第一篇：人教版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè) “走進(jìn)名人故事”單元第三模塊精讀引領(lǐng)課《奇怪的大石頭》 教學(xué)設(shè)計(jì)

“走進(jìn)名人故事”單元第三模塊精讀引領(lǐng)課《奇怪的大石頭》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：

精讀課《奇怪的大石頭》+叢書(shū)《小才子戴大賓》 人文性主題：

通過(guò)學(xué)習(xí)課文，是學(xué)生懂得遇事要勤于思考、善于動(dòng)腦，只有執(zhí)著的追求才會(huì)取得成功的道理。工具性主題：

閱讀主題——認(rèn)字寫(xiě)字，感情朗讀課文，感受李四光勤于思考、善于動(dòng)腦，執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。

表達(dá)主題——體會(huì)作者是通過(guò)哪些具體事例把李四光勤于思考、善于動(dòng)腦、執(zhí)著追求寫(xiě)具體的。教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)6個(gè)字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)字，能正確讀寫(xiě)“奇怪、著名”等20個(gè)詞語(yǔ)。讀準(zhǔn)翹舌音“震”和前后鼻音“坑、秦”。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。通過(guò)對(duì)話揣摩人物的內(nèi)心。3.讀懂課文內(nèi)容；感受李四光勤于思考、善于動(dòng)腦，執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)生了解李四光探索巨石由來(lái)的過(guò)程，領(lǐng)會(huì)李四光是如何思考問(wèn)題、提出問(wèn)題的，體會(huì)作者是怎樣把內(nèi)容寫(xiě)具體的。教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、談話揭題 1.談話：你見(jiàn)過(guò)大石頭嗎？如果你見(jiàn)到一塊大石頭（教師板畫(huà)一塊大石頭）你是否會(huì)產(chǎn)生一些疑問(wèn)？我國(guó)著名的地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)候就對(duì)一塊大石頭產(chǎn)生了很大的興趣，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)——《奇怪的大石頭》。

2.板書(shū)課題，并齊讀。

二、初讀課文

1.結(jié)合資料袋中的內(nèi)容介紹本文主人公——李四光。2..請(qǐng)各自輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，把課文讀通順。3.自主識(shí)字。

4.課件檢查鞏固生字、新詞的讀音。

（1）指名讀、開(kāi)火車讀生字。讀準(zhǔn)翹舌音“震”和前后鼻音“坑、秦”。

（2）去掉拼音讀詞語(yǔ)。

5.再讀課文，要求讀正確、讀流利，做到“六不”要求。6.學(xué)生匯報(bào)讀（逐段），進(jìn)行正音，指導(dǎo)讀。7.解決一些術(shù)語(yǔ)。

a.隕石：大的流星在經(jīng)過(guò)地球大氣層時(shí)，沒(méi)有完全燒毀墜落到地球上的含石質(zhì)較多或全部為石質(zhì)的隕星。

b.地質(zhì)學(xué)家：從事地球物質(zhì)形成和地殼構(gòu)造研究，以探討地球的形成和發(fā)展的科學(xué)家。

c.突兀：高聳。

d.第四紀(jì)：地質(zhì)歷史的最后一個(gè)紀(jì)。約從距今250萬(wàn)年前至今。此時(shí)高緯度地區(qū)廣泛地發(fā)生了多次冰川作用。

e.冰川：在高山或兩極地區(qū)，積雪由于自身的壓力變成冰塊（或積雪融化、下滲凍結(jié)成冰塊），又因重力作用而沿著地面傾斜方面移動(dòng)，這種移動(dòng)的大冰塊叫做冰川。在地質(zhì)上的新生代第四紀(jì)，氣候非常寒冷，世界上的許多地方被冰川覆蓋，稱第四紀(jì)冰川。

f.秦嶺：橫貫我國(guó)中部，東西走向的古老褶皺斷層山脈。我國(guó)地理上的南北分解線。分布有冰川槽谷、角峰等。

三、自讀自悟

（一）整體感悟

1.這篇課文主要寫(xiě)了什么？

李四光小時(shí)候____________，問(wèn)了__________都沒(méi)得到答案。長(zhǎng)大后＿＿＿＿＿＿＿＿,終于弄明白了____________的故事。

2.課文按什么順序?qū)懙模?/p>

課文先寫(xiě)李四光小時(shí)候和小伙伴玩捉迷藏對(duì)（）的由來(lái)產(chǎn)生了疑問(wèn)；再寫(xiě)他向（）、（）請(qǐng)教和去（）留學(xué)，才逐漸明白了其中的原因；最后寫(xiě)他回到家鄉(xiāng)（），取得震驚世界的研究成果。

（二）重點(diǎn)感悟 1.自學(xué)提示：

（1）奇怪的大石頭“怪”在哪里？在書(shū)上劃出重點(diǎn)詞句。（2）李四光是如何思考和解決自己的疑問(wèn)的？小李四光給你留下了什么印象？ 2.自讀自悟，小組交流

學(xué)生根據(jù)上述自學(xué)提示進(jìn)行自讀自悟，然后小組內(nèi)討論交流。

四、指導(dǎo)寫(xiě)字 1.認(rèn)讀要寫(xiě)的字。

2.爭(zhēng)做寫(xiě)字小老師：那幾個(gè)字容易寫(xiě)錯(cuò)，該怎么寫(xiě)，請(qǐng)你想一想，然后提醒大家。

“藏”字17畫(huà)，第六筆為“┖”。

“臥”字，左“臣”，右“卜”，注意“臣”的筆順，第三筆為“┐”。

“旅”字，注意左下部分的筆順。

3.教師范寫(xiě)“藏、臥”。4.學(xué)生在生字卡上描紅，書(shū)寫(xiě)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.字詞復(fù)習(xí)，認(rèn)讀詞語(yǔ)。2.談話導(dǎo)入。

二、匯報(bào)交流，感受人物品質(zhì)

（一）感受巨石之“怪”。

課文講的是李四光小時(shí)候的事。小時(shí)候的他常常和小伙伴們圍著這塊奇怪的大石頭捉迷藏。讓我們到現(xiàn)場(chǎng)去，去看看奇怪的大石頭“怪”在哪里？（1）請(qǐng)大家各自輕聲朗讀課文，梳理一下：奇怪的大石頭“怪”在哪里？在書(shū)上劃出重點(diǎn)詞句。

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文、抓住關(guān)鍵詞句理解

一怪，它是獨(dú)立的──“這塊巨石孤零零地立在草地上”； 二怪，這塊石頭體積龐大──“大石頭把他的身影遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，也找不到他”；

三怪，時(shí)間久──“這塊石頭恐怕有幾百年的歷史了”； 四怪，沒(méi)有人說(shuō)得清它的由來(lái)──“爸爸也說(shuō)不清楚”。（3）朗讀課文，再次體會(huì)巨石之怪和李四光的疑問(wèn)。

（二）體會(huì)李四光是怎么提問(wèn)題的。

按課文內(nèi)容填空：這么重的石頭從天上掉下來(lái)，力量（）。它應(yīng)該（）?？伤ǎ?？

（三）感受人物品質(zhì)

1.大石頭可真怪！李四光有了和大家一樣的感受，他產(chǎn)生了疑問(wèn)，他是如何思考和解決自己的疑問(wèn)的呢？

2.全班交流：

老師隨學(xué)生的回答相機(jī)引導(dǎo)研讀有關(guān)句子。

如：（1）時(shí)間長(zhǎng)了，他對(duì)這塊大石頭發(fā)生了興趣：這么大的一塊石頭，是從哪兒來(lái)的呢？

為什么李四光會(huì)對(duì)這塊石頭感興趣呢，這塊石頭有什么奇怪的地方嗎？

可用因?yàn)??所以??讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)原因。讓學(xué)生感知巨石形象及李四光的好奇之心。

（2）李四光跑去問(wèn)老師??

a.想象情境，進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。

b.李四光會(huì)怎么問(wèn)老師？同桌演一演對(duì)話。

c.指名演一演。

（3）這么重的大石頭從天上掉下來(lái)??

a.老師的回答令李四光滿意嗎？

b.說(shuō)話練習(xí)：

這么重的石頭從天上掉下來(lái)，力量（），應(yīng)該會(huì)把草地（），可它沒(méi)有臥進(jìn)土里，所以一定（）。

從而讓學(xué)生感受李四光好問(wèn)好質(zhì)疑的品質(zhì)。（4）李四光又跑去問(wèn)爸爸，他爸爸也說(shuō)不清。

a.師生演演這次對(duì)話。

b.李四光在請(qǐng)教多人失敗后，你覺(jué)得他會(huì)怎么想？

（5）這個(gè)問(wèn)題李四光一直想了很多年，直到??才??

用直到??才??說(shuō)話。感受李四光的執(zhí)著，認(rèn)真的態(tài)度。（6）后來(lái)，李四光回到家鄉(xiāng)，專門(mén)考察了這塊大石頭??

感受李四光的執(zhí)著探索的可貴品質(zhì)。

（7）一塊大石頭，引發(fā)了一個(gè)重大的科學(xué)研究成果，這個(gè)成果震驚了全世界！讀到這里的時(shí)候，你心里有什么要跟李四光爺爺說(shuō)的嗎？把你想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。

李四光爺爺，我想對(duì)您說(shuō)： ______________________________。

三、分角色朗讀

四、總結(jié)全文

孤零零的巨石聯(lián)系著千萬(wàn)年前地質(zhì)事件，童年的疑問(wèn)引發(fā)了震驚世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題可能蘊(yùn)含著大價(jià)值。愿我們小朋友們也有強(qiáng)烈的好奇心，遇事多提問(wèn)、多思考，不懈探求，去揭開(kāi)一個(gè)個(gè)神奇之謎，為國(guó)家、為人類作貢獻(xiàn)。

五、閱讀叢書(shū)《小才子戴大賓》

1．我們學(xué)完了這篇課文，你一定還想知道其他學(xué)校孩子的學(xué)習(xí)情況吧？《小才子戴大賓》這篇文章會(huì)告訴我們的。出示“學(xué)習(xí)單”

學(xué)習(xí)方法提示 學(xué)習(xí)內(nèi)容要求: 整體感知悟內(nèi)容 用自己喜歡的方式閱讀《叢書(shū)》文章：《小才子戴大賓》通過(guò)描人物的

寫(xiě)----------------------，表達(dá)了作者------的思想感情。

2．自主閱讀。3．學(xué)生匯報(bào)交流。

六、課堂練筆：（作業(yè)）

學(xué)了這兩篇文章，你一定有很多想法，把它寫(xiě)出來(lái)吧。板書(shū)設(shè)計(jì)：

7.奇怪的大石頭

產(chǎn)生疑問(wèn)——請(qǐng)教、出國(guó)留學(xué)——回鄉(xiāng)考察（善于思考、執(zhí)著探索）教學(xué)反思：

由那塊奇怪的大石頭入手，能激發(fā)孩子的興趣，接著直接抓住重點(diǎn)詞句在讀中感悟、體會(huì)李四光執(zhí)著求索的精神。在教師努力創(chuàng)設(shè)的情境中，使孩子們受到一種感染，使他們對(duì)李四光產(chǎn)生一種崇拜的心理。是學(xué)生與文本平等對(duì)話的意義所在。

第二篇：人教版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè) “走進(jìn)名人故事”單元第一模塊精讀引領(lǐng)課《小攝影師》 教學(xué)設(shè)計(jì)

“走進(jìn)名人故事”單元第一模塊精讀引領(lǐng)課《小攝影師》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)內(nèi)容：

精讀課《灰雀》+叢書(shū)《燦爛花開(kāi)向陽(yáng)處》 人文性主題：

讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，體會(huì)人物的心理活動(dòng)，同時(shí)，學(xué)生還可以受到愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類等動(dòng)物的教育。工具性主題：

閱讀主題----認(rèn)字寫(xiě)字，感情朗讀課文，表達(dá)主題----通過(guò)語(yǔ)言和行動(dòng)來(lái)揭示人物的內(nèi)心世界，展現(xiàn)事件的發(fā)展過(guò)程。教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“郊外、散步、胸脯、仰望、歡快、面包渣、或者、嚴(yán)寒、自言自語(yǔ)、可惜、肯定、果然、歡蹦亂跳、誠(chéng)實(shí)”等詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情的朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。

3.通過(guò)人物的對(duì)話描寫(xiě)，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

4.體會(huì)列寧善解人意，循循善誘和對(duì)兒童的保護(hù)，懂得做錯(cuò)事情應(yīng)該改正的道理，同時(shí)受到保護(hù)鳥(niǎo)類等動(dòng)物的教育。教學(xué)重難點(diǎn)：

1.列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后，通過(guò)難心，得體的交流使孩子放回了灰雀的經(jīng)過(guò)。2.通過(guò)人物的神態(tài)和語(yǔ)言來(lái)領(lǐng)會(huì)人物的心理活動(dòng)。教學(xué)課時(shí)：

二課時(shí) 教學(xué)程序:

第一課時(shí)

一、情景引題，激發(fā)興趣。

1.出示列寧的照片，指名學(xué)生談?wù)剬?duì)列寧的了解。2.學(xué)生交流后，教師簡(jiǎn)介列寧。

3.出示灰雀圖，板書(shū)：灰雀。師：灰雀為我們講述了一個(gè)有關(guān)列寧的故事，為了這只可愛(ài)的灰雀，列寧和一個(gè)小男孩之間發(fā)生了一個(gè)什么有趣的故事呢？讓我們趕快走進(jìn)課文，美美的去讀一讀吧。

二、初讀感悟

1.學(xué)生自由讀課文，出示自讀要求： ①讀準(zhǔn)字音，讀通句子，給自然段標(biāo)上序號(hào)。②遇到不認(rèn)識(shí)的字，不理解的詞語(yǔ)，做上記號(hào)。

2.學(xué)習(xí)生字，新詞。重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“胸脯、白樺樹(shù)、散步、婉轉(zhuǎn)、面包渣、誠(chéng)實(shí)”。

3.指名逐段讀課文，檢查自讀情況，師適時(shí)指導(dǎo)。4.生自由讀，以小組為單位賽讀課文，互相評(píng)價(jià)，幫助。5.分角色朗讀課文。6.理清文章脈絡(luò)。

課文哪幾個(gè)自讓段是寫(xiě)列寧尋找灰雀，灰雀回到林中的事情的？那第一自然段告訴了我們什么呢？

三、學(xué)習(xí)課文第一自然段。

1.指名朗讀課文第一自然段。說(shuō)說(shuō)第一自然段告訴了我們什么? 2.課文是怎樣描寫(xiě)三只灰雀的？找出來(lái)，讀一讀。教師指導(dǎo)朗讀，體會(huì)灰雀的可愛(ài)。

借助多媒體，相機(jī)理解“婉轉(zhuǎn)、來(lái)回跳動(dòng)，惹人喜愛(ài)” 3.列寧喜歡灰雀嗎？你是從哪兒知道的? 出示列寧喜歡灰雀的句子。指導(dǎo)朗讀，體會(huì)列寧心中的感受。4.齊讀課文第一自然段。

5.就是這樣惹人喜愛(ài)的灰雀，第二天，那只胸脯深紅色的灰雀竟然不見(jiàn)了，它到哪里去了呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

1.分組出示“渣、胸、脯、惜、低、誠(chéng)”“郊，步，或，散，敢，者”

2.說(shuō)說(shuō)這些字有什么特點(diǎn)？你是怎樣記住這字的。

3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。第一組強(qiáng)調(diào)左窄右寬，第二組強(qiáng)調(diào)“或、步、者”。4.學(xué)生練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

五、課堂檢測(cè)

1.從課文中找出相應(yīng)的詞語(yǔ)。表示事實(shí)與所說(shuō)或所預(yù)料的相符。（）令人惋惜。（）抬著頭向上看。（）2.書(shū)寫(xiě)生字并組詞。

第二課時(shí)

一、激情導(dǎo)入。

1.出示三只灰雀在枝頭唱歌，跳躍的畫(huà)面。

2.聽(tīng)，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳的唱歌，多么惹人喜愛(ài)。列寧每天都來(lái)這兒散步，和他們打打招呼，可是有一天，列寧發(fā)現(xiàn)風(fēng)有一只灰雀不見(jiàn)了，那只灰雀去哪兒了呢？

二、精讀課文，感悟真愛(ài)。

1.自由讀課文的2---10自然段，看看哪幾段話是列寧講的，哪幾段話是小男孩說(shuō)的？找出來(lái)。

2.灰雀不見(jiàn)了，列寧的心情是怎樣的？（急）你是從哪兒知道的？ 出示“他在周圍的樹(shù)林中找遍了，也沒(méi)有找到?！敝笇?dǎo)朗讀。3.列寧看見(jiàn)了一個(gè)小男孩，他對(duì)小男孩說(shuō)了什么呢？ 出示句子：①孩子，你看見(jiàn)過(guò)一只深紅色胸脯的灰雀嗎？ ②一定是飛走了，或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷。③多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來(lái)了。④會(huì)飛回來(lái)？

細(xì)細(xì)讀這些話，你對(duì)那句話特別有體會(huì)？可以用朗讀的形式把你的體會(huì)告訴大家。指導(dǎo)朗讀。列寧的關(guān)心，惋惜，焦急集中表達(dá)了列寧對(duì)灰雀的一種情感，用一個(gè)字來(lái)概括，是什么呢？（板書(shū)：愛(ài)）

4.聰明的孩子，小灰雀去哪兒了呢?你是從哪兒知道的呢？說(shuō)一說(shuō)。出示小男孩的話： ①?zèng)]??我沒(méi)看見(jiàn)

②會(huì)飛回來(lái)的，一定會(huì)飛回來(lái)的，它還活著。③一定會(huì)飛回來(lái)。

細(xì)讀這幾句話，你對(duì)哪句話特別有體會(huì)？可以用朗讀的形式把你的體會(huì)告訴大家嗎？指導(dǎo)朗讀。

5.小男孩為什么要捉這只灰雀？他對(duì)灰雀的喜愛(ài)和列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)有什么不同？討論，交流。教師相機(jī)指導(dǎo)：列寧的愛(ài)是給小鳥(niǎo)自由，小男孩的愛(ài)卻奪去了小鳥(niǎo)的自由，列寧才是真正的愛(ài)鳥(niǎo)。

6.感知人物心理。分角色朗讀課文的3---10自然段。

三、拓展閱讀

1.出示“學(xué)習(xí)單”用自己喜歡的方式閱讀《叢書(shū)》文章《燦爛花開(kāi)向陽(yáng)處》

學(xué)習(xí)方法提示，學(xué)習(xí)內(nèi)容要求，2.整體感知悟內(nèi)容。通過(guò)寫(xiě)--------------------和---------------------之間發(fā)生的事，表達(dá)了作者------的思想感情。

3.文中講述了電影大師黑澤明嚴(yán)重的大師，想一想，立川老師對(duì)“我”和植草產(chǎn)生了怎樣的影響？

4.學(xué)生交流。

四、課堂練筆：

1.（課件出示）如果你是那只重新站在枝頭歌唱的灰雀，你想對(duì)小男孩和列寧說(shuō)些什么呢？請(qǐng)?jiān)谡n本的空白處寫(xiě)下你的“三言兩語(yǔ)”。

2.學(xué)生交流。板書(shū)設(shè)計(jì)：

5.灰雀（惹人喜愛(ài)）不見(jiàn)了捉 焦急放回 列寧小男孩 喜愛(ài)

教學(xué)反思：

教學(xué)中，我讓孩子們抓住人物的語(yǔ)言描寫(xiě)，感知人物內(nèi)心，分析其想法，從而理解課文內(nèi)容，學(xué)生在批畫(huà)讀悟中學(xué)會(huì)思考，判斷，在處理灰雀去哪了，此時(shí)小男孩在想什么？這一環(huán)節(jié)中學(xué)生在大膽的猜想中暢所欲言，體會(huì)孩子知錯(cuò)就改的美好品質(zhì)。列寧關(guān)愛(ài)幼小善解人意的品質(zhì)。本課時(shí)間掌握的合理為叢書(shū)學(xué)習(xí)留有充足的時(shí)間。

第三篇：(最新)人教三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第三單元教學(xué)設(shè)計(jì)

第三單元 四 邊 形 第一課時(shí) 四邊形的認(rèn)識(shí)

學(xué)習(xí)內(nèi)容

本冊(cè)教材第34—36頁(yè)上的例

1、例2，完成“做一做”中的題。內(nèi)容分析：

《四邊形》是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)——數(shù)學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)第三單元的教學(xué)內(nèi)容。，這部分內(nèi)容是在前面“空間與圖形”的基礎(chǔ)上教學(xué)的，教材一方面注意挖掘幾何知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，另一方面提供了與空間觀念密切相關(guān)的素材，并遵循兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的規(guī)律，選擇了活動(dòng)化的呈現(xiàn)方式，目的是加強(qiáng)有關(guān)空間觀念的內(nèi)容。四邊形是本單元的起始內(nèi)容中的第一課時(shí)。通過(guò)涂一涂、說(shuō)一說(shuō)、圍一圍等系列活動(dòng)，充分感知四邊形，抽象出四邊形的特征。教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)四邊形、了解四邊形（長(zhǎng)方形、正方形）的特征。學(xué)情分析：

我班的學(xué)生，善于在合作學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，具有以良好的合作探究學(xué)習(xí)習(xí)慣。這個(gè)年齡段的學(xué)生的思維活躍，因而課堂上我應(yīng)充分給他們動(dòng)手和表達(dá)的空間和時(shí)間 學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)四邊形，了解四邊形的特點(diǎn)，并能根據(jù)四邊形的特點(diǎn)對(duì)四邊形進(jìn)行分類。

2、通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作、小組討論，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流的學(xué)習(xí)精神。

3、通過(guò)主題圖的教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)運(yùn)動(dòng)、積極參加體育鍛煉的思想教育。重點(diǎn)

找出四邊形的特點(diǎn)。難點(diǎn)

根據(jù)四邊形的特點(diǎn)對(duì)四邊形進(jìn)行分類。評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：

目標(biāo)一檢測(cè)：采用學(xué)生口頭回答和課后問(wèn)題。

目標(biāo)二和三檢測(cè)：采用練習(xí)作業(yè)、總結(jié)匯報(bào)和家庭作業(yè) 教學(xué)流程

一、主題圖引入。

1、同學(xué)們，你們喜歡參加體育活動(dòng)嗎？你喜歡什么運(yùn)動(dòng)？（對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)運(yùn)動(dòng)、積極參加體育鍛煉的思想教育。）

2、這是什么地方？你看到了什么？（給充分的時(shí)間讓學(xué)生同桌說(shuō)或小組說(shuō)。）

3、仔細(xì)觀察，你會(huì)發(fā)現(xiàn)許多圖形。學(xué)生匯報(bào)、交流。

4、揭示課題。

今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)“四邊形”的知識(shí)?！鍟?shū)課題。

二、探究新知。1、教學(xué)例1。（認(rèn)識(shí)四邊形）

（1）下面的圖形中，你認(rèn)為是四邊形的就把它剪下來(lái)。（印發(fā)，每人一份）學(xué)生剪完后匯報(bào)，并說(shuō)說(shuō)理由。（2）小組討論。

你發(fā)現(xiàn)四邊形有什么特點(diǎn)？

學(xué)生匯報(bào)，教師根據(jù)回答板書(shū)： 四條直的邊

四邊形有 四個(gè)角

（3）聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你身邊哪些物體的表面是四邊形的。

2、教學(xué)例2。（給四邊形分類）（1）把你剪下的四邊形進(jìn)行分類。（學(xué)生獨(dú)立操作）（2）還有不同的分法嗎？（小組交流）學(xué)生匯報(bào)，并說(shuō)理由

三、鞏固應(yīng)用。

教材第36頁(yè)的“做一做”中的第1、2題。

四、全課小結(jié)。

1、通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)？（學(xué)生匯報(bào)）

2、今天我們學(xué)習(xí)了四邊形，掌握了四邊形的特點(diǎn)；還能根據(jù)四邊形的邊和角的特點(diǎn)給四邊形分出不同的類型。教學(xué)反思：

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，如果學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)感興趣，就會(huì)自覺(jué)自愿的參與到學(xué)習(xí)中去，從而感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。我在教學(xué)《四邊形》時(shí)，出示“喜羊羊開(kāi)店”的情境，這樣的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)很有趣，有效地吸引學(xué)生傾聽(tīng)，使全體同學(xué)都參與其中，真正意義上作到了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生也就自然愿意傾聽(tīng)了。課堂中我始終從學(xué)生熟悉的生活情景和童話世界出發(fā)，選擇身邊感興趣的事情，提出相關(guān)問(wèn)題，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在身邊，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2、這節(jié)課主要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過(guò)學(xué)生的大膽猜測(cè)及自主探索，使其積極主動(dòng)地參與知識(shí)形成的全過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

第二課時(shí)平行四邊形的認(rèn)識(shí)

學(xué)習(xí)內(nèi)容

本冊(cè)教材第37—38頁(yè)上的內(nèi)容，完成第37頁(yè)上的“做一做”。內(nèi)容分析

“長(zhǎng)方形、正方形和平行四邊形”的教學(xué)是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形的基礎(chǔ)上進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形的角和邊的特征。而平行四邊形在教材中是第一次出現(xiàn)只要求學(xué)生能從具體的實(shí)物和圖形中識(shí)別哪個(gè)是平行四邊形，對(duì)它的一些特征有個(gè)初步直觀的認(rèn)識(shí)。本節(jié)課的教學(xué)為下節(jié)學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)做了鋪墊。并為今后深入學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形、正方形和平行四邊形的內(nèi)在聯(lián)系奠定基礎(chǔ)。

學(xué)生分析

由于本學(xué)段學(xué)生的思維處于形象直觀階段，因此教學(xué)中我利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)引導(dǎo)觀察和操作獲取數(shù)學(xué)知識(shí)。學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)平行四邊形，了解平行四邊形的特點(diǎn)。

2、通過(guò)學(xué)生手動(dòng)、腦想、眼看，使學(xué)生在多種感官的協(xié)調(diào)活動(dòng)中積累感性認(rèn)識(shí)，發(fā)展空間觀念。重點(diǎn)

探究平行四邊形的特點(diǎn)。難點(diǎn)

讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)、剪平行四邊形。評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：

目標(biāo)一檢測(cè)：采用學(xué)生口頭回答和課后問(wèn)題。

目標(biāo)二和三檢測(cè)：采用練習(xí)作業(yè)、總結(jié)匯報(bào)和家庭作業(yè) 教學(xué)流程

（一）認(rèn)識(shí)平行四邊形

1、出示主題圖。

從圖中你看到了哪些圖形，指給同桌看。

2、出示帶有平行四邊形的實(shí)物圖片。

師：它們是正方形嗎？是長(zhǎng)方形嗎？（學(xué)生回答后，教師接著問(wèn)。）師： 它們有幾條邊？幾個(gè)角？它們叫什么圖形呢？

學(xué)生回答后教師說(shuō)明：這樣的圖形叫平行四邊形。

3、感受平行四邊形的特點(diǎn)

（1）讓學(xué)生拿出三條硬紙條，用圖釘把它們釘成三角形，然后拉一拉。（學(xué)生一邊拉一邊說(shuō)自己的感受）

（2）讓學(xué)生拿出教師給他們準(zhǔn)備的四條硬紙條，用圖釘把它們釘成一個(gè)平行四邊形形，然后拉一拉。（學(xué)生一邊拉一邊說(shuō)自己的感受）

（3）小組討論操作：怎樣才能使平行四邊形拉不動(dòng)呢？ 學(xué)生匯報(bào)時(shí)，要說(shuō)說(shuō)理由。

（二）掌握平行四邊形。

1、在釘子板上“鉤”。

你認(rèn)為什么樣的圖形是平行四邊形呢？在釘子板上圍圍看。（學(xué)生動(dòng)手操作，然后匯報(bào)、展示）

2、在方格紙上“畫(huà)”。

讓學(xué)生在方格紙上畫(huà)出一個(gè)平行四邊形。（學(xué)生動(dòng)手操作，然后匯報(bào)、展示）

3、折一折、剪一剪。

你會(huì)剪一個(gè)平行四邊形嗎？（學(xué)生動(dòng)手操作，然后匯報(bào)、展示并說(shuō)說(shuō)各自不同的剪法。）

4、通過(guò)上面的活動(dòng)，你發(fā)現(xiàn)平行四邊形是一個(gè)什么樣的圖形？（小組討論）

（三）鞏固平行四邊形。

1、課堂練習(xí)：完成練習(xí)九第1—3題。

2、課外練習(xí)：完成練習(xí)九第5題。

教學(xué)反思：本節(jié)課我深刻的體會(huì)到了新課標(biāo)給課堂帶來(lái)的新的生機(jī)，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生操作時(shí)，充分體現(xiàn)了個(gè)性化思維，有的能研究三個(gè)圖形，有的能研究?jī)蓚€(gè)圖形，有的研究問(wèn)題很全面，有的只注重了圖形邊的特點(diǎn)，而忽略了角的秘密，有的同學(xué)能用多種方法得到結(jié)論，有的只能用一種方法，學(xué)生用不同的方式理解和解答。使我切身感受到不同的人學(xué)不同的數(shù)學(xué)、人人獲得不同的發(fā)展。

第三課時(shí) 周 長(zhǎng)

學(xué)習(xí)內(nèi)容：

本冊(cè)教材第41頁(yè)上的例1。學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、通過(guò)活動(dòng)使學(xué)生理解、掌握周長(zhǎng)的概念

2、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作及概括能力。

3、使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)。重難點(diǎn)：

使學(xué)生理解掌握周長(zhǎng)的概念 評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：

目標(biāo)一檢測(cè)：采用學(xué)生口頭回答和課后問(wèn)題。

目標(biāo)二和三檢測(cè)：采用練習(xí)作業(yè)、總結(jié)匯報(bào)和家庭作業(yè) 教學(xué)流程：

一、認(rèn)識(shí)周長(zhǎng) 1．活動(dòng)一

⑴摸一摸自己的腰在哪，你能用軟尺量一量自己腰的長(zhǎng)度嗎？ ⑵誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你的腰的長(zhǎng)度？

⑶你的腰一圈的長(zhǎng)度我們叫做腰的周長(zhǎng)。⑷摸一摸你腰的周長(zhǎng)在哪。2．活動(dòng)二

⑴出示以各種實(shí)物：鐘面、數(shù)學(xué)書(shū)、國(guó)旗、葉子 ⑵你能指出這個(gè)鐘面的周長(zhǎng)在哪嗎？

⑶那么數(shù)學(xué)書(shū)、國(guó)旗、葉子的周長(zhǎng)又在哪呢？請(qǐng)你們同桌互相指一指。⑷全班匯報(bào)、互相指正。3．活動(dòng)三 ⑴出示

⑵這些圖形的周長(zhǎng)指的指哪里？請(qǐng)你用筆描一描。⑶學(xué)生獨(dú)立完成

⑷匯報(bào)：它們的周長(zhǎng)在哪？ 4．周長(zhǎng)的概念

⑴通過(guò)剛才我們量腰的周長(zhǎng)，找數(shù)學(xué)書(shū)、國(guó)旗、葉子的周長(zhǎng)，描這些圖形的周長(zhǎng)，你能用自己的話說(shuō)說(shuō)什么是周長(zhǎng)嗎？ ⑵學(xué)生說(shuō)一說(shuō)

⑶打開(kāi)課本看看書(shū)什么叫做周長(zhǎng)，全班讀一讀。

⑷圖形一周的長(zhǎng)度就叫做周長(zhǎng)，為什么要加上封閉兩個(gè)字呢？

二、鞏固周長(zhǎng)的概念，探究求這些圖形周長(zhǎng)的策略

1．你有辦法知道這些圖形或?qū)嵨锏闹荛L(zhǎng)嗎？自己選一個(gè)看看你能用幾種方法知道它的周長(zhǎng)，然后再在四人小組里說(shuō)一說(shuō)。2．學(xué)生活動(dòng)

3．匯報(bào)：你選的是哪個(gè)圖形？你是怎么知道它的周長(zhǎng)的？還有什么辦法嗎？

三、聯(lián)系生活，概括總結(jié)

周長(zhǎng)在生活中應(yīng)用和廣泛，你能舉出一個(gè)周長(zhǎng)在生活中運(yùn)用的例子嗎？這節(jié)課你有什么收獲？還有問(wèn)題嗎？ 1．思考題：

小冬沿著跑道跑一圈，他跑的總長(zhǎng)度是不是運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的周長(zhǎng)？在長(zhǎng)方形鏡框的四周圍上鐵皮，鐵皮的長(zhǎng)度是不是這個(gè)長(zhǎng)方形鏡框的周長(zhǎng)？

五、]作業(yè)：

回家和爸爸媽媽說(shuō)說(shuō)什么是周長(zhǎng)，量一量自己家里人頭、腰的周長(zhǎng)，并記錄下來(lái)。

教學(xué)反思：課堂教學(xué)中，學(xué)生是認(rèn)識(shí)的主體，發(fā)現(xiàn)的主體，實(shí)踐的主體。教育家波利亞指出：學(xué)習(xí)任何新知的最佳途徑是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系。

第四課時(shí) 長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)

練習(xí)內(nèi)容：

教材第44頁(yè)練習(xí)十 練習(xí)要求：

使學(xué)生進(jìn)一步熟練掌握長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)計(jì)算的方法，并能根據(jù)實(shí)際情況靈活運(yùn)用。練習(xí)重難點(diǎn)：

長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)計(jì)算的方法。練習(xí)過(guò)程：

一、基礎(chǔ)練習(xí)

1．用自己的話說(shuō)說(shuō)什么叫做周長(zhǎng)。要求長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)必須知道什么？ 2．先量一量，再計(jì)算下面圖形的周長(zhǎng)。⑴自己先量一量記錄下來(lái)，然后再計(jì)算。⑵全班匯報(bào)，集體訂正。3．課本44頁(yè)第二題：

出示一幅長(zhǎng)方形的地圖，求出它的周長(zhǎng)。

⑴學(xué)生獨(dú)立完成，再和同桌說(shuō)說(shuō)你是怎么算出來(lái)的。⑵集體訂正。

二、綜合練習(xí)

1．用2個(gè)邊長(zhǎng)為1厘米的正方形拼成一個(gè)長(zhǎng)方形。這個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)是多少？

如圖： ⑴獨(dú)立完成

⑵集體訂正，并說(shuō)說(shuō)你是怎么想的，中間哪條邊為什么不算？

2．一塊正方形的手帕邊長(zhǎng)是2分米，用90厘米長(zhǎng)的綢帶能圍一圈嗎？ ⑴獨(dú)立思考：用90厘米的綢帶圍一圈指的是什么？ ⑵在四人小組里說(shuō)說(shuō)你是怎么算的。⑶全班匯報(bào)

3．在課本上找兩幅自己喜歡的圖畫(huà)，算一算它們的周長(zhǎng)，再和同桌交流。

三、活動(dòng)練習(xí)

四人小組合作量一量，填一填。姓名 頭圍厘米 胸圍厘米 腰圍厘米

四、作業(yè)

找一件表面是長(zhǎng)方形的物品，想辦法算出它的周長(zhǎng)。

第六課時(shí) 估 計(jì)

學(xué)習(xí)內(nèi)容：

教材第45頁(yè)例4例5，46頁(yè)練習(xí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：

通過(guò)活動(dòng)使學(xué)生進(jìn)一步獲得對(duì)長(zhǎng)度單位的感性認(rèn)識(shí)，掌握對(duì)長(zhǎng)度估計(jì)的方法，培養(yǎng)學(xué)生估計(jì)的意識(shí)和動(dòng)手操作的能力。重難點(diǎn)：

能較準(zhǔn)確地估計(jì)出物品的長(zhǎng)度。評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：

目標(biāo)一檢測(cè)：采用學(xué)生口頭回答和課后問(wèn)題。

目標(biāo)二和三檢測(cè)：采用練習(xí)作業(yè)、總結(jié)匯報(bào)和家庭作業(yè) 教學(xué)流程：

一、引入新課

1．我們學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位有哪些？

2．用手比劃一下1米、1分米、1厘米和1毫米分別有多長(zhǎng)。

3．不用尺子，在本子上是著畫(huà)出一條長(zhǎng)8厘米的線段，再和同桌比一比看誰(shuí)畫(huà)得最準(zhǔn)確。4．說(shuō)說(shuō)自己估計(jì)得怎么樣，有什么感想？

5．今天我們就來(lái)估計(jì)一樣物體的長(zhǎng)度，看看誰(shuí)估計(jì)得最準(zhǔn)確。

二、新授 1．教學(xué)例5 ⑴摸一摸數(shù)學(xué)書(shū)的面，是什么形狀的？

⑵你有辦法知道它的長(zhǎng)和寬嗎？你能計(jì)算出它的周長(zhǎng)嗎？學(xué)生獨(dú)立完成。⑶全班匯報(bào)：你是怎么知道它的周長(zhǎng)是多少厘米的。

⑷學(xué)生在四人小組里活動(dòng)：拿出彩帶估計(jì)一下，用彩帶數(shù)學(xué)書(shū)圍一圈至少要多長(zhǎng)？剪一段試一試。并討論：怎樣才能估計(jì)得更準(zhǔn)確？

⑸全班匯報(bào)：你估計(jì)得怎樣？有什么感受？有什么辦法能估計(jì)得更準(zhǔn)確嗎？ 2．鞏固練習(xí)。

⑴下面哪個(gè)圖形的周長(zhǎng)最長(zhǎng)？先估計(jì)，再量一量，算一算。⑵46頁(yè)做一做第二題

從小紅家到學(xué)校有下面幾條路可以走（如圖）。

第四篇：三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元教讀引領(lǐng)課教學(xué)設(shè)計(jì)

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元教讀引領(lǐng)課教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)真讀課文，交流文章主要內(nèi)容，體會(huì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的博大精深。

2、品讀重要語(yǔ)段，體會(huì)人物的品質(zhì)，從而產(chǎn)生敬佩之情。

3、初步了解文章的不同體裁，了解說(shuō)明文中不同的說(shuō)明方法。

4、學(xué)會(huì)圍繞一個(gè)意思寫(xiě)一段話。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、積累語(yǔ)句。

2、通過(guò)品讀，了解孔子、老子、盤(pán)古身上的優(yōu)秀品質(zhì)、精神，學(xué)習(xí)描寫(xiě)趙州橋的表達(dá)方法。拓展閱讀：

《楊萬(wàn)里拜兒童為師》、《精衛(wèi)填?！贰ⅰ逗?nèi)第一橋》 教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，以學(xué)定教

1、回顧主題，明確學(xué)法

通過(guò)上一節(jié)課的預(yù)習(xí)，我們知道了這一單元的主題是什么，也了解到了文章的主要內(nèi)容，深入了解到了中國(guó)的傳統(tǒng)文化是多么的博大精深，燦爛輝煌。那么久讓我們一起走進(jìn)這座巨大寶庫(kù)。

2、檢查聽(tīng)寫(xiě)生字詞。

教師重點(diǎn)指導(dǎo)容易寫(xiě)錯(cuò)的和難寫(xiě)的生字詞，同桌互相檢查。

3、讀課文，說(shuō)說(shuō)這幾篇課文有什么相同和不同的地方？

體裁不同：《孔子拜師》是敘事文，《盤(pán)古開(kāi)天地》是神話，《趙州橋》是說(shuō)明文

所要表達(dá)的內(nèi)容相同：從不同的方面展示中國(guó)的傳統(tǒng)文化，使學(xué)生進(jìn)一步加深熱愛(ài)祖國(guó)文化的情感和民族自豪感。

4、教師小結(jié)：讓我們一起去感受吧。

二、精講點(diǎn)撥，隨文得法

（一）感受傳統(tǒng)人物的品質(zhì)

1、交流資料，認(rèn)識(shí)孔子、老子

課前，我們收集了一些有關(guān)孔子、老子的資料，現(xiàn)在來(lái)開(kāi)個(gè)小小交流會(huì)，讓我們大家都來(lái)認(rèn)識(shí)這兩位偉大的思想家。（學(xué)生自由發(fā)言，注意不要重復(fù)人家的發(fā)言。）

2、自由讀文，從文中找出描寫(xiě)孔子、老子的語(yǔ)句，說(shuō)一說(shuō)他們是什么樣的人？

3、交流

（1）“他總覺(jué)得自己的知識(shí)還不夠淵博，三十歲的時(shí)候，他離開(kāi)家鄉(xiāng)曲阜，去拜大思想家老子為師?！?/p>

從這句話中，你認(rèn)識(shí)到孔子有什么樣的品行？引導(dǎo)學(xué)生理解“遠(yuǎn)近聞名、淵博”，引導(dǎo)學(xué)生感受“謙虛好學(xué)“的品質(zhì)。

（2）“曲阜和洛陽(yáng)相距上千里，孔子風(fēng)餐露宿，日夜兼程，幾個(gè)月后，終于走到了洛陽(yáng)?！?/p>

感悟人物品行：不畏艱辛、求知若渴

你是從句子的哪些地方看出孔子的品格的？

感情朗讀：讀出孔子的不畏艱辛前往拜師的精神。

聽(tīng)音樂(lè)想象，孔子一路上會(huì)遇到哪些困難，他又是怎么樣想的呢？（個(gè)人思考后小組討論，全班交流）

孔子也許從春暖花開(kāi)的季節(jié)一直走到了炎炎夏日，烈日當(dāng)頭照著，他??也許他從碩果累累的秋季一直走到了寒風(fēng)刺骨的嚴(yán)冬，寒風(fēng)凜冽，??渴了，他??；餓了，他??；累了，他??；摔倒了，他??幾乎分不清白天和黑夜。

再次帶著敬仰的感情朗讀這個(gè)句子。

（3）孔子與老子見(jiàn)面時(shí)的話。（結(jié)合插圖進(jìn)行教學(xué)）

孔子連忙說(shuō)：“學(xué)生孔丘，特地來(lái)拜見(jiàn)老師，請(qǐng)收下我這個(gè)學(xué)生?！?/p>

感悟人物品行：謙遜有禮

辨析近義詞：“迎候、等候”，在這兩句句子里，這兩個(gè)詞可以調(diào)換嗎？為什么不能調(diào)換？

（4）“學(xué)習(xí)是沒(méi)有止境的?！甭?lián)系生活實(shí)際，交流。

（5）“從此，孔子每天不離老師左右，隨時(shí)請(qǐng)教?！?/p>

感悟品行：虛心求教

（6）“老子說(shuō)：‘你就是仲尼啊，聽(tīng)說(shuō)你要來(lái)，我就在這兒迎候。研究學(xué)問(wèn)你不比我差，為什么還要拜我為師呢？’”

感悟品行：愛(ài)護(hù)晚輩

（7）“老子也把自己的學(xué)問(wèn)毫無(wú)保留地傳授給他?！?/p>

感悟品行：誨人不倦

4、自由練讀課文的第二自然段。

“迎候”和“等候”這兩個(gè)詞語(yǔ)可以調(diào)換嘛？你是怎么理解的呢?

“拜訪”和“拜見(jiàn)”呢？

生讀自己感受深刻的語(yǔ)句（提醒學(xué)生讀好寫(xiě)孔子和老子交往時(shí)的態(tài)度的詞語(yǔ)以及禮貌用語(yǔ)）。

師引讀，演讀感悟，推薦小組演一演，進(jìn)一步加深對(duì)孔子、老子的印象。

（演讀讓學(xué)生進(jìn)一步受到情感的熏陶與感染，真情面對(duì)人物形象。）

5、小結(jié)學(xué)習(xí)方法和孔子的品行。

5、拓展閱讀，學(xué)法遷移

拓展閱讀《楊萬(wàn)里拜兒童為師》一文。要求：默讀課文，邊讀邊找出楊萬(wàn)里拜師的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。學(xué)生自讀學(xué)習(xí)小組交流

全班交流：楊萬(wàn)里身上有什么品質(zhì)，文章的描寫(xiě)與《孔子拜師》有何異同之處。

（二）感受傳統(tǒng)故事的神奇

1、我們認(rèn)識(shí)了謙虛好學(xué)、孜孜以求的孔子，誨人不倦、愛(ài)護(hù)晚輩的老子，下面在認(rèn)識(shí)一位巨人。引出《盤(pán)古開(kāi)天地》，教師讓學(xué)生交流神話以及自己知道的神話。

2、讀課文，邊讀邊找出盤(pán)古開(kāi)天地的語(yǔ)句。

3、交流

⑴師讀一、二自然段，生想象畫(huà)面。

（2）你看到了什么樣的連環(huán)畫(huà)？

（3）課文哪一句具體寫(xiě)了宇宙最初的樣子？

生：盤(pán)古創(chuàng)造宇宙之前，天和地還沒(méi)有分開(kāi)，宇宙混沌一片。

師：什么叫混沌？

（非常亂）（看不清、分不清）

師：遇到不懂的詞語(yǔ)，有一個(gè)好辦法，就是查字典。我們看看字典上對(duì)“混沌”是怎么解釋的？燈出示：混沌：①、我國(guó)傳說(shuō)中指宇宙形成前模糊一團(tuán)的景象；

②、形容糊里糊涂、無(wú)知無(wú)識(shí)的樣子。

師：根據(jù)課文內(nèi)容，我們應(yīng)該選擇哪個(gè)解釋？（選擇解釋1）

師啟發(fā)指導(dǎo)朗讀

（4）有一天，盤(pán)古醒了，它是怎么創(chuàng)造宇宙的呢？生：就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去！

師：你從這句體會(huì)到了什么？

師：齊讀這句話，要把盤(pán)古很使勁的樣子讀出來(lái)。

師：只聽(tīng)──

生：一聲巨響！

師：混沌一片的東西——

生：漸漸分開(kāi)了。

師：輕而清的東西──

生：緩緩上升，變成了天。

師：重而濁的東西，生：慢慢下降，變成了地。

幻燈出示：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。

師:這句話中，有兩個(gè)qing,意思有什么不同？（輕——是重量輕；清——是清澈，不濁的意思）

師:仔細(xì)觀察這個(gè)句子，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

（輕——重；清——濁；上升——下降；天——地，4對(duì)反義詞）

師：這些反義詞和近義詞把天和地的不同和它們形成的過(guò)程寫(xiě)出來(lái)了。我們一起來(lái)讀這個(gè)句子，在讀句子的時(shí)候要注意這些詞語(yǔ)。女同學(xué)讀上半句，男同學(xué)讀下半句，要讀出天地慢慢形成的樣子。

生分角色齊讀句子。

師：同學(xué)們，盤(pán)古一斧頭就把天地劈開(kāi)了，這個(gè)過(guò)程可以用一個(gè)什么成語(yǔ)來(lái)概括？（開(kāi)天辟地）

師：對(duì)，這是前所未有的壯舉，把這個(gè)詞寫(xiě)在這一段的旁邊。

師：天地分開(kāi)以后，又發(fā)生了什么變化？

（5）指一生讀，其他生想象畫(huà)面。

（6）盤(pán)古怕天地和在一起，又干了什么？生：就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。

師：看老師寫(xiě)字。（板書(shū)：頂天蹬地）頂天蹬地是什么樣的？我請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)做給大家看。

師：誰(shuí)能根據(jù)他的動(dòng)作，用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容？（頂天立地）

師：真好，盤(pán)古頂天立地的形象已經(jīng)印在我們心間，也把這個(gè)詞積累起來(lái)，寫(xiě)在第三自然段旁。生寫(xiě)詞。

師：（轉(zhuǎn)向做動(dòng)作的孩子）老師問(wèn)你，你要說(shuō)實(shí)話，感覺(jué)怎么樣，累嗎？（生：好累！）

師：你這樣做一會(huì)就累，叫你做上一天都難，可盤(pán)古頂天蹬地多長(zhǎng)時(shí)間？

師：是啊不知道過(guò)了多少年啊！來(lái)，請(qǐng)接著老師的話往下讀。一百天過(guò)去了，盤(pán)古——

生：（接）就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。

師：一百年過(guò)去了，盤(pán)古——

生：（接）就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。

師：一萬(wàn)年，十萬(wàn)年，盤(pán)古——

生：（接）就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。

師：就這樣，天地之間發(fā)生了巨大的變化！天和地逐漸成形了，盤(pán)古也累得倒了下去。

（7）師：盤(pán)古倒下后，他的創(chuàng)造之路停止了嗎？他又做了什么？請(qǐng)大家默讀第四自然段，用書(shū)上的一句話來(lái)回答。

生讀第四自然段。（盤(pán)古倒下后，他的身體發(fā)生了巨大的變化。）

師：這句話是這個(gè)自然段的——（中心句）

（8）師：盤(pán)古的身上發(fā)生了那些變化？同桌合作讀書(shū)，一個(gè)讀寫(xiě)盤(pán)古身體的部分，另一個(gè)寫(xiě)它變成了什么的部分。

學(xué)生同桌練讀。

（9）師：盤(pán)古雖然倒下了，但他并沒(méi)有停止創(chuàng)造美麗的宇宙。

幻燈出示：第四自然段的系列排比句

師：（指著屏幕）看，這段話多美,它美得就像一首詩(shī),你能像詩(shī)人一樣讀讀它嗎?

他呼出的氣息，變成了

四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云。

他發(fā)出的聲音，化作了

隆隆的雷聲。

他的雙眼

變成了

太陽(yáng)和月亮。

他的四肢，變成了

大地上的東、西、南、北四極。

他的肌膚，變成了

遼闊的大地。

他的血液，變成了

奔流不息的江河。

他的汗毛，變成了

茂盛的花草樹(shù)木。

他的汗水，變成了

滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露。

指幾名學(xué)生讀，其他學(xué)生閉眼想象畫(huà)面。評(píng)價(jià)朗讀，說(shuō)自己看到的畫(huà)面。有感情地齊讀。

（10）這一自然段有不少優(yōu)美的短語(yǔ)，如“隆隆的雷聲”，你能找到類似這樣的短語(yǔ)嗎？

讓我們把它們記在心里吧?；脽舫鍪径陶Z(yǔ)。齊讀

（11）師：同學(xué)們，你們看到的神奇畫(huà)面難道僅僅只是課文里所寫(xiě)的嗎？仔細(xì)看，你還會(huì)看到更多更多的畫(huà)面，大家想想盤(pán)古的牙齒、鼻子、耳朵、頭發(fā)、眉毛、手指頭、腳指頭、骨骼、經(jīng)脈??會(huì)變成什么？

他的（），變成了（）的（）。

請(qǐng)同學(xué)仿照上面的句式，將“他的（），變成了（）的（）”補(bǔ)充完整，（學(xué)生自由準(zhǔn)備，在書(shū)上寫(xiě)下來(lái)。）

師：這排同學(xué)一個(gè)接一個(gè)地說(shuō)！注意你在說(shuō)的時(shí)候也要讓人感覺(jué)到很神奇，所以要注意說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。

（12）師：同學(xué)們，剛才大家說(shuō)的那么多畫(huà)面，如果把他補(bǔ)到課文第四段，那么，這一段末尾的省略號(hào)，我們是不是可以把它去掉？為什么？

師：是啊，還有我們沒(méi)想到的，天地間所有的一切都是盤(pán)古化成的。他用自己的身體化成了宇宙萬(wàn)物，化成了所有一切的一切?。ò鍟?shū)：化作萬(wàn)物）

4、此時(shí)，此刻你最想對(duì)盤(pán)古說(shuō)什么？

幻燈出示：______的盤(pán)古，我想對(duì)你說(shuō)：“__________________”

5、師：同學(xué)們，學(xué)到這里，我想問(wèn)問(wèn)大家，世上真的有盤(pán)古這個(gè)人嗎？這個(gè)故事都是真的嗎？這個(gè)故事是從哪兒來(lái)的？（是我國(guó)古代勞動(dòng)人民想象出來(lái)的。）

師：對(duì)，盤(pán)古開(kāi)天地，這是一個(gè)——神話故事。像這樣的神話故事，還有很多很多。

6、拓展閱讀，學(xué)法遷移

拓展閱讀《精衛(wèi)填?！?，要求：默讀課文，邊讀邊想象精衛(wèi)填海的畫(huà)面，畫(huà)出文中描寫(xiě)精衛(wèi)填海的具體語(yǔ)句，體會(huì)精衛(wèi)的精神。結(jié)合《盤(pán)古開(kāi)天地》總結(jié)一下神話的特點(diǎn)，感受神話的無(wú)窮魅力。學(xué)生自讀學(xué)習(xí)。小組內(nèi)學(xué)習(xí)。全班交流。

（三）、感受古代建筑的雄偉

1、古代的勞動(dòng)人民不但有豐富的想象力，還有神奇的創(chuàng)造力，讓我們?nèi)ラ_(kāi)開(kāi)眼界。出示古代建筑圖

2、讀課文，邊讀邊找出描寫(xiě)趙州橋的句子，總結(jié)趙州橋都有哪些特點(diǎn)。

3、交流

（1）出示趙州橋圖，特別的地方是什么呢?

A、這座橋沒(méi)有橋墩，只有拱形的大橋洞。指名讀。

B、大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個(gè)拱形的小橋洞。指名讀。

C、師：為什么說(shuō)“這種設(shè)計(jì)，在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉？”

（以前的橋從來(lái)都沒(méi)有設(shè)計(jì)過(guò)橋身上加小橋洞，趙州橋卻有了，并能減輕沖擊力，節(jié)省石料。）

結(jié)合練習(xí)：用“既??又??.”造句

教師見(jiàn)機(jī)激發(fā)學(xué)生的自豪感。

（2）趙州橋還有什么特點(diǎn)？指名讀第3段。

A、第一句話好在哪里？

既總結(jié)了前一個(gè)自然段的內(nèi)容是寫(xiě)趙州橋的堅(jiān)固，又提示大家這個(gè)自然段要講的是趙州橋的美觀。起到了承上啟下的作用，這是一個(gè)過(guò)渡句。

B、趙州橋的美觀體現(xiàn)在哪些地方？

找出寫(xiě)這些雕刻很美的句子讀讀。

仿照課文寫(xiě)句子。

借助圖片，讓學(xué)生較形象的了解趙州橋欄板上的美麗圖案。

C、師：這段話中有兩個(gè)分號(hào)，表示連接的三個(gè)句子間的并列關(guān)系，并列地寫(xiě)出了三種龍的樣子。最后一句是前幾句的總的說(shuō)明，這種寫(xiě)作手法是“先分后總”。

如果把最后一句調(diào)到前面去，請(qǐng)同學(xué)讀一讀是否可以？這里的寫(xiě)作手法是“先總后分”。

4、總結(jié)文中描寫(xiě)趙州橋時(shí)運(yùn)用的寫(xiě)作方法。

5、拓展閱讀，學(xué)法遷移

拓展閱讀《海內(nèi)第一橋》，要求：默讀課文，了解海內(nèi)第一橋是什么橋，這座橋有什么樣的特點(diǎn)，課文又是怎樣描寫(xiě)的？ 學(xué)生自由學(xué)習(xí)小組內(nèi)學(xué)習(xí)全班交流學(xué)習(xí)。

四、鞏固運(yùn)用，學(xué)以致用

1、積累文中出現(xiàn)的好詞佳句。

2、學(xué)會(huì)總分的寫(xiě)作結(jié)構(gòu)，能夠圍繞一個(gè)意思寫(xiě)一句話。

3、推薦閱讀語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)《旖旎的風(fēng)光》第一至四組，繼續(xù)加深對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的了解。

第五篇：三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《奇怪的大石頭》教學(xué)反思范文

小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第七課《奇怪的大石頭》講述的是我國(guó)著名地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)侯對(duì)家鄉(xiāng)的一塊巨石產(chǎn)生了疑問(wèn)，通過(guò)自己許多年的研究終于弄明白巨石由來(lái)的故事。這個(gè)故事體現(xiàn)了李四光勤于思考、善于動(dòng)腦，數(shù)十年執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。

在教學(xué)這一課時(shí)，我首先自己通讀了教材，認(rèn)真鉆研了教學(xué)用書(shū)，確定了本文的教學(xué)重點(diǎn)是要引導(dǎo)學(xué)生了解李四光探索巨石由來(lái)的過(guò)程，領(lǐng)會(huì)李四光是如何思考問(wèn)題、提出問(wèn)題的。在教學(xué)過(guò)程中，為了讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，弄清李四光探索巨石由來(lái)的過(guò)程，我引導(dǎo)學(xué)生圍繞下面兩個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論：（1）奇怪的大石頭“怪”在哪里？（2）李四光是如何思考和解決自己的疑問(wèn)的？在解決第一個(gè)問(wèn)題時(shí)，我讓學(xué)生反復(fù)讀課文，抓住重點(diǎn)詞句展開(kāi)討論，進(jìn)行探討。學(xué)生抓住“這塊巨石孤零零地立在草地上”中的“孤零零”，知道了石頭是獨(dú)立的一塊；從“大石頭把他的身影遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，也找不到他”這句話知道了這塊石頭非常大；從老師說(shuō)的話“這塊石頭恐怕有幾百年的歷史了”，明白了這塊石頭已經(jīng)有很長(zhǎng)很長(zhǎng)的時(shí)間了；老師說(shuō)它是“天上掉下來(lái)的隕石”，但李四光又想這么大的石頭“為什么沒(méi)臥進(jìn)土里去呢？”而且連大人也說(shuō)不清楚。

通過(guò)這幾方面，學(xué)生解決了第一個(gè)問(wèn)題，知道了這塊大石頭確實(shí)“怪”。正是因?yàn)檫@樣，李四光才產(chǎn)生了疑問(wèn)，緊接著，我引導(dǎo)學(xué)生討論第二個(gè)問(wèn)題。我讓學(xué)生反復(fù)朗讀老師和李四光的對(duì)話，感受李四光思考問(wèn)題的過(guò)程。雖然老師和父親都說(shuō)不清楚石頭的來(lái)歷，但是李四光沒(méi)有放棄求索，我教育學(xué)生要學(xué)習(xí)李四光這種執(zhí)著求索的精神品質(zhì)，又引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文的最后幾段，重點(diǎn)抓住“許多年”“直到”“才”“專門(mén)考察”“發(fā)現(xiàn)”等關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)，學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀體會(huì)，解決了第二個(gè)問(wèn)題，進(jìn)一步理解了李四光執(zhí)著探索的可貴品質(zhì)。

在教學(xué)這一課時(shí)，也還存在一些問(wèn)題，主要表現(xiàn)在讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容時(shí)，沒(méi)有很好地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際加以理解和體會(huì)，在以后的教學(xué)中，我還要多注意這一點(diǎn)。