第一篇：八年級(jí)(上)歷史全冊(cè)備課參考
八年級(jí)(上)歷史全冊(cè)備課參考
第一單元
記住戰(zhàn)爭(zhēng)
珍惜和平
一、單元學(xué)習(xí)要點(diǎn)
1.既要看到正義戰(zhàn)爭(zhēng)的威力，正義戰(zhàn)爭(zhēng)中突顯出的真善美，也要看到非正義戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡，非正義戰(zhàn)爭(zhēng)中的強(qiáng)盜野獸行徑。
2.把握敘事性作品中的人物和事件，對(duì)作品中感人肺腑的形象、驚心動(dòng)魄的情景和各具特色的語(yǔ)言，有自己的心得和評(píng)價(jià)。
3.提高默讀的質(zhì)量和速度，從中了解敘述、描寫(xiě)等表達(dá)方式；揣摩記敘文語(yǔ)言的特點(diǎn)。
二、教學(xué)設(shè)想
《新聞兩則》?！度嗣窠夥跑姲偃f(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江》，新聞主體部分是并列的三個(gè)層次，宜用列表方法整體把握內(nèi)容；根據(jù)新聞的特點(diǎn)，著重探究本文語(yǔ)言表達(dá)是怎樣做到準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔的，探究并列的幾個(gè)方面是怎樣彼此關(guān)聯(lián)的。《中原我軍解放南陽(yáng)》，注意劃分層次，理清思路，注意前后內(nèi)容的聯(lián)系。
《蘆花蕩》在分析老英雄的思想性格，首先要把握他的愛(ài)與憎，智與勇，對(duì)他的“過(guò)于自信自尊”，作實(shí)事求是的分析。根據(jù)這篇小說(shuō)敘事、寫(xiě)景、抒情的特點(diǎn)，探究小說(shuō)的傳奇色彩是怎樣造成的，探究景物描寫(xiě)起了什么作用。
《蠟燭》，著力探究這位南斯拉夫母親的心理活動(dòng)，根據(jù)她的一舉一動(dòng)感知她的內(nèi)心世界。
《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)致布特勒上尉的信》，探求雨果的思想，體味這封信中的諷刺語(yǔ)言。
《親愛(ài)的爸爸媽媽》，著重探究一些意味深長(zhǎng)的句子的含義，探究作者怎樣根據(jù)表達(dá)中心意思的需要來(lái)選擇材料。
學(xué)習(xí)本單元要綜合運(yùn)用默讀的各種方法，迅速把握課文內(nèi)容及人物形象，感受特色語(yǔ)言及有代表性的場(chǎng)景，利用網(wǎng)絡(luò)查找背景及其他相關(guān)資料，注意知識(shí)的拓展。
三、教學(xué)建議
1.熟悉相關(guān)的歷史知識(shí)，適當(dāng)介紹歷史背景。
課文所寫(xiě)的戰(zhàn)爭(zhēng)，遠(yuǎn)的已經(jīng)相隔一個(gè)多世紀(jì)，近的也相隔半個(gè)多世紀(jì)了，備課時(shí)需要進(jìn)一步熟悉相關(guān)的歷史知識(shí)，熟悉關(guān)于第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的知識(shí)，關(guān)于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的知識(shí)，關(guān)于解放戰(zhàn)爭(zhēng)的知識(shí)，關(guān)于第二次世界大戰(zhàn)的知識(shí)?？梢苑瓪v史書(shū)籍，至少查查《辭?！返挠嘘P(guān)條目，弄清課文所牽涉的歷史背景。比如學(xué)《蘆花蕩》，教師可以尋找有關(guān)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)歷史的資料，作一些必要的介紹，讓學(xué)生有些感性的認(rèn)識(shí)。
2.結(jié)合記敘要素的知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生把握敘事性作品中的人物和事件。
把握敘事性作品中的人物和事件，也就是把握記敘要素。掌握了記敘要素，懂得了事件包括起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，就容易全面而概括地把握事件了。通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，每讀敘事性作品，就留心六個(gè)要素，可以提高閱讀效率。敘事性作品最吸引人的是動(dòng)人的情節(jié)，時(shí)間、地點(diǎn)、人名等等則易于忽視，以致印象模糊。懂得時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果乃要素所在，提起注意，才能達(dá)到全面把握的目的。
3.深入探究人物的思想性格，重視學(xué)生的感悟、體驗(yàn)。
指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成閱讀中思考的習(xí)慣，不斷地問(wèn)一個(gè)為什么，以加深理解。要由人物的動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、心理描寫(xiě)出發(fā)，由表及里地探索人物的精神世界。思考這類(lèi)問(wèn)題，可以深入發(fā)掘作品的意韻。
4.要運(yùn)用比較的的方法引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言。
讀名家名作可以領(lǐng)會(huì)應(yīng)該這么寫(xiě)，看同一作品的未定稿本，可以領(lǐng)會(huì)不應(yīng)該這么寫(xiě)。魯迅認(rèn)為“這確是極有益處的學(xué)習(xí)法”。能看到作家的修改情況當(dāng)然最好，找不到這種資料，補(bǔ)救的辦法是假設(shè)比較。假設(shè)一種差的表述，與課文好的比一比，就容易體會(huì)到原句潛詞造句的好處了。一篇課文舉幾個(gè)例子，與學(xué)生一起咀嚼咀嚼，品味品味，可以培養(yǎng)語(yǔ)感，提高語(yǔ)言運(yùn)用的能力。
四、自主學(xué)習(xí)思路探究和拓展遷移設(shè)計(jì)
《新聞兩則》
1.當(dāng)當(dāng)播音員（如果你來(lái)當(dāng)播音員，你在重音、語(yǔ)調(diào)、情感、節(jié)奏上應(yīng)怎樣讀這則新聞。）
重點(diǎn)指導(dǎo)：①全文的朗讀基調(diào)：慷慨激昂、豪情萬(wàn)丈。②“沖破”“橫渡”“均是”“英勇善戰(zhàn)”“銳不可當(dāng)”等應(yīng)重讀，讀出一種勝利的喜悅。“控制”“封鎖”“切斷”應(yīng)干脆利落地重讀，讀出一種自豪與驕傲。③“不料，正是湯恩伯到蕪湖的那一天，東面防線又被我軍突破了”應(yīng)讀出奚落、嘲諷的語(yǔ)氣……
2.當(dāng)當(dāng)軍事家（如果你來(lái)當(dāng)軍事家，你應(yīng)該向觀眾介紹哪些方面的情況。）
背景：1949年4月20日，國(guó)民黨政府拒絕簽定國(guó)內(nèi)和平協(xié)定。解放軍執(zhí)行毛澤東向全國(guó)進(jìn)軍的命令，舉行了規(guī)?？涨暗娜娲筮M(jìn)軍。第二、三野戰(zhàn)軍和地方武裝在長(zhǎng)江南北廣大人民的支援下，在西起湖口、東至江陰，長(zhǎng)達(dá)500余華里的戰(zhàn)線上強(qiáng)渡長(zhǎng)江。
戰(zhàn)況分析：
20日夜解放軍突破安慶、蕪湖線，渡至繁昌、銅陵、青陽(yáng)、荻港、魯港。
21日下午開(kāi)始已占領(lǐng)貴池、殷家匯、東流、至德、彭澤之線的廣大南岸陣地，并占領(lǐng)揚(yáng)中、鎮(zhèn)江、江陰、并控制江陰要塞，封鎖長(zhǎng)江。
形勢(shì)預(yù)測(cè)：解放軍很快占領(lǐng)南京，國(guó)民黨大勢(shì)已去。
3.當(dāng)當(dāng)主持人（如果你來(lái)當(dāng)主持人，你將怎樣設(shè)計(jì)導(dǎo)播語(yǔ)、采訪問(wèn)題、結(jié)束語(yǔ)。）
設(shè)計(jì)示例：
導(dǎo)播語(yǔ)：大家知道，國(guó)共和平談判破裂后，解放軍于昨天凌晨在西起九江的湖口、東至江陰長(zhǎng)達(dá)1000余華里的戰(zhàn)線上發(fā)起了渡江戰(zhàn)役，那么現(xiàn)在戰(zhàn)況如何呢？戰(zhàn)爭(zhēng)又將如何發(fā)展呢？今天我們請(qǐng)來(lái)了著名的軍事專(zhuān)家來(lái)到我們的演播現(xiàn)場(chǎng)，下面我們就請(qǐng)專(zhuān)家來(lái)為我們分析分析。
采訪問(wèn)題：①請(qǐng)您給觀眾朋友們就最新戰(zhàn)況作些介紹。②請(qǐng)您預(yù)測(cè)一下明天的戰(zhàn)事。③您認(rèn)為戰(zhàn)爭(zhēng)還會(huì)持續(xù)多少天？④現(xiàn)在的情況對(duì)哪一方有利？⑤您認(rèn)為最終的勝者是哪一方？
結(jié)束語(yǔ)：好，剛才專(zhuān)家對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行了分析，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的形勢(shì)也進(jìn)行了預(yù)測(cè)。那么戰(zhàn)爭(zhēng)究竟會(huì)怎樣發(fā)展呢？請(qǐng)大家繼續(xù)關(guān)注我們的節(jié)目，明天這個(gè)時(shí)間再會(huì)！
4.比較閱讀
〔創(chuàng)意說(shuō)明〕《新聞兩則》所報(bào)道的渡江戰(zhàn)役和南陽(yáng)解放都是中國(guó)人民解放戰(zhàn)爭(zhēng)戰(zhàn)略進(jìn)攻階段具有關(guān)鍵意義的勝利，且都是一代偉人毛澤東所作，語(yǔ)言、情感極為相似，但同中有異，雖是同一作者所寫(xiě)，也都是寫(xiě)勝利，但情感的強(qiáng)烈程度、寫(xiě)法等方面存在著較細(xì)微的差別。有比較才有鑒別，在比較中能更準(zhǔn)確地把握文章內(nèi)容、寫(xiě)作特色，進(jìn)而訓(xùn)練思維，進(jìn)入較高層次的閱讀境界。
⑴比較相同點(diǎn)
①文體相同：都屬于新聞（借此可以介紹有關(guān)新聞的文體知識(shí)）。
②作者相同：兩則新聞的作者都是毛澤東。
③目的相同：鼓舞士氣，指明方向，爭(zhēng)取進(jìn)一步的勝利。
④主旨相同：人民解放軍英勇善戰(zhàn)，中國(guó)革命的勝利來(lái)之不易。
⑤大背景相同：都處于解放戰(zhàn)爭(zhēng)的戰(zhàn)略進(jìn)攻階段。
……
⑵比較不同點(diǎn)
①具體時(shí)間不同：《人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江》寫(xiě)于1949年4月22日，人民解放軍解放南京的前一天；《中原我軍解放南陽(yáng)》寫(xiě)于1948年11月5日，遼沈戰(zhàn)役結(jié)束，淮海戰(zhàn)役前夜。
②具體寫(xiě)法不同：《人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江》巧用對(duì)比，中國(guó)人民解放軍的英勇善戰(zhàn)與敵軍的節(jié)節(jié)敗退形成對(duì)比；《中原我軍解放南陽(yáng)》妙用暗示，關(guān)于歷史上南陽(yáng)所發(fā)生的重要戰(zhàn)事的介紹，點(diǎn)明南陽(yáng)位置之重要，暗示出南陽(yáng)解放的重大意義及蔣介石的暗淡前途。
③構(gòu)思特點(diǎn)不同：《人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江》總括千里戰(zhàn)線，分步敘寫(xiě)，多而不雜；《中原我軍解放南陽(yáng)》勾聯(lián)歷史與現(xiàn)在，縱橫揮寫(xiě)，引而有度。
④語(yǔ)言風(fēng)格不同：《人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江》大氣磅礴，如“百萬(wàn)”“均是”“占領(lǐng)”“控制”“切斷”等；《中原我軍解放南陽(yáng)》廣博儒雅，語(yǔ)言含蓄，如“我們?cè)谒薪春訚h區(qū)域，不僅是樹(shù)木，而且是森林了”“王凌云如不再逃，康澤的命運(yùn)是在等著他的”。
……
《蘆花蕩》
1.美麗的蘆花蕩里生活著哪些人？發(fā)生了哪些事？表現(xiàn)了作者什么樣的情感？請(qǐng)自由細(xì)讀文章，將自己對(duì)人、事情的感受說(shuō)出來(lái)。
（舉例分析作者在這描寫(xiě)一場(chǎng)的“英雄的行為”中怎樣渲染老英雄的傳奇色彩的? 文中有兩處描寫(xiě)景色，找出來(lái)，仔細(xì)體味，你是怎樣理解的？）
2.語(yǔ)段的結(jié)尾寫(xiě)道：“在那葦塘的邊緣，蘆花下面，有一個(gè)女孩子，她用密密的葦葉遮掩著身子，看著這場(chǎng)英雄的行為?！?假如你是這個(gè)女孩，請(qǐng)你將當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)補(bǔ)寫(xiě)出來(lái)。
3.上網(wǎng)，查詢(xún)寫(xiě)作背景及蘆花蕩的地理特征，更多地了解孫犁，擴(kuò)展閱讀“詩(shī)體小說(shuō)”的另一篇代表作《荷花淀》，具體了解詩(shī)體小說(shuō)的特點(diǎn)。
《蠟燭》
1.描寫(xiě)炮火中的環(huán)境有著怎樣的作用？
2.在這樣一個(gè)特殊的環(huán)境、特殊的氛圍中，反復(fù)描寫(xiě)蠟燭有著怎樣的意義？
3.文中反復(fù)強(qiáng)調(diào)了“黑色的大圍巾”又什么作用？
4.你是怎樣理解南斯拉夫老婦人對(duì)蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士深深一鞠躬的？
第二單元
普通的人
博大的愛(ài)
一、單元學(xué)習(xí)要點(diǎn)：
1.精讀課文，整體把握作品內(nèi)容以及人物思想。
2.走進(jìn)普通人的情感世界，感受他們身上的愛(ài)心與善良。
3.用愛(ài)心體驗(yàn)愛(ài)心，追求人世間的真善美，作一個(gè)善良、正直的人。
二、教學(xué)設(shè)想：
新課程標(biāo)準(zhǔn)明確了語(yǔ)文學(xué)科工具性和人文性相統(tǒng)一的特性。對(duì)人性真、善、美的追求，正是文學(xué)作品人文性的重要體現(xiàn)?！拔囊暂d道”、“言為心聲”，語(yǔ)言文字是表情達(dá)義的最好工具。要體會(huì)作品中所表達(dá)出來(lái)的思想情感，就必須從把握文字入手，從品味語(yǔ)言開(kāi)始。所選的這幾篇散文都是名家名篇，都具有很強(qiáng)的思想性、藝術(shù)性，閱讀時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生從感悟語(yǔ)言入手，細(xì)細(xì)咀嚼字里行間所流露出的那分真情實(shí)感。閱讀，應(yīng)重在感悟，重在主觀感受，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)起自己的生活經(jīng)驗(yàn)，深刻地、獨(dú)到地、多角度地解讀作品；并舉一反三，拓展至相應(yīng)的課外篇目。要體會(huì)文章的美與善，就必須用自己的善良與愛(ài)心去體會(huì)與感悟，從這個(gè)意義上說(shuō)，本單元閱讀的過(guò)程，就是一個(gè)陶冶情操、升華情感的過(guò)程。
三、教學(xué)建議：
1.優(yōu)美的散文應(yīng)注重對(duì)文章內(nèi)容和思想的整體把握，切不可把文章切割得支離破碎，只剩條條杠杠。
2.教學(xué)時(shí)應(yīng)注重學(xué)生對(duì)作品的探究與感悟，備課時(shí)應(yīng)充分考慮學(xué)生的情感體驗(yàn)，提倡主動(dòng)、自主地學(xué)習(xí)。
3.以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，向課外延伸，提倡美文閱讀，感受親情、友情，努力使自己成為一個(gè)善良、正直、重情義的人。
四、自主學(xué)習(xí)思路探究和拓展遷移設(shè)計(jì)：
《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》
魯迅兒時(shí)的保姆長(zhǎng)媽媽是一個(gè)怎樣的形象？
（她和作者親如母子的密切關(guān)系。長(zhǎng)媽媽雖愚昧無(wú)知，有時(shí)還讓“我”討厭，但這并不是她的過(guò)錯(cuò)，確切地說(shuō)這是她的悲哀與不幸。這個(gè)農(nóng)村婦女身上表現(xiàn)出來(lái)的，更多的是淳樸、善良，以及對(duì)“我”慈母般的愛(ài)。我對(duì)她的感情，與其說(shuō)是“討厭”、“憎恨”，還不如說(shuō)是同情、懷念。）
《背影》
哪些語(yǔ)句體現(xiàn)了作者對(duì)父親情感發(fā)展變化的？請(qǐng)做簡(jiǎn)要分析。
（從覺(jué)得父親“迂”，對(duì)父愛(ài)不理解；但就是“買(mǎi)橘子”這個(gè)畫(huà)面，這個(gè)背影，深深觸動(dòng)了“我”的心靈，讓我驟然明白了父愛(ài)的深沉和偉大。后文寫(xiě)到“我”和“父親”為生計(jì)而各自奔走，很難再聚，“父親”的一封信寫(xiě)道“大去之期不遠(yuǎn)矣”，讀到此處，不禁潸然淚下）
《臺(tái)階》
1.父親為什么要造有高臺(tái)階的新屋？
2.父親是怎樣造起一棟高臺(tái)階的新屋？
3.造好之后，父親又有什么新感受？
（探究這三個(gè)問(wèn)題，必須抓住全文的文眼：“臺(tái)階高，屋主人的地位相應(yīng)就高?！痹瓉?lái)，臺(tái)階就是一種象征，臺(tái)階由三級(jí)變成了九級(jí)，這個(gè)過(guò)程竟然耗盡了父親一生：艱難而自強(qiáng)，希望受人尊重、希望孩子能有全新的生活與地位，這就能理解父親為什么要這樣做的目的了。）
《信客》
1.老信客為什么做不成信客了？
2.年輕人是怎樣做信客的？
3.他又怎樣不做信客了？
4.以后年輕人又做了什么，做得怎樣？
（這幾個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)都圍繞一個(gè)“信”字展開(kāi)，理清線索，感悟信客的善良、淳樸，無(wú)私。）
《老王》教學(xué)設(shè)計(jì)
這是一篇很有知名度的散文，一位高級(jí)知識(shí)分子，對(duì)一個(gè)目不識(shí)丁的底層勞動(dòng)者如此關(guān)心，用善良體察善良，我們?cè)陂喿x時(shí)，也應(yīng)用我們的善良之心去體會(huì)他們各自的善良。因此，本文的設(shè)計(jì)把體驗(yàn)、感悟放在首要位置，感受愛(ài)與善良的密切聯(lián)系。
第一、故事導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)情感。
由普通人的情感故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生對(duì)弱勢(shì)群體的關(guān)愛(ài)之情，渲染情緒。
第二、整體把握、感受人物。
這個(gè)環(huán)節(jié)重在有思考地閱讀，理清故事情節(jié)和人物之間的關(guān)系，對(duì)文章有個(gè)整體印象。
第三、品味語(yǔ)言、把握細(xì)節(jié)。
文以載道，文中的思想、情感都是通過(guò)語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)的。從語(yǔ)言入手，才能體會(huì)作者的情感。所以，本文的教學(xué)，咀嚼語(yǔ)言是必不可少的重要環(huán)節(jié)。
具體設(shè)計(jì)如下：
分組合作，讓學(xué)生邊讀邊體會(huì)，找出自己感動(dòng)的句子：1.組內(nèi)對(duì)這個(gè)句子的理解有分歧的，拿出來(lái)大家議議。2.對(duì)這個(gè)句子有獨(dú)特感受的，或者特別感動(dòng)的，跟大家分享。
也可以通過(guò)句式對(duì)比，體會(huì)原文句子獨(dú)特的表達(dá)效果。如：直僵僵地鑲嵌在門(mén)框里?！拌偳丁币辉~能否換成“站立”、“靠著”等，通過(guò)對(duì)比，讓學(xué)生體會(huì)作者語(yǔ)言的生動(dòng)之處。再如，“我”問(wèn)那里是不是他的家，他說(shuō)，住那兒多年了。如何體會(huì)老王的回答，可讓學(xué)生細(xì)加品味，讀出語(yǔ)言中蘊(yùn)涵的情感。
無(wú)論用什么樣的學(xué)習(xí)方式，目標(biāo)應(yīng)該是相同的，就是要透過(guò)語(yǔ)言這一表象，感悟體會(huì)文中思想情感，體會(huì)愛(ài)與善良。
第四、思考探究，延伸拓展。引導(dǎo)學(xué)生思考：作者為什么這樣關(guān)心老王？體會(huì)作者的善良之心，也要同學(xué)們用自己的善良之心去感悟作者的善良、老王的善良。文章如何組織材料？研究作者的寫(xiě)作方法。并適當(dāng)延伸至相關(guān)的課外閱讀。建議課外鏈接《乞丐》（俄
屠格涅夫）。設(shè)計(jì)問(wèn)題：老師為什么要不把這兩篇文章放在一起閱讀？引導(dǎo)學(xué)生感悟人性的善良與樸質(zhì)。
第三單元
建筑園林
名勝古跡
一、單元學(xué)習(xí)要點(diǎn)：
1.把握說(shuō)明性文章的文體特點(diǎn)（從寫(xiě)作的目的出發(fā)，抓住說(shuō)明對(duì)象的特征，按恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明順序，采取恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法，以科學(xué)、準(zhǔn)確、嚴(yán)密的語(yǔ)言說(shuō)明事物或事理）。
2.培養(yǎng)對(duì)說(shuō)明性文字的閱讀、概括、分析能力
3.有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)想象和審美能力（語(yǔ)言的精練簡(jiǎn)約，描寫(xiě)的生動(dòng)等）。
二、單元教學(xué)設(shè)想
1.在比較中認(rèn)識(shí)說(shuō)明文的文體特征。
說(shuō)明文是客觀地說(shuō)明事物的一種文體，目的在于給人以知識(shí)，或說(shuō)明事物的狀態(tài)、性質(zhì)、功能，或闡明事理。為了避免概念化傾向，教師不要一上來(lái)就把有關(guān)知識(shí)一股腦兒地塞給學(xué)生，而完全可以將知識(shí)的傳授建立在學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，力求降低學(xué)生的接受難度。例如，在教學(xué)本單元第一課《中國(guó)石拱橋》時(shí)，可以讓學(xué)生在初讀課文后，回憶前面學(xué)過(guò)的記敘文和抒情意味比較濃的課文，在比較中發(fā)現(xiàn)說(shuō)明文和它們的不同之處，如沒(méi)有貫穿首尾的故事，不以濃郁的感情打動(dòng)人，不注重細(xì)致人微的描寫(xiě)、刻畫(huà)等。然后在學(xué)完課文后，和學(xué)生共同總結(jié)說(shuō)明文的文體特征。
2.要把閱讀說(shuō)明文應(yīng)該注意的各方面分別落實(shí)到各篇課文的教學(xué)中。
《中國(guó)石拱橋》《蘇州園林》和《故宮博物院》都是比較典范的介紹事物的說(shuō)明文。在教學(xué)各篇課文時(shí)，要求可各有側(cè)重。如教學(xué)《中國(guó)石拱橋》時(shí)，可以強(qiáng)調(diào)說(shuō)明事物要抓住特征，并讓學(xué)生注意體會(huì)說(shuō)明文準(zhǔn)確、周密的語(yǔ)言；教學(xué)《蘇州園林》時(shí)，可以一方面再次強(qiáng)調(diào)說(shuō)明事物要抓住特征，一方面介紹說(shuō)明方法；教學(xué)《故宮博物院》時(shí)，則側(cè)重于介紹說(shuō)明順序。這樣根據(jù)各篇課文的特色所做出的任務(wù)分工，能夠使教學(xué)任務(wù)化整為零，便于學(xué)生把握。
⑴說(shuō)明要抓住事物的特征。
《中國(guó)石拱橋》一文邏輯順序很清晰，先談石拱橋的一般特點(diǎn)，再概括介紹中國(guó)石拱橋的總體情況，接著以趙州橋、盧溝橋?yàn)榫唧w實(shí)例來(lái)說(shuō)明中國(guó)石拱橋在歷史上曾取得的輝煌成就。文章在介紹趙州橋、盧溝橋時(shí)，處處強(qiáng)調(diào)了石拱橋“不僅形式優(yōu)美，而且結(jié)構(gòu)堅(jiān)固”的特點(diǎn)，使讀者產(chǎn)生鮮明的印象。教師可在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生注意：說(shuō)明事物要抓住事物的特征。如果說(shuō)明事物時(shí)東拉西扯，不圍繞事物的特征進(jìn)行，那么被說(shuō)明的事物就會(huì)顯得面目不清，說(shuō)明的目的也就沒(méi)有達(dá)到。說(shuō)明事物要抓住事物的特征在《蘇州園林》一文中也有充分的體現(xiàn)。文章首先指出蘇州園林的共同點(diǎn)：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。此后就分別從各個(gè)方面對(duì)蘇州園林的這個(gè)共同點(diǎn)作具體解說(shuō)。
⑵按照一定的說(shuō)明順序。
與記敘文有記敘的順序類(lèi)似，說(shuō)明文也有說(shuō)明順序。常見(jiàn)的說(shuō)明順序有：時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序?！吨袊?guó)石拱橋》和《蘇州園林》都采用的是邏輯順序，它們都是先指出事物的特點(diǎn)，接著或是以具體實(shí)例或是分別從幾個(gè)方面加以說(shuō)明?！豆蕦m博物院》則按照空間順序來(lái)介紹?！豆蕦m博物院》沿著游覽參觀路線，按照從南到北的順序有主有次地介紹故宮的建筑物和建筑布局。教學(xué)中，在學(xué)生初讀課文后，即可讓他們填寫(xiě)“研討與練習(xí)”第一題中的示意圖，借此他們對(duì)本文的說(shuō)明順序就會(huì)有所認(rèn)識(shí)，教師再加以明確即可。理清文章的說(shuō)明順序，便于把握課文內(nèi)容。
⑶采用恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法。
常用的說(shuō)明方法有下定義(作闡釋)、舉例子、作比較、打比方、分類(lèi)別、畫(huà)圖表、列數(shù)字、引用等。教師不必解釋這些說(shuō)明方法的名稱(chēng)，只要就每個(gè)類(lèi)別舉一兩個(gè)典型例子，學(xué)生也就能心領(lǐng)神會(huì)了。隨后可以讓學(xué)生也分別就這些說(shuō)明方法舉實(shí)際應(yīng)用的例子(有的說(shuō)明方法在所學(xué)的課文里不見(jiàn)使用，則可以從課外的文章里找)，在課堂上就一些比較精彩的實(shí)例討論、交流，總結(jié)使用說(shuō)明方法的好處?！短K州園林》課后的“研討與練習(xí)”第三題就是針對(duì)說(shuō)明方法設(shè)題的。《中國(guó)石拱橋》課后的“研討與練習(xí)”第一題的第3小題是“根據(jù)課文內(nèi)容和插圖，畫(huà)出趙州橋的示意圖，標(biāo)上相應(yīng)的數(shù)據(jù)”，這其實(shí)也是讓學(xué)生注意作者在介紹趙州橋時(shí)，使用了列數(shù)字的說(shuō)明方法。
⑷以科學(xué)、準(zhǔn)確、嚴(yán)密的語(yǔ)言表達(dá)。
說(shuō)明文講求科學(xué)、如實(shí)地介紹事物，闡明事理，給讀者以正確的知識(shí)，沒(méi)有根據(jù)的隨意推測(cè)或斷定都是不允許的。
《中國(guó)石拱橋》是一篇科普說(shuō)明文，語(yǔ)言的準(zhǔn)確、周密體現(xiàn)得較為突出。課后的“研討與練習(xí)”第二題是從文中摘出一些語(yǔ)句，讓學(xué)生注意里面的加點(diǎn)詞語(yǔ)對(duì)語(yǔ)句所表達(dá)的意思所起的限制作用。
《橋之美》先指出在畫(huà)家眼里，橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式和作用就是“橋之美”，然后舉正反實(shí)例來(lái)具體說(shuō)明這個(gè)看法。從這個(gè)角度看，本文近似于一篇闡述事理的說(shuō)明文。不過(guò)，文章用大量描寫(xiě)與抒情的語(yǔ)句構(gòu)成，所以我們又難以把它劃歸說(shuō)明文。
《說(shuō)“屏”》簡(jiǎn)單介紹了屏風(fēng)的功能與種類(lèi)，對(duì)如今屏風(fēng)的使用提出批評(píng)。閱讀全文，給我們的印象是，本文并非著眼于介紹屏風(fēng)自身，而在于提出期望：我們今天應(yīng)更好地使用屏風(fēng)。不少學(xué)生可能沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)屏風(fēng)實(shí)物，教師可以提供一些圖片，學(xué)生有了直觀印象后，本文就比較容易理解了，可以讓學(xué)生自學(xué)課文。
三、教學(xué)建議：
1.說(shuō)明文體的特點(diǎn)決定了教學(xué)時(shí)對(duì)文本應(yīng)進(jìn)行核心解讀，脫離文本核心一味做超越或比較閱讀，對(duì)學(xué)生理解運(yùn)用說(shuō)明文會(huì)帶來(lái)很大的誤區(qū)，會(huì)帶來(lái)比記敘文閱讀更大的問(wèn)題。因?yàn)檎f(shuō)明文的知識(shí)性和技能性更強(qiáng)。它有作為文體的最基本的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和寫(xiě)作特點(diǎn)。
2.本單元的課文內(nèi)容比較簡(jiǎn)單（如《中國(guó)石拱橋》、《蘇州園林》、《故宮博物院》），學(xué)生不難理解。為了避免學(xué)生在學(xué)習(xí)說(shuō)明類(lèi)文章時(shí)常容易產(chǎn)生的枯燥感，教師在教學(xué)時(shí)不要花費(fèi)太多時(shí)間講解課文內(nèi)容；不要一味從說(shuō)明文的各要素上來(lái)解讀文章；不要用先驗(yàn)性的說(shuō)明術(shù)語(yǔ)與學(xué)生在課堂上對(duì)文本進(jìn)行糾纏?？梢越Y(jié)合課后練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容及說(shuō)明文的一些應(yīng)該注意的方面；可以挖掘文本中蘊(yùn)涵的一些知識(shí)或包含的美學(xué)意義對(duì)文本進(jìn)行深入建構(gòu)；可以利用豐富的教學(xué)媒介補(bǔ)充材料和文章、語(yǔ)段對(duì)文本進(jìn)行“增厚”閱讀；可以結(jié)合綜合活動(dòng)調(diào)查周邊的自然人文古跡；可以對(duì)比不同作者對(duì)同一事物的不同認(rèn)識(shí)（如茅以升的“橋”和吳冠中的“橋”）幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)說(shuō)明文并超越說(shuō)明文。
3.注意說(shuō)明文合理的閱讀方法。⑴仔細(xì)辨析標(biāo)題，說(shuō)明文的標(biāo)題往往就是課文說(shuō)明的對(duì)象，比如《中國(guó)石拱橋》、《蘇州園林》、《故宮博物院》，題目即說(shuō)明的對(duì)象。⑵通覽全文，看課文圍繞著說(shuō)明對(duì)象寫(xiě)了幾個(gè)方面的內(nèi)容，從中可以看出說(shuō)明對(duì)象的什么特征。比如《蘇州園林》寫(xiě)了蘇州園林亭臺(tái)軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹(shù)木的映襯、遠(yuǎn)景近景點(diǎn)層次、門(mén)穿的雕飾、角落的布置、色彩的搭配的方面的內(nèi)容，從中可以看出蘇州園林無(wú)論從整體布局，還是局部設(shè)計(jì)，都體現(xiàn)了“圖畫(huà)美”的自然之趣的特點(diǎn)。⑶理清說(shuō)明的順序，進(jìn)一步從整體上把握課文的內(nèi)容。比如理清了《蘇州園林》從整體到局部、從大到小的說(shuō)明順序，課文的內(nèi)容也就記得很清楚了。⑷體會(huì)把握說(shuō)明文語(yǔ)言的特點(diǎn)，更進(jìn)一步的把握說(shuō)明對(duì)象的特點(diǎn)。比如“假山的堆疊，可以說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)”中的“藝術(shù)”和“技術(shù)”一詞的順序就不可以顛倒，否則就不足以說(shuō)明設(shè)計(jì)者和匠師們的匠心了，蘇州園林的美也就無(wú)從談起了。
4.說(shuō)明文的材料在我們的生活中隨處可見(jiàn)。如解說(shuō)詞、序言、條例、規(guī)章、規(guī)則、劇情簡(jiǎn)介、商品介紹、聲明、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、廣告等，可以讓學(xué)生搜集幾例，在課堂上進(jìn)行交流，這樣，學(xué)生既可了解到說(shuō)明文資源的豐富性，又對(duì)說(shuō)明文的重要性產(chǎn)生了新的認(rèn)識(shí)。
5.建筑園林、名勝古跡的建造者們往往不為人所知，它們以實(shí)物的形式記載著集體的智慧和汗水，令后人面對(duì)它們時(shí)肅然起敬。中國(guó)歷史悠久，文化豐富、發(fā)達(dá)，中國(guó)的建筑、園林、名勝古跡獨(dú)具特色，在世界上也享有盛譽(yù)。學(xué)習(xí)本單元，可以了解中國(guó)傳統(tǒng)園林、建筑之一隅，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)和保護(hù)祖國(guó)文化的感情。但對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育切忌架空，大唱高調(diào)，還是要從文本中涵詠體會(huì)感情?！吨袊?guó)石拱橋》的字里行間洋溢著自豪感。如“我國(guó)的石拱橋……有許多是驚人的杰作”“趙州橋……是世界著名的古代石拱橋”“趙州橋高度的技術(shù)水平和不朽的藝術(shù)價(jià)值，充分顯示了我國(guó)勞動(dòng)人民的智慧和力量”等?！豆蕦m博物院》如“故宮建筑群規(guī)模宏大壯麗，建筑精美，布局統(tǒng)一，集中體現(xiàn)了我國(guó)古代建筑藝術(shù)的獨(dú)特風(fēng)格”“這樣宏偉的建筑群，這樣和諧統(tǒng)一的布局，不能不令人驚嘆”等。這種通過(guò)體會(huì)作者的感情來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶感染的方式，既訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)文能力，又進(jìn)行了思想情感教育。
6.可以在教學(xué)本單元之前或之后，讓學(xué)生搜集有關(guān)趙州橋、盧溝橋、蘇州各名園及故宮的圖片和資料，在班上展覽，并加以簡(jiǎn)要而生動(dòng)的文字說(shuō)明。通過(guò)這項(xiàng)活動(dòng)，既可以使學(xué)生開(kāi)闊眼界，獲得更豐富的知識(shí)，又喚起他們對(duì)祖國(guó)美好風(fēng)物的熱愛(ài)。
四、自主學(xué)習(xí)思路探究和拓展遷移設(shè)計(jì)：
《中國(guó)石拱橋》
1.課文的語(yǔ)言上有怎樣的特色？（提示從準(zhǔn)確嚴(yán)密、簡(jiǎn)明平實(shí)又內(nèi)蓄文采來(lái)體會(huì)）
2.閱讀下面的文章，回答文后題目。
聞名中外的趙州橋
“百尺高虹橫水面，一彎新月出云霄”，這是明代詩(shī)人祝萬(wàn)祉贊美安濟(jì)橋的名句。安濟(jì)橋坐落在河北省趙縣城南五里的洨河上。趙縣古時(shí)曾稱(chēng)作趙州，所以安濟(jì)橋又叫趙州橋。趙州橋是隋朝石匠李春設(shè)計(jì)建造的，距今已有近1400年，是世界現(xiàn)存最古老最雄偉的石拱橋。在漫長(zhǎng)的歲月里，它經(jīng)受了洪水沖擊、地震搖撼、車(chē)馬重壓和風(fēng)化腐蝕等考驗(yàn)，至今仍然比較完整地保持著橋基、橋身的原來(lái)結(jié)構(gòu)，這在世界橋梁建筑史上不能不說(shuō)是一個(gè)奇跡。這一奇跡的出現(xiàn)，完全是由于它設(shè)計(jì)建造的科學(xué)精巧決定的。
首先，趙州橋選址合理，橋基堅(jiān)實(shí)穩(wěn)固。李春憑借豐富的施工經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)周密勘查，大膽使用天然橋基，把橋臺(tái)建筑在河床密實(shí)的粗沙層上。橋臺(tái)由五層石料砌成。根據(jù)解放后驗(yàn)算，一般粗沙地基的“許可耐壓力”為每平方厘米4.5～6.6公斤，而趙州橋?qū)Φ孛娴膲毫κ敲科椒嚼迕?～6公斤?，F(xiàn)代科學(xué)證明，這里的天然地基完全能夠承受住大橋的載荷。據(jù)測(cè)量，自建橋至今，1350多年，兩邊橋基下沉水平差只有五厘米。這充分說(shuō)明橋址選擇是多么符合科學(xué)原理！古代中國(guó)人的卓越才智，實(shí)在令人欽佩。
其次，趙州橋的結(jié)構(gòu)奇巧精美，堅(jiān)固實(shí)用。古代洨河春冬水少，夏秋水盛，尤其是汛期，水勢(shì)很大，以往建筑的橋梁常常由于橋墩經(jīng)受不起洪水的沖擊而毀壞。李春吸取了前人建橋失敗的教訓(xùn)，獨(dú)具匠心，設(shè)計(jì)建造了單孔坦弧敞肩的趙州橋。趙州橋只用單孔石拱跨越?jīng)┖?，由于沒(méi)有橋墩，既增加了排水功能，又方便舟船往來(lái)，石拱的跨度為37.7米，連南北橋堍（橋兩頭靠近平地處），總共長(zhǎng)50.82米。采取這樣巨型跨度，在當(dāng)時(shí)是一個(gè)空前的創(chuàng)舉。石拱跨度很大，但拱矢（石拱兩腳連線至拱頂?shù)母叨龋┲挥?.23米。拱矢和跨度的比例大約是1比5?？梢?jiàn)橋高比拱弧的半徑要小得多，整個(gè)橋身只是圓弧的一段。這樣的拱，叫做“坦拱”。坦拱降低了橋的坡度，方便往來(lái)的車(chē)馬行人。而更為高超絕倫的是，在大石拱的兩肩上各砌兩個(gè)小石拱，從而改變了過(guò)去大拱圈上用沙石料填充的傳統(tǒng)建筑型式，創(chuàng)造出世界上第一個(gè)“敞肩拱”，的新式橋型。這是一個(gè)了不起的科學(xué)發(fā)明，其優(yōu)越性在于：第一、減輕橋體的重量，節(jié)省填腹的材料。經(jīng)計(jì)算，四個(gè)小石拱留下的空洞，可以減少填料180立方米，合700多噸。這不但省工省料，還減輕橋身凈重的15.3％，從而降低了石橋?qū)砂兜鼗膲毫?，相?yīng)增加了橋梁的安全系數(shù)11.4％，延長(zhǎng)了橋梁使用的期限。另外，充分利用小拱對(duì)大拱所產(chǎn)生的“被動(dòng)壓力”，從而大大增強(qiáng)了橋梁的穩(wěn)定性。第二、四個(gè)小拱留下的四個(gè)空洞，增加排水面積16.5％，在洪汛季節(jié)。橋下過(guò)水面積增大、減輕了洪水對(duì)橋身的沖擊。第三、大拱之上加兩對(duì)小拱，均衡、對(duì)稱(chēng)，給人一種輕盈的美感。這個(gè)精巧的造型，使得趙州橋更加壯麗多姿。
再其次，趙州橋的施工方案極為科學(xué)巧妙。砌筑拱洞有兩種砌筑法，一是橫向聯(lián)式砌筑法，另一是縱向并列式砌筑法。橫向聯(lián)式砌筑的拱洞是一個(gè)整體，比較結(jié)實(shí)，但這種砌筑法要搭大木架，而且必須整個(gè)拱洞竣工才能拆除本架，施工期較長(zhǎng)。縱向并列砌筑法是把整個(gè)大橋沿寬度方向用28道獨(dú)立拱券并列組合起來(lái)。每道拱券單獨(dú)砌筑，合龍后自成一體。這樣砌完一道拱后，移動(dòng)承受拱券重量的木架，再砌相鄰的一道拱，一道一道地砌筑。這種砌筑法優(yōu)點(diǎn)是，既節(jié)省搭木架的材料，又便于移動(dòng)木架分別施工，并且以后容易維修。因?yàn)槊康拦叭寄塥?dú)立承受重壓，28個(gè)拱券拼成一個(gè)大拱券，如果某一道拱券損壞了，可以部分施工維修，不影響整個(gè)橋身安全。但是，縱向并列砌筑法，并列的拱券之間缺乏聯(lián)系，整體結(jié)構(gòu)并不結(jié)實(shí)。李春建造趙州橋的時(shí)候，所以大膽采用縱向并列砌筑法是由于他充分考慮到?jīng)┖铀那闆r和施工進(jìn)度的矛盾。在當(dāng)時(shí)的生產(chǎn)水平條件下，建造這座大石橋不可能短期竣工。而洨河冬枯夏漲，如果采取橫向聯(lián)式砌筑法，工程進(jìn)行到一半，遇上洪水，木架和已砌成的部分就要被沖毀，可是采取縱向并列砌筑法即使遇上洪水，也不會(huì)太受影響，李春為了克服縱向并聯(lián)砌筑法整體結(jié)為不結(jié)實(shí)的缺點(diǎn)，先用9條兩端帶帽頭的鐵梁橫貫拱背，串連住28道拱券，加強(qiáng)橫向聯(lián)系，再對(duì)兩塊毗鄰的拱石，用雙銀錠形的腰鐵卡住，然后在橋的兩側(cè)各有長(zhǎng)1.8米，外頭向下延伸五厘米的鉤石六塊，勾住主拱券，拱券外還有護(hù)拱石，這樣，整個(gè)橋身結(jié)合在一起。另外，利用拱腳比拱頂寬0.6米的少量“收分”來(lái)防止拱券傾斜。經(jīng)過(guò)1350多年的考驗(yàn)，證明這種施工方案是極其科學(xué)，極有成效的。
趙州橋建成后，人們就贊不絕口地夸它，并且為它編造了一個(gè)優(yōu)美的傳說(shuō)。按照傳說(shuō)講，趙州城南的大石橋是魯班跟他妹妹魯姜比巧，在一夜之中修成的：魯姜也在那天夜里修成了趙州城西的小石橋。大石橋的精美奇特轟動(dòng)遠(yuǎn)近，連八洞神仙都驚動(dòng)了。張果老騎著小毛驢，柴王爺推著獨(dú)輪趕來(lái)參觀。他們嫉妒魯班巧奪天工的技藝。于是，張果老在驢背褡褳里裝上太陽(yáng)和月亮；柴王爺車(chē)上載著四大名山。張果老趕著毛驢，柴王爺推著小車(chē)，一起上橋，橋身頓時(shí)搖晃起來(lái)，眼看要塌。魯班一急，縱身跳入水中，用雙手托住拱腹、橋保住了。橋基、橋身經(jīng)過(guò)這一壓，不但沒(méi)有損壞，反而更牢固了，只是橋面上留下七八個(gè)驢蹄子印。橋腹上增添了魯班的兩個(gè)人手掌印。
這個(gè)故事十分動(dòng)人。它把趙州橋說(shuō)成是魯班修建的，這是因?yàn)椤棒敯唷痹诿耖g的印象中，已經(jīng)成人一切“能工巧匠”的代名詞。同時(shí)，它又利用橋身確實(shí)存在的那些痕跡，衍化為仙、匠斗爭(zhēng)的遺跡，巧妙地編造出這個(gè)故事。這是光輝的技木業(yè)績(jī)同浪漫主義想象相結(jié)合而產(chǎn)生的一朵奇葩。這個(gè)傳說(shuō)最早見(jiàn)于《湖海新聞夷堅(jiān)續(xù)志》中。該書(shū)是元代初年，即公元13世紀(jì)80年代編集的。這個(gè)傳說(shuō)距今至少已有700年了。而且書(shū)中講完這個(gè)故事后，又特別提到“此古老相傳”，那么十口相傳為古，就更有相當(dāng)年代了。
可是橋身上為什么會(huì)鑿上這些痕跡呢？據(jù)現(xiàn)代橋梁專(zhuān)家羅英先生按照工程原理推測(cè)，這些痕跡是行車(chē)指標(biāo)和工程指標(biāo)。由于趙州橋是采取縱向并列砌筑法修建的，兩邊如行重車(chē)，橋就容易損傷。橋面廠的驢蹄印都在東側(cè)1/3的位置。這就是說(shuō)，重載過(guò)橋如果太靠邊，石拱券容易變型外傾發(fā)生危險(xiǎn)，應(yīng)當(dāng)走中間。橋腹上的手掌印應(yīng)當(dāng)是一種工程指標(biāo)，表示萬(wàn)一橋發(fā)生裂痕，可在手掌印處暫時(shí)支撐，以免立刻坍圮，可以從容維修。
總之，趙州橋處處都體現(xiàn)著中國(guó)古代工匠們的聰明才智。像趙州橋這樣古老的大型敞肩石拱橋。在世界上相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間里是獨(dú)一無(wú)二的。在歐洲，公元14世紀(jì)時(shí)，法國(guó)泰克河上才出現(xiàn)類(lèi)似的敝肩形的賽雷橋，比趙州橋晚了700多年，而且早在1809年這座橋就毀壞了。
1.作者說(shuō)趙州橋“在世界橋梁建筑史上不能不說(shuō)是一個(gè)奇跡。這一奇跡的出現(xiàn)，完全是由于它設(shè)計(jì)建造的科學(xué)精巧決定的?！边@“科學(xué)精巧”體現(xiàn)在何處？
2.“趙州橋的結(jié)構(gòu)奇巧精美，堅(jiān)固實(shí)用”、“趙州橋的施工方案極為科學(xué)巧妙”兩段文字說(shuō)明相當(dāng)具體詳細(xì)，和課文中相關(guān)內(nèi)容有很大區(qū)別，你更認(rèn)可哪篇寫(xiě)法，為什么？
3.本文中的傳說(shuō)故事是多余的嗎？
4.本文中說(shuō)“中國(guó)古代工匠們的聰明才智”，課文中卻多次用“勞動(dòng)人民的聰明才智”他們有區(qū)別嗎？
5.本文和課文作者都引用了一些贊美拱橋的詩(shī)句，請(qǐng)你整理并能否再也從課外去搜集一些。
《橋之美》
1.《橋之美》與《中國(guó)石拱橋》比照，在內(nèi)容上、表達(dá)目的、表達(dá)方式、語(yǔ)言特點(diǎn)上有哪些不同？
2.課外關(guān)注家鄉(xiāng)的橋，寫(xiě)一篇短文，介紹家鄉(xiāng)的橋。
《蘇州園林》
1.《蘇州園林》一文在介紹蘇州園林的特點(diǎn)時(shí)，多次提到繪畫(huà)，把繪畫(huà)和園林建筑聯(lián)系起來(lái)有什么好處？（中國(guó)園林藝術(shù)和詩(shī)、畫(huà)藝術(shù)相通，中國(guó)園林一向被譽(yù)為如詩(shī)如畫(huà)。把繪畫(huà)和園林建筑聯(lián)系起來(lái)，以繪畫(huà)原理分析園林建筑，或以園林建筑印證繪畫(huà)原理。一般說(shuō)來(lái)，圖畫(huà)中描繪的景致既來(lái)自自然，又高于自然，畫(huà)家將自然天成的景色進(jìn)行抽取、提煉、集中，然后創(chuàng)作出既不悖于自然之理又更具有美感的畫(huà)圖來(lái)。）
2.請(qǐng)你介紹一個(gè)你熟悉的公園，寫(xiě)出它的特點(diǎn)來(lái)。
《故宮博物院》
本文說(shuō)明的對(duì)象“故宮”是一個(gè)龐大的建筑群，規(guī)模宏大、結(jié)構(gòu)精美，文章為什么能介紹得這樣清楚、有條理？（從抓特征，采用由外入內(nèi)、由南向北寫(xiě)去的空間順序等方面思考）
《說(shuō)“屏”》
本文介紹了屏風(fēng)的哪些方面的知識(shí)，指出了今天我們使用屏風(fēng)時(shí)有哪些地方不盡如人意，作者提出了哪些個(gè)期望？
第四單元
探索自然
熱愛(ài)科學(xué)
一、單元學(xué)習(xí)要點(diǎn)
1.體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確、生動(dòng)的特點(diǎn)。
2.關(guān)注科學(xué)精神，科學(xué)態(tài)度和科學(xué)思維方法的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)的共同提高。
二、教學(xué)設(shè)想
傳統(tǒng)說(shuō)明文的教學(xué)都是圍繞可操作性的知識(shí)點(diǎn)來(lái)把握，注重知識(shí)的識(shí)記，如說(shuō)明的對(duì)象（即說(shuō)明內(nèi)容）分為事物說(shuō)明文和事理說(shuō)明文；說(shuō)明方法的運(yùn)用常用的有六、七種，如舉例子、下定義、列數(shù)字、打比方、作比較等；說(shuō)明的順序常見(jiàn)的分三種：時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。
而在新課程理念下，教師在教學(xué)時(shí)開(kāi)始淡化文體意識(shí)，如《中國(guó)石拱橋》、《晉祠》既可以稱(chēng)它們?yōu)檎f(shuō)明文，也可以稱(chēng)它們?yōu)榻庹f(shuō)詞；又如《西湖的綠》可以稱(chēng)為游記，又可以稱(chēng)為散文；再如第四單元中前四篇都是科普文，均屬事理性說(shuō)明文，而最后一課卻是小品文，它是散文的一種形式，篇幅短小，形式活潑，語(yǔ)言生動(dòng)形象。從編委們把小品文放入這個(gè)單元中，我們可以揣摩出新課程更注重語(yǔ)文學(xué)科自身獨(dú)具的性質(zhì)，如關(guān)注語(yǔ)言、修辭等等的培養(yǎng)，尤其是課文文本中的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在閱讀中提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
三、教學(xué)建議：
1.本單元以“科學(xué)”為主題，所以教學(xué)時(shí)應(yīng)注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)教育，即不失時(shí)機(jī)地加強(qiáng)科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)思維方法以及辯正唯物主義教育，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，形成科學(xué)正確的世界觀。
2.本單元所選課文與現(xiàn)代科技和現(xiàn)代生活關(guān)系密切，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的新近展，關(guān)注現(xiàn)代科技對(duì)人類(lèi)生活帶來(lái)的影響和變化，留意觀察身邊生活，養(yǎng)成科學(xué)觀察和科學(xué)思維的能力與習(xí)慣。
3.本單元基本上是說(shuō)明文，因此在教學(xué)中要學(xué)習(xí)說(shuō)明文的基本寫(xiě)法和說(shuō)明的常用技巧，如釋義、打比方、作比較、列數(shù)字、舉例子等。
4.可以擴(kuò)充較多的課外知識(shí)，如科普性的作品：《動(dòng)物記》《昆蟲(chóng)記》
四、自主學(xué)習(xí)思路探究和拓展遷移設(shè)計(jì)
《大自然的語(yǔ)言》
1.物候現(xiàn)象來(lái)臨的決定因素有哪些？作者是按照什么順序說(shuō)明的？
2.研究專(zhuān)家眼中的物候現(xiàn)象和普通人眼中的物候現(xiàn)象有什么的不同意義？（可以結(jié)合課文11、12自然段）
3.本文寫(xiě)作的順序和舉例有什么特點(diǎn)？
（科學(xué)地安排說(shuō)明順序；舉例的多少根據(jù)難易決定，有的只舉一例，有的舉了兩例）
《奇妙的克隆》
作者是用什么方法來(lái)解說(shuō)“克隆”這一概念的？
（先用舉例的方法，從我們?nèi)菀桌斫獾某Ｒ?jiàn)的生物現(xiàn)象寫(xiě)起，把高深的科學(xué)技術(shù)說(shuō)得生動(dòng)形象，明白曉暢。然后從詞源上對(duì)克隆進(jìn)行解釋?zhuān)屛覀冞M(jìn)一步弄明白克隆的含義。緊接著作者又從植物“克隆”寫(xiě)到動(dòng)物“克隆”，對(duì)克隆作進(jìn)一步的介紹，最后引入《西游記》中孫悟空拔一把猴毛變出一大群猴子的故事，生動(dòng)形象說(shuō)明了克隆的含義）
《阿西莫夫短文兩篇》
1.南極大陸為什么會(huì)出現(xiàn)恐龍化石呢？結(jié)合《恐龍無(wú)處不在》全文說(shuō)說(shuō)你的理解。
2.《被壓扁的沙子》中說(shuō)“造成恐龍滅絕的原因不是火山活動(dòng)，而應(yīng)該是撞擊。”請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)作者得出這一結(jié)論的推理過(guò)程。
《生物入侵者》
生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界對(duì)生物入侵問(wèn)題有哪兩種不同的態(tài)度？你更贊同哪個(gè)觀點(diǎn)？為什么？
《你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的》
1.學(xué)生大聲自由朗讀，劃出文中提到的每一種聲音以及自己有共同感受的句子。
2.“喜”“怒”“哀”“樂(lè)”是屬于人的表情，為何能與聲音相聯(lián)系？
3.聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你是如何理解“我們?cè)诼曇衾镏饾u成長(zhǎng)?！边@句話(huà)的。
（要在人生的道路上懂得去偽求真，努力追求人生中美好的境界，告訴人們不懂得聆聽(tīng)的人就會(huì)成為“木頭人”，讓讀者有一種急迫感，爭(zhēng)做有審美能力的人，結(jié)合課文最后七個(gè)自然段，激勵(lì)學(xué)生從身邊小事做起，一步一個(gè)腳印，向至真至善至美的境界努力。）
4.播放自己搜集的最感動(dòng)的聲音，并闡述聽(tīng)后的感受。
第五單元
誦讀名篇
領(lǐng)會(huì)內(nèi)涵
一、單元學(xué)習(xí)要點(diǎn)
1.借助注釋和工具書(shū)讀懂課文大意，了解一些文言現(xiàn)象，積累常用的文言詞語(yǔ)。
2.在反復(fù)誦讀中把握課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)思想內(nèi)涵。
3.體味簡(jiǎn)練、精美的語(yǔ)言特色。
二、教學(xué)設(shè)想
1.《核舟記》介紹的是一件精美的工藝品——核舟，寫(xiě)作特點(diǎn)是：思路清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，全文采用“總——分——總”的邏輯順序，中間分寫(xiě)又按照空間順序，表明了思維的清晰、嚴(yán)密；說(shuō)明有詳有略，重點(diǎn)突出，核舟的主題是“大蘇，泛赤壁”，因此詳寫(xiě)正面，略寫(xiě)船背，詳寫(xiě)船頭的三人，略寫(xiě)船艙、船尾；語(yǔ)言也很好地體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確，又不乏生動(dòng)。因此，從說(shuō)明文角度來(lái)看，這篇文言文是一個(gè)很好的范例，設(shè)想把它提前到第三單元，既可鞏固說(shuō)明文的教學(xué)目標(biāo)，又可讓學(xué)生縱觀古今體味說(shuō)明文的魅力。
2.《桃花源記》和《大道之行也》進(jìn)行比較閱讀
《桃花源記》虛構(gòu)了一個(gè)寧?kù)o安樂(lè)的世外桃源，描繪出一幅沒(méi)有剝削、沒(méi)有壓迫，人人安居樂(lè)業(yè)、彼此和睦相處的圖景，表現(xiàn)了作者追求美好生活的理想和對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的不滿(mǎn)?！笆劳馓以础币辉~已成為“理想社會(huì)”的代名詞。而《大道之行也》中的“大同社會(huì)”是兩千多年前中國(guó)古代思想家關(guān)于人類(lèi)美好社會(huì)的構(gòu)想，其核心是“天下為公”：一切為公，選賢舉能，講求信義，追求和睦，老有所終，壯有所用，幼有所長(zhǎng)，殘疾人皆有所養(yǎng)，男女各有分工，沒(méi)有偷盜竊賊，夜不閉戶(hù)。因此，兩文在思想內(nèi)涵上很有聯(lián)系，設(shè)想將兩文進(jìn)行比較閱讀：以《桃花源記》為主，在此文教學(xué)結(jié)束后，學(xué)生自學(xué)《大道之行也》，在疏通文意的基礎(chǔ)上，辨別兩文作者及其“理想社會(huì)”的異同。
3.《陋室銘》和《愛(ài)蓮說(shuō)》兩篇短文都是以物為喻、托物言志的名文，不僅在主旨上都表達(dá)出潔身自好、守身如玉的生活情趣，而且在寫(xiě)作上均具有融情于物、語(yǔ)言精練生動(dòng)的特點(diǎn)。設(shè)想在分篇閱讀的基礎(chǔ)上，從寫(xiě)作角度比較兩文的大同小異。
4.《杜甫詩(shī)三首》杜甫是唐代的大詩(shī)人，他的詩(shī)作在總體上反映了唐王朝由盛而衰的變化過(guò)程，號(hào)稱(chēng)“詩(shī)史”。本文三首詩(shī)是在不同歷史時(shí)期所作：《望岳》寫(xiě)于“開(kāi)元盛世”的736年，詩(shī)人才二十四五歲；《春望》和《石壕吏》則寫(xiě)于“安史之亂”前期的757年和759年，詩(shī)人已到中年。因此，詩(shī)作的思想內(nèi)容和創(chuàng)作風(fēng)格均有較大變化，設(shè)想開(kāi)展“主題式”閱讀，即學(xué)生自主確定其中一首詩(shī)，借助注釋、工具書(shū)或其它媒體，從寫(xiě)作背景出發(fā)，對(duì)詩(shī)歌的思想內(nèi)容、語(yǔ)言特色、創(chuàng)作風(fēng)格等方面作一些賞析（也可以成立合作小組，共同探討）；然后在班級(jí)中作口頭或書(shū)面交流。
三、教學(xué)建議
1.加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)文言文的良好習(xí)慣。對(duì)于一些較深的文言文，傳統(tǒng)的“串講法”仍可沿用，但從學(xué)生的發(fā)展角度來(lái)看，教師更應(yīng)不斷加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生會(huì)學(xué)、愛(ài)學(xué)、學(xué)好文言文。如指導(dǎo)學(xué)生借助課下注釋和工具書(shū)讀懂課文大意；在比較、歸納中掌握和積累一些常用的文言詞語(yǔ)，了解一些文言現(xiàn)象；在反復(fù)誦讀中體味語(yǔ)言特色，感悟作品的思想內(nèi)涵,等等。
2.夯實(shí)文言文基礎(chǔ)，提高學(xué)生的閱讀能力。文言文教學(xué)的過(guò)程不一，方法多樣，但“知識(shí)與能力”目標(biāo)必須注重。課后研討與練習(xí)的意圖值得揣摩。
3.教學(xué)過(guò)程 的設(shè)計(jì)上，既可在讀懂課文大意和理解一些常用文言文詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上體味語(yǔ)言特色、感悟思想內(nèi)涵，也可以將體味語(yǔ)言特色或感悟思想內(nèi)涵作為切入口，在質(zhì)疑、討論、交流中讓學(xué)生讀懂課文大意，掌握重點(diǎn)文言詞語(yǔ)的用法和意義，了解一些文言現(xiàn)象。
四、自主學(xué)習(xí)思路探究和拓展遷移設(shè)計(jì)
《核舟記》
1.這篇文言文介紹的是一件精美的工藝品——核舟，文章按怎樣順序?qū)懙模?/p>
2.課文語(yǔ)言有怎樣的特點(diǎn)？（簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確，又不乏生動(dòng)。）
《桃花源記》和《大道之行也》
1.《桃花源記》作者在這篇文章里寄托了怎樣的社會(huì)理想？這個(gè)理想在當(dāng)時(shí)的條件下能不能變成現(xiàn)實(shí)？今天我們應(yīng)當(dāng)怎樣看待這樣的理想？（聯(lián)系作者的生平，理解陶淵明在文中描繪“世外桃源”美好生活環(huán)境的用意；聯(lián)系文中的某些暗示和當(dāng)時(shí)的社會(huì)狀況，從社會(huì)發(fā)展史的角度發(fā)表自己的看法；站在二十一世紀(jì)這一時(shí)代高度來(lái)評(píng)價(jià)陶淵明及其“世外桃源”這一理想社會(huì)）
2.舉例說(shuō)說(shuō)《桃花源記》語(yǔ)言上的特點(diǎn)。（語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔練達(dá)，用村人的“不知有漢，無(wú)論魏晉”來(lái)涵蓋漁人對(duì)社會(huì)發(fā)展、朝代更替的介紹，用“如此”一詞來(lái)代替漁人整個(gè)桃花源奇遇經(jīng)過(guò)的述說(shuō)）
3.辨別《桃花源記》和《大道之行也》兩文作者及其“理想社會(huì)”的異同。
《陋室銘》和《愛(ài)蓮說(shuō)》
1.“何陋之有”有怎樣的含義？“?花之君子?的品質(zhì)”有怎樣的含義？
2.從寫(xiě)作角度比較兩文的大同小異。
3.仿照《陋室銘》，以自己的居室為對(duì)象寫(xiě)一篇短文；仿照《愛(ài)蓮說(shuō)》，選擇自己喜歡的某一種植物寫(xiě)一篇短文。
《杜甫詩(shī)三首》
改寫(xiě)《石壕吏》成記敘文或課本劇。
第六單元
鐘情山水
崇尚自然
一、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．培養(yǎng)學(xué)生借助注釋和工具書(shū)大致理解詩(shī)文的能力；積累文言詞語(yǔ)，掌握讀音和意義。
2．在反復(fù)誦讀，整體感知的基礎(chǔ)上，了解借景抒情、情景交融的寫(xiě)法，深入品味詩(shī)文中的意境，體會(huì)作品的語(yǔ)言特色。
3．培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注自然，熱愛(ài)自然的情操。
二、教學(xué)設(shè)想
本單元的五課詩(shī)文，都在描寫(xiě)自然山水之美中，融入了作者的細(xì)膩情思，是作者與自然的對(duì)話(huà)，是作者與自然的情感交流。因此，綜觀整個(gè)第六單元，要根據(jù)文言文的特點(diǎn)，以朗讀為主線，主要采用自主學(xué)習(xí)、合作交流和想象的教學(xué)形式。注重朗讀、背誦（即誦讀）訓(xùn)練，朗讀、背誦是加強(qiáng)文言文教學(xué)的重要舉措，在誦讀中領(lǐng)會(huì)文意，感受作品的思想感情，鼓勵(lì)學(xué)生將這些古詩(shī)文熟練地背下來(lái)，充實(shí)自己的積累。運(yùn)用多種方法，千方百計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，注重學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的自主性，培養(yǎng)文言文的語(yǔ)感。加強(qiáng)對(duì)文言詞語(yǔ)的理解和積累，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中品味、賞析課文優(yōu)美的意境；有時(shí)要結(jié)合作者的經(jīng)歷和創(chuàng)作背景來(lái)整體把握思想內(nèi)容，理解作者的思想感情，加深對(duì)文言文的感悟。借景抒情是本單元各篇課文的共同特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程 中要通過(guò)比較賞析，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會(huì)，并作為鑒借指導(dǎo)寫(xiě)作；同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，對(duì)山水景物的感悟能力、欣賞能力。
本單元的綜合性活動(dòng)是一次小型活動(dòng)，主要學(xué)習(xí)搜集資料的三種方法，通過(guò)學(xué)生在實(shí)踐中搜集資料的專(zhuān)題活動(dòng)里，培養(yǎng)學(xué)生的自主活動(dòng)能力和交流合作能力，注重過(guò)程，指導(dǎo)學(xué)生人人動(dòng)手，在動(dòng)手中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、及時(shí)解決問(wèn)題，并把感受、心得寫(xiě)出來(lái)。而口語(yǔ)交際的訓(xùn)練，在自主、合作搜集資料的全過(guò)程中進(jìn)行滲透。
三、教學(xué)建議
1.注意激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣。文言文因離我們時(shí)代久遠(yuǎn)，且語(yǔ)言大多簡(jiǎn)約、精深，學(xué)生讀起來(lái)覺(jué)得澀口，難以理解，因而產(chǎn)生厭惡情緒。所以在文言文教學(xué)中，要運(yùn)用多種方法，挖掘教材中新穎有趣的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究，學(xué)生熱情來(lái)了，學(xué)習(xí)興趣濃了，學(xué)習(xí)的效果也就不言而喻了。
2.重視對(duì)課文的誦讀?！敖虒W(xué)千法讀為本”，這是學(xué)好文言文的一把金鑰匙，可用范讀，齊讀；個(gè)人讀，讀段的，評(píng)讀的，多種誦讀形式交錯(cuò)在課堂教學(xué)中運(yùn)用，在反復(fù)的誦讀中，感知文章的大意，品味語(yǔ)言，加深對(duì)課文的理解，豐富知識(shí)底蘊(yùn)。
3.注意交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，給予學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。文言文課堂教學(xué)大多還是老師“包辦”，學(xué)生在被動(dòng)中接受老師的所謂知識(shí)傳播。其實(shí)，文言文學(xué)習(xí)有一定的規(guī)律，要讓學(xué)生善用歸類(lèi)，比較法進(jìn)行詞句教學(xué)，總結(jié)歸納，長(zhǎng)期堅(jiān)持，學(xué)生的積累多了，理解能力也就會(huì)提高。教學(xué)中可放手讓學(xué)生去學(xué)，因?yàn)楸締卧奈难晕?，大多注釋詳盡，學(xué)生完全可借助注釋及工具書(shū)去讀、去悟。要突出以學(xué)生的學(xué)為主體，老師提出的問(wèn)題，組織學(xué)生討論，在此過(guò)程中，老師點(diǎn)撥，學(xué)生在自己的動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手中達(dá)到知識(shí)的積累的目的。
4.注意語(yǔ)感的培養(yǎng)與訓(xùn)練。鼓勵(lì)學(xué)生品讀精彩的語(yǔ)句，讓學(xué)生在讀中疑，讀中悟，讀中品。
5.注意“文”“言”并重。在教學(xué)中應(yīng)以“文”的領(lǐng)悟帶動(dòng)對(duì)“言”的理解。因?yàn)槲恼轮械脑~句只是作者思想感情的載體，“文”才是“言”的最堅(jiān)實(shí)的根基。如果只著眼于詞句的學(xué)習(xí)，而忽視它所承載的豐富的思想感情，那必然是舍本逐末。
綜合性學(xué)習(xí)：
1.要先確定主題，然后可到圖書(shū)館、實(shí)地調(diào)查、上網(wǎng)搜集等方法來(lái)搜集資料。
2.注意及時(shí)解答學(xué)生在搜集資料過(guò)程中遇到的問(wèn)題，實(shí)地調(diào)查采訪如果沒(méi)有集中組織實(shí)施的條件，可將此項(xiàng)活動(dòng)落實(shí)到學(xué)生的日常生活中去。
3.利用搜集到的資料進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練要注意：不要含大求多，不要照搬照抄。
4.注重過(guò)程，注意發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在合作交流中，培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力。
5.評(píng)價(jià)時(shí)可采用階段評(píng)價(jià)，利用學(xué)習(xí)園地，裝訂成冊(cè)等把成果展示出來(lái)供大家傳閱，共享資料，擴(kuò)大知識(shí)面。
四、自主學(xué)習(xí)思路探究和拓展遷移設(shè)計(jì)
《三峽》
1.文章寫(xiě)了三峽的哪些自然景物？（先從整體上理解文章的內(nèi)容，明白三峽的總體風(fēng)貌，全文的布局、思路。）
2.作者抓住了三峽之水的哪些特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的？（以析帶譯，分析三峽水的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的寫(xiě)法）
3.你最喜歡作者描繪的哪個(gè)季節(jié)？（鼓勵(lì)學(xué)生尋找美點(diǎn)，發(fā)揮想像，用自己的話(huà)介紹三峽秀麗的風(fēng)光，領(lǐng)略作者用詞的精妙，體驗(yàn)水之美）
4.上網(wǎng)查詢(xún)?nèi)龒{的現(xiàn)狀，對(duì)照課文，寫(xiě)《三峽古今》?？蔀榇笞匀坏墓砀窆ざ袊@，為現(xiàn)在長(zhǎng)江兩岸的環(huán)境問(wèn)題而喚起環(huán)保意識(shí)，面對(duì)新的水利工程而驚嘆人類(lèi)改造自然的魄力。
5.閱讀《水經(jīng)注》里的有關(guān)文章，如《江水》中描述黃牛灘的一段文字，說(shuō)說(shuō)黃牛灘有什么特點(diǎn)？作者是怎樣描寫(xiě)的？或閱讀余秋雨《文化苦旅》中的《三峽》，與課文作比較。思考其不同的寫(xiě)法（表現(xiàn)手法）。
三峽
余秋雨
三峽，注定是一個(gè)不安寧的淵藪。憑它的力度，誰(shuí)知道還會(huì)把承載它的土地奔瀉成什么模樣？
在國(guó)外，曾有一個(gè)外國(guó)朋友問(wèn)我：“中國(guó)有意思的地方很多，你能告訴我最值得去的一個(gè)地方嗎？一個(gè)，請(qǐng)只說(shuō)一個(gè)。”
這樣的提問(wèn)我遇到過(guò)許多次了，常常隨口吐出的回答是：“三峽！”
順長(zhǎng)江而下，三峽的起點(diǎn)是白帝城。這個(gè)頭開(kāi)得真漂亮。
對(duì)稍有文化的中國(guó)人來(lái)說(shuō)，知道三峽也大多以白帝城開(kāi)頭的。李白那首名詩(shī)，在小學(xué)課本里就能讀到。
多少年后，當(dāng)我真的坐船經(jīng)過(guò)白帝城的時(shí)候，依然虔誠(chéng)地抬著頭，尋找著銀袍與彩霞。船上的廣播員正在吟誦著這首詩(shī)，口氣激動(dòng)地介紹幾句，又放出了《白帝托孤》的樂(lè)曲。猛地，山水、歷史、童年的幻想、生命的潛藏，全都涌成一團(tuán)，把人震傻。
我想，白帝城本來(lái)就熔鑄著兩種聲音、兩番神貌：李白與劉備，詩(shī)情與戰(zhàn)火，豪邁與沉郁，對(duì)自然美的朝覲與對(duì)山河主宰權(quán)的爭(zhēng)逐。它高高地矗立在群山之上，它腳下，是為這兩個(gè)主題日夜?fàn)庌q著的滔滔江流。
告別白帝城，便進(jìn)入了長(zhǎng)約200公里的三峽。在水路上，200公里可不算一個(gè)短距離。但是，你絕不會(huì)覺(jué)得造物主在作過(guò)于冗長(zhǎng)的文章。這里所匯聚的力度和美色，鋪排開(kāi)去2000公里，也不會(huì)讓人厭倦。
瞿塘峽、巫峽、西陵峽，每一個(gè)峽谷都濃縮得密密層層，再緩慢的行速也無(wú)法將它們化解開(kāi)來(lái)。連臨照萬(wàn)里的太陽(yáng)和月亮，在這里也擠捱不上。
過(guò)三峽本是尋找不得詞匯的。只能老老實(shí)實(shí)，讓嗖嗖陰風(fēng)吹著，讓滔滔江流濺著，讓迷亂的眼睛呆著，讓一再要狂呼的嗓子啞著。什么也甭想，什么也甭說(shuō)，讓生命重重實(shí)實(shí)地受一次驚嚇。千萬(wàn)別從驚嚇中醒過(guò)神來(lái)，清醒的人都消受不住這三峽。
僵寂的身邊突然響起了一些“依哦”聲，那是巫山的神女峰到了。神女在連峰間側(cè)身而立，給驚嚇住了的人類(lèi)帶來(lái)了一點(diǎn)寬慰。好像上天在鋪排這個(gè)儀式時(shí)突然想到要補(bǔ)上一個(gè)代表，讓蠕動(dòng)于山川間的渺小生靈占據(jù)一角觀禮。被選上的當(dāng)然是女性，正當(dāng)妙齡，風(fēng)姿綽約，人類(lèi)的真正杰作只能是她們。
船外，王昭君的家鄉(xiāng)過(guò)去了。也許是這里的激流把這位女子的心扉沖開(kāi)了，顧盼生風(fēng)，絕世艷麗，卻放著宮女不做，甘心遠(yuǎn)嫁給草原匈奴，終逝他鄉(xiāng)。她的驚人行動(dòng)，使中國(guó)歷史也疏通了一條三峽般的險(xiǎn)峻通道。
船外，屈原故里過(guò)去了。也許是這里的奇峰交給他一副傲骨，這位比李白還老的瘋詩(shī)人太不安分，長(zhǎng)劍佩腰，滿(mǎn)腦奇想，縱橫中原，問(wèn)天索地，最終投身汨羅江，一時(shí)把那里的江水，也攪起了三峽的波濤。
看來(lái)，從三峽出發(fā)的人，無(wú)論是男是女，都是怪異的。都會(huì)卷起一點(diǎn)旋渦，發(fā)起一些沖撞。他們都有點(diǎn)叛逆性，而且都叛逆得瑰麗而驚人。他們都不以家鄉(xiāng)為終點(diǎn)，就像三峽的水拼著全力流注四方。
三峽，注定是一個(gè)不安寧的淵藪。憑它的力度，誰(shuí)知道還會(huì)把承載它的土地奔瀉成什么模樣？
——摘自余秋雨《文化苦旅》
《短文兩篇》
《答謝中書(shū)書(shū)》
1．作者是怎樣寫(xiě)景的？（探究角度：觀察角度，景物形象，色彩配合，時(shí)間變化，動(dòng)靜相襯等方面）
2．古人善于從一川一坳之中發(fā)現(xiàn)地理形勝之美，在對(duì)美的描述之中表達(dá)其中的適己之意。想想本文表達(dá)了作者怎樣的感情？
3．背誦描寫(xiě)祖國(guó)壯麗山河的詩(shī)詞文章。（《望岳》、《望海潮》、《望廬山瀑布》等）
4．用你的筆刻畫(huà)你所游玩過(guò)的一處景點(diǎn)的景色。（用文中學(xué)到的方法）
《記承天寺夜游》
1．作者的心情是落寞的還是樂(lè)觀的？
（作者何以夜游？何以至承天寺？他什么不去找別的朋友？作者描寫(xiě)的月夜有什么特點(diǎn)？給人怎樣的感受？文中哪些詞句表達(dá)了作者的情感？文中結(jié)尾句流露出作者怎樣的思想情感？）
2.找出自己最喜歡的語(yǔ)句朗讀品味，并闡述喜歡的理由，（寫(xiě)景語(yǔ)句的妙處）。
3.背誦優(yōu)美語(yǔ)句，豐富語(yǔ)言積累。
4.這兩篇短文都意味雋永，富有詩(shī)情畫(huà)意，你更喜歡哪一篇？（比同求異，深入理解文本）
5.課外閱讀李煜的《西江月》、白居易的《長(zhǎng)相思》、李白的《靜夜思》，自主選擇一則，看看不同作者筆下的月景有何不同，體會(huì)他們不同的藝術(shù)風(fēng)格，品味語(yǔ)言，體驗(yàn)感情。
《觀潮》
1.全文著眼點(diǎn)在“潮”上，立足點(diǎn)在“觀”上，作者看到了哪些畫(huà)面？
2.你最喜歡哪幅畫(huà)面，為什么？
3.閱讀宋人潘閬的《酒泉子》這首詞，請(qǐng)學(xué)生發(fā)揮想象、聯(lián)想，把這首詞改寫(xiě)成一篇記敘文?？勺プ∮^潮人、潮水、弄潮兒、自己的感受來(lái)寫(xiě)，重點(diǎn)放在潮水和弄潮兒上。
4.八百多年過(guò)去了，人事已非，而錢(qián)塘海潮盛景依舊。如果你是觀潮盛典的直播現(xiàn)場(chǎng)主持，請(qǐng)根據(jù)學(xué)完本課后的印象，用自己的語(yǔ)言向觀眾介紹、評(píng)述最打動(dòng)你、最吸引你的一幅畫(huà)面或一個(gè)瞬間。
《湖心亭看雪》
1.作者看到了怎樣的雪景？找出描寫(xiě)雪景的句子。寫(xiě)雪景用了什么方法？
2.作者看雪時(shí)的心情是怎樣的？在文中找出一些表現(xiàn)作者情懷的詞或句子，并作分析。作者巧遇時(shí)的心情又如何？
《詩(shī)四首》
《歸園田居》
1．大聲朗讀，吟誦古詩(shī)；自行譯讀，整體感知全詩(shī)的主要內(nèi)容；說(shuō)讀——發(fā)揮想象，添加細(xì)節(jié)，用生動(dòng)形象的語(yǔ)言描繪這首詩(shī)的畫(huà)面；然后學(xué)生找出自己喜歡的詩(shī)句評(píng)說(shuō)，通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的品味，體味詩(shī)歌的內(nèi)涵，再聯(lián)系詩(shī)人的身世、性格，感受作者的心境。
2．查閱《歸園田居》中有其它三首，讀一讀，品一品。對(duì)陶淵明及其田園詩(shī)歌有進(jìn)一步的了解與認(rèn)識(shí)。
《使至塞上》
1.全詩(shī)四聯(lián)別寫(xiě)了什么內(nèi)容？“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”這句話(huà)妙在何處？
2.摘抄高適，岑參的邊塞詩(shī)，讀一讀，背一背。
《渡荊門(mén)送別》
1.在誦讀的基礎(chǔ)上交流對(duì)話(huà)：①詩(shī)歌是從什么角度寫(xiě)景？本詩(shī)是否為朋友送行？②你怎樣理解“山隨平野盡”中的“隨”字？用這個(gè)字好在哪里？
2.你能在熟讀詩(shī)乃至?xí)痴b的基礎(chǔ)上，能領(lǐng)略詩(shī)歌的意境嗎
3.背誦一些送別詩(shī)。如：高適的《別董大》，李白的《贈(zèng)汪倫》，王維的《送元二使安西》等。
《游山西村》
1．全詩(shī)圍繞哪個(gè)字展開(kāi)？你是怎樣理解“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”這兩句詩(shī)的？
2．①比較《歸園田居》與《游山西村》，思考：兩詩(shī)抒發(fā)的感情有什么不同？從作者的經(jīng)歷、所寫(xiě)的內(nèi)容，體會(huì)各自流露的不同感情。
②背誦幾首反映鄉(xiāng)間生活的古代詩(shī)歌。（《過(guò)故人莊》，《西江月》）
綜合性學(xué)習(xí)?寫(xiě)作?口語(yǔ)交際
設(shè)計(jì)示例
怎樣收集信息專(zhuān)題
一、學(xué)生需要知道什么
根據(jù)全美圖書(shū)館聯(lián)合會(huì)的研究，“人們需要一種以上的知識(shí)基礎(chǔ)。他們還需要探尋和把這種知識(shí)基礎(chǔ)與其他知識(shí)基礎(chǔ)聯(lián)系起來(lái)，以及實(shí)際使用這種知識(shí)基礎(chǔ)的技能?！眻?bào)告將信息基礎(chǔ)知識(shí)界定為能夠：⑴知道什么時(shí)候需要信息；⑵識(shí)別回答某個(gè)問(wèn)題所需的信息；⑶找到所需要的信息；⑷評(píng)價(jià)信息；⑸對(duì)信息加以組織；⑹有效地使用信息來(lái)回答手頭上的問(wèn)題。
以知識(shí)來(lái)源為基礎(chǔ)的作業(yè)，幫助學(xué)生探索學(xué)習(xí)，成為具有信息基本知識(shí)和技能的人。這類(lèi)作業(yè) 提供一看就懂的學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生提供與同樣的現(xiàn)實(shí)信息源泉和技術(shù)打交道的重復(fù)體驗(yàn)和機(jī)會(huì)。多種智力則幫助提供一種自然的環(huán)境，使學(xué)生朝著成為具有信息基本知識(shí)和技能的人的方向前進(jìn)時(shí)，能夠儲(chǔ)備和組織信息。
二、學(xué)生如何在報(bào)告中寫(xiě)出屬于自己的新觀點(diǎn)
以知識(shí)來(lái)源為基礎(chǔ)的作業(yè) 的呈現(xiàn)形式應(yīng)該是報(bào)告，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在如何寫(xiě)報(bào)告上。現(xiàn)在最大的問(wèn)題就是學(xué)生缺乏在寫(xiě)報(bào)告時(shí)所需要的尋找和分析信息的技能。學(xué)生們往往交換彼此所收集的信息，把這些信息用自己的話(huà)再改寫(xiě)一遍，最后寫(xiě)出報(bào)告。這樣，完成作業(yè) 的整個(gè)過(guò)程對(duì)于學(xué)生收集信息能力的培養(yǎng)是有害的。
教師應(yīng)該教學(xué)生如何從許多源泉收集信息，如何閱讀以獲取信息，如何深入地分析信息，以及如何在寫(xiě)自己報(bào)告時(shí)有所創(chuàng)新。
教師可以幫助學(xué)生使用多種智力來(lái)使信息的混亂局面得到整頓，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到可以采取多種方式獲得信息。
三、選題規(guī)則
⑴選擇一個(gè)你確實(shí)感興趣，確實(shí)要多學(xué)習(xí)點(diǎn)東西，要試驗(yàn)或要研究的作業(yè) 課題。
⑵不要照抄你朋友的有關(guān)作業(yè) 的想法。
⑶不要選擇對(duì)你太容易的作業(yè) 來(lái)做。題目太容易，教師將建議你重新選擇。
⑷ 籌劃一個(gè)你可以在一到三周內(nèi)完成的作業(yè)。
（例如研究中國(guó)的一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日、各地的民風(fēng)民俗；調(diào)查家鄉(xiāng)的自然/人文景觀、名勝古跡；世界何時(shí)鑄劍為犁——古今戰(zhàn)爭(zhēng)比較；蓮文化的魅力；自我與家人朋友作比較等）
四、設(shè)計(jì)作業(yè) 計(jì)劃
作業(yè) 計(jì)劃單
我將選擇以下作業(yè) 來(lái)表明我已學(xué)到有關(guān)的許多知識(shí)。
⑴寫(xiě)出一篇報(bào)告。
⑵做出一個(gè)立體模型。
⑶向全班作一個(gè)口頭報(bào)告。
⑷搞出一段音樂(lè)來(lái)向全班作解釋。
⑸編出一段說(shuō)明我已學(xué)到了什么的舞蹈。
⑹設(shè)計(jì)一個(gè)圖、表或想象圖。
⑺與一個(gè)同學(xué)進(jìn)行一場(chǎng)辯論或討論，然后寫(xiě)下辯論或討論的要點(diǎn)。
⑻寫(xiě)有關(guān)這個(gè)課題的日記。
⑼編制一本剪貼簿。
⑽完成一項(xiàng)美工作業(yè)，并寫(xiě)出文章來(lái)對(duì)它加以說(shuō)明。
⑾對(duì)這個(gè)課題進(jìn)行研究，并把信息用文字加以記錄。
⑿教給班上一組學(xué)生有關(guān)信息的知識(shí)。
⒀完成一項(xiàng)上面沒(méi)有列出的作業(yè)。
在此頁(yè)背后是對(duì)有關(guān)我要做什么的簡(jiǎn)要說(shuō)明。
學(xué)生簽字
日期
教師簽字
日期
家長(zhǎng)簽字
日期
五、設(shè)計(jì)多種智力信息收集建議記錄單
多種智力信息收集建議記錄單
姓名
日期
1.自我意識(shí)智力：
我對(duì)這個(gè)課題已經(jīng)知道什么了？我是如何知道這種信息是正確的？我是從哪里學(xué)到這種信息？我是否已對(duì)這個(gè)課題具有了堅(jiān)定的看法和感想？
2.人際關(guān)系智力：
我周?chē)娜藗儯ǜ改?、爺爺奶奶、兄弟姐妹、叔叔阿姨和朋友）?duì)這個(gè)課題知道些什么？我是否相信他們的信息是正確的？我是否問(wèn)過(guò)他們是如何知道這種信息的？
3.語(yǔ)詞智力：
書(shū)刊和雜志是否告訴我有關(guān)這個(gè)課題的事情？有沒(méi)有什么信息我可以從計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)得到？我是否已查找過(guò)學(xué)校圖書(shū)館和公共圖書(shū)館？我父母在家存放的書(shū)是否對(duì)我有幫助？
4.數(shù)學(xué)——邏輯智力：
我能否找到有關(guān)這個(gè)課題的經(jīng)濟(jì)或成本費(fèi)用的什么信息？我能找到什么財(cái)政信息嗎？有什么有關(guān)距離、地理和圖表的信息我可以使用嗎？我能使用技術(shù)工具來(lái)收集數(shù)據(jù)嗎？
5.音樂(lè)智力：
有什么音樂(lè)可以教我有關(guān)這個(gè)課題的知識(shí)嗎？有沒(méi)有歌曲或音樂(lè)史與這個(gè)課題有關(guān)？有沒(méi)有可以給我提供信息的錄像帶？
6.集體動(dòng)覺(jué)智力：
有沒(méi)有什么舞蹈與這個(gè)課題有關(guān)？有沒(méi)有什么描寫(xiě)這個(gè)課題的話(huà)劇或滑稽短劇可以給我提供信息？有沒(méi)有與這個(gè)課題有關(guān)的體育活動(dòng)？
7.空間視覺(jué)智力；
有沒(méi)有什么照片我可以用在我的報(bào)告上？我能不能給我已學(xué)到的事情畫(huà)一張地圖或圖畫(huà)？有沒(méi)有什么圖形或表格可以給我提供有價(jià)值的信息？
8.感受自然智力：
大自然和原始生活與我的課題是否有關(guān)？如果有關(guān)，那么它們?yōu)槭裁词侵匾?？?dòng)物和植物是否在已發(fā)生的某些事情上發(fā)揮了作用？
讓世界充滿(mǎn)愛(ài)專(zhuān)題
（活動(dòng)設(shè)計(jì)以加強(qiáng)人際關(guān)系智力為中心）
一、知識(shí)水平
1.寫(xiě)出一篇有關(guān)“如何關(guān)愛(ài)小伙伴”的文章。
2.給好朋友下定義，并以字典的語(yǔ)言與形式把這個(gè)定義寫(xiě)出來(lái)。
3.找到10條有關(guān)友愛(ài)的名言警句，把它們抄錄下來(lái)。在全班傳閱這些句子。
二、理解水平
1.寫(xiě)出一個(gè)有關(guān)某一主題（友誼、親情、關(guān)心弱勢(shì)群體等）的故事。這個(gè)故事要由一個(gè)小組來(lái)寫(xiě)，由一個(gè)學(xué)生開(kāi)頭，然后依次往下傳。
2.寫(xiě)出一篇申明國(guó)際紅十字會(huì)組織對(duì)難民問(wèn)題立場(chǎng)的文章。
3.讓小組的每個(gè)成員扮演一個(gè)現(xiàn)行國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人的角色，召開(kāi)一個(gè)討論有關(guān)社會(huì)弱勢(shì)群體問(wèn)題的會(huì)議。
三、使用水平
1.以“讓世界充滿(mǎn)愛(ài)”為主題，編寫(xiě)并繪出一個(gè)連環(huán)畫(huà)，給另一個(gè)班級(jí)的學(xué)生閱讀。
2.由一組學(xué)生表演一個(gè)短劇來(lái)表明自己對(duì)社會(huì)各階層勞動(dòng)人民生活狀態(tài)及意義的理解。（可以用采訪、交流、共事等形式，了解擺小攤的、掃大街的、撿破爛的、耍把戲的人的生活。）
四、分析水平
1.為慈善總會(huì)創(chuàng)造出一份廣告，廣告要給那些生活有困難的人提供幫助。
2.分析小學(xué)低年級(jí)學(xué)生間的友愛(ài)與初中學(xué)生間的友愛(ài)有何不同。
五、綜合水平
1.選擇一個(gè)重要的歷史人物，表演一個(gè)普通人角色與這個(gè)人物的對(duì)話(huà)。
2.和小組成員一起編寫(xiě)一個(gè)以“同在一片藍(lán)天下”為主題的劇本，并向全班演出這個(gè)劇。
3.組織一個(gè)“愛(ài)心”俱樂(lè)部或者其他提高人們對(duì)愛(ài)心認(rèn)識(shí)的社團(tuán)。
六、評(píng)價(jià)水平
1.從不同的觀點(diǎn)出發(fā)，辯論社會(huì)弱勢(shì)群體與普通人的關(guān)系。
2.和另一個(gè)同學(xué)結(jié)成對(duì)子讀一段愛(ài)心故事或一篇愛(ài)心文章，寫(xiě)出一篇有關(guān)你認(rèn)為該作者給人們的啟示是什么的文章。
3.描述“親情”與“友情”之間的區(qū)別。以小品文的方式，寫(xiě)出你對(duì)二者的描述，并討論為什么有這兩類(lèi)感情是重要的。
說(shuō)不盡的橋?qū)ｎ}
一、準(zhǔn)備
1.學(xué)習(xí)第三單元的課文《中國(guó)石拱橋》《橋之美》，激發(fā)學(xué)生對(duì)橋的興趣，使其能自主提出有關(guān)橋的問(wèn)題，產(chǎn)生較強(qiáng)烈的閱讀需要。
2.網(wǎng)絡(luò)資源的配置：網(wǎng)絡(luò)課件、網(wǎng)絡(luò)教室、作為網(wǎng)絡(luò)課件運(yùn)行主要平臺(tái)的局域網(wǎng)主機(jī)服務(wù)器、可供訪問(wèn)Internet的互聯(lián)網(wǎng)接入設(shè)備。
3.網(wǎng)絡(luò)課件的制作:網(wǎng)頁(yè)文件格式、上傳至局域網(wǎng)服務(wù)器或Internet網(wǎng)站、包含BBS論壇（供學(xué)習(xí)共同體間交流或師生間指導(dǎo)答疑）。
二、活動(dòng)內(nèi)容。
世界各地都有頗具特色的橋，這些橋目前已成為一處處游覽勝地。本次的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，要求我們根據(jù)自己的興趣愛(ài)好，選擇一座橋，并想辦法搜集一些相關(guān)的材料，為導(dǎo)游寫(xiě)一篇簡(jiǎn)短的解說(shuō)詞。
三、布置任務(wù)
面對(duì)這個(gè)任務(wù)，大家有哪些困難呢？對(duì)“說(shuō)不盡的橋”，同學(xué)們還有什么感興趣的問(wèn)題？解說(shuō)詞的一般格式是怎樣的 ？
你選擇介紹的橋的具體地址在哪兒 ？它有多少年的歷史了？最初是怎樣考慮設(shè)計(jì)建成的？橋名的由來(lái)是什么樣的？它在構(gòu)造及建筑材料上有什么特色？關(guān)于這座橋，人們創(chuàng)作了哪些詩(shī)歌、對(duì)聯(lián)、謎語(yǔ)、俗語(yǔ)、諺語(yǔ)、成語(yǔ)等？它有何故事與傳說(shuō)？你能用繪畫(huà)、雕刻、圖片等形式來(lái)表現(xiàn)你所介紹的橋嗎？這些問(wèn)題在網(wǎng)上都有答案。今天，我們就到網(wǎng)上去查找并解決這些問(wèn)題。
四、指導(dǎo)使用網(wǎng)絡(luò)課件
熟悉課件界面，提示本地資源的索引位置和搜索引擎的使用，指導(dǎo)利用BBS論壇共享信息資源
五、組織指導(dǎo)
1.學(xué)生按共同的閱讀興趣自愿組合，以二至四人為一小組，選擇同一座橋，組成學(xué)習(xí)共同體。2.小組討論，確定小組活動(dòng)具體目標(biāo)。（可參照課本提供的話(huà)題，也可以自己確定話(huà)題。）
3.小組組內(nèi)分工、組織協(xié)作。
六、自主探究
1.各小組根據(jù)本組目標(biāo)，展開(kāi)自主探究性網(wǎng)絡(luò)閱讀
①根據(jù)本地資源索引，閱讀校園網(wǎng)資源庫(kù)中的資料。
②利用網(wǎng)絡(luò)課件中提供的搜索引擎，訪問(wèn)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)，查找所需資料。
③進(jìn)入BBS論壇，將搜集的資料粘貼于BBS與他人共享，或閱讀他人提供的資料。
④在BBS中進(jìn)行組際交流或師生交流，質(zhì)疑、交流想法、組織協(xié)作。
2.各小組對(duì)搜集的資料進(jìn)行整理加工，在充分分析評(píng)判的基礎(chǔ)上篩選出有效信息。
3.各小組根據(jù)資料嘗試撰寫(xiě)解說(shuō)詞。
七、總結(jié)評(píng)價(jià)
1.完成解說(shuō)詞的寫(xiě)作，將其修改后發(fā)表于作業(yè) 展示區(qū)。對(duì)作業(yè) 展示區(qū)的作品發(fā)表評(píng)論，對(duì)表現(xiàn)突出的小組給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。
2.閱讀和評(píng)價(jià)作業(yè) 展示區(qū)中的作品。各小組對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)行自我總結(jié)評(píng)價(jià)，并進(jìn)行小組間的經(jīng)驗(yàn)交流。對(duì)本次活動(dòng)總結(jié)評(píng)價(jià)，組織學(xué)生將本次活動(dòng)成果及有關(guān)材料、記錄制作成網(wǎng)頁(yè)上傳至學(xué)校網(wǎng)站，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)展示。
3.幫助學(xué)生歸納利用網(wǎng)絡(luò)查找資料、運(yùn)用資料的基本方法，鼓勵(lì)學(xué)生多嘗試?yán)镁W(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代媒體獲取信息，進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)。
走上辯論臺(tái)專(zhuān)題
論題：1.上網(wǎng)利弊談
2.事物的正確答案只有一個(gè)嗎？
3.關(guān)于克隆的爭(zhēng)議
（也可以由學(xué)生確定自己感興趣的論題進(jìn)行辯論）
一、活動(dòng)準(zhǔn)備：收集材料，提取依據(jù)，形成觀點(diǎn)。
二、辯論技巧指導(dǎo)：
（一）引證技巧。
所謂引證，就是引用相關(guān)言論、事例或數(shù)據(jù)等來(lái)證明所持論點(diǎn)的正確性和對(duì)方觀點(diǎn)的謬誤之所在的一種論證方法。它是最常見(jiàn)的論辯技法之一。
1.就地取材。所謂就地取材，就是選取生活中人所熟知和事實(shí)材料來(lái)反駁對(duì)方觀點(diǎn)。
2.引經(jīng)據(jù)典。即引用經(jīng)典的言論對(duì)己方或?qū)Ψ降恼擖c(diǎn)予以證明或否定。
3.歸納引證。即從社會(huì)、歷史或自然的范疇內(nèi)總結(jié)出一定規(guī)律性的事實(shí)為己方論題辯護(hù)。
4.數(shù)據(jù)引證。引用可靠的數(shù)據(jù)來(lái)論證己方觀點(diǎn)，也是增強(qiáng)說(shuō)服力的有效途徑之一。
5.類(lèi)比引證。引用貼切的類(lèi)比，將具有爭(zhēng)議的關(guān)鍵概念明確化，從而證明階段性論點(diǎn)或終極論點(diǎn)。
（二）反攻技巧。
1.針對(duì)其品質(zhì)上的缺陷——蛇打七寸，攻其要害。
2.針對(duì)其情緒上的缺陷——以靜制動(dòng)，靜中取勝。
3.針對(duì)其邏輯上的缺陷——揚(yáng)其荒謬，令其口呆。
4.針對(duì)其思維上的缺陷——抓住盲區(qū)，奮力一擊。
八年級(jí)(上)全冊(cè)備課參考
第二篇：八年級(jí)思想品德上冊(cè)全冊(cè)備課
八年級(jí)思想品德上冊(cè)全冊(cè)備課
在八年級(jí)上冊(cè)，第一單元設(shè)置為跨越代溝。因?yàn)檫M(jìn)入八年級(jí)后在學(xué)習(xí)生活方面比七年級(jí)成熟了。而在人際交往中的親子師生之間的相處，漸漸出現(xiàn)了所謂的代溝問(wèn)題。解決代溝問(wèn)題增加相互之間的理解和信任，以盡快適應(yīng)八年級(jí)學(xué)習(xí)生活，是八年級(jí)學(xué)生迫要解決的問(wèn)題。第二單元安排友誼的天空則是同學(xué)之間的人際關(guān)系，此時(shí)對(duì)成人的依賴(lài)性減弱，而對(duì)同齡人的友誼渴望和向往。但誤讀友誼交友不慎的問(wèn)題出現(xiàn)了，學(xué)生需要這方面的指導(dǎo)和教育。第三單元安排走自己的路，因?yàn)樯倌昶趯W(xué)生從眾心理和偶像崇拜現(xiàn)象需要正確引導(dǎo)。第四單元安排一念之差和一步之遙主要是承接七年級(jí)法制教育和本冊(cè)友誼的天空中正確交友問(wèn)題。調(diào)查表明，這個(gè)階段也是小團(tuán)體易于形成及青少年犯罪的易發(fā)期。因此，預(yù)防青少年違法犯罪的教育成為必需。最后一個(gè)單元順境與逆境是學(xué)期考試即將到來(lái)，八年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)中易出現(xiàn)畏難情緒。如何迎接挑戰(zhàn)，戰(zhàn)勝逆境的主題就自然在此被提出來(lái)。
二、學(xué)生情況
八年級(jí)一班。
三、教學(xué)策略
1.認(rèn)真?zhèn)湔n，堅(jiān)持以人為本，突出學(xué)生主體地位，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做到認(rèn)真上課，精講多練。
2.平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，依法執(zhí)教，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生。讓每一個(gè)學(xué)生都盡可能地高高興興的學(xué)習(xí)生活。注意從學(xué)生的感受中點(diǎn)撥影響學(xué)生，注重與學(xué)生交流溝通的效果，注重學(xué)生思想道德品質(zhì)的培養(yǎng)，注重學(xué)生心理品質(zhì)的疏導(dǎo)。
3.堅(jiān)持多媒體上課，精心準(zhǔn)備課件，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)上課，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)上課習(xí)慣。
4.重視與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)踐的聯(lián)系，提倡情景教學(xué)，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)方法，拓展學(xué)生視野，提升品質(zhì)和能力。
5.重視補(bǔ)償教育，絕不放棄任何一個(gè)學(xué)生，絕不歧視諷刺挖苦任何一個(gè)學(xué)生，對(duì)學(xué)生要耐心積極主動(dòng)的輔導(dǎo)，注中效果。
四、實(shí)驗(yàn)課題：多媒體使用與課堂效率的整合運(yùn)用
1.教育學(xué)生學(xué)會(huì)上多媒體課，看門(mén)道不看熱鬧。
2.教育學(xué)生學(xué)會(huì)記筆記，學(xué)會(huì)自學(xué)。加強(qiáng)默寫(xiě)在課堂中的實(shí)際效果。
3.構(gòu)建高效課堂，堅(jiān)持精講多練，放手與學(xué)生的所思所想所聞所問(wèn)所談所論。
盡量少布置作業(yè)，有選擇的做作業(yè)，加強(qiáng)實(shí)踐性作業(yè)，堅(jiān)持減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的原則。
第三篇：二下全冊(cè)備課
二年級(jí)下冊(cè)全冊(cè)備課
一、教材分析
本冊(cè)共有36課文，圍繞專(zhuān)題以整合的方式安排了八組教學(xué)內(nèi)容。它們依次是：春天里的發(fā)現(xiàn)；奉獻(xiàn)與關(guān)愛(ài)；愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)；用心思考、勇于創(chuàng)造；美麗神奇的大自然；培養(yǎng)優(yōu)秀的品質(zhì)；正確看待問(wèn)題，善于思考；走進(jìn)科技的世界。每個(gè)專(zhuān)題基本以思想內(nèi)涵人文教育為主線組織。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.繼續(xù)復(fù)習(xí)、鞏固漢語(yǔ)拼音，借助漢語(yǔ)拼音識(shí)字、正音。
2.認(rèn)識(shí)400個(gè)字，會(huì)寫(xiě)300個(gè)字。要求認(rèn)識(shí)的字能讀準(zhǔn)字音，結(jié)合詞句等語(yǔ)言環(huán)境了解意思。需要特別指出的是，要求認(rèn)識(shí)的字不要作過(guò)細(xì)的字形分析，也不要求書(shū)寫(xiě)。要求會(huì)寫(xiě)的字則要能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解意思，正確書(shū)寫(xiě)，并練習(xí)運(yùn)用于口頭和書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)之中。有主動(dòng)識(shí)字的愿望，在生活中自主識(shí)字。養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔，感受漢字的形體美。
3.繼續(xù)使用音序查字法和部首查字法查字典，培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字的能力。
4.喜歡閱讀，對(duì)閱讀有興趣。學(xué)習(xí)用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文和自己喜歡的課文片段。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲，不指讀。
5.能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，了解課文中詞句的意思，在閱讀中主動(dòng)積累詞句。
6.能閱讀淺顯的課外讀物，能與他人交流自己的感受和想法。養(yǎng)成愛(ài)護(hù)圖書(shū)的習(xí)慣。
7.學(xué)習(xí)使用句號(hào)、問(wèn)號(hào)和嘆號(hào)，體會(huì)所表達(dá)的不同語(yǔ)氣。8.積累自己喜歡的成語(yǔ)、對(duì)聯(lián)、古典詩(shī)詞、格言警句。
9.逐步養(yǎng)成講普通話(huà)的習(xí)慣，增強(qiáng)愿意與人交流的意識(shí)，認(rèn)真聽(tīng)別人講話(huà)，能聽(tīng)懂主要內(nèi)容。能主動(dòng)與別人交談，講述簡(jiǎn)短的故事和見(jiàn)聞。說(shuō)話(huà)時(shí)態(tài)度自然大方，有禮貌。有表達(dá)的自信心，能就感興趣的話(huà)題發(fā)表自己的意見(jiàn)。
10.對(duì)寫(xiě)話(huà)有興趣，能把看到的、想到的寫(xiě)下來(lái)。在寫(xiě)話(huà)中學(xué)習(xí)運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)。根據(jù)表達(dá)需要，學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)。學(xué)習(xí)寫(xiě)日記。
11.對(duì)周?chē)氖挛镉泻闷嫘?，?lè)于觀察大自然，熱心參與學(xué)校、社區(qū)活動(dòng)，并能表達(dá)自己的感受。
三、教學(xué)內(nèi)容 閱讀板塊：
根據(jù)課程改革的需要，為了能讓孩子在閱讀中，不僅接受人文教育更學(xué)到閱讀和寫(xiě)作的方法，我們對(duì)這三十六篇課文進(jìn)行了整合，在原來(lái)單元的基礎(chǔ)上，對(duì)課文進(jìn)行刪減添加或者重新列出新的主題，共整理出9個(gè)板塊。
第一個(gè)板塊：尋找春天，描寫(xiě)春天
包括1《找春天》2《筍芽?jī)骸?《春的消息》《語(yǔ)文園地一》2《古詩(shī)兩首》 拓展：《找春天》《春天在哪里》《種子》（語(yǔ)文樂(lè)園）語(yǔ)文訓(xùn)練點(diǎn)：積累背誦描寫(xiě)春天的詞句，初步感受把春天的事物當(dāng)做人來(lái)寫(xiě)的好處
第二個(gè)板塊：奉獻(xiàn)與關(guān)愛(ài)（人物一）包括6《泉水》《雷鋒叔叔，你在哪里》8《我不是最弱小的》《生日禮物》《卡
羅爾和她的小貓》4《小鹿的玫瑰花》語(yǔ)文園地二
拓展：《小溪流的歌》《陽(yáng)光》（樂(lè)園）語(yǔ)文訓(xùn)練點(diǎn)：積累描寫(xiě)性短語(yǔ)。根據(jù)提示語(yǔ)和不同標(biāo)點(diǎn)符號(hào)讀好人物的語(yǔ)言。學(xué)習(xí)正確使用動(dòng)詞。第三個(gè)板塊：地域風(fēng)光
包括11《日月潭》12《葡萄溝》14《北京亮起來(lái)了》語(yǔ)文園地三 拓展：《阿里山的三大奇觀》《濟(jì)南的趵突泉》（樂(lè)園）語(yǔ)文訓(xùn)練點(diǎn)：積累背誦寫(xiě)景的詞語(yǔ)和句子，運(yùn)用想象和比喻寫(xiě)自己熟悉的景物。
第四個(gè)板塊：觀察與動(dòng)手
包括15《動(dòng)手做做看》16《郵票齒孔的故事》17《畫(huà)風(fēng)》18《一次有趣的觀察》30《蜜蜂引路》語(yǔ)文園地四
拓展：《鋸的發(fā)明》
語(yǔ)文訓(xùn)練點(diǎn)：學(xué)習(xí)文中句子的寫(xiě)法，寫(xiě)出自己的觀察和感受 第五個(gè)板塊：雨景
包括20《雷雨》其余內(nèi)容均來(lái)自拓展，內(nèi)容關(guān)于四季的雨景描寫(xiě)。語(yǔ)文訓(xùn)練點(diǎn)：學(xué)習(xí)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞，學(xué)習(xí)運(yùn)用表示天氣變化的詞語(yǔ)。第六個(gè)板塊：走進(jìn)大自然
包括21《最大的書(shū)》22《要是你在野外迷了路》23《看浪花》35《恐龍的滅絕》語(yǔ)文園地五
拓展：增長(zhǎng)科學(xué)知識(shí)，讀好人物的對(duì)話(huà)。第七個(gè)板塊：培養(yǎng)優(yōu)秀品質(zhì)（人物二）包括《畫(huà)家和牧童》《我為你驕傲》《三個(gè)兒子》《特別的作業(yè)》《玩具柜臺(tái)前的孩子》語(yǔ)文園地六
語(yǔ)文訓(xùn)練點(diǎn)：學(xué)習(xí)寫(xiě)人物動(dòng)作 第八個(gè)板塊 童話(huà)與寓言
包括31《寓言?xún)蓜t》32《丑小鴨》語(yǔ)文園地七 語(yǔ)文訓(xùn)練點(diǎn)：初步感受寓言和童話(huà)的不同特點(diǎn) 第九個(gè)板塊：科學(xué)家小時(shí)候的故事（人物三）包括《數(shù)星星的孩子》《愛(ài)迪生救媽媽》語(yǔ)文園地八 語(yǔ)文訓(xùn)練點(diǎn)：學(xué)習(xí)寫(xiě)人物的語(yǔ)言 零散文章《阿德的夢(mèng)》《《玲玲的畫(huà)》《難忘的潑水節(jié)》 經(jīng)典背誦板塊：
《經(jīng)典詩(shī)文誦讀》篇目 46．絕句
杜甫 47．逢入京使
岑參 48．早春
韓愈
49．大林寺桃花
白居易 50．江南春
杜牧 51．山行
杜牧 52．清明
杜牧
53．夜雨寄北
李商隱 54．楓橋夜泊
張繼 55．泊船瓜洲
王安石
56．元日
王安石
57．飲湖上初晴后雨
蘇軾 58．題西林壁
蘇軾
59．小池（泉眼無(wú)聲惜細(xì)流）楊萬(wàn)里 60．春日
朱熹 61．觀書(shū)有感
朱熹 62．勸學(xué)
朱熹
63．游園不值（應(yīng)憐屐齒印蒼苔）葉紹翁 64．月子彎彎照九州
南宋民歌 65．墨梅（我家洗硯池頭樹(shù)）王冕 66．石灰吟（千錘萬(wàn)鑿出深山）于謙 67、竹石（咬定青山不放松）鄭燮 68． 村居
高鼎 69．明日歌
文嘉 70.漁歌子
張志和 71．憶江南
白居易 72．生查子
歐陽(yáng)修 73．如夢(mèng)令
李清照 74．清平樂(lè)
辛棄疾 75．西江月 夜行黃沙道中
76．天凈沙
秋思
馬致遠(yuǎn)
77、學(xué)而時(shí)習(xí)之
《論語(yǔ)》 78．自相矛盾
《韓非子》 79．鄭人買(mǎi)履
《韓非子》 80.王戎識(shí)李
劉義慶
81.卜算子 詠梅（毛澤東）82.短小文言文
《陋室銘》《愛(ài)蓮說(shuō)》《畫(huà)龍點(diǎn)睛》《濫竽充數(shù)》《拔苗助長(zhǎng)》《守株待兔》《掩耳盜鈴》《刻舟求劍》《學(xué)弈》《畫(huà)蛇添足》
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、正確流利有感情朗讀課文，學(xué)習(xí)默讀。
2、積累優(yōu)美句段。
3、模仿運(yùn)用擬人、比喻等方法來(lái)描寫(xiě)，學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物動(dòng)作語(yǔ)言，學(xué)習(xí)寫(xiě)小動(dòng)物。
4、學(xué)習(xí)正確使用句號(hào)、逗號(hào)、感嘆號(hào)、問(wèn)號(hào)等標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
5、運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法自主學(xué)習(xí)生字。
五、主要措施
1、加強(qiáng)預(yù)習(xí)的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，預(yù)習(xí)有實(shí)效。
2、課堂教學(xué)教方法，學(xué)方法，用方法。
3、結(jié)合課堂學(xué)習(xí)，加強(qiáng)練筆。
4、注意觀察生活，用日記形式記錄生活見(jiàn)聞和感受。
5、總結(jié)提煉識(shí)字寫(xiě)字方法，鍛煉學(xué)生有意識(shí)運(yùn)用方法識(shí)字。
6、開(kāi)展讀書(shū)交流等活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生課外閱讀的興趣。
六、進(jìn)度安排 閱讀板塊：10周 經(jīng)典板塊：6周
第四篇：千字文全冊(cè)備課
千字文學(xué)期備課
一、簡(jiǎn)介
根據(jù)史書(shū)記載，《千字文》是南朝梁武帝在位時(shí)期（502-549 年）編成的，其編者是梁朝散騎侍郎、給事中周興嗣。《梁史》中說(shuō)：“上以王羲之書(shū)千字，使興嗣韻為文。奏之，稱(chēng)善，加賜金帛?！碧拼摹渡袝?shū)故實(shí)》對(duì)此事做了進(jìn)一步的敘述，該書(shū)說(shuō)：梁武帝肖衍為了教諸王書(shū)法，讓殷鐵石從王羲之的作品中拓出了一千個(gè)不同的字，每個(gè)字一張紙。然后把這些無(wú)次序的拓片交給周興嗣，讓他編成有內(nèi)容的韻文。周興嗣用了一夜時(shí)間將其編完，累得須發(fā)皆白。這件事在唐宋兩代多有記載，如《劉公嘉話(huà)錄》、《太平廣記》等書(shū)都曾加以記錄，其內(nèi)容與《尚書(shū)故實(shí)》基本相同。
《千字文》每4 字一句，共250 句，一千個(gè)字。其中有一重復(fù)的字，即“潔”字，此字在文中出現(xiàn)兩次：“女慕貞潔”、“紈扇圓潔”，一些古人曾試圖加以修改，如宋人吳枋、明人郎瑛等?！肚ё治摹吠ㄆ庙崳世噬峡?，其用韻數(shù)字是7 個(gè)。
《千字文》行文流暢，氣勢(shì)磅礴，辭藻華麗，內(nèi)容豐富。千字文》在內(nèi)容上熔各種知識(shí)于一爐，并通篇貫穿以統(tǒng)一的思想，脈絡(luò)清晰，語(yǔ)言洗煉，這些長(zhǎng)處是此前讀物所缺少的。由汪嘯尹纂輯、孫謙益參注的《千字文釋義》將《千字文》分為四個(gè)部份，他們稱(chēng)之為四章。從第一句“天地玄黃”開(kāi)始，至第三十六句“賴(lài)及萬(wàn)方”為第一部份；從第三十七句“蓋此身發(fā)”開(kāi)始，至第一百零二句“好爵自靡”為第二部份；自第一百零三句“都邑華夏”起，至第一百六十二句“嚴(yán)岫杳冥”為第三部份；自第一百六十三句“治本于農(nóng)”起，至第二百四十八句“愚蒙等誚”為第四部份。最后還有兩句“謂語(yǔ)助者，焉哉乎也”，沒(méi)有特別含義，將其單列出來(lái)。
《千字文》第一部分從天地開(kāi)辟講起。
有了天地，就有了日月、星辰、云雨、霜霧和四時(shí)寒暑的變化；也就有了孕生于大地的金玉、鐵器（劍）、珍寶、果品、菜蔬，以及江河湖海，飛鳥(niǎo)游魚(yú)；天地之間也就出現(xiàn)了人和時(shí)代的變遷。在此，《千字文》講述了人類(lèi)的早期歷史和商湯、周武王時(shí)盛世的表現(xiàn)，即文中所說(shuō)的“坐朝問(wèn)道，垂拱平章。愛(ài)育黎首，臣伏戎羌。遐邇一體，率賓歸王。鳴鳳在竹，白駒食場(chǎng)?；徊菽荆?lài)及萬(wàn)方”
《千字文》的第二部份重在講述人的修養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和原則，也就是修身工夫。指出人要孝親，珍惜父母?jìng)鹘o的身體，“恭惟鞠養(yǎng)，豈敢毀傷”，做人要“知過(guò)必改”，講信用，保持純真本色，樹(shù)立良好的形象和信譽(yù)，“信使可覆，器欲難量。墨悲絲染，詩(shī)贊羔羊”及以下四句講的就是這個(gè)意思。接著文中對(duì)忠、孝和人的言談舉止、交友、保真等方面進(jìn)行了深入的闡述。
《千字文》的第三部份講述與統(tǒng)治有關(guān)的各方面問(wèn)題。此章首言京城形勝，極力描繪都邑的壯麗，“宮殿盤(pán)郁，樓觀飛驚”。京城之中匯集了豐富的典籍和大批的英才，“既集墳典，亦聚群英”，這是第三部份的第二層意思，重在敘述上層社會(huì)的豪華生活和他們的文治武功。這部份最后描述了國(guó)家疆域的廣闊和風(fēng)景的秀美：“九州禹跡，百郡秦并??曠遠(yuǎn)綿邈，巖岫杳冥?！?/p>
《千字文》第四部份主要描述恬淡的田園生活，贊美了那些甘于寂寞、不為名利羈絆的人們，對(duì)民間溫馨的人情向往之至。汪嘯尹、孫謙益的《千字文釋義》認(rèn)為這部份是講“君子治家處身之道”，其觀點(diǎn)有一定道理，但顯得牽強(qiáng)，所以不加采用?！肚ё治摹返谌糠葜v述上層社會(huì)，第四部份講述民間生活，在層次上是清楚的，完全不必從“治家處身”的角度去理解。
二、教學(xué)目的
采用各種方法讓學(xué)生了解我國(guó)的傳統(tǒng)文化知識(shí)，感受?chē)?guó)學(xué)的魅力，采用誦讀的方式，讓學(xué)生具有一定的國(guó)學(xué)文化基礎(chǔ)。
三、教學(xué)方法
平時(shí)以學(xué)校課程為主，加上早課前的誦讀為為輔，以比賽，組織表演等形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
四、教學(xué)安排
本學(xué)期共18課時(shí)。全文分四個(gè)部分，每部分四個(gè)課時(shí)。第一部分-------4 課時(shí) 第二部分-------4 課時(shí) 第三部分-------4 課時(shí) 第四部分-------4 課時(shí) 自由安排-------2 課時(shí)
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)生初步背誦《千字文》1---16句；
2.教育學(xué)生珍惜時(shí)間，讓學(xué)生了解千字文的大體內(nèi)容。
二、教學(xué)準(zhǔn)備：
國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀本《千字文》，小印章
三、教學(xué)重點(diǎn)： 背誦本節(jié)所學(xué)內(nèi)容
四、教學(xué)難點(diǎn)： 學(xué)生初步理解所學(xué)內(nèi)容
五、教學(xué)過(guò)程：
1.介紹今天的獎(jiǎng)勵(lì)圖標(biāo)，以激起學(xué)生的好勝熱情； 2.《千字文》簡(jiǎn)介
公元六世紀(jì)初，南朝梁武帝時(shí)期在建業(yè)（今南京）刻印問(wèn)世的《千字文》被公認(rèn)為世界使用時(shí)間最長(zhǎng)、影響最大的兒童啟蒙識(shí)字課本，比唐代出現(xiàn)的《百家姓》和宋代編寫(xiě)的《三字經(jīng)》還早。《千字文》可以說(shuō)是千余年來(lái)最暢銷(xiāo)、讀者最廣泛的讀物之一。明清以后，《三字經(jīng)》、《百家姓》、《千字文》是幾乎家誦人習(xí)的所謂“三百千”。過(guò)去有打油詩(shī)講私塾：“學(xué)童三五并排坐，天地玄黃喊一年”，正是真實(shí)寫(xiě)照。
《千字文》乃四言長(zhǎng)詩(shī)，首尾連貫，音韻諧美。以“天地玄黃，宇宙洪荒”開(kāi)頭，“謂悟助者，焉哉手也”結(jié)尾。全文共250句，每四字一句，字不重復(fù)（全文僅重字6字，見(jiàn)下【重字表】），句句押韻，前后貫通，內(nèi)容有條不紊的介紹了天文、自然、修身養(yǎng)性、人倫道德、地理、歷史、農(nóng)耕、祭祀、園藝、飲食起居等各個(gè)方面。
【重字表】《千字文》實(shí)錄九百九十四個(gè)漢字，重字凡六，以漢語(yǔ)拼音為序列于下：
“發(fā)”：周發(fā)殷湯；蓋此身發(fā) “巨”：劍號(hào)巨闕；巨野洞庭 “昆”：玉出昆岡；昆池碣石 “戚”：戚謝歡招；親戚故舊 “云”：云騰致雨；禪主云亭 “資”：資父事君；務(wù)資稼穡
相傳，梁武帝一生戎馬倥傯，他很希望自己的后代能在太平時(shí)期多讀些書(shū)。由于當(dāng)時(shí)尚沒(méi)有一本適合的啟蒙讀物，起初，他令一位名叫殷鐵石的文學(xué)侍從，從晉代大書(shū)法家王羲之的手跡中拓下一千個(gè)各不相干的字，每紙一字，然后一字一字地教學(xué)，但雜亂難記。梁武帝尋思，若是將這一千字編撰成一篇文章，豈不妙哉。于是，他召來(lái)自己最信賴(lài)的文學(xué)侍從員外散騎侍郎周興嗣，講了自己的想法，說(shuō)：卿家才思敏捷，為朕將這一千字編撰成一篇通俗易懂的啟蒙讀物。
周興嗣接受任務(wù)回到家后，他苦思冥想了一整夜，方文思如泉涌，他樂(lè)不可支，邊吟邊書(shū)，終將這一千字聯(lián)串成一篇內(nèi)涵豐富的四言韻書(shū)。梁武帝讀后，拍案叫絕。即令送去刻印，刊之于世。這就是流傳至今已1400多年的《千字文》。周興嗣因出色地編撰了《千字文》深得梁武帝的贊賞，將他提拔為佐撰國(guó)史。不過(guò)，據(jù)說(shuō)周興嗣因一夜成書(shū)，用腦過(guò)度，次日，已鬢發(fā)皆白。明代古文大家王世貞稱(chēng)此書(shū)為“絕妙文章”，清之褚人獲贊其“局于有限之字而能條理貫穿，毫無(wú)舛錯(cuò)，如舞霓裳于寸木，抽長(zhǎng)緒于亂絲”。
《千字文》不僅各地蒙館塾師用作兒童課本，亦為社會(huì)上諸多行業(yè)所采用，如考場(chǎng)試卷編號(hào)，商人帳冊(cè)編號(hào)，大部頭書(shū)籍編號(hào)之類(lèi)皆以《千字文》字序?yàn)樾??！短綇V記》是一部收錄唐五代以前小說(shuō)、雜錄的集大成之作，其中也引用了不少用《千字文》語(yǔ)作文、說(shuō)話(huà)的資料，讀來(lái)顯得非常幽默風(fēng)趣。
所謂“寫(xiě)書(shū)容易注譯難”，此乃作者一大心得。為了弘揚(yáng)國(guó)學(xué)之精粹，懷揣自己知識(shí)淺薄，斗膽為《千字文》注譯，在此先謝古國(guó)網(wǎng)的“談?wù)摺?。注譯有不妥之處，尚求有識(shí)之士指教，網(wǎng)上朋友或有見(jiàn)教，鄙人于此先行謝過(guò)。
學(xué)習(xí)《千字文》1-16句；
3.教師伴樂(lè)有感情的范讀所學(xué)內(nèi)容兩遍； 4.教師伴樂(lè)領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀初步熟悉所學(xué)內(nèi)容；
5.讓學(xué)生認(rèn)真朗誦所學(xué)內(nèi)容，并找出多音字，教師進(jìn)行講解讓學(xué)生認(rèn)識(shí)；
天地玄黃，宇宙洪荒。日月盈①昃②，辰宿③列張。【注釋】①盈：月光圓滿(mǎn)。
②昃（za）：太陽(yáng)西斜。
③宿（xiù）〈古〉我國(guó)天文學(xué)家將天空中某些星的集合體叫做“宿”。
【譯文】天是青黑色的，地是黃色的，宇宙形成于混沌蒙昧的狀態(tài)中。太陽(yáng)正了又斜，月亮圓了又缺，星辰布滿(mǎn)在無(wú)邊的太空中。
寒來(lái)暑往，秋收冬藏。閏馀成歲，律呂①調(diào)陽(yáng)。
【注釋】①律呂：中國(guó)古代將一個(gè)八度分為十二個(gè)不完全相等的半音，從低到高依次排列，每個(gè)半音稱(chēng)為一律，其中奇數(shù)各律叫做“律”，偶數(shù)各律叫做“呂”，總稱(chēng)“六律”、“六呂”，簡(jiǎn)稱(chēng)“律呂”。相傳黃帝時(shí)伶?zhèn)愔茦?lè)，用律呂以調(diào)陰陽(yáng)。
【譯文】寒暑循環(huán)變換，來(lái)了又去，去了又來(lái)；秋天收割莊稼，冬天儲(chǔ)藏糧食。積累數(shù)年的閏余并成一個(gè)月，放在閏年里；古人用六律六呂來(lái)調(diào)節(jié)陰陽(yáng)。
云騰致雨，露結(jié)為霜。金生麗水①，玉出昆岡②?！咀⑨尅竣冫愃杭贷惤?，又名金沙江，出產(chǎn)黃金。
②昆岡：昆侖山。
【譯文】云氣上升遇冷就形成了雨，夜里露水遇冷就凝結(jié)成霜。黃金產(chǎn)在金沙江，玉石出在昆侖山崗。
劍號(hào)巨闕①，珠稱(chēng)夜光②。果珍李奈③，菜重芥姜。
【注釋】①巨闕（qua）：越王允常命歐冶子鑄造了五把寶劍，第一為巨闕，其余依次名為純鉤、湛盧（zhàn lú）、莫邪（m? xi?）、魚(yú)腸，全都鋒利無(wú)比，而以巨闕為最。
②夜光：《搜神記》中說(shuō)，隋侯救好了一條受傷的大蛇，后來(lái)大蛇銜了一顆珍珠來(lái)報(bào)答他的恩情，那珍珠夜間放射出的光輝能照亮整個(gè)殿堂，因此人稱(chēng)“夜光珠”。
③柰（nài）:果木名,落葉小喬木，花白色，果小。【譯文】最鋒利的寶劍叫“巨闕”，最貴重的明珠叫“夜光”。水果里最珍貴的是李子和奈子，蔬菜中最重要的是芥菜和生姜。
6.提出指出其中大自然的規(guī)律，讓學(xué)生自行感悟并議論，最后教師進(jìn)行講解，并列舉一些關(guān)于現(xiàn)象；
7.分組朗誦，學(xué)生自由背誦；
8、練寫(xiě)，注意寫(xiě)工整，漂亮。總結(jié)：獎(jiǎng)勵(lì)，蓋印章，給學(xué)生布置家庭作業(yè)。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)生初步背誦《千字文》17---25句；
2.教育學(xué)生珍惜時(shí)間，讓學(xué)生明白人類(lèi)歷史的變遷。
二、教學(xué)準(zhǔn)備：
國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀本《千字文》，小印章
三、教學(xué)重點(diǎn)： 背誦本節(jié)所學(xué)內(nèi)容
四、教學(xué)難點(diǎn)： 學(xué)生初步理解所學(xué)內(nèi)容
五、教學(xué)過(guò)程：
1.復(fù)習(xí)朗讀《千字文》1----16句；介紹今天的獎(jiǎng)勵(lì)圖標(biāo)，以激起學(xué)生的好勝熱情；
2.復(fù)習(xí)背誦《千字文》1----16句； 3.教師伴樂(lè)有感情的范讀所學(xué)內(nèi)容兩遍； 4.教師伴樂(lè)領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀初步熟悉所學(xué)內(nèi)容；
5.讓學(xué)生認(rèn)真朗誦所學(xué)內(nèi)容，并找出多音字，教師進(jìn)行講解讓學(xué)生認(rèn)識(shí)；
16、千字文：海咸河淡，鱗潛羽翔；
【解釋】海水咸，河水淡；魚(yú)兒在水中潛游，鳥(niǎo)兒在空中飛翔。
17、千字文：龍師火帝，鳥(niǎo)官人皇；
【解釋】龍師、火帝、鳥(niǎo)官、人皇：這都是上古時(shí)代的帝皇官員。
18、千字文：始制文字，乃服衣裳；
【解釋】有了倉(cāng)頡，開(kāi)始創(chuàng)造了文字，有了嫘祖，人們才穿起了遮身蓋體的衣裳。
19、千字文：推位讓國(guó)，有虞陶唐；
【解釋】唐堯、虞舜英明無(wú)私，主動(dòng)把君位禪讓給功臣賢人。
20、千字文：吊民伐罪，周發(fā)殷湯；
【解釋】安撫百姓，討伐暴君，有周武王姬發(fā)和商君成湯。
21、千字文：坐朝問(wèn)道，垂拱平章；
【解釋】賢君身坐朝廷，探討治國(guó)之道，垂衣拱手，和大臣共商國(guó)是。
22、千字文：愛(ài)育黎首，臣伏戎羌； 【解釋】他們愛(ài)撫、體恤老百姓，四方各族人都?xì)w附向往。
23、千字文：遐邇一體，率賓歸王；
【解釋】遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近都統(tǒng)一在一起，全都心甘情愿歸服賢君。
24、千字文：鳴鳳在竹，白駒食場(chǎng)；
【解釋】鳳凰在竹林中歡鳴，白馬在草場(chǎng)上覓食，國(guó)泰民安，處處吉祥。
25、千字文：化被草木，賴(lài)及萬(wàn)方；
【解釋】賢君的教化覆蓋大自然的一草一木，恩澤遍及天下百姓。6.提出“誠(chéng)實(shí)守信，讓學(xué)生自行感悟并議論，最后教師進(jìn)行講解，并列舉一些關(guān)于誠(chéng)實(shí)守信的詞句； 7.分組朗誦，學(xué)生自由背誦；
8、練寫(xiě)，注意寫(xiě)工整，漂亮；
9.游戲“雙簧”，使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的掌握更加牢固；
總結(jié)：獎(jiǎng)勵(lì)，蓋印章，給學(xué)生布置家庭作業(yè)：回家背誦今天所學(xué)內(nèi)容。
第三課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)生初步背誦《千字文》26---37句；
2.教育學(xué)生珍惜自我修養(yǎng)，讓學(xué)生了解古時(shí)人的修養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。
二、教學(xué)準(zhǔn)備：
國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀本《千字文》，小印章
三、教學(xué)重點(diǎn)： 背誦本節(jié)所學(xué)內(nèi)容
四、教學(xué)難點(diǎn)： 學(xué)生初步理解所學(xué)內(nèi)容
五、教學(xué)過(guò)程：
1.復(fù)習(xí)朗讀《千字文》17----25句；介紹今天的獎(jiǎng)勵(lì)圖標(biāo)，以激起學(xué)生的好勝熱情；
2.復(fù)習(xí)背誦《千字文》17----25句； 3.教師伴樂(lè)有感情的范讀所學(xué)內(nèi)容兩遍； 4.教師伴樂(lè)領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀初步熟悉所學(xué)內(nèi)容；
5.讓學(xué)生認(rèn)真朗誦所學(xué)內(nèi)容，并找出多音字，教師進(jìn)行講解讓學(xué)生認(rèn)識(shí)；
26、千字文：蓋此身發(fā)，四大五常；
【解釋】人的身體發(fā)膚分屬于“四大”，一言一動(dòng)都要符合“五常”。
27、千字文：恭惟鞠養(yǎng)，豈敢毀傷；
【解釋】恭蒙父母親生養(yǎng)愛(ài)護(hù)，不可有一絲一毫的毀壞損傷。
28、千字文：女慕貞潔，男效才良；
【解釋】女子要思慕學(xué)習(xí)那些為人稱(chēng)道的貞婦潔女，男子要效法有德有才的賢人。
29、千字文：知過(guò)必改，得能莫忘；
【解釋】知道自己有過(guò)錯(cuò)，一定要改正；適合自己干的事，不要放棄。
30、千字文：罔談彼短，靡恃己長(zhǎng)；
【解釋】不要去談?wù)搫e人的短處，也不要依仗自己有長(zhǎng)處就不思進(jìn)取。
31、千字文：信使可復(fù)，器欲難量；
【解釋】誠(chéng)實(shí)的話(huà)要能經(jīng)受時(shí)間的考驗(yàn)；器度要大，讓人難以估量。
32、千字文：墨悲絲染，詩(shī)贊羔羊；
【解釋】墨子為白絲染色不褪而悲泣，「詩(shī)經(jīng)」中因此有「羔羊」篇傳揚(yáng)。
33、千字文：景行維賢，克念作圣；
【解釋】高尚的德行只能在賢人那里看到；要克制私欲，努力仿效圣人。
34、千字文：德建名立，形端表正；
【解釋】養(yǎng)成了好的道德，就會(huì)有好的名聲；就像形體端莊，儀表也隨之肅穆一樣。
35、千字文：空谷傳聲，虛堂習(xí)聽(tīng)；
【解釋】空曠的山谷中呼喊聲傳得很遠(yuǎn)，寬敞的廳堂里說(shuō)話(huà)聲非常清晰。
36、千字文：禍因惡積，福緣善慶；
【解釋】禍害是因?yàn)槎啻巫鲪悍e累而成，幸福是由于常年行善得到的獎(jiǎng)賞。
37、千字文：尺璧非寶，寸陰是競(jìng)；
【解釋】一尺長(zhǎng)的璧玉算不上寶貴，一寸短的光陰卻值得去爭(zhēng)取。
6.提出“孝順、懂禮、惜時(shí)，讓學(xué)生自行感悟并交流，最后教師進(jìn)行講解，并列舉一些關(guān)于這些方面的名人故事；
7.分組朗誦，學(xué)生自由背誦；
8.集體朗讀，男女朗讀，使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的掌握更加牢固； 總結(jié)：獎(jiǎng)勵(lì)，蓋印章，給學(xué)生布置家庭作業(yè)：回家背誦今天所學(xué)內(nèi)容。
第四課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)生初步背誦《千字文》38----49句； 2.教育學(xué)生珍惜親情，讓學(xué)生明白做人要孝順。
二、教學(xué)準(zhǔn)備：
國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀本《千字文》，小印章
三、教學(xué)重點(diǎn)： 背誦本節(jié)所學(xué)內(nèi)容
四、教學(xué)難點(diǎn)： 學(xué)生初步理解所學(xué)內(nèi)容
五、教學(xué)過(guò)程：
1.復(fù)習(xí)朗讀《千字文》句；26---37紹今天的獎(jiǎng)勵(lì)圖標(biāo)，以激起學(xué)生的好勝熱情；
2.復(fù)習(xí)背誦《千字文》26---37句； 3.教師伴樂(lè)有感情的范讀所學(xué)內(nèi)容兩遍； 4.教師伴樂(lè)領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀初步熟悉所學(xué)內(nèi)容；
5.讓學(xué)生認(rèn)真朗誦所學(xué)內(nèi)容，并找出多音字，教師進(jìn)行講解讓學(xué)生認(rèn)識(shí)；
38、千字文：資父事君，曰嚴(yán)與敬；
【解釋】供養(yǎng)父親，待奉國(guó)君，要做到認(rèn)真、謹(jǐn)慎、恭敬。
39、千字文：孝當(dāng)竭力，忠則盡命；
【解釋】對(duì)父母孝，要盡心竭力；對(duì)國(guó)君忠，要不惜獻(xiàn)出生命。
40、千字文：臨深履薄，夙興溫凊；
【解釋】要“如臨深淵，如履薄冰”那樣小心謹(jǐn)慎；要早起晚睡，讓父母冬暖夏涼。凊：讀音：qìng，涼。
41、千字文：似蘭斯馨，如松之盛；
【解釋】能這樣去做，德行就同蘭花一樣馨香，同青松一樣茂盛。
42、千字文：川流不息，淵澄取映；
【解釋】還能延及子孫，像大河川流不息；影響世人，像碧潭清澄照人。
43、千字文：容止若思，言辭安定；
【解釋】?jī)x態(tài)舉止要莊重，看上去若有所思；言語(yǔ)措辭要穩(wěn)重，顯得從容沉靜。
44、千字文：篤初誠(chéng)美，慎終宜令；
【解釋】無(wú)論修身、求學(xué)、重視開(kāi)頭固然不錯(cuò)，認(rèn)真去做，有好的結(jié)果更為重要。
45、千字文：榮業(yè)所基，籍甚無(wú)竟；
【解釋】有德能孝是事業(yè)顯耀的基礎(chǔ)，這樣的人聲譽(yù)盛大，傳揚(yáng)不已。
46、千字文：學(xué)優(yōu)登仕，攝職從政；
【解釋】學(xué)習(xí)出色并有余力，就可走上仕道〈做官〉，擔(dān)任一定的職務(wù)，參與國(guó)家的政事。
47、千字文：存以甘棠，去而益詠；
【解釋】召公活著時(shí)曾在甘棠樹(shù)下理政，他過(guò)世后老百姓對(duì)他更加懷念歌詠。
48、千字文：樂(lè)殊貴賤，禮別尊卑；
【解釋】選擇樂(lè)曲要根據(jù)人的身份貴賤有所不同；采用禮節(jié)要按照人的地位高低有所區(qū)別。
49、千字文：上和下睦，夫唱婦隨；
【解釋】長(zhǎng)輩和小輩要和睦相處，夫婦要一唱一隨，協(xié)調(diào)和諧。，【解釋】右面通向用以藏書(shū)的廣內(nèi)殿，左面到達(dá)朝臣休息的承明殿。6.讓學(xué)生自行感悟并交流，并拿出自己查的相關(guān)資料進(jìn)行交流，最后教師進(jìn)行講解，并列舉一些關(guān)于這些方面的名人故事；
7.分組朗誦，學(xué)生自由背誦；
8.集體朗讀，男女朗讀，使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的掌握更加牢固；
9、練寫(xiě)，注意寫(xiě)工整，漂亮；
總結(jié)：獎(jiǎng)勵(lì)，蓋印章，給學(xué)生布置家庭作業(yè)：回家背誦今天所學(xué)內(nèi)容。
第五課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)生初步背誦《千字文》50---58句；
2.教育學(xué)生珍惜自我，讓學(xué)生明白人要講信用，注意個(gè)人修養(yǎng)形象。
二、教學(xué)準(zhǔn)備：
國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀本《千字文》，小印章
三、教學(xué)重點(diǎn)： 背誦本節(jié)所學(xué)內(nèi)容
四、教學(xué)難點(diǎn)： 學(xué)生初步理解所學(xué)內(nèi)容
五、教學(xué)過(guò)程：
1.復(fù)習(xí)朗讀《千字文》38---49句；介紹今天的獎(jiǎng)勵(lì)圖標(biāo)，以激起學(xué)生的好勝熱情；
2.復(fù)習(xí)背誦《千字文》38---49句； 3.教師伴樂(lè)有感情的范讀所學(xué)內(nèi)容兩遍； 4.教師伴樂(lè)領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀初步熟悉所學(xué)內(nèi)容；
5.讓學(xué)生認(rèn)真朗誦所學(xué)內(nèi)容，并找出多音字，教師進(jìn)行講解讓學(xué)生認(rèn)識(shí)；
6、教師講解釋義；
50、千字文：外受傅訓(xùn)，入奉母儀；
【解釋】在外面要聽(tīng)從師長(zhǎng)的教誨，在家里要遵守母親的規(guī)范。
51、千字文：諸姑伯叔，猶子比兒；
【解釋】對(duì)待姑姑、伯伯、叔叔等長(zhǎng)輩，要像是他們的親生子女一樣。
52、千字文：孔懷兄弟，同氣連枝；
【解釋】兄弟之間要非常相愛(ài)，因?yàn)橥芨改秆獨(dú)?，猶如樹(shù)枝相連。
53、千字文：交友投分，切磨箴規(guī)；
【解釋】結(jié)交朋友要意相投，學(xué)習(xí)上切磋琢磨，品行上互相告勉。
54、千字文：仁慈隱惻，造次弗離；
【解釋】仁義、慈愛(ài)，對(duì)人的惻隱之心，在最倉(cāng)促、危急的情況下也不能拋離。
55、千字文：節(jié)義廉退，顛沛匪虧； 【解釋】氣節(jié)、正義、廉潔、謙讓的美德，在最窮困潦倒的時(shí)候也不可虧缺。
56、千字文：性靜情逸，心動(dòng)神疲；
【解釋】品性沉靜淡泊，情緒就安逸自在；內(nèi)心浮躁好動(dòng)，精神就疲憊困倦。
57、千字文：守真志滿(mǎn)，逐物意移；
【解釋】保持純潔的天性，就會(huì)感到滿(mǎn)足；追求物欲享受，天性就會(huì)轉(zhuǎn)移改變。
58、千字文：堅(jiān)持雅操，好爵自縻；
【解釋】堅(jiān)持高尚鐵情操，好的職位自然會(huì)為你所有。縻：讀音mí，【名】牛韁線，【動(dòng)】束縛,拘束。
7.教師拿出相關(guān)資料和與此相關(guān)的多媒體全班交流，最后教師進(jìn)行講解，并列舉一些關(guān)于這些方面的交友名人故事；
8.分組朗誦，學(xué)生自由背誦；
9.集體朗讀，男女朗讀等多種方式，使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的掌握更加牢固；
總結(jié)：獎(jiǎng)勵(lì)，蓋印章，給學(xué)生布置家庭作業(yè)：回家背誦今天所學(xué)內(nèi)容。
第六課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)生初步背誦《千字文》59---68句；
2.教育學(xué)生珍惜古代遺跡，讓學(xué)生了解古代的建筑文化習(xí)俗。
二、教學(xué)準(zhǔn)備：
國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀本《千字文》，小印章
三、教學(xué)重點(diǎn)： 背誦本節(jié)所學(xué)內(nèi)容
四、教學(xué)難點(diǎn)： 學(xué)生初步理解所學(xué)內(nèi)容
五、教學(xué)過(guò)程：
1.復(fù)習(xí)朗讀《千字文》50---58句；介紹今天的獎(jiǎng)勵(lì)圖標(biāo)，以激起學(xué)生的好勝熱情；
2.復(fù)習(xí)背誦《千字文》50---58句； 3.教師伴樂(lè)有感情的范讀所學(xué)內(nèi)容兩遍； 4.教師伴樂(lè)領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀初步熟悉所學(xué)內(nèi)容；
5.讓學(xué)生認(rèn)真朗誦所學(xué)內(nèi)容，并找出多音字，教師進(jìn)行講解讓學(xué)生認(rèn)識(shí)；
6、教師講解釋義；
59、千字文：都邑華夏，東西二京；
【解釋】古代的都城華美壯觀，有東京洛陽(yáng)和西京長(zhǎng)安。
60、千字文：背邙面洛，浮渭據(jù)涇；
【解釋】東京洛陽(yáng)背靠北邙山，南臨洛水；西京長(zhǎng)安左跨渭河，右依涇水。邙：讀音máng，山名，在中國(guó)河南省。
61、千字文：宮殿盤(pán)郁，樓觀飛驚；
【解釋】宮殿盤(pán)旋曲折，重重迭迭；樓閣高聳如飛，觸目驚心。
62、千字文：圖寫(xiě)禽獸，畫(huà)彩仙靈；
【解釋】宮殿上繪著各種飛禽走獸，描畫(huà)出五彩的天仙神靈。
63、千字文：丙舍傍啟，甲帳對(duì)楹；
【解釋】正殿兩邊的配殿從側(cè)面開(kāi)啟，豪華的賬幕對(duì)著高高的楹柱。
64、千字文：肆筵設(shè)席，鼓瑟吹笙； 【解釋】宮殿中大擺宴席，樂(lè)人吹笙鼓瑟，一片歌舞升平的景象。
65、千字文：升階納陛，弁轉(zhuǎn)疑星；
【解釋】登上臺(tái)階進(jìn)入殿堂的文武百官，帽子團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，像滿(mǎn)天的星星。弁：讀音biàn，古代的一種帽子；舊時(shí)稱(chēng)低級(jí)武官。
66、千字文：右通廣內(nèi)，左達(dá)承明；
【解釋】右面通向用以藏書(shū)的廣內(nèi)殿，左面到達(dá)朝臣休息的承明殿。
67、千字文：既集墳典，亦聚群英；
【解釋】這里收藏了很多的典籍名著，也集著成群的文武英才。
68、千字文：杜稿鐘隸，漆書(shū)壁經(jīng)；
【解釋】書(shū)殿中有杜度的草書(shū)、鐘繇的隸書(shū)，還有漆寫(xiě)的古籍和孔壁中的經(jīng)典。
7.教師拿出相關(guān)資料和與此相關(guān)的多媒體全班交流，最后教師進(jìn)行講解，并列舉一些關(guān)于古代敘述上層社會(huì)的豪華生活；
8.分組朗誦，學(xué)生自由背誦；
9.集體朗讀，男女朗讀等多種方式，使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的掌握更加牢固；
10.練寫(xiě)，注意寫(xiě)工整，漂亮；
總結(jié)：獎(jiǎng)勵(lì)，蓋印章，給學(xué)生布置家庭作業(yè)：回家背誦今天所學(xué)內(nèi)容。
第七課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)生初步背誦《千字文》69---80句；
2.教育學(xué)生正視歷史，讓學(xué)生了解古代的文治武功。
二、教學(xué)準(zhǔn)備：
國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀本《千字文》，小印章
三、教學(xué)重點(diǎn)： 背誦本節(jié)所學(xué)內(nèi)容
四、教學(xué)難點(diǎn)： 學(xué)生初步理解所學(xué)內(nèi)容
五、教學(xué)過(guò)程：
1.復(fù)習(xí)朗讀《千字文》59---68句；介紹今天的獎(jiǎng)勵(lì)圖標(biāo)，以激起學(xué)生的好勝熱情；
2.復(fù)習(xí)背誦《千字文》59---68句； 3.教師伴樂(lè)有感情的范讀所學(xué)內(nèi)容兩遍； 4.教師伴樂(lè)領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀初步熟悉所學(xué)內(nèi)容；
5.讓學(xué)生認(rèn)真朗誦所學(xué)內(nèi)容，并找出多音字，教師進(jìn)行講解讓學(xué)生認(rèn)識(shí)；
6、教師講解釋義；
69、千字文：府羅將相，路俠槐卿；
【解釋】宮廷內(nèi)將想依次排成兩列，宮廷外大夫公卿夾道站立。
70、千字文：戶(hù)封八縣，家給千兵；
【解釋】他們每戶(hù)有八縣之廣的封地，配備成千以上的士兵。
71、千字文：高冠陪輦，驅(qū)轂振纓；
【解釋】他們戴著高高的官帽，陪著皇帝出游，駕著車(chē)馬，帽帶飄舞著，好不威風(fēng)。轂：讀音gǔ，車(chē)輪中心，有洞可以插軸的部分，借指車(chē)輪或車(chē)。
72、千字文：世祿侈富，車(chē)駕肥輕；
【解釋】他們的子孫世代領(lǐng)受俸祿，奢侈豪富，出門(mén)時(shí)輕車(chē)肥馬，春風(fēng)得意。
73、千字文：策功茂實(shí)，勒碑刻銘； 【解釋】朝廷還詳盡確實(shí)地記載他們的功德，刻在碑石上流傳后世。
74、千字文：磻溪伊尹，佐時(shí)阿衡；
【解釋】周武王磻溪遇呂尚，尊他為“太公望”；伊尹輔佐時(shí)政，商湯王封他為“阿衡”。磻：讀音pán，磻溪水名，在中國(guó)陜西省寶雞市東南
75、千字文：奄宅曲阜，微旦孰營(yíng)；
【解釋】周成王占領(lǐng)了古奄?lài)?guó)曲阜一帶地面，要不是周公旦輔政哪里能成？
76、千字文：桓公匡合，濟(jì)弱扶傾；
【解釋】齊桓公九次會(huì)合諸侯，出兵援助勢(shì)單力薄和面臨危亡的諸侯小國(guó)。
77、千字文：綺回漢惠，說(shuō)感武?。?/p>
【解釋】漢惠帝做太子時(shí)靠綺里季才幸免廢黜，商君武丁感夢(mèng)而得賢相傳說(shuō)。
78、千字文：俊乂密勿，多士寔寧；
【解釋】能人治政勤勉努力，全靠許多這樣的賢士，國(guó)家才富強(qiáng)安寧。乂：讀音yì，賢才；治理，安定；割。寔：讀音shí，【代】通“是”。此,這樣。
79、千字文：晉楚更霸，趙魏困橫；
【解釋】晉、楚兩國(guó)在齊之后稱(chēng)霸，趙、魏兩國(guó)因連橫而受困于秦。
80、千字文：假途滅虢，踐土?xí)耍?/p>
【解釋】晉獻(xiàn)公向虞國(guó)借路去消滅虢國(guó)；晉文公在踐土與諸侯會(huì)盟，推為盟主。虢：讀音gu?。.7.教師拿出相關(guān)資料和與此相關(guān)的多媒體全班交流，最后教師進(jìn)行講解，并列舉一些關(guān)于古代敘述上層社會(huì)的豪華生活和他們的文治武功。講一下與此有關(guān)的故事；
8.分組朗誦，學(xué)生自由背誦；
9.集體朗讀，男女朗讀等多種方式，使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的掌握更加牢固；
總結(jié)：獎(jiǎng)勵(lì)，蓋印章，給學(xué)生布置家庭作業(yè)：回家背誦今天所學(xué)內(nèi)容。
第八課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)生初步背誦《千字文》81---88句； 2.教育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)，保護(hù)環(huán)境。
二、教學(xué)準(zhǔn)備：
國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀本《千字文》，小印章
三、教學(xué)重點(diǎn)： 背誦本節(jié)所學(xué)內(nèi)容
四、教學(xué)難點(diǎn)： 學(xué)生初步理解所學(xué)內(nèi)容
五、教學(xué)過(guò)程：
1.復(fù)習(xí)朗讀《千字文》69---80句；介紹今天的獎(jiǎng)勵(lì)圖標(biāo)，以激起學(xué)生的好勝熱情；
2.復(fù)習(xí)背誦《千字文》69---80句； 3.教師伴樂(lè)有感情的范讀所學(xué)內(nèi)容兩遍； 4.教師伴樂(lè)領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀初步熟悉所學(xué)內(nèi)容；
5.讓學(xué)生認(rèn)真朗誦所學(xué)內(nèi)容，并找出多音字，教師進(jìn)行講解讓學(xué)生認(rèn)識(shí)；
6、教師講解釋義；
81、千字文：何遵約法，韓弊煩刑；
【解釋】蕭何遵循簡(jiǎn)約刑法的精神制訂九律，韓非卻受困于自己所主張的嚴(yán)酷刑法。
82、千字文：起翦頗牧，用軍最精；
【解釋】秦將白起、王翦，趙將廉頗、李牧，帶兵打仗最為高明。
83、千字文：宣威沙漠，馳譽(yù)丹青；
【解釋】他們的聲威遠(yuǎn)傳到沙漠邊地，美譽(yù)和畫(huà)像一起流芳后代。
84、千字文：九州禹跡，百郡秦并；
【解釋】九州處處有留有大禹治水的足跡，全國(guó)各郡在秦并六國(guó)后歸于統(tǒng)一。
85、千字文：岳宗泰岱，禪主云亭；
【解釋】五岳中人們最尊崇東岳泰山，歷代帝王都在云山和亭山主持禪禮。
86、千字文：雁門(mén)紫塞，雞田赤城；
【解釋】名關(guān)有北疆雁門(mén)，要塞有萬(wàn)里長(zhǎng)城，驛站有邊地雞田，奇山有天臺(tái)赤城。
87、千字文：昆池碣石，鉅野洞庭；
【解釋】賞池赴昆明滇池，觀海臨河北碣石，看澤去山東鉅野，望湖上湖南洞庭。
88、千字文：曠遠(yuǎn)綿邈，巖岫杳冥；
【解釋】江河源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，湖海寬廣無(wú)邊。名山奇谷幽深秀麗，氣象萬(wàn)千。
7.教師拿出相關(guān)資料和與此相關(guān)的多媒體全班交流，最后教師進(jìn)行講解，這一部分描述了國(guó)家疆域的廣闊和風(fēng)景的秀美。出示部分圖片；
8.分組朗誦，學(xué)生自由背誦；
9.集體朗讀，男女朗讀等多種方式，使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的掌握更加牢固；
10.練寫(xiě)，注意寫(xiě)工整，漂亮； 11.學(xué)生評(píng)價(jià)，教師評(píng)價(jià)。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
總結(jié)：獎(jiǎng)勵(lì)，蓋印章，給學(xué)生布置家庭作業(yè)：回家背誦今天所學(xué)內(nèi)容。
第九課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)生初步背誦《千字文》89---101句；
2.教育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)，保護(hù)環(huán)境。了解古人的淡然處世。
二、教學(xué)準(zhǔn)備：
國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀本《千字文》，小印章
三、教學(xué)重點(diǎn)： 背誦本節(jié)所學(xué)內(nèi)容
四、教學(xué)難點(diǎn)： 學(xué)生初步理解所學(xué)內(nèi)容
五、教學(xué)過(guò)程：
1.復(fù)習(xí)朗讀《千字文》81---88句；介紹今天的獎(jiǎng)勵(lì)圖標(biāo)，以激起學(xué)生的好勝熱情；
2.復(fù)習(xí)背誦《千字文》81---88句； 3.教師伴樂(lè)有感情的范讀所學(xué)內(nèi)容兩遍； 4.教師伴樂(lè)領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀初步熟悉所學(xué)內(nèi)容；
5.讓學(xué)生認(rèn)真朗誦所學(xué)內(nèi)容，并找出多音字，教師進(jìn)行講解讓學(xué)生認(rèn)識(shí)；
6、教師講解釋義；
89、千字文：治本于農(nóng)，務(wù)茲稼穡；
【解釋】治國(guó)的根本在發(fā)展農(nóng)業(yè)，要努力做好播種收獲這些農(nóng)活。
90、千字文：俶載南畝，我藝黍稷；
【解釋】一年的農(nóng)活該開(kāi)始干起來(lái)了，我種上小米，又種上高粱。俶：讀音chù，開(kāi)始。
91、千字文：稅熟貢新，勸賞黜陟；
【解釋】收獲季節(jié)，用剛熟的新谷交納稅糧，官府應(yīng)按農(nóng)戶(hù)的貢獻(xiàn)大小給予獎(jiǎng)勵(lì)或處罰。
92、千字文：孟軻敦素，史魚(yú)秉直； 【解釋】孟軻夫子崇尚純潔，史官子魚(yú)秉性剛直。
93、千字文：庶幾中庸，勞謙謹(jǐn)敕；
【解釋】做人要盡可能合乎中庸的標(biāo)準(zhǔn)，勤奮、謙遜、謹(jǐn)慎，懂得規(guī)勸告誡自己。
94、千字文：聆音察理，鑒貌辨色；
【解釋】聽(tīng)別人說(shuō)話(huà)，要仔細(xì)審察是否合理；看別人面孔，要小心辨析他的臉色。
95、千字文：貽厥嘉猷，勉其祗植；
【解釋】要給人家留下正確高明的忠告或建議，勉勵(lì)別人謹(jǐn)慎小心地處世立身。祗：讀音zhī，敬，恭敬。
96、千字文：省躬譏誡，寵增抗極；
【解釋】聽(tīng)到別人的譏諷告誡，要反省自身；備受恩寵不要得意忘形，對(duì)抗權(quán)尊。
97、千字文：殆辱近恥，林皋幸即；
【解釋】知道有危險(xiǎn)恥辱的事快要發(fā)生，還不如歸隱山林為好。
98、千字文：兩疏見(jiàn)機(jī)，解組誰(shuí)逼；
【解釋】疏廣疏受預(yù)見(jiàn)到?；嫉拿珙^才告老還鄉(xiāng)，哪里有誰(shuí)逼他們除下官?。?/p>
99、千字文：索居閑處，沉默寂寥；
【解釋】離群獨(dú)居，悠閑度日，整天不用多費(fèi)唇舌，清靜無(wú)為豈不是好事。
100、千字文：求古尋論，散慮逍遙；
【解釋】想想古人的話(huà)，翻翻古人的書(shū)，消往日的憂(yōu)慮，樂(lè)得逍遙舒服。
101、千字文：欣奏累遣，戚謝歡招；
【解釋】輕松的事湊到一起，費(fèi)力的事丟在一邊，消除不盡的煩惱，得來(lái)無(wú)限的快樂(lè)。
7.教師拿出相關(guān)資料和與此相關(guān)的多媒體全班交流，最后教師進(jìn)行講解，這一部分主要描述恬淡的田園生活。
8.分組朗誦，學(xué)生自由背誦；
9.集體朗讀，男女朗讀等多種方式，使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的掌握更加牢固；
10.練寫(xiě)，注意寫(xiě)工整，漂亮； 11.學(xué)生評(píng)價(jià)，教師評(píng)價(jià)。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
總結(jié)：獎(jiǎng)勵(lì)，蓋印章，布置家庭作業(yè)：回家背誦今天所學(xué)內(nèi)容。
第十課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)生復(fù)習(xí)背誦《千字文》1--16句； 2.指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
二、教學(xué)準(zhǔn)備：
國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀本《千字文》，練字本
三、教學(xué)重點(diǎn)： 指導(dǎo)書(shū)法
四、教學(xué)難點(diǎn)：
要求學(xué)生寫(xiě)正確，寫(xiě)工整，寫(xiě)漂亮。
五、教學(xué)過(guò)程：
1、齊聲背誦千字文1---16句。指名背誦，獎(jiǎng)勵(lì)背誦熟練正確的學(xué)生“笑臉”。
2、學(xué)生準(zhǔn)備田字格本，教師給學(xué)生指明本課的任務(wù)是書(shū)法練習(xí)。要寫(xiě)好，寫(xiě)工整。
3、教師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，學(xué)生邊聽(tīng)邊練。教師巡視指導(dǎo)。
4、小組交流評(píng)價(jià)，將寫(xiě)得好的字畫(huà)上圈，大家說(shuō)說(shuō)好在什么地方？推薦兩個(gè)書(shū)寫(xiě)優(yōu)秀的同學(xué)，準(zhǔn)備全班交流。
5、獎(jiǎng)勵(lì)這些學(xué)生一個(gè)“笑臉”，在進(jìn)行全班交流，選出書(shū)寫(xiě)較好的貼到墻上，并獎(jiǎng)勵(lì)這些同學(xué)一個(gè)“笑臉”。
6、同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這節(jié)課的收獲是什么？
7、布置下節(jié)課的學(xué)生任務(wù)：千字文書(shū)法比賽。以及獎(jiǎng)勵(lì)方法。
8、課后作業(yè)：下課后多看看墻上同學(xué)的書(shū)寫(xiě)，課后練練。
第十一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)生復(fù)習(xí)背誦《千字文》1--16句； 2.千字文書(shū)法比賽。
二、教學(xué)準(zhǔn)備：
國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀本《千字文》，比賽用田字格本
三、教學(xué)重點(diǎn)：
千字文書(shū)法比賽，提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)水平，激發(fā)學(xué)生書(shū)寫(xiě)興趣。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
要求學(xué)生寫(xiě)正確，寫(xiě)工整，寫(xiě)漂亮。
五、教學(xué)過(guò)程：
1、齊聲背誦千字文1---16句。
2、教師發(fā)比賽田字格，要求學(xué)生認(rèn)真工整的寫(xiě)上自己的名字。
1、教師宣布比賽的書(shū)寫(xiě)求，以及獎(jiǎng)勵(lì)方法，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真書(shū)寫(xiě)，把字寫(xiě)工整，寫(xiě)正確，寫(xiě)漂亮。
2、學(xué)生邊認(rèn)真書(shū)寫(xiě)。教師巡視指導(dǎo)。
3、小組交流評(píng)價(jià)，說(shuō)說(shuō)誰(shuí)寫(xiě)的好，大家說(shuō)說(shuō)好在什么地方？
4、進(jìn)行全班交流，下來(lái)參觀學(xué)習(xí)一下同學(xué)們是怎樣寫(xiě)的，尤其注意向好的學(xué)生學(xué)習(xí)。并向同學(xué)請(qǐng)教一下，自己那些地方需要改進(jìn)。
5、說(shuō)說(shuō)你喜歡誰(shuí)的字，他的字那些地方吸引你？
6、同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這節(jié)課的收獲是什么？
7、布置下節(jié)課的學(xué)生任務(wù)：頒獎(jiǎng)，繼續(xù)學(xué)習(xí)千字文102 課后作業(yè)：預(yù)習(xí)第102--
第十二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)生初步背誦《千字文》102---111句；
2.教育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)，保護(hù)環(huán)境。了解古人的待客禮節(jié)。
二、教學(xué)準(zhǔn)備：
國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀本《千字文》，小印章
三、教學(xué)重點(diǎn)： 背誦本節(jié)所學(xué)內(nèi)容
四、教學(xué)難點(diǎn)： 學(xué)生初步理解所學(xué)內(nèi)容
五、教學(xué)過(guò)程：
1.復(fù)習(xí)朗讀《千字文》102---111句；介紹今天的獎(jiǎng)勵(lì)圖標(biāo)，以激起學(xué)生的好勝熱情；
2.復(fù)習(xí)背誦《千字文》81---88句； 3.教師伴樂(lè)有感情的范讀所學(xué)內(nèi)容兩遍； 4.教師伴樂(lè)領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀初步熟悉所學(xué)內(nèi)容；
5.讓學(xué)生認(rèn)真朗誦所學(xué)內(nèi)容，并找出多音字，教師進(jìn)行講解讓學(xué)生認(rèn)識(shí)；
6、教師講解釋義；
102、千字文：渠荷的歷，園莽抽條；
【解釋】池里的荷花開(kāi)得光潤(rùn)鮮艷，園中的草木抽出條條嫩枝。
103、千字文：枇杷晚翠，梧桐蚤凋；
【解釋】枇杷到了歲晚還是蒼翠欲滴，梧桐剛剛交秋就早早地凋謝了。
104、千字文：陳根委翳，落葉飄搖；
【解釋】陳根老樹(shù)枯倒伏，落葉在秋風(fēng)里四處飄蕩。
105、千字文：游鵾獨(dú)運(yùn)，凌摩絳霄；
【解釋】寒秋之中，鯤鵬獨(dú)自高飛，直沖布滿(mǎn)彩霞的云霄。
106、千字文：耽讀玩市，寓目囊箱；
【解釋】漢代王充在街市上沉迷留戀于讀書(shū)，眼睛注視的都是書(shū)袋和書(shū)箱。
107、千字文：易輶攸畏，屬耳垣墻； 【解釋】說(shuō)話(huà)最怕旁若無(wú)人，毫無(wú)禁忌；要留心隔著墻壁有人在貼耳偷聽(tīng)。輶：讀音yóu，古代一種輕便的車(chē)。
108、千字文：具膳餐飯，適口充腸；
【解釋】安排一日三餐的膳食，要適合各位的口味，能讓大家吃飽。
109、千字文：飽飫烹宰，饑厭糟糠：飽的時(shí)候自然滿(mǎn)足于大魚(yú)大肉，餓的時(shí)候應(yīng)當(dāng)滿(mǎn)足于粗菜淡飯。飫：讀音yù，飽食；古代家庭私宴的名稱(chēng)。
110、千字文：親戚故舊，老少異糧；
【解釋】親屬、朋友會(huì)面要盛情款待，老人、小孩的食物應(yīng)和自己不同。
111、千字文：妾御績(jī)紡，侍巾帷房；
【解釋】小妾婢女要管理好家務(wù)，盡心恭敬地服待好主人。
7.教師拿出相關(guān)資料和與此相關(guān)的多媒體全班交流，最后教師進(jìn)行講解，這一部分主要描古人怎樣待客的生活。
8.分組朗誦，學(xué)生自由朗讀；
9.集體朗讀，男女朗讀等多種方式，使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的掌握更加牢固；
10.練寫(xiě)，注意寫(xiě)工整，漂亮； 11.學(xué)生評(píng)價(jià)，教師評(píng)價(jià)。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
總結(jié)：獎(jiǎng)勵(lì)，蓋印章，給學(xué)生布置家庭作業(yè)：回家背誦今天所學(xué)內(nèi)容。
第十三課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)生初步背誦《千字文》112---121句；
2.教育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)，保護(hù)環(huán)境。了解古人的生活習(xí)俗。
二、教學(xué)準(zhǔn)備：
國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀本《千字文》，小印章
三、教學(xué)重點(diǎn)： 背誦本節(jié)所學(xué)內(nèi)容
四、教學(xué)難點(diǎn)： 學(xué)生初步理解所學(xué)內(nèi)容
五、教學(xué)過(guò)程：
1.復(fù)習(xí)朗讀《千字文》102---111句；介紹今天的獎(jiǎng)勵(lì)圖標(biāo)，以激起學(xué)生的好勝熱情；
2.檢查背誦《千字文》102---111句； 3.預(yù)習(xí)朗讀《千字文》112---121句； 4.教師伴樂(lè)有感情的范讀所學(xué)內(nèi)容兩遍； 5.教師伴樂(lè)領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀初步熟悉所學(xué)內(nèi)容；
6.讓學(xué)生認(rèn)真朗誦所學(xué)內(nèi)容，并找出多音字，教師進(jìn)行講解讓學(xué)生認(rèn)識(shí)；
7、教師講解釋義；
112、千字文：紈扇圓絜，銀燭煒煌；
【解釋】絹制的團(tuán)扇像滿(mǎn)月一樣又白又圓，銀色的燭臺(tái)上燭火輝煌。絜：讀音jié，古同“潔”，干凈。
113、千字文：晝眠夕寐，藍(lán)筍象床；
【解釋】白日小憩，晚上就寢，有青篾編成的竹席和象牙雕屏的床榻。
114、千字文：弦歌酒宴，接杯舉觴；
【解釋】奏著樂(lè)，唱著歌，擺酒開(kāi)宴；接過(guò)酒杯，開(kāi)懷暢飲。
115、千字文：矯手頓足，悅豫且康；
【解釋】情不自禁地手舞足蹈，真是又快樂(lè)又安康。
116、千字文：嫡后嗣續(xù)，祭祀烝嘗；
【解釋】子孫繼承了祖先的基業(yè)，一年四季的祭祀大禮不能疏忘。117、千字文：稽顙再拜，悚懼恐惶；
【解釋】跪著磕頭，拜了又拜；禮儀要周全恭敬，心情要悲痛虔誠(chéng)。顙讀音；
【解釋】sǎng，額，腦門(mén)兒。
118、千字文：箋牒簡(jiǎn)要，顧答審詳；
【解釋】給別人寫(xiě)信要簡(jiǎn)明扼要，回答別人問(wèn)題要詳細(xì)周全。
119、千字文：骸垢想浴，執(zhí)熱愿涼；
【解釋】身上有了污垢，就想洗澡，好比手上拿著燙的東西就希望有風(fēng)把它吹涼。
120、千字文：驢騾犢特，駭躍超驤；
【解釋】家里有了災(zāi)禍，連牲畜都會(huì)受驚，狂蹦亂跳，東奔西跑。
121、千字文：誅斬賊盜，捕獲叛亡；
【解釋】對(duì)搶劫、偷竊、反叛、逃亡的人要嚴(yán)厲懲罰，該抓的抓，該殺的殺。
8.教師拿出相關(guān)資料和與此相關(guān)的多媒體全班交流，最后教師進(jìn)行講解，這一部分主要描古人怎樣生活的。
9.分組朗誦，學(xué)生自由朗讀；
10.集體朗讀，男女朗讀等多種方式，使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的掌握更加牢固；
11.練寫(xiě)，注意寫(xiě)工整，漂亮； 12.學(xué)生評(píng)價(jià)，教師評(píng)價(jià)。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
總結(jié)：獎(jiǎng)勵(lì)，蓋印章，給學(xué)生布置家庭作業(yè)：回家背誦今天所學(xué)內(nèi)容。
第十四課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)生初步背誦《千字文》122---132句；
2.教育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)，保護(hù)環(huán)境。了解古代的名人。
二、教學(xué)準(zhǔn)備：
國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀本《千字文》，小印章
三、教學(xué)重點(diǎn)： 背誦本節(jié)所學(xué)內(nèi)容
四、教學(xué)難點(diǎn)： 學(xué)生初步理解所學(xué)內(nèi)容
五、教學(xué)過(guò)程：
1.復(fù)習(xí)朗讀《千字文》102---111句；介紹今天的獎(jiǎng)勵(lì)圖標(biāo)，以激起學(xué)生的好勝熱情；
2.檢查背誦《千字文》102---111句； 3.預(yù)習(xí)朗讀《千字文》122---132句； 4.教師伴樂(lè)有感情的范讀所學(xué)內(nèi)容兩遍； 5.教師伴樂(lè)領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀初步熟悉所學(xué)內(nèi)容；
6.讓學(xué)生認(rèn)真朗誦所學(xué)內(nèi)容，并找出多音字，教師進(jìn)行講解讓學(xué)生認(rèn)識(shí)；
7、教師講解釋義；
122、千字文：布射僚丸，嵇琴阮嘯；
【解釋】呂布擅長(zhǎng)射箭，宜僚有弄丸的絕活，嵇康善于彈琴，阮籍能撮口長(zhǎng)嘯。
123、千字文：恬筆倫紙，鈞巧任釣；
【解釋】蒙恬造出毛筆，蔡倫發(fā)明造紙，馬鈞巧制水車(chē)，任公子垂釣大魚(yú)。
124、千字文：釋紛利俗，竝皆佳妙；
【解釋】他們的技藝有的解人糾紛，有的方便群眾，都高明巧妙，為人稱(chēng)道。竝：讀音bìng，同“并“。125、千字文：毛施淑姿，工顰妍笑；
【解釋】毛嬙、西施年輕美貌，哪怕皺著眉頭，也像美美的笑。126、千字文：年矢每催，曦暉朗曜；
【解釋】可惜青春易逝，歲月匆匆催人漸老，只有太陽(yáng)的光輝永遠(yuǎn)朗照。曜：讀音yào，照耀；明亮。127、千字文：璇璣懸斡，晦魄環(huán)照；
【解釋】高懸的北斗隨著四季變換轉(zhuǎn)動(dòng)，明晦的月光灑遍人間每個(gè)角落。128、千字文：指薪修祜，永綏吉劭；
【解釋】行善積德才能像薪盡火傳那樣精神長(zhǎng)存，子孫安康全靠你留下吉祥的忠告。
129、千字文：矩步引領(lǐng)，俯仰廊廟；
【解釋】如此心地坦然，方可以昂頭邁步，應(yīng)付朝廷委以的重任。130、千字文：束帶矜莊，徘徊瞻眺；
【解釋】如此無(wú)愧人生，盡可以整束衣冠，莊重從容地高瞻遠(yuǎn)望。131、千字文：孤陋寡聞，愚蒙等誚；
【解釋】這些道理孤陋寡聞就不會(huì)明白，只能和愚味無(wú)知的人一樣空活一世，讓人恥笑。
132、千字文：謂語(yǔ)助者，焉哉乎也；
【解釋】編完「千字文」，“焉、哉、乎、也”是幾個(gè)常用語(yǔ)氣助詞。貴的是李和柰，蔬菜中最看重的是芥和姜。柰：讀音nài，蘋(píng)果的一種
8.教師拿出相關(guān)資料和與此相關(guān)的多媒體全班交流，最后教師進(jìn)行講解，這一部分主要描古代名人怎樣生活的。
9.分組朗誦，學(xué)生自由朗讀；
10.集體朗讀，男女朗讀等多種方式，使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的掌握更加牢固；
11.練寫(xiě)，注意寫(xiě)工整，漂亮； 12.學(xué)生評(píng)價(jià)，教師評(píng)價(jià)。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)?？偨Y(jié)：獎(jiǎng)勵(lì)，蓋印章，給學(xué)生布置家庭作業(yè)：回家背誦今天所學(xué)內(nèi)容。準(zhǔn)備搜集一些《千字文》中提到的古代名人的故事
第十五課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)生初步背誦《千字文》全文
2.教育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)，保護(hù)環(huán)境。了解古代的名人、文化，以及古代人的生活。
二、教學(xué)準(zhǔn)備：
國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀本《千字文》，小印章，準(zhǔn)備的有關(guān)資料
三、教學(xué)重點(diǎn)：
背誦所學(xué)內(nèi)容，有關(guān)的資料交流。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
背誦所學(xué)內(nèi)容，有關(guān)的資料交流。加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解
五、教學(xué)過(guò)程：
1.復(fù)習(xí)朗讀《千字文》；介紹今天的獎(jiǎng)勵(lì)圖標(biāo)，以激起學(xué)生的好勝熱情；
2.檢查背誦《千字文》；齊背，男女背誦，開(kāi)火車(chē)背誦。3.預(yù)習(xí)朗讀《千字文》122---132句； 4.整理自己準(zhǔn)備的故事資料。
5.分組交流，邊交流邊整理自己的資料。推選出你覺(jué)得好的資料。6.全班交流。同學(xué)們仔細(xì)聽(tīng)。7.整理補(bǔ)充自己的資料故事。8.說(shuō)說(shuō)這節(jié)課你學(xué)到了什么？
9.作業(yè)布置：今晚把這些故事講給父母聽(tīng)。
第十六課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)生初步背誦《千字文》全文 2.畫(huà)一張以《千字文》為主要內(nèi)容的小報(bào)
2.加深學(xué)生了解古代的名人、文化，以及古代人的生活。
二、教學(xué)準(zhǔn)備：
國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀本《千字文》，小印章，準(zhǔn)備的有關(guān)資料
三、教學(xué)重點(diǎn)： 整理好《千字文》小報(bào)
四、教學(xué)難點(diǎn)： 整理好《千字文》小報(bào) 加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解
五、教學(xué)過(guò)程：
1.介紹學(xué)生《千字文》小報(bào)的做法要求；介紹今天的獎(jiǎng)勵(lì)圖標(biāo)，以激起學(xué)生的好勝熱情；
2.教學(xué)生怎樣運(yùn)用準(zhǔn)備的資料 3.預(yù)習(xí)朗讀《千字文》122---132句； 4.畫(huà)好小報(bào)的邊和圖案。5.指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)。
6.分組交流，邊交流邊推選出你覺(jué)得好的小報(bào)。6.全班交流。同學(xué)們看看學(xué)學(xué)。7.對(duì)小報(bào)優(yōu)秀的同學(xué)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。8.說(shuō)說(shuō)這節(jié)課你學(xué)到了什么？ 9.帶回家給父母看看。
第十七課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)生復(fù)習(xí)背誦《千字文》 2.千字誦讀比賽選拔優(yōu)秀學(xué)生。
二、教學(xué)準(zhǔn)備：
國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀本《千字文》，“笑臉”。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
千字文誦讀比賽，提高學(xué)生傳統(tǒng)文化水平，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
要求學(xué)生背誦正確、熟練、流暢、有節(jié)奏感、有感情。
六、教學(xué)過(guò)程：
1、教師宣布比賽的背誦要求，以及獎(jiǎng)勵(lì)方法，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真背誦千字文。
2、教師發(fā)布置選拔辦法：先分組背誦，選出背誦優(yōu)秀的兩個(gè)學(xué)生進(jìn)行班級(jí)比賽。班級(jí)選拔成功的組獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)紅旗。
3、學(xué)生開(kāi)始背誦選拔。獎(jiǎng)勵(lì)選拔出的學(xué)生一個(gè)“笑臉”。
4、進(jìn)行班級(jí)背誦選拔。選六名參賽學(xué)生，準(zhǔn)備參加級(jí)部比賽。獎(jiǎng)勵(lì)選拔成功的學(xué)生一個(gè)“笑臉”。獎(jiǎng)勵(lì)小組紅旗。
5、布置作業(yè)，鼓勵(lì)參賽學(xué)生回家練習(xí)，爭(zhēng)取為班級(jí)爭(zhēng)光。
第十八課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)： 1.比賽背誦《千字文》 2.千字誦讀比賽選拔優(yōu)秀學(xué)生。
二、教學(xué)準(zhǔn)備：
國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀本《千字文》，獎(jiǎng)狀，喜報(bào)。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
千字文誦讀比賽，提高學(xué)生傳統(tǒng)文化水平，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)文化的興趣。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
要求學(xué)生背誦正確、熟練、流暢、有節(jié)奏感、有感情。
七、教學(xué)過(guò)程：
1、教師宣布比賽的背誦要求，以及獎(jiǎng)勵(lì)方法，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真背誦千字文。
2、教師發(fā)布置選拔辦法：先按抽簽分組三人背誦，淘汰10名學(xué)生，背誦優(yōu)秀的20名抽簽兩人一組繼續(xù)比賽。落選的20名發(fā)給喜報(bào)，成功的十名學(xué)生成為級(jí)部“誦讀小明星”，準(zhǔn)備發(fā)給獎(jiǎng)狀。
3、頒獎(jiǎng)。祝賀，由獲獎(jiǎng)代表發(fā)表感言
4、布置作業(yè)，把今天比賽的情況講給父母聽(tīng)。告訴他們誰(shuí)表現(xiàn)的怎樣？鼓勵(lì)學(xué)生回家多背誦《千字文》《弟子規(guī)》等國(guó)學(xué)，了解祖國(guó)的傳統(tǒng)文化。發(fā)揚(yáng)中華五千年的優(yōu)秀傳統(tǒng)。
第五篇：傳統(tǒng)文化全冊(cè)備課
五年級(jí)傳統(tǒng)文化全冊(cè)備課
一、學(xué)情分析：
有人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：沒(méi)有經(jīng)典的文化是沒(méi)有靈魂的文化，沒(méi)有經(jīng)典的人生是沒(méi)有希望的人生。作為源頭活水，經(jīng)典是人類(lèi)智慧的結(jié)晶，所載為常理常道，其價(jià)值歷久而彌新?，F(xiàn)在的孩子對(duì)傳統(tǒng)文化經(jīng)典內(nèi)容知之甚少，他們把大部分的精力都用在學(xué)習(xí)現(xiàn)代語(yǔ)文知識(shí)上，而6-13歲是孩子們記憶力最好的時(shí)候，正是學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化經(jīng)典的大好時(shí)光，在這段時(shí)間里學(xué)習(xí)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化經(jīng)典，實(shí)際上是在和先哲交流思想感情。持之以恒，堅(jiān)持?jǐn)?shù)年，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓定會(huì)滋養(yǎng)他們，成為他們的文化積淀，使他們終身受益。
二、教材分析：
全冊(cè)分為九個(gè)單元,分別為,“蒙書(shū)誦讀”，“詩(shī)詞誦讀” “魅力漢字”，“古代都城”，“飲食文化”，“詩(shī)詞誦讀”，“傳統(tǒng)戲曲”，“歷史名臣”，“科學(xué)技術(shù)”。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、培養(yǎng)孩子的讀書(shū)興趣，提升了語(yǔ)文能力。在指認(rèn)式誦讀中使學(xué)生擴(kuò)大了識(shí)字量，在吟誦表演中讓學(xué)生更加感受到祖國(guó)語(yǔ)言的博大精深。學(xué)生從中感受到歷史、地理、天文、常識(shí)、藝術(shù)知識(shí)的豐富，激發(fā)學(xué)習(xí)、讀書(shū)的興趣，逐步使學(xué)生能出口成章、引經(jīng)據(jù)典，提升學(xué)生的語(yǔ)文能力。
2、提高孩子的注意力、記憶力。利用13歲以前記憶力的黃金時(shí)期，讓孩子記住中國(guó)傳統(tǒng)文化中的一些經(jīng)典，在其記憶力正在發(fā)展的時(shí)候加以訓(xùn)練，“不求甚解、但求熟背”，使學(xué)生的記憶力達(dá)到較高的頂峰，注意力更加集中，使學(xué)生終生受益。
3、了解中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典，接受人文精神熏陶。中華國(guó)學(xué)經(jīng)典即是中華文化中最優(yōu)秀、最精華、最有價(jià)值的典范性著作。通過(guò)誦讀活動(dòng)幫助學(xué)生了解中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典，接受傳統(tǒng)文化和人文精神熏陶。長(zhǎng)遠(yuǎn)地默默地變化其氣質(zhì)。4.加強(qiáng)學(xué)生思想道德建設(shè)。通過(guò)誦讀教育教給學(xué)生做人的道理，提高學(xué)生的自身修養(yǎng)；在學(xué)生心靈中不斷地產(chǎn)生潛移默化的作用，漸漸地陶冶其性情，開(kāi)啟其智慧，讓經(jīng)典誦讀為孩子的一生提供營(yíng)養(yǎng)。
四、教學(xué)措施：
1、傳統(tǒng)文化旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于祖國(guó)文化的熱愛(ài)之情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的興趣，因此，在教學(xué)中不得讓學(xué)生死記硬背，不得背誦過(guò)多的內(nèi)容，給學(xué)生造成太多的學(xué)習(xí)壓力，教學(xué)形式一定采取多樣化。時(shí)而教師講解、時(shí)而學(xué)生講故事、時(shí)而讀書(shū)、講歇后語(yǔ)比賽等。
2、注重游戲教學(xué)。教學(xué)中要善于激發(fā)學(xué)生興趣，運(yùn)用游戲“對(duì)句、接龍、找寶藏、小老師”等多種形式。
3、注重面向全體和個(gè)別差異。集體、小組、個(gè)人展示等交錯(cuò)進(jìn)行，使每一個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都有所提高。
4、重視平常積累，背誦經(jīng)典名句名篇，通過(guò)進(jìn)行比賽來(lái)提高效率。教學(xué)過(guò)程中一定引導(dǎo)學(xué)生搜集更多的資料，尤其是在“名人長(zhǎng)廊”這一單元，只有搜集足夠的作者的資料和作品，才能更好的理解作者本人的智慧、風(fēng)骨、胸懷和操行，并引入實(shí)踐。
5、重視多元評(píng)價(jià)方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主評(píng)價(jià)，并以此作為反饋，激勵(lì)學(xué)生在日常生活中多觀察、多積累。
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