第一篇：6、高大的皂樹教學(xué)設(shè)計

四年級語文上冊《高大的皂莢樹》教學(xué)設(shè)計 教學(xué)理念：

1、無論素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育、還是任何一種新的教育思想教育體制都應(yīng)該把關(guān)注學(xué)生的個性心理放在首要位置。因為這是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率也是有關(guān)一個人終身發(fā)展的首要也是必要的條件。因此我在教學(xué)設(shè)計上關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的內(nèi)心感受，注意因材施教。

2、追求學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)，讀文章的感情上，在對文章的理解上，都不求絕對的統(tǒng)一。教學(xué)內(nèi)容：九年義務(wù)教育六年制語文（人教版）第七冊 教學(xué)目標(biāo) ：

1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞。理解課文描寫皂莢樹的樣子和皂莢樹一年四季給同學(xué)們帶來的方便這兩方面的內(nèi)容。

2、學(xué)習(xí)作者細致觀察和具體描寫的方法，繼續(xù)練習(xí)給課文分段，使學(xué)生在感情朗讀課文。

3、通過課文內(nèi)容，使學(xué)生受到助人為樂，舍己為人方面的教育。教學(xué)重點：

1、學(xué)習(xí)皂莢樹助人為樂,舍己為人的精神。

2、學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法。

教學(xué)難點 ：學(xué)習(xí)作者細致觀察和具體描寫的方法。教學(xué)時間：2003年7月 教學(xué)地點：長春市安達小學(xué) 教學(xué)班級：四年七班 教學(xué)準(zhǔn)備：電腦軟件幻燈片 授課類型：一類課文 教學(xué)方法：情景教學(xué)法 教學(xué)過程 ： 第一課時

一、讀準(zhǔn)字音

1、字音：采取師生換位法處理清楚字音。皂莢帳篷空地一串串打旋兒輕煙裊裊曾經(jīng)盛水

2、詞義：簡單詞即可當(dāng)場解決，復(fù)雜詞可設(shè)為懸念，留在課文中解決。

二、讀清課文

1、自由課文：讀準(zhǔn)字音，停頓自然，力求熟練。

2、互相聽讀：想讀給誰聽都可以，聽者給予正確評價。（5分制）

三、了解內(nèi)容

1、初步了解：談知道了哪些內(nèi)容？什么地方感覺良好？

2、質(zhì)疑問難：簡單問題可以當(dāng)場解決，較復(fù)雜的問題可引發(fā)學(xué)生獨立思考，爭取下節(jié)課自已解決。第二課時 引入：

還有哪些問題沒有弄清楚？（學(xué)生提問）敢想敢問是個好孩子，如果你們能自已鉆研，這些問題解決了就更好了。

敢干嗎？（敢?。├蠋熖崾疽稽c方法：多認(rèn)真讀，多設(shè)身處地想。學(xué)習(xí)2——4自然段。

（一）讀課文。

1、自由讀，語感聽起來要令人舒服。

2、聽讀，教師或朗讀較好的學(xué)生范讀，起拋磚引玉的作用。

（二）每個人在小組中交流自已欣賞的地方。

（三）各組選代表在班級交流。

1、教師出示本部分的幻燈片，幫助學(xué)生理解以下三個詞語：“一串串”“一層層”“密密麻麻”。這三個詞語的意思及在表達上的程序關(guān)系較為難理解?？磮D片讓學(xué)生分別指出“一串”“一串串”；“一層”“一層層”。把這些意思合起來就“密密麻麻“。從而體會作者用詞有序、準(zhǔn)確的特點。此部分意思作者出色的描寫乃歸功于他平時細心的觀察。（對“留心觀察周圍的事物”這一讀寫訓(xùn)練落實得水到渠成。此處教學(xué)教師還善于鼓勵和表揚學(xué)生，讓他們嘗受到成功的愉快，享受到學(xué)習(xí)的樂趣。）

（四）教師精講，采用畫圖和實際演示配合的方法。

“皂莢樹好大呀！它的主干粗得六個小同學(xué)手拉手才能抱住。它的枝葉很茂盛，整個小操場差不多都被蔭蓋住了。具體看，葉片很小，一串串、一層層、密密麻麻，看上去向綠色的大帳逢。這棵皂莢樹你喜歡嗎？”

（五）教師引讀。

（六）帶感情朗讀。

（七）背誦你喜歡的地方。

三、展開想象體會感情 學(xué)習(xí)5——8自然段。

（一）讓學(xué)生展開豐富的想象，這棵高大的皂莢樹能為同學(xué)們提供哪些方便？

1、如果下小雨，那密密的皂莢葉子會遮住雨水，同學(xué)們會照?；顒?。

2、炎熱的夏天，皂莢樹能為同學(xué)們遮蔭，同學(xué)們在樹下乘涼舒服極了。

3、冬天如果下雪的話，皂莢樹的葉子掉到地上，很多很多，又很碎小，多難掃??！對于以上想法，教師要及時地小結(jié)：敢想敢問很好，你的想法是實際的問題，多而小的葉子給同學(xué)們的清掃方面是帶來了不便，但作者的想法是要贊美皂莢樹，故這些問題就不寫在文中了，以便更好地突出文章的主題，明白了嗎？

（二）讀文，體會作者如何表達的；匯報，哪些地方表達得好。詞用得好：??.寓意深刻：皂莢樹為幫助別人而感到快樂，這種精神是作者賦予的，是他平時多看和多想的結(jié)果。

四、討論學(xué)習(xí)著深理解 學(xué)習(xí)9——10節(jié)。

（一）討論學(xué)習(xí)。

針對學(xué)習(xí)質(zhì)疑問難提出的問題，讓學(xué)生展開討論，爭取自問自答，估計以下三句學(xué)生不易理解，討論時，教師要注意。

1、對“皂莢樹啊皂莢樹，你曾經(jīng)自已淋著??”這兩句的理解，采用聯(lián)系前文的方法。“曾經(jīng)”指“過去”，這里指前文的春夏秋冬，皂莢樹是如何為別人服務(wù)。“啟迪”是由物所思，向皂莢樹學(xué)習(xí)助人為樂，舍已為人的精神。

2、對“我的心里好像有一顆種子在生根、發(fā)芽??”的理解，采用聯(lián)系全文的方法。“一顆種子”就是“一種精神”?！吧l(fā)芽”就是這種精神要發(fā)揚光大。

（在學(xué)生主動學(xué)習(xí)的過程，教師注重傳授學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生不僅愛學(xué)習(xí)，而且會學(xué)習(xí)。）

（二）情境處理。

1、讀情境鋪墊的語句：“輕煙裊裊，褐紅色的火苗升起來，映在??，引起了我的沉思。??”通過朗讀及想象體會引作者入境，也引讀者入境的感人語句。

2、在學(xué)生充分理解的基礎(chǔ)上，教師再協(xié)助他們，幫他們進行藝術(shù)加工，也就是配上適當(dāng)?shù)囊魳?，使其效果具有一定的新鮮感和藝術(shù)感。

五、增加積累注重延伸

（一）積累：好詞佳句一?? 寫作方法——留心觀察描寫具體 學(xué)習(xí)方法——聯(lián)系前文聯(lián)系全文 自我教育——助人為樂舍已為人

（二）練習(xí)：

仿文中描寫皂莢樹外形的部分，練說一段話，內(nèi)容是自已熟悉的一種植物。（只說片段，目的是讓大多數(shù)的學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上會用，著實完成讀寫訓(xùn)練點。）

（三）作業(yè) ：

1、把“說好”的“片段”回家后寫下來。

2、選自已喜歡的好詞佳句記載下來。板書設(shè)計 ： 春天遮陰

高大的皂莢樹 夏天擋雨 秋天奉獻枝葉 冬天取暖

11.高大的皂莢樹 教學(xué)要求

1.理解課文描寫的皂莢樹的樣子和皂莢樹一年四季給同學(xué)們帶來的方便這兩方面的內(nèi)容，并受到助人為樂、舍己為人的教育。

2.學(xué)習(xí)作者觀察和描寫皂莢樹的方法。

3.練習(xí)給課文分段。

4.學(xué)習(xí)本課生字新詞。

5.有感情地朗讀課文。教學(xué)重點

1.理解課文的內(nèi)容，受到助人為樂、舍己為人的教育。

2.學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法。

3.練習(xí)給課文分段。教學(xué)難點

1.課后第（2）題，理解結(jié)尾“沉思”的話的涵義，體會皂莢樹的助人為樂和舍己為人的精神

2.“熬”字的字形分析。

3.“格外”“曾經(jīng)”兩詞的理解和運用。教學(xué)時間

3課時。教學(xué)準(zhǔn)備

小黑板、生字生詞卡數(shù)張、錄音機一臺、磁帶一盤。教學(xué)過程 第一課時

一、啟發(fā)談話

同學(xué)們，你們見過皂莢樹嗎？今天，我們學(xué)習(xí)一篇新的課文，板書課題（高大的皂莢樹）。

1.學(xué)生讀課題。重點讀準(zhǔn)“皂莢”（zàojiá）

2.教師問：“從題目上看，皂莢樹的特點是什么？”（學(xué)生讀后回答：高、大）

3.教師用紅筆在“高大”兩字下畫紅點。

4.那么，這棵高大的皂莢樹在什么地方？作者又是怎樣描寫它的高大的呢？

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

1.教師范讀課文，要求學(xué)生聽準(zhǔn)字音，尤其是生字的字音。

2.學(xué)生自己讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，生字的字音要反復(fù)讀。

3.教師出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀并分析生字。

（1）讀音。

“皂、帳、遮”是翹舌音；“曾”是平舌音。

（2）字形。

“莢”與“夾”字形相近，“豆莢”的莢是上下結(jié)構(gòu)的字。用部首查字法查字應(yīng)查“艸”部。

學(xué)生分別組詞。（豆莢、皂莢樹；夾子、夾東西。）

“篷”與“蓬”字形相近容易混淆，這兩個字都是上下結(jié)構(gòu)的。音相同，都讀（péng），區(qū)別后組詞。（帳篷、搭篷子；朝氣蓬勃、蓬松。）

（3）書寫。

工整、規(guī)范、美觀的書寫十分必要，教師指導(dǎo)學(xué)生字的書寫。

三、認(rèn)讀字詞

教師出示下列詞語卡片，學(xué)生讀：

空地 茂盛 伸展 槐樹 帳篷 遮擋 投下 涼爽

扁豆 竹竿 熬水 打著旋 輕煙裊裊 褐紅色 啟迪

格外 曾經(jīng)

①個別學(xué)生讀。

②齊讀。

四、學(xué)生再讀課文，集體糾正字音，并標(biāo)劃出自然段（全文共有10個自然段）

五、布置作業(yè)

1.讀課文。查字典理解“格外、曾經(jīng)、空地、暴烈、輕煙裊裊”等詞的意思。

2.寫本課的生字新詞。第二課時

一、復(fù)習(xí)生字新詞

二、學(xué)習(xí)課文

教師說：“皂莢樹是落葉喬木，枝上有刺，葉小呈卵形，開淡黃色的小花。結(jié)莢果，扁平，褐色，可用來洗衣服，也可入藥。它給人們帶來了許多的方便和歡樂?！?/p>

同學(xué)們打開書，帶著“①皂莢樹生長在什么地方；②作者是怎樣描寫它的高大的？”的問題讀課文。

（一）學(xué)習(xí)第1～4自然段。

1.學(xué)生自己讀1～4自然段，思考上面的問題。

2.請一個同學(xué)讀1～4小段，回答問題①（學(xué)生答：皂莢樹長在學(xué)校操場的東邊。）

教師問：在課文的什么地方寫著呢？讀出來。（學(xué)生讀第1自然段。）

教師問：“空地”是什么意思？（學(xué)生查字典解釋“空地”是指沒有被占用的地方。）

教師問：這個自然段主要說了什么意思？（學(xué)生答：這段介紹了皂莢樹的位置。）

教師指導(dǎo)學(xué)生讀第1自然段，讀出皂莢樹所在的地方。

高大的語句。

（1）比較下面兩個句子，看哪個句子好？為什么？（出示小黑板）

①學(xué)生分句讀，比較異同。（學(xué)生讀后回答第2句好，因為不僅僅從“好大”一詞知道皂莢樹很高大，而且還很形象地用“六個小同學(xué)拉手抱樹”寫出了皂莢樹的高大、粗壯。）

②指導(dǎo)學(xué)生讀第2句。體會這樣寫的好處。

（2）教師輔導(dǎo)學(xué)生用上述方法學(xué)習(xí)下面兩句。

教師出示小黑板：

①學(xué)生讀這兩句，比較哪句好？為什么好？（第2句話好，因為從枝葉的“四面伸展”、“可以陰蓋整個小操場”看出皂莢樹的茂盛。）

②教師指導(dǎo)學(xué)生讀第2句。

（3）還從哪兒看出皂莢樹的高大和茂盛？

①學(xué)生讀第4小段。

②學(xué)生概括第4小段的意思（寫出了皂莢樹葉子的特點）

③教師問：“皂莢樹的葉子有什么特點？（學(xué)生答后教師總結(jié)：葉子小，成串，密密層層。）

④比較“一串”和“一串串”的不同，寫出葉子的特點是成串的。

⑤比較“一層”和“一層層”的不同，寫出葉子很多，密密層層的特點。

⑥什么是“帳篷”？（它是撐在地上遮蔽風(fēng)雨、日光的東西）在這里把什么比成了帳篷？說明了什么？

⑦學(xué)生有語氣地朗讀第4小段。

4.請兩個同學(xué)有語氣地讀1～4自然段，并回答：“皂莢樹生長在什么地方？作者是怎樣描寫它的高大的？”（學(xué)生讀后回答）

（二）總結(jié)1～4小段

教師問：1～4小段主要寫的是什么呢？（主要向我們介紹了皂莢樹的位置及它的樣子。）

（三）按課后思考練習(xí)第2題，給課文分段。全文可分兩段。

三、布置作業(yè)

讀課文的5～10自然段（第二大段）思考課后練習(xí)1①②題。第三課時

一、回憶上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容

1.全文分幾段？每段的意思是什么？

2.在春、夏、秋、冬四季中，皂莢樹為同學(xué)們提供了哪些方便呢？

二、繼續(xù)講讀新課

（一）學(xué)習(xí)第5自然段。（教）

1.學(xué)生讀這段，思考：春季，皂莢樹為同學(xué)們提供了什么方便？

2.學(xué)生答教師板書：遮擋雨滴

3.我們像平常一樣游戲、做操，而皂莢樹呢？（它卻被雨淋著。）

4.這說明了什么呢？（說明皂莢樹助人為樂。）

5.學(xué)生有語氣地讀這段課文。

（二）學(xué)習(xí)第6自然段。（輔）

1.學(xué)生讀這段，給自己提出問題：“夏天，皂莢樹為同學(xué)提供什么方便呢？”

2.學(xué)生自己找答案，教師板書：遮擋烈日

3.“暴烈”一詞是什么意思？

4.“皂莢樹曬著自己而為我們遮陰”這說明了什么？（說明它為了我們而奉獻自己。）

5.查字典理解“格外”一詞的意思。（格外是超乎尋常的意思。）

6.讀這段的最后一句話。

7.用“格外”造句。

8.有語氣地朗讀這一段。體會它的奉獻精神。

（三）學(xué)生自己學(xué)習(xí)7～10自然段。（放）

學(xué)生按上述的方法，自學(xué)這部分。

1.秋天和冬天，皂莢樹為同學(xué)們都提供了什么方便？

2.從這兒看出皂莢樹怎樣？

3.有語氣地朗讀。

學(xué)生邊學(xué)邊勾劃，邊回答，教師邊板書

4.理解詞意。

①“輕煙裊裊”是什么意思？（煙氣回環(huán)旋轉(zhuǎn)上升）在文中的意思是什么？（點燃的樹葉，一縷縷輕煙旋轉(zhuǎn)著升上天空。）

②“曾經(jīng)”是什么意思？（從前有過某種行為或情況。）用“曾經(jīng)”造句。

（四）學(xué)生有語氣地讀5～10段。提問：一年四季，皂莢樹給孩子們提供了什么方便？（學(xué)生看板書回答。）

（五）重點學(xué)習(xí)最后一段。

教師問：皂莢樹一年四季為人們提供方便，它只有奉獻而從不索取，這種精神怎能不被人們所稱贊呢？我們看看作者是怎么贊它的？

1.學(xué)生讀最后一段，想：望著這跳動的火苗，引起了我的沉思，什么是“沉思”？（深深地想）沉思什么？（學(xué)生從“皂莢樹啊皂莢樹”開始讀，讀到“多少啟迪”。）

2.這幾句話是什么意思？（皂莢樹犧牲自己，甘心默默地奉獻，為別人帶來方便和快樂的高尚品格，使同學(xué)們受到了啟示和教育。）

3.學(xué)生再讀這幾句話。（有語氣）

4.學(xué)生齊讀最后一句，想：這是一棵什么樣的種子？（學(xué)生聯(lián)系上文后不難想到：這是一棵飽含著助人為樂、舍己為人的奉獻精神的種子。）“生根、發(fā)芽”在這里指的是什么？（這種奉獻精神在“我們”心中扎下根，永遠發(fā)揚下去。）

三、有感情地朗讀全文

1.聽配樂朗讀錄音。

2.學(xué)生仿讀。

四、教師總結(jié)全文

這篇課文作者從樹干、枝葉、果實等方面的特點，聯(lián)系一年四季生長的不同變化觀察它，描寫它，使這棵高大的皂莢樹就像我們親眼看到的一樣。同時，我們也了解了皂莢樹對人們做出的貢獻和它那默默無聞的奉獻精神。

五、布置作業(yè)

認(rèn)真朗讀課文，進一步體會皂莢樹的精神。板書設(shè)計

第二篇：課文《高大的皂莢樹》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)課文生字新詞，了解課文內(nèi)容，掌握皂莢樹的外形特點，體會皂莢樹的高尚精神及文中包含的作者對皂莢樹的贊美之情。

2.體會、學(xué)習(xí)作者的觀察、描寫方法

3.有感情地朗讀課文

教學(xué)重、難點：

目標(biāo)1、2教學(xué)時數(shù)：

1課時

一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課

讀了課題，你知道了什么？你還想知道什么？通過預(yù)習(xí)你知道了什么？

二、初讀課文，了解大意。

1.讀課文，說說課文講了什么。

2.讀的過程中，你有什么不清楚的地方，提出來。

3.全班交流。

三、討論幾個問題。

1.這棵皂莢樹有什么特點？從文中找出語句加以說明。

2.皂莢樹為同學(xué)們提供了哪些方便？請加以概括

3.寫皂莢樹為同學(xué)們提供方便的部分是按什么順序來寫的？

4.何謂“啟迪”？皂莢樹給了我們什么啟迪？結(jié)尾的“一棵種子”和“生根、發(fā)芽”指什么？

四、鞏固練習(xí)

1.有感情地朗讀課文

2.交流收獲體會。

五、課堂小結(jié)

六、布置作業(yè)

第三篇：6、樹和喜鵲教學(xué)設(shè)計

學(xué)校 方村小學(xué) 年級 一 學(xué)期 班級

2017～2018第二學(xué)期

（1）

學(xué) 科 備課人

語文 張華

教材版本 執(zhí) 教 人

部編版 張華

6、樹和喜鵲教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、會認(rèn)識“窩、孤”等12個生字，會寫“單、居”等6個生字，認(rèn)識偏旁“孑”，會用多音字“只、種、樂”。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解課文內(nèi)容，感受鄰居與朋友的重要性，培養(yǎng)學(xué)生間互助友愛的精神和合作意識。教材解析：

《樹和喜鵲》這篇課文用生動的語句和細膩的文筆描寫了樹和喜鵲由孤單到快樂的經(jīng)歷。告訴我們有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，才能享受快樂的生活。課文內(nèi)容簡單，結(jié)構(gòu)清晰，學(xué)生學(xué)習(xí)比較容易。教學(xué)重點：

逐步積累識字方法，掌握哦寫字的技巧，注意字的布局和間架結(jié)構(gòu)，正確、美觀地寫好生字。

教學(xué)難點：

從字里行間體會樹和喜鵲心情的變化，讀出由孤單到快樂的情緒變化。讓學(xué)生聯(lián)系實際，了解鄰居與朋友的重要性，懂得團結(jié)協(xié)作，互助友愛。能準(zhǔn)確表達自己的見解，鍛煉語言表達的能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件，生字卡片；鳥窩以及喜鵲圖片。課時安排

2課時。教學(xué)過程

第一課時

一、故事導(dǎo)入，了解內(nèi)容

1.播放課文朗讀錄音，讓學(xué)生邊聽邊思考：這個故事講了什么？ 2.揭題：剛才這個動聽的故事就是今天我們要學(xué)習(xí)的一篇新課文《樹和喜鵲》。

3.結(jié)合圖片介紹喜鵲。4.板書課題，齊讀課題。

二、自讀課文，識記生字

1.學(xué)生自讀課文，不認(rèn)識的字借助拼音自己讀準(zhǔn)。2.反復(fù)讀課文，重點識記不認(rèn)識的字。3.出示生字卡片，檢查學(xué)生對生字的認(rèn)讀情況。

(1)用“我來當(dāng)小老師”“介紹我的好朋友”等方式讓學(xué)生互幫互學(xué)。著重強調(diào)：“鄰”是前鼻音；“靜”是后鼻音。(2)教師重點指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀有困難的生字。(3)認(rèn)識多音字并指導(dǎo)組詞。(4)認(rèn)識部首“孑”。

(5)出示課后“讀一讀，記一記”的詞語。①開火車讀、指名讀、齊讀。

②像“安安靜靜”這樣的詞語誰還能說幾個？(高高興興、快快樂樂……)

③出示AABB式的詞語，指導(dǎo)學(xué)生朗讀積累。

三、引導(dǎo)質(zhì)疑，暢談感受

1.學(xué)生用喜歡的方法讀課文，提出自己不懂的問題。2.在四人小組中交流，說出自己對課文的理解和感受。

四、指導(dǎo)書寫，鞏固生字 1.重點指導(dǎo)“招”“快”“呼”。

2.引導(dǎo)學(xué)生觀察：這三個字都是左右結(jié)構(gòu)的字，都是左窄右寬的。3.師范寫，生書空筆順。4.觀察筆畫在田字格中的位置。5.學(xué)生自己書寫。

(1)班內(nèi)交流書寫時發(fā)現(xiàn)的應(yīng)注意的問題。(2)教師根據(jù)書寫情況具體指導(dǎo)。

第二課時

一、復(fù)習(xí)詞語，回顧內(nèi)容 1.出示詞語：開火車?yán)首x。

2.用自己的話說說故事主要講了什么，用上上面的詞語。

二、品讀詞句，感悟內(nèi)涵

1.輕聲自由朗讀第1、2自然段。聯(lián)系上下文說說什么是孤單，為什么樹和喜鵲都很孤單？

2.你有過這種經(jīng)歷嗎？自己一個人，周圍沒有朋友，也沒有家人，當(dāng)時自己是怎么想的？感覺如何？

3.有感情地朗讀第1自然段，讀出樹和喜鵲的孤單。4.出示句子：樹很孤單，喜鵲也很孤單。

說說從這個“也”字你感受到了什么。5.有感情地朗讀這句話。

6.再讀課文，后來樹和喜鵲又有了什么變化？(樹很快樂，喜鵲也很快樂。)

7.是什么原因使樹和喜鵲變得快樂起來？輕聲朗讀課文，畫出相關(guān)句子。

8.出示句子：樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。(1)指導(dǎo)學(xué)生理解“鄰居”。

說說你的鄰居是誰，你和鄰居的關(guān)系怎樣。(出示：遠親不如近鄰。)

(2)他們和鄰居怎么相處呢？他們一起做什么？(喜鵲：每天天一亮……安安靜靜地睡覺了。)

(3)想象：樹會和鄰居做什么呢？(一起交談，講故事，聊天……)9.出示句子：樹很快樂，喜鵲也很快樂。

(1)小結(jié)：“因為____________，他們再也不______________，所以樹很快樂，喜鵲也很快樂?！?/p>

(2)指名朗讀句子。10.教師小結(jié)：

是呀，樹和喜鵲都有了鄰居，他們都有了自己的朋友，再也不孤單了。所以樹很快樂，喜鵲也很快樂。我們同學(xué)之間每天一起學(xué)習(xí)、一起活動、一起玩耍，多么快樂呀！

11.有感情地朗讀第5、6自然段。

12.課件出示想一想：樹和喜鵲后來為什么快樂？

三、指導(dǎo)書寫，布置作業(yè)

1.教師范寫“單、居、樂”三個字，學(xué)生觀察。2.學(xué)生練寫，注意主筆的位置。

3.布置作業(yè)：要求學(xué)生在家長幫助下搜集和“有朋友才會有快樂，有友愛才會有幸?！边@些內(nèi)容相關(guān)的文章，并談?wù)勛约旱母惺?。板書設(shè)計

樹和喜鵲 孤單

沒有朋友 快樂

有了朋友

第四篇：6、樹和喜鵲教學(xué)設(shè)計

6、樹和喜鵲教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確認(rèn)讀12個生字，會寫6個生字。

2、借助漢語拼音朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

3、培養(yǎng)學(xué)生互助友愛的精神和合作意識。

教學(xué)重點：

會寫6個生字;借助漢語拼音，正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)難點：

了解課文內(nèi)容，感悟朋友間的真摯友誼。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

1、師：同學(xué)們都有朋友嗎？設(shè)想一下，如果沒有朋友會怎樣呢？學(xué)生自由發(fā)言

2、引出課題，從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、自讀課文，識記生字。

1、學(xué)生自讀課文，不認(rèn)識的字借助拼音自己讀準(zhǔn)，并標(biāo)上記號。

2、反復(fù)讀課文，重點識記不認(rèn)識的字。

3、出示生字卡片，檢查學(xué)生對生字的認(rèn)讀情況。

（1）用“我來當(dāng)小老師”“介紹我的好朋友”等方式讓學(xué)生互幫互學(xué)。

（2）教師重點指導(dǎo)學(xué)生普遍認(rèn)讀有困難的生字。

三、自讀自悟——質(zhì)疑問難——小組交流——全班師生交流

1、學(xué)生自讀課文，提出自己不懂的問題。

2、在四個人小組中交流，說出自己對課文的理解和感受。

3、教師巡視，參與討論，了解學(xué)生對課文的理解程度、疑難所在，以便具體指導(dǎo)。

4、重點引導(dǎo)學(xué)生理解下列語句。

（1）讓學(xué)生聯(lián)系生活實際理解，“孤單”是什么意思。樹和喜鵲為什么會感到孤單？

（2）你有過這種經(jīng)歷嗎？自己一個人，周圍沒有朋友，也沒有家人，當(dāng)時自己是怎么想的？感覺如何？

（3）“樹很快樂，喜鵲也很快樂”讓學(xué)生在交流中理解：是什么原因使樹和喜鵲變得快樂起來了？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解這句話。

四、書寫生字，鞏固生字。

1、書寫

（1）學(xué)生自己書寫。

（2）班內(nèi)交流書寫時發(fā)現(xiàn)的應(yīng)注意的問題。

（3）教師根據(jù)情況具體指導(dǎo)

2、通過編故事，復(fù)習(xí)、鞏固生字。

學(xué)生隨意挑選一些學(xué)過的生字、詞語，用這些生字、詞語編故事。

五、拓展思維

1、結(jié)合自己的生活實際，說說自己有過像樹和喜鵲這樣的經(jīng)歷和感受嗎？展開討論交流，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。

2、推薦詩歌《沒有不好玩兒的時候》。

板書設(shè)計：

6、樹和喜鵲

孤單

沒有朋友

快樂

有了朋友

教學(xué)反思

課文用生動的語句和細膩的語言描寫了小鳥和小樹由孤單到快樂的生活經(jīng)歷。告訴孩子們有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，才能享受快樂的生活。在理解課文時我尊重學(xué)生獨特的心理感受，讓學(xué)生與實際生活相聯(lián)系，談出自己內(nèi)心的真實情感。讓學(xué)生更進一步感受到?jīng)]有伙伴和朋友的生活才會孤獨。理解“樹很快樂，喜鵲也很快樂”這句話，很自然的也就理解了文章的主要內(nèi)容。從而教育學(xué)生同學(xué)之間要互相幫助、互相關(guān)心，我們的生活才會很快樂。

第五篇：6《樹和喜鵲》教學(xué)設(shè)計

《樹和喜鵲》教學(xué)設(shè)計(部編本一年級下冊)

課前準(zhǔn)備

1.(1)課文朗讀動漫。(2)教學(xué)輔助課件。(教師)

2.學(xué)唱歌曲《找朋友》。(學(xué)生)

課時安排

2課時。

教學(xué)過程

第一課時

一、故事導(dǎo)入，了解內(nèi)容

1.播放課文朗讀錄音，讓學(xué)生邊聽邊思考：這個故事講了什么？

2.揭題：剛才這個動聽的故事就是今天我們要學(xué)習(xí)的一篇新課文《樹和喜鵲》。

3.結(jié)合圖片介紹喜鵲。

4.板書課題，齊讀課題。

設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)以聽故事的形式引入，不僅滿足了低年級孩子的好奇心，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，還訓(xùn)練了學(xué)生注意傾聽的習(xí)慣，他們聽故事的過程就是梳理思路的過程。

二、自讀課文，識記生字

1.學(xué)生自讀課文，不認(rèn)識的字借助拼音自己讀準(zhǔn)。

2.反復(fù)讀課文，重點識記不認(rèn)識的字。

3.出示生字卡片，檢查學(xué)生對生字的認(rèn)讀情況。

(1)用“我來當(dāng)小老師”“介紹我的好朋友”等方式讓學(xué)生互幫互學(xué)。

著重強調(diào)：“鄰”是前鼻音；“靜”是后鼻音。

(2)教師重點指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀有困難的生字。

(3)認(rèn)識多音字并指導(dǎo)組詞。

只 種 樂

(4)認(rèn)識部首“孑”。

(5)出示課后“讀一讀，記一記”的詞語。

①開火車讀。

②指名讀。

③齊讀。

④像“安安靜靜”這樣的詞語誰還能說幾個？(高高興興、快快樂樂……)

⑤出示AABB式的詞語，指導(dǎo)學(xué)生朗讀積累。

設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)給了學(xué)生充分的自讀課文的時間，使學(xué)生能夠通順、流暢地朗讀課文。讓學(xué)生當(dāng)“小老師”來互幫互學(xué)生字的設(shè)計，調(diào)動了學(xué)生積極識字的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識，并在合作學(xué)習(xí)的過程中體驗到了成功的快樂。

三、引導(dǎo)質(zhì)疑，暢談感受

1.學(xué)生用喜歡的方法讀課文，提出自己不懂的問題。

2.在四人小組中交流，說出自己對課文的理解和感受。

設(shè)計意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。這一環(huán)節(jié)就是通過學(xué)會提問，來培養(yǎng)低年級學(xué)生初步探究學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。

四、指導(dǎo)書寫，鞏固生字

1.重點指導(dǎo)“招”“快”“呼”。

2.引導(dǎo)學(xué)生觀察：這三個字都是左右結(jié)構(gòu)的字，都是左窄右寬的。

3.師范寫，生書空筆順。

4.觀察筆畫在田字格中的位置。5.學(xué)生自己書寫。

(1)班內(nèi)交流書寫時發(fā)現(xiàn)的應(yīng)注意的問題。

(2)教師根據(jù)書寫情況具體指導(dǎo)。

設(shè)計意圖：給學(xué)生自主識字、寫字的機會，并在合作交流中互幫互學(xué)，教師適時查缺補漏，指導(dǎo)方法。

第二課時

一、復(fù)習(xí)詞語，回顧內(nèi)容

1.出示詞語：開火車?yán)首x。

從前喜鵲孤單嘰嘰喳喳

后來鄰居快樂安安靜靜

2.用自己的話說說故事主要講了什么，用上上面的詞語。

設(shè)計意圖：字詞是低年段學(xué)生學(xué)習(xí)的重點。檢查學(xué)生上一節(jié)課生字詞的學(xué)習(xí)效果，夯實基礎(chǔ)。在分類積累詞匯的同時也指向文章核心。

二、品讀詞句，感悟內(nèi)涵

1.輕聲自由朗讀第1、2自然段。聯(lián)系上下文說說什么是孤單，為什么樹和喜鵲都很孤單？

2.你有過這種經(jīng)歷嗎？自己一個人，周圍沒有朋友，也沒有家人，當(dāng)時自己是怎么想的？感覺如何？

3.有感情地朗讀第1自然段，讀出樹和喜鵲的孤單。

4.出示句子：樹很孤單，喜鵲也很孤單。

說說從這個“也”字你感受到了什么。

5.有感情地朗讀這句話。

6.再讀課文，后來樹和喜鵲又有了什么變化？(樹很快樂，喜鵲也很快樂。)

7.是什么原因使樹和喜鵲變得快樂起來？輕聲朗讀課文，畫出相關(guān)句子。

8.出示句子：樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。

(1)指導(dǎo)學(xué)生理解“鄰居”。

說說你的鄰居是誰，你和鄰居的關(guān)系怎樣。

(出示：遠親不如近鄰。)

(2)他們和鄰居怎么相處呢？他們一起做什么？

(喜鵲：每天天一亮……安安靜靜地睡覺了。)

(3)想象：樹會和鄰居做什么呢？(一起交談，講故事，聊天……)

9.出示句子：樹很快樂，喜鵲也很快樂。

(1)小結(jié)：“因為____________，他們再也不______________，所以樹很快樂，喜鵲也很快樂。”

(2)指名朗讀句子。

10.教師小結(jié)：是呀，樹和喜鵲都有了鄰居，他們都有了自己的朋友，再也不孤單了。所以樹很快樂，喜鵲也很快樂。我們同學(xué)之間每天一起學(xué)習(xí)、一起活動、一起玩耍，多么快樂呀！

11.有感情地朗讀第5、6自然段。

設(shè)計意圖：在本環(huán)節(jié)里，讓學(xué)生在文字里駐足、細品，不僅有利于學(xué)生把握文章的內(nèi)容，理解文章內(nèi)涵，還在無聲中告訴學(xué)生“抓住關(guān)鍵句閱讀”這種基本有效的讀書方法。

三、指導(dǎo)書寫，布置作業(yè)

1.教師范寫“單、居、樂”三個字，學(xué)生觀察。

2.學(xué)生練寫，注意主筆的位置。

3.布置作業(yè)：要求學(xué)生在家長幫助下搜集和“有朋友才會有快樂，有友愛才會有幸?！边@些內(nèi)容相關(guān)的文章，并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

設(shè)計意圖：從課內(nèi)延伸到課外，從小培養(yǎng)學(xué)生搜集材料、整理知識的好習(xí)慣。

板書設(shè)計

樹和喜鵲

孤單

沒有朋友

快樂

有了朋友