第一篇：二年級數(shù)學上冊第二單元加減混合教案

加 減 混 合

【學習內(nèi)容】 人教版一二年級上冊28頁例

3、例4 【課程標準描述】

結(jié)合具體情境，學會連加、連減和加減混合的運算順序。通過實際操作、自主探究、小組協(xié)作等手段幫助學生掌握計算方法，能正確的進行計算。1．通過操作活動，學生學會連加、連減和加減混合的運算順序。

2、通過實際操作、自主探究、小組協(xié)作等手段幫助學生掌握計算方法，能正確的進行計算?！窘虒W重點】

正確說出計算順序和過程

【評價學習方案】

1.通過看圖說一說，正確說出圖意并列式以檢測目標1 2.通過自己說計算過程，關注學生語言表達以檢測目標2.【學習過程】

一、鋪墊孕伏，復習引入： 1.口算，并說一說計算順序

15-6+36= 73-40+20= 20+6-7= 18+4-10= 2.豎式計算：

45+25+27= 90-56-25= 說一說怎樣計算更簡便？

3.小華有4支鉛筆，他又買了3支，后來用去了5支，他還有多少只？ 小青有6支鉛筆，用了4之后，他又買了2支，他現(xiàn)在有多少支鉛筆？ 學生列式后，互相說一說是怎樣計算的

小結(jié)：其實在我們的實際生活中不僅有連加、連減的問題，更多的是既要加又要減的問題，也就是加減混合的問題（出示課題）

二、創(chuàng)設情境、自主探究： 1.例3（1）出示主題圖：車上原來有67人，現(xiàn)在又25人下車，還有28人上車，現(xiàn)在車上有多少人？

（2）學生說圖意。提醒學生看清題中的信息。（評價目標1）

想一想：現(xiàn)在既有人下車，又有人上車，那現(xiàn)在車上到底有多少人？解決這個問題該怎樣列算式？

小組討論，列出算式。學情預測：67-25+28＝ 67+28-25（3）比一比：大家仔細觀察一下，看看這個算式，它和我們前面學的連加、連減有什么不同？（這個算式既有加，也有減）

（4）歸納：這算式是加減混合，那么這樣的算式又該如何計算。先算什么？再算什么？試著自己在本子上寫一寫，算一算。（評價目標2）【學習目標】

學情預測： 1）分著列豎式； 2）簡便寫法。（5）匯報： 投影出示： 方法1.67-25+28=

方法2.在用簡便寫法時要注意：不夠減時，要退位；相加滿10，要進位。

（6）小結(jié)：看來，我們在計算加減混合時，也可以像連加、連減一樣，把兩個豎式連起來寫，這種寫法很方便。而且哪一步能直接口算就直接口算，不用寫出豎式。2.例4（1）出示例4算式：72-（47+16）

（2）比較：仔細觀察這個算式，看看它有什么特點，然后想一想用什么方法來計算（評價目標1）

（3）在本子上獨立計算，和同桌互相說一說計算過程（評價目標2）（4）匯報，板書規(guī)范的格式，生用自己的話總結(jié)計算方法

方法1：

方法2：

（5）師小結(jié)：加減混合計算有括號時，可以先算括號里面的，再算括號外面的。也可以把連減的計算方法倒過來用，把括號里的兩個數(shù)相加，變?yōu)榈谝粋€數(shù)連續(xù)減去這兩個數(shù)。

三、拓展運用 1.筆算下面各題。

54+18-41 68-47+76 63+35-17+19 78-39+55 53+27-9 2.下面的計算對嗎？把不對的改正過來

3.學校合唱隊原有65人，有27人今年畢業(yè)了，又新加入了25人。學校合唱隊現(xiàn)在有多少人？

四、綜合應用：（評價目標1.2）

五、全課總結(jié)：

今天我們一起學習了加減混合計算，希望我們的小朋友們可以用它來更好地解決生活中的簡單問題。

【學習目標檢測】

第30頁練習五，第7題；

第31頁練習五，第12題

第二篇：二年級上冊 加減混合教案

加 減 混 合 運 算

教學內(nèi)容: 加減混合運算

課本第28頁例3“做一做”及練習五第2題。

教學目標: １.掌握加減混合式題的運算順序和計算方法,能正確計算。２．培養(yǎng)學生類推的能力。

教學重,難點： 正確計算加減混合運算式題。教學過程：

一.復習導入。

用豎式計算： 46+25+29= 90-58-24= 1．指名到黑板計算，其他同學在作業(yè)本上計算。2．共同訂正。

3．昨天我們學的是連加運算，今天我們將學習加減混合運算。二．探究新知。1．學習例題。

花店運來玫瑰花39朵，郁金香46朵，賣出了48朵。花店里還有多少朵花？

（1）．學生齊讀題目。

（2）．說說怎樣列式。為什么要這樣列式？（3）．列式計算。39+46-48=（4）．集體訂正。2．學習例３。

（1）．看圖理明圖意。（2）．指名說說圖意：

車上原來有67人，下車32人，又上了28人，現(xiàn)在有多少人？

（3）．列式并計算（在課本上）。三．課堂練習。

1．完成課本28頁“做一做”。（1）．指名到黑板上計算。（2）．檢查。

2．完成課本29頁練習五第二題。（1）．叫三名同學到到黑板上計算。（2）．檢查完成情況。四．課堂小結(jié)。

通過這節(jié)課的學習，我們知道了加減混合運算的計算方法，希望同學們在課后不斷復習，真正掌握加減混合運算。

課后反思：

本節(jié)課的目的是學習加減混合式題的運算順序和計算方法，能正確地計算，培養(yǎng)學生類推的能力。

通過一節(jié)課的教學，只有少數(shù)幾名同學計算起來有困難，而其他同學則不僅理解了運算順序和計算方法，而且能正確地計算。

在本節(jié)課中，練習較少，在學習例題的過程中花的時間過多。在以后盡量縮短例題的時間，增加練習連習量。

第三篇：一年級數(shù)學上冊第五單元加減混合教案

加減混合

【學習內(nèi)容】

人教版小學數(shù)學一年級上冊第五單元P67及練習十五中的相關習題?！菊n程標準描述】

結(jié)合具體情境，體會整數(shù)加減法的意義，能熟練地口算20以內(nèi)的加減混合運算。經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程?！緦W習目標】

1．通過觀察主題圖，使學生掌握加減混合運算的計算方法，理解加減混合所表示的意義，能正確計算。

2．在學習活動中，培養(yǎng)學生觀察、比較和抽象概括能力，以及應用所學知識解決實際問題的能力。【評價活動方案】

1．創(chuàng)設在主題圖中計算的學習環(huán)節(jié)，通過學生間的交流與對比活動，關注學生是否能正確計算，是否掌握計算方法，以評價目標1。

2．創(chuàng)設鞏固練習的學習環(huán)節(jié)，通過學生間的交流活動，關注學生是否有解決實際問題的能力，以評價目標2?！緦W習過程】

一、復習。

口算。(指定3道讓學生說計算過程)4＋3＋3＝

9－5－2＝

3＋4＋0＝

10－3－7＝

5＋1＋3＝

7－0－6＝

二、教學加減混合計算。

（一）教學天鵝例題1。

（評價目標1）

教師在黑板上貼4只天鵝。問：原先有幾只條天鵝? 演示：飛來3只天鵝。

問：一共有幾只天鵝?怎樣列式?(4十3)演示：又飛走2只天鵝。

問：飛走幾只天鵝?怎樣列式來表示飛走的2只? 學生回答后老師在“4十3”的后面寫“—2”。

師：這個算式們以前學的連加、連減有哪些不同呢？

師：這個算式里有加法也有減法，是加和減混合在一起，我們把它叫做加減混合式題(板書：加減混合)這樣的算式讀做：4加3再減2。（學生齊讀算式一遍。）

師：加減混合式題怎樣計算呢?你知道嗎？（這道題是加在前面，減在后面，就先算4加3得7，然后再算7減2得5。）

（二）教學天鵝例題2

演示：先有4只天鵝，把其中2只移開，演示飛走。問：有4只天鵝，飛走2只，還剩下幾只?怎樣列式?

板書：“4-2”。

演示：在黑板上又貼3只天鵝。

師：又飛來3只，現(xiàn)在一共有幾只天鵝?怎樣把剛才的算式接下去寫完整? 學生答后老師在“4—2”的后面接著寫“十3”。

師：這道算式也是有加法，有減法，也是加減混合式題，要先算什么?后算什么? 學生在書的方框里填數(shù)，指定學生說計算過程。

小結(jié)：剛才計算兩題都是加減混合式題，第l題是加法在前還是減法在前?先算什么?第2題是加法在前還是減法在前面?先算什么?

師概括：計算加減混合式題，加法在前面就先算加法，如果是減法在前面就先算減法

三、鞏固練習。

（評價目標2）（1）做課本67頁“做一做”題。指定學生說圖意。指名列算式。問：這道題先算什么?再算什么? 接著學生計算，填方框里的數(shù)。做完后訂正。（2）做練習十五第1題。

引導學生仔細看圖，說題意，邊講邊填，集體訂正。學生說計算過程。

（3）第68頁練習十五，第2題～第4題。【學習目標檢測】 1．

2．

第四篇：人教版小學二年級數(shù)學上冊《加減混合》教案

教學內(nèi)容：課本p28例3 教學目標：

1、使學生探索并初步掌握100以內(nèi)數(shù)的加減混合的方法。

2、發(fā)展學生解決簡單實際問題的意識和能力。

教學重點：初步掌握100以內(nèi)數(shù)的加減混合的順序以及方法。教學難點：能正確的使用豎式計算加減混合運算式題。

一、創(chuàng)設情景，引入新課

小朋友們，你們在乘坐公共汽車過程中發(fā)現(xiàn)了哪些與數(shù)學有關的問題，說給同學聽一聽。設計意圖：激發(fā)學習的興趣。

二、合作交流，掌握算法

1、教學例3。

（1）出示主題圖。了解信息，小組交流。

（2）出示應用題：車上原有67人，下去了25人，又上來人28人，現(xiàn)在有多少人？理解題意、獨立解答、小組交流、匯報板演。在練習本上寫連寫豎式。

2、練習。完成p28做一做。讓學生獨立完成，教師巡視、指導。指名說說計算過程。

3、小結(jié)。加減混合運算應該怎樣此文轉(zhuǎn)自斐.斐課件.園ffkj.net進行計算？計算時要注意什么問題？引導學生歸納、總結(jié)。意圖：

1、讓學生感受到數(shù)學就在我們身邊初步掌握方法。

2、發(fā)展學生解決實際問題的能力。

三、鞏固練習

1、完成練習五第4題，第8題分小組比賽完成。指名說說計算方法。

2、完成練習五第5、8題教師巡視、指導。學生獨立完成。集體訂正。

3、完成練習五第6題。觀察了解信息，和同桌交流發(fā)現(xiàn)。獨立思考并說計算方法。意圖：通過多種形式的練習，使學生鞏固100以內(nèi)數(shù)的加減混合運算的方法。

四、課堂總結(jié)

今天我們學生了什么知識？你又學會了什么？計算加減混合運算時需要注意什么問題教師引導梳理。課后小結(jié)：

第五篇：小學二年級數(shù)學加減混合教案

詳細介紹：教學目標

（一）掌握不帶小括號或帶小括號的加減兩步式題的運算順序．

（二）用豎式正確計算加減混合兩步式題，提高計算能力．

（三）培養(yǎng)觀察、比較、分析能力，養(yǎng)成認真審題、書寫工整和格式規(guī)范的良好習慣．教學重點和難點重點：掌握用豎式計算加減混合兩步式題．難點：用豎式計算帶小括號的加減混合兩步式題．教學過程設計

（一）復習準備1．板演26＋25＋38=70－18－26=指名兩人到前面板演，要求學生用豎式計算，并用簡便方法書寫．2．口算其余學生口算，要求學生說出口算過程．復習加減混合運算順序．12＋8＋20=50－30－6=42＋8－30=78－40－6=52－（12＋8）=70－（18－8）=訂正板演，由學生講解計算過程．

（二）學習新知1．復習訂正后，教師用簡練的語言引出新課．我們已經(jīng)學會了用豎式計算連加、連減兩步式題．老師這里有一道題，看看同學們會做嗎．出示例368－29＋51=啟發(fā)提問：（1）這道題都有什么運算符號？應該先算什么，再算什么？（2）用豎式怎樣計算？學生動筆在小黑板上試算，教師行間巡視，找出幾種有代表性的做法，可能有以下幾種情況，先出示正確的做法．即：再出示學生中可能出現(xiàn)的兩種情況，由學生判斷有沒有錯，錯在哪里．第一種雖然最后得數(shù)是一樣的，但是在計算過程中是有錯誤的，第一步忘了退位，第二步忘了進位．第二種抄錯了運算符號．導致最后結(jié)果是錯誤的．小結(jié)性提問：（1）加減混合兩步式題的運算順序是怎樣的？（2）用豎式計算加減混合兩步式題應注意什么？在學生小結(jié)的基礎上，由學生獨立計算做一做的兩道題．（1）56＋24－30=（2）67－34＋39=指名學生講解計算過程，對第（1）題的第二步能自覺用口算算得正確的同學進行表揚．2．出示例472－（47＋16）=啟發(fā)性提問：（1）這道題有什么特點？應該先算什么，再算什么？（2）這道題有簡便的書寫格式嗎？大家試試看．由學生在小黑板上試做，教師行間巡視，找出有代表性的做法，教師先出示正確做法．重點討論有沒有簡便寫法，出示學生可能出現(xiàn)的下面情況．有沒有錯誤，錯在哪里？第一步是正確的，第二步的被減數(shù)和減數(shù)填倒了，63減去72是不夠減的．因此，像這樣的題，只能列兩個豎式，沒有簡便寫法．獨立計算做一做中的兩道題．（1）32＋（55－46）=（2）76－（13＋42）=訂正時，提問：（1）第（1）題有簡便寫法嗎？為什么可以寫成（三）鞏固反饋1．基本練習可在書上填數(shù)．2．對比練習（1）用豎式計算下面兩題81－52＋4870－（23＋35）在課堂練習本上做，做完后，指名學生說一說在運算順序上有什么不同．（2）口算下面各題55＋30＋856－3＋942－（8＋34）81－7－7035＋（10－6）74－（80－6）由學生直接在書上填得數(shù)．3．判斷下面計算是否正確，把不對的改正過來第（1）題錯，第（2）題對，遇到小括號前面是加號，可以用簡便寫法．4．課后練習練習一第5題和第9題．課堂教學設計說明本節(jié)課是在學生已經(jīng)掌握了口算加減混合式題（不帶小括號和帶小括號的）及用豎式計算連加、連減兩步式題的基礎上進行的．用豎式計算不帶括號的加減混合式題，學生不會有什么困難．因此，采用由學生試算，發(fā)現(xiàn)學生計算中的錯誤及時予以糾正的方法，培養(yǎng)學生計算中的良好習慣．但對有括號的加減混合式題，有的沒有簡便寫法，有的有簡便寫法，這對學生來說，掌握起來比較困難．為了突破這一難點，教學例4時，先放手讓學生試做，根據(jù)學生試做中存在的問題，采用集中討論的方法，這道題可以不可以把兩個豎式連在一起寫，這道題有沒有簡便寫法，使學生初步理解．因為被減數(shù)和減數(shù)不能交換位置，所以這道題沒有簡便寫法．緊接著安排做一做的兩道題，其中第（1）題由于兩個加數(shù)可以交換位置，因此有簡便寫法．通過對比，使學生分辨清楚什么情況下可以有簡便寫法，什么情況下則不能．在鞏固反饋環(huán)節(jié)時，采用判斷的形式加以鞏固．這樣安排，突出了這節(jié)課的新知識點，同時有利于培養(yǎng)學生比較、判斷的能力．