第一篇：確定位置教學(xué)設(shè)計

確定位置

教學(xué)過程：

1.談話：看看我們教室的位置，橫著數(shù)一共有幾排，豎著數(shù)一共有幾豎？ 你能向大家介紹你的位置嗎？（第1張幻燈片）

提問：（教師手指小紅的位置）你知道小紅坐在什么位置嗎？

學(xué)生可能有不同的說法：小紅坐在第3豎第2排；；小紅坐在第2排第3個??

引導(dǎo)：如果我們不知道小紅的位置，而是根據(jù)剛才同學(xué)們的描述，你能順利地從圖中找到小紅的位置嗎？你感覺用上面的方法描述小紅所在的位置有什么缺點？

2、揭示課題

提問：用我們以前學(xué)過的知識描述小紅的位置，不夠規(guī)范或者說比較麻煩。怎樣才能正確、簡明地說出小紅的位置呢？這節(jié)課我們就來繼續(xù)研究確定位置的方法。（板書課題：確定位置）

二、逐步抽象，學(xué)習(xí)用數(shù)對表示位置 1．介紹列、行的含義（第2張幻燈片）

說明：在座位圖上，小紅的位置是第3豎（組）第2排。實際上，在確定位置時，我們又習(xí)慣把“豎（或組）”說成“列”，把“排”說成“行”。（結(jié)合班級情況加以引導(dǎo)，用手勢輔助說明，加深學(xué)生對列和行的認(rèn)識）；確定第幾列一般是從左向右數(shù)，確定第幾行一般是從前向后數(shù)。

教師任意指教室的某一組，問學(xué)生這是第幾列？任意指教室的某一橫排，問學(xué)生這是第幾行？

（第3張幻燈片）提問：誰能用“列”和“行”說一說小紅的位置（第3列第2行）說說你是怎么知道的？（小紅的位置從左往右數(shù)是第3列，從前往后數(shù)是第2行，所以小紅在第3列第2行）

類比練習(xí)：

（1）場景圖中，小娟坐在第幾列第幾行？小強(qiáng)坐在第幾列第幾行？說說你是怎么知道的？

（2）同桌兩人合作，一人指圖中某個學(xué)生，另一人說這個學(xué)生坐在第幾列第幾行，然后交換角色再練一練。

（3）說說你在班上的位置。一生說，其余學(xué)生判斷該生說得是否正確。進(jìn)一步讓學(xué)生明確：用語言描述時一般先說第幾列，再說第幾行。2．抽象方格圖，用點確定位置（第4張幻燈片）

引導(dǎo)：如果我們把每一列的座位用豎線表示，把每一行的座位用橫線表示，那么圖中座位的位置正好就變?yōu)樨Q線與橫線的交點，座位圖就變?yōu)橐粋€方格圖。（教師可以用多媒體課件進(jìn)行展示，標(biāo)上數(shù)字，并注明列、行）你能在方格圖中找到小紅的位置嗎？（小紅的位置是第3列與第2行的交叉點）

提問：根據(jù)位置圖，你能在方格圖中找到小娟的位置嗎？是第幾列第幾行？小強(qiáng)的位置又是第幾列第幾行？你能在圖中標(biāo)出小強(qiáng)的位置嗎？說說你是怎樣在方格紙上標(biāo)出來的的？（小強(qiáng)在第1列第3行，就在方格紙的第1列和第3行的交叉位置點上一個小圓點，表示小強(qiáng)的位置）

師生討論總結(jié)：在方格紙上標(biāo)明位置時，應(yīng)該先找到語言描述的第幾列第幾行，再在列和行的交叉處點上一個小圓點。

3．揭示數(shù)對的意義，學(xué)習(xí)用數(shù)對表示位置（引入：第5張幻燈片）出示例2的棋盤圖。（上面只有黑白兩個棋子，其他3個棋子先隱去）提問：在這張棋盤上，黑棋子在第幾列第幾行？例題中除了用第幾列第幾行來描述黑棋子的位置，還用了什么方式來表示黑棋子的位置，你能說說嗎？

學(xué)生仔細(xì)觀察，回答后揭示：（教師指圖中黑棋子的位置）黑棋子在第2列第1行，在數(shù)學(xué)上可以用數(shù)對（2，1）來表示。（板書：（2，1））

提問：你能說一說，（2，1）表示什么意思嗎？

引導(dǎo)學(xué)生回答：前面的數(shù)“2”表示第2列，后面的數(shù)“1”表示第1行。明確：數(shù)對中的第1個數(shù)表示第幾列，第2個數(shù)表示第幾行；兩個數(shù)之間要用逗號隔開，兩個數(shù)的外面要用小括號括起來。

4．鞏固練習(xí)，嘗試用數(shù)對確定位置

（1）提問：白棋子在第幾列第幾行?你能用數(shù)對表示出它的位置嗎？

（2）出示棋盤上隱去的3個棋子，讓學(xué)生用數(shù)對表示這些棋子的位置，并說一說它們的位置各在第幾列第幾行。

三、鞏固練習(xí)：完成練習(xí)八第1、2、3題。

四、課堂小結(jié)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

板書設(shè)計：

確定位置 豎排（組）叫做列，橫排叫做行。語言描述：先說第幾列，再說第幾行。數(shù)對的寫法：（列，行）

第二篇：確定位置教學(xué)設(shè)計

《確定位置》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容：蘇教版二年級上冊教科書第56~57頁。教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生在具體情境中明確認(rèn)識到要準(zhǔn)確表達(dá)某個物體的位置要約定數(shù)的標(biāo)準(zhǔn)，感受到用兩個第幾確定位置的必要性。

2、學(xué)生在具體情境中學(xué)會用“第幾排第幾個以及類似的方式描述物體所在的位置，能根據(jù)這樣的描述確定相應(yīng)的物體。

3、讓學(xué)生在觀察、分析、合作、交流等活動中進(jìn)一步發(fā)展空間觀念，提高與他人合作的能力，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重、難點: 重點：學(xué)生在具體情境中學(xué)會用“第幾排第幾個、第幾層第幾個、第幾組第幾個”等方式描述物體所在的位置，能根據(jù)這樣的描述確定相應(yīng)的物體。

難點：學(xué)生在具體情境中根據(jù)提示確定數(shù)的順序。教學(xué)準(zhǔn)備： 課件、板書 教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。

談話：今天，老師要帶小朋友們?nèi)⒂^一所動物學(xué)校。

二、體會感悟，學(xué)習(xí)新知。

1、感受約定方向的必要性。媒體出示一排動物在做操。談話：看，有一排小動物在做操呢！在這些小動物中老師比較喜歡第2個動物，你知道是哪個小動物嗎？

追問：老師比較喜歡的小動物只有一個呀，怎么成了兩個啦？要確定老師喜歡的小動物到底是哪個還要說清楚什么？

（板書：第幾個

約定數(shù)的方法）

問：在這些小動物里，老師比較喜歡的小動物從左往右數(shù)排在第2個，你知道是哪個小動物嗎？現(xiàn)在大家意見統(tǒng)一了。

2、感受用“兩個第幾”確定位置的必要性。媒體出示四排小動物在做操。

談話：聽說我們小朋友來了，做操的小動物又多了幾排，在這些小動物中，老師最喜歡的小動物從左往右數(shù)排在第2個，你知道老師最喜歡的小動物是哪個嗎？

追問：老師最喜歡的小動物只有一個呀，怎么成了四個啦？現(xiàn)在要確定老師最喜歡的小動物到底是哪個還要說清楚什么呀？（板書：第幾排）

3、理解“第幾排第幾個”。

談話：前面我們說過要讓大家都明白要按照統(tǒng)一的順序來數(shù)，這兒的第幾排第幾個是按怎樣的順序數(shù)的呢？咱們來聽一聽。

媒體播放并出示小猴、小熊的說話。提問：第幾排怎么數(shù)的？ 學(xué)生數(shù)后教師說明：對于這些小動物來說，這是前面，這是后面，第幾排就是從前往后數(shù)的。我們再跟著電腦老師一起來數(shù)一數(shù)。（學(xué)生數(shù)，媒體分別演示各排）

提問：小猴在第1排的第1個，小熊在第2排的第3個，第幾個又是按怎樣的順序數(shù)的呢？

4、學(xué)用“第幾排第幾個”。

（1）提問：在這些小動物里，老師最喜歡的小動物排在第4排第2個，你知道是哪個小動物嗎？

提問：第2排第4個又是誰呢？這只小豬排在第幾排第幾個呢？（第3排第2個的豬）

（2）談話：你最喜歡的小動物是哪個？你能說出它的位置嗎？自己悄悄地說一說。

學(xué)生在屏幕上指出自己最喜歡的小動物，請下面學(xué)生說出這個小動物的位置。（誰愿意到上面來指出你最喜歡的小動物，讓下面小朋友說出它的位置。）

學(xué)生說出最喜歡的小動物的位置，讓其他學(xué)生猜是哪個動物。（現(xiàn)在咱們要變個法子來找，請到的小朋友說出你喜歡的小動物的位置，不能說出小動物的名稱，讓下面小朋友猜是哪個小動物。）

還有好多小朋友想玩這個游戲，這樣吧，咱們同桌活動，聽清要求，可以象這兩位一樣，一位小朋友在書上指出喜歡的小動物，請同桌小朋友說出小動物的位置，也可以一位小朋友說出喜歡的小動物的位置在第幾排第幾個，另外一位小朋友找到這只小動物。注意同桌兩位小朋友一位先說，另一位找，然后再換一換，這位小朋友先說，另一位小朋友找。同桌活動。

反思小結(jié)。（板書課題）

（三）反饋練習(xí)，深化認(rèn)識。

1、“想想做做”第1題第1幅圖。

談話：接下來我們?nèi)バ游锏乃奚釁⒂^。小猴最性急了，它向我們介紹“我住在第2層第3號”。

提問：第幾層是按什么順序數(shù)的？第幾號又是按什么順序數(shù)的？ 提問：那熊住在第幾層第幾號？

提問：青蛙住在第1層第1號，你能找到它的宿舍嗎？兔子住在第4層第3號，誰已經(jīng)找到它的宿舍了？

談話：剛才我們用第幾層第幾號確定小動物的位置，幫助小動物找到了宿舍。（板書：第幾層第幾號）

2、“想想做做”第1題第2幅圖。

談話：再去參觀一下動物學(xué)校的圖書館吧，這是動物學(xué)校圖書館里的一個書柜。（媒體出示書柜圖）

提問：這里是用第幾層第幾本來確定書的位置的，（板書：第幾層第幾本）這里的第幾層是按什么順序數(shù)的？第幾本是按什么順序數(shù)的呢？自己悄悄地數(shù)一遍。

提問：看著這個書柜，你還想給大家介紹什么？

（四）聯(lián)系生活，應(yīng)用拓展。談話：剛才我們參觀了動物學(xué)校，用第幾排第幾個確定小動物做操時的位置，用第幾層第幾號確定小動物宿舍的位置，用第幾層第幾本確定書柜里書的位置。其實生活中需要確定位置的情況有很多，老師先來舉個例子。

1、“想想做做”第4題。

談話：像現(xiàn)在，就可以用第幾組第幾個來確定你們的位置，你們從哪邊開始是第1組呀？請第1組的所有小朋友向老師揮揮手。很快數(shù)數(shù)自己在第幾組，請第3組的所有小朋友起立，請第6組的所有小朋友向老師揮揮手。第幾個我們從前往后數(shù)，（指第1組的第1個學(xué)生）那他就是第1組的第1個。你是第幾組第幾個呢？跟你的同桌說一說。

師：剛才是老師舉的例子，下面你們來說說吧生活中哪些地方需要確定位置？

師：大家舉的例子真多，有位小朋友說到去劇院看電影時需要確定位置，咱們就來參觀一下劇院吧！

2、“想想做做”第2題。

談話：看，這是幕布，這就是劇場的前面，觀察一下，這個劇場里第幾排是按什么順序確定的？第幾號是按什么順序確定的？如果讓你設(shè)計這個劇院的票，你覺得票上至少要寫清楚什么才能讓觀眾又快又準(zhǔn)的找到座位呢？

來看看，果然象我們大家所說的票上寫著幾排幾號，你們能幫這三位小朋友找到座位嗎，找到后請在圖上用鉛筆圈出來。交流時選取學(xué)生作業(yè)展示并提問：你是怎樣找的？ 師：這樣的劇場里我們可以先找到排，再找第幾號。

談話：這也是一個劇場，這是舞臺，這就是劇場的前面，仔細(xì)觀察一下，這個劇場座位的排列跟剛才那個劇場有什么不同？

提問：請幫者3位小朋友找到座位并用鉛筆圈出來。選取學(xué)生作業(yè)展示，提問：這樣的劇場里怎樣找座位比較方便呢？

3、出示火車票、飛機(jī)票，師生一起說說如何找位置。

4、教師介紹汽車上“確定位置聽歌曲”。

談話：剛才咱們討論的是你們舉的例子，老師再來舉個例子隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，在汽車的CD機(jī)里可以同時放多張碟片，看，在這輛車的CD機(jī)里可以同時放8張碟片，這么多的碟片，怎樣才能快速地找到喜歡聽的歌曲呢？別急，你只要記住你最喜歡聽的歌曲是第幾張碟片的第幾首歌曲，用設(shè)定鍵調(diào)到相應(yīng)的位置就能聽到你喜歡的歌曲了。比如老師最喜歡的歌曲是第8張碟片的第1首歌曲，就只要用設(shè)定鍵調(diào)到第8張碟片第1首歌曲，就馬上能聽到這首歌曲了。（結(jié)合媒體播放介紹）

五、總結(jié)延伸。

1、課堂總結(jié)：今天這節(jié)課我們學(xué)了確定位置，你又掌握了什么新本領(lǐng)呢？

六、涂色游戲。談話：接下來我們來做個游戲，看，這是一張方格圖。（媒體出示）

說明游戲規(guī)則。開始游戲。

六、板書：

確定位置

約定數(shù)的方法

第幾排第幾個

第幾層第幾號

第幾層第幾本

第三篇：《確定位置》教學(xué)設(shè)計

確定位置(第1課時)

[教學(xué)內(nèi)容]

蘇教版義務(wù)教育教科書《數(shù)學(xué)》下冊第98頁例

1、“練一練”，第100頁練習(xí)十五第1~3題。[教學(xué)目標(biāo)] 1．使學(xué)生在具體情境中認(rèn)識列和行，知道確定第幾列、第幾行的規(guī)則，能用數(shù)對來表示位置。

2．使學(xué)生經(jīng)歷由具體情景到用平面圖表示情景，再到用數(shù)對表示位置的過程，感受由具體到抽象的數(shù)學(xué)化過程，體會模型思想，培養(yǎng)符號意識，體會物體在平面上的位置關(guān)系，發(fā)展空間觀念。

3.使學(xué)生主動參與觀察、交流、抽象等數(shù)學(xué)活動，體會數(shù)學(xué)方法的簡潔性和概括性，產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)數(shù)學(xué)的自覺性。[教學(xué)重點]

掌握用數(shù)對表示物體位置的方法。[教學(xué)難點]

理解數(shù)對表示物體的對應(yīng)位置。[教具準(zhǔn)備] 教學(xué)光盤 [教學(xué)過程]

一、情境導(dǎo)入 1.創(chuàng)設(shè)情景。

出示例1，讓學(xué)生觀察圖中有幾組，橫排有幾排，豎排有幾排，要解決什么問題？ 提問：誰來說一說，小軍坐在哪里？（學(xué)生可能會說：第四組第3個 第3排第4個 第3組第3個）

小軍的位置為什么會有不同的說法呢？ 2.引入課題。

同學(xué)們的觀察角度和數(shù)的順序不同，對小軍的位置就會有不同的說法。這樣交流位置關(guān)系就會產(chǎn)生混亂，很不方便，這就需要讓大家能從同一個角度、用相同的方法確定位置。怎樣才能是大家有統(tǒng)一的說法來說明同一個位置呢？這就是我們今天要認(rèn)識的確定位置的新方法。（板書課題：用數(shù)對表示位置）。

[設(shè)計說明：通過呈現(xiàn)學(xué)生比較熟悉的教室里有序排列的座位的場景，激活學(xué)生已有的描述位置的經(jīng)驗，并通過交流，引發(fā)學(xué)生用統(tǒng)一的方式描述位置的需要。]

二、自主探索 1.認(rèn)識行、列。

說明：通常情況下，人們在確定位置時，把像這樣豎排（指場景圖中的豎排）叫作列，像這樣的橫排（指場景圖橫排）叫作行。確定第幾列一般從左往右數(shù)，確定第幾行一般從前往后數(shù)。

引導(dǎo)：如果把每個學(xué)生的座位用一個圓圈表示，每一列要畫幾個圓圈？一共要畫幾列？圖中第1列在哪？第1行呢？能像這樣標(biāo)出其它的列和行嗎？ 2.學(xué)習(xí)用數(shù)對表示位置。

提問：“第1列第1行”在哪里？小軍的位置在第幾列第幾行？

講述：規(guī)定了行和列后，只要知道第幾列第幾行，就能確定相應(yīng)的位置。為了更便于表達(dá)，第4列第3行，可以用數(shù)對（4,3）來表示，讀作：數(shù)對四三，也可以直接讀作四三。

提問：數(shù)對中的4表示什么意思？3表示什么意思？

講述：數(shù)對中的第一個數(shù)表示第幾列，第二個數(shù)表示第幾行；兩個數(shù)中要用逗號隔開，并用小括號把這兩數(shù)括起來。

三、鞏固練習(xí)

1.做“練一練”第1題。

（1）做第1題。

讓學(xué)生找出第2列第4行的位置，涂上顏色，并填寫數(shù)對。交流找出位置和寫出的數(shù)對，說說是怎樣找到位置的。

（2）做第2題。

學(xué)生填空、交流。

提問：你能找到數(shù)對（6,5）的位置嗎？自己找一找、圈一圈。2.做練習(xí)十五第1題。

提問：教室里從哪里是第一列呢？為什么？

說明：在教室里，確定第幾列要從左往右數(shù)是指面對班級座位從左往右數(shù)，而不是以座位上某個人為參照從左往右數(shù)。

再問：你能用數(shù)對表示自己的位置，再說說是第幾列第幾行嗎？ 3.做練習(xí)十五第2題。

引導(dǎo)：比較同一列上瓷磚位置的數(shù)對，你發(fā)現(xiàn)有什么特點？同一行上瓷磚位置的數(shù)對有什么特點？ 說明：從這里可看出，在表示位置的數(shù)對里，如果表示列的數(shù)相同，這樣的位置在同一列上；如果表示行的數(shù)相同，這樣的位置在同一行上。

4.做練習(xí)十五第3題。讓學(xué)生數(shù)對表示紅花的位置。

交流、說明各盤紅花位置的數(shù)對，有錯的訂正。提問：你觀察下，紅花的位置有什么規(guī)律嗎？

[設(shè)計說明：讓學(xué)生根據(jù)第幾列第幾行寫出數(shù)對，以及根據(jù)數(shù)對去找相應(yīng)的位置，有利學(xué)生加深對數(shù)對的理解，掌握用數(shù)對表示位置的方法。引導(dǎo)學(xué)生通過比較發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實情景中物體的排列規(guī)律，可以幫助學(xué)生深刻體會數(shù)對與物體位置之間的對應(yīng)關(guān)系，感受用“數(shù)”刻畫“形”的數(shù)學(xué)思想的方法，提高用數(shù)對描述物體位置的能力，發(fā)展空間觀念。]

四、全課總結(jié)

提問：這節(jié)課你認(rèn)識了哪些知識？什么是數(shù)對，怎樣表示位置的？你還有哪些收獲？

板書設(shè)計：

用數(shù)對表示位置

數(shù)對由兩個數(shù)據(jù)組成，第一個數(shù)表示第幾列 第二個數(shù)表示第幾行

第四篇：《確定位置》教學(xué)設(shè)計[范文]

《確定位置》的教學(xué)設(shè)計

樂平市第一小學(xué) 孫建清 徐金美

教學(xué)內(nèi)容：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊p80—81 教學(xué)目標(biāo)：

1．能在具體的情境中，探索確定位置的方法，說出某一物體的位置。2．能在方格紙上用“數(shù)對”確定位置。

3．結(jié)合生活實際，培養(yǎng)學(xué)生的方向感和空間觀念。

教學(xué)重點：能按照從左往右、從前往后的順序，用“數(shù)對”確定位置。教具準(zhǔn)備：課件

學(xué)具準(zhǔn)備：答題卡、票卡（每人一份）、第一組的指示牌。

一、談話導(dǎo)入，讓矛頭指向位置確定的重要性。

師：同學(xué)們，你們天天背著書包從家里來上學(xué)，你們能說出自己家住在什么位置嗎？你

現(xiàn)在坐在這個教室的那個位置？（學(xué)生自由發(fā)言）

師：在生活中，我們經(jīng)常要表達(dá)出一個人、一個建筑物或某些事物的具體位置，這就需要先把它們的位置確定下來。今天我們就來共同研究如何確定位置。

二、明白研究數(shù)對的必要性，即統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，便于交流。

師：同學(xué)們，聽說我們班的數(shù)學(xué)課代表很聰明，老師想認(rèn)識他，但你們不能說出他是誰，只能在紙上寫出他坐在哪里，好嗎？（學(xué)生寫出來，五花八門的，挑不同的讀出來，并指著不同的人說他是課代表。）

師：你們都寫得很詳細(xì)，但因為你們觀察的順序不同，（或從左往右，或從右往左，或從前往后，或從后往前），結(jié)果你寫的你明白，他寫的他清楚，課代表的位置到底在哪里呢？要使大家都明白，該怎么辦？（統(tǒng)一）

我們?yōu)榱私涣鞣奖?，?yīng)該先統(tǒng)一觀察的順序。想象自己正站在講臺上老師這個位置，面對座位，老師的左邊起為第一組，從左往右依次數(shù)出第幾組，再從前 往后數(shù)出第幾個。教師板書（面對座位，先從左往右，再從前往后）?，F(xiàn)在請用我們統(tǒng)一的方法來說出數(shù)學(xué)課代表的位置？請數(shù)學(xué)課代表起立。

三、明白數(shù)對的美感，即簡潔美

師：每個班都有一個課代表，你看另一個班的課代表小青，上課多認(rèn)真?。。ㄕn件出示課本上的班級座位圖。）數(shù)能把它的座位位置表達(dá)出來，語言盡量簡潔。教師板書（第3組第2個）。

師：小青有3個好朋友小強(qiáng)、小平和小軍，（板書在黑板左下）他們分別是坐在什么位置？

全班觀察，請一個人說出，叫另一個同學(xué)上臺板書，（稍快，不要等寫的人）就發(fā)現(xiàn)板書的人節(jié)奏跟不上，問：“你們瞧，因為字多，所以我們在書面表示上比較復(fù)雜，那怎么辦呢？我們可以用數(shù)字與符號來表示，讓我們書寫更快，表示更簡潔？現(xiàn)在我們用自己的方法表示小青的位置，看誰的思維最活躍?！保▽W(xué)生自己創(chuàng)造，老師巡視的過程陸續(xù)叫學(xué)生板演。）

同學(xué)們的答案各有千秋，教師讓學(xué)生說。要給予肯定。

師：記錄方法不一樣，但要什么相同的地方？（生小聲討論。）

點名發(fā)言：都表示第3組第2個，都有數(shù)字3和2，中間都有符號隔開。師：為什么中間要隔開？（前面的數(shù)字表示第幾組，后面的數(shù)字表示第幾個，如果不隔開，就變成32了）在數(shù)學(xué)里我們是這樣表示的，先寫上小括號，說明可以表示所有的位置。先從左往右第幾組，再從前往后數(shù)第幾個，中間用逗號隔開，記住是逗號不是頓號。板書：（3,2）由于它是由一對數(shù)來表示具體事物的位置，所以叫數(shù)對。（板書：數(shù)對）。數(shù)對由兩個符號和兩個數(shù)字組成。（板書：兩號，兩數(shù)）哪兩呢？（小括號與逗號）哪兩數(shù)呢？第一個數(shù)字表示橫著看的組數(shù)，第二個數(shù)字表示豎著看的個數(shù)。敘述的順序是先橫后豎。師：現(xiàn)在我們來讀出小青的位置。這個數(shù)對讀作：三二。

課件出示：

（1）小敏的位置是（，），小華的位置是（，）。（2）（1,4）這一點的位置是第 組第 個，是誰？（4,3）這一點的位置是第 組第 個，是誰？

學(xué)生邊回答，課件邊演示。

四、運用數(shù)對表示位置，并了解數(shù)對的起源

師：同學(xué)們學(xué)習(xí)的很認(rèn)真，老師知道你們做題肯定又對又快。請看屏幕，思考題目。（個別提問，集體訂正）

師：同學(xué)們，我們現(xiàn)在用數(shù)對來寫下自己的位置，并告訴同桌。師：每個人在學(xué)習(xí)和生活中都有自己的朋友，你的好朋友現(xiàn)在坐在哪里呢？我們來寫下自己好朋友的位置，并上講臺指出他。（學(xué)生上臺發(fā)言）

同學(xué)們，你們覺得用數(shù)對來表示具體位置有什么優(yōu)點呢？（簡單又明了）你們知道這種既簡單又明了的數(shù)對是誰發(fā)明的嗎？就是他：（課件出示）笛卡爾，法國哲學(xué)家、數(shù)學(xué)家、物理學(xué)家。他是如何發(fā)明數(shù)對的呢？笛卡爾一直在苦思冥想怎么；用簡潔的方法確定位置，正好；一次偶然的機(jī)會，他看見墻角有蜘蛛在結(jié)網(wǎng)，網(wǎng)上有很多的交點，這些點是由橫著的和豎著的蜘蛛絲相交而成的。于是，他豁然開朗，“用兩的數(shù)不就可以將點的位置確定下來嘛！”經(jīng)過思考，笛卡爾終于發(fā)明了。（出畫外音）同學(xué)們，原來數(shù)對一直在我們的生活中，只有善于觀察，而且勤于思考的人才能發(fā)現(xiàn)它。你們是不是善于觀察的孩子呢？看看你的抽屜里藏了什么？

五、找位置游戲

這是你的新座位卡片。等一會我們要玩找位置的游戲。游戲之前要聽清要求。如果有人找不到自己的新座位，可以上講臺來，請同學(xué)們幫忙。聽明白了嗎？現(xiàn)在帶上你的學(xué)習(xí)用具，座位卡，；游戲開始！

出現(xiàn)問題：（2，）和（，3），出示數(shù)對，為什么他們沒找到新座位？（因為他們的數(shù)對不完整，不能準(zhǔn)確地確定位置。）從（2，）可以得知什么信息？（他應(yīng)該坐在第2組）。請第2組的同學(xué)起立，這組哪個同學(xué)的位置是空的？所以這個同學(xué)的位置應(yīng)該是（，），請歸隊。從（，3）可以得知什么信息？（他應(yīng)該坐在第3個）。請所有坐在第3個位置的同學(xué)起立，這排哪個位置是空的？所以這個同學(xué)的位置；應(yīng)該是（，），請回到你的伙伴身邊。

小結(jié)：通過；游戲，我們進(jìn)一步了解到，要確定一個位置，必須要用兩個數(shù)。

六、啟發(fā)學(xué)生從形象思維到抽象思維，發(fā)展空間想象力 把方格提升到數(shù)軸（課件演示）

同學(xué)們在新位置上坐得很端正，小青他們上課也很認(rèn)真，現(xiàn)在我們把他們的

座位看成一個個點，演示課件，這條水平線叫橫軸，這條豎直線叫縱軸，它們相交于；一點，我們標(biāo)上0，表示橫軸與縱軸的起點。然后用一根豎線表示一組，那么左邊第一條豎線就是第一組了，從左往右數(shù)起；一共；有5組，我們再用一根橫線表示一排，那么面向講臺，從前面起就是第一排了，從前往后數(shù)起一共有5排。同學(xué)們的座位正好在橫線與豎線的交點上，每個人的位置用一個交叉點表示，不同的交叉點表示不同的位置。（退出真人的圖像）你能在這圖上 找到自己的位置嗎？（給時間讓學(xué)生想）問最后一組的人，能不能找到自己的位置？為什么？在找點的位置時，我們應(yīng)該先在橫軸上從左往右數(shù)，然后在縱軸上從前往后數(shù)，我們開始說的先橫后豎其實也可以說先橫后縱。出示題目：（5,2）、（2,5）這兩個數(shù)對表示的位置相同嗎？為什么？（演示兩個數(shù)對對應(yīng)的點）提問：“該數(shù)對位置上是誰？請該位置的同學(xué)起立。

小結(jié)：數(shù)對的表示是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模@兩個數(shù)不能亂調(diào)位置。

七、以聯(lián)系實際地點的形式進(jìn)行鞏固練習(xí)。

1、師：同學(xué)們，數(shù)對不僅可以表示座位表上的位置，還可以標(biāo)出地圖上的各個地點的位置，這是景德鎮(zhèn)廣場附近的平面圖，（課件出示）請拿出答題卡，把各個地點的位置用數(shù)對標(biāo)在點的旁邊。（學(xué)生獨立完成）

我們的家鄉(xiāng)人杰地靈風(fēng)景優(yōu)美，有位小客人慕名來了，我們?nèi)ビ铀伞３鍪菊n件，動畫演示摩托車到處騎，經(jīng)過一個一個地方，每到一處停下來讓學(xué)生發(fā)言，在零零的時候重點提問。（課件顯示數(shù)對）

師：小青玩餓了，他想去肯德基，就是數(shù)對（4,2）的地方，請在答題卡上；用點表示出來。太陽下山了，小青要回賓館。從肯德基回賓館，怎么走最近呢？希望你們把路線描出來。

八、課外延伸，體現(xiàn)數(shù)對的現(xiàn)實價值。

師：通過學(xué)習(xí)，大家認(rèn)識了數(shù)對，學(xué)會了如何用數(shù)對確定位置。其實，數(shù)對；一直在我們身邊。（做操時要站的位置、墻上貼的瓷磚的位置、圍棋棋盤上棋子的位置、象棋棋盤上棋子的位置、地球上各個地點的位置）地球上任何一點的位置，到底是如何確定的呢？

（畫外音）同學(xué)們，你們知道嗎？在地球儀上有橫線和豎線，連接兩級點的豎線叫經(jīng)線，垂直于經(jīng)線的橫線圈叫緯線。根據(jù)經(jīng)緯線可以穩(wěn)定地球上任何一點的正確位置，如北京在北緯40、東經(jīng)116.景德鎮(zhèn)在北緯

28、東經(jīng)117.數(shù)對的知識可以應(yīng)用于各個領(lǐng)域，連繪畫領(lǐng)域也不例外?，F(xiàn)在我們利用數(shù)對來畫一幅；有趣的圖畫吧。請把答題卡翻到另一面。

出示課件，（教師先演示兩點一線）請同學(xué)們根據(jù)數(shù)對在答題卡的數(shù)軸上點上點，再將它們順次連起來看看是什么圖案（火箭）同學(xué)們的火箭畫得很棒，你看都飛入太空了。點擊視頻（火箭直接升天）在2010年的10月1日，中國用火箭發(fā)射了嫦娥二號衛(wèi)星，由于科學(xué)家們的精確計算，嫦娥二號已經(jīng)順利進(jìn)入了環(huán)月軌道，開始了探月任務(wù)。你們看，學(xué)好數(shù)學(xué)是多么重要啊！

八、小結(jié)。

師：（回到題目）同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？

第五篇：確定位置教學(xué)設(shè)計

教師姓名：徐揚

單位：遼寧省鞍山市鐵西區(qū)晨光小學(xué) 課題：《確定位置》 教科書分析：

《確定位置》選自義務(wù)教育教科書（北師大版）四年級上冊，本節(jié)課為學(xué)生提供了生動有趣的問題情境，帶領(lǐng)學(xué)生從熟悉的場景進(jìn)入本節(jié)課的內(nèi)容，能夠較好的體現(xiàn)數(shù)學(xué)的現(xiàn)實性，有利于教學(xué)活動的展開，極大地調(diào)動了學(xué)生的探究和活動的欲望，有利于學(xué)生良好的數(shù)學(xué)觀的形成。本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)接觸和認(rèn)識生活中的位置現(xiàn)象，具備了初步的觀察、操作等活動經(jīng)驗的基礎(chǔ)上講授的，為學(xué)生由感性升華到理性提供了有利契機(jī)。這一節(jié)課既是認(rèn)識圖形知識的繼續(xù)，又是后面學(xué)習(xí)坐標(biāo)、一次函數(shù)等知識的基礎(chǔ)，起著承前啟后的作用。學(xué)情分析：

四年級學(xué)生通過觀察現(xiàn)實生活，對用兩個量表示物體的位置已經(jīng)有了一定的感性認(rèn)識，只是沒有形成理性的知識，積累了一些生活經(jīng)驗，具有了初步的應(yīng)變能力，只需要教師正確地引導(dǎo)，他們就能通過自主探究和合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。教學(xué)目標(biāo)：

1.結(jié)合現(xiàn)實情境，理解用數(shù)對表示位置的必要性，體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。

2.經(jīng)歷數(shù)對的抽象過程，探索用數(shù)對確定位置的方法，體會數(shù)對 與方格紙上的點的對應(yīng)關(guān)系，能在方格紙上用數(shù)對確定位置，發(fā)展空間觀念與推理能力。3.在數(shù)對的探索與應(yīng)用中，體會知識的價值，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)準(zhǔn)備：

教學(xué)課件，答題紙。教學(xué)重點：

學(xué)會“數(shù)對”的表示方法，能在方格紙上用“數(shù)對”來確定位置。教學(xué)難點：

結(jié)合具體情境確定位置，抽象方格圖并在方格圖上用“數(shù)對”正確表示位置。教學(xué)設(shè)計：

（一）激趣導(dǎo)入：

課前請同學(xué)們做自我介紹。接下來老師做自我介紹，并介紹自己的小愛好，喜歡看電影。前不久看了一段精彩的預(yù)告片。（電腦播放視頻）于是，決定去電影院觀影。買了票（出示電影票），我應(yīng)該先做什么呢？（看看是幾號廳）然后呢？（找到自己的座位）沒錯，我確定了自己的位置，就可以看電影了，今天我們就來學(xué)習(xí)《確定位置》。（板書課題）

（二）探索新知：

1.請同學(xué)們來看大屏幕，這是淘氣所在班級的座位圖，你能用自己的話來描述淘氣所在的位置嗎？

2.同一個位置，為什么剛才大家描述出來的話卻不一樣呢？那么老師把這幅圖變一下。

3.還是淘氣班級的座位圖，這次我們再來說一說淘氣和笑笑所在的位置。（板書：第2組 第4排）4.為什么這次大家的答案統(tǒng)一了呢？（課件演示“組”和“排”）為了方便大家交流，在數(shù)學(xué)上我們常用 “第*組 第*排”來確定某個人的具體位置。（電腦演示）

5.用剛才的方法來確定一下笑笑、芳芳和帥帥的位置。活動一：（課件中圖變成了一個個點）

1、圖中發(fā)生了怎樣的變化？這樣的變化有什么樣的好處？

2、現(xiàn)在你還能找到淘氣的位置嗎？笑笑呢？

3、能不能有更簡潔的方法來表示淘氣的位置？把想法寫在本上，指名黑板上寫一寫。

4、有沒有看不懂的？請寫的同學(xué)來介紹一下。

5、找找看，在這些寫法中，哪些地方是相同的？

6、我們可以把第二組用“2”來表示，第四排用“4”來表示，中間用逗號作為分隔符，因為它們表示的是一個物體的位置，是一個整體，就用小括號括起來。像這樣的一對數(shù)，在數(shù)學(xué)中叫“數(shù)對”，今天我們來學(xué)的就是“用數(shù)對來表示位置”。讀作：數(shù)對二四。

出示幾組數(shù)對讀一讀。

7、請你把笑笑的位置用數(shù)對來表示？

8、同剛才用“第幾組、第幾排”表示有什么不一樣的感受呢？ 活動二：學(xué)以至用

1、淘氣的班級你能用數(shù)對表示，我們班級的呢？首先要明確第一組，第一排。（每組都站一站，每排也站一站，熟悉一下）

2、游戲：

（1）寫出自己的數(shù)對，指名匯報，他人判斷。（2）心有靈犀：用數(shù)對表示出你好朋友的位置，請認(rèn)為是好朋友的人起立，看看是否一致。

（3）大屏幕中顯示數(shù)對，對應(yīng)的同學(xué)起立，看誰站得快。

3、數(shù)對（2，3）和（3，2），數(shù)沒變，怎么站起來的同學(xué)會不一樣？（追問：因為什么變了？）

4、其實，老師也有一些好朋友，出示（4，？）愿意成為我的好朋友的請起立？后面的數(shù)字是幾，可能是你？你發(fā)現(xiàn)了什么？

5、請數(shù)對（1，4）、（2，4）、（3，4）、（4，4）、（5，4）、（6，4）、（7，4）的同學(xué)起立，你又發(fā)現(xiàn)了什么？

活動三：（課件顯示把點用豎線和橫線連起來）1.你還能找到剛才的點嗎？

2.把每一列和每一行的起點都規(guī)定為0的話，就會形成這樣的一張方格圖。在這張圖中你還能找出淘氣的位置嗎？怎么找的？

3.笑笑是數(shù)對（1，1）在哪？奇思和妙想的數(shù)對分別是（4,3）和（1,4），在圖中找到他們。說一說他們是第幾組，第幾排。

4.按點說數(shù)對?；顒铀模喝の毒毩?xí)

1.找一找，填一填。（64頁 1）

豎著的組我們也叫做“列”，橫著的排我們也叫“行”，說一說小汽車的具體位置。

2.小鳥回家。（64頁 2）根據(jù)提示送小鳥回家?；顒游澹簯?yīng)用

1、今天學(xué)習(xí)的知識不但可以應(yīng)用到這些方面，在天文地理方面也有著廣泛的應(yīng)用呢。

2、隨課件顯示介紹:在地圖上有橫線和豎線，連接兩極點的豎線就經(jīng)線，垂直于經(jīng)線的橫線圈為緯線。根據(jù)經(jīng)緯線可以確定地球上任何一點的正確位置，如：北京在北緯40，東經(jīng)116。

3.除了這些，數(shù)對在國際象棋、圍棋中也有廣泛的應(yīng)用。4.升華延伸。

生活中還有哪些地方運用到確定位置？（飛機(jī)票、火車票）

（三）知識回顧： 1.這節(jié)課你有什么收獲？

2.這節(jié)課大家表現(xiàn)得真棒！老師想送給大家一件寶物，它就藏在這些數(shù)對所表示位置的同學(xué)座位下面，請大家找一找。

希望同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)中找到更多知識的寶藏。教學(xué)反思：

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生在身邊找到數(shù)學(xué)

新課標(biāo)明確提出“使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系”。“座位”是一個學(xué)生感興趣且生活中經(jīng)常遇到的問題，但由“找課題”而引出的位置紛爭卻讓他們初步感受到：要確定位置首先要弄清確定位置的方法。同時，使學(xué)生感到確定位置在生活中無處不在，加深了學(xué)生對數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)的印象。例如上網(wǎng)查詢數(shù)對的應(yīng)用，向?qū)W生介紹經(jīng)緯線的知識，利用學(xué)校周圍的地圖讓學(xué)生填圖、識圖等活動，都極大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情?；仡欉@節(jié)課，學(xué)生在有意創(chuàng)設(shè)的來源于生活又富有活動性的學(xué)習(xí)情境中，學(xué)得積極主動，趣味盎然，在主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，體驗到數(shù)學(xué)知識與生活的密切聯(lián)系。

二、找準(zhǔn)知識的建構(gòu)點，讓學(xué)生親歷數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程。“數(shù)對”的概念離學(xué)生已有的生活比較遠(yuǎn)，學(xué)生不易理解。本節(jié)課利用學(xué)生的座位為輔助手段，有意地創(chuàng)設(shè)多個活動：從學(xué)生找課題認(rèn)識到確定位置也要有一定的標(biāo)準(zhǔn)——讓學(xué)生確定教室中自己實際的位置——在平面座次表中找到位置——用方格紙點出位置——用數(shù)對表示點。使學(xué)生在一次又一次思維的提升中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，始終是帶著問題探索、研究知識，結(jié)構(gòu)清晰，層層深入、步步推進(jìn)，使教學(xué)結(jié)構(gòu)緊湊而且環(huán)環(huán)相扣。

三、評價方式的多維性，為學(xué)生的個性發(fā)展提供了空間。新一輪基礎(chǔ)教育課程評價改革的方向是：多角度地評價、觀察和接納學(xué)生，尋找和發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，發(fā)現(xiàn)并發(fā)展學(xué)生的潛能。本節(jié)課合理的整合了課程資源將評價貫穿于全課的始終。在介紹同學(xué)位置時，生生評價；在座次表上找位置時用計算機(jī)瞬時評價；用方格紙點出位置時，采用同學(xué)們猜測是誰的方格紙的方式評價，使學(xué)生從不同角度得到老師的贊賞和肯定，使每一名學(xué)生都得到關(guān)懷，讓每一個孩子的個性都得到張揚。同時，將教學(xué)過程、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)評價有機(jī)的結(jié)合起來。學(xué)生不僅鞏固所學(xué)，而且感到學(xué)得輕松、學(xué)得快樂，提高了課堂效益。市及區(qū)教研員點評：

市級推薦等級：