn)了一粒沙子，殼不美麗了，但是，由于他擠不碎沙子，只能忍著。一天，一群孩子在沙灘上看到了它，它已經(jīng)破了。孩子們把它踢飛了，卻發(fā)現(xiàn)了貝體內(nèi)的沙子已經(jīng)成了一顆大珍珠。

這只貝是可憐的，也是可敬的。說他可憐是因?yàn)樗艘淌苌匙訉λ鼉?nèi)在的折磨，還要忍受它的殼逐漸失去光澤，以及失去做貝的榮耀的痛苦。說它可敬是因?yàn)樗o了我們一顆大珍珠，卻不要回報，這種精神非常值得我們學(xué)習(xí)。

其實(shí)，在我們身邊也有像貝一樣的人：比如像蠟燭一樣燃燒自己照亮他人的老師；辛勤養(yǎng)育兒女，卻不求任何回報的父母；還有在危難之際，把生的機(jī)會留給他人的英雄……

【篇七：一只貝讀后感】

有一只貝，她的貝殼里鉆進(jìn)了一顆十分堅(jiān)硬的石頭。它未能把石頭擠碎，只得忍受著內(nèi)在的折磨，用血和肉默默地將那石頭磨成了一個大珍珠。

這樣，她的外殼漸漸失去了光彩，失去了圖案，她也就失去了做貝的榮耀，無怪乎孩子們不理睬她，不去檢她，后來，大人們發(fā)現(xiàn)了這只貝，才真正領(lǐng)略到她的“可敬”。

這就是《一只貝》一文中所講的那只可憐而又可敬的貝。她將自己有限的生命化成美麗的珍珠，獻(xiàn)個了人們。這種無私奉獻(xiàn)的精神，不正是我們每個人所要學(xué)習(xí)的嗎？

聯(lián)想到我們的老師，他長年累月嘔心壢血，批改作業(yè)，那作業(yè)本上的條條紅線，無不凝聚著老師的心血！暑假里，老師騎著自行車，頂著酷暑，出入每個同學(xué)的家里。老師曾經(jīng)幾次勞累過度而生病了，但是，他仍然拖著贏弱的身體為我們講課。

歲月沉浮，老師的臉龐消瘦了，頭上的白發(fā)增加了，絲絲的銀發(fā)是歲月的風(fēng)霜熬白，還是粉筆末染白的？——啊，白發(fā)是一個個閃光的希望，希望“幼林”早日成材。

有人把老師比做甘露、陽光，那是因?yàn)槔蠋煙o私地哺育著祖國大地上的鮮花，小樹；有人把老師比作春蠶、蜂蜜，那是因?yàn)槔蠋熢跒橄乱淮晦o辛勞的吐絲、釀蜜。我要說：老師就是一只珍珠貝！因?yàn)?，老師正象貝那樣用血和肉富裕了一顆顆“珍珠”！老師是我們可親又可敬的人！

【篇八：一只貝讀后感】

今天，我們在老師的帶領(lǐng)下，學(xué)會了《一只貝》這篇課文，它主要寫了：有一只貝的殼里，鉆進(jìn)了一顆石子，無論如何都不能擠碎它，只好受著折磨，它失去了做貝的榮譽(yù)。幾年過去了，貝用它的血和肉磨制成了一顆稀罕的大珍珠。

其中，讓我深受感動的是，一只貝能長年忍受痛苦的折磨，還為我們提供了珍珠，它是多么可憐，是多么的可敬。雖然它沒有了美麗，沒有了榮譽(yù)，但是它擁有了為人民無私奉獻(xiàn)的精神。如果是我，我一定會整天抱怨，而貝呢？它是默默的，不說出來，我認(rèn)為這只貝非常堅(jiān)強(qiáng)，做任何事都堅(jiān)持不懈。

在生活中，有很多像貝這樣人，比如：清潔工，他（她）為了我們無私地奉獻(xiàn)；我們的爸爸、媽媽，她（他）為了孩子，奉獻(xiàn)了自己的青春；老師，他（她）對同學(xué)們苦苦的教導(dǎo)；警察……老師這工作非常辛苦，在學(xué)校要耐心地交同學(xué)們，下課時，給同學(xué)們改作業(yè)，回到家，要做“作業(yè)”，一天到晚忙個不停。上次，胡老師為了我們這些頑皮的同學(xué)生病了，同學(xué)們紛紛去看她。上學(xué)時，胡老師還經(jīng)常給江老師打電話，都是問我們的學(xué)習(xí)怎么樣，同學(xué)們的身體好嗎。

像貝這樣的人很多很多，我們要向他們學(xué)習(xí)。

第四篇：一只貝讀后感200字

一只貝讀后感200字(精選多篇)

《一只貝》讀后感

讀了課文《一只貝》，我觸動很大，文中的大意是：有一只貝無意中被送到了沙灘上，它是一只丑陋的貝可又是一只美麗的貝，還是一只可憐、可敬的貝。應(yīng)為有一顆十分堅(jiān)硬的石子，又帶著菱角鉆進(jìn)了貝嫩嫩的身體里，貝只好受著內(nèi)在的折磨。貝用它的血和肉把石子磨制成了一顆大珍珠。

從“它的殼上越來越?jīng)]有了顏色，沒有了圖案，它失去了做貝的榮譽(yù)；但它默默的，它說不出來”“這是石子鉆進(jìn)貝里，貝用自己的血和肉磨制成的”我體會到了貝用自己的血和肉磨制成了一顆璀璨的珍珠，盡管這一切很痛苦，但它

堅(jiān)持了。那么貝的一生將很光榮，很自豪。

由此我想到了生活中的許多著名人物，在他們的背后，是汗水和血水所換來的今天的榮譽(yù)?！帮w人”劉翔的稱號是怎么來的？是他付出了所有的努力，一步一步走過來的。所謂‘付出是成功的基本條件’，一份耕耘，一份收獲。人的一生其實(shí)只要努力付出就可以得到收獲。

讀完課文《一只貝》，我也懂得了做人要向貝一樣善良，堅(jiān)持不懈、無私奉獻(xiàn)，更重要的是有一顆美好的心靈。

槐店鎮(zhèn)南關(guān)小學(xué)五年級 張夢陽

《一只貝》

1、認(rèn)識5個生字。正確理解“旋渦、嚙、丑陋、稀罕”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過研讀，感受貝面對不幸默默無聞、自強(qiáng)不息的精神，并從中受到感染、熏陶。

3、學(xué)習(xí)本文借物喻人的寫作方法，培養(yǎng)用心感受的習(xí)慣。

引導(dǎo)學(xué)生在研讀中理解貝的精神。

理解貝的可敬。

一、激情談話，揭題導(dǎo)入

1、師生談話：

同學(xué)們，今天面對這么多的老師，你們緊張嗎？其實(shí)我也和你們一樣，心里有些許的緊張，老師希望從你們那里得到勇氣和力量！謝謝，謝謝大家！從這些話語中，我感受到了你們的熱情，感受到了你們對我的支持，感受到了你們傳遞給我的勇氣和力量！這真的令我很感動！

其實(shí)，生活中，如果你細(xì)心觀察，用心感受，很多看來很平常的事物，也會讓你深受感動和啟發(fā)，令你久久不能忘懷，受用終生。今天，我們就一起來感受一只貝帶給我們的感動和震憾吧！

2、板書：一只貝

3、齊讀課題。讀了課題，你想知道什么？強(qiáng)調(diào)：站直站穩(wěn)，落落大方

4、，接下來就讓我們?nèi)フn文中與這

只貝親密接觸，走進(jìn)這只貝，讓我們用心去感受它，領(lǐng)悟它！

二、初讀課文，理解感悟

1、自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，不添掉字。強(qiáng)調(diào)讀書姿勢

2、學(xué)生自讀，要求讀通順、流利。標(biāo)出自然段的序號

3、學(xué)生自讀課文，想一想：通過讀課文，你認(rèn)為這是一只怎樣的貝？

4、學(xué)生匯報：一只平凡的貝這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝。

教師板書： 一只平凡的貝 一只可憐的貝一只可敬的貝

5、師：看來你們讀書時做到了不僅動口，而且動腦！

6、認(rèn)生字

但是我從你的朗讀中還沒有真正感受到貝的可憐和可敬。

6、齊讀這句：這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝。

7、讀了這句話你有什么新的發(fā)現(xiàn)？

8、接下來就讓我們更深入地去認(rèn)識這只貝，我們還應(yīng)該怎樣？

三、自主閱讀，深入研究

課件出示自學(xué)提示，學(xué)生通過小組交流解決問題

1、從課文中的哪些地方看出這只貝曾經(jīng)很平凡？畫出相關(guān)的語句

2、為什么說這只貝很可憐？

3、為什么說它又是一只可敬的貝呢？

感受“平凡”

1、學(xué)生回答

2、課件出示“一只貝??浮在潮的上頭”“這殼上曾經(jīng)??色彩和線條”

3、挑生讀

4、今天有這么多的觀眾，是一次難得的鍛煉機(jī)會，誰來做我們的小小播音員，再向大家介紹一次呢？

研究“可憐”

1、為什么說又它是一只可憐的貝呢？請大家再用心地讀課文。發(fā)言以小組為單位

2、教師板書讀書方法：讀——劃——悟——?dú)w納——讀

3、學(xué)生自讀自悟，教師巡回指導(dǎo)，可讓學(xué)生小組討論交流。

4、展示交流：

a、按有感情讀出相關(guān)句子，歸納地說說可憐的原因。

b、同學(xué)補(bǔ)充，再有感情讀，展示自己內(nèi)心的感受。看誰感受最深，最會讀書。

c、重點(diǎn)指導(dǎo)讀第三自然段。

個別讀——同桌互讀——個別讀——齊讀。

d、教師隨機(jī)板書：失去生命失去榮譽(yù)受盡折磨丑陋讓人討厭有苦說不出??

5、教師小結(jié)：是的，這是一只多么可憐，多么不幸的貝呀！師配樂范讀第三自然段

6、根據(jù)板書引讀：所以，我們說：一只貝，一只可憐的貝！

研究“可敬”

1、過渡，這只可憐的貝，它的可敬之處在哪兒呢？

2、指名學(xué)生回答：小組代表發(fā)言

它用平凡的身軀為人們奉獻(xiàn)了一顆罕見的大珍珠！

它用自己的血和肉磨制成了一顆珍珠！

他忍受著巨大的痛苦默默無聞的為人們奉獻(xiàn)著??

3、教師板書：一只可敬的貝

4、教師小結(jié)：與別的貝不同，一顆堅(jiān)硬的、帶著棱角的鉆鉆進(jìn)了他的體內(nèi)，于是，它便承受了難以言說的痛苦，可他對有棱角的堅(jiān)硬沙子的介入不怨、不棄，他認(rèn)了，受了，忍了，它默默地忍受著內(nèi)在的折磨，并設(shè)法化育它，用融合著自己生命的血和肉磨制成了一枚晶瑩的、罕見的大珍珠奉獻(xiàn)給了人類！在平凡中，在經(jīng)歷磨難后創(chuàng)造了輝煌，它默默無聞無私奉獻(xiàn)的精神令人敬佩，它面對磨難的勇氣令我們敬佩！

5、教師引讀：所以，我們說：一只貝，一只可敬的貝。

四、聯(lián)系升華

1、同學(xué)們，現(xiàn)在你們還覺得，既

可憐又可敬是矛盾嗎？是啊，沒有可憐會有可敬嗎？沒有磨難哪會成就輝煌呢？它對待不幸中，我們更是感受到它的可敬。教師引讀：一只貝，一只可敬的貝。

我們敬佩，你那面對磨難的力量和勇氣！

我們敬佩，你經(jīng)歷磨難后所創(chuàng)造的煌成績！

我們更敬佩，你那默默無聞無私奉獻(xiàn)的偉大精神！

2、此時此刻，你有想說的嗎？請用三言兩語寫出你的感受 你想對自己說：“。

對貝說：“。

對天下所有不幸的人說：

教師點(diǎn)撥引導(dǎo)，尊重多元理解。

小結(jié)全文：人生真正的價值與一個人外表的丑陋或漂亮無關(guān)，它只與你涵蘊(yùn)不幸、抵御磨難的氣度有關(guān)，與你經(jīng)受挫折鍛打、忍受痛苦擠壓的能力有關(guān)，與

你看待痛苦是財富還是災(zāi)難的眼光和心境有關(guān)，若能如此，你便可敬了，可愛了，可貴了，因而也就有價值了！就我們像這只可敬的、偉大的貝一樣，勇敢地面對不幸，做生活中的強(qiáng)者！在遇到各種各樣的不幸時，要堅(jiān)信：只有經(jīng)受磨練后我們才能創(chuàng)造更偉大的成功！雖然磨難或許會讓人變得丑陋，但只要堅(jiān)忍不拔，磨難過后就會擁有豐收的果實(shí)！

我相信，若是將來你們經(jīng)歷了困難遭受了磨難，但只要想起這只有毅力的貝，令我們敬佩的貝，你也會變得堅(jiān)強(qiáng)起來，也一定會像這只貝一樣成為對社會有用的人！成為對人類默默做出的人！請記住：

陽光總在風(fēng)雨后，不經(jīng)風(fēng)雨，又哪能見彩虹！

五、選擇性作業(yè)

1、集相關(guān)的格言名言

2、以《一只貝給予我的啟示》寫讀后感。

一 只 貝

一只平凡的貝---生活在海底、殼很體面

一只可憐的貝---失去美麗、失去榮譽(yù)、受盡折磨 一只可敬的貝---默默無聞、自強(qiáng)不息、無私奉獻(xiàn)

《一只貝》二次教學(xué)設(shè)計(jì)

一、提示課題，導(dǎo)入

1.板書課題：10一只貝。

2.我們知道，大海里有著許許多多貝殼，其中有很多的貝看起來非常漂亮，而文中要稱贊的卻是一只平凡、丑陋、沉默的貝。這是為什么呢？

二、整體感知

1.學(xué)生自讀課文，解決生字詞，了解課文內(nèi)容。

2.說說課文的主要內(nèi)容，并想想哪些是自己感興趣或不理解的問題。

3.檢查自學(xué)效果，熟讀課文。

4.學(xué)生自由提問，教師帶領(lǐng)學(xué)生梳理問題，根據(jù)學(xué)生所提的問題，以學(xué)定教。

5.把握重點(diǎn)問題，如：

①文章的哪些語句描寫了貝的漂亮？

②這只貝是怎樣變丑陋的？

③孩子們?yōu)槭裁磿ブ匦聦ふ疫@只丑陋的貝？

④為什么說“這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝”？

⑤文章想告訴我們什么道理？

三、體會貝的“曾經(jīng)美麗”

1.讀課文第1段，找出描寫貝殼美的語句。

2.引導(dǎo)學(xué)生讀語句，說說自己的體會，同時欣賞作者優(yōu)美的描寫。

3.結(jié)合作者的描寫，想象畫面，再根據(jù)自己的觀察補(bǔ)充，說說自己看到的漂亮的貝。

4.播放多媒體課件，增強(qiáng)學(xué)生的形象思維。

5.帶著自己的理解，再讀課文的第1段。

四、精讀品味

過渡：這樣的貝當(dāng)然漂亮，難怪會

得到孩子們的喜愛，人們的稱贊！我們應(yīng)該怎樣讀第2段？

1.學(xué)生帶著自己的理解，朗讀課文的第2段。

2.理解“這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝”。

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，結(jié)合生活實(shí)際，談自己的看法，與同學(xué)討論交流。可憐：“因?yàn)橛幸活w石子鉆進(jìn)了它的殼內(nèi)??它說不出來。”一顆堅(jiān)硬又帶有棱角的石子，讓它變得如此丑陋。也因?yàn)樗獗淼某舐貌坏饺藗兊闹匾?。它“只好受著”、“默默的”、“說不出來”的態(tài)度，可以體會出它默默忍受苦難煎熬的品質(zhì)?？删矗骸斑@是石子鉆進(jìn)貝里，貝用血和肉磨制成的?！必愒谀ブ普渲榈臅r候，付出了很高的代價，忍受了巨大的折磨與煎熬。“誰發(fā)現(xiàn)了這一只貝的兩片瓦礫似的殼??發(fā)現(xiàn)了一顆閃光的東西，他們拿著去見大人?！蓖獗沓舐呢?，創(chuàng)造的卻是最珍貴的東西。

3.孩子們?yōu)槭裁匆匦氯ド碁?/p>

找它？

“孩子們重新去沙灘尋找它，但沒有找到?！睂@句話要聯(lián)系上下文來理解。

4.告訴我們的道理。

“孩子們又來到沙灘上玩耍??又來尋找更漂亮的呢?！蹦切┢恋呢愲m然能夠得到人們的欣賞，但那只是暫時的，它們也許有一天會被人們所厭倦。外表丑陋的貝被人們忽視也只是暫時的，它的閃光點(diǎn)總有一天會被人們發(fā)現(xiàn)。人們需要的還是“一只貝”這種默默付出、不求回報、勇于奉獻(xiàn)的精神。

五、總結(jié)延伸

過渡：在我們的生活中，就有許許多多這樣的人。

1.教師介紹同類人物的故事。

2.學(xué)生講講自己知道的類似的故事。

3.再說說“這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝”的含義。

4.有感情地朗讀課文。

六、學(xué)習(xí)寫作方法

過渡：作者寫貝，贊頌的就是一只貝嗎？

1.學(xué)生發(fā)表自己的見解。

2.小結(jié)：文章借物喻人。

13篇讀后感200字

前幾天，我看了一個童話故事——《海的女兒》它講述一個人魚和人之間的動人故事，13篇讀后感200字。

《海的女兒》童話中的主人公生活在海的深處，是一條美人魚。她在海底世界里度過三百多年的歲月，然后化為泡沫，結(jié)束她一生的幸福。她放棄了海里的生活，忍受著痛苦把自已的魚尾變成了人腿。后來她救了一個王子并喜歡上了他，而那個王子和鄰國的公主結(jié)婚了，她的希望沒有了。她如果繼續(xù)成為“海的女兒”就要刺死那個王子后，就可以回到她的家人中去，回到屬于她自已的世界。但她沒有這樣做，卻自已投入海里，化作泡沫。

我喜歡《海的女兒》。它使我懂得

了生命可貴。在任何事前面都要有堅(jiān)強(qiáng)的毅力，勇敢地去面對它。在這本書里，我不僅知道了一些美好的故事，還受到很大的啟發(fā)教育。在生活中，我碰到困難時，要像小人魚一樣堅(jiān)強(qiáng)的面對。在學(xué)習(xí)上，我也要像小人魚一樣堅(jiān)持不懈。滸傳》讀書筆記--醉打蔣門神

武松殺死了西門慶，就被發(fā)送了孟州充軍，又在十字坡結(jié)識了張青和孫二娘。但是這些都不夠精彩，唯獨(dú)這集里的武松醉打蔣門神最為精彩。

本集中，武松為了個人的友誼而去幫助施恩奪回快活林和在路上每家酒官都吃上三碗酒，這兩點(diǎn)，就知道他有著放任一己的感情。

而他在打蔣門神之前的挑逗更是精彩，先是到酒官里找茬，然后把蔣門神惹急，在狠狠的打他，這能證明武松是個粗中有細(xì)的人，讀后感《13篇讀后感200字》。

他在挑逗時還可分成幾個細(xì)節(jié)，三次換酒，之后說讓蔣門神的小妾陪他喝

酒，酒飽不讓，就和他們打了起來。

他在禽了蔣門神之后，又怕他告官，在說要求蔣門神的第三件事時，卻怕他告官和以后再把快活林奪回來，所以讓他離開孟州，不得在此居祝由此也可以開出武松多么的細(xì)心。

《水滸傳》讀書筆記--沂嶺殺四虎

李逵見宋江父子團(tuán)聚后，也想念自己的老母，便去沂水縣的百丈村接自己的母親。

去時，途上遇見李鬼扮成的假李逵威脅，李鬼戰(zhàn)敗求饒，說他尚有九十歲老母，殺他就是把他和他的老母一塊殺了。李逵可憐他，便饒了他，而且還給了他一錠銀子，讓他走了。

我覺得是作者很反感像李鬼這樣的人，所以就讓李鬼和李逵再次遇上，而且讓李逵把他殺死。一是作者可以出一下氣，二是讓那些讀者也贊同他，并看完后有一種豪邁氣質(zhì)，似乎自己就是李逵。李逵殺李鬼是很精彩。

但是后來的李逵背著老母過沂嶺

時殺虎的場景最為精彩。先是去打水，然后發(fā)現(xiàn)老母不見了，又發(fā)現(xiàn)兩只小虎和兩條人腿，憤怒之下殺死小虎，公、母虎分別來尋仇都被殺。

只可惜殺了虎，還被人請到家里做客，后又被擒。這讓人看完之后，都想替李逵打抱不平，可見作者的用心良苦。

《水滸傳》讀書筆記--抱怨獅子樓

武松在陽谷縣坐了都頭，又上京辦事?；貋頃r，才知道哥哥武大郎死了，武松心疑便察得實(shí)情，去告官，誰知縣館已受賄，無奈下在獅子樓為武大郎報了仇。

其中，讓人看得最熱血沸騰的就是最后報仇時殺死西門慶的那一段，武大郎雖死，潘金蓮和西門慶也得到了她該得到的惡果，而武松為民除害還被發(fā)配孟州。我覺得這有可能是作者在諷刺當(dāng)時的朝廷昏庸無道。西門慶在這里被作者描寫的簡直是“臭不可聞”，幾乎上誰看完都痛罵他一兩句，這能體現(xiàn)作者是多么的會描寫人物啊!

《水滸傳》讀書筆記--賣刀汴京城

楊志盤纏用盡，只得將寶刀賣去，賺些錢投奔他鄉(xiāng)謀生。誰知賣刀時，當(dāng)?shù)貪娖づ６侔懔?辱，楊志忍無可忍便殺死牛二，再去報館。最后被判充軍大名府。

最有趣的莫過于楊志賣刀時的情景。先是問誰買刀，牛二來后，讓他試刀，牛二百般阻撓和凌-辱，最后被殺。這告訴了我們當(dāng)時的一些地痞流氓是什么樣的。而牛二被殺不僅為書中的老百姓們出氣，而且另讀者看完也出了口氣，這也許就是作者抓住了讀者的心理來寫的吧。

《水滸傳》讀書筆記--題詩潯陽樓

宋江到了江洲后，結(jié)識了神行太保等人。一天在潯陽樓喝酒，乘著一時酒興便在墻上題了一首反詩，還留下姓名。最后被黃文炳看到打入死牢。

這件事把宋江寫得讓讀者哭笑不得，不知該怎么說他，本集也沒有什么精彩的環(huán)節(jié)。只是作者能把宋江寫到讓

讀者看了說不出宋江什么的境界，真是了不起。只能夠說宋江太糊涂，提什么詩罷了。而正是有了這一集，才能更好的襯托出下一集截法場的情景來。用宋江題詩被抓著一段來襯托出后面截法場的情景。的確，用宋江題詩被抓要比用其它的好。一是讓你說不出什么，二還可以把他們截法場的理由弄得更充分。所以我覺得這集好。

一

人最寶貴的東西是生命，生命屬于我們只有一次。一個人的生命是應(yīng)當(dāng)這樣度過的：當(dāng)他回首往事的時候，他不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞恥，——這樣，在臨死的時候，他就能夠說：“我整個的生命和全部的精力，都已獻(xiàn)給世界上

西游記讀后感200字

一部古老的神話故事，但卻引起了我們的喜愛，那就是《西游記》，西游記讀后感200字。小時候，我只是看動畫片與圖畫書。但現(xiàn)在，我不僅看與讀，而且還學(xué)會了思

考。

《西游記》中唐僧、孫悟空、豬八戒和沙和尚大家都十分了解。總之，師徒四人每人都有長處和短處，正所謂“三人行，必有我?guī)熝伞！蔽覀儜?yīng)該學(xué)習(xí)他們的長處，哪怕是他們的短處也必須看看自己是不是也有，如果有的話，要努力改正，成為一個完整的人!

《西游記》這部經(jīng)典的文學(xué)名著，已經(jīng)在中國乃至世界上家喻戶曉了。我想不少文學(xué)家已經(jīng)發(fā)表過這部名著的言論了，所以我不想對這部名著的內(nèi)容發(fā)表自己的觀點(diǎn)，只想對其中的人物談?wù)勛约旱南敕āＴ谄渲?，我最欣賞孫悟空的勇敢機(jī)智，豬八戒的情感真切，沙僧的任勞任怨，唐僧的善良待人。

西游記》不僅有較深刻的思想內(nèi)容，藝術(shù)上也取得了很高的成就。它以豐富奇特的藝術(shù)想象、生動曲折的故事情節(jié)，栩栩如生的人物形象，幽默詼諧的語言，構(gòu)筑了一座獨(dú)具特色的《西游記》藝術(shù)宮殿。但我認(rèn)為，《西游記》在

藝術(shù)上的最大成就，是成功地創(chuàng)造了孫悟空、豬八戒這兩個不朽的藝術(shù)形象。

吳承恩塑造的孫悟空，嫉惡如仇，神通廣大，一切稱兇逞狂的妖魔鬼怪在它的金箍棒下都推動失去了往日的威風(fēng)，或一命嗚呼，或束手就擒，這都反映了吳承恩掃蕩社會丑惡現(xiàn)象和丑惡勢力的強(qiáng)烈愿望，也是《西游記》民-主性精華之所在。

《西游記》的語言生動流利，尤其是人物對話，富有鮮明的個性特征，富有濃烈的生活氣息，表現(xiàn)了一種幽默詼諧的藝術(shù)情趣，讀后感《西游記讀后感200字》。吳承恩善于提煉人民生活中的口語，吸收它的新鮮有力的詞匯，利用它的富有變化的句法，加工成為一種優(yōu)美的文學(xué)語言。

書中寫唐僧師徒經(jīng)理了八十一個磨難有讓我聯(lián)想到了他們的執(zhí)著、不畏艱險、鍥而不舍的精神。這著實(shí)是一種值得我們學(xué)習(xí)的精神。再想想自己的半途而廢、虎頭蛇尾，我不禁慚愧自己當(dāng)

初為何不能像他們一樣堅(jiān)持到底呢?也許這就是我所缺少的，只要我能把一件事情從頭做到尾，不管我是成功了還是失敗了，只要我盡力去做了，這對我來說也是一種成功啊!因?yàn)槲胰プ隽耍覉?jiān)持到了最后。

篇二

我是一個非常喜歡讀書的一個人，高爾基說過：“書是全人類進(jìn)步的階梯。”所以我們要多讀書來豐富我們自己，書又是全人類進(jìn)步的階梯，我們更該讀書，去感悟書本的真正含義。書中自又顏如玉，書中自又黃金屋。讓我們一起走進(jìn)書 的海洋吧/

自小我就接觸書，但我對西游記的記憶最深，看著她我總有一種說出的感覺。在她的懷抱中我的心情也會隨這她而變化。，我喜歡她…

這是一部發(fā)人深思的作品，吳承恩的高超寫作技藝，讓人贊嘆不已。在他筆下創(chuàng)造的物體離奇多采，生動形象，讓人陶醉其中。

好在他們終于戰(zhàn)勝了困難，經(jīng)歷了九九八一難，他們成佛了。解脫了人世間的苦難。達(dá)到了自己的精神境界，超凡脫俗。

當(dāng)我看完這書本是時，真是激動不已，我被他們所表現(xiàn)出來的精神所折服?；叵肫饺绽锏狞c(diǎn)滴事件，哎，在生活中我總會為一點(diǎn)小是而下倒，我沒有 勇氣去承當(dāng)，我總認(rèn)為逃避是好選擇，直至有些事錯了不能回頭。可是后來的一次我學(xué)會了他們所擁有的精神，那天我剛看完緊接我開始做數(shù)學(xué)題，突然眼前的一題難住了我，可是過了好長時間我沒有一點(diǎn)頭緒，我就很：放棄吧，你數(shù)學(xué)本來就沒有那么好，就算了吧明天去同學(xué)哪兒看答案。可是這行嗎?行，不行，行，不行，行，不行…我該怎么辦呢?就在這是我無意中看見了“對了，我怎么能被一點(diǎn)困難難倒呢?我要像中的人物一樣克服困難，勇往直前，一飛沖天。好了就這樣我要想出來i can，i can?！彼鼘ξ业?影響很大，我會一直一它為前進(jìn)的

動力。

我喜歡讀書，特別是喜歡像這樣的書，它豐富了我的精神生活，讓我在書的海洋里遨游，直到我能到達(dá)夢想彼岸。

第五篇：《一只貝.》說課稿

《一只貝》說課稿

尊敬的各位評委、各位老師大家好：

今天，我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程西師大版小學(xué)五年級上冊第三單元第10課《一只貝》。今天我將分六個部分來說這篇課文。

一、說教材

《一只貝》是一篇文質(zhì)兼美的散文，文章中描繪了一只貝經(jīng)受痛苦、磨難、忍耐之后沒有像其他的貝那樣成為一只光彩奪目、色彩斑斕的貝殼，但他卻孕育出了一顆珍貴的珍珠的故事。作者的語言樸素、平淡，但卻不乏哲理、激情。筆下的這只貝雖然外表丑陋，但它含英咀華，它的精神令人起敬，它的際遇發(fā)人深思，因而本文也是一則思維訓(xùn)練和感情朗讀的好教材。本課的重難點(diǎn)是讓學(xué)生懂得磨難或許會讓人變得丑陋，但只要堅(jiān)忍不拔，磨難過后就會擁有豐收的果實(shí)。

二、說目標(biāo)

根據(jù)小學(xué)五年級學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，教材知識構(gòu)建特點(diǎn)，我確定了本課以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，積累詞語。

2、理解“這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝”的含義。感知課文中描寫的這只貝的可敬之處。

3、能正確、流利、有感情的朗讀課文，積累優(yōu)美的詞語。教學(xué)重難點(diǎn)

1、理解含義深刻的句子。

2、學(xué)習(xí)并掌握作者借物喻人的寫法。

3、感悟一只貝在特殊經(jīng)歷中蘊(yùn)含的人生哲理。

三、說學(xué)情

小學(xué)五年級的學(xué)生無論在閱讀能力，在理解能力上都有了一定的飛躍，有了獨(dú)立思考問題，敢于在交流和討論中，根據(jù)自己的知識經(jīng)驗(yàn)和興趣愛好積極發(fā)言提出自己的看法，說出自己的感悟的良好習(xí)慣，這些因素對本節(jié)課的教學(xué)是非常有利的。

四、說教法 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此，在教學(xué)本課時，以朗讀為主線，通過多種形式的讀，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟情感，以情促讀，讀中體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的情感，積極構(gòu)建和諧、平等、互動的語文課堂。

五、說教學(xué)流程

一、情景渲染，導(dǎo)入新課

1、出示視頻（海潮洶涌，貝殼涌上沙灘）

畫外音：這節(jié)課，老師要帶大家到大海邊欣賞美麗的海景，傾聽悅耳的潮聲。讓我們在欣賞這些色彩斑斕的貝殼的同時，也來認(rèn)識一只獨(dú)特的貝。現(xiàn)在，我們就來深入學(xué)習(xí)課文《一只貝》。

板書課題并向?qū)W生提問：你認(rèn)為這是一只怎樣的貝？學(xué)生回答或美麗、或丑陋、或可憐、或可敬??學(xué)生的回答是多樣化的，但為了尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，我都給予肯定。

【本環(huán)節(jié)運(yùn)用多媒體課件并抓住主要問題質(zhì)疑，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，為深入學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ)?！?/p>

二、品讀課文，感悟內(nèi)涵

新課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程。我本著“以讀為本”的原則，開展多種形式的閱讀實(shí)踐活動，讓學(xué)生通過不同角色的體驗(yàn)與課本展開零距離對話。為此，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)程序：

（一）對比朗讀 感受貝的丑陋

——通過聯(lián)系上下文對比朗讀，讓學(xué)生體會到無論在海里，還是在沙灘上，這只貝和其它美麗的貝相比顯得那么丑陋。他沒有漂亮的顏色、圖案，它只有兩片瓦礫似的殼，殼已經(jīng)很破爛，很不完全。這是一只丑陋的貝！（板書：丑陋的）

（二）抓住文眼 重現(xiàn)貝的痛苦

出示重點(diǎn)句：“因?yàn)橛幸活w石子鉆進(jìn)了它的殼內(nèi)，那是個十分硬的石子，無論如何不能擠碎它，又帶有棱角，他只好受著內(nèi)在的折磨。”

——這一段話，我把它聚焦成一個詞——“折磨”。這是文章的點(diǎn)睛之筆。由這個詞引導(dǎo)學(xué)生把課文讀厚讀深。為了更好的讓學(xué)生體會貝所受的折磨，結(jié)合學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，我設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié)，來幫助學(xué)生理解?！巴瑢W(xué)們都有被沙子咯著眼睛的經(jīng)歷吧？那誰來說說自己被沙子咯著眼睛時的感受？”學(xué)生肯定會說到想盡辦法想把它驅(qū)除，覺得十分難受、痛苦，備受折磨。我順勢問：“是啊，小小的一粒沙子都把我們搞的痛苦不堪，更何況鉆入貝體內(nèi)的是一顆十分硬的石子，它忍受的又是一種怎樣的折磨?。　比缓笸ㄟ^多種朗讀方式邊讀邊想象石子在貝身體里的情況，體會這只貝在肉體上遭受到的巨大痛苦。體會這是一只飽受折磨的貝！是一只可憐的貝?。ò鍟嚎蓱z的）

（三）緊扣默默 品味貝的孤獨(dú)

出示重點(diǎn)句：“它的殼上越來越?jīng)]有了顏色、沒有了圖案，它失去了做貝的榮譽(yù)，但它默默的，它說不出來?！?/p>

——通過教師引讀，緊扣“默默”引導(dǎo)學(xué)生理解這只貝所遭受的“折磨”不僅僅是身體上的，更有精神上的。人生最大的痛苦莫過于遭受不幸卻無人可訴。緊接著讓學(xué)生將他和別的貝作比較。它失去了顏色，失去了圖案，失去了做貝的榮譽(yù)，無法像別的貝一樣系在孩子的脖頸上受贊美。他備受苦難與冷落，含下所有的痛楚。這是一只“寂寞的、孤獨(dú)的貝，更是一只默默地、有苦說不出的貝！”（板書：默默的）

（四）聚焦磨制 感受貝的可敬

這僅僅只是一只可憐的貝嗎？我簡簡單單的運(yùn)用一句反問句，就把學(xué)生帶入對貝可敬之處的研讀。出示重點(diǎn)句子：“這是珍珠！多稀罕的一顆大珍珠！這是石子鉆進(jìn)貝里，貝用血和肉磨制成的?！边@時聚焦“磨制”一詞，聯(lián)系生活實(shí)際理解“磨制”的意思，緊扣“血與肉”想象日復(fù)一日磨制的痛苦。面對身體上精神上的折磨他選擇了默默忍受，在默默忍受中用血和肉磨制。我拓展設(shè)計(jì)了如下練習(xí)：

一年又一年，這只貝,周而復(fù)始的在用自己的血與肉磨制珍珠，即使，即使，即使，他都沒有停止努力，他從不埋怨，從不退縮，默默承受，直至磨制出稀罕的珍珠，這是一只 貝。引導(dǎo)學(xué)生體會貝所承受的痛苦，并追問學(xué)生：“他真的失去了做貝的榮譽(yù)了嗎？” 引導(dǎo)學(xué)生明白色彩斑斕的貝固然很美，但那只是以華麗的外表取悅于人，這是一種膚淺的美；丑陋的貝雖然外面不美，但卻孕育出了珍貴的珍珠，所以后者的美更有價值，更經(jīng)的起時間的考驗(yàn)。它沒有失去做貝的榮譽(yù)，而是得到了更大的榮譽(yù)。這是一只可敬的貝?。ò鍟嚎删吹模?/p>

最后深究：我們說貝可敬，僅僅是因?yàn)槟コ隽艘活w珍珠嗎？引導(dǎo)學(xué)生理解：貝具有默默奉獻(xiàn)，不求索取的精神。這是一只奉獻(xiàn)的貝?。ò鍟悍瞰I(xiàn)的）

美的真正價值，對于學(xué)生來說，可能并無法如此深入的體會，我想能夠讓學(xué)生在潛意識中意識任何美都不光取決于外表，從小在學(xué)生心中埋下一顆美的種子，我的目的也就達(dá)到了。

六、說板書設(shè)計(jì) 一只貝

丑陋的 默默的可憐的 可敬的

此板書設(shè)計(jì)，既簡潔明了，又抓住了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。

七、說作業(yè)設(shè)計(jì)

1小練筆；讀了全文了解了貝的故事，你想到了什么？

作業(yè)是課堂的延伸。作業(yè)體現(xiàn)的是科學(xué)性，人文性。寫一段話是教學(xué)生能把寫作方法遷移到實(shí)際生活當(dāng)中。

以上，是我對這節(jié)課的一種預(yù)設(shè)，但課堂是動態(tài)的，我會根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時調(diào)整教學(xué)策略，達(dá)到教學(xué)目的。