第一篇：《確定位置》教學(xué)分析

北師版四年級(jí)上《確定位置

（一）》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)分析

（一）教學(xué)內(nèi)容分析

《確定位置》是四年級(jí)上冊(cè)第六單元第一課時(shí)內(nèi)容。在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了前后、上下、方向等表示具體位置的知識(shí)，也學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的路線知識(shí)。本課時(shí)主要內(nèi)容是：在具體情境中能準(zhǔn)確的用“數(shù)對(duì)”說出某一物體的位置，并能在方格紙上用“數(shù)對(duì)”確定位置。這不僅是對(duì)前段學(xué)習(xí)內(nèi)容的發(fā)展，也對(duì)提高學(xué)生的空間觀念、認(rèn)識(shí)生活周圍的環(huán)境都有較大的作用。

（二）教學(xué)對(duì)象分析

由于學(xué)生在生活中常常會(huì)接觸到確定位置的問題，如：做操要按順序排隊(duì)；每年開學(xué)換新老師時(shí)，老師所寫的座次表；開家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，將自己的座位信息告訴家長(zhǎng)，方便家長(zhǎng)找到??。學(xué)生們?cè)诮鉀Q這類問題中已經(jīng)積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，再此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)本課內(nèi)容并非難事，但是由于學(xué)生的習(xí)慣不同，所以在利用統(tǒng)一、正確的方法表示位置對(duì)后續(xù)的學(xué)習(xí)就顯得尤為重要了。

（三）教學(xué)環(huán)境分析

我校的教學(xué)環(huán)境與鐵南的一些大學(xué)校的差別很大，學(xué)生在學(xué)習(xí)中不能運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)查找與學(xué)習(xí)有關(guān)的知識(shí)，所以在本節(jié)課中我只能運(yùn)用FLASH課件向?qū)W生展示我在課前在網(wǎng)絡(luò)中查到的與本節(jié)課有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，以此來開拓學(xué)生的視野，并且運(yùn)用課件完成所學(xué)知識(shí)從“具體情境”到“抽象的表格”的過程。實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科與計(jì)算機(jī)的整合。

二、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能目標(biāo)：

1、在具體的情境中探究確定位置的方法，并能在方格紙上用“數(shù)對(duì)”確定位置。

2、能在方格紙上用“數(shù)對(duì)”確定位置。

過程與方法目標(biāo)：通過多種形式確定位置的方式，引導(dǎo)學(xué)生在探索知識(shí)的過程中，發(fā)展空間觀念，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感。及集體向心力。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)數(shù)對(duì)、明確利用數(shù)對(duì)確定物體位置的方法，培養(yǎng)探究意識(shí)、動(dòng)手操作能力及合作能力。

教學(xué)難點(diǎn)：在具體情境中，準(zhǔn)確運(yùn)用數(shù)對(duì)描述物體的具體位置。感知數(shù)對(duì)的應(yīng)用與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。

四、教學(xué)方法、過程及整合點(diǎn)

（一）教學(xué)方法：

學(xué)生在用自己的方法表示某一同學(xué)的位置時(shí)，目的是呈現(xiàn)學(xué)生多種多樣的確定位置的方式。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)頭腦中原始的、粗淺的、局部的、零碎的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行調(diào)整、提升、通過學(xué)生的交流、討論、感悟等自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在觀察、思考、討論、操作的教學(xué)活動(dòng)中，自主發(fā)現(xiàn)、探究、獲取有關(guān)確定位置的知識(shí)，掌握表示位置的方法。并且讓學(xué)生感受到了為班級(jí)勞動(dòng)是極為光榮的一件事情。

（二）教學(xué)環(huán)節(jié)說明

1．情境導(dǎo)入 2．探究新知 3．練習(xí)鞏固 4．結(jié)束

（三）教學(xué)過程

1．情境導(dǎo)入

師：今天我們班聽課老師做的板凳是我們班一個(gè)愿意為班級(jí)奉獻(xiàn)的大力士搬來的，聽課的老師想要認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)他，我想請(qǐng)你們幫忙把他介紹給所有聽課的老師，請(qǐng)你用你自己的方法表述出班長(zhǎng)所坐的位置，讓聽課老師一看就知道是哪個(gè)同學(xué)好嗎？（學(xué)生獨(dú)立書寫在練習(xí)本上）

展示匯報(bào)（學(xué)生書寫內(nèi)容略）

師：為什么同學(xué)們寫的都不一樣呢？【設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生不同的表示方法及繁瑣的語(yǔ)言表述，使學(xué)生明確確定好統(tǒng)一的列與行的標(biāo)準(zhǔn)的重要性，學(xué)生感悟到生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)為實(shí)際生活服務(wù)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生明確數(shù)對(duì)產(chǎn)生的必要性?！?/p>

（生答略）

師：為了能表述的更清楚簡(jiǎn)潔一些，把老師面對(duì)的左邊第一豎行為第一組，依次是第二組，一直到第八組，清楚自己是第幾組了吧？下面請(qǐng)第一、三、五、七組的同學(xué)起立，請(qǐng)面向客人，用你喜歡的方式對(duì)客人的到來表示歡迎！請(qǐng)坐下，請(qǐng)第二、四、六、八組的同學(xué)起立，請(qǐng)面向客人，用掌聲向參加我們活動(dòng)的客人問好！請(qǐng)坐下！橫著的為排，最前面的是第一排。我要請(qǐng)第三排的同學(xué)舉手，請(qǐng)第五排的同學(xué)跳一跳，第七排的同學(xué)揮揮手！【設(shè)計(jì)意圖：明確列與行的表達(dá)方式，為下在下一環(huán)節(jié)中學(xué)習(xí)“數(shù)對(duì)”，并能用正確方法表示“數(shù)對(duì)”打好基礎(chǔ)】好，現(xiàn)在你能用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表述一下我們班大力士所在的位置嗎？越簡(jiǎn)潔越好。

教師巡視。

（學(xué)生有寫第二列，第五排的；有寫二列，五排的；還有寫2,5的等等）展示匯報(bào)學(xué)生獨(dú)立完成的情況并請(qǐng)學(xué)生解說 2．探究新知（在本環(huán)節(jié)中將要突破重難點(diǎn)）

師：同學(xué)們你們真聰明，竟然想到了用2,5表示位置，你們知道嗎有一位數(shù)學(xué)家也想到了這種方法，只不過比你們多了一個(gè)小括號(hào)。像這種第一個(gè)數(shù)字表示列，第二個(gè)數(shù)字表示排，中間用一個(gè)逗號(hào)隔開，外面用一個(gè)小括號(hào)括起來的表示方法我們叫“數(shù)對(duì)”。我們可以用“數(shù)對(duì)”來確定位置（板書：確定位置）班長(zhǎng)在（4,3）這個(gè)位置上，他是誰(shuí)？你們知道發(fā)明數(shù)對(duì)的數(shù)學(xué)家是誰(shuí)嗎？（展示課件，閱讀“你知道嗎？”）

師：數(shù)對(duì)只有一個(gè)數(shù)行嗎？怎么樣才能叫做數(shù)對(duì)呢？（學(xué)生回答略）展示例題

（1）老師有個(gè)朋友叫小青，他們班的座位表老師已經(jīng)寫在了黑板上，你能用數(shù)對(duì)表示出小青的位置嗎？小明的位置呢？

（2）他們班的所有同學(xué)都能用數(shù)對(duì)表示嗎？（展示FLASH課件）用數(shù)對(duì)表示其中一個(gè)你喜歡的小朋友的位置。（學(xué)生獨(dú)立完成后用課件檢驗(yàn)對(duì)錯(cuò)）好，我們一起來做個(gè)練習(xí)（展示FLASH課件）

（3）你能用數(shù)對(duì)表示自己的位置嗎？

老師找?guī)讉€(gè)學(xué)生寫的數(shù)對(duì)（投影儀展示），請(qǐng)其他同學(xué)判斷這個(gè)位置上是哪個(gè)同學(xué)。

（再次觀察課件）老師用一條豎線表示表示列，數(shù)字1表示第一列，依次用什么數(shù)字表示其他的列（2、3、4、）；老師用一條橫線表示第一排，用數(shù)字1

表示，那么第二排，第三排依次用什么表示排？（2、3、4）一個(gè)座位可以用一個(gè)點(diǎn)來表示，那么全班的學(xué)生就可以用許許多多的點(diǎn)來表示（課件將座位圖濃縮成一個(gè)個(gè)小點(diǎn)）形成坐標(biāo)圖（利用課件完成數(shù)學(xué)知識(shí)從形象到抽象的轉(zhuǎn)變），我們班的同學(xué)的座位也可以用列和排的交叉點(diǎn)來表示，比如這個(gè)點(diǎn)（教師隨意在坐標(biāo)上找一點(diǎn)按下鼠標(biāo)，對(duì)應(yīng)的點(diǎn)顯示出數(shù)對(duì)）可以表示哪個(gè)同學(xué)的位置呢？（對(duì)應(yīng)位置的學(xué)生起立）這個(gè)點(diǎn)呢？（再隨意找一點(diǎn)課件上顯示出數(shù)對(duì)）【設(shè)計(jì)意圖：從“具體情境”到“抽象的表格”是一次較大的跨越，如何來突破這個(gè)難點(diǎn)呢？利用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，從具體的情境中逐步演示抽象出方格圖（即：坐標(biāo)圖），既直觀又形象，有利于學(xué)生形成清晰地概念。完成本節(jié)課的重難點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)?！浚?，3）和（3，2）表示的是同一個(gè)位置嗎？ 3．練習(xí)鞏固

你能用方格紙表示你自己的位置嗎？拿出老師給你們準(zhǔn)備的方格紙，在方格紙上用數(shù)對(duì)表示出來。學(xué)生互評(píng)。再表示出自己好朋友的名字，（投影儀演示）學(xué)生判斷是否正確?！驹O(shè)計(jì)意圖：緊密聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生在方格紙上找一找自己的位置、找一找好朋友的位置。既調(diào)動(dòng)了每一個(gè)學(xué)生的參與熱情，促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)與交流，又能夠有效達(dá)到對(duì)學(xué)生訓(xùn)練的目的?！?/p>

請(qǐng)對(duì)應(yīng)電腦上老師出示的幾組數(shù)對(duì)位置的同學(xué)起立，用鼠標(biāo)在電腦上在老師準(zhǔn)備好的方格上點(diǎn)出你的位置。（課件顯示數(shù)對(duì)）學(xué)生獨(dú)立完成。（投影出示幾個(gè)學(xué)生的完成情況，一起觀察形成的是什么圖形）是一個(gè)心形。4．結(jié)束

我希望我們班的同學(xué)們就像這個(gè)心一樣，團(tuán)結(jié)一心，互相幫助。這節(jié)課我們就上到這里，同學(xué)們，再見！【設(shè)計(jì)意圖：即對(duì)本節(jié)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了鞏固加深，還培養(yǎng)了孩子的集體榮譽(yù)感，團(tuán)結(jié)一心的好品格?！?/p>

第二篇：確定位置單元分析

第五單元 確定位置

一、教材分析：

二年級(jí)（上冊(cè)）教學(xué)了東、南、西、北四個(gè)方向，學(xué)生已經(jīng)能夠在生活空間里辨認(rèn)這些方向，初步知道了這四個(gè)方向在平面圖上的習(xí)慣表示。本單元繼續(xù)教學(xué)確定位置，有兩個(gè)內(nèi)容：一是認(rèn)識(shí)東北、西北、東南、西南，作為已有方向知識(shí)的延伸補(bǔ)充，便于學(xué)生在生活中更具體、細(xì)致地了解物體所在的位置。二是會(huì)看簡(jiǎn)單平面圖中的路線，作為方向知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的方向感。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北。

2、使學(xué)生在觀察公交車站牌、公園路線圖、城市平面圖等活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)路線圖，并會(huì)運(yùn)用方向描述行走路線。

3、使學(xué)生在觀察、解決實(shí)際問題的過程中，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)幫助思考的意識(shí)。

三、教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：能根據(jù)給定的一個(gè)方向（東、南、西或北）來辨認(rèn)其余七個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。

難點(diǎn)：使學(xué)生在觀察公交車站牌、公園路線圖、城市平面圖等活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)路線圖，并會(huì)運(yùn)用方向描述行走路線。

四、課時(shí)安排：

3課時(shí)

第三篇：《確定位置(一)》教學(xué)案例分析

《確定位置

（一）》教學(xué)案例分析

漳浦縣萬安學(xué)校

黃學(xué)信

〖教學(xué)過程〗

從學(xué)生的身邊發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題

師：同學(xué)們，在我們的身邊有很多的數(shù)學(xué)問題，今天就來討論一下我們身邊的數(shù)學(xué)問題。

（教師出示課題———確定位置(一)。）

師：誰(shuí)能說一說你自己的座位呢？

生：我是 示

第四篇：確定位置教學(xué)設(shè)計(jì)

《確定位置》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：蘇教版二年級(jí)上冊(cè)教科書第56~57頁(yè)。教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生在具體情境中明確認(rèn)識(shí)到要準(zhǔn)確表達(dá)某個(gè)物體的位置要約定數(shù)的標(biāo)準(zhǔn)，感受到用兩個(gè)第幾確定位置的必要性。

2、學(xué)生在具體情境中學(xué)會(huì)用“第幾排第幾個(gè)以及類似的方式描述物體所在的位置，能根據(jù)這樣的描述確定相應(yīng)的物體。

3、讓學(xué)生在觀察、分析、合作、交流等活動(dòng)中進(jìn)一步發(fā)展空間觀念，提高與他人合作的能力，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重、難點(diǎn): 重點(diǎn)：學(xué)生在具體情境中學(xué)會(huì)用“第幾排第幾個(gè)、第幾層第幾個(gè)、第幾組第幾個(gè)”等方式描述物體所在的位置，能根據(jù)這樣的描述確定相應(yīng)的物體。

難點(diǎn)：學(xué)生在具體情境中根據(jù)提示確定數(shù)的順序。教學(xué)準(zhǔn)備： 課件、板書 教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。

談話：今天，老師要帶小朋友們?nèi)⒂^一所動(dòng)物學(xué)校。

二、體會(huì)感悟，學(xué)習(xí)新知。

1、感受約定方向的必要性。媒體出示一排動(dòng)物在做操。談話：看，有一排小動(dòng)物在做操呢！在這些小動(dòng)物中老師比較喜歡第2個(gè)動(dòng)物，你知道是哪個(gè)小動(dòng)物嗎？

追問：老師比較喜歡的小動(dòng)物只有一個(gè)呀，怎么成了兩個(gè)啦？要確定老師喜歡的小動(dòng)物到底是哪個(gè)還要說清楚什么？

（板書：第幾個(gè)

約定數(shù)的方法）

問：在這些小動(dòng)物里，老師比較喜歡的小動(dòng)物從左往右數(shù)排在第2個(gè)，你知道是哪個(gè)小動(dòng)物嗎？現(xiàn)在大家意見統(tǒng)一了。

2、感受用“兩個(gè)第幾”確定位置的必要性。媒體出示四排小動(dòng)物在做操。

談話：聽說我們小朋友來了，做操的小動(dòng)物又多了幾排，在這些小動(dòng)物中，老師最喜歡的小動(dòng)物從左往右數(shù)排在第2個(gè)，你知道老師最喜歡的小動(dòng)物是哪個(gè)嗎？

追問：老師最喜歡的小動(dòng)物只有一個(gè)呀，怎么成了四個(gè)啦？現(xiàn)在要確定老師最喜歡的小動(dòng)物到底是哪個(gè)還要說清楚什么呀？（板書：第幾排）

3、理解“第幾排第幾個(gè)”。

談話：前面我們說過要讓大家都明白要按照統(tǒng)一的順序來數(shù)，這兒的第幾排第幾個(gè)是按怎樣的順序數(shù)的呢？咱們來聽一聽。

媒體播放并出示小猴、小熊的說話。提問：第幾排怎么數(shù)的？ 學(xué)生數(shù)后教師說明：對(duì)于這些小動(dòng)物來說，這是前面，這是后面，第幾排就是從前往后數(shù)的。我們?cè)俑娔X老師一起來數(shù)一數(shù)。（學(xué)生數(shù)，媒體分別演示各排）

提問：小猴在第1排的第1個(gè)，小熊在第2排的第3個(gè)，第幾個(gè)又是按怎樣的順序數(shù)的呢？

4、學(xué)用“第幾排第幾個(gè)”。

（1）提問：在這些小動(dòng)物里，老師最喜歡的小動(dòng)物排在第4排第2個(gè)，你知道是哪個(gè)小動(dòng)物嗎？

提問：第2排第4個(gè)又是誰(shuí)呢？這只小豬排在第幾排第幾個(gè)呢？（第3排第2個(gè)的豬）

（2）談話：你最喜歡的小動(dòng)物是哪個(gè)？你能說出它的位置嗎？自己悄悄地說一說。

學(xué)生在屏幕上指出自己最喜歡的小動(dòng)物，請(qǐng)下面學(xué)生說出這個(gè)小動(dòng)物的位置。（誰(shuí)愿意到上面來指出你最喜歡的小動(dòng)物，讓下面小朋友說出它的位置。）

學(xué)生說出最喜歡的小動(dòng)物的位置，讓其他學(xué)生猜是哪個(gè)動(dòng)物。（現(xiàn)在咱們要變個(gè)法子來找，請(qǐng)到的小朋友說出你喜歡的小動(dòng)物的位置，不能說出小動(dòng)物的名稱，讓下面小朋友猜是哪個(gè)小動(dòng)物。）

還有好多小朋友想玩這個(gè)游戲，這樣吧，咱們同桌活動(dòng)，聽清要求，可以象這兩位一樣，一位小朋友在書上指出喜歡的小動(dòng)物，請(qǐng)同桌小朋友說出小動(dòng)物的位置，也可以一位小朋友說出喜歡的小動(dòng)物的位置在第幾排第幾個(gè)，另外一位小朋友找到這只小動(dòng)物。注意同桌兩位小朋友一位先說，另一位找，然后再換一換，這位小朋友先說，另一位小朋友找。同桌活動(dòng)。

反思小結(jié)。（板書課題）

（三）反饋練習(xí)，深化認(rèn)識(shí)。

1、“想想做做”第1題第1幅圖。

談話：接下來我們?nèi)バ?dòng)物的宿舍參觀。小猴最性急了，它向我們介紹“我住在第2層第3號(hào)”。

提問：第幾層是按什么順序數(shù)的？第幾號(hào)又是按什么順序數(shù)的？ 提問：那熊住在第幾層第幾號(hào)？

提問：青蛙住在第1層第1號(hào)，你能找到它的宿舍嗎？兔子住在第4層第3號(hào)，誰(shuí)已經(jīng)找到它的宿舍了？

談話：剛才我們用第幾層第幾號(hào)確定小動(dòng)物的位置，幫助小動(dòng)物找到了宿舍。（板書：第幾層第幾號(hào)）

2、“想想做做”第1題第2幅圖。

談話：再去參觀一下動(dòng)物學(xué)校的圖書館吧，這是動(dòng)物學(xué)校圖書館里的一個(gè)書柜。（媒體出示書柜圖）

提問：這里是用第幾層第幾本來確定書的位置的，（板書：第幾層第幾本）這里的第幾層是按什么順序數(shù)的？第幾本是按什么順序數(shù)的呢？自己悄悄地?cái)?shù)一遍。

提問：看著這個(gè)書柜，你還想給大家介紹什么？

（四）聯(lián)系生活，應(yīng)用拓展。談話：剛才我們參觀了動(dòng)物學(xué)校，用第幾排第幾個(gè)確定小動(dòng)物做操時(shí)的位置，用第幾層第幾號(hào)確定小動(dòng)物宿舍的位置，用第幾層第幾本確定書柜里書的位置。其實(shí)生活中需要確定位置的情況有很多，老師先來舉個(gè)例子。

1、“想想做做”第4題。

談話：像現(xiàn)在，就可以用第幾組第幾個(gè)來確定你們的位置，你們從哪邊開始是第1組呀？請(qǐng)第1組的所有小朋友向老師揮揮手。很快數(shù)數(shù)自己在第幾組，請(qǐng)第3組的所有小朋友起立，請(qǐng)第6組的所有小朋友向老師揮揮手。第幾個(gè)我們從前往后數(shù)，（指第1組的第1個(gè)學(xué)生）那他就是第1組的第1個(gè)。你是第幾組第幾個(gè)呢？跟你的同桌說一說。

師：剛才是老師舉的例子，下面你們來說說吧生活中哪些地方需要確定位置？

師：大家舉的例子真多，有位小朋友說到去劇院看電影時(shí)需要確定位置，咱們就來參觀一下劇院吧！

2、“想想做做”第2題。

談話：看，這是幕布，這就是劇場(chǎng)的前面，觀察一下，這個(gè)劇場(chǎng)里第幾排是按什么順序確定的？第幾號(hào)是按什么順序確定的？如果讓你設(shè)計(jì)這個(gè)劇院的票，你覺得票上至少要寫清楚什么才能讓觀眾又快又準(zhǔn)的找到座位呢？

來看看，果然象我們大家所說的票上寫著幾排幾號(hào)，你們能幫這三位小朋友找到座位嗎，找到后請(qǐng)?jiān)趫D上用鉛筆圈出來。交流時(shí)選取學(xué)生作業(yè)展示并提問：你是怎樣找的？ 師：這樣的劇場(chǎng)里我們可以先找到排，再找第幾號(hào)。

談話：這也是一個(gè)劇場(chǎng)，這是舞臺(tái)，這就是劇場(chǎng)的前面，仔細(xì)觀察一下，這個(gè)劇場(chǎng)座位的排列跟剛才那個(gè)劇場(chǎng)有什么不同？

提問：請(qǐng)幫者3位小朋友找到座位并用鉛筆圈出來。選取學(xué)生作業(yè)展示，提問：這樣的劇場(chǎng)里怎樣找座位比較方便呢？

3、出示火車票、飛機(jī)票，師生一起說說如何找位置。

4、教師介紹汽車上“確定位置聽歌曲”。

談話：剛才咱們討論的是你們舉的例子，老師再來舉個(gè)例子隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，在汽車的CD機(jī)里可以同時(shí)放多張碟片，看，在這輛車的CD機(jī)里可以同時(shí)放8張碟片，這么多的碟片，怎樣才能快速地找到喜歡聽的歌曲呢？別急，你只要記住你最喜歡聽的歌曲是第幾張碟片的第幾首歌曲，用設(shè)定鍵調(diào)到相應(yīng)的位置就能聽到你喜歡的歌曲了。比如老師最喜歡的歌曲是第8張碟片的第1首歌曲，就只要用設(shè)定鍵調(diào)到第8張碟片第1首歌曲，就馬上能聽到這首歌曲了。（結(jié)合媒體播放介紹）

五、總結(jié)延伸。

1、課堂總結(jié)：今天這節(jié)課我們學(xué)了確定位置，你又掌握了什么新本領(lǐng)呢？

六、涂色游戲。談話：接下來我們來做個(gè)游戲，看，這是一張方格圖。（媒體出示）

說明游戲規(guī)則。開始游戲。

六、板書：

確定位置

約定數(shù)的方法

第幾排第幾個(gè)

第幾層第幾號(hào)

第幾層第幾本

第五篇：《確定位置》教學(xué)設(shè)計(jì)

確定位置(第1課時(shí))

[教學(xué)內(nèi)容]

蘇教版義務(wù)教育教科書《數(shù)學(xué)》下冊(cè)第98頁(yè)例

1、“練一練”，第100頁(yè)練習(xí)十五第1~3題。[教學(xué)目標(biāo)] 1．使學(xué)生在具體情境中認(rèn)識(shí)列和行，知道確定第幾列、第幾行的規(guī)則，能用數(shù)對(duì)來表示位置。

2．使學(xué)生經(jīng)歷由具體情景到用平面圖表示情景，再到用數(shù)對(duì)表示位置的過程，感受由具體到抽象的數(shù)學(xué)化過程，體會(huì)模型思想，培養(yǎng)符號(hào)意識(shí)，體會(huì)物體在平面上的位置關(guān)系，發(fā)展空間觀念。

3.使學(xué)生主動(dòng)參與觀察、交流、抽象等數(shù)學(xué)活動(dòng)，體會(huì)數(shù)學(xué)方法的簡(jiǎn)潔性和概括性，產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)數(shù)學(xué)的自覺性。[教學(xué)重點(diǎn)]

掌握用數(shù)對(duì)表示物體位置的方法。[教學(xué)難點(diǎn)]

理解數(shù)對(duì)表示物體的對(duì)應(yīng)位置。[教具準(zhǔn)備] 教學(xué)光盤 [教學(xué)過程]

一、情境導(dǎo)入 1.創(chuàng)設(shè)情景。

出示例1，讓學(xué)生觀察圖中有幾組，橫排有幾排，豎排有幾排，要解決什么問題？ 提問：誰(shuí)來說一說，小軍坐在哪里？（學(xué)生可能會(huì)說：第四組第3個(gè) 第3排第4個(gè) 第3組第3個(gè)）

小軍的位置為什么會(huì)有不同的說法呢？ 2.引入課題。

同學(xué)們的觀察角度和數(shù)的順序不同，對(duì)小軍的位置就會(huì)有不同的說法。這樣交流位置關(guān)系就會(huì)產(chǎn)生混亂，很不方便，這就需要讓大家能從同一個(gè)角度、用相同的方法確定位置。怎樣才能是大家有統(tǒng)一的說法來說明同一個(gè)位置呢？這就是我們今天要認(rèn)識(shí)的確定位置的新方法。（板書課題：用數(shù)對(duì)表示位置）。

[設(shè)計(jì)說明：通過呈現(xiàn)學(xué)生比較熟悉的教室里有序排列的座位的場(chǎng)景，激活學(xué)生已有的描述位置的經(jīng)驗(yàn)，并通過交流，引發(fā)學(xué)生用統(tǒng)一的方式描述位置的需要。]

二、自主探索 1.認(rèn)識(shí)行、列。

說明：通常情況下，人們?cè)诖_定位置時(shí)，把像這樣豎排（指場(chǎng)景圖中的豎排）叫作列，像這樣的橫排（指場(chǎng)景圖橫排）叫作行。確定第幾列一般從左往右數(shù)，確定第幾行一般從前往后數(shù)。

引導(dǎo)：如果把每個(gè)學(xué)生的座位用一個(gè)圓圈表示，每一列要畫幾個(gè)圓圈？一共要畫幾列？圖中第1列在哪？第1行呢？能像這樣標(biāo)出其它的列和行嗎？ 2.學(xué)習(xí)用數(shù)對(duì)表示位置。

提問：“第1列第1行”在哪里？小軍的位置在第幾列第幾行？

講述：規(guī)定了行和列后，只要知道第幾列第幾行，就能確定相應(yīng)的位置。為了更便于表達(dá)，第4列第3行，可以用數(shù)對(duì)（4,3）來表示，讀作：數(shù)對(duì)四三，也可以直接讀作四三。

提問：數(shù)對(duì)中的4表示什么意思？3表示什么意思？

講述：數(shù)對(duì)中的第一個(gè)數(shù)表示第幾列，第二個(gè)數(shù)表示第幾行；兩個(gè)數(shù)中要用逗號(hào)隔開，并用小括號(hào)把這兩數(shù)括起來。

三、鞏固練習(xí)

1.做“練一練”第1題。

（1）做第1題。

讓學(xué)生找出第2列第4行的位置，涂上顏色，并填寫數(shù)對(duì)。交流找出位置和寫出的數(shù)對(duì)，說說是怎樣找到位置的。

（2）做第2題。

學(xué)生填空、交流。

提問：你能找到數(shù)對(duì)（6,5）的位置嗎？自己找一找、圈一圈。2.做練習(xí)十五第1題。

提問：教室里從哪里是第一列呢？為什么？

說明：在教室里，確定第幾列要從左往右數(shù)是指面對(duì)班級(jí)座位從左往右數(shù)，而不是以座位上某個(gè)人為參照從左往右數(shù)。

再問：你能用數(shù)對(duì)表示自己的位置，再說說是第幾列第幾行嗎？ 3.做練習(xí)十五第2題。

引導(dǎo)：比較同一列上瓷磚位置的數(shù)對(duì)，你發(fā)現(xiàn)有什么特點(diǎn)？同一行上瓷磚位置的數(shù)對(duì)有什么特點(diǎn)？ 說明：從這里可看出，在表示位置的數(shù)對(duì)里，如果表示列的數(shù)相同，這樣的位置在同一列上；如果表示行的數(shù)相同，這樣的位置在同一行上。

4.做練習(xí)十五第3題。讓學(xué)生數(shù)對(duì)表示紅花的位置。

交流、說明各盤紅花位置的數(shù)對(duì)，有錯(cuò)的訂正。提問：你觀察下，紅花的位置有什么規(guī)律嗎？

[設(shè)計(jì)說明：讓學(xué)生根據(jù)第幾列第幾行寫出數(shù)對(duì)，以及根據(jù)數(shù)對(duì)去找相應(yīng)的位置，有利學(xué)生加深對(duì)數(shù)對(duì)的理解，掌握用數(shù)對(duì)表示位置的方法。引導(dǎo)學(xué)生通過比較發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)情景中物體的排列規(guī)律，可以幫助學(xué)生深刻體會(huì)數(shù)對(duì)與物體位置之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，感受用“數(shù)”刻畫“形”的數(shù)學(xué)思想的方法，提高用數(shù)對(duì)描述物體位置的能力，發(fā)展空間觀念。]

四、全課總結(jié)

提問：這節(jié)課你認(rèn)識(shí)了哪些知識(shí)？什么是數(shù)對(duì)，怎樣表示位置的？你還有哪些收獲？

板書設(shè)計(jì)：

用數(shù)對(duì)表示位置

數(shù)對(duì)由兩個(gè)數(shù)據(jù)組成，第一個(gè)數(shù)表示第幾列 第二個(gè)數(shù)表示第幾行