第一篇：5.精讀引領(lǐng)課《奇怪的大石頭》《勤勞善良的少年

《奇怪的大石頭》《勤勞善良的少年》教學(xué)設(shè)計

備課人：上口鎮(zhèn)口子小學(xué) 劉紅秀

【課 型】 精讀引領(lǐng)課 【教學(xué)目標(biāo)】

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.了解李四光探索巨石由來的過程，領(lǐng)會李四光是如何思考問題、提出問題的。3.讀懂課文，體會作者是如何把李四光勤于思考、善于動腦、執(zhí)著追求的精神寫具體的。4.初步學(xué)習(xí)分段進行對話描寫的作用?！窘虒W(xué)重點】

感情朗讀人物對話，體會作者是如何把李四光勤于思考、善于動腦、執(zhí)著追求的精神寫具體的?！窘虒W(xué)難點】

初步學(xué)習(xí)分段進行對話描寫的作用?！窘叹邷蕚洹?/p>

多媒體課件 【課時安排】 1課時 【課前準備】

搜集李四光的相關(guān)資料。同桌相互檢查《奇怪的大石頭》生字認讀情況。【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入。

師：同學(xué)們，通過本單元前兩課的學(xué)習(xí)，我們知道了偉大的無產(chǎn)階級革命領(lǐng)袖列寧和文學(xué)家高爾基的故事。今天，我們還要認識一位我國著名的地質(zhì)學(xué)家李四光。那么他身上究竟發(fā)生了什么樣的故事呢？讓我們走進第七課，一起讀課題。

生讀課題。（出示ppt1 板書：奇怪的大石頭）

二、范讀課文，整體感知。

師：同學(xué)們，課文已經(jīng)讀了幾遍，那么接下來由老師來范讀一遍課文，老師讀的過程中你一定要注意老師讀的語音語調(diào)，同時邊認真聽，邊思考：課文主要講了一個什么故事呢？

生舉手回答，同桌交流后補充。師總結(jié)：我國著名地質(zhì)學(xué)家李四光小時候?qū)亦l(xiāng)的一塊巨石產(chǎn)生疑問，通過自己許多年的研究終于明白了這塊巨石來歷的故事。(出示ppt2)

三、精讀課文，品讀感悟。

（一）閱讀交流，感受巨石之“怪”：

師：李四光小時候的他常常和小伙伴們圍著這塊奇怪的大石頭捉迷藏。那么讓我們到現(xiàn)場去，去看看奇怪的大石頭“怪”在哪里？（出示ppt3）

1．師：同學(xué)們這是一塊怎樣的大石頭，你有什么感受？ 同學(xué)交流?！郑ǔ鍪緋pt4）

2.師：是啊，大石頭真奇怪，課文中對這塊大石頭也有所描述，請大家各自輕聲朗讀課文，思考：大石頭“怪”在哪里？在書上劃出相關(guān)的句子。

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文、抓住關(guān)鍵詞句展開討論：

一怪，它是獨立的──“這塊巨石孤零零地立在草地上”。（板書：孤零零）二怪，這塊石頭體積龐大──“大石頭把他的身影遮得嚴嚴實實的，小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，也找不到他”。（板書：嚴嚴實實）

三怪，時間久──“這塊石頭恐怕有幾百年的歷史了”。四怪，沒有人說得清它的由來──“爸爸也說不清楚”。（老師找到的也是這幾個句子，出示ppt5）3.點名讀課文的第二段，讀出大石頭的奇怪。

（二）交流討論，體會人物的品質(zhì)

1.師：同學(xué)們面對這塊奇怪的大石頭，你心里浮現(xiàn)出什么問題了？ 點名請同學(xué)們交流（你們真是會提問題的孩子）

師：是啊，面對這塊奇怪的大石頭，李四光也有很多疑問。請同學(xué)們自由讀接下來的課文，將李四光提出的問題用筆畫出來。

生交流，指導(dǎo)讀出問號的語氣。①這么大的一塊石頭，是從哪兒來的呢？ ②是誰把它放在那兒的呢？

③這么重的大石頭從天上掉下來，力量一定非常大。它應(yīng)該把草地砸一個很深很深的大坑。可它為什么沒臥進土里去呢？

（出示ppt6）

師：請同學(xué)們再讀讀這三個問句，注意讀的語氣。你體會到了什么？ 生交流。

師小結(jié)：可以體會出李四光小時候很會提問題，很會思考。（出示ppt7 ppt8 ppt9）2．師：是啊，李四光真會提問題，大家看課后第三題，體會李四光是怎么提問題的？ 幻燈片填空：這么重的大石頭從天上掉下來，力量__________，它應(yīng)該_________，可它__________________?（出示ppt10）

幻燈片展示：牛頓和瓦特的故事，運用這兩個故事練習(xí)課后第三題的問句。（出示ppt11）師：同學(xué)們，再讀一下這幾個問題，不僅要讀出問的語氣還要體會李四光的勤于思考，善于動腦的品質(zhì)。（板書：勤于思考）

生讀問題。

3.師：產(chǎn)生問題時，李四光是怎么做的呢？請自由小聲讀課文最后兩個自然段，找一找。生舉手回答，讀課文。（出示ppt12）

這個問題李四光想了許多年。直到他長大了以后到英國學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué)，才明白冰川可以推動巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。

后來，李四光回到家鄉(xiāng)，專門考察了這塊大石頭。他終于弄明白了，這塊大石頭是從遙遠的秦嶺北冰川帶到這里來的。經(jīng)過進一步的考察，他發(fā)現(xiàn)在長江流域有大量的第四紀冰川活動的遺跡。他的這一研究成果，震驚了全世界。

（3）生讀。

師：你從哪些詞語里從中體會到了李四光的什么可貴品質(zhì)？ 生思考交流，回答。

師總結(jié)：抓住“許多年、直到、才、專門、考察、發(fā)現(xiàn)”幾個關(guān)鍵詞語，理解到李四光執(zhí)著探索的可貴品質(zhì)。（板書：執(zhí)著求索）

四、回顧課文，對比閱讀。

1.師：請同學(xué)們再把這幾大段連起來讀一下課文，仔細回味一下。讀了課文你有什么收獲和啟示呢？

生小組交流

2.師：讀語文主題學(xué)習(xí)叢書《勤勞善良的少年》一課，體會李四光身上的優(yōu)秀品質(zhì)。?讀課文思考：這篇課文表現(xiàn)了李四光身上的哪些優(yōu)秀品質(zhì)？

?找出體現(xiàn)李四光優(yōu)秀品質(zhì)的語子讀一讀，體會一下這些語句是如何表達的。3.師：學(xué)習(xí)了《奇怪的大石頭》和《勤勞善良的少年》兩課，你心里有什么要跟李四光爺爺說的嗎？把你想說的話寫下來。李四光爺爺，我想對你說：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。（出示ppt13）

五、總結(jié)全文。

師總結(jié)：孤零零的巨石聯(lián)系著千萬年前地質(zhì)事件，童年的疑問引發(fā)了震驚世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所發(fā)現(xiàn)的問題可能蘊含著大價值。愿我們小朋友們也有強烈的好奇心，遇事多提問、多思考，不懈探求，去揭開一個個神奇之謎，為國家、為人類作貢獻。

六、布置作業(yè)。

1.在你的學(xué)習(xí)生活中，你有沒有什么發(fā)現(xiàn)？或者對某一件事情有沒有什么疑問？你是如何解決的？

2.課下閱讀語文主題學(xué)習(xí)叢書，搜集名人小時候的故事，讀一讀，講給大家聽！(出示ppt14)【板書設(shè)計】:

奇怪的大石頭

李四光

巨石 勤于思考 孤零零

嚴嚴實實 執(zhí)著求索

著名的地質(zhì)學(xué)家

【教學(xué)反思】:

第二篇：精讀引領(lǐng)課

29寓言兩則 精讀引領(lǐng)課

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.聯(lián)系有關(guān)詞句，體會“學(xué)習(xí)要練好基本功”“要防微杜漸、聽取別人正確意見”的道理。

3.練習(xí)提出問題和大家討論，發(fā)表自己的想法和看法。教學(xué)重難點：

1.整體把握課文的主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，結(jié)合重點詞句。

2.體會人物的心理，理解兩則寓言的寓意，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解。教學(xué)流程： 1.激趣導(dǎo)入

2.檢查預(yù)習(xí)，以學(xué)定教

檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，把握課文主要內(nèi)容。(1)聽寫詞語

(2)回顧文章的主要內(nèi)容

《紀昌學(xué)射》《扁鵲治病》分別講了一個怎樣的故事? 3.精講點撥，隨文得法

品讀《紀昌學(xué)射》，感悟寓意。

（1）仔細讀2、3兩段，用“——”畫出飛衛(wèi)教的句子，用“~~~~~” 畫出紀昌下功夫練眼力的句子。并在一邊寫下批注。全班交流:

?一開始飛衛(wèi)是怎么教的? 給紀昌提出了什么要求? 出示句子: 你要想學(xué)好射箭...不能眨一眨。

這個師傅怎么樣? 從哪些詞體會到的?(從“牢牢地盯住”“不能眨一?！斌w會到飛衛(wèi)的要求很嚴格。)?紀昌面對師傅的嚴格要求，又是怎樣做的? 出示: 妻子織布的時候....注視著梭子來回穿梭。A.“注視”是怎么樣地看?

這不是普普通通的看看而已，是專注地看，是心無雜念地看!用飛衛(wèi)的話來說就是: 眼睛要牢牢地盯住一個目標(biāo)，不能眨一眨!B.紀昌讓自己注視著什么來練眼力?(穿梭著的梭子）

梭子，同學(xué)們大概沒有見過它，它中間粗，兩頭尖，形狀像棗核。人們在織布的時候，便由它牽引著織線來回地、不停地穿過來穿過去。(如果有實物圖片可以展示)紀昌就是躺在小小的織布機下面，足足看了——兩年!700多個日子!當(dāng)他疲憊的時候，他想:___________________(所以，他仍舊注視著穿梭的梭子);當(dāng)他眼花的時候，他想：_____________________；當(dāng)他快要支持不住的時候，他想:_______________________;春去秋來，寒來暑往，兩年之后-------?出示: 兩年以后，....眼睛也不會眨一下。

紀昌對自己的成績感到很滿意，可是飛衛(wèi)認為他的眼力怎樣呢?(還不夠)他又給紀昌提出了什么要求? 這一次，他又是怎樣練習(xí)的呢? ④出示:他用一根長頭發(fā).聚精會神地盯著它。

自己默讀這句話，你從中體會到了什么?從哪些詞體會到的? ⑤出示:你要想學(xué)會射箭，首先應(yīng)該下功夫練眼力。4.拓展閱讀，學(xué)法遷移

(1)用學(xué)習(xí)第一則寓言的方法自學(xué)《扁鵲治病》。小組交流，全班匯報。(2)課下搜集更多的寓言故事讀一讀。

第三篇：《奇怪的大石頭》評課稿

《奇怪的大石頭》評課稿

聽了《奇怪的大石頭》一課，從張老師課中感悟到了每一次課都是教師和文本，和學(xué)生的對話過程，每一次上課都有新的收獲、新的感悟。針對張老師的這節(jié)課，談?wù)勛约旱膸c想法：

1、張老師的課堂體現(xiàn)了樸實、扎實的教學(xué)風(fēng)格。在字詞學(xué)習(xí)、課文朗讀、學(xué)生帶著問題讀課文等幾個方面，都給予孩子們充分的時間，比較到位的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)有所依，學(xué)有所靠。

2、教學(xué)重點突出，學(xué)習(xí)了大石頭的特點，以及我們小時候玩時對大石頭引起的興趣。但難點的突破和把握還應(yīng)商榷。我覺得重點應(yīng)放在“大石頭為什么會引起李四光的興趣？他是怎樣提出疑問，又是怎樣來解決自己心中的疑問”等幾方面來解讀課文，把人文性和語文味很好地結(jié)合起來。

3、另外，在語文教學(xué)中，教師的提問方式和對待學(xué)生的疑難問題應(yīng)該有隨機應(yīng)變的能力。在課堂上，學(xué)生有兩次提出自己心中的疑問，可是老師都沒有足夠的耐心聽完，這是教學(xué)中非常忌諱的。教師應(yīng)呵護學(xué)生求知的欲望，給予充分的肯定。

4、滲透方法傳授

“想想，我們歸納文章主要內(nèi)容的方法是什么呢？哦，對，要抓住這幾個要素。”“誰聽出來了，她在歸納主要內(nèi)容的時候，漏掉了哪一項？”這里，于老師主要傳授的是歸納文章主要內(nèi)容的方法。先領(lǐng)著學(xué)生回憶方法，再根據(jù)學(xué)生的回答找出不足，從而把歸納主要內(nèi)容的方法落到實處，讓學(xué)生通過一堂課一堂課的訓(xùn)練，扎實掌握。

在引導(dǎo)學(xué)生回答“從哪兒看出石頭大呢？”這個問題時，于老師又滲透了方法的傳授。如，大屏幕上出示：我從“”這個詞體會到石頭的大，因為??.所以??..學(xué)生在發(fā)言的過程中，老師就引導(dǎo)學(xué)生按照大屏幕上的方法來說，很好。

5、注重情景創(chuàng)設(shè)。

“如果你是李四光，你會怎樣問老師？”老師的這個情境一經(jīng)創(chuàng)設(shè)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的情緒馬上高漲起來了。后面不時發(fā)出咯咯的會心的笑聲。

“老師也向你們提出一個問題，恐怕是什么意思？”學(xué)生的發(fā)言也很踴躍。

在學(xué)習(xí)李四光和老師的對話時，讓同桌倆分角色朗讀，也是一個成功的情境創(chuàng)設(shè)。

以上的情境創(chuàng)設(shè)，調(diào)動了學(xué)生思維的積極性。把學(xué)生置身于當(dāng)時的情境中，也是我近期很有心得的一個教法，學(xué)生都非常喜歡。最重要的是，學(xué)生在愉悅中，不僅更深入地理解了課文，他們的想象能力、各方面表達能力也都得到徹底激發(fā)。

崔麗娟

《新型玻璃》評課稿

《新型玻璃》緊緊扣住一個“新”字，分別介紹了夾絲網(wǎng)防盜玻璃、夾絲玻璃、變色玻璃、吸熱玻璃、吃音玻璃五種新型玻璃的特點和它們在現(xiàn)代生活中的廣泛應(yīng)用，鼓勵人們運用新的科學(xué)技術(shù)創(chuàng)造出更多的新型玻璃。

在課的一開始，耿老師老師用課文的話直切課題，很好地利用了課本。在初讀課文時，根據(jù)學(xué)生的朗讀隨機解決對字詞的理解，讓字詞回歸到課文，同時結(jié)合生活，在教學(xué) 中隨機應(yīng)變，在學(xué)生說到“藕斷絲連”的理解時，恰到好處的進行了點撥：文中的“藕”指什么？學(xué)生馬上明白了，這是指“玻璃”，與此同時也就明白了這個詞語 的意思。

在課文教學(xué)中，耿老師能讓學(xué)生自由選擇自己喜歡的玻璃進行學(xué)習(xí)，給予了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，符合課改以人為本的教學(xué)理念。利用表格的形式，把課文所學(xué)按表格的內(nèi)容羅列，很好的展示了學(xué)生對知識的掌握情況，同時鍛煉了學(xué)生的歸納能力。

《語文課程標(biāo)準解讀》中強調(diào)要利用語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，且操作起來省時省力便捷可行，易于調(diào)控。在最后環(huán)節(jié)耿老師讓學(xué)生做推銷員，推銷自己最喜歡的玻璃，大大調(diào)動了學(xué)生的積極性，使學(xué)生的思維得到發(fā)散，豐富了學(xué)生的想象力。在展銷會上，同學(xué)們針對自己的喜好，利用課文的語言，結(jié)合自己的生活體驗，說得頭頭是道，臺下的同學(xué)聽到推銷員的精彩介紹不禁發(fā)出贊嘆聲，學(xué)生的積極性頓時高漲，上臺講的同學(xué)也更有自信心了。在小學(xué)語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的自信心尤為重要，它不僅直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果，還影響了學(xué)生一生的學(xué)習(xí)、發(fā)展。

如過在展銷會前，能提出如何做好推銷員的要求，那學(xué)生推銷的時候就會做得更好，更有目的性，語言組織也會更清晰。在最后，建議評選一下“最佳推銷員”，以鼓勵發(fā)言好的同學(xué)，激勵學(xué)生的自信心，體驗成功的快樂。

崔麗娟

《炎帝創(chuàng)世》評課稿

聽了舒老師的《炎帝創(chuàng)世》一課，教學(xué)任務(wù)較輕，運用多媒體，上得充滿樂趣。本節(jié)課的亮點有：

1、課堂教學(xué)設(shè)計的流暢性。主要體現(xiàn)在一是導(dǎo)入的新穎，二是打破了教材原有結(jié)構(gòu)，對教材作了合理而便于學(xué)生理解接受的新的整合，教師的主導(dǎo)性得到較好的體現(xiàn)。三是各環(huán)節(jié)過渡的流暢，一氣呵成。

2、整個教學(xué)流程學(xué)生高度參與，能關(guān)注到所有學(xué)生。在一些重要環(huán)節(jié)和重要知識的落實上，均來自于學(xué)生的主動探討和質(zhì)疑，課堂民主氣氛濃厚。

3、充分運用圖片和圖示，提高學(xué)生對歷史問題的理解力和解釋力。歷史地圖形象直觀，包含了很多信息，有利于學(xué)生理解問題。圖示的運用也是對歷史問題的有力的解釋，提高了學(xué)生的理解力。

4、運用史料，引導(dǎo)學(xué)生閱讀分析，提高學(xué)生的分析能力和思維能力。充分利用教科書上已有的資源，培養(yǎng)學(xué)生閱讀分析問題的能力。

5、本堂課理清傳說與歷史事實的關(guān)系。其實所有的故事都體現(xiàn)了人類初期在征服自然，改造自然過程中的艱難，當(dāng)時的生產(chǎn)力水平低下。但表現(xiàn)出的精神可貴，即中華民族不屈不撓、頑強奮斗的精神。學(xué)生有了這種感悟后，就能遷移到其它方面，會影響到他們的對生活和學(xué)習(xí)的態(tài)度。

6、注意了主次問題，重點要突出。

崔麗娟

第四篇：《觀潮》精讀引領(lǐng)課

精讀引領(lǐng)課

第一單元

《景物描寫一組觀潮等》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解課文內(nèi)容，感受錢塘潮的奇特、雄偉、壯觀的特點。2.抓突出表現(xiàn)白鵝特點的語句，體會寫法。

3.體會課文中的有關(guān)于語句，想象課文描繪的大潮現(xiàn)象。教學(xué)重點：

1.理解課文內(nèi)容，感受白鵝的特點。2.抓突出表現(xiàn)白鵝特點的語句，體會寫法。教學(xué)難點：

學(xué)習(xí)作者抓住動物的特點，采用你人的修辭，用先總后分的結(jié)構(gòu)來描寫動物的方法。

教學(xué)流程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1.聽寫詞語。2.概括文章主要內(nèi)容。

3.默讀課文，說說《觀潮》是按什么順序?qū)戝X塘潮的？ 時間順序：潮來之前、潮來之時、潮頭過后

二、默讀批注 1.出示提示：

默讀3、4段，思考：大潮來時，江面上出現(xiàn)了哪些驚心動魄的景象？哪些地方讓你感到驚奇？邊讀邊想象畫面，在課文適當(dāng)處批注（圈、劃）2.合作小組內(nèi)交流

3.出示泡泡提問：我仿佛感覺到了那種壯觀的景象？請把你的體會用一段完整的話說具體，先說給同桌聽聽。4.全班交流。

5.教課后提問：我發(fā)現(xiàn)課文許多語句寫得具體形象。如，“寬闊的錢塘江橫臥在眼前。”我們找出來讀一讀，談?wù)剬@些描寫的體會。

間接描寫：對觀潮人神態(tài)、動作的描寫，從中體會觀潮人的驚喜之情，從另一個角度體會錢塘潮之奇。直接描寫：聲音、比喻句 2.出聲讀一讀，體會這樣寫的好處。2.展示朗讀。

四、總結(jié)寫法

作者耳聞目睹潮來前、潮來時、潮來后的景象，描寫了大潮由遠而近，奔騰西去的全過程，寫出了大潮的奇特、雄偉、壯觀

五、總結(jié)學(xué)法

1.這節(jié)課我們都學(xué)會了哪些學(xué)習(xí)的方法呢？ 2.學(xué)生匯報 3.課件出示：

默讀課文，感受錢塘潮的奇特、壯觀。朗讀課文，深入體會錢塘潮的奇特、壯觀。抓典型語句，學(xué)習(xí)按時間順序的描寫景觀的方法。

六、拓展練筆：

請抓住一種景觀的特點，按時間的先后順序，采用比喻的修辭，寫一段話。

主題單元精讀引領(lǐng)課說課材料

松山三小

張

晶 尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：大家下午好！

我和各位交流的是“主題引領(lǐng)，單元推進”九模塊教學(xué)模式中的第三模塊“主題單元精讀引領(lǐng)課”的教學(xué)流程和設(shè)計理念。

一、小學(xué)語文新課程標(biāo)準：

《語文課程標(biāo)準》對于第三學(xué)段的閱讀教學(xué)是這樣要求的： 1．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。學(xué)習(xí)瀏覽，擴大知識面，根據(jù)需要搜集信息。

3．能借助詞典理解詞語的意義。能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，辨別詞語的感情色彩，體會其表達效果。

4．在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。5．閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩歌，大體把握詩意，想像詩歌描述的情境，體會詩人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。閱讀說明性文章，能抓住要點，了解課文的基本說明方法。

6．在理解課文的過程中，體會頓號與逗號、分號與句號的不同用法。7．誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。背誦優(yōu)秀詩文60篇(段)。

8．?dāng)U展閱讀面。課外閱讀總量不少于100萬字。

我校語文主題學(xué)習(xí)的任何一種課型都是在把握和研讀課標(biāo)的基礎(chǔ)上形成的。我這節(jié)課教學(xué)設(shè)計的理論依據(jù)和指導(dǎo)思想就是圍繞著課標(biāo)中的第四條（在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，領(lǐng)悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，做出自己的判斷）和第五條（閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受）進行設(shè)計的。

二、說對本單元和本課教材的理解： 1.單元教材分析

本組課文圍繞“作家筆下的人”這一專題，安排了3篇課文。這3篇課文有一個共同點，就是作品中的人物形象非常鮮明，各自有著不同的特點。作家在刻畫人物時采取了不同的手法，有的側(cè)重從人物的語言方面，有的抓住人物的動作，有的以描寫人物的外貌、神態(tài)、心理為主。這3篇課文向我們展示了描寫人物的一些基本方法。編者安排“作家筆下的人”一組課文，其意圖就是讓學(xué)生進一步感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運用。這是本組教學(xué)的重點，也是教學(xué)的難點。根據(jù)本組教材的編排意圖和學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，本組教學(xué)要注意以下三點：一是要充分利用學(xué)生已有的讀寫知識和經(jīng)驗，以此為基礎(chǔ)來學(xué)習(xí)本組教材。二是要注意整合和提升，注重將學(xué)生已有的關(guān)于“寫人”的讀寫經(jīng)驗與本組教材的學(xué)習(xí)有機結(jié)合，提高閱讀和寫作這方面文章的能力。三是對人物形象的感受不應(yīng)是幾條干巴巴的結(jié)論，要以課文對人物描寫的語言文字為依據(jù)，從人和事件的具體材料出發(fā)，對人物形象進行分析、理解和評價。在對人物有充分感性的、形象的認識后，再對人物形象進行概括和評價。對描寫人物方法的總結(jié)，也應(yīng)如此。如，側(cè)重從人物的語言上來刻畫人物，首先應(yīng)該充分理解人物對話的內(nèi)容，并從這些語言材料中得出作者是如何運用這些人物的對話來描寫人物的。2.本課教材分析

《人物描寫一組》這篇課文非常獨特，它是由三個獨立的片段組成?！缎「伦雍团侄諆罕荣愃印愤x自中篇小說《小兵張嘎》，《臨死前的嚴監(jiān)生》選自《儒林外史》，《“鳳辣子”初見林黛玉》選自《紅樓夢》。三個片段分別描寫了小嘎子、嚴監(jiān)生、鳳辣子三個人物形象，每一個片段，作家描寫人物的方法、側(cè)重點也不盡相同。第一個片段側(cè)重動作描寫，第二個片段側(cè)重細節(jié)描寫，第三個片段側(cè)重語言描寫和外貌描寫。這三個片段基本包括了人物描寫的主要方面，可以說這三個片段是人物描寫的經(jīng)典。在教學(xué)中，我們要讓學(xué)生感受到三個人物的鮮活形象并學(xué)習(xí)文章的寫作方法。

三、說具體的操作流程

作為本單元的開篇之作，結(jié)合單元導(dǎo)讀的目標(biāo)要求我把它設(shè)計為精讀引領(lǐng)課，起到引領(lǐng)學(xué)法的作用，為后面的所有相關(guān)文章的閱讀奠定基礎(chǔ)。結(jié)合小學(xué)語文課程標(biāo)準對高年級的要求和我對教材的理解設(shè)定本課的教學(xué)目標(biāo)是以下幾點： 1.理解課文內(nèi)容，感受小嘎子、嚴監(jiān)生、王熙鳳等人物形象。2.抓突出表現(xiàn)人物性格特點的語句，體會寫法。

3.學(xué)習(xí)作者抓住人物的動作、語言、肖像、心理等描寫人物的方法。

為體現(xiàn)“簡簡單單教語文、輕輕松松學(xué)語文”的教育理念，這節(jié)課我主要是采用以讀為主，讀中悟情，讀中得法，拓展閱讀的方式進行教學(xué)。操作如下：(一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

開門見山直接進行復(fù)習(xí)，包括兩個方面一是聽寫詞語檢測上節(jié)課的掌握情況，二是回憶主要內(nèi)容，整體感知。

(二)問題引領(lǐng)，默讀課文感受人物形象。這個能夠統(tǒng)領(lǐng)全文的問題我們一般都是根據(jù)本單元的教學(xué)重點，結(jié)合課后題進行確定的。如本課的問題就是課后的第二題：“文中的三個人物給你留下了怎樣的印象，你是從文中的哪些地方體會到的”。以這個關(guān)鍵問題作為切入點，引導(dǎo)學(xué)生再次細讀課文，給學(xué)生充足的時間安進行思考感悟，在全班交流的過程中我們要求學(xué)生用一段話把自己的理解說完整，五年級的學(xué)生已經(jīng)具備了這樣的能力，我們教師的作用就是起到點撥和啟發(fā)的作用，不對課文中的詞句進行深度挖掘，使學(xué)生對文字產(chǎn)生深不可測的恐慌感。感受了人物的形象只是完成了教學(xué)目標(biāo)中的一點，還有重要的一點是學(xué)習(xí)作者是如何對人物進行描寫的。我依據(jù)課后第三題“文中有一些語句突出表現(xiàn)了人物的性格，請讀一讀，體會這樣寫的好處”，我選擇了給學(xué)生充足的時間去朗讀，在剛才的體會和理解的基礎(chǔ)上再次用心體會作者用詞用法的精妙之處。由于我們以前已經(jīng)有了人物描寫的讀寫經(jīng)驗，所以老師切記不要急于把答案給學(xué)生，要讓學(xué)生在反復(fù)朗讀的過程中自己去琢磨和體會。

（三）學(xué)法的總結(jié)和運用。學(xué)法的梳理和總結(jié)，是精讀引領(lǐng)課的一個重要環(huán)節(jié)，只有在這節(jié)課上梳理出學(xué)習(xí)的方法，后面的略讀提高課、拓展閱讀課，以及今后同類文章的閱讀學(xué)生才有法可循。那么這個學(xué)習(xí)方法的梳理就需要教師心中必須有明確的方向，要根據(jù)課程標(biāo)準的要求，結(jié)合本單元的教學(xué)重點，結(jié)合本組課文的特點選擇合適的方式進行教學(xué)設(shè)計，學(xué)生才能在課堂中得出學(xué)法。本課的學(xué)習(xí)方法是：1.默讀課文，感受人物形象。2.朗讀課文，體會人物性格。3.抓典型語句，學(xué)習(xí)人物描寫方法。這三個學(xué)習(xí)方法適合這單元所有課文以及配套叢書同類文章的閱讀。最后一個環(huán)節(jié)是拓展閱讀，根據(jù)課內(nèi)大量閱讀的這一語文主題學(xué)習(xí)的核心理念，課上留有五六分鐘時間用來拓展閱讀，利用前面已掌握的學(xué)法自主閱讀，擴大閱讀量。結(jié)合本單元的主題，結(jié)合這節(jié)課中學(xué)生對人物形象的感知和作家描寫方法的了解我選擇的是從書中與課文體裁和寫法都相近的《歐也妮葛朗臺》，請同學(xué)們繼續(xù)鞏固前面掌握的內(nèi)容。

四、最后我再結(jié)合自己的實際教學(xué)來談?wù)勯_展語文主題實驗以來的一點體會： 我們學(xué)校開展語文主題學(xué)習(xí)實驗半年來，我深感自己和學(xué)生發(fā)生了很大的變化?；叵胛易约阂酝恼Z文課上，我總是習(xí)慣于口若懸河，生怕學(xué)生弄不懂學(xué)不會，于是自作多情地將一篇篇精美的課文進行肢解分析，精剖細刻，但是最后導(dǎo)致的卻是越來越多的學(xué)生與語文漸行漸遠，他們的能力并沒有我預(yù)想的那么高，反而養(yǎng)成了等待老師給予答案的習(xí)慣。為了讓我們的課堂更簡約、更有效，我們學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)老師逐漸探索出了主題單元九環(huán)節(jié)教學(xué)模式，通過反復(fù)研討，摒棄無效的教學(xué)環(huán)節(jié)；又通過不斷地強化訓(xùn)練，讓學(xué)生適應(yīng)自主合作的學(xué)習(xí)方式，習(xí)慣于個性的理解和感悟。經(jīng)過一段時間的嘗試，我們終于從字斟句酌的講解中走了出來，把大量閱讀帶進了課堂。當(dāng)我們把課堂真正交給孩子們的時候，我們發(fā)現(xiàn)原來的種種顧慮其實是多余的。其實語文課如果這樣簡簡單單地上，反而因為我們的“懶惰”讓孩子得到了自由。他們的能力也逐漸在我們的“放”中得到了鍛煉，文學(xué)審美能力也在書海中得到了提升?，F(xiàn)在孩子的讀書胃口被調(diào)動起來了，語文課也漸漸變得豐盈而充實起來，學(xué)生的閱讀習(xí)慣、閱讀興趣和閱讀能力都有了一個很大的飛躍，學(xué)生每天都在書海中快樂地遨游，語文素養(yǎng)得以全面提升。語文主題學(xué)習(xí)，真的帶給了我們反三歸一的驚喜。相信不久的將來，我們的“語文主題學(xué)習(xí)”課堂會既豐富又專一，既廣博又精邃，因豐富而廣博，因?qū)Ｒ欢洹?/p>

以上我就課標(biāo)、教材、流程和自己的一點收獲幾個方面和大家進行了交流，有不當(dāng)之處敬請大家批評指正，謝謝大家。

第五篇：精讀引領(lǐng)課設(shè)計

《梅花魂》 單元精讀引領(lǐng)課

張金霞

教學(xué)內(nèi)容

精讀《梅花魂》，自主學(xué)習(xí)《主題叢書》中的《故鄉(xiāng)的泥土》。教學(xué)目標(biāo)

1．體會作者對家鄉(xiāng)的思戀、摯愛的思想感情。2．感悟作者怎樣表達出這種感情的。領(lǐng)悟?qū)懛ā?．積累語言。教學(xué)重難點

1．體會作者對家鄉(xiāng)的思戀、摯愛的思想感情。2．感悟作者怎樣表達出這種感情的。領(lǐng)悟?qū)懛?教學(xué)過程

一 課前準備 檢查交流

1在閱讀本組課文時你感受到最深的情什么？思鄉(xiāng)情。

2.你是從什么地方體會出來的，找出你最打動你的句子，細讀品味，寫寫你的體會。

二 品讀體驗 隨文得法

（一）快速自由瀏覽課文，完成以下問題：

1、思考：文中哪幾件事表達了外祖父對祖國的思念之情？

2、你怎樣理解“梅花魂”的“魂”？

（二）品讀賞析

1、小組內(nèi)合作朗讀課文，從那幾處地方能讀出外祖父的思鄉(xiāng)情

（一）三落淚，品游子情切。1． 教念古詩，悲傷落淚。

“老人總是搖搖頭，長長地吁出一口氣，說：‘鶯兒，你小呢，不懂！’” 為什么外祖父說作者不懂？在外祖父眼里年幼的作者不懂什么？（不能理解外祖父強烈的思鄉(xiāng)之情；不能切身感受到一個身在異鄉(xiāng)、遠離故土的海外赤子的眷戀祖國的心情。）

2．無法回國，失聲痛哭。

“想不到外公竟像小孩子一樣，‘嗚嗚嗚’地哭起來了……” 這句話把外公比作什么？（小孩子）

外祖父和小孩子應(yīng)該說在年齡上相差甚遠，作者為什么作這樣的比喻，你體會到了什么？（外祖父無法控制自己的悲傷之情，從他的失態(tài)中體會到外祖父思歸難歸的悲痛心情。）

3．望歸國路，淚眼朦朧。

“赤道吹來的風(fēng)撩亂了老人平日梳理得整整齊齊的銀發(fā)，我覺得外祖父一下子衰老了許多?！?/p>

外祖父一下子衰老了許多僅僅是因為風(fēng)撩亂了老人的頭發(fā)嗎？（思歸難歸，愁苦變老）。

（二）品梅花

1．課題為什么叫“梅花魂”？找出文中寫梅花的句子，讀一讀。“這梅花，是我們中國最有名的花。旁的花，大抵是春暖才開花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的呢！幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷經(jīng)多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣。一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！”

文中的“他們”指的是誰？

作為一個中國人，你怎樣理解老人的話？

老人的話表達了什么？（外祖父把梅花看作是中華民族精神的象征，是千千萬萬華夏子孫的“魂”。在表現(xiàn)他那顆拳拳愛國之心。）

2．文中還有哪些地方寫出了老人對梅花的眷戀？（因“我”弄臟墨梅圖二大發(fā)脾氣，臨別送梅花手絹。）

3．本文以“梅花魂”為題想告訴讀者什么呢？（梅花的稟性；外祖父思鄉(xiāng)、愛國之情……）

（三）感悟?qū)懛?/p>

《梅花魂》：所寄之物是梅，圍繞著梅花，作者寫了外祖父與梅花之間的五件事，通過這樣的方式來寫出了外祖父的思鄉(xiāng)之情。三、類比閱讀 領(lǐng)悟異同

1、閱讀“語文主題學(xué)習(xí)”叢書 《故鄉(xiāng)的泥土》要求：

（1）作者圍繞著泥土寫了回到故鄉(xiāng)發(fā)生的哪幾件事？（2）作者從故鄉(xiāng)帶走了什么作為她對故鄉(xiāng)的永久懷念？

2、選取文中最感動你的句、段展示讀。

3、說出令你感動的理由。四、實踐體會 學(xué)以致用

小練筆：外公就是這樣一位時時刻刻都牽掛祖國的老華僑，他在臨終前還不忘囑咐家人，必定要把他的骨灰?guī)Щ氐阶鎳?，我們完成了老人的遺愿，把他安葬在梅花樹下。又是一年的冬天來臨了，面對著梅樹下的老人，你想說些什么呢？

板書設(shè)計：

梅花魂

一哭:

教“我”讀詩詞時

思鄉(xiāng)的淚 二哭：

得知不能回國時

悲痛的淚 三哭：

送“我們”上船時

不舍的淚